الذكاء المنظومي في

العبء المعرفي نظرية

تأليف حلمـي الفيــل /د

مدرس بقسم العلوم التربوية والنفسية جامعة اإلسكندرية –كلية التربية النوعية

مكتبة األجنلو املصرية

م5102

" َأْجَر َمْن َأْحَسَن َعَمالَن آَمُنوا َوَعِمُلوا الصَّاِِلَاِت ِإنَّا ال ُنِضيُع يالذِإنَّ " (03سورة الكهف اآلية )

إهداء

المعين الذى ال ينُضب ............ أساتذتي األفاضلإلى مصدر قوتي ............ أبيإلى معلمتي األولى ............ أميإلى

نفس ُخلقت من نفسي ........ زوجتيإلى ........ ابني مداد أثري وأملىإلى

إلي كل من دعمني وساندني ...... إخوتي إلى الباحثين عن الحقيقة.................. شباب الباحثين

أهدي هذا الكتاب....،،،، اإليكم جميع المؤلف

للذكاءات ) جاردنر (من نظرية األرقي" يمثل الذكاء المنظومي المستوي

المتعددة"Hämäläinen & Saarinen (2007)

Esa Saarinen Raimo Hämäläinen

رائدا الذكاء المنظومي فى العالم

Systems Analysis Laboratory Helsinki University of Technology

طبيعة إن نجاح نظرية العبء المعرفى كنظرية تعليمية يعتمد على فهمنا ل"

"لعمليات المعرفية للمتعلما

للحقائق المنفصلة العشوائية ولكنها مخزنًاالذاكرة طويلة المدى ليست "

"بناء مركزى للمعرفة ينمو ببطء(Sweller, J, 2010)

John Sweller ) العبء المعرفي (نظرية رائد

-:مقدمة المؤلف" يُمكن ألى شخص أن يعيش ويُحقق نجاحاً مقبوالً بدون

ولكن بدون الذكاء الذكاء .....الذكاء اللفظى أو الوجدانى أو

المنظومى سيتم فقدان أى إنسان"Hämäläinen & Saarinen (2007)

هو ضرورة ) العبء المعرفي ("االهتمام الرئيسي لنظرية

وحدُود النظام المعرفى تكييف التعليم بما يتناسب مع ضوابط

للُمتعلم"Schnotz& Kürschner (2007)

.. وجعل لكل ...... وجعل لكل قدِر أجالا....شيء قدر جعل لكل الذىالحمد هلل رب العالمين..

، والصالة والسالم على أشرف الخلق سيدنا ) محمد ( وعلى آله وأصحابه أجمعين. أجِل كتابا أما بعد....،،

وبين مختلف الظواهر ، ُنعايشه اليوم بالتعقد والتشابك بين أنساق المعرفة الذىيتسم العصر وعصر الحقيقة ، والمجاالت والعلوم النظرية والعلوم التطبيقية، لذا ُيطلق عليه عصر التعقد المعرفي

تحول ؛ وعليه الجديدالحركة والنسبية وتجديد السرعة و يقين اواحد االاليقين الذى ال يعرف إال يقين المؤقتة و إلى إكسابهم Linear Thinkingالتفكير الخطي مهاراتهدف النظام التعليمي من إكساب المتعلمين

التفكير المنظومي وقدرات الذكاء المنظومي. مهارات، امؤخر اكتشفتأحدث أنواع الذكاءات التى Systems Intelligenceوُيعد الذكاء المنظومي

Systems Analysis ( بمعمل التحليل المنظومي 2332ح للوجود عام )حيث ظهر هذا المصطل

Laboratory ( العلوم والتكنولوجيا ) في مدرسة School of Science and Technology ،، وجوهر الذكاء المنظومي هو القدرة على الوعي ( فنلندا) ب Aalto University( ألتو ) بجامعة

دراك التغذية المرتدة التبادلية بين ، المنظومي دراك عالقات التأثير والتأثر بين عناصر المنظومة، وا وا بما ُيمكن من تحسين وتطوير النظام؛ بما والقدرة على التحكم فى عناصر النظام وتطويره تلك العناصر، أفضل للنظام، وُيزيد من فعاليته. يحقق منتوجاتإلى تطوير التصميم التعليمي بحيث تتم عملية التعلم فى ضوء العبء المعرفي نظرية وتهدف

عليها، كما هدفت هذه النظرية إلى ازائد امعرفي ئا ال تسبب عب ومن ثم، وحدود الذاكرة العاملة ، ضوابط

للذاكرة العاملة للمتعلم فى تكوين البنيات المعرفية فى الذاكرة التخصيص األمثل للموارد المعرفية المحدودة طويلة األجل بهدف إحداث التعلم.

وتنادي نظرية العبء المعرفي بتوجية أكبر قدر من الجهد العقلي إلى بناء وتكوين الُمخططات عبء المعرفي الجوهري المعرفية فى الذاكرة طويلة األمد بدال من إنفاقة مجانا نتيجة ارتفاع مستويات ال

والعبء المعرفي الدخيل فى مهام وأنشطة التعلم.وتزداد أهمية هذه النظرية عندما تكون مهام التعلم ُمعقدة ، وعندما تكون المواد المطلوب تعلمها ا عند تعلم المجاالت المعرفية مرتفعة تفاعلية العناصر فيما بينها، كذلك يزداد دور هذه النظرية وضوح

السوية البناء ؛ ألن هذه المجاالت يكون فيها التشابك والتفاعل بين العناصر فى أقصى مستوياته غيرتفاعالت متعددة يتضمن فى هذه المجاالت كل مثال أو حالة من حاالت التطبيق الحرفي للمعرفة كما أن

ومن أمثلة هذه المجاالت الطب وا عداد المعلم. من البنيات المفاهيمية وآنية بين العديد، لذا جاء هذا الكتاب كمحاولة صادقة من المؤلف للحاق بركب العصر ، ومسايرة أحدث التوجهات العالمية في مجال التعليم والتعلم للنهوض بمؤساستنا التعليمية ، وتجويد مخرجاتها فى عالمنا العربي.

-:مترابطة وهي نظرية وتطبيقية موضوعاتول ويشتمل هذا الكتاب سبعة فصول تتنا طبيعة الذكاء المنظومي: الفصل األول. يتنمية الذكاء المنظوم: الفصل الثاني. العبء المعرفيدخل إلى نظرية م: لثالفصل الثا. العبء المعرفي إدارة : الرابعالفصل. كمدخل لتصميم التعليم العبء المعرفينظرية : الخامسالفصل. العبء المعرفي ىفدراسات سابقة : السادسالفصل. تصميم مقرر إلكتروني فى علم النفس قائم على مبادئ نظرية ملخص دراسة بعنوان: السابعالفصل

طالب كلية ىوخفض العبء المعرفى لد وتأثيره فى تنمية الذكاء المنظومي المرونة المعرفية .التربية النوعية جامعة اإلسكندرية

القراءة وتساعده علىالقارىء توجهويسبق كل فصل مجموعة من األهداف اإلجرائية التى ، كما ينتهي كل فصل بمجموعة من األسئلة التنشيطية ليختبر القارئ المتعمقةومن ثَمَّ تحقيق تلك األهداف

.نفسه حول محتوي الفصلالمتخصصين ادة التربويين السُيسهم هذا الكتاب فى إشباع حاجة كم أتمني أنوفى النهاية

والباحثين على مستوى العالم العربى.

الذكاء المنظومي وتصميم التعليم القائم على نظرية العبء من المعنيين بموضوع وحقيقة أتمنيا وأبد ا، وتوجيهاتهم التى ستظل تزويدي بمالحظاتهم، واقتراحاتهم المعرفي تقدير واحترام موضع دائم .وتنفيذ

عمل، وأن يكون فيه الفائدة التى فى تقديم هذا ال أكون قد وفقتأن هللا عز وجل أدعوا وأخير ويعمل على استثارتهم لمزيد من االطالع والبحث فى ، ، وأن يساعد هذا الكتاب الباحثينأنُشدها وأتمناها

.تصميم التعليم المرن معرفي اموضوع ولى التوفي ..،،وهللا

د/ حلمى الفيل Helmyelfiel@yahoo.com

فهرس المحتويات

الفصل األول

طبيعة الذكاء المنظومي THE NATURE OF SYSTEMS INTELLIGENCE (SI)

مقدمة. - تعريف النظام وطبيعة المنظومة. - نشأة الذكاء المنظومي. - تعريف الذكاء المنظومي. - تعريف التفكير المنظومي. - الذكاء المنظومي والتفكير المنظومي. - الذكاء المنظومي والذكاء اإلبداعي. - .الذكاء المنظومي والذكاءات المتعددة - طبيعة الذكاء المنظومي. -

الفصل الثاني

تنمية الذكاء المنظومي

مقدمة. - أبعاد الذكاء المنظومي. - .اسمات الشخص الذكي منظومي - تنمية الذكاء المنظومي. - أهمية الذكاء المنظومي. - قياس الذكاء المنظومي. -

الفصل الثالث مدخل إلى نظرية العبء المعرفي

COGNITIVE LOAD THEORY (CLT) مقدمة. -

.العبء المعرفينشأة نظرية -

.العبء المعرفي تعريف -

.العبء المعرفيطبيعة نظرية -والعبء العقلي والجهد العقلى والمخطط العبء المعرفي الفرو بين -

المعرفي.

.العبء المعرفياالفتراضات األساسية لنظرية -

الفصل الرابع إدارة العبء المعرفي

مقدمة. - .العبء المعرفيأنواع - .العبء المعرفيالعالقات بين أنواع - .العبء المعرفيتأثيرات - .العبء المعرفيإدارة - .العبء المعرفيفى الفرو الفردية -

الخامسالفصل نظرية العبء المعرفي كمدخل لتصميم التعليم

مقدمة. - تصميم التعليم.تعريف - كمدخل لتصميم التعليم. العبء المعرفينظرية -

.العبء المعرفيتصميم بيئات التعلم الكمبيوترية الُمشتقة من نظرية ئمباد - .المعرفي العبءطرائ قياس - حُدود قياس العبء المعرفى. -

السادسالفصل العبء المعرفيالذكاء المنظومي و ىدراسات سابقة ف

مقدمة. - دراسات تناولت الذكاء المنظومي. - ببعض المتغيرات. العبء المعرفيدراسات هدفت إلى التعرف على عالقة - .العبء المعرفيدراسات هدفت إلي خفض - .العبء المعرفيدراسات هدفت إلى قياس -

السابعالفصل

/ملخص دراسة بعنوانتصميم مقرر إلكتروني فى علم النفس قائم على مبادئ نظرية المرونة المعرفية

طالب كلية التربية لدىوتأثيره فى تنمية الذكاء المنظومي وخفض العبء المعرفى النوعية جامعة اإلسكندرية

مقدمة. - البحث.مشكلة - أهداف البحث. - أهمية البحث. - حدود البحث. - أدوات البحث. - منهج البحث. - مصطلحات البحث. - إجراءات البحث. - األساليب اإلحصائية المستخدمة فى البحث. -

نتائج البحث. - .توصيات البحث - دعوة للباحثين. -

( صفحة562يقع الكتاب فى )

المكتبات األتية الكتاب موجود في

مكتبة األنجلو المصرية. بالقاهرة -0

منشأة المعارف بمحطة الرمل باألسكندرية. -5

مكتبة بستان المعرفة بكفر الدوار بالبحيرة. -3