مجلة المعلم

67العدد 158 مايو 2009

نتقــــــــــــدم

باأ�سمى اآيات التهاني والتبريكات

اإلى �ساحب ال�سمو ال�سيخ الدكتور

�سلطان بن محمد القا�سمي

على حاكم ال�سارقة ــ حفظه الله ع�سو المجل�س الأ

بمنا�ســـــبة

اختيار �سموه �سخ�سية العام المتميزة

داء التعليمي المتميز من قبل جائزة حمدان بن را�سد للأ

في الدورة الحادية ع�سرة

تقديرا لدور �سموه البارز في م�سيرة التعليم ودعم جهود التطوير

وتاأثير �سموه الم�ستمر في حركة العلم والثقافة محليا وعربيا ودوليا

جمعية المعلمين

وجميع العاملين بالميدان التربوي

واأ�سرة تحرير مجلة المعلم

لكتروني البريد الإ

[email protected]

�ص. ب: 8�9 ــ ال�شارقة

هاتف :06/5562999

فاك�ص :06/5562228

�شراف العام الإ

عي�سى مع�سد ال�سري

رئي�س مجل�س اإدارة الجمعية

خمي�س عبدالله

مدير التحرير

زكريا اأحمد عيد

رئي�س ق�شم الترجمة

عــــادل نـــوح

م�شوؤول الت�شويق

عبدالمنعم �سليمان

خراج الفني الإ

المو�سوعات التي تن�سر بالمجلة تعبر عن راأي كاتبها

وال تعبر بال�سرورة عن راأي المجلة اأو الجمعية

ال�سنة 25 ــ العدد 158 مايو 2009

تربوية ـ �سهرية ـ جامعة

ت�سدر عن جمعية المعلمين

مهال يا اأمة )اقــراأ(

المعلم ... بطل ال�سفقة والرحمة

هيبة المعلم .. متى تعود؟

جنليزية بعجمان ي�ساركون يف موؤمتر عاملي معلمو اللغة االإ

23464751

26

توجه جميع المرا�سالت

با�سم مدير التحرير

12

ول الرتبية تقرر 40% للف�سل االأو60% للثاين لل�سف الثاين ع�سر

97 متميزا يرتبعون على من�سة

التكرمي بجائزة ال�سارقة الرتبوية

17

انعقاد اجلمعية

العموميةالـ29

للمعلمني

�

اأحمد مكي حممد جنيبفا�شل نوريها�شم مالك

فروع الجمعية:

راأ�س الخيمة : 07/2��0999

الفجــــــــــيرة : 09/2220888

خورفكــــــــان : 09/2�87771

كـــــــــــــــــلباء : 09/2777101

دبـــــــــــــــــــــا : 09/2��2055

تو�سية بتدري�س مناهج البحث العلمي لطلبة الثانوية

ن�سانية جمد قدمي هل يعود ؟! ح�سارتنا العلمية واالإ

فـي رحـاب ال�سـاد

بـ�سـتان الكـتــاب

مرا�سي

53546061املكتبة الرتبوية66

8

62

44

5

تكرمي الفائزين

باء بجائزة جمل�س االآ

واملعلمني يف عجمان

30

النزلة

املعوية.. اأخطر

اأمرا�س ال�سيف

طفال على االأ

57

مدر�سة اأم خالد

بعجمان م�ساريع

متميزة لتنمية

القراءة عند

الطالبات

القا�سمي �سخ�سية

العام املتميزة بجائزة

حمدان التعليمية

العدد 158 مايو 2009


�سهادات علمية

ــ والثانوي والتكميلي البتدائي التعليم •ال�شارقة ــ الكويت ــ دبي.

الهند�شة تخ�ش�س العلوم يف البكالوريو�س •الزراعية، جامعة القاهرة، م�شر 1971م.

جامعة بامتياز، التاريخ يف الفل�شفة دكتوراه •اإك�شرت 1985م، اإك�شرت اململكة املتحدة.

ال�شيا�شية اجلغرافية يف الفل�شفة دكتوراه •للخليج، جامعة درم 1999م، اململكة املتحدة.

�سهادات وجوائز

فريقية الإ الدرا�شات معهد الفخرية • الع�شوية 1977م، جامعة اخلرطوم، ال�شودان.

1985م، جامعة داب الآ يف الفخرية • الدكتوراه اأك�شرت، اململكة املتحدة.

القا�سمي �سخ�سية العام املتميزة بجائزة حمدان التعليميةداء التعليمي املتميز هذا العام باختيارها متيزت جائزة حمدان بن را�سد اآل مكتوم لالأ

على حاكم �ساحب ال�سمو ال�سيخ الدكتور �سلطان بن حممد القا�سمي ع�سو املجل�س االأ

دوار الرائدة التي قام ال�سارقة )�سخ�سية العام املتميزة(، ذلك تقديرا من اجلائزة لالأ

بها �سموه، ومبادراته النوعية املتميزة يف جمال العلم والثقافة، وكما قال �سمو ال�سيخ

داء التعليمي حمدان بن را�سد اآل مكتوم نائب حاكم دبي وزير املالية راعي جائزة االأ

املتميز )هو اأهل لهذا التقدير واإ�سهاماته متثل منارات تزين ف�ساءات وطننا الغايل(

حيث يعد �سموه اليوم علما رائدا يف العلم والثقافة لي�س على امل�ستوي املحلي فح�سب،

واإمنا على امل�ستوى املحلي والعربي والعاملي.

منوذج العملي يف ن�سر العلم ودعم التنمية الثقافية مما فقد اأ�سبح حاكم ال�سارقة االأ

جعله يحتل مكانة مرموقة لدى العديد من املوؤ�س�سات العلمية والرتبوية على م�ستوى

العامل.

وحيث اإن �سجل �ساحب ال�سمو ال�سيخ الدكتور �سلطان بن حممد القا�سمي ع�سو املجل�س

جنازات.. فاإن جملة املعلم ي�سعدها اأن تقتطف مناذج على حاكم ال�سارقة زاخر باالإ االأ

�سطر التالية: جنازات يف االأ من هذه االإ

تقديرا لدور �سموه يف الثقافة والتعليم



1968م، جامعة احلقوق يف الفخرية • الدكتوراه اخلرطوم، ال�شودان.

ــ اأباد في�شل جامعة من الفخرية الدكتوراه •البنجاب يف باك�شتان.

معهد من التاريخ يف الفخرية الدكتوراه •الرو�شية العلوم كادميية لأ التابع ال�شت�شراق

عام 1995م.اأدنربة. جامعة من الفخرية • الدكتوراه

بحاث للتاريخ والفنون والثقافة • جائزة معهد الأاملوؤمتر التابعة ملنظمة ا�شطنبول �شالمية يف الإ

�شالمي. الإ

والعلوم للرتبية �شالمية الإ املنظمة و�شام •ي�شي�شكو(. والثقافة )الإ

�شالمية الإ اجلامعة من الفخرية الدكتوراه •العاملية مباليزيا.

ن�شان الإ خلدمة العلمية في�شل امللك جائزة •وامل�شلمني لعام 1422 هــ ــ 2002م.

من العربية للثقافة املمتازة الذهبية • امليدالية

املنظمة العربية للرتبية والثقافة والعلوم.

بانك �شاوث جامعة من الفخرية الدكتوراه •الربيطانية.

داب والآ للفنون الفرن�شية اجلمهورية و�شام •مر عام 2003م. برتبة الفار�س الآ

مم الأ برنامج من ن�شان الإ حقوق ميدالية •)اليون�شكو( والعلوم والثقافة للرتبية املتحدة

طفال املحرومني يف التعليم لالأ اخلا�س بتوفري

17 دي�شمرب 2003 م.ــ العا�شر الثقايف القرين مهرجان �شخ�شية •

الكويت ــ يناير 2004م.يناير للجغرافيا، الوطنية اجلمعية ع�شو •اجلمعية ملنظمة �شموه لدعم تقديرا 2004م، عام يف اأ�ش�شت التي للجغرافيا الوطنية

البحث وتطوير اجلغرافيا بعلم للعناية 1888م وال�شتك�شاف.

• الدكتوراه الفخرية يف القانون من جامعة ماك ما�شرت الكندية يف 14 مايو 2004م.

/21 يف ال�شنغايل الوطني ال�شتحقاق و�شام •5/ 2004م.

قالدة العربية الك�شفية والهيئة اللجنة • قالدة الك�شاف العربي يف 6/ 4/ 2005م.

من ما�شتوت�س( مي�شروب )القدي�س و�شام •جمهورية اأرمينيا يف 19/ 9/ 2005م.

• دكتوراه فخرية من اأكادميية العلوم القومية يف 20/ 9/ 2005م.

احلكومية بريفان جامعة من ذهبية ميدالية •متنحه و�شام اأعلى وهي اأرمينيا جمهورية يف

اجلامعة يف 20/ 9/ 2005م.اإطار يف وذلك �شموه القاهرة جامعة تكرمي •

وىل 24 يناير 2008م. احتفالتها مبئويتها الأاجلامعة من دارة الإ يف الفخرية الدكتوراه •

ردنية 6 مايو 2008م. الأداب من جامعة �شيفلد • الدكتوراه الفخرية يف الآ

الربيطانية يف 10 نوفمرب 2008م.الدويل دم�شق مهرجان خالل �شموه تكرمي •



ندوة خالل ع�شر الرابع امل�شرحية للفنون

امل�شرح يف �شموه دور عن خا�شة تكرميية

العربي املعا�شر 14 دي�شمرب 2008م.من للعطاء اإ�شماعيل فاطمة مرية الأ جائزة •�شموه لعطاء وعرفانا تقديرا القاهرة، جامعة

اأحد بو�شفه القاهرة جلامعة الكبري ودعمه

اأبرز خريجيها 22 دي�شمرب 2008م.فخامة قرينة مبارك �شوزان ال�شيدة كرمت •م�شر جمهورية رئي�س مبارك ح�شني الرئي�س

اجلديد املقر افتتاح خالل �شموه العربية

للدور تقديرا بالقاهرة، مريكية الأ للجامعة

الكبري الذي قام به على مدى ال�شنوات املا�شية،

املنطقة يف والتعليم مريكية الأ للجامعة دعما

العربية.

ل�شموه من اجلامعة املمنوحة الدكتوراه • �شهادة املتميزة يف خدمة بالقاهرة جلهوده مريكية الأ

التعليم والبحث العلمي والفنون.

منا�سب وموؤ�س�سات

العربية مارات الإ دولة والتعليم، الرتبية • وزير املتحدة 1971 ــ 1972م.

العربية مارات الإ دولة ال�شارقة، اإمارة حاكم •املتحدة منذ عام 1972م.

مارات الإ دولة لحتاد على الأ املجل�س ع�شو •العربية املتحدة. منذ عام 1972م.

ال�شرق الدرا�شات مركز يف الفخرية • الع�شوية دورهام، 1992جامعة �شالمية والإ اأو�شطية

اململكة املتحدة.

عام منذ ال�شارقة جلامعة على الأ الرئي�س •1997م.

اإمارة يف مريكية الأ للجامعة على الأ الرئي�س •ال�شارقة منذ عام 1997م.

للخدمات ال�شارقة ملدينة الفخري الرئي�س •ن�شانية منذ عام 1998م. الإ

1998م. عام منذ اإك�شرت جامعة زائر، • اأ�شتاذ اجلامعية اخلدمات الفخري، املجل�س رئي�س •

العاملية منذ عام 1998م.اخلليج تاريخ ال�شارقة، بجامعة حما�شر •

احلديث منذ عام 1999م.للدرا�شات امل�شرية للجمعية الفخري • الرئي�س

التاريخية منذ عام 2001م.• ع�شو موؤ�ش�س يف كلية الداعمني بجامعة اإك�شرت

15 مايو 2007م.بجامعة التدري�س هيئة ع�شوية �شموه قبول • 24 باجلامعة متفرغ غري كاأ�شتاذ القاهرة

يناير 2008م.كتاب باحتاد ال�شارقة حلاكم فخرية ع�شوية •

م�شر 22 يناير 2008م.لتاريخ الدولية للموؤ�ش�شة الفخرية الرئا�شة •مار�س 24 وامل�شلمني العرب عند العلوم

2008م.العربي لالحتاد فخريا رئي�شا ال�شارقة • حاكم

لعلوم الف�شاء والفلك 29 مار�س 2008م.املنظمات من عدد بتاأ�شي�س �شموه، قام •والثقافية والقت�شادية والجتماعية التعليمية

منها:

مبادرات رائدة

ال�شارقة. اإمارة يف مريكية الأ • اجلامعة ال�شارقة. • جامعة

للفنون. ال�شارقة • كلية امل�شرحي. ال�شارقة • معهد

للدرا�شات القا�شمي �شلطان الدكتور دائرة •اخلليجية.

بال�شارقة. العامة • املكتبة للمعاقني. الثقة • نادي

ن�شانية. الإ للخدمات ال�شارقة • مدينة ال�شرطية. العلوم • اأكادميية للتكنولوجيا. ال�شارقة • معهد

املبكر. التدخل • مركز اخلريية. ال�شارقة • جمعية

الطبيعي. للتاريخ ال�شارقة • متحف • احلديقة ال�شحراوية ومركز حيوانات اجلزيرة

العربية.


بح�سور مندوب وزارة ال�سوؤون االجتماعية

انعقاد اجلمعية العمومية وانتخاب

جمل�س اإدارة جديد جلمعية املعلمني

�سلطت احلوارات والنقا�سات التي دارت يف اجتماع

اجلمعية العمومية العادية )29( والتي عقدت

يف املركز الثقايف بال�سارقة بح�سور مندوبي وزارة

ال�سوؤون االجتماعية اأحمد اخلدمي ور�سا حجازي

على دور اجلمعية يف تطوير العملية التعليمية،

حيث اأو�سح عي�سى ال�سري رئي�س جمل�س اإدارة

اجلمعية اأن اجلمعية تواجه معوقات كثرية حتد من

القيام بدورها كما ينبغي على الوجه املطلوب م�سريا

اإىل اأن القانون اجلديد جلمعيات النفع العام عليه

بع�س املالحظات التي اأبدتها اجلمعيات.

برنامج �سراكة فاعل بني اجلمعية

و�سركة ميكرو�سوفت لتدريب املعلمني

اأن�سطة تربوية واجتماعية

متعددة بجميع فروع

اجلمعية ال�ست


�1العدد 158 مايو 2009

واأ�شار ال�شري اإىل اأن جمعية املعلمني كاإحدى

اأهداف لتحقيق اأن�شئت العام النفع جمعيات

تطوير يف بفاعلية ت�شاهم اأن ميكن وا�شحة

�شباب ن لأ التعليم، ولكن هذا الدور غري وا�شح الآ

كثرية.. من بينها القيود الكثرية التي حتيط بعمل

اجلمعيات، ومن بينها جمعية املعلمني.

وحتى على م�شتوى امل�شاركات اخلارجية تواجه

اجلمعية معوقات كثرية ب�شبب عدم موافقة وزارة

امل�شاركات. هذه علي حيان الأ بع�س يف ال�شوؤون

فكثري من الطلبات يتم رف�شها، مما مينع اجلمعية

عن امل�شاركة علي الرغم من اأهمية امل�شاركة حيث

دور لها وكان الدولة، نظر وجهة اجلمعية متثل

مميز يف خمتلف امل�شاركات.

يف فاعل ع�شو املعلمني جمعية اأن مع وقال

ت�شارك مل اجلمعية اأن اإل العرب املعلمني احتاد

ب�شبب �شنوات اأربع منذ الحتاد فعاليات يف

ال�شوؤون وزارة من املوافقة على احل�شول عدم

الجتماعية.

للرابطة املوؤ�ش�شني من اجلمعية اأن كما

اإىل جانب الكويت والبحرين، اخلليجية للمعلمني

الرابطة اجلمعية تت�شلم اأن املفرت�س من وكان

عدم ب�شبب اعتذرنا ولكننا املا�شي. العام يف

ال�شري: الوزارة. وقال املوافقة من ح�شولنا على

من وناأمل املعوق، هذا اجلمعية تتجاوز اأن ناأمل

يف اجلمعية م�شاركة اأهمية تتفهم اأن الوزارة

احتاد وكذلك واجلمعيات، النقابات هذه مثل

وجهة منثل امل�شاركة يف ننا لأ العرب.. املعلمني

كحق الطبيعية حقوقها على ونوؤكد دولتنا، نظر

فقد الثالث.. جزرها على ال�شيادة يف مارات الإ

يف احلق هذا على التاأكيد على اجلمعية درجت

مثال وهذا العرب، املعلمني احتاد اجتماعات كل

واحد فقط.

اأن�سطة متنوعة

2008 عن لعام داري الإ التقرير وك�شف هذا قامت التي والفعاليات ن�شطة الأ وا�شعة من جملة

اأو الرئي�س الفرع م�شتوى على �شواء بها اجلمعية

فروع اجلمعية ال�شتة وهي: راأ�س اخليمة والفجرية

احل�شن، ودبا الفجرية ودبا وكلباء وخورفكان

�شاركت فقد ن�شطة: الأ برز لأ موجز وتاليا عر�س

اجلمعية يف املوؤمتر ال�شنوي »العرب يف بنية دولية«

الذي عقده مركز اخلليج للدرا�شات، كما �شاركت

وزارة عقدته الذي اخلام�س امل�شتقبل منتدى يف

نظم الذي للتطوير ال�شارقة ومنتدى اخلارجية،

النفع ذات جمعيات خمتلف جمع تعريفيا لقاء

العام.

ندوة اجلمعية عقدت املا�شي يونيو ويف

نظمت كما الهوية« وم�شتقبل »التعليم بعنوان:

التعليم« يف التكنولوجيا »دمج برنامج اجلمعية

جاء والذي ميكرو�شوفت، �شركة مع بالتعاون

ختام ويف الطرفني، بني وقعت لتفاقية كثمرة

مبنح وميكرو�شوفت اجلمعية قامت الربنامج

حيث الربنامج، اجتياز �شهادات املعلمني

ال�شري عي�شى �شتاذ الأ التكرمي حفل �شهد

املو�شى دياب حممد �شتاذ والأ اجلمعية، رئي�س

ال�شيخ ال�شمو �شاحب بديوان الرتبوي امل�شت�شار

الدكتور �شلطان بن حممد القا�شمي ع�شو املجل�س

خوري زكي والدكتور ال�شارقة، حاكم على الأ

والدكتور ميكرو�شوفت ب�شركة التعليم مدير

باء بال�شارقة. خالد �شقر املري رئي�س جمل�س الآ

ونذكر هنا باأن جملة املعلم قامت بتغطية �شاملة

2006 �شبتمرب ال�شادر يف 144 العدد للدورة يف والعدد 155 ال�شادر يف دي�شمرب 2008.

امل�سابقة الرتبوية :

الفائزين لتكرمي حفال اجلمعية نظمت

حتت جاءت والتي الثامنة، الرتبوية امل�شابقة يف

امل�شاركني وكذلك م�شرق( غد )نحو عنوان

الق�شباء قناة مب�شرح م 15/4/2008 بتاريخ: اجلوائز بت�شليم دارة الإ جمل�س رئي�س قام حيث

دارة . بح�شور نائب رئي�س جمل�س الإ

جملة املعلم

عام خالل اأعداد )7( املجلة عن �شدر الرتبوية املوا�شيع �شتى بالبحث تناولت 2008والحرتام بامل�شداقية تتمتع ومازالت والثقافية

من امل�شاركني والقراء.

ف�سول التقوية

وكذلك التقوية، ف�شول مراكز ا�شتمرت

ر�شالتها تاأدية يف �شا�شية الأ للمواد اإتقان مركز

عزاء رغم املناف�شة وخدماتها املتميزة لطالبنا الأ

ال�شديدة من جهات عديدة.

املراكز ال�سيفية

الفرتة ال�شيفي يف مركزها اجلمعية نظمت

على ا�شتمل وقد م 10/8/2008 اإىل 10/6 من ـ الإجنليزية اللغة ـ يل الآ )احلا�شب يف دورات

حتفيظ القراآن الكرمي ـ �شباحة ـ اخلط العربي (

ذلك �شاحب حيث الريا�شية الدورات وخمتلف

ن�شطة الرتفيهية علما باأن املوا�شالت العديد من الأ

كانت موؤمنة جلميع املنت�شبني .

مركز اخلدمات التعليمية

ي�شتمر مركز اخلدمات بتقدمي خدماته �شواء

للميدان واملذكرات والتغليف بالت�شوير يتعلق ما

الرتبوي باأ�شعار رمزية تنا�شب اجلميع.

مطبوعات العام الدرا�سي

بت�شميم اجلمعية قامت عادتها على جريا

وطباعة املخطط ال�شنوي وملحقاته، وتزويد جميع

املدار�س اإدارات على ت�شهيال به الدولة مدار�س

والعاملني بها.

اإ�سدار ومطبوعات

)على بعنوان كتاب اجلمعية اأ�شدرت )1تناول التعليمية النه�شة خطى زايد( خليفة قائد

اأحمد اخلدمي ور�شا حجازي مدوبى وزارة ال�شوؤون الجتماعية يتابعان �شري اأعمال الجتماع


العدد 158 مايو 1�2009

بن خليفة / ال�شيخ ال�شمو �شاحب �شيا�شة فيها

العلمية املجالت يف الدولة رئي�س نهيان اآل زايد

والتكنولوجية وتوجيه ال�شتثمارات الوطنية يف هذا

الجتاه .

بعنوان اآخر كتابا اأ�شدرت اجلمعية: كما )2)حممد بن را�شد والروؤية التعليمية( تناول جهود

مكتوم اآل را�شد بن ال�شيخ حممد ال�شمو �شاحب

الوزراء حاكم رئي�س جمل�س ــ الدولة رئي�س نائب

دبي ودعمه للعملية التعليمية بالدولة.

مركز التدريب

اإجناز والتطوير التدريب مركز ا�شتطاع

اخلطة املو�شوعة لعام 2008 حيث متكن من تنفيذ مناطق خمتلف يف عمل وور�س تدريبية دورات

الدولة.

اأن�سطة الفروع

وكان لفروع اجلمعية ال�شتة جهود وا�شحة يف

ن�شطة التي ا�شتفاد منها العديد من الفعاليات والأ

هذه اأبرز ومن والطالب. املعلمني من كبري عدد

الفعاليات:

راأ�س اخليمة

موؤ�ش�شات مع والتن�شيق التعاون اإطار يف

براأ�س اجلمعية فرع قام املختلفة املحلي املجتمع

اخليمة بتنظيم الكثري من الفعاليات مثل الربامج

املوؤ�ش�شات مع والتعاون للمعلمني التدريبية

التايل اجلدول يو�شح حيث واملحلية، الحتادية

هذه الفعاليات:

اأقامها التي واملحا�شرات التدريبية الدورات

الفرع اأنظر اجلدول التايل:

الفجرية

خدمة بتوفري بالفجرية اجلمعية فرع قام

اخلط ال�شاخن للطالب، وتكرمي الطالب املتفوقني

اجلمعية، تعقدها التي التقوية جمموعات يف

اأعدها ناجح« »اأنا بعنوان: ن�شرة وتوزيع وطباعة

دارة، وتوزيعها �شتاذ را�شد اأحمد ع�شو جمل�س الإ الأ

على طلبة مدار�س منطقة الفجرية التعليمية.

ترفيهية رحلة بتنظيم كذلك الفرع قام كما

اإفطار حفل واإقامة بدبي، الن�شر نادي اإىل

باليوم والحتفال اجلمعية، ع�شاء لأ جماعي

العاملي للمعلم ت�شمن ندوة تربوية ومعر�شا تعليميا

للجنة الن�شائية والحتفال بالعيد الوطني. وت�شرف

ل�شاحب بزيارة بالفجرية اجلمعية فرع وفد

ال�شمو ال�شيخ حمد بن حممد ال�شرقي ع�شو املجل�س

برامج عر�س مت حيث الفجرية حاكم على الأ

اجلمعية وبرامج تفعيل وتطوير العمل الرتبوي.

تدريبية وحما�شرات دورات الفرع نظم كما

بداعي، الإ التفكري ومهارات �شعرية، ندوة �شملت

وكيف تختار تخ�ش�شك اجلامعي، ودورة يف اللغة

الإجنليزية للطالب، ودورة حتفيظ القراآن الكرمي،

وامل�شاركة يف ندوة »الف�شل التع�شفي«.

خورفكان وكلباء

نفذ فرع اجلمعية بخورفكان برمنجا تدريبيا

جهة التنظيماملكانالتاريخالفعاليةم

دائرة التنمية القت�شاديةمقر اجلمعية 17/1/2008-15اأخالقيات العمل1

جائزة راأ�س اخليمة للقراآن الكرميمقر اجلمعية17/1/2008-11جائزة راأ�س اخليمة للقراآن الكرمي2

مكتب وزارة العملمقر اجلمعيةيناير 2008اختبارات املتقدمني للوظائف3

�شالمية4 املنطقة التعليميةمقر اجلمعية13/1/2008اجتماع معلمات الرتبية الإ

جمعية النه�شة الن�شائية بدبيمقر اجلمعية24/1/2008ور�شة عمل الربنامج العالجي لبناء اللغة العربية5

جمل�س العمل ال�شوريمقر اجلمعية11/3/2008اجتماع جمل�س العمل ال�شوري6

القن�شلية التون�شيةمقر اجلمعية15/3/2008اجتماع اجلالية التون�شية7

بلدية راأ�س اخليمةمقر اجلمعية7/4/2008حما�شرة البيئة واملتغريات املناخية8

جمارك ومواين راأ�س اخليمةمقر اجلمعيةبرنامج تدريبي9

املنطقة التعليميةمقر اجلمعية27/3/2008-26جمل�س امهات راأ�س اخليمة10

املنطقة الطبيةمقر اجلمعية26/3/2008الحتفال بيوم ال�شحة العاملي11

�شرية – ابوظبيمقر اجلمعية4/5/2008حفل لرند لهم اجلميل12 موؤ�ش�شة التنمية الأ2008دورة تدريبية م�شاحبة ملوؤمتر ال�شيخوخة العاملي13 / 4/5 ـ �شرية- ابوظبيمقر اجلمعية19/3 موؤ�ش�شة التنمية الأ

املنطقة التعليميةمقر اجلمعية10/5/2008جمل�س اأمهات راأ�س اخليمة 14

املنطقة التعليميةمقر اجلمعية9/6/2008اجتماع معلمات الرتبية الريا�شية15

املنطقة التعليميةمقر اجلمعية6/5/2008-5اجتماع معلمات الرتبية الفنية16

نادي اجيال مقر اجلمعية13/6/2008اجتماع نادي اجيال الثقايف17

وزارة ال�شوؤون الجتماعيةمقر اجلمعية9/7/2008حفل اطالق ا�شرتاتيجية وزارة ال�شوؤون الجتماعية18

دائرة التنمية القت�شاديةمقر اجلمعية19/11/2008-16برنامج تدريبي )ال�شبطية الق�شائية(19

املنطقة الطبية مقر اجلمعية21/11/2008احلملة الوطنية ملكافحة �شرطان الثدي20

برنامج ال�شيخ �شقر للتميز احلكوميمقر اجلمعية25/11/2008برنامج تدريبي )الر�شا الوظيفي(21

املوؤ�ش�شات احلكوميةمقر اجلمعيةبطولة راأ�س اخلمية لكرة القدم22

املنطقة التعليميةمقر اجلمعية9/11/2008دورة نظام الرقابة املالية23

املنطقة التعليميةمقر اجلمعية3/11/2008حما�شرة تقومي اأداء الطالب يف املجال املبدئي24



كما دينية، وحما�شرة الن�شط« »التعليم بعنوان:

قام الفرع باإعداد حقيبة حتوي اإجنازات الحتاد،

وقد مت توزيعها على مدار�س خورفكان.

كما نظم فرع اجلمعية بكلباء »دوري ريا�شي«

لقاء عقد كما فرق، 8 فيه �شارك الطائرة لكرة م�شابقة ونظم املنطقة، مدار�س ملديري تربويا

دينية رم�شانية وجمل�س العيد.

فرع دبا الفجرية

للعام اخلام�س على التوايل قام فرع اجلمعية

ال�شمو �شاحب ديوان مع وبالتعاون الفجرية بدبا

املجل�س ع�شو ال�شرقي حممد بن حمد ال�شيخ

على حاكم الفجرية بتوزيع 200 حقيبة مدر�شية الأعلى الطلبة ذوي احلالت القت�شادية باملنطقة.

املتميزين للمعلمني تكرمي حفل الفرع واأقام

خالل العام الدرا�شي 2007/2008 �شمن برنامج على الهدايا بتوزيع انتهى الغاية لهذه معد

املكرمني.

كما ا�شت�شاف الفرع اأع�شاء اجلمعية يف حفل

اإفطار خالل �شهر رم�شان املبارك.

اأقيم املحلي املجتمع موؤ�ش�شات مع بالتعاون

احتفال مبنا�شبة العيد الوطني للدولة.

وعقد فرع اجلمعية اجتماعا ملعلمي ومعلمات

اللغة الإجنليزية مبدار�س الغد ملناق�شة ق�شايا هذه

الفئة من املعلمني .

التالية: الفرع املحا�شرات وامل�شروعات ونفذ

توا�شل وم�شروع رم�شان؟ �شهر ت�شتثمر كيف

»ال�شتذكار املبكر«.

فرع دبا احل�سن

،Icdl يف دورات ثالث بتنفيذ الفرع قام

ودورات تقوية للطالب والطالبات، ودورة حت�شني

للمرحلة م�شتجدين ودورة للطالب، خطوط

وبرنامج للمعلمني، TFEL ودورة التاأ�شي�شية،

التعمق لطالب الثانوية.

وا�شت�شاف الفرع اجتماع روؤ�شاء فروع اجلمعية

بالدولة، و�شارك الفرع بوفد اجلمعية الذي �شافر

اأبريل �شهر خالل العربية م�شر جمهورية اإىل

2008. وتوج الفرع اأن�شطته بافتتاح مقرة اجلديد الذي اأقيم برعاية كرمية من �شاحب ال�شمو ال�شيخ

الدكتور �شلطان بن حممد القا�شمي ع�شو املجل�س

على حاكم ال�شارقة خالل �شهر مايو 2008. الأبالعيد الدولة احتفالت يف الفرع و�شارك

الوطني وامل�شرية التي اأقيمت بهذه املنا�شبة.

مكتب معلمات را�س اخليمة

ن�شطة والفعاليات نظم الفرع جمموعة من الأ

اأبرزها:

وذلك اجلدد، املعلمات ا�شتقبال حفل •من العديد على م�شتمال 30/10/2008 بتاريخ

الفقرات الثقافية الرتبوية.

املعلمات وcd جلميع �شكر، ر�شائل توجيه •مبنا�شبة يوم املعلم 5/10/2008.

حتت بالطالبات خا�شة م�شابقة طرح •�شعار قيادة واإجناز .. فكر وبناء .

فري�شة لتاأدية املتوجهات املعلمات • تزويد احلج بحقيبة احلاج وذلك بتاريخ 15/11/2008.املاجد اإىل مركز جمعه املكتب رحلة • نظم

بدبي، وذلك بتاريخ 20/3/2008.نظم لل�شيخوخة العاملي املوؤمتر مبنا�شبة •الفرع حفال بتاريخ 9/4/2008 ت�شمن تكرمي هذه

الفئة من اأبناء املجتمع .

م�شابقته 8/5/2008 بتاريخ املكتب طرح •ال�شنوية بفروعها املختلفة.

قاعات على اإر�شادية ن�شرات توزيع •�شلة وكذلك ول، الأ الدرا�شي الف�شل امتحانات

بتاريخ وذلك باملدار�س الت�شحيح للجان �شيافة

15/12/2008م)األوان �شعار نتاجات حتت ا�شبوع • تنظيم فكار .. اإبداع وابتكار( وذلك من خالل الفرتة الأ اأثناء ملء ا�شتمارة الرت�شيح



من 25/6/2008-22م.بتاريخ جتميل دورة •�شفية �شتاذة الأ نفذتها 22/6/2008الإجنليزية اللغة معلمة املطوع

مبدر�شة جلفار للتعليم الثانوي.

طفلك )اكت�شفي حوار • جل�شة يوم وذلك مواهبه، وا�شتثمري

�شتاذة الثنني 23/6/2008 نفذتها الأراأ�س مركز مديرة ال�شعدي عائ�شة

اخليمة للتوحد.

• دورة »اخرتق ول حترتق« التي اأقيمت يف يوم الثالثاء 24/6/2008م �شتاذة مرمي الزعابي الإخ�شائية لالأ

املعريي�س مبدر�شة الجتماعية

�شا�شي. للتعليم الأ

مكتب معلمات الفجرية

التالية: الفعاليات املكتب نفذ

اخلط خدمة املكتب وفر حيث

املواد عن لال�شتف�شارات ال�شاخن

تواجه التي وال�شعوبات الدرا�شية

الف�شل امتحانات خالل الطالبات

ول 2008. الأباليوم احتفال املكتب ونظم

من العديد يت�شمن للدولة الوطني

الفقرات الثقافية والرتفيهية.

الدورات بتنفيذ املكتب قام كما

تكيت الإ فن التالية: ن�شطة والأ

للتميز دعوة ودورة �شعرية، وندوة

طفال. وامل�شكالت الرتبوية لالأ

مكتب معلمات خورفكان

نفذ املكتب حفل تكرمي للمعلمات

باجلوائز والفائزات املتقاعدات

ترحيبيا احتفال التعليمية، كما نظم

ترحيبا الدرا�شي العام بداية

دارية، واإفطارا باملعلمات والهيئات الإ

املبارك رم�شان �شهر جماعيا خالل

دي�شمرب يف الوطني بالعيد واحتفال

.2008الدورات بتنفيذ املكتب قام كما

ن�شطة التالية : كيف تكونني اإدارية والأ

ناجحة، وفن �شناعة القلم ال�شحري،

وكيفية المتحانات، وحما�شرة حول

ال�شتعداد لها، وحما�شرة دينية حول

منا�شك احلج والعمرة.

عبدالل �سعيد الطنيجيعي�سى مع�سد ال�سري

علي خلفان الكندي

حممد ح�سني اأهلي �سامل مو�سى الطنيجي

مرمي �سامل ال�سومي

اأحمد را�سد الطابوربدرية عبدالل اليا�سي

نورة حممد النقبي

فاطمة اأحمد �سطافاآمنة اأحمد �سابر

دارة جمل�س االإ

اجلديد جلمعية

املعلمني 2009



ال�سيخة عائ�سة القا�سمي

واملو�سى يح�سدان فئة

ال�سخ�سية الرتبوية

الفائزون يبوحون

باأ�سرار متيزهم ويحددون

م�ستقبل اآمالهم

كرمهم ويل عهد ال�سارقة

من�سة على يرتبعون متميزا 97التكرمي بجائزة ال�سارقة الرتبوية

ال�سارقة: خمي�س عبدالل

توج جمل�س ال�سارقة للتعليم 97

مكرما من الفائزين بجائزة ال�سارقة،

للتميز الرتبوي يف دورتها الـخام�سة

ع�سرة، حيث كرمهم �سمو ال�سيخ �سلطان

بن حممد بن �سلطان القا�سمي ويل

عهد ونائب حاكم ال�سارقة يف احلفل

الذي اأقامه املجل�س يف قاعة املدينة

اجلامعية.

وتقدم الفائزين ال�سيخة عائ�سة بنت

حممد بن �سقر القا�سمي، وحممد دياب

املو�سى ك�سخ�سيتني تربويتني، اإ�سافة

عمال ح�سني عبدالرحمن اإىل رجل االأ

خان �ساحب بجهودهم يف دعم التعليم.

وقد اأكد وزير الرتبية ال�سابق

الدكتور حنيف ح�سن علي اأن اجلائزة

�ساهمت يف دعم م�سرية التعليم وتطوير

العمل الرتبوي، كما اأ�سبحت مق�سدا

بداع. للباحثني عن االإ


بدورها اأكدت عائ�شة �شيف اأمني عام املجل�س

289 بواقع العام هذا اإقبال �شهدت اجلائزة فئات ا�شتحداث �شيتم واأنه وم�شاركة، م�شاركا

معايري لو�شع عمل فريق تكليف مت كما جديدة،

جديدة للجائزة.

وقال حممد دياب املو�شى اأن اجلائزة ل ت�شعى

�شمة لغر�س ت�شعى ولكنها فائزين، تخريج اإىل

بداع لديهم. الإ

فرحة عارمة

وجه على الفرحة ارت�شمت وقد هذا

الفائزين، وهم يتقدمون ملن�شة الكرمي، موؤكدين

اأثر جهود واأعمال رائدة قاموا اأن هذا الفوز جاء

جعلتهم امتلكوها، كثرية ومميزات و�شمات بها،

ي�شجلون اأ�شماءهم يف قائمة التميز.

ال�شمو �شاحب اجلائزة، براعي اأ�شادوا كما

القا�شمي ع�شو الدكتور �شلطان بن حممد ال�شيخ

املثال اأ�شبح الذي ال�شارقة على حاكم الأ املجل�س

بداع. العملي للتميز والإ

التميز جائزة على ح�شولهم اأن موؤكدين

العمل تطوير يف كبرية م�شوؤوليات اأمام ي�شعهم

هذا بناء ولأ لهم امل�شرق امل�شتقبل وبناء الرتبوي

متيزهم اأ�شرار عن اأباحوا كما الغايل.. الوطن

وم�شارات اأمانيهم يف التحقيق التايل:ـ

بال�شف بهزاد فاطمة الطالبة قالت •من اأنا الوطنية دبي مدر�شة من اخلام�س

يف �شاركت اأن و�شبق املتفوقات، الطالبات

مثل تفوقا فيها وحققت املعار�س، من الكثري

معر�س العلوم والفنون، كما اأ�شارك يف العديد من

املجالت ويل ع�شوية يف نادي ال�شطرجن.

اخلليل �شالح اأماين �شتاذة الأ وقالت •معلمة من مدر�شة املعرفة بالفجرية: اأنا حري�شة

واأتعاون عملي، يف خمل�شة دائما اأكون اأن على

اأ�شارك يف اجلائزة، اأول مرة مع زميالتي، وهذه

م املثالية. و�شبق اأن �شاركت يف م�شابقة الأ

بحد يكون هدفا األ يجب الفوز اأن واأ�شافت

ذاته. واإمنا الفوز ي�شع املعلم دائما اأمام م�شوؤوليات

كبرية يف تطوير عمله ومواكبة كل جديد. ول �شيما

يف مادته الدرا�شية.

عبدالرحيم ب�شرى الطالبة وجاءت •مكانة لها لت�شجل ع�شر احلادي بال�شف

طالب 4 اإحدى باعتبارها اجلائزة يف مرموقة الذين اخلا�شة الحتياجات ذوي من وطالبات

نالوا جائزة ال�شارقة للتميز الرتبوي عن جدارة..

وبكثري من الفرح وال�شرور الذي عال وجه والدتها

ال�شارقة مدينة يف تدر�س ب�شرى والدتها: قالت

اأن منذ دائما متفوقة وهي ن�شانية، الإ للخدمات

من عديد �شاركت يف ول. حيث الأ بال�شف كانت

اجلوائز، واآخر اإجناز حققته ب�شرى الفوز بجائزة

رواق غو�شة بدبي.

وت�شيف ب�شراحة رغم اأن البع�س ينظر لهذه

ن اأفراد املجتمع نظرة غري �شحيحة، لأ الفئة من

هناك الكثري من ذوي الحتياجات اخلا�شة حققوا

مثال وب�شرى حياتهم.. جمال يف كبريا متيزا

وا�شح على ذلك.

حممد خليفة عبداهلل الطالب وقال •�شحر �شادق اأماين �شالح هدى عبداحلكيم

موزة خامت يف حوار مع املعلم

عائ�سة القا�سمي تربوية قدمت ملجتمعها الكثري

ال�شيخة عائ�شة بنت حممد بن �شقر القا�شمي حا�شلة على دبلوم معهد املعلمات عام 1970

، عملت مدر�شة ومديرة مدر�شة وموجهة املجتمعية والن�شاطات والتعليم للرتبية كر�شت حياتها

اإىل رقيت ثم ندل�س، الأ والرتبوي يف مدر�شة داري الإ العمل 1994، قادت اإىل 1971 اإدارية منذ نائب مدير منطقة ال�شارقة التعليمية عام 1994 م، وتولت خاللها رئا�شة جمل�س التوجيه باملنطقة، ال�شارقة جائزة وكذلك تاأ�شي�شها، بعد النموذجية املدار�س على �شراف والإ مهات، الأ وجمل�س

للتميز الرتبوي .

القا�شمي مديرا �شلطان بن حممد الدكتور ال�شيخ ال�شمو انتدبها �شاحب م 2003 ويف عام ال�شارقة، حققت فيها عدة م�شاريع بحثية منها: والتعليم يف حكومة الرتبية �شوؤون لدائرة عاما

رفع م�شتوى التح�شيل الدرا�شي، والتواأمة بني املدار�س، ومل يقت�شر عملها على الرتبية والتعليم،

والفتيات العرب اأطفال ــ ملتقى ال�شارقة اأندية فتيات : العديد من اجلهات مثل �شاركت مع بل

وتلفزيون الطفل، ثقافة ــ عالم والإ الثقافة ودائرة اخلليجية، الريا�شية والدورة امل�شلمات،

ال�شارقة. كما اأ�شرفت على اإعداد جمموعة من امل�شرحيات اأبرزها م�شرحية )فل�شطني احلبيبة(

ذاعة والتلفزيون عام 2001م . والتي ح�شلت على امليدالية الذهبية يف مهرجان القاهرة لالإح�شلت على جمموعة من ال�شهادات منها: جائزة ال�شارقة للقيادات الرتبوية 1980، �شهادة

دارة تقدير من دائرة الثقافة والإعالم يف ال�شارقة من 1985 اإىل 1995، �شهادة تكرمي ووفاء لالإاملدر�شية عام 1994، جائزة ال�شيخ خليفة بن زايد للمعلم عام 1998، جائزة ال�شيخة فاطمة للرب 1988 يف جمال بداع والإ العطاء �شهادة

حاكم �شمو من والتعليم الرتبية

2001، و�شام التميز ال�شارقة عام والعطاء من قرينة �شاحب ال�شمو

ال�شيخة �شمو ال�شارقة حاكم

القا�شمي عام بنت حممد جواهر

مدينة من تقدير �شهادة ،2001ن�شانية. ال�شارقة للخدمات الإ

1919العدد 158 مايو 2009

العا�س اأبي بن عثمان مبدر�شة الثامن بال�شف

يف املتميزين الطالب من اأنا اخليمة: براأ�س

ن�شطة حيث يل العديد من امل�شاهمات، خمتلف الأ

ال�شيفية جازة الإ توظيف على حري�س اأين كما

وال�شتفادة منها من خالل امل�شاركة يف املع�شكرات

ال�شيفية التي تقام يف راأ�س اخليمة.

�شرة دورا كبريا يف واأ�شاف اأنه ل �شك اأن لالأ

بناء. كذلك هناك تر�شيخ مبداأ التميز يف نفو�س الأ

على دائما حر�شت لذلك للمدر�شة، مماثل دور

ن�شطة باملدر�شة من اأجل �شقل امل�شاركة يف كل الأ

ناجحا يف اأعمال رجل اأكون اأن واأمتنى موهبتي،

اأ�شاهم يف تنمية اقت�شاد الوطن، امل�شتقبل، حتى

واأن اأكون عن�شرا فاعال يف تقدم املجتمع.

�شتاذة موزة خامت عبداهلل معلمة • وقالت الأالفوز هذا يعترب الفجرية.. من العربية اللغة

الإجنازات اإىل ي�شاف يل، كبري فرح م�شدر

الكثرية التي حققتها �شابقا حيث فزت يف جائزة

»خليفة للمعلم«. كذلك جائزة »جنمة يف عالك«،

م�شتوى على اجلوائز من العديد يف فزت كما

منطقة الفجرية التعليمية.

معامل اأهم من التميز طبعا موزة: واأ�شافت

عام مارات الإ جامعة من تخرجي منذ حياتي

تفوقي. على تكرميي 1995 حيث مت ال�شفات من العديد موزة �شتاذة الأ وحتدد

من عمله يف ومتميزا ناجحا املعلم جتعل التي

ن لأ نف�شياتهم، وفهم الطالب اإىل التقرب بينها

لفة، ولذلك الطالب بحاجة اإىل مثل هذه املودة والأ

يجب على املعلم اأن يكون مبدعا يف كيفية بناء هذه

الثقة.

وتقول: اإن هذا الفوز يحتم على املعلم الكثري

املطاف، نهاية لي�س الفوز ن لأ املتطلبات.. من

ولكن هذا الفوز يجب اأن يكون له ثمار يانعة �شواء

والزميالت.. الزمالء اإفادة وحتى الطالب، على

ن املتميز كال�شمعة التي ي�شتفيد من نورها كل من لأ

يحيط بها.

من احلفيتي عبيد جنان الطالبة وقالت

منطقة الفجرية التعليمية اأنا م�شرورة

للتميز ال�شارقة بجائزة بفوزي جدا

نتيجة جاء التميز وهذا الرتبوي،

كان كما بها، قمت كبرية جهود

�شرتي دور يف هذا التميز، ول اأن�شى لأ

واإدارة معلماتي بجهود اأ�شيد اأن هنا

مدر�شتي.

علي يحتم الفوز وهذا واأ�شافت

الكثري من الواجبات، لعل يف مقدمتها

املحافظة على هذا التميز وال�شتمرار

يف زميالتي منه ي�شتفيد واأن فيه

املدر�شة وهذا ما اأقوم به فعال.

�شادق �شحر �شتاذة الأ اأما •برو�شة اأطفال ريا�س معلمة حممد

اأنا فقالت: التعليمية الغربية باملنطقة ال�شذى

املعلمة الوحيدة التي فازت يف جمال املعلم املتميز

وهذا التعليمية، الغربية املنطقة م�شتوي على

نتيجة طموح التميز هو وهذا م�شدر فخر كبري،

وعمل ا�شتمر ل�شنوات طويلة.

وت�شيف اأن الفوز ميثل يل الكثري خا�شة، واأنني

معلمة ريا�س اأطفال، واأنا اأرى اأن دور معلم الريا�س

ن املعلمة يف هذه املرحلة هي اأهم من كل املراحل، لأ

وىل يف البناء التعليمي للطفل.. التي ت�شع اللبنة الأ

واأنا يل الكثري من امل�شاركات والبحوث، حيث فزت

على م�شتوى املنطقة عن البحث الذي عملته وكان

طفال«، كما فزت عنوانه: »اأهمية مرحلة ريا�س الأ

م�شروع عن اأي�شا وفزت كني�س، عبيد بجائزة

»�شنع الو�شائل التعليمية«.

�شتاذة وعن موا�شفات املعلم املتميز حتدثت الأ

�شحر قائلة: من املوا�شفات املهمة اأن يكون املعلم

موؤمنا بعمله حمبا له. كثري الطالع والقراءة حتى

املعلومات باجرتار يكتفي ول يعلمهم، من يفيد

املوجودة يف الكتاب املدر�شي.

اأ�شماء �شيف جنان احلفيتي

حب اخلري وم�ساعدة النا�س

من اأق�شى غرب الوطن جاءت اأ�شرة �شالح حممد احلمادي

لتنال التتويج، وتكون اإحدى اأربع اأ�شر تقف على من�شة التكرمي،

ويكون �شبب متيزها الهتمام الوا�شح بالتنمية الذاتية بجميع

الدورات من العديد وامل�شاركة يف ا�شتثناء دون �شرة الأ اأفراد

بناء مهارات متنوعة، و�شقل قدراتهم وور�س العمل لكت�شاب الأ

يف جمالت ميولهم وا�شتعداداتهم.

بناء حيث قال �شالح احلمادي اأ�شرتنا مكونة من 6 من الأ)ولدين واأربع بنات( اإل اأن جميعهم واحلمد هلل من املتفوقني،

اأ�شباب من ولعل اجلوائز.. من الكثري على ح�شل وبع�شهم

وكذلك لهم، خالقية والأ القيمة الرتبية ومتيزهم تفوقهم

عمال اخلريية املختلفة. حثهم على امل�شاركة يف الأ

بناء اإدارات املدار�س، ومراقبة �شلوك الأ ي�شاف اإىل ذلك حر�شنا الدائم على التوا�شل مع

بو�شع الدائمة التوعية مع يحتاجه ملن العون يد مد اإىل امل�شارعة على وتعويدهم املجتمع، يف

ن لدخول هدف لكل واحد منهم وال�شعي لتحقيقه و�شيكون هذا الفوز هو البداية، حيث نخطط الآ

م�شابقات اأخرى مثل جائزة ال�شيخ حمدان للتميز التعليمي.

�شالح احلمادي

فاطمة بهزاد مع والديها


حممد عبداحلكيم هدى �شتاذة الأ وقالت

ال�شارقة مبدر�شة مو�شيقية تربية معلمة

الكثري اأحقق اأن اهلل بحمد ا�شتطعت النموذجية

ال�شارقة بجائزة فوزي اإىل جانب الإجنازات من

ــ حيث فزت بجائزة وزير الرتبية للجودة ال�شاملة،

وجائزة رموز العطاء للمعلم.

التي الثانية وهذه املرة

اأفوز بجائزة ال�شارقة للتميز

التي �شياء الأ الرتبوي، ومن

على قدرتي اأمتيز جعلتني

الطالب مواهب اإبراز

اإ�شافة موهبتهم. ورعاية

املجتمعية م�شاركاتي اإىل

هدى وحتدد كثرية. وهي

يف املتميزة املعلمة معامل

الهتمام على املعلم قدرة

مواهبه، واإبراز بالطالب،

زميالتي مع تعاونت وقد

من هامة اأجزاء تلحني يف

جدول مثل الدرا�شية املواد

ال�شرب وقواعد اللغة العربية، حيث ا�شتطعنا من

هذه يحفظون الطالب جعل التلحني هذا خالل

عبداهلل خليفة فجر اإ�شماعيل رمي خليفة النيادي اإميان حممد

العا�شر بال�شف احلو�شني �شيماء قالت

مبدر�شة اجلرف للتعليم الثانوي مبنطقة عجمان

للتميز ال�شارقة بجائزة والفائزة التعليمية

هذا املتميز( الطالب الرتبوي)فئة والتفوق

للتميز ال�شارقة اأن فوزي بجائزة العام. ل �شك

ن هذه اجلائزة الرتبوي م�شدر فخز واعتزاز ، لأ

تربوية جائزة كونها ومن معنى من اأكرث لها

فقط.

وا�شافت من معاين هذه اجلائزة اأنها نبعت

يف ار�س الثقافة والعلم، وترعرعت علي يد رجل

مثقف اعطى منوذجا متفردا يف العلم والثقافة

وحب العلم وتكرمي العلماء، وهو �شاحب ال�شمو

ال�شيخ الدكتور �شلطان بن حممد القا�شمي ع�شو

اإليه ننظر الذي ال�شارقة حاكم على الأ املجل�س

النموذج والقائد احلاين، ب الأ اأنه على دائما

توريثه يجب ما خري هو العلم اأن يعترب الذي

بناء .. لالأ

ن هناك من يهتم وهذه نظرة عالية ومهمة لأ

بتوريث اأبنائه املال، وهذا مهم ول�شك ، ولكن اأن

ح�شن ، ولذلك فاإن ف�شل والأ يورثهم العلم فهو الأ

هذه اجلائزة تعترب حمفزا مهما للطالب واملعلم

ننا لأ ، مر الأ واملوجه وحتى ويل املدر�شة ومدير

يجب األ نقبل باقل من التميز .

متيزها م�شوار عن �شيماء حتدثت كما

التي الإجنازات من العديد هناك : قائلة

الرتبوي املجال يف بينها من بذكرها اأ�شرف

فوزي بجائزة ال�شيخ حمدان بن را�شد اآل مكتوم

املتميز( الطالب املتميز)فئة التعليمي داء لالأ

العام املا�شي، اأي�شا فوزي بجائزة املعايل للتميز

والتفوق الرتبوي )فئة الطالب املتميز( ، وجائزة

الطالب )فئة بعجمان واملعلمني باء الآ جمل�س

�شاحب حرم قبل من كرمت كما املتميز(،

ع�شو النعيمي را�شد بن حميد ال�شيخ ال�شمو

على حاكم عجمان يف يوم العلم . املجل�س الأ

ال�شيخة بجائزة فزت الثقايف املجال ويف

لطيفة بنت حممد بن را�شد فئة اخلطابة باملركز

بداع ول على الدولة ، واأي�شا فوزي بجائزة الإ الأ

طفال و الفتيات بال�شارقة دبي التابع ملراكز الأ الأ

باملركز الرابع على الدولة.

الق�شة ول يف م�شابقة الأ باملركز كما فزت

الق�شرية على م�شتوى منطقة عجمان التعليمية،

احلمد وهلل فزت فقد الديني املجال يف اأما

باملركز الكرمي للقراآن الدولية دبي بجائزة

التا�شع على الدولة.

ال�شيخ يف جائزة كانت م�شاركاتي واآخر

ماجد بن حممد الإعالمية لل�شباب ، فئة اأف�شل

املركز اأحرز اأن ا�شتطعت حيث حماور ، مذيع

بني من الدرجات اأعلى على واأح�شل ول الأ

ولكن ، اجلائزة من الفرع هذا يف امل�شاركني

اأن وال�شبب فرحتي، تكتمل مل ال�شديد �شف لالأ

باجلائزة الفوز ق�شموا اجلائزة على القائمني

جلنة خالل من وىل الأ املرحلة مرحلتني اإىل

التحكيم، وقد ح�شلت على الدرجة كاملة وهي 7 نقاط ، ولكنني اأخفقت يف املرحلة الثانية عندما

.. اجلمهور لت�شويت الفائزين اأ�شماء طرح مت

.. �شحيحا يكن مل التق�شيم هذا اأن راأي ويف

يف لزالوا ل�شباب يكون األ يجب الت�شويت ن لأ

�شحاب النجومية بداية الطريق ، ولكنه ي�شلح لأ

املعروفني.

�سيماء احلو�سني متيز متوا�سل وجوائز متعددة


اأ�ســــــرة

مـتميزة

بجدارة

تنال اأن ت�ستحق

عمار جمدي اأ�سرة

و�ســــام عــــبدالتواب

جدارة عن التميز

حيث يحفل تاريخ هذه

�سرة بنقاط م�سيئة االأ

�سرة ثقافة التميز يف جمال التميز.. حيث ت�سود هذه االأ

املمتدة دون توقف على مدى �سنوات عديدة، فقد ح�سل

را�سد بن حمدان ال�سيخ جائزة على بناء االأ من ثالثة

بجائزة اثنان وفاز املتميز، التعليمي داء لالأ مكتوم اآل

�سرة االأ فازت كما الرتبوي، والتميز للتفوق ال�سارقة

داء التعليمي بجائزة ال�سيخ حمدان بن را�سد اآل مكتوم لالأ

�سرة احلافظة للقراآن الكرمي، اإ�سافة املتميز، وجائزة االأ

اإىل جائزة ال�سارقة لهذا العام.

اللغة ومعلم �سرة االأ )رب جمدي �ستاذ االأ ويرجع

هذا اأ�سباب التعليمية( اأبوظبي مبنطقة جنليزية االإ

التي �سباب االأ جناح ثم وجل، عز الل توفيق اإىل الفوز

يف عن�سر اأهم قال: حيث اإن�سائها منذ �سرة االأ بذلتها

منذ بداأ التخطيط وهذا ال�سليم، التخطيط هو التميز

يف ومتخ�س�سة جامعة خريجة )وهي الزوجة اختيار

ويوؤكد �سرة.. االأ فيها التي تعي�س البيئة املحا�سبة(، ثم

مارات م�سجعة جدا على التميز، حيث جمدي اأن بيئة االإ

بالبناء تهتم التي واجلمعيات املراكز من الكثري هناك

عمال �سري، وكذلك ما يقوم به اأهل اخلري من رجال االأ االأ

�سيما يف للمتميزين وال متعددة ر�سد جوائز وغريهم يف

جمال حفظ القراآن الكرمي.

يف �سرة االأ به تقوم الذي اجلهد ذلك اإىل اإ�سافة

العلم وحب وجل عز الل طاعة على بناء االأ تربية

القراءة برامج بناء االأ مع اتبعنا حيث والثقافة،

بناء االأ اأن يحفظ ال�سماعية.. وكنا حري�سني جدا على

كتاب الل عز وجل، حيث قامت والدتهم بدور مهم يف هذا

املجال.

كنا اأننا كذلك الهامة العوامل من ولعل وي�سيف

مارات ن�سحي يف بع�س ال�سنوات بعدم ال�سفر والبقاء يف االإ

جاءت وفعال الكرمي القراآن بناء االأ يحفظ اأن اأجل من

النتائج اإيجابية.

�سرة كثريا، �ستاذ جمدي على دور االأ ولذلك يوؤكد االأ

الرتبية يف املدر�سة دور ي�سبق �سرة االأ دور اإن ويقول:

بناء. ال�سليمة والتن�سئة ال�سحيحة لالأ

تربية يف القدوة.. اأهمية عن جمدي حتدث كما

ال�سيخ ال�سمو �ساحب يعترب ب�سراحة قائال: بناء االأ

على الدكتور �سلطان بن حممد القا�سمي ع�سو املجل�س االأ

والعلم القراءة يف فذا، منوذجا ال�سارقة حاكم

والثقافـة.

كما اأن قناة ال�سارقة لها دور رائد يف البناء القيمي

بناء.. ومع تلك العوامل هناك جانب مهم يف والثقايف لالأ

قبال على توظيف التقنيات احلديثة يف هذه الرتبية واالإ

كتاب الل عز وجل.

القواعد ب�شهولة، وعموما اأنا يل تعاون مع جميع

املعلمني يف خمتلف املواد الدرا�شية.

حممد علي اإميان الطالبة: وقالت

املزروعي بال�شف التا�شع مبدر�شة عائ�شة بنت

بجائزة اأفوز مرة اأول هذه بخورفكان، عثمان

جوائز مع جميلة جتارب يل ولكن ال�شارقة،

لطيفة ال�شيخة بجائزة فزت حيث اأخري

يل حيث ال�شعر، يف جمال الطفولة بداعات لإ

موهبة يف اإلقاء ال�شعر. كما �شاركت يف مراكز

طفال والنا�شئة. الأ

يف م�شتحيل ل اأنه على اإميان وتوؤكد

اأن ن�شان الإ ي�شتطيع حيث ن�شان، الإ حياة

اأهم ومن احلياة، جوانب خمتلف يف يتميز

�شفات الطالب املتميز وغريه اللتزام اخللقي

�شالمية اخلالدة، واأن نتكل والتم�شك بقيمنا الإ

نحقق حتى اأمورنا كل يف وجل عز اهلل على

خرة. الفوز يف الدنيا والآ

يف اأطفال طبيبة تكون اأن اإميان وتهوى

امل�شتقبل.

حممد �شيف اأ�شماء الطالبة وقالت

املزروعي بال�شف العا�شر مبدر�شة عائ�شة بنت

املتميزات، الطالبات من اأنا زمالئها: عثمان

وادي قرية نعي�س يف حيث متميزة عائلة ومن

اإىل وننتمي ال�شارقة مارة لإ التابعة احللو

اأنا وقريباتي. وقد فزت بجائزة عائلة متميزة

اأهوى اأنني كما �شنوات، ثالث قبل ال�شارقة

ن�شان لقاء.. وحتى يكون الإ ال�شعر واخلطابة والإ

احلياة ن لأ جمتهدا يكون اأن لبد متميزا

اأكون اأن اأطمح واأنا املتميزين، اإل تعرف ل

مهند�شة معمارية يف امل�شتقبل، واأحب املواد اإيل

الريا�شيات والفيزياء.

وقالت الطالبة رمي خليفة النيادي بال�شف

لئ النموذجية بالعني عرفت الرابع مبدر�شة الالآ

التميز منذ �شغري، وا�شتطعت اأن اأحقق الكثري

م�شابقة يف فزت واأن �شبق حيث الفوز من

الدولة، م�شتوى على ال�شريف النبوي احلديث

ن�شاد كما فزت يف كاأ�س املجال الثاين، واأهوى الإ

الطويلة. الق�ش�س قراءة خا�شة والقراءة،

واأحفظ 3 اأجزاء من القراآن الكرمي.ويقول والدها رمي دائما حتب التميز وحول

�شرة يف هذا التميز قال خليفة: من اأهم دور الأ

تربيتهم متفوقني بناء الأ جتعل التي �شياء الأ

على طاعة اهلل عز وجل، وتنظيم الوقت وحفظ

على كثريا ترتدد فرمي لذلك الكرمي، القراآن

بالعني الديني حممد بن خالد ال�شيخ مركز

على حتر�س وهي الكرمي.. القراآن حلفظ

اأ�شرطة خالل من الكرمي.. للقراآن ال�شتماع

يل الآ احلا�شب توظيف وكذلك الكا�شيت،

»الكمبيوتر« يف تر�شيخ هذا احلفظ.

احلمادي اإ�شماعيل فجر الطالبة وقالت

بال�شف الرابع من مدر�شة ال�شارقة النموذجية:

وكذلك اليدوية �شغال والأ القراءة اأحب اأنا

املرا�شلة. وهذه املواهب جتعل الطالب متميزا،

و�شبق واأن فزت بجائزة ال�شيخ حمدان بن را�شد

داء التعليمي املتميز.. واأمتنى اأن اآل مكتوم لالأ

اأكون مهند�شة يف امل�شتقبل.

ب�شرى عبدالرحيم مع اأ�شرتها


د. ه�سام عبدالعزيز :

التميز ممار�سة

اأكــــــــــد الدكـــــــتور

عبدالعزيز ه�شـــــــــــام

واأحد تربوي، موجه

بجائزة املحكمني

ال�شارقة اأن التميز لي�س

على احل�شول جمرد

واإمنا هناك اجلائزة،

�شلوكية ممار�شات

على ترتتب وعملية

التميز ين�شد من كل

عمله.. يف بداع والإ

خالل من ياأتي التميز درجة على املعلم وح�شول

اخلربة الرتاكمية التي اكت�شبها يف جمال عمله.

عدة يف املتميز املعلم موا�شفات ه�شام ويحدد

عمله يف �شرتاتيجي الإ التخطيط بينها: من نقاط

املن�شودة، الرتبوية هداف الأ حتقيق ي�شتطيع حتى

واأن ميتلك قدرا من الكفايات املهنية مع القدرة على

باأدله يتم اأن يجب التوثيق وهذا عماله، لأ التوثيق

عالية الدللة.

وي�شيف: هناك طبعا مبادرات اإبداعية ينبغي على

التدري�شي، عمله �شيما يف جمال ل بها القيام املعلم

وتقومي اأداء الطالب، وتوظيف التقنيات احلديثة.

فوزهم عدم على املعلمني بع�س احتجاج وحول

اجلائزة من متعددة مراحل اجتيازهم من بالرغم

اأو�شح الدكتور ه�شام، اأن املتميزين الذين ي�شلون اإىل

ينبغي معايري حمددة هناك ولكن كرث، املرحلة هذه

علي املعلم اجتيازها حتى ي�شتطيع اأن يقف على من�شة

التميز، وو�شول البع�س اإىل مرحلة متقدمة من حتقيق

و�شل قد املعلم هذا اأن معناه لي�س اجلائزة، �شروط

اإىل قمة التميز.

وعن املراحل التي يتم فيها تقومي اأعمال املتميزين

اأو�شح املوجه الرتبوي الدكتور ه�شام اأن ملف املتناف�س

التحكيم لدى جلان وحمطات مراحل عدة عرب مير

�شا�س احلكم على العمل وهي متعددة. حيث يتم يف الأ

اخلربة ذوي من متيزا املحكمني اأكرث من املقدم

والدراية. حيث مير على فريق عمل مكون من 3 على اللجنة تقومي مبراجعة اأخرى جلنة تقوم ثم قل الأ

العمل، يف مزاجية هناك لي�س وبالتايل �شا�شية، الأ

واإمنا هناك معايري حمددة ووا�شحة يتم من خاللها

اإجازة العمل املقدم اأو رف�شه. واأي�شا هناك جلنة تاأتي

ويطالب نهائية، عمال كمراجعة الأ لتقومي النهاية يف

اجلائزة على ح�شلوا الذين املتميزين من ه�شام د.

فادة خرين من متيزهم بحيث تنعك�س هذه الإ اإفادة الآ

عمال على الطالب و الزمالء املعلمني، مع احت�شان الأ

املتميزة ورعايتها واعتمادها كاأدوات تدريب للرتبويني

يف امليدان.

حممد دياب املو�سى كر�س حياته خلدمة التعليم

قيام قبل والإعالم والثقافة والتعليم الرتبية خلدمة حياته املو�شى دياب حممد كر�س

اأم )القا�شمية( ال�شارقة النظامية يف املدار�س اأوىل تاأ�شي�س و�شاهم يف وبعده، الحتاد دولة

املدار�س عام 1954م، واأوىل مدار�س البنات )القا�شمية بنات( لحقا رابعة العدوية، وبعد ذلك �شاعد البعثات الكويتية يف تاأ�شي�س املدار�س النظامية يف كل من راأ�س اخليمة ودبي وعجمان

واأم القيوين.

وعمل بعد قيام الحتاد يف وزارة الرتبية والتعليم موجها اإداريا اأول، ثم م�شوؤول للتن�شيق

واملتابعة والتخطيط الرتبوي يف الدائرة الفنية، ومن�شقا عاما للتاأهيل الرتبوي اأثناء اخلدمة،

الرتبوية اللوائح من كثري اإعداد و�شارك يف الرتبية، لوزير ال�شت�شاري املكتب وم�شت�شارا يف

دارية . الفنية والإ

اأول مدير للدائرة الثقافية يف حكومة ال�شارقة، وكان من ن�شاطات الدائرة اأول معر�س دويل

للكتاب، واأول مهرجان لثقافة الطفل، واأول اأيام ال�شارقة امل�شرحية، واأول معر�س عام للفنون

. النبطي ال�شعر لرواد تكرمي واأول الثقايف، التبادل باب �شياحي من ترويج واأول الت�شكيلية،

على للطفولة، ويعمل م�شت�شارا عمل مديرا عاما لتلفزيون ال�شارقة ، عمل اأمينا عاما للمجل�س الأ

ال�شارقة 2000 م، وع�شو موؤ�ش�س يف جائزة ال�شارقة منذ عام مريي يف الأ الديوان تربويا يف للتميز الرتبوي منذ تاأ�شي�شها، و�شارك يف تاأ�شي�س املدار�س النموذجية يف ال�شارقة، وهو ع�شو

يف جمل�س ال�شارقة للتعليم .

ح�شل على العديد من امليداليات الذهبية، و�شهادات التقدير من �شمو رئي�س الدولة، و�شمو

حاكم ال�شارقة، ووزير الرتبية والتعليم، وجائزة ترمي عمران لرواد الثقافة، وتاأ�شي�س الك�شافة

والعمل التطوعي.

فوز 5 طالبات من عائلة واحدة

مدر�شة وهي: واحدة مدر�شة من )املزروعي( واحدة عائلة من طالبات 5 فازت ال�شارقة، وح�شلت ال�شرقية ملنطقة املنطقة وادي احللو يف بنت عثمان يف قرية عائ�شة

اأولهن على اأعلى معدل يف جميع الفئات وهو 98 ٪. والطالبات الفائزات هن: خلود اأحمد الثامن، ال�شف املزروعي، عبداهلل حممد واأ�شماء ال�شاد�س، ال�شف املزروعي، �شامل

التا�شع، واأ�شماء �شيف املزروعي، ال�شف العا�شر، واإميان علي حممد املزروعي، ال�شف

وناعمة حميد املزروعي، ال�شف احلادي ع�شر.


مر الأ ر�س بفعل الأ اإىل اإلهي نزل باأول حديث �شالم الإ اأمة خاطب اهلل

كرم • ن�شان من علق • اقراأ وربك الأ {اقراأ با�شم ربك الذي خلق • خلق الإن�شان ما مل يعلم} �شدق اهلل العظيم. الذي علم بالقلم • علم الإ

�شالم اأن تكون اأمة قارئة مة وهي حتمل دعوة الإ كل ذلك ليجعل هذه الأ

اإعمار يف والكتابة القراءة همية لأ اإل وماذاك لغريها، ومعلمة ومتعلمة

العقل عنه يتفتق وما تتنا�شب التي احل�شارة واإ�شادة ب�شرية، على الكون

والفكر الب�شري الذي اأ�شار اهلل اإليه مبيزة العلم قائال: {هل ي�شتوي الذين

يعلمون والذين ل يعلمون} هذه القراءة جعلها اهلل بحكمته اأ�شا�س الر�شالة

�شالمية ومعجزتها اخلالدة يف كتابه العزيز، كي تكون اأمة هذه الر�شالة الإ

مم يوم القيامة. اأمة القدوة والريادة وال�شاهدة على الأ

بوجه خا�س والعرب امل�شلمني عند واقعها ن�شتعر�س القراءة حني هذه

جندها يف حالة جفاء وهجران وعزوف وا�شح على م�شتوى رقعة كبرية من

مية الأ اإح�شائيات عن ناهيك �شالمي، الإ العامل عن ف�شال العربي عاملنا

من العامل فيه الذي جند الوقت يف والبيان، الذكر عن غنى هي يف التي

ن�شان حتى اأ�شبح مثقفا حولنا يظهر اأهمية كبرية لدور القراءة يف حياة الإ

وىل ومتخ�ش�شا بدرجة التميز، و�شاحب ابتكار واإبداع عن طريق بالدرجة الأ

ما ي�شتثمره من وقت يف القراءة الوا�شعة واملتنوعة يف كافة الفنون واملعارف،

يف نحن وبقينا وتكنولوجيا، �شناعيا املتقدم العامل عداد يف اأ�شبح لذلك

عامل التخلف حتى علي م�شتوى املتعلمني منا.

ونحن يف منا�شبة اليوم العاملي للقراءة نتمنى اأن نرى اأجيال اليوم يقبلون

يغر�شوا اأن املدار�س ناأمل من معلمينا يف �شديد، كما القراءة بحر�س على

يف اأبنائنا حب القراءة �شمن املناهج الدرا�شية، كما نود اأن تتوافر يف بيوتنا

ثاث، الأ من وغريها والتلفزيون للمكيف كتوفرينا للقراءة خا�شة مكتبات

ونهيب بامل�شوؤولني يف دولتنا احلبيبة اأن يخ�ش�شوا جوائز وحوافز ت�شجيعية

يف للمتميزين الر�شمية العمل موؤ�ش�شات جتريها وم�شابقات اأن�شطة عرب

الت�شكيلية والفنون الريا�شة عن اأهمية يقل ل ذلك فاإن بداع، والإ القراءة

اأ�شا�س القت�شاد وعماد اإن القراءة واملعرفة و�شباق الهجن وال�شيارات، بل

مة يف جمالت التنمية ال�شاملة. التخطيط وهما �شمان النجاح لنه�شة الأ

مهال يا اأمة

)اقــــــــراأ(



املدار�س ا�ستعانت

خ�سائيني النف�سيني باالإ

لتاأهيل طالبها خلو�س

امتحانات الف�سل الثاين

الرتبية تقرر 40٪ للف�سل الدرا�سي

ول و60 ٪ للف�سل الدرا�سي الثاين الأ

لل�سف الثاين ع�سر للعام احلايل

ول للتخفيف من اأثار كارثة الف�سل الدرا�سي االأ

ات�سم قرار وزارة الرتبية والتعليم باحت�ساب 40% فقط من نتيجة ال�سف الثاين ع�سر

ول على اأن ت�ستكمل الـ 60 % من الف�سل الدرا�سي الثاين للعام احلايل للف�سل الدرا�سي االأ

مور ، وقد جاء القرار الذي اأ�سدره را�سد باملو�سوعية ا�ستجابة ملطالب الطالب واأولياء االأ

�سامل خلريباين املدير العام بوزارة الرتبية والتعليم بعد درا�سة م�ستفي�سة لنتائج الثاين

دبي للتعليم العام واخلا�س وتعليم ول للق�سمني العلمي واالأ ع�سر يف الف�سل الدرا�سي االأ

الكبار والدرا�سة املنزلية وتق�سي اأ�سباب تدنيها ملدة تزيد على �سهرين.

اأجرى التحقيق

معتز غبا�سي

مور: القرار اأولياء االأ

�سائب اإذا كانت االمتحانات

�ستلبي التوقعات

الطالب: �سعداء بالقرار

وياأملون اأن الت�سدمهم

االمتحانات


واأكدت م�شادر م�شئولة بالوزارة على اأن هذا

القرار جاء بعد اإجراء تقييم �شامل لدرجات الطلبة

اتخاذ اأجل من خا�شة جلان ت�شكيل خالل من

القرار املنا�شب ل�شمان م�شلحة الطالب، م�شرية

التي واملقرتحات راء الآ تغفل مل الرتبية اأن اإىل

مور والطلبة تلقتها من املناطق التعليمية واأولياء الأ

املالحظات جميع اخذ مت حيث خا�س ب�شكل

معايل لتوجيهات تنفيذا متناهية بدقة ودرا�شتها

والتعليم الرتبية وزير ح�شن حنيف الدكتور

نتائج اأي�شا يف �شوء اأنه �شيتم اإىل ال�شابق، لفتة

الف�شل خالل المتحانية الورقة مراعاة التقييم

الدرا�شي الثاين.

مور والطالب وكان للمعلم لقاء مع اأولياء الأ

ومدراء املدا�س واملعلمون فماذا قالوا عن القرار؟

التخفيف من معاناة الطالب

اأمر ويل املحامي البلو�شي مالك ها�شم

ورئي�س جمل�س اأباء مدر�شة ال�شفا للتعليم الثانوي

والعليم مواكبا يقول لقد جاء قرار وزارة الرتبية

يف الطلبة معاناة عن وخمففا التعليم ملقت�شيات

ول الذي حمل تقدير الدرجات للف�شل الدرا�شي الأ

�شعوبة وا�شحة يف المتحانات واأثر تاأثري بالغ على

خالله يتحدد التي امل�شريية ال�شنة يف الطالب

هوية التعليم اجلامعي للطالب ،ومن هذا املنطلق

اجتمع جمل�س اأباء ومعلمني مدر�شة ال�شفا للتعليم

تو�شيات وو�شع مر الأ هذا ملناق�شة بدبي الثانوي

منها اإعادة النظر يف تقدير الدرجات بعد اأن قامت

اخلدمة الجتماعية باملدر�شة بعقد جل�شات تاأهيل

عادة نف�شي لطالب الثاين ع�شر العلمي حتديدا لإ

تكيفهم مع الدرا�شة بعد �شدمة المتحانات ، لذا

ناأمل اأن تاأتي المتحانات يف نطاق التوقعات وغري

كرب للف�شل خمذلة للطالب حتى لتكون الن�شبة الأ

الثاين موؤثرة تاأثري �شلبي على الطالب.

الدكتور ملعايل بال�شكر مالك ها�شم ويتقدم

الرتبوي امليدان لنب�س ل�شتجابته ح�شن حنيف

واتخاذه القرار املنا�شب ل�شالح اأبناءه الطالب.

بنائنا اإعادة الثقة الأ

وربة اأمر ولية �شبيح �شربي حممد �شحر

الرتبية بوزارة للم�شئولني ب�شكرها تتقدم منزل

الطبيعي م�شاره اإىل الو�شع عادتهم لإ والتعليم

الدولة ثروة كونهم الطالب مب�شلحة والهتمام

لديهم ولدت ال�شابقة فالمتحانات ، وعمادها

ال�شبب اأن رغم النف�س يف الثقة بفقدان �شعور

كبرية جهود بذلوا فهم منهم لي�س الرئي�شي

لال�شتعداد لالمتحانات ولكن المتحانات خذلتهم

وجاءت خارج نطاق التوقعات ، وتاأمل �شحر حممد

الثاين �شهلة الدرا�شي الف�شل تاأتي امتحانات اأن

بابنها حلقت التي الكبرية اخل�شارة لتعو�س

حممد �شحر واأ�شادت ال�شابقة، المتحانات يف

عرب جتريبية امتحانات بث يف الوزارة بجهود

يف المتحانات جداول وتوزيع لكرتوين الإ املوقع

نف�شيا الطالب لتهيئة توجيهية ن�شرات �شورة

لالمتحانات.

اأحمد مكي ها�شم مالك فا�شل نوري

�سلبيات القرار

40% بتخ�شي�س اخلا�س والتعليم الرتبية وزارة قرار

لطالب الثاين الدرا�شي للف�شل و60% ول الأ الدرا�شي للف�شل هو 2008/2009م، احلايل للعام دبي والأ العلمي ع�شر الثاين الوزاري القرار ت�شمنها التي ال�شلبيات من عدد لعالج حماولة

ال�شابق بعدم مركزية المتحانات للثانوية العامة واأن لكل مدر�شة

مرة الرتاجع ثم لطالبها، التقوميات ومنح الت�شحيح احلق يف

منطقة بكل الت�شحيح مركزية المتحانات تكون باأن اأخرى

ولذا القرار، هذا تفعيل اأ�شلوب يف املناطق واختالف تعليمية

وقعت العديد من ال�شلبيات نذكر منها:

املدار�س يف للعمل املنظمة القرارات اإ�شدار تاأخر اأول:

المتحانات قبل المتحانات القرار مبركزية كان فقد بالدولة

التطبيق املناطق يف فاختلفت باأيام، ول الأ الدرا�شي الف�شل يف

واحدة المتحانات اأن رغم م�شاواة يحدث ومل التطبيق، وعدم

بكل املناطق.

ن�شطة والأ ال�شنة اأعمال درجات توزيع على والقا�شرة امل�شتمرة العالج حماولت ثانيا:

وح�شاب درجات الطالب.

ثالثا: وقوع الظلم وعدم العدالة بني طالب املدار�س واملناطق التعليمية وذلك لعدم توحيد

يف امل�شاواة مركزية حتقق �شورة يف جابة الإ مناق�شة مناذج وعدم الت�شحيح واآلية الت�شحيح

توزيع الدرجات جلميع الطالب.

ال�شلبيات ولكن الثاين ( جزءا من للف�شل ول٪60 الأ للف�شل القرار )40 ٪ رابعا: قد يعالج بواب وهو قرار م�شريي للطالب يحدد م�شتقبلهم، ن والمتحانات على الأ ملاذا يتم هذا القرار الآ

ول. جدر اأن يكون الإعالن عنه فور وقوع اأخطاء يف نظام المتحانات يف الف�شل الأ والأ

خام�شا:احت�شاب اأعمال ال�شنة للطالب مبا فيها امل�شاريع والمتحانات التقوميية ...اإلخ ليوجد

عدالة بني الطالب، وكل معلم يختلف عن زميله يف تقدير الدرجات ح�شب روؤيته ال�شخ�شية.

لدرا�شة امليدانية اخلربات من جلان ت�شكيل ال�شلبيات هذه ملعاجلة ن الآ يتوجب �شاد�شا:

القرارات امل�شريية واإعادة �شياغتها مبا يحقق العدل بني الطالب .

جدر األ يتم التعديل خالل العام الدرا�شي الواحد .. ويوؤجل التعديل للعام اجلديد �شابعا: الأ

ذهان وعقول الطالب الذين هم رجال امل�شتقبل وعماد الوطن . مور م�شتقرة لأ حتى تكون الأ

اأبنائنا م�شلحة تخدم واحدة �شيا�شة التعليمية حتت املناطق بني التن�شيق يتم اأن اأمتنى

الطالب.

حممد جنيب مدر�س الكيمياء مدر�شة حممد بن را�شد للتعليم الثانوي بدبي



مطلوب

امتحانات

تلبي

التوقعات

الرزاق عبد

حممــــــــد اأحمد

ي د حلمــــــــا ا

بدبي موظف

اأمـــــــر وولـــــي

القرار يقول:

ي�شب �شك بال

م�شلحة يف

الذي الطالب

عانى كثريا جراء �شعوبة امتحانات الف�شل

ول ونتمنى من وزارة الرتبية والتعليم الدرا�شي الأ

اأن توايل اهتمامها بالورقة المتحانية يف الف�شل

ن لأ 60% له احت�شب الذي الثاين الدرا�شي

الو�شع �شيكون اأكرث �شررا على الطالب لو جاءت

الدكتور معايل ثقة يف وكلنا ، �شعبة المتحانات

اأعطى الذي والتعليم الرتبية وزير ح�شن حنيف

توجيهاته ل�شدور مثل هذا القرار ال�شائب.

�سكرا لتدريب الطالب

جمل�س رئي�س نائب اخلرو�شي �شعيد �شيف

وموظف الثانوي للتعليم ال�شفا مبدر�شة باء الآ

بدبي وويل اأمر يقول: اأرجو اأن يكون القرار �شائبا

اأن هم الأ ولكن ، الطالب م�شلحة يف وي�شب

الطالب يتدرب

على مناذج المتحانات املهارية التي بثتها الوزارة

مبدر�شة اأن يقال واحلق لكرتوين الإ موقعها على

توا�شل وهناك عليها الطالب تدريب يتم ال�شفا

�شبه يومي مع اإدارة املدر�شة واخلدمة الجتماعية

مور واملعلمني للخروج بالطالب والطالب واأولياء الأ

مكان. مان قدر الإ اإىل بر الأ

القرار اإن�ساف وعدل

مرور اأنظمة م�شغل ح�شن مكي اأحمد

ب�شرطة دبي وويل اأمر يقول: احلقيقة اأن ابني من

وكانت درا�شته �شنوات طوال املتفوقني الطالب

حالته النف�شية �شعبة جدا بعد امتحانات الف�شل

جاءت التي النتائج وا�شتخراج ول الأ الدرا�شي

اأن اأرى لكني له، وباتت حمبطة التوقعات خارج

ا�شتجابة الوزارة ملطالبنا باإعادة النظر يف تقدير

كرب للف�شل درجات الف�شلني واإعطاء الفر�شة الأ

الثاين هو اإن�شاف للطالب ونتمنى اأن يكون القرار

مكمال بامتحانات �شهلة ي�شتوعبها الطالب .

مزيد من املتابعات

وويل امل�شلحة بالقوات موظف نوري فا�شل

فنحن اأبناءنا م�شلحة مايحقق كل يقول اأمر

بفاعلية وي�شاهم �شائب ،والقرار جنده به ن�شيد

باأولياء التي حلقت ال�شابقة التوترات تخفيف يف

املتابعات من مزيدا ونتمنى ، بناء الأ قبل مور الأ

داء الطالب يف المتحانات القادمة والتي نتمنى لأ

امل�شتويات كل وتراعي ومتوقعة �شهلة تكون اأن

لتكون النتائج مر�شية.

مروان راجحرا�شد خليل �شعيد مهري حممود اآل يو�شفحممد عبدالوهاب

مكتب ال�سارقة التعليمي يناق�س منط امتحانات »الثانوية« اجلديد

نظم ق�شم توجيه الريا�شيات يف مكتب ال�شارقة التعليمي لقاءا تربويا حول منط امتحانات الثانوية العامة لتعريف الطلبة مبوا�شفات الورقة وطرق

�شئلة. حيث اأو�شح ال�شتاذ اأحمد �شامل املن�شوري مدير املكتب خالل اللقاء الذي عقد على م�شرح مدر�شة باحثة البادية للتعليم جابة املفرت�شة على الأ الإ

الثانوي بخورفكان اإىل اأن هذا اللقاء ياتي يف اإطار اأن�شطة الوزارة واملناطق يف توجيه الطلبة للنمط المتحانات بطرح بع�س املو�شوعات المتحانيه املقاربة

�شئلة يف الورقة المتحانية. ملواد امتحان اأخر العام، حتى ل يفاجاأ الطالب بنمط الأ

وا�شاد بقيام وزارة الرتبية والتعليم بتعديل الوزن الن�شبي لتقومي وامتحانات الف�شلني الدرا�شيني لل�شف الثاين ع�شر للعام الدرا�شي اجلاري، الذي

ول بـ %40 من اإجمايل درجات الطالب مقابل %60 للف�شل الثاين،مما اأعطى الطلبة الفر�شة لبذل مزيد من اجلهد يف خ�ش�س للف�شل الدرا�شي الأامتحانات الف�شل الدرا�شي الثاين.

اأبو علي اأحمد ال�شتاذ الريا�شيات ملادة ول الأ املوجه قدم جهته من

انها اىل م�شريا المتحانات اأ�شئلة من اجلديد النمط حول ورقة يو�شف

اأ�شا�شي للوزارة لرفع م�شتوى ترتكز على مهارات الرتكيز العليا وهو مطلب

دون اجلامعي التعليم تواكب الطلبة من نوعية خمرجات وتقدمي الطلبة

تعرث.

�شتاذ اإ�شماعيل عبد الوهاب موجه الريا�شيات باملكتب التعليمي وذكر الأ

�شئلة وال�شتف�شارات اأن الطلبة ح�شلوا من خالل هذا اللقاء على اأجوبة كافة الأ

اأن موؤكدا والبنات، البنني بني ما ق�شمت �شاعات على مدى خم�س املحرية

واإدارات والطلبة الطلبة من الرتبوي امليدان ملطلب ا�شتجابة جاء اللقاء

نحو عنوان الن�شرات حتت توزيع اللقاء ومت خالل مور، الأ واأولياء املدار�س

ا�شتذكار متميز، ت�شاعد الطلبة على عملية ال�شتذكار خالل الفرتة املقبلة.



الطالب واأحالم جديدة

يف المتحانات يقول: م�شعد حممد الطالب

بذهول جميعا اأ�شابتنا ول الأ الدرا�شي الف�شل

�شئلة اإل اأن النتائج جاءت رغم اجتهادنا يف حل الأ

اليوم ونحن ، اأحالمنا على وق�شت اإيجابية غري

60% بتخ�شي�س احلايل القرار يكون اأن ناأمل

ومبثابة اخلري بداية الثاين الدرا�شي للف�شل

اأحالم جديدة تتحقق معها اأمنياتنا لدخول كليات

مل يف دخولها بعد امتحانات القمة والتي فقدنا الأ

ول. الف�شل الدرا�شي الأ

م�سلحة الطالب اأوال

يف القرار اأن على يوؤكد مهري �شعيد الطالب

م�شلحة الطالب �شرط اأن تكون المتحانات �شهلة

ال�شابقة التجربة امل�شتويات لن ويف متناول جميع

كانت �شدمة عنيفة اأطاحت بجميع طالب ال�شف

العلمي فقد جنح من 25 طالب ثالث طالب فقط يف امتحانات الريا�شيات وهذا مايجعلنا نفكر يف

يف ت�شاهم ت�شهيالت من لنا وما�شيقدمه القرار

رفع معدلتنا ، ون�شكر الوزارة اإذا كانت توجهاتها

مل�شلحة الطالب.

مناذج الوزارة هامة

لوزارة �شكره يقدم خليفة را�شد الطالب

الرتبية والتعليم على ا�شتجابتها املدرو�شة ل�شالح

كرب الأ الن�شبة تخ�شي�س اأن يرى وهو الطالب

ب�شكل الطالب �شتفيد الثاين الدرا�شي للف�شل

كبري لو ا�شتغل الطالب هذه الزيادة بالطالع على

�شياأتي والتي الوزارة موقع على الواردة �شئلة الأ

على منطها المتحانات ، ويدعو الزمالء للتوا�شل

الغام�شة �شئلة الأ وعر�س باملدر�شة املعلمني مع

المتحانات تكون حتى لهم لي�شرحوها عليهم

القادمة مي�شرة ومت التدريب عليها.

وجهة نظر حول القرار

حممد ح�شن مدير مدر�شة حممد بن را�شد اآل مكتوم للتعليم الثانوي يرى اأن على وزارة الرتبية والتعليم

�شئلة اخلا�شة بالثانوية العامة من حيث اأن تعيد النظر يف لئحة التقومي والمتحانات، ويف اأ�شاليب و�شع الأ

�شئلة واختيارها وفقا مل�شتويات الطالب .. املكلفني بو�شع الأ

ول/60% اأما بخ�شو�س قرار اإعادة توزيع ن�شب الدرجات لطالب الثانوية العامة)%40 للف�شل الدرا�شي الأر�شاء اأولياء للف�شل الدرا�شي الثاين ( فهو ترميم ملبنى قدمي اآيل لل�شقوط، اأية حماولة اإنقاذ ماميكن اإنقاذه لإ

الطالب باآمال اأطاحت التي ول الأ الدرا�شي الف�شل كارثة من والتخفيف ، العام والراأي والطالب مور الأ

واأحالمهم امل�شتقبلية،

�شناعة �شركات تولتها التي المتحانات اأ�شئلة لو�شع راجع النتائج م�شتوى تدين اأ�شباب اأن اأرى واأنا

للطالب احلقيقية امل�شتويات تبحث عن والتي امليدانية، اأ�شحاب اخلربات ولي�س املناهج، واإعداد �شئلة الأ

�شئلة، على م�شتويات متعددة حتى تنتهي باآلية واحدة حتقق م�شلحة جميع �شئلة، بل تخترب الأ قبل و�شع الأ

ول اإىل مدر�شتنا مثال، ويجل�س مع الطالب، ويوجه لهم الطالب، وهذا ماكان يحدث �شابقا ياأتي املوجه الأ

�شئلة التي تراعي جميع امل�شتويات، اأ�شئلة ا�شتطالعية، ويتعرف من خالل جتاوبهم معه على مدى ا�شتيعابهم وم�شتوياتهم، ومن ثم يتم و�شع الأ

وتعطي املعايري احلقيقية للنجاح، وتف�شل بني الطالب املتفوق ودون امل�شتوى واملتو�شط.

اأوائل طالب الدولة بال معنى

التغريات ظل يف العام هذا يتم كيف الدولة م�شتوى على العامة الثانوية اأوائل طالب عن ال�شنوي الإعالن على ح�شن وي�شري حممد

و�شاع املقلوبة التي جعلت من طالب بع�س املدار�س اخلا�شة املتهاونة يف تطبيق الرقابة المتحانية، وال�شخية يف منح درجات اجلوهرية والأ

التقوميات من اأوائل الدولة ، وكيف يتم ذلك وكل منطقة تعليمية لها نظم ولوائح خا�شة بها يف نظام الت�شحيح والمتحانات.

وائل على م�شتوى املناطق التعليمية فقط لتحقيق امل�شاواة بني طالب املناطق واحلمد هلل حكامنا و�شيوخنا الكرام لذا نطالب باأن يكون الأ

مينحون الكثري والكثري، و�شيجد اجلميع اأبواب التكرمي مفتوحة ومتعددة.

جل�شات توجيه واإر�شاد للطالب



الن�سبة

جمدية لدرجة

المتحان

الطالب مروان

همية راجح ي�شري لأ

ن�شبة احت�شاب

املائة يف ربعني الأ

المتحانات على

امل�شا�س دون فقط

التقوميات بدرجة

ي�شتفيد حتى

بالقرار الطالب

كانت الكارثة ن لأ

تدن اإىل �شلبا اأدت التي وهي المتحانات يف

لو �شيعتدل وامليزان الطالب معدلت م�شتوى

امتحانات على ب60% املقررة الن�شبة كانت الف�شل الدرا�شي الثاين فقط واأربعني باملائة على

ول وياأخذ الطالب امتحانات الف�شل الدرا�شي الأ

درجات التقومي كما حددتها اللوائح �شابقا ليزيد

معدلت املجاميع ون�شب النجاح بني الطالب.

قدر اهلل ما�شاء

يقول: نقد الوهاب عبد حممد الطالب

اأملنا زاد اجلديدة الن�شب بقرار �شمعنا عندما

الف�شل نهاية يف �شاءت التي و�شاع الأ بتح�شني

ول، وكان اأملنا زيادة درجات باإعادة الدرا�شي الأ

توزيع الدرجات ح�شب �شعوبة المتحانات ولي�س

واحلقيقة ، فعل وما�شاء اهلل قدر ولكن الن�شبة

ينتابنا الكثري من املخاوف من امتحانات الف�شل

�شعوبات من اأي تفادي ونتمنى الثاين الدرا�شي

للدرجات العام املجموع بن�شبة الإخالل �شاأنها

الكليات اأحالمنا ودخول حتى يت�شنى لنا حتقيق

املنا�شبة.

ترقب وحذر وخماوف

القرار مقبول اليو�شف يقول الطالب حممد

تعديل وهو الطالب م�شلحة يحقق ظاهره ويف

امل�شار يكون اأن ونتمنى خاطئ �شابق لو�شع

واحلقيقة ، العامة امل�شلحة نحو يتجه احلايل

لمتحانات الكربى الن�شبة من نتخوف نحن

ن�شبيا واأ�شعب اأطول املناهج ن لأ الثاين الف�شل

بحذر نرتقب يجعلنا مما ول الأ الف�شل عن

بع�س اأن ولنخفي ، عنه ومات�شفر المتحانات

املعلمني و�شعوا لنا درجات التقوميات على اأ�شا�س

ول كانت دون اأن معدلتنا يف امتحانات الف�شل الأ

تعديله، واقع ولبد من لذا فهناك ظلم امل�شتوى

الف�شل امتحانات مبتابعة الوزارة ونطالب

ال�شيناريو ليتكرر حتى بدقة الثاين الدرا�شي

ونفقد املزيد من الثقة .

باء واملعلمني يف عجمان تكرمي الفائزين بجائزة جمل�س االآ

باء واملعلمني يف منطقة م�شفوت ومزيرع �شهد ال�شيخ اأحمد بن را�شد النعيمي رئي�س جمل�س الآ

باء واملعلمني يف دورته الثالثة مبقر املجل�س بح�شور بعجمان حفل تكرمي الفائزين بجائزة جمل�س الآ

واملعلمني يف عجمان، مديرة باء الآ اإدارة جمل�س النعيمي رئي�س جمل�س ال�شيخة عزة بنت را�شد

ومو�شى التعليمية، املنطقة مدير املطرو�شي وعبيد والثانوي، �شا�شي الأ للتعليم مزيرع مدر�شة

غريب مدير التعليم اخلا�س والنوعي يف املنطقة وعدد من العاملني يف الرتبية .

األقى مو�شى غريب كلمة املجل�س نيابة عن ال�شيخة عزة بنت را�شد النعيمي هناأ فيها الفئات

التي ا�شتحقت التكرمي، موؤكدا اأن تكرمي املجل�س للفئات املتميزة دليل على دعمه للمدار�س واهتمامه

بالعلم. وا�شتعر�س م�شرية املجل وجهود القائمي عليه .

�شمل التكرمي فئة اأ�شحاب اخلدمات املجتمعية، وهم: ال�شيخ عبدالعزيز علي النعيمي، حمدان

عابد، توفيق بايل، �شامل الدكتور حممد املهيدي، عبداهلل والدكتور حممد النعيمي، را�شد بن

عبدال�شتار طه ال�شاهني، اأحمد �شقر ال�شويدي، ح�شن ال�شاعر، عبداهلل بن حنظة، �شعيد نوري،

اإبراهيم اإ�شماعيل، اإجالل حممد حامد، اأنور الزيني، عائ�شة ال�شيار، عائ�شة خليفة �شيف، وحمدي

عبداهلل ال�شيبة، منى العو�شي، ح�شن وفريدة عبدالعزيز عبدالوهاب تكرمي مت كما ال�شحات،

فاطمة نا�شر، موزة �شيف خلفان، هند عليا حمد، ربيع، عبيد علياء جوهر، مرمي عبدالعزيز،

ح�شام، �شعيد وهدى خمي�س و�شيخة �شقر علياء عي�شى، ن�شيم عبدالرحمن، نوال عبيد، را�شد

وحممود اأبو را�س .

عائ�شة النعيمي، اأحمد وندمية الظاهري، �شالح هند تكرمي مت املتميز املعلم فئة وعن

املجل�س يف دورته فيما كرم النجار، ليلى ح�شن عبيد النعيمي، اليماحي، فاطمة �شروخ م�شبح

الثالثة الطلبة املتميزين وهم: نورة البلو�شي، فاطمة عبداهلل البلو�شي، ح�شة حممد اأحمد، عائ�شة

�شهيل الكعبي، جمعة حممد الرئي�شي، عبدالوهاب اآمنة اأحمد، يو�شف �شمية الكعبي، م�شبح

النعيمي، عي�شى جا�شم حمزة، نا�شر ال�شيخ الغفلي، نايف ح�شن العطا�س، زهران، �شالح عمر

حممد �شيف الكعبي، خالد عبدالرحيم هالل، جا�شم حممد ال�شرقي، حممد عبداهلل العبيديل،

مر املتميز . عبداهلل ح�شن الغفلي .كما مت تكرمي فاطمة �شيف حممد را�شد عن فئة ويل الأ

حممد م�شعد

اأحمد النعيمي وعزة النعيمي يكرمان اأحد الفائزين



بريطانيا واأيرلندا: كتاب

جماين يختاره الطالب

ن�سطة اأملانيا: مئات االأ

الثقافية لت�سجيع القراءة

اأ�سبانيا: قراءة مارثونية

لـ"دون كيخوته"

بريوت عا�سمة عاملية

للكتاب لعام 2009

م�سر: تخفي�سات كبرية

على اأ�سعار الكتب يف

املكتبات

عمان: جامعة ال�سلطان

ول مرة قابو�س حتتفل الأ

باليوم العاملي للكتاب

ردن: اإطالق برنامج االأ

»اقراأ وا�ستمع«

قطر: مائة طفل ي�ساركون

يف اأول احتفال باليوم

العاملي للكتاب

منذ عام 1996، يعد اليوم العاملي للكتاب

وحقوق املوؤلف، الذي نحتفل به يف 23 اإبريل

يف معا للتفكري فريدة فر�سة عام، كل من

الكتاب تواجه التي اجلديدة التحديات

اأ�سا�سية لتوفري بو�سفه �سناعة وفنا واأداة

تعليم جيد للجميع.

اإطار يف اليوم هذا ندرج اأن وبو�سعنا

ــ 2003( مية االأ ملحو املتحدة مم االأ عقد

»معرفة مو�سوع اإطار يف م نظ الذي ،)2012�سوراحلرية«، من �سورة والكتابة القراءة

وذلك للتذكري بالدور الذي يقوم به الكتاب

ن�سان. يف حترير االإ

اإن هذا الربط بني اليوم العاملي للكتاب

ملحو املتحدة مم االأ وعقد املوؤلف وحقوق

اإذا �سيما ال للغاية، �سروري مر الأ مية االأ

اأردنا اأن جنعل من الكتاب و�سيلة اأ�سا�سية ملحو اأمية الن�ساء والرجال، بل واأي�سا، اأمية

عدد خم�س فيه يعرف ال الذي الوقت يف وذلك تهمي�سا، االجتماعية الفئات اأكرث

اأداة للمعرفة، اأن يكون الكتاب، بو�سفه البالغني يف العامل القراءة والكتابة، ويجب

املطلق احلق �سمن يندرج الدور وبهذا الذاتي، وا�ستقاللهم فراد االأ تعليم خدمة يف

الذي يجب اأن يتمتع به كل فرد يف التعليم وامل�ساركة الفعالة يف احلياة االجتماعية

وال�سيا�سية والثقافية.

عالن لالإ ال�ستني ال�سنوية بالذكرى االحتفال من موؤخرا فرغنا اأن وبعد ن، واالآ

ن�سان، يجب علينا اأن نوؤكد على اأن الكتاب لن تكون له اأية قيمة، ما العاملي حلقوق االإ

مل ن�سمن حرية تداوله.

فكار بالكلمة وال�سورة« وعلينا اليوم اأن نوا�سل االهتمام مببداأ »التداول احلر لالأ

اإتاحة اأجل اال�ستمرار يف تعزيز لليون�سكو، وذلك من التاأ�سي�سي امليثاق الذي ر�سخه

الكتاب للجميع.

الوقت ذات يف املقرتن للجميع، احلقيقي اجليد للتعليم فهمنا اأن ندرك ونحن

الرهان هو للجميع �سا�سية االأ واحلريات ن�سان االإ حلقوق العاملي الطابع باحرتام

املرتبط بق�سية الكتاب وحرية تداوله، واإين اأوجه، مبنا�سبة االحتفال الرابع ع�سر

�سركاء واإىل الدول جميع اإىل ر�سمية دعوة املوؤلف، وحقوق للكتاب العاملي باليوم

اليون�سكو واأ�سدقائها، لين�سموا اإلينا، وي�ساركونا التاأمل يف موقع الكتاب من �سيا�ساتنا

ن اأكرث من اأي الرتبوية والثقافية، وم�ساهمته يف ظهور تنوع اإبداعي تت�سح فائدته االآ

وقت م�سى.

كوي�سريو مات�سورااملدير العام لليون�سكو

اليوم العاملي للكتاب والقراءة


اأعد امللف:

زكـــريا عــيد

العدد 158 مايو �02009

كيف احتفل

العامل باليوم

العاملي

للقراءة؟

عام كل من اإبريل �شهر من والع�شرين الثالث يوم هو واحد يوم يف

يجتمع ماليني الب�شر يف اأكرث من مائة دولة من دول العامل حول هدف واحد

ن�شاين غري الزمان الإ التقدم هو الحتفاء بالكتاب، وتعزيز دوره يف م�شرية

ن�شانية الإ تراث حفظ الذي الوعاء هو تعريفاته اأب�شط يف فاملكان واملكان.

دبي منذ اأقدم الع�شور. الديني والفكري والأ

امل�شتوى هذا على القراءة وت�شجيع بالكتاب العاملي الحتفال بداأ وقد

العاملي عندما قررت منظمة اليون�شكو ذلك يف موؤمترها العام الذي عقد عام

1995، وبداأ التنفيذ الفعلي لهذا الحتفال يف الثالث والع�شرين من اإبريل عام .1996

نه اليوم الذي تويف وكان اختيار يوم الثالث والع�شرين اختيارا منا�شبا لأ

ن�شانية وهما ميجيل دي �شريفانت�س الروائي فيه قطبان من اأقطاب الثقافة الإ

دب العاملي.. رواية دون كيخوتة �شهر يف تاريخ الأ �شباين �شاحب الرواية الأ الأ

وروبية التي تعد اأي�شا اأول رواية ذات قيمة فنية عالية حددت م�شرية الرواية الأ

اأو العاملية يف الع�شر احلديث.

امل�شرحي والكاتب ال�شاعر �شك�شبري وليام فهو الثاين القطب اأما

يف ن�شانية الإ اأجنبته م�شرحي وكاتب �شاعر اأعظم يعد الذي الإجنليزي

ن. والطريف اأن كال من �شرفانت�س تاريخها املمتد منذ فجر التاريخ وحتى الآ

و�شكبري توفيا يف نف�س اليوم من عام 1616 .وقد وجدت اليون�شكو اأن يوم الثالث والع�شرين من اإبريل هو يوم ميالد اأو

دباء من خمتلف دول العامل. وفاة جمموعة كبرية من ال�شعراء والروائيني والأ

اأن مدينة كاتالونيا اأن نذكرها يف هذا املجال هي ولكن احلقيقة التي يجب

1925 عندما اختاره اليوم منذ عام ال�شباقة يف الحتفال بهذا كانت هي والن�شاء الرجال فيه يتبادل عيدا ليكون الكتب ونا�شرو املكتبات اأ�شحاب

والن�شاء الن�شاء، من يحبون ملن الورود يقدمون الرجال والكتب. الورود

بدورهم يقدمن لهم الكتب!

القراءة م�شروع اأن وهي اأي�شا اإليها ن�شري اأن يجب اأخرى وثمة حقيقة

�شرة عام 1994. ومن للجميع بداأ يف م�شر عام 1991 وتاله م�شروع مكتبة الأاملوؤكد اأن ثمة م�شاريع اأخرى يف دول اأخرى �شبقت م�شروع اليون�شكو، وعملت

لليون�شكو يظل ولكن �شعوبها. بني القراءة وت�شجيع بالكتاب الهتمام على

كرب يف ن�شر الهتمام بالكتاب وت�شجيع القراءة على هذا امل�شتوى الف�شل الأ

العاملي غري امل�شبوق يف تاريخ الب�شرية.

وبعد جناح اليوم العاملي للكتاب، قامت اليون�شكو بتطوير فكرة العا�شمة

�شكندرية عام الإ تلتها ثم 2001 للكتاب عام للكتاب مدريد عا�شمة العاملية �شكندرية، ثم نيودلهي عام 2003 ، واأنغري عام 2002 مبنا�شبة افتتاح مكتبة الإ2004، ومونرتيال عام 2005، وتورينو عام 2006، وبوجوتا عام 2007 واأم�شرت

دام عام 2008، واأخريا بريوت هذا العام.



بريطانيا واأيرلندا: موعد خا�س لالحتفال

وكتاب جماين يختاره الطالب

بريطانيا من كل يف للكتاب العاملي باليوم �شخمة احتفالت اأقيمت

الذي حددته اإبريل من والع�شرين الثالث بيوم يلتزما ولكنهما مل واأيرلندا،

ول من �شهر مار�س من كل عام اليون�شك، بل اختارتا يوما اآخر هو اخلمي�س الأ

طفالهما. ف�شل لأ نهما وجدا اأن هذا املوعد هو الأ لأ

ومهرجانات ومتثيليات، خمتارة، قراءات الحتفالت هذه وت�شمل

يف ال�شهرية ال�شخ�شيات طفال الأ يتقم�س ما وكثريا وكرنفالية، مو�شيقية،

الق�ش�س التي يحبونها، ويرتدون مالب�شها.

ولكن اأهم ما مييز هذه الحتفالت اأن كل طفل يح�شل على �شيك قدره

جنيه اإ�شرتليني يف بريطانيا وجنيه ون�شف يف اأيرلندا، ومبوجب هذا ال�شيك

كتاب اأي مقابل يف ال�شيك ويدفع مكتبة، اأي اإىل يذهب اأن الطفل ي�شتطيع

يختاره من جمموعة من الكتب الق�ش�شية التي تعدها دور الن�شر خ�شي�شا

لهذه املنا�شبة، ويطبع عليها �شعار اليوم العاملي للكتاب.

فعاليات ثقافية عاملية

الثالث يوم واحتفلت اليون�شكو، لنداء العامل دول معظم ا�شتجابت

ثقافية فعاليات خالل من للكتاب العاملي باليوم اإبريل من والع�شرين

ن�شانية، واأهمية �شادة بدور الكتاب، واأثره يف م�شرية احل�شارة الإ متنوعة لالإ

ن�شان يف كل مكان. القراءة لي�شتمر موكب احل�شارة، وتزدهر اإبداعات الإ

وقد بداأت اليون�شكو هذه الحتفالت باإطالقها املكتبة الرقمية العاملية

ن�شانية من خمتلف دول العامل �شواء املخطوطات، التي ت�شم كنوز الثقافة الإ

الفنية والر�شوم اللوحات اأو الفوتوغرافية، ال�شور اأو النادرة، والكتب

اخلالدة، اأو الت�شجيالت النادرة... اإلخ.

نرتنت. ويعمل موقع املكتبة كل هذا اأ�شبح متاحا لكل من ي�شتخدم الإ

والفرن�شية والإجنليزية وال�شينية العربية هي لغات �شبع خالل من

�شبانية. والربتغالية والرو�شية والأ

الكوجنر�س العاملية فريق من مكتبة الرقمية املكتبة باإعداد قام وقد

باملواد املكتبة تزويد يف �شاهم كما �شكندرية. الإ مكتبة ومن مريكية، الأ

الثقافية النادرة كل من الربازيل وم�شر وال�شني وفرن�شا والعراق واإ�شرائيل

و�شلوفاكيا و�شربيا وال�شعودية ورو�شيا وقطر واملك�شيك ومايل واليابان

وجنوب اأفريقيا وال�شويد واأوغنده وبريطانيا والوليات املتحدة.

ن�سطة الثقافية لالحتفال اأملانيا: مئات االأ

بالكتاب وت�سجيع القراءة

ت�شتحق اأملانيا اأن تدخل مو�شوعة جينز عن جدارة، وذلك عن حجم،

وانطلقت يف فعالية، 1500 نحو و�شلت التي الثقافية الفعاليات و�شخامة مدينة 300 يف ن�شر ودار عامة مكتبة و4000 العامة واملوؤ�ش�شات املدار�س دباء والكتاب وال�شيا�شيني وجنوم اأملانية، �شارك فيها نخبة من م�شاهري الأ

الفن والريا�شة ومقدمي الربامج التلفزيونية، وذلك احتفال باليوم العاملي

للكتاب.

يف املحلية الرتبية وزارات رعاية حتت الحتفالت هذه اأقيمت وقد

للكتاب، الدويل فرانكفورت ومعر�س ع�شرة، ال�شت ملانية الأ الوليات

ن�شطة املتعددة اإىل الحتفال ملانية الوقفية للقراءة. وهدفت الأ واملوؤ�ش�شة الأ

ملاين بالقراءة والثقافة والكلمة املكتوبة، وحث ال�شغار والكبار يف املجتمع الأ

على تخ�شي�س وقت اأكرث للقراءة باعتبارها م�شدرا هاما للمعرفة وو�شيلة

مفيدة للمتعة.

اأ�سبانيا: قراءة مارثونية لـ"دون كيخوته"

يكون اأن على �شنوات منذ اأ�شبانيا يف اجلميلة الفنون دائرة حتر�س

والقراءة هو قراءة رواية للكتاب العاملي باليوم الرئي�س لالحتفال الن�شاط

دون كيخوته ـ فيما ي�شبه ماراثون القراءة، حيث يتبادل قراءة الرواية عدد

ال�شيا�شة واملجتمع يقراأ كل منهم ب�شع والفنانني ورجال املثقفني كبري من

وت�شتمر �شفحة، لف الأ �شفحاتها تتعدى التي الرواية هذه من �شفحات

الثقافية واملراكز العامة احلدائق اأو ذاعة الإ يف �شواء يومني ملدة القراءة

واملدار�س واجلامعات اإلخ.

كل ت�شمل بل فقط، اأ�شبانيا يف املواطنني على القراءة تقت�شر ول

الثقافية واملراكز بل الالتينية، اأمريكا دول يف �شبانية بالأ املتحدثني

�شبانية يف خمتلف دول العامل، وهذه املراكز ت�شمى با�شم ثربانت�س موؤلف الأ

هذه الرواية ذات ال�شهرة العاملية.

وجدير بالذكر اأن معهد ثربانت�س يف القاهرة مل يخرج على هذا التقليد

حيث جرت يف حديقة املعهد قراءة متوا�شلة للرواية بداأت يف ال�شاعة الثانية

اأبريل، وا�شتمرت حتى ع�شرة من ظهر يوم اخلمي�س الثالث والع�شرين من

ال�شابعة من م�شاء نف�س اليوم.



بريوت عا�سمة عاملية للكتاب لعام 2009

العا�شمة �شعلة اإبريل 23 يوم �شالم متام اللبناين الثقافة وزير ت�شلم اأم�شرت دام التي كانت العا�شمة العاملية للكتاب يف العام العاملية للكتاب من

املا�شي.

بريوت اختيار مبنا�شبة اليون�شكو ق�شر يف �شخم احتفال اأقيم وقد

عا�شمة عاملية للكتاب لعام 2009، وكان يف مقدمة احل�شور رئي�س اجلمهورية الوزراء ورئي�س جمل�س بريي، نبيه النيابي املجل�س ورئي�س �شليمان، مي�شال

ح�شر كما ال�شنيورة، فوؤاد

عام اأمني اأي�شا الحتفال

عمرو العربية اجلامعة

وزير اإىل اإ�شافة مو�شى

وعدد اللبناين، الثقافة

كبري من الوزراء والنواب.

من عدد قدم وقد

املدار�س وطالبات طلبة

التنوع عن تعرب لوحة

ارتدوا لبنان، فـي الثقايف

يحمل قم�شانا خاللها

من ق�شاء ا�شم منها كل

فاختري اللبنانية، ق�شية الأ

كتاب األي�شار لق�شاء �شور،

والعروبة لزحلة، وال�شعر

وال�شطياف لطرابل�س،

وال�شمود لعكار، والت�شحية لبعلبك، والتاريخ ل�شيدا، والبحر لعاليه،

والفينق لرا�شيا، والوحدة جلزين، واحلرية لزغرتا، وال�شتقالل ملرجعيون،

جربان خليل وجربان للهرمل، العا�شي ونهر حلا�شبيا، وال�شيادة للبرتون،

للكورة، والزيتون ال�شنية، للمنية وامل�شاواة الغربي، للبقاع واملياه لب�شرى،

وال�شياحة جلبيل، بجدية والأ جبيل، لبنت والتحرير لل�شوف، والتعاي�س

داب للمنت، وامليثاق لبعبدا، واأم ال�شرائع لبريوت. لك�شروان، والآ

وجاء يف الكلمة التي األقاها رئي�س بلدية بريوت عبداملنعم العربي "لي�س كثريا على بريوت التي حملت وحتمل على الدوام اأم ال�شرائع، اأن ي�شاف اإىل

تاريخها العريق العا�شمة العاملية للكتاب".وبعد عر�س �شريط اإعالين لل�شنة العاملية للكتاب تظهر فيه الكتب، وهي

واأكد الثقافة متام �شالم، اإىل بريوت، حتدث وزير تنتقل من خمتلف املدن

اأجرته اليون�شكو، اأن لقب »بريوت عا�شمة عاملية للكتاب« جاء نتيجة تقومي

بداع وتقديرا لعقود مليئة بالنجاحات التي �شطرها اللبنانيون يف التاأليف والإ

يف واأ�شار وت�شويقه، الكتاب ل�شناعة الالفت التطور ويف الثقايف، والتنوع

زمة كلمته اإىل اأزمة القراءة لدى النا�شئة، وك�شف عن خطة للحد من هذه الأ

من خالل »هيئات املجتمع املدين وو�شائل الإعالم واملثقفني والبعثات الثقافية

هذه يف تنفيذها �شيتم ثقافيا م�شروعا 250 نحو اإىل اإ�شافة لل�شفارات ال�شنة.

ثم كانت كلمة اأمني عام اجلامعة العربية عمرو مو�شى الذي اأكد فيها اأن

م�شر ولبنان كانا البلدين اللذين قامت من خاللهما النه�شة العربية وم�شروع

اإىل �شباقا كان لبنان اأن اإىل م�شريا التا�شع ع�شر، القرن اأواخر التنوير يف

تعزيز الثقافة القومية من خالل ال�شخ�شيات ال�شيا�شية والكتب التي و�شعها

املفكرون اللبنانيون.

واختتم رئي�س اجلمهورية مي�شال �شليمان الحتفالية بكلمة اأ�شار فيها اإىل

لبنان حمل اأن واأ�شاف واملعرفة، والكتاب الكلمة التاريخي جتاه لبنان دور

اأول اأر�شه على ون�شاأت )جبيل(، بيبلو�س �شواطئ من العامل اإىل بجدية الأ

اأول واأ�ش�س ع�شر، ال�شاد�س القرن يف قزحيا مار دير يف ال�شرق يف مطبعة

املعلم فيها تخرج التي املدر�شة وهي ورقة عني يف 1789 العام يف مدر�شة بطر�س الب�شتاين. ونا�شد رئي�س اجلمهورية يف كلمته و�شائل الإعالم واملدار�س

العمل والقت�شادية الثقافية والفاعليات املدين املجتمع هايل ومنظمات والأ

على تعزيز دور القراءة يف املجتمع.

ملانية اإ�شدار كتاب جديد وقد مولت وزارات الرتبية املحلية يف الوليات الأ

اليوم مبنا�شبة �شنويا ت�شدر التي كتابا« اإليك اأهدي »دعني �شل�شلة �شمن

العاملي للكتاب بهدف حتفيز طلبة املدار�س على القراءة. ويحتوي الكتاب على

ملان. وطبع طفال الأ جمموعة من الق�ش�س املمتعة كتبها اأ�شهر موؤلفي كتب الأ

من هذا الكتاب اأكرث من مليون ن�شخة وزعت ثالثة اأرباع الن�شخ جمانا على

طفال يف املدار�س، وبيع الباقي ب�شعر رمزي يف دور الن�شر لت�شجيع الكبار الأ

اأي�شا على القراءة.

مي�شال �شليمان عمرو مو�شى


��العدد 158 مايو 2009

م�سر: تخفي�سات كبرية على

اأ�سعار الكتب يف املكتبات

كان احتفال م�شر باليوم العاملي للكتاب والقراءة مميزا جدا هذا العام.

ن�شاري رئي�س الهيئة امل�شرية العامة للكتاب باأن فقد اأمر الدكتور نا�شر الأ

العا�شرة منذ اأبوابها الدولة مدن املنت�شرة يف خمتلف الهيئة مكتبات تفتح

�شباحا، وحتى التا�شعة م�شاء دون راحة، وعلى مدى ثالثة اأيام تبداأ �شباح

لالحتفال اليون�شكو اختارته الذي اليوم وهو 2009 /4 / 23 اخلمي�س يوم العاملي بيوم الكتاب والقراءة، وت�شتمر حتى م�شاء يوم ال�شبت 25 / 4 / 2009 مع تقدمي خ�شومات كبرية على كتب الهيئة ت�شل اإىل 50 ٪ من �شعر الكتاب.ول مرة يف تاريخ الهيئة تفتح مكتباتها يوم اجلمعة من ال�شاعة الرابعة ولأ

وحتى التا�شعة م�شاء. واملعروف اأن الهيئة امل�شرية العامة للكتاب هي اأكرب دار

لف من الن�شخ يف طباعة ون�شر يف العامل العربي حيث تطبع كل عام مئات الآ

ن�شانية. خمتلف �شنوف املعرفة الإ

وجملدات العلمية، واملو�شوعات الدينية، الكتب اخل�شومات و�شملت

الكتب الرتاثية، ومو�شوعات الدكتور ثروت عكا�شة التي تعد ثروة فنية ومعرفية

ل تقدر بثمن.

ن�شاري اأن هذه املبادرة من الهيئة تاأتي بهدف ت�شجيع واأو�شح الدكتور الأ

اأفراد املجتمع للح�شول على اجلمهور على القراءة، واإتاحة الفر�شة جلميع

الكتب القيمة باأ�شعار زهيدة يف متناولهم جميعا.

هذه يف وقدمت الكتاب، هيئة حذو الن�شر دور من العديد حذا وقد

املنا�شبة خ�شومات كبرية على اإ�شداراتها، ومن هذه الدور �شرقيات ومرييت

و�شنابل وعني والدار امل�شرية اللبنانية ومركز احل�شارة العربية ودور اأخرى

اأي�شا.

مريكية بالقاهرة: كتب اجلامعة االأ

جنليزية! جمانية لت�سجيع القراءة باالإ

مريكية بالقاهرة بهذه املنا�شبة بطريقة خمتلفة كما احتفلت اجلامعة الأ

جمانيا كتابا طالب لكل تقدم اأن اجلامعة اختارت فقد اأي�شا، مبتكرة و

ب�شرائه من كتب اجلامعة. ومت اختيار ثالث كتب من اأي كتاب يقوم مقابل

مريكي والعربي املرتجم اإىل الإجنليزية ليختار الطالب دب الإجنليزي والأ الأ

واحدا منها. وهذه الكتب هي رواية الكربياء والتميز للروائية الإجنليزية جني

مريكي ارن�شت هيمنجواي وجمموعة اأو�شنت، ورواية العجوز والبحر للروائي الأ

من الق�ش�س العربية املرتجمة اإىل الإجنليزية حتت عنوان ال�شماء العارية.

على رهاننا »اإن مريكية الأ باجلامعة الن�شر م�شوؤول لينز مارك ويقول

ال�شباب والطلبة، فهم جمهورنا العري�س، ونود اأن ندفع الطالب امل�شري نحو

عادة القراءة والإطالع، ونريده اأن يرتاد املكتبة، وي�شبح �شديقا للكتاب، ومن

ثم تتاأ�شل لديه عادة القراءة«. وي�شيف لينز يف حوار مهم اأجرته معه ليلى

20 األف كتاب يف هرام »اإن لدينا يف مكتباتنا اأكرث من الراعي، ون�شرته الأدبية والعلمية وال�شيا�شية مما يتيح فر�شة حقيقية للقارئ خمتلف املجالت الأ

خرى. ليتوا�شل مع فكر وثقافات الدول الأ

ويوؤكد لينز اأن القراءة بوجه عام منت وتطورت يف كل دول العامل رغم

التي تواجهها من �شائر و�شائل الت�شال وعلى راأ�شها الكومبيوتر املناف�شات

وال�شبكة العاملية والف�شائيات، وذلك بف�شل ت�شجيع احلكومات والدول لها يف

العامل كله. وم�شر من الدول التي تهتم اهتماما خا�شا بالقراءة، وتعمل على

ت�شجيعها مبختلف الو�شائل: عرب الهتمام بق�شايا التعليم، واإن�شاء املكتبات،

ودعم الكتاب.

لدى خا�شة مبكانة يحظى مازال املطبوع الكتاب اأن اأي�شا لينز ويرى

اأهميته، ورغم الدور احليوي الذي يقوم لكرتوين رغم الكثريين، فالن�شر الإ

به مل ي�شتطع اأن يلغي دور الكتاب املطبوع، اإذ اأن لكل منهما مكانته واأهميته،

نعي�س ن ونحن والآ تنمو، وتزدهر، وتتطور. العامل اأرجاء الن�شر يف كل ودور

اأزمة اقت�شادية عاملية نالت من كل دول العامل الغنية والفقرية على حد �شواء.

باأ�شعار �شواق الأ يف وطرحه الكتاب، دعم على جميعا نعمل اأن يجب »ولذا

منا�شبة، اأو تقدميه كهدية جمانية من اأجل ت�شجيع القراءة«.

باللغة القراءة ت�شجيع يق�شد لينز مارك اأن اإىل هنا �شارة الإ وجتدر

مل حا�شرا يف اأن مريكية، ولكن يظل الأ الإجنليزية، فهذا دوره يف اجلامعة الأ

مريكية القراءة باللغة العربية اأي�شا! تتكون لدى طلبة اجلامعة الأ

عمان: جامعة ال�سلطان قابو�س حتتفل

ول مرة باليوم العاملي للكتاب الأ

لالحتفال العامل دول اليون�شكو دعوة من عاما ع�شر خم�شة نحو بعد

واأقامت للدعوة، قابو�س ال�شلطان جامعة ا�شتجابت للكتاب العاملي باليوم

احتفال كبريا بهذه املنا�شبة حتت رعاية الدكتور علي بن �شعود البيماين رئي�س

يف هلية الأ املكتبات م�شوؤويل من كبري عدد الحتفال يف و�شارك اجلامعة،

ال�شلطنة.

اأحد هو الحتفال هذا تنظيم »اإن اجلامعة رئي�س كلمة يف وجاء

املجهودات املتعددة التي تقوم بها اجلامعة جلذب النتباه اإىل اأهمية الكتاب

جيال قيمة القراءة، واأهمية والتوعية بدوره على اأو�شع نطاق حتى تتعلم كل الأ


العدد 158 مايو ��2009

ن خا�شة مع تطور اأدوات املعرفة، وعدم اقت�شارها على الكتب دور الكتاب الآ

عوام القادمة لتعزيز الحتفال بهذه املنا�شبة التي تقام فقط. و�شن�شعى يف الأ

هداف التي رمت اإليها ول مرة يف اجلامعة، و�شنقوم بتطويرها مبا يخدم الأ لأ

منظمة اليون�شكو عندما جعلت للكتاب يوما يحتفل به العامل اأجمعه. و�شنعمل

دوما ملد ج�شور التعاون مع خمتلف املوؤ�ش�شات املحلية املعنية بالتثقيف ون�شر

املعرفة يف املجتمع«.

وقد ت�شمن احتفال اجلامعة تكرمي امل�شاركني يف الحتفال، وحما�شرتني

وىل بعنوان: »القراءة مدخلنا اإىل عامل املعرفة« وكانت خا�شتني باملنا�شبة الأ

املكتبات« يف وتاأثريها الرقمية، البيئة يف املوؤلف »حقوق بعنوان: خرى الأ

همية حقوق املوؤلف، و�شرورة وقدمها الدكتور حممد الرابحي، وتطرق فيها لأ

املعلومات، وموؤ�ش�شات املكتبات يف املوؤلف حقوق تاأثري ومدى احرتامها،

والتعرف على واقع حقوق املوؤلف يف �شلطنة عمان.

ماهية وىل الأ املحا�شرة يف تناول قد جماهد حممد الدكتور وكان

واأخالقياتها، واآدابها اإليها، تدفعنا التي �شباب والأ واأهميتها، القراءة،

وخ�شائ�س القارئ املاهر، ومعينات القراءة، وركائزها، وم�شكالتها. واختتم

يجاد جمتمع قارئ. املحا�شرة باحلديث عن اأف�شل ال�شبل لإ

ردن: اإطالق برنامج »اقراأ وا�ستمع« االأ

الثقافة وزارة قامت للكتاب، العاملي باليوم ردن الأ احتفالت اإطار يف

يف اأ�شهموا ممن فراد والأ الوطنية والهيئات املوؤ�ش�شات من عدد بتكرمي

ردين الذي حقق �شرة الأ الرتويج للكتاب، وخا�شة الداعمني مل�شروع مكتبة الأ

جناحا كبريا يف بيع كميات كبرية من الكتب يف خمتلف احلقول املعرفية.

وقال وزير الثقافة الدكتور �شربي الربيحات: اإننا نريد يف هذا اليوم اأن

جيال باأننا ل ميكن اأن نتقدم بدون �شر، وكل الأ طفال، والأ نر�شل ر�شالة اإىل الأ

ن�شاين وهي الهوية، ومنها ننطلق نتاج العاملي والإ نها نافذة على الإ القراءة لأ

لالنفتاح على العامل. ولن نتوقف عند هذا اليوم الذي �شنهدي فيه كتبا اإىل

جيال، ولكن �شنعمل على مدار العام طفال والكبار لتقريب الفجوة بني الأ الأ

لتوفري برامج ت�شجع على القراءة بحيث يكون هناك حراك م�شتمر.

واأعلن الوزير عن اإطالق برنامج جديد بعنوان: »اقراأ وا�شتمع« ي�شتقبل

الق�ش�س عليهم تقراأ بحيث تقليدية غري ظروف يف ال�شن وكبار طفال الأ

لقاعدة توؤ�ش�س �شلطوية بيئة حيادية غري الكتاب يف لهم ويقدم والروايات،

قبال على القراءة يف ظروف طوعية جت�شر الفجوة بني البناء لالإ متينة من

جيال. الأ

وقال مدير دائرة املكتبات الوطنية ماأمون التلهوين: اإن هذا اليوم يحفز

على القراءة ملا لها من تاأثري على ال�شلوكيات بحيث ي�شبح الكتاب جزءا من

احلياة اليومية، وحاجة روحية واإن�شانية ل ميكن ال�شتغناء عنها.

ي�شاعد جيال الأ القراءة بني وت�شجيع للكتاب الرتويج اأن التلهوين واأكد

وو�شائل نرتنت والإ العاملية اللغات طغيان ظل يف العربية اللغة انت�شار على

�شلي يف مقدمة اللغات املعرفة التكنولوجية بحيث تعود العربية اإىل موقعها الأ

العاملية.

واقرتح رئي�س احتاد النا�شرين بالل ال�شلول اأن يكون معر�س الكتاب الذي

ينظمه الحتاد العام �شنويا بدل من مرة كل �شنتني، وطالب وزارة الثقافة،

قامة معر�س دائم للكتاب واأمانة العا�شمة بامل�شاعدة يف اإيجاد قطعة اأر�س لإ

جنبية ومعظم الدول العربية. ردن كما هو معمول به يف الدول الأ يف الأ

اأن يكون الحتفال باليوم العاملي للكتاب اإن الحتاد يحر�س على وقال:

العمرية ال�شرائح اإعالمية ت�شارك فيها كل مهرجانا ثقافيا عاما، وتظاهره

ردين. حياء هذه املنا�شبة والهتمام بالكتاب الأ لإ

قطر: مئة طفل ي�ساركون يف اأول احتفال

باليوم العاملي للكتاب

وجاء للكتاب، العاملي باليوم مرة ول لأ العام هذا احتفلت اأي�شا قطر

كلية مع بالتعاون للن�شر بلو�شبريي/قطر دار من مببادرة خجول الحتفال

طفل 100 اإليه ودعي اجلامعة يف احلفل اأقيم وقد قطر. بجامعة الرتبية ومدر�شة اخلور، قطر اأكادميية هي مدار�س خم�س من ع�شوائيا اختريوا

التعليمي قطر وجممع امل�شتقلة، القاد�شية ومدر�شة خويلد، بنت خديجة

طفال يف جامعة قطر. ومركز الأ

باللغتني ناين( الأ )التم�شاح ق�شة من ن�شخا طفال الأ على وزعت وقد

طفال جمموعة من ال�شيوف من بينهم الإجنليزية والعربية، وقام بالقراءة لالأ

التجربة التي قالت عن هذه للن�شر بلو�شبريي/ قطر دار �شمارت من اأندي

طفال كثريا بالق�شة التي قرئت عليهم. »كانت جتربة مثرية جدا، وا�شتمتع الأ

وكانوا يف غاية ال�شعادة عندما ح�شل كل منهم على ن�شخة جمانية من ق�شة

ناين(. )التم�شاح الأ

امل�شتقلة القاد�شية ول مبدر�شة الأ ال�شف رندا اجلازي مدر�شة وعربت

نني اأنا التي عن فرحها بهذه التجربة قائلة: اإنني �شعيدة جدا بهذه التجربة لأ

ين اأود فعال اأن يكت�شب طفال للم�شاركة يف هذه الحتفالية لأ قمت بت�شجيل الأ

طفال حب القراءة يف �شن مبكرة. هوؤلء الأ

ويف امل�شاء عقدت حلقة درا�شية للمعلمني حول القراءة، ول �شك اأن هذا

الثقافية، قطر اهتمامات من ن�شمعه ما مع يتنا�شب ل املتوا�شع الحتفال

ولكن لعل هذه هي البداية لحتفالت اأكرب العام القادم، ناأمل اأن ت�شمل جميع

املدار�س واملوؤ�ش�شات الثقافية يف قطر.



مارات باليوم مارات: هل احتفلت االإ االإ

العاملي للكتاب حقا؟!

كما قراأنا يف ال�شفحات ال�شابقة فاإن معظم دول العامل تنتهز فر�شة اليوم

العاملي للكتاب لتطلق حملة وا�شعة لت�شجيع جميع فئات املجتمع على القراءة.

ليكون متنوعة ثقافية اأن�شطة ابتكار يف ــ لحظنا كما ــ الدول هذه وتتفنن

وال�شا�شة، املثقفني، م�شاهري ي�شرتك حيث بامتياز، ثقافيا يوما اليوم هذا

والفنانني، ووجوه املجتمع يف احلث على القراءة، اأو يقومون باأنف�شهم بقراءة

مقتطفات من كتبهم املف�شلة، اأو ي�شرتك اجلميع يف قراءة عمل اأدبي قومي

ن�شطة الأ هذه وتكون كيخوته. دون رواية مع اأ�شبانيا يف يحدث كما �شهري.

اأزهى ما تكون يف املدار�س حيث يعي�س الطلبة، والطالبات يف جميع مراحل

ال�شنة احتفالت حتى بذاكرتهم عالقة تظل ممتعة ثقافية جتربة التعليم

�شيء حدث فهل وا�شتمتاع. بحما�س القراءة على يقبلون وجتعلهم التالية.

جابة عن هذا ال�شوؤال ــ موؤقتا ــ ونحاول اأن مارات؟! �شنرتك الإ من هذا يف الإ

نعرف ما حدث بال�شبط يف اإمارات الدولة.

يف اأبوظبي قام بنك اأبوظبي التجاري باإ�شدار كتاب عن املغفور له ــ باإذن

اهلل ــ �شمو ال�شيخ زايد بن �شلطان اآل نهيان حتت عنوان: )حدثني يا والدي

عن زايد اخلري(،

اإن البنك: يف احلكومية العالقات دائرة رئي�س الدرمكي جا�شم وقال

بنك وانطالقا من حر�س للكتاب، العاملي اليوم الكتاب �شدر مبنا�شبة هذا

اأبوظبي التجاري على النهو�س مب�شوؤولياته الجتماعية، وتوعية الن�سء بتاريخ

يف نهيان اآل �شلطان بن زايد ال�شيخ الراحل موؤ�ش�شها ودور الفتية، دولتهم

الكتاب على عدد من البنك بتوزيع مارات. وقد قام ر�شم خطى م�شتقبل الإ

اجلهات املعنية.

ول �شك اأن هذه البادرة من بنك اأبوظبي التجاري هي �شيء جميل، ولكن

جمل اأن ننتهز فر�شة اليوم العاملي للكتاب، وتتناول و�شائل الإعالم احلديث الأ

عن هذا الكتاب، ويقراأ بع�س امل�شاهري مقتطفات منه يف اإذاعات الدولة اأويف

قنواتها الف�شائية.

ن�شطة التي انطلقت احتفال بهذا اأما يف دبي فقد لحظنا نوعني من الأ

ول �شدر عن جائزة ال�شيخة لطيفة بنت حممد بن اليوم العاملي. الن�شاط الأ

بداعات الطفولة. فقد قالت اأمينة الدبو�س املدير التنفيذي را�شد اآل مكتوم لإ

الحتفال يف ي�شاركون اجلائزة اأطفال اإن وزعته �شحفي بيان يف للجائزة

�شرة اجلائزة م�شاهمات عديدة يف تر�شيخ قيم باليوم العاملي للكتاب، واإن لأ

الكتاب، واأهميته من خالل م�شروع )اقراأ( الذي انطلق منذ �شبعة اأعوام. كما

ت�شارك اجلائزة يف العديد من املنا�شبات الثقافية، واملكتبات العامة، واملعار�س

الدولية.

ندوة من كل مع العامة دبي مكتبات احتفال هو دبي الن�شاط يف وكان

الثقافة والعلوم ومركز جمعة املاجد للثقافة والرتاث باليوم العاملي للكتاب.

العديد والعلوم الثقافة ندوة مقر يف اأقيم الذي الحتفال برنامج وت�شمن

الدكتور �شعيد اأقيمت ندوة �شارك فيها كل من الثقافية، كما الفعاليات من

ال�شيخ، والدكتور حممد احلنا�س. ويثري هذا اخلرب حارب، والدكتور عارف

ف�شل اأن �شئلة منها: اأمل يكن من الأ الذي ن�شرته ال�شحف املحلية الكثري من الأ

ت�شتقل كل موؤ�ش�شة من هذه املوؤ�ش�شات الثقافية باحتفال منفرد حتى يتحقق

الهدف الرئي�س من هذا اليوم العاملي وهو انت�شار الحتفاء بالكتاب والقراءة

يف خمتلف اأرجاء الدولة اأو املدينة؟ وثمة اأ�شئلة اأخرى نرتكها حتى ننتهى من

مارات. متابعة ما حدث يف باقي الإ

خرى التي ر�شدتها ال�شحف املحلية يف ذلك اليوم وكانت الفعاليات الأ

هي تلك الفعاليات التي اأقيمت يف مكتبة ال�شارقة العامة مبنا�شبة اليوم العاملي

الثقافة بدائرة الفنون اإدارة مدير املظلوم ه�شام ال�شيد األقى فقد للكتاب،

كم�شدر الكتاب اأهمية خاللها من اأكد الدائرة كلمة بال�شارقة والإعالم

اأن معر�س ال�شارقة الدويل للكتاب، و�شيا�شة الن�شر التي اإىل معريف. واأ�شار

وتزويد مارة، الإ مدن كافة يف العامة املكتبات وتعميم الدائرة، تنتهجها

دب املكتبي ياأتي املدار�س مبكتبات متخ�ش�شة اإ�شافة اإىل جائزة ال�شارقة لالأ

املجل�س القا�شمي ع�شو بن حممد �شلطان الدكتور ال�شيخ لتوجيهات تنفيذا

تقدمي الحتفال برنامج و�شمل قارئ، خللق جمتمع ال�شارقة حاكم على الأ

اأثناء احلفل فقرات حما�شرة بعنوان: »ر�شالة الكتاب يف احلياة«، كما قدم

طفال هدفت اإىل ت�شجيعهم على القراءة. خا�شة لالأ

مارات باليوم العاملي هذا كل ما ن�شرته �شحفنا املحلية عن احتفالت الإ

�شئلة التي اأرجاأناها للنهاية. اأولها هو اأين دور للكتاب. وهنا نتوقف اأمام الأ

اأن منظمة اليون�شكو تر�شل اإىل جميع وزارة الرتبية والتعليم؟ فمن املعروف

لالحتفال تدعوهم العامل يف الثقافية واملوؤ�ش�شات والتعليم الرتبية وزارات

مدار�شنا اأن الوا�شح اإن الدعوة؟ بهذه وزارتنا فعلت فماذا املنا�شبة، بهذه

اأو تتذكر هذا اليوم العاملي ل من قريب ول من بعيد، وهذا معناه مل تذكر،

بالكتاب، املدار�س حرموا من فر�شة ذهبية لالحتفال اأطفالنا يف جميع اأن

ح�شا�س باأنهم ي�شاركون اأطفال العامل يف ال�شتمتاع ببهجة القراءة، فمن والإ

امل�شوؤول عن هذا؟

ثم �شوؤال اآخر عن جتاهل و�شائل الإعالم املختلفة لالحتفال بهذا اليوم

كما يجب، وخا�شة ال�شفحات الثقافية يف �شحفنا املحلية، فقد كان ال�شيء

خبار التي وردت عن هذا اليوم العاملي، الغالب عليها هو الكتفاء بذكر بع�س الأ

اآراء بع�س الثقافية عن اأي من �شفحاتنا ومل نقراأ عن حتقيق ثقايف ن�شرته

الثقافة دائرة تقديرنا جلهود ومع اليوم، بهذا الحتفال كيفية مثقفينا عن

العامة ال�شارقة للكتاب يف مكتبة العاملي باليوم اأن الحتفال اإل ال�شارقة يف

يف مكانها النائي يف املدينة اجلامعية قد حرم العديد من املثقفني، والعديد

طفال من امل�شاركة يف مثل هذا اليوم الذي يجب اأن تتي�شر له كل العديد من الأ

�شباب حتى ي�شرتك يف الحتفال به املئات من املواطنني، وخا�شة املثقفني الأ

تكون اأن العربية الثقافة عا�شمة ال�شارقة يف غريبا يبدو األ ثم طفال. والأ

املكتبة العامة الوحيدة يف مدينة ال�شارقة يف هذا املكان النائي الذي ي�شتغرق

اأي �شدى يوجد اأي�شا ملاذا ل ن�شاأل ولعلنا اإليه؟! للو�شول الوقت الكثري من

لالحتفال بهذا اليوم يف باقي اإمارات الدولة؟

مارات واأخريا نعود اإىل ال�شوؤال الذي طرحناه يف البداية: هل احتفلت الإ

مارات الثقايف ومكانتها يف العامل كما يجب باليوم العاملي للكتاب؟ اإن موقع الإ

ن كانتا تقت�شي اأن يكون الحتفال بهذا اليوم ل يقل عن احتفال اأملانيا اأو الآ

بريطانيا اأو م�شر. ولعلنا نتدارك ذلك يف اليوم القادم اإن �شاء اهلل.

�5العدد 158 مايو 2009طفال الفائزين بجائزة لطيفة �شعيد بن حممد بن را�شد وجمال البح يكرمان اأحد الأ


جلنة الرتبية باملجل�س الوطني تناق�س ق�سايا �سائكة يف التعليم

يف اإطار الندوات التي تعقدها اللجنة املوؤقتة

ل�سوؤون الرتبية باملجل�س الوطني ملناق�سة �سيا�سة وزارة

الرتبية والتعليم، مت عقد ندوة حول مدار�س الغد، واأثر

جنليزية على اللغة العربية يف املرحلة تدري�س اللغة االإ

جنبية على االبتدائية، وكذلك اأثر اال�ستعانة بالكوادر االأ

اللغة العربية، والهوية الوطنية.

جنليزية وال�ستعانة بالكوادر اأثر تدري�س الإ

جنبية على اللغة والهوية الوطنية الأ

دبي ـ املعلم


اأبريل يف وىل الأ ندوتها اللجنة عقدت وقد

ل�شماع وخ�ش�شتها بدبي، املجل�س مبقر املا�شي

لهم ومن الخت�شا�س، وذوي كادمييني الأ راأي

واأولياء املثقفني من الندوة مبو�شوع عالقة

بالل �شعادة الندوة هذه يف �شارك وقد مور. الأ

وال�شباب الثقافة بوزارة التنفيذي املدير البدور

وتنمية املجتمع ورئي�س جمل�س اإدارة جمعية اللغة

م�شاعد بي�شك �شامل مرمي والدكتورة العربية،

مارات، مني ل�شوؤون الإجناز الطالبي بجامعة الإ الأ

والدكتور علي �شعيد الكعبي اأ�شتاذ اأ�شول الرتبية

مدير العنزي فالح �شتاذ والأ مارات، الإ بجامعة

خالد والدكتور اخلليج، حول اآراء جملة حترير

مور بال�شارقة، �شقر املري رئي�س جمل�س اأولياء الأ

�شقر �شلطان اإىل اإ�شافة املوؤقتة اللجنة وع�شو

ال�شويدي رئي�س اللجنة، و�شعادة خالد على زايد

عبيد الدكتور من كال و�شعادة للجنة. مقررا

و�شعادة ال�شابق، املناهج اإدارة مدير املهريي

را�شد م�شبح املرر ع�شوي اللجنة.

حماور عمل اللجنة

وكانت اللجنة قد اأعدت حمورين رئي�شني مع

النقا�س يدور حولها لكي ال�شتف�شارات عدد من

على النحو التايل:

ول: اأثر تدري�س اللغة الإجنليزية املحور االأ

على طالب املرحلة البتدائية الدنيا.

وقد طرحت اللجنة جمموعة من ال�شتف�شارات

حول هذا املحور جاءت على النحو التايل:

التالميذ لدى العلمي التح�شيل مدى اأ(

باإقحام لغة جديدة يف مناهجهم.

الإجنليزية اللغة تدري�س اأوقات زيادة ب(

على ح�شاب اللغة العربية.

�شعفت اإذا الوطنية الهوية �شياع ج(

مقوماتها لدى الن�سء.

الرتبية وزارة �شيا�شة الثاين: املحور

والتعليم يف �شاأن مدار�س الغد.

اأي�شا املحور هذا حول اللجنة طرحت وقد

عددا من ال�شتف�شارات كالتايل:

اأ( تاأثري هذا النوع من التعلم على �شخ�شية

الكوادر على العتماد ظل يف املواطن الطالب

جنبية. الأ

ثار املرتتبة لهذا النوع من التعلم على ب( الآ

العملية التعليمية.

التي املناهج متتلكها التي املميزات ج(

اختريت للتدري�س يف مدار�س الغد عن غريها من

املناهج.

حتملها التي القيم بني املوازنة كيفية د(

املناهج من موطنها، وبني القيم املحلية التي قد

تتعار�س معها.

اأهم الق�سايا

�شلطان �شعادة برتحيب الندوة بداأت وقد

�شقر ال�شويدي رئي�س اللجنة باحل�شور، و�شكرهم

الجتماعية الق�شايا مناق�شة على على حر�شهم

واملواطن. الوطن تهم التي والرتبوية وال�شيا�شية

اأهم من هي والتعليم الرتبية ق�شايا اإن وقال:

هذا مطلع يف كله العامل ت�شغل التي الق�شايا

مارات فقط، فالدول جميعا القرن، ولي�س دولة الإ

ولوية لق�شاياها الوطنية ن تت�شابق اإىل و�شع الأ الآ

يف مناهجها الوطنية.

فاإذا لنا، بالن�شبة اأي�شا �شروري جدا وهذا

وبق�شاياه، بوطنه، يوؤمن جيال نن�شئ اأن اأردنا

فالبد اأن نهتم بو�شع املناهج ال�شحيحة لتحقيق

مارات، الإ دولة يف اأننا احلظ ح�شن ومن ذلك.

كان الحتاد، قيام وحتى الحتاد، قيام ومنذ

عليها ركز التي �شا�شية الأ ال�شمات من التعليم

اأقل �شنكون اأننا اأعتقد ول باء، والآ جداد الأ

منهم اهتماما وحر�شا على ما يجب اأن يقدم يف

�شبيل تقدم وازدهار هذا الوطن يف �شتى مناحي

احلياة.

واأ�شاف �شعادة �شلطان ال�شويدي: »ولكن يف

و�شيا�شات اإ�شرتاتيجيات اأن راأينا خرية الأ ونة الآ

عليها يتناوب الدولة يف والتعليم الرتبية وزارة

وندوتنا املختلفة. والنظريات واجلذب، ال�شد

خا�شة والتعليم، الرتبية ق�شايا تتناول اليوم

اأن نود اللجنة هذه يف ونحن الوطنية، املناهج

ب�شراحة واأكادمييني كرتبويني، اآراءكم ن�شمع

املتخ�ش�شة راء الآ هذه نقدم اأن نريد ننا لأ

ع�شاء املجل�س الوطني عندما جنتمع مع معايل لأ

نق�شد ل دائما ونحن والتعليم، الرتبية وزير

التهام، اأو اإظهار التق�شري، ولكن نريد اأن نقدم

حتى الق�شايا هذه حول خر الآ والراأي الراأي،

تت�شح ال�شورة اأمامنا جميعا.بالل البدور د. خالد املريخالد علي بن زايد

ا�سرتاتيجيات و�سيا�سات وزارة

الرتبية والتعليم يف الدولة

يتناوب عليها ال�سد واجلذب

والنظريات املختلفة


دراك علم اللغة واالإ

فتحدثت احل�شور م�شاركات بداأت ثم

مو�شوع طرح اأهمية عن ب�شك مرمي الدكتورة

يف بل فقط، مارات الإ دولة يف ل العربية اللغة

معرفة اأهمية عن واأي�شا عامة، اخلليج دول

وعلم والتعلم اللغة علم عن التفا�شيل بع�س

التفا�شيل هذه خالل ومن دراك. والإ اللغة

اأو�شحت اأننا جميعا لدينا موؤهالت فطرية لتعلم

واأخرى بيولوجية، موؤهالت اإىل تنق�شم اللغة

ف�شيولوجية، وثالثة عقلية، ولكن هذه املوؤهالت لن

اإذا حفزت مبحفزات من خالل عوامل اإل تعمل

فاللغة والثقافية. الجتماعية ن�شاين الإ التعاي�س

عن اإما تعلمها يتم اإن�شانية جتربة النهاية يف

طريق الكت�شاب، اأو عن طريق التعليم.

اأن عملية اكت�شاب وقد بينت الدكتورة مرمي

واإذا الولدة. منذ يبداأ املحيط طريق عن اللغة

وىل منذ م يف �شنواته الأ مل يتعلم الطفل اللغة الأ

التي ال�شنوات وهي ــ الثانية �شن وحتى امليالد

من فاإن ــ احلرجة الفرتة اللغة علماء ي�شميها

ال�شعب اأن يجيدها بعد ذلك، خا�شة اإذا تقاطعت

فطري وىل الأ اللغة فاكت�شاب اأخرى. لغة معها

غريزي. اأما اللغة الثانية فهي اللغة التي نتعلمها

بعد ذلك يف حميط تعليمي يف غرفة الدرا�شة عن

طريق املدر�س.

لها لي�س املحلية اللهجة اأن الدكتورة وترى

تاأثري �شلبي على اللغة الف�شحية، بل اإنها ت�شاعده

ومن ووفرة. غزارة ذات كانت اإذا تعلمها على

طفال خالل درا�شات �شاركت فيها اكت�شفت اأن الأ

دائما �شببه يكون لغوي تاأخر من يعانون الذين

عدم تعر�شهم ملحيط لغوي حملي اأو ف�شيح.

اإذا الطلبة باأن حديثها الدكتورة وختمت

كانوا ل يجيدون اللغة العربية، فاإنهم ل يجيدون

لذلك �شببني وذكرت اأي�شا. الإجنليزية اللغة

لدينا تخطيط لي�س العربي اأننا يف عاملنا اأولهما

لغوي �شليم نحدد من خالله ماذا نريد من اللغة

العربية، اأو من اللغة الإجنليزية. وال�شبب الثاين

اأنه وترى فا�شلة. طرق للغات تدري�شنا طرق اأن

بال�شبط حتدد ملزمة ت�شريعات وجود من لبد

عالقتنا بكل من اللغتني.

احرتام الهوية الوطنية

حول البدور بالل �شعادة م�شاركة وكانت

يف العربية اللغة تعي�شه الذي املاأ�شاوي الو�شع

اأن اإنه رغم �شالمية فقال: جمتمعاتنا العربية الإ

املادة 23 من الالئحة التنظيمية للتعليم اخلا�س باحرتام اخلا�شة املدار�س التزام على تن�س

والتقاليد والعادات، �شالمية، الإ ال�شريعة اآداب

اأن اإل القومية واللغة الوطنية، الهوية واحرتام

هذا ل يراعى كما يجب يف تلك املدار�س.

جتربته من لذلك مثال �شعادته واأعطى

اأولده ال�شغار الذين كانوا يدر�شون اخلا�شة مع

�شاألتهم عندما اخلا�شة. املدار�س اإحدى يف

اأحـــــدهم قــــال لع�شائهم يريدون عما والدتهم

األ له فقال بالعربي! اإيه يعني Cheese خـيه لأولكني اأعرف، فقال بالعربي؟ معناها تعرف

الب�شيط املثل هذا من �شعادته وا�شتنتج ن�شيت!

مدى خطورة تدري�س اللغة الإجنليزية يف املرحلة

البتدائية.

الذي العام ال�شعف عن �شعادته ثم حتدث

معظم األ�شنة على العربية اللغة منه تعاين

ودلل منهم، الكبار وحتى بل العربي، ال�شباب

على ما تن�شره ال�شحف من املذبحة اليومية للغة

عالنات، واأ�شماء املحالت املنت�شرة العربية يف الإ

يف �شوارعنا العربية.

تلك يف جنبية الأ اللغة تدري�س اأن وراأى

املرحلة املبكرة له تاأثري اأكيد على ح�شيلة الطفل

لغة فقط لي�شت العربية اللغة اإن وقال: اللغوية.

هي بل البع�س، بع�شنا مع بها نتحدث لكي

اأ�شا�شا لغة توا�شل مع خمزوننا الثقايف والديني.

تراثه، مع يتوا�شل اأن العربي لل�شاب ميكن ول

العربية لغته تكن مل اإذا الكرمي القراآن وخا�شة

ف�شيحة و�شليمة.

فجوات يف املناهج

م�شحا عر�س فقد املري خالد الدكتور اأما

اأجرى حديثا عن بع�س مدار�س الغد، ويت�شح فيه

يف »فجوات« اأ�شماه تعاين مما املدار�س هذه اأن

مكانيات املناهج، ويف تاأهيل املدر�شني، ونق�س الإ

ب�شكل عام.

وزارة جهود يثمنون مور الأ اأولياء اإن وقال:

الرتبية والتعليم لتطوير التعليم ولكنهم يالحظون

اأن ثمة عقبات يف التطبيق. وقال: اإن هذه العقبات

اأدت اإىل وحدوث )فجوات( بني املدار�س واملناطق

التعليمية والوزارة. واإغالق هذه الفجوات يحتاج

من الوزارة اإىل ت�شكيل جلان للتوا�شل مع امليدان

لية الآ واإيجاد )الفجوات( هذه لدرا�شة مبا�شرة

حتى �شريعة حلول يتطلب مر الأ وهذا لعالجها.

مر. ل يتفاقم الأ

اإهمال اللغة العربية

وا�شتهل الدكتور علي الكعبي مداخلته بدح�س

وخا�شة العلمية، املواد تدري�س اأن من �شاع ما

يجعل الإجنليزية باللغة والعلوم الريا�شيات

مثال واأعطى املادتني. يتفوقون يف هاتني الطلبة

ح�شل فقد اجلنوبية. وكوريا فنلندا ذلك على

يف متقدمة مراكز على الدولتني هاتني طلبة

و�شارك موؤخرا، اأجريت التي العاملية املناف�شات

تفوق فقد العامل. دول خمتلف من طلبة فيها

طلبة فنلندا وكوريا اجلنوبية على طلبة الوليات

اأخرى كثرية وفرن�شا، ودول وبريطانيا، املتحدة،

بلغاتهم املادتني هاتني يدر�شون اأنهم رغم

الوطنية.

باللغة املادتني هاتني تدري�س اإن وقال:

اللغة، بتلك اهتماما اأكرث يجعلهم الإجنليزية

واللغة العربية. اللغة اإهمال اإىل بالتايل ويوؤدي

مة. الأ هوية اإنها بل تو�شيل، اأداة جمرد لي�شت

فال يوجد مواطن اإجنليزي ل يتكلم الإجنليزية،

الفرن�شية، يجيد ل فرن�شي مواطن ول ويجيدها

وما يحدث عندنا هو نوع من الن�شالخ عن اللغة

العربية، وبالتايل عن الهوية الوطنية.

واأ�شار اإىل اأن اإن�شاء مدار�س الغد يثري �شوؤال

الذي الطالب هذا من نريد ماذا هو: جوهريا

را�شد م�شبح�شلطان �شقر ال�شويديد. عبيد املهريي

م اإذا مل يتعلم الطفل اللغة االأ

وىل فمن ال�سعب يف �سنواته االأ

اأن يجيدها بعد ذلك وخا�سة

اإذا تقاطعت معها لغة اأخرى


مهنيا، نعده اأن فقط نريد هل للم�شتقبل؟ نعده

نريده اأم الإجنليزية، اللغة يجيد موظفا اأو

وجهنا اإذا اإننا وبرتاثه؟ بوطنه يلت�شق مواطنا

اللغة الإجنليزية، اإىل اهتمامنا يف هذه املدار�س

وبع�س املواد العلمية، واأهملنا باقي اجلوانب التي

اإن�شانا نخرج بذلك فاإننا الوطنية، الهوية تكون

اأن يجب ولذلك وهويته. جمتمعه عن منف�شال

ن�شانية الإ املواد ي�شمل الهتمام يف هذه املدار�س

بدينه، يعتز وجتعله املواطن ثقافة ت�شكل التي

وهويته، وعروبته.

الكوادر اإىل اأي�شا علي الدكتور وتطرق

جنبية، وقال: اإن لها تاأثريا ثقافيا على الطلبة الأ

ن املنهاج لي�س هو املادة املكتوبة �شئنا، اأم اأبينا لأ

وهناك املناهج، من واحد نوع هذا ن لأ فقط.

املدر�س، واملنهج املكتوب، املنهج كثرية، مناهج

ن�شيطر اأن ن�شتطيع ل كله وهذا اخلفي، واملنهج

يف يتكلم مل لو حتى جنبي الأ واملعلم عليه.

التي لبد بثقافته ياأتي فاإنه الدين، اأو ال�شيا�شة،

اأن تظهر يف �شلوكه، ويكون لها تاأثري على طالبه.

اأداة املعرف احلديثة

منذ �شريحا العنزي فالح �شتاذ الأ وكان

اإنه �شيختلف مع ما قيل من بداية حديثه، وقال:

نه يرى قبل عن اللغة الإجنليزية واللغة العربية لأ

اأن اللغة الإجنليزية لي�شت جمرد لغة، بل هي اأداة

اأ�شا�شية لبد منها لكي املعرفة احلديثة، وو�شيلة

يجيد ل والذي علومه، ون�شتوعب الع�شر نعي�س

الإجنليزية �شينعزل عن الع�شر.

واأكد اأن م�شكلة ال�شعف يف اللغة العربية لي�س

له عالقة باللغة الإجنليزية، بل له عالقة بنا نحن

ننا مل نعرف كيف نعلمها، اأو الذين نتحدث بها. لأ

كيف نتعلمها. كما مل نعرف كيف نخدمها بال�شكل

ال�شحيح. وقال: اإنه نف�شه عانى كثريا يف درا�شاته

نه مل يدر�س اللغة الإجنليزية ب�شكل جيد العليا لأ

يف املدر�شة.

�شتاذ فالح اإىل الذاكرة فرتة ازدهار واأعاد الأ

ذلك كله يف العامل اإن وقال: العربية، احل�شارة

العربية ليدر�س ندل�س الأ اإىل ياأتي كان الوقت

يثري هذا يكن ومل اآنذاك. العلم لغة كانت نها لأ

خرى، بل كان م�شدر ح�شا�شية اأ�شحاب اللغات الأ

فخر لهم.

ن تلعب اللغة الإجنليزية الدور نف�شه الذي والآ

الو�شطى الع�شور يف العربية اللغة تلعبه كانت

فلماذا احل�شا�شية؟!

وقال: اإننا اإذا اأردنا اأن نطور لغتنا، فعلينا اأن

خرى، وخا�شة الإجنليزية، ن�شتفيد من اللغات الأ

خرون لغتهم حتى و�شلوا اإىل ونعرف كيف طور الآ

اأ�شبحت حتى والتفوق، القوة من الدرجة هذه

لغة العلم يف العامل كله، وعلينا اأن ن�شع العواطف

جانبا، ونفعل مثلما يفعل العامل، ونتحدث لغته.

العلم يف ال�سغر

اللغة نلوم اأن يجب ل قائال: حديثه وختم

الإجنليزية ملا جنده من �شعف يف اللغة العربية،

املرحلة اأطفال تعليم يف نرتدد اأن يجب ول

طفال يف هذه ن الأ التاأ�شي�شية اللغة الإجنليزية، لأ

لغة، من اأكرث تعلم على القدرة عندهم ال�شن

وكما يقال فاإن التعليم يف ال�شغر مثل النق�س على

اأن يتحدث ال�شن للطفل يف هذه احلجر. وميكن

تعلمهما اإذا ويتقنهما والعربية، الإجنليزية

بطريقة �شحيحة.

ويف نهاية الندوة دار نقا�س اآخر حول ما طرح

�شتاذ فيها من اأفكار، وخا�شة تلك التي اأثارها الأ

ملاذا املرر را�شد �شعادة وت�شاءل العنزي، فالح

القطاع اخلا�س خا�شة للعمل يف اأولدنا نهيئ ل

عليه اهلل �شلى الكرمي الر�شول اأن نعرف واأننا

التجارة؟! الرزق يف اأع�شار ت�شعة اإن قال: و�شلم

اإن اللجنة: ع�شو املهريي عبيد الدكتور وقال

التي طرحت يف راء الآ ت�شتفيد من اللجنة �شوف

الندوة يف عمل الدرا�شات التي �شيقوم بها املجل�س

ن التعليم هو هم حول ق�شية الرتبية والتعليم، لأ

اأي�شا: وقال وقومي، وهو هاج�س وطني اجلميع،

اإن م�شكلة اللغة العربية يجب حلها دون اإلقاء اللوم

على اللغة الإجنليزية. وذكر اأنه يعرف الكثري عن

اللغة العربية، وطرق تدري�شها، وم�شتوى املدر�شني

نه كان مديرا للمناهج الذين كانوا يقومون بذلك لأ

يف وزارة الرتبية والتعليم.

اآراء اإن اللجنة: رئي�س قال اخلتام ويف

العتبار بعني �شتوؤخذ ومالحظاتهم احل�شور،

للمجل�س، �شتقدم التي التو�شيات اإعداد عند

ولوزارة الرتبية والتعليم.

فالح العنيزيد. مرمي بي�شكد. علي الكعبي

رعم اأن املادة 23 من الالئحة

التنظيمية للتعليم اخلا�س تن�س

على التزام املدار�س اخلا�سة

بالهوية الوطنية واللغة

القومية اإال اأن هذا ال يراعي

كما يجب


عن الكثري وعزوف احلديثة التقنيات رغم

اإليه يجذب الذي بريقه للكتاب يبقى القراءة

باأمور يهتم من فمنهم املجالت �شتى من القراء

الجتماعية بالنواحي يهتم من ومنهم ال�شيا�شة

من املعلومة اكت�شاب جتذبهم واآخرون والنف�شية

ح�شب �شخ�س كل اجنذاب ويبقى الق�شة خالل

تخ�ش�شه اإىل جمال القراءة اخلا�س به فمن هو

اإىل ال�شحي جند اجنذابه متخ�ش�س يف املجال

باملجال اخلا�شة والكتب ال�شحية خبار الأ قراءة

ال�شحي، اإذ مل تعد القراءة هي جمرد فك احلرف

املعنى ذلك من مفهومها تطور فلقد يقال؛ كما

الب�شيط ال�شهل واملتمثل يف التعرف على احلروف

العملية اإىل �شحيحا نطقا بها والنطق والكلمات

والتذكر دراك الإ ت�شمل التي املعقدة التعليمية

وال�شتنتاج والربط ثم التحليل واملناق�شة، والقراءة

الناقدة حتتاج اإىل اإمعان النظر يف املقروء ومزيد

من النتباه والدقة، وهنا �شوؤال يطرح نف�شه: ماذا

يقراأ الرتبويون ؟.. يختلف الرتبوي عن ال�شخ�س

املتخ�ش�س يف جمال اآخر لتعدد املجالت الرتبوية

التي ت�شغل انتباهه .

اأو املدر�شة مدير مثل الرتبوي داري الإ جتد

التخطيط بقراءة جمالت يهتم داري الإ امل�شرف

عامة ب�شفة التخطيط وجمالت ال�شرتاتيجي

املتعددة التقومي بو�شائل الهتمام بجانب

الفرق يظهر وهنا املجال، هذا يف واجلديد

وغريه مبجاله الرائد داري الإ امل�شرف بني

يكون اأن تقت�شي �شراف الإ طبيعة فاإن

التطبيقية فالدرو�س اإمالئيا. ل ت�شاركيا

تعيد اأن �شاأنها من الغائية والندوات

النظام اإىل وجهة ال�شحيح امل�شار

�شرة الرتبوية التعليمي. وما اأحوج الأ

ح�شا�س بالتكامل البناء اإىل ذلك الإ

ال�شريح والتعاون الثقة على املبني

اأن اأق�شى ما املتبادل! والحرتام

يقف رجل التعليم اأمام تالميذه

اأجمل وما اأمامه. موقفهم

اأن يح�س املتعلم اأن الزائر

اجلديد ماألوف لديهم! واأنه

رباك جلهم جاء، ولي�س لإ لأ

وم�شاهدته املدر�س

بطرق يدر�شهم

اإن وخمتلفة، جديدة

املتميز �شراف الإ

�شميم يف عملية

التعليمي. امل�شار

اأن مام كما الأ اإىل باملدر�شني اأن تدفع �شاأنها من

من �شاأنها اأن جتعلنا نرى جوا دخيال على امليدان

الرتبوي، متيزه ال�شطرابات واملزايدات املجانية

والرتقب واحليل املتبادلة من اجلانبني.

وجتد املعلم يتو�شع يف تعدد جمالت القراءة

وكيفية التدري�س اأ�شاليب انتباه يعري ما فاأهم

ونظرا مبتكرة بطريقة للطالب املعلومة تو�شيل

وال�شنوي اليومي الدرا�شي التخطيط نظام لتوفر

ك�شابقه التخطيط اهتمامه مبجال يعد وغريه مل

بل يتجه اإىل البحث عن القراءة يف طرق واأ�شاليب

دارة ال�شفية احلديثة واأي�شا جتد املعلم يبحث الإ

�شاليب التحفيزية عن كتاب ير�شده اإىل تطبيق الأ

عن اأي�شا املعلم يبحث كما واحلديثة اجلديدة

الكتب التي توفر تنمية مهارات التفكري لدى الطلبة

مما ي�شاعده على فهم مدارك هذا اجليل وتقريب

وجهات النظر بينهم كما يبحث املعلم عن طرق

واأ�شاليب رعاية فئات الطلبة اخلا�شة �شواء كانت

مكانيات الطلبة تنمية مهارات ال�شعفاء اأو �شقل لإ

تعمل التي النواحي ومعظم واملوهوبني املتفوقني

يف النهاية على خلق معلم متميز و مبدع تربويا و

التي تعمل على خلق بيئة تربوية م�شوقة.

م�شوؤول املعلم يعترب قوية ر�شالة تكمن وهنا

حب عادة غر�س وهي األ ج�شيمة م�شوؤولية عنها

فبع�شهم الطلبة لدي الكتاب واأهمية القراءة

يحب ل غدا الطالب هذا يجعل خطاأ يخطئ

تخرجه بعد كتاب روؤية على يقدر ول القراءة

وتوجهه اإىل �شوق العمل ولكي تعدل هذا ال�شلوك

يحتاج اإىل معجزة فاأثبت درا�شة �شيقة حول �شلوك

اأظهرت التي نتائجها العربي. العامل القراءة يف

املقروءة، الكتب قائمة تت�شدر الدينية الكتب اأن

املدار�س يف الت�شجيع وغياب الرتجمات. تليها

ورداءة كتب ال�شباب والطالب اأهم اأ�شباب العزوف

كبريا جانبا اأن الدرا�شة اأثبتت كما القراءة عن

فقد القراءة. ت�شجيع عدم يف يكمن امل�شكلة من

القراءة حاولوا اأنهم يقروؤون ل الذين اأغلب قال

وىل يف املدر�شة. ومع تركهم املدر�شة فاإن للمرة الأ

اهتمامهم بالكتاب ينتهي. وهي اإ�شارة �شلبية على

اإ�شارة اأنها كما واملدر�شة، واملعلم الوالدين دور

توجد هناك و املدر�شية. الكتب نوعية على �شيئة

وكذلك القراءة، ثقافة لت�شجيع الربامج بع�س

دبية ولكن ل توجد مبادرات يف لدعم الربامج الأ

القطاع الرتبوي. ويقول الباحث عن هذا: "امل�شاألة تكتب اأن فيجب والطالب. ال�شباب بكتب تتعلق

الطالب ي�شتمر كي اإمتاعا اأكرث ب�شكل وت�شور

بالقراءة حتى بعد املدر�شة."

وجتد املوجه اأو امل�شرف الرتبوي ينجذب اإىل

بحث تربوي جديد ي�شتخل�س احلقائق اإىل تطبيق

نظام تربوي جديد �شواء داخل �شفوف مدر�شة اأو

على نطاق اأو�شع وجتد املوجه يبحث عن امل�شاريع

التي تطبق على �شرائح طالبية الرتبوية احلديثة

اأو معلمني على نطاق وا�شع.

�شعوبات وله م�شاكله، له الرتبوي طار الإ اإن

ذلك ويتطلب عمال الأ من الكثري يف عديدة

مهنية. وتعوي�شات وانتقالت فعالة م�شاركة

يف انغما�شا ينغم�س وامل�شرفني املوجهني فبع�س

بزيارة للقيام اإل منها يخرج ول الهموم هذه

التعليمية، للموؤ�ش�شات مباغت تفتي�س اأو مفاجئة

يف حني تبقى بقية من املخل�شني قابعة يف البحث

امل�شوقة احلديثة التعليمية والو�شائل الطرق عن

ملتطلبات ت�شتجيب املدر�شة بدورها جتعل والتي

التناف�شية العاملية.

لكت�شاب رئي�شة اأداة القراءة تزال وما

و�شيلة باعتبارها خرين، بالآ والت�شال املعرفة

يلزم كل م�شلم القراءة همية ، ولأ والتقدم للرقي

قبال وال�شتمرار عليها؛ ومن العجب اأن ي�شرب الإ

املثل اليوم بغري امل�شلمني يف حب القراءة وا�شتثمار

اأو العامة، احلدائق يف �شواء القراءة يف الوقت

�شلفنا بينما وغريها؛ احلافالت يف راكبون وهم

مم قاطبة، ال�شالح قد فاقوا يف هذا املجال كل الأ

مثلة يف هذا الباب. لكن م�شكلتنا و�شربوا اأروع الأ

فما بغريهم؛ ون�شت�شهد �شلفنا، حال جنهل اأننا

اأحوجنا لالقتداء بهم يف حب القراءة، واختيار

بالنافع اأوقاتنا وا�شتغالل منها، ال�شالح

واملفيد، قال ال�شاعر:

نيا �شرج �شابح مكان يف الد اأعز

نام كـــــــــتاب وخري جلي�س يف الأ

"اقراأ تعاىل قال " اقراأ اأمة اأننا نن�شى ول با�شم ربك الذي خلق"

عفاف را�سي

معلمة تقنية معلومات باملدر�شة الظبيانية اخلا�شة

اأهمية القراءة للمعلم و املتعلم


اإثارة يف هي للمدر�شة احلقيقية القيمة ولكن

اأي�شا مهات والأ والطالبات املعلمات لدى الدافعية

الرتبوية بالعملية لالرتقاء اجلميع يتكاتف لكي

مثل املدر�شة اأ�شبحت ولذلك التعلمية، التعليمية

جماعية وم�شاريع برامج فيها تزدهر النحل خلية

خا�شة فردية اأو واملعلمات، دارة الإ فيها ي�شرتك

باملعلمات والطالبات. وهذا هو النجاح والقيمة التي

�شتاذة علياء حمد ثاين ال�شام�شي ت�شعد بتحقيقها الأ

مديرة املدر�شة. فهي القوة الدافعة وراء كل اإجناز

املدر�شية دارة الإ اأن ترى وهي املدر�شة، حققته

الناجحة هي التي تهيئ املناخ احلافز لكل املعلمات

والطالبات لكي تنجح كل منهن بطريقتها اخلا�شة.

اأن الوا�شعة وثقافتها بخربتها ا�شتطاعت وقد

نوعا فريدا من الن�شجام جعل حتقق يف مدر�شتها

اأجل من ويتفانى الواحد الفريق بروح يعمل الكل

ا�شتمرار هذا التميز، وبهذه الروح اجلماعية الوثابة

ال�شبكة يف ع�شوا ت�شبح اأن املدر�شة ا�شتطاعت

ع�شوا واأي�شا لليون�شكو، املنت�شبة للمدار�س العاملية

يف ال�شبكة العاملية للمدار�س املعززة لل�شحة.

وىل الأ للمرة املدر�شة زائر علي ال�شعب ومن

اأن يحيط بكل ما فيها من برامج وم�شاريع، فهناك

م�شروع احلديقة املدر�شية كمدخل خللق بيئة مدر�شية

جاذبة ت�شيع روح اجلمال بني اأركان املدر�شة، وتكون

وو�شيلة والطالبات، للمعلمات طبيعيا متنف�شا

�شتاذة �شيخة اأعدته الأ اأي�شا. هذا امل�شروع تعليمية

اآخر اأي�شا م�شروعا واأعدت لوتاه م�شاعدة املديرة،

التميز« طريق ومواهب يف »اإبداعات عنوان: حتت

تن�شئة جيل اأجل والطالبات من املعلمات ي�شتهدف

اأي�شا على قادر على العمل مب�شوؤولية واعية، وقادر

بداع. اإنتاج املعرفة والبتكار والإ

اأ�شماء �شتاذة الأ ول الأ املجال معلمة وقامت

ح�شن �شامل املهريي وحدها باإعداد وتنفيذ جمموعة

يخدم بع�شها املتميزة وامل�شروعات الربامج من

روائعنا« منجم »�شا�شتنا م�شروع مثل لكل املدر�شة

اأن�شطة لتقومي احلديثة التقنيات ي�شتخدم الذي

املدر�شة املختلفة من خالل واجهة اإعالمية جذابة.

مثل ال�شف يف تلميذاتها يخدم خر الآ وبع�شها

تلون و»�شالتي الزهور« و»عبق التعليمية« »البيئة

و»توا�شل« الف�شل« و»اأركان ال�شاد« و»لغة حياتي«

و»مفتاح التميز« و»جملة فلة«.

يزهو �سجل اإجنازات مدر�سة اأم خالد

�سا�سي باإمارة عجمان للتعليم االأ

ب�سل�سلة من اجلوائز الرتبوية

ن�سانية املحلية والثقافية واالإ

والعاملية التي ال يح�سل عليها اإال

القليل من مدار�سنا املتميزة.

دارة فقد ح�سدت املدر�سة جوائز االإ

املدر�سية املتميزة، وجائزة حمدان يف

التقومي املتميز، وعدة جوائز عاملية

مم املتحدة، ومنظمة اليون�سكو من االأ

يف جماالت ر�سائل ال�سالم، ووقف

احلروب وحق الطفولة.

كما ح�سدت العديد من جوائز

م�سابقات الوزارة واملنطقة التعليمية

يف جماالت الريا�سة، وال�سحة

فاملدر�سة اإحدى مدار�س اليون�سكو

املعززة لل�سحة، وتطرح عدة برامج

�سحية خا�سة بالثالثيما ،

وفقر الدم، والبدانة.

�سا�سي بعجمان مدر�سة اأم خالد للتعليم االأ

جوائز حملية وعاملية وم�شاريع متميزة

لتنمية القراءة عند الطالبات

عجمان ـ املعلم


ولكنا �شنتوقف اأمام برامج وم�شاريع القراءة يف

املدر�شة، وهي كثرية، ومتنوعة منها م�شروع »قراءتي

تنمي مهارتي«، وم�شروع »الكتاب امل�شتعمل« و»املكتبة

املتنقلة« وم�شابقات مثل: »قراءتي �شر متيزي«.

اأركان الف�سل

اأ�شماء اأعدته معلمة املجال الذي امل�شروع هذا

القراءة على التلميذات ت�شجيع اإىل يهدف املهريي

والكتابة، ويتكون من عدة اأركان منها:

�سلة القراءة واملعرفة:

وتقوم فرتة هذا الركن على اأن تقوم كل تلميذة

تتبادل ثم ال�شلة، يف وت�شعها معلومة، باح�شار

التلميذات قراءة هذه املعلومات مما يرثي عقولهن،

وينمي مهارة القراءة لديهن.

خيايل يف �سطور:

يخ�ش�س هذا الركن ملا تخطه اأنامل التلميذات،

بداع لديهن. ويهدف اإىل تنمية مهارات الكتابة والإ

م�سروع الكتاب امل�ستعمل

وتقوم فكرة هذا امل�شروع على ت�شجيع التلميذات

عن الفائ�شة امل�شتعملة الكتب بع�س اإح�شار على

زميالتهن قراءتها ليتبادل بيوتهن من احلاجة

وي�شتفدن منها.

اإىل جانب تنمية مهارات ويهدف هذا امل�شروع

املدر�شة بني التعاون من ج�شرا يخلق اأن القراءة

هذا على وي�شرف والتلميذات. واملكتبة والبيت

امل�شادر، م�شوؤولة حممد فريال �شتاذة الأ امل�شرع

�شتاذة �شو�شن عي�شى القا�شي معلمة املو�شيقى، والأ

�شتاذة مرمي نا�شر اأمينة ال�شر. والأ

ندوة حول اأهمية املكتبة

املكتبة اأهمية حول باملدر�شة ندوة عقدت كما

الطالبة اأو وللطالب عام، ب�شكل ن�شان لالإ والقراءة

عن طالبات ثالث فيها وحتدث خا�س، ب�شكل

جتاربهن اخلا�شة يف تكوين مكتبة منزلية، واملحافظة

عليها، وترتيبها ورفدها بالكتب اجلديدة.

وكان الهدف من هذه الندوة غر�س حب الكتاب

املكتبة ارتياد الطالبات، وت�شجيعهن على يف نفو�س

بيوتهن يف مكتبة يف اإن�شاء على واأي�شا لال�شتعارة،

اأ�شلوب على تعويدهن وكذلك وجودها، عدم حالة

املناق�شة، واحلوار، ومواجهة اجلمهور.

وقد اختتم الندوة بهذه الكلمات امل�شيئة ل�شمو

راعي القا�شمي حممد بن �شلطان الدكتور ال�شيخ

القراءة »فلنجعل وخارجها مارات الإ داخل الثقافة

عادة يومية عند اجليل اجلديد لنوؤ�ش�س ثقافة قوية

لهم«.

�5

م�سروع قراءتي تنمي مهارتي:

ول تقوم فكرة هذا امل�شروع على تنمية مهارات ال�شتيعاب والقراءة لدى اأطفال امل�شتوى الأ

ويقوم احلرة. القراءة نحو يجابية الإ الجتاهات تنمية واأي�شا �شا�شي الأ التعليم مرحلة من

�شتاذة مرمي والأ �شتاذة فريال حممد م�شوؤولة امل�شادر الأ امل�شروع كل من �شراف على هذا بالإ

�شتاذة �شو�شن عي�شى القا�شي معلمة املو�شيقى. عبداهلل معلمة اللغة العربية والأ

مرمي عبداهلل فريال حممد �شو�شن عي�شى

الذي العطاء« اأريجها زهرة »كوين م�شروع هناك

موجهة املطرو�شي �شيف عائ�شة �شتاذة الأ عليه ت�شرف

اإبراهيم و�شيخة نا�شر حنان املعلمات وتنفذه 2 املجال وعبري العلوم مادة يف يو�شف واآمنة الدو�شري وعائ�شة

ويهدف الريا�شيات. مادة يف مريان وعائ�شة �شاهني

تتقن الالتي مل التلميذات اإىل رفع م�شتوى امل�شروع هذا

ول �شا�شية يف مادة الريا�شيات يف ال�شف الأ الكفايات الأ

عن والتق�شي والبحث العالجية الربامج خالل من

لكل خا�شة ا�شتمارات واإعداد التلميذات �شعف اأ�شباب

مور. تلميذة والتوا�شل مع اأولياء الأ

�شتاذة عائ�شة �شيف اأي�شا علي عدة برامج وت�شرف الأ

م�شتوى لرفع اأهداف مماثلة لتحقيق اأخرى وم�شروعات

م�شروع مثل الريا�شيات مادة يف التلميذات واأداء فهم

�شاهني، رم�شان املعلمة عبري تنفذه الذي بيدي« »خذي

عائ�شة املعلمة تنفذه الذي مام« الأ اإىل »خطوة وبرنامج

اآمنة املعلمة تنفذه الذي »احت�شان« وم�شروع الدو�شري،

يو�شف نا�شر.

كوين زهرة اأريجها العطاء

لقطة جماعية للمعلمات امل�شاركات يف امل�شروع


املعلم على اأطلقنا نحن اإذا مبالغني نكون ل

الر�شايل "بطل ال�شفقة والرحمة" اإنه فعال كذلك الذي قبول احلق اإىل لدفع طالبه يت�شول ل حني

اأو القيمة اأو ال�شواب الذي بني يديه، اإليه، يدعو

التي يود غر�شها بالو�شائل اخلطاأ كا�شتعمال القوة

كراه. اإن ا�شتقرار احلقائق يف القلوب واخل�شونة والإ

اأو املعارف يف العقول لي�س بهذه الو�شائل قطعا، بل

ر�شاد واللني يف ال�شفقة يف التعليم والرحمة يف الإ

التوجيه والتدرج يف التو�شيل، كل هذه و�شائل كفيلة

بتليني قلوب الدار�شني، وترقيق وجدانهم، وتهيئة

طاقاتهم. واإطالق دافعيتهم، وحتفيز عقولهم،

واإن ال�شفقة هنا لتتعدى �شورها املعهودة اإىل �شور

هميتها، فمن اأخرى ميكن اأن تن�شم اإليها وذلك لأ

املعلم يكون اأن بالطالب والرحمة ال�شفقة �شور

متميزا يف "اجلانب الحرتايف واملهني" وقد يبدو مر لي�س ذا �شلة بال�شفقة وىل اأن هذا الأ للوهلة الأ

يف ومتيزه معارفه من املعلم اإن متكن والرحمة.

مادته وبراعته يف طرق تدري�شها، كفيل باأن يعني

طالبه يف حل املع�شالت التي تواجههم وجتنيبهم

يف امل�شاعدة تقدمي مع وال�شرود احلرية م�شالك

التحديات التي يلقونها، ول �شك اأن يف هذا رحمة

بالطالب وتي�شري عليهم، كما اأنه يعزز ال�شالت،

يكون معلميهم مما وبني بينهم، وا�شر الأ ويقوي

�شببا يف ر�شا اهلل تعاىل، وهذا البعد الإمياين هو

لدى �شواها عن امل�شلمني لدى الرتبية مييز مما

غريهم.

�شالم ل ينف�شل البتة و اإن "الحرتاف" يف الإيف متميزا املعلم يكون فال وال�شلوك. الغاية عن

مادته و�شلوكه يف حالة خ�شام مع هذا التميز، بل

هي منظومة متكاملة تتطلب منه اأن يحيط متيزه

وجه ابتغاء الكرمية خالق الأ من ب�شياج املعريف

اأن العاملني قبل اإذ نحن عباد هلل رب اهلل تعاىل،

نكون حمرتفني. ويف احلديث ال�شريف:

عبد فهو املحرتف" العبد يحب اهلل "اإن يقوم باأداء ا�شتحقاقات العبودية هلل قبل اأن يكون

اهلل اإىل تقربه من "بحرفته" يزيد حمرتفا تعاىل.

طالبه يحيط رباين عبد الر�شايل املعلم اإن

بعلمه، ويجذبهم اإليه بف�شائله، ب�شلوكه، بب�شمته،

من لهي املعلمني فئة واإن ، بالتفاتته بل بلفظه،

اأكرث الفئات جذبا لنتباه الطالب، حيث يتقم�شون

يقلدونهم كثرية اأحايني يف بل طباعهم بع�س

واآرائهم وتعليقاتهم وعباراتهم �شحكاتهم يف

ومواقفهم ، واإنها لفر�شة عظيمة ل تكاد اأن تعو�س

كي يو�شل املعلم اإىل طالبه كل قيمة عظيمة، وخلق

كرمي، ولفظ طيب، وموقف متميز، وراأي م�شرق،

وهندام جميل، و�شمت اأخاذ .

معلمه الطالب يتخذ حني جميل هو وكم

حمالة بالف�شائل، جمهزة ل�شخ�شية كاأمنوذج

بجميل ال�شجايا. اإن تقدمي املعلم ملثل هذا النموذج

ليندرج حتت باب ال�شفقة والرحمة بطالبه كذلك،

فمن خالل النموذج اجلميل والقدوة احل�شنة ينغر�س

مطابقة وي�شر التاأ�شي، جمال الطالب اأعماق يف

نفو�شهم يولد يف كي اأدعى هذا اإن للقول، الفعل

اجنذابا نحو معارف معلمهم مع ا�شتمتاع مبوقفه

وتوجيهاته، ر�ساداته الإ قبول وح�سن التعليمي،

وهم ــ الطالب يتوج�س خر. االآ اجلانب يف بينما

غاية يف الذكاء طبعا يف مثل هذه النواحي ــ ممن

عليهم يعر�س ممن وينفرون فعله، قوله يخالف

القيم، وال مينحون ثقتهم امل�سائل يف جو خال من

بني يف�سل الذي لذلك احرتامهم عن ف�سال

ويتجاهلون اجلميل، ال�سلوك وبني االحرتاف

بني التباين يحرتم وال عقولــهم، يتجاهل من

قدراتهم، وال ذلك الذي يحتقرهم، اأو ي�سخر منهم،

اأو يق�سو عليهم، اأو ي�سهر باأخطائهم، حينئذ يتهيب

التي هداف واالأ املعرو�سة، احلقائق عن الطالب

يراد حتقيقها مهما كانت جدة احلقائق، وحيوية

رونق اأو هداف، االأ وقيمة قوة اأو املعارف واأ�سالة

عظم االأ املعلم يف للمعلمني واإن العر�س. وطرافة

لقد احل�سنة، �سوة االأ عليه و�سالمه الل �سلوات

اعتلت ال�سفقة والرحمة الذروة يف اأخالق الر�سول

ــ �سلى الل عليه و�سلم ــ كما هي يف جميع خ�ساله

ركائز على العظيمة دعوته اأ�س�س فلقد خرى، االأ

احلب من دافئ جو يف وبلغها كال�سفقة، جليلة

اأنا "اإمنا يقول حيث والعطف واحلنان والرحمة

وهو الكبار املربني اأحد يقول الوالد". مثل لكم

�ستاذ حممد فتح الل كولن : " فلئن كانت �سفقة االأ

، املثل م�شرب ال�شالم عليهما بيو�شف يعقوب

�شالمية هو يو�شف مة الإ فاإن كل فرد من اأفراد الأ

و�شلم عليه اهلل �شلى امل�شطفى لقلب بالن�شبة

كل لي�شم �شدره يفتح اإنه ــ نعم عليه، و�شفقته

ب الأ ي�شـم كما فــردا، فردا اأمته اأفراد من فرد

الرحـيم ابنه الوحيد اإىل �شــدره. وباملقابل فاإن كل

فرد من اأفراد اأمته يحبه اأكرث من حبه لوالديه، بل

حتى من نف�شه".بهم�شة املعلم اأخي اأذن يف هم�س لأ واإين

باب والرحمة ال�شفقة اأمام لي�س اأنه فحواها

م�شدود ل ميكننا فتحه .

فاإذا كنا نريد اأن نربط بني الطالب بع�شهم

ببع�س مبحبة دافئة ملعلميهم ومدر�ستهم ودرو�سهم

وقاعاتهم وكتبهم ومناهجهم وحتى اأهليهم وذويهم

وال�سفقة الرحمة جناح حتت نطويهم اأن فعلينا

مع واأخطائهم تق�سرياتهم عن نعف مل وما اأوال.

احلقائق لهم نظهر ومامل وت�سويبها، ت�سديدها

لن معهم فاإننا بال�سفقة واحلنان، ملفعة واملعارف

نحل حال جذريا اأية م�ساألة فردية اأو جماعية، اأو

اأية م�سكلة معرفية اأو �سلوكية.

يعلمنا الر�سول ــ �سلى الل عليه و�سلم ــ كيفية

�سلوكنا اأمام اأخطاء طالبنا بهذه ال�سورة التمثيلية

رجل كمثل اأمتي ومثل مثلي "اإمنا خاذة.. االأ

ا�ستوقد نارا، فجعلت الدواب والفرا�س يقعن فيه ،

فاأنا اآخذ بحجزكم واأنتم تقحمون فيه".

اإن هذا املثال ليفتح اأمام املعلمني طريقا وا�سعا

اأرواحهم يف وي�سكب ر�ساد، واالإ والرتبية للتعليم

اأن من �سار يف هذا الطريق قادر على اأن ياأخذ بيد

كل من زل، ووقع باللم�سة احلانية، واليد ال�سفيقة

ر�ساد الودود. احلنونة، والتوجيه الرقيق واالإ

واإن طالبنا �سيظلون طوال عمرهم يف �سكران

جميل معلميهم ف�سال عن اأن دفاتر ح�سنات املعلمني

حققوه وما بطوالت، من اأحرزوه مبا متتلئ �سوف

من جناحات يف ميدان ال�سفقة والرحمة.

املعلم ... بطل ال�شفقة و الرحمةبقلم اأحمد عبد الباري

خبري تربوي


يكن مل اإذا املعلم اأن املعلوم من

يذكر قبول اأي له يكون لن هيبة له

لقوة املعلم لهذا واحرتام حب هي والهيبة

�شخ�شيته ولي�س اخلوف والرعب منه، كما يزعم

يام �شياع هيبة البع�س ولكن نالحظ يف هذه الأ

العلمي التح�شيل �شعف اإىل اأدى مما املعلم

لدى الطالب وعدم الكرتاث مبا يلقيه من علم

وذلك رغم كل الو�شائل تعليمية والرتبوية . هل

بطرد الطالب من املدار�س يف كثري من املناطق

ولكن املعلمني على اعتدائهم ب�شبب التعليمية

هل مثل هذه القرارات �شتعيد للمعلم هيبته ؟

اأم اأنه ل بد من تثقيف الطالب باأهمية املعلم

خذ مما لديه من الفوائد ؟اأم اأنه واحرتامه والأ

ل بد من التخلي عن قرار منع ال�شرب والذي

كان هو العامل الرئي�شي لهيبة املعلم ؟

اإن للمعلم هيبة اإذا مت احلفاظ عليها ترتقي

ن املجتمعات ل لأ ت�شقط، واإذا �شاعت مم، الأ

ترتقي اإل بالتعليم، ومن يتحمل اأعباء التعليم

ظاملا كان �شواء فاملعلم املعلم، �شوى وهمومه

العملية هم يف الأ الزاوية اأو مظلوما هو حجر

على واحلفظ اإن�شافه من بد ول التعليمية،

نه هو اجلوهر داخل غالف النه�شة، هيبته، لأ

لل�شمو الطريق له يفتح هيبته على واحلفاظ

طموحاته وتتحقق اأمته باأبناء والرتقاء

مبداأ اإر�شاء حال ويف حوله، من وطموحات

العدالة يجب اأن نقف عند حقوق املعلم ونبحث

فيها ون�شع النقاط فوق احلروف عند تقييمنا

له، وتدمري اآلت ال�شنق والق�شم بحقوقه ونزف

ون�شعه والوقار، الهيبة بعودة اإليه الب�شرى

داخل اإطار الحرتام.

ن اأ�شبحت هادية تعلو ال�شاحة الرتبوية الآ

وتب�شر الطريق، ت�شيء لمعة ب�شمائها جنوم

ال�شابر اأيها قم : للمعلم وتقول باخلري،

تبددت فقد واأرك�س وانه�س ال�شنني مر على

والعرثات، ال�شدود اأمامك وانفتحت الظلمات

ن �شوف نك الآ فال تخف ول تغم�س عينك، لأ

اأو يردعك ولن قدميك على جديد من تقف

اإن�شان و�شوف يظلمك اأحد ولن يهني كرامتك

ت�شرق فال�شم�س اإليك من جديد، الهيبة تعود

وتتبدد كلها ر�س الأ ت�شاء باإ�شراقها يوم، كل

الظلمات .

ع�شرك؛ يف املبارك املعلم اأيها انه�س

والعزة الكرامة اإليك فيه تعاد الذي املبارك

تقف �شوف ن الآ ومن والكربياء، وال�شموخ

اأبدا و�شريتفع �شوتك على قدميك، ولن حتبو

طالبك، وجه وتبت�شم بالعلم، وتنطق باحلق،

الحرتام ويهديك بيدك، وياأخذ بيده وتاأخذ

احلقوق اإليك و�شتعود والكرامة، والعزة

مان فهنيئا لك. ال�شمانات والأ

كان الياباين النجاح عوامل من اأن يقال

مرباطور ميجي.. وماذا فعل، �شببها ما فعله الإ

مرباطور ميجي وفدا رمبا نطبقها؟ اأر�شل الإ

من �شباب اليابان للغرب ليتعلموا وي�شتفيدوا ؛

ينفعوا وطنهم و�شعبهم، ولكت�شاب لكي

الكثرية . فبدل واملعارف ، احلديثة التقنية

املتفائل مرباطور الإ هذا اأحالم حتقيق من

بامللذات اليابانية البعثة ميجي ان�شغل �شباب

وملا درا�شتهم ، عن وابتعدوا احلرة، الغربية

فرتة انتهاء اليابان بعد هوؤلء اإىل رجعوا

الدرا�شة ، مل يكن يف جعبتهم �شيئا من املعرفة

حفال فاأقيم ، امللذات �شوى معرفة التقنية

اأمر الحتفال هذا اأثناء ويف لتكرميهم،

مرباطور ميجي بقتل كافة اأفراد الوفد اأمام الإ

الياباين وال�شعب اليابان خليانتهم اجلميع

ووفدا اآخر .. اآخر ووفدا وفدا اأر�شل ثم ،

الوفود هذه كل وكانت اآخر .. ووفدا اآخر ..

هذه تاأتي تكن العلوم.. ومل ومعها جميع تاأتي

الوفود مثل ذلك الوفد الذي غرق يف امللذات..

فلماذا ل نبداأ من حيث ما انتهى اليابانيني،

ملاذا ل يتم اإر�شال املعلمني للخارج.

ونطبق املثل الياباين القائل:

ل تعطيني �شمكا كل يوم ولكن علمني كيف

اأ�شطاد ال�شمك..!

�سامل م�سعود العواين

مدر�شة اأن�س بن الن�شر

�شا�شي والثانوي للتعليم الأ

هيبة املعلم .. متى تعود؟!



. الفذ القائد يطيقه مفتاح النجاح بان · تعلمت . ناأخذ ما للنا�س مبقدار نعطي بان · تعلمت

وهي فذ خمل�س قائد اإىل حتتاج والتعليم الرتبية بان · تعلمت ر�شفة . اأمانة عظيمة ل ي�شتطيع حملها ال�شعفاء واملتملقني على الأ

عبارات بت�شدق ول كلمات بتنميق لي�س الوطن حب بان · تعلمت املحن الرجال يف فيها معادن اأمانة عظيمة تخترب بل هي �شعارات اأو

وطان اإل املخل�شون . وال�شدائد فمن ي�شرب على حب الأ

وان ثمني معدن الوفاء وان ذوق احلب بان احلياة من · تعلمت الإخال�س �شدق مع النف�س وان البذل �شدق مع النا�س .

امل�شتقبل وعدة احلا�شر معلم هم بناء الأ اأن احلياة من · تعلمت مة يف غدها امل�شرق فلنخل�س لهم اأمانة التعليم والرتبية . وبناة الأ

اأو اأبنائه اإل املجتمع لبناء ي�شلح ل باأنه احلياة من تعلمت ·حمبيه اأما اأ�شحاب امل�شالح وراكبي �شفينة العبور ل ميكن اأن نعطيهم

رقابنا واأ�ش�س بناء جمتمعنا كما يتوهم الواهمون فت�شيع الغايات وتطي�س

هداف والروؤى . الأ

�شرة هي منبت الرتبية وا�شله وم�شتقره · تعلمت من احلياة بان الأمانة فلم يبقى اإل ذاك الباب . وبالذات اإذا �شيع املجتمع الأ

قادة ننال بها و لها بنائه وحمور املجتمع مرتكز هي املراأة · اإن امل�شتقبل وان �شيعناها �شاع معها جيل باأكمله .

نتقدم بخال�س ال�سكر واالمتنان

اإىل قرينة �ساحب ال�سمو ال�سيخ

حمـــــــيد بن را�ســــــــد النعيــــــــــميعلى حاكم عجمان ع�سو املجل�س االأ

�ســـــمو ال�سيخة

فاطمة بنت زايد بن �سقر اآل نهيان

رئي�سة جمعية اأم املوؤمنني

رئي�سة جمل�س اأمناء جائزة را�سد بن حميد للثقافة والعلوم

على رعايتها ومكرمتها ال�سخية وتربعها مبليون درهم

لدعم وتطوير برامج وم�ساريع مدار�س عجمان

مارات عالء �ساأن العلم واملعرفة يف جمتمع االإ ودفع م�سرية التعليم الإ

متمنني ل�سموها دوام العطاء وال�سخاء والتوفيق

�سا�سي مدر�سة خديجة للتعليم االأ

منطقة عجمان التعليمية

مرتكز فهو العظيم اأمتنا حتيى مبا�شيها اأن احلياة من · تعلمت لغدها وتتطلع لبنتها فهو امل�شرق بحا�شرها نهو�شا ومت�شي ها

احل�شاري العظيم فهو نورها القادم .

· تعلمت من احلياة اأن املادة واملال ل يبنون لوحدهم امة بل الدين وطان ال�شادق كلها جمتمعه مرتكزاتها . خالق والقيم وحب الأ والأ

للغريب وي�شلمه وطنه اأمانة ي�شيع من اأن احلياة من تعلمت ·�شهل عليه اأن ي�شيع اأمه باأكملها وما التاريخ عنا ببعيد .

وكنا وما نزال و�شنبقى تعلمنا احلياة الكثري ولكن من يعترب ويتعظ

فيقوم حياته وحاله وي�شلك الطريق القومي .

اأحمد را�سد الطابور النعيمي

تعلمت من �سفحات احلياة


اجلاحظ جتري جتربة اإخالء حلريق وهمي

العلوم ملخترب وهمي حلريق ناجحة اإخالء جتربة بدبي �شا�شي الأ للتعليم اجلاحظ مدر�شة اأجرت

باملدر�شة وذلك بالتعاون مع اإدارة الدفاع املدين ومركز �شرطة الرا�شدية واإدارة الدفاع اجلوي بدبي حيث

بالرا�شدية املدين الدفاع فرقة الفور حتركت وعلى باملدر�شة، العلوم وقوع حريق مبخترب البالغ عن مت

ثم ومن الإخالء، واإطالق جر�س املدر�شة، الكهربي عن التيار ف�شل ومت �شعاف، الإ ب�شيارات م�شحوبة

مثل جراء لإ �شعادته عن املدين للدفاع الرا�شدية مركز مدير اأعرب وقد الطالب. من املدر�شة اإخالء

هذه التجربة التي اأفادت اأفراد القوة لبيان مدى جاهزيتها يف تلك احلالت، كما اأ�شادت مديرة املدر�شة

نقاذ اجلوي على جناح هذا العمل، �شعاف وال�شرطة والإ طفاء والإ �شتاذة اأمينة اإبراهيم بجهود رجال الأ الأ

واملعلمني الطالب وتعريف ل�شريتها املدر�شي نظرا للمجتمع بثمارها اأتت التجربة اإن هذه قائلة وم�شت

داريني ماذا يفعلون يف تلك احلالت، اجلدير بالذكر اأن هذه التجربة منت داخل نفو�س الطلبة عدم والإ

الرهبة، وزادت من �شجاعتهم وتعاونهم يف مواجهة تلك املواقف.

النعيمي ويل عهد ال�شيخ عمار بن حميد �شمو اأ�شاد

امل�شاريع حل�شيلة واملتطور العايل بامل�شتوى عجمان

للتعليم اجلرف مدر�شة لطالبات الرتبوية ن�شطة والأ

العام خالل نفذت والتي الغد«، مدار�س »اإحدى الثانوي

الدرا�شي احلايل.

اأكد �شموه خالل جولة تفقدية قام يف املدر�شة �شرورة

تنفيذ يف وتوظيفها احلديثة، التقنيات من ال�شتفادة

بع�س الربامج، واملنا�شط التعليمية التي ت�شاهم يف تعزيز

التي للتطورات ومواكبتها اجلديدة، التعليمية �شاليب الأ

ي�شهدها قطاع التعليم يف الدولة.

مدير املطرو�شي عبيد يرافقه العهد ويل وتفقد

نفذتها التي املتميزة امل�شاريع التعليمية عجمان منطقة

من مف�شل �شرح اإىل وا�شتمع اجلاري، الدرا�شي العام خالل املدر�شة

�شريفة مو�شى مديرة املدر�شة عن اآليات تنفيذ امل�شاريع، واأهدافها، والفئات

امل�شتهدفة منها.

والذي املدر�شة، يف للتكنولوجيا اجلرف مركز العهد ويل �شمو وافتتح

و�شائل يت�شمن اإذ للطالبات، واملكتبية التقنية، اخلدمات توفري اإىل يهدف

الوثائقية فالم الأ لت�شوير وا�شتوديو للطالبات، فنية واأعمال تقنية متنوعة،

والعلمية، كما اطلع �شموه والوفد املرافق له على مرافق املدر�شة، وا�شتمع اإىل

�شروحات عن �شري العمل فيها، واأهم اخلدمات التي تقدمها.

من جانبها ثمنت مديرة املدر�شة زيارة ويل العهد للمدر�شة، واعتربتها

دارية والتدري�شية م�شدر دعم ومكافاأة على اجلهود التي بذلتها الهيئتان الإ

خالل تنفيذ امل�شاريع على مدار العام الدرا�شي، كما اأكدت على الدعم الكبري

واحلثيثة امل�شتمرة، ومتابعتها التعليمية، املنطقة من املدر�شة تلقاه الذي

لإجنازاتها.

ويل عهد عجمان يفتتح مركز

التكنولوجيا مبدر�سة اجلرف

للتعليم احلميدية مدر�شة ا�شت�شافت

بعنوان عمل ور�شة عجمان مبنطقة �شا�شي الأ

التعلم نواجت وفق المتحانية الورقة "بناء :الور�شة يف و�شارك ال�شاد�س" ال�شف ملعلمي احلميدية مدار�س من العربية اللغة معلمو

ورا�شد بن حميد و�شعيد اخلدري، واأدار اللقاء

املادة موجه الق�شاة حممد يحيى �شتاذ الأ

مبنطقة عجمان، وتناولت الور�شة عر�س مناذج

ملناق�شتها، املعلمني قبل المتحانية من للورقة

كتابة كيفية مناق�شة الور�شة خالل مت كما

�شئلة الأ و�شياغة المتحانية الورقة و�شياغة

مبا �شا�شية الأ املرحلة من ال�شاد�س لل�شف

ينا�شب م�شتوياتهم وقدراتهم يف �شوء املناهج

مدر�س �شالمة يحيى �شتاذ الأ واأكد اجلديدة،

اللغة العربية مبدر�شة احلميدية اأن هذا اللقاء

ياأتي رغبة من معلمي املادة والتوجيه واملنطقة

يف مثل والأ رقى الأ امل�شتوى اإىل الو�شول يف

بامل�شتوى والرقي المتحانية الورقة و�شع

العام لطالب ال�شف ال�شاد�س يف اإطار املناهج

اجلديدة.

بناء الورقة االمتحانية

مبدر�سة احلميدية


نامل املبدعة، والذي �شا�شي بدبي الدورة ال�شاد�شة مل�شروع الأ انطلقت مبدر�شة ند احلمر للتعليم الأ

مكانيات وىل، وكان عدد الور�س التدريبية ع�شر ور�س، وكذلك الإ 2004 لدورته الأ اأب�شر النور يف عام واآليات التنفيذ حمدودة اإىل اأن اأ�شبح يف دورته ال�شاد�شة ثالث وع�شرون ور�شة، وهي تو�شح مدى تكاتف

يتم التي الور�س وتعترب جمالت امل�شروع، لنجاح هذا واإداريات املدر�شية من طالبات ومعلمات البيئة

و�شناعة والت�شوير واللغة يل الآ )احلا�شب ومنها واملحلي املدر�شي املجتمع من نابعة عليها التدريب

قدر من اإخراج جيل على املدر�شة على �شرورة روؤية لتاأكيد امل�شروع وياأتي والطبخ وغريها( الدخون

�شتاذة فاطمة عبدامللك مديرة بداع والوعي باحتياجات احلياة ومواكبة التطور. هذا وقد اأعربت الأ الإ

الدوام يطبق خالل امل�شروع اأن على واأكدت ال�شاد�س، عامه امل�شروع يف لنجاح �شعادتها املدر�شة عن

�شبوع على مدى �شهر يف كل ف�شل الدرا�شي دون الإخالل ب�شري املناهج الدرا�شية مبعدل يومني يف الأ

درا�شي، واعتمدت املدر�شة يف تنفيذه على ا�شتغالل املبنى املدر�شي ومرافقه خلدمة الور�س التدريبية،

وتعاقدت املدر�شة مع مدربني خمت�شني لتقدمي الور�س.

مور فيما يعود بالنفع عليهم اإىل اأن كما مت ا�شتثمار طاقات ومواهب واإبداعات املعلمات واأولياء الأ

مهات مثل )�شناعة الدخون وتزيني ال�شيل(. اأثمر عن م�شاريع جتارية خا�شة قامت بها الطالبات والأ

نامل املبدعة مبدر�سة ند احلمر الدورة ال�ساد�سة لالأ

بن عمار ال�شيخ �شمو حرم �شهدت

ال�شيخة عجمان عهد ويل النعيمي حميد

حفل اأم�س القا�شمي �شقر بنت اأ�شماء

الذي العامة الثانوية لطالبات التخرج

للتعليم زمعة بنت �شودة مدر�شة اأقامته

الدفعة لطالباتها بعجمان للبنات الثانوي

2008-2009 الدرا�شي للعام الرابعة ع�شرة واللواتي بلغ عددهن 170 خريجة .

ح�شر احلفل مديرات املدار�س وريا�س

التعليمية عجمان منطقة يف الطفال

واأمهات اخلريجات واخلريجات .

نا�شر موزة القتها بكلمة احلفل بداأ

للتعليم زمعة بنت �شودة مدر�شة مديرة

الثانوي للبنات رحبت فيها بال�شيخة اأ�شماء

الكرمية رعايتها على القا�شمي �شقر بنت

وجهت كما . بالطالبات الكبري واهتمامها

ومعلمات اإداريات اىل والتقدير ال�شكر

املدر�شة جلهودهن .والقت احدى الطالبات

كلمة �شكر بالنيابة عن اخلريجات .وقدمت

متثيلية مواقف عدة املدر�شة طالبات

ذلك بعد . للخريجات وق�شائد وتاأمالت

بتكرمي عجمان عهد ويل �شمو حرم قامت

ومتنت املنا�شبة بهذه وهناأتهن اخلريجات

حياتهن يف والتوفيق التقدم ا�شتمرار لهن

امل�شتقبلية .

حرم ويل عهد عجمان

تكرم خريجات ثانوية

�سودة بنت زمعة

اأ�سد بنت فاطمة لل�سمنة" مبدر�سة "ال الغربية باملنطقة والثانوي �شا�شي الأ للتعليم اأ�شد بنت فاطمة مدر�شة نظمت

الوعي ن�شر امل�شروع ا�شتهدف حيث لل�شمنة" "ل عنوان: حتت �شحيا م�شروعا

وا�شتخدمت املدر�شي، املجتمع وذلك خلدمة منها واحلد ال�شمنة باأ�شرار ال�شحي

افتتاح ومنها امل�شروع الهدف من لتحقيق ن�شطة والأ الفعاليات العديد من املدر�شة

ن�شطة الريا�شية نادي مكافحة ال�شمنة، والذي افتتحه الدكتور اأ�شامة كامل م�شوؤول الأ

بوزارة الرتبية والتعليم، وتفقد ما به من اأجهزة لتحقيق الهدف من امل�شروع، كما زار

امل�شرفة الد�شوقي اأماين �شتاذة الأ وحتدثت عليه، واأثنى ال�شليمة، التغذية معر�س

على امل�شروع، واأثنت على التعاون البناء بني اإدارة املدر�شة والطالبات لنجاح امل�شروع،

ال�شمنة بداء التوعية اأهمية ر�شاد على �شتاذة �شمرية الأ املدر�شة اأكدت مديرة كما

ال�شليم، وحتدثت ال�شليم يف اجل�شم العقل باملجتمع عمال مببداأ واملتنامي اخلطري

عن الفعاليات التي قدمتها املدر�شة للطالبات واأو�شحت لهن اأنواع ال�شمنة ودرجاتها

املبا�شرة وغري املبا�شرة مرا�س بالأ والتعريف اإليها توؤدي التي احلقيقية �شباب والأ

التي تخلقها، وكيفية التخل�س منها.



لندن: املعلم

باء واملعلمني بعجمان حتت رعاية ال�شيخة عزة بنت را�شد النعيمي رئي�س جمل�س الآ

موؤمتر حل�شور بعجمان الإجنليزية اللغة وموجهي ملعلمي تربوية زيارة املجل�س نظم

اجلمعية الدولية ملعلمي اللغة الإجنليزية كلغة اأجنبية الذي عقد يف لندن يف بداية �شهر

مديرة م�شاعدة النعيمي را�شد بنت �شالمة ال�شيخة الوفد تراأ�س وقد املا�شي، اإبريل

�شا�شي والثانوي و�شم 15 من معلمي وموجهي اللغة الإجنليزية مدر�شة مزيرع للتعليم الأمبدار�س عجمان، و�شهد املوؤمتر ح�شورا مكثفا من معلمني ومتخ�ش�شني واأ�شاتذة اللغة

الإجنليزية من خمتلف دول العامل.

وت�شمن برنامج املوؤمتر اأكرث من 300 ور�شة عمل وحما�شرات وندوات وجل�شات حوار اأتاح املوؤمتر فر�شة ملقابلة الكتاب ووا�شعي النظريات احلديثة يف ونقا�س مفتوحة، كما

فكار ومناق�شة نظرياتهم. تعلم اللغة الإجنليزية وتبادل الأ

و�شاحب املوؤمتر معر�شا كبريا للكتاب �شم كثريا من دور الن�شر العاملية واحتوى على

كثري من املراجع وامل�شادر يف كافة فروع وتخ�ش�شات اللغة الإجنليزية بدءا من مرحلة

ما قبل الدرا�شة وحتى الدرا�شات العليا والدكتوراه.

تعليم مثل: التخ�ش�س �شديدة مو�شوعات على املوؤمتر من ول الأ اجلزء ركز وقد

ال�شغار والتنمية املهنية للمعلم وتكنولوجيا التعلم.

و�شاحب هذه املو�شوعات عدة ور�س وحلقات نقا�شية.

التي املو�شوعات من الكثري فعالج اأيام اأربعة ملدة ا�شتمر الذي الثاين اجلزء اأما

تهم معلمي وموجهي ودار�شي اللغة الإجنليزية مثل اللغويات التطبيقية، واأبحاث خا�شة

بت�شميم املواد الدرا�شية.

ثرية، حيث قاموا بزيارة وعقب ختام املوؤمتر قام الوفد برحلة لبع�س معامل لندن الأ

ملتحف مدام كو�شوا و�شاعة بيج بن وعيون لندن.

لبقية التجربة بنقل الرتبويني هوؤلء قيام �شرورة على عزة ال�شيخة واأكدت هذا

زمالئهم واإفادة طالبهم. واأ�شافت اأنه �شيتم اإقامة موؤمتر �شنوي للغة الإجنليزية بعجمان،

حيث �شيقام موؤمتر هذا العام يف 11 يونيو القادم.

IATEFL على هام�س موؤمتر

تقام التي العاملية املوؤمترات من IATEFL موؤمتر يعد �شنويا، وقد اأقيم هذا العام بكاردف ــ لندن. حيث كانت جتربة

العاملي، املوؤمتر هذا حل�شور املر�شحات اأحد اأكون اأن رائعة

ومما دارفيه:

�شعرية ق�شائد خالل من النحوية القواعد تدري�س •�شوتية موؤثرات م�شتخدما ق�شيدته املحا�شر قدم حيث

الطالب حلث الق�شيدة كلمات ووظف م�شاحبة، ومو�شيقى

على و�شف نف�شه والتعبري عما يحب وعن اهتماماته املختلفة،

وكذا و�شف املعلم والزمالء واإبداء الراأي فيهم من خالل اختيار

بع�س الكلمات من الق�شيدة، وتدور تلك الكلمات وامل�شطلحات

لغاز الفكرية لعاب احلركية والأ بني جميع الطلبة من خالل الأ

واإعجاب انتباه اآثار الب�شاطة، مما غاية يف اأدوات م�شتخدما

اجلميع يف كيفية نقل املعلومات ب�شكل طبيعي اإىل الطلبة.

طرق اأن وكيف اليوم، طالب عن الور�س اأحد دارت •تعلمنا التي التقليدية الطرق عن تختلف اأن يجب تدري�شه

نحن من خاللها. فطالب اليوم ميوله واهتماماته، بل اإن قدراته

اأكرث تطورا مما نتخيل، وهي مرتبطة ب�شكل كبري بالتكنولوجيا

وما حتتويها من كمبيوتر، اإنرتنت DVD، .... اإلخ فهذه الثورة املعلوماتية يجب اأن نواكبها، واأن نعد طالبا قادرا على التعامل

�شاليب التي يجب اأن يتبعها املعلم: معها يف امل�شتقبل، ومن الأ

نرتنت. 1. تنفيذ امل�شاريع وعر�شها على �شبكة الإملتابعة لكرتوين الإ الربيد خالل من الطلبة مع التوا�شل .2

اأعمالهم.

فالم والعرو�س التقدميية يف تنفيذ امل�شاريع. 3. توظيف الأبداء الراأي نرتنت على اأن يكون بها نافذة لإ 4. ت�شميم مواقع الإ

والتعليقات.

ا�شتخدام يف وتوظيفها الق�شة ا�شتخدام ور�شة • وتعد وب�شهولة تطبيقها ميكن والتي جدا العملية الور�س من اللغة

يف جميع املراحل التعليمية. واجلديد هنا اأنه يتعني على املعلم

واأن اجليد، النوع من يتخريها اأن الدمية ي�شتخدم اأن قبل

الطالب ف�شول يثري واأن عليها، والتدريب ا�شتخدامها يتقن

ملعرفة من هذا الزائر اجلديد وذلك باإعطائها ا�شمها وبع�س

اأن ت�شتطيع حقيقية �شخ�شية منها جتعل التي ال�شفات

ت�شاركهم اأن�شطتهم واألعابهم بل وكذا همومهم. ومن خالل تلك

الق�ش�س والدمي يك�شر حاجز اخلوف من اخلطاأ واخلجل من

ا�شتخدام اللغة.

اللفظ و�شحة املهنية التنمية عن التحدث يفوتنا • ول وال�شوتيات يف موؤمتر كهذا، فقد تعرفنا لعدة مواقع اإلكرتونية

خا�شة بعلم ال�شوتيات، وما يحويه من �شحة اللفظ واختالفه

ال�شوت يف نربات وتغيري جملة اأو يف منفردا كونه حالة يف

تدريب وكيفية املختلفة. واملواقف �شئلة والأ والعبارات اجلمل

التحدث من للتمكن املواقع هذه مثل ا�شتخدام على الطلبة

بطالقة ولغة �شليمة مقاربة اإن مل يكن مماثلة ملتحدثيها.

�سعدية عبدالعال

معلمة اللغة الإجنليزية ــ مدر�شة الر�شيد ــ عجمان

حتت رعاية ال�سيخة عزة بنت را�سد النعيمي

معلمو وموجهو اللغة الإجنليزية بعجمان

ي�شاركون يف موؤمتر عاملي


اخلطاب بن عمر اخلري" مبدر�سة دار "دبي اآل مكتوم نظمت مدر�شة عمر حتت رعاية كرمية من �شمو ال�شيخ �شعيد بن حمدان بن را�شد

بن اخلطاب النموذجية بدبي مهرجان "�شنابل اخلري" لعامه الثالث على التوايل حتت �شعار "دبي نحو الطالب لدى امل�شوؤولية تفعيل يف املدر�شة روؤية �شمن املهرجان هذا ياأتي اخلري" حيث دار : ا�شتمل �شتاذ عي�شى بني حماد امل�شرف على املهرجان وقال فئة املحتاجني ورعايتهم، وحتدث الأ

لعاب املطاطية، والتزحلق املائي واحلرف املهرجان يف هذا العام على العديد من الفعاليات منها الأ

لعاب الرتاثية مثل )التلي ـ ال�شعف وبيت املتاهة ولعبة ال�شطرجن، ومعر�س املخرتعات الطالبية، والأ

اإىل جميع وامتنانه �شكره عن املدر�شة مدير املال اأحمد �شتاذ الأ واأعرب الفن( وبيت لكرتونية الإ

امل�شاركني وامل�شاهمني يف جناح هذا املهرجان لعامه الثالث على التوايل، واأكد �شيادته على دعمه

دارة املدر�شية، وكذلك تغر�س يف نفو�س الطالب ملثل هذه املهرجانات التي تنمي روح التعاون بني الإ

حب العمل التطوعي، ومن ثم حب فعل اخلري، يذكر اأنه مت خالل املهرجان افتتاح مركز التوا�شل

لال�شت�شارات الرتبوية ومركزا للتخطيط والتوثيق باملدر�شة.

للتعليم الثانوي مبنطقة ا�شت�شافت مدر�شة مربح

الفجرية التعليمية اللقاء التعريفي مل�شروع الختبارات

الوطنية على م�شتوى منطقة الفجرية التعليمية ومكتب

ال�شارقة التعليمي، حيث ح�شر اللقاء لفيف من القيادات

التعليمية على م�شتوى املنطقة واملكتب ومدراء ومعلمي

والريا�شيات والإجنليزية العربية اللغة وموجهي مواد

�شتاذ علي حممد الزحمي الأ اللقاء اأدار والعلوم، وقد

مبنطقة التعليمية والربامج املناهج ق�شم رئي�س

اإدارة اإ�شراف اأن امل�شروع يطبق حتت الفجرية، يذكر

وي�شمل والتعليم الرتبية بوزارة والمتحانات التقومي

الثاين ع�شر، وقد قامت كل اإىل الثالث ال�شفوف من

�شتاذة اأحالم م�شيقر رئي�س الختبارات الوطنية من الأ

�شتاذة ورئي�س م�شروع الختبارات الدولية PISA والأوالوطنية الدولية الختبارات م�شوؤولة الزعابي �شيخة

كما الوطنية، الختبارات تف�شيلي عن و�شف بتقدمي

اأ�شري يف اللقاء اإىل اأهداف امل�شروع، ومنها قيا�س قدرة

املهارات، وا�شتخدام املعرفة تطبيق على الطالب

الطالب قدرة وتعزيز الفعال، التوا�شل على والقدرة

على الرتقاء باأدائهم املعريف واملهاري لتح�شيل املواد

وتعزيز و�شحذ التعلم على الطالب وحتفيز العلمية

ثقتهم باإ�شرتاتيجيات التعلم.

الوطنية" "االختبارات مبدر�سة مربح

الفرفار حت�سل على املركز

ول للعرو�س الريا�سية االأ

ح2 �شا�شي الأ للتعليم الفرفار مدر�شة ح�شلت ول يف العرو�س مبنطقة الفجرية التعليمية على املركز الأ

املهاري داء والأ البتكار يف لتميزه نظرا الريا�شية

عند ول الأ العر�س يكون كي اأختري وبذلك للطلبة،

الفجرية مبنطقة اجلديدة الريا�شية ال�شالة افتتاح

املنطقة مدير الفتتاح حفل ح�شر حيث التعليمية،

�شتاذ جمعة خلفان الكندي الذي اأكد على دعمه لتلك الأ

ن�شطة، واأ�شاد بال�شالة الريا�شية اجلديدة التي تفتح الأ

منفذا جديدا ملزاولة الريا�شة، كما ح�شر احلفل لفيف

ول للمادة من القيادات التعليمية باملنطقة، واملوجه الأ

�شتاذة بالوزارة، وقد اأعربت مديرة مدر�شة الفرقار الأ

ن يكون ليلى عن �شعادتها لفوز مدر�شتها واختيارها لأ

الريا�شية، ال�شالة افتتاح حفل يف ول الأ عر�شها

توؤدي التي الريا�شية ن�شطة الأ لتلك واأكدت م�شاندتها

لكت�شاف املواهب لدى الطلبة وتفريغ الطاقة الداخلية

لديهم يف اأعمال مفيدة.

الوجبات ال�سريعة وح�سن اخللق مبدر�سة القيعان�شعيد الطنيجي

�شا�شي بدبا الفجرية حما�شرة بعنوان: »الوجبات ال�شريعة«، نظمت مدر�شة القيعان للتعليم الأ

الوجبات اأ�شرار حما�شرته يف وتناول الفجرية، بلدية من �شيام اأ�شامة �شتاذ الأ فيها حا�شر

ال�شريعة، والتعريف بها، وو�شفها كما بني يف حما�شرته دور املدر�شة يف ن�شر الوعي الغذائي للطالب،

كما نظمت املدر�شة حما�شرة بعنوان: »ح�شن اخللق« لف�شيلة ال�شيخ خمي�س عطية من مكتب اأوقاف

ن�شان الذي يتحلى �شالم و�شفات الإ الفجرية فرع دبا، حيث تناول يف حما�شرته ح�شن اخللق يف الإ

�شالم، وقد اأكد جر والثواب العظيم ل�شاحب اخللق احل�شن يف الإ بح�شن اخللق، كما حتدث عن الأ

الطالب يف تفيد ودينية توعية �شحية به من قاموا ملا للمحا�شرين وامتنانه �شكره املدر�شة مدير

حياتهم امل�شتقبلية، وجتعلهم يتحلون بال�شفات احلميدة.



تو�سية بتدري�س

مناهج البحث العلمي

لطلبة الثانوية

املنطقة الغربية ح�شني اأبو حمام

للبحوث الرتبوية الذي الرابع امللتقى طالب

نظمته املنطقة الغربية التعليمية يف ختام اأعماله

اجلهات املعنية بالعمل على تدري�س مادة مناهج

البحث العلمي لطلبة املرحلة الثانوية، كما او�شى

وامل�شاريع البحوث لدعم باإن�شاء �شندوق امللتقى

مركز تاأ�شي�س ب�شرورة وطالب والبتكارات،

اجلودة ثقافة لن�شر املنطقة يف العلمي للبحث

يف جمال البحوث العلمية والرتبوية، والعمل على

والتجارب الطالبية واملبادرات امل�شروعات دعم

من التدريب دور تفعيل اىل دعا كما امليدانية،

م�شتوى لزيادة املنطقة الرتبوي يف التوجيه قبل

دورات وعقد امل�شاريع، وعمل العلمي، البحث

متخ�ش�شة حول هذا املجال .

وكان خلفان عي�شى املن�شوري مدير املنطقة

للبحوث الرابع امللتقى افتتح التعليمية الغربية

الرتبوية الذي اأقيم هذا العام حتت �شعار “البحث انطالقة نحو م�شتقبل واعد” و�شهد الفتتاح عبد التعليمية املنطقة مدير نائب املن�شوري العزيز

الرتبويون وعدد من واملوجهون الرتبوية لل�شوؤون

مديري ومديرات املدار�س، واأكد اأهمية امللتقيات

التميز ثقافة ن�شر اإ�شهاماتها يف باأ�شكالها حيث

اأن اىل املن�شوري واأ�شار الرتبوي، امليدان لدى

عقد مثل هذا امللتقى ين�شجم مع توجهات القيادة

نحو للتعليم اأبوظبي جمل�س وتطلعات احلكيمة

باأبنائنا تنطلق متطورة تعليمية منظومة اإيجاد

اإىل اآفاق رحبة يف عامل البحث واملعرفة

ومت خالل فعاليات امللتقى، الذي اأقيم باملركز

الثقايف مبدينة زايد برعاية �شركة برتول اأبوظبي

مع وبالتعاون الغربية املنطقة وبلدية الوطنية،

وىل بعنوان املركز الثقايف، تقدمي ورقتي عمل الأ

قدمتها العلمي البحث يف ودوره الناقد التفكري

الدكتورة فدوى حممد املغريبي رئي�س ق�شم علم

مارات، والثانية بعنوان الباحث النف�س بجامعة الإ

عبدال�شالم احمد �شفية قدمتها مة الأ ثروة

من�شقة البحوث باملنطقة الغربية التعليمية .

امل�شاريع من عدد امللتقى عر�س خالل كما

لبع�س الرائدة بحاث والأ العلمية والبتكارات

مدار�س املنطقة .

5�

بينكم" وجودي يف "حياتي مبدر�سة الغربية النموذجية

نظمت مدر�شة الغربية النموذجية باملنطقة الغربية التعليمية فعاليات اأ�شبوع الرتبية اخلا�شة

الكثري تخللتها ن�شطة الأ العديد من �شبوع الأ �شهد بينكم" حيث "حياتي يف وجودي �شعار حتت �شالم" التي بني �شتاذ �شهاد ال�شحي حتت عنوان: "املعاق يف الإ من الفعاليات من حما�شرات لالأ

�شالم، كما مت طرح م�شابقة عامة للطالب بعنوان: من خاللها كيفية التعامل مع هذه الفئة يف الإ

عاقة، "قوتي يف اإعاقتي" التي تتناول �شرية اأحد امل�شاهري من املعاقني، اأو تقدمي بحث عن فئات الإن�شانية وذوي الحتياجات اخلا�شة مبركز مدينة زايد، كما مت زيارة ملوؤ�ش�شة زايد العليا للرعاية الإ

�شبوع ياأتي اإىل للتعريف �شتاذ اأ�شرف الرفاعي امل�شرف على الن�شاط، وبني اأن هذا الأ وحتدث الأ

تبنتها التي لتحقيق احلملة �شعيا ال�شوء عليهم وت�شليط املعاقني، التوا�شل مع وكيفية عاقة بالإ

املدر�شة، والو�شول اإىل الهدف املن�شود بدمج هذه الفئة.

وتقدم �شبوع، الأ هذا لنجاح �شعادته عن ح�شن �شليمان �شتاذ الأ املدر�شة مدير اأعرب كما

بال�شكر اإىل كل من �شاهم يف جناح هذا العمل الذي ينمي بني الطالب روح املحبة والتاآخي مع

هذه الفئة داخل املجتمع.


اأزليتان اإن�شانيتان والهبوط ظاهرتان ال�شعود

التجربة كانت واإذا واحل�شارات، مم الأ تاريخ يف

هذه فاإن �شواذا، قاعدة لكل اأن تقرر ن�شانية الإ

القاعدة خرجت عن هذا الورود امل�شتقر على ب�شاط

اأبدا، �شذوذ فيها يرد ل بحيث احلياتية التجارب

وكما اأبدا، تتخلف ول تتبدل ل التي اهلل �شنة اإنها

يام دول، وكم من اأمة مكنت يقولون الدهر قلب، والأ

ر�س فلم تلبث اإل اأياما، واأعقبتها اأخرى فلم يف الأ

تلبث الثانية اأن حلقت ب�شابقتها، و�شدق اهلل تعاىل

اإذ يقول اهلل ) وكم اأهلكنا من قرية بطرت معي�شتها

فتلك م�شاكنهم مل ت�شكن من بعدهم اإل قليال منهم

ن�شاين حافل بهذه وكنا نحن الوارثني (، وال�شجل الإ

لهية املتعاقبة، فمن �شاء فلرياجع مطاويه ال�شنة الإ

وليقلب �شفحاته، وهذه التوطئة اأ�شبه مبقدمة �شغرى

يف ق�شية منطقية يراد من ورائها ا�شتنها�س عزمات

مل يف وعي نا�شئتها من جديد . اأمتنا، وبعث الأ

ن يف واقعنا املعا�شر ومن احلقائق امل�شتقرة الآ

املزري والرتاجع الرتنح من حالة تعي�س اأمتنا اأن

ذلك من ي�شتثنى ول واملجالت، امليادين �شتى يف

عمران يف املعريف ووعيها العلمي ح�شورها تراجع

حياء، اإن ذلك لي�س انهزاما قدر احلياة وخدمة الأ

و�شكون الك�شاىل ا�شرتخاء للنف�س من نف�س هو ما

النائمني.

�سبل العود والنهو�س

اإذا كنت اأعرتف برتاجع اأمتنا على هذا النحو

مة التي جربت نف، فاإين وبنف�س القوة اأزعم اأن الأ الآ

تعيد اأن اأبدا عليها ي�شعب لن مرة املجد �شناعة

بعثه من جديد، اإن ما يعيقها ويقيد انطالقتها نحو

ذلك العود اأمران :

وطاقاتها بقدراتها اإميانها عدم اأولهما:

اخلالد، ربها كتاب من بوحي نف�شيتها يف الكامنة

وال�شبيل اإىل ذلك اأن تعي تاريخها القدمي، كيف نه�س

ن اأزمتنا يف هذا م ا�شتم�شكوا، لأ جداد، وباأي ع�ش الأ

اجلانب ماثلة يف جمهرة من املثبطني واملهونني ــ يف

اأو يقظة منا يروا اأن يهولهم ــ، واخلارج الداخل

عافية.

اأين بعد تدرك مل منها قطاعات اأن ثانيهما:

اخللل ؟ !! ومن ثم فلنتلم�س اخلطى ون�شع اأقدامنا

على �شواء الطريق، واأل نبداأ العود با�شترياد مناهج

الغرب، فنحن اأعرف بدائنا ودوائنا، واأل يغيب عن

ربها، كتاب مة عن الأ بعد اأن �شالح الإ ذهننا حال

القومي �شرعه حمى من اأتباعها من كثري وانفالت

ن. كان املقدمة الكربى ملا نحن عليه الآ

مطاعن مرفو�سة

الداخل ت�شيق نفو�س كثريين من خ�شومنا يف

اأو نظرية، يف كلمة حل�شارتنا يذكر اأن واخلارج

وي�شرتزقون يعي�شون وهوؤلء علمية، م�شاألة روؤية يف

يزعم فتارة امل�شرق، ح�شارتنا وجه على بال�شغب

�شالم يخا�شم العلم، ويجايف املعرفة، اأحدهم اأن الإ

حدوده، الديني التطبيق يتجاوز األ يقرتح وثان

ـ، حتى عز ـ على زعمهم ويدخل فيما ل قبل له به

اأى رابط بني حقائق العلم اأن يرى على كثري منهم

عجاز لإ اإ�شارة وبني احلا�شر ع�شرنا يف امل�شتقرة

تعاىل اهلل اأن ون�شوا اأوال�شنة، القراآن يف علمي

اأيديهم مفاتيح امل�شلمني ممن يف اأي غري ــ عناهم

فاق ن ــ بقوله تعاىل {�شرنيهم اآياتنا يف الآ العلم الآ

ويف اأنف�شهم حتى يتبني لهم اأنه احلق}.

ترى اأيكون قول اهلل تعاىل {اأومل ير الذين كفروا

ن�سانية جمد قدمي هل يعود ؟! ح�سارتنا العلمية والإ

دكتور : حممد ع�سماوي زيدان

�شالمية دكتوراة يف الدعوة والثقافة الإ

زهر ال�شريف من جامعة الأ



وجعنا ففتقناهما رتقا كانتا ر�س والأ ال�شماوات اأن

؟، للم�شلمني يوؤمنون} اأفال �شيء حي كل املاء من

اإن ال�شتفهام عن روؤية الكفار لهذه احلقيقة العلمية

نهم لأ اإعجاز ع�شري فوق ما فيها من اإعجاز علمي،ـ

ي�شح هل ن، الآ النظرية هذه اكت�شف من بالفعل

لي�شت الكبري النفجار نظرية اإن يقول: اأن ملكابر

حد لأ ي�شح وهل ن، الآ الثابتة العلم حقائق من

القراآن املنبثة يف �شارت الإ اأمثال هذه اإن يقول: اأن

وال�شنة ل متثل غطاء ورافدا لنطالقة العلم الكربى

يف ع�شرنا احلديث.

اأجدادنا �شنعها التي وىل الأ ح�شارتنا اإن

وبتوجيه الكرمي القراآن وحي من �شناعة كانت

اأر�شيتهم كانت القدامى مة الأ علماء فاأغلب منه،

من وبدافع فقهاء، ن�شوؤوا �شرفة، دينية الثقافية

فقههم الديني انطلقوا ينقبون ويكت�شفون اآيات اهلل

فاق، فالرازي وابن �شينا وابن الهيثم نف�س والآ يف الأ

توجيهات من انطلقوا كثري وغريهم النفي�س وابن

مغاليق ي�شتك�شفون املطهرة وال�شنة الكرمي القراآن

العلوم وم�شاتري النظريات.

اإن حديث النبي ــ �شلى اهلل عليه و�شلم ــ »تداووا

ر�س اإل واأنزل عباد اهلل فما من داء و�شعه اهلل يف الأ

اهلل له دواء، علمه من علمه، وجهله من جهله« يفتح

والكيمياء اأمام علوم الطب وال�شيدلة البحث اآفاق

حياء. والأ

اإن قول اهلل عز وجل {اأومل ينظروا يف ملكوت

يفتح �شيء} من اهلل خلق وما ر�س والأ ال�شماوات

واجليولوجيا، والفلك الفيزياء علوم اأمام فاق الآ

�شارات اخلا�شة الإ وراءها مئات لفتات عامة وهذه

بكل علم على حدة .

وىل الأ ح�شارتنا اإن �شالح والإ التغيري مناهج

التي �شنعها اأجدادنا كانت �شناعة من وحي القراآن

القدامى مة الأ علماء فاأغلب منه، وبتوجيه الكرمي

كانت اأر�شيتهم الثقافية دينية �شرفة، ن�شوؤوا فقهاء،

�شينا وابن فالرازي الديني فقههم من وبدافع

وغريهم كثري انطلقوا من توجيهات القراآن الكرمي

وال�شنة املطهرة ي�شتك�شفون مغاليق العلوم وم�شاتري

ولئك لأ نقدمها ثابتة حقيقة وهذه النظريات،

�شالمية الإ احل�شارة بقيمة نفو�شهم ت�شيق الذين

وعبقريتها.

ما ت�شتقر نفو�شنا، وتطمئن اإليه اأن العود لن يتم

اإل مبناهج واأدوات، واإل لكان اخلبط ع�شواء، وكانت

انطالقتنا اأ�شبه بانطالقة اإىل الوراء و�شباحة يف عك�س

ونتلم�شها نتحراها التي �شالح الإ اإن مناهج التيار،

ن لأ الغرب، حوا�شر ول اأوربا، مدنيات تفقهها ل

�شالح الذي نن�شده اإ�شالح يبداأ باإر�شاء من بيده الإ

نا�شية الكون .

حول طرفة الندوي احل�شن اأبو ال�شيخ ذكر

يف م�شلم هندي وفيل�شوف اأوربي عامل التقاء

اأوا�شط القرن الع�شرين على هام�س اأحد املوؤمترات،

: قائال بزهو امل�شلم الفيل�شوف وربي الأ فخاطب

)لقد ا�شتطعنا بعلمنا اأن نغو�س يف البحر، واأن نحلق

يف ال�شماء فاأجابه الفيل�شوف امل�شلم: يا �شيدي حقا

لقد ا�شتطعتم اأن تغو�شوا يف املاء كما احليتان، واأن

حتلقوا يف ال�شماء كما الطري، لكنكم مل ت�شتطيعوا اأن

ر�س كما الب�شر(. مت�شوا على الأ

من ميتلكه مبا للغرب جوارحنا بكل نقر اإننا

مكت�شفات، وما يقوم عليه من مبتكرات، لكننا وبنف�س

امليادين، تلك الزائف يف الغنى بهذا نغرت ل القوة

فهناك ميادين اأقفرت منها اأوربا وحوا�شرها، لي�س

القيم اأولها ولي�س اخلالق، العليم ن�شيان اآخرها

ل النا�س اأكرث {ولكن تعاىل اهلل يقول خالق، والأ

يعلمون * يعلمون ظاهرا من احلياة الدنيا وهم عن

واأ�شباهها الهتمامات وهذه غافلون} هم خرة الآ

�شالح الغربي مادة اأمور لن جند لها يف قوامي�س الإ

ول مفردة، فهل ن�شتبقي خمططات العود والتغيري يف

اأيديهم، وهم اأفتك بنا من اأمرا�شنا واأوجاعنا، هذا

خطر ل جمال لتنا�شيه اأو التعامي عنه.

ترتيب ونعيد ولويات، الأ نرتب اأن نحتاج اإننا

البيت من الداخل، ون�شتبعد ما ل حاجة لنا به من

باأيدي باأيدينا ل الثقافات و�شخيف العلوم مرتفات

متنا واحلالة غرينا ــ �شيما عدونا ــ، ترى هل ي�شح لأ

بجدل م�شغولة الثقافية �شاحتنا تكون اأن هذه

حمموم حول تدري�س الثقافة اجلن�شية لنا�شئتنا ؟!!!!

اإنني اأرى ب�شدق اأن اإثارة هذا القذى يف موؤ�ش�شاتنا

الرتبوية عمالة ظاهرة غري م�شترتة.

حذر واجب من خلط وارد

اإىل مقاطعة علوم اأدعو اأين ل يح�شنب حا�شب

الغرب ومكت�شفاته، يقينا هذا ل ي�شح يف املعقولت

اأبدا، اإمنا غاية ما اأ�شعى اإليه اأن حتذر اأمتي اخللط

فادة من منجزات الغرب املفيدة النافعة، وبني بني الإ

حماكاة التجربة الغربية قلبا وقالبا، اإن بعد ما بني

ر�س، وهل فاز اأجدادنا مرين كما بني ال�شماء والأ الأ

قدمني، اإل ب�شبب هذا التفريق يوم ترجموا علوم الأ

على وعكفوا والإحلاد، الكفر فل�شفات من فحذروا

علوم التجربة والتطبيق، كما: هل اأكب حفدتهم يف

اإل وقوعهم يف هذا اخللط ال�شائن، جماهل الزمن

يوم �شغلوا اأنف�شهم بالفل�شفات القميئة وال�شف�شطات

البائ�شة.

جمال ول ال�شفر، من تبداأ مل ح�شارتنا اإن

�شالم يوم �شلكوا م�شالك الدر�س للزعم باأن علماء الإ

ن�شاين �شفرا هذا واملعرفة كانت حم�شلة الوعي الإ

العلماء باأن نقر كما اأننا بيد منه، نترباأ �شخف

نراهم فاإننا �شبقهم، من على جهد بنوا امل�شلمني

ابتكروها، قبل من تكن مل لعلوم اأ�ش�شوا كذلك

اإن�س يجتنيها مل اأمامهم، بكرا قواعدها فكانت

قبلهم ول جان.

اأ�شالفنا يوم ت�شلموا اإرث احل�شارة العلمية اإن

ومل عقود، منذ ومهمال جممدا كان ن�شانية الإ

انطلقوا بل منه، منعة يف كانت اأمة من ي�شتلبوه

ول متهم، لأ ي�شلح عما فيه وينقبون يرتجمون،

غاية يف وكانوا ومعتقدهم، دينهم مع يتعار�س

ياأتي اأو عقيدتهم نقاء يلوثوا األ ذلك، من احلذر

يف الطبيعة علوم فتقدمت متهم، لأ انتمائهم على

وبرزت الفلك، علوم وظهرت اأيديهم، على الدنيا

اإىل وخرجت وال�شيدلة، الطب وانتع�س الكيمياء،

النور علوم مبتكرة، و�شناعات غري م�شتبقة .

ال�شالح بني اخللط ارتك�شوا يف يوم اأنهم بيد

والفا�شد، و�شارت الرتجمات احتطاب ليل، ت�شربت

واملفاهيم، العقائد لوثت التي القميئة الفل�شفات

الب�شيط، وتعقيد الوا�شح بتو�شيح العقول و�شغلت

وانتك�شت مة، الأ ومر�شت العقيدة فف�شدت

احل�شارة، وتوىل القيادة تالمذتهم من العجم ممن

در�س على اأيديهم يف قرطبة واأ�شبيلية وغرناطة، ول

وينتف�س الو�شنان، وينتبه اليقظان، ينام اأن عجب

الهاجع، ويتداول احل�شارة بعدنا غرينا، فتلك �شنة

ال�شنة تلك اأزلية ولول الغالبة، واآيته املا�شية، اهلل

كلنا الوهن، مل يف العود املن�شود، ولأ لفقدنا نحن الأ

انتف�س كما نومنا فلننتف�س من الياأ�س، بنا ولقطع

غرينا، ولن�شتعد جمدنا من عدونا، وليكن لك فيما

القادمة ال�شطور هذه الكرمي يف القارئ اأيها اأنقله

بث اأمل، وحفز همم.

�سفحة م�سرقة من تاريخنا املجيد

وربية الأ الدول اأن التاريخية املراجع تذكر

ندل�س العربية اهتمت باإر�شال بعثات علمية اإىل بالد الأ

معاهدها يف وال�شناعات والفنون العلوم لدرا�شة

وح�شارتها ندل�س الأ �شهرة ذيوع نتيجة الكربى،

وتو�شكانا، وهولندة وفرن�شا اإجنلرتا يف الزاهرة

العلمي ال�شت�شراق هذا تو�شح كثرية اأمثلة وهناك

البعثات منها نذكر ـ ال�شرق علم اأي طلب ـ املنظم

ندل�س، واأولها بعثة فرن�شية الثالث التي قدمت اإىل الأ

ال�شاد�س لوي�س ابنة خال اإليزابيث مرية الأ برئا�شة

راأ�شها وعلى اإجنليزية الثانية والبعثة فرن�شا، ملك

مقاطعة �شاحب جورج مري الأ ابنة دوبان مرية الأ

ويلز، اأما البعثة الثالثة فكانت اأ�شبانية، وبع�شها من

بلغ وقد والرين والبافرو�شاك�شونيا �شفوا مقاطعات

�شبعمائة طالب 1293م ـ 312هـ �شنة اأفرادها عدد وطالبة.

مثلة الغاية يف الو�شوح يف هذا امل�شمار ومن الأ

ما جرى تبادله من ر�شائل ومكاتبات بني جورج الثاين

ملك اإجنلرتا وه�شام الثالث خليفة امل�شلمني يف هذا

جورج )من قائال: الثاين ول مبكاتبة الأ بادر حيث

اإىل والرنويج وال�شويد والغال اإجنلرتا ملك الثاين

�شاحب ندل�س الأ مملكة يف امل�شلمني ملك اخلليفة

التعظيم بعد : املقام اجلليل الثالث ه�شام العظمة

والتوقري، فقد �شمعنا عن الرقي العظيم الذي تتمتع

بفي�شه ال�شايف معاهد العلم وال�شناعات يف بالدكم

بنائنا اقتبا�س مناذج هذه الف�شائل العامرة، فاأردنا لأ

لتكون بداءة ح�شنة يف اقتفاء اأثركم لن�شر اأنوار العلم

ربعة الأ اأركانها التي يجتاحها اجلهل من يف بالدنا

راأ�س مرية دوبانت على الأ ابنة �شقيقنا وقد و�شعنا

بلثم لتت�شرف الإجنليز �شراف الأ بنات من بعثة



اأهداب العر�س والتما�س العطف لتكون مع زميالتها

مو�شع عناية عظمتكم، وحماية احلا�شية الكرمية،

متوا�شعة بهدية ال�شغرية مرية الأ اأرفقت وقد

التعظيم مع بقبولها التكرم اأرجو اجلليل ملقامكم

جورج املطيع: خادمكم من .... اخلال�س واحلب

م .اأ. (.

امل�شاجلة: هذه على امل�شلمني خليفة رد فكان

هلل احلمد ...... الرحيم الرحمن اهلل )ب�شم

�شيد نبيه على وال�شالم وال�شالة العاملني، رب

املر�شلني وبعد …… اإىل ملك اإنكلرتة واأيكو�شيا

التما�شكم على اطلعت لقد جل. الأ واإ�شكندفياويا

مر من اأرباب فوافقت بعد ا�شت�شارة من يعنيهم الأ

باأنه نعلمكم فاإننا وعليه طلبكم، على امل�شورة

امل�شلمني مال بيت من البعثة هذه على �شينفق

هديتكم اأما امللكي، ل�شخ�شكم مودتنا على دللة

اإليكم اأبعث وباملقابلة زائد، ب�شرور تلقيتها فقد

اأبنائنا �شنع وهي من ندل�شية، الأ الطناف�س بغايل

هدية حل�شرتكم وفيها املغزى الكايف للتدليل على

التفاتنا وحمبتنا وال�شالم... خليفة ر�شول اهلل على

ندل�س. ه�شام(، ترى هل ت�شرق �شم�س يوم ديار الأ

ي�شحو امل�شلمون فيه على عود ح�شاري جديد.

ليت ........... وهل تنفع ليت

ليت، وع�شى اأن يكون قــــــريبا

اأ�سبوع التوا�سل بني

البيت واملدر�سة

مبدر�سة ال�سلع

�شا�شي الأ للتعليم ال�شلع مدر�شة نظمت

بني للتوا�شل اأ�شبوعا الغربية باملنطقة

اأنا فخورة البيت واملدر�شة حتت �شعار )كم

اأ�شعد هندية املعلمة واأ�شارت اأمي( يا بك

ا�شتمل �شبوع الأ اأن امل�شروع على امل�شرفة

ومنها املميزة، الفعاليات من العديد على

مهات الطالبات الالتي اطلعن يوم درا�شي لأ

�شاليب احلديثة لتو�شيل املعلومة فيه على الأ

تدريبية دورة عقدت وكذلك للطالبات،

بالبيت، الطالبات متابعة كيفية حول لهن

طرق حول فقرة على �شبوع الأ ا�شتمل كما

خالل مهات الأ وقدمت والتفوق املذاكرة

الغذاء حول ن�شائح املدر�شية ذاعة الإ

واأعربت الوطن، حب عن وكلمة ال�شحي،

عن املدر�شة مديرة احلداد ليلى �شتاذة الأ

امل�شاركات، مهات لالأ وامتنانها �شكرها

واأكدت اأن مثل هذه الفعاليات تقوي الرتابط

مهات، كما ت�شاعد �شري بني الطالبات والأ الأ

على رفع الكفاءة التعليمية لدى الطالبات.



وتتعدد العديدة مب�شاكله ال�شيف ف�شل ياأتي

ارتفاع نتيجة ن�شان الإ بها ي�شاب التي مرا�س الأ

والن�شيب اجلو، يف الرطوبة ون�شبة احلرارة درجة

طفال، الأ به ي�شاب مرا�س الأ هذه من كرب الأ

مرا�س، ولكن اأكرثها لنجدهم عر�شة للعديد من الأ

واأ�شدها خطورة) النزلة املعوية(.

تنت�شر النزلت املعوية كثريا يف ف�شل ال�شيف،

اأهمية كرث الأ وال�شبب طفال لالأ ول الأ العدو وتعترب

لهذه النزلت املعوية هو التهاب الروتا فريو�س. اإن

هذا الفريو�س ي�شبب العديد من املخاطر وامل�شاعفات

ول عن امت�شا�س ال�شحية للطفل حيث يعد امل�شوؤول الأ

مالح من اجل�شم . املاء والأ

150مليون اإن فريو�س الروتا ي�شبب مايقارب من �شغر الأ طفال الأ لدى �شنويا اإ�شهال حالة

ن لأ املر�س ومييل العامل. اأنحاء جميع يف 5�شنوات طفال الذين ترتاوح اأعمارهم يكون اأكرث �شدة لدى الأ

بني3 ــ 24 �شهرا ، رغم اأن 25 ٪ من حالت املر�س مع العمر، من الثانية ال�شنة بعد حتدث ال�شديدة

جميع لدى اللتهاب حدوث على خمربية دلئل

الر�شع ويكون 4ــ5�شنوات. بعمر تقريبا طفال الأج�شام �شغر من 3اأ�شهر حمميني ن�شبيا بوا�شطة الأ الأامل�شادة عرب امل�شيمة والتغذية بالر�شاعة الطبيعية.

فريو�س الروتا

طريق عن عادة ينتقل الروتا فري�س اإن

تنظيفه، عند الطفل لرباز املخالطة اأو ال�شتن�شاق

اأن هنالك العديد من العوامل التي ت�شاعد يف كما

انتقال الفريو�س مثل التلوث، وعدم الهتمام بنظافة

م الأ التزام عدم اإىل اإ�شافة الطفل، ولبا�س غذاء

مراعاة راأ�شها على ال�شحية ر�شادات الإ ببع�س

مواعيد التطعيمات.

على ينبغي وخطورته، املر�س هذا ولتجنب

بنظافة طعامه والهتمام م مراقبة طفلها جيدا، الأ

�شراع اإىل الطبيب يف الوقت ونظافته ال�شخ�شية، والإ

املنا�شب.

عرا�س اإذا ا�شتمرت الأ يتم اللجوء اإىل الطبيب

كرث من 36 �شاعة، اأو يف حالة ارتفاع درجة احلرارة لأعن 39 �شيليزي، وال�شعور بالدوار اأو امليل للغثيان عند

بعدم وال�شعور الرتباك، اإىل اإ�شافة النهو�س،

الرتياح.

عرا�س االأ

تبداأ التهابات الروتا فريو�س منوذجيا بعد فرتة

ح�شانة ل تتجاوز 48�شاعة بحمى خفيفة اإىل معتدلة قياء واإقياء يليها بداية التغوط املائي املتكرر، يزول الإ

واحلمى منوذجيا خالل اليوم الثاين للمر�س، اإل اأن

�شهال غالبا ما ي�شتمر 5 ـ 7اأيام، ول يحتوي الرباز الإعلى دم وا�شح، وقد يحدث اجلفاف ويرتقى ب�شرعة،

خا�شة لدى الر�شع.

ما هو اجلفاف

�شوائل من ن�شبة الطفل يفقد اأن هو اجلفاف

ج�شمه توؤثر يف وظائف خالياه ويف ن�شبة اأمالحه.

من يعاين الطفل كان اإذا ما م الأ تعرف كيف

جفاف اجل�شم؟

انقطاعه. اأو الطفل لدى التبول نق�س .1الوزن. نق�س .2

اجللد. وجفاف الفم الرطوبة يف ن�شبة نق�س .3والن�شاط. الوعي نق�س .4وك�شل. تعب اأعرا�س .5

دموع. دون بكاء .6

العالج

هو حدوثه حال اجلفاف ومعاجلة جتنب اإن

معاء الفريو�شي، �شا�شي ملعاجلة التهاب الأ الهدف الأ

اأما الهدف الثاين فهو املحافظة على احلالة الغذائية

للمري�س.

ل يوجد اأي دور للمعاجلة بامل�شادات احليوية،

وقد اأظهرت الدرا�شات املقارنة عدم وجود اأي فائدة

�شهال. قياء اأو م�شادات الإ من م�شادات الإ

اإعادة الرتوية ملعظم املر�شى عن طريق ميكن

حتوي احلديثة اجلفاف مكافحة فمحاليل الفم،

وتعو�س كوز والغلو ال�شوديوم من منا�شبة كميات

معاء. امت�شا�شا مثاليا لل�شوائل من الأ

طريق عن اجلفاف معاجلة ا�شتمرار ويجب

التغذية، مبا�شرة ذلك يلي 8�شاعات ــ ملدة6 الفم ويجب ال�شتمرار مبحاليل مكافحة اجلفاف.

حدوث عند الوريدية املحاليل ا�شتعمال وميكن

قياء املتكرر. الإ

الطبيعية الوجبات ا�شتئناف اأن تبني لقد

اإىل يوؤدي بال�شوائل املعاجلة بعد للعمر املنا�شبة

�شرعة ال�شفاء، ول ينبغي اإيقاف الر�شاعة الطبيعية

طفال من اأثناء معاجلة اجلفاف وقد ي�شتفيد بع�س الأ

التغذية اخلالية من الالكتوز لعدة اأيام مع اأن هذا لي�س

طفال. �شروريا يف معظم الأ

الوقاية

لفعالية كنتيجة طفال الأ كل عمليا ي�شاب

كرث حمافظة على الروتافريو�س حتى يف املجتمعات الأ

و�شائل رعاية ال�شحة.

يف حالة اإ�شابة الطفل بالفريو�س ين�شح بتجنب

تنتقل قد العدوى ن لأ خرين الآ طفال الأ مع اللعب

لغريهم.

يعتنون الذين �شخا�س الأ يغ�شل اأن يجب -

بالطفل اأيديهم جيدا.

يو�شع التي املفتوحة ماكن الأ تنظيف يجب -

الغنية بامل�شاحيق وتطهريها جيدا الطفل عليها

بالكلور.

ن لأ وال�شرب كل الأ النظافة يف - احلر�س على

الفريو�س قد ينتقل يف الطعام واملاء امللوث.

د. زيد �سالح مهدي

ولية طبيب الرعاية ال�شحية الأ

جممع عجمان الطبي

النزلـــــــــــــة

املعوية.. اأخطر

اأمرا�س ال�سيف

طـــــفال على الأ


اد�شـ

الب

حـا ر

يفـ

ـــالق لــ�ــســـــانــي ـــطــــ ــري وان ـــ ــخ بــــك تـــــاج ف

ـــــال ــو الــع ــحـــ ـــدود ودربــــنــــا ن لــغـــــة الـــجــــ

ـــــه ــر الـــــــذي بــبــيــا�ــس ـــ ـــس الــطــه ـــور� هـــي ن

ــا ـــ ــواءه ــى هـــــام الــفــخـــــار ل رفـــعـــــــت عــل

"عكاظها" ــوق ــس و� "مربدها" اإرث مــن

"�سعادها" ــن ـــ ــي وب "عبلتها" ثــغـــــر ــن م

قـــف فــي رحــــاب الــ�ــســاد تــكــ�ــســب رفــعـــــة

ــا ــهـــ ــقـــ نــطـــ وبـــــــــارك ـــا ــــ ـــه ـــرم ــــ اأك الل

ـــراءة ــــ ق ــوم ـــ ــل ــع ال ــاح فــمــفــتـــ " "اقـراأـــظ ــــ ـــواع ــــر، حـــكـــمـــــــة وم ـــــ ــــم وفــــك ــــل ع

ـــوى ـــه ـــهـــا نـــغـــم الـــعـــواطـــف وال وعـــرو�ـــس

ــة ــافـــ ـــــرب اأهـــــــل مــ�ــس ـــــع ـــة، وال عـــربـــيــــ

بها اأر�ـــســـــــى ــى ــف ــط ــس ــ� ــم وال ـــة، ـــي ـــرب ع

ــارة يــــــام �ـــســـوت حــ�ــس فــغـــــدت عــلــى االأ

نــبــ�ــســـــة خافقي ــــروح ال ــي حــنــايــا ف هـــي

ثــبــاتــنـــــا ـــــن حــ�ــس ــي ــه ف ــا ـــ ــروه ــج ــه ت ال

ـــارة ـــب وخـــال�ـــســـــــة الــقـــــول الـــطـــويـــل ع

ــم ـــ ــه ــان ـــ ــس ــ� ــــم ول ــــهـــــ ــــوم اأم ــــر قـــــ ـــــ مــــا ب

ــرهــم ــيـــ مــ�ــس ــــــاإن ف ـــا ـــوه ــــ ـــان ــــ اأه واإذا

ــي ــان ــك م ودفء ـــــي ـــــام اأي ــــــرور ومـــــــ

ـــان ـــرجــــ ـــم ـــوت وال ــــ ـــاق ـــي ـــم ال ـــاغــــ وتـــن

ــان ــجـــ الل مــلــوحـــــة الــخــل ــــــــز ــو ال ـــ يــعــل

ــان ـــ ــي ـــ ــن ــب ــــــالم وال قـــــــ ــف واالأ ــي ـــ ــس ــ� ــال ب

ـــان ــــ غـــ�ـــس ي بــــرعــــم االأ ـــذه ــــ ـــغ جـــــــــذر ي

ـــان ـــهــــ ـــــــوع الــعــا�ــســـــق الـــول ــي دم ــم ـــ ــه ت

ـــاآن ـــطــــ ــــ ـــال �ـــس ــــ فـــمـــجـــــــالـــهـــــــا بــــحــــر ب

ل الـــــــــقـــــــــراآن ـــز ــــ ـــن ــــ ـــت ــــا ل ـــــ ــــاأراده ـــــ ف

كـــــــــــوان ـــت بــ�ــســـــائــرهــا عـــلـــى االأ ــــ عـــم

ــان ـــ ــي ـــر ب ـــح ــــ ـــس ـــه وتــفــ�ــســـــيــر، و� ــــ فـــق

زمـــــــــــــان ــــر تــبــقـــــى مـــــــــدى االأ ـــــ ــــاآث وم

ـــــــروءة وطــــعـــــــــان ـــة ومــــــــ ــــ ـــاح ـــس ـــ� وف

ركـــــــــــــان ـــرح ثــــابــــت االأ ــــ مـــــــنـــهـــــــاج �ـــس

ــــان ـــــ ــــم ي ـــور الــعــلـــــم واالإ ــــ ـــن ــمــو ب ـــ تــ�ــس

ــا الــمــتــفـــــانــي ـــ ــه ــدق ــة �ــس ـــ ــمــحــب ومــــن ال

ـــــــران ـــــنــا مـــن خــيــبـــــة الـــخـــ�ـــس وخــال�ــس

كــبـــــان: �ـــســـارت بــمــعــنــاهـــــا خــطـــــا الــر

ــدان ـــ ــي ــم ال فـــي ــبــق ـــ الــ�ــس ــــازوا وحـــــ اإال

ـــــــــة الـــخـــــــذالن ـــوان وذل ــــ ـــه عــيـــــ�ــس ال

)*( �شاعر من �شورية/ مدر�س يف الثانوية

النموذجية يف ال�شارقة

[email protected]

�شــعر

عبدالرزاق دربا�س


بــا

كـت ال

نـتا

�شبـ

�شـــــــعر:

د. اأكرم جميل قنب�س

ـــحاب ال�س هـــــــر الـــده فــي عــــز مــا اأاإذا

الـــــحــــــــــــــــــــــــــبه على اأجـــنـــحـــة ــت ـــ ـــ ــق اأطــل

مــعـــــــــــرفــتــي فـــي ــبه ـــ ـــ ــح ال ــع ـــ ـــ ــب ـــ ن ذاك

خالـــــد بـلـــوح الدهــــــــــــــــر ـــــــــــها خط

ــهــاب �ــســـــــــــاطــــــــع ـــ ـــ ـــ ــــه الـــحـــــــــــرف �ــس ـــــ اإن

ــديــقــا مـــــخـــــلــ�ــســا ـــ ــه �ــس ـــ ـــ ــن ـــ ــذ م ــخـــ ـــ فــات

الـــــهــــــــدى ــاء ـــ ـــ ـــ ـــ ـــ ـــ ـــ ـــ ـــ ــب اأحـــ ـــاب غــــ واإذا

ــت ــل ــد خـــ ـــ ـــــوب ق ــع ـــ ـــ فـــــيــــــــه اأخــــــــبــار �ــس

اإلـــــــى الـمـجـــــد فـتــــــــــى يا م فـتقـــــــد

ــف الــحـــــكـــــمــة مـــــــن عـــــنـــــقــودهــا ــط ـــ واق

ـــــديـــــثــا غــــــــردا ــر حـــ ـــ ه ــد ـــ واتـــــــــرك ال

ــي لــــــــغـــــــــــد ــون ـــ ـــ ــي ـــ ـــا ع ــابــي، ي ـــ ـــ ــت ـــ ـــا ك ي

كـتـبـــــــت ـــا ــــ ــــ اآي ـــــــلـــــــت رت ــمــا ـــ ــل ـــ ك

ــــــــلــــــــــــــــــــت ـــا رت ــــ ــــ ـــت اآي ــــ ــــ ـــل ــمــا رت ـــ ــل ـــ ك

فـكـــــــــتاب الـلهـــــــــــــه خـــــــــــــــــيـر كــــــــلـه

بــــــــه ـــــــــــــــرت تب�سه اإن حــــــــي اأنـــــــت

دى الــــــــره ذقـــــــــــت واإذا جافـيـتــــــــــــــــه

المــرتـجــــــى القـويم ــهـج النه فا�ســـــــــلك

ــح ـــ ـــ ـــ ــد راب ـــ ـــ ــيـــ ـــ ــم ر�ــس ـــ ــل ـــ ـــ ــع ــس كــال ــ� ــي ل

كــــــــــــــم ولكـــــــم اأدركــــــــــــت اأنه الـلهـــــــه

يا تـــــقـــــراأ ال ــف ــي ك " "اقـراأ ـــة ــــ ــــ م اأ

م�ســـــرقا كتــــــــــــــابا فيــــــــــــها اأرى ال

ــوة ـــ ـــ ــظ ـــ ـــ ـــهـــا لــلــجـــــهـــــــــــــــــــــــــــــــــــالء ح ــــ وب

لـلـعـــــال م تـــــــقـــــــده " اقراأ " فــتــى يـــا

على كـــنـــــــت اإن ــه ـــ ـــ ــله ـــ ال ـــب حــــ ــــت ـــــ ن اأ

وال الـعـلــــــــــــم، ذروة في فانطـــــــــــــلق

اهـــــــــتـدت " �ســـــــــــليمان بلقيــ�س " اإن

ــه ـــ ـــ ـــن ل ــــ ـــــــه م ل ـــــــمـــا يـــــخــــــــــــــ�ــســى االإ اإنه

ـــم ــــ ــا، وك ـــ ـــ ـــ ــنه ـــ ــه اآم ـــ ـــ ـــ ــله ـــ ــاب ال ـــ ـــ ــتـــ ـــ ــك ـــ ب

فتــــى يـــا ــز ـــ ــن ـــ ك خــــــــيـــــر ــتــاب ـــ ـــ ـــ الــك

طـــــغى الجـهـــــــل اإذا المــجـــــد ولــــــــه

اأي�سا. قة المـتفـوه �سديقـتـها اأروى: و: ال�ساعر، ابنة لـباب: ـ 1

الكتـــــــــاب لبــ�ستان روحـــي ــت رفـــــرفـــ

ـــــراب ال�س ــاب ــي واأط الــحــــــــرف، ــــــــدرة �ــس

ـــــــباب ال�س قـبـــــل مــا مــنــذ يتــهادى

ـــــعاب ال�سه دياجـــير تــــمحوه ليـــ�س

بــــــاب كــــــــــله في نـــــــــورها و�ســــــــمو�س

عــــــــاب الخـــــــــــــل ما اإذا الـود يـحفـظ

الغــيــــــــاب ـات مـدلـهـم يـجـلـو راح

المـذاب ــــــــهـد ال�س فـكـرها ــن م ولـــــنــا

دوحـــــــة العــــــلـم بـمــــــا لــــــــــــذ وطــــــــــاب

ــــــــعاب ال�س بـين �ســم�سـها تـدلـت واإن

لبــاب"1 و" " فـكـر"اأروى يـرت�ســفـه

ــــراب الـ�س ــي اأمــانـــ تـغـ�ســــاه لـيـــ�س

ـواب الثـهـ خـــــيـر طـعـمــــــها حـ�ســـــــنات

ــــــــــحاب ال�س ـــــــــاك وغ�س نيــا، الد مـعـــــك

م�ســـــــــــــــتجاب ودعـــــــــــــــاء و�ســــــــفاء،

ـــــــــــــواب وال�سه المعــانــــــــــي قـــــــت وتـذو

يــــــاب االإ بـعـد مــن الـمـر والـــــهــــــــوان

الح�ســــاب ـــــوم يـــ فــي الــفــــــــوز لـحـ�ساد

مـ�ســـتطاب فـجــر فيــه لــي نـما ــم ك

ثـيــــــــاب اأبـهـــــــى في كــــــــــــوان االأ اأبـدع

جـواب مـن لي فـهــــل الحـرف.. �ســـادة

قـــــاب والـره مـــــانـي االأ طـعـــــن اأرى بــل

اغـــــتـراب �ســـــــهـم ولـنــا ، ـطــفاء وا�س

اليـبـــاب هــذا في ـب الخـ�س فـجـر نـــــت اأ

ي�ســـــــتطـاب وعــــــلـم ـقــــوى الته مـنهــــــج

مـــــــــــاآب اأو مــــــــــالذا ـــــــفح ال�سه تـقــــبـل

حـــــــــــراب اأو بمـال، ال بـكتــــــــــــــــــاب،

نـــــاب اأ الـلهــــه اإلــى فـيهــــــا يقـظـــــة،

كــــــــاب الـر الـلهــــــه اإلى ت �ســــــــده ــــة م اأ

ــحاب الـ�سه خـيـر ـــــه اإنه ـطـحـبـه، فا�س

العـــــذاب اأمانـيـــك مـــــفـــــتــاح ــو ـــ ـــ وه



القراءة هي اأ�شا�س التعليم، فال�شخ�س الذي

النمو، ا�شتمرار على وقادر نام، �شخ�س يقراأ

وخا�شة النمو الثقايف.

وال�شبيل خللق جمتمع قارئ يتحدد بنوع تربية

طفال، ودرا�شة العوامل التي توؤثر يف اإعدادهم الأ

وتوجيه �شخ�شياتهم وبنائهم الفكري، وكلها اأمور

�شرورية يجب اأن يعني بها املهتمون برتبية الطفل،

ويهتمون بدرا�شتها.

طفال اإن الهتمام بالقراءة، وتنمية قراءات الأ

اأن وخا�شة وثقايف وتربوي تعليمي مطلب احلرة

التعليم الر�شمي مل يعد كافيا لكي يتمكن الفرد من

مواجهة عامل اليوم باإيقاعاته ال�شريعة، والنفجار

املعريف الذي مييزه، ومن ثم اأ�شبح اإعداد املتعلم

�شروريا، اأمرا نف�شه تثقيف من ميكنه باأ�شلوب

وتنمية ميول القراءة ومهاراتها من اأبرز مقومات

امليل اإن الذاتي. التثقيف نحو ال�شخ�شية توجه

ميول وا�شتغالل القراءة، عملية يف مهم عامل

التي امل�شادر من اأ�شا�شيا م�شدرا يعد القراءة

التعليمية اخلربات اإعداد يف اإليها اللجوء ينبغي

ويف تنظيمها.

طفال، الأ لدى احلرة بالقراءات والهتمام

اأمران مرتبطان و�شروريان، والعمل على تنميتها

يهدينا اأن ميكن ما خري هي امليدانية والبحوث

ال�شبل اأف�شل وحتديد القراءات هذه ملعرفة

طفال. لتنميتها لدى الأ

مهارات من نزيد لكي اأنه الدرا�شات وتوؤكد

جيال نن�شيء ولكي عادتها، ترقى ولكي القراءة،

امليل ي�شارع عامل اأمامنا لي�س فاإنه للكتب حمبا

يف قدرته على حتقيق هذه الغايات.

ول من الكتاب يتحدث عن: امليول الف�شل الأ

طفال. يختلف مفهوم امليول القرائية القرائية لالأ

امليل كان فاإذا القراءة، اإىل امليل مفهوم عن

للقراءة وحبه الفرد، اهتمام يعني القراءة اإىل

ن�شاطا باعتبارها الهواية هذه مبمار�شة والقيام

بغ�س النظر عن حمتوى املادة املقروؤة فاإن امليول

القرائية تعني ميول الفرد اإىل القراءة يف جمالت

اأو دينية مو�شوعات قراءة اإىل كامليل حمددة،

ومو�شوعات اآخر جمالت اإىل اأدبية... اأو علمية

القراءة املختلفة.

وولهمان ،W.Eberhart "اأبرهارت ي�شري تبلغ عامة القرائية امليول اأن اإىل H.Lehmanذروتها فيما بني �شن 12، 13 حيث يقراأ الفرد كل ما يتي�شر له، ومييل بنوع خا�س اإىل ق�ش�س البطولة،

املو�شوعات اإىل اأي�شا ومييل العظماء، وتراجم

التي تدور حول املخاطرة والرحالت، وتهدف هذه

عند واملغامرة املخاطرة روح اإ�شباع اإيل القراءة

فراد. الأ

ويرى نورفل Norvel اأن التالميذ والتلميذات املرحلة نهاية حتى عدادية الإ وىل الأ ال�شنة من

املغامرة ق�ش�س لقراءة ي�شتجيبون الثانوية

اإىل اأميل ولد الأ كان واإن والق�ش�س، وال�شعر

قراءة املغامرات اخلطرة التي تدخل فيها احلرب،

العلوم واإىل املتوح�شة احليوانات وق�ش�س

حاديث. اأما البنات فاأكرث ا�شتجابة لقراءة ما والأ

يت�شل بالعاطفة كاحلب العذري وال�شعر والق�ش�س

�شرية. التي تتحدث عن البيت واحلياة الأ

: 12 )�س طفال لالأ القراءة احلرة متطلبات 15( يف �شوء خ�شائ�س منوهم:

التي املتنوعة القراءات توفري �شرورة •�شليمة عادات من ال�شحية النواحي على تركز

يف الغذاء والنوم والعمل.

لعاب الأ تتناول توفري مواد قرائية • �شرورة الريا�شية وقواعد ممار�شتها.

• �شرورة توفري كتب حتتوي على مو�شوعات تهيئ اأن ميكن والتي اجلن�شية الرتبية عن

التي الف�شيولوجية التغريات ل�شتقبال طفال الأ

حتدث لهم مع بداية فرتة املراهقة.

تنمية على تعمل مو�شوعات تقدمي • اأهمية ن�شطة الأ ممار�شة وح�شن والبتكار التفكري

وتذكر، وحفظ تخيل من عامة، ب�شفة الذهنية

ن�شطة التي تعني التلميذ على اإىل غري ذلك من الأ

تاأليف: د. حممد رجب ف�سل الل

عر�س: اأمينة �سالح

و�سائل تنمية

امليول القرائية

طفال عند الأ



التفتح العقلي.

• العمل على توفري القراءات التاريخية التي العلوم يف البارزين بطال الأ �شري عن تتحدث

يف احل�شنة القدوة التلميذ يجد حتى املختلفة

قراءتها، فينجذب اإليها.

• اأهمية تقدمي املو�شوعات التي ت�شاعد على تخفيف حدة التوتر النف�شي لدى التالميذ، والتي

تتجلى بروح الفكاهة والتفاوؤل.

ونرثية �شعرية مو�شوعات توفري �شرورة •ت�شف جمال الطبيعة، وتت�شم بالرقة والب�شاطة.

املو�شوعات توفري على احلر�س •داخل طفال الأ حياة تتناول التي الجتماعية

وكيفية باأقرانهم، وعالقاتهم وبيئاتهم، اأ�شرهم

تكوين ال�شداقات واملحافظة عليها.

تعمل التي الدينية الكتب توفري �شرورة •التالميذ، نفو�س يف ال�شحية القيم غر�س علي

يف يغر�س مما الغري، مع التعامل واأ�شاليب

نفو�شهم الإميان باهلل والثقه به.

يف ت�شاعد التي القراءات توفري اأهمية •ببع�س ت�شوراتهم واإثراء التالميذ خيال دعم

التاأمالت.

طفال دور املنزل يف امليول القرائية لالأ

عالم الإ و�شائل املكتبات، املدر�شة، املنزل،

تثقيف يف متميز بدور تقوم و�شائل جميعها

الطفل.

جراءات التي ميكن اأن يتبعها الوالدان وعن الإ

طفالهم ما يلي: لتنمية امليول القرائية لأ

يف للطفل عال ب�شوت القراءة يف البدء •عمر مبكر.

اأمام غنيات املهد م لأ كثار من ترديد الأ • الإطفلها ي�شاعد يف زيادة حم�شوله اللغوي.

كتب �شكل على لعاب الأ بع�س توفري •يتحمل مما غريه دون القما�س من م�شنوعة

طفال. عبث الأ

• ا�شتغالل ميول الطفل نحو التخيل والتقليد، كثار من �شرد الق�ش�س اخليالية. وذلك بالإ

الطفل اأمام والإطالع القراءة من كثار • الإت�شجيعا له على تقليد وحماكاة هذا ال�شلوك.

امل�شورة والكتب باملجالت ال�شتعانة •اختيارها يف الطفل وم�شاعدة اجلذابة

وقراءتها.

ينا�شب • اإن�شاء مكتبة منزلية يكون فيها ما هذه عر�س حت�شن مع طفال لالأ ال�شنية املراحل

الكتب.

بناء املتنوعة • جمع معلومات عن هوايات الأبناء للقراءة. لتخاذها موؤ�شرا لتوجيه �شلوك الأ

املكتبات الرتدد على طفال على الأ • ت�شجيع

املدر�شية والعامة للقراءة احلرة.

يعربوا كي بناء الأ اأمام الفر�شة اإتاحة •ن�شات بالإ اأو باء الآ مع باملناق�شة قروؤوه عما

لتلخي�شهم.

املجالت �شراء على طفال الأ ت�شجيع •ومعار�س العامة املكتبات وزيارة والق�ش�س

الكتب.

دور املدر�سة يف تنمية

طفال امليول القرائية لدى االأ

يف اأثرا واملدر�شني للمدر�شة اأن املوؤكد من

طفال ويف اختيارهم ملا يقروؤونه، توجيه قراءات الأ

بحاث اأن 60 ٪ من الطالب اعتربوا حيث اأثبتت الأاخلربات املدر�شية من اأهم العوامل التي اأثرت يف

لوان من الكتب واملطبوعات. قراءتهم لالأ

وتتوله الطفل، ت�شكل اأن ت�شتطيع واملدر�شة

القراءة، و الكتاب نف�شه اإىل وحتبب بالرعاية،

تتمثل التي النجاح، اأ�شباب لها تتوافر اأن ب�شرط

يف:

منا�شبة املادة املقدمة للطفل، املعلم املخل�س

ن�شطة والأ الناجحة التدري�س طرق الواعي،

يت�شاءل: اأن للباحث ميكن هذا وعلى املختلفة..

طفال يتنا�شب هل املقرر الدرا�شي الذي يقدم لالأ

واأهداف وقيم وطبيعة وميولهم منوهم وم�شتوى

جمتمعهم؟... فالتالميذ ــ اأي تالميذ ــ هم اأطفال

املنطلق يكونوا تالميذ مدر�شة، ومن هذا اأن قبل

عن يتخلون ل باملدار�س يلتحقون عندما فاإنهم

فاإن ولهذا واهتماماتهم، وخ�شائ�شهم �شفاتهم

وىل جناح املدر�شة يف ر�شالتها يتوقف بالدرجة الأ

يف الطفولة خل�شائ�س ا�شتيعابها مدى على

مراحل النمو املختلفة ومدى اتفاقها وجتاوبها مع

هذه اخل�شائ�س.

املعلم، م�شتوى عن الت�شاوؤل ميكن كما

وم�شتوى اإعداده ومدى متكنه من اأن يتعامل بوعي

طفال، وهل يتبع من طرق التدري�س ما ي�شجع مع الأ

على التعلم الذاتي، ويحرتم عقلية التلميذ وحقه؟

املختلفة؟ ن�شطة لالأ املتعلمني ممار�شة مدى وما

ذلك؟ يف اإيجابي دور املدر�شية دارة لالإ وهل

مدار�شنا؟ يف امل�شتخدمة التقومي اأ�شاليب وما

الب�شاطة ت�شتمل على اأن ينبغي الكتاب مثال فلغة

اجلمل تكون واأن املفردات حيث من والو�شوح

التكلف من خال اأ�شلوب يف وق�شرية ب�شيطة

واللتواء..

دفتيه بني ي�شم الذي الكتاب ل�شكل اأن كما

خراج دور يف جذب اأو تنفري املحتوى والطباعة والإ

الطفل من القراءة.

كما اأنه يجب على املعلم اأن يخ�ش�س ح�ش�شا

اختيارهم من كتب بقراءة طفال لالأ فيها ي�شمح

طفال اإىل املكتبة، ويعرفهم احلر، واأن ي�شطحب الأ

ا�شتعارة على ويحفزهم فيها، املوجودة بالكتب

اأثناء طفال الأ يتابع اأن املعلم وعلى منها.. كتب

القراءة للتاأكد من اتباعم للعادات ال�شحيحة يف

القراءة، واأن يهتم باملناق�شة التي تتبع القراءة.

ن�شطة املدر�شية من اإذاعة و�شحافة كما اأن الأ

يف كبري دور لها ومعار�س ورحالت وم�شرح

تعزيز ميول التالميذ القرائية ودفعهم نحو عادة

القراءة.

دور املكتبات يف تنمية امليول القرائية

اإخفاقها اأو املكتبة من حيث جناحها م�شري

على ــ كبري حد اإىل ــ يتوقف ر�شالتها اأداء يف

ح�شن اختيار ر�شيدها من الكتب واختيار الكتاب

لطبيعة وفهم جهد اإىل يحتاج للطفل املنا�شب

مرحلة الطفولة وخ�شائ�شها بحيث يكون م�شمونه

و�شكله مالئمني للمرحلة ال�شنية التي يقدم فيها،

تعبري وبكتبهم طفال الأ مبكتبات العناية اأن كما

جيال القادمة. عن اهتمام املجتمع بتنمية اأبناء الأ

طفال تي�شري مواد لعل من اأهم اأهداف مكتبات الأ

الكافية القدرة طفال الأ ومنح املنا�شبة، القراءة

للقراءة احلرة، وتنمية مهاراتهم وميولهم القرائية

ر�شاد والقراءة امل�شتمرة. عن طريق الإ

مبكتبات الهتمام ياأتي املنطلق هذا من

مكتبات ثم املنزل، مبكتبة ابتداء طفال الأ

املدار�س، واأخريا املكتبات العامة.

ن لأ ملحة �شرورة اأ�شبحت املكتبية الرتبية

املعلومات، عن ليبحث بنف�شه يرتادها الطالب

يف ليبداأ املختلفة م�شادرها من اإليها وي�شل

املكتبة ودور للمعلومات، الذاتي التح�شيل

القرائية املواد تدبري على يقت�شر ل املدر�شية

والتوجيه ر�شاد الإ اإىل يتعداه بل فقط طفال لالأ

املواد اأنواع ا�شتخدام جميع كيفية والتدريب على

جراءات بالإ تعريفهم اأي�شا يتطلب كما املكتبية،

ال�شتفادة املكتبة، حتى ميكنهم املتبعة يف الفنية

من هذه الن�شاطات مبهارة وجناح.

عالم دور و�سائل االإ

يف تنمية امليول القرائية

اإن و�شائل الإعالم اإذا ما ا�شتثمرت ال�شتثمار

مثل، فاإنها ت�شاعد يف تنمية امليول القرائية لدى الأ

طفال، وبالتايل تنمية ثقافتهم. الأ

اإن حيث طفال، الأ حياة يف دورا توؤدي فهي

وم�شرح �شينما املختلفة باأنواعها الو�شائل هذه

جزءا ت�شغل وجمالت و�شحف وتلفزيون واإذاعة

بارز دور ولها للطفل، اليومية احلياة من كبريا

واجتاهاته اآرائه وت�شكيل باملعلومات اإمداده يف

وقيمه.



اأثر اأدركوا طفال الأ تربية عن وامل�شوؤولون

طفال عقليا ووجدانيا و�شائل الإعالم على منو الأ

ثر وثقافيا واجتماعيا، فاجتهوا اإىل درا�شة هذا الأ

هذه ل�شتغالل ال�شبل اأف�شل اإيجاد على للعمل

مثل. واملعلومات التي يح�شل الو�شائل ال�شتغالل الأ

قي�شت ما اإذا �شئيلة املدر�شة من الطفل عليها

باملعارف التي ت�شل اإليه عن طريق و�شائل الإعالم

اأ�شبحت الو�شائل هذه فاإن ثم ومن املتعددة،

املوزع �شلبت بعدما للثقافة الرئي�س املوزع مبثابة

خا�شة وجاذبيته عر�شه ــ الكتاب وهو ــ ال�شرعي

ميلكه ل ما بهار الإ من الذي ميلك )التلفزيون(

الكتاب املوجه.

والعالقة بني التلفزيون والقراءة مو�شوع اأثري

اإيجابية اأهي عالقة الت�شاوؤلت: العديد من حوله

ل�شالح القراءة اأم عالقة �شلبية معاك�شة للقراءة؟

اأم هي عالقة متبادلة مبعنى اأن كال منهما يخدم

خر؟ الآ

ال�شلبي منها خمتلفة ال�شاأن هذا يف راء والآ

توؤدي التلفزيون م�شاهدة اأن يرى الذي املت�شائم

قبال على القراءة باأنواعها، والبع�س اإىل تقليل الإ

والقراءة التلفزيون بني للعالقة حدد خر الآ

�شكال: اأ�شكال، ومن هذه الأ

• عالقة التعوي�س: ميكن اأن يقوم التلفزيون التي مكانيات والإ الوظائف لبع�س تعوي�س بدور

ل توفرها القراءة، كتعوي�س الفئات غري القارئة،

وتوفري اإمكانات حركية جديدة، وتعوي�س الق�شور

يف املقدرة القرائية.

تلفت التكامل: فال�شفحة املطبوعة • عالقة والربنامج التلفزيوين الربنامج اإىل نظار الأ

ال�شفحة لقراءة الطريق يفتح التلفزيوين

املطبوعة، ويبعث احلياة يف رموزها.

بت�شجيع يقوم التلفزيون الت�شجيع: • عالقة اأجراها درا�شة يف وال�شغار الكبار لدى القراءة

اأدى قد التلفزيون اأن Coffin 1949 لحظ كوفن وما عنها، ناق�شه مبا الكتب من كثري ترويج اإىل

ناق�شه من مو�شوعات وردت بها.

التلفاز يحتل اأن وتعني : املناف�شة • عالقة من جمموعة على يتوقف وهذا القراءة، مكان

امليول �شعف اأو قوة مدى اأهمها: من العوامل

القرائية لدى امل�شاهدين، وهذه املناف�شة قد توؤدي

اأن ا�شتخدام التلفاز يحدث انخفا�شا بدرجة اإىل

اأو باأخرى يف الوقت الذي يخ�ش�س للقراءة وهو ما

زاحة اجلزئية، اأو اأن ع�شر التلفاز ينذر ي�شمى بالإ

زاحة بالإ ي�شمى ما وهو القراءة، ع�شر بانتهاء

الكلية.

ي�شتطيع ل الذي ال�شيء اأن القول وخال�شة

اأحد اأن ينكره اأن كال من الراديو والتلفاز قد �شغل

يف براجمهما يتلقون نهم لأ القراءة عن طفال الأ

�شافة اإىل ما يتحليان ي�شر دون جهد اأو تركيز بالإ

مراعاة وجب لذلك وت�شويق.. جاذبية من به

مور الهامة التي جتعل من كلتا الو�شــيلتني بع�س الأ

عاملني فعالني يف تنمية امليول القرائية ومن هذه

مور: الأ

واملجالت والق�ش�س بالكتب التعريف •وتقدميها دون تفا�شيل مملة.

وكتاب الق�ش�س موؤلفي مع احلوار •طفال. الأ

ومنح القراءة، يف م�شابقات اإجراء •طفال. اجلوائز لالأ

اأخبار عن فقط الإعالن ل الإعالم •طفال. مطبوعات الأ

وقراءتها دباء الأ كبار كتب تب�شيط •طفال. لالأ

طفال عما • اإعداد برامج ومناق�شات بني الأقروؤوه من املطبوعات احلديثة.

فيها يقوم التي للتمثيليات الفر�شة • اإتاحة طفال الأ تقدر والتي البطولت بدور طفال الأ

القراء.

طفال الأ بربامج خا�س ركن تخ�شي�س •عالنة الإ بلوحة واملرئية امل�شموعة ذاعتني الإ يف

باملدر�شة اأو النادي.

تقدمي يف اأنف�شهم طفال الأ م�شاركة •التلفزيون اأو ذاعة، الإ يف بهم اخلا�شة الربامج

الطفل ن لأ وذلك املتخ�ش�شني، اإ�شراف حتت

يتقبل ما يقدمه زميله، ويحاول اأن يقلده.



�سوؤون الع�سوية ومكاتب �سوؤون املعلمات

ت�سارك يف فعاليات امللتقى ال�ساد�س ع�سر

بجمعية اأم املوؤمنني

امللتقى فعاليات يف الع�شوية و�شوؤون املعلمات �شوؤون مكاتب �شاركت

والذي بعجمان الن�شائية املوؤمنني اأم جمعية نظمته الذي ع�شر ال�شاد�س

اأقيم حتت رعاية �شمو ال�شيخة فاطمة بنت زايد بن �شقر اآل نهيان رئي�شة

النعيمي را�شد بن ال�شيخ حميد ال�شمو قرينة �شاحب املوؤمنني اأم جمعية

واأثرها يف �شحة ال�شكانية »الرتكيبة بعنوان: ـ حفظه اهلل حاكم عجمان

الفرد« بالتعاون مع امل�شت�شفى الكندي بدبي ومنطقة عجمان الطبية.

للم�شت�شفى التنفيذي ال�شعيبي املدير �شتاذ على الأ امللتقى حا�شر يف

ثار ال�شيا�شية والدميغرافية والثقافية للرتكيبة الكندي الذي تطرق اإىل الآ

ال�شكانية، واأثنى كثريا على ما اأطلقه �شاحب ال�شمو ال�شيخ خليفة بن زايد

اآل نهيان رئي�س الدولة ــ حفظه اهلل ــ مببادرة العام املا�شي اأن يكون عام

للهوية الوطنية.

يف البولية امل�شالك اأ�شتاذ رفعت نهاد اأ�شامة الدكتور حا�شر كما

درا�شة حملية خالل بعمل قام اأنه ذكر حيث دبي يف الكندي امل�شت�شفى

جنا�س وهي �شرع انت�شارا نتيجة اختالط الأ مرا�س الأ العام املا�شي حول الأ

مرا�س الزهرية وال�شيالن وال�شفل�س وقرحة احلمى والكالميديا كما ذكر الأ

يدز. والثاأليل اإ�شافة اإىل ال�شل والفريو�س الكبدي الوبائي ـ بي و�شي والإ

مرا�س الباطنية يف كما حتدث الدكتور موؤيد ح�شن فليح اإخ�شائي الأ

�شابة مرا�س التي ل تظهر اأعرا�س الإ امل�شت�شفى الكندي حول عدد من الأ

واللتهاب كال�شل فيها حامال ويظل املري�س، يف تكمن اأن وميكن بها،

يدز. الكبدي الوبائي بي و�شي والإ

واأو�شح الدكتور ح�شن عبداملنعم مدير اإدارة الطب الوقائي بعجمان

اأن وزارة ال�شحة قد و�شعت ت�شريعات كثرية من �شاأنها اأن تقي املجتمع من

اأ�شا�شيا مطلبا املجتمعية التوعية تظل ولكن املعدية، مرا�س الأ هذه �شر

دوار ما بني الدولة واملجتمع. ومهما حتى تتكامل الأ

فرع راأ�س اخليمة يختتم

البطولة التا�سعة لكرة القدم

بح�شور �شمو ال�شيخ عمر بن طالب بن �شقر القا�شمي اختتمت جمعية

فيها �شارك والتي القدم لكرة التا�شعة البطولة اخليمة براأ�س املعلمني

التعليمية، حيث ح�شر حفل اخلتام راأ�س اخليمة العديد من فرق منطقة

العديد من القيادات التعليمية باملنطقة ومعلمي املدار�س، واجلدير بالذكر

ول الأ املركز على ح�شلت �شا�شي الأ للتعليم ن�شري بن مو�شى مدر�شة اأن

الثاين، املركز على والثانوي �شا�شي الأ للتعليم م�شايف فريق ح�شل بينما

براأ�س اجلمعية لفرع التنفيذي املدير الربيكي عبيد �شتاذ الأ اأثنى وقد

اخليمة على جناح الدورة التا�شعة، و�شكر امل�شاركني، واأكد على اأن مثل هذه

الدورات تقوي الروابط والعالقات احلميدة بني املعلمني.

�العدد 158 مايو 2009

بناء على الثقة

الغالية التي اأوالها

�شاحب ال�شمو ال�شيخ

خليفة بن ز�يد �آل نهيانرئي�س الدولة ــ حفظه الله

و�شاحب ال�شمو ال�شيخ

محمد بن ر��شد �آل مكتومنائب رئي�س الدولة ــ رئي�س مجل�س الوزراء

حاكم دبي ـ رعاه الله

نتقدم باأ�شمى اآيات التهاني والتبريكات اإلى

معالي / حميد محمد القطامي

وزيرا للتربية والتعليم

جمعية المعلمين

وجميع العاملين بالميدان التربوي

واأ�سرة تحرير مجلة المعلم

مجلة المعلم

Documents

Transcript of مجلة المعلم