s materskou školou Svinia, Záhradnícka 83/19, 082 32 ... · ... (VPU, ADD, dyslexia, ... na II....

S p r á v a

o výsledkoch a podmienkach výchovno - vzdelávacej činnosti Základnej školy

s materskou školou Svinia, Záhradnícka 83/19, 082 32 Svinia za školský rok 2015 / 2016

Predkladá : Mgr. Richard Jurčišin

riaditeľ školy

Prerokované na pedagogickej rade školy dňa 31.8.2016

Vyjadrenie rady školy :

Rada školy odporúča zriaďovateľovi : schváliť - neschváliť Správu o výsledkoch a

podmienkach výchovno - vzdelávacej činnosti Základnej školy s materskou školou Svinia

Záhradnícka 83/19, 082 32 Svinia za školský rok 2015 / 2016.

Stanovisko zriaďovateľa:

Obecný úrad Svinia s ch v a ľ u j e – n e s ch v a ľ u j e

Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno - vzdelávacej činnosti Základnej školy

s materskou školou Svinia Záhradnícka 83/19, 082 32 Svinia za školský rok 2015/2016

Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti Základná škola s materskou školou Svinia,

Záhradnícka 83/19, 082 32 Svinia za školský rok 2015/2016

Správa spracovaná podľa Vyhlášky MŠ SR 9/2006 Z. z. o štruktúre a obsahu správ

o výchovnej a vzdelávacej činnosti.

Základné identifikačné údaje o škole:

1. Názov školy: Základná škola s materskou školou, Záhradnícka 83/19, 082 32 Svinia

2. Adresa školy: Záhradnícka 83/19,082 32 Svinia 3. Telefóne a faxové číslo školy: 051/7795119 tel. + fax

4. Internetová a elektronická adresa školy: e-mail: [email protected],

www.zssvinia.edupage.org

5. Zriaďovateľ: Obecný úrad Svinia, Hlavná 83/10, 082 32 Svinia

6. Mená vedúcich zamestnancov školy:

Mgr. Richard Jurčišin, riaditeľ školy

Mgr. Martina Bortlová, pedagogická zástupkyňa školy pre I. stupeň ZŠ

Mgr. Peter Vaščák, pedagogický zástupca pre I. stupeň ŠT

Mgr. Ingrid Osifová , pedagogická zástupkyňa školy pre II. stupeň ZŠ a ŠT

Tatiana Miškufová, pedagogická zástupkyňa pre MŠ

7. Rada školy: Rada školy pri ZŠ s MŠ Svinia v školskom roku 2015/2016 pracovala v zložení:

predseda Rady školy: Mgr. Matúš Baňas, zástupca pedagogických zamestnancov ZŠ,

podpredseda Rady školy: Bc. Marta Sučková, zástupca zriaďovateľa OcÚ Svinia,

člen : Mgr. Gabriel Polák, zástupca zriaďovateľa OcÚ Svinia,

člen : Mgr. Peter Popadič, zástupca zriaďovateľa OcÚ Svinia,

člen : Mgr. Marek Karabinoš, zástupca zriaďovateľa OcÚ Svinia,

člen : Mgr. Madziková Magdaléna, zástupca pedagogických zamestnancov MŠ,

člen : Ľubica Martonová, zástupca rodičov MŠ

člen : Anton Aštary, zástupca rodičov ZŠ,

člen : Anna Kundrátová, zástupca nepedagogických zamestnancov ZŠ s MŠ

člen :, Antónia Baňasová, zástupca rodičov ZŠ

člen : Lucia Vaščáková, zástupca rodičov ZŠ

Poradné orgány školy :

Metodické združenia / Predmetové komisie :

MZ I. stupeň (ZŠ, 0. ročníky, ŠKD) Mgr. Daňková Jana

MZ I. stupeň (ŠT) Mgr. Fečová Jana

PK Cudzích jazykov (AJ, NJ) ZŠ Mgr. Šoltísová Viera

PK Slovenského jazyka a literatúry (ZŠ/ŠT) Mgr. Olejárová Lucia

Mgr. Zborovjanová Andrea

PK Matematiky a informatiky (ZŠ/ŠT) Mgr. Holubová Tatiana

PK Telesnej výchovy (ZŠ/ ŠT) Mgr. Fatľa Peter

PK prírodovedné predmety (ZŠ/ ŠT) Geografia, Dejepis Mgr. Baňas Matúš

PK - Fyzika, Chémia, Biológia, (ŠT , ZŠ) Mgr. Sallaiová Blanka

PK spoločensko-vedné predmety (ZŠ, ŠT) – Občianska náuka, Hudobná výchova, Výtvarná

výchova ,Náboženská výchova, Etická výchova) Mgr. Rodanová Irena

PK Technická výchova, Pestovateľské práce , Práce v domácnosti , Práce v dielni , Svet práce

Ing. Vargová Ľudmila

Pedagogická rada školy : sa v školskom roku 2015/2016 stretla sa 5 krát do roka, alebo

podľa potreby,

a) prerokúvala plán práce školy a hodnotila jeho plnenie,

mailto:[email protected]

http://www.zssvinia.edupage.org/

b) schvaľovala správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy

za školský rok,

c) schvaľovala školský vzdelávací program,

d) hodnotila výsledky výchovnej a vzdelávacej činnosti za každé klasifikačné obdobie

školského roka a za celý školský rok,

e) rokovala o výchovných opatreniach uložených riaditeľom školy,

f) rokovala o návrhoch na riaditeľské pochvaly, knižné odmeny a vzorných žiakoch školy,

g) prerokúvala počty tried na nasledujúci školský rok,

h) rokovala o organizácii vyučovania,

i) rokovala o vnútornom školskom poriadku,

j) rokovala o návrhoch a otázkach, ktoré jej predložil riaditeľ školy, resp. ktorýkoľvek jej

člen.

8. Údaje o počte žiakov vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími

potrebami:

V školskom roku 2015/2016 k 15.9.2015 mala škola 52 tried, s počtom žiakov:

k 15.9.2015: 512 žiakov, z toho

- I. stupeň: 252 žiakov, z toho 221 rómskych

- II. stupeň: 260 žiakov, z toho 185 rómskych

k 30.6.2015 mala škola 513 žiakov, z toho:

- I. stupeň: 252žiakov, z toho 221 rómskych

- II. stupeň: 261 žiakov, z toho 186 rómskych

Z celkového počtu žiakov sa podľa učebných osnov pre ŠT vyučovalo:

so vzdelávacím variantom A - mentálne postihnutie: 229 žiakov,

z toho: na I. stupni 83 žiakov

na II. stupni 146 žiakov

so vzdelávacím variantom B - mentálne postihnutie: 66 žiakov

so vzdelávacím variantom C - viacnásobné postihnutie: 9 žiakov

integrovaní žiaci na I. stupni ZŠ (VPU, ADD, dyslexia, dysgrafia,..) : 26 žiakov

na II. stupni : 6 žiakov

vzdelávaní podľa IVVP s obmedzením školskej dochádzky : 12 žiakov

1 žiačka plní povinnú školskú dochádzku v zahraničí

9. Údaje o počte zapísaných žiakov do 1. ročníka základnej školy, údaje o počte

a úspešnosti žiakov na prijímacích skúškach a ich následnom prijatí na štúdium na

stredné školy:

V školskom roku 2015/2016 začalo plniť povinnú školskú dochádzku 39 žiakov so

sociálne znevýhodneného prostredia, ktorí boli zaradení do 0 ročníka základnej školy. Do 1.

ročníka klasickej triedy nastúpilo 12 žiakov.

Práca v triedach so žiakmi sociálne znevýhodneného prostredia bola zameraná na:

• vytváranie sociálno-kultúrnych a hygienických návykov,

• jazykovú a komunikačnú výchovu, cieľom ktorej bolo budovanie a rozširovanie slovnej

zásoby,

• vytváranie matematických predstáv,

• rozširovanie poznania, pozorovacích schopností a zmyslového vnímania

V školskom roku 2016/2017 má do nultého ročníka nastúpiť 45 žiakov zo sociálne

znevýhodneného prostredia a 9 žiakov do bežných tried základnej školy.

10. Údaje o počte rozmiestnení žiakov končiacich ZŠ k 20.6.2016:

V školskom roku 2015/2016 končilo ZŠ s MŠ Svinia 14 žiakov v klasickej triede a 40 žiakov

v špeciálnych triedach. Žiaci základnej školy boli prijatí na nasledovné stredné školy :

gymnázium – štátne 3 z deviateho ročníka

1 – z piateho ročníka na osemročné cirkevné gymnázium

gymnázium cirkevné 2

bilingválne gymnázium 1

pedagogická a sociálna akadémia 1

SPŠ elektrotechnická 1

Spojená škola – kaderník 1

SPŠ strojnícka 1

Spojená škola Ľ. Podjavorinskej 1

SPŠ stavebná 1

SOŠ Košická – propagačná grafika 1

SZŠ Prešov 1

OU Elba Svinia 17

OU internátne MASARYKOVA 1

11. Údaje o výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiakov podľa poskytovaného stupňa

vzdelania:

Prehľad prospechu za II. polrok školského roku 2015/2016 (ZŠ a ŠT)

Počet Počet

tried žiakov z toho R Prospeli Neprospeli z toho R Neklasifik.

z toho

R

1.st. ZŠ 10 132 101 119 13 13 0 0

1.st . ŠT 15 120 120 120 0 0 0 0

spolu 25 252 221 239 13 13 0 0

2. st. ZŠ 6 82 7 81 1 1 0 0

2.st ŠT 21 179 179 169 5 5 5 5

spolu 27 261 186 250 6 6 5 5

spolu ZŠ 52 513 407 489 19 19 5 5

Prehľad dochádzky za oba polroky školského roku 2015/2016

Počet vymeškaných hodín

Nechodiaci do

školy

Spolu Z toho R Neosprav. Z toho R Spolu Z toho R

1.st. ZŠ 10 933 9 495 1 983 1 983 0 0

1.st . ŠT 14 100 14 100 5 466 5 466 0 0

spolu 25 033 23 595 7 449 7 449 0 0

2. st. ZŠ 7 431 1 353 878 872 0 0

2.st ŠT 30 672 30 672 17 585 17 585 0 0

spolu 38 103 32 025 18 463 18 457 0 0

spolu ZŠ 63 136 55 620 25 912 25 906 0 0

Priemer vymeškaných hodín za školský rok 2015/2016 na žiaka činí 123 hodiny.

Priemer vymeškaných hodín za školský rok 2015/2016 na rómskeho žiaka činí 136,6 hodín.

Prehľad správania za II. polrok školského roka 2015/2016

2.

stupeň

z toho

R

3.

stupeň z toho R 4. stupeň

z toho

R Spolu

z toho

R

1.st. ZŠ 13 13 5 5 0 0 18 18

1.st . ŠT 13 13 19 19 0 0 32 32

spolu 26 26 24 24 0 0 50 50

2. st. ZŠ 0 0 6 6 0 0 6 6

2.st ŠT 32 32 62 62 0 0 94 94

spolu 32 32 68 68 0 0 100 100 spolu

ZŠ 58 58 92 92 0 0 150 150

Porovnanie vymeškaných hodín s predchádzajúcim školským rokom

školský rok

2013/2014 2014/2015 2015/2016

počet vymeškaných hodín

48 318 66 026 63136 rozdiel oproti predchádzajúcemu

roku

17708 2890

V školskom roku 2015/2016 bolo udelených celkom 201 pochvál a 436 pokarhaní triednym

učiteľom a riaditeľom

školy.

12. Učebné plány, podľa ktorých škola zabezpečuje výchovu a vzdelávanie v školskom

roku 2015/2016

ISCED 1, ISCED 2:

Školský učebný plán Základná škola s materskou školou Svinia pre ZŠ 2015/2016

Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Spolu

Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra

9 8 8 7 5 5 5 5 5 57

Anglický jazyk 1 1 3 3

5 4

4 5 5 31

Nemecký jazyk x x x x x 1 2 2 2 7

95

Príroda a spoločnosť

prírodoveda 2 1 2 2 x x x x x 7

vlastiveda x 1 1 2 x x x x x 4

11

Človek a príroda fyzika x x

x

x

x

1

1

2

1

5

chémia x

x

x

x

x

1

1

1

2

5

biológia x x

x

x 2

2

2

1

1

8

18

Človek a spoločnosť dejepis x x x x 1 1 1 1 2 6 geografia x x x X 2 1 1 2 1 7 občianska náuka

x x x x x 1 1 1 1 4

17

Človek a hodnoty etická výchova /náboženská výchova

1

1

1

1

1

1

1

1

1

9

9

Matematika a práca s informáciami

matematika 4

5

4

4

5

5

5

5

5

42

informatika x

x

x

x

1

1

1

1

1

5

informatická výchova x 1 1 1 x x x x x 3

50

Človek a svet práce pracovné vyučovanie x x

x 1 x x x x

x

1

svet práce x x x x x x x 1 X 1 technika x x x x 1 1 1 x x 3

5

Umenie a kultúra

výtvarná výchova

2

2

2

2

1

1

1

x x 11

hudobná výchova

1 1

1

1

1

1

1

x x 7

výchova umením x x x x x x x x 1 1

19

Zdravie a pohyb telesná a športová výchova

2

2

2

2

2

2

2

2

2

18

Poznámka : Žiaci 1. a 5. ročníka základnej školy sa vyučujú podľa inovovaného školského

vzdelávacieho programu.

Žiaci 6. až 9. ročníka v školskom roku 2015/2016 sa vyučujú podľa školského vzdelávacieho

programu platného na školský rok 2015/2016.

Školský učebný plán Základná škola s materskou školou Svinia pre ŠT 2015/2016

ISCED 1

Učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia s vyučovacím

jazykom slovenským

Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Spolu

Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra

9 9 10 10 7 7 6 6 6 70

Príroda a spoločnosť Vecné učenie 2 2 2 6

Vlastiveda 2 3 3 8

Človek a príroda fyzika 1

1 1

3

chémia 1 1

biológia 1 1 1 3

Človek a spoločnosť dejepis 1 1 1 3

geografia 1 1 1 3

občianska náuka 1 1 1 3

Človek a hodnoty náboženská výchova

1

1

1

1

1

5


matematika 4 4 4 4 5 4 4 4 5 38 informatická výchova

1 1 1 1 1 5

Človek a svet práce pracovné vyučovanie

2 3 3 4 4 5 5 5 5 36

svet práce 1 1 1 3

Umenie a kultúra

výtvarná výchova

2 2 2 2 2 2 2 2 1 17

hudobná výchova 1

1

1

1

1

1

1

1

1

9


2

2

2

2

2

2

2

2

2

18

Spolu povinná časť 18 19 20 21 22 23 24 24 25 196

Voliteľné hodiny 4 4 4 4 4 3 4 4 4 35

Spolu : 22 23 24 25 26 26 28 28 29 231

ISCED 1

Školský učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia

s vyučovacím jazykom slovenským

Vzdelávacia oblasť

Predmet / ročník

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Sp

olu

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra

3 3 4 4 3 4 3 3 3 30

Rozvíjanie komunikačných schopností

3 3 3 3 3 3 3 3 3 27

Rozvíjanie grafomotorických zručností

2 3 3 3 1 1 13

Príroda a spoločnosť

Vecné učenie 2 2 2 2 3 2 3 3 3 22

Človek a hodnoty

náboženská výchova

1 1 1 1 1 5


matematika 3 3 3 3 5 4 4 4 4 29

informatická výchova

1 1 1 3

Človek a svet práce

pracovné vyučovanie

4 4 4 4 4 5 5 5 5 40

svet práce 1 1 1 3

Umenie a kultúra

výtvarná výchova

2 2 2 2 2 2 2 2 2 18

hudobná výchova

1 1

1

1 1 1 1 1 1 9


2

2

2

2 2 2 2 2 2 18

Spolu povinná časť

18 19 20 20 21 21 22 22 22 185

Voliteľné hodiny

4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

Spolu : povinná časť + voliteľné hodiny

22 23 24 24 25 25 26 26 26 221

ISCED 1

Školský rámcový učebný plán pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho

postihnutia s vyučovacím jazykom slovenským

Vzdelávacia oblasť

Predmet

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Slovenský jazyk

Rozvíjanie komunikačných

schopností

4 4 4 4 3 3 3 3 3 3

Rozvíjanie sociálnych

zručností

3 3 3 2 2 2 1 1 1 1

Rozvíjanie grafomotorických

zručností

2 2 2 2 2 2 1 1 1 1

Príroda a

spoločnosť

Vecné učenie 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Človek

a hodnoty

Náboženská výchova 1 1 1 1

Matematika

a práca

s informáciami

Matematika 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Informatická výchova 1 1 1 1

Človek a svet

práce

Pracovné vyučovanie 2 2 2 3 4 4 4 4 4 4

Umenie

a kultúra

Výtvarná výchova

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Zdravie a pohyb Zdravotná telesná výchova 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Spolu povinná časť 18 18 18 18 17 17 17 17 17 17

Voliteľné hodiny 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3

Spolu: 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

Inovovaný učebný plán pre základné školy s vyučovacím jazykom slovenským na

školský rok 2015/2016 pre 1. a 5. ročník ZŠ

Vzdelávacia oblasť Vyučovací predmet ročník

1./dotácia

ročník

5./dotácia

Jazyk a

komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra 9 5

Anglický jazyk 1 3/2

Človek a príroda

Prvouka 1/1

Prírodoveda /

Fyzika /

Chémia /

Biológia 2

Človek a spoločnosť

Vlastiveda /

Dejepis 1

Geografia 2

Občianska náuka /

Človek a hodnoty Etická výchova / Náboženská

výchova 1/1 1/1

Matematika a práca

s informáciami

Matematika 4 4/1

Informatika / 1

Človek a svet práce Pracovné vyučovanie / /

Technika / 1

Umenie a kultúra Hudobná výchova 1 1

Výtvarná výchova 2 1

Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2 2

Povinné hodiny spolu 20 2

Voliteľné hodiny 2 3

Spolu 22 27

13. Údaje o počte zamestnancov

V základnej škole počet z toho ženy

v nultom – 4.ročníku 12 11

so špeciálnou pedagogikou

ŠT 44 31 40

v 1.- 4. ročníku 17 14

v 5.-9. ročníku 9 8

vychovávateľ 1 1

učiteľ na kratší úväzok 2 1

asistent učiteľa 5 4

14. SWOT analýza

S /strengths/

Silné stránky

W / weaknesses /

Slabé stránky

1. Dobré zloženie pedagogického zboru –

kvalifikovaný pedagogický zbor

1. Slabá motivácia žiakov na niektorých

predmetoch

2. Učitelia, ktorí sa snažia na sebe pracovať

a ďalej sa vzdelávať, zapájanie sa učiteľov

do ďalšieho vzdelávania

2. Prístup niektorých pedagógov k žiakom

3. Zodpovedný a kreatívny kolektív 3. Problémoví žiaci, ktorým sa nechce učiť

a nemajú dostatočnú podporu v rodine,

nepravidelná dochádzka problémových

žiakov

4. Škola má vynikajúcu dopravnú polohu

a príjemné prostredie

4. Ekonomické fungovanie školy –

nedostatočná finančná podpora štátu

5. Začiatok výučby druhého cudzieho jazyka

- NJ od 5. ročníka, na I. stupni AJ od 1.

ročníka

5. Nízky záujem rodičov

z marginalizovaných skupín o ďalšie

vzdelávanie detí

6. Realizácia preventívnych programov 6. Nízky záujem a slabá vytrvalosť žiakov

pri manuálnej činnosti

7. Dobrá pripravenosť žiakov na monitor

a testovanie, prijímacie pohovory na stredné

školy

7. Fyzikálne prostredie školy – nedostatočné

priestory, neustále opravy starých budov

8. Využívané vzdelávacie poukazy na

realizáciu krúžkovej činnosti – mimoškolské

činnosti

8. Komplikovaná spolupráca školy so

zriaďovateľom OcÚ .

9. Vybavenie počítačovej a interaktívnej

učebne – používanie IKT

10. Nárast počtu žiakov do 1. a 0. ročníkov

11. Vybavenie miestností pre práce v

kuchynke, prácami pre domácnosť,

pestovateľskými prácami a prácami v dielni

12. Organizovanie lyžiarskeho a plaveckého

výcviku pre žiakov – formovanie zdravého

životného štýlu

O /opportunitunities/

Príležitosti

T /threats/

Hrozby

1. Zapájanie sa do projektov , možnosť

využitia európskych štrukturálnych fondov

1. Postavenie učiteľa na škole, nízke finančné

ohodnotenie, zvyšovanie veku odchodu do

dôchodku

2. Nadobudnuté vedomosti a zručnosti

z informatiky prakticky využívať na všetkých

predmetoch

2. Neprimeraná záťaž , hrozba vyhorenia,

preplnené učebné osnovy, málo možností

prehlbovať získané poznatky a zručnosti

3. Poskytovať žiakom aktivity na spájanie

teórie s praxou a tým pomôcť pri výbere

povolania

3. Zvyšovanie rizík ohrozenia bezpečnosti

učiteľa a jeho postavenia v spoločnosti

s množiacimi sa útokmi pri nezvládanej

agresivite žiakov

4. Prezentácia školy v médiách, dôsledná

aplikácia legislatívnych dokumentov v praxi,

školský zákon, zákon o pedagogických

zamestnancoch a o odborných

zamestnancoch

4. Neustála migrácia rodičov žiakov a ich

detí počas školského roka

5. Spolupráca s OcÚ Svinia, Kojatice,

Lažany, PZ Jarovnice, komunitným centrom,

spolupráca so súkromným špeciálno-

pedagogickým centrom Oco, mama a ja

5. Krátky čas na realizáciu zmien týkajúcich

sa reforiem v školstve.

6. Spolupracovať, hľadať cestu k rodičom

žiakov s marginalizovaných rómskych osád

6. Negatívny vplyv sociálno-patologických

javov na správanie a hodnoty detí a mládeže,

najmä v regiónoch s vysokým podielom

sociálne znevýhodneného obyvateľstva

7. Využívať prácu sociálneho pracovníka na

bližšiu spoluprácu rodič-škola-učiteľ

Zvyšovanie spolupráce s Radou rodičov

a prizývať ich na rôzne školské akcie

15. Doplňujúce informácie o úrovni výchovy a vzdelávania v jednotlivých ročníkoch ZŠ

a ŠT

0. ROČNÍKY ZŠ

Triedy: 0.A, 0.B, 0.C

Tr. uč. Mgr. Svetlana Czupilová

Mgr. Renáta Halčáková

Mgr. Melánia Ňachajová

Učivo sa je prebraté podľa UO a TVVP. Správanie v triede je primerané podmienkam žiakov

zo sociálne znevýhodneného prostredia, bolo v súlade so školským poriadkom.

ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNÝCH SCHOPNOSTÍ

Na začiatku školského roka sme sa venovali základným hygienickým a pracovným návykom.

Žiaci dokážu povedať svoje meno a priezvisko, mená spolužiakov, vymenovať členov

najbližšej rodiny. Osvojili si pojmy - ročné obdobia jeseň, zimu, jar, leto a vedia ich

charakterizovať. Vedia, čo sa oblieka v aktuálnom ročnom období. Vedia vymenovať letné

a zimné športy. Rozpoznávajú a triedia ovocie a zeleninu.

Vedia sa orientovať v čase – režim dňa spojený s činnosťami. Ovládajú základy stolovania,

dodržiavanie hygienických návykov pri jedení. Rytmizujú rôzne riekanky vyklopkávaním,

vytlieskávaním. Reprodukujú množstvo riekaniek, pesničiek, básničiek. Pomenujú domáce

a voľne žijúce zvieratá. Vedia tvoriť jednoduché vety a odpovedať jednoduchými vetami.

Poznajú dopravné prostriedky a vedia ich triediť podľa miesta pohybu. Pomenujú časti

ľudského tela. Vedia hrať spoločenskú hru pexeso v dvojiciach, v skupine, v kolektíve, dbajú

na dodržiavanie pravidiel pri hre.

ROZVOJ GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ

Pri písaní sme dodržiavali zásady správneho písania a sedenia, dbali sme na správny úchop

ceruzy, prítlak na podložku, správne držanie tela. Naučili sa orientovať na ploche. Písali

čmáranice, bodky, čiarky. Žiaci vedia kresliť s dôrazom na ohraničenú plochu.

Vedia písať rôzne čiary- tenké, hrubé, zvislé, vodorovné, krátke, dlhé, šikmé, krivé. Píšu

rôzne druhy tvarov – špirály, ovály, slučky, vlnovky, horný a dolný oblúk, ostrý ovál aj

s dôrazom na riadok. Vedia nakresliť ľudskú postavu. Pracovali s rôznymi druhmi drobného

materiálu (korále, strukoviny, cestoviny). Rozvíjali sme kreatívne myslenie formou kreslenia

obrázkov ako napr. dom, kvety, autá, prírodu, ovocie. Naučili sa modelovať z plastelíny na

ploche. Dokážu vypracovať pracovné listy podľa inštrukcie učiteľa, niektorí s pomocou

asistenta.

ZÁKLADY MATEMATICKÝCH PREDSTÁV

Žiaci sa naučili opísať triedu, opísať predmety okolo seba, pomenovať školské pomôcky

v triede. Vymenujú a pomenujú učebné pomôcky.

Vedia tvoriť dvojice, určovať vzťahy medzi osobami. Z matematických pojmov určujú: pred,

za, vedľa, vpredu, vzadu, hore, dole, veľa, málo, veľký, malý, prvý, posledný. Rozoznávajú

základné farby. Vedia manipulovať s predmetmi, pomenovať hračky. Vymenujú základné

geometrické tvary. Poskladajú z nich rôzne obrazce. Rozoznávajú potraviny podľa čuchu

a chuti. Vedia roztriediť predmety podľa veľkosti, tvaru, farby a počtu. Orientujú sa v čase

a priestore. Určia pravú a ľavú stranu na vlastnom tele. Vymenujú dni v týždni.

Vedia prečítať číslice od 0-10. Počítať v číselnom rade tam aj späť. Priradiť číslo k množstvu

prvkov a naopak v obore 0-6. Vytvárajú súbory s daným počtom prvkov, niektorí s pomocou

učiteľa. Získali návyk pracovať s pracovnými listami.

PRACOVNÉ VYUČOVANIE, VÝTVARNÁ VÝCHOVA, TELESNÁ VÝCHOVA

Naučili sa montážnym a demontážnym prácam so stavebnicou, kockami.

Zdokonalili sa v kreslení ľudskej postavy. Oboznámili sa s rôznymi výtvarnými pomôckami

a technikami. Svoje skúsenosti obohatili o nové pohybové hry a športové aktivity.

Žiaci veľmi radi strihajú, maľujú, kreslia, cvičia. V týchto činnostiach nastalo výrazné

zlepšenie jemnej a hrubej motoriky.

HUDOBNO-POHYBOVÁ VÝCHOVA

Učili sa rozvíjať rytmické cítenie, počúvať piesne s detskou tematikou. Učili sa hospodáriť

s dychom, správne artikulovať pri spievaní. Žiaci vedia reprodukovať jednoduché detské

piesne, riekanky a pohybové hry. Ovládajú základné tanečné kroky. Žiaci rozoznávajú

a vytvárajú zvuky. Rytmizujú riekanky vytlieskávaním, hrou na telo, pohybom vyjadrujú text

piesne. Vo výchovno-vzdelávacom procese sme využívali rôzne námetové, didaktické

a pohybové hry. Dramatizácia v 0. ročníku sa využíva na osvojenie poznatkov výchovno-

vzdelávacieho procesu pri rozvoji tvorivého myslenia.

Zistené nedostatky

Pri tvorení jednoduchých viet niektorí žiaci potrebujú individuálnu pomoc učiteľa.

Jemná motorika niektorých žiakov bola na nízkej úrovni, preto pri písaní jednotlivých cvikov

a pri vyfarbovaní obrázkov s dôrazom na čiaru potrebovali individuálny prístup učiteľa

a pomoc asistenta. Aj pri strihaní majú problém dodržať líniu.

Niektorí žiaci neovládajú vyhľadávanie geometrických tvarov v obrázkoch, ich

triedenie podľa farby, veľkosti a tvaru. Časť žiakov má problémy s orientáciou v čase

a priestore (najmä s pojmami ako sú nad, pod, vedľa). Pri určovaní množstva a čísla

k množstvu niektorí žiaci potrebujú pomoc a názor učiteľa.

Nedostatky sú najmä v nedostatočne rozvinutom logickom myslení, krátkodobej pamäti,

chýba predstavivosť a fantázia.

1.ROČNÍKY ZŠ

Trieda : I. A

Tr. uč. Mgr. J. Daňková

V prvom ročníku je 12 žiakov, učia sa v oddeleniach. Žiaci sa dobre adaptovali na školské

prostredie a školské povinnosti. Prebraté učivo v jednotlivých predmetoch zvládli.

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Žiaci pracovali s Hupsovým šlabikárom Lipka. Prebraté tvary písmen zvládli. Nemajú

problém s analýzou hlások v slove. V druhom polroku sa výrazne zlepšili v technike čítania.

Vedia prečítať text zapísaný tlačeným alebo písaným písmom, určiť autora textu a nadpis.

Dokážu sa v ňom orientovať. Jednoduchý text vedia prerozprávať. Niektorí žiaci si zamieňajú

hlásky, čítajú slabikovaním, viacslabičné slová po hláskach.

Osvojili si písané tvary prebratých písmen, spájanie písmen do slabík, písanie slov. Vedia

odpísať krátky text podľa predlohy, prepísať tlačený text písaným písmom, písať vety a krátke

texty podľa diktovania. Pri odpise a prepise textu sa naučili uplatňovať gramatické pravidlá.

Písmo žiakov je úhľadné.

Nedostatky : Pri písaní diktovaného textu zabúdajú na dĺžne, mäkčene. Dvaja žiaci si

zamieňajú niektoré hlásky , nedokážu napísať diktovaný text samostatne, majú pomalé tempo.

Na hodinách SJ a MAT pracovali za pomoci asistentky učiteľa.

Výstupná previerka : priemerná známka – 1,83

MATEMATIKA

Žiaci majú zvládnuté učivo o prirodzených číslach 0 – 20. V číselnom obore do 20 priraďujú,

porovnávajú, určujú počet a poradie, sčítavajú a odčítavajú pomocou názoru, niektorí spamäti.

Dokážu vyriešiť jednoduché slovné úlohy. Z geometrie majú zvládnuté učivo o rovných

a krivých čiarach, poznajú základné geometrické tvary. Na hodine pracujú samostatne.

Nedostatky : niektorí žiaci píšu čísla 3, 5, 9 zrkadlovo, majú pomalé pracovné tempo.

Výstupná previerka: priemerná známka – 1,75

TV, HV, VV

Výchovné predmety si žiaci veľmi obľúbili. Hodiny TV boli zamerané na rozvoj obratnosti,

koordinácie, orientácie v priestore, pohybových zručnosti. NA VV si žiaci rozvíjali výtvarné

zručnosti. Oboznámili sa s rôznymi výtvarnými technikami. Radi kreslia a maľujú. Na

hodinách HV si osvojili množstvo piesni, rozvíjali rytmické cítenie.

Trieda I. B

Tr. uč. Mgr. A. Sciranková


Žiaci pracovali podľa TVVP 1. ročníka ZŠ, ktorý bol redukovaný. Polovica triedy pozná

písmená, číta písmená, slová a vety. Takže, títo žiaci vedia prepísať tlačený text. Diktát

zvládajú len s pomocou učiteľa. Veľký problém je s písaním a čítaním viacslabičných slov.

Zlepšila sa slovná zásoba. Lepší žiaci vedia na základe zadávania otázok reprodukovať obsah

textu, rozprávky jednoduchými vetami.. Žiaci, ktorí učivo nezvládajú budú opakovať prvý

ročník a sú aj preradení do ŠT. Uskutočnila sa otvorená hodina čítania pre II. Stupeň ŠT.

Pozitíva: Redukované učivo vytvára pre lepších žiakov priestor a čas na zvládnutie učiva

základnej školy.

Negatíva: Problémy sa prejavili pri čítaní, písaní písmen ,slabík, slov, viet. Žiaci nečítajú

plynule. Žiaci majú problém s orientáciou v šlabikári v pracovnej časti. Jednoznačne chýba

domáca príprava žiakov na výchovno-vzdelávací proces.


MATEMATIKA

Matematika nemala učivo redukované. Sčítanie a odčítanie v obore do 20 zvládla iba

polovica triedy, druhá polovica triedy iba s pomocou učiteľa. Odčítanie desiatok a jednotiek

robilo žiakom ťažkosti. Prečítanie slovných úloh, zápis slovných úloh, výpočet, odpoveď

slovnej úlohy zvláda celá trieda len s pomocou učiteľa. Orientácia v pracovných zošitoch je

taktiež s pomocou učiteľa.

Pozitíva: Žiaci vedia porovnávať a rozložiť čísla na desiatky a jednotky. Poznajú pojmy

geometrické tvary. Osvojili si pojmy krivka rovná čiara.

Negatíva: Pri sčítaní a odčítaní do 20 sú nedostatky u slabších žiakov. Chýba domáca

príprava žiakov, čo má značný vplyv na výchovno- vzdelávacie výsledky. U žiakov zo

sociálne slabšieho prostredia chýba logické myslenie.

Výstupná previerka :priemerná známka-2,9

PRVOUKA

Témy: Svetelné zdroje, Svetlo a tiene sú pre žiakov náročné a ich pochopenie je obtiažne.

Učebnica je neprehľadná, orientácia náročná, žiaci sú schopní pracovať v učebnici len

s pomocou učiteľa. /sú tam úlohy na dopĺňanie, dokreslenie, vyfarbenie.../

Žiaci nevedia vysvetliť vlastnými slovami, sami rozprávať, sami opísať, nevedia identifikovať

dané učivo 1.ročníka ZŠ.

Tv, Hv, Vv

Žiaci učivo zvládli primerane vytvoreným podmienkam a schopnostiam.

Nedostatky: Žiaci nemajú úbory na Tv. Výtvarné práce sú často neestetické.

2. ROČNÍKY

Trieda II. A

Tr. uč. Mgr. A. Belcáková


Žiaci majú zvládnuté učivo 2. ročníka. Rozlišujú mäkké, tvrdé spoluhlásky, uplatňujú písanie

i, í, y, ý po týchto spoluhláskach. Osvojili si výslovnosť a pravopis dvojhlások, vedia určiť

počet hlások v slove, rozdeliť ho na konci riadka. Rozlišujú oznamovaciu, opytovaciu

a rozkazovaciu vetu, melódiu viet a tvorbu krátkych, gramaticky správne napísaných viet.

Sloh: dokážu prerozprávať príbeh podľa obrázkov, vytvoriť názov, napísať list, adresu.

Čítanie a literárna výchova: čítanie je zvládnuté na dobrej úrovni, definujú pojmy autor,

ilustrátor, zdrobnenina, knižnica, čitateľ. Tvoria jednoduchú osnovu príbehu, vedia určiť

hlavné postavy a prerozprávať ho.

Výstupná previerka: priemerná známka 1,2

MATEMATIKA

Učivo matematiky a geometrie si žiaci osvojili na dobrej úrovni. Sčítavajú v obore do 100

s prechodom cez 10 bez výrazných problémov. Riešia jednoduché slovné úlohy v obore do

100. Majú zafixovaný postup pri riešení- zápis, výpočet , odpoveď.

Geometria – učivo majú zvládnuté. Vedia vyznačiť bod, narysovať a určiť rozdiel medzi

úsečkou, priamkou a polpriamkou. Rozlišujú základné priestorové a rovinné útvary. Ovládajú

základné jednotky dĺžky

Výstupná previerka: priemerná známka 1,2

VÝTVARNÁ, TELESNÁ, HUDOBNÁ VÝCHOVA

Na hodinách výtvarnej výchovy žiaci rozvíjajú výtvarné zručnosti rôznymi výtvarnými

technikami. Radi pracujú s rôznymi materiálmi. Žiaci radi tvoria, kreslia, maľujú. Na

hodinách HV žiaci rozvíjajú rytmické cítenie rôznymi rytmickými cvičeniami, naučili sa

množstvo nových piesní. Hodiny TV boli zamerané na rozvoj obratnosti, koordinácie,

pohybových zručností a orientáciu v priestore.

Správanie a dochádzka žiakov:

V druhom polroku nedošlo k výrazným problémom v správaní a dochádzke žiakov . U žiaka,

Kristiána Sirotňáka bolo po psychologickom vyšetrení v 1. polroku vykonané následné

vyšetrenie, ktoré zhodnotilo jeho individuálny plán.

Trieda: II. B, II. C

Tr. uč. Mgr. Sylvia Pavúková

Tr. uč. PaedDr. Eva Lojová


Žiaci boli vzdelávaní podľa TVVP ZŠ, ktorý bol redukovaný. Žiaci poznajú delenie hlások,

vedia analyzovať vetu na slová, slabiky a hlásky, rozlišujú vety podľa interpunkčných

znamienok. Väčšina žiakov zvládla čítanie a prepis tlačeného textu.

Pozitíva: Žiaci dokážu prepísať tlačený text, dokážu vymenovať a vyhľadávať v slovách

a vetách dvojhlásky, krátke a dlhé samohlásky a tvrdé a mäkké spoluhlásky. Slová vedia

triediť do skupín podľa daného zadania, tvoriť vety s daným slovom. Žiaci dobre zvládli

písanie viet diktovaním.

Nedostatky: Problémy sa prejavili pri písaní mäkčeňa s mäkkou slabikou. Veľmi ťažko

odpovedajú celou vetou a reprodukujú text.

Výstupná previerka: II. B- 1,8

II. C- 2,1

MATEMATIKA

Aj v matematike bolo učivo redukované. Sčítanie a odčítanie v obore do 100 väčšina žiakov

zvládla.

Pozitíva: Väčšina žiakov zvládla učivo v obore do 100.Vedia čítať a zapísať dvojciferné

čísla, vedia robiť rozklad čísel na desiatky a jednotky a porovnávať čísla. Žiaci si osvojili čo

je bod, úsečka. Zoznámili sa s riešením jednoduchých slovných úloh.

Nedostatky: Problémy u žiakov sa vyskytli pri sčítaní a odčítaní prirodzených čísel v obore

do 100 s prechodom cez základ a dopĺňanie čísel smerom nadol. Žiaci aj naďalej majú

problémy s riešením slovných úloh, chýba, logické myslenie.

Výstupná previerka: II. B- 1,9

II. C- 2, 0

PRÍRODOVEDA

Žiaci sa oboznámili s témami: U lekára, voda, ovocie a zelenina, rastliny a semená. Vedia na

danú tému reagovať - opísať návštevu u lekára, Vysvetliť význam vody pre človeka, Rozdeliť

druhy ovocia a zeleniny podľa spoločných znakov do skupín. Určiť ich použitie, spracovanie,

Poznať základné kvety, rastúce v okolí školy, v obci, v parku , na lúke.

VLASTIVEDA

V tomto predmete učíme žiakov všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny, prejavovať

záujem o spôsob života ľudí v blízkom okolí, v triede, škole, obci, vnímať krásu kultúrnych

pamiatok, naučiť sa vážiť si ich a chrániť. Rozvoj ich poznania bol prostredníctvom týchto

tém : Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje, zvyky a tradície, objavujeme premeny okolo nás

Len niektorí žiaci si vedia v učebniciach prečítať zadanie úlohy a porozumieť mu čo treba

urobiť. Ostaní žiaci potrebujú individuálne vysvetlenie.

TV, HV, VV, INF

Učivo z TVVP žiaci zvládli primerane k svojim schopnostiam a podmienkam školy.

3. ROČNÍKY

Trieda : III. A

Tr. uč. Mgr. J. Daňková

V triede sú 4 žiaci. Vyučovali sa v oddeleniach. Predpísané učivo zvládli všetci žiaci.


Učivo je prebraté a zopakované podľa TVVP. Žiaci sa naučili funkčne používať materinský

jazyk pri písaní, rozprávaní. Osvojili si pravopis vybraných a utvorených slov po obojakých

spoluhláskach . Ku všetkým boli napísané kontrolné diktáty. Poznávali ohybné slovné druhy.

Naučili sa ich vyhľadávať v texte.

Na hodinách slohovej výchovy sa učili žiaci komunikovať, primeranou formou identifikovať

vizitku po vizuálnej stránke, vyrobiť vizitku pre seba, rozpoznať jednoduchý recept, opísať

funkčnosť predmetu.

Na hodinách čítania sa zdokonaľovali v plynulom a výraznom čítaní textu. Dokážu sa

orientovať v texte, zreprodukovať ho, zostaviť osnovu textu. Oboznámili sa so životom

a tvorbou niektorých autorov kníh pre deti. Navštevujú obecnú knižnicu.

Nedostatky: pravopisné chyby / i-y/ po obojakých spoluhláskach, čítanie s porozumením textu


MATEMATIKA

Učivo je prebraté podľa TVVP. Zvládli ho všetci žiaci. Orientujú sa v číselnom rade do

10 000.

Vedia porovnávať, usporiadať, rozkladať trojciferné a štvorciferné čísla. Sčítavať, odčítavať

spamäti a písomne, riešiť jednoduché slovné úlohy. Osvojili si spamäti spoje násobenia

a delenia do 20. Na hodinách pracujú samostatne.

V geometrickom učive vedia narysovať priamku, polpriamku, úsečku, poznajú jednotky dĺžky

dm, cm, mm, vedia ich premieňať, v štvorcovej sieti zmenšovať a zväčšovať geometrické

útvary.

Nedostatky : riešenie zložených slovných úloh, nepresnosť pri rysovaní


Na vyučovacie hodiny sa pripravujú pravidelne. Navštevujú tanečný, počítačový krúžok.

III. B, III. C

Tr. uč. Mgr. J. Polivková

Tr. uč. Mgr. K. Hajdunová


Všetci žiaci dokážu prepísať text z tabule aj z učebnice. Diktovaný text píšu s chybami-

nedodržiavajú interpunkčné znamienka, vo viacslabičných slovách vynechávajú hlásky. Časté

chyby robia pri doplňovaní i, ý po tvrdých, mäkkých a obojakých spoluhláskach. Učivo

o vybraných slovách zvládli, dokážu ich vymenovať, nie všetci žiaci dokážu vedomosti

aplikovať pri písaní. Slovné druhy určujú, vyhľadávajú v texte s problémami.

Čítanie- text čítajú žiaci plynule, niektorí slabikovaním. S porozumením čítajú len známy text.

Ťažšie, viacslabičné slová potrebujú precvičiť samostatne, vysvetľovať význam niektorých

neznámych slov. Najviac nedostatkov sa prejavuje v slohovej výchove, vo vyjadrovaní

žiakov. Žiaci pochádzajú zo sociálne znevýhodneného prostredia, neovládajú spisovnú

slovenčinu, nedokážu samostatne reprodukovať krátky obsah prečítaného textu. Na otázky

učiteľa odpovedajú slovne, šikovnejší jednoduchou vetou. Je potrebné sústavne rozvíjať ich

jazykový prejav.

Výstupná previerka: III. B- 3,0

III. C- 1,90

MATEMATIKA

Učivo bolo redukované. Žiaci boli oboznámení s jednotkami dĺžky, premieňanie jednotiek

nepreberali. Taktiež bolo vynechané učivo z geometrie- zakresľovanie rovinných útvarov do

štvorcovej siete, delenie na časti.

Žiaci sčítajú a odčítajú do 10 000 s prechodom cez základ písomne, šikovnejší spamäti.

U niektorých žiakov sa prejavujú nedostatky pri sčítaní a odčítaní stoviek a tisícok do 1000 –

mýlia si stovky s tisíckami. Násobilku zvládli do 50 a menšími nedostatkami. Slovné úlohy

riešia len za pomoci učiteľa.

Výstupná previerka: III. B- 3,4

III. C- 2,35

PRÍRODOVEDA

Učivo prebraté v súlade s TVVP, žiaci nemajú vytvorené dostatočné väzby, mnohé pojmy

nepoznajú, nechápu jednotlivé súvislosti, čo je spôsobené aj absenciou domácej prípravy

a slabou slovnou zásobou.

VLASTIVEDA

Učivo prebraté v súlade s TVVP. Učivo je náročné, ťažkosti sú pri orientácii na mape,

historické udalosti a osobnosti našich dejín sú pre žiakov zo SZP obsahovo ťažko

pochopiteľné, absencia domácej prípravy.

TV,VV, HV

Učivo prebraté podľa TVVP. Zručnosti a koordinačné schopnosti žiakov sú na primeranej

úrovni.

4. ROČNÍKY

IV. A

Tr. uč. Mgr. A. Belcáková


Učivo zvládli na dobrej úrovni. Rozlišujú ohybné aj neohybné slovné druhy. Pri ohybných

slovných druhoch určujú gramatické kategórie / rod, číslo ,pád / . Majú zvládnuté učivo

pravopisu čísloviek. Rozlišujú druhy zámen, gramatické kategórie slovies / osoba, číslo, čas/

a neurčitok.

Sloh: rozlišujú vecný a umelecký text, reprodukujú podľa osnovy, vedia vytvoriť jednoduchý

opis.

Čítanie a literárna výchova: oboznámili a naučili sa definovať nové pojmy z literatúry-

bábkové divadlo, rozhlas, film, televízia, bájka, porekadlo, príslovie...Členiť text na kapitoly,

básne na strofy, vyhľadať rým.

Výstupný test: 1,6

MATEMATIKA

Učivo 4. ročníka ZŠ majú žiaci zvládnuté. Násobenie a delenie v obore do 100 je

zautomatizované, počítajú spamäti. Sčítavanie a odčítavanie v obore do 10 000 je bez

výrazných problémov, učivo je zvládnuté. Riešia jednoduché aj zložené slovné úlohy,

nepriamo sformulované slovné úlohy, slovné úlohy na násobenia aj delenie. Dokážu pracovať

s tabuľkami ,aj ich tvoriť.

Geometria: učivo je zvládnuté. Žiaci majú osvojené vedomosti základných zásad rysovania.

/ úsečky, priamky, polpriamky, kružnice , trojuholník /. Ovládajú aj základné vzorce na

výpočet obvodu štvorca a obdĺžnika.

Výstupný test: 1,6

Trieda IV. B

Tr. uč. Mgr. K. Hajdunová

SLOVENSKÝ JAZYK/ GRAMATIKA

Všetci žiaci prepíšu text z tabule aj z učebnice. Najväčšie nedostatky robia v diktovanom texte

pri písaní i, y po obojakých spoluhláskach. Ovládajú určovanie slovných druhov vo vete

s chybami. Ťažkosti im robia určovanie pádov podstatných mien. Reprodukciu textu zvládnu

za pomoci učiteľa. Zlý je slovosled vety. Je potrebné sústavne rozvíjať ich jazykový prejav.

Aktívna a pasívna slovná zásoba je na nízkej úrovni.

Čítanie- Texty v čítanke po viacnásobnom prečítaní čítajú plynule s porozumením. Neznámy

text čítajú po slabikách, často vynechávajú písmená, niekedy aj celé slabiky. Obsah

prečítaného textu prerozprávajú voľne za pomoci učiteľa pomocou osnovy deja. Žiakom

s vývinovými poruchami učenia sú zadávané diferencované úlohy a individuálne sú

hodnotení.

Výstupná previerka: 3,3

MATEMATIKA

Žiaci ovládajú pamäťové násobenie a delenie v obore násobilky a delilky do 100. Chyby robia

v násobení a delení v obore násobilky a delilky s číslami 7, 8, 9. Samostatne riešia jednoduché

numerické príklady na sčítanie a odčítanie do 10000. Nedostatky sú pri odčítaní s prechodom

cez stovky a desiatky. Chyby robia pri písomnom sčítaní a odčítaní pod seba s prechodom.

Pomoc učiteľa potrebujú pri riešení zložitejších slovných úloh, v geometrii – pri rysovaní .

Výstupná previerka: 3,3

PRÍROD., VLAST., HV, TV, VV

Učivo prebraté podľa učebných osnov, učebných plánov.

Vedenie školy sa s tomto šk. roku rozhodlo testovať žiakov riaditeľskými testami. Výsledky

testov potvrdili, že úroveň vedomostí žiakov zo SZP je na nižšej úrovni.

Výsledky riaditeľských testov

Trieda SJ a L

Priemerná známka

MAT

Priemerná známka

II. B 2,90 3,00

II. C 3,00 2,90

III. B 3,20 3,20

III. C 3,15 3,70

IV. B 3,80 3,70

Žiaci počas celého školského roka pracovali v záujmových krúžkoch pod vedením triednych

učiteliek.

HODNOTENIE VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI ŠKD

Obsahové okruhy výchovno-vzdelávacej činnosti tvorili oddychová, relaxačná, ktoré boli

zamerané na poobedňajší odpočinok formou rozhovorov, počúvania rozprávok, relaxáciou,

prostredníctvom kolektívnych, spoločenských a stolových hier.

Rekreačná činnosť sa realizovala formou pohybových, loptových hier, bola zameraná

na pravidelné vychádzky a pobyt na čerstvom vzduchu.

Výchova a vzdelávanie mimo vyučovania v ŠKD bola realizovaná v tematických

oblastiach výchovy:

Telovýchovná, zdravotná a športová, ktorej úlohou bolo rozvíjanie zdravého životného

štýlu, vytváraním u detí pozitívneho vzťahu k športu a zároveň zmysluplnému

využívanie voľného času.

Esteticko-výchovná – rozvíjanie vzťahu k umeniu a estetickému cíteniu.

Pracovno-technická – rozvíjanie kreativity, motoriky a utváranie pracovných návykov.

Prírodovedná a environmentálna – rozvíjanie vzťahu k prírode a jej ochrane,

rozvíjanie vedomosti o živočíchoch, rastlinách, ktoré tvoria súčasť prírody.

Spoločensko-vedná – rozvíjanie a upevňovanie základov slušného správania, úcty

k spolužiakom a ľuďom, s ktorými prichádzajú do kontaktu.

Aktivity:

Deň Zeme

Tancuj, tancuj

Deň matiek

Veľkonočné tradície a výzdoba

Čo ja viem –športové popoludnie

Kto sa hrá, ten nehnevá

Vypracovala: Mgr. Gabriela Fabianová

HODNOTIACA SPRÁVA MZ

Metodické združenie pracovalo podľa plánu práce, ktorý vyplýval z organizačných pokynov

MŠ, MPC a vnútorných potrieb školy. Uskutočnili sa štyri zasadnutia. Na zasadnutiach

vyučujúce hodnotili dosiahnuté výchovno – vzdelávacie výsledky žiakov v jednotlivých

ročníkoch, sledovali plnenie TVVP, vymieňali si cenné skúsenosti v oblasti zážitkového

učenia, vypracovali inovované TVVP pre 2 roč. ZŠ podľa inovovaného ŠVP ISCED 1.

Informovali sa o metódach a formách práce, ktoré sa im v edukačnom procese osvedčili,

o práci v záujmových útvaroch, mimoškolskej činnosti. Na treťom zasadnutí sa hodnotila

efektivita logopédie v 1. roč. a vyučujúce si vymieňali skúsenosti a aktivity pri rozvíjaní

čitateľskej gramotnosti žiakov. Uskutočnil sa metodický deň, počas ktorého sa uskutočnili na

I. stupni otvorené hodiny pre kolegov z II. stupňa, kde si kolegovia vymieňali odborno-

metodické znalosti a zručnosti. Počas celého školského roka učitelia vytvárajú rôzne pracovné

listy, z ktorých sme vytvorili didakticky materiál pre jednotlivé ročníky.

Uskutočnili sa aktivity, exkurzie, športové podujatia podľa plánu MZ.

AKCIE

Žiaci jednotlivých ročníkov sa počas celého šk. roka zúčastňovali aktivít v škole aj mimo

školy.

- Karneval

- Zdravý úsmev

- Ujo Viktor – výchovný koncert

- Návšteva planetária

- Deň Zeme

- Polepetko – divadlo Clipperton

- Snehulienka – Babadlo

- Canisterapia

- Maľovanie na chodník

- Hviezdoslavov Kubín

- Z rozprávky do rozprávky

- Deň matiek

- Deň vody

- Deň mlieka

- Deň finančnej gramotnosti

- Škola v prírode – Račková dolina, Pusté pole

- Plavecký výcvik

- Tvorivé dielne

- Spievankovo

- Super účes 2016

- Maľovanie na tvár

Hodnotiaca správa za 1. stupeň ŠT

Vo všetkých ročníkoch sa postupovalo v súlade s učebnými osnovami a vyučovalo podľa

platných UO.

1.ročníky

Čítanie a literatúra, Jazyková komunikácia, Komunikácia a sloh

Jazyková komunikácia - písanie Žiaci poznajú všetky samohlásky a spoluhlásky M, L, P, T, J. Poznajú ich malé i veľké,

písané aj tlačené tvary. Tvoria dvojice (M - V, P - T), prepisujú tlačené písmená na písané,

hľadajú písmena v texte, prepisujú slabiky z tabule, zo šlabikára, z kartičiek...

Dbáme na správne držanie ceruzky, sklon písanky, držanie tela, veľkosť písmen, čistotu a

úhľadnosť písaného prejavu...

Nie všetkým sa darí, lebo rozvoj jemnej motoriky nie je ukončený. Mať písanku na nástenke

je silnou motiváciou k lepšiemu výkonu. Píšeme písmenkové diktáty, diktáty so slabík-

žiakom pomáhajú nápovedné obrázky nad tabuľou.

Komunikácia a sloh Ústny prejav žiakov, používanie spisovnej slovenčiny, rozširovanie slovnej zásoby sú

základne piliere tohto predmetu. Rozvíjame sluchové (sluchová analýza a syntéza slov,

členenie vety na slova) a zrakové (orientácia v texte, riadok, čítanie zľava doprava) vnímanie.

Odpovedať celou vetou na otázku ešte vždy nie je samozrejmosťou. Básničky, riekanky,

hádanky, krátke rozprávky obohacujú (rozširujú) slovnú zásobu žiakov, ktorá je veľmi

chudobná. Preto majú ťažkosti s tvorením viet a samostatným vyjadrovaním. Niektorí žiaci by

potrebovali logopedickú starostlivosť.

Čítanie a literatúra Žiaci postupne poznávajú samohlásky a spoluhlásky, čítajú ich, píšu, tvoria slabiky.

Rozoznávajú krátke a dlhé samohlásky. Píšeme na tabuľu, do PL, na papier, písaniek,

modelujeme nové písmenka. Píšeme podľa diktovania slabiky, slová, opisujeme a

prepisujeme krátke vety. Učíme sa naspamäť riekanky, dbáme na správnu výslovnosť.

Počúvame krátke rozprávky, často ich musím prerozprávať. Ilustrujeme príbeh, pokúšame sa

o dramatizáciu (pre malú slovnú zásobu len s pomocou učiteľa).

Vecné učenie Žiaci poznávajú prírodné javy primerane ich chápaniu, pozorujú zmeny v prírode spojené s

činnosťou ľudí a ich životom. Vytvárame a upevňujeme hygienické návyky žiakov. Učíme

ich základným pravidlám slušného správania. Získavajú poznatky o zvieratách. Udržiavame

poriadok v triede, v lavici, na chodbe...

Prostredníctvom dopr. výchovy sa utvárajú a prehlbujú poznatky o dopravných predpisoch a

návyky dodržiavať ich v bežnom živote. Nedostatočná slovná zásoba bráni žiakom v

samostatnom vyjadrovaní. Pracujeme s PZ, využívame pracovné listy vypracované minulý

školský rok.

Matematika Žiaci porovnávajú a triedia predmety (podľa tvaru, množstva, farby, veľkosti...), tvoria

dvojice, poznajú čísla 1,2,3,4,5 určujú a vyznačujú počet predmetov, píšu číslice, sčítavajú a

odčítavajú v obore do 5, zapisujú a znázorňujú príklady. Poznajú základne geometrické tvary.

Jednoduché slovné úlohy riešia s pomocou učiteľa. Pracujeme s PZ, písankou, radi píšu na

tabuľu. Používame kocky, gaštany, vrchnáčiky z plastových fliaš, kartičky s číslami,

geometrické tvary,

Pracovné vyučovanie Zameriavame sa na samoobslužné činnosti a utváranie základných hygienických návykov

(umývanie rúk, obliekanie, obúvanie, používanie WC), základných návykov pri stravovaní.

Žiaci radi strihajú, lepia, obkresľujú. Nedostatkom je ich netrpezlivosť. Neustále si vyžadujú

povzbudzovanie pri práci.

Hudobná výchova Učí žiakov vnímať a prežívať krásu. Žiaci sa učia vnímať a rozoznávať rôzne zvuky (šuchot

papiera, kvapkanie vody, otváranie dverí...). Páčia sa im detské rečňovanky, vyčítanky, piesne

o zvieratkách...Často komolia texty piesni. Pri počúvaní skladieb nevedia vysvetliť obsah

piesne, lebo sa sústredia na jej melódiu. Obľúbené sú aj detské pohybové hry, no najradšej

majú svoje rómske piesne.

Telesná výchova Na hodinách sa snažíme o dosiahnutie žiadaného stupňa telesnej zdatnosti, odolnosti a

pohybových zručností. Formujeme kladné postoje k pohybovej aktivite, vedieme žiakov k

dodržiavaniu zásad bezpečnosti pri cvičení. Žiaci obľubujú pohybové hry so spevom, hry s

loptou...Žiaľ niektorí žiaci nedokážu dodržať pravidlá hier.

Výtvarná výchova Patrí medzi obľúbené predmety. Žiaci radi kreslia, maľujú, modelujú,, strihajú, lepia.

Používame rôzne techniky, výtvarne hry, experimentovanie. Veľa námetov čerpáme z

internetu.

(Žiaci 1.C dosahujú slabšie výsledky aj pre častú neúčasť na vyučovaní)

(Dionýz Mirga bude opakovať 1. ročník, lebo nezvládol učivo).

Variant B


Žiaci postupovali podľa ŠVP pre prvý ročník a určené učivo zvládli. Poznajú hlásky

a grafémy A, I a ich tvary. Čítanie A, a, I, i vo funkcii spojky medzi obrázkami všetci žiaci

zvládli. Problémy im robí sluchová analýza hlások na začiatku slova. Žiaci s menšími

ťažkosťami slabikujú slová a určujú ich počet. Žiaci čítajú a vyhľadávajú písmená v rade

iných písmen.

Aj v tomto polroku žiaci na hodinách SJL pracovali s knihou a učili sa vnímať jednoduchý dej

rozprávok. Reprodukcia deja počutej ale vzhliadnutej rozprávky im však robí veľké

problémy. Počas celého roka žiaci pomenúvali, ukladali, rozlišovali a triedili predmety

a obrázky v rámci cvičení zameraných na rozvíjanie zmyslov a rozvíjanie slovnej zásoby. Na

sluchovú diferenciáciu slov sme využívali piesne, básne a predovšetkým riekanky.

Nedostatky: - chudobná slovná zásoba, čo deťom spôsobuje problémy pri vyjadrovaním a tiež

znižuje úroveň porozumenia,

- narušená komunikačná schopnosť - poruchy výslovnosti jednotlivých hlások.


Aj v druhom polroku sme u žiakov prostredníctvom rozprávok, príbehov, povedačiek

a riekaniek rozvíjali verbálnu a neverbálnu komunikáciu i myšlienkové operácie. Pomocou

učebných pomôcok, skutočných predmetov, symbolických zobrazení sa žiaci učili vytvárať

pojmy, pomenúvať predmety, javy a vyjadrovať pocity i osobné potreby. Didaktickými a

rolovými hrami sa žiaci učili sociálnym schopnostiam, zručnostiam i elementárnym návykom

spoločenského správania. Na základe medzipredmetových vzťahov sme žiakom pomáhali

rozvíjať aj pasívnu slovnú zásobu.

Nedostatky: slabé vyjadrovacie schopnosti a obmedzená slovná zásoba, ťažkosti v

samostatnom vyjadrovaní, poruchy výslovnosti jednotlivých hlások, komolenie slov.


Po nácviku prípravných cvikov sa žiaci učili písať písmena a, A, i, I - určené učivo zvládli.

Počas celého roka sme využívali cvičenia a hry zamerané na jemnú motoriku. Dôraz sme

kládli na správne držanie písacieho nástroja, sedenie pri písaní, sklon zošita.

Nedostatky: vizuomotorická koordinácia, priestorová koordinácia, sklon písma, neschopnosť

udržať riadok, veľkosť písaných tvarov, zrkadlové písanie, trasľavé a kŕčovité písmo.

Matematika

Žiaci získali elementárne matematické vedomosti, zručnosti a návyky v rozsahu svojich

individuálnych schopností. Žiaci poznávali číslo 2 a zvládli určovanie i vyznačovanie počtu

predmetov taktiež priraďovanie predmetov k číslu 2. Čítajú a vedia napísať číslicu 2. Osvojili

si znázorňovanie čísla 2. Zvládli porovnávanie čísel a predmetov v obore do 2.Ťažkosti im

robí rozklad čísla 2. S menšími chybami ovládajú sčítavanie a odčítavanie v obore do 2.

Príklady toto typu aj znázorňujú.

Nedostatky: nepozornosť, orientácia v priestore, presnosť a úhľadnosť pri práci, úprava

zošita, zrkadlové písanie číslic, spolupráca vo dvojici a v skupine.

Vecné učivo

Žiaci si osvojovali vedomosti o bezpečnosti v cestnej premávky a učili sa chápať elementárne

zákonitosti zmien v prírode. Naučili sa pomenovať vybrané druhy zvierat. Učili sa orientovať

v čase. Poznávali ľudské telo, učili sa chrániť svoje zdravie, rodinu, domov, školské

prostredie. Žiaci preberané učivo zvládli v rámci svojich individuálnych schopností.

Nedostatky: chudobná slovná zásoba, orientácia v čase a priestore, myslenie na základe

názoru, nedodržiavanie hygienických návykov.

PV, VV, HV, TV

Vo výchovných predmetoch žiaci získavali elementárne vedomosti a rozvíjali motoriku,

manipulačné schopnosti, pamäť, zmyslové vnímanie, zmysel pre rytmus, tempo, zmysel pre

poriadok, spoluprácu pri práci, rozvíjali fantáziu, zmysel pre estetiku. Na hodinách telesnej

výchovy rozvíjali pohyblivosť, zručnosť, súťaživosť a kolektívnosť.

Nedostatky: úhľadnosť a slabý estetický prejav, presnosť, čistota práce, udržiavanie poriadku

pri práci, ťažkosti s osvojením si textov piesní, orientácia v priestore pri pohybovom prejave,

slabá koordinácia pohybov, problémová spolupráca pri hrách.

2.ročníky

Čítanie a literatúra, Jazyková komunikácia, Komunikácia a sloh

Čal, KaS

Hlavnou úlohou bolo naučiť žiakov jednoducho a zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou

a písomnou formou spisovného jazyka.

Ďalším vzdelávaním sme rozvíjali zmyslovú, emocionálnu, vôľovú a rozumovú stránku

osobnosti dieťaťa. Žiaci sa učili opisovať jednoduché činnosti, osoby, zvieratá, veci

z domáceho, školského a mimoškolského prostredia. Častým precvičovaním čítania dvoj

a trojslabičných slov sme dosiahli postupnú automatizáciu tvorby slabík. Pri práci s textom

vedia tvoriť jednoduché otázky a odpovedať na ne. Tieto činnosti sme precvičovali

a upevňovali pri dramatizáciách .

Nedostatky: náročné slová niektorí žiaci nedokážu spojiť do celku.

JK a SLOH

Cieľom predmetu bolo naučiť žiakov písmená veľkej a malej abecedy h,n,c,b,z,k,s,h, č,d,š, r,

ž,ľ,ň,ť,ď.

Žiaci poznajú tlačený aj písaný tvar písmen. V písomnej forme spájali písmená do slabík.

Píšu dvoj aj trojslabičné slová. V menách osôb píšu veľké začiatočné písmeno. Opíšu písaný

text s diakritikou. Prepíšu tlačený text do písomnej podoby.

Nedostatky: písmo je neúhľadné, dysproporčné, chyby sú pri spojoch jednotlivých písmen,

dochádza k zámene k zámene p,b,d.

Matematika

Numeráciu v obore do 10 si žiaci osvojovali postupne. Využívali názorné pomôcky/ kocky,

čísla, kartičky s bodkami, počítadlo/ . Vedia zapisovať príklady sčítania a odčítania

,porovnávať čísla, zapisovať znaky nerovnosti.

Vedia vypracovať úlohy v pracovnom zošite , niektorí žiaci zvládnu úlohy samostatne. Slabší

žiaci si vyžadujú individuálny prístup- častejšie vysvetľovanie, precvičovanie, názornú,

manipulačnú pomôcku. Opakovaním a precvičovaním sa tieto postupy u žiakov postupne

zautomatizovali.

Poznajú rovinné útvary: štvorec, kruh, obdĺžnik, trojuholník. Oboznámili sa s telesami guľa,

valec, kocka.

Nedostatky : pri odčítaní robia najviac chýb, zle si spočítajú prsty........

Vecné učenie

Poznatky o škole, zdraví, okolitej prírode si žiaci osvojovali na hodinách vecného učenia.

V rámci tohto predmetu všetci žiaci nadobudli zručnosti správne dodržiavať hyg. návyky .

Dodržiavajú zásady správneho stolovania a slušného stravovania, ktoré aktívne využívajú pri

praktických činnostiach. Žiaci vedia pomenovať domáce, voľne žijúce zvieratá a povedať ich

význam. Osvojili si poznatky o ročných obdobiach, vedia ich charakterizovať. Vedia

pomenovať jarné kvety rastúce v záhrade a na lúke.

Telesná, hudobná, výtvarná výchova

V týchto predmetoch žiaci nadobudli a upevnili si nové poznatky a zručnosti.

V rámci TV si žiaci upevnili zmysel pre rytmus, rytmické a tanečné cvičenia, upevnili si

schopnosť koncentrovať a udržať pozornosť pomocou rôznych hier a cvičení. Zdokonalili sa

v gymnastických a vytrvalostných cvičeniach.

V HV si rozvíjali si hudobné a spevácke návyky. Naučili sa nové detské piesne ,hry.

Na VV sa oboznámili s novými technikami práce, kde sa rozvíja u žiakov zručnosť,

presnosť, tvorivosť a fantázia, na základe čoho vznikli pekné práce Všetci žiaci dané činnosti

z týchto predmetov zvládli na priemernej úrovni.

Variant B

Vecné učenie

Žiaci si osvojili učivo o veciach a javoch bežného života. Rozširovali si svoje poznatky na

základe pozorovania zmien v prírode. Učili sa pomenovať predmety a činnosti, s ktorými sa

stretávali, rozšírili si vedomosti o jednotlivých ročných obdobiach, o zdraví, zvieratách,

dopravných prostriedkoch. Nedostatky pretrvávali v uplatňovaní hygienických návykov

a základoch slušného správania. Problém pretrvával taktiež v orientácii v čase a v priestore.


Väčšina žiakov si osvojila grafický tvar písmena M, m, E, e, L, l. Pri vyvodzovaní sme

používali obrázky¸ riekanky, ktoré si žiaci obľúbili. Neustále bola potrebná sluchová aj

zraková analýza. Žiaci spájajú písmená do slabík, čítajú jednoduché a dvojslabičné slová

(mama, Ema, Mima, Lila,...). Najšikovnejší žiaci čítajú aj jednoduché vety. Nedostatkom je

obmedzená slovná zásoba, ktorú rozširovali pasívnou komunikáciou - riekanky, básničky,

vyčítanky, hádanky...Problémy pretrvávajú v spájaní písmen do slabík a slov.


U niektorých žiakov bolo potrebné precvičovať jemnú motoriku vzhľadom na kŕčovité

držanie ceruzky. Väčšina žiakov pozná veľké a malé tvary všetkých prebratých písmen.

Šikovnejší žiaci prepisujú tlačené písmená, slabiky, slová do písanej podoby, píšu nácvičné

diktáty podľa sluchu. Dôležitá je motivácia a názor, nedostatkom je trpezlivosť, čistota a

orientácia po ploche zošita.

Matematika Žiaci sa oboznámili s číslami. Poznajú čísla 1-5. Triedili predmety, tvorili skupiny podľa

veľkosti, farby, tvaru. Osvojili si vzťahy: málo - veľa, väčší - menší, kratší - dlhší. Ovládajú

pojem čísla 1, 2, 3, 4. Vedia napísať tvary číslic, určiť počet predmetov, priradiť počet

predmetov na základe čísla. Väčšina žiakov si pekne osvojila sčítanie a odčítanie v obore do

4. Dokážu určiť číselný rad do 4 vzostupne a aj zostupne. Samostatne dokážu odpisovať

príklady z tabule. Orientácia písania v zošite sa zlepšila. Neustále je však potrebná pomoc

a názor učiteľa.

Rozvíjanie komunikačných schopností Zamerali sme sa na aktívne používanie bežnej slovnej zásoby a jej postupné rozširovanie.

Časté problémy vznikali pri neznalosti slovenského jazyka a nepochopení úlohy z dôvodu

jazykovej bariéry a preferovaniu svojho materinského/rómskeho jazyka. Pasívnu slovnú

zásobu žiaci rozvíjali prostredníctvom riekaniek, vyčítaniek, básničiek, či krátkych rozprávok.

Žiaci sa na jednoduchej úrovni naučili tvoriť jednoduché odpovede. Pomenúvajú javy,

predmety...Nedostatkom je samostatné vyjadrovanie, nesmelosť, spájanie riekaniek

s pohybom, či dramatizácia.

Pracovné vyučovanie Zamerali sme sa na rozvíjanie sebaobslužných činností - obliekanie, umývanie rúk, čistota

odevov, používanie WC, príprava a ukladanie učebných pomôcok. Žiaci veľmi radi pracujú

s papierom, či už ide o strihanie, lepenie, kreslenie. Potrebná je neustála pomoc a názor

učiteľa, ktorý prácu žiakov usmerňuje. Nedostatkom je trpezlivosť a čistota pri práci.

Výtvarná a hudobná výchova Spočívala vo vytváraní estetického prostredia v triede prostredníctvom výtvarných činností,

pri ktorých sme využívali rôzne výtvarné techniky - kresba, maľba, prstová technika,

pečiatkovanie a rôzne výtvarné pomôcky. Žiaci využívali farby, kreslili, či maľovali

jednoduché tvary, predmety a ročné obdobia,... Nedostatkom bola čistota a trpezlivosť pri

práci. Na hudobnej výchove žiaci rytmizovali piesne, rozlišovali rôzne zvuky, počúvali rôznu

hudbu, tancovali. Najviac sa osvedčila „ich muzika“ (rómska hudba), pri ktorej sa okamžite

prejavili všetky zmysly a rytmus.

Telesná výchova

Žiaci zvládli základné pohybové činnosti - beh, chôdza, nacvičili a upevnili správne držania

tela, relaxačné cvičenia, cvičili v kolektívnych pohybových hrách, rozvíjali a posilňovali

fyzickú stránku. Nedostatkom je obratnosť, pohyblivosť, koordinovanosť pohybov, orientácia

v priestore. Najradšej majú naháňačky, hry s loptou, švihadlá, pohybové hry v rytme hudby

(stoličkový tanec, zlatá brána,...).

3.ročníky

Slovenský jazyk

Č a L – Čítanie a literatúra

Žiaci si osvojili výslovnosť hlások F, f, G, g, Ch, ch, ä, ô, Dz, dz, Dž, dž, X, x, Q, q, ĺ, ŕ ,

čítanie mäkkých slabík de, te, ne, le, di, ti ni, li, dvojhlások ia, ie, iu, ô. Niektorí žiaci majú

problém v čítaní, v syntéze slabík a v rozoznávaní písmen. Nedostatky sú pri čítaní

viacslabičných slov a s porozumením nového textu.

JK + KaS – Jazyková komunikácia – Komunikácia a sloh

Žiaci si osvojili písanie písmen F, f, G, g, Ch, ch, ä, ô, Dz, dz, Dž, dž, X, x, Q, q, ĺ, ŕ, písanie

mäkkých slabík de, te, ne, le, di, ti, ni, li, dvojhlások ia, ie, iu, ô. Slovná zásoba žiakov značne

komplikuje reprodukciu prečítaných textov. Ťažkosti v písaní žiakom robí prepisovanie

tlačeného textu do písanej podoby.

Vo vecnom učive je samostatný prejav na uspokojivej úrovni, žiaci majú problém so

samostatným tvorením viet na danú tému.

Výtvarné a hudobné vyjadrovanie žiakov je na primeranej úrovni.

Matematika

Žiaci sčítavajú a odčítavajú v obore do 20 bez prechodu cez 10. Väčšina žiakov učivo zvláda.

Ťažkosti sú v sčítaní a odčítaní s prechodom cez 10. Žiaci sa oboznámili s pojmami bod,

úsečka a učili sa rysovať úsečky pomocou pravítka. Chýba logické myslenie pri riešení

náročnejších úloh.

Telesná výchova

Žiaci sú po motorickej stránke zdatní. Koordinácia pohybov je na dobrej úrovni. Žiaci si

rozvíjajú pohybové zručnosti. Absencia cvičebného úboru a telocvične ovplyvňuje kvalitu

vyučovacej hodiny.

Pracovné vyučovanie

Pri praktických činnostiach dokážu byť samostatní, aktívni a tvoriví. Nedostatky sa týkajú

úpravy pracovného prostredia.

Variant B


Žiaci si osvojili grafický tvar prebratých písmen O, V, U, T, P. Pri vyvodzovaní sme používali

obrázky¸ riekanky, ktoré si žiaci obľúbili. Potrebná je neustála sluchová aj zraková analýza.

Žiaci spájajú písmená do slabík. Najšikovnejší žiaci čítajú dvojslabičné slová a jednoduché

vety.

Nedostatkom je obmedzená slovná zásoba.

Rozvoj grafomotorických zručností

Žiaci sa oboznámili s tvarmi prebratých písmen. Prepisujú tlačené písmená, slabiky, slová

a jednoduché vety do písanej podoby. Dôležitá je motivácia, názor a pochvala učiteľa.

Nedostatky – niektorí žiaci si mýlia písmená, nedokážu pracovať samostatne.

Rozvíjanie komunikačných zručností

Zamerali sme sa na aktívne používanie bežnej slovnej zásoby. Časté problémy vznikajú pri

neznalosti slovenského jazyka a nepochopení úlohy z dôvodu jazykovej bariéry. Pasívnu

slovnú zásobu žiaci rozvíjali prostredníctvom riekanky, vyčítanky, básničky či krátkych

rozprávok. Žiaci na jednoduchej úrovni sa naučili tvoriť jednoduché odpovede. Rozširovali si

poznatky o škole, triede, častiach tela, počasí v jednotlivých ročných obdobiach, domácich

a voľne žijúcich zvieratách. Nedostatkom je samostatné vyjadrovanie.

Matematika

Žiaci sa oboznámili s číslami. Počítajú v obore 1-5. Triedili predmety, tvorili skupiny podľa

veľkosti, farby, tvaru. Určia číselný rad do 5. Najlepší žiaci odpisujú príklady z tabule a vedia

správne vypočítať. Vedia napísať tvary číslic, určiť počet predmetov, priradiť počet

predmetov na základe čísla a rozklad čísla.

Nedostatky: niektorí žiaci v triede nevedia napísať tvary číslic, priradiť počet predmetov na

základe čísla. Pri týchto žiakoch je potrebná stála pomoc a názor učiteľky.

Vecné učenie

Žiaci si osvojili učivo o veciach a javoch bežného života. Žiaci si rozširovali svoje poznatky

na základe pozorovania zmien v prírode. Učili sa pomenovať zvieratá a rastliny v prírode,

pravidlá a bezpečnosť cestnej premávky. Nedostatky pretrvávajú v uplatňovaní základov

slušného správania. Problém pretrváva tiež v orientácii v čase a v priestore.


Zamerali sme sa na práce v domácnosti, práce s drobným materiálom, prácu s papierom,

montážne a demontážne práce. Žiaci veľmi radi pracujú s papierom, či už ide o strihanie,

lepenie, kreslenie. Nedostatkom je trpezlivosť, čistota pri práci.

Vv, Hv

Na hodinách Vv žiaci využívali všetky dostupné techniky - kresba, maľba, prstová technika

a rôzne výtvarné pomôcky. Žiaci využívali farby, kreslili či maľovali.

Na hudobnej výchove žiaci počúvali rôznu hudbu, spievali piesne, rozlišovali rôzne zvuky,

tancovali.

Telesná výchova

Žiaci zvládli základné pohybové činností - beh a chôdza, nacvičili a upevnili správne držania

tela, relaxačné cvičenia. Najradšej majú hry s loptou, švihadlá a rôzne pohybové hry.

Nedostatkom je obratnosť, pohyblivosť, orientácia v priestore a disciplína.

Variant C

Žiačka bola vzdelávaná podľa ŠVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom MP. Má

vypracovaný IVVP z predmetov:


So žiačkou sa ťažko sa nadväzuje kontakt. Komunikuje rómsky a s pomocou spolužiakov.

Prstom ukazuje učiteľovi pomenovaný objekt/obrázok, kde sa nachádza. Pre svoje postihnutie

nedokáže odpovedať na otázky. Žiačka si osvojila grafický tvar písmená A, I, O.

Rozvíjanie sociálnych zručností

Žiačka si osvojila spoluprácu pri hygienických návykoch: pri príchode ráno do školy vie, že si

umývame ruky. Hygienické návyky sú na dobrej úrovni. Rozlišuje čistý a špinavý odev.

Inštrukciám rozumie a reaguje na výzvu učiteľa. Pri hrách sa často nechce zapájať, vzhľadom

k telesnému postihnutiu.


Precvičovali sme hrubú a jemnú motoriku. Žiačka má pri písaní a kreslení správny úchop

ceruzy a farbičiek. Podľa svojich schopností a možností dokázala napodobniť písaný tvar

písmen. Vzhľadom k postihnutiu nevydrží dlho vykonávať činnosť v jednej polohe.

Matematika

Základné farby si mýli. Vie triediť farby podľa predlohy, triediť predmety podľa veľkosti a

tvaru. Dokáže ukázať veľký a malý obrázok, to znamená, že rozlišuje pojem veľký – malý.

Pri priraďovaní predmetov k číslam si nie je istá. Žiačku treba neustále motivovať a pozitívne

hodnotiť

4.ročníky

Čítanie a literatúra, Jazyková komunikácia, Komunikácia a sloh:

Postupovali sme podľa TVVP pre 4.ročníky ŠT. Žiaci poznajú písmená, vedia si prečítať

slová a jednoduché vety. Naďalej sme cvičili čítanie s porozumením s používaním rôznych

metód a foriem práce, ktoré pomáhali žiakom pochopiť prečítaný text. Veľký dôraz sme

kládli na rozširovanie slovnej zásoby prostredníctvom rozprávok. Žiaci rozprávky počúvali,

čítali, rozprávali dej podľa obrázkov, rozprávali dej voľne, hľadali v texte hlavné postavy,

odpovedali na otázky, hľadali v texte jednotlivé druhy viet, vypracovávali mnou pripravené

pracovné listy ku konkrétnym textom, skúšali sme sa hrať divadlo s bábkami. Vo vzdelávacej

oblasti jazyk a komunikácia žiaci poznávali a učili sa rozlišovať pojmy hláska, písmeno,

slabika, slovo, veta. Delili sme hlásky na skupiny. Cvičili sme správnu výslovnosť hlások, ale

aj rozlišovanie dlhých, krátkych, tvrdých a mäkkých hlások sluchom. V cvičeniach sme

dopĺňali správne písmená. Na hodinách slohovej výchovy sme sa venovali témam bežného

života. Na hodinách písania sme opakovali písanie už známych písmen a slov, hľadali

písmená v básničkách a obrázkoch. Učili sme sa udržiavať čistý a úhľadný zošit.

Nedostatky: naďalej pretrvávajú pri čítaní viacslabičných slov, pri správnej intonácii, čítaní

priamej reči, ešte stále si niektorí zamieňajú tvarovo podobné písmená. Pri písaní

nedodržiavajú tvar a veľkosť písmen, vynechávajú písmená, nedopisujú interpunkčné

znamienka. Problém je stále pri plynulom čítaní, vyjadrovaní vlastných myšlienok, pri čítaní

dvojhlások, pri písaní veľkých písmen vo vlastných menách, pri písaní diktátov.

Matematika

Na hodinách sme pracovali s učebnicou a pracovným zošitom, kde sme riešili príklady na

sčítanie a odčítanie v obore do 100, rôzne typy príkladov, pričom si žiaci hľadali pre seba ten

najvhodnejší spôsob počítania, orientovali sa na číselnej osi, porovnávali čísla, riešili

jednoduché slovné úlohy, rysovali priamky, úsečky a vyznačovali body. Precvičovalo sa

násobenie a delenie v obore do 30, spamäti i písomne sčítať i odčítať jednociferné

a dvojciferné čísla. Snahou bolo naučiť žiakov vedieť použiť matematiku v bežnom živote.

Nedostatky: naďalej sa prejavujú pri riešení náročnejších úloh, pri zapisovaní čísel pod seba,

pri riešení slovných úloh, pri rysovaní a meraní. Potrebný je neustály názor.

Vlastiveda

Na hodinách sme pracovali s učebnicou a pracovným zošitom v témach, ktorými si žiaci

prehlbovali poznatky o jednotlivých ročných obdobiach, mesiacoch v roku, sviatkoch

a tradíciách, o živej a neživej prírode. Veľká časť učiva bola venovaná témam ľudského tela,

kde sme diskutovali o častiach ľudského tela o orgánoch tela, o hygiene, výžive a úrazoch.

Učili sme sa popisovať telá hmyzu, rýb, vtákov, cicavcov, rastlín.

Nedostatky: súvisia s nedostatočnou slovnou zásobou. Žiaci sa veľmi ťažko vyjadrujú,

hľadajú vhodné slová. Pri vysvetľovaní sa nezaobídeme bez obrazového materiálu.

PV, VV, HV, TV

Prostredníctvom rôznych techník sme neustále zvyšovali manuálnu zručnosť žiakov, cit pre

farby, vyjadrenie vlastných pocitov a myšlienok. Pomáhali sme pri výzdobe školy

k jednotlivým sviatkom, pripravovali program k rôznym sviatkom, pracovali s odpadovým

materiálom a hľadali nové možnosti jeho použitia. Žiakov sme učili pracovať s materiálom

úsporne a udržiavať čistotu práce a svojho miesta.

Nedostatky: nesmelosť pustiť sa do práce, keď dostanú väčší formát papiera ako je vo zvyku,

nesamostatnosť pri prejave výtvarnom, hudobnom, netrpezlivosť, slabá predstavivosť

a obrazotvornosť.

Variant B

Žiak Jozef Čikala bol vzdelávaný podľa ŠVP pre žiakov so stredným stupňom MP – variant B

/ISCED1/. Má vypracovaný IVVP na tieto predmety:


Žiak vie prečítať a napísať písmená a dvojslabičné slová, trojslabičné slová a jednoduché

vety. Ústne vie utvoriť jednoduché vety. Písmo je primerané.

Nedostatky: nedokáže prečítať celé slovo a vetu. Slabiky číta po hláskach, potom hlásky spojí

do slabiky. Zabúda hlásku „V“.


Pracuje s pexesom. Zvládol krátke riekanky. Pozná známe druhy ovocia a zeleniny. Všetky

tematické celky ovláda čiastočne.

Nedostatky: slovná zásoba je slabá, žiakova reč je nezrozumiteľná.

Matematika

Ovláda číselný rad do 10. Vie sčítavať o odčítavať v obore do 10. Určuje znaky nerovnosti

viac, menej, rovná sa. Triedi geometrické útvary kruh, štvorec, trojuholník.

Nedostatky: slovné úlohy nevie riešiť. Nezvládol rozklad čísel.

Vlastivedu, VV, PV, HV sa vyučuje s ostatnými žiakmi podľa TVVP platných pre variant

„A“.

Variant C

Žiačka Vanesa Giňová bola vzdelávaná podľa ŠVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým

stupňom MP. Má vypracovaný IVVP z predmetov:


Pracovali sme s obrázkami, kartičkami, pexesom, vrchnáčikmi z plastových fliaš a inými

pomôckami...Ťažko sa nadväzuje kontakt. Dokáže vyjadriť potrebu jesť, piť. Komunikuje len

rómsky, cez posunky a s pomocou spolužiakov. Ukazuje prstom na učiteľom pomenovaný

objekt na stole, obrázku v triede. Vyžaduje neustálu pomoc a názor učiteľa. Pre svoje

postihnutie ( po DMO) nedokáže odpovedať na otázky. Pri riekankách, básničkách, či

vyčítankách sa rada zapája k ostatným, no sú to len zvuky. Rada má pexeso, vrchnáčiky,

kocky kde vyhľadáva predmety podľa rôznych kritérií (farba, veľkosť, tvar,...),tiež rada

vyfarbuje obrázky.

Rozvíjanie sociálnych zručností Pri pohybových hrách alebo iných didaktických hrách sa nechce zapájať, vzhľadom

k telesnému postihnutiu. Osvojila si pravidelnú činnosť vykonávanú v škole, t. j. pri príchode

sa s pomocou vyzlečie, sama si umyje ruky, usadí sa . Posunkami si vie opýtať toaletný

papier. Hygienické návyky sú na dobrej úrovni. Žiačka chodí do školy čistá, upravená.

Vzhľadom k postihnutiu jej treba pomáhať pri prezúvaní, obliekaní- zobliekaní a vychádzaní

a schádzaní po schodoch. Inštrukciám s časti rozumie a reaguje na výzvu učiteľa.


Precvičovali sme hrubú a jemnú motoriku prostredníctvom cvičení a práce s rôznym

materiálom (kocky, hračky, predmety rôzneho tvaru a materiálu). Žiačka dokáže uchopiť

ceruzku, farbičku, ale len na krátky čas. Má kŕčovité držanie ceruzky a tlak na zošit je taký

silný, že mnohokrát spraví dieru do papiera. Vzhľadom k fyzickému postihnutiu nevydrží

sedieť dlho v jednej polohe. Podľa svojich schopností a možností dokáže napodobniť

jednoduchý tvar. Dokáže rozlíšiť a posunkom ukázať veľký a malý tvar. Jej kresby sú na

úrovni čarbaníc.

Matematika

Základné farby ovláda, no pri kreslení ich nevie správne priradiť...slnko je zelené, tráva

červena.. a pod. Vie triediť farby podľa predlohy, triediť predmety podľa tvaru. Rozlišuje

pojem veľký – malý. Na základe čísla nevie priradiť správny počet. Vyžaduje si neustálu

pomoc a názor učiteľa. Žiačku treba neustále motivovať a pozitívne hodnotiť.

Vecné učenie

Žiačka pozná mená spolužiakov a učiteľa. Vie sa orientovať v triede a škole .Potrebuje

pomoc- oporu pri premiestňovaní sa. Vie ukázať základné časti vlastného tela. Pozná niektoré

druhy zvierat(pes, mačka..)Sčasti vie rozlíšiť jednotlivé ročné obdobia podľa zmien v prírode.

Žiačka si vyžaduje neustálu pomoc pri doprave do školy, na WC, pri obliekaní...


Žiačka má osvojené základné hygienické návyky, no potrebuje neustálu pomoc pri obliekaní,

zobliekaní, obúvaní, vyzúvaní, pri používaní toalety. Vie odložiť učebné pomôcky na

miesto...otvoriť si dvere.

Hudobná výchova

Rada počúva hudbu. Zapája sa, no nespieva, skôr len vydáva zvuky. Skúšali sme hru na

hudobných nástrojoch z čoho mala radosť.

Výtvarná výchova

Žiačka nemá koordinovaný pohyb rúk. Aj keď kreslí rada, výsledok je neidentifikovateľný.

Sú to len čarbanice. Ani farbu nevie správne priradiť k predmetu.

Zdravotná telesná výchova

Vzhľadom na jej vážne telesné postihnutie nie je schopná plnohodnotne sa pohybovať. Má

problémy pri dlhšej chôdzi. Veľmi ťažko sa jej chodí po schodoch, preto ju nosíme. Keďže je

po DMO nie je schopná uchopiť loptu.

Vyhodnotenie činnosti MZ pre ŠT

MZ pre I. stupeň ŠT v školskom roku 2015/ 2016 pracovalo podľa vopred schváleného

plánu. Činnosť MZ bola zameraná na plnenie úloh a cieľov, ktoré vyplývajú z plánu práce

školy. Didaktické pomôcky - učitelia si vyrobili vlastné didaktické pomôcky, ktoré využívajú

na hodinách slovenského jazyka zvlášť v zložke čítanie a literárna výchova. Na tomto

stretnutí učitelia odprezentovali svoje vlastné didaktické pomôcky a podelili sa o svoje

skúsenosti s ich využívaním na hodine. Pomôcky boli veľmi kreatívne a plne funkčné pre

ďalšie využitie. V mesiaci máj sa uskutočnil metodický deň / hospitačný deň, kedy kolegovia

z druhého stupňa navštívili kolegov z prvého stupňa a tak mohli nazrieť do vyučovacieho

procesu a pozorovať prácu žiakov 1. stupňa ŠT. Škola sa zapojila do viacerých projektov

a my na I. stupni sme sa snažili v rámci našich aktivít napĺňať ich obsah. V rámci projektu

ZDRAVÁ ŠKOLA bola uskutočnená aktivita na I. stupni, ktorá bola zameraná na zvýšenie

konzumácie ovocia a zeleniny – v októbri ,,Deň jabĺk´´, ktorú organizovala pani učiteľka

Ščerbáková a Liptáková. Učitelia každoročne prispievajú na charitatívnu zbierku pod názvom

,,Deň narcisov´´, pod vedením pani učiteľky Hajdunovej a tohto roku jej pomáhala aj pani

učiteľka Belcáková.

Environmentálnu výchovu sme sa snažili zaradiť do obsahu jednotlivých učebných

predmetov. Predovšetkým na hodinách PV sme organizovali úpravu okolia školy priebežne

podľa potreby. Priebežne počas roka sme organizovali zber papiera, t.z. že zapísané pracovné

listy, školské zošity a papiere sme sústredili na jedno miesto v budove školy a neničili sme tak

prírodu tým, že sme prebytočný papier vyhadzovali do koša. V rámci hodín VU a Vlastivedy

žiaci boli oboznámení o separácii odpadov a o prevencii pred znečisťovaním a

poškodzovaním životného prostredia – Apríl mesiac lesov.

Úlohy a aktivity na tento školský rok si pani učiteľky plánovali už na prvom zasadnutí MZ.

Každý mesiac sa snažili zaradiť tematicky do vyučovania aspoň jednu aktivitu. Vzhľadom

k zvýšenému počtu žiakov a náročnosti tém sa aktivity neorganizujú pre celú školu hromadne,

ale po zhodnotení a zvážení vyučujúcich.

Uskutočnené aktivity v 2. polroku:

Február

- Valentínsky deň (Chauturová, Hudáková) - popoludní

- Z rozprávky do rozprávky (Fečová, Lojová) - dopoludnia

Marec

- Marec mesiac knihy (Fečová, Lojová) - dopoludnia

- Hviezdoslavov Kubín (Urbanová) - popoludní

- Pálenie Moreny (Pavúková) - dopoludnia

Apríl

- Super chalan (Anderková, Martonová) - dopoludnia

Máj

- Deň matiek (Stefanovič) - popoludní

- Spievankovo -súťaž v speve (Czupilová, Džuberová) - popoludní

Jún

- Tvorivé dielne - práca s odpadovým materiálom (Kosťová, Pavelková) - dopoludnia

- Deň detí - hry v prírode, športová činnosť (Ščavnický) - popoludní

Spolupráca s MŠ : spolupráca s MŠ sa uskutočňuje podľa vopred vypracovaného plánu

činností a aktivít. Na väčšine aktivít, ktoré sa uskutočnili počas dopoludňajšieho vyučovania

sa zúčastnili aj deti z MŠ. V spolupráci sme naďalej pokračovali aj v II. polroku podľa vopred

dohodnutého plánu. Do aktivít sa mohla kedykoľvek pripojiť a tak v spolupráci s MŠ

zdvojnásobiť zážitok z aktivity ktorákoľvek trieda, ročník či pani učiteľka.

Poďakovanie patrí všetkým kolegyniam a kolegovi, ktorí svojou prácou prispeli k tomu,

aby tento školský rok bol plný nápadov, kreativity a dobrých rád. Vďaka patrí aj vedeniu

školy za cenné rady, postrehy, pomoc pri organizovaní vyučovania a aktivít MZ počas celého

školského roka 2015/2016.

Práca v záujmových útvaroch a nepovinných predmetoch v triedach ZŠ a v ŠT na 1. a 2.

stupni:

p.č. nepovinné predmety vedúci

1. Cvičenia z matematiky Mgr. Tatiana Holubová

2. Cvičenia zo slovenského jazyka Mgr. Anna Hudáková

3. Pohybová príprava – dievčatá Mgr. František Sekelský

4. Pohybová príprava – chlapci Mgr. Peter Fatľa

5. Pohybová príprava – chlapci Mgr. Marek Tartaľ

p.č. názov krúžku vedúci

1. Arteterapeutický Mgr. Ondíková Mária

2. Biblický krúžok Mgr. Samseliová Eva

3. Čarovná farbička Mgr. Kosťová Gabriela

4. Čitateľský a literárny krúžok Mgr. Hajdunová Katarína

5. Čo mám vedieť Mgr. Šišin Viktor, PhD.

6. Kondičné posilňovanie Mgr. Tartaľ Marek

7. Hybníček Mgr. Džuberová Danka

8. Klások - krúžok ľudového tanca a spevu Mgr. Karabinošová Mariana

9. Tvorivá dielnička Mgr. Fečová Jana

10. Čarovný svet Mgr. Pavelková Martina

11. Hudobno - pohybový krúžok Mgr. Ňachajová Melánia

12. Počítačový krúžok I. Mgr. Germuška Richard

13. Vrabček Mgr. Liptáková Dana

14. Mudroško Mgr. Stefanovič Andrea

15. Obratná žabka Mgr. Sciranková Anna

16. Poznaj a chráň ! Mgr. Anderková Katarína

17. Počítačový krúžok Mgr. Osifová Ingrid

18. Futbalový krúžok Mgr. Fatľa Peter

19. Z každého rožka troška Čekanová Mária

20. Hrami spoznávame svet Mgr. Chauturová Michala

21. Šikovné ručičky Mgr. Halčáková Renáta

22. Slovenčina hrou Mgr. Eštoková Dagmar

23. Fitnes Mgr. Olejárová Lucia

24. Farebná dúha Mgr. Pavúková Sylvia

25. Šikovníček Mgr. Timková Adela

26. Dejepisný krúžok Klein Slavomír

27. Športový krúžok Mgr. Sekelský František

28. English Club Mgr. Šoltisová Viera

29. Športové všeličo Mgr. Kosť Marek

30. Výtvarný krúžok II. Mgr. Czupilová Svetlana

31. Všeobecno - vzdelávací krúžok Mgr. Šitárová Viera

32. Dopraváčik Mgr. Ščavnický Gabriel

33. Počítačový krúžok II. Mgr. Daňková Jana

34. Výtvarný krúžok I. PaedDr. Urbanová Margita

35. Šikovné ručičky Mgr. Homoľová Soňa

36. Kreatívny svet Mgr. Polivková Jana

37. Vlastivedný krúžok Mgr. Fatľová Monika

38. Slovenčina hravo a zábavne Mgr. Belcáková Andrea

39. Základy práce s PC Mgr. Vaščák Peter

40. Rečňovanky PaedDr. Lojová Eva

41. Zázračný ateliér Mgr. Martonová Veronika

42. Hudobno - pohybový krúžok Mgr. Zborovjanová Andrea

Výchovno-vzdelávacie výsledky II. stupeň ZŠ a ŠT za školský rok 2015/2016

Vzdelávacia oblasť : Matematika a práca s informáciami:

trieda Vstup.

previer.

1.

písomná

práca

2. písomná

práca

3. písomná

práca

4. písomná

práca

Výstupná

previerka

Zn

ám

ka

na

vysv

edč.

pri

emer

Úsp

ešn

osť

v

%

pri

emer

Úsp

ešn

osť

v

%

pri

emer

Úsp

ešn

osť

v

%

pri

emer

Úsp

ešn

osť

v

%

pri

emer

Úsp

ešn

osť

v

%

pri

emer

Úsp

ešn

osť

v

%

I. p

olr

ok

II. p

olr

ok

5.A 1,55 87,9 2,45 68,9 1,74 81,5 2,3 70,6 2,37 70,6 2,28 73,6 1,8 2,1

5.B 2,0 83,1 2,75 63 2,29 74,6 2,1 79,7 2,0 76,3 2,20 75,8 2,1 2,25

6.A 2,2 76,0 2,75 64 2,57 70,3 2,9 57,2 2,75 53 2,22 75,5 2,7 2,78

7.A 3,1 58,4 3,2 56,6 2,69 66,8 3,3 50,9 2,63 65,3 3,22 58.8 2,2 2,47

8.A 3,18 54,6 2,64 71,1 2,45 74,7 2,7 66,3 2,63 65,3 2,5 70,5 2,3 2,54

9.A 2,36 72,8 2,07 81 1,77 84,1 2,0 79,8 2,45 72,4 2,1 81,8 2,0 1,86

Matematika - učivo bolo vo všetkých ročníkoch ZŠ prebrané a zopakované v súlade s UO,

TVVP , učitelia sa pridržiavali školského vzdelávacieho programu ISCED 2. Vyučujúci

používali vo vyučovacom procese štandardy. Žiaci vzdelávaní podľa IVVP sa vyučujúci

venovali individuálne podľa ich vzdelávacích potrieb. Pretrvávajú problémy v čítaní

s porozumením, mnohí neovládajú dostatočne matematickú terminológiu, čo sa prejavuje pri

riešení slovných a kontextových úloh, žiaci majú nedostatky v premene jednotiek dĺžky,

obsahu a objemu. Svoje vedomosti si žiaci preverovali aj prácou s internetovými stránkami,

získavali praktické zručnosti pri práci s IKT. Žiaci sa zapojili do matematických súťaží

školské kolo : Pytagoriáda, úspešnými riešiteľmi Kišš. 25. novembra 2015 prebehlo T-5 25

žiaci dosiahli priemernú úspešnosť 64,93% - čo je o 2,94% viac ako celoslovenský priemer.

6.4.2016 prebehlo T – 9 v matematike dosiahli žiaci priemernú úspešnosť 76,1%, čo je

o 23,3% viac ako celoslovenský priemer. Žiaci boli na základe výsledkov testovania prijatí na

stredné školy. 21.4.2016 prebehla celoslovenská matematická súťaž Matematický Klokan, do

ktorej sa zapojilo 18 žiakov, kde boli najúspešnejší žiaci 1. ročníka. 1.6.2016 – bol

tématickým dňom Finančnej gramotnosti v praxi. Žiaci riešili úlohy v duchu hesla:

,,Zarobím - zhodnotím - nakúpim.“ Aktivity boli zrealizované pod vedením p. Holubovej

a Matisovej za pomoci triednych učiteľov.

Vedúca PK a členovia PK po prerokovaní nedostatkov prijali tieto opatrenia na

zlepšenie : krátke písomné previerky na rýchle zopakovanie a upevnenie učiva,

individuálnym prístupom usmerňovať schopnosti jednotlivých žiakov, diferencovaným

prístupom pristupovať k žiakom so záujmom o matematiku, ako aj ku žiakom

zaostávajúcim a žiakom so ŠVVP. Podľa obsahu vyučujúce využívali počítačovú

a interaktívnu miestnosť.

Informatika - v 5. - 9. ročníkoch obsahový štandard podľa tematických okruhov bol

splnený podľa TVVP, žiaci na hodinách aktívne pracovali, praktické činnosti na počítači

zvládali bez väčších problémov, nedostatky sa vyskytovali v teoretickej časti, kde žiaci

majú problém pracovať s odbornými názvami. Vyučujúci v tomto predmete sa snažili

o rozvoj myslenia žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať

vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Systematicky vedú žiakov

k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch,

ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie. Žiaci získali základné poznatky

z programu Microsoft Word, Imagine, Excel, Microsoft Power Point, získali základné

vedomosti o programe Microsoft Office Picture Manager, Windows Movie Maker, kde

sa učili upravovať obrázky a fotografie, Imagine a programovacím jazykom Logo. Menšie

problémy sa vyskytovali u žiakov, ktorí nemajú počítač a vedomosti a praktické skúsenosti

získavajú len na hodinách informatiky. Žiaci svojimi zručnosťami v kresliacom programe

prispeli do školského časopisu Sviniarik.

Vzdelávacia oblasť : Jazyk a komunikácia : Slovenský jazyk a literatúra, Anglický

jazyk, Nemecký jazyk

Slovenský jazyk

Vstupná previerka Polročná previerka

trie

da

Gra

mat

ika

Úsp

ešn

osť

v %

Lit

erat

úra

Úsp

ešn

osť

v %

Gra

mat

ika

Úsp

ešn

osť

v %

Lit

erat

úra

Úsp

ešn

osť

v %

Vst

up

ný

dik

tát

Zn

ámka

za

I. p

olr

ok

5.A 1,27 91,5 0 0 2,21 85,7 2,47 77,4 2,24 2,15

5.B 2,5 72,0 0 0 1,75 83,0 2,66 70,0 2,75 2,40

6.A 2,88 48,5 3,66 44,5 3,29 64,1 3,14 53,9 3,0 2,70

7.A 4,0 46,6 3,17 61,0 3,11 65,2 3,43 65,2 3,6 2,80

8.A 2,9 73,5 2,27 81,0 2,91 60,0 2,08 76,4 2,5 2.63

9.A 3,0 70,8 2,14 81,0 2,69 75,2 2,05 74,0 3,45 2,15

Výstupná previerka

trie

da

Gra

mat

ika

Úsp

ešn

osť

v %

Lit

erat

úra

Úsp

ešn

osť

v %

Vý

stu

pn

ý

dik

tát

Zn

ámka

za

II.

polr

ok

5.A 2,15 78,02 1,78 88,13 2,05 2,15

5.B 3,0 74,65 2,16 62,7 2,81 2,33

6.A 3,14 59,15 3,5 40,20 3,0 3,11

7.A 3,0 63,23 2,85 72,28 3,45 2,57

8.A 3,7 60,0 3,3 68 2,8 2,72

9.A 2,38 78 2,07 81,3 3,8 2,14

Slovenský jazyk a literatúra :Učivo bolo prebrané v súlade s TVVP, UO. Učitelia využívali

vo vyučovacom procese vzdelávací štandard. Výučba slovenského jazyka a literatúry bola

v jednotlivých ročníkoch zameraná na spoznávanie jazyka, ako vnútorne štruktúrovaného

a uceleného systému. V 5. – 9. ročníkoch vyučujúce postupovali podľa školského

vzdelávacieho programu ISCED 2. Dňa 25. novembra 2015 prebehlo T-5, zúčastnilo sa 25

žiakov , žiaci dosiahli priemernú úspešnosť 73,87%, čo je 7,25% nad celoslovenský

priemer. Výsledky testovania T-9 6.4.2016 72,3%, čo je 9,7% nad celoslovenským

priemerom.

Žiaci boli vedení k poznaniu bohatosti jazykových prostriedkov na jednotlivých

rovinách jazykového systému a na funkčné využitie jazykových a mimojazykových

prostriedkov písaných a ústnych prejavoch. Žiaci sa zdokonaľovali v štylistike, spoznávali

slohové postupy, útvary a praktické písomnosti.

V literatúre bol kladený dôraz na vytvorenie pozitívneho vzťahu k literatúre a na

rozvoj čitateľských kompetencií, na nácvik rozvoja čítania s porozumením, analýzu deja

a postáv, na orientáciu v základných literárnych druhoch a na teóriu literatúry. Žiaci sa naučili

reprodukovať prečítané texty, precvičovali sa v umeleckom prednese a v schopnosti vytvoriť

si vlastný názor na literárne dielo, učili sa orientovať v základných literárnych druhoch,

žánroch.

Na hodinách slohu spoznávali a precvičovali jednotlivé slohové postupy, útvary,

praktické písomnosti a učili sa pracovať s konceptom. Dôležitou súčasťou predmetu sa stala

tvorba projektov a ich prezentácia. Žiaci sa učili propagovať pútavé a náučné knihy pre

mládež, učili sa vyjadrovať svoj názor, svoje schopnosti, vyberať z ponúkaných možností,

prijímať, zatriediť a podávať informácie, vyjadriť svoju vôľu a pocity.

Nedostatky : Prejavujú sa v jednotlivých ročníkoch v oblasti pravopisu, presnosti určovania

gramatických kategórií, určovania vetných členov a skladby a v čítaní s porozumením a v

samostatnom vyjadrovaní, v štylistickej vyspelosti, používaní nárečia v každodennej

komunikácii aj na vyučovacej hodine, v úhľadnosti písania a estetiky poznámok,. Chýba

dostatočná domáca príprava na vyučovanie.

Po prerokovaní na PK prijali členovia komisie tieto opatrenia na zlepšenie stavu:

striktne odbúravať nespisovné nárečové výrazy v ústnej komunikácii na vyučovacích

hodinách, výrazne vylepšiť písomný prejav po formálnej a obsahovej stránke, presnosť

a výstižnosť vo vyjadrovaní. Podporovať čitateľskú aktivitu žiakov, recitáciu, aby pamäťové

schopnosti boli aktivizované, motivovať žiakov v oblasti zlepšovania prospechu formou

pochvál. Sekcia PK pripravila pre žiakov tieto akcie : Noc v škole, kde žiaci II. stupňa

pripravili prezentáciu na voľnú tému, školské kolo Hviezdoslavovho Kubína, okresné kolo

HK - účasť žiakov 5. ročníka, Noc s Andersenom, bábkové divadlo ku Dňu matiek, príprava

žiakov na testovanie, výstava kníh a časopisov, aktívna práca na zostavovaní časopisu

Sviniarik, prezentácia . Štúrovci na Devíne, Deň bábkového divadla v piatych ročníkoch,

beseda s hercami DAD, krúžková činnosť- Slovenčina hrou.

Anglický jazyk – v jednotlivých ročníkoch sa realizovala výučba Aj v súlade s požiadavkami

UO, TVVP a vzdelávacích štandardov a podľa školského vzdelávacieho programu ISCED 1

a ISCED 2. Na II. stupni sa žiaci prostredníctvom v 5. - 9. ročníkoch PROJECT 1, 1.

vydanie, P 2 – 4. vydanie pre 5. ročník, a v 6. ročníku, P 3 v 7. a 8. ročníkoch, sa žiaci

oboznamovali, osvojovali a rozširovali slovnú zásobu systémom step by step , frázy,

precvičovali výslovnosť, zdokonaľovali sa v čítaní a v čítaní s porozumením a odposluchu.

Podľa počtu sa žiaci delia na skupiny . Žiaci mali možnosť pracovať s časopismi, realizovali

projekty z geografickými faktami, venovali sa čítaniu príbehov z literatúry pre mládež. Na

skvalitnenie nízkej úrovne odposluchu s porozumením využívajú vyučujúce v 5. a 6. ročníku

pracovný zošit, ktorý obsahuje CD nahrávky a úlohy na skvalitnenie aktivít. Na upevnenie

gramatických poznatkov sa efektívne využívajú cvičenia podľa požiadaviek ISCED2 a SERR

pre cudzie jazyky na dosiahnutie požadovanej úrovne A1,A2, iTools k príslušným

učebniciam. V 1. - 2. ročníkoch sa AJ realizoval podľa učebníc First Friends v 3. – 4.

ročníkoch podľa Family and Friends 1, 2. Vo všetkých ročníkoch boli rozvíjané základné

zručnosti : listening, speaking, reading, writing so zreteľom na didaktickú zásadu postupnosti,

veku primeranosti a individuálneho prístupu. V týchto ročníkoch sa hravou formou naučili

žiaci spoznávať abecedu, číslovky formu pozdravu, farby, príkazy potrebné na dialógy a

aktivity. Žiakom sa rozvinuli percepčné zručnosti, jednoduchá komunikácia, priraďovanie

slov k obrázkom, precvičenie písmen a slov v riadku, upevnila sa slovná zásoba a jednoduché

frázy. Primerane krok za krokom získavali žiaci rečové znalosti, výslovnosť, čítanie,

odposluch, ústny prejav bol rozvíjaný na konverzačných témach. Vedomosti žiakov boli

kontrolované ústnou formou, formou testov a vypracovaním projektov. Z komunikačných

spôsobilostí žiaci sú schopní nadviazať kontakt, vypočuť si a podať jednoduché odpovede,

predstaviť svoje záľuby, klásť jednoduché otázky, korešpondovať formou pohľadnice, listu,

zdramatizovať jednoduchý príbeh. Vyučujúce využívali iTools with Book Screen

v interaktívnej triede, v rámci klasickej vyučovacej hodiny sú to nahrávky, didaktické hry,

dramatizácia, projektová práca a hudobno-pohybové aktivity. V októbri a novembri 2015 sa

žiaci zapojili do celoslovenskej súťaže v rámci projektu English One. Nad rámec domácich

úloh priebežne vypracovali 10 on-line zadaní vytvorených prostredníctvom

www.planetavedomosti.sk , zdramatizovali rozprávku Stone Soup. V decembri 2015

vyučujúce zabezpečili účasť žiakov na divadelnom predstavení v anglickom jazyku v podaní

martinského divadelného centra 5. ročník . Mr.Wolf and three little pigs, 6.-9. ročník :

http://www.planetavedomosti.sk/

American Dream. Niektorí žiaci sa stali členmi English clubu – krúžku, v rámci ktorého

aktívne tvorili mini scénky, hrali motivačné hry, rozširovali si slovnú zásobu.

Nedostatky pretrvávajú v nesystematickej príprave žiakov na hodiny, slabá práca s textom

a slovníkom, pri prepise diktovaných slov, slabou schopnosťou uplatňovania fráz pri tvorbe

dialógov, v používaní gramatických javov, správnej výslovnosti, v nedostatočnej domácej

príprave. Cieľom vyučujúcich je zlepšiť ústnu komunikáciu žiakov formou dialógov, prinútiť

žiakov viac pracovať s textom hravou formou pomocou projektov a využívať vo väčšej miere

slovníky.

Trieda Vstupná

previerka

diktát

Polročná

previerka

diktát/test

Diktáty Známka

za I.

polrok

5.A/ sk. Krafčíková - - 3,14 65% 4,3 2,6

sk. Šoltísová - - 2,1 81% 1,3 1,1

5.B - - 2,0 81% 2,4 2,6

6.A 4,4 18% 2,2 80% 3,6 2,0

7.A sk. Krafčíková 3,6 65% 3,4 69% 3,3 3,2

7.A sk. Šoltísová 3,8 61% 2,5 79% 2,4 2,8

8.A 3,2 73% 3,1 73% 3,1 2,5

9.A 3,1 77% 2,6 83% 1,9 2,1

Trieda Výstupná

previerka

diktát %

Diktáty Známka

za II.

polrok

5.A/ sk. Krafčíková 3,44 68 3,29 2,77

sk. Šoltísová 2,75 60 1,3 1,3

5.B 2,57 68 2,67 2,1

6.A 3,3 51 3,4 2,7

7.A sk. Krafčíková 3,8 64 3,86 2,63

7.A sk. Šoltísová 3,7 58 3,1 2,5

8.A 3,1 73 2,89 2,8

9.A 2,8 85 2,82 2,1

Nemecký jazyk – V jednotlivých ročníkoch 6. – 9. ročníkoch sa realizovala výučba v prvom

polroku školského roku 2015/2016 v súlade s požiadavkami UO a TVVP a podľa ISCED 2.

Prostredníctvom Projekt Deutsch 1, 2, 3 si žiaci osvojujú slovnú zásobu, frázy, precvičujú

výslovnosť, zdokonaľujú sa v čítaní a v čítaní s porozumením a odposluchu. Vyučujúca dbá

na to, aby bol každý žiak pripravený na reálnu komunikáciu podľa sa svojich individuálnych

predpokladov. Východiskom učenia sa cudzieho jazyka je predovšetkým prirodzená

zvedavosť, spontánnosť, radosť z nových poznatkov, zmyslové vnímanie okolia, motorika,

fantázia. Vedomosti žiakov boli kontrolované a hodnotené na základe vyhodnocovania testov,

projektových prác a ústnou formou.

Nedostatky vo výučbe cudzieho jazyka vyučujúci vidí v odposluchu a porozumení textu,

slabej príprave žiakov na vyučovanie, uplatňovaní gramatických javov a slabej slovnej zásoby

a fráz pri tvorbe dialógov. Využitím vhodných komunikačných prostriedkov sa vyučujúcej

darí motivovať žiakov a vytvárať kladný citový vzťah k obsahu vyučovacích hodín vrátane

činností podporujúcich tvorbu projektov .

Trieda

Polr

očn

á

pre

vie

rka

Úspešnosť

polročnej

previerky

%

Vst

up

ná

pre

vie

rka

Úspešnosť

vstupnej

previerky

Známka

za I.

polrok

Kon

coro

čná

pre

vie

rka

Úspešnosť

previerky

Známka

za II.

polrok

6.A 2,33 86 - - 2,0 2,85 62,3 2,14

7.A 3,23 73 3,32 71 2,68 2,5 69,3 2,21

8.A 2,6 83 3,2 73 2,5 2,5 66,8 2,36

9.A 2,0 81 2,75 86 2,07 2,38 74 2,07

Vzdelávacia oblasť : Človek a spoločnosť : Dejepis, Geografia, Občianska náuka

Dejepis – vyučujúci sa pridržiavali TVVP a vzdelávacieho štandardu, pracoval podľa

školského vzdelávacieho programu ISCED 2 pre 5. - 9. ročník. Hodiny boli zamerané

predovšetkým na rozvoj komunikatívnych schopností žiakov, výchovnú stránku a pestovanie

pozitívneho vzťahu k predmetu a regionálnym dejinám. Žiakom sú predkladané historické

fakty vo vzájomných súvislostiach. Pri výučbe vyučujúci využíva rôzne druhy prameňov,

z ktorých majú žiaci možnosť získavať informácie – učebnica, historické mapy, pracovné

zošity, obrázky, práca s internetom. Žiaci sú neustále vedení k samostatnému mysleniu, aby

boli schopní pochopiť, zaradiť a porovnávať jednotlivé historické udalosti a fakty. Na

hodinách sa využívali dejepisné mapy, pracovné zošity, obrázky . Žiaci boli hodnotení

priebežne formou ústnych odpovedí, spracovaním projektov, písomných testov. Pozitívne

vyučujúci hodnotí poznávacie exkurzie s pepojením dejepisu a geografie pre 8. a 9. ročník

do Soľnej bane Wieliczka a do koncentračného tábora v Osvienčime v prvom polroku

a v druhom polroku exkurzia do Podpoľania spojená s návštevou jaskyne Domica,

lesníckeho skanzenu vo Vydrovskej doline – Čiernohorská železnička.

Geografia - v jednotlivých ročníkoch učivo bolo prebraté v súlade s TVVP a učebnými

osnovami, vyučujúci využívali vzdelávací štandard postupovali podľa školského

vzdelávacieho programu ISCED 2 v 5. – 9. ročníkoch ZŠ. Žiaci sa učia vnímať priestor

v ktorom žijeme a opísať ho, získavajú vedomosti o jednotlivých regiónoch sveta. Vedia

vysvetliť jednotlivé základné prírodné javy a charakterizovať ľudskú spoločnosť pomocou

základných geografických pojmov a ukazovateľov. Vyučujúci neustále vedú žiakov

k systematickej orientácii sa na mape a získavaniu informácii, v maximálnej miere využívajú

priame pozorovanie žiakov okolitého prostredia, ktoré výrazne ovplyvňuje emocionálnu

stránku osobnosti. Každoročne sa žiaci pripravujú sa zúčastňujú okresného kola geografickej

olympiády. V tomto školskom roku žiaden z účastníkov olympiády nebol úspešný vo svojej

kategórii. Vyučujúci aktívne využívajú stránku www.lepsiageografia.sk , za pomoci

interaktívnej tabule boli dokresľované reálie krajín, regiónov sveta, čím sa kompenzoval

nedostatok alebo zastaralosť geografických máp. Problémom zostáva čítanie mapy,

orientácie na mape. V rámci teoretickej prípravy OŽZ si žiaci prakticky overili vedomosti

a zručnosti s mapovým materiálom a kompasom resp. buzolou, odhadom vzdialeností

a prácou s mierkou mapy.

Občianska náuka – učivo sa preberalo podľa TVVP , učebných osnov a školského

vzdelávacieho programu ISCED 2. Učivo žiaci zvládli, prejavovali záujem o daný predmet,

pracovali disciplinovane. Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a školskom

prostredí, vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umožňuje

žiakom lepšie pochopiť samých seba a pomáha im to v socializačnom procese. Učí ich

demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých.

Vyučujúci sa zároveň snaží o poskytovanie vedomostí z oblasti štátu a práva a vedie ich

k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje im pochopiť ekonomický život spoločnosti

a aj uvedomovať si skutočnosti v rámci regionálnych potenciálnych možností.

Vzdelávacia oblasť : Človek a príroda : Fyzika, Chémia, Biológia

http://www.lepsiageografia.sk/

Fyzika – učivo bolo prebraté v súlade s TVVP, učebnými osnovami, v 6. – 9. ročníkoch

v súlade so školským vzdelávacím programom ISCED 2, laboratórne úlohy vo všetkých

ročníkoch boli vykonané v súlade s TVVP, žiaci všetkých ročníkov zvládli učivo v rámci

svojich možností. Vyučujúca venuje pozornosť žiakom 6. ročníka, ktorí sa po prvý krát

stretávajú s týmto predmetom Vedomosti žiakov boli preverované písomnou formou, po

ukončení každého tematického celku a ústnou formou priebežne. V rámci možnosti školy boli

realizované laboratórne úlohy a pokusy. V druhom polroku bola realizovaná fyzikálna

exkurzia pre žiakov 6. – 8. ročníka do Slovenského technického múzea v Košiciach, ktorá

mala u žiakov odozvu. Najväčšie problémy sú v nesystematickej príprave žiakov na

vyučovanie, pozitívum sú praktické pokusy, ktoré žiakov zaujmú.

Chémia – učivo bolo prebraté v súlade s TVVP a s učebnými osnovami, v 6.- 9. ročníkoch

podľa školského vzdelávacieho programu ISCED 2. Laboratórne práce boli realizované podľa

podmienok školy využívaním praktických ukážok chemických pokusov z internetových

zdrojov. Žiaci ovládajú základné chemické pojmy, prácu s internetom. Jednotlivé poznatky sa

učia používať v praxi. Sú neustále podnecovaní k samostatnému mysleniu a hľadaniu

súvislostí medzi jednotlivými chemickými poznatkami a javmi. Nepochopenie súvislostí

medzi jednotlivými chemickými javmi a poznatkami súvisí s nesystematickou prípravou

žiakov na vyučovanie .

Biológia – učivo bolo preberané v súlade TVVP a s učebnými osnovami a školským

vzdelávacím programom ISCED 2 v 5.- 9. ročníkoch. Štandardy sa v plnej miere využívali.

Praktické cvičenia boli realizované podľa podmienok školy, pri vyučovaní boli využívané

názorné učebné pomôcky, internet, modely, projekty, inovačné metódy. Žiaci všetkých

ročníkov učivo zvládli. Kladne hodnotí aktivitu žiakov, ktorí spestrujú vyučovacie hodiny

vlastnými poznatkami a zážitkami, referátmi, projektmi, prezentáciami(Nákazlivé ochorenia,

Zdravý životný štýl, Katastrofické geologické procesy, geologické zaujímavosti Slovenska).

Hodiny sú obohatené prácou s mikroskopom, pozorovaním prírodnín a používaním

biologického materiálu, vychádzkami do terénu. Na doplnenie informácii žiaci na hodinách

pracovali s atlasmi, nástennými tabuľami, internetom, vyrábali vlastné herbáre, referáty,

projekty na témy, súvisiace s učivom.

Vzdelávacia oblasť : Človek a svet práce : Technika , Svet práce vyučujúci sa pridržiavali

TVVP, a školského vzdelávacieho programu ISCED 2 v 5. – 8. ročníkoch, učivo stanovené

učebnými osnovami bolo prebrané a žiakmi zvládnuté. Žiaci spoznávali vzťahy medzi

technikou a prírodou a technikou a spoločnosťou a využitím osobných skúseností. Ako

nedostatok vyučujúci hodnotia fakt, že žiaci nemajú možnosť overenia teoretických

poznatkov v praxi. Najväčší záujem prejavujú žiaci o prácu s počítačom.

Vzdelávacia oblasť : Zdravie a pohyb : Telesná a športová výchova učivo bolo prebraté

podľa aktuálnych učebných osnov a v súlade so školským vzdelávacím programom ISCED 2

v 5.- 9. ročníkoch. Boli zrealizované tematické celky: diagnostika všeobecnej pohybovej

výkonnosti EUROFIT TEST, teoretické poznatky z TV a športu, (olympijská výchova,

pravidlá a zásady fair – play ...), atletika, športové hry, základy gymnastických

športov(prostné cvičenia, gymnastická zostava, preskok cez kozu, cvičenia na hrazde),

kondičné cvičenia, posilňovacie cvičenia, poradové cvičenia, relaxačné a kompenzačné

cvičenia. Ciele a kľúčové kompetencie boli dosiahnuté. Ochrana života a zdravia

v teoretickej rovine prebehla pod vedením triednych učiteľov, kde žiaci teoreticky aj

prakticky riešili úlohy civilnej obrany – riešenie mimoriadnych situácií , zdravotnej

prípravy, pohyb a pobyt v prírode, záverom bol jej písomný test a následné vyhodnotenie.

Praktická časť v prvom polroku bola realizovaná pochodom Svinia – Kvašná voda, Cemjata a

späť, kde si žiaci v praktických činnostiach preverili svoje vedomosti a zručnosti. Žiaci sa

zúčastnili na súťažiach v cezpoľnom behu – okresné kolo, Coca-cola cup – veľký futbal,

stolný tenis. Žiaci 5. a 6. ročníka sa zúčastnili základného plaveckého výcviku na Delni

v Prešove. Ochrana života a zdravia v praktickej časti v II. polroku sa realizovala v dvoch

etapách : pochodom Svinia – Cemjata, presunom na bicykloch v trase Svinia – Cemjata. Žiaci

mali možnosť zúčastniť sa školských turnajov vo florbale, malom futbale, streľbe zo

vzduchovky. Bola vyhlásená súťaž o najlepšieho športovca/športovkyňu školy.

V mimoškolských súťažiach sa žiaci zúčastňovali prebiehajúcich kôl vo florbale, futsale,

malom futbale, Večernom behu Prešovom ( Bugna -3.miesto, Kosiar, Mariňák – 2. miesto),

okresné kolo v atletike – Bugna – skok do diaľky 3. a 4. miesto), Hľadáme nových

olympionikov v krajskom kole, Beh zdravia – 2. miesto : Bugna Vaščák., Festival

dievčenského futbalu., Večerný beh obcou Svinia v 6. kategóriách.

Vzdelávacia oblasť : Umenia a kultúra : Hudobná výchova, Výtvarná výchova,

Výchova umením

Výtvarná výchova bola vyučovaná podľa TVVP, v súlade so školským vzdelávacím

programom ISCED 2, UO. Tento predmet je u žiakov obľúbený ale pomerne náročný na

materiálne zabezpečenie. V predmete sa využívajú rôzne výtvarné techniky, ktoré podporujú

u žiakov tvorivosť, estetiku a fantáziu. Výsledky prác vyučujúce prezentujú v triedach na

nástenkách , na chodbách budov školy , kultúrnom dome, resp. na webovej stránke školy.

Žiaci sa naučili poznávať a využívať základné estetické princípy vytvárania úžitkových

predmetov, vzťah človeka k človeku, rozvoj výtvarnej tvorivosti, upevňovať medzi

predmetové vzťahy , osvojili si kresbu podľa skutočnosti, prácu s odpadovým materiálom,

zobrazovali rôzne typy regionálnych ornamentov, riešili farebné vzťahy rôznych typov

úžitkových predmetov... Za hlavný cieľ si vyučujúci stanovili chápať umenie ako špecifickú

formu vyjadrenia skutočnosti výtvarnými prostriedkami, poznávaním a pozorovaním druhov

súčasného a historického umenia a celej výtvarnej kultúry.

Hudobná výchova, Výchova umením – učivo bolo prebraté v súlade s TVVP a s učebnými

osnovami a školským vzdelávacím programom ISCED 2 v 5. - 9. ročníkoch. Žiaci sa

zúčastňovali kultúrnych programov, ich práca na hodinách bola disciplinovaná. Žiaci získali

prehľad v jednotlivých základných žánroch hudby a naučili sa chápať vážnu a populárnu

hudbu na úrovni svojho veku. Osvojili si hudobno-pohybové prejavy. Spevom a počúvaním

hudby sa žiaci oboznamovali s hudobnou kultúrou, hymnami a skladbami významných

skladateľov. Na realizáciu hudobno-výchovnej práce vyučujúca využívala internet, klavír,

dataprojektor, CD nahrávky, počítač interaktívnu tabuľu. Predmet výchova umením v 9.

ročníku nadväzuje na predmety hudobná výchova a výtvarná výchova. Cieľom je

sprostredkovať živú skúsenosť umenia a národné kultúrne dedičstvo. Ťažisko vychádza

z hudobného umenia a z vizuálnych umení : výtvarného, architektúry, dizajnu a filmu.

Vyučujúce sa v tomto predmete snažia o optimálne formovanie osobnosti prostredníctvom

tvorivých činností a komunikácie s umením. Vyučujúce v plnej miere využívajú technické

vybavenie – notebook, dataprojektor, premietacie plátno, využívala interaktívnu tabuľu

a rôzne programy.

Vzdelávacia oblasť : Človek a hodnoty : Náboženská výchova, Etická výchova

Náboženská výchova – učivo bolo prebrané podľa TVVP, UO a školským vzdelávacím

programom. Cieľom výučby v jednotlivých ročníkoch bolo sebauvedomenie si žiaka

samotného vo svete, kolektíve, naučiť sa poznávať pravdu, vedieť sa orientovať v živote,

oboznámiť sa s dejinami Cirkvi s úmyslom vedieť dedukovať ponaučenie pre prítomnosť

a budúcnosť. Vyučujúci náboženstva hodnotí pozitívne prácu so žiakmi . Náboženskú

výchovu realizovali dvaja farári – rímsko-katolícky a evanjelický a.v.

Etická výchova – učivo bolo prebrané podľa TVVP, UO a v súlade so školským vzdelávacím

programom. Vyučovanie sa realizuje v 1. 2. 3. 6. a 9. ročníkoch. Vyučujúca sa orientovala na

výchovu a vzdelávanie osobnosti s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciu, ktorej úcta

k človeku a prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné

miesto. Zážitkovým učením podporujeme pochopenie mravných noriem a napomáhame tým

osvojeniu správania sa , ktoré sú s nimi v súlade.

Nepovinné predmety :

Pohybová príprava – Žiaci sa pripravovali na jednotlivé športové súťaže, v ktorých

reprezentovali školu. Hrali sa väčšinou loptové hry a atletika. Vybavenie na športové hry je

pomerne dobré, požiadavky vyučujúcich sa riešia priebežne podľa dostupnosti financií.

Učebný predmet umožňuje získať žiakov pre pravidelnú športovú prípravu a upevniť ich

záujem o šport, pretože všestranná športová príprava podporuje zdravý rozvoj organizmu,

získavajú a upevňujú sa základné hygienické návyky ako aj základné návyky správnej

životosprávy a vedie žiakov k plnohodnotnému využívaniu voľného času. O nepovinný

predmete pohybová príprava je veľký záujem, žiaci absolvovali školské kolá vo florbale

a stolnom tenise. V tomto školskom roku vyučujúci obnovili súťaž o najlepšieho športovca

školy a najšportovejšiu triedu, s cieľom motivácie dievčat vyučujúci vyhlásili súťaž

o najlepšiu športovkyňu školy.

Cvičenia z matematiky – sú orientované hlavne na prípravu žiakov 9. ročníka na prijímacie

pohovory a prípravu na Testovanie.

Cvičenia zo slovenského jazyka a literatúry – sú orientované hlavne na prípravu žiakov 9.

ročníka na prijímacie pohovory a na Testovanie.

Špeciálne triedy základnej školy II. stupňa

Vzdelávacia oblasť : Jazyk a komunikácia : Slovenský jazyk – učebná látka bola

prebraná v súlade s TVVP, v 5. - 9. ročníkoch vyučujúci postupovali podľa ISCED1, UO,

Školským vzdelávacím programom - inovovaným. Cieľom vyučovania slovenského jazyka

bolo naučiť žiakov jednoducho a zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou

spisovného jazyka, vytvoriť návyk správneho hlasného čítania, naučiť sa porozumieť

prečítanému textu. Vyučujúci sa zameriavali na rozvoj slovnej zásoby žiakov, schopnosti

tvoriť vety a zmysluplne odpovedať na otázky, slovnú zásobu si rozširovali aj za pomoci

didaktických hier. V rámci hodín čítania sa najväčší dôraz kládol na čítanie s porozumením,

vyučujúci vyberali zaujímavé texty vhodnejšie pre rozvoj estetické cítenia. Hodiny slohovej

výchovy boli zamerané na opis predmetov, osôb činností, rozprávanie podľa obrázkov,

tvorenie krátkeho rozprávania na základe vopred určených slov a slovných spojení. Žiaci

získali zručnosti pri tvorbe krátkych opisov, zdokonalili sa pri tvorení osnovy, rozvíjali

činnosti dôležité pre tvorivosť a fantáziu. Sekcia PK pripravila podujatia : Hráme sa na

divadlo – tvorivé dielne. Predpísané učivo s miernymi odchýlkami bolo zvládnuté.

Nedostatkom je pretrvávajúca slabá reprodukcia textu, tvorba a štylizácia textu, slabé

čitateľské zručnosti, nedostatky v interpersonálnej komunikácii, tvorbe viet, žiaci nedokážu

napísať diktovaný text, vyjadrovacie schopnosti sú na veľmi nízkej úrovni, písomný prejav je

neúhľadný a často nečitateľný, čítanie je pomalé, neplynulé, prevláda vynechávanie alebo

zámena hlások a-e, a-o, d-b, ch-h, text je reprodukovaný za pomoci vyučujúceho, prepis textu

realizujú žiaci s chybami, myšlienkové operácie sú na nízkej úrovni, problémom je aj

preferovanie materinského (rómskeho) jazyka, nedostatočné príčinno-následné myslenie, čo

vyplýva so špecifických vývinových porúch a mentálnej úrovne jednotlivých žiakov.

Vyučujúci pri riešení týchto problémov si stanovujú dosiahnutie krátkodobých cieľov a to:

zamerať sa na čítanie s porozumením, analýzou textu, kladením konkrétnych cielených

otázok dosiahnuť adekvátnu odpoveď. Pri písaní sa zamerať na správny prepis textu,

dodržiavanie gramatických pravidiel. Ako najťažšie dosiahnuteľný cieľ učitelia vidia

samostatné čítanie s porozumením, k čomu nenapomáhajú ani texty v čítankách všetkých

ročníkov v ktorých sa nachádzajú cudzie, odborné a na reprodukciu náročné slová.

Vzdelávacia oblasť : Príroda a spoločnosť : Vlastiveda – učivo bolo zvládnuté

v primeranom rozsahu podľa inovovaných učebných osnov, školským vzdelávacím

programom TVVP a ISCED 1 v 5. – 6. ročníkoch. Vo všeobecnosti hodnotia vyučujúci

kladne záujem žiakov o tento predmet, aktivitu žiakov. Stále pretrvávajúcim problémom je

zapamätávanie si pojmov, vyjadrovaním reprodukovaním poznatkov. Na základe pozorovania

získavali žiaci základné poznatky o živej a neživej prírode z prostredia miestnej krajiny, učí

žiakov vytvárať si citový vzťah k miestu, kde žijú, vedie ich k úcte k dospelým, ochrane

životného prostredia, priateľskému vzťahu k spolužiakom. Vyučujúci viedli žiakov

k hlbokému vzťahu k prírode, k tvorbe a ochrane životného prostredia v prospech človeka .

Vzdelávacia oblasť : Človek a príroda : Fyzika, chémia, biológia

Fyzika - učivo všetkých ročníkov bolo prebrané podľa TVVP, v súlade s UO , školským

vzdelávacím programom ISCED 1. Vyučujúci na hodinách vychádzal z všeobecného cieľa

vyučovania fyziky a to aby žiaci porozumeli základným fyzikálnym javom v ich

bezprostrednom okolí, osvojili si vybrané metódy práce a súbor zručností, ako je pozorovanie

a meranie fyzikálnych veličín, dokázali opísať pozorovanie a zapísať namerané hodnoty do

tabuľky, nadobudli schopnosti pracovať v tíme, získavali aj istú mieru samostatnosti

a zodpovednosti voči sebe a prírode. Pri vyučovaní veľmi motivačne pôsobili jednoduché

demonštračné pokusy keďže na škole chýba fyzikálna učebňa. Vyučujúci využíva na

hodinách pri motivácii žiakov prvky IKT, motivačné úlohy , obrázky, rozhovory. Žiakom

všetkých ročníkov robí veľké ťažkosti verbálny prejav, ako aj zapamätávanie prebraného

učiva a fyzikálnych pojmov a samostatná práca s pracovnými listami, kde je potrebné riešiť

fyzikálny problém. Slabá úroveň vedomostí je podmienená častou absenciou na hodinách

a užívaním omamných látok. Vyučujúci na zefektívnenie a zatraktívnenie vyučovacieho

procesu používa vlastnoručne vyrobené pomôcky a dostupnú didaktickú techniku.

Biológia – učivo prebraté v súlade s učebnými osnovami a TVVP, zvládnuté primerane

schopnostiam žiakov. Žiaci získavali poznatky o živej a neživej prírode, oboznamovali sa so

stavbou tela a spôsobom života živočíchov, rastlín a ostaných organizmov, s podmienkami ich

zdravého vývinu a ochranou a tvorbou životného prostredia . Vyučovanie prírodopisu

v špeciálnych triedach bolo realizované aj prostredníctvom vychádzok a názorného materiálu

v súčinnosti s praktickou skúsenosťou mentálne postihnutých žiakov. Negatíva, ktoré sa

vyskytli v súvislosti s vyučovacím predmetom : žiaci majú problém so zapamätávaním

pojmov a vyjadrovaním. Vyučujúca kladne hodnotí aktivitu žiakov, ktorí obohacujú hodiny

o vlastné skúsenosti a zážitky, ktoré súvisia s preberaným učivom. V predmete sa využívajú

názorné učebné pomôcky, práca s pracovným zošitom, žiaci však majú problémy s riešením

zadaných úloh kvôli nepochopeniu textu. Vo všetkých ročníkoch kladie vyučujúca dôraz na

prevenciu ochorení, hygienu a sexuálnu výchovu, dôležitosť a význam prírody v živote

človeka a vzájomnú závislosť.

Chémia – učivo bolo prebraté v súlade s učebnými osnovami a TVVP, zvládnuté primerane

schopnostiam žiakov. Cieľom vyučovania chémie bolo podať žiakom základné vedomosti

o niektorých prvkoch, zlúčeninách a chemických reakciách s dôrazom na ich praktické

využitie, vyučujúca upriamila pozornosť aj na environmentálne dopady chemického

priemyslu. Žiaci na vyučovaní pracujú s pracovnými listami, učebnicou a to za pomoci

vyučujúcej. Žiaci pre veľké množstvo abstraktných pojmov, ktorým nerozumejú, majú

problém porozumieť predmetu. Vyučujúca sa snažila o zatraktívnenie hodín riešením

tajničiek a realizáciou pokusov.

Človek a spoločnosť : Dejepis, Geografia, Občianska náuka:

Občianska náuka – učivo bolo preberané podľa TVVP, UO učivo bolo primerane zvládnuté

žiackym schopnostiam. Vyučujúci sa snaží na hodinách o to, aby získané poznatky žiakov

boli nástrojom poznávania skutočnosti, aby poskytli vhodnú orientáciu pre budúci občiansky

život. Poznávacia stránka smeruje k tomu, aby sa žiaci zoznámili so zásadami a normami

vzťahov v rodine, škole, spoločnosti, so základnými občianskymi právami a povinnosťami,

s hlavnými znakmi štátneho zriadenia ako i s všeľudskými problémami, ktoré sa bytostne

dotýkajú mladej generácie. Vyučujúci taktiež kladie dôraz na cieľavedomé ovplyvňovanie

poznania a konania žiakov v duchu demokracie, humanizmu a morálky, učí žiakov, aby

svojimi postojmi a činmi prejavovali svoje vlastenectvo, občiansku aktivitu, pozitívny vzťah

k práci a jej výsledkom. Pozornosť venuje aj rozvoju citovej a vôľovej sfére žiakovej

osobnosti. Poznatky z rómskych dejín sú bohato využívané na hodinách.

Geografia, Dejepis : Cieľom vyučujúcich v týchto predmetoch je sprostredkovávať základné

poznatky o prírodných a spoločenských javoch v rozsahu zodpovedajúcom stupňu ich

postihnutia. Na základe pozorovania získavali žiaci základné poznatky o živej a neživej

prírode z prostredia miestnej krajiny, učí žiakov vytvárať si citový vzťah k miestu, kde žijú,

vedie ich k úcte k dospelým, ochrane životného prostredia, priateľskému vzťahu

k spolužiakom. Ako negatívum hodnotia vyučujúci pretrvávanie zníženej schopnosť žiakov

vyjadrovať logické súvislosti, pre žiakov je typická nízka schopnosť sústredenia sa,

reprodukcia textov je na nízkej úrovni, preto aj výsledky zodpovedajú mentálnym

schopnostiam žiakov. V predmetoch bola venovaná pozornosť verbálnemu vyjadrovaniu,

rozvoju komunikačných schopností žiakov, Pozitívne vyučujúci hodnotia prácu s mapovým

materiálom, pracovnými listami, prácu s didaktickou technikou. Žiaci sú priebežne

oboznamovaní s dejinami rómskej kultúry.

Vzdelávacia oblasť : Človek a hodnoty : Náboženská výchova Vyučujú pokračujú vo

vyučovaní náboženskej výchovy vo variante A v 5 - 9. ročníkoch, podľa vypracovaných

TVVP, UO, ktoré vychádzajú z rámcového vzdelávacieho programu predmetu katolícke

náboženstvo pre špeciálne základné školy pre žiakov s mentálnym a viacnásobným

postihnutím: z Rámcového vzdelávacieho programu predmetu katolícke náboženstvo pre

špeciálne základné školy pre žiakov s mentálnym viacnásobným postihnutím. Témy

v jednotlivých ročníkoch : Cesta viery, Cesta nádeje, Cesta pravdy. Pri praktizovaní viery

vyučujúci vychádzal zo všeobecného cieľa predmetu a to je pozitívne ovplyvnenie

hodnotovej orientácie žiaka tak, aby sa z neho stal slušný človek s vysokým morálnym

kreditom, ktorého hodnotová orientácia bude prínosom pre jeho osobný a rodinný život i pre

život spoločnosti. Na hodinách vyučujúci viedol žiakov k zodpovednosti voči sebe, ostatným

jednotlivcom i celej spoločnosti. Náboženská edukácia umožňuje u mentálne postihnutých

žiakov rozvíjať ich duchovný rozmer primeraným spôsobom, čím sa podieľa na celistvej

výchove žiaka. Celý vyučovací proces je zameraný na disponovanie žiakov na prijatie

sviatosti zmierenia a sviatosti Eucharistie. Ako pozitívum hodnotia vyučujúci pracovné listy

k náboženskej výchove.

Vzdelávacia oblasť : Matematika a práca s informáciami: Matematika, Informatická

výchova :

Matematika - vyučujúci sa pridržiavali TVVP v 5. – 9. ročníkoch vyučujúci postupovali

podľa UO, ISCED 1, predpísané učivo v rámci svojich schopností a možností zvládli.

Problémy boli pri riešení slovných úloh dôsledkom slabého čítania a nepochopenia textu, pri

sčítaní a odčítaní čísel s prechodom cez desiatku , pri delení a násobení s dvojcifernými

číslami, pretrvávajúce problémy sú s osvojením si násobilky. Geometrické úlohy zvládajú

žiaci s veľkými problémami, ich práca je nepresná, neúhľadná, vyžadujúca neustálu kontrolu

pri manipulácii s rysovacími pomôckami. V geometrickom učive je viditeľný nedostatočný

rozvoj jemnej motoriky, úlohy sú riešené rýchlo na úkor presnosti a správnosti. Teoretické

vedomosti nedokážu aplikovať v praktických úlohách rôzneho typu. Počítajú len s názorom

a aj to za pomoci učiteľa, ich pamäť je krátkodobá, pozornosť nesústredená a príklady riešia

mechanicky bez zapojenia logického myslenia. Žiaci majú slabo osvojené matematické pojmy

a operácie, čo vyplýva z druhu a stupňa ich postihnutia. Na základe uvedených skutočností

nevedia správne aplikovať operácie v daných cvičeniach a prenášať dané vedomosti do praxe.

Vyučujúci si stanovujú krátkodobé ciele na riešenie týchto problémov a to používaním

dostatočného množstva názorných pomôcok.

Informatická výchova – vyučujúci sa pridržiavali TVVP pre 5. – 9. ročník . Žiaci sa

oboznámili sa s počítačom, jeho jednotlivými časťami. Učili sa orientovať v jednoduchých

hrách, rozpoznávať vhodné detské webové stránky, písať v správnom tvare internetové

adresy, pracovať v prostredí jednoduchého textového editora, získali základné poznatky

z programu Microsoft Power Point, Imagine. Učivo bolo zamerané na rozvíjanie tvorivosti,

zručnosti a samostatnosti v práci s počítačom. Naučili sa zásady správneho sedenia pri

počítači a zásady psychohygieny. Tento predmet je medzi žiakmi veľmi obľúbený.

Vzdelávacia oblasť : Človek a svet práce / Pracovné vyučovanie (Pp, Tk, Pvd , Pd, )

Svet práce / pracovné vyučovanie – vyučujúci sa pridržiavali TVVP a učebných osnov

daných predmetoch. Žiaci sa začiatkom školského roka oboznámili so základnými

pracovnými postupmi pri práci na políčku, starostlivosti a ošetrovanie úrody. Žiaci sa učili

kladnému vzťahu k práci, ale aj prostrediu v ktorom žijú. Predmet pomáha rozvíjať pracovné

návyky a zlepšovať ich individuálnu zručnosť. V 7. ročníku sa žiaci oboznamujú

s povolaniami v oblasti poľnohospodárskej a potravinovej výroby, lesného a vodného

hospodárstva, zdravotníctva a obchodu, spoločného stravovania, stavebníctva remesiel

a služieb. V 8. ročníku je učivo venované trhu práce, učitelia viedli žiakov k poznávaniu

pracovných činností, orientovať sa vo svete informácií, využívať poradenské služby. V 9.

ročníku je obsah predmetu zameraný na sebapoznanie žiakov, jeho dôležitosti pri

rozhodovaní a poskytovaní informácií o rôznych druhoch povolania a profesií.

Prostredníctvom inzerátov tlači a na internete www.jobs.sk, www.praca.sk,

www.hladajpracu.sk a iné, si žiaci prakticky nacvičujú vlastný prieskum pracovného trhu.

V rámci medzipredmetových vzťahov so slovenským jazykom a informatickou výchovou sa

žiaci naučili písať životopis a žiadosť o prijatie do pracovného pomeru . Všetky zručnosti,

ktoré nadobudnú im pomáhajú pre praktický chod ich vlastných domácnosti. Pri práci

v dielňach žiaci pracovali s rôznym materiálom, učili sa správnym postupom pri zhotovovaní

jednoduchých predmetov podľa predlohy. Vyučujúci kladne hodnotia postoj žiakov hlavne

v predmete práce v domácnosti, kde majú žiaci možnosť prejaviť sa v činnostiach, ktoré sú im

vlastné. Zaujímavou pre žiakov je tá práca, pri ktorej je vidieť okamžitý výsledok.

Nedostatkom je to, že u žiakov s mentálnym postihnutím absentuje jemná motorika pri práci,

ktorá je viazaná na presnosť, jednotlivé operácie je potrebné viackrát opakovať, rýchlo sa

unavia a chýba im trpezlivosť a vytrvalosť pri práci, prejavuje sa nešetrnosť v zaobchádzaní

so zverenými predmetmi. Vyučujúci budú naďalej venovať zvýšenú pozornosť pri budovaní

zručností a pracovných návykov, ktoré u žiakov s rôznym stupňom mentálneho postihnutia

chýbajú.

Vzdelávacia oblasť : Umenia a kultúra : Výtvarná výchova, Hudobná výchova

Výtvarná výchova – sa vyučovala podľa TVVP a učebných osnov. Vyučujúci pracovali na

hodinách s viacerými výtvarnými technikami, pracuje s rôznymi materiálmi. Cieľom hodín

bolo rozvíjať schopnosti žiakov znázorniť realitu, zachytiť proporcie ľudského tela, zobraziť

stavby, predmet kladie dôraz na tvorivosť, rozvoj fantázie, schopnosti miešania farieb

a rozvoj estetického myslenia. U žiakov je tento predmet obľúbený. Najradšej pracujú žiaci

s fixami, farbičkami a temperovými farbami . Žiaci sa aktívne zúčastnili na príprave

vianočnej výzdoby . Dôraz vyučujúci kladú na rozvoj predstavivosti, tvorivosti, fantázie,

schopnosti miešať farby a rozvoj estetického cítenia. Najväčším problémom je to, že žiaci

majú na hodinách ťažkosti s jemnou motorikou, chýba im predstavivosť, dokážu pracovať iba

pod neustálym dohľadom učiteľa. V tomto predmete vyučujúci budú naďalej venovať

zvýšenú pozornosť na rozvoj jemnej motoriky, fantázie, trpezlivosti a budovanie záujmu

začatú prácu úspešne dokončiť.

Hudobná výchova – učivo prebrané v súlade s TVVP a s učebnými osnovami, vyučujúci

nadväzovali na hravé osvojovanie hudby z prvého stupňa. V každom ročníku si žiaci osvojujú

nové piesne, skladby na počúvanie a hudobno-pohybové prejavy tak, aby nadväzovali na

http://www.jobs.sk/

http://www.praca.sk/

http://www.hladajpracu.sk/

poznatky z ostatných zložiek hudobnej výchovy a prispievali k utváraniu kladného vzťahu k

hudbe. Žiaci získali prehľad v základných žánroch hudby na úrovni svojho veku (karička,

polka, valčík, odzemok), učili sa chápať vážnu a populárnu hudbu. Vo vyučovacom procese

vyučujúci používajú digitálne kompetencie : počítač, meotar, spätný projektor, CD prehrávač,

interaktívnu tabuľu. Hudobná výchova bola realizovaná v rámci 4 hudobných činností :

vokálnych, inštrumentálnych, hudobno-pohybových a percepčných. Žiaci sa radi zapájajú do

nácviku kultúrnych programov pripravovaných základnou školou. Najväčšie problémy

žiakov sú so zvládnutím textov piesní, hudobnej teórie, čo súvisí so slabým zvládaním čítania

a chápania textu. Najväčší záujem prejavujú žiaci o rómske piesne. Vyučujúci na hodinách

hudobnej výchovy rešpektujú postihnutie, hudobné schopnosti a zručnosti žiakov, zároveň sa

budú snažiť o rozvoj hudobného sluchu, rytmizáciu jednotlivých hudobných piesní o rozvoj

hudobného sluchu, rytmizáciu jednotlivých hudobných piesní, o získanie základných

informácií z rôznych hudobných žánrov a o rozvoj hudobno-pohybovej zložky v rámci každej

vyučovacej hodiny. Žiačky 6. a 8. ročníka sa zúčastnili speváckej súťaže Jakuboviansky

slávik, a nultého ročníka Talentmánie v Lipianoch.

Vzdelávacia oblasť : Zdravie a pohyb :

Telesná výchova – učivo bolo prebraté v súlade s TVVP a s učebnými osnovami. Vyučujúci

pri výučbe predmetu vychádzajú z cieľa telesnej výchovy v špeciálnych triedach a to je

dosiahnutie optimálneho telesného a pohybového rozvoja žiakov, dosiahnuť žiadaný stupeň

telesnej zdatnosti, odolnosti a pohybových zručností , vypestovanie základných hygienických

návykov, pozitívneho vzťahu k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených možností

s rešpektovaním ich výrazných individuálnych osobitostí. Žiaci obľubujú najmä súťaživé hry,

športové hry , loptové hry, florbal, štafetové hry . Problémy spôsobuje slabá koordinácia

pohybov hrubej a jemnej motoriky, ktorá vyplýva z miery postihnutia jednotlivých žiakov.

Problémom je aj zvládanie gymnastických prvkov, ktorého príčinou je nízka úroveň

obratnosti a koordinácie pohybov ako aj slabá pohybová pamäť. Ako pozitívum vyučujúci

hodnotia krúžkovú činnosť, kde sa darí fitnes, futbalovému krúžku a pohybovým hrám

.Vyučujúci naďalej budú klásť dôraz na obratnosť a fyzickú pripravenosť žiakov

a reprezentáciu školy vo futbale a bežeckých pretekoch.

Nedostatkom sa javí pretrvávajúci problém s úbormi a absencie žiakov na hodinách, ktoré sa

snažia vyučujúci riešiť v spolupráci so sociálnou pracovníčkou a s triednymi učiteľmi.

Variant B, C 5. - 9. ročník

Slovenský jazyk a literatúra : v predmete vyučujúce postupovali podľa ŠkVP , žiaci si

osvojili písané tvary preberaných hlások, zdokonalili techniku čítania. Žiaci vedia čítať slová

s dvojhláskami, dokážu plynule čítať mechanicky nacvičené slová. Hlavným problémom je

zámena podobných hlások, prepis veľkých písmen a čítanie s porozumením. Žiaci vo vyššom

ročníku zdokonaľovali techniku čítania a čítania s porozumením, odpis a prepis slov a viet,

zdokonaľujú techniku čítania a čítanie s porozumením, zameriavajú sa na odpis a prepis slov

a viet, diktát jednoduchých viet.

Rozvíjanie grafomotorických zručností: Vyučujúce sa spolu so žiakmi zamerali na

upevňovanie hygienických a estetických návykov pri písaní.(úprava zošitov, písanie dátumu,

držanie pera pri písaní, sklon zošita). Nadobudli potrebné vedomosti, zručnosti, návyky pri

písaní z hľadiska obsahu a formy.

Rozvíjanie komunikačných zručností : boli zamerané na rozvoj sociálnych a funkčných

zručností v komunikácii ( vo vyjadrovaní osobných potrieb, v reagovaní na správanie

spolužiakov a vyučujúcich, vo vyjadrovaní pocitov), vytvárania pojmov ako základu na

používanie reči, správne používanie gramatických kategórií, používanie predložiek a tvorenie

záporu. Problémy pretrvávajú v jazykovej bariére, nedostatočného ovládania spisovného

jazyka a preferovania materinského - rómskeho jazyka, obmedzená slovná zásoba

a vyjadrovacie schopnosti sú na nízkej úrovni. Naďalej pretrvávajú poruchy reči.

Vecné učenie : žiaci si prehlbovali jednoduché prírodovedné a spoločenskovedné poznatky

a rozvíjali kognitívne funkcie ako nástoj na poznávanie prírody a spoločnosti. Problémom sa

javí nedostatočná slovná zásoba, myšlienkové operácie na nízkej úrovni, nedostatočné logické

a príčinno-následné myslenie.

Matematika : v predmete vyučujúce postupovala podľa ŠkVP žiaci sčítavali a odčítavali do

20 aj s prechodom cez desiatku, pri počtových operáciách pracovali s názorom, s pomocou

riešili matematické situácie a počítali s peniazmi, žiaci poznajú čísla v tomto obore a vedia

ich porovnávať. Vo vyššom ročníku rozšírili číselný obor do 100, pri počtových operáciách

pracovali s názorom – počítadlá, grafické znázorňovanie, prsty. Postupne si osvojujú pojmy

z oblasti geometrie – bod, úsečka, priamka, krivka. Problémom je nízka úroveň počítania

spamäti a chýba logické myslenie.

Výtvarná výchova: Žiaci si esteticky osvojili prírodu, svet predmetov, človeka tvorivou

výtvarnou činnosťou, aktívnym vnímaním výtvarného umenia . Na základe pozorovania

zobrazovali umelé formy napodobňovaním predlohy ale aj iniciatívnym znázorňovaním

vlastných predstáv. Pri maľbe riešili farebné vzťahy predmetov a prostredia. Výtvarné

vyjadrenie priamych alebo sprostredkovaných zážitkov ich viedlo k spomienkovým

predstavám, obrazotvornosti a znázorňovaniu priestoru s uplatňovaním orientácie v priestore.

Charakterizovali prostredie deja, využívali svetelný alebo farebný kontrast.

Hudobná výchova : Žiaci pracovali podľa špeciálne vytvorených tematických plánov po

vstupnej diagnostike, plány boli zostavené podľa základných hudobných činností. Obľúbené

u žiakov sú rytmické nástroje, podľa nálady sa žiaci zapájali do aktivít a spevu. U väčšiny

žiakov podľa vyučujúcej absentuje hudobný sluch, rytmické a intonačné cítenie.

Pracovné vyučovanie : Žiaci precvičovali a zdokonaľovali jemnú motoriku a manuálne

zručnosti, formovali sa pracovné návyky, boli vedení k dodržiavaniu bezpečnosti pri práci,

dodržiavaniu hygienických zásad, osvojovali si vedomosti o výžive, hygiene a pestovaní

rastlín, práci v domácnosti.

Práca PK na škole Počas školského roka 2015/2016 boli zrealizované 4 zasadnutia PK v ŠT a ZŠ . Vedúci PK

riešili reálne problémy metodického charakteru. Zápisnice z PK boli načas odovzdané

k nahliadnutiu vedeniu školy.

Hlavnými problémami, ktorými sa vedúci a členovia PK zaoberali :

- vzdelávanie učiteľov realizovať v súlade s plánom kontinuálneho vzdelávania

pedagogických zamestnancov,

- zrealizovať školenia pre kreatívnu tvorbu a motiváciu učiteľov vo vyučovacom

procese na hodiny pracovného vyučovania a výtvarnej výchovy,

- spolupracovať s centrom špeciálno-pedagogického poradenstva pri riešení problémov

chýb v učení u jednotlivých žiakov,

- spolupracovať s výchovným poradcom a koordinátorom prevencie drogových

závislostí pri monitorovaní a odstraňovaní sociálno-patologických javov u žiakov s

problémami v správaní,

- vzdelávať sa – rozširovať svoje vedomosti v oblasti IKT,

- odučiť minimálne 1 hodinu mesačne na interaktívnej tabuli,

- zrealizovať otvorené hodiny – 5 hodín v rámci školského roka,

- podieľať sa na zefektívnení výchovno-vyučovacieho procesu zapájaním sa do

rozličných projektov,

- dodržiavať štruktúru vyučovacích hodín s dôrazom na diferenciáciu učiva podľa

mentálnej úrovne žiakov.

Výchovno-vzdelávacie aktivity školy: V mesiaci august až september 2015 bolo realizované školenie BOZ pre všetkých

zamestnancov školy učitelia vypracovali v súlade s programom školy a predložili vedeniu

školy plány MZ a PK. Boli nahlásené krúžky a nepovinné predmety, realizovali sa vstupné

previerky a testy z profilujúcich predmetov a z cudzích jazykov. Realizovala sa Ochrana

zdravia a života – účelové cvičenie v dvoch fázach : teoretickej a praktickej (žiaci základnej

školy pochodom na Cemjatu a späť ) a žiaci špeciálnych tried v intraviláne obce Svinia –

letisko za osadou. V mesiaci október 2015 sa uskutočnilo plenárne zasadnutie v budove

základnej školy, na ktorom boli rodičia oboznámení s chodom a organizáciou školy, boli

odsúhlasené dobrovoľné príspevky v sume 10 eur na žiaka, oznámené že celá škola je

v hmotnej núdzi. Rodičovské združenia boli realizované v tento deň. V mesiaci október bola

zorganizovaná akcia Mesiac úcty k starším, realizovaná výstava v rámci Zdravej školy pod

názvom Čarovné plody jesene a výstava zdravej výživy k Svetovému potravinovému dňu,

kde mali žiaci možnosť vidieť rozmanité plody prírody a záhrad s tým, že učiteľka biológie

vysvetlila žiakom význam výživy pre zdravie s uplatňovaním zásad psychohygieny.

V mesiaci december si každá trieda pripravila program na Mikuláša, koncom decembra sa

konala Vianočná akadémia v kultúrnom dome za prítomnosti starostu obce. Výchova

k manželstvu a rodičovstvu bola realizovaná cez zásady dodržiavania osobnej hygieny žiakov

a posilňovanie a rozvíjanie pozitívneho myslenia v reálnom svete. Vyučujúci brali do úvahy

vekovú kategóriu žiakov vo svojej triede, stupeň ich telesnej, sociálnej vyspelosti

a podmienky školy. Environmentálna výchova bola zameraná na význam recyklácie v živote

človeka formou referátov a besied v jednotlivých triedach a inštaláciou nástenky. V mesiaci

november 2015 sa konala hodnotiaca porada za I. štvrťrok školského roka 2015/2016,

učitelia prijali opatrenia na zlepšenie dochádzky, správania , prospechu a hygieny žiakov.

Rodičia boli písomnou formou oboznámení o prospechu slabo prospievajúcich žiakov.

V spolupráci s Prešovskou univerzitou PdF PU v Prešove , pre ktorú je naša škola cvičnou

školou , bola uskutočnená prax študentov na I. stupni špeciálnych tried. V rámci protidrogovej

prevencie boli venované triednické hodiny prevencii sexuálneho zneužívania detí, ochrane

detí pred fyzickým a psychickým násilím. V rámci Zdravej školy bola pripravená nástenka

s témou prevencie proti chrípke, žltačke, infekčným chorobám a prechladnutiu. V rámci

aktivít výchovy k manželstvu a rodičovstvu sa na I. stupni žiaci oboznamovali s textami C.

Raynerovej ,,Nenič svoje múdre telo“. Bol kladený dôraz na výchovu a osvojenie si

základných pravidiel ľudského správania, nesenia zodpovednosti za svoje konanie, správanie

sa podľa pravidiel školského poriadku a spoločenských noriem a zákonov. V januári 2016

bola pre žiačky 6. ročníkov zorganizovaná beseda Čas premien. Učitelia boli oboznámení

o priebehu inventarizácie pomôcok v jednotlivých kabinetoch a upozornení k šetrnému

používaniu pomôcok. Prebehli hospitácie v 5. ročníkoch základnej školy a špeciálnych

triedach venované adaptácii žiakov na II. stupeň. V mesiaci december 2015 učitelia

zabezpečili vianočnú výzdobu v triedach na ktorej participovali aj samotní žiaci školy.

Uskutočnila sa Vianočná akadémia v kultúrnom dome obce. V rámci Zdravej školy bola

venovaná pozornosť dodržiavaniu hygienických návykov v škole a v rodine a tým

predchádzať rôznym druhom ochorení, environmentálna výchova bola zameraná recykláciu

a separovanie odpadov realizovaných na hodinách výtvarnej a technickej výchovy

s inštaláciou výstavy recyklovaných produktov v triedach, v rámci protidrogovej prevencie na

triednických hodinách bol žiakom vysvetlený pojem šikanovania a javov, ktoré s tým súvisia,

bola zhotovená nástenka s témou ,,Povedať drogám NIE“. V mesiaci december 2015 boli

uskutočnené triedne aktívy formou konzultačných hodín. V januári 2016 konala sa

klasifikačná porada, kde triedni učitelia informovali o prospechu, správaní a dochádzke

žiakov, následne boli prijaté opatrenia na zlepšenie prospechu a dochádzky v jednotlivých

triedach. V rámci protidrogovej prevencie bola realizovaná a vyhodnotená anketa o používaní

drog medzi žiakmi na II. stupni, žiakom bolo vysvetlené nebezpečenstvo dôsledkov fetovania

na organizmus človeka. V rámci Zdravej školy bol zdôraznený význam otužovania,

konzumácie ekopotravín pre zdravý vývin jedinca, v rámci výchovy k manželstvu

a rodičovstvu bol dôraz kladený na zodpovedné sexuálne správanie, zodpovednosť za vznik

nového života a funkcie rodiny.

Výchova k manželstvu a rodičovstvu , v školskom roku 2015/2016 prebiehala podľa

aktuálnych platných učebných osnov ISCED 1 a ISCED 2, zodpovedná koordinátorka

projektu Mgr. Borzová. VMR bola zakomponovaná do tematických celkov jednotlivých

predmetov na I. stupni – prírodoveda, vlastiveda, literárna výchova, náboženská výchova. Na

I. stupni ZŠ a ŠT sa u žiakov rozvíjala zodpovednosť voči sebe a voči iným. Pomáhalo sa

u žiakov rozvíjať pozitívne myslenie sebavedomie a sebaúcta. Zdôrazňoval sa význam

kamarátstva a priateľstva, metódami výkladu, riadeného rozhovoru, besedou, prácou s knihou,

dramatizáciou, problémovou metódou, skupinovou formou práce, brainstormingom a i.

V spoločenskovedných predmetoch v prvouke v téme Domov a jeho okolie, Rodina

a spoločnosť rozvíjali žiaci zodpovednosť voči sebe aj voči iným, posilňovali sebavedomie

a formovali sociálne vzťahy. Na II. stupni ZŠ a ŠT sa pestovala túžba založiť si v dospelosti

rodinu. Formovali sa postoje k bezpečnému správaniu vo vzťahu k zdraviu, špeciálne

v otázkach prevencie AIDS. Žiaci sa oboznamovali s negatívnymi účinkami fajčenia,

alkoholu a iných drog na zdravie a správanie sa jednotlivca. Vyučujúci využívali vhodné

metódy a formy výchovnej práce, napr. situačné hry, diskusie, rozprávky, efektívnu

komunikáciu a i. Na I. a II. stupni boli ciele zamerané tak, aby prispievali k výchove celej

osobnosti dievčaťa a chlapca, aby boli schopní poznávať a chápať mravné, sociálne,

psychologické a fyziologické zvláštnosti ľudských jedincov podľa pohlavia, a tak vytvoriť

medziľudské vzťahy s ľuďmi svojho aj opačného pohlavia.

Environmentálna výchova, v školskom roku 2015/2016 prebiehala podľa učebných osnov

ENV, podľa aktuálneho plánu , bola zakomponovaná aj ako prierezová téma do jednotlivých

predmetov , zodpovedná koordinátorka projektu Mgr. Vojteková. Žiaci sa učili citlivo vnímať

a hodnotiť konanie ľudí vo vzťahu k životnému prostrediu, chápať postavenie človeka

v prírode a komplexnú funkciu ekosystémov vo vzťahu k ľudskej spoločnosti, boli

oboznamovaní s recyklovaním odpadov, efektívnym využívaním elektrickej energie,

globálnymi problémami otepľovania ovzdušia. V oblasti využívania informačno-

komunikačných technológií sa oboznamovali a využívali aktuálne údaje o stave životného

prostredia . Žiaci ZŠ a ŠT boli vedení k udržiavaniu čistého a zdravého životného štýlu,

k úprave areálu školy v jesennom a letnom období , na jar k príprave školského pozemku na

výsadbu liečivých a okrasných rastlín ,estetickému skrášľovaniu tried a chodieb školy počas

dní zdravej výživy, apríla mesiaca lesov, Dňa Zeme, podporili sme finančne zbierku Deň

narcisov. Výrobky z odpadového materiálu boli inštalované vo forme výstavky

Zdravá škola, zodpovedná koordinátorka Mgr. Sallaiová , témy boli preberané podľa plánu

práce a zakomponované do prírodopisu, chémie, dejepisu. Žiaci sa zapájali do projektu

rôznymi aktivitami v oblasti zdravia, prvej pomoci, civilizačných ochorení, medziľudských

vzťahov. Žiaci si pripomenuli Svetový deň ústneho zdravia, Svetový deň duševného zdravia,

Svetový deň ozónovej vrstvy, Svetový deň srdca, Svetový deň duševného zdravia, Svetový

deň zdravej výživy, Deň jablka, Medzinárodný deň tolerancie, Medzinárodný deň bez fajčenia

Deň narcisov, Svetový deň vody a i. spracovaním dôležitých tém formou referátov:

škodlivosť fajčenia, nákazlivé ochorenia a ochrana pred nimi, zdravá výživa, AIDS, ochrana

životného prostredia, význam pitného režimu, globálne ekologické problémy , projektov,

násteniek, úpravou okolia školy, triedy , zberom papiera, triedením odpadu. V mesiaci máj

bola inštalovaná v priestoroch školy výstava rastlín. Koordinátorka kladie dôraz na vytváranie

pozitívnych vzťahov medzi žiakmi a na vytváranie kladných medziľudských vzťahov na

rozvoj úcty a tolerancie k názorom druhých.

Protidrogová prevencia, zodpovedný koordinátor projektu Mgr. Štieber, témy boli

zakomponované do prírodopisu, dejepisu, chémie, prírodovedy, občianskej náuky, výtvarnej

výchovy a do triednických hodín. Hlavnou úlohou hlavne u žiakov v ŠT bolo naučiť žiakov

odmietať cigarety, alkohol, omamné látky, poukázať na príčiny drogovej závislosti

a v prípade vzniku problému poskytnúť informácie, kde hľadať pomoc, naučiť žiakov

vzdorovať negatívnym rovesníckym skupinám a poukázať na klady pozitívne orientovaných

rovesníckych skupín, oboznámiť žiakov s protidrogovým akčným plánom EÚ. Bolo

poukázané na príčiny a následky drogových závislostí, žiaci boli oboznámení, kde a na koho

sa v prípade výskytu problémov majú obrátiť. Na I a II. stupni bol vykonaný prieskum,

cieľom ktorého bolo získanie informácií o fetujúcich a drogy užívajúcich žiakoch. Aktivity sa

týkali besied , prácou s textom, výtvarnými prácami na tému odmietania cigariet a alkoholu.

Bola nainštalovaná nástenka s protidrogovou problematikou v spolupráci s koordinátorkou

Zdravej školy. Žiaci 1. stupňa boli oboznamovaní s touto problematikou hravou formou.

Výchovné poradenstvo: Výchovný poradca vstupné doklady spracuje cez program

PROFORIENT, na informáciu žiakov o možnostiach štúdia na jednotlivých školách slúži

nástenka, umiestnená na prístupnom mieste. Hlavnou úlohou VP je profesijná orientácia

žiakov na stredné školy. V 9. ročníku sa uskutočnili besedy s náborovými pracovníkmi so

SŠ, žiaci navštívili školy počas dní otvorených dverí. Na informovanie žiakov výchovný

poradca pracuje so stránkami ŠVS na internete, používa program Sprievodca svetom

povolaní, Svet práce a ďalšie. Zber informácií bol v školskom roku uskutočnený 3-krát, údaje

odoslané pre školské výpočtové pracovisko. Na triednych aktívoch boli rodičia informovaní

o aktuálnych zmenách a možnostiach štúdia na stredných školách. V školskom roku

2015/2016 končí ZŠ s MŠ Svinia 14 žiakov v klasickej triede a 40 žiakov v špeciálnych

triedach. Žiaci základnej školy boli prijatí na nasledovné stredné školy :

gymnázium – štátne 3 z deviateho ročníka

1 – z piateho ročníka na osemročné cirkevné gymnázium

gymnázium cirkevné 2

bilingválne gymnázium 1

pedagogická a sociálna akadémia 1

SPŠ elektrotechnická 1

Spojená škola – kaderník 1

SPŠ strojnícka 1

Spojená škola Ľ. Podjavorinskej 1

SPŠ stavebná 1

SOŠ Košická – propagačná grafika 1

SZŠ Prešov 1

OU Elba Svinia 17

OU internátne MASARYKOVA 1

Spolupráca s inými organizáciami: Krajským školským úradom

Metodicko-pedagogické centrum Prešov

Ministerstvo zdravotníctva – terénny zdravotný asistent

Obecné úrady, Svinia, Kojatice, Lažany

Obvodným odd. PZ v Jarovniciach

Detskou a zubnou lekárkou

Okresnou pedagogicko-psychologickou poradňou, a špeciálno- pedagogickou poradňou

Komunitné centrum , Svinia

Požiarnym zborom

Civilná obrana

Združenie rodičov

Nadácia otvorenej spoločnosti OSF

ABC CVČ v Prešove

Asociácia komunitných centier

Asociácia terénnych sociálnych pracovníkov

Spoločnosť komunitných centier

PU PdF Prešov

BOZP:

deratizácia, dezinfekcia, dezinsekcia všetkých objektov školy

školenia BOZP

revízia komínov, hasiacich prístrojov a hydrantov, kotlov vo všetkých budovách školy

priebežné čistenie žúmp a dezinfekcie

Vo Svinej 31.8.2016 Mgr. Richard Jurčišin

riaditeľ školy

s materskou školou Svinia, Záhradnícka 83/19, 082 32 ... · ... (VPU, ADD, dyslexia, ... na II....

Documents

Transcript of s materskou školou Svinia, Záhradnícka 83/19, 082 32 ... · ... (VPU, ADD, dyslexia, ... na II....