rashuti_aklim_Hcms.education.gov.il/.../200244/elkana_35600_aklim_2014.docx · Web viewהמיצ"ב...

http://rama.education.gov.il

נתוני הרשות המקומית בשנת הלימודים תשע"ד

סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית

2015טבת תשע”ה, ינואר

אלקנה

פתח דבר הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך )ראמ"ה( מתכבדת להגיש לך דוח זה ובו ריכוז נתונים עיקריים

מסקרי האקלים והסביבה הפדגוגית של תלמידים ומורים בבתי ספר ברשות המקומית שהשתתפו במיצ"ב

בשנה"ל תשע"ד. המיצ"ב – "מדדי יעילות וצמיחה בית ספרית" – מספק למנהל בית הספר ולאנשי צוותו

מערכת מדדים המסייעים בקביעת יעדים בית-ספריים לשם בקרה וניטור של התהליך הלימודי, והקצאה

יעילה של משאבים. בה בעת, המיצ"ב מספק גם תמונת מצב מערכתית ברמות שונות )ארצית, מחוזית

ורשותית(. מטרת דוח זה היא לתת תמונה מקיפה ושיטתית של מערכת החינוך הרשמית ברשות בשנה זו.

וחטיבות הביניים קיבלו את וכל בתי הספר היסודיים בשנה"ל תשע"ד לא נערכו מבחני מיצ"ב חיצוניים

המבחנים להעברה פנימית )"מיצ"ב פנימי"(. יחד עם זאת, סקרי האקלים הבית-ספרי והסביבה הפדגוגית

המשיכו במתכונתם הרגילה בהעברה חיצונית. במהלך שנה זו התכנסה ועדה שבחנה מודלים שונים של

הערכה בית-ספרית. על בסיס המלצות הועדה הוחלט כי המיצ"ב יתקיים, החל משנה"ל תשע"ה, במתכונת

ראמ"ה: באתר למצוא אפשר החדשה ההערכה מתכונת על נוספים פרטים מעודכנת.

http://rama.education.gov.il.

הדוח הנוכחי לשנה"ל תשע"ד, כולל אפוא נתונים רשותיים על אודות סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית

בלבד, כפי שנאספו ברשות המקומית משאלונים שמולאו על-ידי תלמידים ומראיונות שנערכו עם מורים

.2014ומחנכים במהלך בבתי הספר שהשתייכו לאשכולות ב' ו/או ד' בחודשים ינואר-מרץ

בשנים תשס"ז- תשע"ד חולקו בתי הספר היסודיים וחטיבות הביניים לארבע קבוצות שוות ומייצגות של בתי

ספר, המכונות "אשכולות" – אשכולות א', ב', ג' ו-ד'. כל אשכול נבחר כך שייצג את כלל בתי הספר בארץ,

ומידי שנה השתתפו במבחני וסקרי המיצ"ב בתי ספר המשתייכים לזוג האשכולות }א', ג'{ או }ב', ד'{, לסירוגין.

ו-ד'בתי ספר השייכים בשנת תשע"ד השתתפו לאשכולות ב' .בסקרי האקלים והסביבה הפדגוגית

חלוקת בתי הספר לאשכולות התחשבה בפיזורם על פני הרשויות המקומיות. ברשות מקומית קטנה נכללו כל

בתי הספר ברשות באשכול אחד; ברשות מקומית בינונית חולקו בתי הספר ברשות לשני אשכולות; וברשות

מקומית גדולה חולקו בתי הספר לארבעה אשכולות. סקרי המיצ"ב בתשע"ד נערכו בקרב שני האשכולות ב'

ובינוניות השתתפו בסקרים כל בתי הספר ברשות, וברשות גדולה מחצית ו-ד'. בהתאם, ברשויות קטנות

מבתי הספר. דוח זה מתייחס לרשות מקומית קטנה.

סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית המועברים בקרב התלמידים והמורים עוסקים בשורה של נושאים מחיי

בית הספר, כדוגמת היחסים בין באי בית הספר, האווירה הלימודית בכיתות ומחוצה להן ועוד. הממצאים

המופיעים בדוח זה נועדו לספק תמונת מצב רשותית העולה מהשאלונים שהועברו בקרב התלמידים והמורים

ברשות. כדי להעניק פשר לנתונים הרשותיים, מוצגים – נתונים ארציים מקבילים. קבוצות השוואה אלו הן

)בהתאם להרכב בתי הספר ברשות(: כלל בתי הספר בארץ, בתי ספר דוברי השפה )עברית/ערבית( וסוג

הפיקוח )ממלכתי/ממ"ד( בבתי ספר דוברי עברית.

ובקרב מורים י'-י"א וסביבה פדגוגית נערכו גם בקרב תלמידים בשכבות סקרים דומים בנושאי האקלים

בחטיבה העליונה. לחטיבות העליונות שהשתתפו בסקרים אלה נמסרו לראשונה דוחות בית-ספריים הדומים

במתכונתם לדוח הנוכחי. נתונים רשותיים מרכזיים מסקרים אלה יימסרו בקובץ נפרד.

הדוח המוגש לכם הוא פרי עבודה של צוות ראמ"ה וִעמו שותפים רבים: נציגי המטה )האגף לחינוך יסודי,

האגף לחינוך על-יסודי, שפ"י ומינהל חברה ונוער(; מנהלי בתי ספר ומורים; שתי החברות הזכייניות – טלדור

, דוח מיצ"ב רשותי תשע”ד אלקנהאקלים וסביבה פדגוגית

)תפעול הסקרים( והמרכז הארצי לבחינות ולהערכה )עיבוד הנתונים( ויועצים ממאגר המומחים של ראמ"ה.

תודתנו נתונה לכולם.

אנו מקווים שהתובנות שעולות מדוח זה יסייעו ליישם טוב יותר עקרונות של תרבות בית ספרית התומכת

בתהליכי הוראה ולמידה איכותיים ומעמיקים, לקדם את מערכת החינוך ובכך לאפשר לכל ילדה וילד בישראל

למצות את מיטב יכולתם.

ב ב ר כ ה,

ח. גליקמןד"ר חגית גליקמן

מנכ"לית ראמ"ה


תוכן העניינים

5..........................................הקדמה כללית לדיווח נתוני האקלים והסביבה הפדגוגית ברשות7..........................................................................................קבוצות האוכלוסייה שנתוניהן מדווחים

8....................................................הנתונים המדווחים בפרקי האקלים והסביבה הפדגוגית במיצ"ב9..........................................................נושאי האקלים והסביבה הפדגוגית המדווחים בדוח הרשותי

11.................................נתוני תלמידים ומורים ברשות המקומית לפי שאלוני המיצ"ב תשע”ד11...............................................................שיעור ההשתתפות בסקרי האקלים והסביבה הפדגוגית

12............................................................................................................................ריכוז הממצאים15.............................................................................. אקלים בית הספר לפי דיווחי תלמידים1פרק

15..................................................... תחושה כללית חיובית כלפי בית הספר בקרב התלמידים1.117...................................................................... יחסי קירבה ואכפתיות בין המורים לתלמידים1.219...................................................................... יחסים חיוביים בין תלמידים לחבריהם לכיתה1.321................................................................................. היעדר תחושת מוגנות של התלמידים1.423.................................................................................................. מעורבות באירועי אלימות1.526...................................................................... אלימות מילולית והיבטים נוספים של אלימות1.628......................................................................... מאמצי בית הספר לעידוד תחושת המוגנות1.730............................................................................................... פגיעה של מורים בתלמידים1.831................................................................................. התנהגות נאותה של תלמידים בכיתה1.9

33................................................................................... אקלים בית הספר לפי דיווחי מורים2פרק 33............................................................................... שביעות הרצון של המורים מבית הספר2.136...................................................................................... היעדר תחושת מוגנות של המורים2.2

37............................................................................. הסביבה הפדגוגית לפי דיווחי תלמידים3פרק 37................................................... ציפיות גבוהות של מורים מתלמידיהם ואמונה ביכולותיהם3.139..................................................................... קבלת הערכה ומשוב מקדמי למידה מהמורים3.241......................................................................................... תפיסת ההוראה בעיני תלמידים3.343....................... מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה – לפי דיווחי תלמידים3.4

45.................................................................................. הסביבה הפדגוגית לפי דיווחי מורים4פרק 45....................................................................................... הוראה דיפרנציאלית בבית הספר4.147...................................................................... מתן הערכה ומשוב מקדמי למידה לתלמידים4.249........................... מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה – לפי דיווחי מורים4.3


רשימת הלוחות 11.............: מספר המשיבים ברשות המקומית בשאלונים ובראיונות ושיעורם )באחוזים( – לפי שכבות1לוח : פירוט המדדים המסכמים בנושאי אקלים בית-ספרי וסביבה פדגוגית לפי דיווחי תלמידים2לוח

13.................................................................................................................................ומורים

רשימת התרשימים 16...................................................: דיווחי התלמידים על תחושה כללית חיובית כלפי בית הספר1תרשים 18.........................................: דיווחי התלמידים על יחסי קירבה ואכפתיות בין המורים לתלמידים2תרשים 20.........................................: דיווחי התלמידים על יחסים חיוביים בין תלמידים לחבריהם לכיתה3תרשים 22........................................................: דיווחי התלמידים על היעדר תחושת מוגנות בבית הספר4תרשים 24.....................................................................: דיווחי התלמידים על מעורבות באירועי אלימות5תרשים : דיווחי התלמידים על מעורבות באירועי אלימות מילולית ועל היבטים נוספים של אלימות:6תרשים

27............................................שיעור המדווחים )באחוזים( על גילויי אלימות המתוארים בהיגדים28............................................: דיווחי התלמידים על מאמצי בית הספר לעידוד תחושת המוגנות7תרשים 30..................................................................: דיווחי התלמידים על פגיעה של מורים בתלמידים8תרשים 32....................................................: דיווחי התלמידים על התנהגות נאותה של תלמידים בכיתה9תרשים 34......................................................................: דיווחי המורים על שביעות הרצון מבית הספר10תרשים 36................................................................................: דיווחי מורים על היעדר תחושת מוגנות11תרשים 37.....................................: דיווחי התלמידים על ציפיות גבוהות של המורים ואמונה ביכולותיהם12תרשים 39......................................: דיווחי התלמידים על קבלת הערכה ומשוב מקדמי למידה מהמורים13תרשים 41.................................................................................: דיווחי התלמידים על תפיסת ההוראה14תרשים 44........................: דיווחי התלמידים על מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה15תרשים 46................................................: דיווחי המורים על שימוש בהוראה דיפרנציאלית בבית הספר16תרשים 48............................................: דיווחי המורים על מתן הערכה ומשוב מקדמי למידה לתלמידים17תרשים 50.............................: דיווחי המורים על מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה18תרשים


ברשותת כללית הקדמה נתפסיםדוח המיצ"ב הרשותי עוסק באקלים ובסביבה הפדגוגית בבתי הספר ברשות המקומית, כפי שהם

נתוני התלמידים והמורים מתייחסים למגוון של נושאיםתלמידים ומורים בסקרי המיצ"ב. ומדווחים על ידי

הקשורים לאקלים ולסביבה הפדגוגית בבית הספר. כל נושא נבדק באמצעות כמה היגדים הבוחנים היבטים

לסייע בהצבת יעדים, בתכנון נועד שונים שלו. איסוף נתוני האקלים והסביבה הפדגוגית במסגרת המיצ"ב

ותחושות המוטיבציה ובמעקב בתחומים של האווירה הבין-אישית בבית הספר, האינטראקציה הלימודית

והמסוגלות הלימודית בקרב התלמידים. בלי להמעיט מחשיבותם וערכם של הנתונים שיוצגו להלן, חשוב

חיי בית הספר עשירים, מורכבים ורבי-פנים, ואין בנתונים.לזכור כי הם מציירים תמונת מצב כללית בלבד

המוצגים כאן בכדי לספק תמונה מעמיקה של כלל התרבות הבית-ספרית ברשות המקומית. כדי להבין את

המצב לעומקו ולזהות את הסיבות להיווצרותו יש צורך בבדיקות נוספות ובנתונים נוספים ממגוון של מקורות.

לכל תלמידי כיתות ה'2014המידע המוצג בדוח הרשותי מתבסס על שאלונים שהועברו במהלך ינואר-מרץ

עד ט', וכן על ראיונות טלפוניים עם מחנכים בכיתות א' עד ט' ועם מורי המקצועות הנבדקים במיצ"ב )שפת

השאלונים הועברו לתלמידיםאם, מתמטיקה, אנגלית ומדע וטכנולוגיה( בכיתות א' עד ט' )להלן – "מורים"(.

ללא זיהוי ברמת התלמיד אלא אך ורק ברמת הכיתה ובית הספר אליהם משתייך התלמיד.

זו העברת השאלונים לתלמידים והראיונות עם המורים במבחני נערכו בכל בתי הספר שהשתתפו בשנה

המיצ"ב החיצוני והמשתייכים לאשכולות ב' ו-ד', בשני נוסחים: אחד לכל אשכול. הנוסחים חופפים בעיקרם,

למעט כמה נושאים נבחרים. הנושאים המשותפים לשני הנוסחים הועברו בבתי הספר בשנים תשס"ז-תשע"ד

אחת לשנתיים, ואילו הנושאים הנבחרים )הייחודיים לכל נוסח( הועברו אחת לארבע שנים. מבנה זה אפשר

לקבל מידע במגוון רחב יותר של נושאים לאורך זמן, בלי להכביד על התלמידים והמורים. יש לציין כי במסמך

הנוכחי מוצגים נושאים מרכזיים המשותפים לשני נוסחי השאלונים בלבד, שנבחרו מתוך מגוון רחב של נושאי

אקלים וסביבה פדגוגית שנבדקו בסקרי המיצ"ב. נתונים רשותיים בנושאים נוספים שנכללו בסקרי האקלים

. 1והסביבה הפדגוגית, מפורטים בקובץ אקסל נפרד שהועבר לרשות המקומית

י'-י"א ובקרב מורים סקרים דומים בנושאי האקלים וסביבה פדגוגית נערכו גם בקרב תלמידים בשכבות

לחטיבות העליונות שהשתתפו בסקרים אלה נמסרו לראשונהבקרב כמחצית מהחטיבות העליונות בארץ.

מועברים לידיכם בקובץדוחות בית-ספריים הדומים במתכונתם לדוחות המיצ"ב. נתונים רשותיים מרכזיים

נפרד.

המתארים היבטים שונים של אותו נושא.היגדים בנושאים שבהם עוסקים השאלונים הוצגו למשיבים כמה

הנושאים חּושב הנדון מעבר להיבטיומדד מסכםבעבור מרבית בנושא המתאר את התמונה הכללית

השונים. חשוב לזכור כי המדד המסכם מציג תמונה כללית וראשונית של הנושא, ואילו ההיגדים מפרטים את

היבטיו השונים. קריאה המשלבת הן את המבט הכללי והן את המרכיבים השונים עשויה לסייע להבנה טובה

ומעמיקה יותר.

הערה: שניים מהנושאים הייחודיים לשאלונים שהועברו באשכול ב' – "עדכון הורים ע"י מורים" ו"מעורבות הורים1בפעילויות בית ספריות" המדווחים באקסל נבדקו בתשע"ד בקרב מחנכי הכיתות בלבד.

5, דוח מיצ"ב רשותי תשע”ד אלקנהאקלים וסביבה פדגוגית

הדיווח על הנושאים השונים בסקרי האקלים והסביבה הפדגוגית שהועברו לתלמידים ולמורים כולל הצגת

נתוני המדד המסכם ונתוני ההיגדים בעבור כלל בתי הספר ברשות ובחלוקה )כאשר הדבר רלוונטי מבחינת

הרכב בתיה"ס ברשות( לבתי ספר דוברי עברית ודוברי ערבית. בנוסף מוצגים הנתונים בבתי ספר דוברי

כל אחת בתוך וממלכתי-דתי. פיקוח: ממלכתי סוג לפי נוספת רלוונטי( בחלוקה הדבר )כאשר עברית

מקבוצות הדיווח הללו מבוצעת חלוקה נוספת של הנתונים בהתייחס לשכבות גיל/שלב חינוך: נתוני המדד

המסכם של תגובות התלמידים בקבוצות הדיווח השונות ברשות מוצגים הן בעבור כלל השכבות וכן בחלוקה

נוספת- לפי שכבות גיל: ה'-ו' / ז'-ט' בנפרד. נתוני המדד המסכם של תגובות המורים מוצגים באופן דומה,

מורים ובחלוקה לפי שלב חינוך: הדיווח ברשות המקומית כלל המורים בבתי הספר שבקבוצת בעבור

בבתי"ס יסודיים ומורים בחט"ב.

ו-1בפרקים דיווחי2 לפי ברשות המקומית הבית-ספרי האקלים נתוני להלן מוצגים הנוכחי הדוח של

ובפרקים בהתאמה, ומורים ו-3תלמידים בפרק 4 הפדגוגית: הסביבה נתוני מוצגים נתוני3 מוצגים

– נתוני המורים.4התלמידים ובפרק


קבוצות האוכלוסייה שנתוניהן מדווחים המוצגים בחלק זה כוללים בדוח זה מפורטים נתוני הרשות ולצדם מוצגים נתונים ארציים מקבילים. הנתונים

חלוקה לסוג פיקוח בבתי ספר דוברי עברית ומדווחים בהתייחס לקבוצות הבאות ברשות המקומית:

בתי ספר דוברי עברית .1

בתי ספר דוברי עברית בפיקוח ממלכתי.2

בתי ספר דוברי עברית בפיקוח ממלכתי-דתי.3

הערה: כל בתי הספר ברשות הנם דוברי עברית, ועל כן קבוצת בתי הספר דוברי העברית מהווה גם את

קבוצת כלל בתיה"ס ברשות המקומית.

בכל אחת מקבוצות הדיווח שפורטו לעיל נכללו שלוש תתי קבוצות המתייחסות לשכבות הגיל בבתי הספר:

)נתוני המורים בכל שלבי החינוך(כלל המורים )נתוני תלמידים(/ כלל השכבותא.

)נתוני המורים(מורים בבתי"ס יסודיים )נתוני תלמידים(/ שכבות ה'-ו' ב.

)נתוני המורים(מורים בחט"ב )נתוני תלמידים(/ שכבות ז'-ט' ג.

ראוי לזכור כי גם כאשר נתוניה של רשות מקומית מושווים לנתונים ארציים מקבילים, ייתכן שההרכב של

אוכלוסיית התלמידים ושל בתי הספר ברשות המקומית שונה במידה ניכרת מהרכבם בכלל הארץ. על כן,

במקרים אלו תקפּות ההשוואה לנתון הארצי מוגבלת.

לתשומת לבך

.25נתונים רשותיים אינם מדווחים במסגרת הדוח הנוכחי כאשר מספר המשיבים בקטגוריה קטן מ-

במקרים אלה לא מדווחים הנתונים הרשותיים בלוחות ובמקומם מוצג הסימון "-".


האקלים והסביבה הפדגוגיתהנתונים המדווחים בפרקי במיצ"ב

נתוני ההיגדים והמדד המסכם בנושאים שבהם עוסקים השאלונים הוצגו למשיבים כמה היגדים המתארים היבטים שונים של אותו נושא.

במרבית המקרים התבקשו המשיבים לציין באיזו מידה הם מסכימים עם הנאמר בהיגד, וזאת על סולם בן

(. לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים1( ועד "מאוד לא מסכים" )5חמש דרגות – מ"מסכים מאוד" )

או 4שציינו את שני הערכים הגבוהים ביותר בסולם ) ( כמסכימים עם ההיגד, ושיעורם )באחוזים, להלן5

"שיעור המסכימים"( מוצג בלוחות שלהלן.

להיבטיו הנדון מעבר בנושא הכללית חּושב מדד מסכם המתאר את התמונה הנושאים בעבור מרבית

השונים. המדד המסכם הוא הממוצע של אחוזי המסכימים עם ההיגדים בקרב תלמידים או מורים בקבוצה

המדווחת )כגון, תלמידים/מורים ברשות; תלמידים/מורים בכלל בתי הספר בארץ, תלמידים/מורים בבתי ספר

. בחלק מהנושאים )כגון, מעורבות באירועי100 ל-0דוברי עברית וכד'(. בהתאם לכך, ערכי המדד נעים בין

אלימות( נעשה שימוש בסולם תשובות שונה מזה המתואר לעיל. פירוט לגבי סולם התשובות ואופן חישוב

המדד המסכם של נושאים אלה מפורט בהמשך הדוח בתתי-הפרקים הרלוונטיים. בנוסף, בעבור מקצת

הנושאים לא חושב מדד מסכם, ונתוני ההיגדים המשקפים אותם מדווחים בנפרד.

נתוני ההיגדים והמדד המסכם מוצגים ברמת הרשות וברמה הארצית, וכן, כאשר הדבר רלוונטי, בחלוקה

מוצגים רלוונטי, בבתי ספר דוברי עברית כמו-כן, כאשר הדבר ודוברי ערבית. דוברי עברית לבתי ספר

הנתונים בחלוקה לפי סוג פיקוח: ממלכתי וממלכתי-דתי. בתוך כל אחת מקבוצות הדיווח הללו מבוצעת

גיל/שלב חינוך. תשובות מוצגות בחלוקה לפיהתלמידיםחלוקה נוספת של הנתונים בהתייחס לשכבות

יסודייםמוצגות בחלוקה לפי שלב חינוך: מורים בבתי ספר המורים . תשובות ה'-ו' / ז'-ט' בנפרדשכבות גיל: בנפרד.וחט"ב


נושאי האקלים והסביבה הפדגוגית המדווחים בדוח הרשותי הדיווח על האקלים הבית-ספרי והסביבה הפדגוגית בבתי הספר ברשות המקומית המובא בדוח הנוכחי

וסביבה פדגוגית שנבדקו מתמקד במבחר נושאי אקלים נושאים מרכזיים שנבחרו מתוך מגוון רחב של

נוספים, וסביבה פדגוגית נתונים רשותיים המתייחסים לנושאי אקלים במסגרת סקרי המיצ"ב בתשע"ד.

מפורטים בקובץ אקסל נפרד שהועבר לרשות המקומית.

נושאי האקלים הבית-ספרי לפי דיווחי תלמידים

תחושה כללית חיובית כלפי בית הספר בקרב התלמידיםמידה השהייה בבית הספר היא חוויה חיובית לתלמידים, חוויה של שייכות ושביעות רצון? באיזו

יחסי קירבה ואכפתיות בין המורים לתלמידים באיזו מידה היחסים בין המורים לתלמידים מתאפיינים באכפתיות וקירבה?

יחסים חיוביים בין תלמידים לחבריהם לכיתהבאיזו מידה היחסים בין התלמידים מתאפיינים בלכידות ובעזרה הדדית?

היעדר תחושת מוגנות של התלמידים באיזו מידה החוויה של התלמידים בבית הספר מתאפיינת בתחושות של היעדר מוגנות, של חשש

ופחד? מהם מאמצי בית הספר לעידוד תחושת המוגנות?

מעורבות באירועי אלימותובדרגות קורבן לאירועי אלימות מסוגים שונים נפלו כי ובאיזו תדירות התלמידים מדווחים האם

ששהו בבית הספר?בעתחומרה שונות

אלימות מילולית והיבטים נוספים של אלימות האם ובאיזו תדירות התלמידים מדווחים על מקרים של אלימות מילולית, ונדליזם, גניבות מתלמידים

ומעשי בריונות בעת ששהו בבית הספר?

מאמצי בית הספר לעידוד תחושת המוגנותבקרב מוגנות של אווירה ביצירת מאמצים משקיע הספר שבית חשים התלמידים מידה באיזו

התלמידים?

פגיעה של מורים בתלמידיםהאם ובאיזו מידה התלמידים חווים פגיעה מילולית ו/או פיזית מצד מוריהם?

התנהגות נאותה של תלמידים בכיתה כיצד מתנהלים השיעורים שהתלמידים משתתפים בהם? האם שוררת בהם אווירה לימודית רצינית,

נעימה ונינוחה?


נושאי האקלים הבית-ספרי לפי דיווחי מורים

שביעות הרצון של המורים מבית הספר באיזו מידה המורים חווים תחושות של סיפוק ושביעות רצון בעבודתם? באיזו מידה הם שבעי רצון

מהתנהלות בית הספר?

היעדר תחושת מוגנות של המורים באיזו מידה החוויה של המורים בעת עבודתם בבית הספר מתאפיינת בתחושות של היעדר מוגנות,

של מאוימות מצד הורים ומצד תלמידים?

נושאי הסביבה הפדגוגית לפי דיווחי תלמידים

ציפיות גבוהות של מורים מתלמידיהם ואמונה ביכולותיהםבאיזו מידה המורים מצפים מהתלמידים להתאמץ ומאמינים ביכולתם להצליח ולשפר את הישגיהם?

קבלת הערכה ומשוב מקדמי למידה מהמוריםבאיזו מידה המורים נותנים לתלמידים מידע והנחיה לצורך שיפור בלמידה?

תפיסת ההוראה בעיני תלמידיםללמוד, כמסייע בהבנת החומר כמעורר חשק כבהיר, בעיניהם נתפס אופן ההוראה מידה באיזו

וכמעודד חשיבה והעמקה?

דיווחי לפי והשונה האחר כלפי סובלנות לקידום הספר בית מאמצי תלמידים

באיזו מידה בית הספר פועל ומעודד תלמידים לגלות סובלנות כלפי האחר והשונה )למשל, דוברישפה אחרת, בעלי מוגבלויות, משתייכים לדת אחרת וכד'(?

נושאי הסביבה הפדגוגית לפי דיווחי מורים

הוראה דיפרנציאלית בבית הספרבאיזו מידה מושם דגש על הוראה המתחשבת בשונות שבין התלמידים?

מתן הערכה ומשוב מקדמי למידה לתלמידים האם המורים מספקים לתלמידים די מידע, משוב והנחיה המאפשרים להם לשפר את הישגיהם?

מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה לפי דיווחי מורים באיזו מידה בית הספר פועל ומעודד לגלות סובלנות כלפי האחר והשונה – לפי דיווחי המורים?


נתוני תלמידים ומורים ברשות המקומית לפי שאלוני המיצ"בתשע”ד

שיעור ההשתתפות בסקרי האקלים והסביבה הפדגוגית בלוח הבא מוצגים נתוני המשיבים לסקרי המיצ"ב בנושאי האקלים והסביבה הפדגוגית ברשות המקומית.

שהשתתפו בסקרי המיצ"ב ושיעורם )באחוזים( מתוךהתלמידים/המוריםהנתונים כוללים פירוט של מספר

כלל התלמידים/המורים שהיו אמורים להשתתף בהם. כן מפורטים מספר בתי הספר שתלמידיהם ומוריהם

מוצגים בעבור כלל בתי הספר ברשות המקומית. השתתפו בפועל בסקרים. הנתונים

מ- כלשהי קטן ושיעור המשיבים בקטגוריה במידה יש80%הערה: אך מוצגים בהמשך הדוח, נתוניהם

להתייחס לנתונים אלו במשנה זהירות כיוון שהם אינם בהכרח מייצגים נאמנה את תמונת המצב ברשות.

: מספר המשיבים ברשות המקומית בשאלונים ובראיונות ושיעורם )באחוזים( – לפי1לוח שכבות

כלל בתי הספרבאלקנה

בתי ספר*תלמידים/מורים

מספרשיעור משיבים**מספר

6188%3מורים

תלמידים

16094%1שכבת ה'

15791%1שכבת ו'

11990%2שכבת ז'

12389%2שכבת ח'

10684%2שכבת ט'

* בית ספר נחשב משתתף בסקרים בפועל אם לפחות אחד ממוריו או מתלמידיו השיב לסקר.

** נתון זה מתבסס על מספר המורים והתלמידים הרלוונטיים לפי דיווח בתיה"ס.

11, דוח מיצ"ב רשותי תשע”דאלקנהאקלים וסביבה פדגוגית – לפי דיווחי תלמידים ומורים

ריכוז הממצאים בלוח הבא מפורטים נתוני המדדים המסכמים המדווחים בדוח הנוכחי בעבור מספר נושאים שנבדקו בסקרי

האקלים הבית-ספרי והסביבה הפדגוגית בקרב מורים ותלמידים )לפירוט על אופן חישוב המדדים המסכמים

ר' הסבר בפרק ההקדמה לעיל(. בעבור כל נושא מוצגים נתוני התלמידים או המורים – בכלל בתי הספר

בכל אחת מקבוצות דיווח. לפי סוג פיקוח: ממלכתי/ממלכתי-דתיובחלוקה ברשות המקומית דוברי העברית

אלו הנתונים מוצגים הן בעבור כלל השכבות והן בחלוקה לקבוצות שכבות: ה'-ו' וז'-ט' בנפרד. לצד הנתונים

הרשותיים מוצגים נתונים ארציים מקבילים המדווחים בעבור כלל בתי הספר ובעבור בתי ספר דוברי עברית

בארץ.

להסבר כיצד חושב המדד המסכם – ר' פרק ההקדמה.


: פירוט המדדים המסכמים בנושאי אקלים בית-ספרי וסביבה פדגוגית לפי דיווחי תלמידים2לוח ומורים

אקלים בית-ספרי וסביבה פדגוגית לפי דיווחי

באלקנהתלמידים ומוריםשכבות/

שלב חינוך

דוברי עברית כלל

בתיה"סבארץ

סך הכלממלכתי-דתיממלכתי ברשותהמקומי

תבארץ

ברשותהמקומי

ת ברשותבארץ

בארץהמקומית

דיווחי תלמידים

תחושה כללית חיובית כלפי בית הספר בקרב

התלמידים

כלל73%58%69%58%72%72%-השכבות

77%63%75%63%77%77%-ה'-ו'70%53%64%53%68%68%-ז'-ט'

יחסי קירבה ואכפתיות ביןהמורים לתלמידים

כלל53%41%54%41%53%58%-השכבות

67%51%65%51%67%70%-ה'-ו'43%32%45%32%44%49%-ז'-ט'

יחסים חיוביים בין תלמידים לחבריהם

לכיתה

כלל63%70%71%70%65%68%-השכבות

70%74%75%74%71%73%-ה'-ו'

58%67%69%67%61%64%-ז'-ט'

היעדר תחושת מוגנות שלהתלמידים*

כלל5%4%4%4%5%7%-השכבות

5%4%5%4%5%7%-ה'-ו'6%4%3%4%5%8%-ז'-ט'

מעורבות באירועיאלימות*

כלל10%11%11%11%10%11%-השכבות

11%11%12%11%11%12%-ה'-ו'9%10%10%10%9%11%-ז'-ט'

מאמצי בית הספר לעידודתחושת המוגנות

כלל69%52%63%52%67%69%-השכבות

82%68%78%68%81%80%-ה'-ו'60%38%51%38%58%61%-ז'-ט'

התנהגות נאותה שלתלמידים בכיתה

כלל34%32%42%32%36%38%-השכבות

40%42%48%42%42%44%-ה'-ו'30%23%36%23%31%33%-ז'-ט'

ציפיות גבוהות של מורים מתלמידיהם ואמונה

ביכולותיהם

כלל79%67%80%67%79%80%-השכבות

87%74%86%74%86%87%-ה'-ו'73%62%75%62%74%75%-ז'-ט'

קבלת הערכה ומשובמקדמי למידה מהמורים

כלל58%44%59%44%58%62%-השכבות

71%53%69%53%71%74%-ה'-ו'48%36%51%36%49%54%-ז'-ט'


תפיסת ההוראה בעיניתלמידים

כלל56%44%60%44%57%63%-השכבות

72%54%71%54%72%76%-ה'-ו'45%34%50%34%46%54%-ז'-ט'

בנושא זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על היקף רחב יותר של התופעה השלילית הנמדדת.*

המשך הלוח בעמוד הבא

המשך הלוח: פירוט המדדים המסכמים בנושאי אקלים בית-ספרי וסביבה פדגוגית לפי דיווחיתלמידים ומורים

אקלים בית-ספרי וסביבה פדגוגית לפי דיווחי

באלקנהתלמידים ומוריםשכבות/

שלב חינוך

דוברי עברית כלל

בתיה"סבארץ

סך הכלממלכתי-דתיממלכתי ברשותהמקומי

תבאר

ץ ברשותהמקומי

תבאר

ץ ברשותהמקומי

תבאר

ץ

דיווחי מורים

שביעות הרצון שלהמורים מבית הספר

74%73%76%73%74%73%-כלל המורים75%71%76%71%76%74%-יסודי72%71%-76%-71%-חט"ב

הוראה דיפרנציאליתבבית הספר

72%74%69%74%71%72%-כלל המורים79%83%75%83%78%79%-יסודי58%61%-57%-58%-חט"ב

מתן הערכה ומשובמקדמי למידה לתלמידים

92%87%88%87%91%91%-כלל המורים

93%86%89%86%92%92%-יסודי89%90%-86%-90%-חט"ב

הערה: כאשר מספר המשיבים ברשות באחד מסוגי הפיקוח הנו קטן במיוחד, נתוני הרשות אינם מוצגים בלוח בעבור סוג פיקוח זה. בדומה, כאשר מספר המשיבים ברשות באחת מקבוצות השכבות )ה'-ו'/ ז'-ט'( הנו קטן במיוחד, נתוני הרשות אינם

מוצגים בעבור קבוצת שכבות זו.


לפי דיווחי תלמידיםאקלים בית הספר. 1פרק

תחושה כללית חיובית כלפי בית הספר בקרב התלמידים. 1.1 הנתונים שלהלן נאספו כדי לבחון אם באופן כללי השִהייה בבית הספר היא חוויה חיובית, חוויה של הנאה

ותחושת שייכות.

נתוני המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותו בתרשים הבא מוצגים נתוני המדד המסכם ונתוני ההיגדים המרכיבים אותו בנושא תחושה כללית חיובית

בעבור מדווחים אלה נתונים התלמידים. בקרב הספר בית ברשותכלפי הספר בתי בכלל התלמידים

בכלל בתי הספר ובבתי ספר דובריהמקומית, ולצדם מוצגים נתונים ארציים מקבילים של התלמידים בנוסף, מוצגים בתרשים נתוני המדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם בחלוקה לפי סוג. עברית בארץ

ברשות המקומית ובארץ.פיקוח: ממלכתי/ממלכתי-דתי בכל אחת מקבוצות דיווח אלו הנתונים מוצגים הן

ה'-ו' שכבות: לקבוצות בחלוקה והן השכבות כלל בעבור

וז'-ט' בנפרד.


15, דוח מיצ"ב רשותי תשע”ד אלקנהאקלים – לפי דיווחי תלמידים

: דיווחי התלמידים על תחושה כללית חיובית כלפי בית הספר1תרשים

נתוני המדד/ההיגד

באלקנהשכבו

ת

פיקוח ממלכתיברשות המקומיתבארץ

פיקוח ממלכתי-דתיברשות המקומיתבארץ

כלל בתי הספרברשות המקומיתדוברי עברית בארץכלל בתיה"ס בארץ

המדדהמסכם:

%0%05%001%0%05%001%0%05%001

תחושה כללית חיובית

כלפי בית הספר בקרב

התלמידים

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

73%

-

77%

-

70%

58%

69%

63%

75%

53%

64%

58%

72%

72%

63%

77%

77%

53%

68%

68%

ההיגדים המרכיבים את המדד המסכם )% מסכימים(:

"אני אוהב להיות בבית

הספר".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

63%

-

67%

-

60%

45%

62%

43%

67%

46%

58%

45%

63%

65%

43%

67%

70%

46%

59%

61%

"גם אילו הייתי יכול,

לא הייתי עובר לבית

ספר אחר"*.

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

78%

-

83%

-

74%

61%

71%

76%

79%

48%

64%

61%

76%

76%

76%

82%

81%

48%

72%

72%

"טוב לי בביתהספר".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

77%

-

81%

-

75%

67%

74%

69%

78%

65%

70%

67%

76%

75%

69%

80%

80%

65%

74%

72%

* ההיגד נוסח בשאלון על דרך השלילה ולצורך הדיווח נוסח מחדש על דרך החיוב כשאר ההיגדים, כך שערך גבוה יותרבהיגד זה משקף מצב רצוי יותר. נוסח ההיגד המקורי: "אילו הייתי יכול, הייתי עובר לבית ספר אחר".

1.1.1 .


יחסי קירבה ואכפתיות בין המורים לתלמידים. 1.2

קירבה ביחסי המורים לתלמידים מתאפיינים בין היחסים מידה באיזו עוסקים בשאלה הנתונים שלהלן

ואכפתיות, באופן היוצר אווירה בין-אישית חיובית ומעצימה – לפי דיווחי התלמידים ברשות המקומית.

נתוני המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותו בנושא יחסי קירבה ואכפתיות ביןבתרשים הבא מוצגים נתוני המדד המסכם ונתוני ההיגדים המרכיבים אותו

התלמידים בכלל בתי הספר ברשות. נתונים אלה מדווחים בעבור המורים לתלמידים – לפי דיווחי התלמידים

בכלל בתי הספר ובבתי ספר דובריהמקומית, ולצדם מוצגים נתונים ארציים מקבילים של התלמידים בנוסף, מוצגים בתרשים נתוני המדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם בחלוקה לפי סוג. עברית בארץ


בעבור כלל השכבות והן בחלוקה לקבוצות שכבות: ה'-ו' וז'-ט' בנפרד.



: דיווחי התלמידים על יחסי קירבה ואכפתיות בין המורים לתלמידים2תרשים



ת




המדדהמסכם:

%0%05%001%0%05%001%0%05%001

יחסי קירבה ואכפתיות בין

המוריםלתלמידים

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

53%

-

67%

-

43%

41%

54%

51%

65%

32%

45%

41%

53%

58%

51%

67%

70%

32%

44%

49%


"יש לי יחסים קרובים

וטובים עם רוב המורים

שלי".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

64%

-

73%

-

58%

55%

65%

64%

73%

47%

58%

55%

64%

71%

64%

73%

78%

47%

58%

65%

"כשעצוב לי או כשרע לי, אני

מרגיש נוח לדבר על זה

עם מישהו מהמורים

שלי".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

38%

-

52%

-

27%

27%

38%

37%

50%

19%

28%

27%

38%

47%

37%

52%

60%

19%

28%

37%

"לרוב המורים אכפת ממני

וממה שקורה לי, ולא רק

בקשרללימודים".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

56%

-

71%

-

45%

41%

57%

50%

68%

34%

48%

41%

56%

56%

50%

70%

68%

34%

46%

47%

"לרוב המורים חשוב מאוד

לדעת איך אני מרגיש בבית

הספר ובכלל".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

54%

-

72%

-

42%

42%

56%

55%

69%

29%

45%

42%

55%

57%

55%

71%

72%

29%

43%

46%


יחסים חיוביים בין תלמידים לחבריהם לכיתה. 1.3

ברשות התלמידים תפיסות את לבחון מבקש לכיתה" לחבריהם תלמידים בין חיוביים "יחסים המדד

המקומית בדבר טיב היחסים ביניהם ולברר באיזו מידה יחסים אלו מתאפיינים בלכידות, בעזרה הדדית

ובאכפתיות של תלמיד כלפי רעהו.

נתוני המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותו

אותו ההיגדים המרכיבים ונתוני נתוני המדד המסכם מוצגים ביןבתרשים הבא חיוביים יחסים בנושא

תלמידים לחבריהם לכיתה – לפי דיווחי תלמידים. נתונים אלה מדווחים בעבור התלמידים בכלל בתי הספר

בכלל בתי הספר ובבתי ספרברשות המקומית, ולצדם מוצגים נתונים ארציים מקבילים של התלמידים בנוסף, מוצגים בתרשים נתוני המדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם בחלוקה לפי. דוברי עברית בארץ

בכל אחת מקבוצות דיווח אלו הנתונים מוצגים הן ברשות המקומית ובארץ.סוג פיקוח: ממלכתי/ממלכתי-דתי




דיווחי התלמידים על יחסים חיוביים בין תלמידים לחבריהם לכיתה: 3תרשים נתוני

המדד/ההיגדבאלקנה

שכבות




המדדהמסכם:

%0%05%001%0%05%001%0%05%001

יחסים חיוביים בין תלמידים

לחבריהםלכיתה

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

63%

-

70%

-

58%

70%

71%

74%

75%

67%

69%

70%

65%

68%

74%

71%

73%

67%

61%

64%


"הכיתה שלי מלוכדת

ומגובשת".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

54%

-

61%

-

49%

66%

63%

74%

67%

59%

60%

66%

56%

60%

74%

63%

66%

59%

51%

55%

"לרוב התלמידים

בכיתה שלי יש עם מי להיותבהפסקות".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

85%

-

89%

-

82%

86%

88%

90%

91%

84%

85%

86%

86%

82%

90%

90%

86%

84%

83%

80%

"לרוב התלמידים בכיתה שלי חשוב לעזוראחד לשני".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

54%

-

65%

-

46%

58%

65%

60%

71%

56%

60%

58%

56%

63%

60%

67%

72%

56%

49%

57%

"לתלמידים בכיתה אכפת

זה מזה".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

54%

-

64%

-

48%

66%

67%

71%

71%

61%

63%

66%

57%

60%

71%

66%

68%

61%

51%

55%


"בכיתה שלי יש אווירה טובה בין

התלמידים".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

68%

-

70%

-

67%

75%

75%

75%

75%

74%

74%

75%

70%

73%

75%

71%

74%

74%

69%

72%

היעדר תחושת מוגנות של התלמידים. 1.4

וחשש בקרב תלמידים בבתי הספר ברשות הנתונים הבאים עוסקים בתחושות של היעדר מוגנות, פחד

המקומית, וזאת מתוך הבנה שאווירה של ביטחון אישי ומוגנות היא תנאי הכרחי ללמידה ולהיווצרות אקלים

של צמיחה בבית הספר. בהמשך יוצגו גם נתונים בדבר מאמצי בית הספר לעידוד תחושת המוגנות – על פי

דיווחי התלמידים ברשות המקומית.

נתוני המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותו בתרשים הבא מוצגים נתוני המדד המסכם ונתוני ההיגדים המרכיבים אותו בנושא היעדר תחושת מוגנות של

ברשות הספר בתי בכלל התלמידים בעבור מדווחים אלה נתונים תלמידים. דיווחי לפי – התלמידים

בכלל בתי הספר ובבתי ספר דובריהמקומית, ולצדם מוצגים נתונים ארציים מקבילים של התלמידים . בנוסף, מוצגים בתרשים נתוני המדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם בחלוקה לפי סוגעברית בארץ

פיקוח: ממלכתי/ממלכתי-דתי ברשות המקומית ובארץ. בכל אחת מקבוצות דיווח אלו הנתונים מוצגים הן




התלמידים על היעדר תחושת מוגנות בבית הספר דיווחי: 4תרשים



ת




המדדהמסכם:

%0%05%001%0%05%001%0%05%001

היעדר תחושת

מוגנות שלהתלמידים

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

5%

-

5%

-

6%

4%

4%

4%

5%

4%

3%

4%

5%

7%

4%

5%

7%

4%

5%

8%


"לפעמים אני מפחד ללכת לבית הספר,

כי יש בו תלמידים

שמתנהגיםבאלימות".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

5%

-

5%

-

4%

3%

4%

3%

5%

2%

3%

3%

5%

6%

3%

5%

7%

2%

4%

6%

"לפעמים אני מעדיף

להישאר בהפסקות

בכיתה, כי אני חושש שיפגעו

בי".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

3%

-

3%

-

3%

2%

3%

3%

4%

1%

2%

2%

3%

6%

3%

3%

6%

1%

3%

6%

"יש בבית הספר

מקומות שאני פוחד

להסתובבבהם".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

8%

-

5%

-

10%

8%

5%

5%

6%

10%

5%

8%

7%

10%

5%

5%

8%

10%

9%

12%

לתשומת לבך: בנושא זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על תחושה חזקה יותר של היעדר מוגנות, על פי דיווחי התלמידים.


מעורבות באירועי אלימות. 1.5

הנתונים הבאים משקפים את דיווחיהם של תלמידים ברשות המקומית על אירועי אלימות שחוו בבית הספר

השאלונים להעברת שקדם החודש אלימות2במהלך של שונים סוגים על לדווח התבקשו התלמידים .

שהופנתה כלפיהם ובדרגות חומרה שונות. בהמשך יוצגו גם דיווחי תלמידי הרשות המקומית בנוגע לאלימות

ונדליזם, גניבות מתלמידים ומעשי בריונות המתרחשים בין מילולית ולהיבטים נוספים של אלימות: מקרי

כותלי בית הספר.

נתוני המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותו מעורבות באירועי אלימותבתרשים הבא מוצגים נתוני המדד המסכם ונתוני ההיגדים המרכיבים אותו בנושא

התלמידים בכלל בתי הספר ברשות המקומית, ולצדם. נתונים אלה מדווחים בעבור – לפי דיווחי תלמידים

בנוסף,. בכלל בתי הספר ובבתי ספר דוברי עברית בארץמוצגים נתונים ארציים מקבילים של התלמידים

פיקוח: סוג לפי בחלוקה גם עברית דוברי ספר בבתי המסכם המדד נתוני בתרשים מוצגים

בכל אחת מקבוצות דיווח אלו הנתונים מוצגים הן בעבור כלל ברשות המקומית ובארץ.ממלכתי/ממלכתי-דתי

השכבות והן בחלוקה לקבוצות שכבות: ה'-ו' וז'-ט' בנפרד.

כיצד חושב המדד המסכם של מעורבות באירועי אלימות?

בהיגדים המתייחסים למעורבות תלמידים באירועי אלימות התבקשו התלמידים לדווח באיזו שכיחות התרחשו בחודש שקדם למילוי השאלון גילויי אלימות שונים המתוארים בהיגדים. בנוגע לכל היגד התבקש התלמיד לבחור

- "שלוש פעמים או יותר".3- "פעם או פעמיים", 2- "אף פעם", 1מתוך שלוש אפשרויות תשובה: כמדווחים על( 3 או 2לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים שציינו את שני הערכים הגבוהים ביותר בסולם )

"( מוצג בתרשים שלהלן.% מדווחים, ושיעורם )באחוזים, להלן "האירועהמסכם הוא המדד אלימות באירועי מעורבות של המדווחים שיעורי של האלימותהממוצע אירועי על

.100 ל-0המתוארים בהיגדים השונים, והוא נע בין

לתשומת לבך

" כולל בתוכו דיווחי תלמידים על כך שנפלו קרבן לאלימות מסוגיםמעורבות באירועי אלימותהמדד המסכם " שונים ובדרגות חומרה שונות. בהבנת הנושא חשוב לבחון לא רק את המדד המסכם, אלא גם איזה סוג אלימות

מאפיין את בתי הספר, אם בכלל, כפי שמפורט להלן.

חורי-כסאברי ופרופ' רון רמי בנבנישתי ובשימוש בכלי המחקר שלו ושל פרופ' מונא' בנושא זה הסתייענו בליווי המקצועי של פרופ 2( (. אלימות במערכת החינוך- דוח מחקר. בית הספר2005אסטור. לפירוט נוסף ר' בנבנישתי, ר., חורי-כסאברי, מ. ואסטור, ר.

לעבודה סוציאלית ולרווחה חברתית, האוניברסיטה העברית, ירושלים.


דיווחי התלמידים על מעורבות באירועי אלימות :5תרשים



ת




המדד המסכם:%0%05%001%0%05%001%0%05%001

מעורבות באירועיאלימות

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

10%

-

11%

-

9%

11%

11%

11%

12%

10%

10%

11%

10%

11%

11%

11%

12%

10%

9%

11%

ההיגדים המרכיבים את המדד המסכם המתייחסים לאלימות ישירה )% מדווחים(:

"בחודש האחרון מישהו

מהתלמידים דחףאותי".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

27%

-

29%

-

26%

28%

28%

30%

30%

26%

26%

28%

27%

26%

30%

29%

28%

26%

26%

25%

"בחודש האחרון קיבלתי מכה או

בעיטה או אגרוף מאחד התלמידיםשרצה לפגוע בי".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

16%

-

19%

-

14%

19%

20%

22%

22%

16%

18%

19%

17%

16%

22%

20%

19%

16%

15%

15%

"בחודש האחרון אחד התלמידים השתמש במקל, באבן, בכיסא או בחפץ אחר כדי

לפגוע בי".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

5%

-

5%

-

5%

6%

6%

5%

6%

7%

6%

6%

5%

6%

5%

5%

6%

7%

5%

6%


מהתלמידים נתן לימכות חזקות".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

6%

-

7%

-

5%

7%

8%

9%

9%

6%

6%

7%

6%

7%

9%

8%

8%

6%

5%

6%

המשך התרשים בעמוד הבא


המשך התרשים: דיווחי התלמידים על מעורבות באירועי אלימות



ת




%0%05%001%0%05%001%0%05%001

ההיגדים המרכיבים את המדד המסכם המתייחסים לאלימות ישירה )% מדווחים(:

"בחודש האחרון אחד התלמידים איים שיפגע בי בבית הספר או אחרי

הלימודים".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

6%

-

7%

-

6%

6%

8%

7%

9%

5%

6%

6%

7%

8%

7%

8%

10%

5%

6%

8%

"בחודש האחרון מישהו מהתלמידים סחט ממני באיומים כסף, אוכל או דברי

ערך".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

2%

-

1%

-

3%

2%

2%

2%

2%

2%

3%

2%

2%

4%

2%

2%

3%

2%

3%

4%

ההיגדים המרכיבים את המדד המסכם המתייחסים לאלימות עקיפה )% מדווחים(:

"בחודש האחרון אחד התלמידים ניסה לשכנע תלמידים

אחרים לא לדבר איתי או לא להיות חברים

שלי".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

11%

-

13%

-

9%

12%

10%

13%

13%

10%

9%

12%

11%

13%

13%

13%

15%

10%

9%

12%

"בחודש האחרון אחד התלמידים הפיץ עלי

שמועות לא נכונות כדי לפגוע בי )למשל

באינטרנט או ברכילות מאחורי

הגב(".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

12%

-

12%

-

12%

11%

11%

11%

11%

12%

10%

11%

12%

13%

11%

12%

12%

12%

12%

13%

"בחודש האחרון הטילו עלי 'חרם':

קבוצת תלמידים לא רצתה לדבר או

לשחק איתי".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

4%

-

4%

-

3%

4%

4%

4%

5%

3%

3%

4%

4%

7%

4%

5%

8%

3%

3%

6%

לתשומת לבך: בנושא זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על מעורבות רבה יותר באלימות, לפי דיווחי התלמידים.


אלימות מילולית והיבטים נוספים של אלימות. 1.6

להלן קודם לכן הוצגו דיווחי תלמידים על מעורבותם באירועי אלימות מסוגים שונים ובדרגות חומרה שונות.

נתונים בדבר היבטים נוספים של אלימות: אלימות מילולית, ונדליזם, גניבות מתלמידים ומעשי בריונות.

בתרשים הבא מוצגים נתונים בדבר אלימות מילולית והיבטים נוספים של אלימות – לפי דיווחי תלמידים

התלמידים בכלל בתי הספר ברשות המקומית, ולצדם מוצגיםברשות המקומית. נתונים אלה מדווחים בעבור

בנוסף, מוצגים. בכלל בתי הספר ובבתי ספר דוברי עברית בארץנתונים ארציים מקבילים של התלמידים

בתרשים נתוני המדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם בחלוקה לפי סוג פיקוח: ממלכתי/ממלכתי-דתי

בכל אחת מקבוצות דיווח אלו הנתונים מוצגים הן בעבור כלל השכבות והן בחלוקהברשות המקומית ובארץ.

לקבוצות שכבות: ה'-ו' וז'-ט' בנפרד.

כיצד חושבו דיווחי התלמידים על אלימות מילולית ועל היבטים נוספים של אלימות?

לתלמידים הוצגו היגדים המשקפים היבטים נוספים של אלימות בין כותלי בית הספר: אלימות מילולית, ונדליזם, גניבות מתלמידים ומעשי בריונות. בשני ההיגדים שהתייחסו לאלימות המילולית, ובשני ההיגדים המתייחסים להרס רכוש בבית הספר ולגניבות מתלמידים, התבקשו המשיבים לדווח באיזו שכיחות התרחשו מקרים מעין אלו בחודש

-2- "אף פעם", 1שקדם למילוי השאלון. בנוגע לכל היגד התבקש התלמיד לבחור מתוך שלוש אפשרויות תשובה: - "שלוש פעמים או יותר".3"פעם או פעמיים",

( כמדווחים3 או 2לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים שציינו את אחד משני הערכים הגבוהים ביותר בסולם )"( מוצג בתרשים שלהלן.% מדווחיםעל האירוע, ושיעורם )באחוזים, להלן "

בהיגד המתייחס לתופעות של בריונות בקרב התלמידים התבקשו המשיבים לציין באיזו מידה הם מסכימים עם ההיגד (. לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו1( ועד "מאוד לא מסכים" )5על סולם בן חמש דרגות, הנע מ"מסכים מאוד" )

( או 4המשיבים שציינו את אחד משני הערכים הגבוהים ביותר בסולם ( כמסכימים עם ההיגד, ושיעורם מוצג5 בתרשים.


: דיווחי התלמידים על מעורבות באירועי אלימות מילולית ועל היבטים נוספים של6תרשים אלימות: שיעור המדווחים )באחוזים( על גילויי אלימות המתוארים בהיגדים

נתוני ההיגדשכבובאלקנה

ת




%0%05%001%0%05%001%0%05%001

ההיגדים המתייחסים לאלימות מילולית )% מדווחים(:


מהתלמידים קילל אותי בכוונה לפגוע

בי".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

27%

-

29%

-

26%

31%

26%

33%

28%

30%

25%

31%

27%

24%

33%

29%

25%

30%

26%

24%


מהתלמידים לעג לי בגלל צבע

העור, המוצא אוהדת שלי".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

11%

-

9%

-

13%

15%

14%

12%

13%

18%

15%

15%

12%

12%

12%

10%

10%

18%

14%

13%

)% מדווחים(:היבטים נוספים של אלימותההיגדים המתייחסים ל

"בחודש האחרון תלמידים מבית הספר שברו או

הרסו ציוד של ביתהספר".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

38%

-

31%

-

44%

56%

38%

64%

34%

48%

41%

56%

38%

37%

64%

31%

31%

48%

43%

41%

"בחודש האחרון תלמידים מבית

הספר גנבו לי חפצים אישיים או

ציוד".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

12%

-

10%

-

13%

14%

15%

14%

12%

14%

17%

14%

13%

13%

14%

11%

12%

14%

14%

14%

"בבית הספר יש חבורות של

תלמידים אלימים המציקים

לתלמידים אחריםופוגעים בהם".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

24%

-

21%

-

26%

13%

17%

14%

19%

13%

16%

13%

22%

29%

14%

20%

28%

13%

24%

30%

לתשומת לבך: בנושא זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על מעורבות רבה יותר באלימות, לפי דיווחי התלמידים.


מאמצי בית הספר לעידוד תחושת המוגנות. 1.7התלמידים בקרב ופחד מוגנות היעדר תחושות הוצגו לכן בדבר. קודם התלמידים תפיסות יוצגו להלן

יש לזכור כי גם כאשר תלמידים חשים. המאמצים שצוות בית הספר משקיע במניעת אלימות ובטיפול בה

חשוב לבחון אם בית הספר ממשיך לפעול ולהשקיע מאמצים כדי לשמר מצב, מוגנים ובטוחים בבית הספר

. זה

נתוני המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותו בתרשים הבא מוצגים נתוני המדד המסכם ונתוני ההיגדים המרכיבים אותו בנושא מאמצי בית הספר לעידוד

תחושת המוגנות – לפי דיווחי תלמידים. נתונים אלה מדווחים בעבור התלמידים בכלל בתי הספר ברשות

בכלל בתי הספר ובבתי ספר דובריהמקומית, ולצדם מוצגים נתונים ארציים מקבילים של התלמידים . בנוסף, מוצגים בתרשים נתוני המדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם בחלוקה לפי סוגעברית בארץ

פיקוח: ממלכתי/ממלכתי-דתי ברשות המקומית ובארץ. בכל אחת מקבוצות דיווח אלו הנתונים מוצגים הן



התלמידים על מאמצי בית הספר לעידוד תחושת המוגנות דיווחי:7תרשים



ת




המדדהמסכם:

%0%05%001%0%05%001%0%05%001

מאמצי בית הספר לעידוד

תחושתהמוגנות

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

69%

-

82%

-

60%

52%

63%

68%

78%

38%

51%

52%

67%

69%

68%

81%

80%

38%

58%

61%


"כשיש מקרי אלימות בבית

הספר המורים יודעים על

כך".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

67%

-

78%

-

59%

56%

66%

62%

75%

50%

59%

56%

67%

68%

62%

77%

77%

50%

59%

62%


"בבית הספר עושים פעולות

רבות כדי למנוע אלימות

וכדי לטפלבה".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

68%

-

80%

-

59%

54%

64%

60%

74%

48%

55%

54%

67%

68%

60%

78%

79%

48%

58%

60%


המשך התרשים: דיווחי התלמידים על מאמצי בית הספר לעידוד תחושת המוגנות


ת




%0%05%001%0%05%001%0%05%001

"בהפסקות יש תמיד מורה או

כמה מורים בחצר

שתפקידם להשגיח שלא

תהיהאלימות".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

72%

-

88%

-

61%

48%

58%

82%

84%

16%

37%

48%

69%

70%

82%

87%

84%

16%

55%

60%


פגיעה של מורים בתלמידים. 1.8

בתת-הפרק הקודם על מאמצי בית הספר לעידוד תחושת המוגנות עסקנו בתפיסות של התלמידים ברשות

המקומית את המידה בה המורים משמשים ככתובת לפניות במקרים של אלימות. בתת-פרק זה נעסוק

באותם מקרים בהם המורים עצמם הם אלה שפוגעים בתלמידים )על פי דיווחי התלמידים(: האם, ואם כן,

באיזו מידה, לפי תפיסת התלמידים, התלמידים חוו פגיעה מילולית ו/או פיזית מצד מוריהם במהלך החודש

האחרון.

בתרשים הבא מוצגים נתונים בדבר פגיעה של מורים בתלמידים – לפי דיווחי תלמידים ברשות המקומית.

התלמידים בכלל בתי הספר ברשות המקומית, ולצדם מוצגים נתונים ארצייםנתונים אלה מדווחים בעבור

בנוסף, מוצגים בתרשים נתוני. בכלל בתי הספר ובבתי ספר דוברי עברית בארץמקבילים של התלמידים

ברשות המקומיתהמדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם בחלוקה לפי סוג פיקוח: ממלכתי/ממלכתי-דתי

בכל אחת מקבוצות דיווח אלו הנתונים מוצגים הן בעבור כלל השכבות והן בחלוקה לקבוצות שכבות:ובארץ.

ה'-ו' וז'-ט' בנפרד.

כיצד חושב שיעור התלמידים המדווחים כי נפגעו ממורים?

בהיגדים הנוגעים לפגיעת מורים בתלמידים התבקשו התלמידים לדווח באיזו שכיחות התרחשו בחודש שקדם למילוי

–1השאלון האירועים המתוארים בהיגדים: בעבור כל היגד התבקש התלמיד לבחור מתוך שלוש אפשרויות תשובה:

– "שלוש פעמים או יותר".3 – "פעם או פעמיים", 2"אף פעם",

כמדווחים( 3 או 2לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים שציינו את אחד משני הערכים הגבוהים ביותר בסולם )"( מוצג בתרשים שלהלן.שיעור המדווחים, ושיעורם )באחוזים, "על האירוע

דיווחי התלמידים על פגיעה של מורים בתלמידים: 8תרשים


ת




%0%05%001%0%05%001%0%05%001

ההיגדים המתייחסים לפגיעה של מורים בתלמידים )% מדווחים(: "בחודש האחרון מישהו

מהמורים לעג לי או העליב

אותי או השפיל אותי

במילים".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

17%

-

13%

-

21%

20%

19%

19%

15%

21%

21%

20%

18%

18%

19%

13%

14%

21%

21%

22%



מהמורים תפס אותי

ודחף אותי או הכה אותי

בכוונה".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

4%

-

3%

-

5%

3%

6%

3%

5%

2%

7%

3%

4%

7%

3%

3%

6%

2%

5%

8%

לתשומת לבך: בנושא זה שיעורי דיווח גבוהים יותר מצביעים על היקפים גדולים יותר של פגיעת מורים בתלמידים – על פיתפיסת התלמידים.

התנהגות נאותה של תלמידים בכיתה. 1.9

המדד "התנהגות נאותה של תלמידים בכיתה" מבקש לבחון את דיווחי התלמידים ברשות המקומית בדבר

התנהגות תלמידים במהלך השיעורים בכיתה ולברר באיזו מידה השיעור מתנהל באווירה נעימה ונינוחה או

מתאפיין בחוסר שקט ובמתח שאינם מאפשרים למידה.


ונתוני ההיגדים המרכיבים אותו בנושא התנהגות נאותה שלבתרשים הבא מוצגים נתוני המדד המסכם

תלמידים בכיתה – לפי דיווחי התלמידים ברשות המקומית. נתונים אלה מדווחים בעבור התלמידים בכלל

בכלל בתי הספרבתי הספר ברשות המקומית, ולצדם מוצגים נתונים ארציים מקבילים של התלמידים בתרשים נתוני המדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם. בנוסף, מוצגיםובבתי ספר דוברי עברית בארץ

סוג פיקוח: ממלכתי/ממלכתי-דתי ובארץ.בחלוקה לפי ברשות המקומית דיווח אלו בכל אחת מקבוצות

הנתונים מוצגים הן בעבור כלל השכבות והן בחלוקה לקבוצות שכבות: ה'-ו' וז'-ט' בנפרד.



דיווחי התלמידים על התנהגות נאותה של תלמידים בכיתה: 9תרשים נתוני


שכבות




המדדהמסכם:

%0%05%001%0%05%001%0%05%001

התנהגות נאותה של תלמידים

בכיתה

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

34%

-

40%

-

30%

32%

42%

42%

48%

23%

36%

32%

36%

38%

42%

42%

44%

23%

31%

33%


"לעיתים רחוקות

התלמידים עושים רעש

ובלגן בכיתה ומפריעיםללמוד.*"

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

24%

-

29%

-

21%

23%

34%

34%

41%

14%

28%

23%

27%

27%

34%

32%

33%

14%

23%

24%

"בכיתה שלי אין תלמידים שמתחצפים

למורים*".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

28%

-

35%

-

23%

31%

38%

41%

44%

22%

33%

31%

30%

34%

41%

38%

41%

22%

25%

30%

"התלמידים בכיתה שלי מתייחסים

בכבודלמורים".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

53%

-

59%

-

48%

52%

58%

62%

62%

44%

54%

52%

54%

56%

62%

60%

63%

44%

50%

51%

"המורים לא צריכים לחכות

הרבה זמן בתחילת

השיעור עד שהתלמידים

מפסיקיםלהרעיש"*.

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

30%

-

36%

-

26%

22%

37%

33%

46%

13%

30%

22%

31%

32%

33%

38%

39%

13%

27%

28%

* ההיגדים המסומנים בכוכבית נוסחו בשאלון על דרך השלילה ולצורך הדיווח נוסחו מחדש על דרך החיוב כשאר ההיגדים, כך שערך גבוה יותר בהיגדים אלו משקף שביעות רצון רבה יותר. הנוסח המקורי של ההיגדים, כפי שהופיעו בשאלוןיש "בכיתה שלי ומפריעים ללמוד", ובלגן בכיתה עושים רעש "לעיתים קרובות התלמידים )על-פי הסדר בטבלה(: מפסיקים שהתלמידים עד השיעור בתחילת זמן הרבה לחכות צריכים ו"המורים למורים" שמתחצפים תלמידים

להרעיש".


אקלים בית הספר לפי דיווחי מורים. 2פרק

שביעות הרצון של המורים מבית הספר. 2.1

הנתונים שלהלן מציגים את מידת שביעות רצונם של המורים ברשות המקומית מבית הספר הן כמקום

עבודה והן מבחינת אופן התנהלותו.


שביעות הרצון של המוריםבתרשים הבא מוצגים נתוני המדד המסכם ונתוני ההיגדים המרכיבים אותו בנושא

המורים בכלל בתי הספר. נתונים אלה מדווחים בעבור מבית הספר – לפי דיווחי המורים ברשות המקומית

בכלל בתי הספר ובבתי ספר דובריברשות המקומית, ולצדם מוצגים נתונים ארציים מקבילים של המורים בנוסף, מוצגים בתרשים נתוני המדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם בחלוקה לפי סוג. עברית בארץ


בעבור כלל המורים והן בחלוקה לשלבי חינוך: יסודי וחט"ב בנפרד.


33, דוח מיצ"ב רשותי תשע”ד אלקנהאקלים – לפי דיווחי מורים

דיווחי המורים על שביעות הרצון מבית הספר: 10תרשים


באלקנה שלבחינוך




המדד המסכם:%0%05%001%0%05%001%0%05%001

שביעות הרצון של המורים

מבית הספר

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

74%

-

75%

-

71%

73%

76%

71%

76%

-

76%

73%

74%

73%

71%

76%

74%

-

72%

71%

ההיגדים המרכיבים את המדד המסכם המתייחסים לשביעות רצון מעבודת ההוראה )% מסכימים(:

"את שבעת רצון מעבודתך

כמורה".

כללהמורים

יסודי

חט"ב

-

93%

-

94%

-

92%

92%

95%

92%

95%

-

94%

92%

94%

93%

92%

94%

94%

-

93%

93%

"את לא חשה שהתעייפת

מעבודתההוראה"*.

כללהמורים

יסודי

חט"ב

-

68%

-

69%

-

68%

62%

72%

62%

71%

-

74%

62%

69%

66%

62%

69%

65%

-

70%

67%

"את לא חשה שמוטל עליך עומס עבודה

כבד מדי"*.

כללהמורים

יסודי

חט"ב

-

22%

-

22%

-

22%

18%

28%

5%

24%

-

33%

18%

24%

23%

5%

23%

22%

-

25%

25%

* ההיגדים המסומנים בכוכבית נוסחו בשאלון על דרך השלילה ולצורך הדיווח נוסחו מחדש על דרך החיוב כשאר ההיגדים, כך שערך גבוה יותר בהיגדים אלו זה משקף שביעות רצון רבה יותר. הנוסח המקורי של ההיגדים, כפי שהופיעו בשאלון

)על-פי הסדר בטבלה(: "את חשה שהתעייפת מעבודת ההוראה"; "את חשה שמוטל עלייך עומס עבודה כבד מדי".

הבא בעמוד התרשים המשך


המשך התרשים: דיווחי המורים על שביעות הרצון מבית הספר






%0%05%001%0%05%001%0%05%001

)% ההיגדים המרכיבים את המדד המסכם המתייחסים לשביעות רצון מהתנהלות בית הספרמסכימים(:

"את שבעת רצון מהתנהלות בית

הספר".

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

84%

-

86%

-

81%

89%

86%

86%

86%

-

85%

89%

85%

84%

86%

86%

85%

-

82%

82%


רבות כדי שלתלמידים יהיהנעים לשהות בו".

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

93%

-

96%

-

90%

97%

94%

100%

96%

-

92%

97%

94%

90%

100%

96%

92%

-

90%

87%


רבות כדי שלמורים יהיה

נעים לשהות בו".

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

77%

-

80%

-

71%

79%

80%

84%

81%

-

77%

79%

78%

76%

84%

81%

78%

-

73%

71%

"בבית הספר משתדלים ליצור תנאים שיאפשרו

לי להצליחבעבודתי".

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

77%

-

81%

-

71%

72%

78%

68%

80%

-

74%

72%

77%

77%

68%

81%

80%

-

72%

72%


היעדר תחושת מוגנות של המורים. 2.2

תת-הפרק הנוכחי עוסק בהיעדר תחושת מוגנות של המורים ברשות המקומית בעת עבודתם בבית הספר.

תחושה זו נבדקה באמצעות שני היגדים המשקפים את המידה שבה המורים חשים מאוימים מצד הורים

ומצד תלמידים.

ברשות המורים דיווחי לפי – המורים של מוגנות תחושת היעדר בדבר נתונים מוצגים הבא בתרשים

המורים בכלל בתי הספר ברשות המקומית, ולצדם מוצגים נתוניםהמקומית. נתונים אלה מדווחים בעבור

בנוסף, מוצגים בתרשים. בכלל בתי הספר ובבתי ספר דוברי עברית בארץארציים מקבילים של המורים

ברשותנתוני המדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם בחלוקה לפי סוג פיקוח: ממלכתי/ממלכתי-דתי

בכל אחת מקבוצות דיווח אלו הנתונים מוצגים הן בעבור כלל המורים והן בחלוקה לשלביהמקומית ובארץ.

בנושא זה לא חושב מדד מסכם והנתונים של כל אחד מההיגדים מוצגים בנפרד.חינוך: יסודי וחט"ב בנפרד.

כיצד חושבו הנתונים בדבר היעדר תחושת מוגנות של המורים?

בהיגדים המתייחסים להיעדר תחושת מוגנות התבקשו המורים לציין באיזו מידה הם מסכימים עם ההיגדים על סולם

סווגו המשיבים, לצורכי הדיווח על הממצאים(. 1" )מאוד לא מסכים"ועד ( 5" )מסכים מאוד"הנע מ ,בן חמש דרגות

,באחוזים) וחושב שיעורם ,כמסכימים עם ההיגד( 5או 4)אשר ציינו את אחד משני הערכים הגבוהים ביותר בסולם

"(.שיעור המסכימים"

: דיווחי מורים על היעדר תחושת מוגנות11תרשים

נתוני ההיגד שלבבאלקנה

חינוך




%0%05%001%0%05%001%0%05%001

ההיגדים המתייחסים להיעדר תחושת מוגנות של מורים )% מסכימים(: "מורים בבית הספר חשים

מאוימים מצד הורים, כלומר

חוששים מפגיעה פיזית, פגיעה

ברכוש, תלונותשווא וכו'".

כללהמורים

יסודי

חט"ב

-

10%

-

11%

-

8%

10%

6%

11%

7%

-

4%

10%

9%

10%

11%

10%

12%

-

7%

9%

"מורים בבית הספר חשים

מאוימים מצד תלמידים, כלומר חוששים מפגיעה

פיזית, פגיעה ברכוש, תלונות

שווא וכו'".

כללהמורים

יסודי

חט"ב

-

3%

-

3%

-

4%

3%

2%

3%

3%

-

2%

3%

3%

5%

3%

3%

4%

-

3%

5%


לתשומת לבך: בתרשים זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על תחושה חזקה יותר של היעדר מוגנות, על פי דיווחי מורים.


לפי דיווחי תלמידיםהסביבה הפדגוגית. 3פרק ציפיות גבוהות של מורים מתלמידיהם ואמונה ביכולותיהם. 3.1

הנתונים הבאים עוסקים בדיווחי תלמידים ברשות המקומית על ציפיות המורים מהם להתקדם בלימודים

ואמונתם ביכולתם של התלמידים להצליח. ציפיות המורים עשויות להשפיע על ציפיות התלמידים מעצמם

ועל ביצועיהם בפועל. מחקרים מראים כי כשמורים מציבים לתלמידים אתגרים לימודיים בני השגה ומצפים

מהם להצליח בהם, הישגי התלמידים עולים.

נתוני המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותו בתרשים הבא מוצגים נתוני המדד המסכם ונתוני ההיגדים המרכיבים אותו בנושא ציפיות גבוהות של מורים

מתלמידיהם ואמונה ביכולותיהם – לפי דיווחי תלמידים. נתונים אלה מדווחים בעבור התלמידים בכלל בתי

בכלל בתי הספר ובבתיהספר ברשות המקומית, ולצדם מוצגים נתונים ארציים מקבילים של התלמידים בארץספר דוברי עברית גם. דוברי עברית נתוני המדד המסכם בבתי ספר מוצגים בתרשים בנוסף,




דיווחי התלמידים על ציפיות גבוהות של המורים ואמונה ביכולותיהם: 12תרשים



ת




המדד המסכם:%0%05%001%0%05%001%0%05%001

ציפיות גבוהות של מורים

מתלמידיהם ואמונה

ביכולותיהם

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

79%

-

87%

-

73%

67%

80%

74%

86%

62%

75%

67%

79%

80%

74%

86%

87%

62%

74%

75%


ציפיות גבוהות של מורים מתלמידיהם

"רוב המורים מצפים מכל

תלמיד להתאמץבלימודים".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

82%

-

89%

-

78%

73%

83%

77%

88%

69%

80%

73%

83%

83%

77%

88%

88%

69%

79%

79%

38, דוח מיצ"ב רשותי תשע”ד אלקנההסביבה הפדגוגית – לפי דיווחי תלמידים

המשך התרשים: דיווחי התלמידים על ציפיות גבוהות של המורים ואמונה ביכולותיהם



ת




%0%05%001%0%05%001%0%05%001


תלמיד לשפר את ההישגים

שלו בלימודים".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

83%

-

89%

-

79%

74%

83%

79%

87%

70%

80%

74%

83%

83%

79%

88%

88%

70%

79%

79%


תלמיד להשקיע הרבה

בלימודים".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

79%

-

87%

-

74%

68%

79%

76%

85%

61%

74%

68%

79%

78%

76%

87%

85%

61%

74%

73%

אמונה ביכולות התלמידים

"רוב המורים שלי נותנים לי הרגשה

שאני יכול להצליחבלימודים".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

72%

-

82%

-

64%

56%

74%

63%

81%

50%

68%

56%

72%

76%

63%

82%

85%

50%

65%

70%

"רוב המורים מאמינים ביכולת

שלי להצליח".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

78%

-

87%

-

71%

65%

80%

72%

86%

59%

75%

65%

78%

80%

72%

87%

88%

59%

72%

74%


קבלת הערכה ומשוב מקדמי למידה מהמורים. 3.2

הנתונים שלהלן עוסקים בדיווחי תלמידים ברשות המקומית בדבר המידע וההנחיה שהם מקבלים מהמורים

בנוגע לתכנון צעדיהם הבאים בלמידה. מחקרים מראים כי הצבת אתגרים המתאימים לידע הקודם של

התלמיד, בליווי משוב תכוף, ספציפי ולא השוואתי על דרך ההתמודדות עם האתגרים, משפרת את הישגי

התלמידים.


קבלת הערכה ומשובבתרשים הבא מוצגים נתוני המדד המסכם ונתוני ההיגדים המרכיבים אותו בנושא

התלמידים. נתונים אלה מדווחים בעבור מקדמי למידה מהמורים – לפי דיווחי התלמידים ברשות המקומית

בכלל בתי הספרבכלל בתי הספר ברשות המקומית, ולצדם מוצגים נתונים ארציים מקבילים של התלמידים בנוסף, מוצגים בתרשים נתוני המדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם. ובבתי ספר דוברי עברית בארץ



– ר' פרק ההקדמה.המסכםלהסבר כיצד חושב המדד

דיווחי התלמידים על קבלת הערכה ומשוב מקדמי למידה מהמורים: 13תרשים



ת




המדד המסכם:%0%05%001%0%05%001%0%05%001

קבלת הערכה ומשוב מקדמי

למידה מהמורים

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

58%

-

71%

-

48%

44%

59%

53%

69%

36%

51%

44%

58%

62%

53%

71%

74%

36%

49%

54%


"רוב המורים מסבירים לכל תלמיד באופן

אישי מה בדיוק עליו לעשות כדי

להשתפרבלימודים".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

52%

-

65%

-

43%

36%

56%

46%

66%

27%

48%

36%

53%

59%

46%

65%

70%

27%

44%

50%



המשך התרשים: דיווחי התלמידים על קבלת הערכה ומשוב מקדמי למידה מהמורים נתוני


שכבות




%0%05%001%0%05%001%0%05%001

ההיגדים המרכיבים את המדד המסכם )% מסכימים(: "כשתלמידים

מתקשים להבין את החומר, רוב

המורים מסבירים להם מה הם יכולים

לעשות כדילהבין טוב יותר".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

67%

-

82%

-

57%

56%

70%

71%

80%

42%

61%

56%

68%

71%

71%

81%

83%

42%

58%

63%

"כשהמורים מחזירים לנו

עבודה או מבחן, רובם כותבים ליד התשובות

מה נכון ומהצריך לשפר".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

60%

-

72%

-

51%

46%

57%

48%

67%

45%

49%

46%

59%

61%

48%

71%

71%

45%

51%

53%

"כשתלמיד בכיתה לא מצליח במבחן

או בעבודה, רוב המורים עוזרים לו

להבין למה זהקרה".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

54%

-

69%

-

43%

44%

56%

54%

68%

34%

47%

44%

54%

59%

54%

69%

72%

34%

44%

49%

"רוב המורים מקפידים לעדכן

אותי על מצביבלימודים".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

52%

-

61%

-

46%

37%

53%

43%

60%

31%

47%

37%

53%

59%

43%

61%

67%

31%

46%

53%

"רוב המורים מוודאים

שהתלמידים מבינים את

החומר הנלמד לפני שממשיכים

לנושא הבא".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

61%

-

78%

-

50%

47%

64%

58%

76%

38%

54%

47%

62%

66%

58%

78%

80%

38%

51%

56%


תפיסת ההוראה בעיני תלמידים. 3.3

הנתונים שלהלן עוסקים בדיווחי תלמידים ברשות המקומית בדבר אופן ההוראה של המורים: באיזו מידה

חשיבה וכמעודד החומר בהבנת כמסייע ללמוד, חשק כמעורר כבהיר, בעיניהם נתפס ההוראה אופן

והעמקה? על בסיס שורה של היגדים אלו חושב המדד תפיסת ההוראה בעיני תלמידים. היגדים אלו הועברו

לראשונה בתשע"ד לתלמידים בבתי הספר היסודיים ובחט"ב.


תפיסת ההוראה בעיניבתרשים הבא מוצגים נתוני המדד המסכם ונתוני ההיגדים המרכיבים אותו בנושא

התלמידים בכלל בתי הספר. נתונים אלה מדווחים בעבור תלמידים – לפי דיווחי התלמידים ברשות המקומית

בכלל בתי הספר ובבתי ספרברשות המקומית, ולצדם מוצגים נתונים ארציים מקבילים של התלמידים בנוסף, מוצגים בתרשים נתוני המדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם בחלוקה לפי. דוברי עברית בארץ

בכל אחת מקבוצות דיווח אלו הנתונים מוצגים הן ברשות המקומית ובארץ.סוג פיקוח: ממלכתי/ממלכתי-דתי



: דיווחי התלמידים על תפיסת ההוראה14תרשים



ת




המדד המסכם:%0%05%001%0%05%001%0%05%001

תפיסת ההוראהבעיני תלמידים

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

56%

-

72%

-

45%

44%

60%

54%

71%

34%

50%

44%

57%

63%

54%

72%

76%

34%

46%

54%


"רוב המורים מסבירים באופן ברור את החומרשהם מלמדים".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

66%

-

82%

-

55%

52%

69%

63%

80%

42%

61%

52%

67%

70%

63%

82%

83%

42%

57%

61%



דיווחי התלמידים על תפיסת ההוראההמשך התרשים: נתוני


שכבות




%0%05%001%0%05%001%0%05%001


"רוב המורים מלמדים באופן מעניין המעורר חשק להקשיבלהם וללמוד".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

43%

-

60%

-

32%

29%

47%

40%

60%

19%

36%

29%

44%

53%

40%

60%

68%

19%

33%

43%

"רוב המורים מלמדים באופן שמעודד אותי

לחשוב על החומרולהתעמק בו".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

43%

-

60%

-

31%

31%

47%

40%

61%

22%

35%

31%

44%

54%

40%

60%

68%

22%

32%

43%

"רוב המורים שלי מלמדים

באופן שגורם לי להבין אתהחומר".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

62%

-

77%

-

52%

51%

65%

60%

75%

43%

57%

51%

63%

67%

60%

76%

80%

43%

53%

59%

"רוב המורים שלי יודעים ללמד

טוב".

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

67%

-

82%

-

57%

56%

70%

68%

81%

45%

62%

56%

68%

71%

68%

82%

84%

45%

58%

62%


מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה – לפי דיווחי. 3.4 תלמידים

הנתונים שלהלן עוסקים במידה בה בתי הספר ברשות המקומית פועלים ומעודדים תלמידים לגלות סובלנות

כלפי האחר והשונה )למשל, דוברי שפה אחרת, בעלי מוגבלויות, משתייכים לדת אחרת וכד'(. נתונים בנושא

זה נאספו לראשונה בתשע"ד בקרב מורים ותלמידים בבתי ספר יסודיים ובחט"ב.

לתשומת לבך בהמשך הדוח יוצגו נתונים בנושא זה גם מנקודת מבטם של המורים. כדאי לבחון את ההלימה שבין התפיסות השונות

של המורים והתלמידים כבסיס ראשוני בלבד לדיון וללמידה. חשוב להיזהר מפרשנויות מרחיקות לכת, וזאת בשל דרך

שונה של איסוף הנתונים )ראיונות טלפוניים לעומת שאלונים למילוי עצמי( ובשל הבדלי ניסוח קטנים אך בלתי נמנעים.

– לפי דיווחי מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונהבתרשים הבא מוצגים נתונים בדבר

התלמידים בכלל בתי הספר ברשות המקומית,ברשות המקומית. נתונים אלה מדווחים בעבור התלמידים

.בכלל בתי הספר ובבתי ספר דוברי עברית בארץולצדם מוצגים נתונים ארציים מקבילים של התלמידים

פיקוח: סוג לפי בחלוקה גם עברית דוברי ספר בבתי המסכם המדד נתוני בתרשים מוצגים בנוסף,


השכבות והן בחלוקה לקבוצות שכבות: ה'-ו' וז'-ט' בנפרד.

כיצד חושבו דיווחי התלמידים על מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה?

בהיגד המתייחס למאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה התבקשו התלמידים לציין באיזו מידה הם (. לצורכי הדיווח על1( ועד "מאוד לא מסכים" )5, הנע מ"מסכים מאוד" )מסכימים עם ההיגד על סולם בן חמש דרגות

,כמסכימים עם ההיגד( 5 או 4הממצאים, סווגו המשיבים אשר ציינו את אחד משני הערכים הגבוהים ביותר בסולם )וחושב שיעורם )באחוזים, "שיעור המסכימים"(.


: דיווחי התלמידים על מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה15תרשים


ת




%0%05%001%0%05%001%0%05%001

ההיגד המתייחס לדיווחי התלמידים על מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה )%מדווחים(:

"בבית הספר מעודדים אותנו לגלות סובלנות

כלפי האחר והשונה )למשל,

דוברי שפה אחרת, בעלי

מוגבלויות, משתייכים לדת

ה-ט

ה-ו

ז-ט

-

75%

-

86%

-

67%

66%

73%

74%

79%

59%

68%

66%

74%

75%

74%

84%

84%

59%

67%

68%


הסביבה הפדגוגית לפי דיווחי מורים. 4פרק

הוראה דיפרנציאלית בבית הספר. 4.1

הנתונים שלהלן מציגים את דיווחי המורים ברשות המקומית על שימוש בהוראה דיפרנציאלית: באיזו מידה

דרך ההוראה של המורים מתבססת על הכרה בשונות שבין התלמידים, ובאיזו מידה המורים מתאימים את

דרך ההוראה ליכולת הלמידה, לסגנון ולהיבטים רגשיים ובין-אישיים של התלמיד.


אותו המרכיבים ההיגדים ונתוני המסכם המדד נתוני מוצגים הבא בהוראהבתרשים שימוש בדבר

המורים בכלל בתי הספר ברשות. נתונים אלה מדווחים בעבור דיפרנציאלית בבתי הספר ברשות המקומית

בכלל בתי הספר ובבתי ספר דוברי עבריתהמקומית, ולצדם מוצגים נתונים ארציים מקבילים של המורים בנוסף, מוצגים בתרשים נתוני המדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם בחלוקה לפי סוג פיקוח:. בארץ


המורים והן בחלוקה לשלבי חינוך: יסודי וחט"ב בנפרד.


47, דוח מיצ"ב רשותי תשע"ד אלקנההסביבה הפדגוגית – לפי דיווחי מורים

: דיווחי המורים על שימוש בהוראה דיפרנציאלית בבית הספר16תרשים






המדדהמסכם:

%0%05%001%0%05%001%0%05%001

הוראה דיפרנציאליתבבית הספר

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

72%

-

79%

-

58%

74%

69%

83%

75%

-

57%

74%

71%

72%

83%

78%

79%

-

58%

61%

)% מסכימים(: ההיגדים המרכיבים את המדד המסכם "בכיתתך תלמידים

שונים לומדים באמצעות

חומרי למידה שונים

המתאימים להם )כגון

חוברות, ספרים, אמצעי

המחשה, לומדות,

חומרות(".

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

71%

-

78%

-

61%

80%

67%

89%

74%

-

55%

80%

70%

71%

89%

76%

76%

-

59%

61%

"את מאפשרת

לכל תלמיד בכיתה

להתקדם בהתאם

לקצב האישישלו".

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

73%

-

81%

-

60%

72%

73%

76%

79%

-

64%

72%

73%

77%

76%

80%

83%

-

61%

66%

"תלמידים בכיתתך

עובדים על משימות

שונות באופן עצמאי

במסגרתהשיעור".

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

70%

-

79%

-

55%

72%

65%

84%

73%

-

52%

72%

68%

70%

84%

77%

77%

-

54%

57%


מתן הערכה ומשוב מקדמי למידה לתלמידים. 4.2

ומשוב מקדמי למידה דיווחי המורים ברשות המקומית בנושא מתן הערכה הנתונים שלהלן מציגים את

לתלמידים.


בדבר מתן הערכה ומשוב מקדמיבתרשים הבא מוצגים נתוני המדד המסכם ונתוני ההיגדים המרכיבים אותו

המורים. נתונים אלה מדווחים בעבור למידה לתלמידים בבתי הספר ברשות המקומית – לפי דיווחי המורים

בכלל בתי הספרבכלל בתי הספר ברשות המקומית, ולצדם מוצגים נתונים ארציים מקבילים של המורים בנוסף, מוצגים בתרשים נתוני המדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם. ובבתי ספר דוברי עברית בארץ


הנתונים מוצגים הן בעבור כלל המורים והן בחלוקה לשלבי חינוך: יסודי וחט"ב בנפרד.



: דיווחי המורים על מתן הערכה ומשוב מקדמי למידה לתלמידים17תרשים






המדדהמסכם:

%0%05%001%0%05%001%0%05%001

מתן הערכה ומשוב מקדמי

למידהלתלמידים

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

92%

-

93%

-

90%

87%

88%

86%

89%

-

86%

87%

91%

91%

86%

92%

92%

-

89%

90%

ההיגדים המרכיבים את המדד המסכם )% מדווחים( : "כשאת מחזירה

עבודות או מבחנים, את

כותבת ליד התשובות מה נכון ומה כדאי

לשפר".

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

92%

-

93%

-

91%

85%

86%

78%

87%

-

86%

85%

90%

91%

78%

91%

91%

-

89%

90%

"את נוהגת להסביר

לתלמידים מהכיתה

באופן פרטני מה בדיוק

עליהם לעשות כדי

להשתפרבלימודים".

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

92%

-

94%

-

89%

84%

90%

86%

92%

-

88%

84%

91%

92%

86%

93%

93%

-

88%

89%

"את נוהגת לשאול

תלמידים מהכיתה

באופן ישיר, אם יש משהו

שאת יכולה לעשות כדי לעזור להם

להצליח יותרבלימודים".

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

92%

-

93%

-

91%

93%

87%

95%

89%

-

85%

93%

91%

91%

95%

91%

92%

-

89%

90%


מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה – לפי דיווחי. 4.3מורים

הנתונים שלהלן מציגים את דיווחי המורים ברשות המקומית על מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי

האחר והשונה.

לתשומת לבך

שאלה זו נבחנה קודם לכן מזווית הראייה של התלמידים. כדאי לבחון את ההלימה שבין התפיסות השונות של

לכת מרחיקות מפרשנויות להיזהר חשוב זאת עם יחד וללמידה. לדיון ראשוני כבסיס והתלמידים המורים

בהשוואות אלה, וזאת בשל הבדלים בהיבטים השונים של הנושא שנבדקו בקרב מורים ובקרב תלמידים ובשל דרך

שונה של איסוף הנתונים )ראיונות טלפוניים לעומת שאלונים למילוי עצמי(.

מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה – לפי דיווחיבתרשים הבא מוצגים נתונים בדבר

ברשות המקומית. נתונים אלה מדווחים בעבור המורים כלל בתי הספר ברשות המקומית, ולצדם מוצגים

בנוסף, מוצגים. בכלל בתי הספר ובבתי ספר דוברי עברית בארץנתונים ארציים מקבילים של המורים

בתרשים נתוני המדד המסכם בבתי ספר דוברי עברית גם בחלוקה לפי סוג פיקוח: ממלכתי/ממלכתי-דתי

בכל אחת מקבוצות דיווח אלו הנתונים מוצגים הן בעבור כלל המורים והן בחלוקהברשות המקומית ובארץ.

לשלבי חינוך: יסודי וחט"ב בנפרד.

כיצד חושבו הנתונים בדבר דיווחי המורים על מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה?

בהיגד המתייחס למאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה התבקשו המורים לציין באיזו מידה הם

לצורכי הדיווח(. 1" )מאוד לא מסכים"ועד ( 5" )מסכים מאוד"הנע מ, מסכימים עם ההיגד על סולם בן חמש דרגות

כמסכימים עם( 5או 4)סווגו המשיבים אשר ציינו את אחד משני הערכים הגבוהים ביותר בסולם , על הממצאים"(.שיעור המסכימים, "באחוזים) וחושב שיעורם ,ההיגד


דיווחי המורים על מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה: 18תרשים

נתוני ההיגד שלבבאלקנה

חינוך




%0%05%001%0%05%001%0%05%001

ההיגד המתייחס לדיווחי המורים על מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה )%מסכימים(:

"בבית הספר פועלים רבות

על מנת לקדם

סובלנות כלפי האחר והשונה )למשל: דוברי שפה אחרת,

בעלי מוגבלויות, משתייכים

לדת אחרתוכו'(".

כללהמורי

ם

יסודי

חט"ב

-

91%

-

94%

-

87%

97%

90%

97%

92%

-

88%

97%

91%

89%

97%

93%

91%

-

87%

86%


rashuti_aklim_Hcms.education.gov.il/.../200244/elkana_35600_aklim_2014.docx · Web viewהמיצ"ב...

Documents

Transcript of rashuti_aklim_Hcms.education.gov.il/.../200244/elkana_35600_aklim_2014.docx · Web viewהמיצ"ב...