19.9.2016

1

Vaativan

erityisen tuen

kysymyksiä

22.9.2016 Jyväskylä

Merja Koivisto

Oppimisen ja kasvun

tuen päivät 2016

Tavoitteet• Kertoa vaativan erityisen tuen

työryhmän työskentelystä

• Vakuuttaa varhaisen puuttumisen puolesta

• Herätellä huomaamaan

19.9.2016

2

Vaativaa erityistä tukea tarvitsevat

lapset ja nuoret

Oppilailla on

• vakavia psyykkisiä pulmia

• moni- tai vaikeavammaisuutta

• kehitysvammadiagnoosi tai autismin kirjon diagnoosi

• Useilla kohderyhmän lapsilla ja nuorilla on pidennetty oppivelvollisuus

• kotiopetuksessa olevia, joista on vähän tutkimustietoa

Lähde: Vaativan erityisen tuen VETURI-hanke (2011-2015)

aggressiivisuus, impulsiivisuus, levottomuus, itsensä vahingoittaminen,raivarit, tuhoava käytös,

itsetunnon lasku, päihteiden käyttö, sosiaalinen epäonnistuminen, ihmissuhdeongelmat,

koulutuksen keskeytyminen, onnettomuudet, syrjäytyminen

Mitä nuori haluaa kokea?

• Pystyvyys – Osaan asioita, pystyn vastaamaan haasteisiin

• Tuki – Yhteenkuuluvuuden tunne, olen kiintynyt johonkin

• Autonomia – Saan päättää asioistani, “omistan elämäni”

• Merkitys – Merkitsen jotain maailmassa

• Vastuu – Osallistun oman yhteisöni toimintaan

• Identiteetti – Tiedän, kuka olen omassa ympäristössäni

• Sitoutuminen – Nautin haasteista

Interventioita kannattaa kohdistaa kaveriryhmiin, joille on tyypillistä heikko motivaatio ja koulutehtävien välttely

Kiusaaminen - ryhmän ulkopuolelle jääminen: https://www.youtube.com/watch?v=x8Jwls817uU

Sami Määttä (2014) Motivoimaa-hanke

19.9.2016

3

Väitös

Pesonen esittää väitöksessään, että tarvitaan jatkuvaa opettajien täydennyskouluttamista vaativaa erityistukea edellyttävien oppilaiden kohtaamiseen ja tarpeisiin. Nykyinen opettajankoulutus ei tuota riittävästi päteviä asiantuntijoita vastaamaan vaativan erityisen tuen oppilaiden yksilöllisiin tarpeisiin. Tilanteen parantamiseksi tarvitaan pitkäkestoista tutkimus- ja kehittämistyötä.

6

Opettaja Koettu epäoikeuden-mukaisuus (opettaja)

Koulukiusaaminen Motivaation puute

Oma elämäntilanne

Opettajan kanssa ei kemiat kohtaaOpettaja pitää tyhmänä.

Ope oli mulkku Koulukiusaaminen, eikä siihen puututtu

Itse ei vaan huvita

koulunkäynti

Liikaa stressiä

Opettajan soveltumattomuus, tietoa löytyy, opetustaitoa ei.

Ketuttaa kun säännöt eivät ole kaikille samat

Sosiaalisten tilanteiden pelko/paniikki

Mikään ei huvita Viina maistuu paremmalta kuin koulu

Voisiko opettaja olla joku aamu vastassa siten, että sitä oikeasti kiinnostaa opettaminen ja me nuoretOpettaja voisi joskus kysyä, mitä kuuluu. Eikä olla pelkästään opettaja.

Opettaja ei osaa olla tasapuolinen. Silmätikut ja suosikit. Eivätkä opettajat tajua, että jokainen nuori huomaa asian.

Huono luokkahenki, eikä opettaja yrittänyt parantaa sitä

Oma motivaation puute

Levossa lihas palautuu. Reenaaminenmukavampaa kuin koulun käynti.

Miksi keskeytin koulun? Pajanuoret keväällä 2014

19.9.2016

4

Tuemmeko osallisuutta vai syrjäytymistä? Nuorten vankien koulukokemuksia Tanja Äärelä 2014

• koulun keskeyttämisiä syntyy, kun koulun oppilaisiin kohdistamat vaatimukset

ja oppilaiden edellytykset eivät kohtaa – kyseessä ei yksilötason ongelma, vaan

laajempi systeeminen ongelma

• ei kovin tarkkoja muistikuvia opettajista, mutta yleisesti ottaen paljon

negatiivista ja hyvin vähän positiivista huomiota; tuo vähäinenkin positiivinen

huomio on jäänyt eliniäksi mieleen ja sillä on ollut kannustava vaikutus

• Opettajilla (lue: aikuisilla) on ollut hyvin keskeinen merkityksensä siinä,

millaiseksi käyttäytymisellään kipuilevan nuoren peruskoulupolku on lopulta

muovautunut.

” Pittää osata opettaa kaikkia oppilaita, ei vainniitä hyviä. Helppohan niitä on opettaa, ku neossaa kuitenki. Opettajan pitäis keskittyä niihinkioppilaisiin, jokka ei ole kiinnostuneita siitäopiskelusta. Pitäis koittaa niitä saaha mukkaan….Tarttis kehua ja tykätä niistäki, ollaan me ihankuitenki hyviä tyyppejä, vaikka kouluhommat einappaa. …. Sitte meitäki pitäis pittää jotenkihyvinä, on meissäki jotaki hyvää.”

http://omalinja.fi/wp-content/uploads/2016/03/Oma_Linja_infopaketti1_colour.pdf

19.9.2016

5

Vaativan erityisen tuen työryhmä

1.4.2015-30.6.2017Opetus- ja kulttuuriministeriön asettama työryhmä pohtii vaativan erityisen tuen kehittämistä. Sen tehtävä kattaa sairaalaopetusyksiköiden, kuntien, kuntayhtymien ja yksityisten laitos- ja erityiskoulujen tarjoaman opetuksen ja koulunkäynnin, joilla on opetuksen järjestämislupa.

1. Tuottaa määrällistä ja laadullista tietoa, selkiyttää käsitteistöä aihealueelta sekä tehdä esityksiä tiedonkeruun kehittämisestä

2. Selvittää perusopetuksen yksittäisen tilastovuoden (lukuvuoden) ajalta niiden ilman päättötodistusta jääneiden oppilaiden määrä ja tilanne/ tausta, joiden oppivelvollisuusikä on täyttynyt ja jotka ovat jääneet ilman päättötodistusta terveydentilaan liittyvistä syistä sekä tehdä esitys päättötodistuksen suorittamisen edellyttämistä lainsäädännöllisistä ja rahoituksellisista tarpeista (kustannukset)

3. Selvittää erilaisten poikkeavien opetusjärjestelyjen laajuutta ja toimintatapoja, jotka liittyvät perusopetuslain 18 §:n mukaisiin järjestelyihin sekä muissa tilanteissa, joissa oppilas ei saa valtioneuvoston asetuksen (1435/2001) mukaista tuntimäärää opetusta.

4. Kehittää joustavaa koulupolkua ja sen nivelvaiheita varhaiskasvatuksesta perusopetukseen ja sieltä toiselle asteelle ja työelämään. Tehtävänä on selvittää myös koulukiusaamisen ehkäisemisen toimintatapoja.

Varhainen puuttuminen ei toimi• Osa lasten/nuorten koulupoluista on

epäinhimillisiä• Hallintokuntien siiloissa on vahvat seinät• Vastuuta pallotellaan• Tiedonkulku tökkii• Asiakirjat ja päätökset ovat puutteellisia,

tai ne puuttuvat kokonaan• Rahan lisäksi puuttuu osaamista ja

asennetta

19.9.2016

6

Perusopetuksen OPS 2014: Opetuksen ja tuen järjestämisen lähtökohtana ovat kunkin oppilaan

Ja opetusryhmän vahvuudet sekä oppimis- ja kehitystarpeet.

Asiakirjat ja päätökset

• Mitä suuremmat vaikeudet ja joustavammat järjestelyt sitä tarkemmat kirjalliset

dokumentoinnit!

• Tiedon siirtymisestä on huolehdittava koulun tai opettajan vaihtuessa

• Koulun vaihtuessa oppilaalle kirjoitetaan erotodistus.

• Oppilaalle, joka opiskelee vuosiluokkiin sitomattoman opetuksen mukaisesti, laaditaan

oppimissuunnitelma, johon kirjataan, miten opinnoissa edetään. Tärkeää kirjata, miten opinnot ovat

edenneet, mitä on jo suoritettu ja millä arvosanoilla, jotta esim. sijoitettujen oppilaiden uudessa

koulussa opiskelu voi jatkua aiemmin laaditun suunnitelman mukaan.

• Erityisen tuen oppilaan HOJKS:aan kirjataan erityiset painoalueet, sekä mahdolliset yksilöllistettyjen

oppiaineiden tavoitteet, sisällöt sekä arvioinnin kriteerit. Oppilaan vaihtaessa koulua sijoituksen

yhteydessä tulee huolehtia siitä, että HOJKSiin kirjataan myös miten opinnoissa on edetty.

• Hallinnollinen päätös tehdään aina, kun oppilaan koulupäivää tai kouluviikkoa lyhennetään tai

opetus järjestetään esimerkiksi kotona annettavana opetuksena (lastensuojelulaitoksessa).

Koulunkäynnin järjestämisestä tulee tehdä kirjallinen suunnitelma (oppimissuunnitelma tai HOJKS),

johon kirjataan sekä koulussa tehtävät oppiaineet että kuvaus siitä, miten koulutuntien ulkopuolella

suoritettavat oppiaineet tai opintokokonaisuudet suoritetaan.

Ketä kiinnostaa? Kalliomaan koulun osaamiskeskustoiminnan kehittäminen. SAIRAALAOPETUS LAADUKKAAN OPINPOLUN TUKENA. Leino-Enqvist - Hakkarainen 2014

19.9.2016

7

Oppimisen ja koulunkäynnit tuen

kysymykset

• Opetushallituksen tukimateriaalia verkossa

http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/ohjeita_koulutuksen_jarjestamiseen/perusopetuksen_jarjestaminen/tietoa_tuen_jarjestamisesta

Oppimisen ja koulunkäynnin tuki ja oppilashuolto

Lomakkeet oppimisen ja koulunkäynnin tukeen

Opiskelun erityiset painoalueetErityinen tuki

Pidennetty oppivelvollisuus

Käsitteistö

• Koulukuntoisuutta ei voi arvioida diagnoosin tai oireen perusteella arvio

tehdään moniammatillisesti

• Koulukuntoisuus ja tuen aste eivät ole suorassa yhteydessä toisiinsa

• Koulukuntoisuus: a) hyvä

b) osittainen

c) riittämätön

esimerkiksi akuutissa kriisitilanteessa

elämäntilanteen muutos, menetys, akuutti

sairastuminen (esim. vahva ahdistuneisuus,

psykoottisuus)

Anita Puustjärvi, lastenpsykiatrian apulaisylilääkäri, KYS

19.9.2016

8

Oppioikeuden evääminen lainsäädännössä

• Haastavaa käytöstä ennaltaehkäistään aina ensin opetusjärjestelyin,

pedagogisin ratkaisuin on kyettävä osoittamaan, mitä tukitoimet ovat olleet

• Perusopetuslaki ei tunne rangaistusta, missä oppilaalta evätään ennalta

oikeus seuraavan koulupäivän opetukseen

– poikkeavat / erityiset opetusjärjestelyt mahdollisia sairauden vuoksi (18§)

– kurinpitotoimet (kuten määräaikainen erottaminen) mahdollisia esim. väkivaltaisuuden

vuoksi (36§). Opetus ja oppilashuolto on järjestettävä

– huoltajalla on mahdollisuus anoa luvallista poissaoloa. Koulu ei voi velvoittaa vanhempaa

tähän

• Lääkärinlausunto (sairausloma) on hoitavan lääkärin arvio potilaan

työkyvystä lääketieteellisestä näkökulmasta

– Sairausloman tarkoituksena on nopeuttaa sairauden paranemista ja potilaan toipumista

– sairausloma voi johtaa myös oireiden pahenemiseen, oireiden merkityksen

ylikorostumiseen

Kiinnipitotilanteet• Keskeisiä periaatteita:

– Haastavien tilanteiden ennaltaehkäisy/pedagoginen puuttuminen on toimintakulttuurin lähtökohta

– mahdollisimman moni vaativaa erityistä tukea tarvitsevan oppilaan kanssa työskentelevä aikuinen on saanut esim.

MAPA- tai Avekki-koulutuksen

– Huoltajille kerrotaan ja sovitaan toimintamallit kiinnipitoa vaativiin tilanteisiin. Huoltajille ilmoitetaan tapauksista aina.

• Perusopetuslaki:

– säätää, milloin on oikeus määrätä oppilas poistumaan luokkahuoneesta tai muusta opetustilasta.

– Jos oppilas vastustaa, poistamiseksi voidaan käyttää voimakeinoja.

– valtuudet voimakeinojen käyttöön on vain opettajalle ja rehtorille

• OPH:n juridinen näkökulma:

– tarvittaessa opettaja tai rehtori voi pyytää apua koulunkäyntiavustajalta esim. oppilaan poistamiseksi luokkatilasta

– Koulunkäyntiavustaja ei voi oma-aloitteisesti tai edes opettajan/rehtorin kehotuksesta yksinään poistaa oppilasta

luokkatilasta eikä käyttää välttämättömiä voimakeinoja oppilaan poistamiseksi

– Jos oppilas on aiheuttamassa vahinkoa tai vaaraa itselleen tai muille, kuka tahansa koulun henkilökuntaan kuuluva voi

rajoittaa oppilaan toimintaa esim. pitämällä kiinni

• Tämä oikeus perustuu rikoslain hätävarjelua tai pakkotilaa koskeviin säännöksiin.

19.9.2016

9

Ikuisuuskysymykset 1: OH -toiminta

• Opiskelija voi alaikäisenäkin kieltää huoltajaansa

osallistumasta opiskeluhuoltoasian käsittelyyn ja

tiedonsaantiin. Huomioidaan asian laatu ja opiskelijan

edun toteutuminen

– Itsenäinen asiakkuus arvioidaan tapauskohtaisesti ja

yksilöllisesti

– Jos opiskelija kieltää yhteydenoton huoltajaan, tulee kypsyyttä

pohtia. Arvion tekee sosiaali- tai terveydenhuollon

ammattihenkilö.

• Salassa pidettävän tiedon saa antaa sivulliselle vain, jos luovutus perustuu lakiin tai a.o. henkilön suostumukseen

• Silloin, kun on velvollisuus tai oikeus luovuttaa tietoa, ei pidä kysyä lupaa

Sosiaalihuollon asiakaslaki 17 §

• Antaa sekä konsultaatiota pyytävälle että sitä antavalle sosiaalihuollon toimijalle oikeuden oma-aloitteisestikin ilmaista

sellaisia salassa pidettäviä tietoja, jotka ovat välttämättömiä alaikäisen hoidon, huollon tai koulutuksen tarpeen

selvittämiseksi taikka niiden järjestämiseksi tai toteuttamiseksi. Edellytyksenä on, että se on tarpeen lapsen edun vuoksi.

Perusopetuslaki 40 §

• .. on oppilaan oppilashuoltotyöhön osallistuvilla oikeus saada toisiltaan ja luovuttaa toisilleen sekä oppilaan opettajalle….

opetuksen asianmukaisen järjestämisen edellyttämät välttämättömät tiedot

Opiskeluhuoltolaki 20§, 23§

• Monialaisen asiantuntijaryhmän jäsenillä on oikeus

• ilmaista toisilleen oh:n järjestämiseksi välttämättömiä tietoja, sekä

• luovuttaa oh:n järjestämiseen ja toteuttamiseen osallistuville välttämättömiä tietoja

• konsultoida tarpeellisiksi katsomiaan ulkopuolisia asiantuntijoita ja antaa tähän tarvittavat tiedot julkisuuslain mukaisesti (ei kuitenkaan voi konsultoida

sellaista asiantuntijaa, jonka osallistumisen ryhmään on opiskelija/huoltaja kieltänyt)

Ikuisuuskysymykset 2: Tiedonkulku

19.9.2016

10

http://sijoitettulapsikoulussa.fi/

Perusopetuksen OPS 2014: Opetuksen ja tuen järjestämisen lähtökohtana ovat kunkin oppilaan

Ja opetusryhmän vahvuudet sekä oppimis- ja kehitystarpeet.

Ehditäänkö jokainen oppilas kohdata? Hyväksytäänkö hänet ryhmään?

Oppiiko hän vahvuutensa haasteistaan huolimatta?

Oppiiko ottamaan vastuuta oppimisestaan?Saako hän riittävästi erityisopetusta?

Entä ohjausta?Onko oppilashuolto juonessa mukana?

Jaksetaanko kaikkia vanhempia arvostaa? Entä osallistaa?

19.9.2016

11

Oppimiskäsitys OPS 2016

Oppilas oppii reflektoimaan oppimistaan, kokemuksiaan ja tunteitaan.

Olisiko meillä aikaa…

Innostua sosiaalisten ja tunnetaitojen harjoittelusta?

Parantaa opiskelijoiden ja huoltajien osallisuutta?

Kääntää opiskeluhuollon suunta luovaan,

ennaltaehkäisevään työhön

Lisätä pedagogista keskustelua ja

jakaa osaamista? Tehdä töitä yhdessä?

Arvioida oman opetuksen ja

ohjauksen monipuolisuutta ja

opiskelijoiden oppimaan

oppimistaitoja?

Perehtyä oppimaan

oppimisen/ ajatteluntaitoihin

19.9.2016

12

Onerva/Valteri verkossa

Palvelu sisältää sekä maksullisia että maksuttomia verkkojulkaisuja ja

–luentoja. Käy tutustumassa: www.voppi.fi

Tule Onervan tykkääjäksi Facebookissa:

https://www.facebook.com/ValteriOnerva

Asiantuntijakirjoituksia ajankohtaisista aiheista:

http://www.onerva.fi/blogi/

Valterin julkaisut löydät Valteri-Puodista: http://www.valteri.fi/puoti/

Onervan uutiskirje sisältää ajankohtaisia uutisia, tietoa koulutuksista ja

uutuusmateriaaleista. Tilaa uutiskirje: http://www.onerva.fi/tilaa-uutiskirje/

Onervan nettisivuilla tietoa tarjoamistamme palveluista, koulutuksista,

julkaisuista ja muusta toiminnastamme: www.onerva.fi

Valterin nettisivut: www.valteri.fi