��

● 苏 英

斯坦福大学继续教育发展报告

斯坦福大学开展继续教育的历史最早可以追

溯到1954年，从那时起，斯坦福大学工学院便开始

率先面向工业界的技术与管理人员启动了在职硕士

学位计划。经过半个多世纪的发展，已形成了多层

次、多类型的继续教育培训体系。继续教育也已从

一种补偿性教育发展成为斯坦福大学人才培养体系

的重要组成部分，向社会提供服务的主要窗口，沟

通大学与企业的重要桥梁与纽带。

一、斯坦福大学现有教育培训体系

在斯坦福大学，各个院系或机构都可以依托自

身的学科优势，面向社会人员组织各种类型的继续

教育培训活动。目前校内主要培训机构及培训项目

如表1所示。

表1 斯坦福大学教育培训体系

(一)斯坦福大学职业发展中心

它是斯坦福大学专门组织继续教育及远程教育

的机构，也是斯坦福大学最早开始提供继续教育培

训的部门。斯坦福大学职业发展中心主要依托斯坦

福大学工学院的优势学科，面向工业、企业从业人

员开展工程、计算机、生命科学、管理学等方面的

高层次培训。

(二)斯坦福大学继续学习中心

主要面向斯坦福大学周边地区（海湾地区）所

有具备高中文凭或者是相当于高中文凭资格的居

民开放，侧重于向社区居民提供一些大众化、实

用性、休闲娱乐类的非学历教育培训项目，以满

足当地社区居民多样化的学习需要，丰富他们的

业余生活。

(三)斯坦福大学商学院、法学院、医学院

商学院主要面向管理界的高层管理者、董事会

成员提供各种短期高级管理研修项目以及硕士学历

项目（斯隆管理学硕士学位计划）。同时，斯坦福

大学商学院还围绕企业的发展战略，为企业提供量

身定制的管理类培训项目。斯坦福大学法学院主要

面向政策制定者、公司管理者、银行投资者、风险

投资家、谈判代表、仲裁者以及来自于法律界的高

层提供高级管理培训与法律培训。而斯坦福大学医

学院则主要面向医疗卫生领域的普通从业人员提供

与医学相关的继续教育培训。

(四)斯坦福大学暑期补习班

它主要招收来自于世界各地的高中生、大学

生、研究生以及成年人，为他们提供在斯坦福进行

学习的机会。暑期访问者将在斯坦福大学的人文与

科学学院，地理科学学院以及工程学院学习8～10周

的课程，所获得的课程学分可以转移到其他学校。

(五)斯坦福大学天才青少年教育计划

它是基于斯坦福大学40多年来对天赋青少年

教育的研究成果而建立的，招收学生的年龄范围在

5～18岁，通过远程教育形式向小学、初中及高中

的“高学习能力”学生提供数学、物理、写作、人

文、计算机科学和音乐等方面的远程教育课程。目

摘 要:斯坦福大学开办继续教育历史悠久、体系丰富、门类齐全，已成为学校人才培养的重要形式之一。本文在梳理

斯坦福大学现有教育培训体系的基础上，重点介绍了以工学院为背景的斯坦福大学职业发展中心及其项目设置。本文还对斯

坦福大学继续教育的办学经验进行了总结，供国内大学借鉴。

关键词:斯坦福大学；继续教育；培训体系；办学经验

中图分类号：G720文献标识码：A

他 山 之 石

��

前，来自于28个国家的3000多名学生参加了该项目

的学习。

(六)终身学习联盟（All Learn）

终身学习联盟由斯坦福大学、耶鲁大学和牛津

大学于2000年9月联合投资建立，主要面向这三所

大学的在校生及校友，充分利用现代信息技术为毕

业生使用学校资源提供便利，为他们提供文理科方

面的远程教育课程服务。终身学习联盟也以平民化

的价格向社会开放，使普通民众有机会享受名校课

程教育，推动全民终身学习。

二、斯坦福大学职业发展中心

斯坦福大学职业发展中心是斯坦福大学专门

提供继续教育与远程教育的机构。斯坦福大学许

多院系的远程教育、继续教育培训项目都通过该

中心的远程教育平台对外开放。职业发展中心隶

属于斯坦福大学工学院，成立于1995年。它在建

立以来一直比较注重发挥工学院的学科优势。目

前，已与工学院、大学的其他院系以及工业、企

业界建立了良好的合作关系，为工程师、科技工

作者、技术工人、经理、管理者提供了多种类型

的大学正规教育项目及职业培训项目。每年超过

6000多名来自工业、企业的在职人员利用业余时

间通过广播、网络等形式学习研究生课程，参加

职业发展中心提供的各种培训。

（一）大学正规教育项目

1.在职硕士学位课程计划（HCP项目）

斯坦福大学职业发展中心为会员单位的在职人

员设置了HCP（Honors Cooperative Program）

项目，使在职人员可以通过部分时间制的学习或

者通过远程教育获得斯坦福大学的硕士或者是博

士学位。

参加HCP项目的在职人员必须来自于与斯坦福

职业发展中心签约的会员单位，而且他们应首先被

斯坦福大学某一院系的研究生学位项目正式录取，

才有资格申请职业发展中心的HCP项目。参加HCP

项目的学生每学期都要同时在斯坦福大学和职业发

展中心进行注册。

HCP项目的学生在录取后与斯坦福大学全日

制学生具有同样的权利、义务和责任，可以享受斯

坦福大学为全日制学生提供的各种服务，但也要遵

守斯坦福大学的各项规章制度。同时，HCP学生在

录取的标准、学习的内容、考试、评分标准、毕业

标准以及所获得的学历上也与在校生相同。按照学

校有关规定，HCP学生要获得硕士学位，必须修满

45学分课程，这大致需要4～5年的时间。到目前为

止，5000多名学员通过该项目获得了斯坦福硕士和

博士学位。

2.非学历选择项目（NDO项目）

非学历选择性项目是专为那些暂时还不想申请

硕士学位，只想通过学习个别课程或者是修习部分

研究生课程学分，更新专业知识、提高职业技能的

在职人员设置的。因此，在职人员不需要正式被斯

坦福大学研究生学位项目录取就可以学习斯坦福大

学开设的研究生课程。

参加非学历选择项目的学生在学习每门新的课

程时都必须进行重新申请，而且，学习中一旦有一

门课不通过就不能继续该培训计划。非学历选择项

目学生所修得的研究生课程学分累积可用于申请某

一院系专业领域的证书，如斯坦福大学高级管理证

书项目，计算机安全证书项目等。目前，斯坦福大

学已为工业界设计了30多个证书项目。同时，参加

非学历选择项目的学生所修得的部分研究生课程学

分（最多不超过18学分）还可以转换到正式的研究

生学位项目中，用于申请研究生学位。

参加非学历选择项目的学生可以获得斯坦福

大学的学生帐号，网络帐号，可以使用大学的图书

馆；与之相应，他所学的课程要求与全日制学生一

样，他们完成同样的作业，接受同样的考试，与其

它学生一起进行分级等。

3.旁听生计划

旁听生计划是专为那些希望通过学习更新技

能的在职人员设置的，它仅面向斯坦福职业发展中

心的会员公司的雇员开放，而且这些雇员只能通过

远程的形式学习课程。参加旁听生计划的在职人员

只需向职业发展中心或者是公司协调员申请注册即

可。参加旁听计划的学生以简化的方式学习课程，

他们不要求提交作业，不参加课程考试，因此不能

获得成绩和学分。他们也不能免费使用斯坦福大学

的图书馆和计算机等。

（二）职业教育培训项目

斯坦福职业发展中心的职业培训项目面向全

体社会成员开放，而不再仅仅局限于会员单位雇员

这一特定群体。目前它所推出的培训项目类型包括

非学分短期课程、证书项目、课程证书、小型研讨

会、科研讨论会、定制的培训项目、辅导课程等,

其专业设置涵盖航空航天、生物工程学、生物医学

信息、计算机科学、电机工程、管理科学和工程、

材料科学、纳米技术、工程管理、系统工程等诸多

他 山 之 石

��

专业领域，开发了一系列如斯坦福系统工程培训、

心血管系统的健康与疾病治疗、半导体设备与制造

业、高级工程管理、全球企业家领导力培训等职业

培训项目。

参加职业培训的人员虽不能获得学历、课程学

分等，但同样可以获得多种形式的认可。他们既可

以通过学习多门课程，参加科研讨论等形式获得职

业培训中心颁发的结业证书，也可以通过累计选课

的形式获取某一专业领域的职业证书，同时还可以

获得在全国范围内广泛认可的继续教育学分，为在

职人员参加继续教育培训提供学习记录和证明。

斯坦福职业发展中心针对成人学习的时间与特

点，提供了灵活多样的学习形式。他们既可以在校

园接受面授，也可以在站点进行学习（斯坦福大学

派老师到会员单位授课），还可以通过斯坦福广播

电视网、斯坦福在线开展远程学习。

三、斯坦福大学继续教育发展的主要经验

（一）学校高度重视继续教育事业的发展

1.继续教育与本科生教育、研究生教育共同构

成斯坦福大学的人才培养体系

在斯坦福大学，发展继续教育，推动终身学

习已成为大学发展的一项重要理念与使命，也是斯

坦福大学人才培养的一项重要形式与内容。继续教

育、本科生教育、研究生教育三者共同构成了斯坦

福大学的人才培养体系与教育教学体系。

斯坦福大学对于继续教育发展的重视，不仅仅

体现在学校宏观发展战略的规划中，更将这种理念

作为一项指导原则贯穿于学校具体政策的制定与改

革上，表现为为继续教育的发展提供适宜的环境与

条件。无论是在大学的年度招生计划发布、大学教

学项目设置，还是学生的入学申请，斯坦福大学都

将继续教育列为其中的一项重要内容，与本科生、

研究生项目并列。同时，还为所有访问斯坦福大学

门户网站的人员了解斯坦福大学的继续教育提供多

个链接，使他们能够方便、快捷地访问到与继续教

育培训相关的内容。

斯坦福大学继续教育、本科生教育以及研究

生教育的相互渗透还表现在继续教育并不完全孤立

地存在于各个院系的发展之外。相反，斯坦福大学

鼓励各个学院依托自身的学科优势积极发展继续教

育。这种参与，既可以通过委托学校专门的继续教

育培训机构如斯坦福大学职业发展中心组织实施，

也可以通过在本院设置继续教育培训项目进行。在

很多情况下，继续教育、本科生教育与研究生教育

同时并存于一个学院，这种形式既可以为继续教育

提供优秀的师资，提供优质的培训课程；同时又能

够保证继续教育的培训质量。

2.继续教育学生（远程教育学生）与全日制学

生具有同等的权利与责任

在斯坦福大学，参加正规继续教育培训项目如

HCP和NOD项目学习的继续教育学生与全日制本科

生、研究生并无地位上的高低之分，他们享有与全

日制学生同样的权利。

在入学的申请程序与入学标准上，这部分学生

与全日制学生遵循同样的申请程序，须达到同样的

入学标准才能被录取；在录取后，他们可以获得与

斯坦福大学全日制学生一样的教学支持服务，可以

申请学生账号、上网邮箱，可以免费使用斯坦福大

学的图书馆资源等；同样的，在教学内容，考试要

求上他们也与在校生的要求一样，不会因为它们是

继续教育学员而降低考试的标准。

在这种情况下，继续教育与全日制教学只是学

生的学习形式不同，二者的教学质量可以获得同样

的保障。通过继续教育或者是远程教育获得的学分

或者是申请到的学位与全日制学生所获得的并无好

坏优劣之分，继续教育也就不存在有任何被歧视、

被边缘化的现象，继续教育在真正意义上获得了与

本科生教育、研究生教育同样的地位。

（二）建立了多类型、多层次的继续教育培训

体系

斯坦福大学为满足终身学习者多样化的学习需

求，建立了多层次、多类型的继续教育培训体系。

该培训体系充分考虑到了继续教育培训对象的多样

化特征。既能够满足幼儿、十几岁的青少年以及

二十几岁的年轻人的学习需要，又能够满足成年人

以及六、七十岁的退休老人的教育需求。

在继续教育培训项目的定位上，斯坦福大学坚

持高层次、精英式教育培训与大众化、实用性培训

相结合。既有面向大学本科层次以上人员提供的高

层次教育培训，如斯坦福大学商学院、法学院推出

的高级管理培训项目、斯坦福大学职业发展中心设

计的在职工程学硕士计划等；也有面向社会所有成

员乃至幼儿、青少年、退休人员提供的内容广泛的

大众化、实用性教育培训。如斯坦福大学继续学习

中心提供的内容丰富的非学历教育培训，涵盖了社

会科学类培训、文学类培训、艺术类培训、语言类

培训、自然科学及信息技术类培训、职业类培训、

个体完善与发展类培训等多个领域。

他 山 之 石

��

在继续教育培训项目类型的设置上，斯坦福大

学坚持学历教育与非学历教育相结合的原则。既提

供一定的学历教育，以满足学习者提升学历或者是

补偿教育的需要，如斯坦福大学继续学习中心提供

的在职文科硕士学位计划，职业发展中心提供的在

职工程学硕士、博士学位计划，斯坦福大学商学院

提供的斯隆管理学硕士学位计划等；同时，也提供

内容广泛的职业教育培训与休闲娱乐教育，如斯坦

福大学职业发展中心提供的职业证书培训项目，以

提高学习者的职业技能或丰富他们的业余生活。

在继续教育培训内容的选择上，斯坦福大学坚

持工程、管理与人文社科等多个学科领域相结合。

既有依托其优势学科如工程、计算机、医疗卫生、

管理等设置的培训项目。同时，也有依托其人文学

科、社会学科、艺术学科等设置的人文类教育培训

项目。特别是为满足社区居民休闲娱乐、自我完善

的学习需要，推出了舞蹈、音乐、书法、写作等培

训课程，实现了培训内容从传统的以工程学为主向

多元化课程体系构建的转换。

（三）建立了多元化的学习资源传输系统

1.斯坦福大学广播电视网

早在1969年，斯坦福大学便开始通过教育电视

网（Stanford Instructional Television Network）

向硅谷内的工业、企业（会员单位）播放研究生课

程。如今，斯坦福广播电视网已经从原来的两个频

道增加到五个频道，拥有9个电视直播教室，成为

世界上最大的通过电视传输工程、科学、技术与管

理领域研究生课程的提供商之一，每年向校外的工

业、企业站点传输200多门学分课程。

广播教育电视网主要采用微波传输技术，该技

术可以将来自于斯坦福大学9个直播教室的课程资

源传送到斯坦福大学校区外从旧金山到圣何塞方圆

50英里范围内的工业、企业站点。接收站点只需配

有一个简易的天线，一个变频器，就可以通过电视

收看课程资源。同时，站点的学生也可以在直播期

间通过微波对讲系统与斯坦福大学的教授及校园的

学生对话，进行实时提问和解答。

此外，对于微波发射机不能辐射到的范围，斯

坦福大学还通过卫星、双向视频会议系统、有辅导

的录像带课程等技术手段将资源传输到全美甚至是

海外的学员。

2.斯坦福大学在线

1996年，斯坦福大学应用IT技术的最新成果

及异步教学理念，与康柏和微软联合开发了斯坦福

在线项目，并在同年向校外成功传输了八门包括文

本、图像、视频、音频的在线课程，成为美国第一

个将互联网传输系统应用于远程教学的大学。1997

年，斯坦福在线被美国远程教育协会授予为“1997

年度美国远程教育最重大的一项进步”。

斯坦福大学在线通过流媒体技术面向全球传

输大学正规教育项目和职业教育培训项目。学员可

以以任何带宽（DSL或宽带）学习课件资源，也可

以与教员、助教或者是其它同学进行实时交流、讨

论、提问等。

（四）建立了与工业、企业紧密结合的继续教

育培训模式（会员公司协议制）

斯坦福大学之所以能够在60年代迅速崛起为

世界一流大学，其重要原因之一就是建立了大学与

工业、企业紧密结合的合作伙伴关系，闻名世界的

“硅谷”的建立与发展便是大学－企业结合模式的

典范。其中，继续教育培训已成为联结斯坦福大学

和工业之间的一座重要桥梁和纽带。

早在20世纪70年代，斯坦福大学工学院便率

先创建了一种新型的继续教育培训模式，即会员

公司协议制，通过这种模式面向硅谷内的工业企

业组织工程和管理学的相关培训。目前，该大学

职业发展中心已与450多家国际著名企业建立了

会员协议制，如美国的通用电气、通用汽车、戴

尔、英特尔、微软、IBM、美国电报电话、思科、

摩托罗拉、惠普、甲骨文等；日本的索尼、富士

通、日立等；欧洲的爱立信、诺基亚、宝马等；

韩国的三星等。

斯坦福大学职业发展中心设置的许多继续教育

培训项目如在职硕士、博士学位课程计划、学分课

程、旁听生计划等等都只面向其会员单位开放，只

有首先成为斯坦福大学职业发展中心的会员单位，

其公司的员工才有资格报名参加职业发展中心提供

的正规继续学习项目，获得与斯坦福大学全日制学

生同样的学习机会。

参考文献：

[1]http://scpd.stanford.edu/scpd/.

[2]Dr.Andy DiPaolo,Executive Director,SCPD,“Choices and Chal-

lenges——Lessons Learned in the Evolution of Online Education”.

■作者单位：清华大学继续教育学院

【责任编辑:郭延彬】

他 山 之 石