2009 安徽省初中教师远程继续教育　　　信息技术学科工作简报

20092009 安徽省初中教师远程继续教育安徽省初中教师远程继续教育　　　信息技术学科工作简报　　　信息技术学科工作简报

蔡　　蕾蔡　　蕾2009.10.2009.10.

09 远程初中信息技术简报

工作简报

培训概况11

学习辅导22

优秀作业33

收获心得44


8080

2020

4040

合肥

培训概况

学员状况学员状况

池州六安（霍邱）淮南安庆

1010

阜阳宿州

合肥池州

六安（霍邱）阜阳宿州淮南安庆


培训概况

指导思想指导思想《《安徽省安徽省2009—20102009—2010

“ ”学年度中小学教师上好课专题远程培训实施方案“ ”学年度中小学教师上好课专题远程培训实施方案》》

《《安徽省安徽省2009—20102009—2010学年度中小学教师远程继续教育考核方案学年度中小学教师远程继续教育考核方案》》

《《安徽省中小学教师远程培训优秀学员评选办法（试行）安徽省中小学教师远程培训优秀学员评选办法（试行）》》

《《安徽省中小学教师教育网课程辅导论坛帖子管理办法安徽省中小学教师教育网课程辅导论坛帖子管理办法》》


培训概况辅导安排辅导安排

　　　　　　　　为圆满完成为圆满完成 20082008 年信息技术学科继续教育远程培训辅导任务，在认真研究本学科教年信息技术学科继续教育远程培训辅导任务，在认真研究本学科教学计划的基础上，制定如下辅导方案：学计划的基础上，制定如下辅导方案：

　　　　一、本次继续教育的主题为：上好课。课程学习按省下发的学科教学计划进行，网上　　　　一、本次继续教育的主题为：上好课。课程学习按省下发的学科教学计划进行，网上主干课程为上好课主干课程为上好课————信息技术信息技术》》。。

　　　　二、培训的基本形式和环节是：参训教师自主学习网上资源　　　　二、培训的基本形式和环节是：参训教师自主学习网上资源————参训教师提出学习和参训教师提出学习和实践中的问题实践中的问题————辅导教师收集整理问题辅导教师收集整理问题————辅导教师网上答疑辅导教师网上答疑————辅导教师引领和指导参辅导教师引领和指导参训教师网上互动训教师网上互动————参训教师参加考核。参训教师参加考核。

　　　　三、考核分为三项：　　　　三、考核分为三项：　　　　　　　　 1.1. 网上学时网上学时　　　　　　　　 2.2. 形成性考核形成性考核　　　　本学年度形成性考核合格的依据是：学员参与主干课程（每个学科的主干课程请参阅　　　　本学年度形成性考核合格的依据是：学员参与主干课程（每个学科的主干课程请参阅

相关教学通知） “课程辅导” 相关教学通知） “课程辅导” BBS BBS 专栏发布有效主题帖至少专栏发布有效主题帖至少 1 1 个或回复有效贴至少个或回复有效贴至少 22个。个。

　　　　　　　　 3.3. 终结性考核终结性考核　　　　在学习远程继续教育主干课程“上好课　　　　在学习远程继续教育主干课程“上好课————信息技术”中的“视频案例”后，请对其信息技术”中的“视频案例”后，请对其

中的案例一“信息与信息技术”写一篇案例分析。中的案例一“信息与信息技术”写一篇案例分析。　　　　　要求：　　　　　要求：　　　　　（　　　　　（ 11 ）可以针对一节课，也可以针对一节课中的某个环节进行分析。）可以针对一节课，也可以针对一节课中的某个环节进行分析。（（ 22 ）思路清晰，语言精练，主题明确。）思路清晰，语言精练，主题明确。　　　　　（　　　　　（ 33 ）字数不少于）字数不少于 600600 字。字。

　　　　　　　　　　　　　　　合肥第四十二中学　蔡蕾　　　　　　　　　　　　　　　合肥第四十二中学　蔡蕾 20092009年年 77 月月 1515 日日


学习辅导

本期培训共发表主题本期培训共发表主题 267267 条。发帖、回复达到近条。发帖、回复达到近 500500 条。点击超过条。点击超过20002000 次。次。


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热点问题热点问题————培训期间，学员一边网上学习一边在论坛发帖提出疑问，培训期间，学员一边网上学习一边在论坛发帖提出疑问，一些热点问题在全省信息技术教师的大讨论中得到解决方案，在相互的一些热点问题在全省信息技术教师的大讨论中得到解决方案，在相互的传经送宝中教师的教学水平得到提高。传经送宝中教师的教学水平得到提高。

如何进行课堂有效提问？

信息技术课堂如何有效分层教学？

信息技术老师的苦恼。

创设情境—— 一节课精彩的开始。

展示学生作品重要吗？

浅议新课改下如何提高信息技术课堂教学效率?

谈谈信息技术教师应从其他学科教师处学些什么？

如何上好一节课？


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对信息技术教师教学基本功认识误区。

遭遇停电的信息技术课。

如何对待信息技术课堂上的差异？

在学科整合中，如何合理利用信息技术？

每学期的第一节信息课应该怎样上？

农村初中用非零起点的教材，怎么去教零起点的学生？

如何开展真正的合作学习？

信息技术课要让孩子掌握学习的能力，评价是关键。


学习辅导


教学策略—— 一节课的精髓。

信息技术课需要培养学生哪些良好的行为习惯？

信息技术这门课大家有哪些实际的教学方法？

有很多学生喜欢上信息技术课，却不喜欢学习信息技术知识。

在学生中开展计算机兴趣小组，有可行性吗？

如何在上机课上让学生“听从指挥”？


学习辅导

教研讨论活动教研讨论活动————在网上学习的同时进行实战演练，在论坛开展“想一在网上学习的同时进行实战演练，在论坛开展“想一想”、“抢先看”和“考考你”等教研讨论活动。想”、“抢先看”和“考考你”等教研讨论活动。

主题：想一想（想对的加两分）《计算机病毒及预防》教学案例一、课前准备制作教材 CIH 案例的 FLASH 动画，收集知识拓展部分的相关材料。二、教学过程⒈ 计算机病毒及其特点。导入：展示教材 CIH 案例 FLASH 动画。师：同学们对病毒了解多少？是否遇到过类似的情况，你们是如何处理的？生甲：浏览网页时，突然中毒。虽然及时杀毒，临时文件夹中仍有残留，在下次系统清理时发现有恶意软件残留注册表项。生乙：下载电子书籍，未杀毒直接打开，出现一段音乐同时闪过一张美女图片，之后 OFFICE 软件不可用，网页浏览器不可用，系统速度严重变慢。教师出示本节课的第一个任务：每 3~5 人一组，将身边发生过的因计算机病毒引发故障的例子填入下表，给出讨论后最佳处理方法。根据常见故障情况总结计算机病毒的特点。（①）表 1 计算机病毒引发故障情况分析表┏━━━━━━━━━━━━━━┓┃故障情况┃原因分析┃处理方法┃┣━━━━╋━━━━╋━━━━┫┃　　　　┃　　　　┃　　　　┃┣━━━━╋━━━━╋━━━━┫┃　　　　┃　　　　┃　　　　┃┗━━━━┻━━━━┻━━━━┛任务完成后，每组派一名代表进行终结。教师对学生的表现给予肯定，并指出其中不足。师（总结）：计算机病毒是指编制或插入的、能自我啊复制的一组计算机指令或者程序代码，具有破坏计算机、毁坏数据、影响计算机使用的功能。其特点是非授权可执行性、隐蔽性、传染性、潜伏性、破坏性、表现性、可触发性等。此外，由于新的软硬件不断出现，病毒的感染、传播以及破坏方式也在不断的变化。请想一想教师此节的设计意图，同时①处的任务可借助什么来完成？

学员讨论帖


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主题 : 抢先看——有奖励的！（有效发贴，一帖加两分）课题：搜索引擎

……

四、巩固搜索技能，总结本课知识

师：完成在线练习，利用搜索引擎找到习题的答案，看看自己能得多少分？

师：我们学会了如何搜索信息，但我们也应该学会如何辨别信息的好坏，想一想，假如你搜索到不良信息，你会怎么办？（ 12321举报）

师：老师很高兴能够和同学们一起学习，在这堂课上，你最开心的事情是什么？

师：同学们的聪明乖巧给老师留下深刻的印象，希望这四十五分钟的，你们和我一样，是愉快的，有收获的。同学们，今天的课就到这里，谢谢大家的配合，再见。

请简单评述这一小节课。

学员讨论帖


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主题 : 考考你——答对是有奖励的！（一贴加两分）课题——搜索引擎

一、创设情境

老师这里有一封信，我想把它送出去，谁愿意当我的邮递员？我要你把这封信送给坐在后排听课的 ×× 老师，去吧！

生：我不认识他。

师：茫茫人海，你是不是想找到他？（是）

师：那你是不是还需要从老师这里得到找到他的关键信息？（是）

师：很好，那老师告诉你，这个关键就是： ×× 。现在你能把信送给他了吗？去吧！

师：好的，谢谢你，请回到自己的座位。这位同学利用关键信息成功地找到了 ×× 老师。生活中的搜索如此，那么网络中呢？

这堂课老师的情境创设思路还是蛮好的，将搜索中的关键问题提炼出来，但是大家看看创设过程中是否还有不足之处？

学员讨论帖


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及时统计参与论坛研讨情况及时统计参与论坛研讨情况

参与论坛研讨情况统计、公示贴


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优秀作业优秀作业————学员都能认真完成作业，特选取三份优秀作业，展现了教学员都能认真完成作业，特选取三份优秀作业，展现了教师扎实的理论基础和深厚的实践经验。师扎实的理论基础和深厚的实践经验。

根据辅导老师的要求，本人结合开学后的一些上课感受，对作业重新修改并完善。我想，我们在日常情境中完成新知识的学习，最终在情境中把所学的知识带入到生活这个大课堂中，并不是太容易。整节课要始终做到以信息特征为“主线”，让学生围绕这这根“主线”展开学习，也不是轻而易举的事情。从本课在整个初中信息技术的内容中起到了承前启后的作用。因为，初中教材是非零起点，很多学生在小学已经学习过了信息技术，其实很多内容是在小学基础上的再完善和再深入。如何让学生在初中信息技术课中重新认识这门课，让他们充分感受到更高层次的要求和情境，还需要我们的努力。同时要让学生充分感受到信息技术并不是简单的在电脑上操作，还是一门丰富的综合实践活动课。可以进行电脑制作，可以进行科技创新，可以进行机器人研究。所以要充分结合课本及生活各个方面，让信息技术真正落实到学生的学习生活中，让他们感受到信息技术是可以渗透到各个学科，甚至可以有所发展，对人类有所贡献。不足之处：老师的肢体语言和表情不是太丰富，甚至有些古板，能否和学生更加亲近一些。比如和学生适当的产生肢体的交流，比如握手，拥抱。看过全国信息技术课堂评比一等奖视频，我市中学参赛老师大气的授课举止和流畅的教学过程给我留下很深的印象。我想，这些都是对学生的一种鼓励和接触。可以更快的适应老师的教学风格。这些对我自己今后教学都是一种提醒和促进。

康勇 (kylxt1981)


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优秀作业优秀作业

另外在第三个环节“学做讲解员”中，只是简单播放幻灯片，而上台的学生也只是照本宣科，虽然整个情境符合课堂教学内容，但是似乎讲解的意味并不是太浓，反而让人感觉是一段“配乐朗诵”。在课堂教学中，我们在创设教学情境时，要考虑情境包含的教学问题对学生来说是否富有挑战性，能否引发思考？如果这个环节设计成：信息图片展示，分别先后请两位同学上台，对着放映的幻灯片进行现场即兴讲解，相信对学生的语言表达能力以及逻辑思维能力会有一个很好的锻炼、提高。同时也能够比较出哪位学生解说的更加精彩，从而提高课堂的竞争意识和可看点。本课的成功之处：1 ．创新学习气氛本节课第一个环节是“新手上路”，因为是初中学生第一次上信息技术课，充满了好奇和陌生感，给学生营造一个良好的学习氛围，是创设教学情境的前提。心理学研究认为，学生在平等、宽松的教学氛围中保持良好的心理状态下，不仅可以使记忆力增强，而且能活跃思维，有效地培养学习能力。适当的教学情境才能得到更好的效果，才能更好地发挥教师的主导作用，也才能更好地调动起学习的积极性、主动性，提高课堂教学的实效。2 ．提高学习主动性教学情境为了让学生更好的学习知识，所以必须要把握好学生们的心态。


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那么本节课第二个环节是“互动交流”，让三组学生分别上台竞赛，游戏是看文字在规定时间内做动作。这个环节已经开始在多种信息公开课中流行，同时我第一次看到这种类型的游戏还是在前几年中央一套周日上午“智力大比拼”，关于大学生 PK 的节目。现在能够很好运用到信息技术课堂中的“信息的表述和传递”，我觉得很有意义，同时我本人也在区公开课中尝试过这个游戏，效果比较好，气氛热烈，学生普遍都能全身心参与到活动中去。因为本节课是理论为主，没有上机操作，如何让学生更好的理解信息的获取，加工，存储，传递等内容，我们是要认真总结思考的。由此我们可以引申一下，今后如何能够更好的将游戏互动融入到信息技术教学中来，是值得我们每一个老师深思的问题。3 ．展示自我大舞台在“互动交流”和“学做讲解员”的环节中，教师通过情境的创设，游戏的展示以及幻灯片内容介绍了信息技术的发展、起源、由来等等，是为了让学生更好的理解学习信息技术对于他们的生活能起到什么作用，让他们在这个情境中，收获一份成功。让他们在课堂上获取成就感和被认同感。通过这些方式，有助于他们学习兴趣的进一步培养，而暂时表现一般的学生也会学有榜样，榜样的力量可以督促他们下一节课好好练习。总的来说，本节课很好地掌握学生对教学内容的兴奋点，并根据教学内容对其心理进行有效激发和控制，同时教师语言精炼，教学环节衔接自然，能够驾驭课堂进度。我认为应该是一节成功的示范课。


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案例“信息与信息技术”分析本节课在多媒体教室中采用了以学为主的教学设计方法，针对什么是信息，什么是信息技术，采用了“新手上路”—“互动娱乐”—“学做解说员”—“巩固新知”四个环节循序渐进的引进新知，让学生从现实生活出发，从对信息的感性认识出发，进而实现三维教学目标，从知识和技能到情感态度和价值观方面的认识和升华。在教学目标分析上，本节课是信息技术的第一节课，让学生认识到什么是信息、什么是信息技术，这门学科是学什么，教师采取了引导提问的方法，由学生所知道的“电脑课”、“微机课”等来引导他们一个等同的初步概念，再来深入本节课的知识。教师分析了教学目标，确定当前必需学习与掌握的知识的“主题”，然后设计了四个环节，包括主要由学生参与的两个活动，来实现教学目标中所需要的教学内容。本节课没有以“意义建构”的方式取代“教学目标”，整节课的知识点是由学生在老师的引导和活动组织下，认识到并且自己总结出来的。课堂气氛活跃且井然有序，教师的引导、组织起到了很好的效果，并且适时的鼓励和表扬学生，也使得新课进行的很顺利和自然。1 、在情境创设上：新课导入，简单问题的提问和激励式教学法的导入，让学生主动地参与到新课中来，概括的告诉了学生这节课的环节，让学生期待开展下面的新课

周环 (chrischow222)


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优秀作业优秀作业（ 1 ）第一环节，视频 + 图片，让同学们发现信息并获取它（ 2 ） 20070919 一组数字代表着什么：除了日期，还可以代表产品编号、 QQ号的密码，让学生获取信息之后还懂得加工信息（ 3 ）开展三组互动娱乐，每组四人：一人计时、一人举牌、一人比划另一人猜得到的信息并请班上其他同学数一分钟内完成了多少个并倒计时。每个人都有事情做，也积极参与到信息的获取和加工传递上来了。（ 4 ）加入思考题：为什么有的组做的好，有的猜错了？同学讨论得出——是信息的处理和加工、传递的问题，团结合作才能成功。 2 、信息资源设计：从身边入手，视频是《北京举办中小学生电脑机器人大赛》，紧贴中学生信息技术日常生活，图片是中学生了解的体育明星；日期就是上课当天的日期，引导学生对它进行认识、联想和加工；互动娱乐设计了一些容易表述出来的信息，由同学参与表达，加强合作；学做解说员则请同学以角色扮演的方式获取信息并加工传递，身临其境的体会信息技术的影响和应用，有利于三维教学目标的 Z 轴情感态度与价值观的体会和感受。3 、教学方法的设计：以学生为主导，教师组织、引导和协助，通过提问、讨论、发言、合作、扮演等多重教学手法，让学生认识到什么是信息、什么是信息技术，给学生印象深刻的同时，沉淀的情感也比较多，懂得今后处处留心去观察和接受信息，并会使用这些信息，成为一个有用的人。4 、协作学习策略的设计：加入了互动娱乐和学做解说员，帮助学生感性认识信息之外，理解它在现实生活中的应用，同时同学在活动过程中学会分工与合作，也是对能力的锻炼。


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5 、本节课信息技术教学的几种主要的学习方法讲授法、训练和实践、合作学习法示范模仿法。6 、自主学习策略的设计：设计有些缺失。教师提问过多，学生思考时间较少，参与进来的同学只是其中一部分，书本知识点有细小的部分以及图片展示，没有让学生去认识。自主学习方面的设计需要补充。7 、本节课的学习，个人评价等不容易做出，学习效果总体看似还好，教师提问学生很多重复，建议减少一组互动活动，在互动活动之前关于信息的定义的讲解上也可少举雷同实例，可让同学也看一下课本。课堂四十五分钟没有打开学生的课本，只在参与教师引导和组织的活动中。在板书中，什么是信息什么是信息技术，可以再提炼重复一遍在讲信息的获取、加工上需要举例，还有存储上，课本这一章节还告诉了学生很多存储设备，这些也是今后要涉及到的，由于整节课教师没有打开课本，学生对课本中的图片也没有自己去翻看和认识。对知识点的讲解上，关于什么是信息的问题，时间分配过多使得后面活动开展的时间有些紧，最后下课的时候感觉情感提升上有点“烂尾”。


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“ 信息与信息技术”的案例分析案例背景： 2009年暑期，我在学习远程继续教育主干课程“上好课——信息技术”中的“视频案例”“信息与信息技术”这一节后，我为主讲教师的精彩教学深深的打动。感到从事这节课教学内容的教师，如果教师和学生没有与信息技术中的人或事发生情感的交流与碰撞，没有对日常工作生活中信息现象加以理解，是不可能产生如此生动感人的课堂教学氛围的。在本节课中，教师和学生之间，学生和学习材料之间，我们看到在主导教师的调动下，都体现了充分的情感互动交流。下面我们就来具体谈谈本节课教师都作了那些有益的梭理。案例描述： “ 信息与信息技术”这节本是初中信息技术的第一节课，本课作为开篇第一节课教学难度可想而知，但你收看过本节课后，你会发现本节的教师对这节处理的是井井有条，一丝不乱，无论是启发激励学生，还是对内容的重点、难点处理的都很好。本节课的大致教学过程如下：一、精彩导入教师活动：提出 2 个问题，本学期第一节课第一个问题“我们所学的这门学科的名称是什么？”或你有没有听说过其它名称？学生活动：学生主动回答：微机、计算机、网络、电脑…… 结论：看课本名称——称为“信息技术”

张亚君 (ftzyj)


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二、本节课主讲教师设置了四个环节来处理本节的教学任务，我们看看主讲教师设置了那四个教学环节，这四个教学环节是：

——第一个环节叫新手上路以初学者的身份，目的是引出信息与信息技术的概念，化难为易。

—— “ ”第二个环节叫互动娱乐游戏名称游戏模仿秀， 4人一组，多人互动，目的就是让大家在轻松舒畅的环节中度过。

——第三个环节叫学做解说员给大家创造一个轻松舒畅、展示自我、发挥自我的平台。“ ”主讲教师通过这一环节，把平淡无奇的教学内容信息技术的应用与发展演绎的生动有

趣。——第四个环节叫巩固新知告诉大家新知知多少。

案例分析：、教学特点一：开局良好

“ ”俗话说良好的开端是成功的一半，其他学科的教师都很重视第一节课，信息技术课也不应例外。但是，信息技术教学的第一课跟其他科的教学模式又有很多不同，除了教师要有充分的教学准备，自然的教态等等，关键是给学生留下美好的印象。观看本节视频

“后，我们看本节课的主讲教师在这方面处理的很好，体现了一门新课的第一节课是良好”的开端是成功的一半的的教学成果，主讲教师在新课的导入上，通过师生的互动，自然

地让学生接受了信息技术是研究信息与信息技术的知识概念。具体主讲过程如下：


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师：上课。生：起立、老师好。师：同学们好，请坐。有那位同学敢回答我本节课两个一问题。两个一问题就是：本学期第一节课第一个问题~~~~~ 这个同学非常勇敢，老师很欣赏你，希望你在四十五分钟内能表现更加精彩。我的问题很简朴：我们学的这门学科的名称是什么？生：信息技术。师：那么你们以前听没听说过其他的名称？其他称呼？生：微机 ~~~ 计算机 ~~~ 网络课 ~~~ 电脑课 ~~~~师：它有那么多种说法，到底哪一种说法标准呢？ ~~~智慧的同学只要拿起我们的这本书，看一下封面所显示的内容就知道了，这叫什么课？大家一起说。生：信息技术。师：好，信息技术课，那么信息技术课到底是研究什么的呢？这就是我们这节课所要研究的问题：是研究信息与信息技术的。

教学特点二：较好地体现人本主义教学设计模式罗杰斯的人本主义的教学模式要求我们在教学实践中，为了培养发展的“完整的人”，教师必须以人本主义学习理论为指导，采取以下方面着手进行教学设计。1 、以学生为中心，重视主体作用的发挥


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大家观看第二个环节叫互动娱乐后，可以深切感受到主讲教师对罗杰斯的人本主义的教学模式中的以学生为中心是体现如何恰到好处的。如：第二个互动娱乐环节，教师设计了一个游戏模仿秀，让学生在适当的条件下，每个人都把自己所具有的学习、发现、丰富的知识与经验、潜能和愿望都尽情的释放出来。因此，在本节教学中，主讲教师在教学设计时，是充分信任学生的潜在能力，以学生为中心来进行教学设计处理的。通过这样的教学处理设计，来激发学生高层次的学习动机；通过这样的教学处理设计，较好地体现了教师的作用是“催化剂”和“助产士”而非权威，是帮助学生理解自己、发展自己，创造一种真诚、关心、理解同时又能促进学习的气氛。2 、创设真实的教学情境，重视问题情境的影响罗杰斯的人本主义教学理论认为：“让学生进行角色扮演，模拟在真实问题情境下的各种角色行为，对学生将来在真正解决问题的情境中得心应手是很有帮助的。大家在观看第三个环节叫学做解说员——给大家创造一个轻松舒畅、展示自我、发挥自我的平台后，可以看到计讲教师在这里进行的教学设计很好的体现了人本主义的角色扮演教学情境，这种角色扮演对学生今后的人生历练都是很有帮助的，对学生人生的发展更是起到一种积极的促进作用。3 、主张合作学习，重视协作式的情感支持合作学习是通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动互相促进以提高学习效果的一种教学形式。本教学实录在这方面可以说处处都能体现这一教学思想。


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如进入我们的第一个环节：新手上路这节时，主讲教师大量的采用了师生合作学习的方式，这种方式的教学设计，能使学生在自由的学习氛围内保证学习的效果。在第二个环节互动娱乐中，教师设计了一个游戏模仿秀，让学生根据自己的个性和兴趣来与志趣相投的伙伴进行合作学习，这种设计即增加了学生学习的兴趣，又活跃了教学课堂。4 、协调师生关系，重视情感性因素的作用在本教学实录中，我们看到主讲教师在通篇讲课中，积极地贯彻了人本主义教学理论认为：“师生关系融洽是调动学生主动性，积极展开学生思维，让教学有效进行的重要保证。”这一教学思想的。按照这一教学思想，就要求教师在课堂教学中积极营造一种令人心情舒畅，宽松愉悦的课堂教学氛围。课堂上教师要发扬教学民主，使自己成为学生的朋友。我们看到主讲教师在四个教学环节中的每个环节中都较好实践了罗杰斯的这一理论。

教学特点三、主讲教师的教学过程狠抓住一个“精”字

备课“精”我们看到主讲教师在备课时，是充分熟悉教材，熟悉操作的。要做到这一点，这就要求主讲教师“倾入”大量的时间进行备课，熟悉本节课每一环节的教学内容，做到胸有成竹，讲课时才能抓住重点、难点，做到“简而当，约而有余”。


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讲课“精”在这节课堂上，主讲教师的教学内容尽管多而杂，但我们看到主讲教师却能够做到详略有致。由于时间就是质量，主讲教师在本节课中始终用最精炼的语言和尽可能少的时间讲明该节的教学内容。板书“精”主讲教师一反传统，板书不多，只有简简单单的几行。以上是我收看远程继续教育主干课程“上好课——信息技术”中的“视频案例”“信息与信息技术”这一节后的几点体会，愿与同行共勉。

安徽省凤台县第一中学信息教师：张亚君2009-9-9


收获心得

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