บทท 2

เอกสารและงานว จยท เก ยวของการศกษาเรอง การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชา

คอมพวเตอร (ง 31244) เรองการสรางเอกสารจาก Microsoft office word 2010 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนชโนรสวทยาลย ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของเพอใชเปนแนวทางในการทำาวจย ดงน

1. การศกษา2. ผลสมฤทธทางการเรยน3. วชาเทคโนโลยสารสนเทศ4. Microsoft Office 5. สอการเรยนการสอน6. หลกและทฤษฎทางจตวทยาทเกยวกบการเรยนรของ

มนษย7. คอมพวเตอรกบการศกษา8. แผนการจดการเรยนร9. ความพงพอใจ

1. การศกษา การศกษา หรอ “Education” ในภาษาองกฤษ มรากศพทมา

จากภาษาละตนวา Educare แปลวา บำารง เลยง อบรม รกษา ทำาใหงอกงาม หรออกนยหนง Educare หมายถง การอบรมเดกทง ทางกาย และทางสมอง สวนคำาวา “การศกษา” ในภาษาไทยนน เปนคำามาจากภาษาสนสกฤต ตรงกบภาษาบาลวา สกขา พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ. 2525 ใหความหมายวา การเลาเรยน ฝกฝน และอบรม

1.1 ความหมายของการศ กษาตามทศนะของชาวตางประเทศ

อรสโตเตล (Aristotle กอน ค.ศ.384-322) ชาวกรก กลาววา การศกษา หมายถง การอบรมคนใหเปนพลเมองด และดำาเนนชวตดวยการทำาด

จอหน ลอค (John Locke ค.ศ.1632-1704) ชาวองกฤษ กลาววา การศกษา คอ องคประกอบของพลศกษา จรยศกษา และพทธศกษา

ยอง ยคส ร สโซ (Jean Jacques Rousseau ค.ศ. 1712-1778) กลาววา การศกษา คอ การนำาความสามารถในตวบคคลมาใชใหเกดประโยชนโดยการจดการศกษาตองสอดคลองกบ ธรรมชาตของบคคล

จอหน ดวอ (John Dewey ค.ศ.1857-1952) ชาวอเมรกน กลาววา การศกษา คอชวต (Education is life) ไมใชเปนการเตรยมตวเพอชวตในภายหนา การศกษา คอ ความเจรญงอกงาม (Education is growth) ทงในดานรางกาย อารมณ สงคม และสตปญญา

ทลคอทท พารส น (Talcott Parson) นกสงคมวทยา กลาววา การศกษาคอ เครองมอเตรยมเดกและเยาวชนใหมบทบาทในวงการอาชพตาง ๆ ของผใหญ

1.2 ความหมายของการศ กษาตามทศนะของนกการศ กษาไทย

สาโรช บวศร ใหความหมายวา การศกษา คอ การพฒนาขนธ 5 โดยใชมรรค 8 เพอใหอกศลมล คอ ความโลภ ความโกรธ และความหลง ลดนอยลง หรอเบาบางลงมากทสด

ขนธ 5 ประกอบดวย - รป คอ รางกาย (Physical Structure)- เวทนา คอ ความรสก (Feeling หรอ Sensation)- สญญา คอ ความทรงจำา (Memory หรอ

Perception) - สงขาร คอ เครองปรงแตง (Aggregatet) เชน ทศนคต ความสนใจ ความสามารถ และทกษะ เปนตน

- วญญาณ คอ การเกดความร (Consciousness) วจตร ศรสะอาน กลาววา การศกษา เปนกระบวนการ

เปลยนแปลงพฤตกรรมของบคคลใหเปนไปในแนวทางทพงปรารถนา การเปลยนแปลงพฤตกรรมนเปนไปอยางจงใจ มการกำาหนด จดมงหมายและดำาเนนการอยางเปนระบบ มกระบวนการเหมาะสมและผานสถาบนทางสงคม ทไดรบมอบหมายใหทำาหนาทดานการศกษา

2. ผลสมฤทธทางการเร ยน (Learning Achievement)2.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนผลสมฤทธทางการเรยน (Learning Achievement)

เปนผลทเกดจากปจจยตาง ๆ ในการจดการศกษา นกศกษาไดใหความสำาคญกบผลสมฤทธทางการเรยน และเนองจากผลสมฤทธทางการเรยนเปนดชนประการหนงทสามารถบอกถงคณภาพการศกษา ดงท อนาตาซ (1970 : 107 อางถงใน ปรยทพย บญคง, 2546 : 7) กลาวไวพอสรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยนมความสมพนธกบองคประกอบดานสตปญญา และองคประกอบดานทไมใชสตปญญา ไดแก องคประกอบดานเศรษฐกจ สงคม แรงจงใจ และองคประกอบทไมใชสตปญญาดานอน

ไอแซงค อาโนลด และไมล (อางถงใน ปรยทพย บญคง, 2546 : 7) ใหความหมายของคำาวา ผลสมฤทธ หมายถง

ขนาดของความสำาเรจทไดจากการทำางานทตองอาศยความพยายามอยางมาก ซงเปนผลมาจากการกระทำาทตองอาศยทงความสามารถทงทางรางกายและทางสตปญญา ดงนนผลสมฤทธทางการเรยนจงเปนขนาดของความสำาเรจทไดจากการเรยนโดยอาศยความสามารถเฉพาะตวบคคล ผลสมฤทธทางการเรยนอาจไดจากกระบวนการทไมตองอาศยการทดสอบ เชนการสงเกต หรอการตรวจการบาน หรออาจไดในรปของเกรดจากโรงเรยน ซงตองอาศยกระบวนการทซบซอน และระยะเวลานานพอสมควร หรออาจไดจากการวดแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนทวไป ซงสอดคลองกบ ไพศาล หวงพานช (2536 : 89) ทใหความหมายผลสมฤทธทางการเรยนวา หมายถง คณลกษณะและความสามารถของบคคลอนเกดจากการเรยนการสอนเปนการเปลยนแปลงพฤตกรรมและประสบการณการเรยนทเกดขนจากการฝกอบรมหรอการสอบ จงเปนการตรวจสอบระดบความสามารถของบคคลวาเรยนแลวมความรเทาใด สามารถวดไดโดยการใชแบบทดสอบตาง ๆ เชน ใชขอสอบวดผลสมฤทธ ขอสอบวดภาคปฏบต สามารถวดได 2 รปแบบ ดงน

1. การวดดานปฏบต เปนการตรวจสอบระดบความสามารถในการปฏบตโดยทกษะของผเรยน โดยมงเนนใหผเรยนแสดงความสามารถดงกลาว ในรปของการกระทำาจรงใหออกเปนผลงาน การวดตองใชขอสอบภาคปฏบต

2. การวดดานเนอหา เปนการตรวจสอบความสามารถเกยวกบเนอหา ซงเปนประสบการณเรยน รวมถงพฤตกรรมความสามารถในดานตางๆ สามารถวดไดโดยใชแบบวดผลสมฤทธ

จากความหมายขางตนสรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ผลการวด การเปลยนแปลง และประสบการณการเรยนร ในเนอหาสาระทเรยนมาแลววาเกดการเรยนรเทาใดมความสามารถชนดใด โดยสามารถวดไดจากแบบทดสอบวดสมฤทธในลกษณะตาง ๆ และการวดผลตามสภาพจรง เพอบอกถงคณภาพการศกษาความหมายของการวดผลสมฤทธทางการเรยน

2.2 ความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

นกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนไวดงนสมนก ภททยธน (2546 : 78-82) ไดใหความหมายของ

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวา หมายถง แบบทดสอบวดสมรรถภาพทางสมองตางๆ ทนกเรยนไดรบการเรยนรผานมาแลว ซงแบงไดเปน 2 ประเภท คอ แบบทดสอบทครสรางกบแบบทดสอบมาตรฐาน แตเนองจากครตองทำาหนาทวดผลนกเรยน คอเขยนขอสอบวดผลสมฤทธทตนไดสอน ซงเกยวของโดยตรงกบแบบทดสอบทครสรางและมหลายแบบแตทนยมใชม 6 แบบ ดงน

2.2.1 ขอสอบแบบอตนยหรอความเรยง ลกษณะทวไปเปนขอสอบทมเฉพาะคำาถาม แลวใหนกเรยนเขยนตอบอยางเสร เขยนบรรยายตามความร และขอคดเหนแตละคน

2.2.2 ขอสอบแบบกาถก-ผด ลกษณะทวไป ถอไดวาขอสอบแบบกาถก-ผด คอ ขอสอบแบบเลอกตอบทม 2 ตวเลอก แตตวเลอกดงกลาวเปนแบบคงทและมความหมายตรงกนขาม เชน ถก-ผด ใช-ไมใช จรง-ไมจรง เหมอนกน-ตางกน เปนตน

2.2.3 ขอสอบแบบเตมคำา ลกษณะทวไปเปนขอสอบทประกอบดวยประโยคหรอขอความทยงไมสมบรณใหผตอบเตมคำา หรอประโยค หรอขอความลงในชองวางทเวนไวนน เพอใหมใจความสมบรณและถกตอง

2.2.4 ขอสอบแบบตอบสนๆ ลกษณะทวไป ขอสอบประเภทนคลายกบขอสอบแบบเตมคำา แตแตกตางกนทขอสอบแบบตอบสนๆ เขยนเปนประโยคคำาถามสมบรณ (ขอสอบเตมคำาเปนประโยคทยงไมสมบรณ) แลวใหผตอบเปนคนเขยนตอบ คำาตอบทตองการจะสนและกะทดรดไดใจความสมบรณไมใชเปนการบรรยายแบบขอสอบอตนยหรอความเรยง

2.2.5 ขอสอบแบบจบค ลกษณะทวไป เปนขอสอบเลอกตอบชนดหนงโดยมคำาหรอขอความแยกจากกนเปน 2 ชด แลวใหผตอบเลอกจบควา แตละขอความในชดหนง (ตวยน) จะค กบคำา หรอขอความใดในอกชดหนง (ตวเลอก) ซงมความสมพนธกนอยางใดอยางหนงตามทผออกขอสอบกำาหนดไว

2.2.6 ขอสอบแบบเลอกตอบลกษณะทวไป ขอสอบแบบเลอกตอบนจะประกอบดวย 2 ตอน ตอนนำาหรอคำาถามกบตอนเลอก ในตอนเลอกนจะประกอบดวยตวเลอกทเปนคำาตอบถกและตวเลอกทเปนตวลวง ปกตจะมคำาถามท

กำาหนดใหนกเรยนพจารณาแลวหาตวเลอกทถกตองมากทสดเพยงตวเลอกเดยวจากตวเลอกอนๆ และคำาถามแบบเลอกตอบทดนยมใชตวเลอกทใกลเคยงกน ดเผนๆ จะเหนวาทกตวเลอกถกหมด แตความจรงมนำาหนกถกมากนอยตางกน

พวงรตน ทวรตน (2543 : 96) ไดกลาวถงแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนในทำานองเดยวกนวา หมายถง แบบทดสอบทวดความรของนกเรยนทไดเรยนไปแลว ซงมกจะเปนขอคำาถามใหนกเรยนตอบดวยกระดาษและดนสอกบใหนกเรยนปฏบตจรง จากความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทกลาวมาแลว สรปไดวาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง แบบทดสอบทวดความรความสามารถทางการเรยนดานเนอหา ดานวชาการและทกษะตาง ๆ ของวชาตาง ๆ

2.3 หลกเกณฑในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ผวจยไดวเคราะหจากนกการศกษาหลายๆ ทาน ทกลาวถงหลกเกณฑไวสอดคลองกน และไดลำาดบเปนขนตอนดงน

2.3.1 เนอหาหรอทกษะทครอบคลมในแบบทดสอบนน จะตองเปนพฤตกรรมทสามารถวดผลสมฤทธได

2.3.2 ผลสมฤทธทางการเรยนทใชแบบทดสอบวดนนถานำาไปเปรยบเทยบกนจะตองใหทกคนมโอกาสเรยนรในสงตาง ๆ เหลานนไดครอบคลมและเทาเทยมกน

2.3.3 วดใหตรงกบจดประสงค การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ควรจะวดตามวตถประสงคทกอยางของการสอน และจะตองมนใจวาไดวดสงทตองการจะวดไดจรง

2.3.4 การวดผลสมฤทธทางการเรยน เปนการวดความเจรญงอกงามของนกเรยน การเปลยนแปลงและความกาวหนาไปสวตถประสงคทวางไว ดงนน ครควรจะทราบวากอนเรยนนกเรยนมความรความสามารถอยางไร เมอเรยนเสรจแลวมความรแตกตางจากเดมหรอไม โดยการทดสอบกอนเรยนและทดสอบหลงเรยน

2.3.5 การวดผลเปนการวดผลทางออม เปนการยากทจะใชขอสอบแบบเขยนตอบวดพฤตกรรมตรง ๆ ของบคคลได สงทวดได คอ การตอบสนองตอขอสอบ ดงนน การเปลยนวตถประสงคใหเปนพฤตกรรมทจะสอบ จะตองทำาอยางรอบคอบและถกตอง

2.3.6 การวดการเรยนร เปนการยากทจะวดทกสงทกอยางทสอนไดภายในเวลาจำากด สงทวดไดเปนเพยงตวแทนของพฤตกรรมทงหมดเทานน ดงนนตองมนใจวาสงทวดนนเปนตวแทนแทจรงได

2.3.7 การวดผลสมฤทธทางการเรยนเปนเครองชวยพฒนาการสอนของคร และเปนเครองชวยในการเรยนของเดก

2.3.8 ในการศกษาทสมบรณนน สงสำาคญไมไดอยทการทดสอบแตเพยงอยางเดยวการทบทวนการสอนของครกเปนสงสำาคญยง

2.3.9 การวดผลสมฤทธทางการเรยน ควรจะเนนในการวดความสามารถในการใชความรใหเปนประโยชน หรอการนำาความรไปใชในสถานการณใหม ๆ

2.3.10 ควรใชคำาถามใหสอดคลองกบเนอหาวชาและวตถประสงคทวด

2.3.11 ใหขอสอบมความเหมาะสมกบนกเรยนในดานตาง ๆ เชน ความยากงายพอเหมาะ มเวลาพอสำาหรบนกเรยนในการทำาขอสอบ จากทกลาวขางตน สรปไดวา ในการสรางแบบทดสอบใหมคณภาพ วธการสรางแบบทดสอบท เปนคำาถาม เพอวดเนอหาและพฤตกรรมทสอนไปแลวตองตงคำาถามทสามารถวดพฤตกรรมการเรยนการสอนไดอยางครอบคลมและตรงตามจดประสงคการเรยนร

2.4 ชนดของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2538 : 146) ได

ใหความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนไววา เปนแบบทดสอบทวดความรของนกเรยนหลงจากทไดเรยนไปแลวซงมกจะเปนขอคำาถามใหนกเรยนตอบดวยกระดาษและดนสอกบใหนกเรยนปฏบตจรง ซงแบงแบบทดสอบประเภทนเปน 2 ประเภท คอ

2.4.1 แบบทดสอบของคร หมายถง ชดของขอคำาถามทครเปนผสรางขน เปนขอคำาถามทเกยวกบความรทนกเรยนไดเรยนในหองเรยน เปนการทดสอบวานกเรยนมความรมากแคไหนบกพรองในสวนใดจะไดสอนซอมเสรม หรอเปนการวดเพอดความพรอมทจะเรยนในเนอหาใหม ทงนขนอยกบความตองการของคร

2.4.2 แบบทดสอบมาตรฐาน หมายถง แบบทดสอบทสรางขนจากผเชยวชาญในแตละสาขาวชา หรอจากครทสอนวชานน แตผานการทดลองหาคณภาพหลายครง จนมคณภาพดจงสรางเกณฑปกตของแบบทดสอบนน สามารถใชหลกและเปรยบเทยบผลเพอประเมนคาของการเรยนการสอนในเรองใดๆ กได แบบทดสอบมาตรฐานจะมคมอดำาเนนการสอบบอดถงวธการ และยงมมาตรฐานในดานการแปลคะแนนดวยทงแบบทดสอบของครและแบบทดสอบมาตรฐาน จะมวธการในการสรางขอคำาถามทเหมอนกน เปนคำาถามทวดเนอหาและพฤตกรรมในดานตางๆ ทง 4 ดาน ดงน

2.4.2.1 วดดานการนำาไปใช2.4.2.2 วดดานการวเคราะห

2.4.2.3 วดดานการสงเคราะห2.4.2.4 วดดานการประเมนคา

3. ว ชาคอมพวเตอร ความหมายของว ชาคอมพวเตอร

ภาพ 1 อปกรณของเคร องคอมพวเตอร

3.1 คอมพวเตอร คอ อปกรณทางอเลกทรอนกส (electrinic device) ทมนษยใชเปนเครองมอชวยในการจดการกบขอมลทอาจเปนได ทงตวเลข ตวอกษร หรอสญลกษณทใชแทนความหมายในสงตาง ๆ โดยคณสมบตทสำาคญของคอมพวเตอรคอการทสามารถกำาหนดชดคำาสงลวงหนา หรอโปรแกรมได (programmable) นนคอคอมพวเตอรสามารถทำางานไดหลากหลายรปแบบ ขนอยกบชดคำาสงทเลอกมาใชงาน ทำาใหสามารถนำาคอมพวเตอรไปประยกตใชงานไดอยางกวางขวาง เชน ใชในการตรวจคลนความถของหวใจ การฝาก - ถอนเงนในธนาคาร การตรวจสอบสภาพเครองยนต เปนตน ขอดของคอมพวเตอร คอ เครองคอมพวเตอรสามารถทำางานไดอยางมประสทธภาพ มความถกตอง และมความรวดเรว

เครองคอมพวเตอรจะมวงจรการทำางานพนฐาน 4 อยาง (IPOS cycle) คอ

1 รบขอมล (Input) เครองคอมพวเตอรจะทำาการรบขอมลจากหนวยรบขอมล (input unit) เชน คบอรด หรอ เมาส

2. ประมวลผล (Processing) เครองคอมพวเตอรจะทำาการประมวลผลกบขอมล เพอแปลงใหอยในรปอนตามทตองการ

3. แสดงผล (Output) เครองคอมพวเตอรจะใหผลลพธจากการประมวลผลออกมายงหนวยแสดงผลลพธ (output unit) เชน เครองพมพ หรอจอภาพ

4. เกบขอมล (Storage) เครองคอมพวเตอรจะทำาการเกบผลลพธจากการประมวลผลไวในหนวยเกบขอมล เพอใหสามารถนำามาใชใหมไดในอนาคต

3.2 คอมพวเตอร หมายถง เครองคำานวณ อเลกทรอนกสทสามารถทำางานคำานวณผลและเปรยบเทยบคาตามชดคำาสงดวยความ เรวสงอยางตอเนองและอตโนมต พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ.2525 ไดใหคำาจำากดความของคอมพวเตอรไวคอนขางกะทดรดวา เครองอเลกทรอนกสแบบอตโนมต ทำาหนาทเสมอนสมองกล ใชสำาหรบแกปญหาตางๆ ทงทงายและซบซอน โดยวธทางคณตศาสตร หรออาจกลาวไดวา เครองคอมพวเตอรหมายถง เครองมอทชวยในการคำานวณและการประมวลผลขอมล จากคณสมบตนของเครองคอมพวเตอรซงไมใชเครองคดเลข เครองคอมพวเตอรจงประกอบดวยคณสมบต 3 ประการคอ

1. ความเรว (Speed) เครองคอมพวเตอรสามารถทำางานไดดวยความเรวสงมาก ซงหนวยความเรวของการทำางานของคอมพวเตอรวดเปน

- มลลเซกน (Millisecond) ซงเปรยบเทยบความเรวเทากบ 1/1000 วนาท หรอ ของวนาท

- ไมโครเซกน (Microsecond) ซงเทยบความเรวเทากบ 1/1,000,000 วนาท หรอของวนาท

- นาโนเซกน (Nanosecond) ซงเปรยบเทยบความเรวเทากบ 1/1,000,000,000 วนาท หรอของวนาท

ความเรวทตางกนนขนอยกบคณสมบตของอปกรณคอมพวเตอรแตละยค ซงไดมการพฒนาใหเครองคอมพวเตอรมประสทธภาพยงขน การใชเครองคอมพวเตอรประมวลขอมล ไดเรวในเวลาไมเกน 1 วนาท

จะทำาใหคอมพวเตอรมบทบาทในการนำามาเปนเครองมอใชงานอยางดยง

2. หนวยความจำา (Memory) เครองคอมพวเตอรประกอบไปดวยความจำา ซงสามารถใชบนทกและเกบ ขอมลไดคราวละมากๆ และสามารถเกบคำาสง (Instructions) ตอๆกนไดทเราเรยกวาโปรแกรม แลนำามาประมวลในคราวเดยวกน ซงเปนปจจยทำาใหคอมพวเตอรสามารถทำางานเกบขอมลไดครงละมากๆ เชน การสำารวจสำามะโนประชากร หรอรายงานผลการเลอกตงซงทำาใหมการประมวลไดรวดเรวและถกตอง จากการทหนวยความจำาสามารถบนทกโปรแกรมและขอมลไวในเครองได ทำาใหเครองคอมพวเตอรมคณสมบตพเศษ คอสามารถทำางานไดอยางอตโนมต ในกรณทมงานทตองทำาซำาๆหรอบอยครงถาใชคอมพวเตอรมาชวยในการทำา งานเหลานนกจะทำาใหเกดประสทธภาพสงซงจะไดทงความรวดเรว ถกตองแมนยำาและประหยดเนองจากการเขยนคำาสงเพยงครงเดยวสามารถทำางาน ซำาๆไดคราวละจำานวนมากๆ

3. ความสามารถในการเปรยบเทยบ (Logical) ในเครองคอมพวเตอรประกอบไปดวยหนวยคำานวณและตรรกะซงนอกจากจะสามารถใน การคำานวณแลวยงสามารถใชในการเปรยบเทยบซงความสามารถนเองททำาให เครองคอมพวเตอรตางกบเครองคดเลข และคณสมบตนททำาใหนกคอมพวเตอรสรางโปรแกรมอตโนมตขนใช อยางกวางขวาง เชนการจดเรยงขอมลจำาเปนตองใชวธการเปรยบเทยบ การทำางานซำาๆตามเงอนไขทกำาหนด หรอการใชคอมพวเตอรในกจการตางๆซงเกดขนมากมายในปจจบน และการใชแรงงานจากคอมพวเตอรแทนแรงงานจากมนษยทำาใหรวดเรวถกตอง สะดวกและแมนยำา เปนการผอนแรงมนษยไดเปนอยางมาก

3.3 ยคของคอมพวเตอร ยคของคอมพวเตอร สามารถแบงไดเปน 5 ยค ดงน

คอคอมพวเตอร ย คท 1

อยระหวางป พ.ศ. 2488 ถง พ.ศ. 2501 เปนคอมพวเตอรทใชหลอดสญญากาศซง ใชกำาลงไฟฟาสง จงมปญหาเรองความรอนและไสหลอดขาดบอย ถงแมจะมระบบระบาย

ความรอนทดมาก การสงงานใชภาษาเครองซงเปนรหสตวเลขทยงยากซบซอน เครอง คอมพวเตอรของยคนมขนาดใหญโต เชน มารค วน (MARK I), อนแอค (ENIAC), ยนแวค

(UNIVAC)

ภาพ 2 ยคคอมพวเตอร ท 1 ร น มาร ค ว น (MARK I)

ภาพ 3 ยคคอมพวเตอร ท 1 ร น อน แอค (ENIAC)

ภาพ 4 ยคคอมพวเตอร ท 1 ร น ยนแวค (UNIVAC)

คอมพวเตอร ย คท 2 คอมพวเตอรยคทสอง อยระหวางป พ.ศ. 2502 ถง

พ.ศ. 2506 เปนคอมพวเตอรทใชทรานซสเตอร โดยมแกนเฟอรไรทเปนหนวยความจำา มอปกรณเกบขอมลสำารองในรปของ สอบนทกแมเหลก เชน จานแมเหลก สวนทางดานซอฟตแวรกมการพฒนาดขน โดย สามารถเขยนโปรแกรมดวยภาษาระดบสงซงเปนภาษาทเขยนเปนประโยคทคนสามารถ เขาใจได เชน ภาษาฟอรแทน ภาษาโคบอล เปนตน ภาษาระดบสงนไดมการพฒนาและใช

งานมาจนถงปจจบน

คอมพวเตอร ย คท 3 คอมพวเตอรยคทสาม อยระหวางป พ.ศ. 2507 ถง พ.ศ. 2512 เปนคอมพวเตอรทใชวงจรรวม (Integrated Circuit : IC) โดยวงจรรวมแตละตวจะมทรานซสเตอรบรรจอย

ภายในมากมายทำาใหเครองคอมพวเตอรจะออกแบบซบซอนมากขน และสามารถสรางเปน โปรแกรมยอย ๆ ในการกำาหนดชดคำาสงตาง ๆ ทางดานซอฟตแวรกมระบบควบคมทม

ความสามารถสงทงในรประบบแบงเวลาการทำางานใหกบงานหลาย ๆ อยาง

ภาพ 5 ยคคอมพวเตอร ท 3 วงจรรวม (Integrated Circuit : IC)

คอมพวเตอร ย คท 4คอมพวเตอรยคทส ตงแตป พ.ศ. 2513 จนถงปจจบน

เปนยคของคอมพวเตอรทใชวงจรรวมความจสงมาก(Very Large Scale Integration : VLSI) เชน ไมโครโพรเซสเซอรท บรรจทรานซสเตอรนบหมนนบแสนตว ทำาใหขนาดเครองคอมพวเตอรมขนาดเลกลง สามารถตงบนโตะในสำานกงานหรอพกพาเหมอน

กระเปาหวไปในทตาง ๆ ได ขณะเดยวกนระบบซอฟตแวรกไดพฒนาขดความสามารถสงขนมาก มโปรแกรมสำาเรจให เลอกใชกนมากทำาใหเกดความสะดวกในการใชงานอยางกวางขวาง

ภาพ 6 ยคคอมพวเตอร ท 4

คอมพวเตอร ย คท 5คอมพวเตอรยคทหา เปนคอมพวเตอรทมนษยพยายาม

นำามาเพอชวยในการ ตดสนใจและแกปญหาใหดยงขน โดยจะมการเกบความรอบรตาง ๆ เขาไวในเครอง สามารถเรยกคนและดงความรทสะสมไวมาใชงานใหเปนประโยชน คอมพวเตอรยคนเปน ผลจากวชาการดานปญญาประดษฐ (Artificial Intelligence : AI) ประเทศตางๆ ทวโลกไม วาจะเปนสหรฐอเมรกา ญปน และประเทศในทวปยโรปกำาลงสนใจคนควาและพฒนา ทางดานนกนอยางจรงจง

ภาพ 7 ยคคอมพวเตอร ท 5

4. Microsoft Office

Microsoft Office คอ บคคลทเกยวของกบกระบวนการวศวกรรมซอฟตแวรเชนในการออกแบบ การวางแผนพฒนา ซงขอบเขตงานจะกวางกวาการเขยนโปรแกรม โดยอาจมสวนรวมในระดบทงโครงงาน แทนการดแลสวนของชนงาน ซงในกลมนอาจรวมถงโปรแกรมเมอรฟรแลนซ

ภาพ 8 Microsoft Office4.1 Microsoft office Excel 2010โปรแกรม Microsoft Excel เปนโปรแกรมประเภท

สเปรดชต (spreadsheet) หรอโปรแกรมตารางทำางานซงใชเกบขอมลตาง ๆ สตรคำานวณ ลงบนแผนตารางงานคลายกบการเขยนขอมลลงไปในสมดทมการตชองตารางทงแนวนอนและแนวตง ตารางแตละชองจะมชอกำากบไวในแนวตงหรอสดมภของตารางเปนตวอกษรภาษาองกฤษเรมจาก A,B,C,...เรอยไปจนสดขอบตารางทางขวา มทงหมด 256 สดมภ (Column) แนวนอนมหมายเลขกำากบเปนบรรทดท 1,2,3,...เรอยไปจนถงบรรทดสดทายจำานวนบรรทดจะตางกนในแตละโปรแกรมในทนเทากบ 65,536 แถว (Row) ชองทแนวตงและแนวนอนตดกนเรยกวา เซลล (Cell) ใชบรรจขอมล ขอความ หรอสตรคำานวณ ปจจบนโปรแกรมตารางทำางาน มความสามารถ 3 ดาน คอ คำานวณ นำาเสนองานดวยกราฟและแผนภม จดการฐานขอมล โปรแกรมประเภทตารางทำางานมผพฒนาขนมาหลายโปรแกรม เชน ป 2522 ใชโปรแกรมตารางทำางานชอวา วสแคล(VisiCalc) ตอมาปรบปรงชอวา ซปเปอรแคล (SuperCalc) ในป 2525 ในพฒนาโปรแกรมชอวา มลตแพลน (Multiplan) ป 2526 ไดปรบปรงโปรแกรมชอวาโลตส 1-2-3 (Lotus 1-2-3) เปนทนยมอยางมาก

ภาพ 10 สญล กษณของ โปรแกรม Microsoft Office Excel 2010

คณสมบต ของโปรแกรม Microsoft Excel 20104.1.1 ความสามารถดานการคำานวณ Excel สามารถปอน

สตรการคำานวณทางคณตศาสตร เชน บวก ลบ คณ หาร เปนตน4.1.2 ความสามารถดานใชฟงกชน เชนฟงกชนเกยวกบ

ตวอกษร ตวเลข วนท ฟงกชนเกยวกบการเงน หรอเกยวกบการตดสนใจ

4.1.3 ความสามารถในการสรางกราฟ Excel สามารถนำาขอมลทปอนลงในตารางมาสรางเปนกราฟไดทนท

4.1.4. ความสามารถในการตกแตงตารางขอมล Excel สามารถตกแตงตารางขอมลหรอกราฟ ขอมลดวยภาพ ส และรปแบบตวอกษรตาง ๆ เพอใหเกดความสวยงามและทำาใหแยกแยะขอมลไดงายขน

4.1.5. ความสามารถในการเรยงลำาดบขอมล Excel สามารถคดเลอกเฉพาะขอมลทตองการมาวเคราะหได

4.1.6. ความสามารถในการพมพงานออกทางเครองพมพ Excel สามารถพมพงานทงขอมลและรปภาพหรอกราฟออกทางเครองพมพไดทนท ซงทำาใหงายตอการสรางรายงาน

4.1.7. ความสามารถในการแปลงขอมลในตารางใหเปนเวบเพจ เพอนำาไปแสดงในโฮมเพจ 1. การจ ดการเอกสารของคณในมมมอง Backstage

ในมมมอง Microsoft Office Backstage จะสามารถทำาทกอยางกบแฟมไดโดยทไม ตองเขาไปทำาในแฟมนน นวตกรรมลาสดในสวนตดตอผใช Microsoft Office Fluent และ คณลกษณะเสรมสำาหรบ Ribbon นนคอ มมมอง Backstage ซงเปนททจะจดการกบแฟม ของเราได ไมวาจะเปนการสราง บนทกเอกสารของเรา

2. แทบแฟม จะแทนท ปม Microsoft Office และเมนแฟม ทใช ใน Microsoft Office ร น ก อ นหนาน

โดยแทบ แฟม จะอยทมมบนซายของโปรแกรม Microsoft Office 2010 เมอคลกทแทบแฟม จะเหนคำาสงพนฐานเชนเดยวกบทเหนเมอคลกท ปม Microsoft Office หรอเมนแฟม ใน Microsoft Office รนกอนหนา ซงจะพบกบคำาสง เปด บนทก และ พมพ เชนเดยวกบคำาสงใหมของมมมอง Backstage คอ แถบบนทกและสง ซงจะมตวเลอกหลากหลายเพอสงหรอใชเอกสารรวมกน

3. การคนหาสงท ต องการในเอกสารขนาดยาวดวย บานหนาต างนำาทางเอกสาร และ การคนหาแบบใหม

ใน Microsoft Excel 2010 เราสามารถคนหาสงทตองการในเอกสารทมความยาวมากไดอยางรวดเรว ซงสามารถจดระเบยบเอกสารของเราใหมไดงายๆ ดวยการลากแลวปลอยสวนหว แทนการคดลอกและวาง และสามารถคนหาเนอหาไดโดยการใชการคนหาเพมเตม ดงนน เราจงไมจำาเปนตองทราบแนนอนถงสงทกำาลงคนหาในการคนหานนๆ

4. ก า ร ป ร บ แ ตง ข อ ค ว า ม ดว ย คณ ลก ษณ ะ OpenType

Microsoft Excel 2010 สนบสนนคณลกษณะการจดรปแบบขอความขนสง ซงรวมถงการตงคาตวอกษรควบ

แบบตางๆ และตวเลอกของชดอกษรดดแปลงและรปแบบตวเลข ซงสามารถใชคณลกษณะใหมเหลานกบแบบอกษร OpenType มากมายเพอการพมพทสวยงามขนไปอกระดบ

5. การเพมล กษณะพเศษแนวศลป ให ก บร ปภาพ

Microsoft Excel 2010 สามารถนำาลกษณะพเศษ “ แนวศลป ” ทซบซอนมาใชกบรปภาพในเอกสาร เพอทำาใหรปภาพดเหมอนภาพราง ภาพวาด หรอภาพระบายสได ซงเปนวธงายๆในการปรบรปภาพตางๆโดยทไมตองใชโปรแกรมแกไขรปภาพอนๆเพมเตม ทำาใหการจดการรปภาพตางๆในเอกสารสะดวกและสวยงามยงขน

6. การเอาพนหลงของร ปภาพออกโดยอตโนมต ตวเลอกการแกไขรปภาพขนสงอกอยางหนงในโปรแกรม Microsoft Excel 2010 กคอ ความสามารถในการเอาสวนของภาพทไมตองการ เชน พนหลงออกโดยอตโนมต เพอเนนหรอทำาใหภาพเดนขน หรอ นำารายละเอยดทเบยงเบนความสนใจออกไปจาก รปภาพทใสลงในเอการ

7. การแทรกภาพหนาจอ โปรแกรม Microsoft Excel 2010 สามารถเพมภาพจากหนาจอเครองคอมพวเตอร ไดเอง โดยจะมคำาสงทใชในการจบภาพหนาจอและรวมภาพลงในหนาเอกสารของ

โปรแกรม และ หลงจากทเพมภาพหนาจอแลว กยงสามารถใชเครองมอบนแทบ เครองมอรปภาพ ในการแกไขและปรบรปภาพได

8. เค าโครงภาพกราฟก SmartArt ใหม เราสามารถใชเคาโครงรปภาพกราฟก SmartArt แบบใหม เพอเลาเรองราวไดดวย รปถายหรอ รปอนๆ ได เพยงแคแทรกรปภาพลงไปในรปราง SmartArt ของเคาโครง

ไดอะแกรมรปภาพ และ รปรางแตละรปกสามารถใสคำาอธบายตางๆลงไปในภาพนนได อกดวยยงไปกวานน ถาหากมรปภาพอยในเอกสารอยแลว กสามารถแปลงรปภาพใหเปน

กราฟก SmartArt ไดอยางรวดเรวเหมอนกบขอความในเอกสารนนเอง5. สอการเร ยนการสอน

ความหมายของสอการสอนเพอการเร ยนร สอ (Medium,pl.medie) เปนภาษาละตนวา

"Medium" แปลวา "ระหวาง" "Between" หมายถงสงใดกตามทบรรจขอมลสารสนเทศหรอเปนตวกลางใหขอมลสงผานจากผสงหรอแหลงสงไปยงผรบเพอใหผสงและผรบสามารถตดตอสอสารกนไดตามจดประสงค

ในการศกษาเลาเรยน เมอผสอนนำาสอมาใชประกอบการสอนจะเรยกวา "สอการสอน" และนำามาใหผเลาเรยนใชเรยกวา "สอการเรยน" (Learning media) โดยเรยกรวมกนวา "สอการเรยนการสอน" หรอเรยกสน ๆ วา "สอการสอน" หมายถง สงใดกตามไมวาจะเปนเทปบนทกเสยง สไลด วทย โทรทศน วดทศน แผนภม รปภาพ ฯลฯ ซงเปนวสดบรรจเนอหาเกยวกบการเรยนการสอน หรอเปนอปกรณเพอถายทอดจากเนอหาวสด สงเหลานเปนวสดอปกรณทางกายภาพทนำามาใชในเทคโนโลยการศกษา เปนสงทใชเปนเครองมอหรอชองทางสำาหรบทำาใหการสอนของผสอนสงไปถงผเรยน ทำาใหผเรยนสามารถเกดการเรยนรตามวตถประสงคหรอจดมงหมายทผสอน วางไวไดเปนอยางด

นกวชาการในวงการเทคโนโลยทางการศกษา โสตทศนศกษา และวงการการศกษา ไดใหคำาจำากดความของ “สอการสอน” ไวอยางหลากหลาย เชน ชอรส กลาววา เครองมอทชวยสอความหมายจดขนโดยครและนกเรยน เพอสงเสรมการเรยนร เครองมอการสอนทกชนดจดเปนสอการสอน เชน หนงสอในหองสมด โสตทศนวสดตาง ๆ เชน โทรทศน วทย สไลด ฟลมสตรป รปภาพ แผนท ของจรง และทรพยากรจากแหลงชมชน บราวน และคณะ กลาววา จำาพวกอปกรณทงหลายทสามารถชวยเสนอความรใหแกผเรยนจนเกดผลการ เรยนทด ทงนรวมถง กจกรรมตาง ๆ ทไมเฉพาะแตสงทเปนวตถหรอเครองมอเทานน เชน การศกษานอกสถานท การแสดง บทบาทนาฏการ

การสาธต การทดลอง ตลอดจนการสมภาษณและการสำารวจเปนตน เปรอง กมท กลาววา สอการสอน หมายถงสงตาง ๆ ทใชเปนเครองมอหรอชองทางสำาหรบทำาใหการสอนของครถงผเรยนและทำา ใหผเรยนเรยนรตามวตถประสงคหรอจดมงหมายทครวางไวไดเปน อยางด ชยยงค พรหมวงศ ใหความหมาย สอการสอนวา วสดอปกรณและวธการประกอบการสอนเพอใชเปนสอกลางในการสอความหมาย ทผสอนประสงคจะสง หรอถายทอดไปยงผเรยนไดอยางมประสทธภาพนอกจากน ยงมคำาอน ๆ ทมความหมายใกลเคยงกบสอการสอน เปนตนวา สอการเรยน หมายถง เครองมอ ตลอดจนเทคนคตาง ๆ ทจะมาสนบสนนการเรยนการสอน เราความสนใจผเรยนรใหเกดการเรยนร เกดความเขาใจดขน อยางรวดเรว สอการศกษา คอ ระบบการนำาวสด และวธการมาเปนตวกลางในการใหการศกษาความรแกผเรยนโดยทวไป โสตทศนปกรณ หมายถง วสดทงหลายทนำามาใชในหองเรยน หรอนำามาประกอบการสอนใด ๆ กตาม เพอชวยใหการเขยน การพด การอภปรายนนเขาใจแจมแจงยงขน

5.1 คณคาของสอเพ อการเร ยนร สอหรอตวกลางในการถายทอดความรระหวางผสอน

กบผเรยน มคณคาตอการ เรยนการสอน ทงกบผสอนและผเรยนเปนอยางมาก กลาวคอ ในสวนของผสอนสอ ชวย ใหบรรยากาศในการสอน นาสนใจยงขน ชวยแบงเบาภาระของคร ในการเตรยม เนอหา เพราะอาจใหนกเรยนศกษาไดจากสอ และยงชวยใหผสอนคดคนเทคนคใหมๆท ชวยในการเรยนรใหนาสนใจยงขน

ในสวนของผเรยน สอชวยใหผเรยนเขาใจบทเรยนทยงยากซบซอนไดงายขนใน เวลาอน สนเกดความคดรวบยอดไดถกตอง สามารถมสวนรวมในกจกรรมการเรยนได สะดวกชวยใหผเรยนศกษาคนควาดวย ตนเอง กระตนความสนใจในการเรยนและสนอง ความแตกตางระหวางบคคลของผเรยนไดด

5.2 ความสำาค ญของสอการสอนเพอการเร ยนร

ไชยยศ เรองสวรรณ กลาววา ปญหาอยางหนงในการสอนกคอ แนวทางการ ตดสนใจจดดำาเนนการใหผเรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมขน ตามจดมงหมาย ซงการ

สอนโดยทวไป ครมกมบทบาทในการจดประสบการณตาง ๆ ไมวาจะเปนดานเนอหาสาระ หรอทกษะและมบทบาทในการจดประสบการณเพอการเรยนการสอน ทงนขนอยกบตว ผเรยนแตละคนดวยวา ผเรยนมความตองการอยางไร ดงนนการจดการเรยนการสอนในรปแบบน การจดสภาพแวดลอมทดเพอการเรยนการสอนจงมความสำาคญมาก ทงนเพอ สรางบรรยากาศและแรงจงใจผเรยนใหเกดความอยากเรยนรและ เพอเปนแหลงศกษา

คนควาหาความรของผเรยนไดตามจดมงหมาย สภาพแวดลอมเพอการเรยนรทงมวลทจด ขนมาเพอการเรยนการสอนนน กคอ การเรยนการสอนนนเอง

5.3 เอ ดการ เดล ไดกล าวสร ปถ งความสำาค ญ

ของสอการสอน ดงน 5.3.1 สอการสอน ชวยสรางรากฐานทเปนรปธรรมขน

ในความคดของ ผเรยน การฟงเพยงอยางเดยวนน ผเรยนจะตองใชจนตนาการเขาชวยดวย เพอใหสงทเปนนามธรรมเกดเปนรปธรรมขนในความคด แตสำาหรบสงทยงยากซบซอน ผเรยนยอมไมมความสามารถจะทำาได การใชอปกรณเขาชวยจะทำาใหผเรยนมความเขาใจ และสรางรปธรรมขนในใจ ได

5.3.2 สอการสอน ชวยเราความสนใจของผเรยน เพราะผเรยนสามารถใช ประสาทสมผสไดดวยตา ห และการเคลอนไหวจบตองไดแทนการฟงหรอดเพยงอยาง เดยว

5.3.3 เปนรากฐานในการพฒนาการเรยนรและชวยความทรงจำาอยางถาวร ผเรยนจะสามารถนำาประสบการณเดมไปสมพนธกบประสบการณใหม ๆ ได เมอมพนฐาน

ประสบการณเดมทดอยแลว5.3.4 ชวยใหผเรยนไดมพฒนาการทางความ

คด ซงตอเนองเปนอนหนง อนเดยวกนทำาใหเหนความสมพนธเกยวของกบ สงตาง ๆ เชน เวลา สถานท วฏจกรของ สงมชวต

5.3.5 ชวยเพมทกษะในการอานและเสรมสรางความเขาใจในความหมาย ของคำาใหม ๆ ใหมากขน ผเรยนท

อานหนงสอชากจะสามารถอานไดทนพวกทอานเรวได เพราะไดยนเสยงและไดเหนภาพประกอบกนเปรอง กมท ใหความสำาคญของสอการสอน ดงน

1. ชวยใหคณภาพการเรยนรดขน เพราะมความจรงจงและม ความหมาย ชดเจนตอผเรยน

2. ชวยใหนกเรยนรไดในปรมาณมากขนในเวลาทกำาหนดไวจำานวนหนง

3. ชวยใหผเรยนสนใจและมสวนรวมอยางแขงขนในกระบวนการเรยน การสอน

4. ชวยใหผเรยนจำา ประทบความรสก และทำาอะไรเปนเรวขนและดขน

5. ชวยสงเสรมการคดและการแกปญหาในขบวนการเรยนรของนกเรยน

6. ชวยใหสามารถเรยนรในสงทเรยนไดลำาบากโดยการชวยแกปญหา หรอขอจำากดตาง ๆ ไดดงน

- ทำาสงทซบซอนใหงายขน- ทำานามธรรมใหมรปธรรมขน- ทำาสงทเคลอนไหวเรวใหดชาลง- ทำาสงทใหญมากใหยอยขนาดลง- ทำาสงทเลกมากใหขยายขนาดขน- นำาอดตมาศกษาได- นำาสงทอยไกลหรอลลบมาศกษาได

7. ชวยใหนกเรยนเรยนสำาเรจงายขนและสอบไดมากขน เมอทราบ ความสำาคญของสอการสอนดงกลาวขางตนแลว สงทควรพจารณาอกประการกคอ

ประเภท หรอชนดของสอการสอน ดงจะกลาวตอไปดงน

ประเภทของสอการสอน เอดการ เดล จำาแนกประสบการณทางการศกษา เรยงลำาดบจากประสบการณท เปนรปธรรมไปสประสบการณทเปนนามธรรม โดยยดหลกวา คนเราสามารถเขาใจสงท เปนรปธรรมไดดและเรวกวาสงทเปนนามธรรม ซงเรยกวา "กรวยแหงประสบการณ" (Cone of Experiences) ซงมทงหมด 10 ขน

1. สอเพ อพ ฒนาสตป ญญาและความคดร เร มสร างสรรค อาจแบงได ด งน 1.1 สอเพ อฝ กการร บร 1.1.1 สอฝกการรบรเกยวกบขนาด ไดแก การจดหาวสดสงของ กลอง บลอก วางใหเดกจบตอง วางซอนกน นำาของสองสง สามสงมาเปรยบเทยบขนาด เลกใหญ เลกทสด ใหญทสด 1.1.2 สอฝกการรบรเกยวกบรปราง ครใหเดกเลนภาพตดตอ ลองวาง ชนสวนใหพอดกบชอง เชน ชองวงกลม เดกตองหยบรปวงกลมวางลงในชอง สเหลยม เดกตองหยบรปสเหลยมวางไดถกตอง นอกจากนใหเดกแยกรปราง สเหลยม สามเหลยม วงร ได 1.1.3 สอฝกการรบรเกยวกบเรองส แนะนำาใหเดกรจกส เลนสงของ เครองใช บลอก แผนกระดาษรปทรงเรขาคณตทมสตาง ๆ โดยเฉพาะเดกชอบส สดใส ใหเดกแยกสงของ วตถ รปภาพ ทมสเหมอนกน 1.1.4 สอฝกการรบรเกยวกบเนอผวของวตถ ใหเดกไดสำารวจสงของ ใกลตว ไดรบไดสมผสสงของทมความออน นม แขง หยาบ และบอกไดวาของแต ละชน มลกษณะอยางไร เชน กระดาษทราบหยาบ สำาลนม กอนหนแขง ฯลฯ 1.2 สอเพอฝกความคดรวบยอด อาจใชวสด อปกรณ และวธการจดสงแวดลอม เชน เรยนรเกยวกบชวตของสตว ครควรจดสวนสตวจำาลอง เลานทาน เชดหน

เกยวกบสตว สนทนาซกถามเกยวกบสตวทเดกรจก เปรยบเทยบลกษณะของสตว แตละชนด วาด ปน ฉก แปะ รปรางสตว การจดกจกรรมความคดรวบยอดเกยวกบอาชพ เกยวกบสงของ เครองใช และบคคลในสงคม ครควรใชสอสถานการณจำาลอง เสรมใหเดกเขาใจไดถกตอง

รวดเรวขน การรจกตวเลขมความคดรวบยอดทางคณตศาสตร ดวยการใชวธการให เดกคนพบดวยตนเอง จด

วสดอปกรณ เชน กระดมสตาง ๆ ฝาเบยร ดอกไม ใบไม ขวด บลอก ใหเดกจบตอง นบ สอนใหเขาใจเลขคเลขค

2. สอเพ อพ ฒนาทางดานภาษา การใชสอพฒนาการทางภาษาจะตองคำานงถงพฒนาการทสำาคญของเดกเลกและ ตองศกษาวาการรบฟงและการเขาใจภาษาของเดกวาอยระดบทสามารถฟงและ แยกเสยง ตาง ๆ ได เชน เสยงสตว เสยงดนตรบางชนด ฟงประโยคและขอความสนและยาว พอสมควร เขาใจคำาจำากดความ เขาใจหนาทของสงตาง ๆ แยกภาพตามหนาทได เชน สงท ใชกนนอน หรอสงทอยในบาน ในครว เปรยบเทยบภาพเหมอนไมเหมอนได อานรปภาพ จำาชอตวเองและเพอนได เปนตน ดงนนครเดกเลกจะตองใชสอประเภทวธการ สอประเภท วสดอปกรณมาจดกจกรรมเสรมความพรอมทางดานภาษาใหเดกได พฒนาตามเกณฑ ดงกลาวขางตน สอทครควรจดเพอเสรมพฒนาการทางภาษา ไดแก หนงสอภาพ แผนภาพ ภาพประกอบคำาคลองจอง หนมอ หนนวมอ หนเชด หนถงกระดาษ เกมเลยนเสยงสตว เกม สมพนธภาพกบคำา เกมเรยนรดานการฟง เกมทายเรอง เกมจบคภาพเหมอนและแยกภาพ ตาง ๆ การเลนนวมอประกอบคำารองหรอเรองราว วธการเลนบทบาทสมมต มมบลอค

ตางๆ ใหเลนเปนกลมในมมบาน เทป วทย เครองเสยง 3. สอเพ อพ ฒนาความพรอมกลามเน อเล กใหญ และประสาทสมพนธ

ครจะตองศกษา พฒนาเกยวกบการทรงตว ความมนคงของการใชกลามเนอตาม วย เพอจะเลอกใชสอไดเ

หมาะ สอประเภทวสดอปกรณและวธการทครสามารถเลอกใช ไดมดงน ลกบอล ดนตร กลอง ฉง ฉาบ กรบ ตขณะทใหเดกยนทรงตว เพอใหเกด ความวองไวในการบงคบกลามเนอ ลกบอล ตกตาผา ลกตมทำาดวยฟางขาว หรอผาสำาหรบแขงขวางไกล ๆ รองเทา เชอกผกรองเทา กระดม ซป สำาหรบฝกการบงคบกลามเนอมอ และฝกสายตา แผนภาพ รปภาพ สงของ นำามาแขวนจดเรยงกนใหเดกมองกรอกสายตา ตามภาพหรอของทวางไว

ขดเสนใตเตมตามเสนคดเคยว แผนภาพขดเปนชองสำาหรบใชนวลากตาม เสนทางทครกำาหนด ดนเหนยวใหเดกใชปนเปนรปตาง ๆ อปกรณวาดภาพ สไม ส

เทยน สดนสอ สจากพช ฉกกระดาษปะเปนรปตาง ๆ ขยำากระดาษหนงสอพมพ รอยดอกไม เลน ตดเมลดพช เปาสดวยหลอดกาแฟ ตอภาพแบบโยนโบวลง ตวงทราย กรอกนำาใส

ขวด เรยงลกคดลงหลก วางแผนรปทรงลงในชองทกำาหนด เดนกระดานแผนเดยว เลนภาพตดตอ เลนเครองเลนสนาม ยงปนกานกลวย รอยเชอกรอบแผนภาพ ฝก ประสาทสมพนธ เลนเกมจำาแนกหมวดหม สอดงกลาวนมกจะถกเลอกมาใชตามความเหมาะสม ซงอาจมการใชครง ละชนดหรอใชพรอมกนเกนกวาหนงชนด หรอใชตามลำาดบกอนหลงกได

4. แนวโนมการใชส อเพ อการเร ยนร การพจารณาแนวโนมการใชสอเพอการเรยนรจะตอง

ดแนวโนมของการ จด การศกษาในอนาคตควบคกนไปดวย จะเหนไดวาแนวโนมของการจดการศกษาไทย เปลยนแปลงไปตามกระแสการเปลยน แปลงทางเศรษฐกจ สงคม และความกาวหนาดาน เทคโนโลยโดยเฉพาะเทคโนโลยสารสนเทศและโทรคมนาคมรวมถง การเปลยนแปลง แนวคดและปรชญาการศกษาทมงใหการศกษาตอเนองตลอด ชวตกบคนทกคนและแนว

ทางการจดการศกษาทถอวาผเรยนสำาคญทสด แนวโนมการใชสอการเรยนรในอนาคต นาจะมลกษณะดงน - เปนสอทเออประโยชนใหกบผเรยนทมความแตกตางหลากหลายทงใน ดาน เวลาและสถานท ความสนใจ ความพรอม ฯลฯ ใหมสทธเสมอภาค และม โอกาศในการเรยนร เทาเทยมกน เชน สอโทรทศน อนเทอรเนต การสอนทางไกล - เปนสอทสนองจดประสงคในการฝกทกษะกระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณและการประยกตความรมาใชแกไขปญหา เชน สถานการณ

จำาลอง เกมชดการเรยน ฯลฯ

- เปนสอจากแหลงการเรยนรตลอดชวตในชมชน เชนหองสมดประชาชน พพธภณฑ สวนสาธารณะเปนตน - สอทอาศยคลนความถเปนตวนำา หรอสอผานระบบเครอขาย เชน วทย โทรทศน โทรคมนาคม จะเขามามบทบาทในการจดการเรยนร ในระบบดรงเรยน

นอกระบบโรงเรยน และการศกษาตามอธยาศยอยางจงจง และมประสทธภาพ - สอทจดอยในลกษณะของประสบการณสำาเรจรป เพอสอนเนอหาเรอง ใดเรองหนง ทจดกจกรรมใหผเรยนมสวนรวมในกระบวนการเรยนผานสอ จน

ประสบผลสำาเรจ จะไดรบความนยมมากขน อาท เชน บทเรยนคอมพวเตอรชวย สอน (CAI) ชดการเรยน ( model) เปนตน 6. หลกและทฤษฎทางจ ตว ทยาทเก ยวก บการเร ยนร ของมนษย

ทฤษฎการเรยนรเปนเรองทสำาคญอกเรองหนงทครจะตองศกษากอนการ เขยนแผนการจดการเรยนร ทฤษฎการเรยนรตาง ๆ จะทำาใหครเขาใจกระบวนการจดการเรยนร ซงจะสงผลโดยตรงกบ ผเรยน ในการจดการเรยนรถาครศกษาทฤษฎการเรยนรกอนแลวนำาแนวคดจากทฤษฎไป สการปฏบตคอการจดการเรยนร จะทำาใหการจดการเรยนรบรรลวตถประสงคอยางรวดเรว ซงจะดกวาการทเราจดการเรยนรโดยไมมทฤษฎรองรบเพราะทฤษฎตางๆ นนไดมการคนควาทดลองจนเปนทยอมรบ พดงาย ๆ กคอไดผานการพสจนมาแลว สามารถนำาไปประยกตใชไดเลย ทศนา แขมมณ (2550 : 40 - 107) ไดสรปแนวคดและแนวปฏบตของทฤษฎการเรยนรไวตงแตแนวคดเกยวกบ การกระทำาหรอพฤตกรรมของมนษย ซงม 3 แนวคด แนวท 1 เชอวาพฤตกรรมหรอการกระทำาของมนษย เกดขนจากแรงกระตนภายในตนเอง แนวท 2 เชอวาพฤตกรรมหรอการกระทำาของมนษย เกดขนจากอทธพลของสงแวดลอม มใชมาจากแรงกระตนภายใน แนวท 3 เชอวาพฤตกรรมหรอการกระทำาของมนษย เกดขนทงจากสงแวดลอมและจากแรงกระตนภายในตวบคคล

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงกอนครสตศตวรรษท 20 ม

3 กลม คอกลมทเนนการฝกจตหรอสมอง กลมทเนนการพฒนาไปตามธรรมชาตและกลมทเนนการรบรและเชอมโยง ความคดทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ม 4 กลมคอกลมพฤตกรรมนยม กลมพทธนยม กลมมนษยนยมและกลมผสมผสาน นอกจากนยงมทฤษฎการเรยนรและการสอนรวมสมย เชน ทฤษฎกระบวนการทางสมองและการประมวลขอมล ทฤษฎพหปญญา ทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง ทฤษฎการสรางความรดวยตนเองโดยการสรางสรรคชนงานและทฤษฎการเรยนร แบบรวมมอ เปนตน

ทศนา แขมมณ (2550 : 45 - 50) ไดกลาวถงทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงกอนครสตศตวรรษท 20 และหลกการจดการศกษาและการสอนไวดงน

นก คดกลมนมความเชอวาจตหรอสมองหรอสตปญญา (mind) สามารถพฒนาใหปราดเปรองไดโดยการฝก เชนเดยวกบกลามเนอซงจะแขงแรงไดดวยการฝกออกกำาลงกาย ในการฝกจตหรอสมองนทำาไดโดยการใหบคคลเรยนรเรอง ทยาก ๆ ยงยากมากเทาไรจตกจะไดรบการฝกใหแขงแกรงขนเทานน นกคดกลมนมแนวคดแยกออกเปน 2 กลมยอย คอ (Bigge,1964 : 19 – 30 อางถงในทศนา แขมมณ 2550 : 45 – 48)

1.1 กลมทเชอในพระเจา (Theistic Mental Discipline) นกคดทสำาคญของกลมน คอ เซนตออกสตน (St. Augustine) จอหน คาลวน (John Calvin) และครสเตยน โวลฟ

(Christian Wolff) นกคดกลมนมความเชอ ดงนความเชอเก ยวก บการเร ยนร

1.1.1 มนษยเกดมาพรอมกบความชวและการกระทำาใด ๆ ของมนษยเกด จากแรงกระตนภายในตวมนษยเอง (bad-active)

1.1.2 มนษยพรอทจะทำาความชวหากไมไดรบการสงสอนอบรม

1.1.3 สมองของมนษยนนแบงออกเปนสวน ๆ (faculties) ซงหากไดรบ การฝกอยางเหมาะสมจะชวยทำาใหเกดความเขมแขง สามารถแกไขปญหาตางๆ ได

1.1.4 การฝกสมองหรอฝกระเบยบวนยของจตเปนสงจำาเปนตอการ พฒนาใหมนษยเปนคนดและฉลาด

1.1.5 การฝกฝนสมองใหรจกคด ตองใชวชาทยาก เชนวชาคณตศาสตร ปรชญา ภาษาลาตน ภาษากรกและคมภรใบเบล เปนตน

หลกการจ ดการศ กษา/การสอน1.การฝกสมองหรอการฝกระเบยบของจตอยาง

เขมงวด เปนสงสำาคญใน การฝกใหบคคลเปนคนฉลาดและคนด

2.การฝกจตจะตองทำาอยางเขมงวด เพอใหจตเขมแขง การบงคบ ลงโทษ เปนสงจำาเปนถาผเรยนไมเชอฟง

3.การจดใหผเรยนไดเรยนเนอหาวชาทยาก ไดแก คณตศาสตร ปรชญา ภาษาลาตนและภาษากรก จะชวยฝกฝนสมองใหเขมแขงไดเปนอยางด

4.การจดใหผเรยนไดศกษาคมภรใบเบลและยดถอในพระเจา จะชวยให ผเรยนเปนคนด

1.2 ทฤษฎของกลมทเชอในความมเหตผลของมนษย (Humanistic Mental Discipline) นกคดคนสำาคญในกลมนคอ พลาโต (Plato) และอรสโตเตล (Aristotle) นกคด กลมนมความเชอ ดงน

ความเชอเก ยวก บการเร ยนร 1.พฒนาการในเรองตาง ๆ เปนความสามารถ

ของมนษย มใชพระเจา บนดาลใหเกด2.มนษยเกดมามลกษณะไมดไมเลวและการกระ

ทำาของมนษยเกดจากแรง กระตนภายใน (neutral - active)

3.มนษยเปนผมเหตผลพรอมทจะพฒนาตนเอง มนษยมอสระทจะเลอกทำา ตามความเขาใจและเหตผลของตน หากไดรบการฝกฝนอบรมกจะสามารถพฒนา

ศกยภาพทตดตวมา4.มนษยมความรตดตวมาตงแตเกด แตถาขาด

การกระตนความรจะไม แสดงออกมา

หลกการจ ดการศ กษา/การสอน1.การพฒนาใหผเรยนเกดการเรยนรคอการกระ

ตนความรในตวผเรยนให แสดงออกมา2.การพฒนาผเรยนไมจำาเปนตองใชการบงคบ

เคยวเขญ แตควรใชเหตผล เพราะมนษยเกดมาพรอมกบความสามารถในการใชเหตผล

3.การใชวธสอนแบบโสเครตส (Socratic Method) คอการใชคำาถามเพอ ดงความรในตวผเรยนออกมาใหเหนกระจางชด เปนวธสอนทจะชวยใหผเรยนเกด

การเรยนรไดด4.การใชวธสอนแบบบรรยาย (Didactic

Method) คอการสอนทใชคำาถาม ฟนความจำาของผเรยนแลวเพมเตมประสบการณใหแก ผเรยน เปนวธสอนทจะ

ชวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดดอกวธหนง

นกคดคนสำาคญในกลมนคอรสโซ (Rousseau) ฟรอเบล (Froebel) และเพสตาลอส ซ (Pestalozzi) นกคดกลมนมความเชอดงน

ความเชอเก ยวก บการเร ยนร 1.มนษยเกดมาพรอมกบความดและการกระทำาใด ๆ

เกดขนจากแรงกระตนภายใน ตวมนษยเอง (good - active)2.ธรรมชาตของมนษยมความกระตอรอรนทจะเรยนร

และพฒนาตนเอง หากไดรบ เสรภาพในการเรยนร มนษยกจะสามารถพมนาตนเองไปตามธรรมชาต

3.รสโซมความเชอวาเดกไมใชผใหญตวเลก ๆ เดกมสภาวะของเดก ซงแตกตางไป จากวยอน การจดการศกษาใหเดกจงควรพจารณาระดบอายเปนหลก

4.รสโซเชอวาธรรมชาตคอแหลงความรสำาคญเดกควรจะไดเรยนร ไปตาม ธรรมชาต คอการเรยนรจากปรากฏการณทางธรรมชาต จากผลของการกระทำาของตน มใช การเรยนจากหนงสอหรอจากคำาพดบรรยาย

5. เพสตาลอสซมความเชอวา คนมธรรมชาตปนกนใน 3 ลกษณะ คอ คนสตว ซง มลกษณะเปดเผย เปนทาสของ

กเลส คนสงคม มลกษณะทจะเขากบสงคม คลอยตามสงคม และคนธรรม ซงมลกษณะของการรจกผดชอบชวด คนจะ

ตองมการพฒนาใน 3 ลกษณะ ดงกลาว6. เพสตาลอสซเชอวาการใชของจรงเปนสอในการ

สอน จะชวยใหเดกเรยนรไดด7. ฟรอเบลเชอวาควรจะใหการศกษาชนอนบาลแก

เดกเลก อาย 3 – 5 ขวบ โดยให เดกเรยนรจากประสบการณตรง

8.ฟรอเบลเชอวาการเลนเปนการเรยนรทสำาคญของเดก

หลกการจ ดการศ กษา/การสอน1.การจดประสบการณเรยนรใหแกเดกจะตองมความ

แตกตางไปจากการจดให ผใหญ เนองจากเดกมสภาวะทตางไปจากวยอน ๆ

2.การจดการศกษาใหแกเดกควรยดเดกเปนศนยกลาง ใหเสรภาพแกเดกทจะเรยนรตามความตองการและความสนใจของตน เพอใหเดกไดเรยนรอยางอสระ

3.ลกษณะการจดการเรยนรทเหมาะสมสำาหรบเดก คอการจดใหเดกไดเรยนรจาก ธรรมชาตและเปนไปตามธรรมชาต ไดแก

3.1 ใหเดกไดเลนอยางอสระ3.2 ใหเดกไดรบประสบการณตรง3.3 ใหเดกไดเรยนจากของจรงและ

ประสบการณจรง3.4 ใหเดกไดเรยนรจากผลของการกระทำาของ

ตน4.การจดประสบการณเรยนรใหเดกจะตองคำานงถง

ความแตกตางระหวางบคคล และความพรอมของเดก

นกคดคนสำาคญในกลมนคอ จอหน ลอค (John Locke) วลเฮลม วนด (Wilhelm Wundt) ทชเชเนอร (Titchener) และแฮรบารต (Herbart) ซงมความเชอดงน(Bigge,1964 : 33 – 47 อางถงในทศนา แขมมณ 2550 : 48 – 80)

ความเชอเก ยวก บการเร ยนร 1. มนษยเกดมาไมมทงความดและความเลวในตวเอง

การเรยนรเกดขนไดจากแรงกระตนภายนอกหรอสงแวดลอม (neutral - passive)

2. จอหน ลอค เชอวาคนเราเกดมาพรอมกบจตหรอสมองทวางเปลา (tabula rasa) การเรยนรเกดจากการทบคคลไดรบประสบการณผานทางประสาทสมผสทง 5 การสงเสรม ใหบคคลมประสบการณมาก ๆ ในหลาย ๆ ทางจงเปนการชวยใหบคคลเกดการเรยนร

3. วนด เชอวาจตมองคประกอบ 2 สวน คอการสมผสทง 5 (sensation) แลการ รสก (feeling) คอการตความหรอแปลความหมายจากการสมผส

4. ทชเชเนอรมความเหนเชนเดยวกบวนด แตไดเพมสวนประกอบของจตอก 1 สวน ไดแก จนตนาการ (imagination) คอการคดวเคราะห

5. แฮรบารต เชอวาการเรยนรม 3 ระดบคอขนการเรยนรโดยประสาทสมผส (sens activity) ขนจำาความคดเดม (memory characterized) และขนเกดความคดรวบยอด

และเขาใจ (conceptual thinking or understanding) การเรยนรเกดจากการทบคคลไดรบ ประสบการณผานทางประสาทสมผสทง 5 และสงสมประสบการณหรอความรเหลานไว

การเรยนรนจะขยายขอบเขตออกไปเรอย ๆ เมอบคคลไดรบประสบการณหรอความรใหม เพมขน โดยผานกระบวนการเชอมโยงและการสรางความสมพนธระหวางความรใหมกบ

ความรเดมเขาดวยกน ( apperception)6. แฮรบารตเชอวาการสอนควรเรมจากการทบทวน

ความรเดมของผ เรยน เสยกอนแลวจงเสนอความรใหม ตอไปควรจะชวยใหผเรยนสรางความสมพนธระหวาง ความรเดมกบความร ใหม จนไดขอสรปทตองการแลวจงใหผเรยนนำาขอสรปทไดไป

ประยกตใชกบ ปญหาหรอสถานการณใหม ๆ

หลกการจ ดการศ กษา/การสอน1. การจดใหผเรยนไดประสบการณผานทางประสาท

สมผสทง 5 เปนสงจำาเปน อยางมากตอการเรยนรของผเรยน

2. การชวยใหผเรยนสรางสมพนธระหวางความรเดมกบความรใหม จะชวยให ผเรยนเกดความเขาใจไดอยางด

3. การสอนโดยดำาเนนการตาม 5 ขนตอนของแฮรบารต จะชวยใหผเรยนเกดการ เรยนรไดดและรวดเรว ขนตอนดงกลาวคอ

3.1 ขนเตรยมการหรอขนนำา (preparation) ไดแกการเราความสนใจของ ผเรยนและการทบทวนความรเดม

3.2 ขนเสนอ (presentation) ไดแก การเสนอความรใหม

3.3 ขนการสมพนธความรเดมกบความรใหม (comparison and abstraction) ไดแกการขยายความรเดมใหกวางออกไป โดยสมพนธความรเดมกบ

ความรใหมดวยวธการตาง ๆ เชน การเปรยบเทยบ การผสมผสาน ฯลฯ ทำาใหได ขอเทจจรงใหมทสมพนธกบประสบการณเดม

3.4 ขนสรป (generalization) ไดแกการสรปการเรยนรเปนหลกการหรอ กฎตาง ๆ ทจะสามารถจะนำาไปประยกตใชกบปญหาหรอสถานการณอน ๆ ตอไป

3.5 ขนประยกตใช (application) ไดแกการใหผเรยนนำาขอสรปหรอการ เรยนรทไดไปใชในการแกปญหาใน สถานการณใหม ๆทไมเหมอนเดม

ทศนา แขมมณ (2550 : 50 - 76) ไดกลาวถงทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวง ครสตศตวรรษท 20 และหลกการจดการศกษาและการสอนไวดงน

1.ทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism) นกคดในกลมนมอง ธรรมชาตของมนษยในลกษณะทเปนกลางคอไมด ไมเลว (neutral - passive) การกระทำา ตาง ๆ ของมนษยเกดจากอทธพลของสงแวดลอมภายนอก พฤตกรรมของมนษยเกดจาก การตอบสนองตอสงเรา (stimulus - response) การเรยนรเกดจากการเชอมโยงระหวางสง เราและการตอบสนอง กลมพฤตกรรมนยมใหความสนใจกบพฤตกรรมมาก เพราะ พฤตกรรมเปนสงทเหนไดชด สามารถวดไดและทดสอบได ทฤษฎการเรยนรในกลมน ประกอบดวยแนวคด สำาคญ ๆ 3 แนวดวยกนคอ

1.1 ทฤษฎการเชอมโยงของธอรนไดค (Thorndike’s Classical Connectionism)

ทฤษฎการเร ยนร ธอรนไดค (ค.ศ.1814 - 1949) เชอวาการเรยนรเกด

จากการเชอมโยงระหวางสงเรา กบการตอบสนอง ซงมหลายรปแบบ บคคลจะมการลองผดลองถก (trial and error) ปรบเปลยนไปเรอย ๆ จนกวาจะพบรปแบบการตอบสนองทสามารถใหผลทพงพอใจมาก ทสด เมอเกดการเรยนรแลว บคคลจะใชรปแบบการตอบสนองทเหมาะสมเพยงรปแบบ เดยวและจะพยายามใชรปแบบ นนเชอมโยงกบสงเราในการเรยนรตอไปเรอย ๆ

กฎการเรยนรของธอรนไดคสรปไดดงน (Hergenhahn and Olson, 1993 : 56 – 57 อางถงในทศนา แขมมณ 2550 : 51 – 52)

1.กฎแหงความพรอม (Law of Readiness) การเรยนรจะเกดขนไดดถาผเรยนม ความพรอมทงทางรางกายและจตใจ

2.กฎแหงการฝกหด (Law of Exercise) การฝกหดหรอกระทำาบอย ๆดวยความ เขาใจจะทำาใหการเรยนรนนคงทนถาวร ถาไมไดกระทำาซำาบอย ๆ การเรยนรนนจะไม คงทนถาวรและในทสดอาจลมได

3.กฎแหงการใช (Law of Use and Disuse) การเรยนรเกดจากการเชอมโยงระหวาง สงเรากบการตอบสนอง ความมนคงของการเรยนรจะเกดขน หากไดมการนำาไปใชบอย ๆ

หากไมมการนำาไปใชอาจมการลมเกดขนได4.กฎแหงผลทพงพอใจ (Law of Effect) เมอบคคล

ไดรบผลทพงพอใจยอมอยากจะ เรยนรตอไป แตถาไดรบผลทไมพงพอใจ จะไมอยากเรยนร ดงนนการไดรบผลทพงพอใจ จงเปนปจจยสำาคญในการเรยนร

หล กการจ ดการศ กษา/การสอน1.การเปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนแบบลองผดลองถก

บาง (เมอพจารณาแลววาไม ถงกบเสยเวลามากเกนไปและไมเปนอนตราย) จะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรในวธการแกปญหา

จดจำาการเรยนรไดดละเกดความภาคภมใจในการกระทำาสง ตาง ๆ ดวยตนเอง

2.การสำารวจความพรอมหรอการสรางความพรอมของผเรยนเปนสงจำาเปนท ตอง กระทำากอนการสอนบทเรยน เชน การสรางบรรยากาศใหผเรยนเกดความอยากรอยากเรยน

การเชอมโยงความรเดมมาสความรใหม การสำารวจความรใหม การสำารวจความรพนฐาน เพอดวาผเรยนมความพรอมทจะเรยนบทเรยนตอ ไปหรอไม

3.หากตองการใหผเรยนมทกษะในเรองใดจะตองชวยใหเขาเกดความเขาใจใน เรองนน อยางแทจรง แลวใหฝกฝนโดยกระทำาสงนนบอย ๆ แตควรระวงอยาใหถงกบ ซำาซาก จะทำาใหผเรยนเกดความเบอหนาย

4.เมอผเรยนเกดการเรยนรแลวควรใหผเรยนฝกการนำาการเรยนรนนไปใชบอย ๆ

5.การใหผเรยนไดรบผลทตนพงพอใจ จะชวยใหการเรยนการสอนประสบ ผลสำาเรจ การศกษาวาสงใดเปนสงเราหรอรางวลทผเรยนพงพอใจจงเปนสง สำาคญทจะ ชวยใหผเรยนเกดการเรยนร

7. คอมพวเตอร ก บการศ กษาการบรหารการศกษาเปนเรองทมความจำาเปนอยางยง ทาง

ดานการศกษา โดยเฉพาะอยางยงในสถาบนการศกษาทมนกศกษาจำานวนมาก หรอมวชาจำานวนมากทเปดใหนกศกษาเลอกเรยนตามความถนดและความตองการ ดงนน ผบรหารการศกษาจงมความจำาเปนทจะตองทราบขอมลตางๆ เพอใชในการจดเตรยมงบประมาณ จดเตรยมหองเรยนไดตามความตองการ จดครหรออาจารยผสอนไดตามความถนดของผสอน และมชวโมงการสอนพอเหมาะทกคน รวมทงการวเคราะหคาใชจายในแตละสาขาวชาเพอทจะไดทราบวาในปตอๆ ไป ถาเราจะผลตนกศกษาเหลานนจะตองลงทนอกเทาใด และถาเพมจำานวนนกศกษาขนอกจะมผลทำาใหตองเพมบคลากร อาคาร หองเรยนและงบประมาณเปนเทาใด นอกจากนยงสามารถพจารณาไดวา วชาการประเภทใดบางทนกศกษาไมคอยนยมเรยนอาจจะตองหาทางชแจงใหนก ศกษาเขาใจ หรอพจารณาปดวชาเหลานน โดยทวไปแลว ในการนำาคอมพวเตอรมาใชทางการบรหารการศกษานน จะแบง

ขอมลออกเปน 5 ดานคอ ดานนกศกษา ดานแผนการเรยน ดานบคลากร ดานการเงน และดานอาคารสถานทและอปกรณ ขอมลดานนกศกษา เปนขอมลทเกยวกบประวตสวนตวของนกศกษาวา เกดเมอใด ทไหน ชอบดามารดาอาชพบดามารดา เคยเรยนมาจากทไหนบาง เปนตนอกสวนหนงเปนประวตการศกษาในระหวางศกษาอย ณ สถาบนนนๆ วาเคยลงทะเบยนเรยนวชาอะไร ผลการศกษาเปนอยางไรในแตละภาคการศกษา เพอใหไดขอมลดงกลาวครบถวน สวนใหญเขาจะนยมใชคอมพวเตอรชวยในงานลงทะเบยน ขอมลดานแผนการเรยน เปนขอมลทเกยวกบวชาทเปดสอนวาแตละวชามรหสชอวชา หนวยกต เวลาเรยนและสอนทไหนและวธการสอนเปนบรรยายหรอปฏบตการ เปนตน ขอมลดานบคลากร เปนขอมลทเกยวกบครผสอนวามวฒอะไร มาจากทไหน เพศหญงหรอเพศชาย สอนวชาอะไรบาง กำาลงทำาวจยหรอเขยนตำาราเรองอะไร และเงนเดอนเทาใด เปนตน ขอมลดานการเงน เปนขอมลทสถานการศกษานนไดรบเงนจากอะไรบาง ไดใชเงนเหลานนแตละเดอนเทาไรใชซออะไรบาง และยงเหลอเงนอยเปนจำานวนเทาใด เปนตน ขอมลดานอาคารสถานทและอปกรณ เปนขอมลทเกยวกบอาคาร หองแตละหองเปนหองปฏบตการหรอหองบรรยาย หองพกนกศกษา หองทำางาน ความจของแตละหองมโตะและเกาอกตว ขนาดหองกวางและยาวเทาใด และในแตละหองมอปกรณเครองมออะไรบาง เปนตน จากขอมลทง 5 ดานทไดจากคอมพวเตอรน ผบรหารการศกษาสามารถนำามาใชชวยในการตดสนใจได เชนอยากจะทราบวา ผลการเรยนในแตละวชามการใหเกรดผสอบอยางไร คอมพวเตอรกสามารถวเคราะหออกมาไดเพอใชพจารณาความยากงายของขอสอบ หรอการใหคะแนนสอบเพอปรบปรงการเรยนการสอน ถาตองการทราบวาในสถาน ศกษาของตนเองสอนวชาหนกไปทางไหนบาง ถาจะเพมวชาอกจะมอาจารยผมความรดานนนๆ หรอไม ทางดานอาคารสถานทกสามารถวเคราะหไดวามการใชหองเตมทหรอไม ถาเพมนกศกษาอกจะมปญหาเรองอาคารเรยนอยางไรบาง เปนตน การใชคอมพวเตอรเปนเครองมอในการสอนน มผเกรง

กลวกนเปนอนมากวาจะทำาใหครตกงาน แตตามความเปนจรงแลวคอมพวเตอรอาจชวยครทำางานบางอยางไดดกวาคร แตกมงานหลายอยางทคอมพวเตอรทำาไมได ยงคงจำาเปนทจะตองใหครทำาอยอยางแนนอน โดยเฉพาะอยางยงงานทคอมพวเตอรชวยทำาไดดกวาครนนเปนงานจำาเจ ซงครเองคงไมตนเตนสนใจ หรอตองการทจะทำาอยตลอดไปนกฉะนน คอมพวเตอรจะชวยใหครใชความรความสามารถพเศษใหเปนประโยชนแกระบบ การศกษาไดมากขน เพอใหเขาใจวาคอมพวเตอรจะชวยในการสอนไดอยางไรนน สงแรกทควรทำากคอ ศกษาและพจารณาระบบการศกษาปจจบนวาเปนอยางไร มขอดขอเสยอะไรบาง จะใชคอมพวเตอรชวยไดหรอไม ขอเสยทสำาคญๆ ของระบบการศกษาทยงไมไดใชคอมพวเตอรชวยในการสอนมอยสองประการ คอ

1) ความไมยดหยนของระบบ เมอพบวาอะไรควรจะแกไขปรบปรง กวาจะปรบปรงเสรจกใชเวลานานมากอาจเปนเวลา ๒-๓ ป และเมอปรบปรงเสรจกมกจะกลาววาสงทไดปรบปรงแลวนนไมเหมาะสม ไมทนตอเหตการณแลว จำาเปนตองแกไขปรบปรงใหมอก

2) ความไมสามารถของระบบทจะจดใหนกเรยนแตละคนไดมโอกาสเลอกเรยนไดชา หรอเรยนไดเรวตามความชอบ ความเฉลยวฉลาดและความสามารถของเดก เชน เดกคนใดมความชอบหรอมความคลองในวชาใดเปนพเศษควรจะเรยนวชานนให เขาใจไดในระยะเวลาอนสนและรวดเรวกวาเดกคนอน แตในปจจบนเดกทกคนจะตองมานงทนเรยนวชานนไปจนสนสดภาคการศกษา ตามทกำาหนดไวให ซงอาจจะทำาใหเดกคนนนเบอมาก จนอาจกอกวนใหเดกคนอนเสยการเรยนไปดวย

คณภาพของระบบการสอนโดยใชคอมพวเตอรชวยน จะมประสทธภาพเพยงใดนน ขนอยกบผออกแบบระบบ และแตงตำาราสำาหรบระบบโดยตรง ซงอาจใชผเชยวชาญหลายดานหลายคนชวยกนได

โดยสรปแลวการใชคอมพวเตอรชวยในการเรยนการสอน อาจไดประโยชนตางๆ ดงตอไปน

1) คอมพวเตอรสามารถเปลยนแปลงจดเรมตนและ

จงหวะชาเรวของการเรยนการสอน ใหเขากบนกเรยนแตละคนและทกๆ คนไดทนททนใด

2) งานซำาซากทครไมอยากทำาและไมนาจะตองทำา เชน จดทำาตารางสอบ รวมคะแนนสอบ จดลำาดบคะแนน คำานวณหาคะแนนเฉลย ครกจะไมตองทำา เพราะใหคอมพวเตอรทำาแทนได

3) ครมเวลาเอาใจใส ชวยแนะนำาแกปญหาดานจตใจ ดานครอบครว ใหเดกไดทวถงยงขน

4) คอมพวเตอรสามารถเกบประวตผลการเรยนของ เดกทกคน ทกวชา ไดอยางละเอยดมากกวาทครจะจำาไดหมด และคอมพวเตอรสามารถเสนอรายงานดานตางๆเกยวกบเดกแตละคนใหครไดใช ประกอบการตดสนใจไดรวดเรวทนใจกวาทครจะใหเลขานการชวยคน หรอทครจะลงมอทำาประวตเหลานนดวยตนเอง

5) เดกสามารถเลอกเรยนวชาทตนสนใจได แมวาโรงเรยนทเดกอยนน จะไมมครทมความรความสามารถจะสอนวชานนๆ ได

6) เราสามารถปรบปรงเปลยนแปลงระบบคอมพวเตอรทใช ไดงายกวาการแกไขเปลยนแปลงความคดเหนของคร เพราะเครองไมมความรสกวาจะเสยเหลยมทจะตองยอมรบวา อะไรทเคยทำาอยแลวนนไมเหมาะสมกบเหตการณปจจบน จำาเปนตองปรบปรงเปลยนแปลง

7) การใชคอมพวเตอรชวยในการเรยนการสอนอาจจะทำาใหทงเดกและครเขาใจความเกยวของของวชาตางๆมากขน

๘. การใหเดกไดรจกการใชคอมพวเตอรตงแตยงอยในโรงเรยน จะเปนการเตรยมใหเดกไมกลวการใชคอมพวเตอรเมอจบการศกษาไปแลว เพราะในอนาคตนนงานทางดานรฐบาลและเอกชนกจะตองเกยวของกบคอมพวเตอรทงนน

7.2 พฒนาการคอมพวเตอร เพ อการศ กษา การนำาคอมพวเตอรมาใชในวงการศกษานนในตางประเทศไดนำามาใชนานแลว ตงแตปลายทศวรรษท 1950s โดยเรมนำามาใชในมหาวทยาลยหลายแหงในสหรฐอเมรกา

ซงไดนำามาใชในดาน การบรหารจดการเรยนการสอน ตลอดจนการวจยการเรยนการสอนในป 1960 มหาวทยาลย lllinois ไดเรมโครงการ PLATO (ยอมาจาก Programmed Logic for Automatic-Teching Operrations)เพอออกแบบคอมพวเตอรมาใชในการเรยนการสอน และยงพฒนาคอมพวเตอรชวยสอนในรายวชาตางๆ ตงแตระดบอนบาลจนถงบณฑตวทยาลย รวมทงการฝกอบรมทางธรกจและอตสาหกรรม ในป 1972 ไดมโครงการ TICCIT ของบรษท MitreCorporation ไดเสนอการเรยนการสอนโดยใชคอมพวเตอรชวยในระบบมนคอมพวเตอร ทำาใหผเรยนสามารถควบคมการเรยนไดดวยตนเอง (Learner-Controlled)ชวงกลางทศวรรษท 1970 บรษทคอมพวเตอรทงหลายไดคดคนปะดษฐเครองไมโครคอมพวเตอรขนจน ไดนำามาใชวงการศกษาอยางแพรหลาย เนองจากเครองมขนาดเลกลง และราคากไมสงมากนก จงทำาใหมการพฒนาวจยการนำาคอมพวเตอรมาใชในการศกษาอยางไมหยดนง ประกอบกบววฒนาการของคอมพวเตอรทพฒนาใหงายตอการใชงาน ประสทธภาพในการประมวลผลสง ขนาดเลกลงคณภาพของภาพเสยงมความคมชด และมความเปนจรงเสมอนมากขน จงเกดนวตกรรมขนอกหลายดานทควรคาแกการนำามาประยกตใชเพอใหเกด การเรยนรในมนษยอยาง ตอเนองในปจจบน

7.3 ลกษณะการใชคอมพวเตอร เพ อการศ กษา เทคโนโลยคอมพวเตอรไดถกนำามาใชทกวงการโดยมการพฒนาอยางตอเนอง เรมตงแตการใชคอมพวเตอรขนาดใหญคอ ขนาดเมนเฟรม งานสวนใหญเปนงานคดคำานวณตวเลขตาง ๆ ตอมาฮารดแวรคอมพวเตอรเรมเลกลงเปนขนาดมนคอมพวเตอรในขณะนนผ ใชสวนใหญยงคงเปนโปรแกรมเมอร เมอมการพฒนาไมโคร คอมพวเตอรขนมาทำาใหการใชงานสามารถขยายขอบเขตของการใชมาเปนบคคล ธรรมดาทไมใชโปรแกรมเมอรมากขนในขณะเดยวกนโปรแกรมสำาเรจรปตาง ๆ กไดเกดและพฒนาขนมาใชงานควบคไปกบไมโครคอมพวเตอรทำาใหการใชงาน คอมพวเตอรนนไดแผกวางไปสบคคลในหลายอาชพ เพราะ

คอมพวเตอรมศกยภาพในการทำางานมากยงขน คอมพวเตอรการศกษา ตามนยแลวเปนการนำาคอมพวเตอรเพอชวยใหเกดการเรยนรในมนษย ดงนนถาเทคโนโลยและนวตกรรมใดกตามทมคอมพวเตอรเปนสวนรวมและชวยกอ ใหเกดกระบวนการเรยนรกนาจะนบไดวาเปนคอมพวเตอรการศกษา การนำาคอมพวเตอรมาใชเพอการศกษาสามารถแบงตามลกษณะการนำาไปใชไดดงน

1) คอมพวเตอรชวยการบรหาร2) คอมพวเตอรชวยจดการการสอน

2.1) คอมพวเตอรชวยจดการการสอน 2.2) คอมพวเตอรชวยสอน 2.3) คอมพวเตอรชวยการเรยนการสอน

3) คอมพวเตอรชวยตดตอสอสารและสบคนสารสนเทศ

7.3 คอมพวเตอร ช วยการบร หาร การนำาคอมพวเตอรมาใชในวงการศกษาสวนใหญจะนำามาใชในการบรหาร(AdministrativeUse) ซงสามารถนำามาใชใน 2 ลกษณะคอ

1.คอมพวเตอรชวยการบรหารของผบรหารเปนลกษณะของการนำาเอาคอมพวเตอรมา ชวยผบรหารในการทำางานเพอใหระบบงานมประสทธภาพเชน งานในฝายธรการ ทะเบยน บคลากร เปนตน

2.คอมพวเตอรชวยการบรหารของผสอนเปนลกษณะของการนำาเอาคอมพวเตอรมา ชวยครผสอนทนอกเหนอจากการสอนปกตเพอใหผสอนไดมการจดระบบการทา งานใหมประสทธภาพเชนดานการเขยนดานการคดคำานวณดานเอกสารเปนตน

7.4 คอมพวเตอร ช วยการสอน การนำาคอมพวเตอรมาใชในวงการศกษาในการชวยผสอนทำาการสอนนนเรยก วา คอมพวเตอรชวยการ

สอน(Computer – Based Instruction : CBI หรอ “การสอนใชคอมพวเตอรเปนฐาน”)บางครงกเรยกวาคอมพวเตอรชวยการเรยนร(Computer – Based Learning : CBL หรอ Computer - Assisted Learning หรอ Computer – Aided Learning : CAL) ซงสามารถแบงได 3 ลกษณะใหญดงน

7.4.1 คอมพวเตอรชวยจดการการสอน (Computer-ManagedInstruction : CMI) คอมพวเตอรชวยจดการการสอนหมายถงการนำาเอาคอมพวเตอรมาชวยควบคมกระบวน การเรยนการสอนใหมประสทธภาพมากขนโดยเนนทการจดการการนำาเสนอความร สอและกจกรรมการเรยนใหสอดคลองกบความตองการความสามารถและความถนดของผเรยนแตละคนคอมพวเตอรชวยจดการการสอนโดยทวไปเปนพนฐานของคอมพวเตอรชวยการสอน หรออาจจะเปนสวนยอยกได บางครงจะเรยกงายๆวา"ซเอมไอ"ซเอมไอสามารถกระทำาไดหลายลกษณะขน อยกบวาจะนำาไปจดการการเรยนการสอนระดบไหน ขนาดใด และกบผเรยนกลมใด ลกษณะของซเอมไอสามารถแบงออกได 2 ลกษณะ คอ

1.1) คอมพวเตอรชวยจดการการสอนทวๆไป เปนการใชคอมพวเตอรชวยในการเกบขอมลทเกยวกบการเรยนการสอนท เปนประโยชนในการนำามาวางแผนการสอนหรอปรบปรงหลกสตร เชน การเกบสถตของนกเรยนทเขาเรยนวชาน ผลการสอบแตละภาค เกรดเฉลย คะแนนเกบตลอดภาคเรยน เปนตน

1.2) คอมพวเตอรชวยจดการกระบวนการสอน เปนการจดการสอนทางคอมพวเตอรซงเปนการนำามาใชในการวเคราะหความตอง การลกษณะของผเรยน ตลอดจนความสามารถ และความถนดของผเรยนแตละคน หลงจากทคอมพวเตอรวเคราะหขอมลเหลานแลว กจะจดสถานการณ หรอกจกรรมการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบผเรยนแตละคนและเปดโอกาสใหผ เรยนไดเรยนรตามความสามารถ และความถนดของตน ในการนำาเสนอกจกรรมการเรยนนน นอกจากใช

โปรแกรมบทเรยนคอมพวเตอรในรปแบบตางๆแลว อาจจะใชสออนประกอบไปดวย เชนหนงสอเรยน การพบผสอน วดทศน ทำาแบบฝกหด ซงแตละสอนนจะตองระบดวยวาครอบคลมวตถประสงคของบทเรยนในวตถ ประสงคใดบางและจะตองเรยนจนครบวตถประสงค7.4.2 คอมพวเตอรชวยสอน (Computer-

Assisted Instruction หรอ Computer-Aided Instruction:CAI) คอมพวเตอร ชวยสอน เปนการนำาเอาคอมพวเตอรมาเสนอการเรยนการสอนในลกษณะของการผสมผสานระหวาง เนอหา(Content) โปรแกรมคอมพวเตอร(Software) และอปกรณคอมพวเตอร(Hardware) ทมลกษณะการสอนแบบโปรแกรม(Programmed Instruction) เพอชวยการสอนของครทงหมดหรอบางสวน อาจจะเปนสอหลกหรอสอเสรม ซงเปดโอกาสใหผเรยนเรยนตามความตองการ ระดบความสามารถ และมปฏสมพนธกบบทเรยนไดดวยตนเอง ในปจจบนจะมการนำาเอาเทคโนโลยสอประสม(Multimedia)เขามารวมดวยทำาให บทเรยนมความนาสนใจและใชแพรหลายมากขน (จะกลาวรายละเอยดในเรองคอมพวเตอรชวยสอนตอไป)

7.4.3 คอมพวเตอรชวยการเรยนการสอน (Computer-Based Learning Aids : CBLA)เปนการใชคอมพวเตอรเปนอปกรณหรอเครองมอชวยการเรยนการสอนใน ลกษณะการนาเสนอเนอหา(Presentation) การสรางสอการสอนและการสรางฐานขอมลบนคอมพวเตอร การนำาเสนอเนอหา เปนการนำาคอมพวเตอรมาชวยในการบรรยายหรอการนำาเสนอเนอหาใหนาสนใจมาก ขนโดยอาศยเทคโนโลยสอประสม ทเสนอทงขอความ ภาพ และเสยง และตองอาศยอปกรณแสดงผลเพมเตมเชน จอโทรทศนทมจอภาพขนาดใหญ หรอ LCD Projector เพอขยายสญญานภาพฉายไปบนจอภาพการสรางสอการสอน เปนการนาคอมพวเตอรมาชวยผสอนในการพมพเอกสารประกอบการสอน คมอการใชงาน ผลตแผนโปรงใส หรอสรางสอการสอนรปแบบอนๆการสรางฐานขอมลบน

คอมพวเตอร เปนการนำาคอมพวเตอรมาชวยเกบขอมลตางๆเชน ทำาบรรณานกรม สารานรม พจนานกรม เปนตน

8. แผนการจดการเร ยนร แผนการสอนหรอแผนการจดการเรยนร คอ การนำาวชาหรอ

กลมประสบการณทตองทำาการสอน ตลอดภาคเรยนมาสรางเปนแผนการจดกจกรรมการเรยนการสอน การใชสอ อปกรณการสอน การวดและการประเมนผล สำาหรบเนอหาสาระและจดประสงคการเรยนการสอนยอยๆ ใหสอดคลองกบวตถประสงค หรอจดเนนของหลกสตร สภาพผเรยน ความพรอมของโรงเรยนในดานวสดอปกรณ และตรงกบชวตจรงในทองถน ซงถากลาวอกนยหนง แผนการสอนคอ การเตรยมการสอนเปนลายลกษณอกษรไวลวงหนา หรอ คอการบนทกการสอนตามปกตนนเอง (กรมวชาการ. 2545 : 3)

นคม ชมภหลง (2545 : 180) ให ความหมายของแผนการสอนวา แผนการสอน หมายถง แผนการหรอโครงการทจดทำาเปนลายลกษณอกษร เพอใชในการปฏบตการสอนในรายวชาใดวชาหนง เปนการเตรยมการสอนอยางมระบบและเปนเครองมอชวยใหครพฒนาการจดการ เรยนการสอนไปสจดประสงคและจดมงหมายของหลกสตรไดอยางมประสทธภาพ

ภพ เลาหไพฑรย (2540 : 357) ใหความหมายของแผนการสอนวาแผนการสอน หมาย ถงลำาดบขนตอนและกจกรรมทงหมดของผสอนและผเรยน ทผสอนกำาหนดไวเปนแนวทางในการจดสถานการณใหผเรยนเปลยนพฤตกรรมไป ตามวตถประสงค

วฒนาพร ระงบทกข (2542 : 1) ใหความหมายของแผนการสอนวาแผนการสอน หมาย ถง แผนการหรอโครงการทจดทำาเปนลายลกษณอกษร เพอใชในการปฏบตการสอนในรายวชาใดวชาหนง เปนการเตรยมการสอนอยางมระบบและเปนเครองมอทชวยใหครพฒนาการ จดการเรยนการสอนไปสจดประสงคการเรยนร และจดหมายของหลกสตรไดอยางมประสทธภาพ

สำานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2543 : 133) ให ความหมายของแผนการสอนวา หมายถง การวางแผนจดกจกรรมการเรยนการสอนเพอเปนแนวดำาเนนการจดกจกรรม

การเรยน การสอนแตละครงโดยกำาหนดสาระสำาคญ จดประสงค เนอหา กจกรรมการเรยนการสอนสอ ตลอดจนการวดผลและการประเมนผล

สถาบนพฒนาความกาวหนา (2545 : 69) ไดใหความหมายของแผนการจดการเรยนรวาเปนแผนงานหรอโครงการทครผสอนไดเตรยมการจดการเรยนรไวลวงหนาเปนลายลกษณอกษร เพอ ใชปฏบตการเรยนรในรายวชาใดวชาหนงอยางเปนระบบระเบยบ โดยใชเปนเครองมอสำาหรบจดการเรยนรเพอนำาผเรยนไปสจดประสงค การเรยนรและจดหมายของหลกสตรอยางมประสทธภาพ

กรมวชาการ (2545 : 73) ไดใหความหมายของแผนการจดการเรยนร คอผลของการเตรยมการวางแผนการจดการเรยนการสอนอยางเปนระบบโดยนำาสาระและมาตรฐานการเรยนรคำาอธบายรายวชา และกระบวนการเรยนร โดยเขยนเปนแผนการจดการเรยนรใหเปนไปตามศกยภาพของผเรยน

สรป วา แผนการสอนคอ การวางแผนการจดกจกรรมเปนลายลกษณอกษรไวลวงหนาอยางละเอยด เพอเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ซงมเนอหา กจกรรมการเรยนการสอน สอการสอน และวธวดผลประเมนผลทชดเจน

8.1 ความสำาค ญของแผนการจดการเร ยนร สพล วงสนธ (2536 : 5–6) กลาววา แผนการ

จดการเรยนรเปนกญแจดอกสำาคญททำาใหการเรยนการสอนมประสทธภาพมากขนซงสรปความไว ดงน

1) ทำาใหเกดการวางแผนวธเรยนทด ผสมผสานความรและจตวทยาการศกษา

2) ชวยใหครมคมอการสอนททำาดวยตนเองลวงหนามความมนใจในการสอน

3) สงเสรมใหครมความรความเขาใจในดานของหลกสตร วธสอนการวดผลและประเมนผล

4) เปนคมอสำาหรบผมาสอนแทน5) เปนหลกฐานแสดงขอมลทถกตองเทยงตรง เปน

ประโยชนตอวงการศกษา

6) เปนผลงานทางวชาการแสดงความชำานาญความเชยวชาญของผทำา8.2 ลกษณะทด ของแผนการจดการเร ยนร

สมนก ภททยธน (2546 : 5) ไดกลาวถงลกษณะทดของแผนตองมขนตอน ดงน

1) เนอหาตองเขยนเปนรายคาบ หรอรายชวโมงตารางสอน โดยเขยนใหสอดคลองกบชอเรองใหอยในโครงการสอน และเขยนเฉพาะเนอหาสาระสำาคญพอสงเขป (ไมควรบนทกแผนการสอนอยางละเอยดมาก ๆ เพราะจะทำาใหเกดความเบอหนาย)

2) ความคดรวบยอด (Concept) หรอหลกการสำาคญ ตองเขยนใหตรงกบเนอหาทจะสอนสวนนถอวาเปนหวใจของเรองครตองทำาความเขาใจในเนอหาทจะสอนจนสามารถเขยนความคดรวบยอดไดอยางมคณภาพ

3) จดประสงคเชงพฤตกรรม ตองเขยนใหสอดคลอง กลมกลนกบความคดรวบยอด มใชเขยนตามอำาเภอใจไมใชเขยนสอดคลองเฉพาะเนอหาทจะสอนเทานนเพราะจะไดเฉพาะพฤตกรรมทเกยวกบความรความจำา สมองหรอการพฒนาของนกเรยนจะไมไดรบการพฒนาเทาทควร

4) กจกรรมการเรยนการสอน โดยยดเทคนคการสอนตางๆ ทจะชวยใหนกเรยนเกดการเรยนร

5) สอทใชควรเลอกใหสอดคลองกบเนอหา สอดงกลาวตองชวยใหนกเรยนเกด

ความเขาใจในหลกการไดงาย6) วดผลโดยคำานงถงเนอหา ความคดรวบยอด จด

ประสงคเชงพฤตกรรมและชวงททำาการวด (กอนเรยน ระหวางเรยน หลงเรยน) เพอตรวจสอบวาการสอนของครบรรลจดมงหมายทตงไวหรอไม8.3 ประโยชนของแผนการจดการเร ยนร

ถาครไดทำาแผนการสอนและใชแผนการสอนทจดทำาขน เพอนำาไปใชสอนในคราวตอไป แผนการสอนดงกลาว

จะเกดประโยชนดงน (สำานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต. 2544 : 134)

1) ครรวตถประสงคของการสอน2) ครจดกจกรรมการเรยนการสอนดวยความมนใจ3) ครจดกจกรรมการเรยนการสอนไดเหมาะสมกบวย

ของผเรยน4) ครจดกจกรรมการเรยนการสอนไดอยางมคณภาพ5) ถาครประจำาชนไมไดสอน ครทมาทำาการสอนแทน

สามารถสอนแทนไดตามจดประสงคทกำาหนด

8.4 การวางแผนการจดการเร ยนร การวางแผนการจดการเรยนร หมายถง การตความ

หมายของหลกสตร และการกำาหนดรายละเอยดของหลกสตรทจะตองนำามาจดการเรยนการสอน ใหแกผเรยน ผลจากการวางแผนจะไดคมอทใชเปนแนวทาง เรยกวากำาหนดการสอน ประกอบดวยกจกรรม ดงน (สำานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต. 2544 : 2 – 7)

1) ศกษาวเคราะหหลกสตร ไดแก หลกการ จดหมาย โครงสราง เวลาเรยนแนวดำาเนน การในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหตอบสนองจดประสงคการเรยนร และจดมงหมายของหลกสตร การวดและการประเมนการเรยน คำาอธบายในแตละกลมประสบการณ ซงระบเนอหาทตองใหนก เรยนไดเรยน ตามลำาดบขนตอนกระบวนการทตองใหนกเรยนไดฝกปฏบต และจดประสงคการเรยนรทตองการใหเกดการเรยนร

2) ศกษาความสอดคลองสมพนธกนกบองคประกอบแตละสวนของหลกสตร

3) ลำาดบความคดรวบยอดทจดใหนกเรยนแตละระดบชนไดเรยนรกอนหลง โดยพจารณาขอบขายเนอหา และกจกรรมทกำาหนดไวในคำา

อธบายรายวชา4) กำาหนดผลทตองการใหเกดกบนกเรยน เมอไดเรยน

รความคดรวบยอดแตละเรองแลว

5) กำาหนดกจกรรมการเรยนการสอนตามลำาดบขนตอนทกำาหนดไวในคำาอธบายรายวชา หรออาจพจารณาจากกจกรรมทเหมาสมกบเนอหา

สาระ6) กำาหนดเวลาเรยนใหเหมาะสมกบขอบขายเนอหา

สาระหรอความคดรวบยอดจดประสงคการเรยนรและกจกรรมทกำาหนดไว

7) รวบรวมรายละเอยดตามกจกรรมขอ 1 – 6 จดทำาเปนเอกสารทเรยกวากำาหนดการสอนหรอแนวการจดกจกรรมการเรยนการสอน ใชเปนแนวทางในการเตรยมแผนการสอนตอไป

8.5 การเตร ยมการสอนและการปฏบ ต การสอนการเตรยมการสอนเรมดวยการจดทำาแผนการสอน ซง

เปนผลมาจากการวางแผน มาสรางเปนแผนการสอนยอยๆ องคประกอบทสำาคญของแผนการสอน ควรมดงน (สำาล รกสทธ และคณะ.2541 : 7)

1) สาระสำาคญ2) จดประสงคการเรยนร3) เนอหา4) กจกรรมการเรยนการสอน5) สอการเรยนการสอน6) การวดและประเมนผลการเรยน

8.6 รายละเอ ยดแผนการเร ยนร แผนการเรยนร (Lesson Plan) ประกอบดวย 9

หวขอ โดยการบรณาการของหนวยศกษานเทศก (สำาล รกสทธ และคณะ. 2541 : 136 – 137)

1) สาระสำาคญ (Concept) เปนความคดรวบยอดหรอหลกการของเรองหนงทตองการใหเกดกบนกเรยน เมอเรยนตามแผนกาสอนแลว

2) จดประสงคการเรยนร (Learning Objective) เปนการกำาหนดจดประสงคท ตองการใหเกดกบผเรยน เมอเรยนจบตามแผนการสอนแลว

3) เนอหา (Content) เปนเนอหาทจดกจกรรมและตองการใหนกเรยนเกดการ เรยนร

4) กจกรรมการเรยนการสอน (Instructional Activities) เปนการสอนขนตอนหรอกระบวนการจดกจกรรมการเรยนการสอน ซงนำาไปสจดประสงคทกำาหนด

5) สอและอปกรณ (Instructional Media) เปนสอ และอปกรณทใชในกจกรรม การเรยนการสอน ทกำาหนดไวในแผนการสอน

6) การวดผลและประเมนผล (Measurement and Evaluation) เปนการกำาหนด

ขนตอนหรอวธการวดและประเมนผล วานกเรยนบรรลจดประสงคตามทระบไวในกจกรรมการเรยนการสอน แยกเปนกอนสอน ระหวางสอน และหลงสอน

7) กจกรรมเสนอแนะ เปนกจกรรมทบนทกการตรวจแผนการสอน

8) ขอเสนอแนะของผบงคบบญชา เปนการบนทกตรวจแผนการสอนเพอเสนอแนะหลงจากไดตรวจสอบความถกตอง การกำาหนดรายละเอยดในหวขอตางๆ ในแผนการสอน

9) บนทกการสอน เปนการบนทกของผสอน หลงจากนำาแผนการสอนไปใชแลวเพอเปนการปรบปรงและใชในคราวตอไป ม 3 หวขอ คอ

9.1) ผลการเรยน เปนการบนทกผลการเรยนดานสขภาพและปรมาณทง

3 ดาน คอดานพทธพสย จตพสย และทกษะพสย ซงกำาหนดในขนกจกรรมการเรยนการสอนและการประเมน

9.2) ปญหาและอปสรรค เปนการบนทก ปญหาและอปสรรคทเกดขนในขณะสอน กอนสอน และหลงทำาการสอน

9.3) ขอเสนอแนะ / แนวทางแกไข เปนการบนทกขอเสนอแนะเพอแกไขปรบปรงการเรยนการสอน ใหเกดการเรยนร บรรลจดประสงคของบทเรยนทหลกสตรกำาหนด

8.7 ร ปแบบของแผนการเร ยนร สำาล รกสทธ และคณะ (2541 : 136 – 137) ไดเสนอรป

แบบแผนการเรยนรดงตวอยาง

ต วอย างร ปแบบแผนการเร ยนร หนวยการสอนท……………………………………………………………………………….........หนวยยอยท……………………………………………………………………………………........เรอง……………………………………………………….....………เวลา…………………….คาบ1. สาระสำาคญ……………………………………………………………………………………………………...2. จดประสงค2.1 จดประสงคปลายทาง…………………………………………………………………………………………………….....2.2 จดประสงคนำาทาง…………………………………………………………………………………………………….....3. เนอหา………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………4. กจกรรม……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….............

5. สอการเรยนการสอน……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….............6. การวดผลและประเมนผล………………………………………………………………………………………………………7. กจกรรมเสนอแนะเพมเตม หรอภาคผนวก…………………………………………………………………………………………………….....

เศวต ไชยโสภาพ (2545 : 42) ไดศกษาคนควาการแบงรปแบบของแผนการเรยนรออกเปน 3 แบบ ดงน

1) แบบบรรยาย เปนแบบฟอรมทคณะกรรมการขาราชการคร เสนอแนะไวดงตวอยาง

แผนการเร ยนร ท 1เรอง……………………………………………………………………… เวลา………….คาบวชา……………………………………….…..ชน……………...............ภาคเรยนท…………….สอนวนท…………. เดอน…………………พ.ศ………….ชอผสอน…………………………………

----------------------------------------------------------------------1. สาระสำาคญ………………………………………………………………………………………………………2. เนอหา………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………3. จดประสงคการเรยนร3.1 จดประสงคปลายทาง

................……………………………………………………………………………………………3.2 จดประสงคนำาทาง (กระบวนการ……………………………………………………………………….................………....................………………………………………………………………………………………………………4. กจกรรมการเรยนการสอน………………………………………………………………………………………………………5. สอการเรยนการสอน………………………………………………………………………………………………………6. การวดผลและประเมนผล6.1 วธการวดและประเมนผล………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………6.2 เกณฑการวดและประเมนผล………………………………………………………………………………………………………6.3 เครองมอวดและประเมนผล………………………………………………………………………………………………………7. กจกรรมเสนอแนะ (ถาม)………………………………………………………………………………………………………8. ขอเสนอแนะของหวหนาสถานศกษา หรอผทไดรบมอบหมาย(ตรวจสอบ / นเทศ / เสนอแนะ / รบรอง)…………………………………………………………………………………….…………………

ลงชอ……………………………………………….(…………………………...……………….)

ตำาแหนง…………………………………………...วนท………เดอน…………..พ.ศ…….

บนทกหลงสอน1. ผลการสอน………………………………………………………………………………………………………2. ปญหา / อปสรรค………………………………………………………………………………………………………3. ขอเสนอแนะ / แนวทางแกไข………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ………………………………………..(………………………………………)

ตำาแหนง…………………………………….วนท……….เดอน……………พ.ศ…….

2) แผนการเรยนรแบบตาราง ตวอยาง เชน

แผนการเรยนรท……เรอง………………………………………………………….....….........….. เวลา………..…..คาบวชา…………………………………………..ชน ………………..………….ภาคเรยนท…………..สอนวนท…………..เดอน………………………….พ.ศ…………ชอผสอน……….......…………….

สาระสำาคญ

จดประสงคปลายทาง/นำาทาง

เนอหา กจกรรมการเรยน

สอ / อปกรณ

การวดผล

ตาราง 1 แสดงแผนการเร ยนร แบบตาราง

กจกรรเสนอแนะ………………………………………………………………………………………………...…….…………………………………………………………………………………………………...…………………………………………………………………………………………………...…….

3) แผนการเรยนรแบบกงตาราง ดงตวอยาง

แผนการเร ยนร ท .......เรอง……………………………………………...............…….......... เวลา……………….คาบวชา………………………………………….. ชน …………..........……….. ภาคเรยนท…………สอนวนท……..เดอน………......……..พ.ศ………..ชอผสอน………………........………………….

สาระสำาคญ………………………............…………………………………………………………เนอหา………………………………............………………………………………………………จดประสงคปลายทาง………………………………….……………………………………............

จดประสงคนำาทาง

กจกรรมการเรยนการสอน

สอการเรยนการสอน

การวดผล / ประเมนผล

ตาราง 2 แสดงแผนการเร ยนร แบบกงตาราง

กจกรรมเสนอแนะ………………………………………………………………………………….......………………….……………………………………………………………….......…………………………………….…………………………………………….......………………………………………………

รปแบบของแผนการสอนทง 3 แบบ ไดแก แบบไมใชตาราง แบบตาราง และแบบกงตาราง สามารถยดหยนเรอง การแบงชองและเรยกชอ ดงน

1. หวเรอง

2. จำานวนคาบ / ชวโมงของแตละหวขอ3. สาระสำาคญโดยสรป4. จดประสงคการเรยนร (กระบวนการทใช)5. กจกรรมการเรยนการสอน6. การใชสอ/อปกรณการเรยนการสอน7. การวดผลประเมนผล

8.8 แนวทางการตรวจสอบคณภาพของแผนการจดการเร ยนร

แผนการเรยนรทเขยนเสรจแลว ผเขยนควรตรวจสอบยอนกลบไปดอกครงวาแผนทเขยนขนนนยงมขอใด ทยงบกพรอง ควรปรบปรง โดยมหลกการ ดงน (สวทย มลคำา และอรทยมลคำา. 2545 : 108-116)

1) จดประสงคการเรยนการสอน จดประสงคทดนนจะตองมคณสมบต 3 ประการ

ความครอบคลม หมายถง ความครอบคลมมวลพฤตกรรม 3 ดาน คอ ดานความรความเขาใจ ทกษะ เจตคต เพราะทง 3 ดาน เปนองคประกอบเพอการเปลยนแปลงพฤตกรรมอนเปนจดหมายสงสดของการศกษา อยางไรกตามในแผนการเรยนร หรอบนทกการสอนหนงๆ อาจไมจำาเปนครบองคประกอบ 3 ดานนเสมอไป ทงนขนอยกบเวลา เนอหา และวยของผเรยน

ความชดเจน หมายถง จดประสงคนนมความเปนพฤตกรรมมากพอทจะตรวจสอบวามการบรรลแลวหรอไม เชน ถาเขยนเพอให “ร” กบเพอให “ตอบได” คำาวา “ร”เปนความคดรวบยอดมากกวาพฤตกรรม ถอวาไมชดเจน แตคำาวา “ตอบ” มลกษณะเปนพฤตกรรมมากขนโดยผเรยนอาจจะพดตอบ หรอ เขยนตอบกได

ความเหมาะสม หมายถง จดประสงคนนไมสงหรอตำาเกนไป ทงนเมอคำานงถง เวลา เนอหา และวยของผเรยน

2) เนอหาสาระ เนอหาในแผนการเรยนร หรอบนทกการสอนทดนน จะตองมคณสมบต 3 ประการคอ ความถกตอง ความครอบคลม และความชดเจน ดงน

2.1) ความถกตอง หมายถง เนอหาสาระตรงกบหลกวชา โดยทงนอาจยด

ตามคมอวทยาศาสตร ชวงชนท 3 2.2) ความครอบคลม หมายถง ปรมาณ

เนอหาตามหวขอนนมมากพอทจะกอใหเกดความคดรวบยอดไดหรอไม

2.3) ความชดเจน หมายถง การทเนอหามแบบแผนของการนำาเสนอสาระทไมสบสนเขาใจงาย

3. กจกรรมการเรยนการสอน (เนนผเรยน) กจกรรมการเรยนการสอนทดจะตองมคณสมบตนาสนใจความเหมาะสมและความรเรม ดงน

3.1) ความนาสนใจ หมายถง กจกรรมทนำามาใชชวนใหนาตดตามไมเบอหนาย

3.2) ความเหมาะสม หมายถง กจกรรมทนำามาใชจะตองทำาใหเกดการเรยนรตามจดประสงคไดจรง

3.3) ความคดรเรม หมายถง การทนำาเอากจกรรมใหมๆ ททาทายมาสอดแทรกชวยใหเกดการเรยนร

4. สอการเรยนการสอน สอการเรยนการสอนทดจะตองมคณสมบตของความนาสนใจ ความประหยดและการชวยใหเกดการเรยนรไดเรว ดงน

4.1) ความนาสนใจ หมายถง สอนนชวยใหนาตดตาม ไมนาเบอ ชวยใหเกดการเรยนรไดเรว หมายถง สอนนจะตองใชไดผลในการทำาใหผเรยนรไดจรง และตรงกบเนอหาทใชเรยน

4.2) ความประหยด หมายถง สอทใชนนราคาแพง อยในระดบ

สถานศกษารบผดชอบได5. การวดและประเมนผล การวดและประเมนผล

ทระบไวในแผนการเรยนรทดควรมคณสมบตของความเทยงตรง ความเชอถอได และความสามารถประยกตได ดงน

5.1) ความเทยงตรงหมายถง เครองมอ วธการทใชในการวดผลของแตละแผนนนๆ ตองสอดคลองและตรงตามจดประสงคทระบไวในแผนการเรยนรนนๆ และรวมทงตรงตามเนอหาทใชประกอบการสอน

5.2) ความเชอถอได หมายถง เครองมอ วธการทใชในการวดผลของแตละแผนนนๆ ตองสอดคลอง และตรงตามจดประสงคทระบไวในแผนการเรยนรนนๆ และรวมทงตรงตามเนอหาทใชประกอบการสอน

5.3) ความสามารถประยกตได หมายถง การทประเมนทระบไวสามารถประเมนไดจรงมใชแตระบไวเฉย ๆ

6. ความ สอดคลองขององคประกอบตางๆ ของแผนการเรยนรความสอดคลองของแผนการเรยนร ใหพจารณาความสอดคลองของเรองจดประสงคการเรยนการสอน เนอหาสาระกจกรรมการเรยนการสอน สอการเรยนการสอน ประเมนผลตลอดทงแผนนนๆ

แนวทางการประเมนแผนการเรยนรดวยตนเองหลง จากครผสอนวทยาศาสตรไดเขยน

แผนการเรยนรเสรจเรยบรอยแลวควรมการ ตรวจสอบแผนการเรยนร และประเมนแผนการเรยนรดวยตนเอง เพอเปนแนวทางใหครผเขยน แผนการเรยนรนำาผลการประเมนไปปรบปรงแผนการเรยนรตามแนวทางการตรวจสอบคณภาพของแผนการเรยนรเพอใหไดแผนการเรยนรมคณภาพ อนสงผลถงประสทธภาพการสอนจากการใชแผนการเรยนรนน ๆ (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. 2546 : 98-101)

ตวอย าง แบบประเม นแผนการจดการเร ยนร ด วยตนเอง

คำาชแจง1.ใหทานประเมนแผนการเรยนรทเขยนขนมาโดยตวทาน

เองวาในรายการประเมนอยในระดบใด โดยทำาเครองหมาย / ลงในชองทกำาหนดให และการใหนำาหนกของคะแนนตามความหมาย ดงน

5 หมายถง ดมาก4 หมายถง ด3 หมายถง พอใช

2 หมายถง ปรบปรง1 หมายถง ใชไมไดการแปลผลของการประเมนผล แผนการเรยนร80 – 100 อยในระดบดมาก60 – 79 อยในระดบด40 - 59 อยในระดบพอใช20 - 39 อยในระดบปรบปรงตำากวา 20 อยในระดบใชไมได

รายการประเมน

ระดบหมายเห

ตดมาก

ด พอใช

ปรบปรง

ใชไมได

1. จดประสงคการเรยนรความครอบคลมและชดเจนความเหมาะสม2. เนอหาสาระความถกตองและชดเจนความครอบคลม3. กจกรรมการเรยนการสอนความนาสนใจความเหมาะสมความรเรม4. สอการเรยนการสอนความนาสนใจ ชวยใหเกดการเรยนรไดเรวความประหยด5. ตรงกบเนอหา6. การประเมนผล ความเทยงตรง ความเชอถอไดความสามารถประยกตได7. ความสอดคลองจดประสงคกบกจกรรมการเรยนการสอน

เนอหากจกรรมการเรยนการสอนกจกรรมการเรยนการสอนกบสอการเรยนการสอน จดประสงคการเรยนร กบการวดและประเมนผล เนอหากบการวดและประเมนผลรวม

ตาราง 3 แบบประเม นแผนการจ ดการเร ยนร ด วยตนเอง9. ความพงพอใจ

ความหมายของความพงพอใจ ความพงพอใจ (Satisfaction) ไดมผใหความหมายของความพงพอใจหลายความหมาย ดงน

พจนานกรมฉบบราชบณฑตสถาน (2542) ไดใหความหมายของความพงพอใจไววา พงพอใจ หมายถง รก ชอบใจ และพงใจ หมายถง พอใจ ชอบใจดเรก (2528) กลาววา ความพงพอใจ หมายถง ทศนคต

ทางบวกของบคคลทมตอสงใดสงหนง เปนความรสกหรอทศนคตทดตองานททำาของบคคลทมตองานในทางบวก ความสขของบคคลอนเกดจากการปฏบตงานและไดรบผลเปนทพงพอใจ ทำาใหบคคลเกดความกระตอรอรน มความสข ความมงมนทจะทำางาน มขวญและมกำาลงใจ มความผกพนกบหนวยงาน มความภาคภมใจในความสำาเรจของงานททำา และสงเหลานจะสงผลตอประสทธภาพและประสทธผลในการทำางานสงผลตอถงความกาวหนาและความสำาเรจขององคการอกดวย

วรฬ (2542) กลาววา ความพงพอใจเปนความรสกภายในจตใจของมนษยทไมเหมอนกน ขนอยกบแตละบคคลวาจะมความคาดหมายกบสงหนงสงใดอยางไร ถาคาดหวงหรอมความตงใจมากและไดรบการตอบสนองดวยดจะมความพงพอใจมากแตในทางตรงกนขามอาจผดหวงหรอไมพงพอใจเปนอยางยง เมอไมไดรบการตอบสนองตามทคาดหวงไวทงนขนอยกบสงทตงใจไววาจะมมากหรอนอยสอดคลองกบ ฉตรชย (2535) กลาววา ความพงพอใจหมายถงความรสกหรอทศนคตของบคคลทมตอสงหนงหรอ

ปจจยตางๆทเกยวของ ความรสกพอใจจะเกดขนเมอความตองการของบคคลไดรบการตอบสนองหรอบรรลจดมงหมายในระดบหนง ความรสกดงกลาวจะลดลงหรอไมเกดขน หากความตองการหรอจดมงหมายนนไมไดรบการตอบสนองกตตมา (2529) กลาววา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกชอบหรอพอใจทมตอองคประกอบและสงจงใจในดานตางๆเมอไดรบการตอบสนอง กาญจนา (2546) กลาววา ความพงพอใจของมนษยเปนการแสดงออกทางพฤตกรรมทเปนนามธรรม ไมสามารถมองเหนเปนรปรางได การทเราจะทราบวาบคคลมความพงพอใจหรอไม สามารถสงเกตโดยการแสดงออกทคอนขางสลบซบซอนและตองมสงเราทตรงตอความตองการของบคคล จงจะทำาใหบคคลเกดความพงพอใจ ดงนนการสงเราจงเปนแรงจงใจของบคคลนนใหเกดความพงพอใจในงานนน

นภารตน (2544) กลาววา ความพงพอใจเปนความรสกทางบวกความรสกทางลบและความสขทมความสมพนธกนอยางซบซอน โดยความพงพอใจจะเกดขนเมอความรสกทางบวกมากกวาทางลบ

เทพพนม และสวง (2540) กลาววา ความพงพอใจเปนภาวะของความพงใจหรอภาวะทมอารมณในทางบวกทเกดขน เนองจากการประเมนประสบการณของคนๆหนง สงทขาดหายไประหวางการเสนอใหกบสงทไดรบจะเปนรากฐานของการพอใจและไมพอใจได

สงา (2540) กลาววา ความพงพอใจ หมายถงความรสกทเกดขนเมอไดรบผลสำาเรจตามความมงหมายหรอเปนความรสกขนสดทายทไดรบผลสำาเรจตามวตถประสงคจากการตรวจเอกสารขางตนสรปไดวา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกทดหรอทศนคตทดของบคคล ซงมกเกดจากการไดรบการตอบสนองตามทตนตองการ กจะเกดความรสกทดตอสงนน ตรงกนขามหากความตองการของตนไมไดรบการตอบสนองความไมพงพอใจกจะเกดขน

9.1 ทฤษฎเก ยวก บความพงพอใจ

Kotler and Armstrong (2002) รายงานวา พฤตกรรมของมนษยเกดขนตองมสงจงใจ (motive) หรอแรงขบดน (drive) เปนความตองการทกดดนจนมากพอทจะจงใจใหบคคลเกดพฤตกรรมเพอตอบสนองความตองการของตนเอง ซงความตองการของแตละคนไมเหมอนกน ความตองการบางอยางเปนความตองการทางชววทยา(biological) เกดขนจากสภาวะตงเครยด เชน ความหวกระหายหรอความลำาบากบางอยาง เปนความตองการทางจตวทยา (psychological) เกดจากความตองการการยอมรบ (recognition) การยกยอง (esteem) หรอการเปนเจาของทรพยสน (belonging) ความตองการสวนใหญอาจไมมากพอทจะจงใจใหบคคลกระทำาในชวงเวลานน ความตองการกลายเปนสงจงใจ เมอไดรบการกระตนอยางเพยงพอจนเกดความตงเครยด โดยทฤษฎทไดรบความนยมมากทสด ม 2 ทฤษฎ คอ ทฤษฎของอบราฮม มาสโลว และทฤษฎของซกมนด ฟรอยด

1) ทฤษฎแรงจงใจของมาสโลว (Maslow’s theory motivation)

อบราฮม มาสโลว (A.H.Maslow) คนหาวธทจะอธบายวาทำาไมคนจงถกผลกดนโดยความตองการบางอยาง ณ เวลาหนง ทำาไมคนหนงจงทมเทเวลาและพลงงานอยางมากเพอใหไดมาซงความปลอดภยของตนเองแตอกคนหนงกลบทำาสงเหลานน เพอใหไดรบการยกยองนบถอจากผอน คำาตอบของมาสโลว คอ ความตองการของมนษยจะถกเรยงตามลำาดบทกดดนมากทสดไปถงนอยทสด ทฤษฎของมาสโลวไดจดลำาดบความตองการตามความสำาคญ คอ

1.1) ความตองการทางกาย (physiological needs) เปนความตองการพนฐาน คอ อาหาร ทพก อากาศ ยารกษาโรค

1.2) ความตองการความปลอดภย (safety needs) เปนความตองการทเหนอกวา ความตองการเพอความอยรอด เปนความตองการในดานความปลอดภยจากอนตราย

1.3) ความตองการทางสงคม (social needs) เปนการตองการการยอมรบจากเพอน

1.4) ความตองการการยกยอง (esteem needs) เปนความตองการการยกยองสวนตว ความนบถอและสถานะทางสงคม

1.5 ) ความตองการใหตนประสบความสำาเรจ (self – actualization needs) เปนความตองการสงสดของแตละบคคล ความตองการทำาทกสงทกอยางไดสำาเรจ

2) ทฤษฎแรงจงใจของฟรอยด ซกมนด ฟรอยด ( S. M. Freud) ตงสมมตฐานวาบคคลมกไมรตวมากนกวาพลงทางจตวทยามสวนชวยสรางใหเกดพฤตกรรม ฟรอยดพบวาบคคลเพมและควบคมสงเราหลายอยาง สงเราเหลานอยนอกเหนอการควบคมอยางสนเชง บคคลจงมความฝน พดคำาทไมตงใจพด มอารมณอยเหนอเหตผลและมพฤตกรรมหลอกหลอนหรอเกดอาการวตกจรตอยางมาก ขณะท ชารณ (2535) ไดเสนอทฤษฎการแสวงหาความพงพอใจไววา บคคลพอใจจะกระทำาสงใดๆทใหมความสขและจะหลกเลยงไมกระทำาในสงทเขาจะไดรบความทกขหรอความยากลำาบาก โดยอาจแบงประเภทความพอใจกรณนได 3 ประเภท คอ

2.1 ) ความพอใจดานจตวทยา (psychological hedonism) เปนทรรศนะของความพงพอใจวามนษยโดยธรรมชาตจะมความแสวงหาความสขสวนตวหรอหลกเลยงจากความทกขใดๆ

2.2) ความพอใจเกยวกบตนเอง (egoistic hedonism) เปนทรรศนะของความพอใจวามนษยจะพยายามแสวงหาความสขสวนตว แตไมจำาเปนวาการแสวงหาความสขตองเปนธรรมชาตของมนษยเสมอไป

2.3) ความพอใจเกยวกบจรยธรรม (ethical hedonism) ทรรศนะนถอวามนษยแสวงหาความสขเพอผลประโยชนของมวลมนษยหรอสงคมทตนเปนสมาชกอยและเปนผไดรบผลประโยชนผหนงดวย