CALLEJEROS LITERARIOSCALLEJEROS LITERARIOSVALORACIÓN DEL PROYECTOVALORACIÓN DEL PROYECTO

¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE?

Se trata de la elaboración de un callejero literario con las calles de la localidad con nombres de escritores o relacionadas con el hecho literario.

FASES DEL PROYECTOFASES DEL PROYECTO

Fase 1 - Previa: Búsqueda de información sobre los callejeros urbanos y sobre los autores literarios / Elaboración de cronologías / Búsqueda y selección de fragmentos representativos /Lectura y comprensión de los textos literarios seleccionados.

Fase 2 - Elaboración del mapa: Búsqueda de calles / Etiquetado con la síntesis de contenidos / Enlazado a la información ampliada / Trazado del itinerario.

Fase 3 - Diseño de las líneas de tiempo (Dipity): Elaboración y diseño de la línea de tiempo / Inserción cronológica de todos los elementos.

Fase 4 - Itinerario callejero: Elaboración de mapas físicos/digitales (posible uso de móviles o mini-portátiles) / Grabación del itinerario / Edición de la grabación / Publicación de la grabación.

INFORMACIÓN Y REFERENCIASINFORMACIÓN Y REFERENCIAS

• Página Web

• Blog del ProyectoBlog del Proyecto

• Impulsores:Impulsores:

• A pie de aulaA pie de aula

• Blogge@ndoBlogge@ndo

• Re(paso) de LenguaRe(paso) de Lengua

• Tres tizasTres tizas

• Twitter: Twitter: #callejarios#callejarios

¿POR QUÉ?¿POR QUÉ?

• Porque es un proyecto que había ya consultado Porque es un proyecto que había ya consultado algunas veces para adaptarlo a mis clases.algunas veces para adaptarlo a mis clases.

• Porque me parece divertido, ameno y muy Porque me parece divertido, ameno y muy interesante.interesante.

• Porque cada día me doy cuenta que hay muchos Porque cada día me doy cuenta que hay muchos estudiantes que no saben quiénes fueron estudiantes que no saben quiénes fueron Cervantes o Shakespeare.Cervantes o Shakespeare.

• Porque nuestras calles están llenas de nombres de Porque nuestras calles están llenas de nombres de gente importante…, ¿no?gente importante…, ¿no?

VALORACIÓN DEL PROYECTOVALORACIÓN DEL PROYECTOCALLEJEROS LITERARIOSCALLEJEROS LITERARIOS

PREPARACIÓN DEL PROYECTOPREPARACIÓN DEL PROYECTO

44 33 22 11 00

Objetivos de aprendizaje claramente definidosObjetivos de aprendizaje claramente definidos

Objetivos y contenidos encajan en currículos Objetivos y contenidos encajan en currículos oficialesoficiales

Contenidos apropiados para edad y nivel Contenidos apropiados para edad y nivel educativoeducativo

Integración de objetivos, contenidos y criterios Integración de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de diferentes áreas de de evaluación de diferentes áreas de

conocimientoconocimiento

Descripción del producto final del proyectoDescripción del producto final del proyecto

Clara relación entre actividades y competenciasClara relación entre actividades y competencias

Actividades significativas para diversas Actividades significativas para diversas capacidades, niveles y estilos de aprendizajecapacidades, niveles y estilos de aprendizaje

Indicadores de éxito del proyectoIndicadores de éxito del proyecto

PREPARACIÓN DEL PROYECTOPREPARACIÓN DEL PROYECTOCOMENTARIOSCOMENTARIOS

• Los objetivos de aprendizaje están definidos y Los objetivos de aprendizaje están definidos y los contenidos encajan en los currículos los contenidos encajan en los currículos oficiales.oficiales.

• Los contenidos son apropiados para la edad y Los contenidos son apropiados para la edad y nivel de los estudiantes. Un punto muy a favor nivel de los estudiantes. Un punto muy a favor es que pueden es que pueden adaptarseadaptarse a otras edades o a otras edades o niveles e incluso a los recursos del centro.niveles e incluso a los recursos del centro.

• El producto final está definido y tiene relación El producto final está definido y tiene relación con los objetivos, los contenidos y las con los objetivos, los contenidos y las actividades.actividades.

ANÁLISIS DEL PROYECTOANÁLISIS DEL PROYECTO

44 33 22 11 00

CONOCIMIENTOS PREVIOSCONOCIMIENTOS PREVIOS

Los nuevos conocimientos se vinculan a Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a su experiencias previas de los estudiantes y a su

propio contexto vitalpropio contexto vital

Se establecen relaciones entre los Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos previos y los nuevos

conocimientosconocimientos

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTODESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Se explican con claridad los objetivos que se Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el desarrollo del proyectopersiguen con el desarrollo del proyecto

Se detallan todos los pasos a seguir y la Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada, coherente y secuencia temporal es detallada, coherente y

factiblefactible

Los plazos están claramente marcados y son Los plazos están claramente marcados y son razonables en relación con el tiempo de trabajo razonables en relación con el tiempo de trabajo

disponibledisponible

Se explica cómo se realizará la exposición o Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto final de la tareapresentación del producto final de la tarea

ANÁLISIS DEL PROYECTOANÁLISIS DEL PROYECTO

44 33 22 11 00

RETO COGNITIVO Y RETO COGNITIVO Y SOCIOCULTURALSOCIOCULTURAL

Se requiere que los estudiantes resuelvan un Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a su edad y problema de complejidad adecuada a su edad y

nivel con los apollos necesarios para ellonivel con los apollos necesarios para ello

Se requiere que los estudiantes encuentren Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para información y valoren su idoneidad para

resolver el proyectoresolver el proyecto

Se requiere que los estudiantes realicen Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de conexiones entre diversas fuentes de

información para la resolución del proyectoinformación para la resolución del proyecto

Se requiere que los estudiantes realicen Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la resolución actividades en su entorno para la resolución

del proyectodel proyecto

Se requiere que agentes diferentes al docente Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o experiencia para la aporten su conocimiento o experiencia para la

resolución del proyectoresolución del proyecto

ANÁLISIS DEL PROYECTOANÁLISIS DEL PROYECTO

44 33 22 11 00

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Se dan oportunidades suficientes para que los Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias de estudiantes usen diferentes estrategias de

aprendizajeaprendizaje

Se usan técnicas de andamiaje par ayudar y Se usan técnicas de andamiaje par ayudar y apoyar a los estudiantesapoyar a los estudiantes

Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptoslos conceptos

Se utilizan materiales suficientes para hacer el Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativoproyecto comprensible y significativo

TRABAJO COOPERATIVOTRABAJO COOPERATIVO

El proyecto tiene una estructura cooperativaEl proyecto tiene una estructura cooperativa

Se procura la interdependencia y la Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyectoresponsabilidad individual dentro del proyecto

Se dan frecuentes oportunidades para la Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusióninteracción y la discusión

Se proporcionan roles a los estudiantesSe proporcionan roles a los estudiantes

ANÁLISIS DEL PROYECTOANÁLISIS DEL PROYECTO

44 33 22 11 00

SOCIALIZACIÓN RICASOCIALIZACIÓN RICA

Se ofrecen oportunidades para que el Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno estudiante realice actividades en su entorno

Se ofrecen oportunidades para que agentes Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo del externos participen en el desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos y proyecto aportando sus conocimientos y

experienciaexperiencia

Se usan las TIC como medio para abrir el Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que proyecto al entorno o para permitir que

agentes externos colaboren en el desarrollo de agentes externos colaboren en el desarrollo de l atareal atarea

ANÁLISIS DEL PROYECTOANÁLISIS DEL PROYECTOCOMENTARIOSCOMENTARIOS

• El proyecto está bien descrito y sus fases, bien detalladas.El proyecto está bien descrito y sus fases, bien detalladas.

• Las actividades están adaptadas a la edad y nivel de los Las actividades están adaptadas a la edad y nivel de los estudiantes y, en ellas, deben buscar información, realizar estudiantes y, en ellas, deben buscar información, realizar conexiones y trabajar en su entorno, fomentando así el conexiones y trabajar en su entorno, fomentando así el descubrimiento del conocimientodescubrimiento del conocimiento por los propios por los propios estudiantes.estudiantes.

• El proyecto tiene una clara estructura cooperativa, El proyecto tiene una clara estructura cooperativa, fomentando la fomentando la interaccióninteracción, la , la colaboracióncolaboración y la y la comunicacióncomunicación..

• Se utilizan las TIC para llevar a cabo el proyecto, Se utilizan las TIC para llevar a cabo el proyecto, adaptando siempre su uso a la realidad del centro.adaptando siempre su uso a la realidad del centro.

REVISIÓN Y EVALUACIÓNREVISIÓN Y EVALUACIÓN

44 33 22 11 00

Se incluyen elementos de auto-evaluaciónSe incluyen elementos de auto-evaluación

Se hace una revisión completa de los Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo conocimientos fundamentales en el desarrollo

del proyectodel proyecto

Se proporciona regularmente una respuesta Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de los estudiantesacerca de la producción de los estudiantes

Se contemplan momentos de evaluación Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede formativa en los cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibidohacer cambios a partir del feedback recibido

Se utiliza una variedad de estrategias de Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tareaevaluación a lo largo de la tarea

REVISIÓN Y EVALUACIÓNREVISIÓN Y EVALUACIÓNCOMENTARIOSCOMENTARIOS

• A pesar de no indicarse explícitamente el A pesar de no indicarse explícitamente el método de evaluación del proyecto, la método de evaluación del proyecto, la secuenciación en diferentes fases lleva a la secuenciación en diferentes fases lleva a la idea de una evaluación post-fase, en la que el idea de una evaluación post-fase, en la que el estudiante recibe el correspondiente feedback estudiante recibe el correspondiente feedback del trabajo realizado. del trabajo realizado.

OTROS COMENTARIOSOTROS COMENTARIOS

• Además de la página web y Además de la página web y la Guía Didáctica, los la Guía Didáctica, los responsable del proyecto responsable del proyecto ofrecen una propuesta de ofrecen una propuesta de Unidad DidácticaUnidad Didáctica con con diferentes actividades a diferentes actividades a realizar.realizar.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Puntos fuertesPuntos fuertes

• Por el valor comunicativo y colaborativoPor el valor comunicativo y colaborativo

• Por fomentar la búsqueda de información Por fomentar la búsqueda de información autónomaautónoma

• Por permitir el descubrimiento del Por permitir el descubrimiento del conocimiento por parte del alumnadoconocimiento por parte del alumnado

• Por permitir que el proyecto se adapte y se Por permitir que el proyecto se adapte y se lleve a cabo en otros centros de todo el lleve a cabo en otros centros de todo el mundo, creando una gran red cooperativa.mundo, creando una gran red cooperativa.

• Por desarrollar las competencias digitales de Por desarrollar las competencias digitales de estudiantes y docentes.estudiantes y docentes.

• Por desarrollar diferentes destrezas y estar Por desarrollar diferentes destrezas y estar relacionado con diferentes áreas de relacionado con diferentes áreas de conocimiento.conocimiento.