วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

41

แนวคดทคลาดเคลอนเกยวกบธรรมชาตของวทยาศาสตร ของนกศกษาครวทยาศาสตร

The Teacher Students’ Misconception about the Nature of Science

นทธพงศ สงอ าไพ,1 วมล ส าราญวานช,2 ศรวรรณ ฉตรมณรงเจรญ3

Nattapong Songumpai,1 Wimol Sumranwanich,2 Siriwan Chatmaneerungcharoen3

บทคดยอ งานวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษาแนวคดทคลาดเคลอนเกยวกบ

ธรรมชาตวทยาศาสตรของนกศกษาครวทยาศาสตรทลงทะเบยนเรยนรายวชาในหมวด

วทยาศาสตรศกษา การวจยในครงนเปนการวจยเชงคณภาพโดยยดกระบวนทศนเชง

ตความ ซงกลมเปาหมายในการศกษาครงนเปนนกศกษาครวทยาศาสตร ชนปท 3 ป

การศกษา 2558 จ านวน 12 คน โดยเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)

เครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถามมมมองธรรมชาตของวทยาศาสตร (VNOS)

ซงเปนแบบสอบถามปลายเปดและการสมภาษณแบบกงโครงสราง โดยศกษา

ตามกรอบแนวคดธรรมชาตของวทยาศาสตรใน 8 องคประกอบ และวเคราะหขอมล

โดยการตความเพอจดกลมค าตอบ

ผลการศกษา พบวา นกศกษาครมมมมองธรรมชาตวทยาศาสตรทคลาดเคลอนดงตอไปน 1) วทยาศาสตรมขนตอนทชดเจนมระเบยบแบบแผนและการทดลองคอกระบวนการทส าคญทสดของการสบเสาะทางวทยาศาสตร 2) วทยาศาสตรปฏเสธความเชอมน

1 นกศกษาปรญญาโท คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน 2 อาจารยประจ า, คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน(E-mail: Wisum@kku.ac.th). 3 อาจารยประจ า, คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏภเกต(E-mail: Manypokoh@gmail.com).

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

42

ทไมสามารถพสจนได 3) กฎทางวทยาศาสตรคอขอบงคบ ขอปฏบตทนกวทยาศาสตรปฏบตสบตอกนมาและไมสามารถเปลยนแปลงได ดงนน จ าเปนตองมการบรณาการธรรมชาตวทยาศาสตรเขาสหลกสตรเพอการเสรมสรางศกยภาพของนกศกษาครและครผสอน ในโรงเรยน ค าส าคญ : แนวคดทคลาดเคลอน, ธรรมชาตของวทยาศาสตร, นกศกษาคร ABSTRACT This research aimed to study the teacher students’ misconception about the nature of science (NOS). A Qualitative research was used as research methodology to understand how the teacher students presented their NOS. This research used an interpretive paradigm as a research analytical framework. The research participants were 12 teacher students who were selected by purposive sampling. They had been enrolled to study in Science Teaching and were learning a Management Course. The Research instruments consisted 8 item open-ended questionnaires and a semi-structure interview. Data was categorized into categories of students’ misconception of NOS.

The findings revealed the majority of students’ misunderstanding of NOS regarding the aspects of scientific method, theory and law and social and cultural. From the reflective and interview data, the student teachers presented their misconceptions of NOS that indicated about law cannot change and eternal; science knowledge is gained through experiment only; scientific inquiry focused on experiment; science rejects faith not proof. Therefore, Nature of science is necessary to integrate into professional development program for developing the student teachers' NOS conception.

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

43

Keywords : Misconception, Nature of science, Student teachers บทน า ธรรมชาตของวทยาศาสตร (Nature Of Science) เปนเปาหมายของการจดการ ศกษาวทยาศาสตรของประเทศไทย (สสวท., 2545) เพอใหผ เรยนเปนผ รวทยาศาสตร (Scientific Literacy) ซงจะเปนประโยชนในการพฒนาคานยม คณคาของมนษย ในอนาคต (Murcia, K, 2005) ซงนกการศกษาวทยาศาสตรหลายทานเหนพองใหม การบรรจธรรมชาตของวทยาศาสตรลงในหลกสตรวทยาศาสตร ดงจะเหนได ในหลกสตรวทยาศาสตรศกษาในระดบนานาชาต เชน สหรฐอเมรกา องกฤษ แคนาดา(McComas,1998)รวมถงประเทศไทยทมการบรรจธรรมชาตของวทยาศาสตรไว ในมาตรฐานและตวชวดวทยาศาสตร (กระทรวงศกษาธการ, 2551) สาระท 8 ธรรมชาตของวทยาศาสตรและเทคโนโลย แตในปจจบนการเ รยนการสอนธรรมชาต ของวทยาศาสตร ในปจจบน ยงมขอจ ากด และไมใชเรองงายทจะจดการเรยนการสอนใหผ เ รยนเขาใจถงลกษณะตาง ๆ ของวทยาศาสตร (Lederman, 2006) ซงใน การจดการเรยนการสอนธรรมชาตของวทยาศาสตรนน หลายๆครงทธรรมชาตของวทยาศาสตรถกลมหรอไมไดถกเนนระหวางการจดการเรยนรในหองเรยนวทยาศาสตร (กศลน มสกล, 2551) ซงทผานมาครและนกเรยนยงมความเขาใจทไมชดเจนเกยวกบความเขาใจธรรมชาตของวทยาศาสตร สวนหนงอาจเปนเพราะในสาระท 8 ธรรมชาตของวทยาศาสตรและเทคโนโลย ตามมาตรฐานการเรยนรวทยาศาสตร หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 รวมถงสวนส าคญตางๆตวชวด เชน “ตงค าถาม” “วางแผน” “ศกษาคนควา” “อธบายเหตผล” “เลอกอปกรณ” “บนทกขอมล” “อธบายเหตผล” และ “จดแสดงผลงาน”มแนวโนมทจะสอวาธรรมชาตของวทยาศาสตรเปนกระบวนการทางวทยาศาสตร ท าใหครเกดความเขาใจทคลาดเคลอนในธรรมชาตวทยาศาสตร (ลอชา ลดาชาต, ลฏาภา สทธกล และ ชาตร ฝายค าตา, 2556) และครมกสอนวชาวทยาศาสตรโดยใชวธการบรรยาย ไมมการเนน ทกษะกระบวนการการแสวงหาความรทางวทยาศาสตรและไมไดจดการเรยนการสอนทสอดแทรกธรรมชาตของวทยาศาสตรใหแกนกเรยน (เทพกญญา พรหมขตแกว, สนนท สงขออง และ สมาน แกวไวยทธ, 2550)

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

44

การจดการเรยนรเกยวกบธรรมชาตของวทยาศาสตร เปนเนอหาสวนหนงของรายวชา 1113409 การจดการเรยนรวทยาศาสตร (Science Education Learning Management) ตามหลกสตรครศาสตรบณฑต 5 ป สาขาวทยาศาสตรทวไป ซงนกศกษาจะลงทะเบยนเรยนในชนปท 4 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 ดงนน ในการออกแบบและพฒนาการจดการเรยนรเพอการยกระดบความเขาใจธรรมชาตของวทยาศาสตรของครผสอนวทยาศาสตรในอนาคตซงเรมตนจากการพฒนานกศกษาครวทยาศาสตร ผวจยจงท าการศกษามมมองธรรมชาตของวทยาศาสตรของนกศกษาครวทยาศาสตร เพอใชในการเปนขอมลพนฐานส าหรบการออกแบบและพฒนาเนอหาธรรมชาตของวทยาศาสตรในรายวชา 1113409 การจดการเรยนรวทยาศาสตร (Science Education Learning Management)

ธรรมชาตของวทยาศาสตร (Nature of Science) ธรรมชาตของวทยาศาสตรเปนคณคาและขอตกลงทางวทยาศาสตรรวมถงกระบวนการพฒนาความรทางวทยาศาสตร ซงมปฏสมพนธหรอมความเกยวของกบวทยาศาสตรและสงคมวฒนธรรม ประวต ปรชญา จตวทยาและสงคมวทยาของวทยาศาสตร (AAAS, 1993 ; McComas, 1998 ; Lederman (1992 ; 2002 ; 2004) ซงมความจ าเปนอยางยงทจะตองมการจดการเรยนรวทยาศาสตรเพอทจะใหผ เรยนมความเขาใจธรรมชาตของวทยาศาสตร ซงโดยทวไปแลวเรามกมความเขาใจทคลาดเคลอนเกยวกบธรรมชาตของวทยาศาสตรเกยวกบวธการทางวทยาศาสตร (Scientific Methods) ซงในการท างานทางวทยาศาสตรนนสามารถท าไดหลากหลายวธไมไดจ ากดเฉพาะวธการทางวทยาศาสตรเทานน (กศลน มสกล, 2551) ซงสวนหนงเกดจากครผสอนมความเขาใจทคลาดเคลอน ยอมท าใหการจดกจกรรมการเรยนรเกดความเขาใจทคลาดเคลอนตามมาในตวผ เรยน (Abd-El-Khalick and Lederman, 2000) และยงมการเกบรวบรวมขอมลเกยวกบความเขาใจผดทมกพบบอยเกยวกบวทยาศาสตรเชน กฎทางวทยาศาสตรถกตองและถอเปนทสด วธการทางวทยาศาสตรมเพยงหนงวธและเปนสากล หากมหลกฐานสนบสนนเพมเตมเรอยๆ ความรทางวทยาศาสตรนนจะถกตอง นกวทยาศาสตรไมใชความคดสรางสรรคในการท างาน

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

45

วทยาศาสตรสามารถอธบายไดทกสง การทดลองคอวธการทางวทยาศาสตรเพยงวธเดยว วทยาศาสตรและเทคโนโลยไมตางกนและนกวทยาศาสตรรกสนโดษ (McComas, 1998) ความรทางวทยาศาสตรไดมาจากวธทางวทยาศาสตรตาม ล าดบโดยมขนตอนทแนนอน (พฤฒพร ลลตานรกษ และ ชาตร ฝายค าตา, 2554) ความคดสรางสรรคและจนตนาการไมมสวนในการสรางความรทางวทยาศาสตร ปจจยทางสงคมและวฒนธรรมไมมผลตอการบนทกขอมลของนกวทยาศาสตร อกทงครยงไมเขาใจแนวทางการจดการเรยนรทบรณาการธรรมชาตของวทยาศาสตร (ลฎาภา สทธกล, นฤมล ยตาคม และ บญเกอ วชรเสถยร, 2555) ดงนน การจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรเพอใหบรรลเปาหมาย นกวทยาศาสตรศกษาจงพยายามหาแนวทางและแนวคดทจะสามารถแกไขหรอปรบเปลยนวธการจดการเรยนรวทยาศาสตรทมงใหผ เรยนสามารถเชอมโยงความรวทยาศาสตรกบชวตประจ าวน ใหผ เรยนมความเขาใจในปรากฏการณตางๆ เขาใจกระบวนการท างาน หาความรทางวทยาศาสตร ซงในการวจยครงนผ วจยไดยดกรอบทไดรบการยอมรบวาเปนองคประกอบพนฐานในการพฒนาความเขาใจธรรมชาตของวทยาศาสตรและสามารถน าไปบรณาการกบชวตประจ าวนของผ เรยน (Lederman et al., 2002 ; McComas, 2004 ; Lederman, 2006) ซงผ วจยไดท าการศกษา ใน 8 องคประกอบ คอ NOS 1 ความรทางวทยาศาสตรตองใชหลกฐานเชงประจกษ NOS 2 ความรทางวทยาศาสตรสามารถเปลยนแปลงได NOS 3 กฎและทฤษฎ เ ปนความ รทางวทยาศาสตรท แตกตางกน NOS 4 การสบเสาะหาความ ร ทางวทยาศาสตรมหลากหลายวธ NOS 5 การสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตร โดยการสงเกตและการอนมานแตกตางกน NOS 6 ความคดสรางสรรคและ การจนตนาการมบทบาทตอการสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตร NOS 7 วทยาศาสตรคอกจกรรมอยางหนงของมนษยทถกก ากบหรอเหนยวน าดวยทฤษฎ และ NOS 8 วทยาศาสตรเกยวของกบมนษยซงมอทธพลมาจากสงคมและวฒนธรรม

วตถประสงคของการวจย การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษาแนวคดทคลาดเคลอนเกยวกบ

ธรรมชาตวทยาศาสตร นกศกษาครวทยาศาสตรกอนการไดรบการศกษารายวชา

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

46

1113409 การจดการเรยนรวทยาศาสตร (Science Education Learning

Management)

วธด าเนนการวจย การวจยในครงน ผ วจยใชการวจยเชงคณภาพ (Qualitative Research)

โดยยดกระบวนทศนเชงตความ (Interpretive Paradigm) (โชคชย ยนยง, 2552) กลมเปาหมาย กลมเปาหมายในการศกษาครงนเปนนกศกษาครวทยาศาสตร ชนปท 3 สาขา

วทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏแหงหนงในเขตภาคใต ภาค

เรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 12 คน

เครองมอทใชในการวจย ในการวจยคร งน ผ วจยไ ดแปลแบบสอบถามมมมองธรรมชาตของวทยาศาสตร (VNOS-C) ของ Lederman et al..(2002)เปนฉบบภาษาไทย ซงเปนแบบสอบถามปลายเปด โดยปรบเปลยนขอความและจ านวนขอเพอความสอดคลองกบองคประกอบของธรรมชาตของวทยาศาสตรและบรบทของประเทศ จ านวน 8 ขอ (ตารางท 1) ซงสอดคลองกบกรอบธรรมชาตของวทยาศาสตรทสามารถน าไปบรณาการกบชวตประจ าวนของผ เ รยน (Lederman et al., 2002 ; McComas, 2004 ; Lederman, 2006) จากนนน าแบบสอบถามธรรมชาตของวทยาศาสตรไปปรกษาผ เชยวชาญ 3 ทาน เพอตรวจสอบความตรงเชงเนอหา (Content Validity) และท าไปทดลองใชกบนกศกษาทไมใชกลมเปาหมาย เพอท าความเขาใจในแงของขอความ ค าพด ใหตรงกบระหวางผวจยและผตอบแบบสอบถาม

การเกบรวบรวมขอมลและการวเคราะห น าแบบสอบถามธรรมชาตของวทยาศาสตรไปสอบใชกบกลมเปาหมาย

โดยใชเวลาในการท าแบบสอบถาม 90 นาท และสมภาษณเพมเตมส าหรบนกศกษา

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

47

ทไมตอบค าถามหรอตอบค าถามไมชดเจนในภายหลง โดยยดถอกรอบของธรรมชาตของวทยาศาสตร 8 องคประกอบ

การวเคราะหขอมล ในการวเคราะหขอมลผ วจยท าการอานขอความทปรากฏในแบบสอบถาม

ทละขอ และวเคราะหประเดนทนกศกษาสะทอนมมมองตามกรอบธรรมชาตของวทยาศาสตรทก าหนดไว และท าการลงรหสขอความแลวจดกลมค าตอบทมการสอความหมายเหมอนกนไวในกลมเดยวกน จากนนรายงานผลแสดงความถของจ านวนนกศกษา

ตาราง 1 แสดงองคประกอบธรรมชาตของวทยาศาสตรในแบบสอบถาม

หลงจากทนกวทยาศาสตรไดศกษาและพฒนาทฤษฎทางวทยาศาสตร (เชน ทฤษฎอะตอม ของ John Dalton หรอทฤษฎววฒนาการของสงมชวต ของ Jean Lamarck ) ใหทานตอบค าถามตอไปน 2.1 ทฤษฎเหลานนสามารถเปลยนแปลงไดหรอไม (เลอกตอบขอ ก. หรอ ข. เพยงขอเดยว)

ก. ทานเชอวาทฤษฎทางวทยาศาสตรนนไมสามารถเปลยนแปลงได ใหอธบายวาเพราะเหตใดทฤษฎจงไมสามารถเปลยนแปลงได และยกตวอยางทฤษฎเพอ

NOS 2

ขอท

ค าถามธรรมชาตของวทยาศาสตร องคประกอบ

NOS

1 ในมมมองของทาน ทานคดวา 1.1 วทยาศาสตร คออะไร 1.2 ศาสตรในสาขาวทยาศาสตร (เชน ฟสกส เคม

ชววทยา) แตกตางจากศาสตรในสาขาอนๆ (เชน ศาสนา ปรชญา) อยางไรจงอธบาย

NOS 1

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

48

ตาราง 1 (ตอ)

ขอท

ค าถามธรรมชาตของวทยาศาสตร องคประกอบ

NOS

2 สนบสนนค าตอบของทาน ข. หากทานเชอวาทฤษฎทางวทยาศาสตร

นนสามารถเปลยนแปลงได ใหอธบายวาเพราะเหตใดทฤษฎสามารถเปลยนแปลงได และยกตวอยางทฤษฎเพอสนบสนนค าตอบของทาน 2.2 ทานคดวา เพระเหตใด เราจงตองเรยนรทฤษฎทางวทยาศาสตร

NOS 2

3 จากประสบการณททานเคยไดเรยนรเ รองทฤษฎทางวทยาศาสตร (Scientific Theory) และกฎทางวทยาศาสตร (Scientific Law) จงตอบค าถามตอไปน

3.1 ทานคดวาทฤษฎทางวทยาศาสตร (Scientific Theory) และกฎทางวทยาศาสตร (Scientific Law) มความเหมอนหรอแตกตางกนอยางไร

3.2 จากค ากลาวทวา “ทฤษฎทางวทยาศาสตรสามารถเปลยนแปลงได สวนกฎทางวทยาศาสตรไมสามารถเปลยนแปลงได” ทานมความเหนดวย หรอไม เพราะเหตใด

NOS 3

4 จากค ากลาวทวา “ในการพฒนาความรทางวทยาศาสตร นกวทยาศาสตร ตองใชการทดลองทกค ร ง ” ทานมความเหนดวยหรอไม เพราะเหตใด ยกตวอยางความรทางวทยาศาสตรประกอบ เพอสนบสนนค าตอบของทาน

NOS 4

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

49

ตาราง 1 (ตอ) ขอท

ค าถามธรรมชาตของวทยาศาสตร องคประกอบ

NOS

5

“จากการศกษาขอมลเกยวกบไดโนเสาร นกวทยาศาสตรเชอกนวาไดโนเสารไดสญพนธไปเมอ 65 ลานปกอน ซงทผานมานกวทยาศาสตร ทศกษาเรองนมการตงสมมตฐานทหลากหลายเพออธบายสาเหตของการสญพนธนน โดยนกวทยาศาสตรกลมหนงอธบายวาเกดจากอกกาบาต พงชนโลก แตนกวทยาศาสตรอกกลมหนงอธบายเกดจากการระเบดของภเขาไฟทรนแรง ซงนกวทยาศาสตรทงสองกลมนใชขอมลจากการสงเกตเดยวกน” จากขอความขางตน ทานคดวาเพราะเหตใด นกวทยาศาสตรทงสองกลมจงสรปค าอธบายเกยวกบการสญพนธของไดโนเสารไดแตกตางกน ทงทใชขอมลจากการสงเกตเดยวกน

NOS5 NOS7 NOS8

6 “ในการด าเนนการทดลองหรอการสบเสาะหาความรของนกวทยาศาสตร เพอพยายามทจะหาค าตอบส าหรบค าถามทพวกเขาสงสย ทานคดวาในระหวางการทดลองหรอการสบเสาะหาความร นกวทยาศาสตรมการใชความคดสรางสรรคหรอจนตนาการหรอไม (เลอกตอบขอ ก. หรอ ข. เพยงขอเดยว) ก. เชอวานกวทยาศาสตรมการใชความคดสรางสรรคหรอจนตนาการ เพราะเหตใด ยกตวอยางความรทางวทยาศาสตรประกอบเพอสนบสนนค าตอบของทาน ข. เชอวานกวทยาศาสตรไมไดใชความคดสรางสรรคหรอจนตนาการ เพราะเหตใด ยกตวอยางความรทางวทยาศาสตรประกอบเพอสนบสนนค าตอบของทาน”

NOS6

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

50

ตาราง 1 (ตอ) ขอท

ค าถามธรรมชาตของวทยาศาสตร องคประกอบ

NOS

7 จากหนงสอเรยนวทยาศาสตร ทานมกจะพบตวแทนของอะตอมทนกวทยาศาสตรไดอธบายไว เชน “ภายในนวเคลยสประกอบดวยโปรตอน (เปนอนภาคทมประจบวก) นวตรอน (เปนอนภาคทมประจเปนกลาง) และมอ เลกตรอน (เปนอนภาคทมประจลบ ) ท โคจรรอบๆน ว เ ค ล ย ส ” จ า ก ข อ ค ว า ม ข า ง ต น ท า น ค ด ว า นกวทยาศาสตร มวธการศกษาเพอก าหนดหนาตาของโครงสรางอะตอม อยางไร

NOS 2 NOS 5 NOS 6 NOS 7

8 นกวทยาศาสตรทานหนง อธบายเรองราวเกยวกบการเกดบงไฟพญานาคลงบนสอออนไลน โดยยนยนแนวคดทวาบงไฟพญานาคเกดขนจากฝมอของมนษย แตหลงจากนนมผคนจ านวนมากเขามาแสดงความไมเหนดวยกบแนวคดทนกวทยาศาสตรทานนเสนอ และเกดกระแสตอตานนกวทยาศาสตรทานนในเวลาตอมา จากขอความขางตน ทานคดวามปจจยใดบางทสงผลกระทบตอการท างานของนกวทยาศาสตร จงอธบาย

NOS 8

ผลการวจยอภปรายผลการวจย

จากการส ารวจมมมองธรรมชาตของวทยาศาสตรตามกรอบแนวคดธรรมชาตของวทยาศาสตรทง 8 องคประกอบ ไดผลดงน

1. ความรทางวทยาศาสตรตองใชหลกฐานเชงประจกษ (Empirical Evidence : NOS 1)

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

51

จากการถอดความในแบบสอบถามมมมองธรรมชาตวทยาศาสตร ซงปรากฏในขอค าถามท 1 โดยมงเนนการแสดงออกเกยวกบมมมอง บทบาทของวทยาศาสตรตอการใหค าอธบายปรากฏการณทางธรรมชาตซงตองอาศยหลกฐานเชงประจกษ ซงท าใหวทยาศาสตรแตกตางจากศาสตรอนๆ พบวา นกศกษาจ านวน 8 คน

แสดงมมมองทวา วทยาศาสตรเปนการศกษาอยางมระเบยบแบบแผน มขนตอน ทชดเจน และปฏเสธความเกยวของระหวางวทยาศาสตรและความเชอทไมสามารถพสจน (S7)

“ วทยาศาสตร คอ กระบวนการแสวงหาความรดวยว ธการหรอกระบวนการทมระเบยบแบบแผนและขนตอนทชดเจน สามารถอธบายสงทเราอยากรได มเหตผลนาเชอถอ ซงขดแยงกบศาสตรอนๆทเนนความเชอ คานยม ไมสามารถพสจนได” (S7)

แตยงมนกศกษาจ านวน 4 คน กลาวถงมมมองวทยาศาสตรคอ การอธบายปรากฏการณทเกดขนในธรรมชาต ซงสามารถพสจนโดยใชหลกฐาน ซง ท าใหวทยาศาสตรมความแตกตางจากศาสตรอนๆ (S3)

“วทยาศาสตรเปนการอธบายปรากฏการณตางๆในธรรมชาต ซงสามารถหาขอพสจนหรอหลกฐานทน าไปสการอธบายได” (S3)

2. ความรทางวทยาศาสตรสามารถเปลยนแปลงได (Tentative : NOS 2)

จากการถอดความในแบบสอบถามมมมองธรรมชาตวทยาศาสตร ซงปรากฏในขอค าถามท 2 โดยมงเนนการแสดงออกถงการพฒนาทฤษฎหรอความรทางวทยาศาสตร ความเปนจรงเพยงชวขณะ ซงเ กดสามารถเปลยนแปลงได อนเนองมาจากมหลกฐานใหมมาสนบสนนหรอขดแยงกบแนวความคดเดม การเปลยนแปลงเนองจากความกาวหนาทางวทยาศาสตร เทคโนโลย และ การเปลยนแปลงทมาจากการตความ การตรวจสอบในมมมองตางๆหรอชวงเวลา ทแตกตางกน ซงสะทอนใหเหนถงแนวความคด มมมองทางสงคมวฒนธรรมในขณะนน พบวา นกศกษาจ านวน 6 คน แสดงมมมองวาทฤษฏทางวทยาศาสตรสามารถ

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

52

เปลยนแปลงได ถามทฤษฎทมความสมเหตสมผลกวาซงจะท าใหทฤษฎเกาถกปฏเสธไป (S3)

“ทฤษฎสามารถเปลยนแปลงได ถามผทสามารถคนควาและทดลอง ในเรองเดยวกนแตไดผลแตกตางกนและผลนนเปนทยอมรบวาถกตอง กจะสามารถหกลางกบทฤษฎกอนหนาได” (S3)

แตยงมนกศกษาอกจ านวน 2 คน เชอวาทฤษฎสามารถเปลยนแปลงได ในการเชงการพฒนาทฤษฎทางวทยาศาสตรถามหลกฐานชนใหมมาสนบสนนแนวคดเดมใหมความสมบรณยงขน และความเจรญกาวหนาทางวทยาศาสตรซงน ามาสนวตกรรมใหมอยเสมอซงมผลตอการเกดการเปลยนแปลงของความรทางวทยาศาสตร (S9)

“มนษยกเรมมการพฒนาทล า มเทคโนโลยทสามารถชวยใหมนษยสามารถคนควาเพมเตมได จงท าใหทฤษฎเปลยนแปลงไปจากเดม” (S9)

3. กฎและทฤษฎเปนความรทางวทยาศาสตรทแตกตางกน (Theory and Law : NOS 3)

จากการถอดความในแบบสอบถามมมมองธรรมชาตวทยาศาสตร ซงปรากฏในขอค าถามท 3 โดยมงเนนการแสดงออกถงความสมพนธระหวางกฏทางวทยาศาสตรและทฤษฎทางวทยาศาสตรวามความสมพนธกนแตมความแตกตางกนโดยมจดมงหมายในการสรางทแตกตางกนซงกฏทางวทยาศาสตร จะบอกบรบทของปรากฏการณในธรรมชาตทเกดขนอยางมระเบยบแบบแผนในสภาวะนน ๆ เนนความสมพนธระหวางเหตและผล สวนทฤษฎทางวทยาศาสตร เปนการอธบายปรากฏการณในธรรชาตทมความเกยวโยงกนอยางมระบบเพอใชอธบายหรอคาดคะเนการเกดขนของปรากฏการณนน ซงความถกตองของทฤษฎอยบนพนฐานของความสามารถพสจนทดสอบไดดวยขอมลเชงประจกษในชวงเวลานน ซงเมอเวลาผานไปหากมการพสจนไดวาความรใหมมความถกตองมากกวา กฎและทฤษฎทมอยแลวอาจตองมขอยกเวนหรอถกยกเลกไป พบวา นกศกษาจ านวน 10 คน แสดงมมมองวาทฤษฎทางวทยาศาสตรสามารถเปลยนแปลงได ซงสอดคลองกบมมมองธรรมชาตของ

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

53

วทยาศาสตร ในประเดน NOS 2 โดยมนกศกษาจ านวน 2 คน ทกลาวถงประเดนความหมายของทฤษฎทางวทยาศาสตร วาเปนการใหค าอธบายปรากฏการณทเกดขนในธรรมชาต ซงมหลกฐานสนบสนน (S7) แตเปนทนากงวลวานกเรยนกลมน จ านวน 12 คน กลบมมมมองธรรมชาตของวทยาศาสตรทคลาดเคลอนในประเดนของกฎทางวทยาศาสตรวากฎทางวทยาศาสตร คอขอบงคบ ขอปฏบตทนกวทยาศาสตรปฏบตตอกนมา มความเปนนรนดรและไมสามารถเปลยนแปลงหรอหกลางได

“ทฤษฎทางวทยาศาสตรใชอธบายสงตางๆ ซงอาจเปนสมมตฐาน ซงอาจจะเกดความผดพลาดจนเกดการเปลยนแปลงไป แตกฎทางวทยาศาสตรเปนสงทก าหนดไวอยางตายตว ไมสามารถแกไขหรอปรบเปลยนได นกวทยาศาสตรจงตองปฏบตตาม” (S7)

ซงผวจยมองวาเกดจากความเขาใจทคลาดเคลอนวากฎทางวทยาศาสตรมความเกยวของสมพนธกบกฎเกณฑในทางสงคมศาสตร ซงกลาวถงระเบยบขอปฏบตทเปนทยอมรบกนของสงคม

4. การสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตรมหลากหลายวธ (Scientific Method : NOS 4)

จากการถอดความในแบบสอบถามมมมองธรรมชาตวทยาศาสตร ซงปรากฏในขอค าถามท 4 โดยมงเนนการแสดงออกถงลกษณะของการสบเสาะทางวทยาศาสตร ซงไมไดถกจ ากดอยในเฉพาะหองทดลองหรอการทดลอง ซงโดยสวนใหญการท างานทางวทยาศาสตรนนถกมองเฉพาะการใชวธการทางวทยาศาสตรในการแสวงหาความรเทานน แตในงานทางดานวทยาศาสตรการสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตรนนสามารถท าไดหลากหลายวธ พบวา นกศกษาจ านวน 8 คน มการแสดงมมมองวทยาศาสตรทวาการทดลองคอกระบวนการส าคญของการสบเสาะทางวทยาศาสตรโดยปฏเสธวธการอนๆ แตใหความส าคญกบหลกฐานทไดจากการทดลองเพอน ามายนยนการทดลอง ซงสอดคลองกบมมมองธรรมชาตของวทยาศาสตรในประเดน NOS 1 จ านวน 4 คน (S1)

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

54

“ความรทางวทยาศาสตรเปนความรทสามารถใหเหตผลและสามารถมองเหนไดชดเจน ดงนน ความรทางวทยาศาสตรจงจ าเปนตองทดลองทกครง” (S1)

แตยงมนกศกษาจ านวน 2 คน มมมมองทตางออกไปโดยเชอวาการพฒนาความรทางวทยาศาสตรไมจ าเปนตองอาศยการทดลองเสมอไป โดยมการแสดงใหเหนถงวธการอนๆในการสบเสาะทางวทยาศาสตร (S12) ซงสอดคลองกบธรรมชาตของวทยาศาสตรในประเดน NOS 4

“นกวทยาศาสตรไมจ าเปนตองทดลองทกครง ซงอาจจะพฒนาความรโดยการรวบรวมขอมลจากหลายๆแหลง หรอสงเกต ศกษาเปนเวลานาน จนไดขอมลทมนใจและหลกฐานทนาเชอถอ” (S12)

5. การสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตร โดยการสงเกตและการ

อนมานแตกตางกน(Observation and Inference : NOS 5) จากการถอดความในแบบสอบถามมมมองธรรมชาตวทยาศาสตร ซง

ปรากฏในขอค าถามท 5 โดยมงเนนการแสดงออกถงความแตกตางกนระหวางการสงเกตและการอนมาน โดยการสงเกตเปนกจกรรมทนกวทยาศาสตรเกบรวบรวมขอมลจากหลกฐานเชงประจกษโดยการใชประสาทสมผสทง 5 ไดแก ห ตา จมก ลนและการสมผส รวมถงการใชเครองมอทชวยใหการสงเกตไดผลทแมนย าและนาเชอถอขน โดยไมมการใสความรสกนกคด ความคดเหนของผสงเกตลงไปในขอมล ผลการสงเกตจงอยในรปแบบของค าบรรยาย ซงจะมลกษณะทแตกตางกบการอนมาน โดยการอนมานจะเปนการสรางความหมายใหแกผลการสงเกตหรอหลกฐานเชงประจกษโดยการอาศยการตความจากผลการสงเกตหรอหลกฐานเชงประจกษ จงท าใหการอนมานมการใสความคดเหนของผอนมานลงไปในขอมลดวย อยางไรกตามผลของการอนมานกตองมความสอดคลองกบลกษณะของผลการสงเกตดวย ซงในบางครงการอนมานของนกวทยาศาสตร ไมจ าเปนจะตองใหผลทตรงกน เนองจากมปจจยตางทสงผลตอการอนมานของนกวทยาศาสตร พบวา นกศกษา จ านวน 7 คน แสดงใหเหนวาปจจยทท าใหนกวทยาศาสตรใหค าอธบายทแตกตางกน คอการใหความส าคญกบแนวความคดของกลม ขณะทนกศกษา จ านวน 2 คน เชอวาการตงสมมตฐานในการศกษารวมทง

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

55

ประสบการณความรเดมของนกวทยาศาสตรเปนสงเหนยวน าในการตดสนใจของนกวทยาศาสตร (S5) ซงสอดคลองกบธรรมชาตของวทยาศาสตรในประเดน NOS 7 และ NOS 8 และไมมนกศกษาคนใดแสดงความคดเหนทสอดคลองกบธรรมชาตของวทยาศาสตรในประเดน NOS 5

“บางทเหตผลทท าใหนกวทยาศาสตรอธบายสงทเหมอนกนไดตางกน อาจเปนเพราะนกวทยาศาสตรยดมนความความคดของตนเองซงสงสมจากประสบการณ” (S5)

6. ความคดสรางสรรคและการจนตนาการ มบทบาทตอการสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตร (Creativity and Imagination : NOS 6 ) จากการถอดความในแบบสอบถามมมมองธรรมชาตวทยาศาสตร ซงปรากฏในขอค าถามท 6 โดยมงเนนการแสดงออกถงความส าคญและบทบาทของจนตนาการและความคดสรางสรรคในการสบเสาะหรอท างานทางวทยาศาสตร โดยจากผลการวจยทผานมามกพบความเขาใจทคลาดเคลอนวานกวทยาศาสตรไมใชความคดสรางสรรคในการท างาน (McComas, 1998) ซงเปนการมองวาวทยาศาสตรนนมความเปนสากล เนองจากเปนความรทผานการตรวจสอบหลายๆครงและมความนาเชอถอ ท าใหเกดความเขาใจทคลาดเคลอนวาจนตนาการและความคดสรางสรรคจงไมมบทบาทตอการสรางความร แตในทางตรงกนขามความรวทยาศาสตรเปนความรทถกสรางขนมาโดยนกวทยาศาสตร ดงนนการสรางความรทางวทยาศาสตรจงเปนการสรางโดยการอธบายเหตผลเชงตรรกะและความคดเหน จนตนาการ ขนอยกบการสงเกตและอนมานรวมถง การลงขอสรปทางวทยาศาสตร พบวา นกศกษาจ านวน 10 คน แสดงมมมองทไมชดเจนเกยวกบการใชความคดสรางสรรคและจนตนาการในการสรางสรรคงานดานวทยาศาสตร โดยนกศกษาแสดงมมมองทนกวทยาศาสตรใชความคดเหนสวนตว (Individual) และมความอคต (Bias) ประกอบงานวทยาศาสตร (S3, S12) ซงสอดคลองกบธรรมชาตของวทยาศาสตรในประเดน NOS 7

“การศกษาบางอยาง กตองใชความคดความรสกตวเองรวมดวย” (S3)

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

56

“การมการทดลองมาอางองหรอการใชเหตผลสวนตวหรออางองจากแหลงขอมลอนๆ” (S12)

7. วทยาศาสตรคอกจกรรมอยางหนงของมนษยท ถกก ากบหรอเหนยวน าดวยทฤษฎ (Theory-laden : NOS 7)

จากการถอดความในแบบสอบถามมมมองธรรมชาตวทยาศาสตร ซงปรากฏในขอค าถามท 7 โดยมงใหนกศกษาแสดงออกถงบทบาทของการอนมานและความคดสรางสรรคของนกวทยาศาสตร ซงในกระบวนการพฒนาความรทางวทยาศาสตรมกขนอยกบหลกฐานหรอขอมลทางวทยาศาสตรของนกวทยาศาสตรคนอนๆซงท าการศกษาและเกบขอมลในเรองเดยวกนหรอเรองทมความเกยวของเชอมโยงกน เพอเปนแนวทางในการสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตรและการสรางตวแทนความคดหรอแบบจ าลองทางวทยาศาสตรทสรางขน จงขนอยกบขอมลนนๆ พบวา นกศกษาจ านวน 6 คน มมมมองวานกวทยาศาสตร มการศกษาโดยอาศยการทดลองซ าจนไดผลทพอใจและใชจนตนาการของตนเองรวมดวย ซงสอดคลองกบธรรมชาตของวทยาศาสตรในประเดน NOS 6 (S5)

“นกวทยาศาสตรตองมการทดลองหลายครง เพอใหไดขอมลทถกตองมากกวาเดม นอกจากการทดลองแลวนกวทยาศาสตรอาจจะตองมจนตนาการในการสรางแบบจ าลองโครงสรางอะตอมขนมา” (S5)

และมนกศกษาจ านวน 1 คน แสดงมมมองทสมพนธกบธรรมชาตของวทยาศาสตรในประเดน NOS1 ซงระบวาการจนตนาการของนกวทยาศาสตรขนอยกบหลกฐานทนกวทยาศาสตรมในขณะนน (S3)

“จนตนาการจากหลกฐานทไดจากการทดลอง เพอน าไปทดสอบสมมตฐานทตงไว” (S3)

แตกมค าตอบของนกศกษาอกจ านวน 5 คน ทไมสามารถจดกลมได

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

57

8. วทยาศาสตรเกยวของกบมนษยซ งมอทธพลมาจากสงคมและวฒนธรรม (Social and Cultural : NOS 8)

จากการถอดความในแบบสอบถามมมมองธรรมชาตวทยาศาสตร ซงปรากฏในขอค าถามท 8 โดยมงเนนการแสดงออกถงมมมองทางสงคมและวฒนธรรมทมผลกระทบตอมมมองของวทยาศาสตรในการพยายามพฒนาความรทางวทยาศาสตร ซงเปนผลอนเนองมาจากความแตกตางของระบบของความคดและความเชอในทางสงคม วฒนธรรมและวทยาศาสตร ซงมกจะมอทธพลและสงผลกระทบซงกนและกน พบวา นกศกษาจ านวน 9 คน สามารถแสดงไดวามมมองทางสงคมและวฒนธรรม เปนปจจยทสงผลกระทบตอการท างานทางดานวทยาศาสตร (S3)

“ความคด ความเชอ ของแตละบคคลไมเหมอนกนแมจะมหลกฐานสนบสนน แตกสทธทสงเหลานนจะสงผลกระทบตองานวทยาศาสตร” (S3)

แตกมนกศกษาอกจ านวน 3 คน กลาวถงความนาเชอถอของหลกฐานทอาจจะขาดความนาเชอถอ จนสงผลใหเกดการปฏเสธแนวคดทถกเสนอขน (S5)

“การน าเสนอทขาดหลกฐานและความนาเชอถอ อาจจะมผลท าใหแนวคดนนถกปฏเสธไปในทสด” (S5)

ผลการวจย พบวา นกศกษาครยงมมมมองเกยวกบธรรมชาตของวทยาศาสตรทยงคลาดเคลอนอยในหลายประเดน ซงอาจจะผลพวงมาจากการศกษาในระดบประถมศกษาและมธยมศกษา ซงธรรมชาตของวทยาศาสตรไมไดถกเนนในระหวางการเ รยนการสอนครผ สอนเองกยง ไมความเขาใจทคลาดเคล อนอย (กศลน มสกล, 2551) ซงในการผลตครวทยาศาสตร นกศกษาครควรไดรบประสบการณเกยวกบการสอนธรรมชาตของวทยาศาสตรทมากพอควร ซง Abd-El-Khalick and Lederman (2000) ไดแนะน าวธการสอนธรรมชาตของวทยาศาสตรเพอเพมประสบการณ โดนใชการสอนผานประวตการคนพบความรวทยาศาสตร (History of Science and Scientists) โดยเปนวธการสอนทใชเนอหาทเกยวกบประวตการคนพบทางวทยาศาสตรมาใชรวมกบเนอหาทเกยวของ โดยเฉพาะในลกษณะของการสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตร หรอการท างานของวทยาศาสตร แตการสอนโดยวธนเหมาะสมทจะน าไปใชกบเนอหาวทยาศาสตรใบบางเนอหาและสงเสรมความเขาใจ

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

58

ธรรมชาตของวทยาศาสตรไดในบางประเดนเทานน ซงควรใชควบคการการสอนแบบบงชธรรมชาตของวทยาศาสตร (The Explicit Approaches)

สรปผลการวจย นกศกษาครมการแสดงมมมองทหลากหลายเกยวกบประเดนทางธรรมชาต

ของวทยาศาสตร ซงเมอพจารณาในแตละประเดนและ พบวา นกศกษาครมมมมองทคลาดเคลอนในหลายประเดน โดยสามารถสรปมมมองธรรมชาตวทยาศาสตรทคลาดเคลอนไดดงตอไปน

1. วทยาศาสตรมขนตอนทชดเจนและมระเบยบแบบแผน 2. วทยาศาสตรปฏเสธความเชอทไมสามารถพสจนได

3. กฎทางวทยาศาสตรเ ปนสงทตายตว เ ปนน รนด รและไมสามารถเปลยนแปลงได 4. กฎทางวทยาศาสตร คอ ขอบงคบ ขอปฏบตทนกวทยาศาสตรปฏบตสบตอกนมา

5. การทดลองคอกระบวนการทส าคญทสดของการสบเสาะทางวทยาศาสตร

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะทวไป จากผลการวจย การจดการเรยนรในรายวชา 1113409 การจดการเรยนร

วทยาศาสตร (Science Education Learning Management) ควรมการออกแบบกจกรรมการเรยนรธรรมชาตของวทยาศาสตรทสามารถบงชหรอเนนธรรมชาตของวทยาศาสตร (The Explicit Approaches) โดยเฉพาะในองคประกอบทนกศกษายมความเขาใจทคลาดเคลอนอย เชน NOS 3 กฎและทฤษฎเปนความรทางวทยาศาสตรทแตกตางกน และ NOS 4 การสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตรมหลากหลายวธ

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

59

2. ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป ในการวจยครงถดไป ควรมการตดตามผลของพฒนาและการใชกจกรรมการเรยนรทบงชธรรมชาตของวทยาศาสตร (The Explicit Approaches) ในรายวชา 1113409 การจดกา ร เ รยน รวทยาศาสต ร (Science Education Learning Management) เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ . (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาข นพ นฐาน

พทธศกราช 2551. กศลน มสกล. (2551). ธรรมชาตของวทยาศาสตร. ครวทยาศาสตร, 15(1), 66 – 71. โชคชย ยนยง. (2552).กระบวนทศนเชงตความ (interpretive paradigm) อกกระบวน

ทศนหนงส าหรบการวจยทางวทยาศาสตรศกษา, วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน. 32(3) : 14-22

พฤฒพร ลลตานรกษ และชาตร ฝายค าตา. (2554). ทรรศนะเกยวกบธรรมชาตของวทยาศาสตร ของนกศกษาฝกประสบการณวชาชพคร ในโครงการสงเสรมการผลตครทมความสามารถ พเศษทางวทยาศาสตรและคณตศาสตร (สควค.). สงขลานครนทร ฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร, 17(5), 225 – 254.

เทพกญญา พรหมขตแกว, สนนท สงขออง และสมาน แกวไวยทธ. (2550). การพฒนาการสมภาษณแบบกงโครงสรางเพอศกษาแนวคดและวธการสอนธรรมชาตของวทยาศาสตรของครประถมศกษาชวงชนท 1. วารสารสงขลานครนทร ฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร, 13(4), 513 – 525.

ลฎาภา สทธกล, นฤมล ยตาคม และ บญเกอ วชรเสถยร. (2555). ความเขาใจธรรมชาตของวทยาศาสตรและการจดการเรยนการสอนธรรมชาตของวทยาศาสตรของครระดบประถมศกษา . วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม, 31(5), 124 – 136.

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

60

ลอชา ลดาชาต, ลฏาภา สทธกล และ ชาตร ฝายค าตา. (2556). ความแตกตางทส าคญระหวางการสงเสรมการเรยนการสอนธรรมชาตของวทยาศาสตร ภายนอกและภายในประเทศไทย. วทยาสารเกษตรศาสตร สาขาสงคมศาสตร, 34(2), 269 – 282.

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย กระทรวงศกษาธการ. (2545). ค

มอการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร. กรงเทพฯ : สถาบนสงเสรมการสอน วทยาศาสตรและเทคโนโลย กระทรวงศกษาธการ

Abd-El-Khalick, F., & Lederman, N. G. (2000). The influence of history of science courses on students' views of nature of science. Journal of

research in science teaching, 37(10), 1057-1095. American Association for the Advancement of Science (AAAS). (1993). Benchmarks for Science Literacy. New York: Oxford University. Lederman, Norman G. (1992). Students' and teachers' conceptions of the

nature of science: A review of the research. Journal of research in

science teaching. 29(4) , 331-359. . (2004). Syntax of Nature of Science Within Inquiry and Science

Instruction. Scientific Inquiry and Nature of Science, 25(14), 301 – 315.

. (2006). Research on Nature of Science: Reflections on the Past, Anticipations of the Future. Asia – Pacific Forum on Science

Learning and Teaching, 7(1), 1–11. Lederman, N. G., Abd – El – Khalick, F., Bell, R. L. and Schwartz, R. S. (2002).

Views of Nature of Science Questionnaire: Toward and Meaningful Assessment of Learners’ Conceptions of Nature of Science. Journal

of Science Teacher Education, 39(6), 497 – 521.

วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏภเกต

ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2560

61

McComas, W. F. (2004). The Nature of Science. The Science Teacher, 71(9), 24-27.

McComas, W.F. (1998). The Principal Elements of The Nature of Science : Dispelling The Myths. In W.F. McComas (ed) The Nature of Science in Science Education : Rationales and

Strategies. Netherlands : Kluwer Academic Publishers. Murcia, K. (2005). Science in the Newspaper: a Strategy for Developing Scientific Literacy. Teaching Science: The Journal of the Australian Science Teachers Association, 51(1).