األولى الوحدةاألولى المحاضرة

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

التربوية اإلدارةالمدرسية واإلدارة العامة باإلدارة وعالقاتها

التالية المحاور هنا وسنتناولاإلدارة bull مفهوماإلدارة bull عمليات أو وظائفالعامة bull اإلدارة مفهومالتربوية bull اإلدارة مفهومالتربوية bull اإلدارة أهمية

الفعالة bull التربوية اإلدارة خصائصالعامة bull باإلدارة التربوية اإلدارة عالقةالمدرسية bull اإلدارة مفهومالمدرسية bull اإلدارة مبادئالمدرسية bull باإلدارة التربوية اإلدارة عالقة

اإلدارة مفهوم

وهو bull اإلنسان وتعالى سبحانه الله خلق أن منذفي مستخدما أموره وتدبر شؤونه بإدارة يقوموجسديه عقلية قوى من الله منحه ما جميع ذلكوممارسة الحياة سبل توفير أجل من وهذا

يعني وهذا المختلفة والجماعية الفردية األنشطةعفوي بشكل اإلدارة يمارس كان اإلنسان أنحاجاته إشباع له تسهل أداة واعتبرها وبسيطبها الوفاء عن الذاتية جهوده تعجز والتي الفرديةنفسه) اإلنسان قدم قديمة اإلدارة أن ذلك ويعني

) األرض هذه على

اإلدارة مفهوم

bull ) ترجمة ) هي إدارة كلمة إن البعض ويرىManagement لكلمة مرادفة Administrationوهي

أن bull بعضهم فيرى الكلمتين بين يفرقون آخرون وهناكفي Administrationكلمة اإلدارة مهام إلى تشير

المنظمة عمل لكل الشاملة والوسطى العليا المستويات العليا اإلدارة بمعنى والحكومة الوزارة

كلمة bull تعبر في Managementبينما اإلدارة مهام عنالمدرسة في اليومي العادي والعمل التنفيذ مستويات

المفهوم هو وهذا التنفيذية اإلدارة بمعنى والمستشفىيرى عام فبشكل األمريكي المفهوم أما االنجليزي

وعمر ) مصطفى ( 15ص2007العكس

القرن bull أوائل منذ العلمية اإلدارة مفهوم برز وقدوأهدافه أصوله له علما اإلدارة وأصبحت العشرين

مصطفى ) بها يقوم التي ووظائفه ونظرياته( 16ص2007عمر

مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة

bull وخلق وفن علم أنها على اإلدارة أدبيات تؤكد

bull علم المفاهيم فهي من مجموعة يتضمن محتواها النالمنهجية أو بالطريقة إليها التوصل تم التي والقواعد

والقواعد المفاهيم وهذه والبحث الدراسة في العلميةيمكن بنتائج لنا تؤتي فأنها مناسب بأسلوب طبقت لو

سلفا بها التنبؤ

bull فن على وهي يعتمد اإلداري العمل نجاح النوالمبادأة اإلبداع وموهبة الفردية والمهارات الخبرةالرأي وصوب اإلدارية المواقف في التصرف وحسنالمعلومات ليضعوا عليها القائمين عند التصور وقوة

التطبيق موضع لإلدارة العلمية والقواعد والمعارف المختلفة اإلدارية المواقف في

مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة

bull خلق نتائج واإلدارة تعطي عملياتها ممارسة النأخالقية ومبادئ قيم على ت استند ما إذا فعالةاآلخرين في والثقة واألمانة والمساواة كالعدل

والشورى والديمقراطيةواإلدارة bull يمارس فيمن األخالقي الجانب هو وذلك

األخرى المهن من كغيرها مهنه

والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق

أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى

فروع اإلدارة

األعمال إدارة

وتعنى أو بالمؤسسات

المشروعات الخاصة

العامة اإلدارة

وتعني أو بالمؤسسات

المشروعات أو الحكومية

العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك

أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه

اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم

تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها

وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة

وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة

األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر

خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف

) األفراد سلوك في التأثير

العامة اإلدارة مفهوم

القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي

مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد

bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة

في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز

bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم

( 28صــ2007

في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع

عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار

nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم

bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال

( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر

bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها

( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة

أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع

بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة

بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى

( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر

1-التخطي

ط

التنظيم

التنسيق

التوجيه أو

اإلشراف

اإلتصال

التقويم

اتخاذ القرار

وظائف عمليات أو

اإلدارة

Planningالتخطيط

عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن

األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى

bull

الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

التربوية اإلدارةالمدرسية واإلدارة العامة باإلدارة وعالقاتها

التالية المحاور هنا وسنتناولاإلدارة bull مفهوماإلدارة bull عمليات أو وظائفالعامة bull اإلدارة مفهومالتربوية bull اإلدارة مفهومالتربوية bull اإلدارة أهمية

الفعالة bull التربوية اإلدارة خصائصالعامة bull باإلدارة التربوية اإلدارة عالقةالمدرسية bull اإلدارة مفهومالمدرسية bull اإلدارة مبادئالمدرسية bull باإلدارة التربوية اإلدارة عالقة

اإلدارة مفهوم

وهو bull اإلنسان وتعالى سبحانه الله خلق أن منذفي مستخدما أموره وتدبر شؤونه بإدارة يقوموجسديه عقلية قوى من الله منحه ما جميع ذلكوممارسة الحياة سبل توفير أجل من وهذا

يعني وهذا المختلفة والجماعية الفردية األنشطةعفوي بشكل اإلدارة يمارس كان اإلنسان أنحاجاته إشباع له تسهل أداة واعتبرها وبسيطبها الوفاء عن الذاتية جهوده تعجز والتي الفرديةنفسه) اإلنسان قدم قديمة اإلدارة أن ذلك ويعني

) األرض هذه على

اإلدارة مفهوم

bull ) ترجمة ) هي إدارة كلمة إن البعض ويرىManagement لكلمة مرادفة Administrationوهي

أن bull بعضهم فيرى الكلمتين بين يفرقون آخرون وهناكفي Administrationكلمة اإلدارة مهام إلى تشير

المنظمة عمل لكل الشاملة والوسطى العليا المستويات العليا اإلدارة بمعنى والحكومة الوزارة

كلمة bull تعبر في Managementبينما اإلدارة مهام عنالمدرسة في اليومي العادي والعمل التنفيذ مستويات

المفهوم هو وهذا التنفيذية اإلدارة بمعنى والمستشفىيرى عام فبشكل األمريكي المفهوم أما االنجليزي

وعمر ) مصطفى ( 15ص2007العكس

القرن bull أوائل منذ العلمية اإلدارة مفهوم برز وقدوأهدافه أصوله له علما اإلدارة وأصبحت العشرين

مصطفى ) بها يقوم التي ووظائفه ونظرياته( 16ص2007عمر

مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة

bull وخلق وفن علم أنها على اإلدارة أدبيات تؤكد

bull علم المفاهيم فهي من مجموعة يتضمن محتواها النالمنهجية أو بالطريقة إليها التوصل تم التي والقواعد

والقواعد المفاهيم وهذه والبحث الدراسة في العلميةيمكن بنتائج لنا تؤتي فأنها مناسب بأسلوب طبقت لو

سلفا بها التنبؤ

bull فن على وهي يعتمد اإلداري العمل نجاح النوالمبادأة اإلبداع وموهبة الفردية والمهارات الخبرةالرأي وصوب اإلدارية المواقف في التصرف وحسنالمعلومات ليضعوا عليها القائمين عند التصور وقوة

التطبيق موضع لإلدارة العلمية والقواعد والمعارف المختلفة اإلدارية المواقف في

مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة

bull خلق نتائج واإلدارة تعطي عملياتها ممارسة النأخالقية ومبادئ قيم على ت استند ما إذا فعالةاآلخرين في والثقة واألمانة والمساواة كالعدل

والشورى والديمقراطيةواإلدارة bull يمارس فيمن األخالقي الجانب هو وذلك

األخرى المهن من كغيرها مهنه

والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق

أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى

فروع اإلدارة

األعمال إدارة

وتعنى أو بالمؤسسات

المشروعات الخاصة

العامة اإلدارة

وتعني أو بالمؤسسات

المشروعات أو الحكومية

العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك

أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه

اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم

تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها

وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة

وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة

األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر

خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف

) األفراد سلوك في التأثير

العامة اإلدارة مفهوم

القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي

مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد

bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة

في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز

bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم

( 28صــ2007

في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع

عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار

nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم

bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال

( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر

bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها

( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة

أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع

بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة

بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى

( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر

1-التخطي

ط

التنظيم

التنسيق

التوجيه أو

اإلشراف

اإلتصال

التقويم

اتخاذ القرار

وظائف عمليات أو

اإلدارة

Planningالتخطيط

عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن

األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى

bull

الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

الفعالة bull التربوية اإلدارة خصائصالعامة bull باإلدارة التربوية اإلدارة عالقةالمدرسية bull اإلدارة مفهومالمدرسية bull اإلدارة مبادئالمدرسية bull باإلدارة التربوية اإلدارة عالقة

اإلدارة مفهوم

وهو bull اإلنسان وتعالى سبحانه الله خلق أن منذفي مستخدما أموره وتدبر شؤونه بإدارة يقوموجسديه عقلية قوى من الله منحه ما جميع ذلكوممارسة الحياة سبل توفير أجل من وهذا

يعني وهذا المختلفة والجماعية الفردية األنشطةعفوي بشكل اإلدارة يمارس كان اإلنسان أنحاجاته إشباع له تسهل أداة واعتبرها وبسيطبها الوفاء عن الذاتية جهوده تعجز والتي الفرديةنفسه) اإلنسان قدم قديمة اإلدارة أن ذلك ويعني

) األرض هذه على

اإلدارة مفهوم

bull ) ترجمة ) هي إدارة كلمة إن البعض ويرىManagement لكلمة مرادفة Administrationوهي

أن bull بعضهم فيرى الكلمتين بين يفرقون آخرون وهناكفي Administrationكلمة اإلدارة مهام إلى تشير

المنظمة عمل لكل الشاملة والوسطى العليا المستويات العليا اإلدارة بمعنى والحكومة الوزارة

كلمة bull تعبر في Managementبينما اإلدارة مهام عنالمدرسة في اليومي العادي والعمل التنفيذ مستويات

المفهوم هو وهذا التنفيذية اإلدارة بمعنى والمستشفىيرى عام فبشكل األمريكي المفهوم أما االنجليزي

وعمر ) مصطفى ( 15ص2007العكس

القرن bull أوائل منذ العلمية اإلدارة مفهوم برز وقدوأهدافه أصوله له علما اإلدارة وأصبحت العشرين

مصطفى ) بها يقوم التي ووظائفه ونظرياته( 16ص2007عمر

مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة

bull وخلق وفن علم أنها على اإلدارة أدبيات تؤكد

bull علم المفاهيم فهي من مجموعة يتضمن محتواها النالمنهجية أو بالطريقة إليها التوصل تم التي والقواعد

والقواعد المفاهيم وهذه والبحث الدراسة في العلميةيمكن بنتائج لنا تؤتي فأنها مناسب بأسلوب طبقت لو

سلفا بها التنبؤ

bull فن على وهي يعتمد اإلداري العمل نجاح النوالمبادأة اإلبداع وموهبة الفردية والمهارات الخبرةالرأي وصوب اإلدارية المواقف في التصرف وحسنالمعلومات ليضعوا عليها القائمين عند التصور وقوة

التطبيق موضع لإلدارة العلمية والقواعد والمعارف المختلفة اإلدارية المواقف في

مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة

bull خلق نتائج واإلدارة تعطي عملياتها ممارسة النأخالقية ومبادئ قيم على ت استند ما إذا فعالةاآلخرين في والثقة واألمانة والمساواة كالعدل

والشورى والديمقراطيةواإلدارة bull يمارس فيمن األخالقي الجانب هو وذلك

األخرى المهن من كغيرها مهنه

والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق

أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى

فروع اإلدارة

األعمال إدارة

وتعنى أو بالمؤسسات

المشروعات الخاصة

العامة اإلدارة

وتعني أو بالمؤسسات

المشروعات أو الحكومية

العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك

أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه

اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم

تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها

وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة

وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة

األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر

خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف

) األفراد سلوك في التأثير

العامة اإلدارة مفهوم

القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي

مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد

bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة

في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز

bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم

( 28صــ2007

في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع

عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار

nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم

bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال

( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر

bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها

( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة

أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع

بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة

بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى

( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر

1-التخطي

ط

التنظيم

التنسيق

التوجيه أو

اإلشراف

اإلتصال

التقويم

اتخاذ القرار

وظائف عمليات أو

اإلدارة

Planningالتخطيط

عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن

األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى

bull

الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

اإلدارة مفهوم

وهو bull اإلنسان وتعالى سبحانه الله خلق أن منذفي مستخدما أموره وتدبر شؤونه بإدارة يقوموجسديه عقلية قوى من الله منحه ما جميع ذلكوممارسة الحياة سبل توفير أجل من وهذا

يعني وهذا المختلفة والجماعية الفردية األنشطةعفوي بشكل اإلدارة يمارس كان اإلنسان أنحاجاته إشباع له تسهل أداة واعتبرها وبسيطبها الوفاء عن الذاتية جهوده تعجز والتي الفرديةنفسه) اإلنسان قدم قديمة اإلدارة أن ذلك ويعني

) األرض هذه على

اإلدارة مفهوم

bull ) ترجمة ) هي إدارة كلمة إن البعض ويرىManagement لكلمة مرادفة Administrationوهي

أن bull بعضهم فيرى الكلمتين بين يفرقون آخرون وهناكفي Administrationكلمة اإلدارة مهام إلى تشير

المنظمة عمل لكل الشاملة والوسطى العليا المستويات العليا اإلدارة بمعنى والحكومة الوزارة

كلمة bull تعبر في Managementبينما اإلدارة مهام عنالمدرسة في اليومي العادي والعمل التنفيذ مستويات

المفهوم هو وهذا التنفيذية اإلدارة بمعنى والمستشفىيرى عام فبشكل األمريكي المفهوم أما االنجليزي

وعمر ) مصطفى ( 15ص2007العكس

القرن bull أوائل منذ العلمية اإلدارة مفهوم برز وقدوأهدافه أصوله له علما اإلدارة وأصبحت العشرين

مصطفى ) بها يقوم التي ووظائفه ونظرياته( 16ص2007عمر

مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة

bull وخلق وفن علم أنها على اإلدارة أدبيات تؤكد

bull علم المفاهيم فهي من مجموعة يتضمن محتواها النالمنهجية أو بالطريقة إليها التوصل تم التي والقواعد

والقواعد المفاهيم وهذه والبحث الدراسة في العلميةيمكن بنتائج لنا تؤتي فأنها مناسب بأسلوب طبقت لو

سلفا بها التنبؤ

bull فن على وهي يعتمد اإلداري العمل نجاح النوالمبادأة اإلبداع وموهبة الفردية والمهارات الخبرةالرأي وصوب اإلدارية المواقف في التصرف وحسنالمعلومات ليضعوا عليها القائمين عند التصور وقوة

التطبيق موضع لإلدارة العلمية والقواعد والمعارف المختلفة اإلدارية المواقف في

مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة

bull خلق نتائج واإلدارة تعطي عملياتها ممارسة النأخالقية ومبادئ قيم على ت استند ما إذا فعالةاآلخرين في والثقة واألمانة والمساواة كالعدل

والشورى والديمقراطيةواإلدارة bull يمارس فيمن األخالقي الجانب هو وذلك

األخرى المهن من كغيرها مهنه

والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق

أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى

فروع اإلدارة

األعمال إدارة

وتعنى أو بالمؤسسات

المشروعات الخاصة

العامة اإلدارة

وتعني أو بالمؤسسات

المشروعات أو الحكومية

العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك

أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه

اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم

تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها

وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة

وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة

األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر

خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف

) األفراد سلوك في التأثير

العامة اإلدارة مفهوم

القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي

مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد

bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة

في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز

bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم

( 28صــ2007

في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع

عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار

nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم

bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال

( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر

bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها

( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة

أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع

بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة

بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى

( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر

1-التخطي

ط

التنظيم

التنسيق

التوجيه أو

اإلشراف

اإلتصال

التقويم

اتخاذ القرار

وظائف عمليات أو

اإلدارة

Planningالتخطيط

عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن

األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى

bull

الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

اإلدارة مفهوم

bull ) ترجمة ) هي إدارة كلمة إن البعض ويرىManagement لكلمة مرادفة Administrationوهي

أن bull بعضهم فيرى الكلمتين بين يفرقون آخرون وهناكفي Administrationكلمة اإلدارة مهام إلى تشير

المنظمة عمل لكل الشاملة والوسطى العليا المستويات العليا اإلدارة بمعنى والحكومة الوزارة

كلمة bull تعبر في Managementبينما اإلدارة مهام عنالمدرسة في اليومي العادي والعمل التنفيذ مستويات

المفهوم هو وهذا التنفيذية اإلدارة بمعنى والمستشفىيرى عام فبشكل األمريكي المفهوم أما االنجليزي

وعمر ) مصطفى ( 15ص2007العكس

القرن bull أوائل منذ العلمية اإلدارة مفهوم برز وقدوأهدافه أصوله له علما اإلدارة وأصبحت العشرين

مصطفى ) بها يقوم التي ووظائفه ونظرياته( 16ص2007عمر

مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة

bull وخلق وفن علم أنها على اإلدارة أدبيات تؤكد

bull علم المفاهيم فهي من مجموعة يتضمن محتواها النالمنهجية أو بالطريقة إليها التوصل تم التي والقواعد

والقواعد المفاهيم وهذه والبحث الدراسة في العلميةيمكن بنتائج لنا تؤتي فأنها مناسب بأسلوب طبقت لو

سلفا بها التنبؤ

bull فن على وهي يعتمد اإلداري العمل نجاح النوالمبادأة اإلبداع وموهبة الفردية والمهارات الخبرةالرأي وصوب اإلدارية المواقف في التصرف وحسنالمعلومات ليضعوا عليها القائمين عند التصور وقوة

التطبيق موضع لإلدارة العلمية والقواعد والمعارف المختلفة اإلدارية المواقف في

مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة

bull خلق نتائج واإلدارة تعطي عملياتها ممارسة النأخالقية ومبادئ قيم على ت استند ما إذا فعالةاآلخرين في والثقة واألمانة والمساواة كالعدل

والشورى والديمقراطيةواإلدارة bull يمارس فيمن األخالقي الجانب هو وذلك

األخرى المهن من كغيرها مهنه

والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق

أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى

فروع اإلدارة

األعمال إدارة

وتعنى أو بالمؤسسات

المشروعات الخاصة

العامة اإلدارة

وتعني أو بالمؤسسات

المشروعات أو الحكومية

العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك

أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه

اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم

تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها

وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة

وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة

األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر

خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف

) األفراد سلوك في التأثير

العامة اإلدارة مفهوم

القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي

مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد

bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة

في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز

bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم

( 28صــ2007

في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع

عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار

nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم

bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال

( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر

bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها

( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة

أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع

بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة

بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى

( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر

1-التخطي

ط

التنظيم

التنسيق

التوجيه أو

اإلشراف

اإلتصال

التقويم

اتخاذ القرار

وظائف عمليات أو

اإلدارة

Planningالتخطيط

عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن

األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى

bull

الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

كلمة bull تعبر في Managementبينما اإلدارة مهام عنالمدرسة في اليومي العادي والعمل التنفيذ مستويات

المفهوم هو وهذا التنفيذية اإلدارة بمعنى والمستشفىيرى عام فبشكل األمريكي المفهوم أما االنجليزي

وعمر ) مصطفى ( 15ص2007العكس

القرن bull أوائل منذ العلمية اإلدارة مفهوم برز وقدوأهدافه أصوله له علما اإلدارة وأصبحت العشرين

مصطفى ) بها يقوم التي ووظائفه ونظرياته( 16ص2007عمر

مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة

bull وخلق وفن علم أنها على اإلدارة أدبيات تؤكد

bull علم المفاهيم فهي من مجموعة يتضمن محتواها النالمنهجية أو بالطريقة إليها التوصل تم التي والقواعد

والقواعد المفاهيم وهذه والبحث الدراسة في العلميةيمكن بنتائج لنا تؤتي فأنها مناسب بأسلوب طبقت لو

سلفا بها التنبؤ

bull فن على وهي يعتمد اإلداري العمل نجاح النوالمبادأة اإلبداع وموهبة الفردية والمهارات الخبرةالرأي وصوب اإلدارية المواقف في التصرف وحسنالمعلومات ليضعوا عليها القائمين عند التصور وقوة

التطبيق موضع لإلدارة العلمية والقواعد والمعارف المختلفة اإلدارية المواقف في

مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة

bull خلق نتائج واإلدارة تعطي عملياتها ممارسة النأخالقية ومبادئ قيم على ت استند ما إذا فعالةاآلخرين في والثقة واألمانة والمساواة كالعدل

والشورى والديمقراطيةواإلدارة bull يمارس فيمن األخالقي الجانب هو وذلك

األخرى المهن من كغيرها مهنه

والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق

أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى

فروع اإلدارة

األعمال إدارة

وتعنى أو بالمؤسسات

المشروعات الخاصة

العامة اإلدارة

وتعني أو بالمؤسسات

المشروعات أو الحكومية

العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك

أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه

اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم

تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها

وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة

وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة

األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر

خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف

) األفراد سلوك في التأثير

العامة اإلدارة مفهوم

القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي

مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد

bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة

في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز

bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم

( 28صــ2007

في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع

عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار

nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم

bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال

( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر

bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها

( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة

أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع

بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة

بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى

( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر

1-التخطي

ط

التنظيم

التنسيق

التوجيه أو

اإلشراف

اإلتصال

التقويم

اتخاذ القرار

وظائف عمليات أو

اإلدارة

Planningالتخطيط

عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن

األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى

bull

الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة

bull وخلق وفن علم أنها على اإلدارة أدبيات تؤكد

bull علم المفاهيم فهي من مجموعة يتضمن محتواها النالمنهجية أو بالطريقة إليها التوصل تم التي والقواعد

والقواعد المفاهيم وهذه والبحث الدراسة في العلميةيمكن بنتائج لنا تؤتي فأنها مناسب بأسلوب طبقت لو

سلفا بها التنبؤ

bull فن على وهي يعتمد اإلداري العمل نجاح النوالمبادأة اإلبداع وموهبة الفردية والمهارات الخبرةالرأي وصوب اإلدارية المواقف في التصرف وحسنالمعلومات ليضعوا عليها القائمين عند التصور وقوة

التطبيق موضع لإلدارة العلمية والقواعد والمعارف المختلفة اإلدارية المواقف في

مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة

bull خلق نتائج واإلدارة تعطي عملياتها ممارسة النأخالقية ومبادئ قيم على ت استند ما إذا فعالةاآلخرين في والثقة واألمانة والمساواة كالعدل

والشورى والديمقراطيةواإلدارة bull يمارس فيمن األخالقي الجانب هو وذلك

األخرى المهن من كغيرها مهنه

والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق

أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى

فروع اإلدارة

األعمال إدارة

وتعنى أو بالمؤسسات

المشروعات الخاصة

العامة اإلدارة

وتعني أو بالمؤسسات

المشروعات أو الحكومية

العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك

أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه

اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم

تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها

وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة

وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة

األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر

خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف

) األفراد سلوك في التأثير

العامة اإلدارة مفهوم

القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي

مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد

bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة

في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز

bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم

( 28صــ2007

في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع

عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار

nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم

bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال

( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر

bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها

( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة

أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع

بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة

بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى

( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر

1-التخطي

ط

التنظيم

التنسيق

التوجيه أو

اإلشراف

اإلتصال

التقويم

اتخاذ القرار

وظائف عمليات أو

اإلدارة

Planningالتخطيط

عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن

األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى

bull

الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

bull فن على وهي يعتمد اإلداري العمل نجاح النوالمبادأة اإلبداع وموهبة الفردية والمهارات الخبرةالرأي وصوب اإلدارية المواقف في التصرف وحسنالمعلومات ليضعوا عليها القائمين عند التصور وقوة

التطبيق موضع لإلدارة العلمية والقواعد والمعارف المختلفة اإلدارية المواقف في

مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة

bull خلق نتائج واإلدارة تعطي عملياتها ممارسة النأخالقية ومبادئ قيم على ت استند ما إذا فعالةاآلخرين في والثقة واألمانة والمساواة كالعدل

والشورى والديمقراطيةواإلدارة bull يمارس فيمن األخالقي الجانب هو وذلك

األخرى المهن من كغيرها مهنه

والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق

أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى

فروع اإلدارة

األعمال إدارة

وتعنى أو بالمؤسسات

المشروعات الخاصة

العامة اإلدارة

وتعني أو بالمؤسسات

المشروعات أو الحكومية

العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك

أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه

اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم

تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها

وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة

وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة

األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر

خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف

) األفراد سلوك في التأثير

العامة اإلدارة مفهوم

القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي

مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد

bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة

في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز

bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم

( 28صــ2007

في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع

عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار

nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم

bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال

( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر

bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها

( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة

أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع

بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة

بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى

( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر

1-التخطي

ط

التنظيم

التنسيق

التوجيه أو

اإلشراف

اإلتصال

التقويم

اتخاذ القرار

وظائف عمليات أو

اإلدارة

Planningالتخطيط

عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن

األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى

bull

الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة

bull خلق نتائج واإلدارة تعطي عملياتها ممارسة النأخالقية ومبادئ قيم على ت استند ما إذا فعالةاآلخرين في والثقة واألمانة والمساواة كالعدل

والشورى والديمقراطيةواإلدارة bull يمارس فيمن األخالقي الجانب هو وذلك

األخرى المهن من كغيرها مهنه

والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق

أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى

فروع اإلدارة

األعمال إدارة

وتعنى أو بالمؤسسات

المشروعات الخاصة

العامة اإلدارة

وتعني أو بالمؤسسات

المشروعات أو الحكومية

العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك

أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه

اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم

تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها

وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة

وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة

األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر

خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف

) األفراد سلوك في التأثير

العامة اإلدارة مفهوم

القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي

مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد

bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة

في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز

bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم

( 28صــ2007

في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع

عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار

nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم

bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال

( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر

bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها

( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة

أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع

بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة

بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى

( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر

1-التخطي

ط

التنظيم

التنسيق

التوجيه أو

اإلشراف

اإلتصال

التقويم

اتخاذ القرار

وظائف عمليات أو

اإلدارة

Planningالتخطيط

عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن

األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى

bull

الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق

أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى

فروع اإلدارة

األعمال إدارة

وتعنى أو بالمؤسسات

المشروعات الخاصة

العامة اإلدارة

وتعني أو بالمؤسسات

المشروعات أو الحكومية

العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك

أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه

اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم

تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها

وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة

وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة

األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر

خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف

) األفراد سلوك في التأثير

العامة اإلدارة مفهوم

القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي

مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد

bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة

في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز

bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم

( 28صــ2007

في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع

عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار

nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم

bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال

( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر

bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها

( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة

أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع

بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة

بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى

( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر

1-التخطي

ط

التنظيم

التنسيق

التوجيه أو

اإلشراف

اإلتصال

التقويم

اتخاذ القرار

وظائف عمليات أو

اإلدارة

Planningالتخطيط

عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن

األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى

bull

الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

فروع اإلدارة

األعمال إدارة

وتعنى أو بالمؤسسات

المشروعات الخاصة

العامة اإلدارة

وتعني أو بالمؤسسات

المشروعات أو الحكومية

العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك

أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه

اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم

تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها

وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة

وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة

األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر

خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف

) األفراد سلوك في التأثير

العامة اإلدارة مفهوم

القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي

مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد

bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة

في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز

bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم

( 28صــ2007

في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع

عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار

nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم

bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال

( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر

bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها

( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة

أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع

بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة

بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى

( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر

1-التخطي

ط

التنظيم

التنسيق

التوجيه أو

اإلشراف

اإلتصال

التقويم

اتخاذ القرار

وظائف عمليات أو

اإلدارة

Planningالتخطيط

عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن

األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى

bull

الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم

تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها

وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة

وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة

األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر

خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف

) األفراد سلوك في التأثير

العامة اإلدارة مفهوم

القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي

مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد

bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة

في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز

bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم

( 28صــ2007

في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع

عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار

nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم

bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال

( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر

bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها

( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة

أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع

بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة

بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى

( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر

1-التخطي

ط

التنظيم

التنسيق

التوجيه أو

اإلشراف

اإلتصال

التقويم

اتخاذ القرار

وظائف عمليات أو

اإلدارة

Planningالتخطيط

عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن

األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى

bull

الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

العامة اإلدارة مفهوم

القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي

مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد

bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة

في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز

bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم

( 28صــ2007

في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع

عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار

nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم

bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال

( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر

bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها

( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة

أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع

بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة

بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى

( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر

1-التخطي

ط

التنظيم

التنسيق

التوجيه أو

اإلشراف

اإلتصال

التقويم

اتخاذ القرار

وظائف عمليات أو

اإلدارة

Planningالتخطيط

عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن

األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى

bull

الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم

( 28صــ2007

في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع

عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار

nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم

bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال

( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر

bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها

( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة

أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع

بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة

بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى

( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر

1-التخطي

ط

التنظيم

التنسيق

التوجيه أو

اإلشراف

اإلتصال

التقويم

اتخاذ القرار

وظائف عمليات أو

اإلدارة

Planningالتخطيط

عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن

األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى

bull

الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم

bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال

( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر

bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها

( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة

أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع

بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة

بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى

( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر

1-التخطي

ط

التنظيم

التنسيق

التوجيه أو

اإلشراف

اإلتصال

التقويم

اتخاذ القرار

وظائف عمليات أو

اإلدارة

Planningالتخطيط

عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن

األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى

bull

الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة

بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى

( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر

1-التخطي

ط

التنظيم

التنسيق

التوجيه أو

اإلشراف

اإلتصال

التقويم

اتخاذ القرار

وظائف عمليات أو

اإلدارة

Planningالتخطيط

عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن

األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى

bull

الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

1-التخطي

ط

التنظيم

التنسيق

التوجيه أو

اإلشراف

اإلتصال

التقويم

اتخاذ القرار

وظائف عمليات أو

اإلدارة

Planningالتخطيط

عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن

األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى

bull

الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

Planningالتخطيط

عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن

األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى

bull

الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد

bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(

ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ

ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ

ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ

ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ

ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ

ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ

ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )

ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة

أهمها معايير

التخطيط التشغيلي

Operational Planning

التكتيكي التخطيطTactical Planning

التخطيط االستراتيجي

Strategic Planning

) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

التخطيط أنواع

) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى

قصير التخطيطالمدى

Short ndash Term Planning

متوسط التخطيطالمدى

Medium ndashrange Planning

طويل التخطيطالمدى

Long ndashrange Planning

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد

bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع

المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل

الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد

مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ

وآخرون) (26ص 2009دهيش

فوائد التنظي

م

توزيع األعمال

واألنشطة بشكل عملي

على يقضياالزدواجية

في االختصاصا

ت

يحدد بين العالقات

العاملين واضح بشكل

يخلق n تنسيقا

بين n واضحااألعمال

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)

bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب

أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد

الهدف

bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل

الهدف تحقيق يتطلبها

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز

واحدة إدارية وحدة في

bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد

bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق

بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار

اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم

التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل

أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)

27)

العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي

التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

) التنسيق) Co - Ordinationج

مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة

المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة

األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد

( 21ص 2007عمر

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو

الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه

وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009

bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص

إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

) التقويم) Evaluationو

التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد

في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد

السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش

( 29ص

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد

علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)

قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة

عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ

عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط

علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

) القرارات) اتخاذ ي

هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة

علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف

االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات

المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو

في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية

عمر) ( 23ص 2007مصطفى

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة

العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية

العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة

المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث

العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة

bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس

وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن

إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين

نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين

( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب

نمت طالبشخصياتهم

وموظفون معلمونقدراتهم نمت

والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج

التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير

المعلمين والموظفين

process العمليات

تخطيطتنظيم توجيهرقابة

تدريب عامة عالقات

إعالموتطوير وتغيير

القرارات

in puts المدخالت

األهدافوالقوانين األنظمة

المشرفون الطالبالمناهج

الموظفوناألبنية التمويل

العمل بيئة

راجعة تغذية

المخرجات

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)

مدخالت اإلدارة

العمليات بين) التفاعل

المدخالت(

مخرجات اإلدارة

التقويم والتغذية الراجعة

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

التربوية اإلدارة تعريف

الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية

والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط

بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق

اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن

bull bull

واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية

عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار

علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها

آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع

واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى

التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي

األوضاع المجتمع

االستثمار األمثل

إلمكانات المتوفرة

تراعي القيم

االجتماعية

المرونة واإليجابية

لعلمية في صنع

القرارات

توفير الوقت والجهد والمال

تطوير حاجات

المعلمين والطالب

تطوير مهنة التعليم

تجعل المتعلمين أكثر نضجا

ترفع الروح المعنوية

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull

تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة

فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة

للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال

العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

bull

االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية

اإلدارة الصحية

اإلدارة الزراعية

اإلدارة التربوية

اإلدارة العامة

اإلدارة الصناعية

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

المدرسية اإلدارة مبادئ

بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة

األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض

بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة

بها

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة

بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة

المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل

مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة

bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة

التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل

تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن

وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة

اإلدارة العامة

اإلدارة التربوية

اإلدارة المدرسية

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

المدرسية اإلدارة مشكالت

الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل

bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم

بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف

اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة

المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)

bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة

تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة

في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد

النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على

األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك

وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته

بعضها

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من

أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس

كافية لصالحيات تعطى واضحة

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق

والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي

bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي

النشاط هذا أداء من عليه يترتب

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج

األدنى

والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات

أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية

الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة

وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة

إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء

اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده

شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف

يمكن

bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث

في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

) االتصال) Communicationهـ

االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو

فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم

n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)

ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد

(30ص 2009وآخرون

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

االتصال خصائص (41ص 2006علي)

وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم

مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب

الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة

بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين

التفاهم وسوء

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون

تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف

ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998

bull

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

االتصال أنواع

الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو

الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو

( 60ص2008الحي

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد

شخصية غير

bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف

المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

المراجع

bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع

bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة

3ط) الرشد( مكتبة الرياض

bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر

bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68

فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة

راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار

bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض

العربية المملكةالسعودية

طيبه جامعةقسم - التربية كلية

التربوية اإلدارة

التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416

عمر فاروق فدوى د

• Slide 1
• الإدارة التربوية وعلاقاتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية
• Slide 3
• مفهوم الإدارة
• مفهوم الإدارة (2)
• Slide 6
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة
• Slide 8
• الإدارة علم أم فن أم خلق أم مهنة (2)
• Slide 10
• Slide 11
• مفهوم الإدارة (3)
• مفهوم الإدارة العامة
• Slide 14
• مفهوم الإدارة المدرسية عند كلا من
• خلاصة التعريفات السابقة للإدارة بأنها
• Slide 17
• التخطيط Planning
• Slide 19
• يمكن تقسيم التخطيط إلى عدة عناصر أو مراحل كما يأتي (علي2006ص
• أنواع التخطيط (عبد الحي 2008ص 47-48)
• أنواع التخطيط
• صفات التخطيط الفعال (عبد الحي2008ص 49)
• (ب) التنظيم Organizing
• خطوات أو مراحل التنظيم (عبد الحي2008ص 50-55)
• Slide 26
• خطوات أو مراحل التنظيم
• Slide 28
• النظريات التي تتناول عملية التنظيم (دهيشوآخرون2009ص 27)
• (ج) التنسيق Co - Ordination
• (د) التوجيه أو الإشراف Directing
• (و) التقويم Evaluation
• تعريف التقويم
• (ي)اتخاذ القرارات
• خطوات أو مراحل اتخاذ القرار (علي 2006 ص 40)
• Slide 36
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 38
• علاقة الإدارة العامة بالعلوم الأخرى
• Slide 40
• المنظومة التربوية ومكانة الإدارة التربوية وفق أسلوب تحليل النظ
• مكانة التقويم والتغذية الراجعة في منظومة الإدارة وفق مدخل النظ
• تعريف الإدارة التربوية
• أهمية الإدارة التربوية
• متى نستطيع أن نحكم الإدارة التربوية بأنها فعالة
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة العامة
• Slide 47
• مبادئ الإدارة المدرسية
• Slide 49
• العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• نموذج يوضح العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة المدرسية
• مشكلات الإدارة المدرسية
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال
• Slide 54
• Slide 55
• Slide 56
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (2)
• Slide 58
• تتمثل المبادئ العامة التي يجب مراعاتها في تنظيم أي مؤسسة بالتال (3)
• Slide 60
• (هـ) الاتصال Communication
• خصائص الاتصال ( علي 2006 ص41)
• Slide 63
• نموذج شانون وويفر (Shannon amp Weaver) (عمر 1998 ص61 )
• أنواع الاتصال
• Slide 66
• المراجع
• Slide 68