Coğrafya Dersi Tebliğleri - ogretmenler.com · 2-Küre, harita gibi coğrafya araç gereçlerinin...

Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar

Coğrafya Dersi Tebliğleri

Bu dosyadaki metinler, 2015 Haziran döneminde yapılan mesleki çalışmalardan seçilmiştir.

Bilindiği gibi Haziran döneminde; İHL/İHO Meslek Dersleri, DKAB ve Kültür Dersleri

öğretmenlerimizin katılımıyla komisyonlar oluşturuldu. Bu komisyonlarda, belirlenen ana

başlıklar çerçevesinde isteyen öğretmenlerimiz tebliğler/bildiriler sundular ve katılımcı

öğretmenlerimiz tarafından müzakere edildi. Bildiriler ve dile gelen görüşler raportörler

tarafından bir araya getirildi. İllerde birleştirilerek Genel Müdürlüğümüze gönderilen bu

dosyalardan uygun görülüp seçilen bazı bildiriler (müzâkere metinleri hariç) “Eylül-2015

Mesleki Çalışmalarda” öğretmenlerimizin görüş alışverişine ve tekrar müzâkeresine

sunulmaktadır. Bu dosya, içindeki bildiriler veya sunum metinleri, yayımlanmış bir eser,

salt akademik bir çalışma veya Din Öğretimi Genel Müdürlüğünce hazırlanan bir kitap

ve rapor değildir. Ortaöğretim kurumları yönetmeliğinde belirtilen mesleki çalışmalar

çerçevesinde, alan öğretmenlerinin görüşlerinden oluşan, birbirinden farklı görüşleri ve

teklifleri içeren, akademik olan veya olmayan, tartışmaya açık, uygulamaya yönelik önerileri

olan metinlerdir. Bağlayıcılığı yoktur. İçerik sorumluluğu, kaynakça bildirimi ve metin

içeriklerinin tamamı, bildirileri/metinleri hazırlayan öğretmenlere aittir. Derslerin öğretiminde

kullanılacak yöntem-teknik önerileri öncelenerek metinlerden, derslerin öğretiminde

doğrudan kullanması ile ilgili olmayan bazı hususlar çıkarılmıştır. Ayrıca,

öğretmenlerimizden gelen diğer çalışmalar ve müzakere metinleri daha ayrıntılı bir çalışmada

kullanılacağından bu dosyaya alınamamıştır.

Emeği geçen öğretmenlerimize teşekkür ederiz.

Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri

1

İçindekiler BİR KONUNUN DERSTE NASIL İŞLENDİĞİ VERİMLİ SONUÇLAR ELDE EDİLEN BİR ETKİNLİK SÜRECİ, ÖĞRETİM TEKNİĞİ ............................................................................................................................... 2

COĞRAFYA DERSİ MESLEKİ ÇALIŞMA PROGRAMI............................................................................... 18

GÜN VE KONU BAZINDA YAPILAN ÇALIŞMA ÖZETLERİ VE ALINAN KARARLAR: ................................... 22


2

BİR KONUNUN DERSTE NASIL İŞLENDİĞİ,

VERİMLİ SONUÇLAR ELDE

EDİLEN BİR ETKİNLİK SÜRECİ,

ÖĞRETİM TEKNİĞİ

TEBLİĞCİ: ÜNAL ÇER – ÇOĞRAFYA Edirne AİHL

DEĞERLENDİRME VE ÖRNEKLENDİRME

1. Öğrencinin dersten kazanacağı kazanımı dersin başında

öğrenciye bildirmenin gereği tespit edildi.

2. Ders anlatımını görsel örneklerle desteklemenin faydalı

olabileceği belirtildi.

3. Anlatılan konu ile ilgili, konunun hemen ardından etkinlik

yapmanın öğrenmelerin kalıcılığı açısından etkili olduğu

belirtildi.

4. Konuyu pekiştirecek ödevler vermenin, ödev kontrolü yapılması

koşuluyla fayda sağladığı belirtildi.

5. Genel konu değerlendirmeleri yapmanın gerekli olduğu

konuşuldu.

6. Değerlendirme sonuçlarına göre konu tekrarı yapmak gereken

durumlarda zaman sorunu yaşandığı belirtildi.


3

EDİRNE ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ COĞRAFYA DERS PLANI BÖLÜM I

Dersin adı Coğrafya Sınıf: 09 Süre: 45’+45’

Tarih:

Öğrenme Alanı A. DOĞAL SİSTEMLER

Konu İzohipsler

BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları /Hedef ve Davranışlar

A.9.5. Eş yükselti eğrileriyle çizilmiş bir harita üzerinde ana yer şekillerini ayırt eder

Ünite Kavramları veSembolleri /Davranış Örüntüsü

izohips, izobat, profil, yamaç, vadi, boyun, kıyı çizgisi, tepe, plato, falez, çukur

Coğrafi Beceriler: Harita becerisi, arazi çalışma becerisi, gözlem becerisi Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri Açıklama ve örneklendirmeler, soru-cevap, gözlem, inceleme

Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen - Öğrenci)

Ders kitapları ve yardımcı ders kitapları, atlas, çeşitli haritalar ,yeryüzüne ait uzay görüntüleri, Bilgisayar, İnteraktif CD, Yaşanılan yerleşme alanına ait 1/100 000 veya 1/250 000 ölçekli haritalar, fotoğraflar.

Öğr

etm

e-Ö

ğren

me

Etk

inlik

leri

Sözel-Dilsel İzohipsler ve Özellikleri anlatılacak

Doğacı Çevremizdeki yüksekçe bir tepeye çıkıp izohips yöntemiyle haritasını çiziniz.

Sosyal-Kişiler Arası İzohips yöntemiyle çizilmiş haritalar yaygın olarak kullanılmaktadır. Bu haritaların sosyal açıdan faydalarını ve kullanılırlığını araştırınız.

Mantıksal-Matematiksel İzohips haritalarında gördüğünüz yerşekillerinin gerçek fotoğraflarını bulunuz ve bunları birbirleriyle karşılaştırınız.

İçsel-Bireysel Hiç izohips haritasını kullanarak bir yeri bulmaya çalıştın mı?

Görsel-Uzaysal

Google Earth Programını kullanarak yaşadığının yerin uydudan çekilmiş fotoğrafını inceleyiniz. Bundan yararlanıp çevrenizin izohips haritasını çiziniz. İlgili şekillerin tahtaya çizilecek. Konuyla ilgili projeksiyon gösterimi yapılacak

Müziksel-Ritmik İzohipsler belirli aralıklarla çizilmişlerdir. Bu aralıklar ölçeğe göre değişir.

Bedensel-Kinestetik Elinizi yumruk yaparak üzerinde izohips çalışması yapınız. Bilgi duygu ve düsüncelerinizi mimik ve davranışlarla ifade edilebilmesi. Konuyu açıklayıcı hareket zinciri oluşturulması.

Eş Yükselti Eğrilerinin Dili Üzerinde yükselti değerleri yazılı çalışma kâğıtları dağıtılarak bu kâğıtlar üzerinde eş yükselti eğrileri oluşturulacak. Daha sonra harita üzerinde hangi yer şekilleri olduğu ve eş yükselti eğrilerinin nasıl yorumlandığına yönelik uygulamalar yapılacak (Ekteki ve kitaptaki Etkinlikler Uygulanacak)


4

BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme • Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme Değerlendirme • Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme Değerlendirme • Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1.İzohipslerin özellikleri nelerdir? . Bir vadi ve iki tepeyi gösteren bu haritada işaretli noktaların yükseltileri büyükten küçüğe doğru nasıl sıralanabilir?

3. Bu haritada işaretli noktalardan hangilerinin yükseltileri kesinlikle eşittir?

4. Haritada bir yörenin yerşekli özellikleri izohips yöntemi kullanılarak gösterilmiştir. Haritada gösterilen yörede aşağıdaki yerşekillerinden hangisi yoktur?

A) Krater Gölü B) Delta Ovası C) Tepe D) Vadi E) Sırt


5

5. Yukarıdaki topografya haritalarında x ile gösterilen yerşekilleri aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiştir? I II A) Tepe Sırt B) Vadi Delta C) Delta Kıyı çizgisi D) Tepe Haliç E) Çukur Delta

6. Yukarıdaki izohips haritasında A ile gösterilen yerde aşağıdaki yerşekillerinden hangisi vardır? A) Sırt B) Falez C) Delta D) Tepe E) Haliç 7. Konuyla ilgili bulmaca hazırlanarak çözülecek

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi

Matematik Öğretmeni ile işbirliği

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

Konu ……….. ders saatinde işlenmiş, gerekli değerlendirmeler yapılarak amacına ulaşmıştır. Aksayan yönler:…………………………………………………………………………………

ÜNAL ÇER

Coğrafya Öğretmeni


6

Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu [email protected] – www.cografyakulubu.com

Bu Sunu En İyi Ofis 2010 ve Üstü Yüklü Bilgisayarlarda Görüntülenir

İZOHİPSLER

Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi12:03 6


7

Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi

eş yükselti eğrisi

13:50 7


ETKİNLİK 1


8

Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi

ETKİNLİK 3Verilen topografyaya ait yükselti değerlerinden faydalanarak izohips haritasınıyüzer metre aralıklarla çizelim

12:05 10


ARAZİDE YÖN BULMA ORYANTİRİNK


9


ASKERLER

ARAMA KURTARMA EKİPLERİDAĞCILAR



10


1.İç .................................................

2. ...............................

3.Aynı .............................................

4. İzohipsler bir birini .....................

En fazla birbirine dokunabilirler.

5.İzohipslerin sıklaştığı .................... İzohipsleri seyrekleştiği...................

6.Bir birini kuşatmayan iki komşu izohipsin yükseltisi ......................

7. İzohipslerin V şeklini aldığı yerler ........................... V’nin sivri ucu akarsuyun kaynağını gösterir.

8. Devamlı ................... düz çizgi mevsimlik akarsuları kesik çizgi (Kuru dereleri)

9. İzohipslerin nokta haline gösteril diği yer tepe noktasıdır(zirve, doruk)

10. Akarsuyun denize döküldüğü yerde yaptığı ................ birikitiye delta denir.

10. İzohipsler kıyıda birleşiyor ise bu .......................................

11. Akarsuyun döküldüğü yerde gel-git olayı fazla ise deniz suları akarsuların ağzını aşındırır ve ........... olur.

12. ............... ve sırtlar arasında kalan nispeten alçak düzlükler boyun noktasını gösterir.

13. ......................... yerler içe doğru çizilen oklar ile gösterilir.

14.İki izohips ....................................

ETKİNLİK 2


11




12




13




14




15




16

ETKİNLİK



17

ETKİNLİK 3

SORU ÇALIŞMASI«A» noktasının yükseltisi nedir?

«B» hangi yükseltiler arasındadır?

Hangi noktaların yükseltisi birbirine eşittir?

En yüksek ve en alçak izohips arası yükselti farkı kaç metredir

Sırt, vadi, tepe ve yamacı haritada gösteriniz.

Akarsuyun kolları hangi yükseklikler arasında birleşmektedir?

AB

CD

FE

12:10 28


18

AKDENİZ KIZ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ

COĞRAFYA DERSİ MESLEKİ ÇALIŞMA PROGRAMI

Arzu Aladağ Coğrafya Öğretmeni

Derslerin öğretiminde kullanılan özel öğretim yöntem, teknik ve metotları veya örnek ders

işlenişi: öğretmen dersin amaçlarına, konunun özelliğine, öğrenci grubuna, ortamın durumuna,

zaman ve maliyet gibi hususlara göre çeşitli tür yöntemler arasından en uygun öğretme yöntem ve

tekniklerini seçerek işe başlamalıdır. Ders işlenirken her konuda aynı yöntemin kullanılmasının uygun

olmayacağı, özellikle konuların ve öğrencilerin özelliğine göre farklı metotların uygulanması başarıyı

arttıracaktır. Öğrencilere konuların önceden verilmesi, öğrencilerin bu konuları evde hazırladıktan

sonra sınıfa gelmelerinin sağlanması, sınıfta öğretmenin rehberliğinde bu konuların tartışılması

öğrenciyi aktif hale getirecek ve başarıyı arttıracaktır.

Derslerin müfredatının/programının ve kitabın işlenişi ve ortak konularda bilgi ve tecrübe

paylaşımı: Ünitelendirilmiş Yıllık Planlar hazırlanırken konulara göre zamanın belirlenmesine dikkat

edilmelidir. Ders işlenirken, işlenen konunun sebebi, dağılışı, oluş biçimi, sonuçları, ülkemizden ve

Dünya’daki ülkelerden örneklendirilerek anlatılmalı, böylece konuların güncelleştirilmesi ve mutlaka

öğrencilere sorular sorularak onlarında derslere katkılarının sağlanması önemlidir.

Derslerin öğretiminde karşılaşılan temel sorunlar ve çözüm önerileri:

Temel sorunlar:

2-Öğrencilerin ilgisiz ve amaçsız olması,

3-Ailelerin yetersiz desteği,

4-Öğrencilerde motivasyon eksikliği,

5-Öğrencilerin derse hazırlıksız gelmesi, araç ve gereçlerini getirmemesi,

6-Teknolojik gelişmelerin eğitim öğretimi olumsuz etkilemesi örneğin okula telefonun getirilmesi,

ders esnasında öğrencilerde bulunması, tabletlerin amaç dışı kullanılması film izlenmesi gibi.

7-Rehberlik hizmetlerinin yetersizliği,

8-Etkileşimli tahtaların aktif bir şekilde kullanılmaması,

9- Dönem içinde yapılan öğretmen değişikliği.

Çözüm Önerileri

1-Etkileşimli tahtaların kullanımının aktifleştirilmesi, internet hızının artırılması,

2-Küre, harita gibi coğrafya araç gereçlerinin eksiklerinin tamamlanması,

3-Coğrafyaya karşı ilgiyi arttırmak için coğrafya koridoru oluşturulması ve gerekli desteğin sağlanması,

4-Öğrencilerin motivasyonunu sağlamak ve öğrencilerin gelecekle ilgili hedeflerini belirlemelerine

yardımcı olmak için rehberlik hizmetlerinin artırılması,


19

5-Rehberlik hizmetleriyle ailelerin ve öğrencilerin bilinçlendirme çalışmalarının yapılması,

6-Üniversite gezilerinin düzenlenmesi,

7-Alanında uzman olan (bilim, sanat vs )kariyer sahibi kişilerin okula davet edilmesi konferans, söyleşi

gibi faaliyetlerin yapılması, öğrenci ve velilerin katılımının sağlanması,

8-Eğitimin daha eğlenceli hale getirilmesi,

9-Ders saatlerinin artırılması,

10-Test çözme alışkanlığının kazandırılması. Sınavda 9. ve10. Sınıflardan daha çok soru çıktığı için test

çözme saatlerinin oluşturulması. Ders konularının fazlalığından ders saatinde test çözümü

yapılamamaktadır. Test çözümü için ek ders ya da hafta sonu kursu açılmalı, 11 ve12. Sınıflar içinde

hazırlık kursları açılmalı,

12-Hafta sonu kursları açılacaksa, derslerin arasına öğrencilerin hoşlanacağı aktivitelerin (ney, ebru

satranç vs kursları) yerleştirilmesi,

13-Okulda öğrencilerin telefon bulundurulması eğitime engelleyecek noktada olmamalıdır.

14-Ortak sınavlar ve telafi sınavlarının yapılması ve başarısızlık durumunda sınavların yenilenmesi,

derslerin aksamasına neden olmaktadır. Çünkü haftada 2 saat olan ders sayısının bir saati sınavla

geçerken, diğer ders saatinde de derse öğrencinin motivasyonu zor sağlanmaktadır. Bu sorunun

giderilmesi.

15-Ders konularına göre gezilerin düzenlenmesi, ücretinin okul tarafından karşılanması.

Derslerin öğretiminde materyal kullanımı, paylaşımı ve değerlendirilmesi: Etkileşimli tahtanın

kullanımı coğrafya dersinin görselliğe dayalı bir ders olması itibariyle önemlidir. Derslerde kullanacak

bazı materyaller, ders sunuları mevcuttur. Ancak bunların yanında öğrencilerle yapabileceğimiz ders

materyallerini de kullanabilir. Belgesel, film temin edilmeli, Etkileşimli tahtaları etkin bir şekilde

kullanılmalıdır. Ders materyalleri www.eba.gov.tr adresinde mevcuttur. Konular işlenirken ders

kitaplarımızdaki harita, şekil ve şemalar okullardaki çeşitli haritalardan imkânlar ölçüsünde daha fazla

incelenmeli. Bu konuda öğrencilere daha fazla araştırmalar verilmeli ve bu çalışmalar not ile

değerlendirilmelidir. Coğrafya dersleri işlenirken harita ve atlas kullanımı hakkında öğrencilere bilgi

verilmeli ve harita kullanımının önemi belirtilmelidir.

Derslerde verimliliği artırmak için okul ve çevre imkânlarının kullanımı: Derslerde yapılacak

gezi gözlem ve deneyler yıllık planlarda belirtilecektir. Çevre şartları ve ekonomik koşullar göz önünde

tutularak gezi ve gözlemler yapmaya çalışılmalıdır.

9.Sınıflarda güneşin doğuş batış saatleri ve yerlerindeki değişim, cisimlerin gölge boylarının değişimi,

hava koşullarının mevsimlere göre değişimi, akarsulardaki akım düzeni ve çevresindeki yer şekillerinin

gözlemlenmesi çalışmaları yapılabilir. Taşlar konusu işlenirken değişik taş örnekleri sınıfa getirilip

incelenebilir.


20

Bütün sınıflarda imkânlar dâhilinde yakın çevremizdeki müze, tarihi ören yeri ve doğal

oluşumların bulunduğu yerlere geziler düzenlemeye çalışılmalıdır.

Coğrafya dersi için vazgeçilmez olan arazi çalışmaları hem arazi çalışma becerisinin gelişmesi

için hem de pek çok coğrafi olayın yerinde görülüp daha iyi algılanması için çok önemlidir.

Bir konunun derste nasıl işlendiği, etkinlik süreci, öğretim tekniği: Ders işlenirken, işlenen

konunun sebebi, dağılışı, oluş biçimi, sonuçları, ülkemizden ve Dünya’daki ülkelerden

örneklendirilerek anlatılması, böylece konuların güncelleştirilmesi ve mutlaka öğrencilere sorular

sorularak onların da derslere katkılarının sağlanması önemlidir. Konunun esasları belirlendikten

sonra, öğretmen öğrencilerin derse katılmalarını sağlamak için çevreden örnekler vererek ve güncel

olayları hatırlatarak soru-cevap yöntemi ile de dersi işlemeye özen göstermelidir. Örnek olarak; enerji

konusunda Türkiye’nin tükenen ve tükenmeyen enerji kaynakları ve bunların potansiyeli hakkında

bilgi verildikten sonra, enerji kullanımında tasarruf fikri soru ve cevaplar ile işlenmeli ve Türkiye’nin

nükleer santrale ihtiyacının olup olmadığı bile tartışılmalıdır. Özellikle nüfus, göçler, şehir ve

köylerimizin sorunları gibi konular işlenirken bölgemizden örnekler verilmesi, göçün nedenlerinin

tartışılması, nüfus artışının olumsuz sonuçları ve bunun yanında köy ve şehirlerimizin yaşadığı

sorunların örneklendirilmesi ile konuları daha anlaşılır hale gelecektir.

Bir yöntem veya tekniğin belli bir konunun öğretiminde uygulanış: Yabancı dil öğretiminde

metot, hafıza teknikleriyle yeni terimler ve kelimeler öğretilmelidir. Öğretmenlere hafıza teknikleri

seminerleri düzenlenmelidir.

Sınıf yönetimi ve öğrencilerle etkili iletişim, sosyal kültürel etkinlikler ve eğitim sürecine

etkileri: Derslerde her öğrenciye konuşma hakkının verilmesi, sınıfta öğrencinin onurunu kırıcı

tavırlardan kesinlikle kaçınılması ve eğitimde fırsat eşitliği sağlanmalıdır. Kendine güvenemeyen,

çekingen öğrencilere sınıf ve okul içi görevler verilerek onurlandırılmalıdır.

Seçmeli derslerin seçilme oranları ve öğrencilerin taleplerinin değerlendirilmesi:

Öğrencilere anketler düzenlenmesi istek, bilgi ve becerilerine göre seçmeli ders seçtirilmelidir.

Öğrencilere kazandırılması gereken duygu, düşünce, bilgi, erdem, tecrübe ve davranışlar:

Milli, ahlaki, insani, manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren; ailesini,

vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan, insan haklarına saygılı Türkiye Cumhuriyetine

karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek;

Coğrafya derslerinin temel amaçları; öğrencilere doğal, toplumsal ve ekonomik çevrelerini tanıtmak

ve onlara çevreleri ile sağlıklı bir uyum kurma gücü kazandırmaktır.

Eğitimde ölçme değerlendirme ve ilgili derslerde uygulanışı: Öğrenci başarısının ölçülmesinde

kullanılan ölçme araçları geçerlilik, kullanışlılık, objektiflik, örnekleyicilik, ayırt edicilik, özelliklerine

sahip olmalıdır. Coğrafya derslerindeki ölçme ve değerlendirmelerde, öğrenmelerin izlenmesi ve


21

öğrenme düzeyinin belirlenmesine çalışılmaktadır. İzleme amacı güden ölçme ve değerlendirmelerle,

dersin her ünitesi sonunda her öğrencinin bu ünitede öğrenmesi gereken davranışlardan hangilerini

öğrenmiş, hangilerini öğrenmemiş ve bu eksiklerini muhtemelen neden öğrenmemiş olduğunun

saptanmasına çalışılmaktadır.

Öğrencilerin akademik başarısını etkileyen faktörler ve eğitimde niteliği arttıracak tedbirler:

Sınav sorularının pratik çözüm yolları da öğrencilere öğretilmelidir. Ayrıca öğrencilerde oluşan sınav

heyecanını azaltacak çalışmalar için rehber öğretmeniyle sıkı görüşme halinde olunmalı. Öğrencilerin

motivasyonunu sağlamak ve öğrencinin gelecekle ilgili hedeflerini belirlemelerine yardımcı olmak için

rehberlik hizmetlerinin artırılması, rehberlik hizmetleriyle aile ve öğrencilerin bilinçlendirme

çalışmaları yapılmalıdır. Test çözme alışkanlığı kazandırılmalıdır. Ders kitapları ilgi çekici olmalıdır.

Eğitim-öğretim yılının değerlendirilmesi, yeni öğretim yılına yönelik alınacak tedbirler:

Eğitim-öğretim döneminde başarısız olan öğrencilerin başarısızlık nedenleri araştırılmalıdır. Okul ve

aile iş birliği içerisinde olmalı ve okul yönetimi gerekli tedbirleri almalıdır.

Derslerin TEOG ve YGS soru ve kazanım analizleri ve değerlendirmeleri: Bu sınavlarda

öğrencilere hangi konulardan sorumlu olduklarını mutlaka belirtilmeli. Sadece 12. Sınıflara değil, diğer

sınıflar için de bilgilendirmeler yapmalıdır. 9. sınıftan itibaren deneme sınavları hazırlanmalı ve

öğrencilerin başarısız oldukları konular tespit edilmelidir. Takviye dersler yapılmalıdır. Sınav sonuçları

ilan edilmelidir.

Yaz tatillerinin etkin olarak değerlendirilmesine yönelik öneri ve görüşler: Kitap okunması,

süreli yayınların takip edilmesi, gelecek dönem kitaplarının gözden geçirilmesi. Eksik konuların

tamamlanması çeşitli mesleklerin araştırılması, geleceğe yönelik hedeflerin belirlenmesi ve gerekli

çalışmaların yapılmasıdır.


22

SEYDİŞEHİR ANADOLU İMAM- HATİP LİSESİ

MESLEKİ ÇALIŞMA RAPORU

GRUP ADI: COĞRAFYA ZÜMRESİ (Hatice ARSLAN, Ümmü KURT, Nihat ALTUNBAŞ, Rahmi ÇINAR)

GÜN VE KONU BAZINDA YAPILAN ÇALIŞMA

ÖZETLERİ VE ALINAN KARARLAR:

1. GÜN

ÇALIŞMA KONUSU: Materyal Değerlendirilmesi

1- Hangi materyalleri hangi konularda kullanıyoruz?

Coğrafya dersi görselliğe ve olay ve olguların somutlaştırılmasına dayalı bir ders olmasından

dolayı Resimler, fotoğraflar, haritalar, çizimler grafikler afiş ve posterler kavram haritaları, slaytları

çalışma yaprakları kullanma durumundayız

2- Kullandığımız materyallerden hangileri daha kalıcı etki yapıyor?

Öğrencilerin hazır bulunuşluluğuna, temel yeterliliğine, konunun içeriğine göre kullanılan

materyaller değişmekle beraber resimler, fotoğraflar, afişler çizelgeler, ses ve video görüntüleri,

haritalar öğrenmenin kalıcılığını artırmaktadır.

3- Öğrencilerin gelişim düzeylerine uygun kullanabileceğimiz materyaller hangileridir?

Öğrencilerimiz 9,10,11,12, sınıflardan oluşmaktadır. 9. Sınıflarda yaş itibariyle daha basit daha

görsele dayalı materyallerin kullanımı yerinde olacaktır. Akıllı tahtanın olması konuları görsellikten

istifade ederek işleme imkânı vermektedir. Harita, çizim, fotoğraf ders kitapları ki içeriğinde

bahsedilen materyallerin birçoğu konulara uygun olacak şekilde dağıtılmıştır ve kullanılmaktadır. Üst

sınıflarda bahsedilen materyaller kullanılmakla beraber kavram haritalarından istifade edilmektedir

4- Hazırlanmış materyallerde eksik gördüğümüz yönler nelerdir?

Materyaller (resim, fotoğraf, slayt, video,) konulara uygun olarak önceden hazırlandığı için

materyallerde eksiklik söz konusu değil fakat ders kitaplarında konu ve konu ile ilgili materyal

uyumsuzluğu söz konusu olabiliyor

5- Kendi geliştirdiğimiz materyal örnekleri nelerdir?

Afiş, broşür, ders notları, çizimler yeri geldiğinde öğretmenler tarafından hazırlanıp

kullanılmaktadır.

6- Materyallere ulaşma konusunda ne gibi sıkıntılar yaşıyoruz?

İnternet bu konuda bir zenginlik sunmaktadır. İhtiyaca göre gerek duyulan görselliği sağlayacak

birçok materyal bulunabiliyor. Bunlar elbette öğretmenin çabaları ile olmaktadır.


23

7- Sıklıkla kullandığımız, kullanmamızdan öğrencinin de memnun olduğu materyaller

hangileri?

Akıllı tahtaların kullanımı öğrencilerde memnuniyet oluşturmaktadır. Ders kitapları içeriğindeki

görseller, etkinliklerin kullanılması faydalı oluyor. Görselliğe dayalı materyal kullanımı kısa video,

çizim, fotoğraflar, haritalardan faydalanma iyi olmaktadır.

8- Materyal kullanımında tercih ettiğimiz yöntemler neler?

Harita okuma harita üzerine işleme, fotoğraf, resim okuma, grafik okuma tercih ettiğimiz

yönetmelerdir.

9- Kazanımlara ulaştıracak, öğrenciye hitap edecek, kaliteli bir materyalde hangi özellikler

bulunmalıdır?

Her şeyden önce konuya uygun olmalı, anlaşılır, sade olmalı, oyunlaştırıcı, eğlendirici bir

özelliğe sahip olmalı

10- Öğrencilerimizin ürettiği materyal örnekleri onların kazanımlarına nasıl etki etmekte?

Yaparak öğrenme daha kalıcı olmaktadır. Bundan dolayı öğrencilere hazırlattırılan sunu, harita,

grafik gibi çalışmalar öğrenci ilgilerini taze tutmaya, öğrenmenin kolaylaşmasında neden oluyor.

11- Kullandığımız materyaller istendik davranışlar ve kazanımlar meydana getirmede etkili

oluyor mu?

Doğru seçildiği takdirde evet


24

2. GÜN

ÇALIŞMA KONUSU: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME DEĞERLENDİRMESİ

1. Derslerin özelliklerini de dikkate alarak hangi ölçme ve değerlendirme tekniklerini

kullanabiliriz?

Dersimiz doğal çevreyi, doğal çevrede meydana gelen doğal olayları ve bunlarla insan

arasındaki ilişkiyi dağılış, neden sonuç ilişkisi ile ele alıp inceleyen bir alan olması nedeniyle olay ve

olguların doğru anlaşılıp anlaşılmadığını belirlemek için şu ölçme ve değerlendirme araçlarından daha

çok istifade edilmektedir: Yazılı Yoklamalar, Puanlama Anahtarları Kısa Cevaplı Sorular, Performans

Değerlendirme, Doğru-Yanlış Soruları, Eşleştirme Soruları, Gözlem Tekniği, Kelime İlişkilendirme

Testleri.

2. Bir derste değerlendirme yaparken kriterlerimiz neler olmalı?

Ölçme hassas ve özenli, sabırla yapılması geren uzmanlık isteyen bir faaliyettir. Şu bir gerçek

ki ölçülen bir konunun anlaşılıp anlaşılmadığı olmakla beraber bir insandır. Ölçme ve değerlendirme

yüzde yüz bir kişinin potansiyelini ortaya koyamayabilir. Yani her ölçümde hata payı vardır. Bu

durumun göz önünde bulundurulması çok doğru olacaktır. Ölçme aralıklarının dar olması yanılma

payını azaltacaktır bundan dolayı soru sayısının fazla ve konuları, kazanımları, kapsayacak şekilde,

anlaşılır, sade olması geçerliliği artıracaktır.

3. Mevcut eğitim anlayışını, programı da dikkate alarak hangi ölçme ve değerlendirme tekniği

derslerimize daha uygun?

Kısa Cevaplı Sorular, Performans Değerlendirme, Doğru-Yanlış Soruları, Eşleştirme Soruları,

Gözlem Tekniği, Puanlama Anahtarları.

4. Bireyselleştirilmiş eğitim programı uyguladığımız kaynaştırma öğrencilerinin değerlendirmesi

ile normal eğitim programını uyguladığımız öğrencilerin değerlendirmesi nasıl yapılmalı?

Kaynaştırma eğitimine tabi olan öğrencilerin durumunun önceden tespiti, hakkında hazırlanmış

olan raporun incelenmesi gerekmektedir. Öğrencinin güçlü ve zayıf yönleri dikkate alınarak bu işlem

yapılabilir. Yazma becerisi olmayan bir çocuğa yazılı sınav yapılamayacaktır.

Öğrencinin potansiyeline uygun bir değerlendirme yöntemi seçilmeli ve uygulanmalıdır.


25

5. Ölçme ve değerlendirmede adaleti nasıl koruyabiliriz?

Yapılacak ölçme ve değerlendirmenin objektif olması soruların kavramları kapsayacak nicelik ve

nitelikte olması, sınav esnasında kopya gibi girişimlerin önlenmesi, eşit bir sınav ortamının

hazırlanması ölçme ve değerlendirme adaletinin sağlanması için önemlidir

6. Öğrencinin gelişim seviyesine uygun ölçme ve değerlendirme teknikleri hangileridir?

Öğrenci ilgilerini taze tutmak için kısa cevaplı sorular, kelime ilişkilendirme, eşleştirme soruları,

doğru yanlış, gözlem, puanlama anahtarı, performans değerlendirme araçları öğrenci seviyesine göre

düzenlenip kullanılabilmektedir.

7. Kazanımı, içselleştirme düzeyini, davranışa dönüştürme durumunu ölçebileceğimiz

değerlendirme teknikleri neler olabilir?

En iyi değerlendirme gözlem ve performans değerlendirme olacaktır.

Coğrafya Dersi Tebliğleri - ogretmenler.com · 2-Küre, harita gibi coğrafya araç gereçlerinin...

Documents

Transcript of Coğrafya Dersi Tebliğleri - ogretmenler.com · 2-Küre, harita gibi coğrafya araç gereçlerinin...