عمان سلطنة

والتعليم التربية وزارة

للتربية العامة المديريةوالتعليم

شمال الباطنة بمنطقة

اإلسالمية التربية وحدة

مقدمة- .1

الناجح- .2 المعلم صفات

آراء- 3 استطالع من نماذجالطالبات

ونتائجه .

المعلم- .4 وظائف أهم

وإدارة- 5 الناجح المعلمالصف .

التعليم- .6 حرفة مهارات

التعليم- 7 مهنة صعوبات

المعلم تغلب وكيفيةعليها . الناجح

المعلمين- .8 أنواعالمعلم- 9 أخالقيات

الناجح :التالميذ مع

زمالءه معرؤساءه . مع

التربية- 10 معلماإلسالمية .

يكرهون* الحياة هذه في الناس من اآلالف إن،ال أيامهم ويضيعون منها يرتزقون التي األعمالال أو المجدي العمل من القليل بأقل إال يقومونفي ... الفادح المصاب ولكن شيئا يؤدون يكادون

مؤتمن ألنه ، يحبه وال بعمله يؤمن ال كان إذا المعلمالناشئة .. عقول على

ينطبق** . وهذا صفات له الناجح المعلم ذلك ضوء وفيصفات له الناجح فالطبيب ، مهني كل صفات علىله الناجح والمحامي ، صفات له الناجح والمهندس

يؤمن** صفات... حتى صالحا معلما يكون لن المعلم لذلكوقيمة العظيمة وأهميته به يقوم الذي العمل بقيمةلن الطبيب أن ،كما بها ويشغف يعلمها التي المادة

الصحة . بقيمة آمن إذا إال صالحا طبيبا يكونالتي** المهمة الصفات من كبيرة مجموعه هناك لذلك

لها الوصول ويحاول معلم كل بها يتصف أن يجبلمهنته المعلم لحب دافعا ذلك كان أتقنها وكلما

وحبهم التعلم على لإلقبال للطالب ودافعالمدارسهم ...

التي الصفات بأهم اإللمام سأحاول الورقة هذه وفينتصف أن يجب

التربوي ... الحقل في كمعلمين بها

الصفات :- هذه أهم ومن

طالبه • على العطف هي الصالح المعلم صفات منلطالبه متفهما ويكون ومحبتهم بهم والترفق

يكون أن يجب إذ ومستوياتهم وظروفهم ومشكالتهميهتم طالبه مع متعاونا متجاوبا ودودا عطوفا المعلم

مساعدتهم ،ويحاول شكواهم إلى ،يستمع بمشكالتهمشعار •. يرفع ان دائما المعلم على فيجب

أحــــــــــب) أنـــــــــــــــاتالميــــــــــــــــــذي ( لتالميذك • وميال تحسعطفا ال المعلم أيها فإداكن

ليس وهذا التعليم مهنه تعتزل أن بك فاألولىبالعطفعلى دينيا مطالب فأنت الصعب بالمطلب

فالمعلم عليهم والقسوة التعالي وليس الصغيريمد بذلك فهو له الطالب يستميل الذي هو الصالح

لن نفسه والمعلم للتعلم والحماس بالنشاط طالبهطالبه يحس من بالمحبة يمده بل والتعب بالمشقة

للعمل ... ودافعا

هي • المعلم بها يتصف أن يجب التي الثانية الصفة،يعرف المادة غزير يكون أن يجب حيث للمادة إتقانه : من كبيره فائدة ال إذ وأعمقها المعرفة أتم يعلمه ما

،المعلم جيدا تخصصه يعرف ال وطيب ودود معلمحيث . مادته يتقن أن البد يكفي ال ،ولكنه جيد الودود

والتدريس التدريس هي للمعلم وظيفه أهم إنفي الضعيف ،فالمعلم معينه تخصص بمادة مربوط

طالبه احترام ينال أن عليه يصعب يدرسها التي المادةثقتهم . أو

ويهابونه الحازم المعلم يحترمون فالطالببذلك ألنه حزمه من ويستفيدون ويحبونه

للتدريس . المالئم الجو خلق يستطيع

المعلم في الطالب لدى المرغوبة الرابعة الصفةالتدريس،معلم أسلوب في مهارته هي الناجح

ال ولكنه الطالب مع وحازم لمادته ومتقن متعاونمشكلة هو الطالب إلى المعلومات إيصال يستطيع

لطالبه . حقيقية

يدرسويعرف ماذا يعرف معلما يريدون والطالبيشرح ،كيف الصعبة المادة يبسط يدرس،كيف كيف

متسلسلة إليهم المعلومات ينقل الدرس،كيفواضحة بطريقه

قوة هي المعلم في المرغوبة الثالثة الصفةالضعيففي المعلم يحبون ال ،فالطالب الشخصية

ال ،وبالتالي الصف ضبط على يقدر ال ،ألنه شخصيتهتخصصه مادة في قويا كان يدرسمهما أن يستطيع

الطالب مع الحزم من فالبد

احترام هي الناجح المعلم في المرغوبة الخامسة الصفةتماما الدرس وقت بداية مع يحضر أن المعلم ،على الوقت

هذا . تماما المحدد الوقت نهاية الدرسمع ينهي وأنالمعلم جديه رموز من رمزا الطالب يعتبره االلتزام

بهم . واهتمامه

لهم مقدر غير الطالب يراه بالوقت يلتزم ال الذي المعلمبعمله يعبأ ال أو بهم يعبأ وال يستغرهم ،كأنه بهم مهتم وال

وواجباته .

هي الناجح المعلم في المرغوبة السادسة الصفةضروري االحترام ،وهذا طالبه المعلم يحترم أن

المعلمين ،بعض الطرفين بين وديه عالقه إلنشاءيعطونها وال وآرائهم طالبهم يستصغرون

ومكانتهم بأهميتهم الطالب يشعر الذي االهتمامالطرفين بين جفاء يخلق االحترام .وعدم

هي الناجح المعلم في المرغوبة السابعة الصفةفي الطالب ناقشه إذا الصدر واسع المعلم يكون أن

خارجه . أو الصف داخل أكان ،سواء ما امراعترض إذا وبحده بسرعه يغضبون المعلمين بعض

،، ما أمر في وناقشوهم ما أمر على الطالبعلى السيطرة يفقد ما غالبا الغضب سريع والمعلم

عديده مشكالت يخلق وقد يفعل ما وعلى يقول مامزاجه وبسبب العصبي مزاجه بسبب معقدة

نفسة . على سيطرته وعدم العصبيالغضب ألن الصدر بسعة المعلم يتسم أن البد لذا

، والطالب المعلم بين والثقة العالقة يدمر السريعمناقشة عن يحجم الطالب تجعل هذه الغضب سرعهالمعلم مع الحديث أو االقتراب من يخاف تجعله ،بل المعلم

المعلم تفهم من سابقا ذكرته ما مع يتوافق وهذاآلرائهم . واحترامه للطالب

من أكثر يخيفطالبه الهادئ المعلم إن بل الغضبه يصبح الغاضب المعلم ، الغاضب المعلمالمعلم ،ولكن للطالب وتسليه سخريه موضع

ألفحساب . الطالب له يحسب الهادئ

معلمتي بها تتصف أن أحب صفه أهم كانت وهذهكل في مرغوبه صفه فالعدل طالبه كنت عندما

ينظرون ،والطالب والمهن والمواقع األحواللهم المعلم معاملة البعضويقارنون بعضهم إلى

العادلة المعاملة ويتوقعونالبعض إلى المعلم تحيز ،ويستغربون والمتساوية

كل . أو في مطلوب والعدل البعض ضدالثواب : في واالمتحانات العالمات في الحاالت

األسئلة ،في واللوم الثناء ،في والعقابالمشاركة . توزيع ،وفي واألجوبة

،فال طالبه لدى المعلم رصيد من يرفع والعدلينقص . والتحيز عليه يأخذونه ما فيه يجدون

شك . دون لديهم رصيده

يرغب التي التاسعة معلمهم الصفة بها يتصف أن الطالبعبوسا وجهه يكون أن ،ال مرحا بشوشا يكون أن

ويحبون معلمهم يحبون الطالب تجعل ،فالبشاشة قمطريرامنفر ،والعبوسعامل يدرسها التي المادة ويحبون درسهوالدرسمعا . والمادة المعلم من الطالب تنفير إلي يؤدي

أن تعني بل الضحك دائم المعلم يكون أن يعني ال وهذاالضحك موعد جاء إذا يخاف ،فال طبيعته على المعلم يكون

بالعكستجعل المعلم هيبة تنقصمن ال فهي والمرحفيصبح طبيعتهم على الطالب وتجعل طبيعته على المعلم

للجميع . مريحا التعليم جووالتالميذ ” المعلم فيه يفوز ال الذي اليوم إن ذلك في وقيل

يوما يكون قلوبهم أعماق من تخرج مرحه خالصة بضحكهكان ” ،فإذا المتينة الصلة دعائم أقوى من فالبشاشة ضائعا

بينهم انمحت ، ضحكه في يتشاركون وتالميذه المعلموحدة فوارق جميعا ،وصاروا والسن والشخصية السيطرة

بتجربة والتأثر المشترك بالمرح وتتمتع تحسالمسرةاهتمام إلى مجراها تحول واستمرت تكررت فإذا واحده

عظيما . نصرا أحرز قد المعلم بالدرسوكان أكثر الطالب

في دقيقا المعلم يكون أن يجبله تحيز دون حقه طالب كل ،يعطي العالماتطالبه من أحد يظلم ال الحكيم فالمعلم أودده

،وقد . العادل كالقاضي فهو أحد وليحابيفي العدل عن الحديث عند الصف لهذا تطرقت

المعاملة .

يكون أن المعلم في المرغوبة الصفات منيجب ،حيث االمتحانات أسئلة وضع في ماهرا

األسئلة تكون ،ووقت أن دقيقه واضحه ، األسئلة عن لإلجابة كافيا مناسب االمتحان

درجة حيث من معقوله األسئلة تكون أن ويجبطالبه . مستوى فيها ويراعي الصعوبة

على مقتصرا علمه يكون ،وأال عامه ثقافه ذا يكون أن المعلم على يجبفقط . تخصصه

. شيء كل عن ،يعرفشيئا االطالع واسع يكون أن للمعلم البد إذ

يرونه أن ،ويحبون والقوة المرجع نظرة معلمهم إلى ينظرون فالطالبشاملة نظره واسعة .ودراية ذا

الطالب ويجذب مشوقا درسه يكون أن الطالب رأي حسب صفه اهماالستماع . يحبون معلما يريدون ،إذ الطالب عند هامه مسألة وهذه إليه

إليه .

التعليم . في رئيسيه قدرة إليه الطالب انتباه جذب علي المعلم فقدره

كيف يعرف الكفء ،والمعلم حقيقيه الصفمشكله في الطالب انتباهطيلة انتباههم على يحوز كيف ويعرف الطالب انتباه درجة يرفع

االولى ... الدقائق العشر في الدرسوليسفقط

وضوح :- منها شتى للدرسبطرق طالبه يشوق أن المعلم ويستطيع،توجيه السبورة ،استعمال المعلم ،ابتسامة الشرح ،تسلسل الشرح

في . المعلم ونجاح الطالب ،إشراك ،األمثلة الطالب إلى األسئلةيعني . قد طالبه تشويق في وفشله التعليم في له نجاح هو التشويقالجميع . متناول وفي بسيطة هامور ذكرناه ما وكل التعليم في فشله

تطبيقها .

هي الناجح المعلم في لمرغوبه عشرة الرابعة الصفةمتواضعا اللسان عفيف مهذبا مؤدبا خلوقا يكون ان

. هادئا حكيما حليما صفوحا

أولغه وفيزياء كيمياء ليسمعلم نعلم ،كما المعلممنحى في أيضا لطالبه قدوة هو ،بل فقط

،كيف : يسأل ،كيف يتكلم ،كيف يتصرف كيف سلوكهممتازا كان من المعلمين وخير يغضب ،كيف يضحك

عن الحديث كان إذا بالنا ،فما معا قهر وأخال عمله فيعلى المسؤولية تأكيد ،بكل اإلسالمية التربية معلم

وأعظم . أكبر تكون عاتقه

رأي حسب الناجح المعلم في المرغوبة الصفات منوكيفية الدراسة كيفية إلي يرشدهم أن هي الطالب

دور يكون أن يريدون ،فالطالب لالختبارات االستعدادفقط الدراسية المادة تدريس مجرد من أوسع المعلم

أيضا . لهم مرشدا يكون أن يريدونه بل

المعلم يفرضها التي المنزلية الواجبات تكون أن يجببالطبع هنا ويدخل فيها مبالغ غير معقوله واجبات لطالبه

المعقول حدود في تكون أن يجب أيضا الالصفين األنشطةوليسبحثين . واحد بحث اكتب ك مثال

ماال يحملهم فال ظروفطالبه يقدر أن كمعلم فعليهاو الوحيدة المادة ليست مادته أن يتذكر وأن يطيقون

الطالب . يدرسه الذي الوحيد الموضوع

في الراهن والوضع العديدة التطورات ضوء في وخصوصالمعلميهم دائما الطالب يقول وكما التدريسية العملية

السماء” ” في من يرحمكم األرض في من مظهر ارحموا ذا يكون أن المعلم في المرغوبة الصفات منوسخه . المعلم مالبس تكون أن الالئق فليسمن حسن

المعلم الن الحسن المظهر أهميه ،وتأتي الباليه مثالأكثر . أتوسع ولن وسلوكه ولباسه مظهرة في قدوة

ذألك . أهمية لعدم نظرا النقطة هذه في

أن الناجح المعلم صفات أهم منوالطالب عمله في مخلصا يكون

خالل من ذلك على الحكم يستطيعونالدرس . إلى يحضر هل المعلم سلوك

؟ دائما يتأخر ام المحدد الوقت فيالوقت الدرسفي ينهي هل

يميل ام جيدا يشرح هل ؟ المحدد... ؟ التكاسل إلى

يستطيع: وغيرها األسئلة هذه كلواإلجابة نفسهم ال توجيهها الطالب

المعلم . يقيم من وخير بسهوله عنهامرحلة في كانوا إذا وخاصة طالبه هم

النضج .

أن .. وعليه عصره المعلم يعيش أن البدويشرح تالميذه إلي العصر نبضهذا ينقل

إلى بأيديهم يأخذ الذي ،فهو صوره لهميلمسون ويجعلهم معارفهم نطاق خارج

، بحواسهم ال المستقبل أن المعلم فعلىالتعليم ووسائل أساليب على يقتصراإللقاء وأسلوب السبورة من القديمةيبخل ال أن الناجح المعلم ،فعلى فقط

األساليب بتنويع تالميذه والوسائل علىالعصر تطور لمواكبة ولقتل التعليمية

تشجيع الروتين من ذلك في لما اليوميللتعلم . دافعيتهم وإثارة الطالب

أخرى صفات توجد ،هل الصفات هذه لكل باإلضافةالناجح :- للمعلم

طالبه- .1 األحراجأعذارهم- .2 ويقبل ظروفهم يراعي أنالدرس- .3 يشرح عندما مستوياتهم يراعي أنالتشدد- .4 في يبالغ أالاإلجابة- .5 يعرف ال الذي الطالب يهين أالموضوعات- 6 إلى الدرس موضوع عن يخرج أال

بالدرس . لها عالقة ال شخصيةللدروس- .7 المستمرة المراجعةالمختلفة- .8 ومستوياتهم لتالميذه المعلم معرفة

مجموعة على بسيط استطالع بتوزيع قمتاإلجابات أغلب وكانت المدرسة طالبات من

تتعارضمع ال المعلم في المرغوبة والصفاتتفهم ،من سابقا ذكرناها التي الصفات كل

،واحترام المادة اتقان ،إلى الطالبكانت . المرغوبة الصفات وأكثر الطالب

المعاملة) في في وعدمالعدل التمييزالمعاملة (.

من كل يختلفعن تجعالنه به خاصتان وظيفتان للمعلمالمجتمع . في والعمليين اإلداريين ومن الفنيين من عداه

أنه :- األولى المدرسة الوظيفة بين يصل الذي الجسربالحياة ) ( متصلة الحياة جعل خالل من وذلك ، والحياة

نفسة المعلم يكون أن االتصال لهذه الوسائل وأحسنالنفس . عامر المعارف واسع كان فإذا بالحياة متصالالحياة نبضات تالميذه يشعر أن ،أمكنة الحياة بحقائق

التالميذ فإذا ، علمه وسعة روحة بقوة الدرسوذلك أثناء،ويعرفون صعبه كانت مهما واضحه المعاني يتمثلون

التي المعارف توجيه قيمة إلي حاجة بغير عليها أطلعهمإلى . حبيبا يكون ذلك والدرسعند قيمتها إلى نظرهم

. يثير القدير فالمعلم اختيارهم من يكن لم وإن نفوسهمربطها خالل من وذلك امرة يكن مهما التالميذ اهتمام

بالحياة .مسايرة هي رسالته أن معلم كل إلي تنبيه ذلك وفي إذا

ومسائل كبرى اتجاهات من فيها وما الحياةتنشئتهم على أؤتمن الذين األبناء إلى ذلك ،وايضاح مهمه

. الحياة أجل من

تالميذه :- - يعد أن للمعلم الثانية الوظيفةأن واجبه من كان ،ولهذا رجاال ليكونوا الصغار

عقولهم يناسب بما الكبار حياة لهم يبينالكبار بين واسطه نفسه ،ويجعل ونفوسهم

من كان األولى الوظيفة تحققت ،وإذا وبينهمالوظيفة . هذه تنفيذ عليه السهل

شابا - يعود كيف يعرف الذي هو الماهر فالمعلمكان . ما تذكر خالل من رجولته من يتجرد أن بغير

كان عندما قلبه إلى البهجة ويدخل يهمهفي صبانا عن نذكره ما استخدمنا ،فإذا صغيرا

الكبار بعقول نشرحها ونحن دروسنا إيضاحالدروسوأسرى على رونقا ذلك ،خلع الناضجين

أبين وإيضاحنا أسهل تعليمنا وجعل روحا فيهاوأبلغ .

حقيقة من أهميتها الصف إدارة تشتقإذا يدرس أن يستطيع ال المعلم أن

الصف ،فإدارة الصف إدارة في فشلعملية لنجاح أساسي شرط

التدريس لحدوث التدريس،وأحياناالمعلم. إدارة تدهورت فإذا أصال

قادر المعلم يكون لن ،فسوف للصفيكون بالتدريس،ولن القيام اعلى

ذكرتها التي الصفات لكل داعي هناكالمدرسمن درجة كانت مهما سابقا

كثير كان ومهما والمعرفة العلمالمدارك ... ،واسع االطالع

بشكل الصف إدارة تعريف ويمكنيعمله : حكيم عمل كل وهو جدا بسيطيساعد الصف غرفة يدخل حين المعلم

أو مباشرة بطريقه الصف إدارة فيمباشرة . غير

يراعيها أن يجب التي األمور ومنإدارة في الناجح المعلم

المعلم .- صفه :- صوتالبداية- . منذ الهدوء

تالميذه- . من السخرية عدمالطالب - . إشراك

التعليمات- وضوحالباب- ق إغالق

في- االستعجال وعدم المعتدل التريثالشرح .

السبورة- . وضوحالحصه- . بوقت االلتزام

عام- . بوجه والصف المقاعد ترتيبطالبه- . بأسماء المعلم معرفة

. اإلضاءة-

مجموعه هناك ذكرناه الذي كل إلى باإلضافةمنها : الفصل داخل مراعاتها يجب القواعد من

. للتالميذ وجذابه مسليه أسئلة توجيهحيه مادة المعلم يشرحها التي المادة جعل

الفصل . داخلتخاطب التي التعليمية المعينات استخدام

. فعاال وظيفيا استخداما حاسة من اكثروالتقصي البحث على الطالب تشجيع

بنفسه . المعلومة إلي ليصلالدرسونهايته- : بداية يكون أن التشويق

الوسائل تنويع خالل من ، مثيرا شيئاواألساليب .

أجل من مراعاتها ،يحسن عامة ومبادئ قواعد عدة هناكمرتبطة أنها أرى مجملها في وهي الناجح التدريس

أهمها :- أذكر ولكن سالفا ذكرته ما لكل ومعادة

الصعب .- إلى السهل درسمن كل في التدرج

إلي - المعلوم الدروسمن شرح في االنتقالالمحسوس . . غير إلى المحسوس ومن المجهول

،وإيقاظ - رغباتهم من ،واالستفادة التالميذ تشويق،وجذب ونفوسهم عقولهم إلى طريق خير ولعهم

انتباههم .

في - الشروع ،ثم إجمالية بصورة أوال الحقيقة عرضوتفريعها . تفصيلها

التربية - دروس في وخصوصا ببعضها الدروس ربطاإلسالمية .

بالتالميذ .- وينتهي بالتالميذ يبدأ والذي الجيد المعلم

هممهم .- تثبيط وعدم دائما التالميذ تشجيع

اكتشاف - على التالميذ لتشجيع الفهم على التركيزواالستنتاج واالستخالص .العالقات

ولكن .... ... رائعة مهنة

المدرس بها يتمتع رائعة وظيفة التدريسبمثابة مهنة تكون أن ينبغيأهميتها . مدى ويدرك

التالميذ بتعليم يقوم ،ألنه باإلنجاز شعورا المعلم فالتدريسيعطيالدقيق . التفكير على ويساعدهم العلم وقواعد أصول

،ألن حصة كل قبل والشوق بالفرحة المعلم يشعر أن ينبغي لذلكمعا . والمستقبل بالحياة لقاء بمثابة بالتالميذ لقاءه

على بالقدرة يتمتع أن المعلم على ينبغي ذلك كل يتحقق وحتىوتتطلب جيدة للتدريسبطريقه المختلفة المطالب وممارسة مواجهة

بها . يمر قد التي المصاعب لبعض مقاومه أيضا منه

المصاعب :- هذه أهم التجارب •ولعل ببعض المرور نتيجة باإلحباط الشعورفي الصعبة المواقف بعض مواجهة نتيجة ،أو الفاشلة

الوظيفي •العمل . التوافق عدم نتيجة بالفشل اإلحساساألمور . أولياء أو الزمالء أو التالميذ بعض مع والعاطفي

الكامل • العطاء على القدرة بعدم اإلحساسالعقبات بعض بسبب المواقف بعض خاللانطالق دون تحول التي الكثيرة واألعمال

الكامنة طاقاته

المرتبطة • الخارجية والعقبات اإلدارية العوائق بعض وجودداخل الوظيفي المعلم أداء تحصر التي التعليم بنظام

بعينها . لقواعد وفقا الفصلالتعليمية • المهارات من العديد واستعمال التجريب من الخوف

تحقيق وعدم الفشل خشية الحديثة التدريس طرق أو الجديدةالواجب . النجاح

إمكانية • حول ومجهدة محبطة داخليه تساؤالت في االستغراقخاصة ومهارات قدرات امتالك مدى وحول المهنة في العطاء

للتدريسالجيد .

هو الناجح المعلم ولكن غيرها العديد وهناك الصعوبات أهم هذهالصعوبات ... كل يتخطى الذي

ضوء على مختلفة تقسيمات إلى المعلمين نقسم أن يمكنمثال منها فبها نقيسه التي األسس

ويراعيهم- :- تالميذه يتفهم الذي وهو ديموقراطي معلم أبالعدل . ويعاملهم

تالميذه- :- يعامل الذي المستبد وهو التسلطي المعلم ببقسوة .

إلى : نقسمهم أن ويمكن

الذي :- - الممتاز المعلم بأنه نعرفه أن ويمكن المتفوق المعلموتكون وفعاال جيدا استغالال الله به حباه ما كل يستغل

ويعرف . عالية بدرجه ،ومثير واضح بأنه له التالميذ استجابةفي ورؤساءه وزمالءه له تالميذه احترام على يحصل كيف

خصائص من سالفا ذكرناه ما كل خالل من وذلك العملوصفات .

بأنه :- - له التالميذ استجابة تكون الذي وهو المتوسط المعلمدائما . الوصول يحاول الذي وهو معقول بشكل ،وممتع واضح

وسليم . جيد بأنه عمله نصف أن ويمكن لألفضل

أو :- - غامض بأنه له التالميذ استجابة وتكون المتدين المعلممتكامل . وغير ممل بأنه عمله وصف ،ويمكن فاتر

هو الناجح والمعلم أخالقيات مهنه لكل سابقا ذكرت كماحوله . من كل مع يتعامل كيف يعرف الذي

مع المعلم بتعامل تتعلق التي وهياألخالقيات : هذه عناصر أبرز ،ومن طالبه

المساواة- 1 مبدأ

الطالب- .2 احترام مبدأ

المعتدل- .3 الحاجز مبدأ

الطالب- .4 أسرار على الحفاظ مبدأ

العمل- .5 اتقان مبدأ

عدة على أيضا وتقوممبادئ :-

المتبادل- 1 االحترام مبدأ.

الفريق- 2 روح .مبدأ

أو رئيسه مع المعلم تعاون من البدتنفيذ . طريق عن هذا ويكون مديرة

يكلف التي اللجان في ،االشتراك التعليمات،إتقان به تناط التي باألعمال ،القيام بها

مع ،والتعاون إليه توكل التي المهماتمع . التعاون بمبدأ االلتزام عليه باختصار الجميع

المدرسة . إدارة

الذي اإلسالمية التربية معلم يأتي سابقا ذكرته ما كل بعدمن أكثر مطالب أنه إال المعلمين بقية عن تختلفصفاته ال

والمقومات . الصفات هذه وتمثل بتطبيق غيره

في ل الفعا أثرة اإلسالمية التربية لدرس يكون ال حيثيسعى ساميا غرضا المدرسمنه غرض يكن لم النفسإنيحفظ أن ليسالهدف ،إذ له ذاكرا يفتا ،وال لتحقيقه دائما

ذاك . أو هذا الطالب

ال بذور الهدفغرس الطالب إيوإنما قلب في مانلذلك . المعلم ويصل نفسه في دائما إنمائها في والسعي

من . يكون وان لطالبه تفهمه ،وحسن صبرة خالل منالمدرسين أقدر إلى يعهد لم إن ذلك تحقيق السهل

،وال تلقينا الفضائل يلقن ال اإلنسان ألن ،وذلك بذلكهو يكون حتى حتى ، استظهارا الصفات حميد يستظهر

األخالق ،جميل الطباع ،راقي فاضال إنسانا نفسه