األولى الوحدةاألولى المحاضرة
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
التربوية اإلدارةالمدرسية واإلدارة العامة باإلدارة وعالقاتها
التالية المحاور هنا وسنتناولاإلدارة bull مفهوماإلدارة bull عمليات أو وظائفالعامة bull اإلدارة مفهومالتربوية bull اإلدارة مفهومالتربوية bull اإلدارة أهمية
الفعالة bull التربوية اإلدارة خصائصالعامة bull باإلدارة التربوية اإلدارة عالقةالمدرسية bull اإلدارة مفهومالمدرسية bull اإلدارة مبادئالمدرسية bull باإلدارة التربوية اإلدارة عالقة
اإلدارة مفهوم
وهو bull اإلنسان وتعالى سبحانه الله خلق أن منذفي مستخدما أموره وتدبر شؤونه بإدارة يقوموجسديه عقلية قوى من الله منحه ما جميع ذلكوممارسة الحياة سبل توفير أجل من وهذا
يعني وهذا المختلفة والجماعية الفردية األنشطةعفوي بشكل اإلدارة يمارس كان اإلنسان أنحاجاته إشباع له تسهل أداة واعتبرها وبسيطبها الوفاء عن الذاتية جهوده تعجز والتي الفرديةنفسه) اإلنسان قدم قديمة اإلدارة أن ذلك ويعني
) األرض هذه على
اإلدارة مفهوم
bull ) ترجمة ) هي إدارة كلمة إن البعض ويرىManagement لكلمة مرادفة Administrationوهي
أن bull بعضهم فيرى الكلمتين بين يفرقون آخرون وهناكفي Administrationكلمة اإلدارة مهام إلى تشير
المنظمة عمل لكل الشاملة والوسطى العليا المستويات العليا اإلدارة بمعنى والحكومة الوزارة
كلمة bull تعبر في Managementبينما اإلدارة مهام عنالمدرسة في اليومي العادي والعمل التنفيذ مستويات
المفهوم هو وهذا التنفيذية اإلدارة بمعنى والمستشفىيرى عام فبشكل األمريكي المفهوم أما االنجليزي
وعمر ) مصطفى ( 15ص2007العكس
القرن bull أوائل منذ العلمية اإلدارة مفهوم برز وقدوأهدافه أصوله له علما اإلدارة وأصبحت العشرين
مصطفى ) بها يقوم التي ووظائفه ونظرياته( 16ص2007عمر
مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة
bull وخلق وفن علم أنها على اإلدارة أدبيات تؤكد
bull علم المفاهيم فهي من مجموعة يتضمن محتواها النالمنهجية أو بالطريقة إليها التوصل تم التي والقواعد
والقواعد المفاهيم وهذه والبحث الدراسة في العلميةيمكن بنتائج لنا تؤتي فأنها مناسب بأسلوب طبقت لو
سلفا بها التنبؤ
bull فن على وهي يعتمد اإلداري العمل نجاح النوالمبادأة اإلبداع وموهبة الفردية والمهارات الخبرةالرأي وصوب اإلدارية المواقف في التصرف وحسنالمعلومات ليضعوا عليها القائمين عند التصور وقوة
التطبيق موضع لإلدارة العلمية والقواعد والمعارف المختلفة اإلدارية المواقف في
مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة
bull خلق نتائج واإلدارة تعطي عملياتها ممارسة النأخالقية ومبادئ قيم على ت استند ما إذا فعالةاآلخرين في والثقة واألمانة والمساواة كالعدل
والشورى والديمقراطيةواإلدارة bull يمارس فيمن األخالقي الجانب هو وذلك
األخرى المهن من كغيرها مهنه
والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق
أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى
فروع اإلدارة
األعمال إدارة
وتعنى أو بالمؤسسات
المشروعات الخاصة
العامة اإلدارة
وتعني أو بالمؤسسات
المشروعات أو الحكومية
العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك
أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه
اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم
تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها
وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة
وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة
األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر
خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف
) األفراد سلوك في التأثير
العامة اإلدارة مفهوم
القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي
مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد
bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة
في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز
bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم
( 28صــ2007
في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع
عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار
nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم
bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال
( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر
bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها
( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة
أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع
بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة
بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى
( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر
1-التخطي
ط
التنظيم
التنسيق
التوجيه أو
اإلشراف
اإلتصال
التقويم
اتخاذ القرار
وظائف عمليات أو
اإلدارة
Planningالتخطيط
عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن
األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى
bull
الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
التربوية اإلدارةالمدرسية واإلدارة العامة باإلدارة وعالقاتها
التالية المحاور هنا وسنتناولاإلدارة bull مفهوماإلدارة bull عمليات أو وظائفالعامة bull اإلدارة مفهومالتربوية bull اإلدارة مفهومالتربوية bull اإلدارة أهمية
الفعالة bull التربوية اإلدارة خصائصالعامة bull باإلدارة التربوية اإلدارة عالقةالمدرسية bull اإلدارة مفهومالمدرسية bull اإلدارة مبادئالمدرسية bull باإلدارة التربوية اإلدارة عالقة
اإلدارة مفهوم
وهو bull اإلنسان وتعالى سبحانه الله خلق أن منذفي مستخدما أموره وتدبر شؤونه بإدارة يقوموجسديه عقلية قوى من الله منحه ما جميع ذلكوممارسة الحياة سبل توفير أجل من وهذا
يعني وهذا المختلفة والجماعية الفردية األنشطةعفوي بشكل اإلدارة يمارس كان اإلنسان أنحاجاته إشباع له تسهل أداة واعتبرها وبسيطبها الوفاء عن الذاتية جهوده تعجز والتي الفرديةنفسه) اإلنسان قدم قديمة اإلدارة أن ذلك ويعني
) األرض هذه على
اإلدارة مفهوم
bull ) ترجمة ) هي إدارة كلمة إن البعض ويرىManagement لكلمة مرادفة Administrationوهي
أن bull بعضهم فيرى الكلمتين بين يفرقون آخرون وهناكفي Administrationكلمة اإلدارة مهام إلى تشير
المنظمة عمل لكل الشاملة والوسطى العليا المستويات العليا اإلدارة بمعنى والحكومة الوزارة
كلمة bull تعبر في Managementبينما اإلدارة مهام عنالمدرسة في اليومي العادي والعمل التنفيذ مستويات
المفهوم هو وهذا التنفيذية اإلدارة بمعنى والمستشفىيرى عام فبشكل األمريكي المفهوم أما االنجليزي
وعمر ) مصطفى ( 15ص2007العكس
القرن bull أوائل منذ العلمية اإلدارة مفهوم برز وقدوأهدافه أصوله له علما اإلدارة وأصبحت العشرين
مصطفى ) بها يقوم التي ووظائفه ونظرياته( 16ص2007عمر
مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة
bull وخلق وفن علم أنها على اإلدارة أدبيات تؤكد
bull علم المفاهيم فهي من مجموعة يتضمن محتواها النالمنهجية أو بالطريقة إليها التوصل تم التي والقواعد
والقواعد المفاهيم وهذه والبحث الدراسة في العلميةيمكن بنتائج لنا تؤتي فأنها مناسب بأسلوب طبقت لو
سلفا بها التنبؤ
bull فن على وهي يعتمد اإلداري العمل نجاح النوالمبادأة اإلبداع وموهبة الفردية والمهارات الخبرةالرأي وصوب اإلدارية المواقف في التصرف وحسنالمعلومات ليضعوا عليها القائمين عند التصور وقوة
التطبيق موضع لإلدارة العلمية والقواعد والمعارف المختلفة اإلدارية المواقف في
مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة
bull خلق نتائج واإلدارة تعطي عملياتها ممارسة النأخالقية ومبادئ قيم على ت استند ما إذا فعالةاآلخرين في والثقة واألمانة والمساواة كالعدل
والشورى والديمقراطيةواإلدارة bull يمارس فيمن األخالقي الجانب هو وذلك
األخرى المهن من كغيرها مهنه
والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق
أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى
فروع اإلدارة
األعمال إدارة
وتعنى أو بالمؤسسات
المشروعات الخاصة
العامة اإلدارة
وتعني أو بالمؤسسات
المشروعات أو الحكومية
العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك
أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه
اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم
تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها
وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة
وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة
األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر
خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف
) األفراد سلوك في التأثير
العامة اإلدارة مفهوم
القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي
مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد
bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة
في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز
bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم
( 28صــ2007
في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع
عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار
nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم
bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال
( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر
bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها
( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة
أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع
بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة
بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى
( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر
1-التخطي
ط
التنظيم
التنسيق
التوجيه أو
اإلشراف
اإلتصال
التقويم
اتخاذ القرار
وظائف عمليات أو
اإلدارة
Planningالتخطيط
عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن
األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى
bull
الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
الفعالة bull التربوية اإلدارة خصائصالعامة bull باإلدارة التربوية اإلدارة عالقةالمدرسية bull اإلدارة مفهومالمدرسية bull اإلدارة مبادئالمدرسية bull باإلدارة التربوية اإلدارة عالقة
اإلدارة مفهوم
وهو bull اإلنسان وتعالى سبحانه الله خلق أن منذفي مستخدما أموره وتدبر شؤونه بإدارة يقوموجسديه عقلية قوى من الله منحه ما جميع ذلكوممارسة الحياة سبل توفير أجل من وهذا
يعني وهذا المختلفة والجماعية الفردية األنشطةعفوي بشكل اإلدارة يمارس كان اإلنسان أنحاجاته إشباع له تسهل أداة واعتبرها وبسيطبها الوفاء عن الذاتية جهوده تعجز والتي الفرديةنفسه) اإلنسان قدم قديمة اإلدارة أن ذلك ويعني
) األرض هذه على
اإلدارة مفهوم
bull ) ترجمة ) هي إدارة كلمة إن البعض ويرىManagement لكلمة مرادفة Administrationوهي
أن bull بعضهم فيرى الكلمتين بين يفرقون آخرون وهناكفي Administrationكلمة اإلدارة مهام إلى تشير
المنظمة عمل لكل الشاملة والوسطى العليا المستويات العليا اإلدارة بمعنى والحكومة الوزارة
كلمة bull تعبر في Managementبينما اإلدارة مهام عنالمدرسة في اليومي العادي والعمل التنفيذ مستويات
المفهوم هو وهذا التنفيذية اإلدارة بمعنى والمستشفىيرى عام فبشكل األمريكي المفهوم أما االنجليزي
وعمر ) مصطفى ( 15ص2007العكس
القرن bull أوائل منذ العلمية اإلدارة مفهوم برز وقدوأهدافه أصوله له علما اإلدارة وأصبحت العشرين
مصطفى ) بها يقوم التي ووظائفه ونظرياته( 16ص2007عمر
مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة
bull وخلق وفن علم أنها على اإلدارة أدبيات تؤكد
bull علم المفاهيم فهي من مجموعة يتضمن محتواها النالمنهجية أو بالطريقة إليها التوصل تم التي والقواعد
والقواعد المفاهيم وهذه والبحث الدراسة في العلميةيمكن بنتائج لنا تؤتي فأنها مناسب بأسلوب طبقت لو
سلفا بها التنبؤ
bull فن على وهي يعتمد اإلداري العمل نجاح النوالمبادأة اإلبداع وموهبة الفردية والمهارات الخبرةالرأي وصوب اإلدارية المواقف في التصرف وحسنالمعلومات ليضعوا عليها القائمين عند التصور وقوة
التطبيق موضع لإلدارة العلمية والقواعد والمعارف المختلفة اإلدارية المواقف في
مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة
bull خلق نتائج واإلدارة تعطي عملياتها ممارسة النأخالقية ومبادئ قيم على ت استند ما إذا فعالةاآلخرين في والثقة واألمانة والمساواة كالعدل
والشورى والديمقراطيةواإلدارة bull يمارس فيمن األخالقي الجانب هو وذلك
األخرى المهن من كغيرها مهنه
والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق
أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى
فروع اإلدارة
األعمال إدارة
وتعنى أو بالمؤسسات
المشروعات الخاصة
العامة اإلدارة
وتعني أو بالمؤسسات
المشروعات أو الحكومية
العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك
أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه
اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم
تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها
وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة
وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة
األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر
خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف
) األفراد سلوك في التأثير
العامة اإلدارة مفهوم
القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي
مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد
bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة
في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز
bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم
( 28صــ2007
في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع
عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار
nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم
bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال
( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر
bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها
( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة
أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع
بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة
بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى
( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر
1-التخطي
ط
التنظيم
التنسيق
التوجيه أو
اإلشراف
اإلتصال
التقويم
اتخاذ القرار
وظائف عمليات أو
اإلدارة
Planningالتخطيط
عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن
األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى
bull
الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
اإلدارة مفهوم
وهو bull اإلنسان وتعالى سبحانه الله خلق أن منذفي مستخدما أموره وتدبر شؤونه بإدارة يقوموجسديه عقلية قوى من الله منحه ما جميع ذلكوممارسة الحياة سبل توفير أجل من وهذا
يعني وهذا المختلفة والجماعية الفردية األنشطةعفوي بشكل اإلدارة يمارس كان اإلنسان أنحاجاته إشباع له تسهل أداة واعتبرها وبسيطبها الوفاء عن الذاتية جهوده تعجز والتي الفرديةنفسه) اإلنسان قدم قديمة اإلدارة أن ذلك ويعني
) األرض هذه على
اإلدارة مفهوم
bull ) ترجمة ) هي إدارة كلمة إن البعض ويرىManagement لكلمة مرادفة Administrationوهي
أن bull بعضهم فيرى الكلمتين بين يفرقون آخرون وهناكفي Administrationكلمة اإلدارة مهام إلى تشير
المنظمة عمل لكل الشاملة والوسطى العليا المستويات العليا اإلدارة بمعنى والحكومة الوزارة
كلمة bull تعبر في Managementبينما اإلدارة مهام عنالمدرسة في اليومي العادي والعمل التنفيذ مستويات
المفهوم هو وهذا التنفيذية اإلدارة بمعنى والمستشفىيرى عام فبشكل األمريكي المفهوم أما االنجليزي
وعمر ) مصطفى ( 15ص2007العكس
القرن bull أوائل منذ العلمية اإلدارة مفهوم برز وقدوأهدافه أصوله له علما اإلدارة وأصبحت العشرين
مصطفى ) بها يقوم التي ووظائفه ونظرياته( 16ص2007عمر
مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة
bull وخلق وفن علم أنها على اإلدارة أدبيات تؤكد
bull علم المفاهيم فهي من مجموعة يتضمن محتواها النالمنهجية أو بالطريقة إليها التوصل تم التي والقواعد
والقواعد المفاهيم وهذه والبحث الدراسة في العلميةيمكن بنتائج لنا تؤتي فأنها مناسب بأسلوب طبقت لو
سلفا بها التنبؤ
bull فن على وهي يعتمد اإلداري العمل نجاح النوالمبادأة اإلبداع وموهبة الفردية والمهارات الخبرةالرأي وصوب اإلدارية المواقف في التصرف وحسنالمعلومات ليضعوا عليها القائمين عند التصور وقوة
التطبيق موضع لإلدارة العلمية والقواعد والمعارف المختلفة اإلدارية المواقف في
مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة
bull خلق نتائج واإلدارة تعطي عملياتها ممارسة النأخالقية ومبادئ قيم على ت استند ما إذا فعالةاآلخرين في والثقة واألمانة والمساواة كالعدل
والشورى والديمقراطيةواإلدارة bull يمارس فيمن األخالقي الجانب هو وذلك
األخرى المهن من كغيرها مهنه
والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق
أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى
فروع اإلدارة
األعمال إدارة
وتعنى أو بالمؤسسات
المشروعات الخاصة
العامة اإلدارة
وتعني أو بالمؤسسات
المشروعات أو الحكومية
العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك
أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه
اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم
تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها
وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة
وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة
األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر
خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف
) األفراد سلوك في التأثير
العامة اإلدارة مفهوم
القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي
مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد
bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة
في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز
bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم
( 28صــ2007
في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع
عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار
nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم
bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال
( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر
bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها
( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة
أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع
بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة
بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى
( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر
1-التخطي
ط
التنظيم
التنسيق
التوجيه أو
اإلشراف
اإلتصال
التقويم
اتخاذ القرار
وظائف عمليات أو
اإلدارة
Planningالتخطيط
عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن
األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى
bull
الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
اإلدارة مفهوم
bull ) ترجمة ) هي إدارة كلمة إن البعض ويرىManagement لكلمة مرادفة Administrationوهي
أن bull بعضهم فيرى الكلمتين بين يفرقون آخرون وهناكفي Administrationكلمة اإلدارة مهام إلى تشير
المنظمة عمل لكل الشاملة والوسطى العليا المستويات العليا اإلدارة بمعنى والحكومة الوزارة
كلمة bull تعبر في Managementبينما اإلدارة مهام عنالمدرسة في اليومي العادي والعمل التنفيذ مستويات
المفهوم هو وهذا التنفيذية اإلدارة بمعنى والمستشفىيرى عام فبشكل األمريكي المفهوم أما االنجليزي
وعمر ) مصطفى ( 15ص2007العكس
القرن bull أوائل منذ العلمية اإلدارة مفهوم برز وقدوأهدافه أصوله له علما اإلدارة وأصبحت العشرين
مصطفى ) بها يقوم التي ووظائفه ونظرياته( 16ص2007عمر
مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة
bull وخلق وفن علم أنها على اإلدارة أدبيات تؤكد
bull علم المفاهيم فهي من مجموعة يتضمن محتواها النالمنهجية أو بالطريقة إليها التوصل تم التي والقواعد
والقواعد المفاهيم وهذه والبحث الدراسة في العلميةيمكن بنتائج لنا تؤتي فأنها مناسب بأسلوب طبقت لو
سلفا بها التنبؤ
bull فن على وهي يعتمد اإلداري العمل نجاح النوالمبادأة اإلبداع وموهبة الفردية والمهارات الخبرةالرأي وصوب اإلدارية المواقف في التصرف وحسنالمعلومات ليضعوا عليها القائمين عند التصور وقوة
التطبيق موضع لإلدارة العلمية والقواعد والمعارف المختلفة اإلدارية المواقف في
مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة
bull خلق نتائج واإلدارة تعطي عملياتها ممارسة النأخالقية ومبادئ قيم على ت استند ما إذا فعالةاآلخرين في والثقة واألمانة والمساواة كالعدل
والشورى والديمقراطيةواإلدارة bull يمارس فيمن األخالقي الجانب هو وذلك
األخرى المهن من كغيرها مهنه
والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق
أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى
فروع اإلدارة
األعمال إدارة
وتعنى أو بالمؤسسات
المشروعات الخاصة
العامة اإلدارة
وتعني أو بالمؤسسات
المشروعات أو الحكومية
العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك
أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه
اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم
تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها
وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة
وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة
األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر
خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف
) األفراد سلوك في التأثير
العامة اإلدارة مفهوم
القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي
مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد
bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة
في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز
bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم
( 28صــ2007
في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع
عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار
nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم
bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال
( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر
bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها
( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة
أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع
بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة
بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى
( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر
1-التخطي
ط
التنظيم
التنسيق
التوجيه أو
اإلشراف
اإلتصال
التقويم
اتخاذ القرار
وظائف عمليات أو
اإلدارة
Planningالتخطيط
عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن
األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى
bull
الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
كلمة bull تعبر في Managementبينما اإلدارة مهام عنالمدرسة في اليومي العادي والعمل التنفيذ مستويات
المفهوم هو وهذا التنفيذية اإلدارة بمعنى والمستشفىيرى عام فبشكل األمريكي المفهوم أما االنجليزي
وعمر ) مصطفى ( 15ص2007العكس
القرن bull أوائل منذ العلمية اإلدارة مفهوم برز وقدوأهدافه أصوله له علما اإلدارة وأصبحت العشرين
مصطفى ) بها يقوم التي ووظائفه ونظرياته( 16ص2007عمر
مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة
bull وخلق وفن علم أنها على اإلدارة أدبيات تؤكد
bull علم المفاهيم فهي من مجموعة يتضمن محتواها النالمنهجية أو بالطريقة إليها التوصل تم التي والقواعد
والقواعد المفاهيم وهذه والبحث الدراسة في العلميةيمكن بنتائج لنا تؤتي فأنها مناسب بأسلوب طبقت لو
سلفا بها التنبؤ
bull فن على وهي يعتمد اإلداري العمل نجاح النوالمبادأة اإلبداع وموهبة الفردية والمهارات الخبرةالرأي وصوب اإلدارية المواقف في التصرف وحسنالمعلومات ليضعوا عليها القائمين عند التصور وقوة
التطبيق موضع لإلدارة العلمية والقواعد والمعارف المختلفة اإلدارية المواقف في
مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة
bull خلق نتائج واإلدارة تعطي عملياتها ممارسة النأخالقية ومبادئ قيم على ت استند ما إذا فعالةاآلخرين في والثقة واألمانة والمساواة كالعدل
والشورى والديمقراطيةواإلدارة bull يمارس فيمن األخالقي الجانب هو وذلك
األخرى المهن من كغيرها مهنه
والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق
أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى
فروع اإلدارة
األعمال إدارة
وتعنى أو بالمؤسسات
المشروعات الخاصة
العامة اإلدارة
وتعني أو بالمؤسسات
المشروعات أو الحكومية
العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك
أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه
اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم
تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها
وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة
وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة
األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر
خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف
) األفراد سلوك في التأثير
العامة اإلدارة مفهوم
القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي
مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد
bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة
في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز
bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم
( 28صــ2007
في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع
عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار
nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم
bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال
( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر
bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها
( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة
أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع
بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة
بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى
( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر
1-التخطي
ط
التنظيم
التنسيق
التوجيه أو
اإلشراف
اإلتصال
التقويم
اتخاذ القرار
وظائف عمليات أو
اإلدارة
Planningالتخطيط
عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن
األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى
bull
الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة
bull وخلق وفن علم أنها على اإلدارة أدبيات تؤكد
bull علم المفاهيم فهي من مجموعة يتضمن محتواها النالمنهجية أو بالطريقة إليها التوصل تم التي والقواعد
والقواعد المفاهيم وهذه والبحث الدراسة في العلميةيمكن بنتائج لنا تؤتي فأنها مناسب بأسلوب طبقت لو
سلفا بها التنبؤ
bull فن على وهي يعتمد اإلداري العمل نجاح النوالمبادأة اإلبداع وموهبة الفردية والمهارات الخبرةالرأي وصوب اإلدارية المواقف في التصرف وحسنالمعلومات ليضعوا عليها القائمين عند التصور وقوة
التطبيق موضع لإلدارة العلمية والقواعد والمعارف المختلفة اإلدارية المواقف في
مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة
bull خلق نتائج واإلدارة تعطي عملياتها ممارسة النأخالقية ومبادئ قيم على ت استند ما إذا فعالةاآلخرين في والثقة واألمانة والمساواة كالعدل
والشورى والديمقراطيةواإلدارة bull يمارس فيمن األخالقي الجانب هو وذلك
األخرى المهن من كغيرها مهنه
والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق
أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى
فروع اإلدارة
األعمال إدارة
وتعنى أو بالمؤسسات
المشروعات الخاصة
العامة اإلدارة
وتعني أو بالمؤسسات
المشروعات أو الحكومية
العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك
أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه
اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم
تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها
وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة
وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة
األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر
خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف
) األفراد سلوك في التأثير
العامة اإلدارة مفهوم
القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي
مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد
bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة
في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز
bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم
( 28صــ2007
في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع
عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار
nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم
bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال
( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر
bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها
( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة
أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع
بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة
بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى
( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر
1-التخطي
ط
التنظيم
التنسيق
التوجيه أو
اإلشراف
اإلتصال
التقويم
اتخاذ القرار
وظائف عمليات أو
اإلدارة
Planningالتخطيط
عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن
األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى
bull
الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
bull فن على وهي يعتمد اإلداري العمل نجاح النوالمبادأة اإلبداع وموهبة الفردية والمهارات الخبرةالرأي وصوب اإلدارية المواقف في التصرف وحسنالمعلومات ليضعوا عليها القائمين عند التصور وقوة
التطبيق موضع لإلدارة العلمية والقواعد والمعارف المختلفة اإلدارية المواقف في
مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة
bull خلق نتائج واإلدارة تعطي عملياتها ممارسة النأخالقية ومبادئ قيم على ت استند ما إذا فعالةاآلخرين في والثقة واألمانة والمساواة كالعدل
والشورى والديمقراطيةواإلدارة bull يمارس فيمن األخالقي الجانب هو وذلك
األخرى المهن من كغيرها مهنه
والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق
أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى
فروع اإلدارة
األعمال إدارة
وتعنى أو بالمؤسسات
المشروعات الخاصة
العامة اإلدارة
وتعني أو بالمؤسسات
المشروعات أو الحكومية
العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك
أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه
اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم
تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها
وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة
وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة
األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر
خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف
) األفراد سلوك في التأثير
العامة اإلدارة مفهوم
القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي
مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد
bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة
في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز
bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم
( 28صــ2007
في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع
عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار
nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم
bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال
( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر
bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها
( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة
أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع
بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة
بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى
( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر
1-التخطي
ط
التنظيم
التنسيق
التوجيه أو
اإلشراف
اإلتصال
التقويم
اتخاذ القرار
وظائف عمليات أو
اإلدارة
Planningالتخطيط
عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن
األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى
bull
الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
مهنة أم خلق أم فن أم علم اإلدارة
bull خلق نتائج واإلدارة تعطي عملياتها ممارسة النأخالقية ومبادئ قيم على ت استند ما إذا فعالةاآلخرين في والثقة واألمانة والمساواة كالعدل
والشورى والديمقراطيةواإلدارة bull يمارس فيمن األخالقي الجانب هو وذلك
األخرى المهن من كغيرها مهنه
والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق
أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى
فروع اإلدارة
األعمال إدارة
وتعنى أو بالمؤسسات
المشروعات الخاصة
العامة اإلدارة
وتعني أو بالمؤسسات
المشروعات أو الحكومية
العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك
أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه
اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم
تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها
وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة
وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة
األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر
خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف
) األفراد سلوك في التأثير
العامة اإلدارة مفهوم
القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي
مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد
bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة
في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز
bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم
( 28صــ2007
في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع
عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار
nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم
bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال
( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر
bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها
( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة
أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع
بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة
بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى
( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر
1-التخطي
ط
التنظيم
التنسيق
التوجيه أو
اإلشراف
اإلتصال
التقويم
اتخاذ القرار
وظائف عمليات أو
اإلدارة
Planningالتخطيط
عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن
األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى
bull
الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
والفن bull العلم من مزيج اإلدارة فأن هنا ومناإلدارية المواقف فهم على يعين والمهنية والخلق
أفضل نتائج وتحقيق بفعالية معها والتعامل وعمر) ( 18-17ص2007مصطفى
فروع اإلدارة
األعمال إدارة
وتعنى أو بالمؤسسات
المشروعات الخاصة
العامة اإلدارة
وتعني أو بالمؤسسات
المشروعات أو الحكومية
العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك
أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه
اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم
تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها
وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة
وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة
األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر
خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف
) األفراد سلوك في التأثير
العامة اإلدارة مفهوم
القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي
مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد
bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة
في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز
bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم
( 28صــ2007
في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع
عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار
nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم
bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال
( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر
bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها
( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة
أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع
بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة
بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى
( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر
1-التخطي
ط
التنظيم
التنسيق
التوجيه أو
اإلشراف
اإلتصال
التقويم
اتخاذ القرار
وظائف عمليات أو
اإلدارة
Planningالتخطيط
عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن
األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى
bull
الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
فروع اإلدارة
األعمال إدارة
وتعنى أو بالمؤسسات
المشروعات الخاصة
العامة اإلدارة
وتعني أو بالمؤسسات
المشروعات أو الحكومية
العامةبشري تجمع ألي الزمة عامه بصفة اإلدارة فإن ولذلك
أهداف تحقيق أجل من متعاونة بجهود يعمل منظممعينه
اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم
تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها
وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة
وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة
األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر
خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف
) األفراد سلوك في التأثير
العامة اإلدارة مفهوم
القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي
مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد
bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة
في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز
bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم
( 28صــ2007
في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع
عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار
nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم
bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال
( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر
bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها
( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة
أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع
بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة
بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى
( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر
1-التخطي
ط
التنظيم
التنسيق
التوجيه أو
اإلشراف
اإلتصال
التقويم
اتخاذ القرار
وظائف عمليات أو
اإلدارة
Planningالتخطيط
عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن
األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى
bull
الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
اإلدارة مفهومحول bull النظر وجهات اختالف اإلدارة وبسبب مفهوم
تعريفاتها تعددت فقد عامة بصفةbull ( ) األعمال ) تنفيذ بأنها الهواري محمد سيد فيعرفها
وتوجيه وتنظيم تخطيط طريق عن آخرين بواسطة) مجهوداتهم ورقابة
وايت )bull يعرفها ) whiteكما وتنسيق ( توجيه فن بأنهاأو األغراض إنجاز بقصد األفراد من محدود عدد ورقابة
األهداف(يتم ) ( ) bull التي العمليات حصيلة أنها بوب بيرسي ويذكر
خدمة في والمادية البشرية اإلمكانات وضع بواسطتها خالل من وظائفها تؤدي وهي األعمال من عدد أهداف
) األفراد سلوك في التأثير
العامة اإلدارة مفهوم
القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي
مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد
bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة
في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز
bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم
( 28صــ2007
في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع
عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار
nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم
bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال
( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر
bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها
( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة
أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع
بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة
بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى
( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر
1-التخطي
ط
التنظيم
التنسيق
التوجيه أو
اإلشراف
اإلتصال
التقويم
اتخاذ القرار
وظائف عمليات أو
اإلدارة
Planningالتخطيط
عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن
األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى
bull
الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
العامة اإلدارة مفهوم
القطاع bull في وتطبيق اإلدارة فروع من تطبيقي فرع هو العام أو الرسمي أو الحكومي
مصدر bull من تنبع األعمال وإدارة العامة اإلدارة أن بمعني اإلدارة هو واحد
bull bull ) فيفنر ) عند العامة اإلدارة تعريفbull العامة السياسية لتنفيذ والجماعية الفردية الجهود تنسيقbull نقول أن نستطيع أذنلتخطيط bull البشرية الجهود وقيادة توجيه عملية العامة اإلدارة
في القرارات واتخاذ والتقويم وتنسيق وتنظيم وتنفيذ الواسع بمعناها التنفيذي الجهاز
bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم
( 28صــ2007
في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع
عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار
nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم
bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال
( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر
bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها
( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة
أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع
بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة
بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى
( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر
1-التخطي
ط
التنظيم
التنسيق
التوجيه أو
اإلشراف
اإلتصال
التقويم
اتخاذ القرار
وظائف عمليات أو
اإلدارة
Planningالتخطيط
عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن
األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى
bull
الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
bull التربوية اإلدارة مفهومفيعرفها bull التربوية اإلدارة مفهوم حول اآلراء مطاوع) تعددت إبراهيم
( 28صــ2007
في bull البشرية العناصر وحفز بتيسير تعني اجتماعية عملية هينحو منظمة بصورة جهودها وتوجيه كافة اإلدارة ومستويات فروع
عملية أيضا وتشمل مسبقة بصورة محددة أهداف تحقيق ممكنة فاعلية بأكبر األهداف يحقق بما المادية الموارد استثمار
nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم
bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال
( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر
bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها
( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة
أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع
بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة
بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى
( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر
1-التخطي
ط
التنظيم
التنسيق
التوجيه أو
اإلشراف
اإلتصال
التقويم
اتخاذ القرار
وظائف عمليات أو
اإلدارة
Planningالتخطيط
عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن
األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى
bull
الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
nمن كال عند المدرسية اإلدارة مفهوم
bull مرسي منير لكل محمد وتنسيق وتنظيم تخطيط عمليةتحت خارجها أو المدرسة داخل التربوية األعمال
( مصطفى المدرسة أهداف تحقيق اجل من إشرافهاص( 2007وعمر
bull الفايز يقوم عبدالله التي المنظمة الجهود من مجموعةاألهداف لتحقيق المدرسة هو واحد إطار داخل أفراد بها
( عمر و مصطفى المرسومة ( 39ص2007التربوية gordon)جوردن )bullيتم bull التي المختلفة الطرق في المبذولة الجهود جملة
أهداف النجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها( المعايطة التعليمية ( 76ص2007المجتمع
بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة
بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى
( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر
1-التخطي
ط
التنظيم
التنسيق
التوجيه أو
اإلشراف
اإلتصال
التقويم
اتخاذ القرار
وظائف عمليات أو
اإلدارة
Planningالتخطيط
عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن
األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى
bull
الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
بأنها لإلدارة السابقة التعريفات خالصة
بواسطة bull األعمال بإنجاز يرتبط بشري نشاطوتنسيق وتنظيم تخطيط طريق عن اآلخرينالنشاط هذا ويهدف مجهوداتهم ورقابة وتوجيه- وأنها المؤسسة أو المنظمة أهداف تحقيق إلى
( مصطفى- غاية وليست وسيلة اإلدارة أي(19-18ص2007وعمر
1-التخطي
ط
التنظيم
التنسيق
التوجيه أو
اإلشراف
اإلتصال
التقويم
اتخاذ القرار
وظائف عمليات أو
اإلدارة
Planningالتخطيط
عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن
األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى
bull
الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
1-التخطي
ط
التنظيم
التنسيق
التوجيه أو
اإلشراف
اإلتصال
التقويم
اتخاذ القرار
وظائف عمليات أو
اإلدارة
Planningالتخطيط
عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن
األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى
bull
الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
Planningالتخطيط
عمل bull أي تنفيذ تسبق التي والتدبير التفكير مرحلة هوالالزم العمل وبرنامج تحقيقها المراد األهداف تحديد وتتضمن
األهداف لتحقيق عمر) ( 21ص 2007مصطفى
bull
الذي االتجاه وتحديد المستقبل نحو التطلع أيضا ويعنيشؤونها إدارة في المؤسسة تسلكه وآخرون) ( 26ص2009دهيش
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
التخطيط bull أهمية الحي) (45ص 2008عبد
bull ساره الغير المفاجآت من المنظمة يجنبالمنظمة bull أهداف ويوضح يحددbull للموارد األمثل االستخدام يضمنbull التطبيق في المنظمة نجاح مدى لقياس أساس يعتبرbull شخصية قرارات اتخاذ من يقللbull للعاملين النفسي األمن يوفرbull الوظائف لبقية أساس
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
كما مراحل أو عناصر عدة إلى التخطيط تقسيم يمكنيأتي ϲΗϳΎϣϛϝΣέϣϭέλ(37ص2006علي) ΎϧϋΓΩϋϰϟρϳρΧΗϟ ϡϳγϘΗ ȆǴǟ(Iuml Iacute Iacute Oacuteacute ETHOcirc(
ϡ˺ bullϲϋΎϣΟϟΩϬΟϟΎΑΎϬϳϟϝϭλ ϭϟ Ωέϣϟϑ ΩϫϷΩϳΩΣΗ
ϡ˻ bullϥϳϠϣΎόϟϑ έλ ΗϡϛΣΗϲΗϟ ΕΎγΎϳγϟϊ ο ϭ
ϡ˼ bullΔϳΟϳΗέΗγϹϊ ο ϭ
ϡ˽bullέλ ΎϧόϟϥϣΔρΧϟΕΎϣί ϠΗγϣΩϳΩΣΗΔϳέηΑϟϭΔϳΩΎϣϟΏΟϭϟ
ϑ ΩϫϷϕϳϘΣΗϟΎϬϣΩΧΗγ
ϡ˾ bullΕ˯ έΟϹέέϗ
ϡ˿ bullΔϳϧϣί ϟΞϣέΑϟϊ ο ϭ
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
التخطيط أنواع (48-47ص 2008عبدالحي )
ألغراضها bull n وفقا التخطيط من مختلفة n أنواعا المنظمات تستخدمعدة ضوء على لذلك n وفقا التخطيط تصنيف ويمكن المختلفة
أهمها معايير
التخطيط التشغيلي
Operational Planning
التكتيكي التخطيطTactical Planning
التخطيط االستراتيجي
Strategic Planning
) حسب أ) التخطيط ويشمل تأثيره مدى
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
التخطيط أنواع
) حسب ب) التخطيط ويشمل الزمني المدى
قصير التخطيطالمدى
Short ndash Term Planning
متوسط التخطيطالمدى
Medium ndashrange Planning
طويل التخطيطالمدى
Long ndashrange Planning
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
الفعال التخطيط صفات الحي) ( 49ص 2008عبد
bull متغيرات- ألي االستجابة ويتقبل n مرناوال- bull التقديرات في يبالغ فال بالواقعية يتمتع
المعقول الحد من أكثر يتشاءمbull العموميات- عن n وبعيدا nواضحيشمل- bull أن بمعنى المنظمة جوانب كل يشمل
الخ والمالية اإلنتاجية الجوانبbull معقولة- زمنية فترة يغطي
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
) التنظيم) Organizingبتكفل bull سليمة أسس وفق العاملين على المهام توزيع به ويقصد
مراحل وتقسيم المسئوليات تحديد ويتضمن األهداف تحقيق بينهم والتعاون االتصال طرق وتحديد التنفيذ
وآخرون) (26ص 2009دهيش
فوائد التنظي
م
توزيع األعمال
واألنشطة بشكل عملي
على يقضياالزدواجية
في االختصاصا
ت
يحدد بين العالقات
العاملين واضح بشكل
يخلق n تنسيقا
بين n واضحااألعمال
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
التنظيم مراحل أو خطوات (55-50ص 2008عبدالحي)
bull األولى الخطوةأن bull إنشائها المزمع الشركة أصحاب من الخبير سيطلب
أجل من الشركة هذه إنشاء من أهدافهم هي ما له يحددوا ) هذا ) تحقيق يتطلبها التي األنشطة الوظائف وعدد نوع تحديد
الهدف
bull الثانية الخطوةالتي bull بالنشاطات تفصيلية قوائم إعداد على الخبير فسيعمل
الهدف تحقيق يتطلبها
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
bull الثالثة الخطوةووضعها bull n معا المتشابهة األنشطة تجميع على الخطوة هذه تركز
واحدة إدارية وحدة في
bull الرابعة الخطوةالتنظيمية bull العالقات تحديد
bull الخامسة الخطوةاتصاالت bull شبكة إيجاد خالل من اإلدارية الوحدات بين التنسيق
بانسياب والمعلومات البيانات بتبادل تسمح بينهم رسميةويسر
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
التنظيم مراحل أو خطواتbull السادسة الخطوةالوحدات bull مهام تنفيذ أجل من البشرية العناصر وتنمية اختيار
اإلداريةbull السابعة الخطوةbull ( الخريطة عليه يطلق مخطط شكل على التنظيمي الهيكل رسم
التنظيمية(bull الثامنة الخطوةbull التنظيمي بالدليل يسمى ما إعداد على الخبير يعملbull التاسعة الخطوةومستمر bull دائم بشكل التنظيم عملية مراقبة ضرورة في تتمثل
أي يلبي حتى لذلك الحاجة عند عليه المناسبة التعديالت وإدخال مطلوبة متغيرات
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
التنظيم عملية تتناول التي النظريات ص 2009دهيشوآخرون)
27)
العمل bull إلى تستند التي التقليدية النظرياتالفردي
التنظيم bull في اإلنسانية النظريةbull االستراتيجي التحليل نظريةالتشاركية bull اإلدارة طريقةالمقلوب bull بالهرم اإلدارة
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
) التنسيق) Co - Ordinationج
مختلف bull بين االنسجام تحقيق ويعنييضمن وبشكل المؤسسة داخل األنشطة
المهام أو االختصاصات في التضارب عدمبعد ويتم المؤسسة في للعاملين المحددة
األعمال وتوزيع النشاط أهداف مصطفى) تحديد
( 21ص 2007عمر
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
) اإلشراف) أو التوجيه Directingدأهداف bull تحقيق بغية لألعمال تنفيذهم أثناء المرؤوسين إرشاد هو
الحي ) عبد ( 56ص 2008المنظمةتنفيذ bull في اآلخرين توجيه يعنى وإنما لألعمال n تنفيذا ليس والتوجيه
وآخرون ) دهيش الناجح األداء مستلزمات ضوء في أعمالهم( 27ص2009
bull وآخرون ) دهيش هي أساسية نواح ثالث على التوجيه 2009يقوم( 28ص
إليهم األوامر إصدار بهم االتصال المرؤوسين إرشاد
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
) التقويم) Evaluationو
التاريخية bull البدايةفي bull وتحديدا بالمحاسبية االهتمام بدأ لقد
في كبير سياسي كموضوع التعليمي المجالاألمريكية المتحدة الواليات في الستينيات أواخرالمشهور الخطاب بعد بريطانيا إلى وامتد
السابق العمالي الوزراء رئيس كاالهان لجيمسيوسكن كلية uskinفي ( وآخرون 2009دهيش
( 29ص
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
التقويم تعريفقدرته bull ومدى عمل أي فعالية عن البحث بالتقويم يقصد
علي ) له الموضوعة األهداف تحقيق ص 2006على43)
قي bull التقويم ووظيفة التخطيط بين وطيدة عالقة وتوجدلها والحقة للتقويم سابقة عملية فالتخطيط اإلدارة
عمر) ( 22ص 2007مصطفىالتقويم bull من الغرضمالحظة bull عند الضرورية التصحيحية اإلجراءات اتخاذ
عن الفعلية التصرفات ابتعاد عن ناتج انحراف وجودغير نتائج حدوث إلى يؤدي مما الموضوعة الخطط
علي ) متوقعة غير أو ( 43ص 2006محسوبة
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
) القرارات) اتخاذ ي
هو bull القرار اتخاذ أن على متفقون اإلدارة علماء إنعملية القرار اتخاذ فعملية اإلدارة أساسالعناصر في ومتغلغلة بطبيعتها مستمرة
علي ) لإلدارة ( 40-39ص 2006األساسيةالبدائل bull بين من االختيار بأنه القرار اتخاذ ويعرف
االستفادة وكيفية األولويات وتقدير المطروحةالمتاحة اإلمكانات و البشرية العناصر من
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
القرار اتخاذ مراحل أو ( 40ص 2006علي) خطوات
المشكلة- bull تحديدالمشكلة- 2bull تحليلالبدائل- 3bull تحديدحده- 4bull على كل البدائل تقييمالحلول- ) (5bull أفضل البدائل أفضل اختبارفعال- 6bull عمل إلى القرار تحويل
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
الوظائف bull أن على اإلدارة في المتخصصون يؤكدوليست ومتفاعلة مترابطة اإلدارية العمليات أو
في n سلبا يؤثر إحداها في والقصور منفصلة أجزاءاألخرى اإلدارية الوظائف بقية
عمر) ( 23ص 2007مصطفى
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
حصيلة bull وأن الجوانب متعدد علم اإلدارة تعتبرنتاج هي العامة اإلدارة محتوى تتمثل المعرفة
العلوم في المعرفة ميادين من عديد امتزاجوعلم القانون و السياسة علم مثل االجتماعية
العامة اإلدارة االمتزاج هذا عن ونتج النفس والعامة الحكومية المنظمات تدرس التي
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
bull االجتماع الجماعات علم بدراسة يهتمبينها تنشأ التي والعالقات ووظائفها وتكوينهاالسكاني الهرم عناصر دراسة إلى باإلضافة
المجتمع منه يتكون الذيbullbull النفس السلوك علم حقائق في يبحث
العوامل و الفرد سلوك ويدرس اإلنساني وتصرفاته سلوكه فتحدد عليه تؤثر التي
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
األخرى بالعلوم العامة اإلدارة عالقة
bull القانون في علم هو القانونية القواعد احترام أنالسياسية السلطة ألوامر احترام الوقت نفس
وجود يحتم ال للقانون اإلدارة اإلدارة وخضوع مستقل إداري قانون
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
bull السياسية بأن علم قول إلى البعض يذهببوجهين والسياسية اإلدارة تشبه يمكن
إلى العمل يتحلل حيث واحدة لعملةحيث من األخر يسبق أحدهما عنصرين
نظر في اإلدارة علم ويعتبر الزمن ترتيبعلم فروع أحد قريب وقت إلى الكثيرين
( ماجد قوية صلة من بينهما لما السياسية(7589صـ2007راغب
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
التربوية اإلدارة ومكانة التربوية وفق المنظومةالنظم تحليل أسلوب
نمت طالبشخصياتهم
وموظفون معلمونقدراتهم نمت
والمهنية الشخصيةمتطورة مناهج
التعليم مهنة تطويرحاجات تطوير
المعلمين والموظفين
process العمليات
تخطيطتنظيم توجيهرقابة
تدريب عامة عالقات
إعالموتطوير وتغيير
القرارات
in puts المدخالت
األهدافوالقوانين األنظمة
المشرفون الطالبالمناهج
الموظفوناألبنية التمويل
العمل بيئة
راجعة تغذية
المخرجات
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
اإلدارة منظومة في الراجعة والتغذية التقويم مكانةالنظم مدخل وفق ( 23ص 2007مصطفىعمر)
مدخالت اإلدارة
العمليات بين) التفاعل
المدخالت(
مخرجات اإلدارة
التقويم والتغذية الراجعة
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
التربوية اإلدارة تعريف
الحي )bull عبد أحمد رمزي عرفها ( 70صـ 2008كمافي األمور مجريات على وسيطرة توجيه عملية
والتعليم التربية مجالbull التربوية لإلدارة السابقة التعريفات خالصةعلى bull يعمل ومتكامل منظم علمي إنساني نشاط
بقصد المتاحة والبشرية المادية الموارد استثمار والتعليمية التربوية األهداف تحقيق
اإلدارة bull فروع من فرع التربوية اإلدارة تعتبر إذنالعامة
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
التربوية اإلدارة أهميةbull منها النقاط العديد في التربوية اإلدارة أهمية تكمن
bull bull
واإلرشادية ) 5 والتوجيه والثقافية االجتماعية وأهمها الطالبية الخدمات تقديم(والصحية
عليهم 4 واألشراف واجباتهم وتحديد وتوظيفهم العاملين اختيار
علي 3 واإلشراف التشريعية السلطات مع والتعليمية التربوية السياسات وضع األهداف بتحقيق الكفيلة الخطط ووضع االستراتيجيات وتبني تنفيذها
آلخر 2 إلى وقت من وتطويرها وتقويمها الدراسية والمناهج البرامج وضع
واإلعالنات 1 الرواتب من يتبعها وما السنوية الميزانية تحديد
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
فعالة بأنها التربوية اإلدارة نحكم أن نستطيع متى
التربوية bull اإلدارة خصائص التالي الشكل يوضحتراعي
األوضاع المجتمع
االستثمار األمثل
إلمكانات المتوفرة
تراعي القيم
االجتماعية
المرونة واإليجابية
لعلمية في صنع
القرارات
توفير الوقت والجهد والمال
تطوير حاجات
المعلمين والطالب
تطوير مهنة التعليم
تجعل المتعلمين أكثر نضجا
ترفع الروح المعنوية
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
العامة واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقةbull
تشكل bull حيث بالعام والخاص بالكل الجزء عالقةوفرعا العامة اإلدارة من جزءا التربوية اإلدارة
فروعها مناألهداف bull تحقيق على تعمل تفاعلية تكاملية عالقة
للمجتمع واالقتصادية االجتماعيةبدون bull نفسها تطوير التربوية اإلدارة تستطيع ال
العامة اإلدارة أجهزة مع تعاونbull bull
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
bull
االقتصادية األهدافللمجتمع واالجتماعية
اإلدارة الصحية
اإلدارة الزراعية
اإلدارة التربوية
اإلدارة العامة
اإلدارة الصناعية
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
المدرسية اإلدارة مبادئ
بمدير - bull تتعلق فردية وليست جماعية عملية اإلدارةوأولياء والطالب المعلمين من غيره دون المدرسة
األمور مرؤوسيه- bull لبعض صالحياته بعض المدرسة مدير تفويض
بها يكلفون التي الواجبات مع يتناسب وبمايتأثرون- bull التي القرارات اتخاذ في المرؤوسين مشاركة
بها
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
والبشرية- bull المادية للموارد األمثل االستخداميحقق وبما الموضوعة الخطة وفق المتاحة
بفعالية األهدافالمرؤوسين- bull حاجات إلشباع وسيلة اإلدارة
المدرسة أهداف لتحقيق التسهيالت وتقديماإلدارية- bull العملية وجوهر لب القرار اتخاذ يشكل
مصطفى ) األساسية وركيزتها( 43ص2007وعمر
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
المدرسية واإلدارة التربوية اإلدارة بين العالقة
bull1 التربوية اإلدارة من جزء المدرسية اإلدارةالتي 2bull التعليمية السياسة تنفذ المدرسية اإلدارة
التربوية اإلدارة ترسمهالنمط 3bull تبعا المدرسية اإلدارة نمط يتشكل
تشاركي أو تساهلي إما التربوية اإلدارةواالحترام bull الثقة على قائمة بينهما العالقة إذن
وعمر) المتبادل ( 44ص2007مصطفىbull
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
التربوية اإلدارة بين العالقة يوضح نموذجالمدرسية واإلدارة
اإلدارة العامة
اإلدارة التربوية
اإلدارة المدرسية
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
المدرسية اإلدارة مشكالت
الالزمة bull والمادية البشرية اإلمكانات توفر عدم المدرسي للعمل
bull المدرسية النظم بعض في الوضوح عدمالعمل bull لتيسير الصالحيات المديرين إعطاء عدم
بالمدرسةbull المديرين بعض لدى الكفايات ضعفالمنظمة bull القرارات اتخاذ في المشاركة ضعف
اإلداري للعملاإلدارية bull األساليب في التسلطية النزعة زيادة
المدرسية اإلدارة في مصطفى) المتبعة(45ص2007وعمر
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
بالتالي مؤسسة أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل (39-38ص 2006علي)
bull1 أو الهدف- المنظمة وجود مبرر يعني فالهدفمعرفه بعد تشكيلها يوجه الذي وهو المؤسسة
تحقيق على للعمل المتاحة والموارد اإلمكانات المنشود هدفها
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
العمل- 2bull تطور تقسيم مع الحاجة ازدادتلسيطرة n ضمانا التخصص إلى اإلنسانية الحضارة
في الواجبات تنفيذ وسرعة اإلنتاج جودة على الفردكل يركز أن ضرورة كذلك كلفة وأقل وقت أقصرأن يستطيع العمل من محدد نظام في جهوده فرد
النظام هذا في وخبراته قدراته ينمي
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
الفرد bull قدرة زادت التخصص دقة زادت فكلماغرض كان ولما العمل وإجادة اإلبداع على
األداء في العالية للكفاءة الوصول هو التنظيمشخص لكل يعهد بحيث العمل تقسيم يجب لذلك
وإمكاناته اختصاصه حسب بتنفيذه يقوم عملمع مترابطة األجزاء هذه تكون أن على ومؤهالته
بعضها
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
bull3 العمل- األوامر وحدة إصدار وحدة بها ويقتصدأوامره العامل يتلقى بحيث موحدة سلطة منأمام عمله عن مسئوال ويكون واحد رئيس من
أمام مسئول بدوره والرئيس فقط الرئيس هذاونظم معلومات وضع مع وهكذا أعلى رئيس
كافية لصالحيات تعطى واضحة
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
bull4 على التنسيق- قدرته الناجح اإلداري صفات فمنوأسلوب البرامج ويوضح يحدد حيث التنسيق
والمسؤوليات والواجبات االختصاصات وتعيين العمل االتصال وخطوط وحدة لكل توكل التي
bull5 والمسؤولية- الوظائف السلطة من وظيفة أي إنما تبعة يتحمل أن شاغلها تلزم وواجبات أنشطة هي
النشاط هذا أداء من عليه يترتب
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
السلطة- 6bull القرارات تدرج إصدار حق تعني فالسلطةمبدأ فإن نعرف وكما معين بعمل للقيام لآلخرينإلى األعلى من ذلك وسريان السلطة في التدرج
األدنى
والالمركزية- 7bull أن المركزية المركزية فوائد فمنالتوجيه وحدة تتضمن واحدة رئاسة من تصدر القرارات
أما اإلجراءات سالمة إلى واالطمئنان والتنسيقاتخاذ على المرؤوسين قدرة على فتعتمد الالمركزية
الواعي اإلحساس على قدرتهم مع السليمة القراراتالعمل اضطراب و للتسيب n تالفيا المنظمة ألهداف
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
أي تنظيم في مراعاتها يجب التي العامة المبادئ تتمثل بالتالي مؤسسة
وسائل التفويض- 8bull من وسيلة هو السلطة تفويض إنبحرية العمل من والجماعات األفراد ليتمكن المنظمة
إزعاج وعدم العمل مشكالت لمقابلة الفوري والتصرفالرئيسة لألعمال ليتفرغوا اليومية بالمشكالت الرؤساء
اإلشراف- 9bull اإلشراف نظام على الرئيس قدرة إنعلى السيطرة تفقده أن دون العمل تكامل على تساعده
شخص أي إمكانيات معرفة مع العمل
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
األوامر- 10bull سلطة لمديريات قصر تكون أن فينبغيما أقصر السلطة خطوط منها تتألف التي اإلشراف
يمكن
bull11 معقولة المرونة- محدودة تكون أن يجب التيالتمسك عدم األحيان بعض في الظروف تقتضي بحيث
في وقعنا إال و والتعليمات الخطط بتطبيق الحرفي المعوقة الروتين مبادئ
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
) االتصال) Communicationهـ
االتصال bull مفهومأفراد bull بين التفاعل على تقوم دينامية عملية هو
فيما التأثير ويتبادلون ببعض بعضهم يحسونمن أو والمعاني األفكار حيث من إما بينهم
n معا كالهما أو واألحاسيس المشاعر حيث (41ص2006علي)
ذاته bull حد في غاية وليس وسيلة االتصال دهيش) ويعد
(30ص 2009وآخرون
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
االتصال خصائص (41ص 2006علي)
وحدوث bull األفكار تبادل إلى يؤدي البشر بين يحدث تفاعل بينهم تفاهم
مما bull فهمها ينبغي آلخر طرف من معلومات نقلالفهم هذا بعضهم يعد ولهذا بها االهتمام n غالبا يستوجب
الرسالة الستالم n معياراتفضي bull سلبية أو إيجابية تكون االتصال من تتأتى نتيجة
بين المتبادل والفهم األلفة و التقارب إلى األولىوالنفور التباعد إلى تؤدي الثانية أن حين في الطرفين
التفاهم وسوء
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
الجماعة ) bull ديناميات بعضهم يسميه فيه التواصل يحدث سياق االتصال( في يحصل الذي الوعاء بمثابة يكون
تحقيق bull أجل من n دوما مفهوميته تؤدي وظيفة اتصال لكل n مسبقا محددة أهداف
ضمانها bull يجب معينة وشروط رئيسة مكونات تواصل كل في عليه أثرت وإال
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
وويفر ) شانون Shannon amp Weaverنموذج عمر( ) ( 61ص 1998
bull
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
االتصال أنواع
الرسمي bull االتصالأنواع bull على وهو السلطة خطوط يتبع الذي االتصال هو
الرسمي bull غير االتصالالرسمية bull السلطة بخطوط يتقيد ال الذي االتصال عبد) وهو
( 60ص2008الحي
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
االتصال bull طرقأو bull شخصية تكون وقد مكتوبة غير أو مكتوبة تكون قد
شخصية غير
bull االتصال أهدافوالتنسيق bull التفاعل إحداث هو لالتصال الرئيسي الهدف
المنظمة أعضاء الحي) بين ( 60ص2008عبد
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
المراجع
bull( أحمد وليد 2008أسعد ( ط( التعليمية 1االدارة للنشر( العربي المجتمع عمانوالتوزيع
bull عبد سامي رضوان سليمان بن الرحمن عبد الشالش الله عبد بن خالد دهيش( 2009السميع ) عملية( ) وتطبيقات نظرية أسس التربوي والتخطيط اإلدارة
3ط) الرشد( مكتبة الرياض
bull( أحمد رمزي الحي الجودة( 2008عبد إدارة ضوء في والمدرسية التعليمية اإلدارة ط) 1الشاملة الشرق( زهراء مكتبة مصر
bull( ناصر كريم 2006علي ( ط( التربوي واإلشراف 1اإلدارة الشروق( دار عمان والتوزيع للنشر
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
فاروق )bull فدوى المدارس( 1998عمر إدارة في الحديثة التقنية ( ط للبنات 1الثانوية الوطنية( فهد الملك مكتبة المنورة المدينة
راغب )bull ماجد الشريعة( 2007الحلو ومبادئ العامة اإلدارة علم ط ) 1االسالمية والتوزيع( للنشر الجديد الجامعة دار
bull( فاروق فدوى عمر و الحميد عبد صالح مقدمة( 2007مصطفى ( ط التربوي والتخطيط االدارة 1في الرشد( مكتبة الرياض
العربية المملكةالسعودية
طيبه جامعةقسم - التربية كلية
التربوية اإلدارة
التربية مؤسسات إدارةالخاصة EDPA 416
عمر فاروق فدوى د
Top Related