دليل التدريبالميداني

هـ1435للفصل الدراسي الثاني

لقسم التربية و رياض األطفالكلية التربية

جامعة الملك سعودإعداد

د. سارة عمر العبد الكريمد.رجاء عمر باحاذق

قائمة المحتوياتالصفحةالمحتوى

4المقدمةاألول المفاهيمي: القسم 5اإلطار

1

6الرؤية 6الرسالة

سعود الملك لجامعة المفاهيمي اإلطار 6موجزالقسم يتبناها التي 6القيم

للمربي المهنية 7الكفاءاتالتدريب في 8الشركاء

المعلمة .1 8الطالبةالميداني .2 للتدريب الجامعة 9مشرفةالمتعاونة .3 9المعلمةالمدرسة .4 11مديرة

الميداني التدريب 12أهدافالثاني التعاوني: القسم 15التعليم

العامة 16النتائجالمشترك 17التدريس

التعاوني للتعليم المناهج 17بعضالتعاوني التعليم سلبيات و 19إيجابيات

22االستراتيجياتالثالث اإلجراءات: القسم و 26السياسات

المعلم الطالب تعيين 27سياسةالطالبات تدريب إجراءات و 28سياسات

التأهل 28شروطالميداني التدريب أثناء الطالبة 28حقوق

التعيينات في 29التغيراتالغياب و الحضور 29ضوابط

المهنية و 32االحترافية / المتدرب المعلم الطالب 33دور

التدريب 35خطةالميداني التدريب برنامج عن االنسحاب 39سياسة

الرابع التقييم: القسم و 42المالحظة2

التقييم 43سياسة

43اإلجراءاتالطالبة لتقييم الشاملة 44االستمارة

الجامعة استمارة لمشرفة المعلمة الطالبة 51تقييمالمتعاونة استمارة للمعلمة المعلمة الطالبة 53تقييم

المتعاونة للمعلمة الجامعة مشرفة تقييم 55استمارةالجامعة استمارة لمشرف المتعاون المعلم 57تقييم

بسم الله الرحمن الرحيم

: المقدمةيمثل وهو المعلم إعداد برامج في األساسية المكونات أحد الميداني التدريب يعد

تجتمع التي البوتقة وهو األطفال، رياض معلمة إعداد برنامج من التطبيقي الجانب

ممارسات إلى لتترجم دراستها سبق التي التخصصية البرنامج مكونات كل فيها

الطالبات إكساب إلى الميداني التدريب يهدف حيث التعليمية البيئة في تربوية

ومهارات معارف من تتضمنه بما والمهنية، والتربوية التخصصية الكفايات

. مهنية واتجاهات3

تدريس خبرة بأنه األطفال رياض و التربية قسم في الميداني التدريب يعرف و

و الجامعة مشرفة إشراف تحت األطفال رياض إحدى في الطالبة فيها تقوم

معلمة فيها تقوم التي المختلفة األدوار خاللها الطالبة تمارس و المتعاونة المعلمة

. فصلين في منفصلين مقررين من التدريبي البرنامج يتكون و األطفال رياض

األول ) الميداني التدريب هما السابع ( 459متتاليين المستوى في المقدم و روض

( الثاني الميداني التدريب تمارس ( . 461و الثامن المستوى في المقدم و روض

أسبوع كل من األربعاء و االثنين و السبت أيام في تدريبهن مقرر كل في الطالبات

. كامل دراسي لفصل

بكافة يتعلق فيما الميداني التدريب لطالبة األول المرجع الدليل هذا يعد و

الطالب المتطلبات من التدريب في الرئيسية األطراف لتعريف إعداده تم قد و

المعلم رأسهم على و التدريب شركاء و الميداني التدريب مشرف و المعلم

الحضور وضوابط التدريب خطة حيث من الميداني التدريب ببرنامج المتعاون

والمعلمة الجامعة، ومشرفة ، المدرسة مديرة من كل مهام إيضاح و والغياب

الطالبة . تقويم إجراءات على الدليل يحتوي كما المعلمة والطالبة المتعاونة،

في المعلمة الطالبة تحتاجها التي النماذج تتضمن والتي الالزمة بالمالحق المعلمة

الميداني . التدريب فترة

4

دليل أداءالطالبة المعلمة

القسم األولاإلطـــــار المفاهيمي

األطفال رياض و التربية قسم رؤية

5

مجال في المتكاملة الخالقة العلمية الريادة تحقيق إلى للوصول القسم يسعىالطفل وتعليم تربية

, على المعرفة مجتمع تحقيق في والمساهمة المجتمع وخدمة العلمي والبحثوالعالمي المحلي .المستوى

األطفال رسالة رياض و التربية قسم

مجال في عالية بكفاءة المتخصصة الوطنية الكوادر تأهيل على القسم يعمل ، الطفل وتعليم تربية

والمهني العلمي نموهن لمواصلة األساسية المهارات الطالبات وإكسابواالستشاري  والبحثي

مجال في العمل ميادين لمتطلبات االستجابة على قادرات يصبحن بحيث. الطفولة بمجال والمعنية المجتمعية للقضايا التصدي في والمشاركة الطفولة

: سعود الملك لجامعة المفاهيمي اإلطار مقدمة

التي والمفاهيم المعتقدات و المبادئ من توجيهية مجموعة المفاهيمي اإلطارالتي الجامعية للبرامج والتغيير ، والتقييم والرصد والتنفيذ للتصميم أساسا تشكل

. المدارس في األطفال مع وثيق بشكل يعملن ممن وغيرهن المعلمات ويوفرتعد ، والخبرات والدورات الدراسية المناهج يطورون الذين ألولئك والتوجيه اإلرشاد

المتوقعة ؛ والتقييمات والنتائج ، والبحوث ، والفلسفات االلتزامات وتوضح وتحددالمهني التعليم برامج في والمرشحين التدريس هيئة أيضا . ألعضاء يفسر ما وهذاسعود الملك جامعة مبادئ مع العناصر هذه تنظيم يتم و كيف والدولية الوطنية

األخرى . التنظيمية التوقعاتسعود الملك لجامعة المفاهيمي اإلطار : موجز

األساسية :القيم

سالمة على تؤكد التي اإلسالمية التربية مبادئ من قيمها تستمد التعليم ميداناالستفادة وأهمية والتعلم التعليم عملية أخالقيات على الضوء تسلط والتي المعلم

التعليمية والممارسات التجارب أفضل من تحقيقه تم ما القيم من هذه وتتمثلفي : األساسية

6

المستمر وتجديد : التعليم المعرفي الرصيد وتطوير تعلم على الحرصمستمر . بشكل بالعمل المتصلة المعلومات

جدية : االستقامة من اإلسالمية األخالق مع الطالبة سلوكيات تتسق أنالعمل . و القول في وعدالة وأمانة وصدق وإخالص

واإلتقان و : التمكن المعلومات إلى االنتباه على الطالبة قدرة تنمية. وجهد وقت أقل في بالدقة يتسم بشكل توظيفها و ونقدها تصنيفها

المهني : . المهنية لألداء المنظمة بالمعايير االلتزام

الرأي : الحرية عن والتعبير والعمل والبحث للممارسة الفرصة إتاحةواالجتماعية . األخالقية والمبادئ القيم إطار في اآلخر الرأي واحترام

للمربي المهنية : الكفاءات

سعود أنتجت الملك جامعة في التربية الوطني NCATEتحت كلية المجلسإعداد كليات وتقييم, INTASC المعلمينالعتماد دعم و المعلميناتحاد الواليات بين الجدد

التي - اآلتية المميزات األكاديمي االعتماد ومعايير للجودة الوطنية اللجنةبرنامجها : خريجي ستظهرها

.: أوال المهنة أخالقيات ذلك في بما اإلسالمية بالقيم يلتزم والمفاهيم : ثانيا والبنية المعرفي للمحتوى العميق والفهم المهارة يمتلك

الخبرات توفير في ويساهم تخصصه، مجال في االستقصاء وأساليب األساسية. التالميذ لجميع معنى ذي لتعلم المناسبة

المتعلقة ثالثا: الحديثة والدراسات البحوث محتوى ويفهم البحث مهارات يمتلكالخبرات توفير في ويساهم وتعلمهم، نموهم في دوره ويفهم التالميذ، جميع بنمو

. واالنفعالي والجسمي واالجتماعي العقلي لنموهم المناسبة / : رابعا مجال في العمل والتعلم التعليم في متنوعة أساليب ويشجع ويدعم يخطط

. المشكالت وحل الناقد التفكير مهارات تنمية ذلك ويشمل تخصصه، الوسائط : خامسا ويستخدم اللفظي، وغير اللفظي التواصل مهارات يمتلك

األمور وأولياء العليا والقيادات المهنة وزمالء التالميذ مع للتواصل المتعددة. المحلي والمجتمع

إيجاد : سادسا في الفهم هذا ويوظف والجماعي، الفردي والسلوك الدوافع يفهم / اإليجابي االجتماعي والتفاعل الذاتية والدافعية الذاتي النمو تشجع عمل تعلم بيئة

. النشط التعلم في التالميذ وانخراط

7

المقننة ) :سابعا وغير المقننة التقييم استراتيجيات (Formal – Informalيستخدم . متنوعة ألغراض البيانات ويحلل وتقدمهم، التالميذ نمو جوانب جميع لتقييم

تعديل ثامنا: في المرونة ويمتلك والمهني، الذاتي النمو لتحقيق الفرص يتحرى. مربيا بصفته منه المتوقع يعكس بما المهنية توجهاته

. تاسعا: المهنية ممارساته في ويدمجها التقنية يوظفالجسمي عاشرا: النمو جوانب مختلف في التالميذ بين الفردية الفروق يفهم

. والثقافي واالجتماعي االقتصادي التنوع ويقدر واالنفعالي، والعقلي

التدريب في الشركاءالمعلمة: الطالبة أوال

الطالبة : مسؤوليات : وجه أكمل على بها القيام منها يتوقع و المسؤوليات، من عدد بالميدان تواجدها أثناء الطالبة عاتق على يقع

يمليه بما و باحترام المدارس إدارات و المعلمات و المشرفات مع التعامل

. آداب و سلوك من اإلسالمي الخلق. اتباعها و المدرسة موظفي على المطبقة األنظمة مالحظة. الميداني التدريب فصل بدء قبل المتعاونة المعلمة مع اجتماعات ترتيب. الميداني للتدريب المحدد التاريخ في المدرسة إلى الحضور. للمدرسة الرسمي بالدوام االلتزام. الوحدات و التدريس خطة و الزمني جدولها و المدرسة تقويم متابعة. الخلوي والهاتف بالزى يتعلق فيما المدرسة بأنظمة االلتزام المعلومات جميع سرية على والمحافظة السليمة المهنة أخالقيات ممارسة

. اآلخرين أو باألطفال المتعلقة. األوقات جميع في المهني السلوك إظهار. والمشكالت المهمة بالتطورات إطالع على الجامعة مشرفة إبقاء و مناسبا كان كلما المتعاون المعلم على المفروضة االجتماعات جميع حضور

: (، العمل ورش ، اإلدارية االجتماعات ، التدريس هيئة اجتماعات مثال مسموحا

. ) األمور أولياء اجتماعات

8

. والحضور بالغياب يتعلق فيما التدريبي البرنامج بضوابط االلتزام. المحددة األوقات في الصفوف داخل بالعمل االلتزام

عالقة الطالب المعلم مع المعلم المتعاون :

إذا نجحت الطالبة المعلمة في إقامة عالقة من الود واالحترام مع المعلمة المتعاونة فإن ذلك ينعكس بشكل إيجابي على العملية التعليمية بكاملها. وقد

تتأثر العالقة الطيبة هذه بشكل سلبي إذا أظهرت الطالبة المعلمة نوعا من عدمالحماس أو االكتراث بواجباتها ومسؤولياتها.

وفيما يلي قائمة بأنواع السلوك التي ينبغي على الطالبة المعلمة أن تتبعها: استشارة المعلمة المتعاونة عند إدخال تعديالت على نظام غرفة التدريس أو.1

طريقة جلوس األطفال. أن تسعى لتشكيل شخصية متميزة فيما يتعلق بسلوكياتها المهنية وأن تنسق.2

مع المعلمة المتعاونة بشأن طرق التدريس.التعامل مع األطفال بحزم مع المحافظة على عالقة من الود واالحترام..3

الميداني: للتدريب الجامعة مشرفة ثانيا

المشرفة : مسؤوليات.شرح وتوضيح برنامج إعداد المعلمين و التدريب الميداني للطالبة.توضيح توقعات ومتطلبات المشرف لطالبة التدريب الميدانيالعمل مع طالبة التدريب الميداني والمعلمة المتعاونة في وضع خطة

العمل وجدول العمل .تقديم نماذج من خطة )أو تحضير( الدرس وتخطيط الوحدات المتطلبة في

المنهج .تقديم مراجع علمية خاصة بالمهنة ومصادر أخرى عن التدريس عند

الحاجة.زيارة ومالحظة وعقد اللقاءات الفردية والمشتركة مع طالبة التدريب

الميداني والمعلمة المتعاونة ومديرة المدرسة عندما يكون ذلك مناسبا.تقديم التغذية الراجعة لطالبة التدريب الميداني بعد المالحظة، وعقد

لقاءات فيما بعد المالحظة عند الحاجة.9

مساعدة طالبة التدريب الميداني على فهم جوانب عملها بناء على النظريات واألبحاث واألساس المعرفي وأفضل طرق التدريس التي

متها. تعلتشجيع نمو طالبة التدريب الميداني الشخصي والمهني كمعلمة في طور

التدريب..الترتيب لمصادر أخرى للمساعدة في مشكالت تدريس محددةالتعاون مع المعلمة المتعاونة في تقديم تقويم نصفي ونهائي لتقدم طالب

التدريب الميداني.تبادل تقارير تقويم المعلمة المتعاونة ومشرفة الجامعة النهائية مع طالب

التدريب الميداني.العمل مع طالبة التدريب الميداني وأعضاء هيئة التدريس بالكلية عند ظهور

أمور تستدعي ذلك.

المتعاونة: المعلمة ثالثا

/ سوف ؛لأنه بنجاح التجربة إكمال في المعلم المتدرب الطالب مساعدة في حاسما دورا المتعاون المعلم يلعب

بمثابة , , , يكون , , المتعاون , و الباحث المقيم المشرف المستشار المدرب النموذج تجربة المرشد خلال

. . وتنقسم/ المعلم الطالب نمو و المهني للتطوير هام أمر هو الأدوار هذه من كل الطالب تدريب تدريس

. المعلم الطالب دعم أجل من المتعاون المعلم مسؤولياتالمؤهالت :

أن يكون لدى المعلمة المتعاونة:

خبرة ثالث سنوات ) كحد أدنى ( في مجال التدريس في المرحلة الدراسية التي تعمل بها .

اإليمان بالتعلم مدى الحياة وإثبات ذلك باألنشطة التي تساعد المعلمة على زيادة حصيلتها المعرفية وأدائها التدريسي.

اإللمام بالمحتوى المعرفي للمادة التعليمية وإستراتيجيات التدريس الحديثة.

.مهارة في طرق اإلدارة الصفية الفعالة.معرفة بالعالقات االجتماعية داخل المدرسة وخارجها

10

.مهارات تواصل لفظية وكتابية جيدة.مهارات تنظيمية عالية في مجال التدريس.مهارات جيدة في العالقات اإلنسانية. خبرات في العمل مع الراشدين أو الطالبات المعلماتالقدرة على العمل التعاوني مع الزميالت و الطالبات المعلمات مع وجود

الرغبة في ذلك واالستعداد له.

المســـــؤولــــيات والمهام: التخطيط :.1

تعريف الطالبة المعلمة بمرافق المدرسة والصف الذي سيتم التدريب فيه.

.تعريف الطالبة المعلمة بأعضاء الهيئة التدريسية وأعضاء الهيئة اإلداريةمناقشة المواد الدراسية التي ستشارك الطالبة المعلمة في تدريسها

وأدلة المعلم الخاصة بتلك المواد. توجيه الطالبة إلى سير عمل الخطة المدرسية، وتحديد مواعيد نهائية

لتقديم خطط الدروس اليومية وخطط الوحدات وتقييم الطالب.التخطيط مع مشرفة الجامعة للتقويم المستمر ألداء الطالبة المعلمة في

جميع مراحل التدريس.

التدريس:.2توفير بيئة تعليمية / تعلمية تشجع الحوار والنقاش ، وتبادل النصائح

والتغذية الراجعة البناءة، وتشجيع التواصل المفتوح للنمو المهني للطالبةالمعلمة .

تأسيس مناخ تعليمي/ تعلمي يساعد على تعلم األطفال ويسمح للطالبة المعلمة بتطوير مهارات التخطيط.

توفير الفرص للطالبة المعلمة لتجريب النظريات وطرق التدريس في الصف .

.استعراض وتوفير التغذية الراجعة لخطط الدروس قبل تدريسها11

مالحظة الطالبة المعلمة وتوفير التغذية الراجعة الشفهية لكل من مهارات اإلدارة الصفية والتدريس لدرس واحد على األقل كل يوم.

العمل كمصدر فيما يخص المستلزمات المدرسية واألجهزة ومسؤوليات المنهج و عملية التدريس.

التعاون مع مشرفة الجامعة لضمان تحقيق الطالبة المعلمة ألهداف وتوقعات الخطة التدريبية للجامعة.

التعاون مع مشرفة الجامعة في متابعة الطالبة المعلمة للحكم على مدى استعدادها لتولي مسؤوليات متزايدة لتدريس الصف، وتوفير هذه الفرص

اإلضافية بالشكل المناسب.تقديم المزيد من التغذية الراجعة والدعم أثناء عملية االنتقال التدريجي

للمسؤولية الكاملة في تدريس الصف.

التقويم:.3جعل الطالبة المعلمة على علم مستمر بتقدمها و بالتعديالت في األهداف

والتوقعات إذا استدعى األمر..إطالع مشرفة الجامعة والمديرة بتقدم الطالبة المعلمة بشكل منتظماستكمال تقييمات نصف الفصل والتقييمات النهائية الخطية وجميع

التقييمات األخرى وتبادلها مع طالبة التدريب الميداني ومشرفة الجامعة.،توفير فرص النمو المهني عن طريق التواصل مع معلمات المدرسة

وحضور االجتماعات المهنية والمشاركة في أنشطة المدرسةإكمال الجامعية المشرفة و المتعاونة المعلمة من كل على يجب

. يفترض الدراسي الفصل نهاية في و مستقل بشكل التقييم استمارة

المعلمة الطالبة و المتعاونة بالمعلمة االجتماع الجامعية بالمشرفة

المعلمة . الطالبة لتطور النهائي التقييم لمناقشةالمدرسة: مديرة رابعا

: مسؤولياتها.تعريف الطالبة المعلمة باألنظمة واللوائح المدرسية.تعريف الطالبة المعلمة بالمعلمات واإلداريات

12

تعريف الطالبة المعلمة بمرافق المدرسة من ) الفصول والمعامل والمكتبات ومصادر المعرفة،...( وتقدم بعض البيانات عن الفصول

الدراسية مثل: ) أعداد األطفال, الجدول المدرسي،...(.مساعدة الطالبة المعلمة في الحصول على الكتب المدرسية وأدلة

المعلمين ومصادر التعليم المتاحة في المدرسة مثل غرف الوسائل والمكتبات.

.متابعة الحضور اليومي للطالبة المعلمة للمدرسة.إشراك الطالبة المعلمة في اجتماعات المدرسة.إشراك الطالبة المعلمة في اجتماعات مجلس اآلباء.متابعة حضور الطالبة المعلمة للطابور الصباحي.أن تتابع تواجد الطالبة المعلمة بالصف.مساعدة الطالبة المعلمة على المشاركة في األنشطة غير الصفية.الحضور مع الطالبة المعلمة داخل الفصل من حين آلخر.ترتيب حضور بعض الفترات الطالبة المعلمة مع المعلمة المتعاونة.تقديم تقرير إداري عن الطالبة المعلمة في نهاية الفصل الدراسي

: الميداني التدريب أهداف

شاملة تنمية مهنيا الطالبة تنمية إلى الميداني التدريب مقرر يهدف: اآلتية الجوانب تتضمن

: المــعــرفـــة . أالروضة ..1 طفل مع التعامل مهارات على الطالبة تتعرف أنلها .2 التخطيط وكيفية الروضة في اليومي الجدول فترات على الطالبة تتعرف أن

وتنظيمها.المختلفة ..3 الطفل مهارات تطوير كيفية على الطالبة تتعرف أن4.. لألطفال المالئمة واألنشطة الوسائل على الطالبة تتعرف أندراستها .5 خالل من تعلمته ما ضوء في التعليمية األركان الطالبة تنظم أن

. المقدمة العمل وورش النظرية: المهـــــارات. ب

1. . بالصف األطفال جميع مع ايجابية عالقة الطالبة تبني أن13

ومتطلبات .2 الطفل نمو خصائص مع تتناسب التي األنشطة الطالبة تعد أن

. المختلفة األركان في وتضمنها المقترحة التعليمية الوحدات3.. األطفال رياض لمعلمة المختلفة األدوار الطالبة تطبق أنمع .4 يتناسب بما الصفية البيئة وتجهيز تنظيم في مهارتها الطالبة تظهر أن

. التعلمية المادة و الطفل احتياجاتالنظرية .5 دراستها خالل من تعلمته ما ضوء في التعليمية األركان الطالبة تنظم أن

. المقدمة العمل وورشتطوير .6 يحقق سليم بشكل المختلفة اليومي الجدول لفترات الطالبة تخطط أن

المختلفة . الطفل مهاراتفي ) ( .7 األطفال نمو خالله من لتتابع بورتفوليو للطفل انجاز ملف الطالبة تعد أن

. ) اللغوية ) ، المعرفية ، االجتماعية االنفعالية، ، الجسمية المختلفة المجاالتجوانب ) ( .8 خالله من توثق بورتفوليو مهني شخصي انجاز ملف الطالبة تعد أن

. لنفسها المهني التطور و النمو9.. بمهارة اليومي الجدول فترات الطالبة تدير أنبشك .10 الطفل مع الطالبة تتواصل .لأن فعال 11.. األطفال نمو مستوى الطالبة تالحظ أن12.. الطفل سلوك لتوجيه مناسبة أساليب الطالبة تطبق أن13.. بناء نقدا بها تطبق التي الروضة في الصفية البيئة الطالبة تنقد أن

المهــنية. : الاتجــاهات ج1.. التعلم على قادر طفل كل بأن تؤمن أنعلى .2 وانعكاساته للمتعلمين واالجتماعي الثقافي التنوع الطالبة تقدر أن

. والفصل المدرسة مجتمع داخل عالقات من بينهم وما وسلوكهم أفكارهمرياض .3 مرحلة في للطفل المختلفة النمو جوانب بين التكامل الطالبة تقدر أن

. الطفل على التعرف في وأهميته النمو هذا وخصائص األطفالالتي .4 المتعددة ألدوارها متكاملة شاملة نظرة المعلمة دور إلى الطالبة تنظر أن

التكامل . هذا لتحقيق تلعبها أن عليها يتوجبالمسببة .5 العوامل على التعرف أهمية االعتبار في الطالبة تأخذ أن

. األطفال لدى والسلوكية النفسية للمشكالت

و .6 العلمي النشاط في أساسي كعنصر الموجه االستكشاف أهمية تقدر أن

14

العلمي االستكشاف في األطفال مهارات صقل .أهمية

7. , أهمية تقدر أن و الطفل سلوك تشكيل في األسرة دور الطالبة تقدر أن

األطفال . تعلم و بنمو االرتقاء على العمل بهدف األسرة مع الشراكة و التواصل8. , تقدر أن و تربوي اتجاه لكل المتباينة المهنية للتطبيقات االعتبار بعين تنظر أن

في المختلفة النظرية المفاهيم توظيف فيها تحاول مهنية ممارسة كل قيمة

. الميداني الواقع9.. المختلفة المنهج ركائز بين التكامل تقدر أن10.. المختلفة البرنامج لفترات التخطيط في البحث أهمية الطالبة تدرك أن11.. األطفال رياض في الجودة تحقيق معايير االعتبار بعين الطالبة تأخذ أنيتناسب .12 بما المستخدمة، والفنيات األطفال مع التفاعل أشكال تقدر أن

. الطفل تواجه التي المشكلة وطبيعةالتفاعل .13 إلى وتميل ، األداء وتحسين للتعلم الذاتية الدوافع تقدر أن

. والعمل التعلم مجتمع أعضاء مع بإيجابيةزميالتها .14 وممارسات ممارساتها تقييم في والموضوعية النزاهة تتحرى أن

تحسين لصالح بشفافية التقييم نتائج مع وتتعامل التعليمية، والمنظمة

والمؤسسية . الفردية المهنية الممارساتوالمجتمع .15 األطفال وأمام المهني المجتمع وأمام ذاتها أمام تلتزم أن

. مهنيا ذاتها بتنمية المحيطالمهني .16 المجتمع وأعضاء الزميالت تبديها التي والمالحظات النقد تقبل أن

. وتقدرها المهنية وممارساتها توجهاتها حولمن .17 المهني المجتمع وأعضاء األمور وأولياء المتعلمين بين ما تحترم أن

الخلفيات . في وتنوع فروقالديمقراطية .18 القيم مع تتسق بوصفها الفردية الفروق تتقبل أن

والمسؤولية.

15

القسم الثانيالتعليم التعاوني

التعاوني التعليمالطالب المعلمين و المتعاونين للمعلمين مختلفا منهجا

16

العامة : النتائج

من الراجعة التغذية على بناء التدريب مشروع من التالية النتائج استنباط يمكن: الجامعة ومشرفي الميداني التدريب وطالب المشرفين المعلمين

الصفوف -1 في التدريس لتحسين قيم مصدر الميداني التدريب طالب يعد . ينبغي ال الثانوية المرحلة نهاية وحتى األطفال رياض مرحلة من الدراسيةأحدهما يعاني أن المدرسي الطالب لتعلم وال الميدانية الطالب لخبرة سواء

اآلخر . حساب علىالتدريس -2 طريقة يستخدمان اللذان التدريب وطالب المشرف المعلم

لطالب المكثف للتدريس حاسمة فرصا تقديم يستطيعان المشتركالثانوية . المرحلة نهاية وحتى األطفال رياض مرحلة من المدرسة

مادة -3 أو معينة دراسية لصفوف مناسبة تكون المشترك التدريس طرق بعض . يعمل أن يجب غيرها من أكثر العام في معينة ألوقات أو معينة دراسية

من التجريب ومشرفو الميداني التدريب وطالب المشرفون المعلمونبشكل التدريب لطالب فردي جدول و تدريس خطة لوضع معا الجامعة

. الصف طالب احتياجات يلبيطالب -4 مع المشرفون المعلمون يعمل أن المشترك التدريس يتطلب

والتدريس التخطيط من يتمكنوا حتى انسجام و بتوافق الميداني التدريب. جيد بشكل معا والتدبر

الميداني. 15 التدريب وطالب المتعاون المعلم بين العمل نظام يحصل أن يجبأو . المشرف المعلم من يطلب أن ينبغي ال المدرسة من الكامل الدعم علىفي العمل أو المناوبة مثل أخرى مسؤوليات يتحمل أن الميداني التدريب طالب

. المشترك التدريس وقت خالل لجانالمباشر -6 التدريس مسؤولية يتحمل أن الميداني التدريب طالب على مازال

. لذلك المخصص الوقت ولكن بحرية منفردا العمل فرصة على يحصل أن وكل احتياجات مع ليتناسب مخططا يكون أن يجب لها المناسب الجدول و

طالب . يتحمل أن يجب كما الميداني التدريب طالب و الصف طالب منفي حتى والتقييم التخطيط في متزايدة مسؤوليات الميداني التدريب

. الفعلي التدريس في المشرف المعلم فيه يشترك الذي الوقتالتدريس -7 طريقة يستخدمون الذين الميداني التدريب طالب يكتسب

والذي فريق ضمن العمل وفي التعلم معايير تدريس في خبرة المشترككمعلمين بتوظيفهم ستقوم التي المدارس وعلى عليهما بالفائدة سيعود

مستجدين.

1 : تدريبا تلقوا الذين المدارس في للمعلمين الدليل هذا في المستخدم المشرف المعلم بمصطلح يقصد مالحظةالميداني التدريب طالب لتوجيه خاصا

17

: المشترك التدريسالميداني التدريب وطالب المتعاونين للمعلمين مختلف 1توجه

: والتوصيف : التعريف المشترك التدريسو المتعاون المعلم و المعلم الطالب بين مشترك كعمل التعاوني التعليم يعرف

تم . سنوات لعدة المحسوسة المساحة و التعليم تقديم في الطالب من مجموعات

المعلمين , لطالب للوحدة تدريجيا مسؤولياتهم ليحولوا المتعاونين المعلمين تشجيع

التعليم , . عملية لجميع الكاملة المسؤولية المعلم الطالب يتكبد أسابيع عدة لمدة

وجود , من دائما تستفيد ال ولكنها جيد بشكل المعلمين الطالب خدمة المنهاج هذا

الدراسي . الفصل في إضافيين بالغينالمهني التطوير مدارس شجعت ، األخيرة السنوات المتعاونين وفي المعلمين

الفصل . بداية في التعاوني التعليم استخدام على المعلمين الطالب تعويد على

الدروس , لبعض األجزاء بعض يقدم قد و كمساعد المعلم الطالب يخدم قد الدراسي

. قد, و األساسية التعليمية العملية باقي عن مسؤوال المتعاون المعلم يبقى بينما

الطالب من الصغيرة المجموعات أو األفراد بعض مع المعلم الطالب أيضا يعمل

بين . الفصل يقسم قد معينة لنشطات بالنسبة إضافية مساعدة يحتاجون الذين

. المعلم على الطالب اعتماد نسبة لتخفيف المتعاون والمعلم المعلم الطالبمسؤوليات الطالب المعلم المتعاون المعلم يعطي الدراسي الفصل تقدم كلما

المعلم بها قام التي الوظائف بعض بتأدية يبدأ و والتعليم التخطيط من أكثر و أكثر

الطالب . الدراسي الفصل نهاية بقرب الدراسي الفصل بداية في مسبقا الطالب

في المتعاون المعلم كان كما التدريس عن رئيسي بشكل مسؤوال سيكون المعلم

الطالب . فيه يترك الذي الوقت كمية التعاوني التعليم فمع الدراسي الفصل بداية

بوجود المدرسة و المتعاون المعلم يستفيد فبذلك مقلال يكون بالكلية بمفرده المعلم

إضافي . مدرب راشد معلم طالب

: التعاوني للتعليم المناهج بعض

عام في كوك لين و فرند مارلين من كل للتعليم 1996قدم عدة مناهج

يشرح , . واحد دراسي صف في يعمال بأن اثنين لمعلمين طرق تثبت والتي التعاوني

18

عام أصدر الذي أيضا الفيديو المناهج . 1996شريط مناقشتها هذه تمت منها والعديد

. أدناه بإيجاز

بالدعم , : .1 يقوم واآلخر يشرح أحدهما

عن الرئيسية المسؤولية يتحمل واحد مدرس التعاوني، التعليم من النموذج هذا مع

الدراسي الصف أنحاء جميع في اآلخر المعلم يتحرك بينما ، والتدريس التخطيط

ومراقبة األفراد لمساعدةالمعينة السلوكيات : بعض فيما. الدرس يشرح المعلمين أحد المثال سبيل على

اآلخر , يقوم فيما الدرس يشرح أحدهما أن أو الصف حول اآلخر المعلم يتحرك

المواد . بتوزيع

المتوازي : .2 التعليم

يقسمون , , لكن و معا المعلم والطالب المعلم يخطط المتوازي التعليم في

سبيل . على الوقت نفس في المعلومات نفس لشرح نصفين إلى الدراسي الصف

الصف من مختلفين لقسمين الرياضية المسألة نفس المعلمين كال يشرح قد المثال

لشرح. , كمبيوترا تستخدم قد معلمة فكل كمبيوتر جهازا الصف في كان إذا

الفصل . لنصف جديد برنامج أو االنترنت استخدام

البديل .3 : التعليم

مجموعة , , مع بالعمل اآلخر يقوم بينما الصف بضبط معلم يقوم البديل التعليم في

الدرس . مع الصغيرة المجموعة تندمج أن يجب ال الصف خارج أو داخل صغيرة

بحل. قيامة لعدم بطالب يمسك قد المعلمين أحد المثال سبيل على الحالي

أو , الطالب من مجموعة أو آخر طالب بتقييم اآلخر المعلم يقوم بينما الواجب

بعضها . مع الطالب من صغيرة مجموعة تعمل قد كما اجتماعية مهارات يعلمهم

موسعة . بتحديات للقيام أو إصالحية أهداف أجل من البعض

التعليم :.4 محطة19

كل , يأخذ و التعليمي المحتوى المعلمين من كل يقسم بالمحطات التعليم في

. تعليمية مجموعات إلى الصف يقسم منها جزء وتدريس تخطيط مسؤولية منهما

معينة . . أركان أو مراكز في يكونان المعلم والطالب المعلم تشغيل متنوعة يمكن

. للمعلم المساعدة الوسائل أو الطالب قبل من مستقل بشكل األخرى المحطات

المثال سبيل التي , على العلمية المحطات من أكثر أو على ثالث منها كل تحتوي

مختلفة على تجربة المعلم والطالب المعلم عمل طريق عن تنظيمها يمكن ،

أو . المتطوعين الوالدين أحد يساعد قد و اإلشراف معظم تحتاج التي المحطات

. الثالثة المحطة على اإلشراف في المساعدة الوسائل بعض

فريق .5 في : التعليم

في ويتشاركان التخطيط عن مسؤوالن هنا المعلم الطالب و المتعاون المعلم

الطالب . جميع الذين تعليم المعلمين من كل قبل من الدروس هذه وتدرس

الطالب قبل من النقاش لتشجيع محاضرة وليس ، المحادثة في بنشاط .ينخرطون

واالنضباط الدرس إدارة في بنشاط المعلمين من كل أن . يشارك يمكن النهج هذا

المعلمين الطلبة من اثنين أو الطالب والمعلم الصف معلم مع جدا فعاال يكون

. معا يعمالن

التعاوني التعليم سلبيات و إيجابيات

اإليجابيات:

. فوجود الوقت مع صعوبة يزداد ألمر الفردية الطالب احتياجات تلبية إن

في براحة بالعمل للتالميذ يسمح الصف في أكثر أو راشدين فردين

. نسبة تخفيض طريق فعن منفردين أو صغيرة مجموعات او كاملة مجموعة

والمنهجية التقنية االحتياجات تلبية المعلمون يستطيع للمعلم التالميذ عدد

. الثقافية واالختالفات المختلفة

20

ويصبح المشترك، التدريس مع سهولة أكثر للطالب المرن التقسيم يصبح

الخاصة، االهتمامات ذات والمجموعات المنهج ومجموعات األركان توظيف

. إن للطالب الفردية االحتياجات أساس على مصممة الفردية واألعمال

الشرح من التقليل مع لكن و الخيارات أحد لهو الكاملة المجموعات تدريس

العمل و الصغيرة المجموعات في للعمل أكثر وقت يتبقى حتى الجماعي

الفردي.

عملية في فعال بشكل المشترك التدريس صفوف في الطالب يشارك

كانوا لو ليجربوها يكونوا لم مشاريع بتجربة المعلمون يقوم ما وكثيرا التعلم،

. منفردين يعملون

: القائل المثل فان والتقييم للمنهج التخطيط بعمليتي األمر يتعلق عندما

يتمكن) ( حيث ، تماما صائبة مقولة هي واحد عقل من أفضل عقالن

إلى وباإلضافة منتظم بشكل والطالب لآلباء لقاءات إقامة من المعلمون

. اإلعداد إن مسبقا لها المخطط األمور أولياء مع الرسمية االجتماعات

, المعلمون فيستطيع للوقت مستنزف أمر هو األمور أولياء الجتماعات

. األعمال اقتسام طريق عن اإلعداد وقت تقليص المتعاونون

معلمي قبل من بعفوية اتخاذها يجب التي القرارات من العديد هناك

من المعلمون ليتمكن الصف في إضافيتين عينين وجود طريق وعن ، الصف

. ميزة هي المشكالت حل إن المناسب الوقت عند المشكالت حل و التعاون

. المشترك التدريس مميزات من حقيقية

. األول الدراسي لليوم الصفية البيئة تجهيز صعوبة مدى معلم كل يعلم

وتحريك اإلعالنات لوحة لتجهيز سويا العمل المتعاونون المعلمون يستطيع

. الصفية البيئة تصميم و األثاث

. إذا الخبرة قليل المعلم أداء لتوجيه جيدة فرصة هو المشترك التدريس إن

ليست األدوات فإن ميداني تدريب طالب واآلخر متمرسا المعلمين أحد كان

21

يقوم. بينما الصف أدوات استخدام التدريب طالب يستطيع بمشكلة

. الدراسي الفصل خالل ألدواته باإلضافة

" : المزيد سيقول غالبا فإنه إليه بحاجة هو ما عن معلم أي بسؤال قمت لو

اليوم ". خالل أكثر وقتا المعلم يعطي المشترك التدريس إن الوقت من

المجموعة . مع بالعمل المعلمين أحد يقوم فبينما بمرونة ليستخدم الدراسي

من صغيرة مجموعة مقابلة أو المنهج بتخطيط اآلخر المعلم يقوم كاملة

. ... الخ للمناقشة المعلمين يشعرون ال المعلمين من فالعديد سهال، ليس المشترك التدريس إن

فالتدريس لهذا الخالفات، مع والتعامل بالغين أشخاص توجيه تجاه باالرتياح

. حقيقية بتطبيقات القيادية المهارات يبني المشترك

خارج أنفسهم المعلمون يجد اليوم، معلمي من المتطلبات تزايد مع

: تطوير ) المثال سبيل على مختلفة مهنية ألسباب الدراسية الصفوف

الطالب ( فيترك القيادية والمناصب اللجان، أعمال التقويم، الموظفين،

. ألن التدريس في بالثبات يسمح المشترك فالتدريس البديل المعلم مع غالبا

المعلم مع التدريس ويتشارك الصف في يظل الميداني التدريب طالب

البديل.

. و المدرسة طالب معرفة قياس في الفعالة الطرق من يعد األداء تقويم إن

لمعلم شاقة مهمة لهي الطالب عن الفردية المعلومات تجميع أن حيث

المستمر بالتقويم باستمرار يسمح المشترك التدريس فإن ، فقط واحد

. الدراسي اليوم خالل للطالب

يالحظ حيث ، الواقعية الحياة في للتفاعل تجسيد هو المشترك التدريس ان

كفريق الميداني التدريب وطالب المعلمين بين اإليجابي التفاعل التالميذ

واحد.

السلبـيـــــــــات:

22

," " إلى وينزعون الثاني بيتهم الصف غرفة المعلمين من الكثير يعتبر

لجعلها المال من والكثير الساعات مئات كرسوا ألنهم بملكيته اإلحساس

. معلم لملكية اقتحاما يعد الصف إلى معلم وإضافة ناجحة صفية بيئات

و . غيرهم من أفضل الملكية هذه اقتسام المعلمين بعض يستطيع الصف

أمور بكل يتحكم أن يحب الذي للمعلم يصلح ال المشترك التدريس لكن

طريقة إال توجد ال أنه يعتقد الذي أو المرونة قليل يكون من أو الصف

. المعلمون يصل أن المشترك التدريس يتطلب التدريس في صحيحة واحدة

اليومي والنظام الصف تنظيم و الضبط أساليب مثل مسائل على اتفاق إلى

واإلجراءات.

إدارة على القدرة المعلمين كل لدى ليس أنه األخرى السلبيات من

القدرة لديهم معلمين يتطلب المشترك فالتدريس ، الراشدين األشخاص

اإلدارة . على والقدرة الراشدين بين تنشأ التي الخالفات مع التعامل على

. سيقول ما غالبا أكثر وقتا يتطلب المشرك والتدريس التعاون إن

المعلمين: " " , كل فليس بنفسي به قمت لو أسهل األمر سيكون المعلمون

في يحدث ما كل عن للحديث وقتهم من االستقطاع في الرغبة لديهم

صفوفهم.

أن حيث ، االزدحام و بالضيق بالشعور المعلمون يبدأ المرات من العديد في

يريدون أنهم ويشعرون بالتهديد تشعرهم أن يمكن الصفية البيئة مشاركة

. ألنفسهم الوقت ببعض يحظوا أن

له األمور أولياء تقبل فإن لذا المعتاد الوضع هو ليس المشترك التدريس

. أن األمور أولياء يعرف أن المهم فمن فشله أو نجاحه إما عنه ينتج سوف

, يعتقد ال أن و المشترك التدريس لطريقة متبع فصل في سيكونون التالميذ

. جديدة " " أفكار أجل من للتجارب فأر كـ يستخدم طفله أن األمر ولي

23

– " " و المعلمين معظم لدى مألوف للتعليم الذهبية الفرص مفهوم إن

لتحدي الخبرة ذوو المعلمون يستخدمه الذي التلقائي التدريس بأنه يعرف

. قليل المعلم يدرك ال األحيان من كثيرا في أدائهم مستوى ولرفع طالبهم

المتمكن المعلم شعور ذلك عن فينتج التلقائي التدريس هذا أهمية الخبرة

باإلحباط . الصف في له المشارك

إحدى هي الطالب سلوك ضبط في المتبعة الطرق في التذبذب إن

يشبة المشترك فالتدريس ، المشترك التدريس في المحبطة المشاكل

آخر . ضد بمعلم التالعب المدرسة طالب سيحاول حيث الوالدية التربية

مشاكل مع التعامل على بمفردهم التدريس يفضلون المعلمين من فكثير

السلوكي . الضبط تذبذب

االستراتيجيات:

استخدامها المتعاون للمعلم يمكن التي الطرق و األساليب التالي الجزء يحدد

: , اآلتية الرئيسية األجزاء إلى تقسيمها تم قد و الميداني التدريب طالب مع بنجاح

. المهنية ، والتقويم االنطباعات ، التدريسي األداء ، للتدريس اإلعداد

للتدريس : اإلعداد

جدوال له وقدم ، التدريسية الخبرة قبل الميداني التدريب طالب بمقابلة قم

. واألسبوعي اليومي بالنظام المسؤوليات تطور تشمل المدى وطويلة قصيرة تخطيطية أهدافا ضع

. الميداني التدريب لطالب. مصادر معلم أي و الميداني التدريب طالب مع للتخطيط مشتركا وقتا حدد الدرس خطة قررا ، يومي بشكل الميداني التدريب طالب مع بالتخطيط قم

. للدروس األهداف و المرجوة والتوقعات و المواد على الحصول و التعرف في الميداني التدريب طالب بمساعدة قم

االنترنت استخدام ذلك في بما ، للدروس للتخطيط الالزمة األدوات

, المواد تبادل هذا يشمل قد والمجتمع المدرسة في المختلفة والمصادر

و مواد إيجاد على الميداني التدريب طالب وتشجيع الشخصية واألدوات

. مختلفة مصادر مستخدما جديدة أدوات24

الميداني التدريب لطالب المساعدة قدم ثم التقويم تطبيق في نموذجا كن

للطالب . تقويمهم أثناء خاصة تدريس طرق إليجاد التخطيط في الميداني التدريب طالب ساعد

الخاصة . االحتياجات لذوي ومناسبة ، المدرسي الدليل على التعرف على الميداني التدريب طالب شجع

ضبط وإجراءات ، السياسات و للنظم اإلرشادي الدليل ، الطوارئ إجراءات

. الصفي للمستوى المناسبة السلوك توجيه و أو العمل جدولة في المدرسة سياسة الميداني التدريب طالب مع ناقش

. للدروس التخطيط عند الطالب بمتابعة قم ثم ومن المنهج تخطيط ،النمو و التطور بتقارير بربطه وقم والنهائي النصفي الطالب تقويم ناقش

. الخ ... التقويم وبطاقات بمحتويات الميداني التدريب طالب التعلم عرف أو معايير للمدرسة

الدروس لتخطيط المعايير بكتيب تزويده طريق عن التعليم و التربية وزارة

من نماذج التعلم واستخراج الشبكة معايير من االختبار وأسئلة

العنكبوتية. من مجموعة فيها تدمج وحدات بتخطيط التعلم قم أدوات معايير مع

. أخرى تقويم للدروس مفصال تحضيرا يقدم أن الميداني التدريب طالب من اطلب

.قبلللموافقة الدرس بتدريس القيام المدى قصيرة مشاريع لتالميذه يضع أن الميداني التدريب طالب من اطلب

بمتابعة المتعاون للمعلم يسمح وهذا منظمة فترات على تقييمها يمكن

. الطالب تطور مشابه تقويم وضع في الميداني التدريب طالب التعلم ساعد أو لمعايير

للتقويم . المناسبة األدوات عن البحث في. الضبط وأساليب الدرجات توزيع في نظامك اشرح, , , العمل سير التخطيط األداء لمناقشة لالجتماعات منتظما جدوال ضع

. المعالجة , , التقويم المقدم المعرفي المحتوى. تقويمها سيتم التي للمفاهيم الميداني التدريب طالب فهم من تأكد. الميداني التدريب فترة أثناء المتبعة التدريس طرق ناقش

25

ملبيا ليكون المنهج لتخطيط كفريق التعلم اعملوا في لمعايير إليها وأشر

. الدرس خطة تدريس في الخاصة أفكارهم المعلمين دمج كيفية التدريب لطالب اشرح

التعلم محتوى أفكاره معايير استخدام على التدريب طالب وشجع ،

تدريس في كذلك التعلم الخاصة .معايير

, دروس خطط صمم و نموذجي درس لتحضير بمثال التدريب طالب شارك

. كفريق للتدريس تسمح أنشطة ضع و المشترك التدريس لخبرة التدريب طالب هيئ

, وبين بينك المتبادل االحترام إلى باإلضافة والفردية الجماعية بالمسؤولية

يعزز كفريق للعمل نموذج تقديم طريق عن التدريب وطالب التالميذ

. االيجابي التفاعل. المدرسي الدليل واستعرض الصفية باإلدارة الخاصة توقعاتك للطالب وضح

وللمشرف الميداني التدريب لطالب الصفية اإلدارة إجراءات اشرح

توجيه و ضبط أساليب الميداني التدريب لطالب وجسد بين و الجامعي

, يتبعها التي المنطقية السلوك ضبط أساليب ادعم و الفعالة الطالب سلوك

بشيء السلوكية اإلدارة ليتولى المجال له أفسح و الميداني التدريب طالب

. الراجعة والتغذية الدعم من, , واقعية ولكن عالية توقعات وضع على الميداني التدريب طالب ساعد

. الطالب لجميع اآلخرين التدريس هيئة أعضاء يالحظ أن الميداني التدريب طالب من اطلب

. اإلدارة وطرق أساليب على للتعرف تلميذ كل مع إيجابية ومهنية شخصية عالقة إقامة على التدريب طالب شجع

بها يتدرب التي الصفوف في والعرقية الثقافية لالختالفات إدراكه نم و

, بالفروق الطالب إدراك تنمية ذلك يتضمن و التدريس على ذلك وتأثير

. التعلم في وطرقهم الخاصة والحتياجاتهم التالميذ بين الفردية

: التدريســــــــــــــي األداء

مسؤولية إعطائه قبل كفريق الميداني التدريب طالب مع بالتدريس قم

مجموعة استخدام مع الفعالة التدريس لطرق نموذجا قدم و كاملة الصف

26

مجموعات ) : ، كامل فصل المثال سبيل على التدريس طرق من متنوعة

.) الفردي التعليم ، صغيرة التدريس طرق بين التمييز وكيفية شاملة بيئة في العمل لكيفية نموذجا قدم

. التعليمية األهداف لتعزيز المشترك التدريس مهارات نم و جميع أن من التعلم تأكد طالب معايير قبل من تدريسها يتم المجدولة

ألجزاء تقويما يطبق و يصمم أن منه اطلب و التعلم التدريب التي معايير

من محددة أهداف تعرف أن بعد بتدريسها التعلم قام او معايير شفويا

. للطالب خطيا. المنهج مع للتقنية الطالب استخدام ادمج. الصفية لإلدارة فعالة أساليب جسد بين االختالفات مع لتتوافق التدريس طرق تغيير كيفية التدريب لطالب بين

الطالب.. البديلة التقويم أدوات مع التعليم لمعايير المشابهة التقويم أدوات امزج. التفكر لتشجيع والمالحظة التدريس بين ما وازن لتغطية المشترك التدريس التعلم مارس .معايير

. آخر لصف الحقا بتدريسه التدريب طالب سيقوم لدرس نموذجا قدم. الفريق بين التعاون خالل من متباين تعليم لتقديم فرد كل خبرات استخدم. جدولته و العمل وسير الصفية اإلدارة لطرق فعاال نموذجا كن اختبارات إدارة في والمشاركة للمالحظة التدريب لطالب الفرصة امنح

التعلم .معايير أمكن إذا الدراسية مادته مجال في. التفكر لتشجيع والمالحظة التدريس بين ما وازن

: والتقــــــــييم االنطباعات

آخرين معلمين مع والعمل للمالحظة فرصا الميداني التدريب طالب امنح

. الطالب من صغيرة مجموعات مع وبمفرده. الدروس تقويم ومراجعة بالتفكر الميداني التدريب طالب وجه وامنح جاهزة الميداني التدريب لطالب مالحظتك على الراجعة تغذيتك لتكن

قبل الدرس سير عن انطباعاته ليقدم للتفكر الفرصة التدريب طالب

. لتقييمك تقديمك الميداني التدريب طالب مع والتواصل التساؤالت على للرد مدونة استخدام

. منتظم بشكل27

بداية في األمور ألولياء تعريفي خطاب لكتابة الميداني التدريب طالب وجه

التدريب . وإلبداء وللتخطيط المعلومات الستخالص منتظمة اجتماعات اعقد

. األداء حول انطباعاتك الطالب اختبار سيتم التي للمفاهيم الميداني التدريب طالب فهم من تأكد

فيها.. الميداني التدريب طالب مع االختبارات أخذ مهارات تبادل. التوقعات لتوضيح كأداة مرجعية قائمة استخدم لتسجيل الفيديو استخدام طريق عن التطور عن لالنطباعات نموذجا قدم

. الميداني التدريب وطالب نفسك. الصفية اإلدارة في مهاراته تقييم في الميداني التدريب طالب ساعد تدريس بعد مباشرة الراجعة بالتغذية الميداني التدريب طالب مع تواصل

الدرس.

المهـــــــنية:

. والمجتمع المدرسة في المتوفرة المصادر مع وثيق بشكل اعمل طالب فيها يكون التي األوقات في األمور أولياء مع االجتماعات جدول

. متواجدا الميداني التدريب بالطالب عالقة لهم الذين اآلخرين الموظفين مع التواصل أهمية على أكد

. األمور أولياء ومع ،المصادر ومعلمي الفريق، أعضاء مع الميداني التدريب طالب اشمل

. الطالب لجميع السلوك إدارة و التدريس بطرق يتعلق فيما الدعم وموظفي

28

السياساتو

اإلجراءات

الميداني للتدريب459 - روض 461روض

عامة معلومات

: الطالب تدريس تجربة

. سعود الملك لجامعة دراسي يوم أول هو العملي التطبيق لبدء الرسمي التاريخ

في بما الجامعة وليس فيها التطبيق يتم التي المدرسة تقويم الطالب يتبع أن يجب29

فإنها . ، الجوية األحوال سوء حالة في األسبوع أيام و والعطالت اإلجازات ذلك

في الدراسي اليوم إلغاء أو اإلخالء بشأن المدرسة إعالنات إتباع إلى تحتاج

المدرسة.

, متابعة التعيين فترة خالل المتعاون المعلم جدول اتباع المعلم الطالب من يتوقع

, مؤتمر , التدريس هيئة أعضاء اجتماع المهنية االجتماعات حضور الساعات نفس

في , . نشط بدور القيام أيضا منهم ويتوقع الخدمة أثناء العمل وورش األمور أولياء

صفية . الال األنشطة

: المعلم الطالب تعيين سياسة

بيانات بأخذ األطفال رياض و التربية بقسم الميداني التدريب لجنة تقوم

لمقرر تسجيلهن المتوقع على 459الطالبات للتعرف األول الميداني التدريب روض

تتمكن حتى بالطالبات الكثافة ذات السكنية المناطق و الطالبات من المتوقع العدد

ذلك . يلي المناسب الروضات عدد و مواقع اختيار في الجيد التخطيط من اللجنة

بالطالبات الخاصة الديموغرافية البيانات مع يتناسب بما الروضات اختيار مرحلة

. لجنة تراعي كما فيها للطالبات الميداني للتطبيق الروضات من عدد بترشيح

الروضات من كل في تكون أن التدريب لمواقع اختيارها في الميداني التدريب

الجامعي الحرم من بالسيارة ساعة مسافة يقارب بما المعتمدة األهلية و الحكومية

و, التدريب سياسات توضيح و الميدانية الزيارات بعد الروضات مع التنسيق يتم و

. في اللجنة تراعي و الروضات إلدارات الروضات من الجامعة توقعات و خطته

التوزيع مع يتناسب الذي المتوازن الجغرافي التوزيع التدريب لمواقع اختيارها

و , تهيئة حيث من التدريب في الروضات تعاون يراعى كما للطالبات السكني

للطالبات . التدريب عملية تسهيل

أو القسم رئيس مع الممكنة التعيين طلبات الميداني التطبيق منسق يناقش

مكان . الطلبات قبول صنع في تؤثر التي الحقائق بعض تشمل و البرنامج منسق

منطقة , مع سعود الملك جامعة توقعات و برامج توافق مدى المعلم الطالب سكن

المشاركة , , المدارس مواقع في المعلمين الطالب تجميع وإمكانية المدرسة

. اإلشراف وكفاءة

الفصل نهاية في التعليم و التربية لوزارة تعليمية منطقة لكل الطلبات ترسل

. يليه الذي الدراسي للفصل استعدادا الدراسي30

التعليم و التربية وزارة قبل من الموافقة على اللجنة حصول و المدارس تحديد بعد

بداية في الطالبات بتسجيل الخاصة األيام بتحديد اللجنة تقوم فيها التطبيق على

. المعدل حسب الروضات في للتعيينات األولوية تحديد ويتم الدراسي الفصل

روضة , في الطالبة تسجيل يمنع أنه الطالبات تراعي أن على للطالبات التراكمي

لنزول . التنسيق يتم بعدها التدريسي الكادر أو اإلدارة في أسرتها أفراد يعمل

. التعرف يتم الجامعة مشرفة مع الطالبات نزول عند و الروضات إلى الطالبات

. فيها العمل ضوابط و الروضة نظام و المتعاونات المعلمات و الروضة مديرة على

. الطالبات تطبيق أن كما لديهم للتطبيق معلم أو الروضات مع شخصيا التواصل بالطالبات يفترض لا

. خيارا ليس فيها للتطبيق التعليم و التربية وزارة مع التنسيق تم التي المدارس إطار خارج: الطالبات تدريب إجراءات و سياسات

الهامة التوجيهية المبادئ سعود الملك جامعة في المعلمين إعداد برامج أنشأت

. قابلة هي و لطالبها الجودة ذات التعليمية الخبرات وتوفير البرنامج سالمة لضمان

التدريب . مستجدات و ظروف مع تماشيا و التحسين و للتطوير للتغيير

: التأهل شروط

الميداني للتدريب السابقة :المتطلبات

مقرر تسجيل المقررات 459قبل إتمام الطالبات على السابع المستوى في روضاآلتية:

اللغوية/ 1.352 المهارات و المفاهيم تنمية روض2.354 / الرياضية المهارات و المفاهيم تنمية روض3.356 / العلمية المهارات و المفاهيم تنمية روضالطفولة / 4.331 في مشكالت روض

الميداني للتدريب المصاحبة :المتطلبات

لـ المصاحب المقرر تسجيل الطالبات على السابع المستوى وهو 459في روض232 / توجيهه و الطفل إرشاد .روض

الميداني التدريب لطالبات تنظيمية رياض 2 و 1 الئحة قسم فياألطفال:

, فالطالبة المدارس إدارات و المعلمات و المشرفات قبل من باحترام تعامل أن

المدرسة . في المعلمة بمثابة

31

. متطلبات و مهام من األساسية الميداني التدريب عناصر على مطلعة تكون أن بشكل الصف معلمة و مشرفتها قبل من األداء في مستواها على مطلعة تكون أن

دوري . و منتظم أسوة المكتبات و األجهزة و األدوات ورش و المصادر غرف استخدام من تمكن أن

و الفصل بمعلماتالميداني التدريب برنامج متطلبات فوق مالية تكاليف و بمتطلبات تكلف ال أن

الميداني . التدريب لجنة قبل من المعتمدة

التعيينات : في التغيرات

مقرر لاستكمال أو الدراسي الفصل أثناء أخرى روضة إلى النقل طلب للطالبة يحق روض . 461 لا

الروضة تلك في مكانها من الطالبات إحدى حرمان ذلك على ترتب و الروضة هذه اختار من هي فالطالبة

, بتوقيع الدراسي الفصل بداية في طالبة كل تقوم و قرارهن و اختيارهن نتائج تحمل الطالبات على بالتالي و

. النقل طلب بعدم تعهد. , , القرار* لإتخاذ الميداني التدريب للجنة تعرض الطالبة لنقل جدا طارئ أمر حدوث حال وفي

: والنقل السكن

اللجنة إن حيث الخاص لسكنها األقرب للروضة اختيارها عن مسؤولة الطالبة تعد

الطالبة . تعد و الرئيسية الرياض مدينة مناطق تغطي روضات اختيار راعت قد

التدريب . أثناء بها الخاصة النقل وسائل عن أيضا مسؤولة

: الغياب و الحضور ضوابط , إذا أما والتعوض منها اليخصم بعذر كان إذا األول اليوم الطالبة غياب

) باللوائح ) كما المقبولة األعذار من أو طبي عذر بغير غيابها كان

كامل عمل بيوم تعوض عمل يوم تعوض عذر بدون أو بعذر سواء الثاني اليوم الطالبة غياب

. درجتها من واليخصم كامل عمل يوم تعوض عذر بدون أو بعذر سواء الثالث اليوم الطالبة غياب

. فقط واحد درجة منها ويخصم كامل

32

غير من أو بعذر سواء غيابها حال في االول الغياب إنذار على الطالبة توقع

سواء الغياب حال في الميداني التدريب لجنة لرئيسة الطالبة وتوجه ، عذر

المشرفة . من مقبول غير أو مقبول بعذر , من بالحالة طبي تقرير إحضار الطالبة على المرضي التغيب حال في

أو حكومي شؤون مستشفى من الطبي العذر على موافقةبالجامعة أو الطالبات مستشفيات من الطبية األعذار الجامعة تقبل ال و

. خاصة مستوصفات. النهائي المجموع من غياب يوم كل عن درجة الطالبة من تخصم: الغياب حالة في الطالبة تتبعها ان يجب التي الخطوات

مساعدة - الى جوال رسالة و الكتروني بريد ارسال

المشرفة .-. الفصل في االخرى الطالبة مع التنسيق-. بالغياب الفصل معلمة تبليغان - الطالبة يستدعي الذي و الطارئة الظروف حالة في

جوال رسالة ارسالة الطالبة فعلي اليوم، نفس في تغيب

. المشرف مساعدة الى. الزواج حال في أسبوع إجازة الطالبة حق من عمل يوم تعويض مع خصم بدون للوالدة أسابيع ثالث إجازة الطالبة حق من

. غياب أسبوع كل عن واحد الغياب للطالبة فقط .3يسمح األولى الدرجة من للوفاة ايام

, في وزميالتها ، الصف معلمة و مشرفتها الطالبة تبلغ أن الضروري من الغياب عند

واحد . يوم قبل غيابها عن تبلغ لم ومن الفترات تقديم في البديل لتنسيق الصف

منها تحسم سوف أدنى .درجةكحد

, لمعلمة بالحضور وتقوم الرحالت في اإلشتراك من باتا منعا الطالبة تمنع

. , ذلك وتوثق الروضة في خبرة ذات

, على تعرض اعاله ماذكر على اإلستثنائية الحاالت جميع في

. بشأنها قرار إلتخاذ الميداني التدريب لجنة

مالحظة : 33

, عن) : يعيق السيارة حادث معدي بمرض اإلصابة ، اإلجهاض المقبولة األعذار

( االبن, حالة عن تقرير إحضار مع المريض االبن مرافقة جراحية عملية المشي

. ) الوالدين , أحدى مرافقة العائلة وبطاقة حكومي مستشفى من

التأخير :

و واحدا تأخيرا للمدرسة األحمر الخط عن تأخير ساعة ربع كل يعد

. تأخير كل عن درجة ربع يحسمالساعة: مثال الطالبة حضرت و السابعة الروضة في األحمر الخط كان 7,10لو

هذا فيعد . حالة في أما درجة ربع الطالبة من يحسم و األولى الساعة الربع في تأخر

الساعة في من 7,20حضورها يحسم و الثانية ساعة الربع في تأخرها فيعد

.. هكذا و درجة نصف الطالبة. الميداني التدريب طالبات جميع على إلزامي الصباحي الطابور حضور تسجيلها عند للواقعة توثيق خطاب على التوقيع مع درجة الطالبة تحسم

لحضورها . الفعلي للوقت مطابق غير الحضور وقت الطالبة في درجةتحسم اليومي الجدول فترات حضور عن لتأخرها

. المدرسة في تواجدها مع المحدد الموعد لجنة تقرير حسب معها التعامل يتم سوف الحاالت بعض

- - مقررة ) المشرفة مساعدة المشرفة الميداني التدريب.) الميداني التدريب

االستئذان :

إحضار)) على تنص والتي الجامعة لوائح تطبق اإلستئذان حال في)) للسائق الهوية وإثبات األمر ولي من خطاب

( مواعيد جدا الطارئة الحاالت في إال ، الدوام خالل االستئذان يسمح ال

. ) - المفاجىء اإلعياء الحكومية الدوائر

34

بيوم اليوم تعويض عليها ، العاشرة الساعة قبل الطالبة استئذان حال في

دعت التي الحالة يوضح األمر ولي من خطاب أو طبي عذر وإحضار ، كامل

درجات . تحسم وال ، لالستئذان تعويض عليها ليس ، العاشرة الساعة بعد للطالبة المبكر االستئذان حال في

دعت التي الحالة يوضح األمر ولي من خطابا أو طبيا عذرا وتحضر ،

. درجات تحسم وال ، لالستئذان الفصل خالل فقط مرتين من المبكرألكثر االستئذان تكرار للطالبة يسمح ال

الدراسي . محاضرة وجود حال في الدوام خالل المدرسة من الخروج للطالبة يسمح

الدراسي . . الجدول إحضار إلزامية مع ، التدريب أيام أحد في الجامعة في قبل من مؤتمر أي يحضر لكي الصف مسؤوليات من المعلم الطالب يعفى

. الطالب تشجيع يتم الجامعة مقر في المهني للتطوير الميداني التدريب لجنة

هذه لحضور ، بهم الخاصة الدراسية الفصول في والمدرسين المتدربين

. الحضور لهذا الطالبة قبل من تقرير تقديم يتم و الدورات مهمة للمدارس الموظفين شؤون شعبة مع الجامعة في الوظائف مقابالت

أن يجب فإنه الطالبات تدريب جدول مع تتعارض ال حتى الطالبات لجميع

, . ممكنا يكن لم إذا المدرسة ساعات انتهاء بعد مجدولة المقابالت تكون

مع المسبق بالتنسيق روضتها من المبكر االستئذان الطالبة على فيجب

الميداني التدريب طالبة زميلتها و المتعاونة المعلمة و الجامعة مشرفة

موافقة. ينبغي فال ، أيام ثالثة من ألكثر تغيب قد الطالب كان إذا أما بالصف

الطالبة . تغيب أو المبكر االستئذان على المشرفة فترة خالل المهني التطوير مؤتمر الطالب يحضر أن البرامج بعض توصي

اإلذن . على الحصول ذلك في ترغب التي الطالبة على يجب التدريس

الطالب . كان إذا الجامعي المشرف و المتعاون المعلم من مقدما للغياب

وينبغي الطلب على الموافقة تتم أن ينبغي ال ، أيام بضعة من ألكثر تغيب قد

. معتمد واحد طلب من أكثر هناك يكون أال

: الميداني التدريب لجنة إلى اإلحالةصفحة* من سعود الملك بجامعة الطالب تأديب لالئحة إلى 8 وفقا

11 صفحة

35

36

37

المهنية : و االحترافية

معلما يصبح أن اتجاه في مهمة خطوة الطالب تدريب و تدريس يمثل

يشمل . و محترفات معلمات سلوك يسلكوا أن المعلمين الطالب من فمتوقع خبيرا

األساسية : , القواعد تحقيق المضيفة المدرسة أنظمة و بقوانين التقيد ذلك

والمجتمع المدرسة في والعاملين والتالميذ المعلمين تجاه المهنية للتصرفات

في . المتوقع المهني السلوك و الرسمي المظهر و باللباس االلتزام األوسع

38

والتي الشخصية الرغبات قبل المدرسة مسؤوليات وتقديم المضيفة المدرسة

. , المهنية األخالقيات إستمارة من واحدة درجة منها تحسم ذلك تخالف

/ معلومات و سرية سجالت إلى الوصول من الطالب المتدرب المعلم يتمكن قد

. هذه خصوصية احترام عليه فيجب الروضة منسوبي أو األطفال عن شخصية أخرى

مهنية ألهداف المعلومات هذه تستخدم أن و المعلومات هذه وحماية األطراف

من وفقط. أي بمناقشة الطالب المعلم و الجامعي المشرف يتشارك أن يجب

المعلم . الطالب مع السرية بشأن المعينة المخاوف

. / , الالمنهجية , األنشطة أو التوظيف الخارجية العمل دورات

على األسبقية لها و كامل بدوام تجربة الطالب تدريب أو تدريس تجربة تعتبر

عمل . أي في االنخراط الطالب للمدرسين يحق ال قد األخرى المسؤوليات جميع

رئيس مرشده من مسبقة كتابية موافقة على الحصول دون إضافي دراسي

يجب . استثنائية ظروف في إال الطلبات هذه تمنح لن و البرنامج منسق أو القسم

المشاركة أو الخارجي العمل من التقليل ذلك إلى باإلضافة المعلمون الطالب على

الالمنهجية . األنشطة تحل في أن األحوال من حال بأي يجوز ال و

فترة خالل العمل ساعات محل الخارجية المسؤوليات

التدريس/ تتداخل. التدريب أنشطة أي عن التخلي المعلمين الطالب من سيطلب

. / الطالب تدريب تدريس مع

: التدريس بدائل

. / األولية التعليمية البرامج معلمي لجميع تجربة أول هي الطالب تدريب تدريس

والمهارات المعرفة دمج في كفاءتهم إلثبات للمرشحين حاسمة فرصة وهي

يتطلب . ، النحو هذا على المفاهيمية الوحدة إطار في المحددة والسلوكيات

متعاون/ معلم إرشاد تحت كامل بدوام تجربة في كبيرا التزاما الطالب تدريب تعليم

مؤهل.

39

يخدم أن المعلم للطالب يجوز قد المعالم الواضحة المحدودة الحاالت بعض في

المتعاون كبديل معلمه التوجيهات . عن بذلك تسمح المدرسة سياسة كانت إذا ؛

السياسة : هذه لتنفيذ اإلجراءات تحدد التالية اإلرشادية

أسابيع ثمانية إكماله عند المتعاون لمعلمه كبديل المعلم الطالب يخدم قد

الذين . للطالب بالنسبة أما تعيين لكل اآلخيرين األسبوعين خالل لتعيينين

فترة من األخيرة أسابيع الستة خالل يخدموا فقد واحدة تطبيق فترة أكملوا

التطبيق . . التعيين فترة خالل أيام ثالثة على الطالب بالمعلم االستبدال يقتصر المتعاون المعلم محل يحل بأن الطالب للمعلم السماح قرار يصنع أن يجب

المشرف و اإلدارة رئيس و المتعاون المعلم و المعلم الطالب مع بالتعاون

الجامعي.

المدرسة . من تداعيات بدون كبديل للعمل الطالب المعلم يختار ال قد

قد ولكن بديل كمعلم ليخدم المعلمين الطالب أحد المدرسة ترشح ال قد

. المعلم هو البديل المعلم هذا فيصبح ذلك من بدال بديال معلما توظف

. المسؤول المتعاون

أو مبناهم في اآلخرين للمعلمن كبدالء المعلمون الطالب يتعين ال قد

وقت . أي في مدرستهم متطلباتها يلبي الطالب المعلم أن لضمان المسؤولية المدرسة قسم لدى

.) أن ) يجب ذلك إلى وما ، والتوجه ، خلفياتهم عن لتحري البديل للتدريس

البديل . للمعلم األجور لميزان المدرسة لتقسيم وفقا المعلم للطالب يدفع معلم طالب أي عن القانونية المسؤولية تحمل المدرسة لقسم يفترض

. بديل معلم بمثابة

: / المتدرب المعلم الطالب دور

الطالبة : مسؤوليات : وجه أكمل على بها القيام منها يتوقع و المسؤوليات، من عدد بالميدان تواجدها أثناء الطالبة عاتق على يقع

يمليه بما و باحترام المدارس إدارات و المعلمات و المشرفات مع التعامل

بود تتعامل خالفه الطالبة آداب،ومسؤولية و سلوك من اإلسالمي الخلق40

تظهر ،بحيث العمل لصالح واإلدارة المتعاونة والمعلمة المشرفة مع وإحترام

. واألخالقي المهني اإللتزام الطالبة. اتباعها و المدرسة موظفي على المطبقة األنظمة مالحظة. الميداني التدريب فصل بدء قبل المتعاونة المعلمة مع اجتماعات ترتيب. الميداني للتدريب المحدد التاريخ في المدرسة إلى الحضور. للمدرسة الرسمي بالدوام االلتزام. الوحدات و التدريس خطة و الزمني جدولها و المدرسة تقويم متابعة. الخلوي والهاتف بالزي يتعلق فيما المدرسة بأنظمة االلتزام المعلومات جميع سرية على والمحافظة السليمة المهنة أخالقيات ممارسة

. اآلخرين او باألطفال المتعلقة. األوقات جميع في المهني السلوك إظهار. والمشكالت المهمة بالتطورات إطالع على الجامعة مشرفة إبقاء و مناسبا كان كلما المتعاون المعلم على المفروضة االجتماعات جميع حضور

: (، العمل ورش ، اإلدارية االجتماعات ، التدريس هيئة اجتماعات مثال مسموحا

. ) األمور أولياء اجتماعات. والحضور بالغياب يتعلق فيما التدريبي البرنامج بضوابط االلتزام. المحددة األوقات في الصفوف داخل بالعمل االلتزام

: التدريسية المهمة

درجة رصد الثاني سيعتمد التدريسية التسليم والفعاليات الوحدة تدريس لقالبي

للطالبة.

للمدرسة : مبدئية زيارة عمل

والمدرسة المتعاون المعلم من بينة على المعلم الطالب يصبح أن المهم من

األسئلة من العديد هناك وسيكون التعيين إجراء يتم وجيزة فترة بعد المضيفة

. للنقاش المطروحة المواضيع بعض األولى الزيارة أثناء عليها اإلجابة يمكن التي

تكون : قد

41

الزمني والجدول ، المدرسي التقويم ، المدرسية والسياسات ، المدرسة فلسفة

اليومي . ، التصنيف ومعايير ، األعضاء خطة وبناء ، بالسجالت واالحتفاظ المطلوبة التقارير

. ) ( متوفرا كان إذا المدرسة كتيب من نسخة تقديم االنضباط وإجراءات تغطيتها يجب التي والتعليم التربية وزارة محتوى أو المحددة والمهارات المناهج

. التطبيق فترة خالل ( أو المدرسية الكتب من نسخ استخدامها يتم التي واالستراتيجيات التعليمية المواد

. ) االجتماع هذا في تقدم أن ينبغي التجربة بدء قبل لالستعراض المواد من غيرها ( أن يجب صفوفهم إجراءات حول والمعلومات والتالميذ للطالب المدرسة توقعات

.) واحد المدرسة لدى كان إذا مشتركا الطالب كتيب يكون. المدرسة في يقع الذي المجتمع عن معلومات النشاطات في والمشاركة ، واللباس ، السلوك حيث من المدرسة توقعات

. الخ ، المدرسية

لمعرفة المتعاون المعلم و الطالب للمعلم فرصة هي األولى الزيارة هذه

. تجاربهم لمناقشة استعداد على يكونوا أن وينبغي البعض بعضهم عن المزيد

. / الطالب تدريب تدريس لتجربة والتوقعات ، الخاصة والمصالح والمهارات

: التدريب خطة: / الطالب تدريس تدريب لجدول التخطيط

العملية في المعلم الطالب إلدخال وعاجلة صارمة قواعد توجد ال

اتخاذ. عند مراعاتها يجب التي الفريدة العوامل تخلق التعلم حالة و التعليمية

: . الجدول في النظر إعادة إلى يحتاجون قد المثال سبيل على القرارات تلك

التربية وزارة أوقات مع للتكيف كامل بدوام التدريس لمسؤولية الزمني

42

. فترات إدراج في النظر إلى أيضا يحتاجون قد وهم االختبار ومواعيد والتعليم

، الطالب من صغيرة مجموعات مع العمل خاللها يتم الوقت من طويلة

. التعليمات وتنفيذ الخاصة المساحة وتقاسم

المعلمين الطالب أداء دليل في الواردة التعاوني التعليم نماذج

الطالب المعلم و المتعاون للمعلم مفيدة استراتيجيات هي

. الطالب تعليم تجربة تصميم عند االعتبار عين في لوضعها

يعملوا , , أن المشرف و المعلم الطالب المتعاون المعلم من كل يحتاج

من واسعة مجموعة توفر التي لألنشطة مناسب زمني جدول لتطوير سويا

. الطالب , , تعلم وتطور للمدرسة معينة احتياجات مع تتوافق والتي الخبرات

لتطوير التخطيط عند االعتبار بعين أخذها يجب التي العوامل بعض هناك

تتضمن : المشاركة

, وزارة برنامج ذلك في بما الجداول تصميم و األكاديمي المدرسة برنامج

الجدولة , , . وكذلك كفريق العمل والتعليم التربية استراتيجيات من متنوعة مجموعة باستخدام معا للعمل المتاحة الفرص

. التعاوني التعليم . المعلم الطالب لقبول التالميذ استعداد. إضافية مسؤوليات بتولي المعلم للطالب السماح المتعاون المعلم رغبة

, فيه يوضح و الثاني و األول الميداني التدريب خطة جدول يعرض التالي الجدول

الفصل في التقدم مع المعلمة الطالبة تدريس لمسؤوليات التدريجية الزيادة

( . ميداني الثانية التدريس تجربة هذه كانت إذا المهارات اكتساب و (2الدراسي

بسرعة التدريس واجبات مسؤولية تحمل على قادرة الطالبة المعلمة فستكون

على. األسبقية الصف في الطالب الحتياجات يكون أن االعتبار بعين األخذ مع أكبر

. المعلم الطالب احتياجات

التدريب جدولروض 459

43

األول الميداني التدريبلمدة الروضات إحدى في التدريب التدريب 15يتم في أسبوعا

اآلتية للخطة وفقا األول الميداني

األول الميداني         األسبوع للتدريب .التهيئة

الثاني المتعاونة         األسبوع للمعلمة مساعدة كمعلمة الطالبة .عمل        . التعليمية األركان ورشة تقديم

الثالث األسبوع         الى باإلضافة الصباحية الحلقة في جزئية لحلقة الطالبة تقديم

تعليمي . ركن عمل         جميع في المتعاون للمعلمة مساعدة كمعلمة الطالبة عمل

الفترات. التعليمية الحلقة ورشة تقديم

الرابع تعليمي         األسبوع ركن عمل الى باإلضافة الصباحية الحلقة الطالبة .تقديم        . المتعاون للمعلمة مساعدة كمعلمة الطالبة عمل

الخامس األسبوع

         . الصباحية لحلقة الطالبة تقديم        . للمعلمة مساعدة كمعلمة الطالبة عمل        . االخير اللقاء تقديم

         تعليميين ركنين عمل

السادس األسبوع

        . الصباحية الحلقة الطالبة تقديم        . المتعاون للمعلمة مساعدة كمعلمة الطالبة عمل        . االخير اللقاء تقديم        . الطهي + ورشة تطبيق تعليميين ركنين عمل

        المنظم اللعب ورشة .تقديم

السابع األسبوع. الصاحية للحلقة الطالبة تقديم تعليمية 3عمل أركان. االخير اللقاء تقديم. الفترات جميع في االطفال مع العمل

الثامن األسبوع

. الصباحية للحلقة الطالبة تقديم تعليمية 3عمل أركان, االخير اللقاء تقديم, منظمة لعبة تقديم الوحدات تفريغ ورشة تقديم

التاسع األسبوع         . الخارجي الملعب تنظيم تعليمية 3عمل أركان

        . سبق ما استمرار مفتوح يوم تقديم

العاشر سبق األسبوع ما .استمرار تعليمية 3عمل أركان

عشر الحادي سبق         األسبوع ما .استمرار

عشر الثاني .        األسبوع سبق ما استمرار

44

ميداني ) تدريب (1خطة

عشر الثالث .        األسبوع سبق ما استمرار

عشر الرابع .        األسبوع سبق ما استمرار         المعلمة الطالبة خبرات ملف تقديم

عشر الخامس األسبوع        . الميداني التدريب ختام

روض 461

45

التدريب نهاية

الثاني الميداني التدريبلمدة الروضات إحدى في التدريب التدريب 15يتم في أسبوعا

: اآلتية للخطة وفقا األول الميداني

األول .      -األسبوع الصفية البيئة تنظيموحدة      - تفريغ في .المشاركة

الثاني تعليميين        -األسبوع ركنين عملاألخير        - اللقاء تقديم

الثالث ..       -األسبوع الصباحية الحلقة تقديمتعليميين        - ركنين عمل-       . األخير اللقاء تقديم

الرابع األسبوع-       . سبق ما استمرار-       . الخارجي الملعب في لعبة تحضيرالطفل        - مالحظة ورشةللمالحظة .       - خاص ملف وعمل طفل مالحظة

االخامس األسبوع

وتحضير        - الحلقات تقديم األركان 3استمرار في األنشطةالتعليمية.

-       . األخير اللقاء تقديم استمرار-       . الخارجي الملعب في لعبة تحضير-       . الطفل مالحظة استمرار

السادس .       -األسبوع سبق ما استمرارمفتوح        - يوم تقديم

السابع .       -األسبوع سبق ما استمرار-       . الزائرة االم حضور

الثامن +        -األسبوع ل أنشطة عمل سبق ما .3استمرار تعليمية أركان-       . المعلمة و لألم الثنائية االجتماعات و األامهات لقاء في المشاركة

التاسع .       -األسبوع الخارجي الملعب تنظيم-       . سبق ما استمرار

العاشر .       -األسبوع سبق ما استمرار

عشر الحاي (.       -األسبوع لألطفال ) طهي نشاط تقديم الطهي ورشة تطبيق-       . سبق ما استمرار

عشر الثاني .       - األسبوع سبق ما استمرار

عشر الثلث  األسبوعالمعلمة الطالبة خبرات إنجاز ملف -تقديم

عشر الرابع مالحظة .-األسبوع ملف ملف تقديم

46

ميداني ) تدريب (2خطة

عشر الخامس األسبوعال  - التدريب ميدانيختام .

الميداني التدريب برنامج عن االنسحاب سياسة47

التدريب نهاية

: مقدمة

التدريس هيئة أعضاء و مديري بين مشتركة مسؤولية هي المعلمين إعداد

أن . ضمان يشمل االلتزام هذا المشاركة المدارس و سعود الملك بجامعة

, / المعلمة أن و التدريب التدريس لتجربة تماما معدة المعلمة الطالبة

إشراف مهارات تظهر و فعال بشكل التدريس مهارات تمثل المتعاونة

. المحدد , البرنامج العتماد المعرفة أسس التدريب يعكس أن و مناسبة

الفصول في التدريب ترتيب في تعاونا تتطلب المسؤولية هذه مثل

أو قبل إما ضروريا يكون قد تغيير أي عمل في و المعلمة للطالبة الدراسية

انسجام . أفضل و ألقوى التعيين قرارات تسعى أن يجب التدريب فترة خالل

و , , , خصائص و األطفال المتعاونة المعلمة المعلمة الطالبة بين ممكن

إليجاد , المرتبطة العوامل من العديد هناك ألن الدراسية الصفوف احتياجات

تعيين تعيين , و يكون ألن تسهم قد األسباب من فالعديد المعلمة الطالبة

إنهاء . , قرار يكون أن يجب التعيين يفلح لم إذا اآلخر من مناسبة أقل محدد

منها . اعتبارات على القرار صنع عملية تبنى أن يجب مجموعة قرار التعيين

في . المشاركون التعيين على اللوم يلقى وال األطراف لجميع األفضل هو ما

, المدرسة , مدير المتعاون المعلم المعلم الطالب تشمل بالعادة العملية هذه

بالقسم, , , الميداني التدريب لجنة التربية وزارة في التعيين منسق

. الجامعي والمشرف

اإلجراءات :

الطالب -1 تدريب لفترة االنسحاب لطلب عديدة أسباب الفترة قبلهناك تلك بدء

في. يتسبب قد ما من للحد وسعها في ما بكل تقوم شركاؤها و الجامعة و

, التدريب لجنة تقوم ضروريا النقل طلب يكون عندما لكن الطالب انسحاب

بإشعار التعليم و التربية بوزارة الميداني التدريب منسق مع بالتعاون الميداني

هذه . تشمل أن يفترض مبكر وقت في للمرشحين المناسب المشارك

كل . يشارك أن يفترض كما االنسحاب لطلب المحددة األسباب اإلشعارات

القرار هذا صنع في المدرسة مدير و المتعاون المعلم و المعلم الطالب من

بوزارة . , المختص المنسق يساعد فسوف جديد تعيين طلب إذا يقتضي كما

48

المنطقة نفس في المناسب الجديد التعيين طلب تحديد في التعليم و التربية

التعليمية.

معين -2 تعيين مالئمة مدى عن أسئلة تظهر كأن ) بعدعندما التطبيق فترة بدء

اإلجراءات (, تتخذ حينها المتعاون بالمعلم المعلم الطالب اتصال بعد يكون

اآلتية:

المتعاون : أ - المعلم مسؤوليات و بدور المتعلقة بالمخاوف يختص فيما

وقت أقرب في الجامعي المشرف و المتعاون المعلم يلتقي أن يجب

محددة . عملية خطة وتطوير تحصل قد التي المخاوف لمناقشة ممكن الميداني التدريب لجنة و المدرسة مدير من كل يسهم بأن يفترض

االقتضاء . حيث الموضوع في بالجامعة, , ( المدرسة مدير المتعاون المعلم المشاركين جميع يسهم أن يجب

لجنة , , الجامعي المشرف التعليم و التربية بوزارة المختص المنسق

. ) القرار صنع في بالجامعة الميداني التدريب

- المعلم : ب الطالب بأداء المتعلقة المخاوف بخصوص

المعلم الطالب و الجامعي المشرف و المتعاون المعلم يلتقي أن يجب

تشمل : التي و عملية خطة لتطوير

. المشاركين لكل المعنية المخاوف تحديد, المخاوف بهذه تختص التي و تقييم معايير و مناسبة استراتيجيات تطوير

العملية . الخطة لمراجعة محدد حقيقي وقت وضبط و المدرسة مدير الجامعي المشرف و المتعاون المعلم يعلم أن يجب

العملية . بالخطط مستمر بشكل بالجامعة الميداني التدريب لجنة خالل مرض غير بشكل موجهة الطالب لجميع المحددة المخاوف كانت إذا

مع , اجتماعا يقيم أن الجامعي المشرف على فيجب المهمة اختيار فترة

لتحديد : الجامعي البرنامج منسق و المتعاون المعلم و المعلم الطالب , في المحدد اإلرشادي الدليل باستخدام أخرى عملية خطة تطوير

السابق . القسم

49

, تعليم برنامج من باالنسحاب التوصية أو التعيين بإنهاء التوصية

المعلم . . المدرسة مدير يكون االجتماع بهذا المدرسة مدير إعالم يجب

من . كال يكون قد ممكنا خيارا الخدمة إنهاء اعتبر كان إذا مشاركا

حيث االجتماع هذا في التعليم و التربية وزارة من المختص المنسق

االقتضاء . , التدريب لجنة فستجتمع المعلم الطالب تعيين إنهاء هي التوصية كانت إذا

الطالب خطوة تحديد و التوصية لبلورة الجامعي المشرف و الميداني

القادمة . , المعلم تعليم برنامج من المعلم الطالب بانسحاب التوصية كانت إذا

مسؤولين أو الطالب القسم رئيس أو الميداني التدريب لجنة فستشعر

الدعم . لمصادر معلومات سيقدم اإلشعار هذا الكتابة طريقة عن آخرين

. االستئناف إجراءات و الجامعة في المتاحة حالي بتصرف القيام تتطلب تعيين مواقف هناك سيكون أخرى و فترة بين

واحد مصلحة ألن أو واضحة غير المشاركين من أكثر أو واحد سالمة أجل من

, . الطالب من أي يطالب قد الحالة هذا في خطر في المشاركين من أكثر أو

يتم حتى الصفية األنشطة في يشارك ال بأن المعلم الطالب من الشركاء

اإلجراءات . جدولة يتم أن يجب بذلك و أعاله المدرجة الخطوات إنجاز

تدريس لتجربة تشويش أدنى لتفادي ممكن وقت أسرع في المحددة

الطالب

50

الرابع القسم

المالحظة51

والتقييم

التقييم سياسة

الكفاءات مع ترافقي بمسند الطالب المعلم تقدم تقييم و مراقبة عملية تزويد تم

تعتمد . سعود الملك لجامعة المفاهيمي اإلطار من جزء هي التي و للمعلم العشر

تقدم في ليفكر أهداف بوضع المعلم الطالب تشجع و األداء على التقييم خطوات

متعدد , . و مستمر التطور هذا لذلك وفقا التعليمات ليراجع و التدريس في مهاراته

فترة , خالل يستمر و الصف إلى أوال المعلم الطالب وصول عند يبدأ العناصر

كمعلم. ليس و مبتدئ كمعلم المعلم الطالب لتقييم مصمم فالتقييم التطبيق

للتقييم . , ة المحدد األصناف عن التفصيلية المعلومات من المزيد يوجد محترف

الخامس القسم مصدر في المعلم .الكفاءات الطالب أداء لدليلو المدرسة مدير و المتعاون المعلم و المعلم الطالب من المكون الفريق يتعاون

. / من كال يشمل التطور المدرب المعلم الطالب تقدم تقييم في الجامعي المشرف

, , , , / و ) المؤتمرات المراقبات المشاريع الوحدة الدرس خطط التطوري التقييم

. ) النهائي التقييم و النصفي التقييم

52

كيفية في الطالب المعلم و المتعاون المعلم مناقشة الجامعي المشرف على

من . التدريس يعرض مختص فكل الطالب نمو تقييم في المعايير هذه استخدام

كل , . منطقي بشكل تختلف قد التقدير و التقييم فتعليقات مختلفة نظر وجهة

بشأن أمر أي لديه كان إذا اآلخرين المشاركين مع التحدث مسؤولية لدية مشارك

التقييم.

ولكنه , تعيين لكل النهائية الدرجة تحديد مسؤولية الجامعي المشرف يتحمل

لدرجة عامة رؤية إلى للوصول المتعاون المعلم مع جدا وثيق بشكل يعمل سوف

)+ و . ) أ بين ما تتفاوت المقرر في نهائية درجة على الطالب المعلم يحصل التقييم

أن) ( ) ( . ) ( ) ( فيجب ل أو هـ درجة الطالب منح تم حال في مكتمل غير ل أو هـ

أو الميداني التدريب لجنة رئيس مع جديد لتعيين التوقعات و الخيارات يناقش

بالكلية . القسم رئيس

اإلجراءات:

عرض من الجامعي المشرف و المتعاون المعلم المطلوبة المعلومات تمكن

. , , , المعلم الطالب برنامج إثراء و المساعدة تقديم التقدم تحديد رشادي إ دليل

/ لتسليم المحدد الموعد عن مسؤول المتدرب المعلم الطالب

. دقيقة و كاملة المعلومات

المتعاونة للمعلمة المعلمة الطالبة تقييم

هـ 1434 للفصل الدراسي األول من عام :) ( : التدريب مكان المدرسة اسم المتعاونة المعلمة اسم

: : التاريخ البرنامج اسم

: مالحظتك ) √ ( أو تقييمك تمثل أنها ترين التي اإلجابة فئة وتحت العبارة أمام إشارة ضعي

: اآلتية بالطرق الطالبة مع المتعاونة المعلمة تعمل

التخطيط: أوال

تتم النعمالعبارةم لممشاهدته

53

استماراتالتقييم

ا

1. والمدرسة الفصل في العمل نظام لي وتوضح بالتوجيه تزودني

2. والمراجع التعليمية بالمواد تزودني

األطفال .3 وتقييم الخطط عن توقعاتها معي تستعرض

التعليمية .4 أهدافي تحقيق في تساعدني

5. األطفال تعليم عن الكاملة المسئولية تدريجيا أتحمل حتى الخطة تطوير في تساعدني

6. منتظم بشكل الراجعة بالتغذية وتمدني الخطة تطوير في تساعدني

:) تتحقق ) لم التي الموضوعات خاصة المستقبل في المعلمة الطالبة مع المتعاونة المعلمة لمساعدة مقترحات

....................................................................................................................................................................

المناخ: ثانيا

النعمالعبارةمتتم لم

مشاهدتها

1 . والمناقشة الحوار يدعم وتعلميا تعليميا مناخا تهيئ

2. البناءة الراجعة والتغذية النصائح لي توجه

3. الذاتي التفكير مهارات وتنمية المهني تقدمي أجل من الفعال التواصل تشجع

4. األطفال تعليم في تساعد فعالة وتعلم تعليم بيئة تهيئ

5والممارسة النظرية الختبار الفرص لي وتوفر التخطيط مهارات تنمية في تساعدني

. الفصل في والتطبيق

6. التدريس هيئة أعضاء وبقية زمالئي وأمام اإلدارة عند تدعمني

:) تتحقق ) لم التي الموضوعات خاصة المستقبل في المعلمة الطالبة مع المتعاونة المعلمة لمساعدة مقترحات

....................................................................................................................................................................

التدريس: ثالثا

النعمالعبارةمتتم لم

مشاهدتها

1. كاف بوقت تدريسه قبل الدرس خطط عن الراجعة التغذية تقدم

2لدرس الفصل إدارة في مهاراتي عن شفهية راجعة تغذية وتقدم التدريسي أدائي تالحظ

. يوم كل واحد نشاط أو األقل على واحد

3وعملية المنهج ومسئوليات والمعدات المساعدة األدوات يخص فيما لي مصدرا تمثل

التدريس.

54

4. البرنامج وتوقعات أهداف من حققته ما لتحديد الجامعة مشرفة مع تتعاون

5الفصل تدريس مسئوليات لتحمل استعدادي مدى لتحديد الجامعة مشرفة مع تتعاون

المتزايدة .

6 . الفصل لتعليم الكاملة المسئولية أتحمل حتى لي ومساندة متنامية راجعة تغذية تقدم

:) تتحقق ) لم التي الموضوعات خاصة المستقبل في المعلمة الطالبة مع المتعاونة المعلمة لمساعدة مقترحات

....................................................................................................................................................................

والتأمل: التفكير رابعا

النعمالعبارةمتتم لم

مشاهدتها

1. الضرورة عند والتوقعات األهداف معي وتراجع تقدمي بمدى باستمرار علم على تجعلني

2. مستمر بشكل بتقدمي علم على والمديرة الجامعة مشرفة تجعل

3مشرفة وتطلع وتطلعني برنامجي في المحدد الزمني للجدول وفقا بتقييمي تقوم

. التقييم نتائج على الجامعة

4اللقاءات وحضور األطفال باقى مالحظة تشجيع خالل من المهني للنمو فرصا لي توفر

. كاملة المدرسة برامج فى والمشاركة المهنية

:) تتحقق ) لم التي الموضوعات خاصة المستقبل في المعلمة الطالبة مع المتعاونة المعلمة لمساعدة مقترحات

....................................................................................................................................................................

: اآلتية المجاالت في معي يعمل الذي العمل وفريق واإلدارة التدريس هيئة أعضاء باقي

النعمالعبارةمتتم لم

مشاهدتها

1. المهني الفريق في مساهمة كعضوة بي يرحبون

2وتدريسي تدريبي فترة أثناء أخرى وتعلم تعليم مواقف لمالحظة كبيرة فرصة لي يقدمون

لألطفال.

3. المستمرة والمساندة البناءة والمقترحات الراجعة بالتغذية يزودونني

خاصة ) المستقبل في المعلمة والطالبة المتعاونة المعلمة مع واإلدارة التدريس هيئة أعضاء باقي لمساعدة مقترحاتلم التي الموضوعات

........................................................................................................................................................ تتحقق(:

والمقترحات والتعليقات عام ملخص

55

...................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

المعلمة تقييم الجامعة الطالبة لمشرفة56

هـ 1434 للفصل الدراسي األول من عام :) ( : التدريب مكان المدرسة اسم الجامعة مشرفة اسم

: البرنامج : اسم التاريخ

: مالحظتك ) √ ( أو تقييمك تمثل أنها ترين التي اإلجابة فئة وتحت العبارة أمام إشارة ضعي

الجامعة مشرف

النعمالعبارةميتم لم

مشاهدتها

1 . ومقابلتي لمالحظتي أسبوعيا بالزيارة تقوم

2قدر ) بالتدريس أقوم وأنا مالحظتي قبل للدرس تخطيطي ومراجعة باستعراض تقوم

اإلمكان(.

3كل أثناء أنشطتي على وتتعرف أكثر أو لفصل بالتدريس أقوم وأنا بمالحظتي تقوم

زيارة.

4. القادمة للزيارات معي تخطط و زيارة كل أثناء معي تتحاور

5 . النهائي التقييم معي تناقش كما أسابيع أربعة كل لي تقييمها معي تناقش

6. األطفال لبعض خاصة تعليمية حاجات ظهرت إذا تساعدني

:) تتحقق ) لم التي الموضوعات خاصة المستقبل في المعلمة الطالبة لمساعدة الجامعة لمشرفة مقترحات

....................................................................................................................................................................

: اآلتية بالطرق معي الجامعة مشرف يعمل

التخطيط: أوال

يتم النعمالعبارةم لممشاهدتها

1. الميداني للتدريب سعود الملك جامعة برنامج متطلبات تناقش

التدريسية .2 للخبرة المحددة المقرر ومتطلبات توقعاتها لي توضح

3. والمتطلبات التوقعات تلك تظهر والتي مكتوبة المقررات بخطط تزودني

4. األطفال لتعلم الزمني الجدول على المتعاونة المعلمة ومع معي تتفق

5وتقدم برنامجي يحتاجها التي للوحدة للتخطيط المقترحة والطرق الدرس بمناقشة تقوم

. الحاجة حسب األمثلة لي

:) تتحقق ) لم التي الموضوعات خاصة المستقبل فى المعلمة الطالبة لمساعدة الجامعة لمشرفة مقترحات

........................................................................................................................................................................

57

المناخ: ثانيا

يتم النعمالعبارةم لممشاهدتها

1 . والمناقشة والحوار الحر التواصل يدعم مهنيا مناخا تهيئ

2. منتظم بشكل البناءة الراجعة التغذية و النصائح وتقدم لدى القوة نقاط على تتعرف

3. الطوارئ حالة في بها باتصالي وترحب الزيارات بين بي اتصال على تظل

4. التدريب مرحلة في كمعلمة الذاتي التفكير مهارات وتنمية المهني التقدم على تشجعني

:) تتحقق ) لم التي الموضوعات خاصة المستقبل في المعلمة الطالبة لمساعدة الجامعة لمشرفة مقترحات

........................................................................................................................................................................

التدريس: ثالثا

يتم النعمالعبارةم لممشاهدتها

1وما واألبحاث التربوية النظريات ضوء في وتوقعاتي خططي تفسير على تساعدني

. برنامجي في تعلمتها التي الممارسات وأفضل المعلومات من يستجد

2عند تعليمية مشكالت من يطرأ ما حل في تساعدني متنوعة مصادر إلى تحيلني

الضرورة.

:) تتحقق ) لم التي الموضوعات خاصة المستقبل في المعلمة الطالبة لمساعدة الجامعة لمشرفة مقترحات

........................................................................................................................................................................

والتأمل: التفكير رابعا

يتم النعمالعبارةم لممشاهدتها

1. خبراتي في التفكير على تشجعني

2. الضرورة عند أهدافي مراجعة على وتساعدني المستمرة الراجعة التغذية تقدم

وتعززها .3 إيجابية بطريقة وتأمالتي أفكاري تتقبل

:) تتحقق ) لم التي الموضوعات خاصة المستقبل في المعلمة الطالبة لمساعدة الجامعة لمشرفة مقترحات

........................................................................................................................................................................

والمقترحات والتعليقات عام ملخص

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...........................................................................................................58

...................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................

الجامعة لمشرفة المتعاونة المعلمة تقييم

( : : مكان المدرسة اسم المتعاونة المعلمة اسم الجامعة مشرفة اسمالتدريب(:

: البرنامج: اسم التاريخ

: مالحظتك ) √ ( أو تقييمك تمثل أنها ترين التي اإلجابة فئة وتحت العبارة أمام إشارة ضعي

الجامعة مشرفة

ال نعمالعبارةميتم لم

مشاهدتها

1. مقابلتي أو المعلمة الطالبة ومقابلة لمالحظة أسبوعيا بالزيارة تقوم

2بالتدريس ) تقوم وهي مالحظتها قبل المعلمة للطالبة الدرس خطط ومراجعة باستعراض تقوم

) اإلمكان قدر

3. زيارة كل أثناء أنشطته أو أكثر أو لفصل بالتدريس تقوم وهي المعلمة الطالبة بمالحظة تقوم

4. ذلك بعمل فيها تقوم أخرى لمرة أوتخطط زيارة كل أثناء ومعي المعلمة الطالبة مع تتحاور

5. ولي المعلمة للطالبة نهائي وتقييم أسابيع أربع كل تقييم تقدم

6. خاصة تعليمية اهتمامات ظهرت إذا المعلمةومعي الطالبة مع تعمل

) تتحقق ) لم التي الموضوعات خاصة المستقبل في المعلمة الطالبة لمساعدة الجامعة لمشرفة : مقترحات

....................................................................................................................................................................

: اآلتية بالطرق المعلمة الطالبة مع الجامعة مشرفة تعمل

التخطيط: أوال

النعمالعبارةميتم لم

مشاهدتها

1. الطالبات لتعليم سعود الملك جامعة برنامج متطلبات مناقشة

2. المعلمة الطالبة لدى التدريسية للخبرة المحددة ومتطلباتها توقعاتها تعرف

3. والمتطلبات التوقعات تلك تظهر والتي مكتوبة بالمناهج وتزودني المعلمة الطالبة تزود

59

4. ومعي المعلمة الطالبة مع والجدول الطالبات تعليم برنامج بتوضيح تقوم

5الطالبة برنامج يحتاجها التي أو للوحدة للتخطيط المقترحة والطرق الدرس بمناقشة تقوم

. الحاجة حسب أمثلة وتقديم المعلمة

:) تتحقق ) لم التي الموضوعات خاصة المستقبل في المعلمة الطالبة لمساعدة الجامعة لمشرفة مقترحات

....................................................................................................................................................................

المناخ: ثانيا

النعمالعبارةميتم لم

مشاهدتها

والمناقشة .1 والحوار الحر التواصل يدعم مهني مناخ خلق

2بشكل بناءة راجعة تغذية وتقديم النصائح وتبادل المعلمة الطالبة لدى القوة نقاط على تتعرف

منتظم.

3لالتصال التوجيهات لنا وتقدم الزيارات بين ضروري كأمر ومعي المعلمة بالطالبة اتصال على تظل

. الطوارىء حالة في به

4. التدريب مرحلة فى كمعلمة المعلمة للطالبة الذاتي التفكير ومهارات المهني التقدم تشجع

:) تتحقق ) لم التي الموضوعات خاصة المستقبل في المعلمة الطالبة لمساعدة الجامعة لمشرفة مقترحات

....................................................................................................................................................................

التدريس: ثالثا

النعمالعبارةميتم لم

مشاهدتها

1والمعلومات واألبحاث النظرية ضوء فى وتوقعاتها خططها تفسير على المعلمة الطالبة تساعد

. البرنامج في تعلمها التي الممارسات وأفضل

2. الضرورة عند معينة تعليمية مشكالت فى لمساعدتها أخرى مصادر إلى المعلمة الطالبة إحالة

:) تتحقق ) لم التي الموضوعات خاصة المستقبل في المعلمة الطالبة لمساعدة الجامعة لمشرفة مقترحات

....................................................................................................................................................................

والتأمل: : التفكير رابعا

النعمالعبارةميتم لم

مشاهدتها

1. خبراتها في التفكير المعلمةعلى الطالبة تشجع

2. الضرورة عند أهدافها مراجعة على المعلمة الطالبة ومساعدة المستمرة الراجعة التغذية تقدم

:) تتحقق ) لم التي الموضوعات خاصة المستقبل في المعلمة الطالبة لمساعدة الجامعة لمشرفة مقترحات60

....................................................................................................................................................................

والمقترحات والتعليقات عام ملخص

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

...................................................................................

المتعاونة للمعلمة الجامعة مشرفة تقييم

هـ 1434 للفصل الدراسي األول من عام ( : : مكان المدرسة المتعاونة المعلمة اسم الجامعة مشرفة اسم

التدريب(:

: البرنامج: اسم التاريخ

: مالحظتك ) √ ( أو تقييمك تمثل أنها ترين التي اإلجابة فئة وتحت العبارة أمام إشارة ضعي

التخطيط: أوال

ال نعمالعبارةميتم لم

مشاهدتها

1. والمدرسة الفصل في العمل نظام لها وتوضح بالتوجيه المعلمة الطالبة تزود

والمراجع .2 التعليمية بالمواد المعلمة الطالبة تزود

األطفال .3 وتقييم الخطط عن توقعاتها ومراجعة باستعراض تقوم

التعليمية .4 األهداف تحقيق في المعلمة الطالبة تساعد

5عن الكاملة المسئولية تدريجيا تتحمل حتى الخطة تطوير في المعلمة الطالبة تساعد

. الفصل تعليم

6. منتظم بشكل الراجعة بالتغذية وتمدها الخطة تطوير في المعلمة الطالبة تساعد

:) تتحقق ) لم التي الموضوعات خاصة المستقبل في المعلمة الطالبة مع المتعاونة المعلمة لمساعدة مقترحات

......................................................................................................................................................................

المناخ: ثانيا

النعمالعبارةميتم لم

مشاهدتها

1. والمناقشة الحوار يدعم وتعلميا تعليميا مناخا توفر

61

2. البناءة الراجعة والتغذية النصائح تتبادل

3 . المعلمة للطالبة الذاتي التفكير ومهارات المهني التقدم أجل من الفعال التواصل تشجع

4. األطفال تعليم في تساعد وتعلم تعليم بيئة توفر

5النظرية الختبار الفرصة له وتوفر التخطيط مهارات تنمية المعلمةعلى الطالبة تساعد

. الفصل في والتطبيق والممارسة

6. التدريس هيئة أعضاء وبقية الزميالت أمام اإلدارة عند المعلمو الطالبة تدعم

:) تتحقق ) لم التي الموضوعات خاصة المستقبل في المعلمة الطالبة مع المتعاونة المعلمة لمساعدة مقترحات

......................................................................................................................................................................

التدريس: ثالثا

النعمالعبارةميتم لم

مشاهدتها

1. كاف بوقت المعلمة الطالبة تدريس قبل الدرس خطط عن الراجعة التغذية تقدم

2الفصل إدارة في مهاراتها عن شفهية راجعه تغذية لها وتقدم المعلمة الطالبة أداء تالحظ

. يوم كل واحد نشاط أو األقل على واحد لدرس

3المنهج ومسئوليات والمعدات المساعدة األدوات يخص فيما المعلمة للطالبة مصدرا تمثل

. التدريس وعملية

4. البرنامج وتوقعات أهداف حققت قد المعلمة الطالبة كان إذا ما لتحديد معي تتعاون

5الفصل تدريس مسئوليات لتحمل المعلمة الطالبة استعداد مدى لتحديد معي تتعاون

المتزايدة .

6لتعليم الكاملة المسئولية تتحمل حتى المعلمة للطالبة ومساندة متنامية راجعه تغذية تقدم

الفصل .

:) تتحقق ) لم التي الموضوعات خاصة المستقبل في المعلمة الطالبة مع المتعاونة المعلمة لمساعدة . مقترحات

......................................................................................................................................................................

والتأمل: التفكير رابعا

النعمالعبارةميتم لم

مشاهدتها

62

1عند والتوقعات األهداف معي وتراجع المعلمة الطالبة بتقدم باستمرار علم على تجعلني

الضرورة.

2. مستمر بشكل المعلمة الطالبة بتقدم علم على المديرة تجعل

3. الزمني للجدول وفقا المعلمة الطالبة تقييم تستكمل

4المعلمات باقي مالحظة تشجيع خالل من المهني النمو فرص المعلمة للطالبة توفر

. كاملة المدرسة برامج في والمشاركة المهنية اللقاءات وحضور

:) تتحقق ) لم التي الموضوعات خاصة المستقبل في المعلمة الطالبة مع المتعاونة المعلمة لمساعدة مقترحات

......................................................................................................................................................................

: اآلتية المجاالت في معي يعمل الذي العمل وفريق واإلدارة التدريس هيئة أعضاء باقي

يتم النعمالعبارةم لممشاهدتها

1. المهني الفريق في مساهمة كعضوة المعلمة بالطالبة يرحبون

2أثناء أخرى وتعلم تعليم مواقف لمالحظة كبيرة فرصة المعلمة للطالبة يقدمون

. وتدريسيهالألطفال تدريبيها فترة

3والمساندة البناءة والمقترحات الراجعة بالتغذية المعلمة الطالبة يزودون

المستمرة.

خاصة ) المستقبل في المعلمة الطالبة مع المتعاونة المعلمة مع واإلدارة التدريس هيئة أعضاء باقي لمساعدة مقترحات: ) تتحقق لم التي الموضوعات

والمقترحات والتعليقات عام ملخص

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

....................................................................................................................

63

مشرف الجامعة والمعلم المتعاون استمارة تقييم الطالب في التدريب الميداني من قبل

هـ 1434 للفصل الدراسي األول من عام تستخدم كلية التربية مجموعة متنوعة من األدوات واألساليب لضمان اكتساب طلبتها للمعارف والمهارات

والمبادئ اإلسالمية األساسية، والتوجهـات المهنيـة الالزمة ليكونوا قادرين على تنفيذ األعمال الموكلة لهم معالتالميذ بفعالية، وتحقيق متطلبات المدارس وجهات العمل األخرى.

وحتى نكون مربين ناجحين؛ فإننا نعمل سويا وبشكل هادف لتطوير المهارات والتوجهات المهنية واإلجراءات المتصلة بها، واتباع طرق وأساليب تتسم بالمسؤولية واالحترام والمهنية االحترافية المتخصصة والعدالة والعناية

بالمستفيدين باختالف فئاتهم سواء كانوا طلبة أو مسترشدين.

وتشمل األداة التالية عبارات تقيس المعارف والمهارات في الجزء األول وعبارات تقيس األخالقيات والتوجهات المهنية والتنوع في الجزء الثاني والتي تمثل جوانب هامة يعتبرها أعضاء هيئة التدريس ومساعديهم، وشركائهم

.المتعاونين في المدارس ضرورية لجميع الخريجين التربويين والمهنيين من جامعة الملك سعود

اسم الطالبة:........................................................................ القسم /التربية ورياض األطفال-تدريب ميدانيالبرنامج:

رمز المقرر: اسم المقرر:

اسم المقيم:

( معلم متعاون ) ( مشرف أكاديمي )وظيفة المقيم: عضو هيئة تدريس ) (

تعليمات اإلجابة:

( أمام كل عبارة من اآلتية وذلك تحت الرقم الذي يعبر مدى تحقق كل سلوك فيها: يرجى وضع إشارة )

64

(1.غير مقبول: يظهر السلوك نادرا أو لم يظهره مطلقا )

(2مقبول: يظهر السلوك أحيانا )

(3مستهدف: يظهر السلوك دائما وبشكل مستمر )

*مالحظة هامة تعبئ هذه االستمارة من قبل مشرف الجامعة باالتفاق مع المعلم المتعاون

والمهارات : المعارف األول الجزء

مالعبارة

مستوى التحقق

123

أوال : اإللمام بمادة التخصص

يفهم بنية مادة التخصص ومفاهيمها األساسية1

يوظف طرق البحث العلمي في تخصصه لصالح تعلم تالميذه 2

يجيد التعامل مع مصادر المعلومات في تخصصه ويحث تالميذه على التعامل معها 3

ثانيا : التخطيط للتعليم/ التعلم

يصمم الدروس لتتناسب مع مراحل النمو العقلية واالنفعالية واالجتماعية واحتياجات مختلف4التالميذ وخبراتهم السابقة

يستخدم استراتيجيات تتناسب مع اختالفات الطالب في طرق تعلمهم ونقاط القوة لديهم5واحتياجات مختلف الطالب

يستخدم طرق تعليم وتعلم متنوعة لحث الطالب على التفكير الناقد وحل المشكالت 6

يتواصل بشكل الئق مع التالميذ وأولياء أمورهم بما يراعي االختالفات في الجنس والثقافة 7

يستخدم مجموعة متنوعة من أدوات التواصل اإلعالمي بما فيه وسائل التقنية إلثراء فرص التعلم 8

يدير الوقت والمكان واألنشطة بما يتناسب مع طرق التعلم والحاجات المتعددة للتالميذ 9

يلعب أدوارا متعددة في العملية التعليمية )معلم/ميسر/مدرب/جمهور( بما يتناسب مع احتياجات10التالميذ واألهداف التعليمية والمحتوى المعرفي

65

مالعبارة

مستوى التحقق

123

يجمع المعلومات ويحللها ، ويتواصل مع المتعلمين وأولياء األمور والزمالء وأعضاء المجتمع المهني11من خالل وسائط التقنية

يصمم مواقف التعلم والممارسة المهنية في مجال تخصصه بما يجعل التقنيات عنصرا متكامال مع12بقية العناصر

ثالثا : دعم تعلم التالميذ ونموهم

يجري البحوث ويجمع المعلومات بهدف دعم التعلم والنمو المتكامل لكافة تالميذه13

يوظف مصادر الخدمات المدرسية لتلبية االحتياجات الخاصة للتالميذ 14

يشجع تالميذه على التعبير بالحديث أو الكتابة أو الطرق أخرى بما فيها التقنية 15

يتواصل لتأسيس عالقة تعاونية مع الزمالء والمشرفين وأولياء األمور لدعم تعلم التالميذ 16

يهيئ بيئة تعلم تحترم الفروق الفردية ويشارك فيها كافة التالميذ فرديا وجماعيا 17

يوظف استراتيجيات التعامل مع الفروق الفردية والتنوع في التعلم وفي الممارسات المهنية18األخرى

يشجع تالميذه على تحمل المسئولية والمشاركة في تخطيط وتنفيذ أنشطة التعلم الفردي19والتعاوني

رابعا : تقييم تعلم التالميذ

يستخدم استراتيجيات مقننة وغير مقننة لتحديد مدى تقدم تالميذه وتعديل أساليب وخطة التدريس20بناء على ذلك

يقيم تأثير األنشطة الصفية على التالميذ كأفراد ومجموعات من خالل مالحظة التفاعل داخل21الصف وطرح األسئلة وتحليل أعمالهم

يحتفظ بسجالت ألعمال تالميذه و أدائهم, ويتابع تقدمهم بمسؤولية وباستخدام وسائل التقنية22حيثما أمكن

خامسا : النمو المهني

يحسن ممارساته وممارسات زمالئه والمنظمة التعليمية ، بناء على التفكر فيها وتأثيراتها على تعلم23التالميذ ونموهم

يستخدم المالحظة الصفية والمعلومات عن التالميذ والبحث كمصادر لتقييم مخرجات التعليم24والتعلم وكقاعدة للتجريب في التدريس والتفكر فيه والتعديل عليه

ينخرط مع زمالئه ومن حوله في مناقشات حول المشكالت والتوجهات المهنية لكل منهم، ويتبادل25معهم اآلراء حول أفضل التوجهات والممارسات المهنية

والتنوع : المهنية والتوجهات األخالقيات الثاني الجزء

العبارة رقممستوى التحقق

123

66

أوال: مواصلة التعلم مدى الحياة

يحرص على البحث عن المعلومات الحديثة ذات الصلة بالتخصص26

يحترم تعدد االتجاهات والنظريات في تخصصه ويتعامل معها بوصفها مصادر لمواصلة التعلم27

يتحرى الفرص التي تساعده على النمو المهني المستمر28

اء بوصفه مدخال لمواصلة التعلم29 يتقبل النقد البن

يحرص على تحسين محصوله المعرفي ومهاراته المهنية وتوجهاته مستفيدا من التغذية الراجعة 30

يحرص على تعلم المفاهيم واالستراتيجيات الحديثة لتحسين ممارساته ودعم نمو وتعلم تالميذه31

ثانيا: المهنية واإلتقان

يلتزم بتكوين بيئة آمنة داعمة للعمل والتعلم32

يقدر الدوافع الذاتية للتعلم وتحسين األداء ويشجعها لدى تالميذه وزمالئه33

يميل إلى التفاعل بإيجابية مع أعضاء مجتمع التعلم والعمل على تنوعهم34

يشجع التفكير الناقد والحلول غير المألوفة والمبادرات التي يطرحها تالميذه وزمالؤه ويساهم في35تطويرها

يتفهم التفاوت بين جوانب النمو المختلفة لدى تالميذه حرصا على توفير الخبرات التربوية التي36تدعمها وتكامل بينها

يلتزم بإنجاز أية أعمال يكلف بها بمستوى عال من الجودة وفي الوقت المحدد 37

يبادر بتطبيق األفكار الجديدة في البيئة التربوية باستخدام التقنية الحديثة38

ثالثا : النزاهة واإلنصاف

يتعاون مع اآلخرين حتى وإن كانوا يختلفون معه39

ة المعلومات في مجالي التعليم والبحث40 ية وخصوصي يحافظ على سر

يلتزم بالمواعيد أو يعتذر قبلها بوقت كاف حرصا على انتظام العمل أو التدريب41

يلتزم بتعاليم الدين ويحث تالميذه على االلتزام بها من خالل سلوكه بوصفه قدوة42

يهتم بدعم القيم الدينية واألخالقية من خالل الدروس واألنشطة التربوية 43

يتحرى النزاهة والموضوعية في ممارسة التقييم لذاته وتالميذه وزمالئه والمنظمة التعليمية44

رابعا: الحرية

يتقبل اآلخرين ) تالميذه وزمالئه وأولياء األمور ( دون تمييز بينهم45

يلتزم بالعمل مع الطلبة ومع المجتمع من حوله لتحقيق المساواة والمحافظة عليها46

67

يحرص على ضبط أية حوارات تنطوي على تمييز أو تحيز47

يرعي حق تالميذه في تكوين أرائهم الخاصة من كافة المصادر حولهم 48

يحرص على عدم استغالل سلطته في الترويج ألفكاره أو آرائه الشخصية49

يشجع الطلبة أن يعبروا عن أنفسهم دون أن يشعروا بالتهديد أو الخوف50

مشرف مالحظاتالجامعة ..........................................................................................................................................

..............................................................................

المعلم مالحظاتالمتعاون ........................................................................................................................................

................................................................................

الرجاء وصف األخالقيات والتوجهات المهنية التي تحتاج إلىالرجاء وصف اإلجراء أو العالج المقترح بشأنهاتحسين مع تقديم أمثلة محددة تدعم تقييمك.

م التاريخ: / / توقيع المقي

التاريخ: / /توقيع عضو هيئة التدريس/ المشرف/ المعلم المتعاون

التاريخ: / /توقيع منسق البرنامج

التاريخ: / /توقيع مستشار الكلية للخبرات الميدانية

توقيع الطالب أدناه يشهد أنه قام بقراءة التقرير ويرغب في الوفاء بخطة العالج.

توقيع الطالب التاريخ: /

68