Oppimisen tuen toimeenpano- suunnitelma 2017...maakunnallinen arviointi Tuki tuodaan oppilaan luo...

Oppimisen tuen toimeenpano-

suunnitelma 2017 14.3.2017

2

Sisällys

1 Johdanto ……………………………………………………………………………………………………………….. 3

2 Organisoituminen ……….……………………………………………………………………………………………. 4

3 toteutus vuonna 2017 …………………………………………………………………………………………….. 5

Kehittämiskohde 1: Osaamisen kehittäminen ……….………………………………….. 6

Kehittämiskohde 2: Varhainen tuki …………………………………………………………… 8

Kehittämiskohde 3: Aluetyö ……………………………………………………………………… 12

4 Opetustilojen tarkastelu ………………..…………………………………………………………………………. 14

5 Tiedottaminen ………………………………………………………………………………………………………….. 15

6 Arvioinnissa ja lausunnoissa esitettyjen huolenaiheiden huomioiminen …….……………….. 16

Liitteet …………………………………………………………………………………………………………………. 20

Liite 1: Oppimisen tuen toimien toteutus on jatkuva prosessi

Liite 2: Oppimisen tuen toiminnan ydinprosessit 2017

Liite 3: Oppimisen tuen alueellisen mallin ja oppilaiden opetuksen suunnittelun eteneminen ke-

väällä 2017

Liite 4: Erityisen tuen opetusjärjestelyiden uudelleen järjestely 2-3 vuoden siirtymänä

Liite 5: Aikataulu erityisen tuen oppilaiden opetusjärjestelyiden suunnittelulle tulevalle lukuvuo-

delle 2017-2018

Liite 6: Henkilöstöprosessin kuvaus muutoksessa

Liite 7: Osallisuuden foorumeita

Liite 8: Erityisen tuen opetusjärjestelyt lv 2017-2019

3

1 Johdanto

Oppimisen tuen kehittämisen taustalla on valtakunnallinen koko perusopetusta kattava reformi eli uu-

distus. Uudistustyö on ollut jatkumo aina 1990 –luvun lopulta vuoden 2016 opetussuunnitelman käyt-

töönottoon. Suomalainen esi- ja perusopetus on tuona aikana edennyt oppilaiden tuen järjestämiskäy-

täntöjen kehittämisessä kohti osallistavaa koulua. Jokaisella on oikeus hyvään opetukseen. Samassa

ryhmässä oleville oppilaille opetus tarkoittaa siis hyvää opetusta kaikille. Tämän ajattelutavan perustana

on hyväksymisen ilmapiiri. Lähtökohtana on, ettei oppilaan tarvitse olla sopiva koululle, vaan koulun tulisi

muuttua oppilaan ja hänen ympäristönsä elämään ja todellisuuteen sopivaksi. Opetussuunnitelman pe-

rusteiden mukaan (2014) perusopetusta kehitetään inkluusioperiaatteen mukaisesti. Tämä osallistavaa

ja yhteistoiminnallista toimintatapaa edistävä ajattelu on ollut yhtenä lähtökohtana uudistuneissa esi- ja

perusopetuksen opetussuunnitelmissa. Osallistava koulu ei ole vain yksi tai yhtenäinen malli, vaan se

syntyy monitasoisten muutosten tuloksena ja on riippuvainen ympäristöstä, jossa sitä toteutetaan.

Lahdessa oppimisen ja koulunkäynnin tukea toteutetaan perusopetuksen lainsäädännön ja uudistunei-

den esi- ja perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden (2014) mukaan. Kehittämistyötä ohjaa-

maan laadittiin Oppimisen tuen suunnitelma, joka edesauttaa uuden opetussuunnitelman toteuttamista

ja ohjaa kehittämään toimintaa suunnitelman periaatteiden mukaisesti. Lautakunta hyväksyi Oppimisen

tuen suunnitelman vuosiksi 2017-2019 edellyttäen, että vuosittaiset erilliset toimeenpanosuunnitelmat

tuodaan lautakunnan päätettäväksi.

Oppimisen ja koulunkäynnin tuen kehittäminen on prosessi, joka toteutetaan hallitusti kolmen vuoden

aikana. Täten vuosittain laadittavat toimeenpanosuunnitelmat antavat toimenpiteiden toteutuksen tar-

kemman sisällön, aikataulun, vastuun ja seurannan arvioinnin. Vuoden aikana toteutettuja toimia seura-

taan ja kootun tiedon pohjalta tehdään vuosittaista arviointia. Toimeenpanosuunnitelmien laadinnassa

ja vuosittaisessa arvioinnissa hyödynnetään vaikutusten ennakkoarviointia (EVA), joka on laadittu osana

Oppimisen tuen suunnitelman laadintaa syksyllä 2016. Vuosittaisten toimien mukaisesti edetään vähi-

tellen kohti Oppimisen tuen suunnitelmaan asetettuja tavoitteita.

Tavoitteena on toimenpiteillä tukea koulujen toimintakulttuurin kehittämistyötä, osallistavaa koulua, ope-

tussuunnitelman mukaista toimintaa ja oppimisen tuen suunnitelman periaatteiden toteutumista. Kehit-

tämistyön tueksi on laadittu prosessikuvauksia selventämään asioiden eteenpäin viemistä ja antamaan

työlle aikarakenteita. Nämä prosessikuvaukset ovat toimeenpanosuunnitelman liitteissä.

4

2 Organisoituminen

Toimeenpanosuunnitelman laadinta toteutetaan vuosittain osallistaen henkilöstöä, vanhempia, oppilaita

ja tarvittavia asiantuntijoita. Vuoden 2017 toimeenpanosuunnitelman laadinnassa hyödynnettiin Vaiku-

tusten ennakkoarviointia (EVA), johon osallistettiin laajasti eri kohderyhmiä. Tämän aineiston ja suunni-

telman toimenpiteiden tarkennettu toteutus koottiin tähän toimeenpanosuunnitelmaan. Koonnista vas-

tasi Oppimisen tuen työryhmä, vanhempainedustus ja aluepäälliköt edustaen aluetyötä. Tämän lisäksi

järjestettiin tammikuussa 2017 alueelliset työpajat, joissa osallistettiin erityisopetuksen henkilöstöä ja

koulujen rehtoreita suunnittelutyöhön/alueelliseen toimintaan. Tammikuussa käynnistettiin myös lapsi-

kohtaiset keskustelut yhteistyössä vanhempien kanssa erityistä tukea tarvitsevien lasten osalta; yhteis-

työssä laadittavat lapsikohtaiset pedagogiset selvitykset osallistavat oppilaita, huoltajia, opettajia ja tar-

vittavaa oppilashuollon henkilöstöä selvittämään moniammatillisessa yhteistyössä kunkin lapsen tuen ja

opetusjärjestelyiden tarpeet. Täten monien näkökulmien esille tuominen on tuonut moniäänisyyttä ja op-

pimisen tuen asioiden työstämistä on jatkettu oppimisen tuen suunnitelman edellyttämän yhteistoimin-

nallisuuden periaatteiden mukaisesti.

Valmisteluun osallistuminen:

• 2.1.2017 lähtien: Lapsikohtainen tuen tarpeiden kartoitus lakisääteisen kolmiportaisen

tuen prosessin mukaisesti osallisuus lapsen mielipide huomioiden moniammatilli-

sessa yhteistyössä huoltajan, opettajien ja oppilashuollon henkilöstön kanssa

• 3.1.2017 workshop; Eri näkökulmista edustus kokoamassa toimeenpanosuunnitelmaa

ja antamassa asiantuntijuuttaan, oppimisen tuen työryhmä (opettajan, erityisopettajan,

rehtorin, varhaiskasvatuksen, oppilashuollon, vanhempien, aluetyön edustus)

• Aluepajat 11.1.2017; erityisopetuksen henkilöstö + rehtorit + alueen avainhenkilöt

(aluepäälliköt, aluekoordinaattorit, koulujen yhdysopettajat) tuotos koottu ja hyödyn-

netty suunnittelun eteenpäin viemiseen

• Eteläisen alueen rehtoriseminaari 15.-16.2.2017 oppimisen tuen kehittämiseksi

• Itäisen alueen suunnittelua koulukohtaisesti ja koko aluetta koskien helmikuun aikana

aluepäällikön johdolla

• Pohjoisen alueen osalta aluepäällikön johdolla alueellisen rehtorikokouksen 15.2. yhtey-

dessä päivitetty tilannekatsaus

• 16.1.2017, 13.2.2017, 6.3.2017: Oppimisen tuen suunnitelman ohjausryhmänä toimi-

van perusopetuksen johtotiimin ohjaus toimeenpanosuunnitelman laadinnalle

• 20.-25.2.2017: Valmisteluryhmien kokoukset erityisen tuen oppilaiden opetusjärjestelyi-

den koordinoimiseksi oppilaskohtaisten selvitysten pohjalta (aluekoordinaattorit, alue-

päälliköt, varhaiskasvatuksen tarittava henkilöstö (KELTO, ELTO, päivähoidon psykolo-

git, PHSOTEY lastenneurologian psykologi ja Aavan psykologi)

• 9.3.2017: Seminaari rehtoreille ja aluekoordinaattoreille tulevan lukuvuoden suunnitte-

luun oppimisen tuen suunnitelman toimeenpanemiseksi ja aluetyön kehittämiseksi

Vastuualuejohtajan viranhaltijapäätöksellä nimettään Oppimisen tuen työryhmä, jonka tehtävänä on tä-

män toimeenpanosuunnitelman toteutuksen seuranta, vuoden mittaan kerätyn tiedon koostaminen ja

arvioinnin laadinta. Työryhmän kokoamaa tietoa käsitellään Oppimisen tuen suunnitelman ohjausryh-

mänä toimivan perusopetuksen johtotiimin kanssa. On tärkeää muistaa, että suunnitelman toteutumisen

seuranta on osa jokaisen esimiehen työtä sekä osa oman työn kehittämistä jokaisella perusopetuksessa

työskentelevällä. Alueellisilla tiimeillä ja rehtoreilla on keskeinen rooli suunnitelman toteuttamisessa, jal-

kauttamisessa ja seurannassa.

5

3 Toteutus vuonna 2017

Oppimisen tuen suunnitelman päätavoitteena on antaa jokaiselle oppilaalle riittävä tuki riittävän aikaisin

yhdessä ikätovereiden kanssa omassa lähikoulussa. Tämän tavoitteen saavuttamista tuetaan kohdista-

malla kehittämistyötä vuoden 2017 osalta kolmeen kehittämiskokonaisuuteen, joita ovat

1) Osaamisen kehittäminen

2) Varhainen tuki

3) Aluetyö

Kehittämiskokonaisuuksien toimenpiteillä tuetaan koulujen toimintakulttuurin kehittämistyötä ja osallis-

tavan koulun toteutumista. Vuoden 2017 aikana kehittämiskokonaisuuksien toimenpiteiden toteutus

etenee seuraaviin taulukkoihin ja kappaleisiin esille tuoduin toimin.

6

Kehittämiskohde 1: Osaamisen kehittäminen

Kehittämiskohteen toteuttaminen tehdään suunnitelmassa olevin toimenpitein. Opetushenkilöstön osaamista ja työn kuormittavuutta seurataan kyse-

lyin, kehityskeskusteluin, CAF –arvioinnin avulla ja alueellisesti järjestettävien tapaamisten kautta. Toimenpiteiden toteutus vuoden 2017 aikana ete-

nee seuraavasti:

Toimenpide Toteutus Vastuutaho/henkilö Seuranta

Toimenpide 1.1: Osaa-

mista jaetaan samanai-

kais- ja tiimiopettajuuden

keinoin

Jakamalla enemmän

*samanaikaisopetuksen, tiimiopettajuuden toteutus

*Opetus yhteissuunnittelulla – KIKY ja YT –menettelystä

yhteinen ohjeistus keväällä 2017 (Perusopetuspalvelut)

*Yhteistoiminnallisen oppimisen/opetuksen toteutus kou-

luissa, Vuoden 2017 alusta

* kokemusten jakamista alueellisissa peda –kahviloissa

2017 (AEROt koordinoi)

Koulujen opetushenki-

löstö, rehtorit CAF, koulujen vuosisuunni-

telmat, alueelliset tilaisuu-

det

Jaetun johtamisen toteuttamista

*Kouluihin jaetun johtamisen rakenteet

* Opettajatiimit muodostettu pedagogiikan toteutusta tu-

kien

Vuoden 2017 alusta


löstö, rehtorit, aluepäälli-

köt

CAF, koulujen vuosikerto-

mukset

Oppimisympäristöt tukemaan yhteisopettajuutta

*Koulun oppimisympäristön tarkastelu ja yhteistyön estei-

den poistamista

Vuoden 2017 alusta


löstö, rehtorit

CAF, maakunnallinen kysely

Samanaikaisopetuksesta yhteiseen opettajuuteen

*Lukuvuosisuunnitelmaan tavoitteellinen suunnitelma sa-

manaikaisopetuksen toteutuksesta, koulujen aamupajat

keväällä ja syksyllä 2017

Lukuvuosisuunnitelma 2017-2018, Wilmaan päivitys lu-

kuvuosisuunnitelman pohjaan

*Samanaikaisopetuksen malli koululla esiteltävissä, mallin

esittely kevään ja syksyn alueellisissa yhteistapaamisissa

Aluetyön vuosikalenterin yhteistapaamiset


löstö, rehtorit, aluepäälli-

köt, suunnittelu- ja kehit-

tämispäällikkö

koulujen lukuvuosisuunni-

telma

7

Toimenpide 1.2: Anne-

taan tukea ja ohjausta

vanhemmille ja opetus-

henkilöstölle Nepsy –asi-

oissa

Lapsille, nuorille, vanhemmille ja ammattihenkilöstölle oh-

jausta arjen tilanteisiin

*Toteutus osana LAPE –hanketta keväällä yhteydenpito

sidosryhmiin meneillä olevasta toiminnasta, suunnittelu

toteutusta syksyllä 2017 yhteistyössä sidosryhmien

kanssa

*Nepsy –tukimateriaalin tuottaminen kouluille

Materiaalin tuottaminen vuoden 2017 alusta eteenpäin

alueellisessa peda –kahvilassa kokemusten jakaminen

(AERO koordinoi) ja AEROn konsultaatio kouluille

*Alueelliset hyvinvointiryh-

mät, Sivistystoimiala, Sosi-

aali- ja terveystoimiala

*Opetushenkilöstö

* AEROt

Maakunnallinen arviointi,

vanhemmat

Toimenpide 1.3:

Kehitetään vaativan eri-

tyisen tuen osaamista

Vaativan erityisen tuen oppilaiden opettaminen

*Intensiivisen tuen antaminen osana opetusta erityis-

opetuksen palvelurakenteen uudelleen järjestely vaiheit-

tain ja kouluissa opetuksen kehittäminen osana lukuvuo-

den toimintaa


löstö, moniammatillinen

verkosto

Koulujen vuosisuunnitelmat

Näiden oppilaiden opettamiseksi tuetaan kyseisen opetus-

henkilöstön työtä

*Työtilojen turvallisuuden huomioiminen

*Opettajat/avustajatiimien muodostamiset keväällä 2017

tulevalle lukuvuodelle, moniammatillinen yhteistyö

AEROjen alueellinen ohjaus kouluille vuosi 2017

*rehtori

*opetushenkilöstö, rehto-

rit

*moniammatillinen ver-

kosto

Koulujen vuosisuunnitelmat

Opetuksen edellyttämää osaamista kehitetään

*Vertaisverkoston luonti

verkoston luonti kevät 2017 + nimetyt yhdysopettajat

Vaativa erityinen tuki –koulutuspäivä 2.2.2017 OPH

(linkitys valtakunnalliseen verkostoon)

vertaistapaamisten käynnistyminen syksy 2017

*koulun opetushenkilöstö,

rehtorit, moniammatillinen

verkosto, erityisopetuksen

suunnittelija, aluepäälliköt

Tapaamisten dokumentointi

Toimenpide 1.4:

Luodaan pedagogisen

tuen osaamismalli

Luodaan pedagogisen tuen osaamismalli

*Osaamisen tarvekartoitukset

vuosi 2017 kehityskeskustelut, NPDL

* Pedagogisen tuen osaamismallin suunnittelu

Rahoitushakemus tammikuu 2017,

Toimintakulttuuri –hanke, suunnittelu keväällä 2017,

mallin luonnin jatkaminen syksyllä 2017

*Koulutuksien toteutusta koulutussuunnittelun ja kilpailu-

tusten mukaisesti

*Koulun opetushenki-

löstö, rehtorit

*Perusopetuksen johto

kehityskeskustelut, NPDL,

opetussuunnitelman käyt-

töönoton arviointikysely ke-

vät 2017

8

*Avainhenkilöille suunnattu tukiprosessi keväästä

2017

* VESO 2017 tammikuu

*toimintakulttuurin kehittäminen kouluilla tukien osaami-

sen jakamista, VESO 2018 alueellisesti/koulukohtaisesti

Kehittämiskohde 2: Varhainen tuki

Varhaisen tuen kehittämiskohteen toteutus tehdään osana opetusryhmässä, koulussa, alueella ja kaupungissa toteutettavaa toimintaa. Koulun toi-

minnan osalta on tärkeää, että koulussa toteutetaan jaettua johtajuutta, jonka avulla koordinoidaan koulussa tukitoimien toteutusta ja varhaisen tuen

toimia. Varhaisen tuen toteutumista seurataan aluerehtorikokouksissa 2-3 krt vuodessa, alueellisten hyvinvointiryhmien kokoontumisissa, kokemuksia

jakamalla alueellisissa tapaamisissa sekä keväällä 2017 toteutettavan CAF –arvioinnista saaduin tiedoin. Lisäksi seurataan lasten ja nuorten hyvin-

vointia keväällä 2017 toteutettavan kouluterveyskyselyn avulla ja sähköisen hyvinvointikertomuksen mittarein. Toimenpiteiden toteutus vuoden 2017

aikana etenee seuraavasti:

Toimenpiteet Toteutus Vastuutaho/henkilö Seuranta

Toimenpiteet opetusryh-

mässä 2.1:

Tuki on oikea-aikaista ja

tilanteen mukaan jousta-

vaa

Opetuksen keskiössä on oppijalähtöisyys ja osallisuus

*Toteutus osana opetussuunnitelmaa, yhteistoiminnalli-

suuden toteutus opetuksessa, oppimisessa ja koulun hen-

kilökunnan yhteistyössä, ryhmädynamiikka

YT –ajan käytön ohjeistus kouluille kevät 2017,

nivelvaiheissa ryhmäytykset elokuu 2017,

alueelliset tapaamiset vuosikalenterin päivitys huhti-

toukokuu ja toteutus syksystä 2017 eteenpäin

*Opetushenkilöstö, rehto-

rit, koulun oppilaskunta,

oppilashuollon henkilöstö

CAF, koulujen vuosisuunni-

telmat ja –kertomukset,

maakunnallinen arviointi

Tuki tuodaan oppilaan luo

*Varhaisen tuen seulonnan toimintatavat käytössä

OPS2016

*Samanaikaisopetuksen/ yhteisopettajuuden toteuttami-

nen, tuen tuominen oppilaan opetusryhmään, joustavat

ryhmittelyt

*Oppituntien palkitus, koulupäivän rakenne tukee OPS to-

teutusta

*Oppilashuollon toteutuminen

Jatkuvaa, rehtorilla vastuu


rit, oppilashuollon henki-

löstö, koulun oppilaskunta




9

Eriyttämistä ja opetusmenetelmiä toteutetaan tarkoituk-

senmukaisesti

*Opetustilojen muunneltavuus

*Monipuolisten opetusmenetelmien käyttö, eriyttämisen

vinkkejä jaetaan henkilöstön kesken, YT –aika ja tiimira-

kenteet

*Tukiopetuksen toteuttaminen tuntikehyksessä


rit, aluekoordinaattorit,

koulun oppilaskunta




Toimenpiteet kouluyhtei-

sössä 2.2:

Toimintakulttuurin kehit-

täminen

Yhteistoiminnallisuus luonteva osa toimintakulttuuria

*Toimintakulttuurin rakentamista koulussa yhteistoimin-

nallisten periaatteiden mukaisesti, koulun asiantuntijuu-

den hyödyntäminen

jatkuvaa yhteistyön mahdollistamista, vanhempien osal-

listamista

Opetushenkilöstö, rehtorit,

oppilaat, vanhemmat, op-

pilashuollon henkilöstö




Koulussa toteutetaan jaettua johtajuutta, jonka avulla tue-

taan oppivaa koulua

*Jaetun johtajuuden rakenteet kouluun

*YT –ajan suunnitelmallinen käyttö, esiteltävissä

*Jatkuvan arvioinnin toteuttaminen

*Kokemusten jakaminen alueellisissa tapaamisissa

jatkuvaa


koulun johtoryhmä




Oppilaiden tunne- ja sosiaalisia taitoja harjoitellaan

*Tunne- ja sosiaalisten taitojen harjoitusohjelmien käyttö,

oppiaineisiin sisällytettynä tunne- ja sosiaalisten taitojen

harjoittaminen jatkuvaa

Opetushenkilöstö, rehtorit

oppilashuoltohenkilöstö

CAF, maakunnallinen arvi-

ointi

Vanhempien osallistuminen koulun toimintaan

*Vanhempainillat yhteistoiminnallisin periaattein

*Vanhempien mukaanotto koulun toiminnan suunnitte-

luun

jatkuvaa


vanhemmat




Tarkoituksenmukaiset toimitilat ja välineet

*Jatkuva koulun tilojen hyödyntäminen, muuntelu, esteet-

tömän työskentelyn mahdollistaminen


oppilaskunta




10

Toimenpiteet alueella

2.3:

Oppimisen tukea koordi-

noidaan alueellisessa

työssä

Alueellinen oppimisen tuen toiminta on koordinoitua luotu-

jen verkostojen ja vastuuhenkilöiden kautta

*Koordinoinnin aikataulun laadinta

tammikuu 2017, aikataulun tarkennus syyskuu 2017

seminaarissa alueellisille oppimisen tuen tiimeille

*Esi- ja alkuopetuksen vuosikalenterin päivitys tammikuu

2017

*Nivelvaiheiden prosessien päivitys tammi-maaliskuu

2017

*Alueellisen hyvinvointiryhmän toimintasuunnitelman laa-

dinta, toteutus, päivitys jatkuvaa

*Aluepäällikkö, aluekoor-

dinaattorit, yhdysopetta-

jat, *varhaiskasvatuspal-

velut, perusopetuspalvelut

*alueelliset hyvinvointiryh-

mät

Alueellisten hyvinvointiryh-

mien toimintasuunnitelmat,

koordinoinnin toteutuminen

Oppilaiden ja vanhempien osallisuutta alueelliseen toimin-

taan toteutetaan

*Oppilaskuntien alueellisen yhteistyön suunnittelu

kevät 2017, toteutus jatkuu syksyllä 2017

*Vanhemmille järjestettävien teemapäivien/ osallisuuden

suunnittelu kevät 2017

*Oppilaskunnat

*koulujen vanhempainyh-

distykset, koulun opetus-

henkilöstö, alueen rehtorit


ointi

Alueella olevien voimavarojen joustava kohdentaminen

*resurssien liikuteltavuuden, koulujen työskentelyolosuh-

teiden ja oppilaiden/henkilöstön hyvinvoinnin tilanteen ar-

viointi alueellisissa rehtorikokouksissa 2-3krt/vuosi

*tilasuunnittelu jatkuvaa

* aluepäälliköt, rehtorit, ti-

lapalvelut


ointi, koottu tieto rehtoreilta

Toimenpiteet kaupun-

gissa 2.4:

Toiminta lähikouluperi-

aatteen toteutumisen tu-

kemiseksi

Opetusjärjestelyjä toteutetaan lähikouluperiaatteen mukai-

sesti

*Oppilaat ohjataan oman palvelualueensa kouluun (nivel-

vaiheet, oppilaan tuen tarpeen muutokset). Koulut toteut-

tavat yhteistyötä, mikäli oppilas tarvitsee oman palvelualu-

een ulkopuolella olevaa opetusta. jatkuvaa

*Eheiden koulupolkujen luonti palvelualueelle, alueellisen

mallin luontia tukea tarvitseville oppilaille

aluepaja 11.1.2017, suunnittelua tammi-maaliskuu

2017

*Henkilöstön perehdyttäminen nivelvaiheen päivitettyihin

käytänteisiin helmi-maaliskuu 2017, uuden henkilös-

tön perehdytys omalla koululla jatkuvaa

*aluepäälliköt, aluetyön

toimijat, perusopetuspal-

velut, varhaiskasvatuspal-

velut


ointi

11

Resursseja kohdennetaan tarkoituksenmukaisesti ja tasa-

arvoisesti

*Koordinoinnin aikataulun laadinta

tammikuu 2017

*resurssien liikuteltavuuden arviointi ja tilasuunnittelu alu-

eellisissa rehtorikokouksissa 2-3krt/vuosi

*aluepäälliköt, rehtorit,

perusopetuspalvelut

Resurssien liikuteltavuus

Aluetyötä ohjataan

*Lasten ja nuorten kasvun vastuualueen säännöllisten ke-

hittämis/-kokouskäytänteiden luonti vuodelle 2017, alue-

työn ohjaus ja seuranta

suunnittelu tammi-helmikuu 2017

toteutus vuosi 2017

*Lasten ja nuorten kas-

vun vastuualueen johto ja

asiantuntijat, oppilashuol-

topalvelut


ointi

Henkilöstön osaamista kehitetään

*Suunnitelman toimenpiteiden toteutuksen ohjaus, seu-

ranta ja tuki toimijoille luotujen vuosikalentereiden mukai-

sesti (koordinoinnin, aluetyön, hyvinvointityön tuki ole-

massa olevin tiimirakentein) jatkuvaa


vun vastuualueen johto ja

asiantuntijat, oppilashuol-

topalvelut


ointi

Toteutetaan poikkihallinnollista yhteistyötä

*Kaupunkitasoista työtä tekevien poikkihallinnollisten toi-

mijoiden perehdytys Oppimisen tuen suunnitelmaan

tammi-helmikuu 2017 kuntakohtainen oppilashuolto-

ryhmä, lasten ja nuorten hyvinvointiryhmä, erikoissairaan-

hoidon lasten neurologia, lastenpsykiatria, nuorisopsykiat-

ria

*Hyvinvoinnin poikkihallinnollisen yhteistyön toteutus kau-

pungissa olevin ohjaavin suunnitelmin/toimin


vun vastuualue, oppilas-

huoltopalvelut, sosiaali- ja

terveystoimi

Indikaattorit, kouluterveys-

kysely, CAF, maakunnalli-

nen kysely, muut kyselyt

12

Kehittämiskohde 3: Aluetyö

Kehittämiskohteena olevan aluetyön toteutus keskittyy alueella olevien luotujen aluetiimien työn käynnistymiseen/ verkostomaisen yhteistyön toteut-

tamiseen, erityisopetuksen palveluverkon uudelleen järjestämisen aloittamiseen vaiheittain ja erityisopetuksen resurssien kohdentamiseen vaiheittain

alueelliseen käyttöön. Aluetyön toteutumista arvioidaan ja seurataan keräämällä tietoa oppilaiden opetusjärjestelyistä, erityisopetuksen kohdentumi-

sesta, oppilaiden tuen tarpeen määristä, aluetyön yhteistapaamisten ja alueellisten rehtorikokousten avulla. Vuoden 2017 aikana hyödynnetään myös

CAF –arviointia sekä kouluterveyskyselyä. Toimenpiteiden toteutus vuoden 2017 aikana etenee seuraavasti:

Toimenpiteet Toteutus Vastuutaho/henkilö Seuranta

Toimenpide 3.1:

Verkostot ja toimijat

aluetyöhön

Alueellinen oppimisen tuen toiminta on koordinoitua luotu-

jen verkostojen ja vastuuhenkilöiden kautta

*Alueellisten tiimirakenteiden toteutus, aluetyön vuosiai-

kataulun laadinta, alueellisen hyvinvointityön toteutus

tammikuusta 2017 eteenpäin, alueellisen vuosiaikataulun

täydentämistä ja päivittämistä

*Alueellisen oppimisen tuen mallin suunnittelu marras-

kuulta 2016 jatkuu, 2. alueellinen suunnittelu tammi-

kuussa, 3. koulutuksellinen tuki erityisluokanopettajille

helmikuussa, 4. koulutuksellinen tuki erityisluokanopetta-

jille huhtikuussa

*Koulujen johtorakenne valmiiksi ja käyttöön, pedagogis-

ten asioiden ohjaustiimin muodostaminen tarvittaessa

Rakenteen luonti kevät 2017 ja käyttöön otto syksy

2017

*aluepäälliköt, aluetyön

tiimit

*rehtorit, koulujen johto-

ryhmä


ointi, koulujen vuosisuunni-

telmat/-kertomukset

Oppilaiden ja vanhempien osallisuutta alueelliseen toimin-

taan toteutetaan

*Oppilaskuntien alueellisen yhteistyön suunnittelu

kevät 2017, toteutus jatkuu syksyllä 2017

*Vanhemmille järjestettävien teemapäivien/ osallisuuden

suunnittelu kevät 2017

*Oppilaskunnat

*koulujen vanhempainyh-

distykset, koulun opetus-

henkilöstö


ointi, koulujen vuosisuunni-

telmat/-kertomukset

Toimenpide 3.2:

Uudelleen järjestellään

erityisopetuksen palvelu-

verkko

Kaupunkitasoinen erityisopetus

*Aistimonivammaisten, vaikeasti kehitysvammaisten ja au-

tististen opetus

Tilasuunnittelun kartoitukset käyntiin tammikuussa

2017, valmistelut vuoden 2017 aikana, toisiin toimitiloihin

siirtymisen valmistelut 2017

*Aluepäälliköt, perusope-

tuspalvelut

Erityisopetusjärjestelyiden

uudelleen organisoinnin to-

teutus, CAF

13

*Sairaalaopetus

työryhmän kokoaminen ja suunnittelun käynnistys

tammi-helmikuusta 2017

*Tunne-elämän vaikeudet 1-6lk

Opetustilojen kartoitus tammi-helmikuu 2017, henkilös-

tön rekrytointi opetusmuotoon helmi-maaliskuussa 2017,

opetusmuodon suunnittelu helmi-toukokuussa 2017, toi-

minnan aloittaminen ja kehittämisen jatkaminen elokuusta

2017 eteenpäin

*Tunne-elämän vaikeudet 7-9lk

Opetusryhmän tilakartoitus tammi-helmikuu 2017, val-

mistelut tulevalle lukuvuodelle helmi-toukokuu 2017, toi-

minnan kehittämistä edelleen elokuusta 2017

* Kehitysvammaisten opetus Mukkulassa ja Kirkonkylässä

jatkuu, toiminnan kehittämistä edelleen ja vertaisverkos-

ton luonti keväällä 2017, tapaamiset syksyllä 2017

Aluetta palveleva erityisopetus

*Alueella järjestettävän oppimisen tuen mallin suunnittelu

ja erityisen tuen oppilaan opetusjärjestelyiden suunnit-

telu/koordinointi 1-9lk, kts. liitteet 3-5, aluepäällikön joh-

dolla alueelle suunnatuin resurssein

*Aluetta palveleva joustavan perusopetuksen toiminta

Nykyisissä toimipisteissä olevat opetusryhmät jatkavat lv

2017-2018


tuspalvelut

CAF, resurssien liikkuvuu-

den seuranta

Toimenpide 3.3:

Resurssiohjaus

*Kohdennetaan nykyisiä olemassa olevia keskitetyn eri-

tyisopetuksen resurssia alueelliseen käyttöön porrastaen

vuosien 2017-2019 aikana.

Ensimmäinen resurssien siirron toteutus elokuussa lu-

kuvuodelle 2017-2018, kts. liite 4


tuspalvelut

CAF, resurssien liikkuvuu-

den seuranta

14

4 Opetustilojen tarkastelu

Toimeenpanosuunnitelman sisältämien toimenpiteiden toteutukseen on sisällytetty opetustilojen tarkas-

telu. Vaikutusten ennakkoarvioinnissa (EVA) tuli esille opetustiloihin liittyviä tarpeita ja huomioita. On

hyvä tiedostaa, että fyysiset tilat ovat osa oppimisympäristöä; oppimisympäristö mielletään uuden ope-

tussuunnitelman myötä monipuolisemmaksi kokonaisuudeksi. On hyvä ymmärtää laajempi merkitys pu-

huttaessa opetustilojen soveltuvuudesta ja muunneltavuudesta opetustilanteisiin ja oppilaiden tarpei-

siin. Seuraavaan on avattu lyhykäisyydessään moniulotteista merkitystä puhuttaessa oppimis- ja työym-

päristöstä.

Oppimis- ja työympäristö

Oppimisympäristöt muodostavat pedagogisesti monipuolisen ja joustavan kokonaisuuden. Oppimisym-

päristöllä tarkoitetaan fyysisen ympäristön, psyykkisten tekijöiden ja sosiaalisten vuorovaikutussuhteiden

kokonaisuutta, jossa oppiminen tapahtuu.

Oppimis- ja työtilojen tarkastelun tulee olla jatkuvaa, olemassa olevien tilaratkaisujen ja uusien tilankäyt-

tötapojen tarkastelua. Tällöin tarkastellaan myös sellaisia tiloja, joita ei ole perinteisesti opetuksessa

hyödynnetty. Uuden teknologian integrointi ja läsnäolo koulun arkeen tukevat oppilaiden verkottumista

vertaisryhmien kanssa ja edistävät tietoverkkojen hyödyntämistä opetuksessa.

Uudisrakennusten tilat sopivat hyvin toiminnalliseen oppimiseen, sillä ne ovat muunneltavissa. Niin uu-

sien kuin vanhojenkin koulurakennusten osalta tilojen tehokasta käyttämistä tulee jatkuvasti tarkastella

niin, että yhteiset tilat palvelisivat mahdollisimman monipuolisesti eri toimintoja (ryhmätyöskentelyä,

eriyttämistä, yksin työskentelyä, vertaisoppimista ym.). Aulatilojen, käytävien, rappusten, ruokailutilojen

ym. hyödyntäminen pienillä ratkaisuilla tuo joustavuutta opetustilanteisiin. Kalusteiden monipuolinen

hyödyntäminen ja liikuteltavuus luokissa ja yhteisissä tiloissa on myös yksi tapa jäsentää fyysistä oppi-

misympäristöä.

Oppiminen on vuorovaikutusta ja erilaisissa sosiaalisissa tilanteissa tapahtuvaa monimuotoista toimin-

taa. Vuorovaikutus on sidoksissa psyykkiseen olemiseen. Se tila, jossa olemme ja ihmiset joiden kanssa

olemme vuorovaikutuksessa, vaikuttavat myös kokemiimme tunteisiin ja motivaatioon.

Huomioitavat asiat:

Fyysinen ympäristö

Tilojen jatkuva tarkastelu sisällytetty toimenpiteisiin

Jatkuva yhteistyö tilakeskuksen kanssa; koulujen oppimis- ja työtilojen tilaratkaisujen

ja tilankäyttötapojen tarkastelua, suunnittelua ja toteuttamista

Erityisten apuvälineiden käytön mahdollistaminen

Viestintäteknologian käytön mahdollistaminen

Psyykkinen oppimisympäristö

oppimista, tietoja ja taitoja tukeva toiminta, pitää sisällään tunteet ja motivaation

Sosiaalinen oppimisympäristö

Koulun ja koulun ulkopuolisen sosiaalisen verkoston vuorovaikutus/yhteistyö

Oppimistilanteissa tapahtuva vuorovaikutus

Koulujen tiimirakenteet

Oppilaiden ryhmittelyt

Toimivat oppimisympäristöt edistävät vuorovaikutusta, osallistumista ja yhteisöllistä tiedon rakenta-

mista. Oppimisympäristö on moniulotteinen kokonaisuus. Koulujen osalta tämä on jatkuvan tarkastelun

kohteena; yhdessä miettien havaittujen esteiden purkamista.

15

5 Tiedottaminen

Oppimisen tuen asioita käsitellään/tietoa jaetaan:

1) Tiedottein

2) Yhteistapaamisin

3) Sähköisissä ympäristöissä

Tiedotteet

Tammikuu

tiedote varhaiskasvatuksen henkilöstölle erityisen tuen järjestelyille tulevien koulu-

laisten osalta

tiedote koteihin tulevien koululaisten osalta

tiedote kouluihin erityisen tuen oppilaiden opetusjärjestelyille tulevalle lukuvuodelle

Helmikuu

tiedote opetushenkilöstölle/vanhemmille oppimisen tuen suunnitelman toimeenpa-

nosta

informointi henkilöstölle prosessin kulusta henkilöstöasioissa

Maaliskuu

informointi henkilöstölle muutostarpeista ja henkilöstöasioista

Toukokuu

tiedote opetushenkilöstölle/vanhemmille oppimisen tuen suunnitelman kevään toi-

mista

Syyskuu

tiedote opetushenkilöstölle/vanhemmille tulevan syksyn toiminnasta

Marras-joulukuu

tiedote opetushenkilöstölle/vanhemmille kuluneen vuoden toiminnasta

Yhteistapaamiset

aluepajat

peda –kahvilat

aluetiimien kokoontumiset

alueelliset rehtorikokoukset, rehtorikokoukset

työryhmien kokoontumiset, sidosryhmien kokoontumiset

koulujen pajat

koulutukset

Järjestettävät tilaisuudet eri kohderyhmille

Sähköiset ympäristöt

Office365 –ympäristö, mm. Yammer

Lahden netti –sivusto www.lahti.fi

Lahden pedanet –ympäristö

Sähköiset oppimisalustat

Wilma

http://www.lahti.fi/

16

6 Arvioinnissa ja lausunnoissa esitettyjen huolenaiheiden huomioiminen

Oppimisen tuen suunnitelman laadinnassa vuosille 2017-2019 koottiin näkemyksiä vaikutusten ennak-

koarviointina (EVA) käytettyyn sähköisen hyvinvointikertomuksen työvälineeseen ja pyydettiin laajasti lau-

suntoja vanhemmilta, henkilöstöltä ja sidosryhmiltä. Esille tulleita näkemyksiä, huolenaiheita ja lauta-

kunnan edellyttämiä asioita on otettu huomioon tarkennettuja toimenpiteitä laadittaessa vuodelle 2017

sekä seuraavin toimin:

Toimeenpanosuunnitelmat tehdään yhdessä henkilöstön ja vanhempien kanssa lapsen mielipide huo-

mioiden

• Valmisteluun osallistuminen:

• 2.1.2017 lähtien: Lapsikohtainen tuen tarpeiden kartoitus lakisääteisen kolmiportaisen

tuen prosessin mukaisesti osallisuus lapsen mielipide huomioiden moniammatilli-

sessa yhteistyössä huoltajan, opettajien ja oppilashuollon henkilöstön kanssa

• 3.1.2017 workshop; Eri näkökulmista edustus kokoamassa toimeenpanosuunnitelmaa

ja antamassa asiantuntijuuttaan, oppimisen tuen työryhmä (opettajan, erityisopettajan,

rehtorin, varhaiskasvatuksen, oppilashuollon, vanhempien, aluetyön edustus)

• Aluepajat 11.1.2017; erityisopetuksen henkilöstö + rehtorit + alueen avainhenkilöt

(aluepäälliköt, aluekoordinaattorit, koulujen yhdysopettajat) tuotos koottu ja hyödyn-

netty suunnittelun eteenpäin viemiseen

• Eteläisen alueen rehtoriseminaari 15.-16.2.2017 oppimisen tuen kehittämiseksi

• Itäisen alueen suunnittelua koulukohtaisesti ja koko aluetta koskien helmikuun aikana

aluepäällikön johdolla

• Pohjoisen alueen osalta aluepäällikön johdolla alueellisen rehtorikokouksen 15.2. yhtey-

dessä päivitetty tilannekatsaus

• 16.1.2017, 13.2.2017, 6.3.2017: Oppimisen tuen suunnitelman ohjausryhmänä toimi-

van perusopetuksen johtotiimin ohjaus toimeenpanosuunnitelman laadinnalle

• 20.-25.2.2017: Valmisteluryhmien kokoukset erityisen tuen oppilaiden opetusjärjestelyi-

den koordinoimiseksi oppilaskohtaisten selvitysten pohjalta (aluekoordinaattorit, alue-

päälliköt, varhaiskasvatuksen tarittava henkilöstö (KELTO, ELTO, päivähoidon psykolo-

git, PHSOTEY lastenneurologian psykologi ja Aavan psykologi)

• 9.3.2017: Seminaari rehtoreille ja aluekoordinaattoreille tulevan lukuvuoden suunnitte-

luun oppimisen tuen suunnitelman toimeenpanemiseksi ja aluetyön kehittämiseksi

Toimeenpanosuunnitelma esittää vastaukset lausunnoissa annettuihin kysymyksiin sekä siihen miten

erilaiset huolenaiheet, joita lausunnoissa esitetään, aiotaan hoitaa

• Otettu huomioon toimeenpanosuunnitelman tarkennettuun toimenpiteiden toteutukseen (taulu-

koihin) ja seuraavin toimin:

• Huolenaihe: Opetusjärjestelyissä tehtävät muutokset vaikuttavat lapsiin

Toimet:

nivelvaiheet ja jo olemassa olevat käytänteet

kevään tiedonsiirtopalavereiden toteuduttava jokaisen lapsen kohdalla, vaikutus turval-

lisuuden ja lapsituntemuksen takaamiseen riittävällä tiedon saannilla

• Huolenaihe: Tarvittava tieto vanhemmille

Toimet:

17

henkilöstön informoiminen aluepajassa 11.1., perehdytys oppilaiden tuen tarpeiden

kartoitukselle

lapsikohtaiset keskustelut huoltajan ja opettajan/koulun tarvittavan henkilöstön

kanssa, kolmiportaisen tuen lainsäädännöllinen prosessi ja vastuut OPSissa

tiedotteet vanhemmille tiedottamissuunnitelman mukaisesti

• Huolenaihe: Lähikoulun toimintakulttuuri sellainen, että huomioi moninaiset oppijat

Toimet:

jokaisessa koulussa toimintakulttuurin kehittämistä rehtorin ja koulun johtamisraken-

teen kautta, kts. toimenpiteet

aikarakenteet kouluille ja aluetyöhön, kts. toimenpiteet

• Huolenaihe: Erityisopetuksen uudelleen järjestelyn myötä henkilöstön toimipisteiden vaihdokset

Toimet:

henkilöstön osallistuminen yhteiseen keskusteluun aluepajassa tammikuussa

henkilöstöprosessin kuvaus, sen tiedottaminen ja esimiesten vastuuttaminen huolehti-

maan henkilöstöä koskevista toimista, aluepäälliköiden ja henkilöstö-/perusopetuspalve-

luiden tuki

• Huolenaihe: Yleisopetuksessa työskentelevien opettajien samanaikaisopetuksesta koituva suun-

nittelutyömäärän lisääntyminen

Toimet:

Opettajien tiimirakenteet, koulun toiminnan suunnittelu perustuu opetushenkilöstön yh-

teistyöhön (OPS2016)

YT –ajan ohjeistukset, KIKY –ajan käyttö, aamupajat toimenpiteissä

lukujärjestys – oppiaineiden palkitukset

• Huolenaihe: Tarve tiedottamiselle sekä tarvittavalle suunnittelu- ja toimeenpanoresurssille

Toimet:

Toimeenpanosuunnitelmassa tiedottamisen suunnitelma, jonka mukaan edetään

Aluekoulusihteerien työaikaresurssi maaliskuulle yhdessä aluepäällikön kanssa tarvit-

tavien viranhaltijapäätösten hoitamiseksi

aluejohtotiimin tuki ja ohjaus alueelle

• Huolenaihe: Oppilaat, joilla suuria tuen tarpeita tunne-elämässä

Toimet:

opetusjärjestelyiden suunnittelun toteutus hyödyntäen lapsituntemusta käynnistetty

vuoden 2017 alusta

erityisopetuksen palveluverkon uudelleen järjestely, nivelluokkamallin kehittämisen

käynnistyminen, kts. Toimenpiteet taulukko

koulutusten palveluoston kilpailuttamisen käynnistäminen

• Huolenaihe: Rehtorin työn kuormittavuus

Toimet:

rehtorin työajan suunnittelu ja seuranta (OVTES), työaikajoustot tarvittaessa

aluepäällikön tuki rehtorin työlle

työnohjaus tarvittaessa

tiimityöskentely, aluerehtorikokoukset, koko kaupungin rehtoreiden yhteistyö

18

• Huolenaihe: Yhteistoiminnallisuuden toteutuminen

Toimet:

huomioitu tarkennetussa toimenpiteissä, kts toimenpiteet taulukko

osallisuuden foorumit 2017 (liite toimeenpanosuunnitelmassa)

Vaikutusten ennakkoarviointi otetaan toimeenpanosuunnitelmassa huomioon

Toimet:

• Toimenpiteiden toteutuksen suunnittelussa (toimeenpanosuunnitelman 2017 taulukot) hyödyn-

netty vaikutusten ennakkoarvioinnissa (EVA) esille tulleita riskejä.

Muutokset oppilaan erityisen tuen toimintaympäristöön tehdään ensisijaisesti luonnollisissa nivelvai-

heissa

Toimet:

• Erityisen tuen oppilaiden opetusjärjestelyiden suunnittelun prosessi kuvattu

• Tuen ja opetusjärjestelyiden tarkastelut nivelvaiheissa siirryttäessä

• Esiopetuksesta kouluun

• 2. vuosiluokalta 3. vuosiluokalle

• Pienryhmäoppilaan siirtyessä 4. vuosiluokalta 5. vuosiluokalle

• Alakoulusta yläkouluun

Nivelvaiheet olemassa olevaa toimintatapaa

Henkilöstön riittävä resursointi varmistetaan muutosvaiheessa eikä muutoksen tavoitteena ole lähtökoh-

taisesti säästötoimenpiteisiin

Toimet:

• Erityisopetuksen henkilöstömäärä pysyy samana, ei olla vähentämässä henkilöstöä

henkilöstömitoitusta tarkastellaan kaupunkitasoisessa virkatyöryhmässä

erityisen tuen henkilöstömitoitus pysyy suunnitelmaa edeltävällä tasolla

• Henkilöstöprosessin kuvaus (liite toimeenpanosuunnitelmassa)

Henkilökunnalle annetaan mahdollisuus riittävään muutosvaiheen koulutukseen

Toimet:

• Osaamisen kehittäminen kokonaisuus:

Osaamisen toimintakulttuurin kehittämishanke

Vireillä valtionavustus varhaiskasvatuksen ja perusopetuksen johtamiskoulutukseen, sekä

UPO123 –hanke

Lisäksi perusopetuksen käyttösuunnitelmaan (varaus opetuksen kehittämiseen)

• Meneillään olevien koulutusten jatkaminen

19

Toimeenpanosuunnitelma sisältää tilasuunnitelman, jossa on kartoitettu eriyttämistilat eri kouluissa

Toimet:

• Toimeenpanosuunnitelma 2017 sisältää ohjeistuksen opetustilojen käyttöön oppimisympäris-

tönä

• Tilojen kartoitus/suunnittelu sisällytetty tarkennettujen toimenpiteiden taulukkoon

• Oppimisympäristö opetussuunnitelmassa

• Oppimisen tuen suunnitelma ja opetussuunnitelma edellyttää joustavaa tilan käyttöä, mahdolli-

suutta eriyttää

Toiminta arvioidaan perusteellisesti ennen kunkin toimeenpanosuunnitelman tekemistä

Toimet:

• Toimeenpanosuunnitelman 2017 laadinnassa on hyödynnetty sitä arviointia, jota oppimisen tuen

suunnitelman 2017-2019 laadinnassa toteutettiin

• Oppimisen tuen vaikutusten ennakkoarviointi (EVA)

20

Liite 1:

21

Liite 2:

22

Liite 3:

23

Liite 4:

24

Liite 5:

25

Liite 6:

26

Liite 7:

27

Liite 8: Erityisen tuen opetusjärjestelyt lv 2017-2019

ERITYISEN TUEN RYHMÄT LAHDEN PERUSOPETUKSESSA lv 2017-2018

Lahden perusopetuksessa erityistä tukea koskevat opetusjärjestelyt toteutetaan järjestämällä opetus eri-

tyistä tukea tarvitsevalle oppilaalle joko oppilaan omalta palvelualueelta (pohjoinen, itä, etelä) tai koko kau-

pungin aluetta palvelevasta kaupunkitasoisesta opetusjärjestelystä.

Erityistä tukea saavalle oppilaalle järjestetään opetusta joko osittain tai kokonaan yleisopetuksen ryhmässä

tai erityisen tuen ryhmässä joustavin opetusjärjestelyin. Oppilaita ryhmitellään joustavasti koulupäivän ai-

kana huomioiden opetusryhmä ja oppilaiden yksilöllinen oppimisen eteneminen. Erityisen tuen antaminen

suunnitellaan yksilöllisesti kunkin oppilaan HOJKSiin tehden yhteistyötä oppilaan, huoltajan ja oppilasta

opettavien kanssa.

Erityisen tuen opetusjärjestelyn palveluverkko muotoutuu Lahden perusopetuksessa vuosien

2017-2019 aikana.

28

KAUPUNKITASOISET ERITYISEN TUEN RYHMÄT OVAT SEURAAVISSA KOULUISSA

KAUPUNKITASOISET ERITYISEN TUEN RYHMÄT PALVELEVAT KOKO KAUPUNGIN ALUETTA

Ali-Juhakkalan koulu 6 ryhmää esi- ja 1-9 -vuosiluokille Mukkulan peruskoulu 9 ryhmää 1-9 -vuosiluokille Kirkonkylän koulu 2 ryhmää 1-9 -vuosiluokille Jalkarannan peruskoulu, 2 ryhmää 1-6 -vuosiluokille Kanervikon sairaalaopetus esi ja 1-9 -vuosiluokille Launeen peruskoulu 1 ryhmä 7-9 –vuosiluokille Salpausselän peruskoulu 1 ryhmä 7-9 –vuosiluokille (jatkaa toistaiseksi lv 2017-2018 koko kaupunkia palvelevana)

Ali-Juhakkalan koulu (6 ryhmää)

Toiminta-alueittain järjestettävä opetus vaikeasti kehityksessään viivästyneille sekä autismikirjon lapsille

esiopetus sekä 1-9 – vuosiluokkalaisille

Mukkulan peruskoulu (9 ryhmää)

Kehityksessään viivästyneille lapsille järjestettävää opetusta 1-9 –vuosiluokkalaisille, lisäksi autismikirjon

yksi opetusryhmä

Kirkonkylän koulu (2 ryhmää)

Kehityksessään viivästyneille lapsille järjestettävää opetusta 1-9 –vuosiluokkalaisille

Ali-Juhakkala

Mukkula

Laune

Jalkaranta

Kanervikko

Kirkonkylä

Salpausselkä

29

Jalkarannan peruskoulu (2 ryhmää)

Tunne-elämän pulmat, jotka vaikeuttavat koulunkäyntiä, nivelluokka 1-6 –vuosiluokkalaisille

Kanervikon koulu (Sairaalaopetus)

Sairaalassa potilaana oleville oppilaille opetus järjestetään sairaalaopetuksessa Kanervikon koulussa (esi- ja

1-9 –vuosiluokat)

Launeen peruskoulu (1 ryhmä)

Tunne-elämän pulmat, jotka vaikeuttavat koulunkäyntiä, ”hoiva” –luokka 7-9 –vuosiluokkalaisille

Salpausselän peruskoulu (1 ryhmä)

Sopeutumis- ja tunne-elämän pulmat, jotka vaikeuttavat koulunkäyntiä 7-9 –vuosiluokkalaisille. Opetus-

muoto jatkaa toistaiseksi lv 2017-2018 koko kaupunkia palvelevana.

ALUEELLISET PALVELUT

Erityinen tuki järjestetään palvelualueella, joita ovat pohjoinen, itä ja etelä. Tuki on järjestetty lähi-

kouluperiaatteen mukaisesti. Palvelualueen erityisen tuen opetusjärjestelyt suunnitellaan alueelli-

sessa yhteistyössä, jota johtaa aluepäällikkö. Erityisen tuen opetusjärjestelyt toteutetaan yleisope-

tuksen yhteydessä tai erityisen tuen ryhmässä joustavin opetusjärjestelyin. Alueen erityisen tuen

palveluissa huomioidaan palvelualueen luontaisten koulupolkujen toteutus.

ETELÄ

alueelliset

palvelut

POHJOINEN

alueelliset

palvelut

ITÄ

alueelliset

palvelut

30

ALUEELLISET ERITYISEN TUEN RYHMÄT OVAT SEURAAVISSA KOULUISSA

Alueelliset erityisen tuen ryhmät palvelevat palvelualueen oppilaita. Erityistä tukea tarvitsevalle oppilaalle

järjestetään opetusta erityisen tuen ryhmässä joustavin opetusjärjestelyin. Erityisen tuen ryhmä toteuttaa

yhteistyötä yleisopetuksen ryhmän kanssa joko osittain tai kokonaan. Toimintatapa suunnitellaan koululla

huomioiden oppilaiden yksilölliset tarpeet. Kunkin oppilaan erityisen tuen joustavat opetusjärjestelyt suun-

nitellaan yksilöllisesti HOJKSiin yhteistyössä oppilaan, huoltajan ja tarvittavien opettajien kanssa. Tuki anne-

taan oppilaalle hänen omassa ryhmässään tai koulussa.

POHJOINEN PALVELUALUE ITÄINEN PALVELUALUE ETELÄINEN PALVELUALUE

Mukkula (3 ryhmää) Kivimaa (6 ryhmää) Myllypohja (3 ryhmää) Ahtiala (1 ryhmä)

Harju (2 ryhmää) Tiirismaa (2 ryhmää + 1 jous-tava) Möysä (2 ryhmää) Nastolan yläkoulu (3 ryhmää) Rakokivi (4 ryhmää) Ersta (1 ryhmä) Kirkonkylä (1 ryhmä)

Kärpänen (3 ryhmää) Salpausselkä (1 ryhmä) Laune (5 ryhmää) Liipola (2 ryhmää) Liipola-Renkomäki (1 joustava) Salinkallio (1 ryhmä) Länsiharju (1 joustava)

ERITYISEN TUEN ANTAMINEN OSA-AIKAISENA ERITYISOPETUKSENA

Koulut, joissa annetaan erityistä tukea osa-aikaisena erityisopetuksena yleisopetuksen yhteydessä joustavin

opetusjärjestelyin. Erityinen tuki annetaan oppilaalle hänen omassa ryhmässään, pienryhmässä tai yksilö-

opetuksena. Kunkin oppilaan erityisen tuen joustavat opetusjärjestelyt suunnitellaan yksilöllisesti HOJKSiin

yhteistyössä oppilaan, huoltajan ja tarvittavien opettajien kanssa.

POHJOINEN PALVELUALUE ITÄINEN PALVELUALUE ETELÄINEN PALVELUALUE

Mukkula Kivimaa Myllypohja Ahtiala Kunnas Kivijärvi

Harju Tiirismaa Möysä Lotila Lahden ruotsinkielinen koulu Nastolan yläkoulu Rakokivi Ersta Kirkonkylä Villähde Uusikylä

Kärpänen Jalkaranta Salpausselkä Kasakkamäki Laune Liipola Renkomäki Salinkallio Länsiharju

31

VANHAN PALVELURAKENTEEN KESKITETYISSÄ ERITYISEN TUEN RYHMISSÄ JÄRJESTETÄÄN OPE-

TUSTA lv 2017-2018 SEURAAVISSA KOULUISSA

Kärpäsen peruskoulu (4 ryhmää)

Pienryhmäopetusta vuosiluokille 6-9. Oppilaat tulevat koko kaupungin alueelta.

Jalkarannan peruskoulu (3 ryhmää)

Pienryhmäopetusta vuosiluokkaryhmissä 2, 4 ja 6. Oppilaat tulevat koko kaupungin alueelta.

Lotilan peruskoulu (3 ryhmää)

Pienryhmäopetusta vuosiluokkaryhmissä 2, 4 ja 6. Oppilaat tulevat koko kaupungin alueelta.

Salinkallion peruskoulu (4 ryhmää)

Pienryhmäopetusta vuosiluokille 8-9. Oppilaat tulevat koko kaupungin alueelta.

Oppimisen tuen toimeenpano- suunnitelma 2017...maakunnallinen arviointi Tuki tuodaan oppilaan luo...

Documents

Transcript of Oppimisen tuen toimeenpano- suunnitelma 2017...maakunnallinen arviointi Tuki tuodaan oppilaan luo...