REDACCIÓ

L’acte d’inauguració de curs, presidit pel rector d’aquesta universitat, el doctor Josep Argemí, va tenir lloc el passat 20 d’octubre. L’acte va comptar amb la lliçó in-augural del senyor Juan María Nin, director ge-neral de “la Caixa”.

Davant d’una Aula Magna quasi bé plena, Nin va dir que no volia parlar de la crisi, però sí tenia pensat fer-ne algu-nes reflexions. En aquest sentit, es va referir a una sèrie d’elements i va-lors que, en la seva opi-

nió, constitueixen una bona base de pràctica professional i desen-volupament personal i són necessaris a l’hora d’afrontar aquesta crisi econòmica.

L’acte, en què també es va celebrar la investi-

dura de nous doctors i es va llegir la memòria del curs anterior, va comp-tar també amb la Comis-sionada d’Universitats i Recerca, Blanca Palma-da, i s’ha tancat amb el discurs del doctor Arge-mí. P. 6

ENTRENOSALTRES P.3

núm. 20 | gener-febrer de 2009 | any VI | UnIVersItat InternacIonal de catalUnya

NOTÍ-

CAMPUSEns parla l’equip de recepcionistes de la UIC P.4

El grup de teatre de la UIC actua fora de la universitat P.6

RECERCAInstituto Carlomagno: nuevo espacio de estudios europeos P.10

INTERNACIONALAlumnas de Magisterio de prácticas en el extranjero P.13

Josep Corcó, responsable del servei d’Innovació i Qualitat educativa (sIQe)

OPINEN

campUsalUmnIopInIórecercaInternacIonalesports cUltUra

La butaca, Jordi Cervós P.5La veu dels experts, Miquel Bastons P.7Capellania Universitària, M. Castelló P.7Carta del director, Roger Jiménez P.9Querido Watson, Iván Lacasa P.9Món de butxaca, Joaquín Luna P.12La veu dels experts, E. Berraondo P.14

Paraules, Teresa Vallès P.15I acció!, Jaume Figa P.15

CAMPUS

Un bon viade proposa un curs de formació continua sobre l’estudi del vi P. 5

El director general de “la Caixa”, Juan María Nin, obre el curs 2008-09

ALUMNI

Con el gurú campechanolos antiguos y amigos de la UIc estuvieron con leopoldo abadía en el V encuentro anual 4a’sP. 8

L’ESARQ al complet en un projecte comú

50 maquetes, 23 finalistes i 3 guanyadors. En una setmana, prop de 250 alumnes de segon a cinquè d’arquitectura, organitzats per grups, van muntar un taller de jocs a la UIC. Carme Pinós i Carlos Ferrater, directors del Taller Vertical d’aquest any, acompanyats per l’arquitecte Matthias Klotz i per l’empresària Maria Reig, van exercir de jurat.

EXPLOSIÓ FINAL després de més de 100 hores de treball seguides, plenes de creativitat, de treball dur en equip, de cedir i de no cedir, de grans discusions, de pre-sentacions, de cerca de materials adients i construccions, de diferents assessoraments, la setmana no podia acabar d’una altra manera: l’alegria del treball ben acabat.

Titulacions adaptades a l’Espai Europeu d’Educació Superior. Curs 2009-2010

Graus en Medicina, Fisioteràpia, Infermeria, Odontologia, ADE i ADE In-ternacional, Comunicació Audiovisual, Publicitat i Relacions Públiques, Ciències de la Cultura, Estudis Internacionals, Educació Infantil, Educació Primaria, Arquitectura. Licenciatures en Dret, Criminologia, i Periodisme. Diplomatura en Gestió i Administració Pública

Informa-te’n a www.uic.es/noves-titulacions o trucant al 902 282 000

2 gener-febrer de 2009newsuicCAMPUS

Una intensa semana en la que 45 equipos se pusieron manos a la obra para conseguir el mejor juego acabó convirtiéndose en exactamente aquello que los

jugadores buscaban lograr. El Taller Vertical 2008 “Un joc en un lloc” convirtió la UIC en el lugar y

el Taller en el juego.

L a idea: hacer un juego tanto atrac-tivo como funcional. El método, aplicar

los conocimientos arquitec-tónicos y, sobre todo hacer uso de toda la creatividad posible. Los participantes, 250 estudiantes divididos en 45 grupos. El resultado: tres grupos ganadores tras una semana de arduo trabajo pero en la que no faltó el juego.

La intención del Taller Vertical “Un Joc en un lloc” –un juego en un lugar– era lograr una arquitectura acotada y a la vez seguir las reglas de un juego como cualquier otro. Y eso requería, además de creatividad, ri-gurosidad, disciplina y la creación de reglas a las que atenerse. Al igual que con una casa, el juego debía ser diseñado, construido y luego pro-bado… con la diferencia que debía hacerse en una semana y con la ventaja de ser una construc-ción a menor escala.

Borja Ferrater, sub-director de la ESARQ y uno de los coordinadores del Taller Vertical, explica cómo desde que nació la idea del “Joc en un lloc” recibió el apoyo de todos

los profesores y directores de la universidad. ESARQ

y el resto de la universidad trabajaron en conjunto para llevar a cabo

este workshop y el en-tusiasmo entre el staff fue conti-nuo y evidente. Ferrater explica cómo María Reig, presidenta de

Reig Capital Group, vio que su pa-

pel fue más de mece-

n a z g o q u e

e l

de brindar apo-yo financiero. Su interés se enfocó en que cada alumno diera lo mejor de sí y lograra grandes resultados. La impli-cación se sintió también en los profesores jóve-nes y ex alum-nos de arqui-tectura de la UIC,

que participaron de e s t e laboratorio creativo. Fueron es-tos últimos los que aportaron valiosas críticas al haber pasa-

do ya por varios Talleres Verti-cales. Su participación fomentó un ambiente informal y cercano. En general se vivió una atmósfe-ra distendida y amigable.

Total, una partida reñida en la que, como es lógico, hubo

un ganador. Co-nexus fue el juego que iba abrién-dose paso entre todos los otros.

Ferrater cuenta que “al principio no pa-

recía ganador pero fue resistiendo las críticas. Lue-go se vio que al-canzaba todas las

expectativas y reunía todas las caracterís-ticas”. Ferra-ter añadió

que Conexus es un juego

universal por su geometría y carente

de “ataduras cultura-les”. Las fichas del juego son elementos abstractos y sim-bólicos y, a la hora de ser juz-gadas como un conjunto, el jura-do pudo llegar a la conclusión de que Conexus aunaba las carac-terísticas que buscaban: uni-versalidad, abstracción y di-versión. El grupo creador de Conexus, formado por Joan Bombardó, Ignacio Arizu, Aina García, Nacho Caturla y Johann Möller se reunió des-pués de su victoria, se sen-taron todos y, tras una cena bien merecida, se dispusieron a jugar una partida de Conexus.

Nos cuenta Joan Bombardó que cuan-do empezaron, la primera

idea que les vino a la cabeza fue hacer algo con laberin-tos en el que para lle-gar a la salida había que hacerlo a través del tacto, las sensa-

ciones. Esto los lle-vó a buscar una ma-nera de enlazar caminos mediante formas o pie-zas. Así la idea evolucio-

nó hasta el juego que co-nocemos hoy. “Más que una

entrega con una fecha límite, el trabajó se sintió como un verdadero trabajo en equipo”, cuenta Bombardó. “El pro-yecto fomentó la discusión entre los compañeros, a bajar la cabeza, a dar la razón y a aprender de los demás” expli-ca. Cuando llegó el momento de elegir al ganador, los crea-dores de Conexus no espera-ban llevarse el primer pre-mio. “Había muchos juegos

PROYECTO: JUEGOLograr una arquitectura acotada y a la vez seguir las reglas de un juego como cualquier otro.

SOBRE EL GANADOR:Ferrater añadió que Conexus es un juego universal por su geometría y carente de “ataduras culturales”.

NAThALIE MöLLER4rt humAnItAts - pERIoDIsmE Juguemos

al Taller Vertical

3gener-febrer de 2009 CAMPUSnewsuic

ENTRENOSALTRES

Josep CorcóResponsable del Servei d’Innovació i Qualitat Educativa

“L’EEES suposa per a la UIC una oportunitat de millorar en unes línies en què ja s’ha estat treballant des del moment fundacional de la universitat.”

1 Què implicarà el pla Bolonya per a la nostra

universitat?La UIC va néixer amb un projecte educatiu inspirat per principis pedagògics, alguns dels quals també es troben entre els principis bàsics de l’anomenat procés de Bolonya o procés d’adaptació a l’EEES. Per tant, dos anys abans de la declaració de Bolonya, la UIC ja disposava d’un document en què es dibuixava un model docent en la línia de l’EEES, que durant onze anys s’ha concretat amb moltes pràctiques docents “bolonyeses”, com es veurà reflectit en un llibre que properament es publicarà. En aquest moment, la implantació del pla Bolonya incideix positivament en la consolidació de la UIC com una universitat de referència en el sistema català. A la vegada, l’entrada a l’Espai Europeu és un estímul per ampliar la xarxa de col·laboracions de la UIC amb altres institucions universitàries d’arreu d’Europa, tant en recerca com en docència, per tal de poder-ne millorar el posicionament internacional.

2 I per a l’alumnat?Una de les característiques que

té el procés de Bolonya és que s’incentiva una relació professor-alumne més directa. I això també s’està fent a la UIC des del començament, posant a l’abast de l’alumnat un servei d’assessorament personal i amb la dedicació dels professors als alumnes de les seves assignatures en l’horari d’atenció personal, que supera habitualment les dues hores setmanals establertes.

3 Aquest nou sistema dóna molta importància

a adquirir competències de tot tipus, no tan sols de la mateixa carrera, no?Sí, a la UIC sempre s’ha entès la centralitat de les competències com un objectiu d’ensenyament aprenentatge de les titulacions i de les assignatures. Per això, ja des de fa més de cinc anys, les competències s’expliciten en un apartat específic en la programació de totes les assignatures. Es treballen tant les competències transversals com les específiques. Tot i que l’adquisició de competències transversals forma part dels objectius de diferents assignatures, l’existència en

totes les titulacions d’unes assignatures transversals de caràcter formatiu assegura la incidència en determinades habilitats nuclears per al treball universitari, com ara la capacitat de raonament o l’expressió oral i escrita.

4 Les competències que adquireixen els estudiants

són de caràcter exclusivament acadèmic o també n’hi ha de professionalitzadores?Les pràctiques externes, obligatòries o optatives, han estat un aspecte diferencial de totes les titulacions de la UIC des del començament. La CUO i la gran quantitat de convenis amb empreses, escoles, hospitals, mitjans de comunicació, etc., són mostres de l’oportunitat que els alumnes de la UIC han tingut per entrar en contacte amb el món laboral durant els seus estudis universitaris i desenvolupar competències professionals. En tots els nous graus de la UIC adaptats a l’EEES, aquestes pràctiques passen a ser de caràcter obligatori per a tots els estudiants. Crec que reforçar aquest aspecte és molt important, ara mateix.

5 L’aprenentatge d’idiomes segueix sent tan

important?Sí, és clar, ja que la possibilitat de la mobilitat internacional és el coneixement d’idiomes, especialment de l’anglès. A la UIC, sempre han estat presents en totes les titulacions assignatures obligatòries d’anglès per a finalitats específiques, i ha estat una de les universitats catalanes pioneres a impartir assignatures de contingut en anglès. A més, en l’àmbit de la recerca docent, la UIC va rebre el primer ajut institucional en el programa MQD (Millora de la Qualitat Docent universitària) per portar a terme un estudi sobre l’ensenyament i aprenentatge de l’anglès a la universitat.

6 Sembla que les metes estan ben definides...

Sens dubte, l’adaptació a l’EEES suposa per a la UIC una oportunitat de millorar en unes línies en què ja s’ha estat treballant des del moment fundacional de la universitat. El repte és la millora contínua.

muy buenos y que no pasaban desapercibidos”, comenta

con una risa incrédula. Stickers se llevó el se-

gundo premio por haber lo-grado incorporar el juego en un lugar y el lugar en el jue-

go: lograron que la gente jugara sin proponérselo. La ubicación de los stic-kers en diferentes espa-

cios, ya sea una ventana del metro o en la estación,

en la calle designada para las bicicletas o en un basurero pú-blico, llamó la atención de los viandantes y por un momento los distrajo de la rutina urba-na. Así, el pasillo de intercam-bio del metro se convirtió en la salida de una pista de atle-tismo en cuyas calles se ali-neaban los caminantes. O un basurero convertido en una cesta de básquet a la que los que pasaban intentaban en-cestar sus desechos.

El Taller Vertical 2008 re-sultó ser en sí mismo un jue-go exitoso. Se divirtieron es-tudiantes, profesores, jueces y durante una semana todos fueron jugadores con un fin co-mún: competir por conseguir ex novo el mejor juego.

A, B, C y D: Distintos momentos en que los alumnos y alumnas prueban los juegos. E: El jurado estaba formado por matthias Klotz, Carlos Ferrater, maría Reig y Carme pinós. F: El equipo ganador, con el juego Conexus durante la entrega de premios. G: Carlos Ferrater asesorando a uno de los equipos. h: Carme pinós durante una de las reuniones de grupo. I: Los alumnos y alumnas en pleno trabajo de creación de los juegos.

A B

C D

E

F

G

h

I

4 gener-febrer de 2009newsuicCAMPUS

Q uan comences la uni-versitat et planteges quin serà el teu pro-per habitatge. A la

UIC hi ha molts alumnes que no són de la província de Barcelona i tenen diferents opcions a l’hora d’escollir: que si una residència, que si vaig i vinc cada dia, que si a casa d’uns familiars o un pis compartit...

El primer any poca gent opta per aquesta última opció ja que implica un gran canvi: la universi-tat, gent nova, un estil de vida nou... Per començar a conviure en un pis, realment es fa difícil.

Però un cop passa aquest pri-mer any i un ja s’ha acostumat a la cultura barcelonina algunes proven l’experiència. “Trobar un pis que s’adaptés al que demanàvem va ser molt complicat –ens explica l’Ele-na–; els preus estan pels núvols”.

De vegades pot ser una petita aven-tura i, com tot, “té el seu costat po-sitiu i el costat negatiu –reconeix la Laura–. Però és qüestió d’acostu-mar-s’hi”.

Fer la compra, el dinar; cuidar-se de l’economia i del lloguer; algú que netegi... De cop i volta, aques-tes activitats són l’ordre de cada dia:

“sents que co-mences a vo-lar per lliure

– s e -

g u e i x la Laura–,

però de seguida te n’adones que has de de-

mostrar que realment pots fer-ho... i no és fàcil!”. Quelcom semblant diu l’Aurora, que ja porta dos anys

compartint un pis: “Compartir pis et fa créixer com a persona, madures en un obrir i tancar d’ulls, et tornes més responsable ja que tens moltes més obligacions”.

Les dues cares de la mateixa moneda: llibertat, però amb respon-sabilitat. “Lògicament –reconeix en Josep– també hi ha temps per di-vertir-se: la festa d’inauguració del

pis, o convidar als amics per veure al Barça”, però cal saber què és el que estem fent: es-tudiar una carrera... I no val a badar.

“Avui per tu, demà per mi”

Viure amb altres persones de la mateixa edat; o més joves o més grans; ja sigui

en pisos, o en col·legis o resi-dències... dóna molt de si. Cadascú és com és, i els caràcters, les mane-res de ser, de comportar-se... tot aju-da a compenetrar-se cada vegada més. Davant de tantes qualitats di-ferents aconsegueixes conviure i, el que no té preu, aprens les qualitats

dels altres i te les vas fent teves; de tal manera que, un no seria el que és, si no fos pels seus companys o companyes de pis o col·legi major.

Poc a poc, aquest “avui per tu, demà per mi” es converteix en el lema que brilla a tots els pisos estu-diantils. I tot d’una, un se n’adona que fa allò que creu més convenient i que més pot ajudar o agradar a l’altre. Acaba sabent com li ha anat el dia només entrar per la porta, sense que digui res.

Sempre s’ha dit que les verta-deres amistats es troben a l’escola, però..., per què no sumar-ne més a la universitat?

La línia telefònica de la UIC probable-ment ha estat, per a molts, un dels pri-

mers contactes amb aquesta universitat. Una línia direc-ta amb el món universitari, que qualsevol la vol sentir càlida, amable; que et rebi i que et respongui els dubtes i les intranquil·litats (com puc trobar aquesta persona, qui em pot donar aquella infor-mació...). Perquè elles, les telefonistes, ho saben tot de la UIC. O, millor, recepcio-nistes, ja que ho reben tot: els somriures dels que arri-ben i les cares llargues; les incògnites i els “saps si ha vingut...?”; els professors que volen material d’ofici-na, o simplement la “bota de la UIC”... De tots colors! Per això, precisament, és una tas-ca tan important, que porten a terme quatre dones: dues al Campus Barcelona i dues més al Campus Sant Cugat.

Em fan sentir com a casa

La més veterana és l’Asun, que treballa en horari de tar-da a Sant Cugat des de fa deu anys. “En aquest temps he tingut el plaer de conèixer molt bona gent; per a mi molts són com una família i em fan sentir com a casa”, diu. Contenta amb la seva feina, explica que, fins i tot, una vegada uns alumnes li van rega-lar un parell d’entrades per anar al Liceu: “No tots els dies pots anar al Gran Teatre!”, comenta somrient.

La Nati, també amb els de Salut, però al torn de matí, és la que explica les tasques que s’han de realitzar en un campus o a l’altre... que són molt diferents!

En un hi ha més consergeria, i en l’altre potser més tracte direc-te amb l’alumnat i el professo-rat... “Però no canvio el meu lloc: m’agrada el que faig, hi estic bé”, diu la Nati, sense perdre el som-riure mentre agafa una nova tru-cada: “Universitat Internacional de Catalunya, digui’m?”.

A Barcelona, al torn de matí, hi ha la Flora, una dona molt amable que explica les diverses trucades que rep: “Sempre in-tentem trobar resposta a qual-sevol dubte, però he de dir que hi ha casos en què és complicat”, contesta rient, i recorda algunes de les trucades rebudes al llarg del temps viscut com a treballa-dora de la UIC: gent que truca preguntant si és el Mercadona, si fem oposicions per a poli-cia, altres que demanen l’horari dels trens, dient que han vist el telèfon a la targeta (que confo-nen amb el portatargetes de la UIC)...

Finalment, no ens podem oblidar del somriure de la Isa-bel. La tarda al Campus Barce-lona seria diferent si no fos per ella... Relata que des de fa anys,

cada inici de curs hi va un senyor gran, que, ja fora del termini d’admissió, té la intenció d’apun-tar-se a la carrera d’arquitectura: “Sento molta tendresa quan el veig aparèixer, m’ensenya làmi-nes enrotllades fetes per ell i em diu que només quan es mori se li reconeixerà el seu art, mentre es compara amb molts del pintors famosos, i que vol estudiar a la UIC”, explica la Isabel. “Coses que passen!”...

El nostre petit homenatge

Totes quatre tenen llocs de molta responsabilitat, necessiten estar al corrent de tot el que està relacio-nat amb la UIC, de la informació interna i externa, per poder des-envolupar les tasques del seu lloc de treball. Són una peça indispen-sable per al funcionament de la nostra universitat. Com un castell de cartes: totes en formen part. I qui són, sinó la imatge de la UIC? “Universitat Internacional de Ca-talunya, digui’m?...” És la frase que més sona. Monòtona? Tot depèn de l’art a l’hora de dir-la i de rebre-la. Elles ho saben fer.

Debat sobre els 30 anys de Constitució

El Centre d’Estudis Socials Avan-çats (CESA), dirigit per la Dra. Montserrat Nebrera, ha or-ganitzat dues sessions per tal de commemorar els 30 anys de la Constitució; en la primera taula rodona, titulada “Parlamentaris-me i Constitució del 1978”, van participar els diputats següents: Caterina Mieras (PSC), Irene Rigau (CiU), Salvador Milà (ICV-EUA), Rafael López (PP), José Domingo (Ciutadans) i Uriel Bertran (ERC). La sego-na sessió del cicle, dedicada als “Partits polítics i Constitució”, va comptar amb la presència del Sr. Antoni Monreal, catedràtic de la Universitat de Lleida.

Alternatives d’inversió

Mig centenar de persones, la ma-joria representants d’empreses i professionals de l’assessoria finan-cera, van assistir el 30 d’octubre a la jornada sobre la situació econòmica i les alternatives d’inversió, organit-zada conjuntament per la Facultat de Ciències Jurídiques i Polítiques, el despatx Cuatrecasas i “la Caixa” Banca Privada. Hi van intervenir Javier Estrada, director d’Estra-tègia d’Inversió i Desenvolupament de Producte de “la Caixa” Banca Privada, i Adolfo Rovira, soci de l’Àrea de Dret Bancari, Assegu-rances i Institucions Financeres de Cuatrecasas.

Es gradua la setena pro-moció d’Arquitectura

L’arquitecta Fuensanta Nieto, sòcia del despatx Nieto Sobeja-no Arquitectes, va apadrinar el 18 d’octubre l’acte de graduació de l’alumnat de la setena promoció d’Arquitectura. Nieto va comen-tar: “Com a arquitecta, m’expresso millor amb les meves obres que amb les meves paraules”, i per això va mostrar a l’alumnat alguns dels projectes que al llarg de la seva etapa professional ha presentat a concurs com, per exemple, la seu institucional de Medina Azahara, a Còrdova.

L’alumnat de batxillerat, líder a la uIC

Prop de 150 alumnes procedents d’una vintena de col·legis públics i privats de Catalunya van assistir el 24 d’octubre a la Jornada de For-mació de Líders, organitzada pel SIA per a delegats de curs de bat-xillerat. La jornada va plantejar un test de lideratge als assistents, i es va dividir en dues sessions sobre les qualitats del líder, a càrrec del pro-fessor de Magisteri Francisco Es-teban i d’Enrique Banús, degà de la Facultat d’Humanitats.

D’UN COPD’ULL

RAQUEL ROMERO1r EDuCACIÓ pRImàRIA

Universitat Internacional de Catalunya,digui’m

“Viure” la universitatAlguns estudiants de la UIC que són de fora de la província de Barcelona ens expliquen com s’enriqueixen compartint pis, o vivint en un col·legi major, o en una residència.

ESTAR PER TOThOMHo reben tot: els somriures dels que arriben i les cares llargues; les incògnites i els “saps si ha vingut...?”

EL ROSTRE I LA VEU DE LA UIC d’esquerra a dreta, asun blasi, Isabel Hugas, flora oviedo i nati bertomeu

UNA GRAN EXPERIÈNCIADavant de tantes qualitats diferents aconsegueixes conviure i, el que no té preu, aprens les qualitats dels altres i te les vas fent teves

CARLA BONADONA2n ComunICACIÓ AuDIovIsuAL

5gener-febrer de 2009

L as células madre se caracte-rizan por la su capacidad de dividirse. Parece ser que esta

cualidad se transmite también a los investigadores que trabajan con ellas: se han dividido en los partida-rios de las células madre embriona-rias y en los que recorren a las células madre adultas. Sin embargo, es evi-dente que cada vez es más efectiva la ofensiva de estas últimas.

Se creía que las células madre embrionarias pluripotenciales pue-den diferenciarse en cualquier tipo de célula, mientras que las células madre adultas sólo podrían diferen-ciarse en un número limitado de cé-lulas. Sin embargo se pudo demos-trar que existen células madre en algunos órganos adultos que tam-bién son pluripotenciales. En las pu-blicaciones donde se da cuenta de los avances en la obtención de células madre es frecuente decir que se espe-ra que puedan utilizarse para el tra-tamiento de enfermedades degenera-tivas como la demencia de Alzheimer

y el Parkinson. Por eso se dio espe-cial importancia a los resultados del grupo japonés de Mari Dazawa, que trabaja en la Universidad de Kyoto, cuando consiguieron obtener células madre a partir del tejido conectivo de la médula ósea de ratas. Éstas células madre adultas pueden desarrollar-se en líneas de células óseas, grasas, etc., pero lo más importante es que se pueden diferenciar en células nervio-sas capaces de producir la sustancia transmisora dopamina, cuya caren-cia es la causa de la enfermedad de Parkinson. Introdujeron un gen en las células madre capaz de producir la proteína notch. Si a estas células se les proporciona un determinado factor, se convierten en productoras de dopamina. Un grupo de investi-gadores del Instituto Karolinska en Estocolmo ha podido demostrar que también en el cerebro de ratón se en-cuentran células madre no sólo en la substantia nigra donde se localizan las células que producen dopamina.

Tratándose de un tema de tanta actualidad, como es lógico también en la UIC hay investigadores que tra-bajan en dicha línea. En el grupo de investigadores llevado por la doctora Núria Casals, el doctor Maher Al-Ata-ri ha conseguido con gran éxito obte-ner células madre de la pulpa dental. El grupo está particularmente intere-sado en establecer un protocolo para el aislamiento en un población es que pueden ser aplicadas para la regene-ración de la zona maxilar.

Jordi Cervós es Neuropatólogo y Rector Fundacional de la UIC.

Dr. Jordi Cervósjcervos@csc.uic.es

Manantiales de células madre

CAMPUSnewsuic

Se espera que puedan uti-lizarse las células madre para el tratamiento el Alz-heimer y el Parkinson.

La butaca

Dit i fet. Era una proposta, si més no, curiosa: un informàtic, en Jordi Xavier Prat, entusi-asta del món del vi, i un llicen-ciat en ADE i màster per l’IESE,

en Xavier Díez, que van deci-dir presentar un curs de cata de vins. Va ser acceptada, i ha tingut un gran èxit: tres possibilitats (una per trimestre), vint alum-nes a cada trimestre... i amb llis-ta d’espera pel curs que ve! “Vaig pensar que seria una bona idea

entusiasmar a la gent en aquest món”, i ha agradat...

En què consisteix una cata de vins? Ens ho diu el mateix Jordi Xavier: “catar és un exercici on s’impliquen tots els sentits per poder descriure, de-gustar, olorar, palpar... amb l’objectiu d’entendre el vi que es cata”. I no és tan difícil com podria semblar de vegades; cal saber elegir bé: vins francesos, vins alemanys, vins espanyols... “França té molt bona fama, diu en Prat; però des de ja fa un temps, aquí s’estan cultivant molts bons vins: Espanya és el país amb més hectàrees de vi-nyes de vi al món, ja que tenim molt bon clima”. La qüestió, al

final, està en saber-se vendre, afirma i, en això, de vegades al-tres països ens guanyen...

Tècnica i entusiasme. Són com els dos ingredients bàsics en unes sessions d’aquesta mena. “És un curs molt pensat –segueix en Jordi Xavier Prat–, en el que es pot aprendre molt sobre cates”. Deu sessions, amb cinc vins cada una. Una bona manera d’endinsar-s’hi. “El vi és bo per a la salut, i també és necessari per a la cultura”, diu. Actes de tot ti-pus, àpats, festes...: “dóna peu al diàleg”. Potser després d’aquests cursos, els seixanta afortunats que hi han participat es beuran un got de vi d’una altra manera... Sabran degustar-lo.

L’equip de Newsuic us desitja un bon Nadal i un feliç any 2009

Un bon vi, si us plauADE oferta un curs de cata de vins com a Formació Contínua

NAChO LLOR2n ADE

gener-febrer de 2009

REDACCIÓ

A banda de l’atzar, va co-mentar Juan María Nin, hi ha dos elements

clau que condicionen el nostre desenvolupament: l’herència ge-nètica i l’entorn social. “Cadas-cun de nosaltres hem nascut amb una certa predisposició a desen-volupar habilitats i hem estat mo-delats a través de llargs períodes d’aprenentatge social.” Aquests dos factors, ha apuntat, es com-plementen amb l’educació; el més important de tots, ha dit, i el que més incideix directament en el nostre desenvolupament.

En el seu discurs, el director general també va reflexionar sobre els trets característics de l’entorn actual; la globalització, el desen-volupament de les noves tecnolo-gies, l’alta mobilitat de persones, de béns, de capitals i serveis, així com de coneixement.

En aquest context, Juan María Nin va destacar que “és una responsabilitat compartida del món universitari i empresarial promoure la mobilitat del talent. És vital definir plans de forma-ció que inculquin la cultura de la mobilitat i la flexibilitat, la cultu-ra del canvi. Disposar d’una men-talitat flexible, adaptada a la mo-bilitat i al canvi, és un actiu molt important que es pot aportar a l’empresa”.

Crisi i valors

El director general de “la Caixa” també es va referir a la crisi finan-cera global actual, nascuda als EUA, que va qualificar de “feno-men derivat d’una situació econò-mica de debilitat i d’una pràctica de valors ètics en què les referències més importants han estat la maxi-mització del benefici monetari i el curt termini”.

Segons Nin, el fet d’assumir riscos, prendre decisions ràpides en el moment oportú, i assumir-ne les conseqüències, són algunes de les variables estratègiques que ens po-den ajudar al nostre desenvolupa-ment professional i personal. Tam-bé va destacar la importància de ser capaç d’anticipar-se a un entorn competitiu canviant, de treballar en

equip i amb passió, d’envoltar-se de persones que facin aportacions po-sitives i poder tenir un conjunt de valors que marquin les pautes que cal seguir dia a dia.

“Només una cosa ha de ro-mandre inalterable en el temps: els valors ètics i morals. Hem d’estar preparats per defensar els nostres valors. Hem de ser-hi fidels”, va apuntar Nin.

Per últim, Nin va concloure: “S’ha de destacar la importància de la gran tasca que desenvolupeu tots els professionals del món universi-tari, i que en col·laboració amb les empreses hem de perfeccionar dia a dia encara més. La formació aca-dèmica i el coneixement tècnic que transmeteu durant els estudis a la Universitat Internacional de Cata-lunya són de gran rellevància.”

Excel· lència i qualitatLa comissionada per a Universi-tat i Recerca de la Generalitat de Catalunya, Blanca Palmada, en el seu discurs es va referir a la im-portància d’aconseguir una “uni-versitat catalana d’excel·lència i de qualitat”. També es va parlar de la qüestió lingüística, referint-se a la presència de l’anglès i, en general de les terceres llengües a les titula-cions. Va esmentar el compromís de les universitats perquè cap titu-lació no es posi en marxa si no ga-ranteix que l’alumnat es titula amb el coneixement adequat d’una ter-cera llengua.

Finalment, Palmada va dir que l’estratègia del Govern té en compte la UIC, no tan sols les universitats públiques, i en aquest sentit ha assegurat que continuaran treballant en la ma-teixa línia pel bé de totes les uni-versitats, i ha demanat a la UIC que, per la seva banda, “ajudi a construir Catalunya a través del coneixement”.

newsuicCAMPUS6

nou màster en Direc-ció AsseguradoraEl Saló de Graus va acollir el 4 de novembre la cloenda de la segona edició del Curs Superi-or en Direcció d’Entitats Asse-guradores i la inauguració del nou Màster en Direcció As-seguradora, fruit del conveni signat recentment amb ICEA (Investigación Cooperativa en-tre Entidades Aseguradoras) de Madrid. Hi van assistir Jacint Boixasa, director del curs; Francesc Homs, president de RJC Consultores, i José Anto-nio Sánchez, director general d’ICEA.

Com orientar l’alum-nat de batxillerat? El Servei d’Informació i Admis-sions (SIA) va organitzar el 12 de novembre una Jornada de Formació de Professorat a la qual van assistir una trentena de docents de diverses escoles públiques i privades de Catalu-nya. L’objectiu de la jornada era oferir unes noves pautes a l’hora d’educar l’alumnat, amb l’apor-tació d’alternatives al nou marc educatiu que dibuixa l’Espai Europeu d’Educació Superior. A la jornada van assistir la profes-sora de Magisteri Núria Arís, que va oferir una sessió sobre la gestió emocional del professorat, el Dr. Jesús Prujà, cap de l’Ofi-cina d’Orientació per a l’Accés a la Universitat de la Generali-tat de Catalunya, i el Dr. Josep Corcó, responsable del Servei d’Innovació i Qualitat Educativa de la UIC (SIQE).

nou consell d’estudiantsEl 6 de novembre es va consti-tuir el nou Consell d’Estudiants en el dinar que el Servei d’Estu-diants va organitzar per a tots els delegats de curs de la uni-versitat. Per primera vegada, la UIC compta amb una presiden-ta, Mariona Martínez Alon-so, de tercer de Magisteri. La resta d’integrants són: Josep Maria Xipell Font, de tercer d’Humanitats (vicepresident); Victor Potau Pladellorens, de primer de Magisteri Primà-ria (secretari). I com a vocals, dos alumnes del Campus Sant Cugat: Ivan Marín Rodrí-guez, de cinquè d’Odontologia, i Elisabeth Canela Farré, de primer d’Infermeria.

D’UN COPD’ULL Nous valors per al

nou cursNin parla de l’educació com un dels elements més importants i que més directament incideix en el nostre desenvolupament

SILVIA MUñOz3r DE pERIoDIsmE

Q uack!!! Us és fa-miliar aquest tí-tol?

És el nom de l’obra dels alumnes del Taller de Teatre de la UIC que ja ha estat representada diverses ve-gades: al Campus Barcelona, al Campus Sant Cugat i, a més, a la Mostra de Teatre Universi-tari, que organitzà la Universi-tat d’Elx a Benidorm.

Les seves actuacions no s’han acabat i ara s’han llançat a la gran aventura: actuar en es-cenaris arreu del territori català.

El grup, dirigit per Carles Bigorra, s’ha professionalit-zat i ha iniciat els “bolos” per diferents teatres: Reus, Salou, Cambrils, Sant Boi de Llobre-gat i la Pobla de Mafumet. Han sortit de l’ambient universitari i, segons diu en Jordi, el pro-tagonista de l’obra, això com-porta “més nervis: ja no és cap joc i t’enfrontes a un especta-dor crític; a la vegada, però, et sents més satisfet en veure la resposta del públic”.

La primera actuació va ser el diumenge 16 de novembre a Cambrils i la segona el 23 de novembre a Reus, davant d’un públic que els inspirava més respecte, ja que no eren del món universitari, sinó que era un públic molt variat; dispo-sat, això sí, a passar una bona estona en família i a empor-tar-se alguna cosa de profit... I

és que Quack!!!... és una obra plena de situacions divertides i amb uns personatges estram-bòtics i fantasiosos, però amb un rerefons que va més enllà del joc de l’oca; com una ma-nera de comprendre els pro-blemes i les etapes de la vida.

Cada espectacle, únic

Carles Bigorra diu que cal prendre’s “cada espectacle com únic i per això cal donar-ho tot per complaure el nou públic”. No és fàcil, però els in-tegrants del taller, actors ama-teurs, estan il·lusionats i amb ganes de pujar a més escena-ris amb l’objectiu, no solament de fer passar una bona estona al públic, sinó també de gaudir fent el que els agrada.

“Era un somni poder tor-nar a reviure els moments ac-tuant a Quack!!!..., confessa la Diana, que té diferents papers en l’obra. Un somni que s’ha fet realitat per als integrants d’aquest taller. Ja es veu que amb molt d’esforç, i potser una mica de sort, hi ha somnis que sí que poden ser reals.

El teatre se’n va de marxaEl grup de teatre de la UIC, format per alumnes, amplia el seu públic i surt per tot el territori català

LA FOTODESTACADA

És una gran noticia el balanç que ens ha deixat el curs 2007-08: a la UIC hi ha hagut 13 nous neixaments entre el PAS i el PDI. Han estat 13 noves vi-des que se “sumen” a la plan-

tilla de la UIC. A la foto, algu-nes de les primeres baixes per maternitat d’aquest curs: la Marianna Zanuy, del Servei d’informació i Admissions; la Carme Vall, del Vicerectorat d’Ordenació Acadèmica i Pro-fessorat; l’Edith Castellar-nau, del Servei d’Orientació Acadèmica i Professional; i la Miriam Duran, del Servei d’Estudiants. La política de conciliació de la vida familiar-laboral de la UIC ha estat una realitat des del principi. I ens n’alegrem.

noves “incorporacions”: als 13, benvinguts!

FORA DE LA UNIVERSITATLes seves actuacions no s’han acabat i ara s’han llançat a la gran aventura: actuar en escenaris arreu del territori català.

CARLA BONADONA2n ComunICACIÓ AuDIovIsuAL

OBERTS AL CANVI“Disposar d’una mentalitat flexible, adaptada a la mobilitat i al canvi, és un actiu molt important”, va apuntar Nin.

LA COMITIVA el rector, Josep aregemí, amb la comisionada per a Universitats i recerca, blanca palmada, i en Juan maría nin, director general de “la caixa”

gener-febrer de 2009 7CAMPUSnewsuic

L os momentos de crisis nos pueden servir para revisar qué hemos he-cho mal y, al menos,

aprovecharlos para rectificar. Ahora se buscan y se descubren errores, es-pecialmente, en las decisiones de di-rectivos de empresas y responsables de organismos públicos. Se habla de codicia, incentivos a ejecutivos mal diseñados, especulación, etc. Sin embargo, en el transfondo de esta crisis financiera hay una crisis más

profunda. La crisis actual es, sobre todo, una crisis de responsabilidad o, si se quiere, de irresponsabilidad. Más allá de los errores en decisio-nes puntuales, quizá algo falla en el modelo que utilizamos para decidir, que se podría denominar “el modelo de responsabilidad limitada”.

Sabemos que todas nuestras decisiones –desde la compra de la vivienda a la compra de activos fi-nancieros, pasando por la compra de una empresa por otra– desen-cadenan una larga serie de efectos: los buscados directamente (ganarse la vida, obtener un beneficio, etc.), y los que se producen igualmente, aunque quizá no los buscábamos (hacemos subir precios, generamos desocupación, deterioramos el me-dio ambiente, etc.). Son los conoci-dos efectos primarios y efectos se-cundarios. Pues bien, nuestro fallo ha sido que hemos operado con una idea de responsabilidad que se fija sólo en los efectos primarios, los que nos interesan a nosotros, y hemos ignorado los efectos secundarios, que normalmente afectan a otros. Así, hemos “limitado” nuestra res-ponsabilidad a lo que nos interesa a cada uno. Según parece, nadie se preguntó en ningún momento qué podría pasar (al cliente, al Banco, a la sociedad,...) firmando una hipote-ca sin suficientes garantías. Eso no interesaba a nadie.

Despreciar los efectos secun-darios no sería ningún problema si no fuera porque esos “otros” efectos realmente se producen. Quizá tam-poco sería un problema si fueran realmente “secundarios”. Pero eso hoy ya no es así. Las organizaciones actuales tienen un enorme potencial de acción. Ahora bien, lo tienen tan-to para hacer directamente (incre-mento de productividad, riqueza, etc.) como para provocar indirecta-mente (pobreza, marginación, con-taminación, etc.). Era impensable que el ser humano pudiera alterar el clima del planeta. Ahora lo altera. Nuestro problema hoy no está en la capacidad de producir bienes, sino en los daños que provocamos pro-duciendo bienes. Los efectos secun-darios han dejado de ser “secunda-rios”. Pero –como nadie piensa en ellos– no los sabemos gestionar.

Veamos posibles líneas de solu-

ción. La primera en salir ha sido la que dice que los efectos secundarios generados por los agentes económi-cos los asuma el Estado. Esta idea, que está en el fondo de los planes de rescate propuestos por diferentes gobiernos, es efectivamente discuti-ble. Deja la impresión de que todos tenemos que hacernos responsables de la irresponsabilidad de algunos. Además, si se acepta este plantea-miento, se perpetúa el problema de los efectos secundarios, porque ha-gamos lo que hagamos (algunos), siempre lo arreglará el Estado (to-dos).

Otra posible reacción a la res-ponsabilidad “limitada” sería pro-poner una especie de responsabi-lidad “ilimitada” o “total”, según la cual cada uno debería hacerse res-ponsable de “todos” los efectos de su actuación. Pero una responsabi-lidad total también parece una irres-ponsabilidad, porque en toda actua-ción hay resultados imprevistos o inevitables.

Entre la responsabilidad “limi-tada” y la responsabilidad “total” cabe la vía, sugerida por el profesor Alejandro Llano, de una respon-sabilidad “proporcionada”, que se sustenta en las posibilidades reales de cada uno y se guía por tres prin-cipios para la toma de decisiones: integridad, imparcialidad y propor-cionalidad.

La integridad significa que de-beríamos comenzar por recono-cernos responsables de todos los efectos previsibles de nuestras de-cisiones: de los que pretendemos, y también de los que provocamos. No podemos “cortar” arbitrariamente la responsabilidad en los efectos que a nosotros nos interesan.

El segundo principio, el de im-parcialidad, diría que los efectos de nuestras decisiones deben valorar-se positiva o negativamente con in-dependencia de quién los genera y quién los padece. No se puede valo-rar algo de un modo distinto según me afecte a mí o recaiga sobre otros.

Finalmente, parece oportuno recuperar la vigencia de una cierta proporcionalidad entre los efectos positivos y los efectos negativos de una actuación. Es cierto que, aún asumiendo una responsabilidad in-tegral e imparcial, no podremos evi-tar que muchas de nuestras accio-nes posean, junto a efectos directos positivos, efectos indirectos negati-vos. Lo que sí parece lógico y justo pedir es que el valor de los primeros justifique los segundos. Para salvar una empresa puede ser necesario y correcto reducir puestos de trabajo; claro que debemos estar seguros de que no hay otra manera de lograr los mismos efectos positivos sin pro-vocar los negativos y, en cualquier caso, (por el principio de integridad e imparcialidad) deberíamos paliar en lo posible el daño provocado.

Me parece que introducir ma-yor integridad, imparcialidad y pro-porcionalidad en nuestras decisio-nes puede contribuir a reducir el impacto de la ola de efectos per-versos que padecemos.

Miquel Bastons es Decano de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la UIC

Despreciar los efectos secundarios no sería ningún problema si no fuera porque realmente se producen.

Efectos secundarios

Octubre de 2003. Surt a la llum el primer número de Newsuic. Han pas-

sat poc més de cinc anys, i ja arribem al número 20. Hi ha hagut alguns canvis de forma, però no d’esperit. Newsuic va néixer com a escola de comu-nicadors, i no hem desistit en què així sigui. Ja en la prime-ra edició s’observava, entre tot l’equip, alumnes sense cap re-lació amb el periodisme ni la comunicació, però que estaven convençuts que saber comuni-car és primordial per a tots. Des del primer dia hi ha hagut entre els redactors alumnes d’ADE, d’Arquitectura, d’Humanitats, de Magisteri..., que se sumaven a una bona base d’alumnes de Periodisme i de Comunicació Audiovisual.

“Al Newsuic ens interessa gent a qui, sense temps, vulgui aprendre, millorar, superar-se”,

diu en Jaume Figa, Redactor en Cap del diari. “No cal amagar-ho -continua-: hi ha poc temps, molta gent que coordinar i un compromís ferm de parlar amb cadascun per veure què és el que es pot millorar, com es pot complementar millor els arti-cles, com tractar-los de manera més amena”, però les coses sur-ten. Hi ha poc temps per a ell i per als alumnes, que entre clas-ses i pràctiques, i treballs per guanyar-se uns diners, acaben per fer-se experts en l’art d’or-ganitzar-se. “Al final, correm, però val la pena” diu la Brigitte Arenas, alumna de Dret i actu-al redactora del diari.

Roger Jiménez, Director del Newsuic des del curs passat, i amb una llarga trajectòria de

més de 40 anys en el món del periodisme, és una peça clau perquè l’escola de comunica-dors sigui realitat. A més de la revisió de textos i comentaris, hi ha tot un seguit d’activitats i ac-cions que complementen i que aprofundeixen en aspectes con-crets de la professió: pels Cafès Newsuic -xerrades amb profes-sionals del món del periodisme, dirigides a l’staff i redactors- hi han passat figures com en Jo-aquín Luna, Redactor en Cap de la secció Internacional de La Vanguardia, i que poc després s’incorporà a la plantilla de col-laboradors d’aquest periòdic; Magí Camps, cap d’Edició de La Vanguardia, i coautor del llibre d’estil del mateix diari, que va rebre el llibre d’estil del Newsuic; Xavier Mas de Xa-xàs, periodista, també, de La Vanguardia, molt lligat a l’ano-menat “periodisme de carrer”, i que ha estat corresponsal uns quants anys a Washington... També l’Elena Castellarnau, Directora Adjunta de Newsuic ha donat alguna sessió pràctica sobre l’art d’escriure.

Quant al disseny, en Javi Quintano, Director d’Art, molt lligat a aquest periòdic des del salt al color, en el nú-mero 8, diu que “els canvis existents no treuen que New-suic segueix sent una gran tro-bada de la comunitat UIC; en aquest sentit, el disseny, està al servei d’aquest objectiu”.

Núria Marsal, Directo-ra Adjunta, comenta que “és un gran projecte, on tots hi te-nim molt a dir i a fer, sobretot els alumnes, la raó de ser del Newsuic. Penso que és una gran oportunitat per a ells, perquè aprenen a treballar amb detall, a solucionar problemes que a pri-ori semblen grans obstacles”.

El cas és que, com si fóssim nous Sísifs, sempre el cicle se’ns fa curt: quan hi ha alumnes que ja dominen la tècnica, ens veiem despedint-nos en una graduació. Tenim nous professionals, de la seva especialitat i de la comuni-cació. Des d’aquí, que sàpiguen que els tenim al cap. Si fèssim una llista, no ens hi cabrien tots. A tots ells i als que han de venir, va dirigit aquest article.

LA VEUDELS EXPERTS

Miquel Bastonsbastons@uic.es

En fem 20...

Canvi de temps, canvi de looksL’aspecte del Newsuic ha anat canviant amb el temps. L’any 2003, sota la direcció de la Dra. Carmina Crusafon, era en blanc i negre; el 2004, any del canvi de logo de la Universi-tat, es va “corporativitzar”. El 2005, impulsats per l’aleshores vicerectora de comunicació, la Dra. Pilar Buil, es creà un nou projecte, on no només canviaria la imatge, sinó la manera de concebre el diari. Newsuic penjava llavors d’una assignatura de lliure configuració. Va deixar de ser-ho i es va buscar un equip d’alumnes que, per amor a l’art i, s’hi dediquessin. Un dels grans fonaments del diari fou el professor Carles Ay-xelà (dissenyador del número especial, que no té numeració i se suma als 20). Hi ha una gran llista de noms darrera de tot el projecte, moltes hores de son perdudes -o guanyades- i molta il·lusió.

CAPELLANIAUNIVERSITÀRIA

NadalMn. Miquel Àngel Castellómacastello@uic.es

M ’han demanat unes línies per aquest número de Na-

dal i no sé si me’n sortiré. Em sem-bla que qualsevol cosa que digués faria malbé la senzillesa d’aquest misteri meravellós. Així que deixa-ré que sigui el papa Benet XVI qui escrigui, encara que amb fra-ses tretes de diferents discursos.

«Avui, a la ciutat de David, us ha nascut un salvador, que és

el Messies, el Senyor. Això us ser-virà de senyal: trobareu un infant faixat amb bolquers i posat en una menjadora». Res prodigiós, res extraordinari, res espectacu-lar se’ls dóna com a senyal, als pastors.

El senyal de Déu és la senzille-sa. El senyal de Déu és el nen. El sen-yal de Déu és que Ell es fa petit per a nosaltres. Aquesta és la seva mane-ra de regnar. Ell no ve amb poder i grandiositat externes. Ve com un nen inerme i necessitat d’aduja.

La seva manera de ser Déu

posa en crisis la nostra manera de ser homes.

¡Deixem que això ens toqui el nostre cor, la nostra ànima i la nostra ment! Nadal s’ha convertit en la festa dels regalls per a imitar a Déu que s’ha donat a si mateix. Entre tants regals que comprem i rebem oblidem el vertader re-gal: donar-nos mútuament quel-com de nosaltres mateixos; el nos-tre temps. Obrir el nostre temps a Déu. Així sí l’agitació s’apaivaga. Així neix l’alegria, surgeix la festa.

Bon Nadal, això sí que és meu.

Newsuic arriba, després de cinc anys, al número 20 de la seva existència. Ara en fem una mica d’història

UN GRAN PROJECTEHi ha hagut alguns canvis de forma, però no d’esperit: Newsuic va néixer com a escola de comunicadors, i ho segueix sent encara

JAVI QUINTANODIRECtoR D’ARt DE NEWSUIC

8 gener-febrer de 2009newsuicALUMNI

Tras finalizar en 2007 el se-gundo ciclo de Criminología en la UIC, David Torrell dice haber encontrado, por fin, el trabajo que más se adecua a su personalidad. Después de ha-ber trabajado en distintos lu-gares y en las actividades más diversas cuando era joven, acertó, finalmente, la profe-sión más apropiada y que más se amolda a su naturaleza, sus gustos, habilidades y preferen-cias. Actualmente es funciona-rio del Ayuntamiento de Barce-lona, en el Sector de Seguridad y Movilidad.

Habiéndose topado con la UIC casi por casualidad, tiene muy buen recuerdo, sobre todo después de haber estudiado el primer ciclo de su titulación en una universidad pública satu-

rada. Evoca con especial cariño la ocasión que tuvo de conocer a grandes personas, excelentes profesionales, pero sobre todo magníficas personas de las que recuerda grandes virtudes. Además, dice haber aprendi-do muchas cosas más allá de lo puramente académico, lo que es inmensurablemente más importante, ideas que tienen que ver con la moral y la hu-manidad de las personas.

Por último, reconoce ha-berse llevado de aquí un teso-ro enormemente valioso, y es el haber descubierto que en la vida el mayor bien es peque-ño, como decía Calderón. Su ambición, en consecuencia, es seguir superándose humana y profesionalmente y no cesar nunca de aprender.

David TorrellCriminología 07

Aprendizaje contínuo

Ens agradaria que poguessis compartir amb tota la comunitat universitària i amb els antics alumnes els teus progressos professionals. Escriu-nos a newsuic@uic.es

U nas 300 personas asistieron el pasa-do 25 de noviembre a la conferencia que

ofreció Leopoldo Abadía, en un ambiente muy distendido y agra-dable. A pesar de afirmar que “no sabe nada de economía”, Abadía es de los pocos que ha sido capaz de explicar la crisis actual de for-ma comprensible. Desde que pu-blicó en su blog un diccionario de términos económicos y una expli-cación de la crisis, su fama se ha extendido por infinitos medios de comunicación y es reclamado con-tinuamente para dar conferencias sobre lo que él ha denominado la “crisis Ninja”.

Con la sencillez que le carac-teriza, y en un ambiente muy fa-miliar y ameno, Abadía explicó en términos comprensibles el compli-cado panorama al que se enfrenta la ciudadanía mundial. Dijo que una de las injusticias que se co-

meten ahora es lo que él ha dado en llamar “distracciones”: “la cú-pula de Barceló, a mí, me encanta; pero no hay derecho que, estando como estamos, se hayan gastado tanto dinero para hacer algo que podría haber costado mucho me-nos. No hay derecho que el último

congreso del PSOE diga que los temas importantes son el derecho a la eutanasia y al aborto, cuando eso significa meter más dinero en algo que no representa un bien co-mún”…

Abadía cerró con gran éxito la que fue la 5ª jornada de Antiguos

Alumnos de la UIC. Una jornada que contó con miembros de las 4A’s que explicaron, con “bombo-nes” para endulzar la crisis y pun-tos de libro informativos, algunas de las ventajas y oportunidades que supone pertenecer a la asocia-ción.

Antics alumnes de la UIC al món laboral

Ana Garmendia3n DRET

EL SALTAL MÓN LABORAL Carme nunca se ha ido de la UIC. Retomó

sus estudios después de muchos años em-pezando, cuando aún era sólo título propio, el Máster que acabó en 2007. Actualmente es Directora Asistencial de Enfermería de la

Fundació Sanitària Sant Josep, en Igualada, donde, hace ya muchos años, empezó desde abajo, haciendo sustituciones. Su recuerdo de la UIC es tan entrañable que el año próximo ha decidido regresar, aunque esta vez no como alumna, sino como Directora Técnica del Postgrau de Ferides Cròniques que ella misma propuso a la Uni-versidad.

Carme Rossell / Mast. Enfermería 07

Aunque hace relativamente poco que aca-bó, Víctor ya lleva más de un año trabajan-do en el lanzamiento de sus propios proyec-tos. Por un lado, importaciones desde Asia. Proyecto basado en la creación y desarrollo

de productos fabricados en Asia para el sector de la gran distribu-ción del bricolaje en España, Portugal e Italia. En estos momen-tos ya ha creado y comercializado dos marcas: Forgarden y Mo-MoViVo. El segundo, y más reciente proyecto, está relacionado con la publicidad. Víctor apuesta ambiciosamente por explotar el soporte publicitario Ad in the hole, en campos de golf.

Víctor Chimeno / ADE 01

Emili, alumno de la primera promoción de Periodismo de la UIC, está “profundamen-te orgulloso de ser ex alumno de la UIC, aun-que suene ramplón”. Después de haber hecho las prácticas en el ABC Cataluña, Ràdio Estel

y editando los programas de Nit d’Estels y El primer café, Emili trabaja actualmente como coordinador de informativos de radio Calella Televisió, en el Maresme. Presenta en Catalunya Ràdio el programa religioso Paraules de Vida, y todavía tiene tiempo para pasar las noches de los miércoles en Ràdio Estel, haciendo el Temps d’escolta, programa donde se descubren nuevas vocaciones.

Emili Pacheco/ Periodismo 01

REDACCIÓN

V Encuentro Anual 4A’s

Leopoldo Abadía con los Antiguos y AmigosLeopoldo Abadía, ingeniero, ex profesor del IESE y presidente del Grupo Sonnenfeld, impartió una conferencia titulada ‘Hablar claro en las crisis (y siempre)’, con motivo del encuentro anual de la Asociación de Antiguos Alumnos y Amigos (4A’s) de la UIC.

La malària al món

E l día anterior, Leopol-do Abadía fue en-

trevistado por Jaume Figa, Redactor Jefe de este periódico. Fue un rato de conversación larga que, lógicamente, no cabe toda, en la entrevista del “Cap de taula”. Salieron a relu-cir muchas anécdotas: “me saluda la gente por la calle, y me para, y me pregunta cosas”… Abadía es como un nuevo “maestro de las causas perdidas”. Y esto, le hace gracia. “El otro día, me paró una señora por la ca-lle: ‘¡que le he entendido!’, me decía. Y seguía: ‘¿cree que tendremos la suerte de ser más pobres este año? Veo funcionar esas fami-lias que gastan tanto –era profesora de un colegio– y no me lo puedo creer: a ver si son más pobres, para que discurran un poco. Pero, no ya por un tema de so-briedad, sino por sentido común, por acabar con el “vicio de la estupidez”…’.

WWW.leopoldoabadia.comviajeroninja.blogspot.comyoutube.com/leopoldoabadia

LA ANÉCDOTA

¿Cree que tendre-mos la suerte de ser más pobres este año?

9gener-febrer de 2009 OPINIÓnewsuic

DIGUES,

Què fas per estalviar durant la crisi?

El Programa AUDIT, elaborat per l’ANECA i per les agències de qua-litat de Catalunya i de Galícia, esta-bleix les directrius per orientar els

centres universitaris en el disseny dels sistemes de garantia interna de qualitat (SGIQ) dels seus pro-grames, seguint els requeriments de l’EEES. A la primera convoca-tòria, la UIC –junt amb altres tres universitats catalanes– va presen-tar el disseny del SGIQ de la Facul-tat de Ciències Econòmiques i So-cials, elaborat per aquest centre,

conjuntament amb el Servei d’In-novació i Qualitat Educativa de la UIC. Finalment, el 21 de novem-bre, AQU Catalunya va emetre una valoració global positiva de la proposta presentada. El desenvo-lupament d’aquest programa pilot serà un referent pels altres centres de la nostra universitat, i un pas més vers Bolonya.

L’AQU aprova el model educatiu de la UIC

DESTAQUEM

Iván Lacasalacasa@cir.uic.es

QueridoWatson

Muerto y envasado

servei d’Innovació i Qualita educativa

Roger Jiménezrjimenez@cir.uic.es

Carta del director

A la Universidad de Navarra

Decía Larra que la for-tuna pasa muchas ve-ces por nuestro lado sin

que nos demos cuenta. Yo tuve la fortuna y el privilegio de es-tudiar en la Universidad de Na-varra y de vivir varios años en una comunidad de profesores y alumnos que recordaré incluso cuando todos los demás recuer-dos hayan desaparecido de mi mente. Primero, en la histórica Cámara de Comptos y después en el flamante Campus aprendí la libertad de expresión, la liber-tad de saber y la libertad de con-

tar los hechos en unos tiempos nada propicios para el ejercicio de las libertades. Y en esta espe-cie de gimnasio mental nos in-culcaron el sentido profundo de la responsabilidad y del respeto hacia los lectores, la ética como perspectiva de reflexión perso-nal, la capacidad de asentir ante lo que es cierto y negar lo que es falso. De pronto, todas estas ex-periencias se hicieron presen-tes de golpe, con un pinchazo en el estómago, cuando presen-cié en los informativos televisi-vos aquella nube negra de ceni-

zas y destrucción en el Campus de mi Universidad. Pensé en la generación que lo puebla hoy y en las víctimas que pudo haber causado tanta violencia planea-da de forma premeditada con-tra la cultura y la inteligencia por unos espectros graduados en locura que arrastran la pena de su propia libertad. Deberían saber que las bombas no pue-den acabar con la independen-cia y la determinación, fundi-das en un gran abrazo solidario y los valores compartidos desde nuestra UIC.

F a temps que parlem i sen-tim a parlar que vivim una era de crisi moral, que al-

guns investigadors socials qualifi-quen de “mortal” i que cerquen les raons antropològiques de l’actual crisi econòmica en la megaloma-nia i la indolència, provocades pel pensament utilitarista i individu-alista dels segles XIX i XX. Però, de sobte, es veu una llum al final del túnel. Sociòlegs, psicòlegs, fun-dacions i organitzacions de caràc-ter social observen que aquesta crisi material té una contraparti-

da positiva, com la recuperació d’aquells valors que havien que-dat ensorrats en l’abundància, el consumisme, la fatxenderia i l’es-pectacle. L’estalvi, la solidaritat, la cultura de l’esforç, la paciència, l’autocontrol en el consum, l’aus-teritat, la prudència i el respecte ambiental, són algunes qualitats que semblaven oblidades i tornen a ser presents en persones i seg-ments socials que vivien fora de la realitat i de les necessitats dels al-tres. Fins i tot s’apunta que les di-ficultats econòmiques poden ser

un estímul per centrar-nos en les solucions, deixant de banda les coses supèrflues i aguditzar l’en-giny. Això ens porta a insistir en un valor senzill i aclaridor, com és la vàlua intrínseca de les perso-nes, el seu sistema de valors, uns valors que pesen i que, necessàri-ament, han de pesar per damunt de les campanyes i estratègies que cerquen altres interessos. Tant de bo que qualli el cop de timó i que arrelin aquests valors, que són una guia essencial per a la vida dels nostres fills.

L’EDITORIAL

Valors en temps de crisi

Guardo en un bote todas las monedas de 1,2 y 5 céntimos que estorban en el monedero y cuando reúnes muchas las descambias.

Apagar un grifo de agua mientras no se utilice o coger el metro en vez del coche cuando se pueda. Así ganaremos en los grandes retos y además beneficiados.

Jo estalvio en petites coses com anar a casa caminant i així estalviar-me el preu del transport públic o com portar carmenyoles a la uni i així no haver de pagar.

Carla Bonadona2n de Comunicació Audiovisual

Intento ir a los supermercados que tienen un precio-calidad razonable. Parece una tontería pero a final de mes se nota.

Mari Carmen Pallarols2º de Comunicación Audiovisual

Jimmy Baucells2º de ADE Internacional

Blanca de la Riba3º de Derecho

Iván Lacasa es Vicedecano de la Facultad de Comunicación de la UIC

NEWSUICSTAFF

DIRECtoR: roger JiménezDIRECtoRs ADJunts: núria marsal, elena castellarnauREDACtoR En CAp: Jaume figaDIRECtoR D’ARt: Javi Quintano

CoL·LABoRACIonsJosep r. agustina, miquel bastons, eduard berraondo, Jordi cervós, sergi doria, Iván lacasa, Joaquín luna, teresa Vallès, enric Vidal.

FotoGRAFIAArxiu fotogràfic, FOTOGRUP, Miquel Llonch, Paula Barroso (retoc fotogràfic)

REDACCIÓ brigitte arenas, carla bonadona, eduardo d. cohn, ana garmendia, nacho llor, silvia muñoz, nathalie möller, alicia pijuan, raquel romero, amaya sanroma, Vanessa thomsen, miriam Vidal-Quadras.

REvIsIÓ D’EstIL CAtALàIncyta multilanguage, sl

ImpREssIÓ IMGESA Gràfiques del Llobregat

E n qué se parecen una pi-rámide egipcia y un bote de Pringles? Leyendo el Ti-

mes, hace pocas semanas, mi mente, Watson, se vio enfrentada a ese reto. Todo gracias a la historia de Fredric J. Baur.

Me golpeó una noticia dada por Associated Press. Frederic Baur, inventor en 1966 del envase curvo que contiene las mundialmente co-nocidas Pringles, había fallecido. Te-nía 89 años. Hasta aquí, Watson, no había nada extraño en la informa-ción. Lo interesante para mi aguda inteligencia vino justo después: al pa-recer, Mr. Baur estaba tan orgulloso de su invento que pidió que parte de sus cenizas fueran enterradas en uno de sus geniales envoltorios. ¡Eso ya empezaba a sonar más misterioso!

Seguí leyendo con avidez: los hijos de Mr. Baur, conscientes de la importancia del invento de su pa-dre, naturalmente habían decidido cumplir sus deseos y dieron sepul-tura a una parte de las cenizas de su progenitor en uno de esos cilindros en los que tantas veces hemos meti-do los dedos. Ahora la lata descansa en paz, rodeada del amor de los su-yos, en una tumba del cementerio de Springfield. El resto de cenizas se las ha quedado su hijo mayor y las guar-da en una hornacina clásica. ¿Te das cuenta, Watson? ¡Al final siempre se acude a lo clásico! Seguro que con el cilindro de Pringles sucedió algo se-mejante. ¡Apostaría a que el sabor escogido para el bote que contiene a Mr. Baur no fue ni el Cheesy Chees, ni el Sour Cream and Onion, ni, me-nos aún, el Jalapeño y Guacamole! Hmm, fuera quien fuera el que final-mente depositó las cenizas en el ge-nial recipiente, seguro que escogió ese maravilloso bote rojo presidido por aquellas breves pero deliciosas letras blancas que rezan en nuestro idioma británico materno: “Original”.

Watson, si hay algo que me han enseñado todas nuestras aventuras es que las personas no jugamos con lo que consideramos realmente im-portante. Nadie que quisiera de veras a Mr. Baur le dejaría para siempre atrapado en un recipiente con aroma a salsa de barbacoa al estilo tejano. Sólo los ingredientes de las Pringles Original constituyen el mejor de los epitafios: patatas deshidratadas, acei-te vegetal, grasa vegetal, harina de maíz, almidón de trigo, maltodextri-na, y los emulgentes E 471, sal, harina de arroz y dextrosa. Sólo con las Ori-ginal se cumple aquello que le he re-petido tantas veces: con las Pringles, once you pop, you can’t stop!

Sé que todo esto que le digo, Watson, podría sonarle extravagan-te, e incluso parecerle una suposición.

Es cierto, ambos somos conscientes de que esta medianoche deberemos verificar nuestra hipótesis en el ce-menterio de Springfield. Pero haga caso a mi nariz. Le aseguro que me extrañaría sobremanera encontrar restos de aroma de vinagre de ceba-da malteada, por no hablar del ho-rror que me causaría olfatear aro-mas de pimentón, cebolla en polvo, aldo granulado, extracto de levadu-ra, granos de mostaza o apio. Para que todo esto tenga algún sentido, Mr. Baur debe descansar en el bote de las primeras Pringles que él conoció, las más grandes e iniguala-bles… las de sabor Original. De no ser así, le aseguro que el suceso de su fallecimiento, desgraciado de por sí, se convertiría para mi alma de de-tective en un caso harto sospechoso. Me veré impelido a comprometerme con el caso y a sostener que, a pesar de todas las apariencias, hay indicios criminales que claman justicia desde la lata-tumba de Mr. Baur.

Una de dos, Watson, o el bote de Pringles es de gusto Original, o alguna retorcida mente urdió hace meses un plan para que a todos nos parezca que Mr. Baur ha querido ser enterrado en dos sitios distin-tos a la vez, uno de ellos, un tubo de mal gusto y peor aroma. De ser así, no me extrañaría nada que acabára-mos descubriendo la existencia de una segunda herencia o, lo que sería peor aún, la existencia de una con-fabulación para hacerse con la rece-ta original de las mejores patatas del mundo, las únicas que —según dic-taminó nuestro Tribunal Supremo a comienzos de año— no son siquiera patatas, puesto que más del cincuen-ta por ciento de sus componentes tienen de tubérculo lo que yo tengo de criminal. ¡Jajajaja, qué excitante contradicción, Watson! ¡Las mejo-res patatas son las que no contienen patata!

¡Ánimo pues, Watson, pre-párelo todo sin más dilación! Parti-mos hacia Springfield. No se olvide de la pala y el farol. Si al escarbar en la tumba de Mr. Baur descubrimos que el tubo de Pringles no es de sa-bor Original, sepa Usted que el si-guiente en morir y expresar sus últi-mos deseos de manera curiosa será Alexander Liepa, quien, en 1967, inventó la fórmula de este alimento hoy imprescindible. Entonces estará claro que alguien busca quedarse con la receta.

A propósito, Watson, se me ol-vidaba responder al interrogante con el que he abierto el artículo: ¡Es ele-mental! Y se lo explicaré en el próxi-mo Newsuic.

10 gener-febrer de 2009RECERCA newsuic

teràpia regenerativa amb cèl·lules mare adultes

L’investigador Miguel Barajas, de la Universitat de Navarra, va oferir el 3 d’octubre a la Facultat de Medicina i Ciències de la Sa-lut una conferència sobre la te-ràpia regenerativa amb cèl·lules mare: noves evidències cientí-fiques demostren un potencial més elevat de les cèl·lules mare adultes respecte a les embrionà-ries. El Dr. Barajas va explicar la investigació que porta a terme la seva àrea sobre la regeneració de cèl·lules mare adultes amb fi-nalitats terapèutiques.

Docència del màster ofici-al en recerca a Lima

El degà de la Facultat d’Edu-cació, el Dr. Albert Arbós, va impartir a finals de novembre a Lima classes de Mètodes qualita-tius de recerca, corresponent al Màster Universitari de Recerca Bàsica en Ciències Humanes, Socials i Jurídiques. Les classes van ser impartides a un grup de 17 alumnes, durant una setma-na, en sessions de mati i tarda; al matí s’impartien les classes teò-riques i la tarda es dedicava a fer el seguiment individual dels tre-balls de recerca. El grup d’alum-nes estava format per llicenciats i enginyers - del món educatiu rural -, directors de centres d’al-ternància, directors de progra-mes de desenvolupament i fun-cionaris del ministeri d’Educació peruans, així com dos professors del món de la comunicació.

Curs de cirurgia estètica mamària a l’hospital Quirón

El Servei de Cirurgia Plàstica, Reparadora i Estètica de l’Hospi-tal Quirón de Barcelona va orga-nitzar el 14 de novembre conjun-tament amb la UIC un curs de cirurgia estètica mamària en el qual es van presentar les últimes tècniques de reducció, augment i reconstrucció de la mama. El curs tractava d’acostar les tècni-ques quirúrgiques de la cirur-gia estètica en la formació dels metges residents. El Dr. José M. Serra Renom, director del curs i professor de Medicina de la UIC, va presentar una tècnica quirúrgica de reducció mamària amb menys cicatriu i excel·lents resultats en la simetria, que ha estat recentment publicada en la prestigiosa revista Aesthetic Sur-gery Journal.

Curs de capacitació al Center of Dental Educati-on Gmbh d’Alemanya

Professors de l’àrea de pròte-si bucal i ATM de la Facultat d’Odontologia van assistir a un curs de capacitació docent durant tres dies, a càrrec del Dr. Carl G. Wirth, a les instal·lacions del Center of Dental Education GmbH d’Alemanya. El curs es va realitzar arran del conveni signat entre ambdós centres.

D’UN COPD’ULL

C omo dijo John Donne hace ya algún tiempo, nin-gún hombre es una

isla… Cinco siglos después, esta frase sigue estando plenamen-te vigente y, en consecuencia, ningún hombre, y por lo tanto ni ningún país, es, hoy en día, una isla. En los últimos años, la realidad europea y la conciencia de pertenencia a un todo multi y pluriterritorial nos ha impul-sado a realizar todo tipo de es-fuerzos y actividades para con-seguir ocupar un lugar digno de miembro útil en esta alianza que pretende ser tan vasta y po-derosa como lo fue, en su día, el Imperio Carolingio. El Ins-tituto Carlomagno de Estudios Europeos (ICEE) nace, precisa-mente, en este contexto y toma el nombre del creador de este Imperio. La iniciativa se desa-rrolla de la mano del Profesor Enrique Banús, decano de la

Facultad de Humanidades de la UIC, ex director, a su vez, del Centro de Estudios Europeos de la Universidad de Navarra.

El ICEE (Campus Barce-lona) surge de la necesidad de crear en la Universidad un es-pacio dedicado a la docencia, al estudio y a la investigación y al diálogo sobre la realidad eu-ropea. La integración europea, que ha llevado a la creación de la Unión Europea incide en to-das las realidades profesionales: arquitectos, periodistas, aboga-dos, ingenieros, médicos, enfer-meros, empresarios, maestros, etc. Por eso, la Universidad debe transmitir conocimientos básicos sobre la Unión Europea a los profesionales del futuro en diferentes áreas y de forma ade-cuada.

Por otra parte, la inte-gración europea es un pro-yecto importante y trascen-dental y, a la vez, complejo que debe ser objeto de la reflexión y el debate en la Universidad.

Por ello y para ello, el ICEE organiza, y más a partir de 2009, cursos, conferencias, semina-rios, congresos y publicaciones con objetivos diferenciados: en unos casos se trata de activida-des altamente especializadas para profesionales, estudiosos y estudiantes de un determina-do ámbito o sector; en otros, de programas con un carácter más general y abierto a todos los pú-blicos. En cualquier caso, la idea de fondo es la misma: entender que cada hombre es una pieza del continente, parte del todo y parte de Europa.

ESTUDIANDO EUROPAUn instituto nacido con la idea de crear un espacio dedicado al estudio y a la investigación, a la docencia y al diálogo sobre la realdiad europea

No country is an Island...No man is an island, entire of itself; every man is a piece of the continent, a part of the main; if a clod is washed away by the sea, Europe is the less…any man death diminishes me, because I am involved in mankind…John Donne (1572 – 1631), Devotions upon emergent occasions

I maginemos la siguien-te situación: un paciente llega a la consulta de su médico, aquejado de una

dolencia. Después de un exhaus-tivo análisis, se lleva a cabo un diagnóstico y se aplica un trata-miento. Una gestión sanitaria… ¿perfecta? Lo sería, si además se hubiese complementado con un trato humano y cercano, que ve a la persona a través del paciente como organismo biológico.

De eso trata precisamente “Territoris Humans de la Salut”, una obra científica que reflexio-na acerca de la aportación de las ciencias humanas y sociales al ámbito de las ciencias de la sa-

lud. Xavier Escribano, pro-motor y coordinador de la obra, lo explica así en pocas palabras: “se trata de mostrar el lado más humano de la medicina”.

Esta obra reúne el trabajo en equipo de ocho autores –en-tre otros, el ya mencionado Es-cribano– que pretenden mos-trar su particular punto de vista desde las más diversas discipli-

nas: economía, historia, antropolo-gía cultural, política, psicología, etc. Cada autor aporta un troci-to de su sabiduría para elaborar este gran entramado, en el cual el ser humano se sitúa como nú-cleo y razón de ser de la práctica sanitaria. Un complejo puzzle en el que, al parecer, las piezas han encajado a la perfección.

Los conocimientos plasma-dos en la obra muestran que no siempre es el alumno el que más aprende, puesto que ésta supone el fruto de años de experiencia y de un largo recorrido en el cam-po de la enseñanza.

Se trata pues, de un traba-jo multidisciplinar: se aborda la medicina como ciencia y/o arte desde una perspectiva históri-ca; el papel fundamental de las “comunidades científicas” como verdadero germen e impulsor de los grandes descubrimientos científicos y médicos; la relación

entre el personal médico y el en-fermo… Es esencial que, además de garantizar una gestión sanitaria eficaz, el

médico sepa escuchar, aten-der inquietudes y expresar-

se con un lenguaje asequible. ¿Cuántas veces habremos oído

expresiones médicas que nos sonaban a chino? Recordemos que el enfermo es un sujeto al-tamente expuesto y vulnerable. También el marco sociocultural juega un papel decisivo –“las enfermedades provocadas por el tabaquismo o la obesidad, dice Escribano, están a la orden del día”–, así como el rol de la tec-nología en la sanidad: “ésta de-bería estar siempre al servicio de las personas, y no al contrario”.

Esta obra, en definitiva, está ideada como un manual univer-sitario dirigido a aquellos que de algún modo están vinculados al campo de las ciencias de la salud –estudiantes y docentes– y, por qué no, a aquellos profesionales que sientan el gusanillo de la cu-riosidad y quieran profundizar más en el tema… Su publicación está prevista para diciembre de este año 2008. Quizá, a par-tir de ese momento, en nuestra próxima visita al médico, acu-diremos con la esperanza de ser tratados no como pacientes úni-camente, si no también como personas. Personas-pacientes… Veremos.

ANA GARMENDIA3º DERECho

VANESSA ThOMSEN3º DERECho

Xavier Escribano, profesor de Humanidades en la UIC, explora la visión de una medicina humanizada en Territoris Humans de la Salut, libro que coordina.

La medicina humanizada

PRIMERO, EL PACIENTELa sanidad debería estar siempre al servicio de las personas, y no al contrario

La malària al món

E l decano de la Facultad de Humanidades de la UIC, el Dr. Enrique

Banús, fue elegido en Bruse-las nuevo presidente de la Eu-ropean Community Studies Association (ECSA).

ECSA es una red científi-ca internacional que agrupa a 61 asociaciones nacionales, de países no sólo de la Unión Eu-ropea sino también de China o Estados Unidos, que congre-ga a profesores e investigado-res cuyo objetivo común es su trabajo a favor de la integra-ción europea. En total, suman 8.000 miembros.

De esta manera, Banús se convierte en el presidente de todas ellas, y la UIC en la sede oficial del ECSA. En su mandato pretende renovar los estatutos y, sobre todo, aumentar la visibilidad del ECSA, creando un think tank con los representantes políti-cos con el fin de potenciar la integración europea en todos sus ámbitos.

Nombramiento

Banús, nuevo Presidente del ECSA

newsuic 11gener-febrer de 2009

L a privacidad de la persona se está vien-do amenazada de forma creciente, ante

las nuevas formas de comunica-ción y trabajo en un mundo cada vez más digitalizado y globaliza-do. En la sociedad actual, parece que la vulnerabilidad del indivi-

duo se acentúa de modo inexo-rable: vivimos entre un flujo e in-tercambio de datos personales, nos movemos por espacios con-trolados por cámaras de video-vigilancia, la captación de imá-genes posee efectos intrusivos antes insospechados. En defini-tiva, es difícil escapar a la mirada de terceros o borrar las huellas que toda persona deja a su paso en el devenir de sus contactos so-ciales, profesionales o de mero consumo.

En ese contexto, el derecho debe proteger la propia esfera personal, blindarla frente a in-jerencias indebidas por parte de terceros. Sin embargo, permane-cer a salvo de curiosidades o con-troles externos depende en oca-siones del propio interesado, que es quien decide libremente (aun-que sin medir prudentemente las consecuencias) exponer su ámbito reservado a terceros –así por ejemplo, en las nuevas redes sociales: Facebook, LinkedIn, Tuenti. En otras ocasiones, por el contrario, se levantan intere-ses frente a los que el individuo no puede oponerse fácilmente. Paradigmáticamente, en el con-texto de las relaciones laborales. Aunque los trabajadores no de-jan a la entrada de la empresa su derecho a la intimidad –como quien se desprende de una pren-da de abrigo–, el empresario no puede, al mismo tiempo, dejar de controlar la actividad de sus subalternos, llegando a afectar en ocasiones parcelas propias de la esfera más personal de sus empleados.

La necesidad de un equili-brio entre privacidad e intereses empresariales, en atención al de-recho a gestionar con eficacia la organización y a protegerse de los abusos de confianza de los trabajadores, encuentra espe-ciales razones de peso en favor del empleador ante la apariencia de un hecho delictivo que está fraguándose en el ámbito de la empresa. ¿Cómo debe actuar el empresario que tiene sospechas fundadas de que uno de sus em-pleados está planeando montar su propia empresa, llevándose

secretos de alto valor tecnológi-co a los que tuvo acceso desde su puesto de trabajo?; ¿puede o debe investigar a un trabajador sobre el que se levanta la sospe-cha de estar accediendo a redes de pornografía infantil desde su ordenador? Se necesitan armo-nizar las legítimas estrategias de prevención y reacción frente al delito y los intereses de privaci-dad.

En tales circunstancias, ¿si-gue el empresario estando obli-gado a respetar la privacidad de un trabajador… aunque sepa a ciencia cierta que uno de sus hombres está cometiendo un delito o que lo va a cometer en breve? Parece de sentido común que no puede, no debe, esperar a que se consume la fuga de se-cretos para empezar a actuar. Sin embargo, si trata de resolver el problema de frente, por los cau-ces ordinarios, le va a ser muy difícil encontrar pruebas o llegar a tiempo… ¿Cómo debe, pues, actuar en tales casos si efectiva-mente se trata de una sospecha fundada e inequívoca?

El problema no se limita a la posible impugnación de la prueba en que se basa un despi-do procedente –por violación de la intimidad–, sino que va más allá. En primer lugar porque el trabajador investigado podría llegar no sólo a solicitar la nuli-dad de la prueba sino que, pa-sando al ataque, puede acabar presentando acciones penales por violación de la intimidad. De este modo, el empresario que buscaba defenderse puede acabar sentándose en el banqui-llo de los acusados. Y, en segun-do lugar, porque al empresario, en caso de no prevenir o reac-cionar con la debida diligencia, se le puede acabar imputando el resultado lesivo, ya sea civil-mente, penalmente o por la vía de su propio despido. Por tales motivos, el empresario se halla en un callejón sin salida, ante una alternativa igualmente pe-ligrosa: between the devil and the deep blue sea.

En el análisis de casos de-ben examinarse todo un con-junto de circunstancias y varia-bles ciertamente complejas, es cierto. Con todo, ni el empresa-rio puede utilizar cualquier me-dio. Se deben, por tanto, depu-rar los instrumentos de análisis para que sólo ante un patrón de riesgo objetivo, grave y de natu-raleza penal, sólo ante circuns-tancias extraordinarias, el em-presario pueda estar legitimado a emplear medios de vigilancia no del todo transparentes.

Subdirector del CESA. Profesor de Cri-

minología y Derecho Penal. Defendió la

tesis doctoral Estrategias de prevención

y deberes de control en la criminalidad

intra-empresarial..., el pasado 31 de

octubre, en la UPF.

TESIDOCTORAL

La privacidad en la encrucijada

Hoy es difícil escapar de la mirada de terceros o borrar las huellas que dejamos.

¡Estoy quemado!RECERCA

Josep R. Agustinajragustina@uic.es

SILVIA MUñOz3º humAnIDADEs

E stoy quema-do” es una expresión habi-tual, que se utili-

za mucho y a la ligera. ¿Qué significa realmente? La profe-sora Núria Arís, autora de un es-tudio sobre “el síndrome de Bur-nout” (el síndrome del quemado), nos lo explica.

La Dra. Arís, psicopedagoga y doctora en Ciencias de la Edu-cación, dice que este síndrome lo padecen las personas cuyos tra-bajos se desarrollan en relación con otras personas. “Es la sensa-ción de impotencia de no poder resolver los problemas del co-lectivo con el que desarrollas tu actividad”, afirma. Esa persona se siente culpable, necesita dis-tanciarse del problema y esto va generando la percepción en uno mismo de agotamiento emocio-nal, de insatisfacción laboral; se siente mal consigo misma y mal en relación con su trabajo.

Lógicamente, no es una en-fermedad contagiosa, “no tiene nada que ver con el virus de la

gripe”, sigue Arís, pero puede desarrollar una per-

cepción de

l o s h e -chos más pesimista: “Se contagia no el síndro-me sino la per-cepción negativa del entorno”.

Tesis doctoral

Nuria Arís desarrolló esta tesis doctoral porque le llamó la aten-ción “el ver compañeros, excelen-tes profesionales, que se mostra-ban agotados y que no podían más. ¿Por qué –sigue Arís– ese profe-sional ilusionado, formado, dice estar acabado?”.

Esta profesora de Magiste-rio cuenta que cuando repartió el cuestionario en las escuelas para elaborar su estudio “aparte de res-ponder a las preguntas, la gente me había escrito cosas por detrás. Ahí me di cuenta de que muchos profesores tenían una tremenda necesidad de compartir lo que es-taban viviendo”.

El mal de siglo XXI

Los retos del siglo XXI cada vez son mayores, al haber una diver-

sidad de población se plantea una diversidad de problemática, inte-rrelación de personas de distinta procedencia. Según la profesora

Arís las clases son “microcosmos de muchas culturas”. Y

ahí está precisa-mente el gran reto: conseguir

llevar las clases con clase... El maestro

del fu-turo h a

de ser u n a

persona con l a mente muy

abierta, con las ideas muy

c l a -ras, con m u c h a

empatía y capacidad de entender a los de-más; porque “es un reto educar en el presente y lo será en el futuro”, asegura Núria Arís.

Y, como todo lo bueno, esto implica mucho esfuerzo. Hoy, quizá con mayor motivo, convie-ne generar una cultura docente: “Hay que buscar el enfoque más constructivo delante de la situa-ción más impensable.” Para eso la Dra. Arís imparte la asignatura “El conocimiento emocional del maestro”, donde se instruye a los estudiantes “para estar prepara-dos a estos nuevos modos de edu-car”. Afrontar las problemáticas de la manera más constructiva. Y es que, como dice Arís, “la mejor pre-vención está en el conocimiento previo del problema”.

UN MAL QUE COMPARTIR“Me di cuenta de que muchos profesores tenían una tremenda necesidad de compartir lo que estaban viviendo”.

DELS NOSTRESPROFESSORS

La ceràmica és un material apropiat per a re-vestiments exte-riors que s’ajusta a un preu més competitiu que els metalls, su-

porta els raigs solars millor que la fusta i els plàstics, pesa menys que la pedra i ofereix una gamma cro-màtica més àmplia que el formigó. Vicente Sarrablo és un defensor de la ceràmica en l’arquitectura, i des de fa anys està especialitzat en la innovació arquitectònica amb materials ceràmics. El seu nou llibre, Cortezas cerámicas, recull les virtuts i els avantatges tècnics d’aquest material i mostra edifica-cions actuals en què la ceràmica és la protagonista en murals, filtres i envolupants.

Nat a València en una de les famílies de la noblesa més antigues i presti-gioses del moment, la carrera política de Francesc de Montcada (1586-

1635) va estar marcada pel lent però imparable declivi de la Monarquia hispànica. Com a historiador, ha deixat una sèrie d’obres que en aquest llibre són àmpliament analitzades, com la Expedición de los catalanes y aragoneses contra turcos y griegos. Va ser destinat per Felip IV a Catalunya, i posterior-ment a Alemanya i Flandes, durant un context internacional de gran complexitat. La correspondència entre Montcada i Felip IV mostra el polític i alhora la faceta més íntima i dramàtica d’un home.

El llibre tracta la situació actual de la universitat, però ho fa d’una mane-ra molt caracte-rística: mitjançant l’intercanvi de correu electrònic

entre el jove llicenciat Raimundo i el que va ser el seu professor, Peláez. Tot i que coincideixen en la necessitat d’un canvi universi-tari, les seves propostes i opinions són totalment contràries: mentre que un afirma estar d’acord amb la remodelació universitària que s’instaurarà, Peláez assegura que empitjoraran les coses. Malgrat que tenen idees contràries sobre el seu prototip perfecte del que hauria de ser la universitat, professor i exa-lumne comparteixen més del que creuen: volen una universitat nova.

VICENTE SERRABLOCortezas cerámicas2008, caleidoscopio200 págs.

XAVIER BARÓDe Catalunya a Flandes. Francesc de montcada, erudit i polític2008, duxelm 192 pàgs.

FRANCISCO ESTEBANAsunto: sobre la universidad2008, grafema366 pàgs.

La Doctora Núría Arís, profesora de Magsiterio, explora las nuevas problemáticas de los maestros del nuevo milenio.

12 gener-febrer de 2009newsuicINTERNACIONAL

La extraña capital del mundo

W ashington, Distrito de Columbia, es la capital del mundo

todos los días del año aunque no lo parece. Lo será, sin duda, el próximo 20 de enero cuando Barack Obama tome pose-sión frente al Capitolio en una mañana fría y quizás soleada, un pronóstico un tanto gratuito de mi parte en homenaje a Cé-sar Vallejo, el poeta peruano que atinó bastante sobre el día de su muerte en París.

¿Vieron Quemar después de leer, la película de los hermanos Cohen que desmitifica la CIA,

uno de los grandes iconos del poder de Washington? Hay una galería de personajes muy poco heroicos y edificantes que con-tribuyen a esa imagen “provin-ciana” y menor que muchos vi-sitantes se hacen de la supuesta capital del imperio, sobre todo si proceden de Nueva York. La Casa Blanca, la CIA, el Depar-tamento de Estado, el FBI, el Tesoro, el Tribunal Supremo de Estados Unidos, el Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional…Y sin embargo, la vida en Washington tiene pautas de capital menor: apaci-

ble, ajardinada, con un centro histórico desolado de noche, sin apenas vida nocturna. No hay rascacielos por aquello de no sobrepasar la elevación del Capitolio. Es una maquinaria de poder que siempre transcu-rre de puertas adentro.

Barack Obama jurará el cargo, Dios lo quiera, el 20 de enero. Es curioso. A minutos en coche del Capitolio, en el SE del Distrito, hay un Washington infernal. Y no exagero. Todo un gueto que ni siquiera los negros más activistas –al menos en los 90, cuando ejercí de correspon-

sal de La Vanguardia- se atre-ven a visitar. Pasar en coche es una temeridad nada recomen-dable. Calles siniestras, coches cruzados, ventanas rotas, grafi-tis. Un mundo tenebroso donde

los tiroteos mortales son un bre-ve en el Washington Post. Adi-vinen dónde viven los negros, un 54% de los 580.000 habitan-tes de la capital (cifra engañosa porque la clase media prefiere los vecinos estados de Virginia o Maryland, en parte también porque tienen mejores escuelas que en el Distrito). A muy pocos pasos de la escalinata del Capi-tolio.

Estoy estudiando en Antwerp (Ame-res), Bélgica. Una ciudad grande que cuenta con un millón de habitantes (in-cluyendo alrededores) y donde hay mu-chos estudiantes. Tiene una catedral muy bonita y para cruzar el río no hay un puente… ¡sino un túnel! Amberes está situada cerca de las principales ca-pitales europeas. A cuarenta y cinco mi-nutos de Bruselas, a tres horas de Áms-terdam y a tres horas de París. También es bonito Brujas, que está a sólo una hora. Eso sí, el tiempo aquí no te invita a salir, sino a tomarte un café y alquilar una película.

Aquí, la primera semana estuve en un albergue. Ahora me alojo en un apartamento con dos chicas más... Ya sé lo que significa ponerse manos a la obra con tornillos y destornillador para montar una cama y una mesa de estu-dio de Ikea. ¡Y qué decir sobre los tres días que costó limpiar el piso!

Durante tres semanas he estado ha-ciendo un curso de flamenco (Dutch) ya que tengo una asignatura en este idio-ma. El resto, por suerte son en inglés.

Las clases son asequibles, pero es el tono de voz del profesor lo que hace que algunas asignaturas sean más costosas que otras.

Como anécdota, en Amberes la gente va mucho en bici. Yo no soy me-nos y también tengo la mía. Pero el caso es que no había bicicletas de mi tamaño porque soy pequeña y me cuesta mucho cada vez que monto en bici. Pero ya me voy acostumbrando.

En fin, es la vida del Erasmus…

D’AQUÍ ID’ALLÀ

I am from Turkey. I am studying Transla-tion and Interpreting in Yeditepe Üniver-sity in İstanbul.

I arrived in Barcelona in the last week of September and I will be here until Janu-ary. I am staying in a flat with my friend from Turkey and two Spanish students. So, every day I have chance to make prac-tice in Spanish.

Barcelona is a big and crowded city. But İstambul is much bigger and more crowded so it was not difficult for me to get used to the daily life of Barcelona. There are many things to see in Barcelo-na. But I am fascinated by Parc Güell and Casa Milà. I like very much Plaça Catalu-nya and walking through Las Ramblas. Also I want to visit other parts of Spain, for example Madrid and Sevilla.

I have five classes -two in English, three in Spanish- from the Department of Humanities in the UIC.

Since I came here people have asked me several times that: “ Why did you choose UIC?” To be honest before I came here I didn’t know much about the univer-sity. It was more important for me to be in Barcelona and to have chance to improve my Spanish. But when I came here I saw that the UIC was a good choice. Each one of my professors is very helpful and all of the students are very friendly and warm. I am taking classes such as “Art, Cultura Classica” here and I like learning some-thing about ancient societies and cultures. Also my hometown- Bergama is an an-cient city- known as Pergamum. Some-times we talk about sculptures from Per-gamum and it is very nice for me.

û

UIC

ÚÚÚ

ÚYeditepe Üniversity (Istanbul, turkey)

humanities, uICperiodisme, uIC

universiteit Antwerpen

Patricia Cirera Ayşe Savran

Món de butxaca

Joaquín Luna jluna@lavanguardia.es

A minutos en coche del Capitolio, hay un Washington infernal. Y no exagero. Todo un gueto.

Joaquín Luna es profesor de Periodismo en la UIC y Jefe de la sección Internacio-nal de La Vanguardia.

Globales...

h ace ya casi medio siglo que Francis Bacon se dio cu-enta de la estrecha relación que existía entre el cono-

cimiento y viajar. Es lo que él sostenía: “Los viajes son en la juventud una par-te de educación y, en la vejez, una par-te de experiencia”. Viajar enriquece. A lo largo de la historia las personas que han sido consideradas como sabias son en su mayoría las que más han viajado. Hoy en día, viajar, es un valor más con un peso especial para añadir a nuestro currícu-lum. Ser multicultural o saber idiomas es fundamental para conseguir un buen empleo en el mundo globalizado actual. En un país como el nuestro ser “viajante” está al alcance de casi todos. En la UIC se facilita el cursar un periodo lectivo, de tres hasta doce meses, en una universi-dad de otro país con el que ésta tenga un convenio.

Básicamente hay dos tipos de movili-dades las de los Erasmus y las que se dan con los Convenios Bilaterales. Los Eras-mus son lo más promovido, pues implica el traslado a otro país de la Comunidad Euro-pea, y son los más fáciles de tramitar.

Los convenios bilaterales son más es-casos pues implican un mayor gasto eco-nómico y una dificultosa convalidación de los créditos.

La UIC ofrece cada año este servicio a unos 25 alumnos y recibe a unos 150. Entre los países más solicitados encon-tramos a Alemania, Italia, Francia y Po-lonia.

Este año, el servicio de relaciones internacionales inicia una nueva mo-dalidad que consiste en la convalida-ción de las prácticas de fin de car-rera realizadas en el extranjero.

Esto permite un currícu-lum más competitivo frente a los demás. Pues algunos secto-res están más desarrollados en otros países y cabrá la posibili-dad de trasladarse allí para tra-bajar en una empresa nacional de ese estado.

BRIGITTE ARENAS2º DERECho CIFRAS

A En el primer trimestre del curso 08-09, hay alumnos de 63 nacio-

nalidades en la UIC, que provienen de los cinco continentes.

B El primer trimestre del curso 08-09, 370 alumnos, casi un 10% del

total de los matriculados en la UIC, son extranjeros. (El balance final del curso pasado, los alumnos extranjeros matri-culados ascendían a 636, más del 15% del total de matriculados).

C La mayoría de los alumnos au-tóctonos que solicitan una beca

Erasmus están en carreras como ADE, Odontología o Comunicación.

D Las materias más solicitadas entre los alumnos extranjeros son Arqui-

tectura, Odontología, ADE, Humanidades y Derecho. Hay gran participación africa-na en los másters sobre familia.

E Entre los alumnos extranjeros, un 60% es Erasmus, un 10% de In-

tercambio no europeo (convenios con otras universidades), y el 30% restante no está adscrito a ningún programa de intercambio.

F Este curso se ha duplicado la de-manda de Becas Erasmus con res-

pecto al curso pasado.

El número de alumnos extranjeros y la demanda de becas Erasmus aumenta considerablemente en el primer trimestre de este curso 08-09

13gener-febrer de 2009 INTERNACIONALnewsuic

AT A GLANCE

Economic sustainability and the African environmentThe geographer Michael Mortimore, who has worked in African universities for almost thirty years and is the co-author of the book “More People, Less Erosion” (1994), offered a session at the Faculty of Humanities on 7 October to discuss population growth and economical and environmental sustainability in African cities. Michael Mortimore was a professor and researcher at the Ahmadu Bello University in Zaria (Nigeria) between 1962 and 1979, and professor of Geography at the Bayero University, also in Nigeria, between 1979 and 1986.

60% of the students on the Cultural management masters are from overseasThe official master’s degree in Cultural Management, now in its seventh edition, opened this quarter with 38 students from all over Europe and the world. Along with graduates from Barcelona, Valencia, Navarra and Murcia, countries such as Portugal, France, Italy, Brazil, Mexico, Iceland and Korea are also present. The students, young graduates from a range of disciplines, have gained access to the course following a selection process involving over 60 candidates. This masters was awarded official status two years ago.

promoting linguistic tandems Dozens of students took part in a fully international castañada (chestnut festival) on 3 November organised by the Catalan Unit, Student Services and International Relations Services. The idea behind the event, in which chestnuts and Muscat wine were served, was to promote “linguistic tandems”, an initiative designed to encourage language exchanges between local and international students. In less than an hour, over 70 students signed up to take part in this activity focusing on linguistic advancement.

E l tercer curso de Ma-gisterio es el último de la carrera. Des-pués de seis me-

ses de clase y cinco semanas de prácticas, una nueva generación de profesores salta al mundo la-boral dispuesta a exteriorizar tres años de aprendizaje. Para algunos alumnos de la UIC ha sido, además, la oportunidad de poner en práctica un mes de experiencia como maestros en países extranjeros. Estefania Lipquin, África Golderos y Marta Mas nos explican sus aventuras en este último curso como profesoras de prácticas por el mundo.

Enseñando sin recursos

Estefanía Lipquin cuenta que “tenía ganas de conocer un sis-tema educativo diferente, con otras formas y metodologías de trabajar, con otros contenidos. Y, sobre todo, soñaba con en-contrar una educación creativa”. En Guatemala, donde ha ido a realizar las prácticas, parece ser que sus aspiraciones han que-dado satisfechas. A través de la ONG FUNDAP pudo visitar cada día diferentes colegios ru-rales del país, donde se palpaban “la pobreza y la falta de recursos tanto a nivel material como hu-mano”. El contraste con lo que había visto y vivido en España fue muy grande, y también muy enriquecedor. Haciéndose car-go de la situación, Estefanía se dedicó a convertir cada día en único, pensando en un sinfín de actividades que pudieran apor-tar profesionalidad al trabajo de maestra en escuelas rurales. Ella misma nos cuenta: “observé prácticas educativas, hice activi-dades a diferentes grupos-clase, intenté fomentar el hábito de la lectura y colaboré en charlas a padres para concienciarlos de

la importancia de la educación de sus hijos, entre otras cosas”. El resultado fue proporcionado al esfuerzo. Cuando Estefanía llegó de nuevo a Barcelona pudo comprobar lo mucho que había valido la pena el tiempo inverti-do: “he crecido, en sentido per-sonal. En el aspecto profesional, más que aprender, he podido aportar lo que sabía en la forma-ción de niños de escuelas sin re-cursos”.

Como una más

Marta Mas realizó sus prácti-cas en Montevideo (Uruguay), en diversos cursos de primaria. Buscaba aprender de la vida, vi-vir una experiencia que le ayu-dase a valorar la facilidad con la que alcanzamos todo. Y es lo que encontró: “fue, es y será la me-jor experiencia de mi vida, sin lugar a dudas. Me llevo mucho y de gran valor”. Además, tam-bién pudo sentirse una profe-sora más, no simple ayudante: “Unos días, una de las maestras se puso enferma y me pidieron que la sustituyera, cuando sólo llevaba una semana. Me hicie-ron sentir como una más entre ellas desde el primer momento. No era ‘la de prácticas’, como pa-saba en Barcelona”.

Dos idiomas y muchas culturas

África Golderos estuvo en Londres, también durante un mes y medio, haciendo sus prác-ticas de Magisterio en un Insti-tuto de Portobello Road, en una de las clases de P5. El colegio era español, por lo que el siste-ma educativo consistía en una síntesis del modelo de España y el británico. A nivel profesional, esto supuso una gran aportación para el aprendizaje de África: “Noté una gran diferencia con los colegios de Barcelona, princi-palmente por su peculiaridad de centro bilingüe en un país don-

de existe una total predominan-cia del inglés”. “Resultaba admi-rable –sigue África– el respeto por la riqueza cultural. Gracias a esto era posible presenciar una representación teatral de El Quijote y seguidamente una de Midsummer night a cargo del mismo grupo de clase de 5º de primaria”.

Una de las cosas que más va-lora esta alumna es “la relación con personas de diversas proce-dencias del mundo”. Al volver, África miraba con ojos nuevos, y con un sinfín de experiencias que le servirían para toda la vida. “La manera en que en el centro se trabaja, la aceptación de toda manifestación cultural que con-fluye allí, el modo de hacer sentir a todos los alumnos valorados no sólo por aquello que los hace iguales, también por lo que los diferencia… es algo que inten-taré implantar dondequiera que realice mi docencia”.

Tres historias y un mundo

Inolvidable, única, educativa, enriquecedora… son algunas de las palabras que Estefanía, Marta y África utilizan para definir esta experiencia de cinco semanas en el extranjero. Todas coinciden en lo mucho que les ha aportado a todos los niveles, y a la pregunta de si otras per-sonas deberían hacer lo mismo responden con un “¡por supues-to!”, sin pensárselo ni un instan-te. Ver cómo funciona la educa-ción en otras partes del mundo siempre vale la pena.

Profesoras en el extrajeroTres alumnas de Magisterio nos explican su experiencia de prácticas en el extranjero, en concreto, en Guatemala, Uruguay y Reino Unido

GRAN APRENDIzAJE “Son muchas las cosas aprendidas que, por supuesto intentaré implantar dondequiera que trabaje”

REDACCIÓN

MEMORABLESOUND -BITES

In this crisis I hope I may be pardoned if I do not address the House at any length to-day. I hope that any of my

friends and colleagues, or former colleagues, who are affected by the political reconstruction, will make all allowance for any lack of ceremony with which it has been necessary to act. I would say to the House, as I said to those who have joined the Government: I have nothing to offer but blood, toil, tears and sweat.”

Winston Churchill(London, 13 May 1940)

On becoming prime minister, Churchill mobilized the language and made it fight. The first occasi-on occurred only three days after he had formed his coalition Cabinet. It was Whit Monday and Churchill made a short speech to the House of Commons. The speech was unfor-gettable, imposing Churchill’s cha-racter and resolve on the Commons whether they liked it or not. The effect was electrifying, said Robert Rhodes James, one of his biograp-hers. Churchill’s war speeches, with their bulldog spirit, their refusal to acknowledge the prospect of defeat, rallied the British at the most criti-cal period of the war when Hitler was advancing to Dunkirk and threatening to invade England. Winston Churchill (1874-1965) had a command of language and a idi-osyncratic style which cannot be confused with that of anyone else. He was a biographer and historian who also wrote one novel and evin-ced his love of words at an early stage.

Blood, toil, tears and sweat

¿Quieres estudiar fuera?¿Quieres aprender idiomas?¿Quieres mejorar tu currículum?¿Europa?, ¿Estados Unidos?, ¿América Latina?, ¿Asia?

Tú decidesEn la UIC, ahora es el momento, no pierdas esta oportunidad

conVocatorIa de intercambio internacional

abierta desde el 7 de enero hasta el 30 de abril de 2009

contacta con nosotros en relint@uic.es

MIRIAM VIDAL-QUADRAS2ª humAnIDADEs

EN PLENO AJETREO en la foto de la izquierda, África golderos junto a sus alumnos. en la de la derecha, marta mas con algunas alumnas y la tutora del aula.

14 gener-febrer de 2009

Q ué os parecería si os hablara de un método de entre-namiento con sa-

tisfactorios resultados en sólo veinte minutos semanales? Te-néis dos opciones: o pensar que es un timo como otras técnicas o esperaros a saber en qué consis-te el método.

Bien, te has decidido por la segunda opción. Es un método natural basado en el entrena-miento de alta intensidad enfo-cado a la salud de los deportis-tas/practicantes. Consiste en la realización de un ejercicio a la máxima intensidad, utilizando el mayor esfuerzo al realizar un ejercicio pero en el mínimo ti-empo.

El Dr. Cánovas, profesor de nuestra universidad, es el ar-tífice y asegura que es eficiente tanto en principiantes como en profesionales del deporte.

¿Sólo 20 minutos?

Sí, es posible ya que este méto-do se basa en la alta intensidad, es decir, aplicar el máximo esfu-erzo en un mínimo tiempo para conseguir el máximo crecimien-to muscular. La prioridad du-rante la realización de la serie es llegar al máximo esfuerzo ya que el músculo se hará fuerte y ne-cesitará una semana entera para recuperar la energía y no llegar al sobreentrenamiento.

Por ejemplo, es más pro-ductiva una serie realizada con

una intensidad del 100% antes que una con una intensidad del 75%.

La comida rápida y la falta de tiempo nos llevan a vivir sin freno y con poco tiempo para cuidarnos y pensar en nuestra salud pero veinte minutos a la semana no es nada comparado con una hora diaria de spinning, aeróbic o pilates.

“Practique lo que pueda ha-cer bien pero descubra lo que no puede hacer”.

Esta es la clave para evitar peligros innecesarios, según el Dr. Cánovas. No es adecuado escoger los ejercicios más arri-esgados ya que el músculo tarda unas cuantas sesiones en acos-tumbrarse al esfuerzo. Tampo-co se debe utilizar una técnica o ejercicio incorrecto porque cada persona tiene una fisiología par-ticular y por eso, le convendrá un tipo u otro de ejercicio.

Este método está descrito en su libro llamado “Entrenami-ento de alta intensidad”; en éste, el doctor nos guía por los ejerci-cios señalando la posición, mús-culo y realización.

Siempre se ha dicho que para estar en forma tienes que dedicar muchas horas a hacer ejercicio y vigilar mucho la comi-da. Pero siempre hay una excep-ción que rompe la regla, así que 20 minutos no son nada y no tie-nes que rendirte a los pies de lar-gas y pesadas horas de ejercicio, técnicas artificiales ni tampoco obligarte a beber tres litros de agua diarias que sólo consigue que el riñón trabaje más de lo que le toca.

newsuicESPORTS

A lrededor del mundo del deporte siempre ha re-voloteado la violencia. El

deporte no es sino una de las mu-chas facetas de nuestra sociedad, por lo que no es de extrañar que se produzca un efecto contaminante hacia la práctica deportiva provi-nente de una cada vez mayor crisis social que genera cuadros explosi-vos de cuando en cuando.

Hace unas semanas, el presi-dente del Barça, Joan Laporta, fir-maba un protocolo en el que el club azulgrana se comprometía a exigir a sus jugadores que no realicen ges-tos racistas y que no tengan actitudes violentas sobre el césped o fuera de él. Por tanto, cabe suponer que algu-nos consideran que la violencia, en este caso concreto en el fútbol, pue-de generarse de abajo arriba, es de-cir, que la actitud de los contendien-tes puede provocar la reacción de los asistentes al espectáculo.

Yo he podido comprobar cómo personas a las que no te imagina-rías nunca en actitud violenta, en la grada de un estadio han mutado, se han transfigurado por completo. Una simple entrada dura en el cam-po, una decisión arbitral a juicio del espectador desacertada, actúa de mecha, de detonante de una violen-cia, a menudo sólo verbal, por suer-te. Aunque los auténticos peligros no son esos violentos esporádicos

sino aquellos que convierten la pa-sión por unos colores en una batalla campal.

Esa violencia de los alborota-dores profesionales es mucho más difícil de erradicar. Los Boixos ja no entran en el Camp Nou pero se cuelan en Montjuïc y están a pun-to de provocar una desgracia. Hoy son ellos, o los Brigadas, mañana, o el Frente Atlético, o los Ultrasur, o los radicales del Betis o el Sevilla, o de cualquier otro club… Los me-dios de comunicación no han te-nido suficiente continuidad en el descrédito y la descalificación que merecen y de ahí que sobrevivan, en parte por la desidia de muchas directivas.

Pero no somos sólo nosotros –qué va–; basta con mirar lo que ocurre en algunos países de Suda-mérica y veremos que lo de aquí es una minucia. Es el fútbol, casi de manera exclusiva, el que provoca esa malentendida pasión, aunque he presenciado batallas de hin-chas en otros deportes, en Estados Unidos, tras una final de la Super-bowl. Con los seguidores del per-dedor tomándola con todo lo que se encuentran por delante, o con los del cuadro ganador celebrando de manera violenta la victoria. Des-ahogarse parece ser la cuestión, y lo que no te atreves a hacer en casa lo dejas para el día del partido.

Desde que se inventó el de-porte, ha habido violencia. Cla-ro que en la época clásica podían matarse en la arena y la tragedia se quedaba ahí, el público parecía disfrutar de ella y pedía más, pero no se arreaban entre los seguido-res de tal o cual gladiador, que se sepa. Si la violencia fuera algo endémico del deporte, la viviría-mos en otros acontecimientos, los Juegos, los grandes torneos de tenis o golf, y no es así. Pode-mos ver en el béisbol americano o en el hockey hielo esos “brawls” o peleas masivas de jugadores y la gente asiste, a veces incluso di-vertida, al espectáculo. Es mejor así. Si su equipo del alma pierde, mejor que se vaya a la cama sin cenar y no que la emprenda a pu-ñetazos con el prójimo.

Eduard Berraondo es profesor en el

Posgrado de Periodismo Deportivo de

la UIC y consejero de la Corporació

Catalana de Mitjans Audiovisuals.

E ste curso y por primera vez, gracias al gran en-tusiasmo manifestado

por algunas alumnas –la mayoría de ellas de Magisterio– de que-rer formar equipo de Balonces-to, la UIC tiene representación femenina en los Campeonatos Universitarios de Cataluña en la modalidad de equipo femenino. Ellas se suman a los demás equi-pos que participan en las distin-tas competiciones universitarias, también de fútbol 11 y fútbol sala. Otra de las novedades de este

curso es que todos los equipos de la universidad cuentan con en-trenador y entrenamientos se-manales; Pablo Arnáiz capi-taneando el equipo de fútbol 11 masculino, Xaloc Rion el de fútbol sala y Núria Rovira el de básquet femenino. Por otro lado, esperamos contar en breve con representación en la modalidad de rugbi 7 masculino.

En los Campeonatos de la UIC…

Al mismo tiempo, la represen-tación femenina, en la ya cono-cida Champions UIC, ha sido

otra de las novedades para este curso. Después de la participa-ción, el año pasado, de dos equi-pos femeninos en el trofeo rec-tor de fútbol sala, este año son cinco los equipos femeninos que participan en la Champions UIC que dura todo el curso. Alumnas de diversas titulaciones como Odontología, Arquitectura, Ma-gisterios, Fisioterapia y Comu-nicación, se unen por la pasión al deporte. No hay que olvidar que la representación masculina en la Champions UIC es aún más latente; ocho equipos disfrutan cada semana de sus correspon-dientes partidos en las instala-

ciones Maddock Sports.Y esperamos contar con más

participación femenina para el Trofeo Invierno de pádel que tendrá lugar el viernes, 23 de enero. Y es que después del éxi-to del celebrado el curso pasado,

este año tendrá lugar otro en ve-rano (28 de mayo). Podrá par-ticipar el PDI, PAS y todos los alumnos de la universidad en las dos modalidades; femenina y masculina. ¿Dónde habrá más participantes?

Nuevas deportistas

REDACCIÓN

¡Veinte minutos y en forma!

Sobre la violencia en el deporte

Pepe Agustinamail@csc.uic.es

Un profesor de la UIC apuesta en su nuevo libro por un método de entrenamiento basado en la alta intensidad

Los medios de comuni-cación no han tenido su-ficiente continuidad en la descalificación de la violencia, y eso es malo.

LA VEUDELS EXPERTS

Eduard Berraondoeberraondo.d@ccma.cat

CARLA BONADONA2º ComunICACIÓn AuDIovIsuAL

NUEVAS EQUIPACIONES también son novedad de este curso las equipaciones de la UIc. en la foto, algunas alumnas que participan en el básquet universitario.

El deporte femenino arranca con fuerza. Este curso, además, presenta otras novedades deportivas

15gener-febrer de 2009

Si vas a la izquierda: YouTube. A la Dere-cha: Google. Sigues rec-to: Wikipedia. ¿Dónde

estás? En la Web 2.0. “La Web como plataforma significa que la Red ya no es sólo un escenario al que acudir para consultar infor-mación, sino la nueva ágora en la que participamos, creamos, inter-cambiamos, modificamos y confi-guramos contenidos.” Así describe el profesor Antoni Sellas la revo-lución online. Aplicaciones surgen por doquier para cualquier uso ra-zonable, cada vez más, Internet se presenta como una experiencia para todos los públicos y ámbitos. “El protagonismo del usuario es vital, porque es una Web en la que los ciudadanos disponen de mu-chas herramientas y aplicaciones que les permiten ser usuarios ple-namente activos, sin necesidad de grandes conocimientos técnicos y al margen de los circuitos estable-cidos o tradicionales.” Lo mejor de todo: el funcionamiento se debe a nuestro interés y su futuro depen-de de nosotros. Nuestro entusias-mo con las aplicaciones y páginas

controla el éxito y fracaso de las nuevas herramientas online, tene-mos el poder de decidir sobre un gigantesco sector económico y so-cial. La Web 2.0 somos nosotros.

Sellas remarca: “Desde el punto de vista de la docencia uni-versitaria, y en una institución como la UIC, el reto es el de formar a nuestros alumnos no solo para que dominen esos instrumentos, sino para que hagan un buen uso de ellos.” El ingrediente principal de la web 2.0 es el cambio en el pensamiento de la sociedad, el formar parte de un proyecto pasi-va y/o activamente nos motiva a tomar las riendas de nuestra pro-pia información y entretenimien-to. Es la solución al síndrome de entrenador de fútbol: nosotros siempre sabemos cómo se puede hacer algo mejor, ahora tenemos la posibilidad de demostrarlo. So-mos directores de cine, periodis-

t a s , f o -tógrafos, c i e n t í f i c o s , todo lo que quera-mos, cuando queramos. Podemos crear de todo, compartirlo y opi-nar sobre ello.

Se debe tener en cuenta el peso de la “identidad digital” en el mercado laboral: “Los alumnos deberían ser conscientes de que hoy por hoy, dice mucho más de ellos lo que escriben en un blog, las fotos que cuelgan en Flickr o en su fotolog, sus vídeos en YouTu-be o sus grupos en Facebook, que un CV tradicional. Puede ser su carta de presentación personal y profesional.” - añade el profesor Sellas. Sin embargo un laberin-to siempre tiene callejones sin sa-lida. Una crítica implacable es el hecho de que la calidad de conte-nidos sufre bajo la falta de cono-cimiento sobre las herramientas y contenidos que utilizamos. No podemos ser igual de buenos en los ámbitos que requieren profe-sionales, pero crecemos con la ex-periencia y así abrimos las puer-tas a talentos que sino quedarían sin ser descubiertos.

TENDÈNCIESnewsuic

Sergi Dòria

Indro Montanelli (1909–2001) és un dels periodistes més carismàtics del segle XX. A més de publicar articles i cròniques en diaris com Il Messagero o Il Corriere della Sera, va editar una seixantena de llibres divulgatius, entre els quals destaca aquesta Història de Roma, que veu la llum en català a partir de la reedició que l’autor en va fer el 1988. Una visió periodística que, més que entrar en el detallisme de l’erudit, copsa amb ironia i amenitat el tarannà de la civilització romana, del naixement a la decadència.

hISTòRIA DE ROMA Indro montanelliDestino, 2008479 pàgs

Tria de llibres...

Sergi Dòriasdoria@cir.uic.es

Si heu llegit El joc de l’àngel, de Carlos Ruiz Zafón, sabreu que el protagonista es llegeix nou vegades aquesta novel·la de Charles Dickens i la protegeix com un tresor. Publicada el 1861, narra la peripècia de Pip, un nen orfe i pobre que té les “grans esperances” d’arribar a ser algú en la societat. Un dia coneix un fugitiu de la justícia que s’amaga al cementiri: en lloc de delatar-lo li porta menjar perquè no es mori de gana... Aquesta acció tindrà, al cap dels anys, unes conseqüències...

GRANS ESPERANCES Charles Dickensproa, 2008572 pàgs

El 2006, el francès Jean-Michel Maurice va estrenar un documental en què els escriptors Russell Banks i Jim Harrison feien un recorregut per la història dels Estats Units a través de les imatges del cinema. Les pel·lícules, escriu Banks, “són un somni continu, i la història constitueix un altre tipus de somni, regressiu, com la memòria”. En aquest llibre, Banks reescriu aquelles intervencions audiovisuals en format assagístic. Amb una prosa senzilla però entenedora, analitza la mentalitat nord-americana i la consciència patriòtica d’una nació producte de diverses cultures europees.

SOñANDO AMÉRICARussell BanksBruguera, 2008141 pàgs

Sergi Dòria és Professor de Periodisme i crític literari del suplement cultural del diari ABC.

Paraulesparaules, paraules

Teresa Vallès tvalles@cir.uic.es

Com el pianista mandrós que coneix les notes musi-cals però no s’asseu a tocar

una nova partitura, l’universitari que no llegeix s’arrisca a esdeve-nir una mena d’analfabet funcio-nal, a patir voluntàriament una semiparàlisi cerebral. Potser cal un aclariment: per llegir no en-tenc aquí fullejar un diari gratuït entre estació i estació de metro, sinó escoltar interiorment obres de literatura, història o filosofia, biografies i assaigs de qualsevol tema que ens puguin sorprendre, emocionar, enriquir... Tinc el con-venciment que qui només llegeix per obligació, qui no ha gaudit mai amb la lectura d’una obra de crea-ció, és que encara ha de descobrir l’art de llegir.

Com que no és una tècnica, l’art de llegir no es pot ensenyar, s’aprèn. S’adquireix generalment per contagi (com la grip o el bon gust), s’encomana de pares a fills, entre germans i amics: la primera curiositat pels llibres neix de vega-des en veure el rostre radiant, im-pacient o absort d’algú que llegeix. Un altre focus d’infecció decisiu en

aquest contagi són les bones clas-ses de literatura, perquè la lectura és un diàleg entre el lector i l’obra que a l’aula es perllonga de forma natural en el diàleg entre els lec-tors.

Llegir és un silenci fecund sen-se el qual la creació literària resta-ria muda. Un acte de creació, de recreació —com el de l’intèrpret musical. Llegir és reescriure: rein-ventar una història en la pròpia in-terioritat, fer-la interactuar amb la vida d’un mateix i transformar-la, apropar la història narrada i la vida personal de manera que s’il·luminin mútuament. Com adverteix Geor-ge Steiner, és permetre l’entrada —encara que no sense cautela— a la més profunda intimitat: un gran poema, una novel·la clàssica ens conquereixen, ens assalten i ocupen fortaleses de la nostra consciència. Per això, afegeix Steiner, llegir bé significa arriscar-se molt. És deixar vulnerable la pròpia identitat, per-metre que una altra presència s’hi introdueixi sabent que no hi ha camí de retorn.

Aprendre l’art de llegir per cultivar l’art de viure —que tam-

poc s’ensenya, s’aprèn. Qui no lle-geix d’alguna manera renuncia a viure, a ser, a esdevenir el que pot arribar a ser. Perquè som el que llegim, el que vivim, el que pen-sem, el que sentim. «La lectura d’un llegidor vertader —subratlla Albert Béguin— no és una lec-tura [només] de diversió, no és quelcom a part de l’existència, no està al marge de les experiències de la vida, quelcom que pertany a la superfície; no, en absolut: la lectura del llegidor es troba en-tre els esdeveniments de la seva vida, contribueix a crear la seva persona vertadera, fa d’aquesta persona el que abans no era. El que som en l’actualitat està cons-tituït sens dubte per encontres humans, per accidents de tot ti-pus, per les nostres misèries i pels nostres èxits, però també, en un grau inapreciable, en un grau im-mens, pels llibres que hem llegit, pels llibres que s’han convertit en la nostra pròpia substància».

Teresa Vallès és professora de la Llicenciatura d’Humanitats i cap de Normalització Lingüística

Som el que llegim

Web 2.0 Un laberinto de posibilidades

PARA TODOS LOS GUSTOS El protagonismo del usuario en la web 2.0 es vital; es una web del ciudadano.

EDUARDO D. COhN3º ComunICACIÓn AuDIovIsuAL

... i acció!

Jaume Figajfiga@cir.uic.es / cineforum2028.wordpress.com

D ice Eduardo Ve-rástegui, actor protagonista de Be-

lla, que el mensaje de esta película se puede resumir en una frase: “ama más, juz-ga menos”. Y de hecho, en casi todo el metraje, José, el personaje que encarna, ape-nas dice grandes parrafa-das; simplemente escucha, y deja hablar. Antes no era así: él, futbolista de élite, el día que iba a firmar un con-trato millonario con un equi-po de primera, algo le hace cambiar completamente su modo de ser. Años después, trabaja como pinche en un restaurante regentado por su hermano Manny, en el Nueva York tan lleno de in-migrantes hispanos. Un día, Nina, una de las empleadas del restaurante llega tarde por enésima vez y es despe-dida. Entonces, José se en-tera de que está embaraza-da y se ve en la obligación de ayudarla. Empezaba un día que cambiaría otra vez defi-nitivamente sus vidas.

Sorprende ver la cali-dad fílmica de esta pelícu-la. Basada en hechos reales de tres historias distintas, Alejandro Monteverde dirige y escribe con maes-tría. Los actores trabajan bien y, lo mejor, la histo-ria, nada convencional por lo que hoy se estila. Hacía tiempo que no salía del cine con ganas de que la película durara más y con el deseo de cambiar un poco mi en-torno. Es una historia dura, sincera, pero muy optimis-ta. No es una película pro-vida, pero habla de la vida –del amor a la vida–, “que es el mejor regalo que he-mos recibido”, dice Verás-tegui. Y por eso, no juz-ga: presenta la realidad de las cosas y da soluciones, también reales. Y por eso también, cobran gran im-portancia los silencios y el elogio que se da a la familia. ¡Qué buena es la secuencia en la casa de José!

Jaume Figa es el Jefe de Redac-ción de Newsuic.

Bella

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La fe d’escombra

Q ue l’home és un ésser espiri-tual per naturalesa no sola-ment ho indiquen les pintu-

res prehistòriques d’Altamira: també ho proclamen a tothora els expositors de l’FNAC; arran de l’esclat d’El Codi Da Vinci, en els darrers anys han pro-liferat com bolets els thrillers histò-rics disfressats d’intrigues vaticanes, construccions de catedrals i divaga-cions pseudo-biblíques sobre els ger-mans de Jesús, la bondat de Judes o la segona mort de Crist. Aquesta Europa nostra, tan vella i cofoia, es resisteix a admetre la seva set de Déu amb un po-sat cínic, ortopèdic i acomplexat que la porta a creure, com apuntava Chester-ton, en qualsevol cosa. El cert és que les línies 806 estan saturades de veus de mares angoixades que pregunten a l’antull de les cartes si els seus fills mantindran la feina. Al costat de car-nisseries trobes botigues eco-naturals ultraperfumades d’encens amb apa-radors curulls de creus, Budes, espel-mes i llibres d’autoajuda. Si no vigiles, al teu gimnàs habitual t’engalten un curs de meditació esotèrica i tres ses-sions gratuïtes de dansa del ventre. El pobre Obama insinua que podem can-viar les coses i ens rendim als peus de l’obamisme global. Necessitem gurús, entrenadors personals, gent que ens regali autoestima i experts que ens ensenyin un mètode per respirar mi-llor, interpretar els somnis ocults i sa-ber fer dormir les criatures. A un preu raonable, és clar, en forma de bestse-ller o de curset de tardes. Però això sí: que no ens empipin. Que no ens im-pliquin. Un cop acabada l’experiència, reconciliats amb nosaltres mateixos, tornem cap al sofà de casa, a la zona de confort, i en caminar cap a l’ascen-sor mirem amb menyspreu la porte-ra que frega les escales despentinada sense saber on té el tercer ull. Si no fos tan curteta, pobreta, la convidaríem a una d’aquestes xerrades new age dels dissabtes a la tarda. Els calers ja els posaríem nosaltres: s’acosta Nadal i un gest de caritat no desentona mai en aquestes dates tan assenyalades. Però, és clar, la Carmeta no entendria res. Resignats, perdonant-li la vida, enfi-lem cap al tercer segona.

La Carmeta, en sentir tancar-se l’ascensor, acaba el rosari de la tarda. Enfila els ulls al cel del capvespre, i amb un somrís de complicitat entona un “mira quina cosa: avui precisament encomanava els del tercer segona! No cal ser gaire llesta per veure que aques-ta gent està una mica desorientada...”

L’Enric Vidal és professor de la Facultat d’Educació

Jaume Figajfiga@cir.uic.es

La ColumnaCap de taula

Leopoldo AbadíaPresidente de Grupo Sonnenfeld, autor de “La crisis ninja”

“Con que a Occidente le entrara el sentido común, se habría terminado esta crisis”

Enric Vidalevidal@cir.uic.es

Leopoldo Abadía (75) es un hombre sencillo. Su alegría entra como por ósmosis en el alma de quien esté hablando con él en ese momento. Y es así: optimista. Antiguo profesor de “Política de Empresa” en el IESE, dice no tener ni idea de economía, pero el caso es que hoy habla a los cuatro vientos sobre la crisis económica que la globalización ha hecho mundial. Todo comenzó con un artículo en el que contaba, por pasos, lo que son las “hipotecas subprime” –causa de lo que llama “paquetitos basura”–, que nadie quería leer. Lo mandó a un amigo, y éste, a otros… Un buen día, le dejan en su despacho el artículo, con una nota: “léetelo, es bueno. Por su estilo, lo habrá escrito un joven universitario”. “Fue el mayor piropo que me han echado nunca”, cuenta divertido. Y ahí empezó todo: entrevistas, conferencias, tertulias…; por ciudades españolas y americanas. Y su blog: más de cien mil visitas cada semana… Todo ello, ¡sin saber nada de economía!

¿Nada?Mira, yo he sido profesor del IESE, pero de algo que no tie-ne nada que ver con la eco-nomía. Lo único que hice fue apuntarme, cuando estaba es-tudiando Ingeniería Textil, a la primera promoción de Econó-micas, par ver qué tal; aprobé dos asignaturas de las que ni me acuerdo cuáles eran…

Pues no hay mucha gente que sepa explicar la situa-ción actual de modo tan comprensibleEs cuestión de ponerse. Yo he leído dos periódicos todos los días, uno general y otro econó-mico, quince minutos; y la re-vista Time. Leyendo periódicos se aprende muchas ingenierías financieras… Esa ha sido –y si-gue siendo– mi fuente. Los artí-culos que no entendía, por enre-vesados, los dejaba e intentaba escribir las cosas de modo que cualquiera lo pudiera entender. Si lo haces, en pocos días nos intercambiamos los papeles. Es tan sencillo como que dos más dos es igual a cuatro…

Algunos políticos dicen no entender lo que está pa-sando¿Es que yo soy más listo que ellos? No lo creo. Cuando una cosa la puedes contar en diez minutos y ya está, pero porque no hay nada más, no puede ser tan complicado. El caso es que algunos lo han querido com-plicar.

Es aquí donde entra la his-toria de los “ninja”Sí: “No Income, No Jobs, no

Assets”, sin ingresos, sin tra-bajo, sin pertenencias… Es de-cir, el clásico tío al que tú no le prestarías ni un céntimo. ¿Qué es lo que pasa? De un modo a mi parecer totalmen-te imprudente, los bancos les prestan dinero porque ven ahí un negocio: dar préstamos hi-potecarios a un valor más alto del real, y con unos intereses también más altos, porque los “ninja” son personas de mayor riesgo. Como la situación de ese momento en Estados Uni-dos era muy buena, pensaron: “en cuarenta años lo devuelven y nosotros ganamos”.

No parece lógico que lo aceptenPonte en su situación: no tie-nen nada; simplemente espe-ran a que pase el tiempo, senta-dos, con su camiseta, tomando el sol. Un día, alguien les ofrece la casa de delante –mucho me-jor que la suya, por supuesto–, dándoles un préstamo mayor que lo que realmente cuesta esa casa. El “ninja” no duda ni un segundo: le da igual si el interés es del tres o del treinta por ciento. Es más, con el di-nero sobrante sale a cenar con su mujer, con otros “ninjas”, se compra un buen coche… Y eso anima la economía.

Pero el dinero se acaba y, si estos no pagan…El banco entra en números rojos. Por eso va a bancos ex-tranjeros y les pide préstamos; y por eso también, se inven-tan algo nuevo: “empaquetan” las hipotecas malas –con más riesgo– y las hipotecas buenas

en unos mismos “paquetitos”, y los venden para obtener más dinero. ¿Quién los compra? Ellos mismos, a través de unos fondos creados sobre la mar-cha. ¿Cómo? Pues pidiendo más créditos que, lógicamen-te, tiene unos intereses eleva-dos…; así, la bola va creciendo, y creciendo. Y el dinero que yo ingresé en la caja de mi pueblo pulula por ahí, comprando uno de esos “paquetitos basura”.

Todo esto suena a una au-téntica tomadura de peloYo le llamo la gran estafa –no “una”–; en ella están implica-dos catorce mil sinvergüenzas y un millón catorce mil estúpi-dos. Lo han ido pintando muy bien y nadie ha preguntado realmente qué hay en esos “pa-quetitos”.

Quizá no se contaba con que la globalización fuera tan seriaEfectivamente. La revolución tecnológica de comunicacio-nes ha sorprendido no a aque-llos que no quieren saber nada con el ordenador, si no a los jóvenes; a todo el mundo. Por eso esta crisis es tan grave.

¿Peor que la del 29?Yo diría que es la crisis más gra-ve de la historia. Sólo hay que ver cuánta gente de tu pueblo tenía acciones en la bolsa de Estados Unidos en esa época: nadie. Hoy, en cambio, ¿cuán-ta gente del mismo pueblo tie-ne hipotecas? Todo el mundo. Estamos hablando de pérdidas astronómicas de dinero ya to-talmente irrecuperable. ¿Dón-

de está el dinero? Lo tienes tú y lo tengo yo. Es dinero usado, que hemos gastado. Sí, puede haber gente que haya cobra-do unos bonos espectaculares, pero creo que eso represen-ta muy poco, comparado con todo el tinglado montado.

Alguna solución habrá a todo esto, ¿no cree?La cuestión es que llevamos muchos años jugando al “todo vale” y, finalmente, ha explo-tado. Nos reíamos mucho has-ta que ha llegado el recibo de la hipoteca. Entonces, todo es injusto. ¿Y antes qué? Simple-mente con que a occidente le entrara el sentido común, se habría terminado esta crisis y veinte más. Es verdad que existen soluciones económi-cas, que ya están tomando los gobiernos: todos, las mis-mas, aunque con distintos nú-meros. Pero me parece que el problema va más allá; es un problema moral: si yo soy un sinvergüenza con este siste-ma, lo seré también con otro. ¿Hay que caer en el pesimis-mo? ¡No, no! La crisis es gra-vísima, la peor que ha habido, pero vamos a sacar de ella el mejor partido posible. Hay que ser optimistas y, tenien-do lo que se tiene, luchar para conseguir metas de corto al-cance.

¿Hasta cuándo estaremos capeando esta crisis?2008, ya se ha terminado. 2009, por supuesto. ¿2010? Bien. El uno de enero de 2010, me llamas y ya vere-mos cómo está…