การพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

โดย นางสาวชลธดา หงษเหม

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาไทย แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต

ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปการศกษา 2560 ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

การพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

โดย นางสาวชลธดา หงษเหม

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาไทย แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต

ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปการศกษา 2560 ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

THE DEVELOPMENT OF ANALYTICAL READING ABILITY OF MATTHAYOMSUKSA TWO STUDENTS BY USING SQ4R METHOD AND MIND-

MAPPING TECHNIQUE

By

MISS Cholthida HONGHEAM

A Thesis Submitted in partial Fulfillment of Requirements for Master of Education (TEACHING THAI LANGUAGE)

Department of Curriculum and Instruction Graduate School, Silpakorn University

Academic Year 2017 Copyright of Graduate School, Silpakorn University

หวขอ การพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 2 โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด โดย ชลธดา หงษเหม สาขาวชา การสอนภาษาไทย แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต

อาจารยทปรกษาหลก ผชวยศาสตราจารย ดร. บษบา บวสมบรณ

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร ไดรบพจารณาอนมตใหเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต

คณบดบณฑตวทยาลย

(รองศาสตราจารย ดร.ปานใจ ธารทศนวงศ)

พจารณาเหนชอบโดย

ประธานกรรมการ

(ผชวยศาสตราจารย ดร. กรภสสร อนทรบ ารง )

อาจารยทปรกษาหลก

(ผชวยศาสตราจารย ดร. บษบา บวสมบรณ )

อาจารยทปรกษารวม

(อาจารย ดร. อบลวรรณ สงเสรม )

อาจารยทปรกษารวม

(ผชวยศาสตราจารย ดร. ยวร ผลพนธน )

ผทรงคณวฒภายนอก

(ผชวยศาสตราจารย ดร. สายวรณ สนทโรทก )

ง

บทค ดยอ ภาษาไทย

57255403 : การสอนภาษาไทย แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต ค าส าคญ : ความสามารถในการอานเชงวเคราะห, วธสอนแบบ SQ4R, แผนทความคด

นางสาว ชลธดา หงษเหม: การพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด อาจารยทปรกษาวทยานพนธ : ผชวยศาสตราจารย ดร. บษบา บวสมบรณ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) เปรยบเทยบความสามารถในการอานเชงวเคราะห

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด และ 2) ศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด กลมตวอยางทใชในการวจยเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/2 โรงเรยนคงคาราม อ าเภอเมองเพชรบร จงหวดเพชรบร ทเรยนในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 จ านวน 45 คน ไดมาโดยวธการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) ดวยวธการจบสลากโดยใชหองเรยนเปนหนวยสม ก าหนดระยะเวลาในการทดลองจ านวน 10 คาบ

เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย 1) แผนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด 2) แบบทดสอบวดความสามารถดานการอานเชงวเคราะหและ 3) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบ

แผนทความคด การวเคราะหขอมลใชคาเฉลย ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบ คาทแบบกลมตวอยางกลมเดยวไมเปนอสระตอกน (t-test for dependent)

ผลการวจย พบวา

1. ความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 หลงจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคดสงกวากอนจดการเรยนรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

2. ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคดอยในระดบเหนดวยมาก

จ

บทค ดยอ ภาษาองกฤษ

57255403 : Major (TEACHING THAI LANGUAGE) Keyword : ANALYTICAL READING ABILITY, SQ4R METHOD, MIND – MAPPING TECHNIQUE

MISS Cholthida HONGHEAM: THE DEVELOPMENT OF ANALYTICAL READING ABILITY OF MATTHAYOMSUKSA TWO STUDENTS BY USING SQ4R METHOD AND MIND-MAPPING TECHNIQUE Thesis advisor : Assistant Professor Busaba Buasomboon

The purpose of pre - experimental designs were to 1) compare analytical

reading ability of mathayomsuksa two students before and after learning by using SQ4R method and Mind – Mapping technique 2) study the opinions of mathayomsuksa two students towards learning by using SQ4R method and Mind – Mapping technique. The sample of this research were 45 mathayomsuksa 2/2 students of Kongkaram school, Muang Phetchaburi, Phetchaburi province in the first semester of the academic year 2017 which is derived from a simple random sampling by means of a lottery. The duration of the experiment was 10 periods.

The research instruments were lesson plans, the test of analytical reading ability, and questionnaires on student’ opinions towards learning by using SQ4R method and Mind – Mapping technique. The data were analyzed by mean, standard deviation and t-test for dependent.

The results of this research were:

1. Analytical reading ability of mathayomsuksa two students after learning by using SQ4R method and Mind – Mapping technique was significantly higher than before at the .05 level.

2. The opinions of mathayomsuksa two students towards learning by using SQ4R method and Mind – Mapping technique were at high agreement level.

ฉ

กตตกรรมประกาศ

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนส าเรจลลวงไปไดดวยด เพราะไดรบความกรณาจากผชวยศาสตราจารย ดร. บษบา บวสมบรณ อาจารย ดร. อบลวรรณ สงเสรม และ ผชวยศาสตราจารย ดร. ยวร ผลพนธน ซงเปนอาจารยทปรกษาวทยานพนธ ทใหความชวยเหลอและใหค าแนะน าทเปนประโยชนอยางยงตอผวจยรวมทงผชวยศาสตราจารย ดร.กรภสสร อนทรบ ารง ประธานกรรมการสอบวทยานพนธ และ ผชวยศาสตราจารย ดร.สายวรณ สนทโรทก ผทรงคณวฒ ทกรณาใหค าปรกษา ค าแนะน า และขอเสนอแนะทเปนประโยชนแกผวจยมาตลอด สงผลใหวทยานพนธเลมนถกตองและสมบรณยงขน ผวจยขอกราบขอบพระคณในความกรณาของทกทานเปนอยางสง

ขอกราบขอบพระคณ อาจารยอทยวรรณ มนช อาจารยพชรนทร รอดสน และอาจารยบษราคม ดลบตร ทกรณาเปนผเชยวชาญตรวจสอบและแกไขเครองมอในการวจย ส าหรบการท าวทยานพนธ ท าใหวทยานพนธเลมนมความถกตอง สมบรณยงขน

ขอกราบขอบพระคณคณาจารย สาขาการสอนภาษาไทยทกทานทใหความร ใหค าแนะน าและประสบการณอนมคายงแกผวจย ขอขอบพระคณเจาของต ารา หนงสอ วารสาร เอกสาร และวทยานพนธทกเลม ทผวจยไดใชในการเกบรวบรวมขอมลท าใหวทยานพนธเลมนมความสมบรณ

ขอขอบพระคณผบรหาร คร และนกเรยนโรงเรยนคงคาราม ทใหความรวมมออยางดยงในการเกบรวบรวมขอมลในการวจย สงผลใหผวจยสามารถด าเนนการวจยจนส าเรจลลวงไปไดดวยด

ขอขอบพระคณ รองผอ านวยการด ารงค รอดสน อาจารยเหมอนจนทร สขเทา ตลอดจนเพอนและนองๆ วชาเอกการสอนภาษาไทยทใหค าแนะน า อ านวยความสะดวก ในการท างานและเปนก าลงใจตลอดมา

ทายทสด ผวจยขอกราบขอบพระคณครอบครว ผใหก าลงใจ เปนแรงผลกดนและอยเคยงขางมาโดยตลอด ครอาจารยทกทานทประสทธประสาทวชาความรให คณคาหรอประโยชนใดๆ อนเกดจากวทยานพนธเลมน ผวจยขอนอมบชาแดพระคณบดา มารดา ครอาจารยทอบรมสงสอน แนะน า ใหการสนบสนนและใหก าลงใจอยางดยงเสมอมา

ชลธดา หงษเหม

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย ............................................................................................................................. ง

บทคดยอภาษาองกฤษ ....................................................................................................................... จ

กตตกรรมประกาศ............................................................................................................................. ฉ

สารบญ .............................................................................................................................................. ช

สารบญตาราง .................................................................................................................................... ฎ

สารบญแผนภาพ ............................................................................................................................... ฐ

บทท 1 .............................................................................................................................................. 1

ความเปนมาและความส าคญของปญหา ....................................................................................... 1

กรอบแนวคดในการวจย ............................................................................................................... 9

ค าถามการวจย ........................................................................................................................... 12

วตถประสงคของการวจย ............................................................................................................ 13

สมมตฐานการวจย ...................................................................................................................... 13

ขอบเขตของการวจย ................................................................................................................... 13

นยามศพทเฉพาะ ........................................................................................................................ 14

ประโยชนทไดรบ ......................................................................................................................... 16

บทท 2 ............................................................................................................................................ 17

วรรณกรรมทเกยวของ ..................................................................................................................... 17

1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ... 18

2. หลกสตรสถานศกษา โรงเรยนคงคาราม กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ................................. 19

3. การอานเชงวเคราะห .............................................................................................................. 24

3.1 ความหมายของการอาน ................................................................................................ 24

ซ

3.2 ความส าคญของการอาน ............................................................................................... 25

3.3 ประเภทของการอาน .................................................................................................... 26

3.4 ความหมายของการอานเชงวเคราะห ............................................................................ 28

3.5 ความส าคญของการอานเชงวเคราะห ........................................................................... 30

3.6 กระบวนการอานเชงวเคราะห ....................................................................................... 31

3.7 องคประกอบของการอานเชงวเคราะห ......................................................................... 32

3.8 แนวการจดการเรยนการสอนการอานเชงวเคราะห ....................................................... 33

3.9 แนวทางการวดและประเมนผลการอานเชงวเคราะห .................................................... 35

4. การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R ............................................................................ 37

4.1 ความเปนมาของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R ......................................... 37

4.2 ความหมายของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R .......................................... 38

4.3 ลกษณะส าคญของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R ...................................... 39

4.4 ขนตอนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R ...................................................... 39

4.5 ประโยชนและขอจ ากดของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R ......................... 43

5. แผนทความคด ....................................................................................................................... 44

5.1 แนวคดเบองตนเกยวกบแผนทความคด ........................................................................ 44

5.2 ความหมายของแผนทความคด ..................................................................................... 45

5.3 รปแบบของแผนทความคด ........................................................................................... 46

5.4 กฎเกณฑของแผนทความคด ......................................................................................... 50

5.5 ขนตอนการสรางแผนทความคด .................................................................................. 51

5.6 ขนตอนการจดการเรยนรดวยแผนทความคด ................................................................ 55

5.7 ประโยชนของแผนทความคด ........................................................................................ 58

5.8 การใหคะแนนแผนทความคด........................................................................................ 59

6. การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ........................................ 60

ฌ

7. งานวจยทเกยวของ ................................................................................................................. 62

7.1 งานวจยทเกยวของกบการอานเชงวเคราะหโดยใชวธสอนแบบ SQ4R .......................... 62

7.2 งานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรโดยใชแผนทความคด ...................................... 66

บทท 3 ............................................................................................................................................ 71

วธด าเนนการวจย ............................................................................................................................ 71

1. ขนเตรยมการ ......................................................................................................................... 71

2. ขนสรางและหาคณภาพเครองมอ ........................................................................................... 72

2.1 เครองมอทใชในการทดลอง........................................................................................... 72

2.2 การสรางและการตรวจสอบคณภาพเครองมอ ............................................................... 72

3. ขนด าเนนการทดลอง ............................................................................................................. 86

3.1 รปแบบการวจย ............................................................................................................ 86

3.2 การด าเนนการทดลอง ................................................................................................... 86

4. ขนวเคราะหขอมล .................................................................................................................. 87

บทท 4 ............................................................................................................................................ 88

ผลการวเคราะหขอมล ..................................................................................................................... 88

ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ....... 88

ตอนท 2 ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนร โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ................................................................ 89

บทท 5 ............................................................................................................................................ 93

สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ ................................................................................................. 93

สรปผลการวจย ........................................................................................................................... 94

อภปรายผล ................................................................................................................................. 94

ขอเสนอแนะ ............................................................................................................................. 100

ญ

ขอเสนอแนะเพอน าผลการวจยไปใช ......................................................................................... 100

ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป ............................................................................................. 101

รายการอางอง ............................................................................................................................... 102

ภาคผนวก...................................................................................................................................... 110

ภาคผนวก ก ............................................................................................................................. 111

รายนามผเชยวชาญตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย ................................................ 111

ภาคผนวก ข ............................................................................................................................. 118

เครองมอทใชในการวจย ........................................................................................................... 118

ภาคผนวก ค ............................................................................................................................. 174

การตรวจสอบคณภาพเครองมอและคะแนนผลการทดสอบ ...................................................... 174

ประวตผเขยน ................................................................................................................................ 186

ฎ

สารบญตาราง หนา

ตารางท 1 ผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาต (O – NET) ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนคงคาราม ปการศกษา 2557 จากสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน) ............................... 3

ตารางท 2 ผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาต (O – NET) ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยน คงคาราม ปการศกษา 2558 จากสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน) ............... 4

ตารางท 3 ผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาต (O – NET) ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยน คงคาราม ปการศกษา 2559 จากสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน) ............ 4

ตารางท 4 ผลการประเมนผลนกเรยนนานาชาต (Programme for International Student Assessment: PISA) ป 2012 และ 2015 ของประเทศไทย จากสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.) ................................................................................................. 5

ตารางท 5 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง สาระท 1 การอาน ระดบชนมธยมศกษาปท 2 .... 18

ตารางท 6 หนวยการเรยนรท 1 รายวชาภาษาไทย (ท 22101) ชนมธยมศกษาปท 2 เวลา 10 คาบ ........................................................................................................................................................ 22

ตารางท 7 การสงเคราะหขนตอนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R ................................. 43

ตารางท 8 การสงเคราะหขนตอนการจดการเรยนรโดยใชแผนทความคด ........................................ 57

ตารางท 9 รายละเอยดแผนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ...... 73

ตารางท 10 การวเคราะหขอสอบ การอานเชงวเคราะห .................................................................. 79

ตารางท 11 ผลการเปรยบเทยบความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 2 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ................... 89

ตารางท 12 ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนร โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ............................................................................ 89

ตารางท 13 ผลการประเมนความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) และคาดชน ความสอดคลองระหวางจดประสงค เนอหา และการจดกจกรรมการเรยนรของแผนการจดการเรยนรท 1 เรอง การอานเชงวเคราะหเรองสน โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ............ 175

ฏ

ตารางท 14 ผลการประเมนความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) และคาดชน ความสอดคลองระหวางจดประสงค เนอหา และการจดกจกรรมการเรยนรของแผนการจดการเรยนรท 3 เรองการอานเชงวเคราะหบทความ โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ............ 176

ตารางท 15 แบบส ารวจคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ........................................................................................................................................ 177

ตารางท 16 แบบส ารวจคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ........................................... 180

ตารางท 17 คาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดความสามารถใน การอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด เปนแบบทดสอบแบบปรนยชนดเลอกตอบ จ านวน 30 ขอ ............................................. 181

ตารางท 18 คาความแปรปรวน (S2) ของแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด จ านวน 30 ขอ... 182

ตารางท 19 คาความเชอมนของแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด จ านวน 30 ขอ ...................... 183

ตารางท 20 คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนเรองการอานเชงวเคราะหกอนเรยนและหลงเรยน ..... 184

ฐ

สารบญแผนภาพ หนา

แผนภาพท 1 กรอบแนวคดในการวจย ............................................................................................ 12

แผนภาพท 2 แผนทความคดแบบ Tony Buzan ............................................................................ 46

แผนภาพท 3 แผนทความคดแบบวงกลมเหลอมซอน ...................................................................... 46

แผนภาพท 4 แผนทความคดแบบวงกลม ........................................................................................ 47

แผนภาพท 5 แผนทความคดแบบรวบยอด ...................................................................................... 47

แผนภาพท 6 แผนทความคดรปแมงมม ........................................................................................... 47

แผนภาพท 7 แผนทความคดแบบกงไม ........................................................................................... 48

แผนภาพท 8 แผนทความคดแบบวงจร ........................................................................................... 48

แผนภาพท 9 แผนทความคดแบบใยแมงมม .................................................................................... 48

แผนภาพท 10 แผนทความคดแบบกางปลา .................................................................................... 49

แผนภาพท 11 แผนทความคดแบบตารางเปรยบเทยบ .................................................................... 49

แผนภาพท 12 แผนทความคดรปวงกลมทบเหลอมกน .................................................................... 49

แผนภาพท 13 ขนตอนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ............. 61

แผนภาพท 14 ขนตอนการสรางแผนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบ แผนทความคด .......................................................................................................................................... 78

แผนภาพท 15 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห ................... 83

แผนภาพท 16 ขนตอนการสรางแบบสอบถามความคดเหนทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด .......................................................................................................... 85

แผนภาพท 17 แบบแผนการทดลอง (Experimental Research) .................................................. 86

บทท 1

บทน า

ความเปนมาและความส าคญของปญหา

สงคมปจจบนเปนสงคมแหงการเรยนร ประกอบกบโลกมความเจรญกาวหนาทางดานเทคโนโลยเพมมากขน การพฒนาทางเทคโนโลยเตบโตขนอยางรวดเรว และเขามา มบทบาทตอชวตมนษย จนเรยกไดวา เปนสวนหนงในการด าเนนชวต โดยเฉพาะความกาวหนาในการตดตอสอสาร เพอทจะรบรขอมลขาวสาร ส าหรบเปนแนวทางในการศกษา การประกอบอาชพ หรอการพฒนาสงตางๆในประเทศใหกาวหนา การจดการเรยนการสอนในรายวชาภาษาไทย จงมความส าคญและจ าเปนตอการเปลยนแปลงของสภาพสงคมปจจบน เพราะเราจ าเปนตองใชภาษาไทยในการตดตอสอสารและแสวงหาความรใหทนสมย

การจดการเรยนการสอนภาษาไทย ไดมการแบงเนอหาออกเปนความรในเรองทกษะทางภาษา ไดแก ทกษะการอาน การเขยน การฟง การด และการพด หลกการใช ภาษาไทย วรรณคดและวรรณกรรม (กรมวชาการ.กระทรวงศกษาธการ, 2551) โดยความรทางภาษาทส าคญ และผเรยนตองน าไปใชในชวตประจ าวนอยตลอดเวลา ก คอ ความรในเรองทกษะทางภาษาทง 5 ทกษะ ซงจากทกษะดงกลาวทงหมดนน ทกษะการอานถอเปนทกษะทจ าเปนอยางยงตอการศกษาหาความรและพฒนาชวต มบทบาทส าคญตอชวตความเปนอยของมนษย ในการปลกฝงคานยม ทศนคต ถายทอดความร ความคด ความรสกและประสบการณ และเปนทกษะทชวยในการพฒนาสตปญญาของผเรยนอยางแทจรง

(อจฉรา ประดษฐ, 2552) ไดสรปถงความส าคญและประโยชนของการอานวา การอานเปนทกษะพนฐานทจ าเปนตอการด ารงชวต และเปนเครองมอส าคญในการเรยนร เปนรากฐานของการศกษาทจะท าใหผเรยนไดเรยนรสงตางๆอยางรวดเรว กวางขวางยงขน ผทมความสามารถในการอาน จะมมมมองและวสยทศนทกวางไกล รวมทงเปนคนยดหยน ปรบตว เขากบสงคมและพฒนาสงคมได สอดคลองกบแนวคดของ (กรมวชาการ.กระทรวงศกษาธการ, 2550) ทกลาววา การอานเปนพนฐานทส าคญของการเรยนรและการพฒนาสตปญญาของคนในสงคม เพราะท าใหเกดการพฒนาความสามารถ พฤตกรรม และคานยมตางๆ ชวยในการเปลยนแปลง

2

การด าเนนชวต สามารถท าใหผอานแกปญหาตางๆ ในชวตได สามารถพฒนาคณภาพชวตของผอานและสงคมใหดขน รวมไปถงท าใหผอานสามารถใชชวตอยรวมกบผอนในสงคมไดอยางสงบสข

ทกษะการอานแบงไดเปน 2 ระดบ คอ ทกษะการอานขนพนฐาน เชน การอาน ออกเสยง การอานจบใจความส าคญ และทกษะการอานขนสง เชน การอานเชงวเคราะห สงเคราะห ประเมนคา อานอยางมวจารณญาณ เปนตน โดยทกษะการอานขนสงทจ าเปนและสอดคลองกบสภาพสงคมปจจบน กคอ การอานเชงวเคราะห กลาวคอ มใชเปนเพยงการอานเพอความรและ ความเพลดเพลนเทานน แตยงตองมการวเคราะหสงทผเขยนตองการสอสารในดานตางๆ ดวย ผทมความสามารถในดานการอานเชงวเคราะหจะเปนผทสามารถคดไดลกซงชาญฉลาด รอบคอบ สามารถปรบตวไดทนกบการเปลยนแปลงตางๆ ในยคขอมลขาวสารไรพรมแดนดงปจจบน (กรมวชาการ. กระทรวงศกษาธการ, 2546)

(สวทย มลค า, 2550) ไดกลาวถงความส าคญของการอานเชงวเคราะห สรปวา การอานเชงวเคราะหชวยใหรขอเทจจรง รเหตผลเบองหลงของสงทเกดขน เขาใจความเปนมาของเหตการณตางๆ ท าใหไดขอเทจจรงทเปนฐานความรในการน าไปใชในการตดสนใจ แกปญหา การประเมนและการตดสนใจเรองตางๆไดอยางถกตอง ซงสอดคลองกบแนวคดของ (พรทพย แขงขน และ เฉลมลาภ ทองอาจ, 2553) ทกลาวถงความจ าเปนของการอานเชงวเคราะหวา จ าเปนส าหรบ ยคปจจบน เพราะผอานตองเลอกบรโภคสอตางๆ รวมถงสออเลกทรอนกสของสงคม ท าใหนกเรยนมหลกการแยกแยะ ประเมนเรองทอานอยางมเหตผล ชวยพฒนาความเปนคนชางสงเกต พจารณาความแตกตางและความเปนเหตเปนผลของสงทเกดขน กอนทจะตดสนใจหรอสรปสงใดลงไป และเปนทกษะทใชมากในวงการศกษาและอาชพตางๆในปจจบน ดวยเหตผลและความส าคญของการอานเชงวเคราะหดงกลาว หลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 จงไดก าหนดสาระและมาตรฐานการเรยนรทเกยวของ คอ สาระท 1 การอาน มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคดเพอน าไปใชตดสนใจ แกปญหาในการด าเนนชวตและมนสยรกการอาน (กรมวชาการ.กระทรวงศกษาธการ, 2551) และไดก าหนดคณภาพของผเรยน เมอจบชวงชนท 3 ไววา ผเรยนจะตองสามารถอานออกเสยงบทรอยแกวและบทรอยกรองเปนท านองเสนาะไดถกตอง เขาใจความหมายโดยตรงและความหมายโดยนย จบใจความส าคญ และรายละเอยดของสงทอาน แสดงความคดเหน และขอโตแยงเกยวกบเรองทอาน และเขยนกรอบแนวคด ผงความคด ยอความ เขยนรายงานจากสงทอานได วเคราะห วจารณอยางม เหตผล ล าดบความอยางมขนตอน และ ความเปนไปไดของเรองทอาน รวมทงประเมนความถกตองของขอมลทใชสนบสนนจากเรองทอานได(กรมวชาการ.กระทรวงศกษาธการ, 2551)

3

นอกจากน หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ยงมงเนนพฒนานกเรยนใหมคณภาพตามมาตรฐานทก าหนด โดยก าหนดการประเมนสมรรถนะส าคญ และคณลกษณะอนพงประสงคของผเรยน โดยเฉพาะสมรรถนะในขอท 2 คอ ความสามารถในการคด เปนความสามารถในการคดว เคราะห การคดสงเคราะห การคดสรางสรรค การคดอยางมวจารณญาณ และการคดเปนระบบ เพอน าไปสการสรางองคความรหรอสารสนเทศเพอการตดสนใจเกยวกบตนเองและสงคมไดอยางเหมาะสม (กรมวชาการ.กระทรวงศกษาธการ, 2551) ซงสอดคลองกบประเดนหนง ทไดมการก าหนดไวในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ .ศ.2542 หมวด 4 แนวการจดการศกษาในมาตรา 24 ซงเนนกระบวนการเรยนร ใหผเรยนเกดการพฒนาดานความรควบคไปกบกระบวนการคด โดยเนนวาจะตองฝกทกษะกระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ และการประยกตความรมาใช เพอปองกนและแกไขปญหา ตลอดจนจดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตให ท าได คดเปน ท าเปน รกการอาน และเกด การใฝรอยางตอเนอง (คณะกรรมการการศกษาแหงชาต.ส านกงาน, 2545) จากทกลาวมาขางตน จะเหนไดวา ทกษะการอานเชงวเคราะหเปนสงส าคญส าหรบนกเรยน แตถงแมวา หลกสตรจะใหความส าคญกบการสอนการวเคราะหจากการอาน แตกพบวา นกเรยนยงคงมปญหาในเรองการอาน ดงจะเหนไดจาก รายงานผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาต (O – NET) ชนมธยมศกษาปท 3 ปการศกษา 2557 จากสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน) พบวา ในสาระการเรยนรท 1 การอาน นกเรยนโรงเรยนคงคาราม จงหวดเพชรบร ท าคะแนนไดต ากวาคาเฉลยของระดบขนาดโรงเรยน ระดบจงหวด ระดบสงกด ระดบภาค และระดบประเทศ ดงตารางท 1 ตารางท 1 ผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาต (O – NET) ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนคงคาราม ปการศกษา 2557 จากสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน)

ทมา: (โรงเรยนคงคาราม จงหวดเพชรบร.งานทะเบยนวดผล, 2557)

จากตารางท 1 ผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาต (O–NET) ชนมธยมศกษา ปท 3 โรงเรยนคงคาราม ปการศกษา 2557 พบวา ในสาระการเรยนรท 1 การอาน ของนกเรยนโรงเรยนคงคาราม ไดคะแนนเฉลยคดเปนรอยละ 38.03 ซงควรเรงพฒนาเนองจากต ากวาคะแนนเฉลยของโรงเรยนทมขนาดเดยวกน (ขนาดใหญพเศษ) ซงไดรอยละ 40.17 ต ากวาคะแนนเฉลยระดบ

สาระ การเรยนร

คะแนนเตม

โรงเรยน ขนาด

โรงเรยน จงหวด สงกด ภาค ประเทศ

การอาน 100 38.03 40.17 38.65 38.46 38.25 38.24

4

จงหวด ซงไดรอยละ 38.65 ต ากวาคะแนนเฉลยระดบสงกด ซงไดรอยละ 38.46 ต ากวาคะแนนเฉลยระดบภาคซงไดรอยละ 38.15 และต ากวาคะแนนเฉลยระดบประเทศ ซงไดรอยละ 38.24 สอดคลองกบผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาต(O–NET)ชนมธยมศกษาปท3 โรงเรยนคงคาราม ปการศกษา 2558 สาระการเรยนรท 1 การอาน ซงนกเรยนโรงเรยนคงคาราม สามารถท าคะแนนเฉลยไดดกวาในปการศกษา2557แตกยงต ากวาเกณฑททางโรงเรยนตงไวคอรอยละ 50 ดงตารางตอไปน

ตารางท 2 ผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาต(O – NET) ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนคงคาราม ปการศกษา 2558 จากสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน)

ทมา: (โรงเรยนคงคาราม จงหวดเพชรบร.งานทะเบยนวดผล, 2558) จากตารางท 2 ผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาต(O–NET) ชนมธยมศกษาปท 3

โรงเรยนคงคาราม ปการศกษา 2558 พบวาในสาระการเรยนรการอาน นกเรยนโรงเรยนคงคาราม ไดคะแนนเฉลยคดเปนรอยละ 46.74 ซงต ากวาคะแนนเฉลยของโรงเรยนทมขนาดเดยวกน (ขนาดใหญพเศษ) ทไดรอยละ 48.58 ต ากวาคะแนนเฉลยระดบทตงโรงเรยน (อ าเภอเมองฯ) ซงไดรอยละ 47.51 และยงต ากวาเกณฑททางโรงเรยนตงไว คอรอยละ 50 สอดคลองกบผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาต (O–NET) ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนคงคาราม ในปการศกษา 2559 ซงพบวา สาระการเรยนรท 1 การอาน นกเรยนโรงเรยนคงคารามท าคะแนนเฉลยไดดกวาในปการศกษา 2558 แตยงคงต ากวาเกณฑททางโรงเรยนตงไวคอรอยละ 50 ดงตารางตอไปน

ตารางท 3 ผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาต(O – NET) ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนคงคาราม ปการศกษา 2559 จากสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน)

ทมา: (โรงเรยนคงคาราม จงหวดเพชรบร.งานทะเบยนวดผล, 2559).

จากตารางท 3 ผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาต (O–NET) ชนมธยมศกษา ปท 3 โรงเรยนคงคาราม ปการศกษา 2559 พบวา ในสาระการเรยนรท 1 การอาน ของนกเรยน

สาระ การ

เรยนร

คะแนน

เตม

โรงเรยน

ขนาด

โรงเรยน

ทตง

โรงเรยน

จงหวด

สงกด

ภาค

ประเทศ

การอาน 100 46.74 48.58 47.51 45.91 45.59 45.16 45.40

สาระ การเรยนร

คะแนนเตม

โรงเรยน ขนาด

โรงเรยน ทตง

โรงเรยน จงหวด สงกด ภาค ประเทศ

การอาน 100 47.03 51.15 50.35 48.18 46.15 46.31 45.78

5

โรงเรยนคงคาราม ไดคะแนนเฉลยคดเปนรอยละ 47.03 ซงต ากวาคะแนนเฉลยของโรงเรยนทมขนาดเดยวกน (ขนาดใหญพเศษ) ทไดรอยละ 51.15 ต ากวาคะแนนเฉลยระดบทตงโรงเรยน (อ าเภอเมองฯ) ซงไดรอยละ 50.35 ต ากวาคะแนนเฉลยระดบจงหวด (จงหวดเพชรบร) ทไดรอยละ 48.18 และยงคงต ากวาเกณฑททางโรงเรยนตงไว คอ รอยละ 50 เชนเดยวกน การประเมนผลนกเรยนนานาชาต (Programme for International Student Assessment: PISA) ซงเปนตวชวดคณภาพการศกษา และมการทดสอบกบกลมตวอยางทเปนนกเรยนอาย 15 ป ซงเปนวยทจบการศกษาภาคบงคบ ประกอบดวยนกเรยนกลมใหญทสดเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 หรอ ปวช.1 รองลงมาคอชนมธยมศกษาปท 3 และสวนทเหลอเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1,2 และปท 5 หรอ ปวช.2 การประเมนผล PISA เปนการประเมนความรในสามดาน ไดแก 1)การอาน(Reading Literacy) 2)คณตศาสตร (Mathematical Literacy) 3) วทยาศาสตร (Scientific Literacy) และประเมนในทกๆ 3 ป ผลการประเมนแสดงใหเหนถงคณภาพการศกษาของประเทศไทยวา ไมสามารถพฒนาใหนกเรยนมทกษะการอานในระดบทนาพงพอใจได เมอเทยบกบประเทศอนๆในแถบเอเชย ดงตารางตอไปน ตารางท 4 ผลการประเมนผลนกเรยนนานาชาต (Programme for International Student Assessment: PISA) ป 2012 และ 2015 ของประเทศไทย จากสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.)

วชา คะแนนเฉลย

มาตรฐานกลาง คะแนนเฉลยประเทศไทย

ผลตางของคะแนนเฉลย

2012 2015 2012 2015 2012 2015

ทกษะการอาน 496 493 441 409 55 84 ทมา : (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2559)

จากตาราง จะเหนไดวา ผลการประเมน PISA ป 2012 คะแนนเฉลยทกษะการอานของไทย ต ากวาคะแนนเฉลยมาตรฐานกลาง 55 คะแนน จดอยในล าดบท 50 ของประเทศในแถบเอเชย ในขณะท ป 2015 คะแนนเฉลยทกษะการอานของไทยต ากวาคะแนนเฉลยมาตรฐานกลางถง 84 คะแนน ซงลดลงจากป 2012 เมอพจารณาในแงของระดบการอาน พบวา นกเรยนทมอาย 15 ปของไทย รอยละ 33 มระดบการอานต ากวาระดบพนฐาน ซงหมายความวา นกเรยนกลมนสามารถอานและจบใจความส าคญจากเรองทอานไดกรณทขอความกลาวตรงไปตรงมา ไมมการเปรยบเทยบหรอเนนการวเคราะห สอดคลองกบการสมภาษณ หวหนากลมสาระการเรยนรภาษาไทย โ รงเรยน

6

คงคาราม จงหวดเพชรบร (ธตยา สญญขนธ, 20 กรกฎาคม 2559) ซงมความคดเหนวา การทนกเรยนมคะแนนเฉลยในสาระการเรยนรการอานตกต านน เปนเพราะครผสอนไมไดสอนใหนกเรยนรจกการอานเชงวเคราะห ไมวาจะเปนในการจดการเรยนการสอน หรอในการออกขอสอบ ขอสอบสวนมากของครกจะเนนวดความรในระดบ ความรความจ า หรอความเขาใจ ดงนนเมอนกเรยนตองท าขอสอบการอานทมลกษณะขอค าถามคอนขางยาว และเนนการวเคราะห ท าใหนกเรยนไมสามารถ ท าขอสอบได ซงสอดคลองกบความคดเหนของ (อทยวรรณ มนช, 20 กรกฎาคม 2559) ครผสอนในกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ใหความคดเหนเพมเตมวา ขอสอบวดความรจากหนวยงานตางๆนน มกจะเนนวดและประเมนผลทกษะการอานระดบวเคราะหเปนส าคญ ถานกเรยนไมเคยไดรบ การฝกฝนมากอน กจะไมสามารถท าขอสอบได สงผลใหคะแนนทดสอบทกษะการอานของนกเรยนคอนขางตกต า กลายเปนปญหาใหญในการจดการเรยนการสอนของครทกคน

ในขณะเดยวกน จากรายงานผลการประเมนของ(ส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน) , 2554) ทผานมากพบวา สถานศกษาสวนใหญจะไดคาเฉลยต าสดดานการวเคราะห สะทอนวาเดกทงประเทศขาดความสามารถดานการวเคราะห โดย ชาญณรงค พรรงโรจน ผอ านวยการส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา ไดแถลงผลการประเมนคณภาพภายนอกรอบท 3 (พ.ศ.2554–2558) วาการอานของนกเรยนชนมธยมศกษา เปนการอานในขนทสงขน นกเรยนควรไดรบการฝกฝนในดานการวเคราะห สงเคราะห และประเมนคาเรองทอาน ซงปญหานถาไมไดรบการแกไข จะสงผลตอการเรยนรในทกๆกลมสาระการเรยนร เนองจากการอานเชงวเคราะห เปนพนฐานในการเรยนรทกกลมสาระการเรยนร และมความจ าเปนส าหรบการใชชวตในสงคมปจจบน

(ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา , 2551) ไดกลาวถงสภาพและสาเหตของปญหาทท าใหการจดการเรยนการสอนอานภาษาไทยไมประสบผลส าเรจวาเกดจากปญหาหลายๆดาน ทงปญหาทเกดจากตวคร ปญหาทเกดจากตวผเรยน และปญหาทเกยวของกบทางโรงเรยน โดยเฉพาะปญหาทเกดจากตวคร (จ ารญ เหลองขจร, 2543) ไดกลาววา วธสอนของครมงเนนการทองจ า เพอสอบ มากกวาเนนใหผเรยนรจกวเคราะห แสวงหาความรดวยตนเอง อกทงยงไมสามารถปลกฝงนสยรกการอานและการรกการคนควา โดยเฉพาะในเรองการอาน ซงสอดคลองกบความคดเหนของ(ทศนา แขมมณ, 2547) ทกลาววา การจดการเรยนรของครเนนการถายทอดเนอหาในหองเรยน และทองจ าต าราเปนสวนใหญ ผเรยนจงขาดประสบการณการศกษาจากความเปนจรงรอบตว ขาดการคดวจารณญาณ ขาดการน าประสบการณหรอขอมลมาสงเคราะหใหเปนปญญาทสงขน

(พมพพนธ เดชะคปต และ พเยาว ยนดสข, 2557) ไดสรปเกยวกบการจดการศกษาในศตวรรษท 21 ไววา จะใหความส าคญกบ “ทกษะ” Skill) หรอความช านาญในการปฏบต มากกวาเนอหาตามต ารา ซงองคการยเนสโกไดแนะน าวา ผเรยนควรมทกษะทครอบคลม 3 กลม

7

ไดแก ทกษะพนฐาน คอ ทกษะทจ าเปนตอการด ารงชวต เชน อานออก เขยนได คดเลขเปน ทกษะเพอท างาน คอ ทกษะพนฐานในการท างานของทกอาชพ ไดแก เทคโนโลยสารสนเทศ การค ดวเคราะห การคดสรางสรรค การท างานเปนทมและการสอสาร และทกษะเฉพาะอาชพ คอ ทกษะเบองตนของอาชพทสนใจ สอดคลองกบแนวคดของ (วจารณ พานช, 2555) ทกลาวถงการเรยนรในศตวรรษท 21 วา การเรยนรควรเปนการเรยนจากการคนควาเองของนกเรยน มครเปนผชวยแนะน าและออกแบบกจกรรม นกเรยนจงตองมความรความสามารถในการรบสาร ไมวาจะเปนทางการฟง การด และทส าคญทสด คอ การอาน โดยสามารถวเคราะห หรอจ าแนก แยกแยะ ขอมลขาวสาร ทพบในชวตประจ าวนได จงจะเหนไดวา การพฒนาใหนกเรยนมทกษะในการอานเชงวเคราะห มความส าคญเปนอยางมากและสอดคลองกบการจดการศกษาในศตวรรษท 21 อกดวย

แนวทางในการแกปญหาการขาดความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยน มหลายแนวทาง เชน การจดการเรยนรแบบบรณาการ การจดการเรยนรโดยใชเทคนค KWL– PLUS การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R การจดการเรยนรแบบกระบวนการกลมรวมมอ การจดการเรยนรโดยใชเทคนคหมวกหกใบ เปนตน ซงผวจยสนใจการจดกจกรรรมการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R เพราะเปนวธการสอนอานทเปนระบบเพอสงเสรมความเขาใจในการอาน การตความ ขยายความ สรปและจบใจความส าคญจากการอานดวยตนเอง โดยการสอนแบบ SQ4R จะเนนการอานซ าๆจนกวาจะเขาใจและจดจ าเรองทอานได (สคนธ สนธพานนท, 2545) ซงสอดคลองกบท (บหลน ค ายง, 2556) ไดกลาวไววา การจดการเรยนการสอนโดยใชวธสอนแบบ SQ4R ผเรยนไดฝกกลวธการเรยนรตางๆ เพอชวยใหเขาใจความหมายของบทอาน รวมทงผอานยงไดฝกการคดวเคราะห ฝกคดทซบซอน ท าใหผเรยนมประสทธภาพในการอานดกวาการอานโดยไมไดตงค าถามเอาไวลวงหนา เพราะการใชค าถามจะชวยใหผเรยนไดแนวคดจากค าถามและพยายามหาค าตอบเมอผสอนถาม ดงนนการใชค าถามจงเปนแนวทางทจะท าใหผเรยนอานอยในขอบเขตทตงไวแลวจะท าใหเขาใจดขน

จากการศกษางานวจยทมการน าวธสอนแบบ SQ4R ไปใชพฒนาความสามารถในการอาน พบวา (ใหมนา นาทนตอง, 2556) ไดวจยเรอง การพฒนาการจดกจกรรมการเรยนรดานการอานเชงวเคราะหโดยใชวธสอนแบบ SQ4R กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 3 ปรากฏวา นกเรยนทเรยนโดยใชวธสอนแบบ SQ4R มคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน ในขณะท (พชยา เสนามนตร, 2556) ไดวจยเรองผลการอานเชงวเคราะหกลมสาระการเรยนรภาษาไทยชนมธยมศกษาปท 6 โดยการจดการเรยนรแบบ SQ4R พบวานกเรยนมความสามารถดานการอานเชงวเคราะหหลง เรยนสงกวากอนเรยน ซงสอดคลองกบงานวจยของ (กานตชนก ดวงตะกว, 2557) ทไดวจยเรอง การศกษาความสามารถในการอานเชงวเคราะห หนวยการเรยนรวรรณคดและวรรณกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จากการใชวธสอนแบบ SQ4R

8

รวมกบแผนผงความคด ผลการวจย พบวา ความสามารถในการอานเชงวเคราะห หนวยการเรยนรวรรณคดและวรรณกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จากการใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนผงความคดหลงเรยนสงกวากอนเรยน จงสามารถสรปไดวา การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R เปนการจดการเรยนรวธหนงทสามารถพฒนาทกษะการอานเชงวเคราะหใหดขนได แนวทางในการแกปญหาการขาดความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยน นอกจากการใชวธสอนแบบ SQ4R แลว ผวจยยงมความสนใจในการใชแผนทความคดเขามาประกอบอกดวย เพราะแผนทความคดเปนเครองมอในการจดระบบความคดทมประสทธภาพสงสดและ เรยบงายทสด เปนรปแบบการจดบนทกทสรางสรรค และมประสทธภาพ สามารถแสดงใหเหนความคดไดงาย และชดเจน โดยผเรยนถายทอดความคดหรอขอมลตางๆทมอยในสมอง ลงในกระดาษ ใชภาพ ส เสนและการโยงใยแทนการจดยอแบบเดม ชวยใหการน าขอมลจากภายนอกสงเขาสมอง ใหเกบรกษาไวไดดกวาเดม ซ ายงชวยใหเกดการคดเชงวเคราะหไดงายขน เนองจากเปนการจดบนทกทมองเหนการแยกแยะเรอง ขอความหลกและขอความสนบสนน เชอมโยงเปนภาพรวม และ เปดโอกาสใหสมองเชอมโยงตอขอมลหรอความคดตางๆ เขาหากนไดงายกวา(ธญญา ผลอนนต และขวญฤด ผลอนนต, 2550) ซงสอดคลองกบท (สวทย มลค า และ อรทย มลค า, 2545) ไดกลาวไววา แผนทความคดนน สามารถน าไปใชไดทงชวตสวนตวและการท างานจรง และเหนวา ถาน าเทคนคแนวคดนไปขยายผลในวงการศกษา จะเปนประโยชนอยางยงตอผทมหนาทจดการเรยนร ท าให การเรยนรเปนเรองสนกสนาน มชวตชวา ดงนนแผนทความคดจงมความส าคญตอผเรยน เพราะเปนการเปดโอกาสและสงเสรมใหมการวเคราะหและเชอมโยงซงเปนการเรยนรอยางมความหมายนนเอง

นอกจากน แผนทความคดยงมประโยชนกบการจดการเรยนร โดยสามารถน ามาใชกบการจดกจกรรมการเรยนรทง 3 ขน คอ ขนน าเขาสบทเรยน โดยใชส ารวจความรเดมของนกเรยนวา มพนฐานอยางไร ขนประกอบกจกรรม เปนเครองวดความรความเขาใจในขณะเรยน เพราะการใชแผนทความคดในระหวางการจดกจกรรมการเรยนรจะชวยใหนกเรยนเหนโครงสรางของเนอหาได งายขน และเขาใจความสมพนธของเรองราวทงหมด และขนสรปบทเรยนและประเมนผล ท าใหทราบพฒนาการทางความคดของผเรยน และการจดการเรยนรโดยใชแผนทความคดนน ครจะทราบไดทนทวา นกเรยนสามารถเกบเกยวความรไดมากนอยเพยงใด ทงยงเหนจดออนและจดแขงของนกเรยน แตละคนวา นกเรยนเขาใจถกหรอผดในเรองใด โดยดจากการโยงเสนในแผนทความคด และสามารถชวยปรบปรงแกไขนกเรยนทเขาใจไมถกตองไดตรงประเดนอกดวย (ทศนา แขมมณ, 2545)

จากการศกษางานวจยทมการน าแผนทความคดไปใชพฒนาความสามารถใน การอาน พบวา (จ าเนยร เลกสมา, 2552) ไดศกษาการพฒนาความสามารถในการอานจบใจความจากนทานสงเสรมคณธรรมของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ดวยการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการสรางแผนทความคด พบวา ความสามารถในการอานจบใจความของนกเรยนหลงเรยนสงกวา

9

กอนเรยน ซงสอดคลองกบงานวจยของ (ส าล หนงาม, 2554) ซงไดศกษาผลการจดกจกรรม การเรยนรเรองการอานเชงวเคราะห กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 4 โดยใชแผนทความคด พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนเรองการอานเชงวเคราะห หลงเรยนดวยวธการจด การเรยนรโดยใชแผนทความคดสงกวากอนเรยน และสอดคลองกบงานวจยของ (กญญานช แกวปราณ, 2558) ทไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนในการอานเชงวเคราะหวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสารสาสนวเทศศกษา โดยใชการสอนแบบแผนทความคดรวมกบเทคนคการคดแบบหมวกหกใบ ผลการวจย พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนเรองการอานเชงวเคราะห หลงเรยนโดยใชการสอนแบบแผนทความคดรวมกบเทคนคการคดแบบหมวกหกใบ สงกวากอนเรยน และคณภาพในการจดการเรยนการสอนในภาพรวมอยในระดบด

จากการศกษาขอมลดงกลาวมาขางตน ผวจยพบวา การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด สามารถชวยพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะหของผเรยนไดเปนอยางด และยงไมมผสนใจทจะน าวธการทงสองวธดงกลาวมาใชรวมกน ดงนน ผวจยจงสนใจทจะพฒนาความสามารถในการอานเชงว เคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใช วธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด เพอน าผลการวจยทไดในครงน ไปใชเปนแนวทางในการพฒนาการจดการเรยนการสอน เพอใหผ เรยนมความสามารถในการอานเชงวเคราะหอยางมประสทธภาพมากยงขน

กรอบแนวคดในการวจย

ในการพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 2 โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ผวจยไดศกษาแนวคดและทฤษฎผลงานวจยตางๆ ทเกยวของกบวธสอนแบบ SQ4R และแผนทความคด สรปไดดงน

วธสอนแบบ SQ4R นน หมายถง เทคนคการสอนอานอยางคราวๆ เพอหาขอมลส าคญของเรอง โดยใหนกเรยนอานอยางคราวๆ เพอส ารวจหาใจความส าคญของเรองทอาน (Survey) และตอจากนน เปนการตงค าถามโดยเปลยนจากใจความส าคญของเรองใหเปนค าถาม (Question) ขนตอไป ใหนกเรยนไดอานบทอานเพอหาค าตอบโดยละเอยด (Read) แลวใหนกเรยนจดบนทกขอมลตางๆ (Record) ขนตอนตอไป ใหนกเรยนไดมโอกาสเลาเรองหรอทบทวนเรองทอานจากขอมลทไดจดบนทกไว (Recite) ขนตอนสดทายใหนกเรยนไดแสดงความคดเหนเกยวกบบทอาน (Reflect) (สคนธ สนธพานนท, 2546)

ส าหรบขนตอนในการจดการเรยนรดวยวธสอนแบบ SQ4R จากการสงเคราะหงานวจยทเกยวของ ของนกการศกษาและผวจย ไดแก สคนธ สนธพานนท, สนธญา พลด และ กานตธดา แกวกาม พบวา มการแบงขนตอนดงน 1. ขนน าเขาสบทเรยน ขนตอนนเปนขนตอนใน

10

การเตรยมความพรอมของบรรยากาศ การเสนอสงเราเพอใหผเ รยนพรอมทจะเรยนบทเรยนใหม 2. ขนสอน ซงขนสอนสามารถแบงเปนรายละเอยดไดดงน 2.1 Survey (S) ใหผเรยนอานเนอเรองอยางคราวๆ 2.2 Question(Q) ใหผเรยนตงค าถามจากเรองทอาน ค าถามจะท าใหผอานม ความอยากรเรองราวทอาน ดงนนจงเพมความเขาใจในการอานมากยงขน 2.3 Read (R) ใหผเรยนอานบทอานนนซ าอกอยางละเอยดและคนหาค าตอบของค าถามทตงไว 2.4 Record (R) ใหผเรยนจดบนทกขอมลทไดจากการอานโดยเฉพาะสวนทเปนสาระส าคญ 2.5 Recite (R) ใหผเรยนสรปใจความส าคญโดยใชภาษาของตนเอง 2.6 Reflect (R) ใหผเรยนวเคราะห วจารณบทอานแลวแสดงความคดเหน 3. ขนสรปและประเมนผล เปนการประเมนความสามารถเพอน าผลมาพฒนาผเรยน ซงจากการศกษางานวจยทเกยวของกบการน าวธสอนแบบ SQ4R ไปใชพฒนาทกษะการอานพบวา วธสอนแบบ SQ4R สามารถชวยใหผเรยนพฒนาทกษะการอานดงกลาวไดเปนอยางด สวน แผนทความคดนน หมายถง การใชแผนผงในรปแบบตางๆทจะท าใหเหนภาพรวมทงหมด เหนความสมพนธของความคดรวบยอด ซงท าใหความคดยดหยนและเหนขอเทจจรงชดเจน สามารถเกบไวในหนวยความจ าไดนาน (สมศกด สนธระเวชญ, 2542) โดยขนตอนการจด การเรยนรโดยใชแผนทความคด จากการสงเคราะหงานวจยทเกยวของของกรมวชาการ,วฒนาพร ระงบทกข,สพศ กลนบปผา และ กณหา ค าหอมกล พบวาแบงไดดงน 1) ขนน าเขาสบทเรยน ครชแจงวตถประสงคการเรยนร จดกจกรรมเพอเชอมโยงเขาสบทเรยน 2) ขนจดกจกรรมการเรยนร ครจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแผนทความคดมาประกอบ 3) ขนสรป ครและนกเรยนรวมกนสรปความรและแลกเปลยนเรยนรรวมกน สามารถใชแผนทความคดในการสรปบทเรยนได และ 4) ขนประเมนผล ประเมนผลจากการสรางแผนทความคดของนกเรยน ซงจากการศกษางานวจยทเกยวของกบการน าแผนทความคดไปใชพฒนาทกษะการอาน พบวา แผนทความคดสามารถชวยพฒนาทกษะการอานในระดบตางๆของผเรยนไดเปนอยางดเชนกน จากหลกการและแนวคดเกยวกบการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบSQ4R รวมกบแผนทความคดนน ผวจยไดน ามาสงเคราะหเปนขนตอนในการจดกจกรรมการเรยนรของตนเอง ตามรปแบบการเขยนแผนการจดการเรยนรของโรงเรยน ซงแบงขนตอนหลกเปน 4 ขนตอน วธสอนแบบ SQ4R อยในขนท 2 ขนการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแผนทความคดแทรกอยในขนตอนตางๆ ดงน ขนท 1 ขนน าเขาสบทเรยน เปนขนเตรยมผเรยนใหพรอมทจะเรยน โดยเรมจากการทบทวนความรเดม และเชอมโยงเขาสเรองทจะสอน ผสอนน าแผนทความคดแบบใยแมงมม (Spider Map) มาใชในขนตอนน เปนแผนทความคดทมลกษณะเปนวงกลม เขยนหวขอหลกไวตรงกลางและเขยนหวขอรองทมความสมพนธกบหวขอหลกไวตามแขนงของวงกลม ถามความคดยอยทสมพนธกน กสามารถ แตกยอยไปไดอก เหมาะส าหรบใชในการระดมสมองโดยเสนอความคดตางๆ ทยงไมตดสนถกผด

11

เปนเพยงระบสงทเกยวของกนใหมากทสด โดยใหผเรยนชวยกนระดมสมองเกยวกบเรองทจะเรยนกอนวา ผเรยนมความรเกยวกบเรองทจะอานหรอเรยนอยางไรบาง และแจงจดประสงคเชงพฤตกรรมในการเรยน ขนท 2 ขนการจดกจกรรมการเรยนร เปนการน าเสนอหวขอในการเรยนแกผเรยน เปนการจดกจกรรมตางๆ เพอใหผเรยนไดทราบถง เนอหาทจะเรยน หลกการ ความคดรวบยอดของการเรยนร ในแตละครง ซงสามารถแบงเปนรายละเอยดไดดงน 2.1 Survey (S) ใหผเรยนอานเนอเรองอยางคราวๆ 2.2 Question (Q) ใหผเรยนตงค าถามจากเรองทอาน ค าถามนจะท าใหผอานมความอยากรเกยวกบเรองราวทอาน ดงนนจงเพมความเขาใจในการอานมากยงขน 2.3 Read (R) ใหผเรยนอานบทอานนนซ าอกอยางละเอยดและคนหาค าตอบของค าถามทไดตงไว 2.4 Record (R) ใหผเรยนเขยนค าตอบของค าถามทไดตงไว และจดบนทกขอมลตางๆ ทไดจากการอาน โดยเฉพาะสวนทเปนสาระส าคญโดยใชส านวนภาษาของตนเอง 2.5 Recite (R) ใหผเรยนสรปใจความส าคญเรองทอานในลกษณะของแผนทความคดตามแนวคดของ Tony Buzan เนองจากเปนแผนทความคดทชวยจดระบบความคด ชวยพฒนาการอานได โดยมการจดกลมความคดหลกและความคดรอง มการใชภาพ ส และเสนรวมกน ท าใหผอานมองเหนความสมพนธของแตละประเดน ชวยใหจดจ าเนอหาทอานได ตลอดจนมองเหนภาพรวมของเรองทอานไดชดเจนมากยงขน 2.6 Reflect (R) ใหผเรยนวเคราะห วจารณบทอาน แลวแสดงความคดเหน มการน าเสนอผลงานการเขยนแผนทความคดของแตละกลม ขนท 3 ขนการน าไปใช เปนขนตอนทครซกถามนกเรยนถงประโยชนของเรองทเรยนทสามารถน าไปใชไดจรงในชวตประจ าวน ขนท 4 ขนสรปและประเมนผล เปนขนตอนทผเรยนและครจะรวมกนสรปเกยวกบเนอหาทเรยน อกครง และประเมนผลงานของนกเรยน

ทงน ผวจยไดก าหนดกรอบแนวคดในการวจย ดงแผนภาพท 1

12

แผนภาพท 1 กรอบแนวคดในการวจย

ค าถามการวจย

1. ความสามารถในการอานเชงว เคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 หลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบSQ4R รวมกบแผนทความคดสงกวากอนจดการเรยนรหรอไม

2. ความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคดอยในระดบใด

การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบ แผนทความคด

ขนท 1 ขนน าเขาสบทเรยน เชอมโยงความรเกากบความรใหม โดยใชแผนทความคดแบบใยแมงมม (Spider Map)

ขนท 2 ขนการจดกจกรรมการเรยนร

2.1 Survey (S): อานเนอเรองอยางคราวๆ

2.2 Question (Q): ตงค าถามจากเรองทอาน

2.3 Read (R): อานเนอเรองอยางละเอยด

2.4 Record (R): จดบนทกค าตอบจากการอาน

2.5 Recite (R): สรปใจความส าคญโดยใชแผนท

ความคด ตามแนวคดของ Tony Buzan

2.6 Reflect (R): วเคราะห วจารณ

แสดงความคดเหนจากเรองทอาน

ขนท 3 ขนการน าไปใช อธบายประโยชนทน าไปใชในชวตจรง

ขนท 4 ขนสรปและประเมนผล สรปเนอหาทเรยนและ ประเมนผลงาน

ความสามารถในการอาน เชงวเคราะห

ความคดเหนของนกเรยน

13

วตถประสงคของการวจย 1. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนปท 2

กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด 2. เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนร

โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

สมมตฐานการวจย 1. ความสามารถในการอานเชงว เคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

หลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคดสงกวากอนจดการเรยนร 2. ความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R

รวมกบแผนทความคดอยในระดบเหนดวยมาก

ขอบเขตของการวจย 1. ประชากรและกลมตวอยาง

1.1 ประชากร คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 โรงเรยนคงคาราม อ าเภอเมองเพชรบร จงหวดเพชรบร สงกด ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 10 จ านวน 11 หองเรยน รวมนกเรยน 483 คน ซงทางโรงเรยนจดนกเรยน แตละหอง ในลกษณะคละความสามารถ

1.2 กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 หอง 2 โรงเรยน คงคาราม อ าเภอเมองเพชรบร จงหวดเพชรบร ทก าลงเรยนในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 จ านวน 1 หองเรยน มนกเรยนจ านวน 45 คน ไดมาโดยวธการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) ดวยวธการจบสลาก โดยใชหองเรยนเปนหนวยสม

2. ตวแปรทศกษา 2.1 ตวแปรตน ไดแก การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบ

แผนทความคด 2.2 ตวแปรตาม ไดแก 2.2.1. ความสามารถในการอานเชงวเคราะห

2.2.2 ความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนร

14

3. เนอหาทใชในการทดลอง เนอหาทใชในการทดลอง คอ การอานเชงวเคราะห ในรายวชาภาษาไทย(ท 22101)

หนวยการเรยนรท1การอานเชงวเคราะหสาร ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคด เพอน าไปใชตดสนใจ แกปญหาในการด าเนนชวตและมนสยรกการอาน ซงสอดคลองกบตวชวด ท 1.1 ม.2/2 จบใจความส าคญ สรปความและอธบายรายละเอยดจากเรองทอาน ท 1.1 ม.2/3 เขยนผงความคดเพอแสดงความเขาใจในบทเรยนตางๆทอาน ท 1.1 ม.2/4 อภปรายแสดงความคดเหนและ ขอโตแยงเกยวกบเรองทอาน ท 1.1 ม.2/5 วเคราะหและจ าแนกขอเทจจรง ขอมลสนบสนนและขอคดเหนจากบทความทอานและ ท 1.1 ม.2/7 อานหนงสอ บทความหรอค าประพนธอยางหลากหลาย และประเมนคณคาหรอแนวคดทไดจากการอานเพอน าไปใชแกปญหาในชวต โดยเลอกใชบทอานดงตอไปน

1) บทอานประเภทรอยแกว ไดแก เรองสน บทความ และขาว 2) บทอานประเภทรอยกรอง ไดแก ค าประพนธประเภทตางๆ

4. ระยะเวลาทใชในการทดลอง การวจยคร งน ผ วจยไดก าหนดระยะเวลาในการทดลอง ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 สปดาหละ 3 คาบ เปนระยะเวลาทงสน 10 คาบ รวมทดสอบกอนเรยนและ หลงเรยนแลว นยามศพทเฉพาะ

1. การอานเชงวเคราะห หมายถง การท าความเขาใจบทอานประเภทเรองสน บทความ ขาว และค าประพนธประเภทตางๆ โดยใชความคด พจารณาเนอหาทอาน แลวสามารถ จบใจความส าคญ แสดงความคดเหน จ าแนกขอเทจจรง ขอคดเหน รวมทงวเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรองทอานได เพอใหเกดความรความเขาใจเรองราวทอานอยางแทจรง 2. ความสามารถในการอานเชงว เคราะห หมายถง คะแนนทไดจ ากการท าแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหทผวจยสรางขน เปนขอสอบแบบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ โดยพจารณาจากความสามารถในการจบใจความส าคญ แสดงความคดเหน จ าแนกขอเทจจรง ขอคดเหน รวมทงวเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรองทอานได

3. การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R หมายถง วธการสอนการอานวธหนงซงพฒนามาจากเทคนค SQ3R เปนวธการทชวยฝกทกษะการอานอยางเปนระบบ เรมจากการอานบทอานแบบคราวๆ ตงค าถามจากบทอานเพอกระตนความสนใจในบทอานมากยงขน ด าเนนการอานอยางละเอยดเพอหาค าตอบจากค าถามทตงไว จดบนทกสาระส าคญทไดจากการอาน แลวน ามาเขยน

15

สรป พรอมทงมการวเคราะห วจารณ แสดงความคดเหนเกยวกบบทอาน เพอชวยท าใหผอานเขาใจเรองนนไดอยางแทจรง

4. การจดการเรยนรโดยใชแผนทความคด หมายถง การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแผนภาพหรอแผนผงทใหผเรยนถายทอดความรออกมาเปนภาพหรอแผนภม สญลกษณ ทเกยวของกนอยางมล าดบขน โดยใชภาพ เสน ส สญลกษณ สอความหมายใหชดเจน หรอใชรหสเชอมโยงระหวางค าหรอมโนทศน เพอใหค าหรอมโนทศนเหลานนมความหมาย มการแตกประเดนจากประเดนหลก ไปสประเดนรองและไปสประเดนยอยตามล าดบขน มประโยชนตอการจดจ าขอมลและชวยพฒนาความคดสรางสรรคได 5. การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด หมายถง กระบวนการในการเรยนการสอนทน าวธสอนแบบ SQ4R มาจดกจกรรมรวมกนกบการใชแผนทความคด ผวจยไดสงเคราะหเปนขนตอนในการจดกจกรรมการเรยนรของตนเองตามรปแบบ การเขยนแผนการจดการเรยนรของโรงเรยน ซงแบงขนตอนหลกเปน 4 ขนตอน วธสอนแบบ SQ4R อยในขนท 2 ขนการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแผนทความคดแทรกอยในขนตอนตางๆ ดงน ขนท 1 ขนน าเขาสบทเรยน เปนขนเตรยมผเรยนใหพรอมทจะเรยน โดยเรมจากการทบทวนความรเดม และเชอมโยงเขาสเรองทจะสอน ผสอนน าแผนทความคดแบบใยแมงมม (Spider Map) มาใชในขนตอนน เปนแผนทความคดทมลกษณะเปนวงกลม เขยนหวขอหลกไว ตรงกลางและเขยนหวขอรองทมความสมพนธกบหวขอหลกไวตามแขนงของวงกลม ถามความคดยอยทสมพนธกนกสามารถแตกยอยไปไดอก เหมาะส าหรบใชในการระดมสมองโดยเสนอความคดตางๆทยงไมตดสนถกผด เปนเพยงระบสงทเกยวของกนใหมากทสด โดยใหผเรยนชวยกนระดมสมองเกยวกบเรองทจะเรยนกอนวา ผเรยนมความรเกยวกบเรองทจะอานหรอเรยนอยางไรบาง และแจงจดประสงคเชงพฤตกรรมในการเรยน ขนท 2 ขนการจดกจกรรมการเรยนร เปนการน าเสนอหวขอในการเรยนแกผเรยน เปนการจดกจกรรมตางๆ เพอใหผเรยนไดทราบถง เนอหาทจะเรยน หลกการ ความคด รวบยอดของการเรยนรในแตละครง ซงสามารถแบงเปนรายละเอยดไดดงน 2.1 Survey (S) ใหผเรยนอานเนอเรองอยางคราวๆ 2.2 Question (Q) ใหผเรยนตงค าถามจากเรองทอาน ค าถามนจะท าใหผอานมความอยากรเกยวกบเรองราวทอาน ดงนนจงเพมความเขาใจในการอานมากยงขน 2.3 Read (R) ใหผเรยนอานบทอานนนซ าอกอยางละเอยด และคนหาค าตอบของค าถามทไดตงไว 2.4 Record (R) ใหผเรยนเขยนค าตอบของค าถามทไดตงไว และจดบนทกขอมลตางๆ ทไดจากการอาน โดยเฉพาะสวนทเปนสาระส าคญโดยใชส านวนภาษาของตนเอง

16

2.5 Recite (R) ใหผเรยนสรปใจความส าคญของเรองทอานในลกษณะของแผนทความคด ตามแนวคดของ Tony Buzan เนองจากเปนแผนทความคดทชวยจดระบบความคด ชวยพฒนาการอานได โดยมการจดกลมความคดหลกและความคดรอง มการใชภาพ ส และเสนรวมกน ท าใหผอานมองเหนความสมพนธของแตละประเดน ชวยใหจดจ าเนอหาทอานได ตลอดจนมองเหนภาพรวมของเรองทอานไดชดเจนมากยงขน 2.6 Reflect (R) ใหผเรยนวเคราะหวจารณบทอานแลวแสดงความคดเหน มการน าเสนอผลงานการเขยนแผนทความคดของแตละกลม ขนท 3 ขนการน าไปใช เปนขนตอนทครซกถามนกเรยนถงประโยชนของเรอง ทเรยนทสามารถน าไปใชไดจรงในชวตประจ าวน ขนท 4 ขนสรปและประเมนผล เปนขนตอนทผเรยนและครจะรวมกนสรปเกยวกบเนอหาทเรยนอกครง และประเมนผลงานของนกเรยน

6. ความคดเหนของนกเรยน หมายถง ความรสกนกคดของนกเรยนทมตอ การจดการเรยนร โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ซงว เคราะหจากการท าแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนมลกษณะเปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ จ านวน 12 ขอ สอบถามความคดเหน 3 ดาน คอ ดานการจดกจกรรมการเรยนร ดานบรรยากาศการเรยนร และดานประโยชนทไดรบ 7. นกเรยน หมายถง ผทก าลงศกษาอยในระดบชนมธยมศกษาปท 2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 โรงเรยนคงคาราม อ าเภอเมองเพชรบร จงหวดเพชรบร สงกด ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 10 ประโยชนทไดรบ 1. เปนแนวทางในการพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

2. เปนแนวทางในการจดการเรยนรของครผสอนเกยวกบการแกปญหาดาน การอานเชงวเคราะห

บทท 2

วรรณกรรมทเกยวของ

การวจยเรอง การพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 2 โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ผวจยศกษาหลกสตร เอกสาร ต ารา หนงสอ และงานวจยทเกยวของในดานตางๆดงน

1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย

2. หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนคงคาราม กลมสาระการเรยนรภาษาไทย 3. การอานเชงวเคราะห

3.1 ความหมายของการอาน 3.2 ความส าคญของการอาน 3.3 ประเภทของการอาน

3.4 ความหมายของการอานเชงวเคราะห 3.5 ความส าคญของการอานเชงวเคราะห 3.6 กระบวนการอานเชงวเคราะห 3.7 องคประกอบของการอานเชงวเคราะห 3.8 แนวการจดการเรยนการสอนการอานเชงวเคราะห 3.9 แนวทางการวดและประเมนผลการอานเชงวเคราะห 4. การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R 4.1 ความเปนมาของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R

4.2 ความหมายของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R 4.3 ลกษณะส าคญของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R 4.4 ขนตอนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R 4.5 ประโยชนและขอจ ากดของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R 5. แผนทความคด 5.1 แนวคดเบองตนเกยวกบแผนทความคด 5.2 ความหมายของแผนทความคด

18

5.3 รปแบบของแผนทความคด 5.4 กฎเกณฑของแผนทความคด 5.5 ขนตอนการสรางแผนทความคด 5.6 ขนตอนการจดการเรยนรดวยแผนทความคด 5.7 ประโยชนของแผนทความคด 5.8 การใหคะแนนแผนทความคด 6. การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด 7. งานวจยทเกยวของ 7.1 งานวจยทเกยวของในประเทศ

7.2 งานวจยทเกยวของตางประเทศ

1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 ไดก าหนดโครงสรางของหลกสตร โดยแบงเปน 8 กลมสาระการเรยนร ส าหรบกลมสาระการเรยนรภาษาไทย การอานเชงวเคราะห อยในสาระท 1 การอาน มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคดเพอน าไปใชตดสนใจแกปญหาในการด าเนนชวตและมนสยรกการอาน โดยไดมการก าหนดความสมพนธระหวางตวชวดชนปและสาระการเรยนรแกนกลาง ระดบชนมธยมศกษาปท 2 สาระท 1 การอาน ไวดงน (กรมวชาการ.กระทรวงศกษาธการ, 2551)

ตารางท 5 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง สาระท 1 การอาน ระดบชนมธยมศกษาปท 2

ระดบชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

ม.2

1. อานออกเสยงบทรอยแกว และ บทรอยกรองไดถกตอง

การอานออกเสยง ประกอบดวย - บทรอยแกวทเปนบทบรรยายและ บทพรรณนา

- บทรอยกรอง เชน กลอนบทละคร กลอนนทาน กลอนเพลงยาว และกาพยหอโคลง

19

ตารางท 5 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง สาระท 1 การอาน ระดบชนมธยมศกษาปท 2 (ตอ)

ระดบชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

ม.2

2. จบใจความส าคญ สรปความ และอธบายรายละเอยดจากเรองทอาน

3. เขยนผงความคดเพอแสดงความเขาใจในบทเรยนตางๆ ทอาน

4. อภปรายแสดงความคดเหน และ ขอโตแยงเกยวกบเรองทอาน 5. วเคราะหและจ าแนกขอเทจจรง

ขอมลสนบสนนและขอคดเหนจากบทความทอาน

6. ระบขอสงเกตการชวนเชอ การโนมนาวหรอความสมเหตสมผลของงานเขยน

การอานจบใจความจากสอตางๆ เชน

- วรรณคดในบทเรยน - บทความ - บนทกเหตการณ - บทสนทนา - บทโฆษณา - งานเขยนประเภทโนมนาวใจ - งานเขยนหรอบทความแสดงขอเทจจรง - เรองราวจากบทเรยนใน

กลมสาระการเรยนรภาษาไทย และกลมสาระการเรยนรอน

7. อานหนงสอ บทความ หรอค าประพนธอยางหลากหลาย และประเมนคณคาหรอแนวคดทไดจากการอานเพอน าไปใชแกปญหาในชวต

การอานตามความสนใจ เชน - หนงสออานนอกเวลา - หนงสอทนกเรยนสนใจและเหมาะสมกบวย - หนงสออานทครและนกเรยนก าหนดรวมกน

8. มมารยาทในการอาน มารยาทในการอาน

2. หลกสตรสถานศกษา โรงเรยนคงคาราม กลมสาระการเรยนรภาษาไทย

โรงเรยนคงคาราม อ าเภอเมองเพชรบร จงหวดเพชรบร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 10 เปนโรงเรยนมธยมศกษาขนาดใหญพเศษ เปดสอนในระดบชนมธยมศกษาปท 1 – 6 มจ านวนครทงหมด 104 คน มจ านวนนกเรยนในปการศกษา 2560 จ านวน 2,400 คน

20

วสยทศน วสยทศนของโรงเรยนคงคารามคอ โรงเรยนคงคารามเปนโรงเรยนมาตรฐานสากล

บนพนฐานของหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงและภมปญญาทองถน

พนธกจ โรงเรยนคงคารามมหนาททตองด าเนนการตามแนวทางทก าหนดในวสยทศนขางตน คอ

1. พฒนาหลกสตรทเทยบเคยงมาตรฐานสากล 2. พฒนาบคลากรสมาตรฐานสากลบนพนฐานของความเปนไทย 3. เพมประสทธภาพระบบการบรหารจดการดวยระบบคณภาพทเทยบเคยงมาตรฐานสากล เปาประสงค 1. นกเรยนเกดองคความรทกกลมสาระ มทกษะการคดวเคราะหอยางสรางสรรค

2. นกเรยนเขยนและเรยบเรยงความคดเชงวชาการ โดยใชภาษาทถกตองและเหมาะสม 3. นกเรยนสรางสรรคโครงงานโดยใชความรจากสาระการเรยนรพนฐานสกจกรรมบรหาร

สงคม 4. นกเรยนรและตระหนกสถานการณโลกน ามาปรบใชในชวตประจ าวน

5. นกเรยนสามารถใชเทคโนโลยและการสอสาร เพอการศกษาคนควาวจย เขารวมกจกรรมเชงปฏสมพนธ การเขารวมโครงงานบนเวบ หรอสรางสรรคผลงานเผยแพร

6. นกเรยนไดรบการสนบสนนภาคเครอขายในการเสรมสรางคณธรรม จรยธรรม ไดเกดทกษะชวต สอดคลองกบเศรษฐกจพอเพยงไปสสงคมโลก

วสยทศนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย

กลมสาระการเรยนรภาษาไทย มงเนนพฒนานกเรยนใหมทกษะการอาน คดวเคราะห สงเคราะห และเขยนสอความ ใชภาษาไทยไดถกตอง สงเสรมนสยรกการอาน รกการเรยนร

21

ค าอธบายรายวชา ท 22101 รายวชา ภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 2 เวลาเรยน 60 คาบ จ านวน 1.5 หนวยกต ศกษาหลกการอานออกเสยงบทรอยแกวและบทรอยกรอง หลกการอานจบใจความส าคญ การอานสรปความ และการเขยนผงความคดเพอแสดงความเขาใจในเรองทอาน หลกการอภปรายแสดงความคดเหนและขอโตแยงเกยวกบเรองทอาน หลกการวเคราะหและจ าแนกขอเทจจรง ขอมลสนบสนนและขอคดเหนจากบทความทอาน หลกการระบขอสงเกต การชวนเชอ การโนมนาวหรอความสมเหตสมผลของงานเขยน หลกการประเมนคณคาหรอแนวคดจากการ อานหนงสอ บทความ หรอค าประพนธ หลกการคดลายมอตวบรรจงครงบรรทด หลกการเขยนบรรยายและพรรณนา หลกการเขยนยอความ การเขยนเรยงความ การเขยนรายงานการศกษาคนควา มารยาทในการเขยน การพดสรปใจความส าคญของเรองทฟงและด การวเคราะหขอเทจจรง ขอคดเหนและความนาเชอถอของขาวสารจากสอตางๆ การพดรายงานเรองหรอประเดนทศกษาคนควา มารยาทในการฟง ด พด หลกการวเคราะหโครงสรางประโยคสามญ ประโยครวม และประโยคซอน ค าราชาศพท การสรปเนอหาวรรณคดและวรรณกรรมทอาน การวเคราะหวจารณวรรณคด วรรณกรรมทอาน การอธบายคณคาของวรรณคดและวรรณกรรมทอาน การสรปความรและขอคดจากการอานไปประยกตใชในชวตจรง การทองจ าบทอาขยานและบทรอยกรองทมคณคาตามความสนใจ โดยใชกระบวนการอานออกเสยงรอยแกวและรอยกรอง อานจบใจความส าคญ อานสรปความ เขยนผงความคด อภปรายแสดงความคดเหน วเคราะห จ าแนกขอเทจจรง ขอคดเหน ระบความสมเหตสมผลของงานเขยน ประเมนคณคาจากเรองทอาน คดลายมอตวบรรจงครงบรรทด เขยนบรรยาย พรรณนา เขยนยอความ เขยนเรยงความ เขยนรายงานการศกษาคนควา พดสรปใจความส าคญ วเคราะหขอเทจจรง ขอคดเหน พดรายงาน วเคราะหโครงสรางของประโยคตางๆ รวบรวม สรป วจารณและอธบายเนอหาและคณคาของวรรณคดวรรณกรรม ทองจ าบทอาขยาน สบคนความร จดบนทกและใชความสามารถในการคดเพอใหผ เรยนเหนคณคาของภาษาไทยซงเปนเอกลกษณของชาต ภาคภมใจในภาษาไทย และรกษาไวเปนสมบตของชาต รวมทงสามารถน าภาษาไทย รวมทงคณธรรม จรยธรรมและคานยมทดงามไปใชในชวตจรงไดถกตองเหมาะสม

22

รหสตวชวด ท 1.1 ม.2/1, ม. 2/2 , ม.2/3, ม.2/4 , ม.2/5 , ม.2/6, ม.2/7, ม.2/8 ท 2.1 ม.2/1, ม. 2/2 , ม.2/3, ม.2/4 , ม.2/5 , ม.2/8 ท 3.1 ม.2/1, ม. 2/2 , ม.2/3, ม.2/5 , ม.2/6 ท 4.1 ม.2/1, ม.2/4 ท 5.1 ม.2/1, ม.2/2 , ม.2/3, ม.2/4 , ม.2/5 รวมทงหมด 26 ตวชวด

ตารางท 6 หนวยการเรยนรท 1 รายวชาภาษาไทย (ท 22101) ชนมธยมศกษาปท 2 เวลา 10 คาบ

ชอหนวย การเรยนร

มาตรฐาน การเรยนร /

ตวชวด จดประสงคการเรยนร

สาระ การเรยนร

เวลา (คาบ)

การอานเชง

วเคราะหสาร

ท 1.1 ม.2/2 ท 1.1 ม.2/3 ท 1.1 ม.2/4 ท 1.1 ม.2/5 ท 1.1 ม.2/7

1. ท าแบบทดสอบวดความสามารถดาน การอานเชงวเคราะหผานเกณฑรอยละ 50 ทดสอบกอน

การจด การเรยนร

1

ท 1.1 ม.2/2 ท 1.1 ม.2/3 ท 1.1 ม.2/4 ท 1.1 ม.2/7

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได 2. เขยนผงความคดจากเรองทอานได 3. แสดงความคดเหนจากเรองทอานได 4. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรองทอานได

การอาน เชงวเคราะห

เรองสน 2

ท 1.1 ม.2/2 ท 1.1 ม.2/3 ท 1.1 ม.2/4 ท 1.1 ม.2/5 ท 1.1 ม.2/7

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได 2. เขยนผงความคดจากเรองทอานได 3. แสดงความคดเหนจากเรองทอานได 4. จ าแนกขอเทจจรง ขอคดเหนจากเรอง ทอานได 5. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรองทอานได

การอาน เชงวเคราะห

บทความ 2

ท 1.1 ม.2/2 ท 1.1 ม.2/3 ท 1.1 ม.2/4 ท 1.1 ม.2/5 ท 1.1 ม.2/7

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได 2. เขยนผงความคดจากเรองทอานได 3. แสดงความคดเหนจากเรองทอานได 4. จ าแนกขอเทจจรงจากเรองทอานได 5. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรองทอานได

การอาน เชงวเคราะห

ขาว 2

23

ตารางท 6 หนวยการเรยนรท 1 รายวชาภาษาไทย (ท 22101) ชนมธยมศกษาปท 2 เวลา 10 คาบ (ตอ)

ชอหนวย การเรยนร

มาตรฐาน การเรยนร /

ตวชวด จดประสงคการเรยนร

สาระ การเรยนร

เวลา (คาบ)

การอานเชง

วเคราะหสาร

ท 1.1 ม.2/2 ท 1.1 ม.2/3 ท 1.1 ม.2/4 ท 1.1 ม.2/7

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได 2. เขยนผงความคดจากเรองทอานได 3. แสดงความคดเหนจากเรองทอานได 4. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรอง ทอานได

การอาน เชงวเคราะห ค าประพนธประเภทตางๆ

2

ท 1.1 ม.2/2 ท 1.1 ม.2/3 ท 1.1 ม.2/4 ท 1.1 ม.2/5 ท 1.1 ม.2/7

1. ท าแบบทดสอบวดความสามารถดาน การอานเชงวเคราะหผานเกณฑรอยละ 70

ทดสอบหลง การจด

การเรยนร 1

รวม 10

ผวจยท าวจยในหนวยการเรยนรท 1 การอานเชงวเคราะหสาร เพอใหนกเรยนไดพฒนาทกษะการอานเชงวเคราะห ซงอยในสาระท 1 การอาน มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอาน สรางความรและความคดเพอน าไปใชตดสนใจ แกปญหาในการด าเนนชวตและมนสยรกการอาน สอดคลองกบตวชวด ท 1.1 ม.2/2 จบใจความส าคญ สรปความ และอธบายรายละเอยดจากเรองทอาน ท 1.1 ม.2/3 เขยนผงความคดเพอแสดงความเขาใจในบทเรยนตางๆทอาน ท 1.1 ม.2/4 อภปรายแสดง ความคดเหนและขอโตแยงเกยวกบเรองทอาน ท 1.1 ม.2/5 วเคราะหและจ าแนกขอเทจจรง ขอมลสนบสนนและขอคดเหนจากบทความทอาน และ ท 1.1 ม.2/7 อานหนงสอ บทความ หรอค าประพนธอยางหลากหลาย และประเมนคณคาหรอแนวคดทไดจากการอานเพอน าไปใชแกปญหาในชวต

24

3. การอานเชงวเคราะห

3.1 ความหมายของการอาน การอาน เปนกระบวนการในการรบร ท าความเขาใจกบความหมายของตวอกษร

สญลกษณ หรอเรองราวทอาน เพอใหรบรสงทผเขยนตองการสอสารมายงผอาน นกการศกษาไดอธบายความหมายของการอาน ไวดงตอไปน

(ประเทน มหาขนธ, 2530) กลาวถงการอานวา การอาน คอ กระบวนการในการแปลความหมายของตวอกษร หรอสญลกษณทมการบนทกไว รวมถงการท าความเขาใจความหมายเรอง ทอาน ซงเปนการกระตนใหเกดความคดรวบยอดหรอจนตนาการได

(บนลอ พฤกษะวน, 2534) อธบายความหมายของการอานวา หมายถง การแปลสญลกษณออกมาเปนค าพด สอความหมาย ถายโยงความคด ความร จากผเขยนถงผอาน ท าใหเขาใจความหมายในการสอความและพฒนาการคด

(วรรณ โสมประยร, 2542) สรปความหมายของการอานวา การอาน คอ กระบวนการทางสมอง ทตองใชสายตาสมผสตวอกษรหรอสงพมพอนๆ รบรและเขาใจความหมายของค าหรอสญลกษณ โดยแปลออกมาเปนความหมายทใชสอความคดและความร ระหวางผเขยนกบผอานใหเขาใจตรงกนและผอานสามารถน าความหมายนนไปใชใหเกดประโยชนได

(กองเทพ เคลอบพณชกล, 2542) สรปความหมายของการอานไววา การอานเปนกระบวนการสอสารทเปนขนตอนของการรบสาร โดยผอานจะตองใชประสาทสมผสทางตารบภาพ ตวอกษรหรอสญลกษณ ดวยการสงเกต พจารณา ผอานตองใชประสบการณของตนในดานความรความเขาใจและความสามารถในระบบภาษา ผานกระบวนการทางความคด ผอานจะไดเกบขอมล สาระส าคญ หรอรวบรวมความคดทมอยในหนงสอทใชในการสอสารระหวางผเขยนกบผอาน แปลความหมายและท าความเขาใจในสงทอาน ผสมผสานกบประสบการณเดมในการตความและ ขยายความ เพอใหไดมาซงความเขาใจความหมายของเนอเรอง อนเปนจดประสงคหลกของการอาน

(ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา, 2546) ใหความหมายของการอานไววาการอาน คอ กระบวนการในการแปลความหมายของตวอกษรหร อสญลกษณทมการจดบนทกไว เปนกระบวนการทซบซอน โดยลกษณะการอานทแทจรง ไดแก การท าความเขาใจความหมายของเรอง ทอาน

สรปไดวา การอาน หมายถง กระบวนการในการแปลความหมายของตวอกษร ขอความ เรองราวตางๆ หรอสญลกษณผานทางสายตา แลวท าความเขาใจขอมลทอานนน น าขอมลทรบรไดมาประมวลเขากบความรเดมของผอาน เพอใหเขาใจความหมายทแทจรงทผเขยนตองการถายทอดออกมา

25

3.2 ความส าคญของการอาน การอานเปนทกษะทมความส าคญ เพราะจ าเปนตองใชในชวตประจ าวน ในการรบรขอมล

ขาวสาร หรอแสวงหาความร เพอใหทนตอการเปลยนแปลงของสภาพสงคมในยคปจจบนทเปนสงคมแหงความเจรญกาวหนาของเทคโนโลย ผทมความสามารถในการอานจะเปนคนทนโลก ทนเหตการณ และมโอกาสประสบความส าเรจในการด าเนนชวต ดงมผอธบายความส าคญของการอานไว ดงน

(ฉววรรณ คหาภนนท, 2542) ไดอธบายถงความส าคญของการอานไววาการอานนนมความส าคญอยางยงตอชวตมนษยในสงคมปจจบน เพราะนอกจากจะอานเพอความเพลดเพลนแลวยงเปนการแสวงหาความรเพมเตมจากขาวสาร สารนเทศทกประเภท ซงชวยใหเราสามารถตดตามความเคลอนไหวและความกาวหนาไดทนเหตการณ นอกจากน การอานยงชวยเพมพนสตปญญา และความคด ท าใหเกดความงอกงามทางวฒภาวะและวฒปญญา สามารถน ามาใชใหเกดประโยชนแกตนเองและสงคม

(ศรพร ลมตระการ, 2543) กลาววา การอานมความส าคญโดยสรปไดดงน 1) การอาน ท าใหไดเนอหาสาระความรมากกวาการศกษาหาความรดวยวธอนๆ 2) การอานสามารถท าได ทกสถานทและไมจ ากดเวลา 3) หนงสอเปนสอทสามารถเกบรกษาไวไดนาน และ 4) ผอานสามารถฝกการคดและสรางจนตนาการไดเองในขณะทอานเพราะมสมาธอยกบขอความ

(อจฉรา ชวพนธ, 2546) กลาวถงความส าคญของการอานไววา การอานเปนเครองมอส าคญของบคคลในการแสวงหาความร เปนทกษะทชวยพฒนาคณภาพชวตของบคคลในทกอาชพและทกสาขาวชา ชวยใหบคคลไดรบรสความบนเทงและไดรบการจรรโลงใจจากการอาน

(กรมวชาการ.กระทรวงศกษาธการ, 2550) สรปความส าคญของการอานไววา การอานเปนพนฐานทส าคญของการเรยนรและการพฒนาสตปญญา การอานท าใหเกดการพฒนาสตปญญา ความร ความสามารถ พฤตกรรม คานยมตางๆ รวมทงชวยในการเปลยนแปลงการด าเนนชวต พฒนาไปสสงทดทสด การอานจงมความส าคญตอชวตมนษย คอ 1) ส าคญตอชวตประจ าวน เพราะทกคนตองใชการอานเปนพนฐานในการเรยนรอยางตอเนองตลอดชวต และ 2) ส าคญตอการเรยน เพราะการอานเปนหวใจของการจดกจกรรมทงหลาย และเปนทกษะทสงผลตอการเรยนรในทกกลมสาระการเรยนร

(สนนทา มนเศรษฐวทย , 2552) อธบายความส าคญของการอานวา การอานเปนเครองมอทใชในการเสาะแสวงหาความร การรและใชวธการอานทถกตองจง เปนสงจ าเปนส าหรบผอานทกคน การรจกฝกฝนการอานอยางสม าเสมอจะชวยใหผอานมพนฐานในการอานทด ทงจะชวยใหเกดความช านาญและมความรกวางขวางดวย

26

จากทกลาวมาขางตน สามารถสรปไดวา การอานมความส าคญอยางยงตอบคคลทกวย เพราะเปนเครองมอในการแสวงหาความร พฒนาสตปญญา ความสามารถ พฒนาคณภาพชวตใหดยงขนได และเปนพนฐานส าคญของการเรยนรในทกรายวชา นอกจากการอานจะมความส าคญใน การด าเนนชวตแลว การอานยงมความส าคญในแงของการจรรโลงใจ หรอใหความเพลดเพลนแกผอานไดอกดวย

3.3 ประเภทของการอาน

การอานสามารถแบงไดเปนหลายระดบ ไดแก การอานขนพนฐาน และการอานขนสง ดงมผอธบาย การแบงประเภทของการอาน ไวดงน

(วรรณ โสมประยร, 2542) สรปประเภทของการอานไววา ม 2 ประเภท คอ 1. การอานออกเสยง แบงไดเปน 3 แบบ ไดแก

1.1 การอานรอยแกว 1.2 การอานรอยกรอง 1.3 การอานท านองเสนาะ

2. การอานในใจ แบงได 7 แบบ ไดแก 2.1 การอานแบบคนควาหาความร 2.2 การอานแบบจบใจความส าคญ หรอหาสาระส าคญของเรองทอาน 2.3 การอานแบบหารายละเอยดทกขนตอน 2.4 การอานเพอหารายละเอยดทกค าเพอการปฏบต 2.5 การอานแบบวเคราะหวจารณเพอหาเหตผล 2.6 การอานแบบไตรตรองโดยใชวจารณญาณเพอหาขอเทจจรง ขอดขอเสย ส าหรบ

เลอกแนวทางปฏบต 2.7 การอานแบบคราวๆ เพอสงเกตและจดจ า

(เสนย วลาวรรณ, 2542) อธบายถงประเภทของการอานไว สรปไดดงน 1. การอานเกบความร คอ ความสามารถในการแยกแยะ และล าดบความส าคญของ

ใจความ และบอกผ อนใหรตามได การอานประเภทนมความส าคญแกการเรยนวชาการทงตามหลกสตรและการเรยนดวยตนเอง

2. การอานเอาเรอง คอ การอานทมงเขาใจเรองและล าดบเหตการณทเกดขนทงหมด โดยค านงถงประเดนตางๆ คอ ตวละครและลกษณะนสย บทบาทของตวละคร ผลท เกดตามมาและควรจ าเรองใหไดดวย การอานประเภทนมกใชกบหนงสอบนเทงคด เชน นทาน นยาย และเรองสน

27

3. การอานวเคราะห คอ การอานทมงใหเกดความเขาใจอยางละเอยดแจมแจงในความหมายของค าส าคญแตละค า ขอความแตละขอความ ตลอดจนความสมพนธของใจความและใจความสรปทงหมด เปนการอานขนสงกวาการอานเรองธรรมดา

4. การอานตความ เปนการอานอยางพจารณาความคด ความรสก หรอเจตนารมณของผเขยน ทแฝงอยนอกเหนอจากเนอเรอง เปนขนตอนการอานสงกวาการอานวเคราะห การตความอาจแตกตางกนตามความรสกและประสบการณของแตละคน

(สนท สตโยภาส, 2546) อธบายลกษณะของการอานวา แบงเปน 2 ประเภท คอ 1. การอานออกเสยง เปนกระบวนการอานตอเนอง ระหวางสายตา สมองและ

การเปลงเสยง คอ สายตาจะจบจองอยทตวหนงสอ สมองจะถายทอดออกมาเปนความคดแลวประมวลความคดออกมาเปนถอยค าพรอมกบเปลงเสยงออกมา

2. การอานในใจ การอานในใจเปนกระบวนการทผอานมองตวอกษรและถายทอดเปนความคดอยางเงยบๆ ในใจ ความคดทไดจะรวมตวเปนความร ความเขาใจและประสบการณทผอานสามารถน าไปใชใหเปนประโยชน เมอถงเวลาอนสมควรตอไป การอานในใจแบงตามวตถประสงคไดดงน

2.1 การอานเรว การฝกการอานเรวจะชวยอ านวยประโยชนแกผอานในแงทอานไดปรมาณมาก เกบใจความส าคญไดมากกวาผทอานชา

2.2 การอานสรปความหรอการอานจบใจความส าคญ คอการอานทผอานมงจบ สาระส าคญของขอความหรอเรองทอานได การอานแบบนมกใชกบงานเขยนประเภทขาว สารคด บทความ นทาน เรองสน นวนยาย เปนตน

2.3 การอานเพอความเขาใจ คอ การอานทผอานพยายามเขาถงสาระส าคญของขอความท อานในแงมมตางๆ เชน สรปเรองได บอกรายละเอยดได ล าดบเรองราวได บอกความสมพนธของสงตางๆในเรองได เปนตน การอานในลกษณะนเหมาะกบการอานงานเขยน ทกประเภท โดยเฉพาะต ารา บทความเชงวชาการ สารคด และเรองราวตางๆ

2.4 การอานเพอวเคราะหวจารณและประเมนคา เปนกระบวนการอานทสรางวจารณญาณใหแกผอาน เพราะวจารณญาณในการอานจะเกดไดกตอเมอผานกระบวนการวเคราะหกอน แลวจงเกดการวจารณสารทอานสดทายจงตดสนคณคาของเรองทอานทเรยกวา ประเมนคา

(ลาวณย สงขพนธานนท และคณะ, 2549) กลาวถงประเภทของการอานวา ม 2 ประเภท สรปไดดงน

1. จ าแนกตามลกษณะการอาน แบงไดเปน 2 ประเภท ไดแก 1.1 การอานออกเสยง คอ การอานโดยวธการเปลงเสยงออกมาเปนถอยค าหรอเสยง

แลวถายทอดเสยงออกมาเปนความคด

28

1.2 การอานในใจ คอ การอานทถายทอดตวอกษรออกมาเปนความคดโดยตรง ตองอาศยทกษะและความช านาญ ผสมผสานกบการฝกฝนตนเองเพอกอใหเกดความช านาญในการอาน

2. จ าแนกตามวธการอาน แบงไดเปน 5 ประเภท ไดแก 2.1 การอานอยางคราวๆ เปนวธการอานทจะใชเมอตองการส ารวจวาจะอาน

หนงสอนนตอไปโดยละเอยดหรอไม การอานอยางคราวๆจะอานเพยงชอเรอง ชอผแตง สารบญ ค าน า หรอเปนการอานเพยงบางตอน เพอดจ านวน คนหาหวขอทตองการวามหรอไม เปนตน

2.2 การอานแบบตรวจตรา เปนวธการอานละเอยดในขอความทตองการร เปนการอานเพอเกบขอมล คอ การอานหนงสอในหวขอเรองเดยวกนจากหนงสอหลายๆเลม เพอเปรยบเทยบและคดเลอก กอนจะสรปและน าสวนทตนเองตองการมาใช นยมใชกนมากในการอานเพอท ารายงาน ท าวจย การคนควา หรอการท าวทยานพนธ

2.3 การอานแบบศกษาคนควา เปนการอานอยางละเอยดถถวนตงแตหนาแรกจนถงหนาสดทาย เพอใหรเนอหาอยางละเอยดลกซงทกขนตอน และเกบแนวคดเพอสรปสาระส าคญของเนอความทงหมด

2.4 การอานเชงวเคราะหหรอการอานตความ เปนวธการอานทตอเนองจากวธอาน แบบศกษาคนควา คอ การอานอยางละเอยดใหไดใจความครบถวน แลวจงแยกแยะสวนประกอบออกใหไดวาสวนตางๆนนมความหมายและความส าคญอยางไร

2.5 การอานโดยใชวจารณญาณ คอ การอานโดยสอดแทรกการวพากษวจารณของผอานไปดวย โดยผอานจะตองมความรพนฐานมาก และตองอาศยเทคนคการอานทกวธอยางมประสทธภาพ แลวจงเกดการสรปประมวลเปนความคดรวบยอด สามารถวพากษวจารณอยาง มเหตผลและถกตอง

จากประเภทของการอานทกลาวมาขางตน สรปไดวา การอานแบงตามลกษณะการอานไดเปน 2 ประเภท คอ การอานออกเสยง และ การอานในใจ แบงตามระดบความสามารถในการอาน แบงไดเปนการอานขนพนฐาน ไดแก การอานออกเสยง การอานจบใจความส าคญ การอาน สรปความ เปนตน และการอานขนสง ทตองใชความสามารถในการคด การวเคราะหวจารณเขามาประกอบดวย ไดแก การอานเชงวเคราะห การอานตความ การอานอยางมวจารณญาณ และการอานเพอประเมนคา

3.4 ความหมายของการอานเชงวเคราะห

การอานเชงวเคราะห เปนการอานอยางละเอยดทผอานสามารถตอบไดวาอานเพออะไร และตองการอะไรจากการอาน มการแยกแยะความเหมาะสมขององคประกอบในดานตางๆ จากเรองทอานได ซงไดมผใหความหมายของการอานเชงวเคราะหเอาไว ดงตอไปน

29

(ชวาล แพรตกล, 2520) ใหความหมายของการอานเชงวเคราะหไววา คอ ความสามารถในการแยกสงส าเรจรปออกเปนสวนยอยๆตามหลกการและกฎเกณฑทก าหนดให เพอคนหาความจรงตางๆ ทซอนแฝงอยภายในเรองนน

(ประเทน มหาขนธ, 2530) ใหความหมายของการอานเชงวเคราะหไววา หมายถง การคดอยางรอบคอบ

(สมศกด สนธระเวชญ, 2542) กลาววา การอานวเคราะห คอ การพจารณาสวนประกอบจากสารทอาน ในสวนนจะไมมค าตอบทระบชดเจน ตองอาศยบรบทใกลเคยงทจะชวยใหผอานคนพบค าตอบ เชน นสยของตวละคร หรอลกษณะพเศษบางอยางของสถานทหรอสงแวดลอม

(สพรรณ วราทร, 2545) ใหความหมายของการอานวเคราะหไววาหมายถง การอานเพอรและเขาใจเรองทอานอยางลกซงจนสามารถแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทอานในดานตางๆ ไดอยางมเหตผล เชน การอานบทความ วรรณคด ขาวและหนงสอตางๆ เปนตน

(ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา, 2546) ไดใหความหมายของการอานวเคราะห วาเปนการอานทฝกใหผอานรจกใชความคด สตปญญาและความรอบรตอสงทไดอาน การฝกแสดง ความคดเหน จะชวยใหผ อานรจกคดเปน มความรกวางขวาง และเปนการเพมพนความรความสามารถในการใชทกษะทางปญญาเพอแสดงออกมาเปนความคดเหนของตนเอง

(กรมวชาการ. กระทรวงศกษาธการ, 2546) ใหความหมายของการอานเชงวเคราะหไววา เปนการอานหนงสอแตละเลมอยางละเอยด ใหไดความครบถวน แลวจงแยกแยะใหไดวาสวนตางๆนน มความหมายและความส าคญอยางไรบาง แตละดานสมพนธกบสวนอนๆอยางไร วธอานแบบวเคราะห อาจใชวเคราะหองคประกอบของค า วล การใชค าในประโยค ส านวนภาษา จดประสงคของผแตง หรอเบองหลงของการจดท าหนงสอหรอเอกสารนน การอานวเคราะหจะตองตงค าถามและ จดวางระเบยบเรองราวเพอใหเขาใจเรองและความคดทผเขยนตองการ

(เกรยงศกด เจรญวงศศกด, 2547) กลาววาการอานเชงวเคราะห หมายถง การแยกแยะ รปแบบของงานประพนธทอานวาเปนอะไร แลวพจารณาเนอหาวาประกอบดวยอะไรบาง โดยแยกเนอเรองออกเปนสวนๆใหเหนวา ใคร ท าอะไร ทไหน เมอไร อยางไร เพราะเหตใด หรอท าไม พจารณาแตละสวนใหละเอยดลงไปวาประกอบกนอยางไร หรอประกอบดวยอะไรบาง วเคราะหทรรศนะของผแตงเพอทราบจดหมายทอยเบองหลงผานทางภาษาและถอยค าทใช

(สมชาย หอมยก, 2550) กลาววา การอานวเคราะห หมายถง การอานอยางละเอยด ทกตวอกษรและเมออานจบแลวตองแยกแยะไดวา อะไรคอขอเทจจรง อะไรคอความคดเหน อะไรถก อะไรผด

(สนนทา มนเศรษฐวทย, 2552) ใหความหมายของการอานวเคราะหไววา หมายถง การอานพจารณา ไตรตรอง กลนกรอง แยกแยะอยางมเหตผล เพอสรปความคดเกยวกบงานเขยน

30

นนๆ อนจะสงผลใหผอานเปนผมเหตผล มความร สามารถน าประโยชนจากการอานไปใชใน การด าเนนชวตประจ าวนได

จากความหมายของการอานเชงวเคราะหขางตน จงสรปไดวา การอานเชงวเคราะห คอ การอานขอมลขาวสารตางๆโดยใชความคด พจารณาเนอหาทอาน แลวสามารถแยกแยะขอมลเรองราวเหตการณ หรอสวนประกอบของสงทอานออกเปนสวนยอยๆตามหลกการหรอเกณฑทก าหนด เพอใหเกดความรความเขาใจเรองราวทอานอยางแทจรง รวมไปถงสามารถสรปเรอง ขอคดและประเมนคณคาจากเรองทอานได

3.5 ความส าคญของการอานเชงวเคราะห

การวเคราะหเรองทอานมประโยชนตอการอานงานเขยนมาก เพราะท าใหผอานรจก แยกแยะรายละเอยด แสดงความคดเหนตอสงทอาน ดงมนกวชาการกลาวถงความส าคญของ การอานเชงวเคราะหไวดงน

(ประเทน มหาขนธ, 2530) ไดกลาวถง ความส าคญของการอานเชงวเคราะหไววา 1.ความเจรญกาวหนาทางดานสอสารมวลชนมมาก การรบขาวสารจงจ าเปนตองใช

วจารณญาณใหรอบคอบเพอการตดสนใจทถกตอง 2.ความกาวหนาทางดานการโฆษณาขายสนคามมากขน จนคนสวนใหญหลงเชอใน

ค าโฆษณา การใชความคดอยางพนจพเคราะหจะชวยใหการตดสนใจซอสนคาเปนไปอยางถกตอง 3.ลทธการปกครองในปจจบนมหลายลทธ แตละลทธกพยายามโฆษณาชวนเชอ การใช

วจารณญาณอยางรอบคอบ จะชวยใหการตดสนใจเชอหรอไมเชอลทธใดเปนไปอยางถกตอง 4. ประเทศไทยมการปกครองระบอบประชาธปไตยและวถทางของประชาธปไตย สงเสรม

การคดอยางมเหตผล ดวยเหตน การอานอยางพนจพเคราะห จงมความจ าเปนส าหรบสงคมประชาธปไตย

5. บรรดาสรรพต าราตางๆ มมากมาย การเรยนรมไดยดอยกบต าราเพยงเลมเดยว หากตองใชวจารณญาณจากต าราหลายเลม หลายผเขยน ดวยเหตผลน การอานอยางพนจพเคราะห จงมความจ าเปนมากในยคปจจบน

(เกรยงศกด เจรญวงศศกด, 2547) กลาววา การอานเชงวเคราะหจ าเปนส าหรบเรา ทกคน หากเราตองการใหจงหวะกาวของการเรยน รจกชวตสงตางๆรอบตวเปนไปดวยด อกทงการวนจฉย การประเมน การตดสนใจ การวางแผนและคาดการณอนาคตตางๆเปนไปอยางราบรน ลดโอกาสความลมเหลวจากการตดสนใจทผดพลาด เราจ าเปนตองพฒนาทกษะความสามารถใน การอานวเคราะห

31

(ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา, 2546) ไดกลาวไววา การอานเชงวเคราะห จะชวยใหผอานรจกคดเปน มความรกวางขวาง สามารถน าความรตางๆมาเปรยบเทยบ และน าไปพฒนาความสามารถของตนเอง และประสบความส าเรจในการท างานและชวตครอบครว

(สมบต การจนารกพงค, 2549) ไดกลาวถงความส าคญของการอานเชงวเคราะห ไววา โลกปจจบนเปนสงคมแหงความกาวหนาและการเปลยนแปลง บคคลสามารถรบรขาวสารทวโลกไดในเวลาอนรวดเรว ดงนนขอมลขาวสาร วฒนธรรม ตลอดจนแนวความคดตางๆ จงถายทอดสคนไทยไดอยางรวดเรวเชนเดยวกน ถาบคคลไมมทกษะการคด คดไมเปน อาจท าใหตกเปนเหยอของสงคม ตามการเปลยนแปลงทกาวหนาอยางรวดเรวไมทน ไมสามารถอยรอดในสงคมยคเทคโนโลยดจตอลได

สรปไดวา การอานเชงวเคราะหมความจ าเปนตอการด ารงชวตของมนษยทกคนในยคสงคมขาวสารและยคสงคมแหงเทคโนโลยทมความเจรญกาวหนาอยางรวดเรว ผอานจ าเปนตองใชความสามารถในการวเคราะห จ าแนก แยกแยะ ไตรตรองขอมลอยางรอบคอบ กอนตดสนใจในเรองตางๆ เพอใหกาวทนโลก ทนเหตการณและสามารถด ารงชวตอยในสงคมปจจบนไดอยางมความสข

3.6 กระบวนการอานเชงวเคราะห การอานเชงวเคราะหประกอบไปดวยกระบวนการหลายขนตอนในการอานเพอพจารณา ไตรตรอง แยกแยะ หาเหตผล เพอสามารถสรปความคดเกยวกบเรองทอานได ดงมผอธบายเกยวกบกระบวนการอานเชงวเคราะหเอาไว ดงน (วรรณา บวเกด, 2541) ไดกลาวถงกระบวนการอานเชงวเคราะหไววา เรมตนดวยการพจารณาวรรณกรรมหรอหนงสอแตละเรองวามรปแบบอยางไร ถาเปนรอยแกวกอาจมรปแบบเปน บทความ จดหมาย เรองสน นวนยาย บทละคร ฯลฯ ถาเปนรอยกรอง กอาจมรปแบบเปน กาพย กลอน โคลง ฉนท หรออาจแตงเปนลลต เปนนราศ ฯลฯ แลวแตกรณ ถดจากรปแบบ กพจารณา เนอเรอง ถาเปนรอยแกวทมรปแบบเปนบทความ กพจารณาความคดและสาระส าคญวามอะไรบาง จดล าดบไวอยางไร ถาเปนเรองสนกพจารณาแยกเนอเรองออกเปนสวนๆ ใหเหนพฤตกรรมของบคคลในเรอง ฉากและเวลาทเรองราวนนเกดขน ตอไปกพจารณาแตละสวนวาประกอบกนอยางไร ขนสดทายพจารณาวาผเขยนใชกลวธอยางไรในการเขยนหรอประพนธเรองนนๆ

ในขณะท (เสนย แสงด, 2545) กลาวถงกระบวนการอานเชงวเคราะหวาควรจะประกอบไปดวย

1. จดประสงคในการเขยนของผเขยน เชน ใหขอเทจจรง ใหความร เปนตน 2. รปแบบในการน าเสนอ ในรปแบบรอยแกว หรอ รอยกรอง 3. ทรรศนะหรอแนวคดในการแตง 4. วธน าเสนอในขอเทจจรงและขอคดเหน

32

5. กลวธในการแตง ซงอาจเปนเทคนคเฉพาะของผเขยนแตละคน นอกจากนยงไดใหหลกการอานเพอวเคราะหงานเขยนโดยทวไปไวดงน

1. อานเรองนนๆอยางละเอยดตงแตตนจนจบโดยใชเหตผลควบคไปกบการพจารณา 2. อานหนงสอหรอความรเสรมประกอบเพอสรางความเขาใจและชวยในการประเมน 3. ใชความรและประสบการณในการแยกแยะสวนประกอบ สวนทดและบกพรองโดยใช

เหตผล 4. อานเรองนนๆจบ สามารถตอบค าถามตนเองไดวาไดประโยชนจากเรองนอยางไร (กรมวชาการ. กระทรวงศกษาธการ, 2546) ไดกลาวถงกระบวนการอานเชงวเคราะหไว

ดงน 1. ดรปแบบของงานประพนธวาใชรปแบบใด 2. แยกเนอเรองออกเปนสวนๆใหเหนวา ใคร ท าอะไร ทไหน อยางไร เมอไร 3. แยกพจารณาแตละสวนใหละเอยดลงไปวาประกอบกนอยางไร หรอประกอบดวย

อะไรบาง 4. พจารณาใหเหนวาผเขยนใหกลวธเสนอเรองอยางไร (สมบต จ าปาเงน และส าเนยง มณกาญจน, 2548) กลาวถงกระบวนการอานเชงวเคราะห

วา เปนการแสวงหาค าตอบ ผอานไดรบความรอะไร รบทราบความคดเหน รบความรสก อะไรเปนพฤตกรรมของมนษยท เกดขนขณะไดรบสาร และแบงขนตอนการวเคราะหสาร เปนขนตอนเชนเดยวกนกบกรมวชาการ

ดงนนจงสรปไดวา กระบวนการอานเชงวเคราะห เรมจากการอานแลววเคราะห พจารณาไตรตรอง กลนกรอง แยกแยะ หาเหตผล เพอสามารถสรปความคดเกยวกบขอมลขาวสาร หรองานเขยนนนๆ จบใจความส าคญของเรอง วาใคร ท าอะไร ทไหน เมอไร อยางไร จากนนใชความรและประสบการณแยกแยะสวนประกอบตางๆ รวมทงกลวธในการเขยนของผเขยนเรองนนๆ

3.7 องคประกอบของการอานเชงวเคราะห

องคประกอบของการอานเชงวเคราะห เปนปจจยส าคญทผอานสามารถน ามาพจารณาเพอชวยในการท าความเขาใจเรองทอานไดชดเจนขน โดยมผกลาวถงองคประกอบของการอานเชงวเคราะหไวแตกตางกน ดงตอไปน

(บญเหลอ เทพยสวรรณ.หมอมหลวง, 2539) ไดอธบายถงองคประกอบของการอานเชงวเคราะห สรปไดดงน

33

1. รปแบบของวรรณกรรม วรรณกรรมแตละชนดมรปแบบแตกตางกน จงมขอจ ากดและลกษณะเฉพาะแตกตางกนไป ตามวธการและแนวนยมในการแตง การเขาใจรปแบบของวรรณกรรม นบเปนกรอบจ ากดอยางหนงทจะชวยใหการพนจสาร มหลกเกณฑทแนนขน

2. ภมหลงทางสงคม ไดแก สภาพสงคม สมยทแตงหรอปรากฏวรรณกรรมเรองนนๆขนมาเปนครงแรก และสภาพภมหลงทเสนอวรรณกรรมเรองนน น ามาบรรยายผกเปนเร อง เปนฉาก เปนเหตการณขนมา การทราบภมหลงทางสงคมจะเปนประโยชนในแงน ามาศกษา ท าความเขาใจ สภาพสงคมทปรากฏในเรอง ตลอดจนพฤตกรรม ความคดของตวละครไดงายขน

3. ภมหลงเกยวกบผแตง ภมหลงเกยวกบประวตผแตงชวยในการตความ วนจสาร แคบและลกซง เพราะถาผอานทราบชวประวตของผแตง จะชวยใหทราบทงทศนคต บคลกและความคดของผแตง รวมทงสภาพสงคมในสมยผแตงมาเปนขอมลประกอบการพนจสาร

ในขณะท (ทพยสเนตร อนมบตร, 2542) ไดกลาวถง องคประกอบพนฐานของการอานเชงวเคราะห วาประกอบไปดวย

1. รปแบบของวรรณกรรม 2. กลวธในการเขยน 3. ส านวนภาษาในการเขยน 4. เนอเรอง 5. แนวคดหลกของเรอง 6. ขอมลเสรม ดงนนจงสรปไดวา องคประกอบของการอานเชงวเคราะห ประกอบไปดวยรปแบบของ

งานเขยน ทผอานตองวเคราะหวาเปนงานเขยนประเภทใด ประวตผแตงหรอสภาพสงคมทมผลตอ การแตง กลวธและการใชส านวนภาษาในการเขยน มลกษณะเปนอยางไร ตลอดจนเนอเรองและแนวคดส าคญของเรองทผอานตองวเคราะหจงจะทราบสงทผแตงตองการน าเสนอ

3.8 แนวการจดการเรยนการสอนการอานเชงวเคราะห

การอานเชงวเคราะหถอวามความส าคญ เพราะเปนการอานทฝกใหผอาน รจกใชความคด สตปญญาและความรอบรตอสงทไดอาน ฝกแสดงความคดเหน เพอชวยใหผอานมความรเพมพนกวางขวาง ลกซง แยกแยะความรใหเหนรายละเอยด ท าใหเกดความร ในเรองนนๆอยางชดเจน ซง(ทพยสเนตร อนมบตร, 2542) ไดเสนอแนวทางการจดกจกรรมการเรยนรการอานเชงวเคราะหไว ดงตอไปน

1. ผเรยนตองไดเรยน ดวยการเสาะแสวงหา ใฝร วเคราะหวจารณ คดคน สรางความร หากระบวนการแกปญหา ทเรยกวา การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง (Child Center) คร

34

ตองจดโอกาสใหผเรยนมการตรวจสอบ แนะน าเสรมสรางกระบวนการคดคนเพอใหผเรยนสบเสาะดวยตนเอง กระบวนการเรยนรตองไมยดตดวา ตองอยแตในหองเรยน ตองหาแหลงเรยนรอนๆ ใหผเรยนเขาถงแหลงความร ซงครตองท างานหนกกวาเดม มใชเพยงบอกหรอสอนใหท าตามคร แตเทคนคเดมไมใชไมด จะดบางเรอง บางเวลา บางสถานการณ

2. การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง (Child Center) ผเรยนและครตองสรางกระบวนการเรยนร รวมเรยน รวมท า รวมคด เรยนรรวมกน ครตองใหโอกาสคดคน วเคราะห แสวงหาขอมลหลากหลายทงในและนอกหองเรยน จะท าใหไดขอมลกวางขวางยงขน เมอตองออกไปเผชญปญหาตางๆ ตองสรางพนฐานความรใหผเรยนเกดความมนคง

3. หองสมด ต ารา สถานท บคคลในทองถน ฯลฯ สงเหลาน เปนแหลงเรยนรทมความส าคญ ซงเปนประโยชนตอครและผเรยน นอกจากน โทรทศน วทย หนงสอพมพ เปนแหลงเรยนร ทจะชวยใหเกดความคดสรางสรรค ท าใหกจกรรมการเรยนการสอนมสสน เกดความสนก ตนเตน นาสนใจ

4. ครตองเรยนรไปพรอมกบผเรยน ควรเปดโอกาสใหนกเรยนทองโลก หนาทของครตองสอนเดกใหเสาะแสวงหาสาระขอมล เพอใหผเรยนรจกวธการท างานอยางมระบบ มเหตมผล

นอกจากน (กรมวชาการ. กระทรวงศกษาธการ, 2546) ไดกลาวถงการจดกจกรรมการสอนอานเชงวเคราะห ทเนนทกษะการอานไววา การจดการเรยนการสอนเพอแสดงความคดเหนเชงวเคราะหวจารณ ซงนกเรยนอาจวเคราะห โดยการพด หรอการเขยนสอความใหผอนเขาใจแนวคดในดานตางๆอยางมหลกการและเหตผลวา ครควรจดเตรยมเรองราว เนอหา หรอขอความตางๆโดยการจดเตรยมเองหรอมอบหมายใหนกเรยนศกษาหรอรวบรวมมากได แตเนอหาทน ามาวเคราะหนน ตองสอดคลองกบจดประสงค ซงอาจใชหลายวธ ดงน

1. ใหนกเรยนอานขอความสนๆ แลววเคราะหค าทผเรยนเลอกใชแลววา ค าใดใชผดความหมาย ค าใดใชผดหนาท ค าใดทใชไมเหมาะสม หรอไมชดเจน พรอมทงใหตวอยางแนวทางแกไข

2. ใหนกเรยนอานเรองราวสนๆ แลววเคราะหประโยคทผเรยนใชวามความถกตองหรอไม ผดจากแบบแผนของภาษาอยางไร เปนประโยคทถกตองสมบรณหรอไม การเรยงล าดบความในประโยคถกตองหรอไม ใชประโยคกะทดรดหรอไม ใชค าฟมเฟอยเกนความจ าเปนหรอไม นกเรยนมขอเสนอแนะเพอการปรบปรงอยางไร ครใหนกเรยนอานเรองสนๆแลววเคราะหกได

3. ใหนกเรยนอานบทความสนๆ แลววเคราะหทศนะของผแตงวาเปนความคดทมเหตผลนาเชอถอมากนอยเพยงใด ซงจะเปนแนวทางในการท าความเขาใจของผเรยนใหเขาใจเรองทอานไดดยงขน

35

จากทกลาวมาขางตน สรปไดวา การจดการเรยนการสอนอานเชงวเคราะห เปนการฝกใหผอานรจกใชความคด แยกแยะรายละเอยดตอสงทอาน ไมวาจะเปนเรองราว เนอหา หรอขอความตางๆ โดยเปดโอกาสใหผเรยนไดแสวงหาดวยตนเอง รวมไปถงผเรยนและคร สรางกระบวนการเรยนรรวมกน

3.9 แนวทางการวดและประเมนผลการอานเชงวเคราะห การจะพจารณาวาผเรยนมความสามารถในการอานเชงวเคราะหหรอไมนน ผสอนตองมวธการหรอแนวทางในการวดและประเมนผล ซงสามารถกระท าไดหลายวธการ ดงมผอธบายไว ตอไปน

(ภทรา นคมานนท, 2543) กลาววาแนวทางการประเมนการวเคราะหนนควรประเมน ใน 3 ลกษณะ ไดแก

1. การวเคราะหความส าคญ เปนความสามารถในการแยกแยะองคประกอบยอยทรวมอยในเรองราวนนๆ เพอชใหเหนถง มลเหต ตนก าเนด สาเหต ผลลพธ และประเดนส าคญของเรองราวตางๆ

2. การวเคราะหความสมพนธ เปนความสามารถในการพจารณาหาความสมพนธระหวางองคประกอบยอยทรวมกนอยในเรองราวนนๆ วามความสมพนธกนในลกษณะใด อาจเหมอนหรอตางกน คลอยตามกน หรอขดกน เกยวของกน หรอไมเกยวของกน อะไรเปนเหต หรออะไรเปนผล เปนตน

3. การวเคราะหหลกการ เปนความสามารถในการคนหาวาการทโครงสรางและระบบของวตถ สงของ เรองราว และการกระท าตางๆรวมกนอยในสภาพเชนนนได เพราะยดหลกหรอแกนอะไรเปนส าคญ

(กรมวชาการ. กระทรวงศกษาธการ, 2546) ไดอธบายถงแนวทางการวดและประเมนผล การอานเชงวเคราะหวา อาจใชวธการดงน

1. พจารณาความถกตองเหมาะสมในการวเคราะห ค า วล หรอประโยค นอกจากนน ควรวดผลดานเหตผล การวเคราะหทศนะของผเขยนจากเรองทอาน ตลอดจนประเมนผลจาก ความตงใจ สนใจและผลงานทไดรบมอบหมาย

2. ใหนกเรยนเลอกอานบทรอยกรองทนกเรยนชอบแลวสรปความเปนรอยแกวโดยใชส านวนภาษาทเขาใจงาย

3. ใหนกเรยนอานบทรอยกรองแลววเคราะหวจารณบทอานในดานรปแบบฉนทลกษณ ความคดและเนอหาสาระในบทรอยกรอง กลวธในการแตงของบทรอยกรอง และสงทผเขยนฝากไวในบทรอยกรอง

36

4. ใหนกเรยนอานบทรอยกรอง แลววเคราะหวาเนอหาของบทรอยกรอง ใหอารมณ ความรสกสอดคลองกบเนอหาของบทรอยกรองหรอไม อยางไร นกเรยนมความซาบซงประทบใจกบบทรอยกรองทอานหรอไม ตอจากนนจงพจารณาความสามารถและผลการท างาน ดวยการวดผลความถกตองของการใชถอยค าส านวนภาษา การสรปความ การวเคราะหวจารณบทรอยกรอง และความตงใจในการท ากจกรรม

5. ใหนกเรยนอานขอความแลวสรปความใหถกตองตามแบบทก าหนดให ดงตวอยาง แบบสรปความ ใคร................................................................................. ท าอะไร.......................................................................... เมอไร............................................................................. อยางไร........................................................................... ผลเปนอยางไร................................................................ สรปความ....................................................................... 6. ใหนกเรยนอานและสรปความจากเรองพรอมทงแสดงความคดเหนเชงวเคราะห 7. ใหนกเรยนอานขาวหรอบทความจากหนงสอพมพ แลวขดเสนใตขอความทเปน

ขอเทจจรงและขอคดเหนของผเขยน ดวยสหรอสญลกษณทแตกตางกน 8. ใหนกเรยนตดขาวจากหนงสอพมพ แลววเคราะหวาขาวนนมขอเทจจรงหรอ

ความคดเหนของผเขยนแทรกอยดวย พรอมใหเหตผลวาความคดเหนนาเชอถอหรอไม เพยงใด 9. ใหนกเรยนวเคราะหวจารณ การพาดหวขาวของหนงสอพมพตางๆในแงการใชส านวน

ภาษา การสอความหมาย และความสอดคลองกบเนอหาของขาวนนๆ 10. ใหนกเรยนตดขอความโฆษณาจากสงตพมพตางๆแลวแสดงความคดเหนเชงวเคราะห

วจารณในดานความนาเชอถอ การใชส านวนภาษา ความนาสนใจของการน าเสนอ 11. ใหนกเรยนอานเรองแลวตความเนอหาใหสอดคลองกบความตองการของผเขยน แลว

สรปความคดเหนของผเขยน พรอมทงเสนอแนวความคดของผเรยนทมตอหนงสอเลมนน 12. ใหนกเรยนเลอกวเคราะหวจารณบทความหนงเรองในเรองรปแบบการน าเสนอ

กลวธการแตงและการใชถอยค าส านวนภาษา 13. ใหนกเรยนอานเรองแลวประเมนคาของเรองทอาน ทงจดดและจดดอย โดยใหเหตผล

ประกอบ ทงในดานเนอหา รปแบบ และคณคาทางวรรณคดและสงคม นอกจากน (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา, 2551) ไดกลาวถงการประเมน

การอานเชงวเคราะหไววา เปนการประเมนศกยภาพผเรยนในการอาน จากหนงสอเอกสารและสอ

37

ตางๆ เพอหาความรเพมพนประสบการณ เพอความสนทรยและประยกตใชแลวน ามาวเคราะหเนอหาทอาน น าไปสการแสดงความคดเหน การสงเคราะห สรางสรรค การแกปญหาในเรองตางๆ

จากทกลาวมาขางตนสรปไดวา การวดผลและประเมนผลการอานเชงวเคราะหนน ผสอนอาจวดผลและประเมนผลจากการใหผเรยนไดอานค า วล ประโยค ขอความ บทความ สงพมพ หรอบทรอยกรอง แลวพจารณา แยกแยะ คดวเคราะหเรองในดานรปแบบการแตง ความคดและเนอหาสาระ กลวธในการแตง การใชถอยค า ส านวน ภาษา การสรปความและการประเมนคาของเรองทอาน

4. การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R

4.1 ความเปนมาของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R วธสอนแบบ SQ4R เปนวธสอนหนงทเหมาะสมส าหรบน ามาพฒนาความสามารถในทกษะการอาน เนนกระบวนการอานแบบซ าๆ อยางมระบบ มขนตอนพฒนามาจากวธสอนอานแบบ SQ3R โดยมผอธบายความเปนมาของวธสอนแบบ SQ4R เอาไวดงน

(สคนธ สนธพานนท, 2545) กลาวถงความเปนมาของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R วา เปนวธการสอนอานทพฒนามาจากวธการสอนอานแบบ SQ3R ซงเปนวธการอานอยางมประสทธภาพ ผสอนสามารถจบใจความของเรองไดด และยงชวยใหผอานสามารถคาดเดาเรอง จากทอาน เขาใจแนวคดของเรองทอานไดรวดเรว และจดจ าเรองตลอดจนสามารถทบทวนเรองทอานไดอยางมประสทธภาพ โดย (ศรพร ลมตระการ, 2543) ไดเสนอขนตอนของวธการสอนอานแบบ SQ3R ของโรบนสน (Robinson) ไวดงน ขนตอนท 1 การส ารวจ (Survey – S) เปนการอานอยางรวดเรว ส ารวจความคดทวๆไป ขนตอนท 2 การถาม (Question – Q) ใหตงค าถามตวเองเกยวกบเรองนน

ขนตอนท 3 การอาน (Read – R) เปนการอานอยางมจดมงหมาย อานเพอหาค าตอบตามทไดตงไว โดยมงหารายละเอยดใหเกดความกระจางชดเจน

ขนตอนท 4 การจ า (Recite – R) ใหยอเรองราวทส าคญโดยใชค าพดของตวเองซงจะ ท าใหเขาใจสงทอานดขน

ขนตอนท 5 การทบทวน (Review – R) การพยายามทบทวนเรองทอาน เพอรวบรวมความคด

ตอมาในป 1984 Walter Pauk ไดเสนอแนะวธอานแบบ SQ4R โดยไดแนวความคดจากวธการอานของโรบนสน (Robinson) โดยการเพมขนตอนบนทก (Record) หลงจากนกเรยนไดอานบทอานและเปลยนจากขนตอนการทบทวน (Review) เปนขนตอนใหนกเรยนไดวเคราะหบทอาน

38

(Reflect) ซงเปนวธการทจะชวยใหนกเรยนเขาใจแนวคดทอานไดเรวขน สามารถจบใจความส าคญของเรองไดด บอกรายละเอยด และจดจ าเรอง และสามารถทบทวนเรองทอานไดอยางมประสทธภาพ

จากขอมลขางตน สามารถสรปไดวา ความเปนมาของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R พฒนามาจากวธสอนแบบ SQ3R ซงเปนวธสอนทชวยพฒนาทกษะการอานในรปแบบตางๆ โดยผานขนตอนในการอาน เรมจากการอานแบบคราวๆ การตงค าถามจากเรองทอาน การอานอยางละเอยด เพอหาค าตอบของค าถาม การจดบนทกสาระส าคญ การสรปใจความส าคญ และ การวเคราะหวจารณ เพอพฒนาทกษะการอานใหมประสทธภาพมากยงขน

4.2 ความหมายของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R วธสอนแบบ SQ4R เปนวธสอนหนงทนกวจยนยมน ามาใชเพอพฒนาทกษะการอาน ดงมนกวชาการไดกลาวถงความหมายของวธสอนแบบ SQ4R เอาไวดงตอไปน (มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช, 2544) ไดอธบายความหมายของวธการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการอานแบบ SQ4R วา เปนทกษะการศกษาซงเกยวกบเทคนคทใชอานหนงสอประเภทวชาการ แบงออกเปนขนตอน ไดแก Survey, Question, Read, Record, Recite และ Reflect (สคนธ สนธพานนท, 2545) ไดใหความหมายของวธสอนแบบ SQ4R สรปไดวา SQ4R เปนการอานอยางคราวๆ เพอใหไดค าตอบดงทตงไว ลกษณะการสอนจะเนนใหผเรยนไดศกษาดวยตนเอง แตความช านาญจะขนอยกบการฝกฝนและความรเดมของผเรยน ดงนนผสอนจะตองตระหนกถงความรเดมของผเรยน หรอจะตองมการปพนฐานเดมใหกบผเรยนกอนทจะถงบทเรยน และผสอนจะตองค านงดวยวา การอานเปนการอานเพอหาเนอหาสาระ มใชสนใจทตวภาษา

(สวทย มลค า, 2547) ไดกลาวถงความหมายของวธสอนแบบ SQ4R สรปไดวา เปนวธการอานทด าเนนการตามขนตอน 6 ขนตอน โดยเรมจาก ขนส ารวจ เปนขนแรกทครใหผเรยนส ารวจ ชอเรอง หวเรอง และหวขอยอยอยางคราวๆ ขนตงค าถาม เปนขนทผเรยนตงค าถามกอน การอาน ท าใหการอานมจดมงหมาย ขนอาน ผเรยนจะอานบทอานอยางละเอยดตงแตตนจนจบ หลงจากนนบนทกขอความ ใจความหลกและขอความทส าคญ แลวน ามาเขยนสรปใจความส าคญ และน าความรทไดมาเชอมโยงกบความรทมอย จากขอมลขางตน สามารถสรปความหมายของวธสอนแบบSQ4R ไดวา หมายถงวธการสอนการอานวธหนง ซงพฒนามาจากเทคนค SQ3R เปนวธการทชวยฝกทกษะการอานอยางเปนระบบ เรมจากการอานบทอานแบบคราวๆ ตงค าถามจากบทอานเพอกระตนความสนใจในบทอานมากยงขน ด าเนนการอานอยางละเอยด เพอหาค าตอบจากค าถามทตงไว จดบนทกสาระส าคญทไดจากการอาน แลวน ามาเขยนสรป พรอมทงมการวเคราะห วจารณ แสดงความคดเหนเกยวกบบทอาน เพอชวยท าใหผอานเขาใจเรองนนไดอยางแทจรง

39

4.3 ลกษณะส าคญของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R

วธสอนแบบ SQ4R เปนวธสอนทมลกษณะส าคญ คอ เนนกระบวนการอานแบบซ าๆ ตามขนตอนอยางเปนระบบ มการตงค าถาม จดบนทก สรปใจความส าคญ วเคราะหวจารณ แสดงความคดเหนจากเรองทอาน ซงขนตอนตางๆเหลานจะท าใหผเรยนมความเขาใจเรองทอานไดมากยงขน ดงมผกลาวถงลกษณะส าคญของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R เอาไวดงน

(สคนธ สนธพานนท, 2545) ไดกลาวถงลกษณะส าคญของการจดการเรยนรโดยใช วธสอนแบบ SQ4R สรปไดวา เปนวธการจดการเรยนรการอานต าราทเปนระบบ ชวยใหผเรยนเขาใจต าราทอานดวยตนเอง เนนทการอานซ าๆจนกวาจะเขาใจและจดจ าเรองราวทอานได ประกอบดวย 6 ขนตอน คอ ขนส ารวจ เปนการดแบบผานไปอยางคราวๆ และดหวขอยอยในแตละบท รวมถงค าถามและสรปใจความทายบท เพอน าไปตงค าถามทไดมาจากบทอาน เชน ใคร อะไร ท าไม อยางไร และเมอไร ซงจะชวยใหการอานมจดมงหมายและจบประเดนทส าคญได หลงจากนน ผเรยนตองกลบมาอานเนอหาซ าอกครงอยางละเอยด การอานอยางแทจรงเกดขนในขนน เปนการอานเพอคนหาค าตอบของค าถามทไดตงไวแลว ในขนนหากนกถงเนอความอะไรไดอกกจดบนทกลงไป เมอไดค าตอบแลว ใชค าพดของตนเพอสรปค าตอบในขนตอนน และแสดงใหเหนถงความเขาใจของผอานดวยวาเขาใจประเดนถกตองหรอไม หลงจากนนเขยนค าตอบทได เพอสรปใจความเรองราวทไดอาน ประกอบดวย ใจความหลก และใจความสนบสนน ซงครอบคลมเนอหาทงหมด และทบทวนสงตางๆ ทไดจดบนทกยอไวและเขยนสรปใจความหลงจากทไดอานจบแลว เปนการทวนค าถามค าตอบ หาก ไมแนใจสวนใดของเรอง ใหกลบไปอานซ าใหมเพอจ าไดดขน

จากขอมลขางตน สามารถสรปไดวา ลกษณะส าคญของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R คอ เปนวธการสอนอานวธหนงทมความเปนระบบ ผเรยนสามารถฝกฝนดวยตนเอง โดยปฏบตตามขนตอนในการอานทงหมด 6 ขนตอน เรมจากขนตอนแรกคอการอานส ารวจแบบคราวๆ จากนนจงตงค าถามจากเรอง และเรมลงมออานอยางละเอยดเพอหาค าตอบ โดยใชการจดบนทกสาระส าคญเอาไว จากนนสรปใจความส าคญทงหมดดวยตนเอง มการวเคราะหวจารณ แสดง ความคดเหนจากเรองทอานเพอแสดงวาเขาใจเนอเรองอยางแทจรง

4.4 ขนตอนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R

ส าหรบขนตอนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R นน ประกอบไปดวยขนตอนตางๆ หลายขนตอน โดยวธสอนแบบ SQ4R จดอยในขนสอนหรอขนจดกจกรรมการเรยนร ดงม ผอธบายถงรายละเอยดเอาไว ดงน

40

(สคนธ สนธพานนท, 2545) กลาวถงขนตอนในการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R ไววาประกอบดวย 3 ขนตอน ดงตอไปน

1. ขนน าเขาสบทเรยน ขนตอนนเปนขนตอนทจดท าบรรยากาศใหรสกสบาย ไมเครยด เสนอสงเราเพอใหผเรยนพรอมทจะเรยนบทเรยนใหม การเสนอเนอหาใหมส าหรบการอาน ผสอนอาจจะก าหนดใหผ เรยนเตรยมมาเองหรอผสอนจะเปนผจดเตรยมกได เพราะการสอนอา น มวตถประสงคใหผอานไดน าไปใชในชวตประจ าวน เพราะฉะนนสอทน ามาใชจงควรเปนของจรง (Authentic Materials) เชน ใบโฆษณา ขาว จดหมาย ใบสมครงาน จลสาร ฯลฯ

2. ขนสอน ซงขนสอนสามารถแบงเปนรายละเอยดไดดงน 2.1 Survey (S) ใหผเรยนอานเนอเรองอยางคราวๆ เพอหาจดส าคญของเรอง

ไมควรใชเวลานานเกนไป 2.2Question(Q) การตงค าถาม การตงค าถามนจะท าใหผอานอยากรอยากเหน

จงเพมความเขาใจในการอานมากยงขน ค าถามจะชวยใหผอานระลกถงความรเดมทมอยเกยวกบเรองทอาน ค าถามจะชวยใหผอานเขาใจเรองไดเรว และทส าคญกคอค าถามจะตองสมพนธกบเรองราวทก าลงอาน ในเวลาเดยวกนกควรจะตองถามตวเองดวาใจความส าคญทผเขยนก าลงพดถงอยนนคออะไร ท าไมจงส าคญ ส าคญอยางไร และเกยวของกบอะไรหรอใครบาง ตอนไหนและเมอไร อยางไร กตาม ควรพยายามตงค าถามใหได เพราะจะชวยใหการอานในขนตอไป เปนการอานอยางมจดมงหมาย และสามารถจบประเดนส าคญไดอยางถกตอง ไมผดพลาด

2.3 Read (R) คอ การอานขอความในบทเรยนหรอตอนนนๆซ าอกอยางละเอยด และในขณะเดยวกน กคนหาค าตอบส าหรบค าถามทไดตงไว ในขนนจะเปนการอานเพอจบใจความและจบประเดนส าคญๆโดยแทจรง ขณะทก าลงอานอย ถานกค าถามได กอาจจดบนทกไวในทวาง รมหนาหนงสอกอน แลวตงใจอานตอไปจนกวาจะไดค าตอบทตองการ

2.4 Record (R) ใหผเรยนจดบนทกขอมลตางๆทไดอานจากขนตอนท 3 โดยมงเนนจดบนทกในสวนทส าคญและจ าเปน โดยใชขอความรดกมหรอยอๆ ตามความเขาใจของผเรยน

2.5 Recite(R) ใหผเรยนสรปใจความส าคญโดยพยายามใชภาษาของตนเอง ถายงไมแนใจในบทใดหรอตอนใด ใหกลบไปอานซ าใหม

2.6 Reflect(R) ใหผเรยนวเคราะหวจารณบทอานทผเรยนไดอานแลวแสดง ความคดเหน ในประเดนทผเรยนมความคดเหนสอดคลองหรอมความคดเหนไมสอดคลอง บางครงอาจขยายความสงทไดอานโดยการเชอมโยงความคดจากบทอานกบความรเดมโดยใชภาษาทถกตอง

3. ขนสรปและประเมนผล ผสอนจะตองไมลมวา การสนสดการเรยนร จะตองมการวดประเมนผลวาผเรยนไดความรตามจดประสงคหรอไม เปนการประเมนความสามารถเพอน าผลมา

41

พฒนาผเรยนและชวยผเรยนทออน โดยอธบายเพมเตม ใหแบบฝกหดมากขน หรอส าหรบผทเรยนด กอาจจะใหแบบฝกเสรมใหมทกษะเพมขนอกกได

(สนธญา พลด, 2548) เสนอขนตอนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R ไว โดยประกอบดวย 3 ขนตอน สรปไดดงตอไปน

1. ขนน าเขาสบทเรยน หมายถง ขนสรางหรอเสนอสงเรา เพอใหนกเรยนพรอมทจะเรยนบทเรยนใหม

2. ขนสอน นกเรยนศกษาใบความร ใบงาน และเอกสารประกอบการเรยนรตามขนตอนการสอนดวยวธ SQ4R

2.1 Survey (S) หมายถง ขนทนกเรยนอานเนอหาในใบความร ใบงาน หรอเอกสารประกอบการเรยนร เพอหาใจความส าคญของเรอง โดยใชเวลาประมาณ 1 – 5 นาท หลงจากนนครและนกเรยนจะอภปรายรวมกนถงใจความส าคญของเรอง แลวใหนกเรยนเขยนลงในแบบบนทกกจกรรม SQ4R

2.2 Question (Q) หมายถงขนทนกเรยนอานเนอหาในใบความร ใบงาน หรอเอกสารประกอบการเรยนร โดยค าถามจะไดมาจากใจความส าคญทเขยนไวและครจะเปนผแนะน า ในกรณทนกเรยนมปญหาในการตงค าถาม ครท าการสมเลอกนกเรยน แลวถามเกยวกบค าถามทนกเรยนตงไว จากนนใหนกเรยนคนอนๆ แสดงความคดเหนรวมกน แลวเขยนค าถามลงในแบบบนทกกจกรรม SQ4R

2.3 Read (R) หมายถง ขนทนกเรยนอานขอความในใบความร ใบงาน หรอเอกสารประกอบการเรยนรนนซ าอยางละเอยด เพอคนหาค าตอบส าหรบค าถามทตงไว หรอหาล าดบขนตอนและวธการน าไปปฏบตการทดลอง โดยครและนกเรยนจะอภปรายรวมกนเกยวกบค าตอบ หรอล าดบขนตอนในการทดลองหลงจากทนกเรยนอานเสรจแลว

2.4 Record (R) หมายถง ขนทนกเรยนท าการจดบนทกขอมลตางๆทไดจากการอานในขนตอนท 2 และ 3 โดยเปนการเขยนค าตอบเพอตอบค าถามทตงไวในขนตอนท 2.2 และมงเนนการจดบนทกในสวนทส าคญและสงทจ าเปน โดยใชขอความอยางรดกม หรอยอตาม ความเขาใจของนกเรยน หรอเปนการบนทกผลการทดลองจากการปฏบตการทดลองตามใบงาน

2.5 Recite (R) หมายถง ขนทนกเรยนเขยนแผนผงความคด (Mind Mapping) เพอสรปใจความส าคญของเรอง จากการอานใบความร ใบงาน หรอเอกสารประกอบการทดลอง หรอเปนการสรปทดลองจากการปฏบตการทดลองตามใบงาน

2.6 Reflect (R) หมายถง ขนทนกเรยนสะทอนใหเหนถงความสามารถในการน าเขาขอมล หรอความรทไดจากการเรยนหรอจากการอานนน เชอมโยงเขากบความรทตนมอยเดมแลว

42

3. ขนสรปและประเมนผล หมายถง ขนทนกเรยนรวมกนสรปเพอตรวจสอบความร ความเขาใจของตนเองจากการอาน

(กานตธดา แกวกาม, 2556) ไดก าหนดขนตอนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R เปนของตนเอง โดยมขนตอนดงตอไปน

1. ขนเตรยมความพรอม จดกลมนกเรยนโดยคละความสามารถกลมละ 5 – 6 คน พรอมชแจงจดประสงคการเรยนร และชแจงการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R

2. ขนน าเขาสบทเรยน กระตนความสนใจของนกเรยนเพอเชอมโยงเขาสเรองทจะอาน เชน ใหดภาพทสมพนธกบเรองทอาน เกมทางการศกษา การใชค าถาม

3. ขนสอน เปนการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาความสามารถการอานจบใจความ แบงเปน 1) นกเรยนส ารวจ (Survey-S) บทอานและอานเนอเรองอยางคราวๆ 2) นกเรยนตงค าถาม (Question-Q) จากบทอาน 3) นกเรยนอานบทอานอยางละเอยด (Read–R)และคนหาค าตอบส าหรบค าถามทตงไว 4) นกเรยนจดบนทก (Record–R) ขอมลตางๆทไดจากการอานตามความเขาใจของตนเอง พรอมทงจดบนทกค าตอบจากค าถามทตงไว 5) ใหนกเรยนสรปใจความส าคญ (Recite-R) โดยใชภาษาของตนเอง และ 6) ใหนกเรยนแตละกลมรวมกนทบทวน(Reflect-R) วเคราะห วจารณ บทอาน แสดงความคดเหน ครจะทบทวนค าถามและค าตอบทไดจากบทอาน หากขอมลทส าคญหายไป ใหนกเรยนกลบไปอานซ า

4. ขนสรป นกเรยนและครรวมกนสรปผลการเรยนร ทงดานเนอเรองและวธการอาน ครตรวจสอบผลการเรยนรดวยค าถาม

จากทกลาวมาขางตน สามารถสงเคราะหขนตอนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R ไดดงตารางตอไปน

43

ตารางท 7 การสงเคราะหขนตอนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R

นกการศกษา/

ผวจย

ขนตอนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R ขน

เตรยมความพรอม

ขนน าเขา

ส บท

เรยน

ขนสอน ขนสรปและประเมนผล

Surv

ey (S

)

Ques

tion

(Q)

Read

(R1)

Reco

rd (R

2)

Recit

e (R

3)

Refle

ct (R

4)

สคนธ สนธพานนท

- √ √ √ √ √ √ √ √

สนธญา พลด

- √ √ √ √ √ √ √ √

กานตธดา แกวกาม

√ √ √ √ √ √ √ √ √

จากขอมลทกลาวมาขางตน สามารถสรปขนตอนของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R ไดวาประกอบดวย 1) ขนน าเขาสบทเรยน เพอเตรยมความพรอมของผเรยนโดยครจดกจกรรมหรอสรางสถานการณเชอมโยงความรเกากบเรองทจะเรยน 2)ขนจดกจกรรมการเรยนร ประกอบดวย 2.1 Survey (S) ผเรยนอานเนอเรองอยางคราวๆ 2.2 Question (Q) ผเรยนตงค าถามจากเรองทอาน 2.3 Read (R) ผเรยนอานเนอหาอยางละเอยดและคนหาค าตอบส าหรบค าถามทไดตงไว 2.4 Record (R) ผเรยนจดบนทกขอมลตางๆ 2.5 Recite (R) ผเรยนสรปสาระส าคญของเรองทอาน 2.6 Reflect (R) ผเรยนวเคราะห วจารณบทอานแลวแสดงความคดเหน และ 3) ขนสรป ผเรยนและครรวมกนสรปบทเรยน ประเมนผลการเรยนร

4.5 ประโยชนและขอจ ากดของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R

การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R มทงประโยชนและขอจ ากดในการน าไปใช ทผสอนควรร ดงตอไปน

(สคนธ สนธพานนท, 2546) กลาวถงประโยชนของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R วา ท าใหนกเรยนมประสทธภาพในการอานดกวาการอานโดยไมตงค าถามไวลวงหนา ท าใหการอานนนมจดมงหมายทแนนอน ค าถามชวยใหนกเรยนไดแนวคดและพยายามหาค าตอบ ดงนนการใชค าถามจงเปนแนวทางทจะท าใหนกเรยนอานอยในขอบเขตทตงไวแลวท าความเขาใจไดดขน

(สนธญา พลด, 2548) ไดอธบายประโยชนของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R สรปไดวา เปนการฝกทกษะในการอาน ท าใหนกเรยนมประสทธภาพในการอานดขน เขาใจและจ าเรองไดด และชวยพฒนานกเรยนใหมความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณ

44

ในขณะท (พชยา เสนามนตร, 2556) กลาววาประโยชนคอท าใหผเรยนเกดประสทธภาพในการอานดกวาการอานโดยไมไดตงค าถามเอาไวลวงหนา ค าถามจะชวยใหผเรยนไดแนวคดจากค าถาม และพยายามหาค าตอบเมอผสอนถาม ดงนน การใชค าถามจงเปนแนวทางทจะท าใหผเรยนอานอยในขอบเขตทตงไวแลวจะท าใหดขน ขอจ ากดคอ 1) ผสอนจะตองมความคลองทางดานภาษา 2) ผสอนจะตองจดเตรยมเนอหาหรอก าหนดเนอหาใหเหมาะสมกบวย นาสนใจ ทนสมย และตองค านงถงความสามารถ ความรเดมของผเรยน 3) วธการสอนแบบน ไมมขนตอนส าหรบโครงสรางภาษาและศพทใหม ดงนนครผสอนจงตองสอดแทรกขนตอนนในจงหวะทเหมาะสม เพราะผเรยนในระดบประถมศกษาและมธยมศกษาตอนตน ผสอนจ าเปนตองทบทวนหรอสอนโครงสรางและค าศพท

จากขอมลทกลาวมาขางตน สามารถสรปประโยชนและขอจ ากดของการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R ไดวา ประโยชน คอ เปนวธสอนทชวยพฒนาทกษะการอานใหมประสทธภาพมากยงขนไดโดยผานขนตอนทเปนระบบ ไมใชเพยงแคอานไปเรอยๆและผเรยนจะมเปาหมายใน การอาน ตลอดจนมความเขาใจในเนอหาทอานมากยงขน ในขณะทขอจ ากด คอ ผสอนจะตองมความสามารถในการคดเลอกเนอหาทเหมาะสมใหกบผเรยนโดยค านงถงระดบความสามารถเดมของผเรยนดวย และเปนวธสอนทไมเหมาะสมกบเนอหาบางประเภททอาจมค าศพทยากหรอโครงสรางภาษาทแปลกใหม เพราะผสอนอาจตองทบทวนความรในเรองดงกลาวใหแกผเรยนเสยกอนทจะใหผเรยนลงมออานตามขนตอน

5. แผนทความคด

แผนทความคด เปนเครองมอท ใช ในการจดระบบความคด โดยใชภาพ ส เสน เครองหมาย สญลกษณตางๆ ในการถายทอดเพอใหมองเหนความสมพนธของความคด ระหวาง ความคดหลกแตกแขนงไปสความคดรองและความคดยอยตามล าดบ ดงมผกลาวถงแนวคดของแผนทความคด ไวดงน 5.1 แนวคดเบองตนเกยวกบแผนทความคด แผนทความคดเปนการจดระบบความคดรวบยอดเพอใหเหนความสมพนธเชอมโยง เกดจากการท างานรวมกนของสมองซกซายและซกขวา ดงมผอธบายรายละเอยดเอาไวตอไปน (วมลรตน สนทรโรจน, 2551) ไดกลาววา แผนทความคด คอ การน าทฤษฎเกยวกบสมอง ไปใชใหเกดประโยชนอยางสงสด การเขยนแผนทความคด (Mind Mapping) เกดจากการใชทกษะทงหมดของสมอง หรอเปนการท างานรวมกนของสมองทง 2 ซก คอ สมองซกซายและซกขวา ซงสมองซกซายจะท าหนาทในการวเคราะหค า ภาษา สญลกษณ ระบบ ล าดบความเปนเหตผล

45

ตรรกวทยา สวนสมองซกขวาจะท าหนาทสงเคราะห คดสรางสรรค จนตนาการ ความงาม ศลปะ โดยมแถบเสนประสาทคอรปสคอโลซมเปนเหมอนสะพานเชอม ในขณะท (ธญญา ผลอนนต และขวญฤด ผลอนนต, 2550) ไดอธบายถงแผนทความคด (Mind map) วาเปนผลงานของนกจตวทยาชาวองกฤษ ชอ Tony Buzan ไดรบการเผยแพรสสาธารณะครงแรกทางรายการ Use Your Head ของสถานโทรทศนบบซและหนงสอชอเดยวกน โดยส านกพมพบบซ เมอป 2517 มการแปลเปนไทยอยหลายค า เชน แผนทความคด แผนผงมโนทศน เปนตน ผลงานของ Tony Buzan เคยมส านกพมพโกมลคมทองแปลมาจาก Use Both Sides Your Brain เมอป 2535 ตอมาส านกพมพขวญขาว’94 พมพ “ใชหวคด” ซงแปลมาจาก Use Your Head เมอป 2541 และ “วธเขยน Mind Map ฉบบเจาส านก” เมอป 2547 สรปไดวา แผนทความคด เกดจากการท างานรวมกนของสมองซกซายและซกขวา เปนการจดระบบความคด โดยใช ภาพ ส เสน เครองหมายตางๆ ในการถายทอด พฒนามาจากแนวคดของ Tony Buzan นกจตวทยาชาวองกฤษ มประโยชนชวยในเรองความจ าไดเปนอยางด 5.2 ความหมายของแผนทความคด

แผนทความคด เปนเครองมอทใชในการจดระบบความคดรวบยอด และชวยใน เรองความจ าของผเรยนได โดยมผอธบายถงความหมายของแผนทความคดเอาไวดงน (สมศกด สนธระเวชญ, 2542) อธบายความหมายของแผนทความคดไววา หมายถง การใชแผนทรปแบบตางๆทจะท าใหเหนภาพรวมทงหมด เหนความสมพนธของความคดรวบยอดตางๆ ซงท าใหความคดยดหยน และเหนภาพขอเทจจรงชดเจน สามารถเกบไวในหนวยความจ า ไดนาน (สวทย มลค า และ อรทย มลค า, 2545) ไดอธบายความหมายของแผนทความคดวา แผนผงความคดเปนการจดกลมความคดรวบยอดเพอใหเหนความสมพนธของความคด ระหวางความคดหลกกบความคดรองลงไป (ทศนา แขมมณ, 2545) ใหความหมายวา ผงความคด (A Mind Map) เปนผงทแสดงความสมพนธของสาระหรอความคดตางๆ ใหเหนเปนโครงสรางในภาพรวม โดยใช เสน ค า ระยะหางจากจดศนยกลาง ส เครองหมาย รปทรงเรขาคณต และภาพ แสดงความหมายและความเชอมโยงของความคดหรอสาระนนๆ มเสนประสาทคอรปสคอโลซมเปนเสมอนสะพานเชอม (ธญญา ผลอนนต และขวญฤด ผลอนนต, 2550) กลาววา แผนทความคด (Mind Mapping) เปนภาพสะทอนของการคดเปนรศมจงเปนการท างานตามธรรมชาตของความคด เปนเทคนคเชงกราฟกททรงพลง เปรยบเสมอนกญแจสารพดประโยชนทจะเปดสมองใหท างานไดอยางเตมศกยภาพ

46

จากความหมายของแผนทความคดดงกลาวมาขางตน สามารถสรปไดวา แผนทความคด เปนแผนภาพหรอแผนผงทใหผ เรยนถายทอดความรออกมาเปนภาพหรอแผนภม สญลกษณ ทเกยวของกนอยางมล าดบขน โดยใชภาพ เสน ส สญลกษณ สอความหมายใหชดเจน หรอใชรหสเชอมโยงระหวางค าหรอมโนทศน เพอใหค าหรอมโนทศนเหลานนมความหมาย มการแตกประเดนจากประเดนหลกไปสประเดนรองและไปสประเดนยอย ตามล าดบขน มประโยชนตอการจดจ าขอมลและชวยพฒนาความคดสรางสรรคได 5.3 รปแบบของแผนทความคด แผนทความคดทมการน ามาใชในการถายทอดความร หรอชวยในเรองบนทกความจ านนมหลายรปแบบ แตละรปแบบจะมความเหมาะสมส าหรบการน าไปใชแตกตางกนไป ดงมผอธบายรายละเอยดของรปแบบแผนทความคดเอาไว ดงน (ชาตร ส าราญ, 2544) ไดอธบายถงแผนทความคด วามหลายรปแบบ ดงตอไปน 1. แผนทความคดแบบ Tony Buzan ใชในการระดมพลงสมอง โดยบนทกความคดหลกไวตรงกลาง แลวแตกสาขาออกไปเปนความคดยอย

2. แผนทความคดแบบวงกลมเหลอมซอน (Overlapping Circles Map) ใชในการน าเสนอสงทเหมอนกนและตางกน

แผนภาพท 2 แผนทความคดแบบ Tony Buzan

แผนภาพท 3 แผนทความคดแบบวงกลมเหลอมซอน

47

3. แผนทความคดแบบวงกลม (A Circle Map) แผนทความคดชนดนใชในการเสนอขนตอนตางๆ ทสมพนธเรยงตามล าดบเปนวงกลม 4. แผนทความคดรวบยอด (A Concept Map) แผนทความคดชนดนใชในการเขยนแสดงความคดรวบยอดไวกงกลาง ลากเสนใหสมพนธกบความคดรวบยอดอนๆทส าคญรองลงไป หรอซบซอน

5. แผนทความคดรปแมงมม (A Spider Map) ใชในการเขยนแสดงความคดรวบยอด ทส าคญในกงกลางแลวแตกความคดรวบยอดยอยลงไป (ธญญา ผลอนนต และขวญฤด ผลอนนต, 2550) ไดสรปถงรปแบบของแผนทความคด ไววา แผนทความคดทกใบ มหลกการพนฐานเหมอนกน หรอมเพยงรปแบบเดยว คอ จะใชสสนหลากหลาย ใชโครงสรางตามธรรมชาตทแผกระจายออกมาจากจดศนยกลาง ใชเสนโยง มเครองหมาย สญลกษณ และรปภาพทผสมผสานรวมงานกนอยางเรยบงาย เปนการเปลยนวธการ

แผนภาพท 4 แผนทความคดแบบวงกลม

แผนภาพท 5 แผนทความคดแบบรวบยอด

แผนภาพท 6 แผนทความคดรปแมงมม

48

จดบนทกแบบเดมใหมสสนสดใส นาจดจ าและมโครงสรางการจดเรยงขอมลทด สอดคลองกบธรรมชาตของสมอง (วมลรตน สนทรโรจน, 2551) ไดเสนอรปแบบการสรางแผนทความคดไว ดงน 1. แผนทความคดแบบกงไม (Branching Map) น าเสนอโดยเขยนความคดรวบยอดหลกไวขางบนหรอตรงกลาง แลวลากเสนใหเชอมโยงกบความคดรวบยอดอนๆ ทส าคญรองลงไปตามล าดบ น าไปใชกบการเขยนแผนภมการท างาน แผนภมการบรหารงาน ประวตการครองพระนคร ล าดบกษตรยในพระราชวงศ ประวตของตนเอง เปนตน

2. แผนทความคดแบบวงจร (Circle Map) น าเสนอโดยเขยนเปนแผนผงเพอเสนอความสมพนธ เปนขนตอนตางๆทสมพนธกนเรยงเปนวงกลม น าไปศกษาวงจรชวตของสตว พช วฏจกรของน า การเกดของสงตางๆ เปนตน 3. แผนทความคดแบบใยแมงมม (Spider Map) น าเสนอโดยเขยนความคดรวบยอดหลก ทส าคญไวตรงกงกลางหนากระดาษ แลวเขยนค าอธบายหรอบอกลกษณะของความคดรองลงไปไวในลกษณะของใยแมงมม น าไปเขยนสรปเรองทอาน น าไปเขยนเรองใหม เชน ประวตของขาพเจา เปนตน

แผนภาพท 7 แผนทความคดแบบกงไม

แผนภาพท 8 แผนทความคดแบบวงจร

แผนภาพท 9 แผนทความคดแบบใยแมงมม

49

4. แผนทความคดแบบกางปลา (Fishbone Map) น าเสนอโดยเขยนประเดนหรอเรองหลกและเสนอสาเหตและผลตางๆทเกยวของ เชน เสนทางคมนาคม ทางบก หรอทางน า การท างานของหนวยงาน แลวแยกเปนสาขาหรอแผนก แผนผงการปกครองของทองถน เปนตน

5. แผนทความคดแบบตารางเปรยบเทยบ (Compare Table Map) เสนอโดยการเขยนเปนตารางเพอเปรยบเทยบสองสง ในประเดนทก าหนด เชน การเปรยบเทยบลกษณะของพช ใบเลยงเดยวกบใบเลยงค เปรยบเทยบสตวบกกบสตวน า เปนตน 6. แผนทความคดรปวงกลมทบเหลอมกน (Overlapping Circles Map)เสนอการเปรยบเทยบสองสงหรอสองเรองทมลกษณะเหมอนกนและตางกน โดยเรมจากสงทเดกรไปหาสงทเดกไมร เชน ลกษณะของลกเปดกบลกไก ตนมะขามกบตนกระถน ววกบควาย เปนตน

จากขอมลขางตนสามารถสรปไดวา แผนทความคด แบงไดเปนหลายประเภท เชน แบบของ Tony Buzan แบบกางปลา แบบใยแมงมม แบบความคดรวบยอด แบบวงกลม เปนตน แต ทกประเภทอาศยหลกการเดยวกน คอ ใชส เสน หรอเครองหมาย กระจายความคดออกจากศนยกลาง สอดคลองกบธรรมชาตของสมอง ซงในการวจยครงน ผวจยไดใชแผนทความคด จ านวน

แผนภาพท 10 แผนทความคดแบบกางปลา

แผนภาพท 11 แผนทความคดแบบตารางเปรยบเทยบ

แผนภาพท 12 แผนทความคดรปวงกลมทบเหลอมกน

50

2 รปแบบ ไดแก 1) แผนทความคดแบบใยแมงมม (Spider Map) น ามาใชในขนน าเขาสบทเรยน มลกษณะเปนวงกลม เขยนหวขอหลกไวตรงกลางและเขยนหวขอรองทมความสมพนธกบหวขอหลกไวตามแขนงของวงกลม ถามความคดยอยทสมพนธกนกสามารถแตกยอยไปไดอก เหมาะส าหรบใชในการระดมสมองโดยเสนอความคดตางๆทยงไมตดสนถกผด เปนเพยงระบสงท เกยวของกนให มากทสด และ 2) แผนทความคดตามแนวคดของ Tony Buzan น ามาใชในขนการจดกจกรรม การเรยนร เนองจากเปนแผนทความคดทชวยจดระบบความคด ชวยพฒนาการอานได โดยมการจดกลมความคดหลกและความคดรอง มการใชภาพ ส และเสนรวมกน ท าใหผอานมองเหนความสมพนธของแตละประเดน ชวยใหจดจ าเนอหาทอานได ตลอดจนมองเหนภาพรวมของเรองทอานไดชดเจนมากยงขน 5.4 กฎเกณฑของแผนทความคด กฎเกณฑของการสรางแผนทความคด คอ เปนการกระจายความคดจากจดศนยกลางหรอประเดนหลกทเขยนไวกงกลางภาพ ไปสประเดนรองและประเดนยอยตามล าดบ โดยมผอธบายถงรายละเอยดของกฎเกณฑแผนทความคด เอาไวดงน (ธญญา ผลอนนต และขวญฤด ผลอนนต, 2550) ไดสรปกฎเกณฑของแผนทความคด (Mind Mapping) ไวดงน 1. เรมดวยภาพสตรงกงกลางหนากระดาษ ภาพๆเดยวมคากวาค าพนค า ซ ายงชวยใหเกดความคดสรางสรรค และเพมความจ ามากขนดวย ใหวางกระดาษตามแนวนอน 2. ใชภาพใหมากทสดใน Mind Mapping ตรงไหนทใชภาพได ใหใชกอนค าหรอรหส เปนการชวยการท างานของสมอง ดงดดสายตาและชวยจ า 3.ควรเขยนค าบรรจงตวใหญๆและถาเปนภาษาองกฤษใหใชตวพมพใหญเพอทวาเมอยอนกลบมาอานใหม จะใหภาพทชดเจน สะดดตา อานงาย และกอผลกระทบตอความคดมากกวา ชวยใหเราสามารถประหยดเวลาไดเมอยอนกลบมาอานใหมอกครง 4. เขยนค าเหนอเสน และแตละเสนตองเชอมตอกนกบเสนอนๆเพอให Mind Mapping มโครงสรางพนฐานรองรบ 5. ค าควรมลกษณะเปนหนวยค า กลาวคอ ค าละเสน เพราะจะชวยใหแตละค าเชอมโยงกบค าอานไดอยางอสระ เปดทางให Mind Mapping คลองตวและยดหยนมากขน (วมลรตน สนทรโรจน, 2551) ไดสรปกฎการท า Mind Mapping ไวดงน 1. เรมดวยภาพสตรงกงกลางหนากระดาษ ภาพภาพเดยวมคากวาค าพนค าและยงชวยใหเกดความคดสรางสรรค และเพมความจ ามากขนดวย

51

2. ใชภาพใหมากทสดใน Mind Mapping กอนค าส าคญ (Key Word) หรอรหส เพอเปนการชวยการท างานของสมอง ดงดดสายตาและชวยในการจ า 3. ควรเขยนค าส าคญบรรจงตวใหญๆ ถาเปนภาษาองกฤษใหใชตวพมพใหญ เมอยอนกลบมาอานใหมจะท าใหภาพชดเจน สะดดตา อานงาย และกอผลกระทบกบความคดมากกวาการเขยนตวใหญจะท าใหอานงาย ชดเจน และจะชวยใหสามารถประหยดเวลาได เมอยอนกลบมาอานใหมอกครง 4. เขยนค าส าคญเหนอเสน และแตละเสนตองเชอมตอกบเสนอนๆ เพอให Mind Mapping มโครงสรางพนฐานรองรบ 5. ค าส าคญ ควรมลกษณะเปนหนวย โดยค าส าคญ 1 ค า ตอเสน 1 เสน ค าละเสน เพราะจะชวยใหแตละค าเชอมโยงกบค าอนๆไดอยางอสระ เปดทางให Mind Mapping คลองตวและยดหยนมากขน 6. ระบายสใหทว Mind Mapping เพราะสจะชวยยกระดบความจ า เพลนตา กระตนสมอง 7. เพอใหเกดความคดสรางสรรคใหมๆควรปลอยใหหวคดมอสระมากทสดเทาทจะท าได อยามวคดวาจะเขยนลงตรงไหนด หรอวาจะใสหรอไมใสอะไรลงไป เพราะลวนแตจะท าใหงานลาชา จากกฎของแผนทความคดสรปไดวา แผนทความคดจะเนนความสมพนธของประเดนความคดหลก ประเดนความคดรอง และประเดนยอย โดยอาศย ค า กลมค า รปภาพ ส เส น สญลกษณ เครองหมายตางๆ ในการเชอมโยงความคด ทผเขยนสอออกมาโดยใชรปแบบทแตกตางกน 5.5 ขนตอนการสรางแผนทความคด (ทศนา แขมมณ, 2545) ไดเสนอขนตอนหลกในการสรางแผนทความคด ไวดงน 1. เขยนความคดรวบยอดหลกไวตรงกลาง แลวแตกสาขาออกไปเปนความคดรวบยอดยอยๆ

52

2. เขยนค าทเปนตวแทนความหมายของความคดนนๆลงไป และใชรปทรงเรขาคณต แสดงระดบของค า ค าใดอยในขอบเขตหรอระดบเดยวกน ใชรปทรงเรขาคณตเดยวกนลอมรอบค านน รปทรงเรขาคณตทนยมใชกนโดยทวไป มดงภาพประกอบ 3. ลากเสนเชอมโยงความคด เพอแสดงความสมพนธของความคดตางๆ เสนทใชอาจเปนเสนตรง เสนโคง หรอาจใชลกศรแสดงความเชอมโยงความคดตางๆ ตวอยางการใชเสน มดงภาพประกอบ 4. ใชสญลกษณตางๆเปนตวแทนความหมายของความคดและความรสกตางๆ ดงภาพประกอบ 5. สรางผงความคดใหสมบรณ ตามความเขาใจของตน ดงภาพประกอบ

53

(ธญญา ผลอนนต และขวญฤด ผลอนนต, 2550) ไดเสนอขนตอนการท าแผนทความคด ไวดงน 1. วางกระดาษเปลาตามแนวนอน เรมจากกลางหนาเพราะจะชวยใหสมองของนกเรยน นสต นกศกษา มอสระในการคด แผขยายกงออกไปไดทกทศทกทาง และแสดงออกไดอยางอสระ ตามธรรมชาตมากขน 2. ใชรปภาพหรอสญลกษณแทนประเดนหลก หวเรองทเปนแกนกลางของเรองทนกเรยน นสต นกศกษา ก าลงคด (ซงในทนคอตวเองเพราะควรเรมฝกเขยนจากเรองของตนเองกอน) เพราะภาพหนงภาพ มความหมายแทนค าไดนบพนและยงชวยใหนกเรยน นสต นกศกษาไดใชจนตนาการมากขน ระหวางทวาดภาพทศนยกลาง ซงเรยกวา แกนแกน จะชวยใหนกเรยน นสต นกศกษา ได ตงสตวาก าลงคดอะไรอย และยงเพมความนาสนใจใหกบแผนทความคดแผนนน นอกจากนนยงชวยใหเกดสมาธดวย 3. ใชสสนใหทวทงแผน เพราะสสนชวยเราอารมณ ไดเชนเดยวกบรปภาพทหลากหลาย ไมเพยงแตจะชวยเพมชวตใหกบแผนทความคดของนกเรยน นสต นกศกษาเทานน แตยงชวยเพมพลงความคดสรางสรรคอกดวย ทงเวลาเขยนแผนทความคดดวยสสนกพาใหสนกสนานอกดวย 4. เชอมโยงกงแกว ซงเปนประเดนส าคญๆ เขากบแกนแกนทเปนภาพอยตรงกลาง และเชอมกงกอยหรอความคดยอยๆ แตกแขนงตอออกมาจากกงแกว ออกไปเปนขนท 2 และ 3 ตามล าดบ เพราะเหตใดจงตองท าเชนนน สมองของคนเราท างานดวยการเชอมโยงความคด เมอนกเรยน นสต นกศกษา เชอมโยงกงกานตางๆ เขาดวยกน กจะเขาใจและจดจ าไดงายมากขน การเชอมโยงทเปนความคดหลกๆ ยงสรางและก าหนดโครงสรางพนฐานใหกบความคดของนกเรยน นสต นกศกษาดวย วธการนคลายคลงกบธรรมชาตของตนไมทแตกกงกานสาขาออกไปรอบๆล าตน (หรอแกนแกนของตน) ถาหากตนไมมชองวางเลกๆอยระหวางล าตนกบกงแกว หรอชองวางระหวางกงแกวกบกงกอยหรอกงยอยเลกๆ ตนไมตนนนคงโคนลมลงมาแนๆ แผนทความคดกเชนเดยวกน ถากงตางๆไมเชอมตอกน องคประกอบตางๆกจะเสยขบวนไป องคาพยพกจะเสยเอกภาพ (โดยเฉพาะความจ าและการเรยนร) ฉะนนกงทกกงตองเชอมโยงตดตอกน 5. วาดกง ทมลกษณะเปนเสนโคง แทนทจะเขยนเปนเสนตรง เพราะสมองของนกเรยน นสต นกศกษา เบอเสนตรง เสนโคงจะชวยท าใหดเปนธรรมชาตเชนเดยวกบกงไม ทงเสนโคงยงชวยดงดดสายตาและตองตาตองใจมากขน 6. ใชค ามลเพยงค าเดยวทสะทอนใจความ หรอประเดนส าคญเทานน และหนงค ามลตอหนงกงเทานน ทงนเพราะค าส าคญทกนใจความทงหมดเพยงค าเดยวจะท าใหแผนทความคดมพล งและมความยดหยนมากกวาค ามลทเปนประเดนหลกเพยงค าเดยว จะท าหนาทเหมอนเปนตวคณทจะแตกแยกยอยออกไปเกาะเกยวกบสงอนๆอกมาก ยงใชค ามลทสนมากเทาใด ยงมอสระในการ

54

แตกแขนงกงยอยออกไปไดมากยงขน แผนทความคดทใชค ามลหลายๆค าบนกงเดยวกน เชน เขยนเปนวล หรอประโยค จะไมกอใหเกดผลดทตามมา แผนทความคดจงใชค ามลเพยงค าเดยว แตละกงเปรยบเหมอนมอ ทนวและขอตางๆท างานไดอยางอสระและคลองแคลว แตแผนทความคดทใช ค ายาวๆ หรอใชวลและประโยคบนกงตางๆ จะเปรยบไดกบมอทเขาเฝอกเอาไว ขยบจบถอไดอยางจ ากด ไมคลองตว 7. ใชรปภาพประกอบใหท วท งแผนทความคด ทกๆภาพก เหม อนกบแกนแกน มความหมายเทากบค าพนค า ดงนน ถานกเรยน นสต นกศกษา ใชเพยง 10 ภาพ ในแผนทของตน กเทากบนกเรยน นสต นกศกษาไดบนทกค าหมนค าลงไปเรยบรอยแลว (วมลรตน สนทรโรจน, 2551) ไดอธบายขนตอนในการเขยนแผนทความคดไว ดงน 1. การสรางภาพศนยกลาง การท าภาพใหนาสนใจ มดงน 1.1 ภาพควรมสไมนอยกวา 3 ส 1.2 ขนาดของภาพไมควรมขนาดใหญจนเกนไป ประมาณ 2 ตารางนว 1.3 ภาพไมจ าเปนตองมภาพเดยว อาจมหลายๆภาพ หรอหลายๆสงทเกยวของกบเรองนน 1.4 ถาเปนภาพทมลกษณะเคลอนไหวกจะด 1.5 ไมควรจะใสกรอบภาพศนยกลางเพราะกรอบอาจจะเปนการสกดกนการไหลของความคด 2. การหาค าส าคญ (Key Word) ค าส าคญควรมลกษณะ ดงน 2.1 ควรเปนค าเดยว วล หรอขอความสนๆ 2.2 ควรเปนค าทสอความหมายไดด แสดงถงจดเนน กระตนความสนใจงายถง การจ า 3. การหาความคดรองหรอการแตกกง ควรท าดงน 3.1 เปนค าส าคญทรองลงไป หรอเปนสวนประกอบทเกยวของกบค าส าคญ เปนการลงรายละเอยด 3.2 ควรเขยนบนเสนทตอออกไป แตเสนจะเรยวลงไปเรอยๆ 3.3 ถาตองการเนน อาจท าใหเดน เชน การลอมกรอบหรอขดเสนใต เปนตน 3.4 ค า/ภาพ/เสน บนสาขาเดยวกน ควรใชสเดยวกน 3.5 ส าหรบการแตกกงไมควรใหเอยงไปขางใดขางหนง ควรแตกกงเพอใหไดภาพแผนทความคดทสมดล 3.6 การแตกกง ควรแตกทศเฉยงมากกวาแตก บน – ลาง

55

จากการศกษาเอกสารเกยวกบแผนทความคด พอสรปไดวา ขนตอนการสรางแผนทความคด เรมดวยการใชรปภาพหรอสญลกษณแทนความคดหลก ไวกงกลางหนากระดาษ เขยน ค าส าคญดวยตวบรรจงขนาดใหญ แลวโยงเสน แตกประเดนความคดรอง ความคดยอยตอออกมาเรอยๆ ใชส เสนสญลกษณและเครองหมายตางๆในการน าเสนอ

5.6 ขนตอนการจดการเรยนรดวยแผนทความคด จากการศกษางานวจยทเกยวของกบวธการจดการเรยนรโดยใชแผนทความคด (Mind Mapping) นน มผเสนอขนตอนการจดการเรยนรไวหลากหลาย ดงน (วฒนาพร ระงบทกข, 2545) ไดเสนอขนตอนการจดการเรยนรโดยใชแผนทความคดไวดงน 1. กจกรรมกอนการอาน 1.1 ครสนทนาเกยวกบเรองทเรยน แสดงภาพ นกเรยนระดมพลงสมอง เขยนสงทนกเรยนเสนอบนกระดาน 1.2 ครและนกเรยนชวยกนเขยนแผนทความคด (Mind Mapping) จากค าทปรากฏบนกระดาน 2. กจกรรมระหวางการอาน 2.1 แบงกลมนกเรยน แจกบทอานใหแตละคนอาน ขณะอานใหขดเสนใตค า 2.2 ใหนกเรยนสรางแผนทความคด (Mind Mapping) จากเรองทอาน 2.3 นกเรยนน าแผนทความคด(Mind Mapping) ทตนเขยนมาเปรยบเทยบกบเพอนในกลม ชวยกนพจารณาความถกตองเหมาะสมแลวหลอมรวมเปนของกลม โดยเขยนเปนแผนทความคด (Mind Mapping) ลงในกระดาษขาว ตกแตงใหสวยงาม 3. กจกรรมหลงการอาน 3.1 นกเรยนแตละกลมน าเสนอผลงานการจดท าแผนทความคด (Mind Mapping) พรอมบรรยายประกอบ กลมอนๆชวยกนประเมนผลงานของกลมแตละกลม ตามแบบประเมนท ครแจก 3.2 ครสรปผลงานของแตละกลม เสนอแนะเพอการพฒนางานตอไป 3.3 ใหแตละกลมชวยกนท าแบบทดสอบเกยวกบเรองทอาน (สพศ กลนบปผา, 2545) ไดสรปขนตอนในการน าแผนทความคดมาใชเอาไว ดงน ขนท 1 ขนน าเขาสบทเรยน

1.1 ครแจงจดประสงคการเรยน และสนทนาเกยวกบเรองทเรยน

56

ขนท 2 ขนสอน 2.1 ครกระตนใหนกเรยนคดโดยใชค าถามทนกเรยนเหนวาสมพนธกบภาพ 2.2 ครเขยนค าตอบของนกเรยนเปนแผนทความคดบนกระดาน 2.3 ใหนกเรยนจดล าดบเรองจากแผนทความคด 2.4 ครและนกเรยนชวยกนเขยนเรองจากขอมลทไดจากแผนทความคด 2.5 นกเรยนแบงกลม ตวแทนแตละกลมออกมาหยบภาพทครเตรยม 2.6 ใหแตละกลมเขยนเรองจากภาพโดยเขยนเปนแผนทความคด 2.7 แตละกลมน าเสนอผลงานหนาชน 2.8 ครวจารณและใหค าชแนะเพมเตม

ขนท 3 ขนสรป 3.1 นกเรยนรวมกนสรป 3.2 ใหนกเรยนเขยนความเรยงทครก าหนดเปนการบาน

(กณหา ค าหอมกล, 2548) ไดเสนอขนตอนการจดการเรยนรโดยใชเทคนคแผนทความคด ในแบบของตนเอง ไวดงน

1. ขนน าเขาสบทเรยน น าเขาสบทเรยนดวยกจกรรมทเหมาะสมกบเนอหา 2. ขนสอน

2.1ครและนกเรยนอภปรายเรองทอานแลวเลอกแผนทความคดมาใชใหเหมาะสม

2.2 ครและนกเรยนรวมกนอภปรายอกครงเพอเขยนค าส าคญ 2.3 นกเรยนเขยนโครงรางรปแบบตางๆลอมรอบค าส าคญหรอชอเรอง 2.4 ครใชค าถามกระตนใหนกเรยนหาใจความส าคญของเรองทอาน เชน

ใคร ท าอะไร ทไหน เมอไร อยางไร 2.5 นกเรยนเขยนใจความส าคญของเรองและเขยนโครงรางรปแบบตางๆ

พรอมทงลากเสนโยงจากค าส าคญหรอชอเรอง มายงใจความส าคญ 2.6 นกเรยนเขยนใจความสนบสนนและเขยนโครงรางรปแบบตางๆ พรอม

ทงลากเสนจากใจความส าคญมายงใจความสนบสนน 2.7 นกเรยนชวยกนสรปใจความส าคญของเรองจากแผนทความคด 3. ขนสรป นกเรยนรวมกนสรปสาระส าคญของเรองอกครง

57

(กรมวชาการ.กระทรวงศกษาธการ , 2550) ไดเสนอการน าแผนทความคดมาใชใน การสอนภาษาไทย ดงน

ขนท 1 ใชในการเตรยมการอาน การอานและการฟงจะเกดความเขาใจได ตอเมอผอานและผฟงจะตองมประสบการณพนฐานในเรองทจะอานและฟงกอนเสมอ ผสอนจะใชแผนทความคดเปนการประเมนความรและประสบการณของผเรยน โดยใหผเรยนชวยกนระดมสมองเกยวกบเรองทจะอานกอนวา ผเรยนรเรองเกยวกบเรองทจะอานอยางไรบางในระหวางการระดมสมอง

ขนท 2 ใชในระหวางการอาน ในขณะทผเรยนอานเรอง ผเรยนจะท าแผนทความคดโดยเขยนเหตการณของเรองทอานตามล าดบ ตงแตเหตการณเรมตนจนเหตการณสดทาย จะท าใหชวยความเขาใจการอานไดดขน

ขนท 3 ใชหลงการอาน แผนทความคดอาจใชหลงการอาน เมอผเรยนอานจบแลว ผเรยนจะสรางแผนทความคด และผเรยนจะอานคนหาเรองอกครงหนง ชวยใหผเรยนไดทบทวนเรองราว อกครง แผนทความคดทผเรยนสรางจะเปนการสรปเรองราวเปนแผนภาพท าใหจ าเรองราวไดแมนย า

จากทกลาวมาขางตน สามารถสงเคราะหขนตอนการจดการเรยนรโดยใชแผนทความคด ไดดงตารางตอไปน

ตารางท 8 การสงเคราะหขนตอนการจดการเรยนรโดยใชแผนทความคด

นกการศกษา/ผวจย

ขนตอนการจดการเรยนรโดยใชแผนทความคด

ขนน าเขาสบทเรยน ขนสอน

(ขนระหวาง การอาน)

ขนสรปและประเมนผล

(ขนหลงการอาน)

วฒนาพร ระงบทกข √ √ √ สพศ กลนบปผา √ √ √

กณหา ค าหอมกล √ √ √

กรมวชาการ √ √ √ จากการสงเคราะหขนตอนการจดการเรยนรโดยใชแผนทความคดเพอพฒนาการอาน

ดงกลาวขางตน สามารถสรปไดวา แผนทความคดเปนเครองมอทผสอน สามารถน ามาใชใน การจดกจกรรมการเรยนการสอนไดในทกขนตอนไดแก 1) ขนน าเขาสบทเรยน หรอขนกอนการอาน เปนการชแจงวตถประสงคการเรยนร จดกจกรรมเชอมโยงเขาสเนอหาทจะเรยนโดยใชแผนทความคดในการระดมสมอง 2) ขนสอนหรอขนระหวางการอาน เปนการอธบายเนอหาทเรยน ท ากจกรรมโดยใชแผนทความคดสรปเรองราวทอาน และ 3) ขนสรปและประเมนผล หรอขนหลงการอาน เปนการ

58

น าเสนอผลงานการเขยนแผนทความคดและสรปบทเรยนรวมกน ซงในการวจยครงน ผวจยไดใช แผนทความคด จ านวน 2 รปแบบ ไดแก 1) แผนทความคดแบบใยแมงมม (Spider Map) น ามาใชในขนน าเขาสบทเรยน มลกษณะเปนวงกลม เขยนหวขอหลกไวตรงกลางและเขยนหวขอรองทมความสมพนธกบหวขอหลกไวตามแขนงของวงกลม ถามความคดยอยทสมพนธกน กสามารถแตกยอยไปไดอก เหมาะส าหรบใชในการระดมสมองโดยเสนอความคดตางๆทยงไมตดสนถกผด เปนเพยงระบสงทเกยวของกนใหมากทสด และ 2) แผนทความคดตามแนวคดของ Tony Buzan น ามาใชในขนการจดกจกรรมการเรยนร เนองจากเปนแผนทความคดทชวยจดระบบความคด ชวยพฒนาการอานได โดยมการจดกลมความคดหลกและความคดรอง มการใชภาพ ส และเสนรวมกน ท าใหผอานมองเหนความสมพนธของแตละประเดนและชวยใหจดจ าเนอหาทอานได ตลอดจนมองเหนภาพรวมของเรองทอานไดชดเจนมากยงขน

5.7 ประโยชนของแผนทความคด แผนทความคดมประโยชนตอครผสอนและผเรยนในหลายๆ ดาน ดงมนกการศกษา หลายทาน กลาวไวดงน (สมศกด สนธระเวชญ, 2542) กลาวถงประโยชนของแผนทความคดกบการใชงานดานการจดการเรยนรในดานผเรยน คอ ใชส าหรบจดบนทกความร การสรป ทบทวนความรเดม จดระบบขอมลทกระจดกระจายให เปนระเบยบ ดานผสอน คอ ครสามารถน ามาเปนเครองมอในการ วางแผนการสรางหลกสตร แผนการสอน การประเมนผลการเรยนร การตรวจสอบความรของผเรยนและใหผเรยนสรปความเขาใจจากบทเรยน (ทศนา แขมมณ, 2547) กลาวถง ประโยชนของแผนทความคดวา แผนทความคดจะชวยท าใหเหนองคประกอบหลกของขอมลทเชอมโยงกนอย ท าใหผเรยนจดจ าขอมลไดงายและเกด การเรยนรอยางมความหมาย

(ธญญา ผลอนนต และขวญฤด ผลอนนต, 2550) กลาวถง ประโยชนของแผนทความคดวา เปนเครองมอทใชส ารวจความรเดมของผเรยนทชวยใหผเรยนเกดทกษะการคดทเปนระบบชดเจน พรอมทงสามารถสรปสงทเรยนออกมาเปนแผนผงเพอใหเกดความคงทนในการเรยนร และยงชวยพฒนาสมองทงซกซายและซกขวาของผเรยนไดอกดวย จากการศกษาประโยชนของแผนทความคดดงกลาวมาขางตน สรปไดวา แผนทความคด มประโยชนในเรองของการชวยจดระบบขอมลในสมองของผเรยนใหเปนระเบยบ สามารถใชในขนตอนการจดการเรยนรไดทง ขนน าเขาสบทเรยน ขนจดกจกรรมการเรยนร และขนสรปประเมนผลการเรยนร เพราะแผนทความคดเปนเครองมอชวยใหผเรยนสามารถจดจ าความรในเรองทเรยนไดอยางคงทน และเปนวธการพฒนาสมองทดวธหนง

59

5.8 การใหคะแนนแผนทความคด การใหคะแนนแผนทความคด มหลกการใหคะแนนไดหลากหลายรปแบบ ดงมผกลาวไวดงน (กณหา ค าหอมกล, 2548) ใชหลกการประเมนผลการเรยนรตามทฤษฎการเรยนร อยางมความหมายของ Ausubel โดยพจารณาความสมบรณ ความสมเหตสมผลของแผนทความคดในการใหคะแนน โดย Novak and gowin ซงมหลกดงน 1. นบความสมพนธทงหมดทสมเหตสมผลและใหคะแนนความสมพนธละ 1 คะแนน 2. นบจ านวนการเรยงตามล าดบขน การใหคะแนนล าดบขน น าตวเลขใดมาคณกบล าดบขนนน ขนอยกบความพอใจของผสอน ไมมกฎเกณฑตายตว ซงโดยทวไปอยระหวาง 3 - 10 เทาของความสมพนธ แลวน ามาคณกบจ านวนล าดบขนของแผนทความคดทผเรยนสรางขนทมแขนงสาขา มากทสด นบเปนจ านวนล าดบขน และจะไมใหคะแนน ถามการจดล าดบขนไมชดเจน 3. การเชอมโยงระหวางสายของมโนมตทแสดงความสมพนธอยางสมเหตสมผล จะใหคะแนน 2-10 เทาของคะแนนทใหในแตละระดบ คณดวยจ านวนความสมพนธทเกดจากการเชอมโยงระหวางสายของมโนมต 4. ใหนกเรยนยกตวอยางมโนมตทเปนเหตการณหรอวตถทอยในแผนผงมโนมตเพอใหเกดความแนใจวา นกเรยนเขาใจถกตองและใหคะแนนเชนเดยวกบความสมพนธอนๆคอ 1 คะแนน หรออาจจะใหครงคะแนนกได เพราะท าไดงายกวาหาความสมพนธ (ธญญา ผลอนนต และขวญฤด ผลอนนต, 2550) ไดกลาวถงหลกเกณฑการใหคะแนนแผนทความคด ดงน กงแกว (ดความกวางของประเดนทนกเรยนจบไวได) 5 คะแนน กงกอย (ดรายละเอยดในแตละประเดนวาลงไดลกแคไหน) 5 คะแนน มความคดเหนของนกเรยนเองหรอไม 2 คะแนน ภาพรวมการใชแผนทความคด 2 คะแนน ส 2 คะแนน ภาพ/สญลกษณ 2 คะแนน ลกศร การโยงขอมลความคด 2 คะแนน รวม 20 คะแนน จากการศกษาเอกสารเกยวกบแผนทความคด สรปไดวา เกณฑการใหคะแนนแผนทความคด ผสอนสามารถก าหนดเกณฑการใหคะแนนไดอยางอสระโดยพจารณาจากประเดนตางๆทเกยวของ เชน ความสมเหตสมผล ความถกตองของเนอหา การแตกแขนงของกงกาน การเชอมโยง การใชส เสน และภาพประกอบ เปนตน ในการวจยครงน ผวจยไดประยกตเกณฑการใหคะแนน

60

แผนทความคดตามเกณฑการใหคะแนนของธญญา ผลอนนต และขวญฤด ผลอนนต โดยมการประเมนใน 3 ดาน ไดแก ดานเนอหา ดานการออกแบบ และดานการตกแตง (การใชภาพ ส เสน) เกณฑการใหคะแนนใชมาตรประเมนคา 3 ระดบ

6. การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

จากหลกการและแนวคดเกยวกบการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบ แผนทความคดนน ผวจยไดน ามาสงเคราะหเปนขนตอนในการจดกจกรรมการเรยนรของตนเอง ตามรปแบบการเขยนแผนการจดการเรยนรของโรงเรยน ซงแบงขนตอนหลกเปน 4 ขนตอน วธสอนแบบ SQ4R อยในขนท 2 ขนการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแผนทความคดแทรกอยในขนตอนตางๆ ดงน ขนท 1 ขนน าเขาสบทเรยน เปนขนเตรยมผเรยนใหพรอมทจะเรยน โดยเรมจากการทบทวนความรเดม และเชอมโยงเขาสเรองทจะสอน ผสอนน าแผนทความคดแบบใยแมงมม (Spider Map) มาใชในขนตอนน เปนแผนทความคดทมลกษณะเปนวงกลม เขยนหวขอหลกไวตรงกลางและเขยนหวขอรองทมความสมพนธกบหวขอหลกไวตามแขนงของวงกลม ถามความคดยอยทสมพนธกน กสามารถแตกยอยไปไดอก เหมาะส าหรบใชในการระดมสมองโดยเสนอความคดตางๆทยงไมตดสนถกผด เปนเพยงระบสงทเกยวของกนใหมากทสดโดยใหผเรยนชวยกนระดมสมองเกยวกบเรองท จะเรยนกอนวา ผเรยนมความรเกยวกบเรองทจะอานหรอเรยนอยางไรบาง และแจงจดประสงคเชงพฤตกรรมในการเรยน ขนท 2 ขนการจดกจกรรมการเรยนร เปนการน าเสนอหวขอในการเรยนแกผเรยน เปนการจดกจกรรมตางๆ เพอใหผเรยนไดทราบถงเนอหาทจะเรยน หลกการ ความคดรวบยอดของ การเรยนรในแตละครง ซงสามารถแบงเปนรายละเอยดไดดงน 2.1 Survey (S) ใหผเรยนอานเนอเรองอยางคราวๆ 2.2 Question(Q)ใหผเรยนตงค าถามจากเรองทอาน ค าถามนจะท าใหผอานมความอยากรเกยวกบเรองราวทอาน ดงนนจงเพมความเขาใจในการอานมากยงขน 2.3 Read (R) ใหผเรยนอานบทอานนนซ าอกอยางละเอยด และคนหาค าตอบของค าถามทไดตงไว 2.4 Record (R) ใหผเรยนเขยนค าตอบของค าถามทไดตงไว และจดบนทกขอมลตางๆ ทไดจากการอาน โดยเฉพาะสวนทเปนสาระส าคญโดยใชส านวนภาษาของตนเอง 2.5 Recite (R) ใหผเรยนสรปใจความส าคญของเรองทอานในลกษณะของแผนทความคด ตามแนวคดของ Tony Buzan เนองจากเปนแผนทความคดทชวยจดระบบความคด ชวย

61

พฒนาการอานได โดยมการจดกลมความคดหลกและความคดรอง มการใชภาพ ส และเสนรวมกน ท าใหผอานมองเหนความสมพนธของแตละประเดน ชวยใหจดจ าเนอหาทอานได ตลอดจนมองเหนภาพรวมของเรองทอานไดชดเจนมากยงขน 2.6 Reflect (R) ใหผเรยนวเคราะห วจารณบทอานแลวแสดงความคดเหน มการ น าเสนอผลงานการเขยนแผนทความคดของแตละกลม ขนท 3 ขนการน าไปใช เปนขนตอนทครซกถามนกเรยนถงประโยชนของเรองทเรยน ทสามารถน าไปใชไดจรงในชวตประจ าวน ขนท 4 ขนสรปและประเมนผล เปนขนตอนทผเรยนและครจะรวมกนสรปเกยวกบเนอหาทเรยนอกครง และประเมนผลงานของนกเรยน

จากทกลาวมาขางตน สามารถสรปเปนขนตอนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ไดดงแผนภาพตอไปน

แผนภาพท 13 ขนตอนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

ขนตอนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบ แผนทความคด

ขนท 1 ขนน าเขาสบทเรยน โดยใชแผนทความคดแบบใยแมงมม(Spider map)

ขนท 2 ขนการจดกจกรรมการเรยนร

2.1 Survey (S): อานอยางคราวๆ

2.2 Question (Q): ตงค าถามจากเรองทอาน

2.3 Read (R): อานเรองอยางละเอยด

2.4 Record (R): เขยนค าตอบของค าถาม จดบนทกขอมล

โดยใชส านวนภาษาของตนเอง

2.5 Recite (R): จดบนทกสาระส าคญของเรองในลกษณะ

ของแผนทความคดแบบ Tony Buzan

2.6 Reflect (R): วเคราะห วจารณ แสดงความคดเหน

จากเรอง

ขนท 3 ขนการน าไปใช

ขนท 4 ขนสรปและประเมนผล

62

จากผลการสงเคราะหขนตอนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R และขนตอน การจดการเรยนรโดยใชแผนทความคด ผวจยไดน ามาสรปเปนขนตอนการจดการเรยนรเพอพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะหโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคดของตนเอง ตามรปแบบการเขยนแผนการจดการเรยนรของโรงเรยนซงแบงขนตอนหลกเปน 4 ขนตอน ไดแก 1)ขนน าเขาสบทเรยน 2) ขนการจดกจกรรมการเรยนร 3) ขนการน าไปใช และ 4) ขนสรป และประเมนผล โดยวธสอนแบบ SQ4R อยในขนท 2 ขนการจดกจกรรมการเรยนร และมแผนทความคด แทรกอยในขนตอนตางๆ ดงน 1) ขนน าเขาสบทเรยน เปนการทบทวนความรเดมและเชอมโยงเขาสเรองทสอน ผสอนน าแผนทความคดแบบใยแมงมม (Spider Map) มาใชในการระดมสมอง เกยวกบเรองทจะเรยน เนองจากเหมาะส าหรบใชในการระดมสมอง โดยเสนอความคดตางๆทยงไมตดสนถกผด เปนเพยงระบสงทเกยวของกนใหมากทสด 2. ขนการจดกจกรรมการเรยนร แบงเปน 2.1 Survey (S) ใหผเรยนอานเนอเรองอยางคราวๆ 2.2 Question (Q) ใหผเรยนตงค าถามจากเรองทอาน 2.3 Read (R) ใหผเรยนอานเนอหาอยางละเอยด และในขณะเดยวกนกคนหาค าตอบส าหรบค าถามทไดตงไว 2.4 Record (R) ใหผเรยนเขยนค าตอบของค าถามทไดตงไว และจดบนทกขอมลตางๆ ทไดจากการอาน โดยเฉพาะสวนทเปนสาระส าคญโดยใชส านวนภาษาของตนเอง 2.5 Recite (R) ใหผเรยนสรปใจความส าคญของเรองทอานในลกษณะของแผนทความคดตามแนวคดของ Tony Buzan เนองจากเปนแผนทความคดทมการจดกลมความคดหลกและความคดรอง มการใชภาพ ส และเสนรวมกน ท าใหผอานมองเหนความสมพนธของแตละประเดน ชวยใหจดจ าเนอหา ทอานได ตลอดจนมองเหนภาพรวมของเรองทอานไดชดเจนมากยงขน 2.6 Reflect (R) ใหผเรยนวเคราะห วจารณบทอานแลวแสดงความคดเหน 3) ขนการน าไปใช ครและผเรยนรวมกนสรปความรและแลกเปลยนเรยนรรวมกน และ 4) ขนสรปและประเมนผล ครประเมนผลงานผเรยนจากการสรางแผนทความคด

7. งานวจยทเกยวของ

7.1 งานวจยทเกยวของกบการอานเชงวเคราะหโดยใชวธสอนแบบ SQ4R

7.1.1 งานวจยทเกยวของในประเทศ จากตวอยางงานวจยในประเทศทเกยวของกบ การอานเชงวเคราะหโดยใชวธสอนแบบ SQ4R มดงน (กรรณการ เครอมาศ, 2554) ไดวจยเรอง ผลการจดกจกรรมการเรยนร เรองการอานเชงวเคราะห ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยใชกจกรรมการเรยนรแบบ SQ3R โดยมวตถประสงค 1) เพอศกษาประสทธภาพของแผนการจดการเรยนรเรองการอานเชงวเคราะห โดยใชการจดกจกรรมการเรยนรแบบ SQ3R กลมสาระการเรยนรภาษาไทยชนมธยมศกษาปท 1 ตามเกณฑ 80/80 2)

63

เพอศกษาดชนประสทธผลของแผนการจดกจกรรมการเรยนรเ รองการอานเชงวเคราะห โดยใช การจดกจกรรมการเรยนรแบบ SQ3R 3) เพอเปรยบเทยบความสามารถดานการอานเชงวเคราะหระหวางกอนและหลงการไดรบการจดการเรยนรแบบ SQ3R และ 4) เพอศกษาเจตคตทมตอการเรยนภาษาไทยของนกเรยนหลงจากไดรบกจกรรมการเรยนรแบบ SQ3R กลมตวอยางไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1/5 จ านวน 43 คน ไดมาโดยการสมแบบกลม (Cluster Random Sampling) เครองมอทใชประกอบดวย 1) แผนการจดการเรยนรเรองการอานเชงวเคราะห จ านวน 12 แผน 2) แบบทดสอบวดความสามารถดานการอานเชงวเคราะหภาษาไทย จ านวน 40 ขอ และ 3) แบบวด เจตคตทมตอการเรยนภาษาไทย สถตทใชในการศกษาคนควา ไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และ t-test แบบ dependent ผลการวจยสรป ไดวา 1) แผนการจดการเรยนรเรองการอานเชงวเคราะห มประสทธภาพเทากบ 85.24/82.35 ซงเปนไปตามเกณฑและสงกวาเกณฑ 80/80 ทตงไว 2) ดชนประสทธผลของแผนการจดการเรยนร มคาเทากบ .6780 3) นกเรยนมความสามารถดานการอานเชงวเคราะหหลงการเรยนดวยการจดกจกรรมการเรยนรแบบ SQ3R สงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และ4) นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบ SQ3R มเจตคตตอการเรยนภาษาไทยในระดบเหนดวยมาก

(พชยา เสนามนตร, 2556) ไดวจยเรอง ผลการอานเชงวเคราะหกลมสาระการเรยนรภาษาไทยชนมธยมศกษาปท 6 โดยการจดการเรยนรแบบ SQ4R โดยมวตถประสงค 1) เพอพฒนาการจดการเรยนรการอานเชงวเคราะห กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 6 โดยการจดการเรยนรแบบ SQ4R ทมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2) เพอหาคาดชนประสทธผลของการจดการเรยนรการอานเชงวเคราะห กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 6 โดยการจดการเรยนรแบบ SQ4R 3) เพอเปรยบเทยบความสามารถการอานเชงวเคราะหของนกเรยนระหวางกอนและหลงเรยนและ 4) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนจากการจดการเรยนรการอานเชงวเคราะหโดยการจดการเรยนรแบบ SQ4R กลมตวอยางทใชเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/4 จ านวน 40 คน ไดมาโดยการสมแบบกลม (Cluster Random Sampling) เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย1)แผนการจดการเรยนรการอานเชงวเคราะหชนมธยมศกษาปท 6 2)แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนการอานเชงวเคราะหและ 3) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยน ผลการวจยพบวา 1) แผนการจดการเรยนรการอานเชงวเคราะห มประสทธภาพเทากบ 92.23/85.69 ซงเปนไปตามเกณฑ 80/80 ทตงไว 2) ดชนประสทธผล (The Effectiveness Index) ของการจดการเรยนรการอานเชงวเคราะห มคาเทากบ 0.75 ซงแสดงวาผเรยนมความกาวหนาทางการเรยนเพมขนรอยละ 75 3) นกเรยนมความสามารถดานการอานเชงวเคราะหหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และ 4) ผลการสอบถามความพงพอใจของนกเรยนโดยรวมเหนวามความพงพอใจอยในระดบมากทสด

64

(ใหมนา นาทนตอง, 2556) ไดวจยเรอง การพฒนาการจดกจกรรมการเรยนรดาน การอานเชงวเคราะหโดยใชวธสอนแบบ SQ4R กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 3 โดยมวตถประสงค 1) เพอพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรดานการอานเชงวเคราะห โดยใช วธสอนแบบ SQ4R กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 3 ทมประสทธภาพตามเกณฑ 75/75 2) เพอศกษาดชนประสทธผลของแผนการจดกจกรรมการเรยนร 3) เพอศกษาความพงพอใจตอการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R กลมตวอยางทใชเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนบานดนทรายออน จงหวดหนองบวล าภ จ านวน 22 คน ไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครองมอทใชในการศกษาคนความ 3 ชนด ไดแก 1) แผนการจดการเรยนรการอานเชงวเคราะห 2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธดานการอานเชงวเคราะห จ านวน 40 ขอ และ 3) แบบวดความพงพอใจตอการเรยน สถตพนฐานทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ผลการวจยพบวา 1) แผนการจดกจกรรมการเรยนรดานการอานเชงวเคราะห โดยใชวธสอนแบบ SQ4R มประสทธภาพเทากบ 80.08/78.75 ซงสงกวาเกณฑทก าหนด 2) ดชนประสทธผล (The Effectiveness Index) ของแผนการจดกจกรรมการเรยนร มคาเทากบ 0.5798 คดเปนรอยละ 57.98 และ 3) นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนโดยรวมและรายขอทกขออยในระดบมาก

(กานตชนก ดวงตะกว, 2557) ไดวจยเรอง การศกษาความสามารถในการอานเชงวเคราะห หนวยการเรยนรวรรณคดและวรรณกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จากการใช วธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนผงความคด โดยมวตถประสงค 1) เพอศกษาความสามารถในการอานเชงวเคราะหหนวยการเรยนรวรรณคดและวรรณกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จากการใช วธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนผงความคด 2) เพอเปรยบเทยบความสามารถในการอานเชงวเคราะหหนวยการเรยนรวรรณคดและวรรณกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนผงความคด และ 3) เพอเปรยบเทยบความสามารถในการอานเชงวเคราะหหนวยการเรยนรวรรณคดและวรรณกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 หลงการใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนผงความคด เทยบกบเกณฑรอยละ 70 กลมตวอยางทใชในการวจยเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/1 โรงเรยนภวทยา จ านวน 29 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย แผนการจดการเรยนร แบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหวรรณคดและวรรณกรรม สถต ทใช คอ รอยละ คาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบคาท ผลการวจยสรปไดวา 1) ความสามารถในการอานเชงวเคราะห หนวยการเรยนรวรรณคดและวรรณกรรมของนกเรยนจากการใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนผงความคด นกเรยนมคะแนนความกาวหนาเฉลยเทากบ 17.33 2) ความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยน หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทาง

65

สถตทระดบ .05 และ 3) ความสามารถในการอานเชงวเคราะห หลงเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 70 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 (มนธรา ภมล, 2557) ไดวจยเรอง การเปรยบเทยบความสามารถในการอานเชงวเคราะห เจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชเทคนคการตงค าถามและแผนผงความคด โดยมวตถประสงค 1)เพอพฒนาการจดกจกรรม การเรยนรเรองการอานเชงวเคราะหวชาภาษาไทยทเรยนโดยใชเทคนคการตงค าถามและแผนผงความคดของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2)เพอศกษาดชนประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชเทคนคการตงค าถามและแผนผงความคด ชนมธยมศกษาปท2 3)เพอเปรยบเทยบความสามารถในการอานเชงวเคราะหและเจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชเทคนคการตงค าถามและแผนผงความคด กลมตวอยางไดแกนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/1 โรงเรยนบานรองค า และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนสหคามวทยาคาร รวม 44 คน ซงไดมาโดยการสมแบบแบงกลม (Cluster Random Sampling) เครองมอทใชในการวจย ไดแก 1) แผนการจดการเรยนร 2) แบบทดสอบวดความสามารถดานการอานเชงวเคราะห และ 3) แบบวด เจตคตของนกเรยน สถตทใชในการวเคราะหขอมลใชสถตพนฐาน ไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและทดสอบสมมตฐานใชสถต Hotelling's T2 ผลการวจยสรปไดวา 1) แผนการจดการเรยนรเรองการอานเชงวเคราะหวชาภาษาไทยทเรยนโดยใชเทคนคตงค าถามและแผนผงความคดมประสทธภาพเทากบ 83.79/81.96 ซงสงกวาเกณฑ 80/80 ทตงไว 2) แผนการจดกจกรรมการเรยนร เรอง การอานเชงวเคราะห วชาภาษาไทย มคาดชนประสทธผลเทากบ 0.6044 และ 0.6286 หมายความวา นกเรยนมความกาวหนาทางการเรยนคดเปนรอยละ 60.44 และ 62.86 และ 3) นกเรยนกลมทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชเทคนคการตงค าถามกบกลมทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแผนผงความคด มความสามารถในการอานเชงวเคราะหวชาภาษาไทยไมแตกตางกน

7.1.2 งานวจยทเกยวของตางประเทศ จากตวอยางงานวจยตางประเทศทใชการจด การเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R มดงน

(Bradshaw, 2002) ไดศกษาผลการใชวธสอนแบบการสรางเรองใหมและการสอนแบบ SQ4R เพอพฒนาความสามารถในการอานเพอความเขาใจต าราเรยนของนกศกษาในระดบอดมศกษาทเรยนในระดบมหาวทยาลยและวทยาลยชมชน โดยใชแบบแผนการวจยแบบกงทดลอง ทดสอบ กอนเรยนและหลงเรยนโดยมกลมควบคม 1 กลมและกลมทดลอง 2 กลม ผลการศกษาปรากฏวา ความสามารถในการอานเพอความเขาใจของนกศกษาไมมความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถต

(Hedberg, 2002) ไดวจยเรอง การศกษาความสามารถในการอานภาษาองกฤษโดยใชเทคนค SQ4R กบผเรยนในระดบชนประถมศกษา จ านวน 3 คน ผลการวจยพบวา ผเรยนทง 3 คน ม

66

ความสามารถในการอานทสงขน มการใชทกษะและกระบวนการคดในการอานโดยการตงค าถาม ผเรยนสามารถจ ารายละเอยดบทเรยนไดมากขนหลงจากไดรบการสอนโดยใชเทคนค SQ4R เปนระยะเวลา 6 สปดาห

(Miner, 2005) ศกษาผลของการใชวธการอานดวย SQ4R ทมตอความเขาใจในการอานวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยใหนกเรยนฝกอานเปนคและฝกอานเปนรายบคคล ผลการวจยพบวา นกเรยนมคะแนนผลการเรยนวชาวทยาศาสตรหลงการฝกสงกวา กอนการฝกอานดวยวธ SQ4R

จากการศกษางานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R จะเหนไดวา การจดการเรยนรวธน สามารถพฒนาทกษะการอานของผเรยนใหมประสทธภาพมากยงขนได โดยเฉพาะการอานเชงวเคราะห เนองจากวธสอนแบบ SQ4R ท าใหผเรยนมเปาหมายในการอาน ใชหลกการอานซ าๆ ในแตละขนตอนจนผอานสามารถจบใจความส าคญ วเคราะหวจารณ แสดง ความคดเหนจากเรองทอานได แสดงใหเหนวาการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R สามารถน ามาแกปญหาเรองการอานเชงวเคราะหไดอยางมประสทธภาพ

7.2 งานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรโดยใชแผนทความคด

7.2.1 งานวจยทเกยวของในประเทศ จากตวอยางงานวจยในประเทศทใชการจด การเรยนรโดยใชแผนทความคด มดงน

(วลาวณย ธรรมชย, 2550) ศกษาเรองผลการจดกจกรรมการเรยนรภาษาไทยโดยใชแผนผงความคดและแบบฝกทกษะดานการอานและการคดวเคราะหเรองกระตายไมตนตม ชนประถมศกษาปท 3 โดยมวตถประสงค 1) เพอพฒนาแผนการจดการเรยนรภาษาไทยโดยใชแผนผงความคดและแบบฝกทกษะดานการอานและการคดวเคราะหเรอง กระตายไมตนตม ชนประถมศกษาปท 3 ทมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2) เพอหาดชนประสทธผลการจดกจกรรมการเรยนรภาษาไทยโดยใชแผนผงความคดและแบบฝกทกษะดานการอานและการคดวเคราะหเรองกระตาย ไมตนตม ชนประถมศกษาปท 3 3)เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถดาน การอานจบใจความและการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ระหวางกอนเรยนและหลงเรยน 4) เพอศกษาผลการจดกจกรรมตามแผนการจดการเรยนรภาษาไทยโดยใชแผนผงความคดและแบบฝกทกษะดานการอานและการคดวเคราะห เรอง กระตายไมตนตม ชนประถมศกษาปท 3 กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนบานซองแมว จ านวน 19 คน เครองมอท ใช คอ แผนการจดการเรยนร แผนผงความคดและแบบฝกทกษะดานการอานและการคดวเคราะห เรอง กระตายไมตนตม ชนประถมศกษาปท 3 แบบทดสอบวดความสามารถดานการอานจบใจความและการคดวเคราะห และแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยน ผลการวจยพบวา แผนการจดกจกรรม

67

การเรยนรประสทธภาพเทากบ 85.47/84.73 มผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถดานการอานจบใจความและการคดวเคราะหหลงเรยนเพมขนกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนมความสนใจในกจกรรมและรวมท ากจกรรมอยางสนกสนาน มความสขในการเรยน รจกแบงหนาทความรบผดชอบตองานทไดรบมอบหมายเปนอยางด

(จ าเนยร เลกสมา, 2552) ไดวจยเรอง การพฒนาความสามารถในการอานจบใจความจากนทานสงเสรมคณธรรมของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ดวยการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการสรางแผนทความคด โดยมวตถประสงค 1) เพอเปรยบเทยบความสามารถในการอานจบใจความจากนทานสงเสรมคณธรรมของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 กอนและหลงจดการเรยนรโดยใชเทคนคการสรางแผนทความคด 2) เพอศกษาความสามารถในการสรางแผนทความคดของนกเรยน และ 3) เพอศกษาความคดเหนของนกเรยน กลมตวอยางท ใชในการวจย เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 โรงเรยนวดทพยายทาว จงหวดนครปฐม จ านวน 14 คน เครองมอทใชใน การวจย ประกอบดวย แผนการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการสรางแผนทความคด แบบทดสอบวดความสามารถในการอานจบใจความ และแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยน ผลการวจยสรป ไดวา 1) ความสามารถในการอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 โดยใชเทคนค การสรางแผนทความคดแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยคะแนนเฉลยหลงเรยนสงกวากอนเรยน 2) นกเรยนมความสามารถในการสรางแผนทความคดอยในระดบสง และ 3) นกเรยนมความคดเหนตอการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการสรางแผนทความคดระดบเหนดวยมากทกดาน

(แสงระว ประจวบวน, 2553) ไดวจยเรอง การพฒนาทกษะการเขยนความเรยง โดยใชแบบฝกทกษะทใชวธการแผนทความคด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยมวตถประสงค 1) เพอสรางและหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการเขยนความเรยงใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการเขยนความเรยงส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 และ 3) เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกทกษะการเขยนความเรยงทใชวธการแผนทความคด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 กลมตวอยางทใชเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนละเอยดอปถมภ จงหวดนครปฐม จ านวน 28 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย แผนการจดการเรยนร แบบฝกทกษะการเขยนความเรยงทใชวธการแผนทความคด แบบทดสอบกอนเรยน–หลงเรยน แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยน ผลการวจยสรปไดวา 1) ผลการหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการเขยนความเรยงโดยใชแบบฝกทกษะทใชวธการแผนทความคดไดคาประสทธภาพ 80.31/82.11 2) ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการเขยนความเรยงโดยใชแบบฝกทกษะทใชวธการแผนทความคด หลงใชแบบฝกทกษะของนกเรยนสงกวากอนเรยนดวยแบบฝกอยางมนยส าคญทาง

68

สถตทระดบ .05 และ 3) ผลการวเคราะหความคดเหน นกเรยนมความคดเหนโดยรวมเหนดวย มากทสดในทกดาน

(อทยวรรณ ปนประชาสรร, 2554) ไดวจยเรอง ผลการจดการเรยนรเรองการอานและการเขยนอยางสรางสรรคทผวจยสรางขนโดยใชแผนทความคดตามแบบของโทน บซาน (Tony Buzan) ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒประสานมตร (ฝายประถม) โดยมวตถประสงค 1) เพอศกษาทกษะการอานและการเขยนอยางสรางสรรคของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒประสานมตร (ฝายประถม) ทเรยนดวยวธการจดการเรยนรโดยใชแผนทความคดตามแบบโทน บซาน 2) เพอหาประสทธภาพแบบฝกการอานและการเขยนอยางสรางสรรคทผวจยสรางขน และ 3) เพอเปรยบเทยบทกษะการอานและการเขยนอยางสรางสรรคของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒประสานมตร(ฝายประถม) กอนเรยนและหลงเรยนดวยวธการจด การเรยนร ทผวจยสรางขนโดยใชแผนทความคดตามแบบของโทน บซาน กลมตวอยางทใชเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร (ฝายประถม) จ านวน 52 คน ไดมาโดยการเลอกแบบเฉพาะเจาะจง เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย 1) แผนการจดการเรยนรเรองการอานและการเขยนอยางสรางสรรค 2) แบบฝกทกษะการเขยนและการอานอยางสรางสรรคทผวจยสรางขน 3) แบบทดสอบวดทกษะการอานและการเขยนอยางสรางสรรคแบบปรนย 4) แบบทดสอบวดทกษะการอานและการเขยนอยางสรางสรรคตามแบบฉบบของโทน บซานแบบอตนย ผลการวจยพบวา 1) แบบฝกการอานและการเขยนอยางสรางสรรค มประสทธภาพเทากบ 83.39/86.37 ซงสงกวาเกณฑมาตรฐาน 80/80 ทตงไว 2) นกเรยนทเรยนดวยวธการจดการเรยนรเรองการอานและการเขยนอยางสรางสรรคทผวจยสรางขนตามแบบฉบบของโทน บซาน มทกษะการอานและการเขยนอยางสรางสรรค หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

7.2.2 งานวจยทเกยวของตางประเทศ จากตวอยางงานวจยตางประเทศทใชการจด การเรยนรโดยใชแผนทความคด มดงน

(Alvermann, 1984) ไดศกษาผลการใชแผนผงสรปโยงเรองเปนแบบฝกหดชนดเตมค า กบนกเรยนระดบ 10 จ านวน 30 คน แบงออกเปน 2 กลม กลมแรกเรยนการอานดวยการใชแผนผงสรปโยงเรอง กลมทสองเรยนโดยใชกจกรรมการอานแบบธรรมดา ผลการวจย พบวา นกเรยนทเรยนดวยแผนผงสรปโยงเรองทอาน สามารถจ าใจความส าคญของเรองทอานไดรอยละ 73 ในขณะทกลมทเรยนดวยการอานแบบธรรมดาสามารถจ าไดรอยละ 57 ผลการวจยสรปวา แผนผงสรปโยงเรองชวยใหนกเรยนสามารถจ าใจความส าคญของเรองทอานไดดยงขน

69

(Taricani, 2002) ไดศกษาผลการใชขอมลปอนกลบผสมผสานกบการสรางแนวความคดเกยวกบแผนผงหรอแผนทความคดทมตอการเรยนรค าศพทและความเขาใจค าศพทของนกศกษาชน ปท 1 ของมหาวทยาลยใหญทางตอนเหนอของสหรฐอเมรกา จ านวน 150 คน จ าแนกเปนนกศกษาชาย จ านวน 79 คน นกศกษาหญง จ านวน 71 คน โดยมวชาเอกวทยาศาสตร 55 คน และวชาเอกอนๆ อก 95 คน ผลการศกษาพบวา นกศกษาทใชแผนทความคดกบนกศกษาทไมใชแผนทความคด มความรความเขาใจดานการเรยนร ไมแตกตางกน นกศกษาทไมไดรบขอมลปอนกลบ มความร ความเขาใจ สงกวานกศกษาทใชขอมลปอนกลบ นกศกษาทใชการสรางแผนทความคดและไดรบขอมลปอนกลบมความสามารถในเรองค าศพทดกวากลมอน และ นกศกษาวชาเอกวทยาศาสตรสามารถท าคะแนนทดสอบความรเกยวกบค าศพทไดสงกวานกศกษาวชาเอกอนๆ

(Lin, 2003) ไดศกษาเพอส ารวจผลการใชคอมพวเตอรในการสอนแผนผงความคดโดยใชการสอนการเขยนเรยงความแบบจงใจ การศกษาครงนเปนแบบกงทดลองทออกแบบเพอน าไปใชกบโรงเรยนขนาดกลาง เมองไอดาโฮ กลมตวอยางเปนนกเรยนทเรยนเกยวกบศลปะทางภาษาในระดบเกรด 8 จ านวน 319 คน แบงเปนกลมทดลองทสอนแผนผงความคดโดยใชคอมพวเตอรและ กลมควบคมทมการประเมนผลการเขยนกอนการทดลองการสอนนน เนนการใชแผนผงความคดซงเปนยทธวธในการเขยนเรยงความแบบจงใจ นกเรยนกลมควบคมจะสรางแผนผงความคดโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรทเกยวกบแผนผงความคดกบคอมพวเตอร ผลการศกษาพบวา การสอนแผนผงความคดโดยใชคอมพวเตอรมประโยชนส าหรบการรวบรวมแนวคดแตไมสงผลตอการเขยนของนกเรยน อยางไรกตามคณภาพของเนอหาของแผนผงความคดมความสมพนธกบเจตคตตอการเขยนของนกเรยน และยงพบอกวาเวลามความสมพนธกบการเขยนในทางลบ เมอใชแผนผงความคดดวยคอมพวเตอร นกเรยนทมเพศตางกนมการใชแผนผงความคดไมแตกตางกน

(Wang, 2003) ไดทดสอบนกเรยนกอนเรยนโดยการใชผงความคดในการจ าแนกผลสมฤทธตามความแตกตางของจดมงหมายทางการศกษา ยทธวธผงความคด ไดแก การจบค การจ าแนกบพบท และการใหนกเรยนรวบรวมผงความคด สอการสอน จากการวเคราะหขอมลพบวา ยทธวธการใชผงความคดทง 3 แบบ ใหผลในการจ าแนกผลสมฤทธทแตกตางกน รวมกลมตวอยางไดแก นกเรยนระดบต ากวาปรญญาตร 290 คน แบงเปนกลมทดลอง 182 คน ไดแก กลมทจบคโดยใชผงความคด 50 คน กลมทใชผงความคดในการจ าแนกบพบท 44 คน และกลมทใชผงความคดในการรวบรวมแนวคดจ านวน 46 คน และจดเปนกลมควบคม จ านวน 42 คน จากการวเคราะหขอมลพบวา 1. ยทธวธการใชผงความคดทง 3 แบบใหผลในการจ าแนกผลสมฤทธทางการเรยนไมเทาเทยมกน ตามจดมงหมายการศกษาทแตกตางกน พบวา ความแตกตางกนระหวางการใชผงความคดใน การรวบรวมแนวคดในการจ าแนกบพบทและกลมควบคมทใชแบบทดสอบองเกณฑทกชนด

70

2. ยทธวธการใชผงความคดท าใหเกดผลสมฤทธสงขนตามจดมงหมายการศกษาทแตกตางกน 3. ความรกอนสอนและใชผงความคดไมมปฏสมพนธระหวางกน

จากการศกษาวรรณกรรมทเกยวของ ผวจยไดศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษา ขนพนฐานพทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนคงคาราม แนวคดเกยวกบการอานเชงวเคราะห การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R และการจด การเรยนรโดยใชแผนทความคด ตลอดจนงานวจยทเกยวของทงในประเทศและตางประเทศ พบวา การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด สามารถพฒนาทกษะการอาน การคดของผเรยนใหมประสทธภาพมากยงขนได เพราะผเรยนไดฝกคดอยางเปนระบบ มองเหนความสมพนธของเนอหาทเรยนในแตละสวน สามารถจดจ าความรเกยวกบเรองทเรยนไดด รวมไปถงเปนการจดการเรยนรทสามารถพฒนาทกษะการอานทางภาษาไทย ทงการอานในระดบพนฐาน เชน การอานจบใจความส าคญ และการอานในระดบสง เชน การอานเชงวเคราะห ไดเปนอยางดอกดวย

บทท 3

วธด าเนนการวจย

การวจยครงน เปนการพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชวธสอนแบบSQ4Rรวมกบแผนทความคด มวตถประสงคการวจย 2 ประการ คอ 1) เพอเปรยบเทยบความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคดและ 2)เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ซงมรายละเอยดขนตอนในการด าเนนการวจย ดงน 1. ขนเตรยมการ 1.1 ศกษาคนควา ต ารา เอกสารและงานวจยทเกยวของ 1.2 ก าหนดประชากรและกลมตวอยาง 2. ขนสรางและหาคณภาพเครองมอ

2.1 เครองมอทใชในการทดลอง 2.2 การสรางและการตรวจสอบคณภาพเครองมอ

3. ขนด าเนนการทดลอง 4. ขนวเคราะหขอมล โดยมรายละเอยดของการด าเนนการทดลองตามขนตอน ดงน

1. ขนเตรยมการ

1.1 ศกษาคนควา ต ารา เอกสารและงานวจยทเกยวของดงน 1.1.1 ต ารา เอกสาร และงานวจยทเกยวของกบการอานเชงวเคราะห

1.1.2 ต ารา เอกสาร และงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R 1.1.3 ต ารา เอกสาร และงานวจยทเกยวของกบการใชแผนทความคด

1.1.4 ต ารา เอกสาร และงานวจยทเกยวของกบการสรางแผนการจดการเรยนร 1.1.5 ต ารา เอกสาร และงานวจยทเกยวของกบการสรางแบบทดสอบวดความสามารถดานการอานเชงวเคราะห 1.1.6 ต ารา เอกสาร และงานวจยทเกยวของกบการสรางแบบสอบถามความคดเหน

72

1.2 ก าหนดประชากรและกลมตวอยาง 1.2.1 ประชากรทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ภาคเรยน

ท 1 ปการศกษา 2560 โรงเรยนคงคาราม อ าเภอเมองเพชรบร จงหวดเพชรบร สงกด ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 10 จ านวน 11 หองเรยน รวมนกเรยน 483 คน ซงทางโรงเรยนจดนกเรยนในแตละหองในลกษณะคละความสามารถ

1.2.2 กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 หอง 2 โรงเรยนคงคาราม อ าเภอเมองเพชรบร จงหวดเพชรบร ทก าลงศกษาในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 จ านวน 1 หองเรยน มนกเรยนจ านวน 45 คน ไดมาโดยวธการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) ดวยวธการจบสลาก โดยใชหองเรยนเปนหนวยสม

2. ขนสรางและหาคณภาพเครองมอ

2.1 เครองมอทใชในการทดลอง การวจยครงน ผวจยไดก าหนดเครองมอทใชในการทดลอง ดงน

2.1.1 แผนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด 2.1.2 แบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห เปนแบบทดสอบทใช

ทดสอบกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ซงเปนขอสอบแบบปรนยชนดเลอกค าตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ 30 คะแนน

2.1.3 แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด จ านวน 1 ฉบบ มจ านวน 12 ขอ เปนมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ แบงเปน 3 ดาน คอ ดานการจดกจกรรมการเรยนร ดานบรรยากาศ การเรยนร และ ดานประโยชนทไดรบ

2.2 การสรางและการตรวจสอบคณภาพเครองมอ ผวจยไดด าเนนการสรางเครองมอโดยมรายละเอยดดงตอไปน

1. แผนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด จ านวน 8 แผน คอ การอานเชงวเคราะหบทอานประเภทรอยแกว ไดแก เรองสน บทความ และขาว จ านวน 6 แผน และบทอานประเภทรอยกรอง ไดแก ค าประพนธประเภทตางๆจ านวน 2 แผน โดยมขนตอนในการด าเนนการดงน

1.1 ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระ การเรยนรภาษาไทย และหลกสตรสถานศกษาโรงเรยนคงคาราม เอกสาร หนงสอ และงานวจย

73

ทเกยวของกบการพฒนาความสามารถดานการอานเชงวเคราะหโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบ แผนทความคด

1.2 เลอกและก าหนดเนอหาตางๆ เพอน ามาเปนบทอานในแผนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด โดยเลอกเนอหาเปน บทอานประเภทรอยแกว ไดแก เรองสน บทความ ขาว และบทอานประเภทรอยกรอง ไดแก ค าประพนธประเภทตางๆ

1.3 สรางแผนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด จ านวน 8 แผน แผนละ 1 คาบ โดยมรายละเอยด ดงตารางท 9

ตารางท 9 รายละเอยดแผนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

แผนท

มฐ. การเรยนร/

ตวชวด จดประสงคการเรยนร เนอหา

จ านวนคาบ

1 ท 1.1 ม.2/2 ท 1.1 ม.2/3 ท 1.1 ม.2/4 ท 1.1 ม.2/7

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได 2. เขยนผงความคดจากเรองทอานได 3. แสดงความคดเหนจากเรองทอานได 4. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรอง ทอานได

การอานเชงวเคราะห เรองสน - จบใจความส าคญ - แสดงความคดเหน - วเคราะหคณคา/ขอคด

1

2 ท 1.1 ม.2/2 ท 1.1 ม.2/3 ท 1.1 ม.2/4 ท 1.1 ม.2/7

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได 2. เขยนผงความคดจากเรองทอานได 3. แสดงความคดเหนจากเรองทอานได 4. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรอง ทอานได

การอานเชงวเคราะห เรองสน - จบใจความส าคญ - แสดงความคดเหน - วเคราะหคณคา/ขอคด

1

3 ท 1.1 ม.2/2 ท 1.1 ม.2/3 ท 1.1 ม.2/4 ท 1.1 ม.2/5 ท 1.1 ม.2/7

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได 2 .เขยนผงความคดจากเรองทอานได 3. แสดงความคดเหนจากเรองทอานได 4. จ าแนกขอเทจจรง ขอคดเหนจากเรองทอานได 5. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรอง ทอานได

การอานเชงวเคราะหบทความ - จบใจความส าคญ - แสดงความคดเหน - จ าแนกขอเทจจรง ขอคดเหน - วเคราะหคณคา/ขอคด

1

74

ตารางท 9 รายละเอยดแผนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด (ตอ)

แผนท

มฐ. การเรยนร/

ตวชวด จดประสงคการเรยนร เนอหา

จ านวนคาบ

4 ท 1.1 ม.2/2 ท 1.1 ม.2/3 ท 1.1 ม.2/4 ท 1.1 ม.2/5 ท 1.1 ม.2/7

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได 2. เขยนผงความคดจากเรองทอานได 3. แสดงความคดเหนจากเรองทอานได 4. จ าแนกขอเทจจรง ขอคดเหนจากเรองทอานได 5. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรอง ทอานได

การอานเชงวเคราะหบทความ - จบใจความส าคญ - แสดงความคดเหน - จ าแนกขอเทจจรง ขอคดเหน - วเคราะหคณคา/ขอคด

1

5 ท 1.1 ม.2/2 ท 1.1 ม.2/3 ท 1.1 ม.2/4 ท 1.1 ม.2/5 ท 1.1 ม.2/7

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได 2. เขยนผงความคดจากเรองทอานได 3. แสดงความคดเหนจากเรองทอานได 4.จ าแนกขอเทจจรงจากเรองทอานได 5. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรอง ทอานได

การอานเชงวเคราะหขาว - จบใจความส าคญ - แสดงความคดเหน - จ าแนกขอเทจจรง - วเคราะหคณคา/ขอคด

1

6 ท 1.1 ม.2/2 ท 1.1 ม.2/3 ท 1.1 ม.2/4 ท 1.1 ม.2/5 ท 1.1 ม.2/7

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได 2. เขยนผงความคดจากเรองทอานได 3. แสดงความคดเหนจากเรองทอานได 4.จ าแนกขอเทจจรงจากเรองทอานได 5. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรอง ทอานได

การอานเชงวเคราะหขาว - จบใจความส าคญ - แสดงความคดเหน – จ าแนกขอเทจจรง - วเคราะหคณคา/ขอคด

1

7 ท 1.1 ม.2/2 ท 1.1 ม.2/3 ท 1.1 ม.2/4 ท 1.1 ม.2/7

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได 2. เขยนผงความคดจากเรองทอานได 3. แสดงความคดเหนจากเรองทอานได 4. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรอง ทอานได

การอานเชงวเคราะห ค าประพนธ - จบใจความส าคญ - แสดงความคดเหน - วเคราะหคณคา/ขอคด

1

75

ตารางท 9 รายละเอยดแผนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด (ตอ)

แผนท

มฐ. การเรยนร/

ตวชวด จดประสงคการเรยนร เนอหา

จ านวนคาบ

8 ท 1.1 ม.2/2 ท 1.1 ม.2/3 ท 1.1 ม.2/4 ท 1.1 ม.2/7

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได 2. เขยนผงความคดจากเรองทอานได 3. แสดงความคดเหนจากเรองทอานได 4. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรอง ทอานได

การอานเชงวเคราะห ค าประพนธ - จบใจความส าคญ - แสดงความคดเหน - วเคราะหคณคา/ขอคด

1

รวม 8 จากหลกการและแนวคดเกยวกบการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคดนน ผวจยไดน ามาสงเคราะหเปนขนตอนในการจดกจกรรมการเรยนรของตนเอง ตามรปแบบการเขยนแผนการจดการเรยนรของโรงเรยน ซงแบงขนตอนหลกเปน 4 ขนตอน วธสอนแบบ SQ4R อยในขนท 2 ขนการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชแผนทความคดแทรกอยในขนตอนตางๆ ดงน ขนท 1 ขนน าเขาสบทเรยน เปนขนเตรยมผเรยนใหพรอมทจะเรยน โดยเรมจากการทบทวนความรเดม และเชอมโยงเขาสเรองทจะสอน ผสอนน าแผนทความคดแบบใยแมงมม (Spider Map) มาใชในขนตอนน เปนแผนทความคดทมลกษณะเปนวงกลม เขยนหวขอหลกไวตรงกลางและเขยนหวขอรองทมความสมพนธกบหวขอหลกไวตามแขนงของวงกลม ถามความคดยอยทสมพนธกน กสามารถ แตกยอยไปไดอก เหมาะส าหรบใชในการระดมสมองโดยเสนอความคดตางๆ ทยงไมตดสนถกผด เปนเพยงระบสงทเกยวของกนใหมากทสด โดยใหผเรยนชวยกนระดมสมอง เกยวกบเรองทจะเรยนกอนวา ผเรยนมความรเกยวกบเรองทจะอานหรอเรยนอยางไรบาง และแจงจดประสงคเช งพฤตกรรมใน การเรยน ขนท 2 ขนการจดกจกรรมการเรยนร เปนการน าเสนอหวขอในการเรยนแกผเรยน เปนการจดกจกรรมตางๆ เพอใหผเรยนไดทราบถงเนอหาทจะเรยน หลกการ ความคดรวบยอดของการเรยนร ในแตละครง ซงสามารถแบงเปนรายละเอยดไดดงน 2.1 Survey (S) ใหผเรยนอานเนอเรองอยางคราวๆ 2.2 Question (Q) ใหผเรยนตงค าถามจากเรองทอาน ค าถามนจะท าใหผอานมความอยากรเกยวกบเรองราวทอาน ดงนนจงเพมความเขาใจในการอานมากยงขน 2.3 Read (R) ใหผเรยนอานบทอานนนซ าอกอยางละเอยดและคนหาค าตอบของค าถามทไดตงไว

76

2.4 Record (R) ใหผเรยนเขยนค าตอบของค าถามทไดตงไว และจดบนทกขอมลตางๆ ทไดจากการอาน โดยเฉพาะสวนทเปนสาระส าคญโดยใชส านวนภาษาของตนเอง 2.5 Recite (R) ใหผเรยนสรปใจความส าคญของเรองทอานในลกษณะของแผนทความคด ตามแนวคดของ Tony Buzan เนองจากเปนแผนทความคดทชวยจดระบบความคด ชวยพฒนา การอานได โดยมการจดกลมความคดหลกและความคดรอง มการใชภาพ ส และเสนรวมกน ท าใหผอานมองเหนความสมพนธของแตละประเดน ชวยใหจดจ าเนอหาทอานได ตลอดจนมองเหนภาพรวมของเรองทอานไดชดเจนมากยงขน 2.6 Reflect (R) ใหผเรยนวเคราะห วจารณบทอาน แลวแสดงความคดเหน มการน าเสนอผลงานการเขยนแผนทความคดของแตละกลม ขนท 3 ขนการน าไปใช เปนขนตอนทครซกถามนกเรยนถงประโยชนของเรองทเรยนทสามารถน าไปใชไดจรงในชวตประจ าวน ขนท 4 ขนสรปและประเมนผล เปนขนตอนทผเรยนและครจะรวมกนสรปเกยวกบเนอหาทเรยน อกครง และประเมนผลงานของนกเรยน

1.4 เสนอแผนการจดการเรยนรตออาจารยผควบคมวทยานพนธ เพอตรวจสอบความถกตองและความเทยงตรงของเนอหา

1.5 ปรบปรงและแกไขแผนการจดการเรยนรตามค าแนะน าของอาจารยผควบคมวทยานพนธ

1.6 เสนอแผนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ตอผเชยวชาญ 3 คน คอ 1) ผเชยวชาญดานการสอนภาษาไทย 2) ผเชยวชาญดานเทคนควธการสอน และ 3) ผเชยวชาญดานการวดและประเมนผล เพอตรวจสอบความถกตอง ความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) และน ามาหาคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objectives Congruence: IOC) โดยก าหนดเกณฑในการพจารณาดงน (มาเรยม นลพนธ, 2547)

เหนวาสอดคลองกบจดประสงค ใหคะแนน 1 ไมแนใจวาสอดคลองกบจดประสงค ใหคะแนน 0 เหนวาไมสอดคลองกบจดประสงค ใหคะแนน -1

จากสตร IOC = N

R

เมอ IOC หมายถง ดชนความสอดคลอง R หมายถง ผลรวมของคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

ทงหมด N หมายถง จ านวนผเชยวชาญ

77

โดยคาดชนความสอดคลองตงแต 0.50 ขนไป ถอวามความสอดคลองกนในเกณฑทยอมรบได ซงผลจากการพจารณาคาดชนความสอดคลองของผเชยวชาญทง 3 คน ไดคาดชน ความสอดคลองเทากบ 1.00

1.7 ปรบปรงแผนการจดการเรยนรตามค าแนะน าของอาจารยทปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญ 3 คน ในประเดนตอไปน 1) ปรบในเรองใบความรใหมเนอหาความรครอบคลม ทกประเดนทน ามาเปนแบบทดสอบ 2) ปรบแกไขรายละเอยดเกณฑการใหคะแนนในแบบสงเกตพฤตกรรมนกเรยนรายบคคล และแบบประเมนผลการท ากจกรรมกลมใหถกตอง 3) เพมใบงาน การเขยนแผนทความคด (Mind – Mapping) ทเปนงานรายบคคลในแตละแผนการจดการเรยนร เพอใหสอดคลองกบตวชวด 4) ลดจ านวนแผนการจดการเรยนร เรอง การอานเชงวเคราะหเรองสน ใหเหลอ 2 แผนการจดการเรยนร 1.8 สมแผนการจดการเรยนรทแกไขแลวจ านวน 3 แผนไปทดลองใช (try – out) กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หอง 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 โรงเรยนคงคาราม จ านวน 47 คน ทไมใชกลมตวอยาง 1.9 ปรบปรงดานเนอหาของแผนการจดการเรยนรแลวน าไปใชกบกลมตวอยาง จากขนตอนการสรางแผนการจดการเรยนร สามารถสรปไดดงแผนภาพ

78

ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนคงคาราม เอกสาร หนงสอ และงานวจยทเกยวของกบการพฒนาความสามารถดานการอานเชงวเคราะหโดยใชวธสอนแบบ

SQ4R รวมกบแผนทความคด

เลอกและก าหนดเนอหาตางๆเพอน ามาเปนบทอานในแผนการจดการเรยนร

สรางแผนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

น าแผนการจดการเรยนรไปใหผเชยวชาญตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) แลวน าไปวเคราะหหาคาดชนความสอดคลอง

ปรบปรงแผนการจดการเรยนรตามค าแนะน าของอาจารยทปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญ

สมแผนการจดการเรยนรไปทดลองใช (try – out) กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หอง 3 จ านวน 47 คน ทไมใชกลมตวอยาง

ปรบปรงดานเนอหาของแผนการจดการเรยนรแลวน าไปใชกบกลมตวอยาง

แผนภาพท 14 ขนตอนการสรางแผนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบ แผนทความคด

79

2. แบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหจ านวน 1 ฉบบ เปนแบบทดสอบ แบบปรนย ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ ใชทดสอบนกเรยนกอนการจดการเรยนรและหลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด โดยมขนตอนการสราง ดงน 2.1 ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 กลมสาระ การเรยนรภาษาไทย และหลกสตรสถานศกษาโรงเรยนคงคาราม ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 2 2.2 ศกษาทฤษฎ หลกการและเอกสารทเกยวของกบการสรางแบบทดสอบจากหนงสอและเอกสารตางๆ 2.3 วเคราะหเนอหา ตวชวด สาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 2 2.4 จดท าตารางวเคราะหขอสอบ ตารางท 10 การวเคราะหขอสอบ การอานเชงวเคราะห

เนอหา

มฐ./ตว ชวด

จดประสงค การเรยนร

ระดบพฤตกรรม

รจ า

ความ

เขาใ

จ

น าไป

ใช

วเคร

าะห

สง

เครา

ะห

ประเ

มนคา

รวม

เรองสน

ท 1.1 ม.2/2

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได

- 2 - - - - 2

ท 1.1 ม.2/3

2. เขยนผงความคดจากเรองทอานได

- - - - - - -

ท 1.1 ม.2/4

3. แสดงความคดเหนจากเรองทอานได

1 - - 2 - - 3

ท 1.1 ม.2/7

4. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรอง ทอานได

- - 1 1 1 - 3

รวม 8

80

ตารางท 10 ตารางวเคราะหขอสอบ การอานเชงวเคราะห (ตอ)

เนอหา

มฐ./ ตว ชวด

จดประสงค การเรยนร

ระดบพฤตกรรม

รจ า

ความ

เขาใ

จเข

าใจ

น าไป

ใช

วเคร

าะห

สง

เครา

ะห

ประเ

มนคา

รวม

บทความ

ท 1.1 ม.2/2

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได

- 1 - - - - 1

ท 1.1 ม.2/3

2. เขยนผงความคดจากเรองทอานได

- - - - - - -

ท 1.1 ม.2/4

3. แสดง ความคดเหนจากเรองทอานได

- - - 2 - - 2

ท 1.1 ม.2/5

4. จ าแนกขอเทจจรงขอคดเหนจากเรอง ทอานได

- - - 2 - - 2

ท 1.1 ม.2/7

5. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรองทอานได

- - 2 - - - 2

รวม 7

ขาว

ท 1.1 ม.2/2

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได

1 1 - - - - 2

ท 1.1 ม.2/3

2. เขยนผงความคดจากเรองทอานได

- - - - - - -

ท 1.1 ม.2/4

3. แสดง ความคดเหนจากเรองทอานได

- 1 - 1 1 - 3

ท 1.1 ม.2/5

4. จ าแนกขอเทจจรงจากเรองทอานได

- - - 1 - - 1

ท 1.1 ม.2/7

4. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรองทอานได

- - 1 1 - - 2

รวม 8

81

ตารางท 10 ตารางวเคราะหขอสอบ การอานเชงวเคราะห (ตอ)

เนอหา

มฐ./ ตว ชวด

จดประสงค การเรยนร

ระดบพฤตกรรม

รจ า

ความ

เขาใ

จ

น าไป

ใช

วเคร

าะห

สง

เครา

ะห

ประเ

มนคา

รวม

ค าประพนธ

ท 1.1 ม.2/2

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได

- 2 - - - - 2

ท 1.1 ม.2/3

2. เขยนผงความคดจากเรองทอานได

- - - - - - -

ท 1.1 ม.2/4

3. แสดง ความคดเหนจากเรองทอานได

1 - - 1 1 - 3

ท 1.1 ม.2/7

4. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรองทอานได

- - 1 1 - - 2

รวม 7

2.5 สรางแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห เปนขอสอบชนดปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 45 ขอ จากนนคดเลอกขอสอบทมคณภาพจ านวน 30 ขอ มาใชในการวจย 2.6 เสนอแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหตออาจารยผควบคมวทยานพนธ เพอตรวจสอบการใชภาษา ความถกตองของขอค าถาม ความสอดคลองของขอค าถามกบจดประสงค 2.7 ปรบปรงและแกไขแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหตามค าแนะน าของอาจารยผควบคมวทยานพนธ 2.8 เสนอแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหตอผเชยวชาญ 3 คน คอ 1) ผเชยวชาญดานการสอนภาษาไทย 2) ผเชยวชาญดานเทคนควธการสอน และ 3) ผเชยวชาญดานการวดและประเมนผล เ พอตรวจสอบการใชภาษา ความถกตองของขอค าถามและ ความสอดคลองระหวางขอค าถามกบจดประสงค โดยน ามาหาคาดชนความสอดคลอ งระหวาง ขอค าถามกบจดประสงค (IOC) (Index of Item Objective Congruence) และคดเลอกขอค าถาม ทมคาดชนความสอดคลอง 0.5 ขนไป โดยใชเกณฑการประเมนผล ดงน

82

+1 หมายถง แนใจวาขอค าถามมความสอดคลองกบจดประสงค 0 หมายถง ไมแนใจวาขอค าถามมความสอดคลองกบจดประสงค -1 หมายถง แนใจวาขอค าถามไมมความสอดคลองกบจดประสงค

โดยคาดชนความสอดคลองตงแต 0.50 ขนไป ถอวามความสอดคลองกนในเกณฑทยอมรบได ซงผลจากการพจารณาคาดชนความสอดคลองของผเชยวชาญทง 3 คน ไดคาดชน ความสอดคลองเทากบ 1.00 ผเชยวชาญแนะน าใหปรบปรงภาษาทใชในแบบทดสอบใหมความชดเจนมากขน จงปรบปรงแกไขตามค าแนะน า 2.9 น าแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หอง 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 โรงเรยนคงคาราม จ านวน 47 คน ทไมใชกลมตวอยาง และเรยนเนอหาการอานเชงวเคราะหมาแลว 2.10 ตรวจค าตอบแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหโดยขอทตอบถกให 1 คะแนน ขอทตอบผดให 0 คะแนน 2.11 น าผลการทดสอบมาวเคราะหทางสถตรายขอเพอหาคาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) คดเลอกขอสอบทมคาความยากงาย (p) ระหวาง 0.20 – 0.80 และ คาอ านาจจ าแนก (r) ตงแต 0.20 – 1.00 (พวงรตน ทวรตน, 2543) จ านวน 30 ขอ ซงแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหมคาความยากงาย (p) อยระหวาง 0.53 – 0.74 และคาอ านาจจ าแนก (r) อยระหวาง 0.22 – 0.57

2.12 วเคราะหคาความเชอมนโดยใชวธ KR 20 (พวงรตน ทวรตน, 2543) ผลปรากฏวาแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห มคาความเชอมนเทากบ 0.75 2.13 น าแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหทไดปรบปรงตาม เกณฑแลว จ านวน 30 ขอ น าไปใชทดสอบกอนเรยน (pretest) และหลงเรยน (posttest) ทงนขอสอบทใชทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนเปนขอสอบชดเดยวกน แตสลบขอ สลบตวเลอก ก าหนดเวลาในการท าขอสอบ 60 นาท

จากขนตอนการสรางแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห สามารถสรปไดดงแผนภาพ

83

เสนอแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหตอผเชยวชาญ 3 คน เพอตรวจสอบการใชภาษา ความถกตองของขอค าถามและความสอดคลองระหวางขอค าถามกบจดประสงค โดยน ามาหาคา IOC

ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนคงคาราม เอกสาร และงานวจยทเกยวของกบการพฒนาความสามารถ

ในการอานเชงวเคราะห โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

ศกษาทฤษฎ หลกการ และเอกสารทเกยวของกบการสรางแบบทดสอบ

วเคราะหเนอหา ตวชวด และท าตารางวเคราะหขอสอบ

สรางแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหเปนขอสอบชนดปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 45 ขอ

เสนอแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหตออาจารยผควบคมวทยานพนธ เพอตรวจสอบการใชภาษา ความถกตองของขอค าถาม ความสอดคลองของขอค าถามกบจดประสงคและ

ปรบปรงแกไข

น าแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หอง 3 จ านวน 47 คน ทไมใชกลมตวอยางและเคยเรยนเนอหาการอานเชงวเคราะหมาแลว

น าแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหมาวเคราะห หาคาความยากงาย (p) คาอ านาจจ าแนก (r) และคาความเชอมน (reliability) ปรบปรงแกไขแลวเลอกขอสอบทมประสทธภาพจ านวน

30 ขอ

น าแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหทปรบปรงตามเกณฑไปใชทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน

แผนภาพท 15 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห

84

3. แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใช วธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

3.1 ศกษาวธการสรางแบบสอบถามความคดเหน แบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) จากเอกสารและต าราทเกยวของ 3.2 สรางแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใช วธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด โดยแบงเปน 2 ตอน ดงน ตอนท 1 การแสดงความคดเหนของนกเรยนซงประกอบดวย ประโยคขอความ จ านวน 12 ขอ สอบถามความคดเหน 3 ดาน คอ ดานการจดกจกรรมการเรยนร ดานบรรยากาศการเรยนรและดานประโยชนทไดรบ พรอมดวยมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ตามวธของลเครท (พวงรตน ทวรตน, 2543) ดงน เหนดวยมากทสด ใหคะแนนระดบ 5 เหนดวยมาก ใหคะแนนระดบ 4 เหนดวยปานกลาง ใหคะแนนระดบ 3 เหนดวยนอย ใหคะแนนระดบ 2 เหนดวยนอยทสด ใหคะแนนระดบ 1 ตอนท 2 ความคดเหนและขอเสนอแนะเพมเตม 3.3 เสนอแบบสอบถามความคดเหนตออาจารยผควบคมวทยานพนธเพอตรวจสอบความถกตองและเหมาะสมของขอค าถาม 3.4 ปรบปรงและแกไขแบบสอบถามความคดเหนตามค าแนะน าของอาจารย ผควบคมวทยานพนธ 3.5 เสนอแบบสอบถามความคดเหนทปรบปรงและแกไขแลวตอผเชยวชาญ 3 คน คอ 1) ผเชยวชาญดานการสอนภาษาไทย 2) ผเชยวชาญดานเทคนควธการสอน และ 3) ผเชยวชาญดานการวดและประเมนผล เพอตรวจสอบความถกตองและหาคาดชนความสอดคลองระหวาง ขอค าถามกบวตถประสงคในการถาม (IOC) (Index of Item Objective Congruence) น าผลจากการวเคราะหคา IOC มาหาคาดชนความสอดคลอง โดยใชเกณฑการประเมนผลดงน +1 หมายถง แนใจวาขอค าถามมความสอดคลองกบจดประสงค 0 หมายถง ไมแนใจวาขอค าถามมความสอดคลองกบจดประสงค -1 หมายถง แนใจวาขอค าถามไมมความสอดคลองกบจดประสงค

85

โดยคาดชนความสอดคลองตงแต 0.50 ขนไป ถอวามความสอดคลองกนในเกณฑทยอมรบได ซงผลจากการพจารณาคาดชนความสอดคลองของผเชยวชาญทง 3 คน ไดคาดชน ความสอดคลองเทากบ 1.00 ผเชยวชาญแนะน าใหปรบปรงภาษาทใชในการเขยนขอค าถามใหม ความชดเจนมากขน จงปรบปรงแกไขตามค าแนะน า 3.6 น าแบบสอบถามความคดเหนทปรบปรงและแกไขตามค าแนะน าของอาจารย ผควบคมวทยานพนธและผเชยวชาญไปใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 หอง 2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 โรงเรยนคงคาราม จ านวน 45 คน ทเปนกลมตวอยางในการวจย จากขนตอนการสรางแบบสอบถามความคดเหนทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด สามารถสรปเปนแผนภาพไดดงน

สรางแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

เสนอแบบสอบถามความคดเหนตออาจารยผควบคมวทยานพนธเพอตรวจสอบความถกตองและเหมาะสม ของขอค าถามและปรบปรงแกไข

ปรบปรงและแกไขแบบสอบถามความคดเหนตามค าแนะน าของอาจารยผควบคมวทยานพนธและผเชยวชาญ

เสนอแบบสอบถามความคดเหนตอผเชยวชาญ 3 คน เพอตรวจสอบการใชภาษา ความถกตองของ ขอค าถามและความสอดคลองระหวางขอค าถามกบจดประสงค โดยน ามาหาคา IOC

ศกษาวธการสรางแบบสอบถามความคดเหนแบบมาตราสวนประมาณคา(Rating Scale) จากเอกสารและต าราทเกยวของ

น าแบบสอบถามทไดแกไขปรบปรงแลวไปใชกบกลมตวอยาง

แผนภาพท 16 ขนตอนการสรางแบบสอบถามความคดเหนทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

86

3. ขนด าเนนการทดลอง 3.1 รปแบบการวจย

การวจยในครงนเปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) ผวจยไดด าเนนการทดลองตามแบบแผนการวจยขนพนฐาน (Pre–Experimental Design) แบบหนงกลมสอบกอน สอบหลง One Group Pretest Posttest Design (มาเรยม นลพนธ, 2547) ดงน

เมอ T1 คอ การทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด X คอ การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

T2 คอ การทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

3.2 การด าเนนการทดลอง 3.2.1 กลมตวอยางท าแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห(Pretest) จ านวน 30 ขอ ก าหนดเวลา 60 นาท 3.2.2 ตรวจใหคะแนนการท าแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห และหาคาเฉลยของคะแนนวดผลสมฤทธการอานเชงวเคราะห ( X ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) 3.2.3 ผวจยด าเนนการสอนกลมตวอยางโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ตามแผนการจดการเรยนรทสรางขนจ านวน 8 แผน แผนละ 1 คาบ รวมเวลาสอนทงหมด 8 คาบ 3.2.4 ระยะเวลาในการทดลอง ผวจยด าเนนการทดลองในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 สปดาหละ 3 คาบ เปนระยะเวลาทงสน 10 คาบ รวมทดสอบกอนเรยนและ หลงเรยนแลว 3.2.5 กลมตวอยางท าแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห (Posttest) จ านวน 30 ขอ ก าหนดเวลา 60 นาท

3.2.6 กลมตวอยางท าแบบสอบถามความคดเหนทมตอการจดการเรยนรโดยใช วธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

T1 X T2

แผนภาพท 17 แบบแผนการทดลอง (Experimental Research)

87

3.2.7 ตรวจใหคะแนนการท าแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห (Posttest) หาคาเฉลย ( X ) ของคะแนนผลสมฤทธการอานเชงวเคราะห และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

3.2.8 หาคาเฉลย ( X ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน(S.D.) ของแบบสอบถาม ความคดเหนทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด และแปลผล คาเฉลยตามเกณฑของเบสท (Best John & Best, 1982) ดงน

คาเฉลย ระดบความคดเหน 4.50 – 5.00 เหนดวยในระดบมากทสด 3.50 – 4.49 เหนดวยในระดบมาก 2.50 – 3.49 เหนดวยในระดบปานกลาง 1.50 – 2.49 เหนดวยในระดบนอย 1.00 – 1.49 เหนดวยในระดบนอยทสด

4. ขนวเคราะหขอมล ผวจยน าขอมลทไดทงหมดมาวเคราะหทางสถตโดยใชโปรแกรมค านวณคอมพวเตอรเพอทดสอบสมมตฐานและเพอสรปการทดลอง ดงน 4.1 การวเคราะหความสามารถในการอานเชงวเคราะหหลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด โดยใชคาเฉลย ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบคาทแบบทไมเปนอสระตอกน (t –test for dependent) โดยในการวจยครงน ผวจยไดตงระดบนยส าคญทางสถตไวทระดบ .05

4.2 การวเคราะหขอมลจากแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด โดยใชคาเฉลย ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการวเคราะหเนอหา (Content Analysis)

88

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การวจยเรองการพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท2โดยใชวธสอนแบบSQ4Rรวมกบแผนทความคด มวตถประสงค 1) เพอเปรยบเทยบความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด 2) เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ผวจยไดเกบรวบรวมขอมลโดยน าเครองมอทใชในการวจย ไดแก 1) แผนการจดการเรยนร เรอง การอานเชงวเคราะหโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด 2) แบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห และ 3) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบ แผนทความคด น าไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท2/2 โรงเรยนคงคาราม ทเปนกลมตวอยาง จ านวน 45 คน โดยทดสอบกอนและหลงการจดการเรยนรรวมทงสอบถามความคดเหนของนกเรยน เพอเปนการตอบวตถประสงคและขอค าถามในการวจย โดยผวจยขอน าเสนอผลการวเคราะหขอมล ตามล าดบ ดงน ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ตอนท 2 ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจด การเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ผลการวเคราะหความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 2 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด มรายละเอยด ดงน

89

ตารางท 11 ผลการเปรยบเทยบความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 2 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

กลมทดลอง N คะแนนเตม X S.D. t Sig

กอนเรยน 45 30 15.31 3.83 -10.95* .000

หลงเรยน 45 30 19.33 2.88

* มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จากตารางท 11 พบวาคะแนนการทดสอบของกลมตวอยางกอนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ( X =15.31,S.D.=3.83) และหลงการจดการเรยนร ( X = 19.33,S.D.=2.88) เมอตรวจสอบความแตกตางระหวางคาเฉลยพบวาความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ตอนท 2 ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนร โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนร โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ดานการจดกจกรรมการเรยนร ดานบรรยากาศ การเรยนร และดานประโยชนทไดรบ จากการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด มรายละเอยดดงน

ตารางท 12 ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนร โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

ขอ รายการ X S.D. ระดบ ความคดเหน

ล าดบท

ดานการจดกจกรรมการเรยนร

1. การจดกจกรรมการเรยนรเปนล าดบขนตอน 4.29 0.65 มาก 3 2 การจดกจกรรมการเรยนรสงเสรมให

นกเรยนสามารถปฏบตตามขนตอนได 4.29 0.78 มาก 3

90

ตารางท 12 ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนร โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด (ตอ)

ขอ รายการ X S.D.

ระดบ ความคดเหน

ล าดบท

3. การจดกจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยน ไดพฒนาความสามารถในการอาน เชงวเคราะหทกขนตอน

4.31 0.75 มาก 2

4. การจดกจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยน ไดคดอยางเปนขนตอน ตงค าถามและ หาค าตอบในสงทตองการได

4.49 0.65 มาก 1

รวมดานการจดกจกรรมการเรยนร 4.34 0.72 มาก 1 ดานบรรยากาศการจดการเรยนร

5. นกเรยนมความสขในการจดการเรยนรโดยใช วธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

4.07 0.83 มาก 3

6. นกเรยนมความพงพอใจในการท างานรวมกน เปนกลม

4.07 0.88 มาก 3

7. นกเรยนไดแสดงความคดเหนและแลกเปลยน ความคดเหนซงกนและกน

4.20 0.81 มาก 2

8. ครใหค าแนะน าและชวยเหลอใน การท ากจกรรมอยางทวถง

4.56 0.72 มากทสด 1

รวมดานบรรยากาศการจดการเรยนร 4.22 0.83 มาก 3

ดานประโยชนทไดรบ

9. นกเรยนไดพฒนาความสามารถในการอาน เชงวเคราะห

4.22 0.84 มาก 3

10. นกเรยนไดรบความรความเขาใจในเนอหา ทเรยนมากยงขน

4.33 0.89 มาก 1

91

ตารางท 12 ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนร โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด (ตอ)

ขอ รายการ X S.D.

ระดบ ความคดเหน

ล าดบท

11. นกเรยนไดรบความรใหมจากการท ากจกรรม และแลกเปลยนความคดเหน

4.18 0.74 มาก 4

12. นกเรยนสามารถน ากระบวนการอาน เชงวเคราะห ไปใชในชวตประจ าวนได

4.27 0.74 มาก 2

รวมดานประโยชนทไดรบ 4.25 0.81 มาก 2 รวมทกดาน 4.27 0.79 มาก -

จากตารางท 12 พบวาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจด การเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ในภาพรวมอยในระดบเหนดวยมาก ( X= 4.27, S.D.=0.79) เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานการจดกจกรรมการเรยนร มความคดเหนอยในระดบเหนดวยมาก ( X =4.34,S.D.=0.72) รองลงมา คอ ดานประโยชนทไดรบ มความคดเหนอยในระดบเหนดวยมาก ( X =4.25,S.D.=0.81) และดานบรรยากาศการจดการเรยนร มความคดเหนอยในระดบเหนดวยมาก ( X = 4.22,S.D.=0.83) ตามล าดบ

เมอพจารณารายละเอยดดานการจดกจกรรมการเรยนร นกเรยนมระดบความคดเหน ในภาพรวมอยในระดบเหนดวยมาก เมอพจารณาเปนรายขอสามารถเรยงล าดบไดดงน ล าดบท 1 การจดกจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยนไดคดอยางเปนขนตอน ตงค าถามและหาค าตอบในสงทตองการได ( X =4.49,S.D.=0.65) ล าดบท 2 การจดกจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยนไดพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะหทกขนตอน ( X =4.31,S.D.=0.75) ล าดบท 3 ไดแก การจดกจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยนสามารถปฏบตตามขนตอนได( X =4.29,S.D.=0.78)และการจดกจกรรมการเรยนรเปนล าดบขนตอน ( X =4.29,S.D.=0.65) ตามล าดบ

ดานประโยชนทไดรบ นกเรยนมระดบความคดเหนในภาพรวม อยในระดบเหนดวยมาก เมอพจารณาเปนรายขอ สามารถเรยงล าดบไดดงน ล าดบท 1 นกเรยนไดรบความรความเขาใจในเนอหาทเรยนมากยงขน ( X =4.33,S.D.=0.89) ล าดบท 2 นกเรยนสามารถน ากระบวนการอานเชงวเคราะห ไปใชในชวตประจ าวนได ( X =4.31,S.D.=0.75) ล าดบท 3 นกเรยนไดพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะห ( X =4.22,S.D.=0.84) และนกเรยนไดรบความรใหมจากการท ากจกรรมและแลกเปลยนความคดเหน ( X = 4.18, S.D.=0.74) ตามล าดบ

92

ดานบรรยากาศการจดการเรยนร นกเรยนมระดบความคดเหนในภาพรวม อยในระดบเหนดวยมาก เมอพจารณาเปนรายขอสามารถเรยงล าดบไดดงน ล าดบท 1 ครใหค าแนะน าและชวยเหลอในการท ากจกรรมอยางทวถง ( X = 4.56,S.D.=0.72) ล าดบท 2 นกเรยนไดแสดง ความคดเหนและแลกเปลยนความคดเหนซงกนและกน ( X = 4.20,S.D.=0.81) ล าดบท 3 นกเรยนมความพงพอใจในการท างานรวมกนเปนกลม ( X = 4.07,S.D.=0.88) และนกเรยนมความสขในการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ( X = 4.07,S.D.=0.83) ตามล าดบ จากขอเสนอแนะเพมเตม ภายหลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด พบวา นกเรยนไดเสนอความคดเหนเกยวกบการจดการเรยนร ดงน 1) การเรยน โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ท าใหสามารถแยกแยะเรองราวตางๆไดงายขนและน าไปใชในชวตประจ าวนได 2) ครสอนเขาใจงาย มความเขาใจในเรองทเรยนมากขน 3) ท าใหไดเรยนรการท างานกลม การชวยเหลอกนในการท างานของเพอนในกลม ไดพดคยแลกเปลยน ความคดเหนกบเพอน 4) ควรลดการบานใหนอยลง หรอเพมเวลาในการท างานกลมใหมากขน 5) การใชแผนทความคดท าใหจดจ าไดงายกวาการเขยนแบบรอยแกว

93

บทท 5

สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรอง การพฒนาความสามารถในการอานเชงว เคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด โดยมวตถประสงค 1) เพอเปรยบเทยบความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กอนและหลง การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด และ 2) เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด กลมตวอยางทใชในการวจยคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 หอง 2 โรงเรยนคงคาราม อ าเภอเมองเพชรบร จงหวดเพชรบร ทก าลงศกษาในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 จ านวน 1 หองเรยน มนกเรยนจ านวน 45 คน ไดมาโดยวธการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) ดวยวธการจบสลาก โดยใชหองเรยนเปนหนวยสม เครองมอทใชในการวจยไดแก 1)แผนการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคดทผานการตรวจคาดชนความสอดคลองไดคาดชนความสอดคลอง1.00 2)แบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห เปนแบบทดสอบทใชทดสอบกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคดซงเปนขอสอบแบบปรนยชนดเลอกค าตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ มคาดชนความสอดคลอง1.00 คาความยากงาย (p) ระหวาง 0.53 – 0.74 คาอ านาจจ าแนก (r) ระหวาง 0.22–0.57และคาความเชอมน 0.75 และ 3)แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคดไดคาดชน ความสอดคลอง 1.00

การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง(Experimental Research)โดยมแบบแผน การทดลองเปนแบบหนงกลมสอบกอนสอบหลง(One Group Pretest Posttest Design)ด าเนนการทดลองโดยการทดสอบกอนการจดการเรยนรดวยแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห ทผวจยสรางขนและหาคณภาพแลว เมอด าเนนการทดลองครบ 8 แผน จ านวน 8 คาบ จงทดสอบหลงการจดการเรยนร จากนนน าผลการทดลองมาเปรยบเทยบความสามารถในการอานเชงวเคราะหกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด วเคราะหขอมลโดยใชสถตวเคราะหคาเฉลย ( X ) และ สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และทดสอบคาเฉลยโดยใชการทดสอบคาทแบบไมเปนอสระตอกน (t-test for dependent) การวเคราะหความคดเหนของ

94

นกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ใชการวเคราะหคาเฉลย ( X ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

สรปผลการวจยไดดงตอไปน สรปผลการวจย

การวจยเรอง การพฒนาความสามารถในการอานเชงว เคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด สรปผลการวจยไดดงน

1. ความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 หลงจด การเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด สงกวากอนจดการเรยนรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

2. ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคดอยในระดบเหนดวยมาก อภปรายผล การวจยเรอง การพฒนาความสามารถในการอานเชงว เคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด สามารถอภปรายผลไดดงตอไปน 1. ผลการวจยพบวา ความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 2 หลงจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด สงกวากอนจดการเรยนรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ทงนอาจเนองมาจาก การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด เปนการจดการเรยนรทท าใหผเรยนมความเขาใจในเรองทอานอยาง เปนระบบ มล าดบขนตอน เขาใจงาย เนนผเรยนเปนส าคญ ผเรยนสามารถปฏบตตามไดอยางสะดวก ดงท (สคนธ สนธพานนท, 2545) ไดกลาวไววา การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R เปนวธการจดการเรยนรทเปนระบบ ชวยใหผเรยนเขาใจเนอหาทอานไดดวยตนเอง โดยเนนการอานแบบซ าๆ จนกวาจะเขาใจและจดจ าเรองราวทอานได การวจยในครงน ผวจยไดก าหนดขนตอนในการวจยเปนของตนเอง ไดแก ขนท 1 ขนน าเขาสบทเรยน เปนการทบทวนความรเดมและเชอมโยงเขาสเรองทจะสอน ผสอนน าแผนทความคดแบบใยแมงมม (Spider Map) มาใช โดยใหผเรยนชวยกนระดมสมองเกยวกบเรองทจะเรยน ขนท 2 ขนการจดกจกรรมการเรยนรแบงเปน 2.1 Survey (S) ใหผเรยนอานเนอเรองอยางคราวๆ 2.2 Question(Q) ใหผเรยนตงค าถามจากเรองทอาน 2.3 Read (R) ใหผเรยนอานบทอานนนซ าอกอยางละเอยด และคนหาค าตอบของค าถามทไดตงไว 2.4 Record (R) ใหผเรยนเขยนค าตอบของค าถามท

95

ไดตงไว และจดบนทกขอมลทไดจากการอาน โดยเฉพาะสวนทเปนสาระส าคญโดยใชส านวนภาษาของตนเอง 2.5 Recite (R) ใหผเรยนสรปใจความส าคญของเรองทอานในลกษณะของแผนทความคด ตามแนวคดของ Tony Buzan และ 2.6 Reflect (R) ใหผเรยนวเคราะห วจารณบทอาน แลวแสดงความคดเหน น าเสนอผลงานการเขยนแผนทความคด ขนท 3 ขนการน าไปใช ครซกถามนกเรยนถงประโยชนของเรองทเรยนทสามารถน าไปใชไดจรง และ ขนท 4 ขนสรปและประเมนผล ผเรยนและครรวมกนสรปเนอหาทเรยนและประเมนผลงานของนกเรยน

จากขนตอนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคดของผวจย ดงกลาวมาขางตน จะเหนไดวา วธสอนแบบ SQ4R ชวยพฒนาทกษะการอานเชงวเคราะหของผเรยนไดเปนอยางด โดยผานขนตอนและกระบวนการทเปนระบบ โดยเฉพาะขนตอน Question (Q) ผเรยนตงค าถามจากเรองทอาน ค าถามจะชวยกระตนใหผเรยนเพมความสนใจในการอาน มากยงขน จนท าใหผเรยนเกดความรความเขาใจในเรองทอานอยางลกซง ทกแงมม สอดคลองกบ (ณนทขจร กนชาต, 2550) ทกลาววา การใชค าถามในการสอนอาน ท าใหเกดความเขาใจในการอานเนอหามากยงขน เพราะค าถามชวยใหนกเรยนไดแนวคดจากค าถาม และพยายามหาค าตอบ ดงนนการใชค าถามจงเปนแนวทางใหนกเรยนอานเนอหาทอยในขอบเขต ท าใหการอานมจดมงหมายและเขาใจไดดยงขน เชนเดยวกบ (สนธญา พลด, 2548) ทกลาวถงวธสอนแบบ SQ4R ไววา เปนการฝกทกษะในการอาน ท าใหนกเรยนมประสทธภาพในการอานดขน เขาใจและจ าเรองไดด และชวยพฒนาความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณได และสอดคลองกบงานวจยของ (พชยา เสนามนตร, 2556) ทวจยเรอง ผลการอานเชงวเคราะหกลมสาระการเรยนรภาษาไทยชนมธยมศกษาปท 6 โดยการจดการเรยนรแบบ SQ4R สรปไดวา นกเรยนมความสามารถดานการอานเชงวเคราะห หลงเรยนดวยการจดการเรยนรแบบ SQ4R สงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ในขณะเดยวกน การใชแผนทความคดเขามาประกอบในขนตอนน าเขาสบทเรยน และขนตอน Recite (R) ใหผเรยนสรปใจความส าคญของเรองทอานในลกษณะของแผนทความคด ตามแนวคดของ Tony Buzan จะเหนไดวา การใชแผนทความคดท าใหผเรยนสามารถทบทวนความรเดม จดระบบความคด ล าดบความคดรวบยอดเกยวกบเรองทอานและสามารถถายทอดความคดออกมา ชวยท าใหผเรยนจดจ าในสงทเรยนไดด มความนาสนใจ กระตนใหผเรยนเกดความกระตอรอรนใน การเรยน เกดความคดสรางสรรคและจนตนาการในการสรางสรรคผลงานไดมากกวา สอดคลองกบ ค ากลาวของ (ธญญา ผลอนนต และขวญฤด ผลอนนต , 2550) ทกลาวถงหลกการของแผนทความคด ไววา สอดคลองกบการท างานตามธรรมชาตของสมอง ชวยพฒนาสมองทงซกซายและ ซกขวา เปนการเปลยนวธการจดบนทกแบบเดม ใหมสสนสดใส นาจดจ า และมโครงสรางการจดเรยงขอมลทด

96

นอกจากนการใชแผนทความคดในการจดการเรยนรยงสอดคลองกบแนวคดของ (สมศกด สนธระเวชญ, 2542) ทกลาวถงประโยชนของแผนทความคด สรปไดวาเหมาะสมในการน ามาใชทงในดานผเรยนและดานผสอน สอดคลองกบ (ทศนา แขมมณ, 2547) ทกลาวถง ประโยชนของแผนทความคดวา ชวยท าใหเหนองคประกอบหลกของขอมลทเชอมโยงกนอย ท าใหผเรยนจดจ าขอมล ไดงายและเกดการเรยนรอยางมความหมาย สอดคลองกบงานวจยของ (อทยวรรณ ปนประชาสรร, 2554) ทไดวจยเรอง ผลการจดการเรยนรเรองการอานและการเขยนอยางสรางสรรคทผวจยสรางขนโดยใชแผนทความคดตามแบบของโทน บซาน (Tony Buzan) ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒประสานมตร (ฝายประถม) ผลการวจยสรปไดวา นกเรยนมทกษะการอานและการเขยนอยางสรางสรรค หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และสอดคลองกบงานวจยของ (ศรญดา เทยมหมอก, 2557) ทไดวจยเรอง การพฒนาความสามารถในการอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยใชสาระทองถนรวมกบแผนทความคด ผลการวจยพบวา แบบฝกการอานจบใจความส าคญทใชแผนทความคด (Mind -Mapping Technique) เขามาประกอบ ท าใหนกเรยนมความรความเขาใจ สามารถจบใจความ สรปความรและขอคดจากเรองทอานไดถกตอง ซงเหนไดจากการท ากจกรรมในแตละแบบฝก จะเหนไดวานกเรยนสามารถเขยนแผนทความคดไดอยางถกตอง สงผลใหนกเรยนสามารถอานจบใจความไดดขน โดยมคาเฉลยของคะแนนความสามารถในการอานจบใจความหลงเรยนสงกวากอนเรยน

จากขอมลขางตน จะเหนไดวา วธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด สามารถพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะหของผเรยนไดอยางมประสทธภาพ สอดคลองกบงานวจยของ(กานตชนก ดวงตะกว , 2557) ทไดวจยเรอง การศกษาความสามารถในการอานเชงวเคราะห หนวยการเรยนรวรรณคดและวรรณกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จากการใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนผงความคด ผลการวจยสรปไดวา ความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยน หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ส าหรบการวจยในครงน ผวจยมขอสงเกตเพมเตมเกยวกบผลการวจยวาคะแนนความสามารถในการอานเชงวเคราะห หลงจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคดสงกวากอนจดการเรยนร เพยงเลกนอยเทานน สวนหนงอาจเปนเพราะผเรยนสวนมากไมคอยชอบทกษะการอาน ดงเหนไดจาก ในการจดการเรยนการสอนภาษาไทย เมอผเรยนตองท าขอสอบทกษะการอานทมเนอหาบทอานหรอขอค าถามคอนขางยาว กจะไมสนใจอาน แตจะไปเดาค าตอบจากตวเลอกเลย หรอในบทอาน บางประเภท ทครเลอกมาใชในการวจย เชน เรองสน หรอ บทความ ทมเนอหาคอนขางมาก ตามธรรมชาตของงานเขยนนนๆ ผเรยนกจะไมคอยสนใจในการอานหรอการปฏบตกจกรรมในเรองเหลานมากนก ประกอบกบการท ากจกรรมกลมแบบคละความสามารถ เกง ปานกลาง ออน ทคร จดกลมให ผวจยพบวา ผเรยนบางสวนไมคอยพงพอใจในกลมของตน เนองจากผทเรยนเกง กมกจะ

97

ไดรบบทบาท รบผดชอบขนตอนตางๆในกจกรรมการเรยนรมากกวาผทเรยนออน และสมาชกในกลมไมคอยรวมมอกนในการท างาน เพราะไมสนทสนมกน ไมเคยท างานรวมกนมากอน จนท าใหผเรยนสวนหนง ตองการทจะจบกลมเองมากกวา ดวยสาเหตเหลานจงอาจสงผลท าใหคะแนนความสามารถในการอานเชงวเคราะหของผเรยนหลงจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคดสงกวากอนจดการเรยนรไมมากนก

2. ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด พบวา ในภาพรวม นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมาก ( X = 4.27, S.D.= 0.79) เมอพจารณาเปนรายดานพบวา ดานทนกเรยนเหนดวยมากเปนล าดบแรกคอ ดานการจดกจกรรมการเรยนร รองลงมาคอ ดานประโยชนทไดรบ และ ดานบรรยากาศการจดการเรยนร ตามล าดบ โดยดานการจ ดกจกรรมการเร ยนร น ก เร ยนม ความคดเหนอยในระดบเหนดวยมาก ประเดนทนกเรยนเหนดวยมากทสด ไดแก การจดกจกรรม การเรยนรสงเสรมใหนกเรยนไดคดอยางเปนขนตอน ตงค าถามและหาค าตอบในสงทตองการได สาเหตอาจเปนเพราะวธสอนแบบ SQ4R ในขนตอน Question (Q) ซงเปนขนตอนการตงค าถามจากเรองทอาน ภายหลงจากทผเรยนไดอานส ารวจอยางคราวๆแลว การตงค าถามจะชวยกระตนความคดของผเรยน ท าใหผเรยนเกดความกระตอรอรน ตองการรค าตอบเกยวกบสงทตนสงสย และเมอไดด าเนนการอานอยางละเอยดในขนตอน Read (R) กจะท าใหผเรยนไดอานอยางมจดมงหมายและคนหาค าตอบของค าถามทตองการได ในขณะทความคดเหนอนๆของผเรยน กลาววา การจดกจกรรมการเรยนร ไดพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะหทกขนตอน สงเสรมใหนกเร ยนสามารถปฏบตตามขนตอนได จะเหนไดวา วธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด เปนวธสอนทมขนตอนอยางเปนระบบ แตละขนตอนมความชดเจน ผเรยนเขาใจไดงายและสามารถปฏบตตามไดอยางสะดวก จงท าใหผเรยนมความพงพอใจในการจดกจกรรมการเรยนร สอดคลองกบงานวจยของ (ใหมนา นาทนตอง, 2556) ทไดวจยเรองการพฒนาการจดกจกรรมการเรยนรดานการอานเชงวเคราะห โดยใชวธสอนแบบ SQ4R กลมสาระการเรยนรภาษาไทยชนมธยมศกษาปท 3 ผลการวจย พบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนโดยรวมและรายขอทกขออยในระดบมาก

ดานประโยชนทไดรบ นกเรยนมระดบความคดเหนในภาพรวม อยในระดบเหนดวยมาก เมอพจารณาเปนรายขอ ประเดนทนกเรยนเหนดวยมากเปนล าดบท 1 ไดแก นกเรยนไดรบความรความเขาใจเนอหาทเรยนมากยงขน รองลงมาไดแก นกเรยนสามารถน ากระบวนการอานเชงวเคราะหไปใชในชวตประจ าวนได นกเรยนไดพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะห และ นกเรยนไดรบความรใหมจากการท ากจกรรมและแลกเปลยนความคดเหน ซงอาจเปนเพราะ วธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด เปนวธสอนทเหมาะสมส าหรบน ามาพฒนาทกษะการอาน จากเดมทนกเรยนจะไมคอยชอบและไมถนดทกษะการอาน เพราะไมรเทคนคในการอาน ไมไดตงจดมงหมายหรอคนหา

98

ค าตอบจากการอาน แตเมอไดปฏบตตามขนตอนวธสอนแบบ SQ4R ซงผเรยนจะไดปฏบตตามขนตอนการอานซ าๆ อานอยางเปนระบบ อานอยางมเปาหมาย ยอมท าใหผเรยนมความรความเขาใจในเรองทอานมากยงขน

นอกจากน บทอานทครเลอกน ามาใชนนกเปนปจจยส าคญ เพราะเปนเนอหา เรองราวใกลตวและเกยวของกบชวตประจ าวนของผเรยน เนอเรองมความนาสนใจ ท าใหผเรยนไดรบทงความรใหมและขอคดจากเรอง ทสามารถน าไปปรบใชในชวตจรงได ประกอบกบ การจดกจกรรม การเรยนร เปนลกษณะของการท างานเปนกลม สมาชกทกคนตองรวมมอกน แลกเปลยน ความคดเหน รวมกนท างานและสรางสรรคผลงานของกลมออกมาใหส าเรจ โดยเฉพาะในขนตอน Reflect (R) การวเคราะห วจารณ แสดงความคดเหนรวมกนของผเรยนแตละกลม เปนการเปดโอกาส ใหผเรยนไดแสดงความคดเหนของตนเองทมตอเรองราวทอาน ซงท าใหผเรยนไดรบความรใหม มมมองความคดใหมๆ เปนการเปดโลกทศนและแลกเปลยนประสบการณจากการอาน ผเรยนเกดมมมองทหลากหลายมากยงขน เกดการเรยนรไดอยางรวดเรวและลกซง เพราะผานการฝกฝนหลายขนตอน รวมทงไดลงมอปฏบตกจกรรมดวยตนเอง สอดคลองกบแนวคดในการจดการเรยนรของ (ทพยสเนตร อนมบตร, 2542) ทไดเสนอแนะการจดกจกรรมการเรยนรการอานเชงวเคราะห สรปไดวา ผเรยนตองไดเรยนดวยการเสาะแสวงหา ใฝร วเคราะหวจารณ เนนผเรยนเปนศนยกลาง (Child Center) โดยมครเปนผคอยแนะน า สอดคลองกบงานวจยของ (มยร นางาม, 2555) ทไดวจยเรอง ผลของการเรยนรแบบ SQ4R เสรมดวยแผนผงความคดตอความสามารถในการอานภาษาไทยเพอความเขาใจ และความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ผลการวจย ปรากฏวา ความสามารถของนกเรยนในการอานภาษาไทยเพอความเขาใจ และความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนทจดการเรยนรแบบ SQ4R เสรมดวยแผนผงความคด หลงเรยนสงกวา กอนเรยน ตลอดจนนกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนโดยใชวธสอนดงกลาวอยในระดบมากทสด

ในขณะท ดานบรรยากาศการจดการเรยนร นกเรยนมระดบความคดเหนในภาพรวม อยในระดบเหนดวยมาก เมอพจารณาเปนรายขอ ประเดนทนกเรยนเหนดวยมากเปนล าดบแรก คอ ครใหค าแนะน าและชวยเหลอในการท ากจกรรมอยางทวถง รองลงมา คอ นกเรยนไดแสดง ความคดเหนและแลกเปลยนความคดเหนซงกนและกน นกเรยนมความพงพอใจในการท างานรวมกนเปนกลม และ นกเรยนมความสขในการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด อาจเปนเพราะวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคดนน เปนวธสอนทนกเรยน ไมคนเคยและไมเคยปฏบตมากอน และเปนการจดกจกรรมการเรยนรในลกษณะยดผเรยนเปนศนยกลาง ครจงพยายามใหค าแนะน า และคอยชวยเหลอนกเรยนในการท ากจกรรมกลมอยางใกลชดทกขนตอน สอดคลองกบแนวคดของ (กรมวชาการ. กระทรวงศกษาธการ , 2546) ทไดกลาวถง การจดกจกรรมการเรยนการสอนอานเชงวเคราะหวา นกเรยนอาจวเคราะห โดยการพดหรอการเขยน

99

สอความ โดยมครเปนผมบทบาทส าคญในการจดเตรยมเรองราว เนอหา หรอขอความตางๆ เพอน ามาวเคราะห

นอกจากนในการท ากจกรรม ครผสอนแบงกลมผเรยนโดยคละความสามารถ เกง ปานกลาง และออน จากการสงเกตการท างานกลมของผเรยน พบวา ผทเรยนเกง จะกระตนผท เรยนออนกวา ใหชวยกนคดหาค าตอบและท างาน ผทเรยนออนกวา มกจะไดรบมอบหมายใหปฏบตขนตอน Recite (R) สรปใจความส าคญของเรองทอานในลกษณะของแผนทความคด ตามแนวคดของ Tony Buzan ท าใหผทเรยนออนรสกไดรบการยอมรบ มก าลงใจมากขนในการท างาน รวมมอรวมใจกนในการท างาน ท าใหงานส าเรจรวดเรวมากขน สอดคลองกบแนวคดของ (สรพล พยอมแยม, 2544) ทกลาวถงการท างานเปนกลมวา ผสอนตองท าใหผเรยนตระหนกถงการอยรวมกนเปนกลม การชวยเหลอซงกนและกน สรางโอกาสของผเรยนในการท ากจกรรมใหมากทสด นอกจากน เนอหาของบทอานทน ามาใหผเรยนไดศกษานน ยงมสวนส าคญตอความพงพอใจของผเรยนเปนอยางมาก เนองจากเนอหามความหลากหลาย เนนเรองราวใกลตว เหมาะสมกบวยและความสนใจของผเรยน ท าใหผเรยนกระตอรอรนสนใจทจะอาน ประกอบกบระหวางการจดกจกรรม ครจะพยายามซกถาม และใหค าแนะน าแกนกเรยนเสมอ ในกรณทมค าถามหรอขอสงสยใดๆ มความเปนกนเองกบนกเรยน ท าใหนกเรยนเกดความมนใจและสามารถเรยนรตามขนตอนไดอยางมประสทธภาพ

จากขอมลขางตน จะเหนไดวา วธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด สามารถสราง ความพงพอใจในการจดการเรยนรใหแกนกเรยนไดด ซงสอดคลองกบงานวจยของ(พบลย ตญญบตร, 2557) ทไดศกษาความคดเหนของนกเรยนทมตอการพฒนาผลสมฤทธการอานจบใจความส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ดวยวธการจดการเรยนรแบบ SQ4R รวมกบขอมลทองถนจงหวดสพรรณบร สรปไดวา นกเรยนสวนใหญมความคดเหนพงพอใจในระดบมากทสดและมความสามารถในการอานจบใจความไดดขน และยงสอดคลองกบงานวจยของ (ศรพระจนทร แสงเขตต, 2557) ทไดวจยเรองการพฒนาความสามารถในการเขยนเรยงความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยใชแผนทความคดรวมกบแบบฝกทกษะภาพการตน จากการประเมนความคดเหนของนกเรยน พบวา ในภาพรวม นกเรยนมความคดเหนอยในระดบเหนดวยมาก แผนทความคดสามารถชวยพฒนาความสามารถในการเขยนเรยงความใหดขนและท าใหนกเรยนสามารถสรปบทเรยนดวยตนเองได และยงสอดคลองกบงานวจยของ (ธดา บสามสาย, 2559) ทไดวจย เรอง การพฒนาทกษะการอานจบใจความดวยเทคนคการจดการเรยนรแบบ SQ4R โดยใชขอมลทองถนจงหวดกาญจนบรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยน พบวา นกเรยนสวนใหญมความคดเหนตอการจดการเรยนรการอานจบใจความดวยเทคนคการจดการเรยนรแบบ SQ4R โดยใชขอมลทองถนจงหวดกาญจนบร ในภาพรวมอยในระดบมากทสดในทกดาน

100

ดงนน จากการอภปรายผลขางตน จงสรปผลไดวา การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด เปนวธสอนทสามารถพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะหของผเรยนใหสงขนได และเปนวธการจดการเรยนรวธหนงทสามารถสรางความพงพอใจทดแกผเรยน ไดอกดวย ขอเสนอแนะ การวจยครงน ผวจยมขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใชส าหรบการวจยใน ครงตอไป ดงน ขอเสนอแนะเพอน าผลการวจยไปใช 1. การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ผสอนควรเลอกบทอานทมเนอหาและความยาวทไมมากจนเกนไป ขอสงเกตจากการทดลอง พบวา ระยะเวลาทก าหนดใหนกเรยนปฏบตตามขนตอนการจดการเรยนรแบบ SQ4R ในแตละขนตอนคอนขาง ใชเวลานาน โดยเฉพาะขนตอน Read นกเรยนใชเวลาในการอานและท าความเขาใจเรอง คอนขางนาน จนท าใหนกเรยนสวนหนงเกดความรสกเบอหนายในการอาน และไมสามารถปฏบตกจกรรมตามขนตอนใหครบภายในเวลาทก าหนดได จนตองขยายเวลาในการจดกจกรรมการเรยนรในแตละครง ดงนนผสอนควรก าหนดระยะเวลาในการท ากจกรรมแตละขนตอนใหเหมาะสม และมความยดหยน รวมถงคดเลอกบทอานทมเนอหาและความยาวทเหมาะสมในการจดกจกรรมดวย

2. กอนการจดกจกรรมการเรยนร ครควรทบทวนถงความหมายของขนตอนการจด กจกรรมการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคดใหมทกครง เนองจากบางครงผเรยนยงสบสนและจ ารายละเอยดแตละขนตอนไมได เพราะเปนวธสอนทผเรยนไมเคยรจกมากอน

3. การเสรมแรงใหแกผเรยนในระหวางจดกจกรรมการเรยนร เปนการกระตนใหผเรยนรสกกระตอรอรนและมความพยายามทจะท ากจกรรมแตละขนตอนใหดขนได รวมทงท าใหบรรยากาศในการเรยนผอนคลาย ผเรยนไมรสกเครยดจนเกนไป

4. การท ากจกรรมกลม โดยคละผเรยนตามความสามารถ เกง ปานกลาง ออน เพอใหสมาชกไดชวยกนระดมความคด รวมมอรวมใจกนท างาน ชวยเหลอกน และไดรจกแลกเปลยน ความคดเหนกนนน ผเรยนสวนใหญเขาใจวตถประสงคของครและสามารถปฏบตตามได แตผเรยนบางสวนรสกไมชอบในการแบงกลมลกษณะน เพราะท าใหไมไดท างานรวมกบเพอนสนท หรอ บางกลมยงไมชวยเหลอกนท างานเทาทควร ครจงตองอธบายเหตผล และพยายามกระตนนกเรยนใหรวมมอกนท างาน โดยมการแบงงานใหสมาชกแตละคนไดรวมกนรบผดชอบตามความเหมาะสม ท าใหภายหลง บรรยากาศในการเรยนรดขนตามล าดบ ดงนน กอนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใช

101

กจกรรมกลม ครควรอธบายเหตผลและชแจงใหนกเรยนเขาใจถงขอดของการท างาน เปนกลม กอนเรยนทกครง รวมทงคอยสงเกตพฤตกรรมนกเรยนและแกไขปญหาทเกดขนได

ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. ควรมการน าการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวธสอนแบบSQ4R รวมกบแผนทความคด ไปใชพฒนาความสามารถในการอานประเภทอน เชน การอานจบใจความส าคญ การอานอยางมวจารณญาณ เปนตน

2. ควรมการศกษาการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบเทคนค การสอนหรอสอการเรยนรอน ๆ เชน เทคนคการใชค าถาม 5W1H เทคนคหมวกหกใบ แบบฝกทกษะ บทเรยนส าเรจรป หนงสอสงเสรมการอาน เปนตน

3. ควรมการน าวธสอนแบบSQ4R รวมกบแผนทความคดไปใชพฒนาผลสมฤทธ ทางภาษาไทยในเนอหาอนๆ เชน วรรณคดและวรรณกรรม เปนตน

รายการอางอง

รายการอางอง

Alvermann,D. E. (1984).The Effect of Graphic Organizer Instruction on Fourth Graders' Comprehension of Social Studies Text. Journal of Social Studies Research, 8(1), 13-21.

Best John, W., & Best, J. W. (1982). Research in education: Prentice Hall of India. Bradshaw, G. J. (2002). Text Reconstruction Or SQ3R?: An Investigation Into the

Effectiveness of Two Teaching Methods for Developing Textbook Comprehension in College Students: UMI.

Hedberg, K. (2002). Using SQ3R method with fourth grade ESOL students. Retrieved May, 3, 2006.

Lin, S.-Y. (2003). The effects of computer-based concept mapping as a prewriting strategy on the persuasive writing of eighth-graders at a middle school in southeastern Idaho.

Miner, W. (2005). The Impact of the SQ4R, as a Strategy for Retelling Expository Text on Student Comprehension.

Taricani, E. M. (2002). Effects of the level of generativity in concept mapping with knowledge of correct response feedback on learning. (3051749 Ph.D.), The Pennsylvania State University, Ann Arbor. Retrieved from https://search.proquest.com/docview/305522959?accountid=50150 ProQuest Dissertations & Theses Global database.

Wang, C. X. (2003). The instructional effects of prior knowledge and three concept mapping strategies in facilitating achievement of different educational objectives. (3109980 Ph.D.), The Pennsylvania State University, Ann Arbor. Retrieved from https://search.proquest.com/docview/305310137?accountid=50150

ProQuest Dissertations & Theses Global database. กรมวชาการ. กระทรวงศกษาธการ. (2546). การจดสาระการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย.

กรงเทพมหานคร: โรงพมพครสภา.

103

กรมวชาการ.กระทรวงศกษาธการ. (2550). การจดการเรยนการสอนภาษาไทยเพอพฒนาการคด.

กรงเทพมหานคร: สถาบนภาษาไทย ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน.

กรมวชาการ.กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพมหานคร: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

กรรณการ เครอมาศ. (2554). “ผลการจดกจกรรมการเรยนรเรองการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยใชกจกรรมการเรยนรแบบ SQ4R.” วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม

กองเทพ เคลอบพณชกล. (2542). การใชภาษาไทย. กรงเทพมหานคร: โอเดยนสโตร. กญญานช แกวปราณ. (2558). “การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนในการอานเชงวเคราะห วชา

ภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสารสาสนวเทศศกษาโดยใชการสอนแบบแผนทความคดรวมกบเทคนคการคดแบบหมวกหกใบ .” วทยานพนธครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการเรยนรและสอมวลชน คณะครศาสตรอตสาหกรรมและเทคโนโลย มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร.

กณหา ค าหอมกล. (2548). “การพฒนาความสามารถในการเขยนสรปความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ดวยวธการจดการเรยนรแบบแผนผงความคด.” วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการนเทศ ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

กานตชนก ดวงตะกว. (2557). “การศกษาความสามารถในการอานเชงวเคราะห หนวยการเรยนรวรรณคดและวรรณกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จากการใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนผงความคด.” วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฎนครราชสมา.

กานตธดา แกวกาม. (2556). “การเปรยบเทยบผลสมฤทธการอานจบใจความของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทจดการเรยนรโดยวธสอนแบบSQ4R กบวธสอนแบบปกต.” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาไทย ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

เกรยงศกด เจรญวงศศกด. (2547). การคดเชงวเคราะห. กรงเทพมหานคร: ซคเซสมเดย. คณะกรรมการการศกษาแหงชาต.ส านกงาน. (2545). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542

และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ.2545. กรงเทพมหานคร: พรกหวานกราฟฟค.

104

จ าเนยร เลกสมา. (2552).“การพฒนาความสามารถในการอานจบใจความจากนทานสงเสรมคณธรรม

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ดวยการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการสรางแผนทความคด.”วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

จ ารญ เหลองขจร. (2543). “การพฒนารปแบบการเรยนการสอนแบบมสวนรวม”. วารสารวชาการ,3 (2 กมภาพนธ 2543), 35 - 49.

ฉววรรณ คหาภนนท. (2542). เทคนคการอาน. กรงเทพมหานคร: ศลปาบรรณาการ. ชวาล แพรตกล. (2520). เทคนคการเขยนขอสอบ. กรงเทพมหานคร: พทกษอกษร. ชาตร ส าราญ. (2544). หลากหลายวธสอนทไมหลอกหลอนวธเรยนร . พมพครงท 5.กรงเทพมหานคร:

มลนธสดศร สฤษดวงศ. ณนทขจร กนชาต. (2550). “ผลของการสอนอานแบบ SQ3R ทมตอความสามารถในการอานอยางม

วจารณญาณ และความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 .” วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร.

ทพยส เนตร อนมบตร. (2542). การอานเพอการว เคราะห . พมพครงท 4. กรงเทพมหานคร: มหาวทยาลยรามค าแหง.

ทศนา แขมมณ. (2547). ศาสตรการสอน องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ. กรงเทพมหานคร: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ทศนา แขมมณ. (2545). 14วธสอนส าหรบครมออาชพ. กรงเทพมหานคร: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ธญญา ผลอนนต และขวญฤด ผลอนนต. (2550). Mind Map กบการศกษาและการจดการความร .

กรงเทพมหานคร: ขวญขาว’94. ธดา บสามสาย. (2559). “การพฒนาทกษะการอานจบใจความดวยเทคนคการจดการเรยนรแบบSQ4R

โดยใชขอมลทองถนจงหวดกาญจนบรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5.” วารสารวชาการ Veridian E - Journal, 9, 3( กนยายน - ธนวาคม), 200.

ธตยา สญญขนธ. (20 กรกฎาคม 2559) ปญหาการสอนทกษะการอาน. สมภาษณ. บนลอ พฤกษะวน. (2534). มตใหมการสอนอาน. กรงเทพมหานคร: โรงพมพไทยวฒนาพานช. บญเหลอ เทพยสวรรณ.หมอมหลวง. (2539). แวนวรรณกรรม. พมพครงท 2. กรงเทพมหานคร: บรษท

อมรนทรพรนตง.

105

บหลน ค ายง. (2556).“การพฒนาความสามารถในการอานภาษาไทยอยางมวจารณญาณชนมธยมศกษา

ปท 2 โดยใชกจกรรมการเรยนรแบบ SQ4R.” การศกษาคนควาอสระ การศกษามหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ประเทน มหาขนธ. (2530). การสอนอานเบองตน. กรงเทพมหานคร: โอ.เอส.พรนตงเฮาส. พรทพย แขงขน และ เฉลมลาภ ทองอาจ. (2553). โมเดล 5 โมเดล การจดการเรยนรภาษาไทยเพอ

พฒนากระบวนการคด ในค ม อฝ กอบรมภาษาไทยระดบม ธยมศกษาตอนปลาย . กรงเทพมหานคร: คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พวงรตน ทวรตน. (2543). วธวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร . กรงเทพมหานคร: ส านกทดสอบทางการศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

พชยา เสนามนตร.(2556).“ผลการอานเชงวเคราะหกลมสาระการเรยนรภาษาไทยชนมธยมศกษาปท6 โดยการจดการเรยนรแบบSQ4R.”การศกษาคนควาอสระ การศกษามหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม.

พบลย ตญญบตร. (2557).“การพฒนาผลสมฤทธการอานจบใจความส าคญของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ดวยวธการจดการเรยนรแบบ SQ4R รวมกบขอมลทองถนจงหวดสพรรณบร .” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาไทย ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

พมพพนธ เดชะคปต และพเยาว ยนดสข.(2557).การจดการเรยนรในศตวรรษท 21. กรงเทพมหานคร: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ภทรา นคมานนท. (2543). การประเมนผลการเรยน. กรงเทพมหานคร: หางหนสวนจ ากดทพยวสทธ. มนธรา ภมล. (2557). “การเปรยบเทยบความสามารถในการอานเชงวเคราะห เจตคตตอการเรยนวชา

ภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ระหวางการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชเทคนคการตงค าถามและแผนผงความคด.” วทยานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม.

มยร นางาม. (2555).“ผลการเรยนรแบบเอส คว โฟร อาร เสรมดวยแผนผงความคดตอความสามารถในการอานภาษาไทยเพอความเขาใจและการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2.” วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลย ราชภฏอดรธาน.

106

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. (2544). เอกสารการสอนชดวชาการอานภาษาองกฤษหนวยท 1-7.

พมพครงท 8. กรงเทพมหานคร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. มาเรยม นลพนธ. (2547). วธการวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร . นครปฐม: โรงพมพ

มหาวทยาลยศลปากร. โรงเรยนคงคาราม จงหวดเพชรบร.งานทะเบยนวดผล. (2557). “เอกสารสรปผลการทดสอบทาง

การศกษาแหงชาต(O - NET)ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนคงคาราม ปการศกษา2557.”3. โรงเรยนคงคาราม จงหวดเพชรบร.งานทะเบยนวดผล. (2558). “เอกสารสรปผลการทดสอบทาง

การศกษาแหงชาต(O - NET)ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนคงคาราม ปการศกษา 2558.”3. โรงเรยนคงคาราม จงหวดเพชรบร.งานทะเบยนวดผล. (2559). “เอกสารสรปผลการทดสอบทาง

การศกษาแหงชาต(O - NET)ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนคงคาราม ปการศกษา 2559.”3. ลาวณย สงขพนธานนท และคณะ. (2549). การอานเพอพฒนาคณภาพชวต. กรงเทพมหานคร:

มหาวทยาลยมหาสารคาม. วรรณา บวเกด. (2541). แนวคดในการอานวเคราะหวนจสาร. นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมา

ธราช. วรรณ โสมประยร. (2542). การสอนภาษาไทยระดบประถมศกษา. พมพครงท 3. กรงเทพมหานคร:

ไทยวฒนาพานช. วฒนาพร ระงบทกข. (2545). เทคนคและกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญตามหลกสตร

การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพมหานคร: พรกหวานกราฟฟค. วจารณ พานช. (2555). วถสรางการเรยนรเพอศษยในศตวรรษท 21. กรงเทพมหานคร: มลนธสดศร

สฤษดวงศ. วมลรตน สนทรโรจน. (2551). การพฒนาการเรยนการสอนภาควชาหลกสตรและการสอน .

มหาสารคาม: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม. วลาวณย ธรรมชย. (2550). “ผลการจดกจกรรมการเรยนรภาษาไทยโดยใชแผนผงความคดและ

แบบฝกทกษะดานการอานและการคดวเคราะหเรองกระตายไมตนตมชนประถมศกษาปท 3.”การศกษาคนควาอสระ การศกษามหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม.

107

ศรญดา เทยมหมอก. (2557).“การพฒนาความสามารถในการอานจบใจความของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท3 ดวยแบบฝกการอานจบใจความโดยใชสาระทองถนรวมกบแผนทความคด .” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาไทย ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

ศรพระจนทร แสงเขตต. (2557). “การพฒนาความสามารถในการเขยนเรยงความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทจดการเรยนรโดยใชแผนทความคดรวมกบแบบฝกทกษะภาพการตน .” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาไทย บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

ศรพร ลมตระการ. (2543). ความรเบองตนเกยวกบการอาน. นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมา ธราช.

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2559). ผลการประเมน PISA 2015 การอาน คณตศาสตรและวทยาศาสตร. กรงเทพมหานคร: อรณการพมพ.

สนธญา พลด. (2548).“ความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทเรยนวทยาศาสตรดวยวธ เอส คว โฟร อาร.” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวทยาศาสตรศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม.

สนท สตโยภาส. (2546). ภาษาไทยเพอการสอสารและสบคน. พมพครงท 2. กรงเทพมหานคร: ธารอกษร.

สมชาย หอมยก. (2550). ภาษาไทยเพอการสอสาร.ปทมธาน: เอกสารประกอบการสอนคณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยวไลยอลงกรณในพระบรมราชปถมภ.

สมบต การจนารกพงค. (2549). คมอการประเมนทกษะการคด. กรงเทพมหานคร: บรษทธารอกษรจ ากด.

สมบต จ าปาเงน และส าเนยง มณกาญจน. (2548). กลเมดการอานใหเกง. กรงเทพมหานคร: ผองพฒนการพมพ.

สมศกด สนธระเวชญ. (2542). กจกรรมพฒนาผเรยน. กรงเทพมหานคร: โรงพมพไทยวฒนาพานช. ส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา(องคการมหาชน). (2554). รายงานการ

ประเมนคณภาพภายนอกสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน. กรงเทพมหานคร: ส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน).

108

ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2546). คมอการจดกจกรรมการอานเชงว เคราะห .

กรงเทพมหานคร: ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน.

ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2551). ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาไทยตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551. กรงเทพมหานคร: โรงพมพครสภาลาดพราว.

ส าล หนงาม. (2554). “ผลการจดกจกรรมการเรยนรเรองการอานเชงวเคราะห กลมสาระการเรยนรภาษาไทยชนประถมศกษาปท 4 โดยใชแผนทความคด .” วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยมหาสารคาม.

สคนธ สนธพานนท. (2545). การจดกระบวนการเรยนร:เนนผเรยนเปนส าคญตามหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544. กรงเทพมหานคร: อกษรเจรญทศน.

สคนธ สนธพานนท. (2546). วธการสอนแบบ SQ3R และ SQ4R กระบวนการจดการเรยนร:เนนผเรยนเปนส าคญตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน. ม.ป.ท.

สนนทา มนเศรษฐวทย. (2552). หลกและวธสอนอานภาษาไทย. กรงเทพมหานคร: ไทยวฒนาพานชจ ากด.

สพรรณ วราทร. (2545). การอานอยางมประสทธภาพ. กรงเทพมหานคร: โครงการเผยแพรผลงานวชาการ คณะอกษรศาสตร มหาวทยาลยศลปากร.

สพศ กลนบปผา. (2545).“การศกษาความสามารถของการเขยนความเรยงภาษาไทยทใชวธการแผนทความคด (Mind Mapping) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท5:กรณศกษาโรงเรยนพระปฐมวทยาลย 2 หลวงพอเงนอนสรณ จงหวดนครปฐม.” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาไทย ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

สรพล พยอมแยม. (2544). จตวทยาพนฐานส าหรบการศกษา . นครปฐม คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร.

สวทย มลค า. (2547). 21 วธจดการเรยนร:เพอพฒนากระบวนการคด. กรงเทพมหานคร: ภาพพมพ. สวทย มลค า. (2550). กลยทธการสอนคดวเคราะห. พมพครงท4. กรงเทพมหานคร: ภาพพมพ. สวทย มลค า และ อรทย มลค า. (2545). วธจดการเรยนร. กรงเทพมหานคร: ภาพพมพ.

109

เสนย แสงด.(2545).ภาษาไทยเพอการสอสารและสบคน.นครพนม:ฝายเอกสารและต าราสถาบนราชภฏ

นครพนม. เสนย วลาวรรณ. (2542). พฒนาทกษะภาษาไทย. กรงเทพมหานคร: ไทยวฒนาพานช. แสงระว ประจวบวน. (2553). “การพฒนาทกษะการเขยนความเรยงโดยใชแบบฝกทกษะทใชวธการ

แผนทความคด ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 .” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาไทย ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

ใหมนา นาทนตอง. (2556).“การพฒนาการจดกจกรรมการเรยนรดานการอานเชงวเคราะหโดยใชวธสอนแบบ SQ4R กลมสาระการเรยนรภาษาไทยชนมธยมศกษาปท 3.” การศกษาคนควาอสระ การศกษามหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม.

อจฉรา ชวพนธ. (2546). ศลปะการจดการเรยนรภาษาไทยระดบประถมศกษา. กรงเทพมหานคร:เมนพบลชชง.

อจฉรา ประดษฐ. (2552). ชวนเดกไทยใหเปนนกอาน (1). กรงเทพมหานคร: ส านกงานอทยานการ เรยนร.

อทยวรรณ ปนประชาสรร. (2554). “ผลการจดการเรยนรเรองการอานและการเขยนอยางสรางสรรคทผวจยสรางขนโดยใชแผนทความคดตามแบบของโทน บซาน (Tony Buzan) ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3.” มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

อทยวรรณ มนช. (20 กรกฎาคม 2559) ปญหาการสอนทกษะการอาน. สมภาษณ.

ภาคผนวก

111

ภาคผนวก ก

รายนามผเชยวชาญตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย

112

รายนามผเชยวชาญตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย

1. อาจารยอทยวรรณ มนช

วฒการศกษา: ศษ.บ. (ภาษาไทย) มหาวทยาลยศลปากร

ต าแหนง: ครช านาญการพเศษ กลมสาระการเรยนรภาษาไทย

สถานทท างาน: โรงเรยนคงคาราม จงหวดเพชรบร

2. อาจารยพชรนทร รอดสน

วฒการศกษา: ค.บ. (ภาษาไทย), ค.ม. (การสอนภาษาไทย) จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ต าแหนง: ครช านาญการพเศษ กลมสาระการเรยนรภาษาไทย

สถานทท างาน: โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร

3. อาจารยบษราคม ดลบตร

วฒการศกษา: ค.บ. (วทยาศาสตรทวไปและชววทยา) , ค.ม. (การวดและประเมนผล

การศกษา) จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ต าแหนง: ครช านาญการ กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร

สถานทท างาน: โรงเรยนคงคาราม จงหวดเพชรบร

113

114

115

116

117

ภาคผนวก ข

เครองมอทใชในการวจย

119

แผนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด กลมสาระการเรยนรภาษาไทย วชา ภาษาไทย (ท 22101) ชนมธยมศกษาปท 2 หนวยท 1 การอานเชงวเคราะหสาร แผนการจดการเรยนรท 1

เรอง การอานเชงวเคราะหเรองสน เวลา 50 นาท 1.มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด มาตรฐานการเรยนร

มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคด เพอน าไปใชตดสนใจ แกปญหาในการด าเนนชวตและมนสยรกการอาน

ตวชวด - จบใจความส าคญ สรปความ และอธบายรายละเอยดจากเรองทอาน ท 1.1 (ม.2/2) - เขยนผงความคดเพอแสดงความเขาใจในบทเรยนตางๆ ทอาน ท 1.1 (ม.2/3) - อภปราย แสดงความคดเหนและขอโตแยงเกยวกบเรองทอาน ท 1.1 (ม.2/4) - อานหนงสอ บทความ หรอค าประพนธอยางหลากหลายและประเมนคณคาหรอแนวคด

ทไดจากการอานเพอน าไปใชแกปญหาในชวต ท 1.1 (ม.2/7) 2. สาระการเรยนร

2.1 ความคดรวบยอดและหลกการส าคญ (K) เรองสน หมายถง งานเขยนรอยแกวประเภทบนเทงคดทมลกษณะคลายกบนวนยายแตม

ขนาดสน ประกอบดวยโครงเรอง แนวคด ตวละคร และฉาก มการด าเนนเรองทรวดเรวและแฝงคณคาใหกบผอาน การอานเชงวเคราะหเรองสน คอ การท าความเขาใจบทอานประเภทเรองสนโดยใชความคด พจารณาเนอหา แลวสามารถจบใจความส าคญ แสดงความคดเหน รวมทงวเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรองทอานได เพอใหเกดความร ความเขาใจ เรองราวทอานอยางแทจรง การเรยนรเรองการอานเชงวเคราะหเรองสน จะชวยใหนกเรยนไดพฒนาทกษะการคดและการอานในระดบทสงขนไป อนจะเปนประโยชนตอการเรยนในทกรายวชาและสามารถน าความรหรอขอคดทไดจาก การอานไปใชในชวตประจ าวนได 2.2 กระบวนการ (P)

1. ทกษะการอาน 2. ทกษะกระบวนการคด 3. ทกษะกระบวนการตอบค าถาม

120

2.3 คานยม คณธรรม (A) 1. ความสนใจและตงใจเรยน 2. ความรบผดชอบในการท ากจกรรม 3. ความมระเบยบวนยในการท างาน

4. การตรงตอเวลา 3. จดประสงคการเรยนร

1. นกเรยนสามารถจบใจความส าคญจากเรองสนทอานได 2. นกเรยนสามารถเขยนผงความคดจากเรองสนทอานได 3. นกเรยนแสดงความคดเหนจากเรองสนทอานได 4. นกเรยนวเคราะหองคประกอบของเรองสนทอานได 5. นกเรยนวเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรองสนทอานได

4. เนอหาสาระ - การอานเชงวเคราะหเรองสน 5. สมรรถนะส าคญ/คณลกษณะอนพงประสงค/คานยม 12 ประการ สมรรถนะส าคญ

- ความสามารถในการสอสาร

- ความสามารถในการคด คณลกษณะอนพงประสงค - มวนย - ใฝเรยนร - มงมนในการท างาน

- มจตสาธารณะ คานยม 12 ประการ 3. กตญญตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารย

4. ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรงและทางออม 6. มศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน 7. เขาใจเรยนรการเปนประชาธปไตย อนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข ทถกตอง 8. มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ 9. มสตรตว รคด รท า รปฏบตตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว

121

6. หลกฐาน/รองรอยแสดงความร 1. แบบบนทกการอาน : เรองสนหรรษา 2. ใบงานท 1 เรอง บนทกการอานเรองสน : ปรชญาหนากระจกรถ

7. กจกรรมการเรยนร ขนท 1 ขนน าเขาสบทเรยน 1. ครซกถามนกเรยนวา การอานแบงเปนกระดบขน อะไรบาง และเฉลยค าตอบทถกตอง จากนนทบทวนความรเรองการเขยนแผนทความคด

2. ครซกถามนกเรยนวา นกเรยนรจกเรองสนหรอไม เรองสนหมายถงอะไร มลกษณะอยางไร ระดมสมองและรวมกนเขยนค าตอบในลกษณะของแผนทความคดแบบใยแมงมม (Spider Map) บนกระดาน จากนนครเชอมโยงเขาสบทเรยน

ขนท 2 ขนการจดกจกรรมการเรยนร 3. นกเรยนศกษาใบความร เรอง เรองสนและการอานเชงวเคราะหเรองสน ทครแจกให

ครซกถามเพอทดสอบความเขาใจของนกเรยนและอธบายเพมเตม ก าหนดเวลา 15 นาท 4. นกเรยนแบงกลม กลมละ 4 – 5 คน โดยคละความสามารถ เกง ปานกลาง ออน

จากนนครแจกบทอานประเภท เรองสน เรอง พายรวมสมย และแบบบนทกการอาน : เรองสนหรรษา 5. ครอธบายวธการบนทกการอานโดยใชวธสอนแบบ SQ4R และใหนกเรยนอานตาม

ขนตอนดงตอไปน 1. Survey (S) ใหนกเรยนอานเรองสน เรอง พายรวมสมย อยางคราวๆ แลวบนทก

ลงในแบบบนทกการอาน: เรองสนหรรษา ในชอง S (เชน บนทกชอตวละคร สถานท ปญหาทพบในเรอง ฯลฯ)

2. Question(Q) ใหนกเรยนแตละกลมชวยกนตงค าถามจากเรองสน เรอง พาย รวมสมย โดยบนทกลงในแบบบนทกการอาน:เรองสนหรรษาในชอง Q ครแนะน าใหนกเรยนตงค าถาม 2 ลกษณะ คอค าถามทเกยวของกบเนอเรองและค าถามทเกยวกบการวเคราะหองคประกอบของเรองสนเรองน

3. Read (R) ใหนกเรยนแตละกลมอานเรองสน เรอง พายรวมสมย ซ าอยางละเอยด และคนหาค าตอบของค าถามทไดตงไว

4. Record (R) ใหนกเรยนแตละกลมเขยนค าตอบทไดลงในชอง Record ตลอดจนสาระส าคญตางๆทไดจากการอานในลกษณะของรอยแกวโดยใชภาษาของตนเองในการถายทอด

5. Recite (R) ใหนกเรยนแตละกลมชวยกนสรปสาระส าคญของเรองสนทอาน ในลกษณะของแผนทความคดแบบ Tony Buzan โดยเขยนลงในชอง Recite

122

6. Reflect (R) ใหนกเรยนแตละกลมชวยกนวเคราะห วจารณ แสดงความคดเหนจากเรองสน เรอง พายรวมสมย แลวบนทกลงใน แบบบนทกการอาน : เรองสนหรรษา ในชอง Reflect 6. ผแทนนกเรยนแตละกลมออกมาน าเสนอผลงาน แบบบนทกการอาน : เรองสนหรรษา จากการอานเรองสน เรอง พายรวมสมย จากนนครและนกเรยนอภปรายรวมกน

ขนท 3 ขนการน าไปใช 7. ครซกถามนกเรยนถงประโยชนและขอคดของเรองสนทอานทนกเรยนสามารถน าไปใช

ไดจรงในชวตประจ าวน ขนท 4 ขนสรปและประเมนผล 8. ครและนกเรยนสรปบทเรยนรวมกน จากนนครประเมนผลงานของนกเรยนและแจก

ใบงานท 1 เรอง บนทกการอานเรองสน: ปรชญาหนากระจกรถ ใหนกเรยนท าเปนการบานพรอมทงน ามาสงในคาบตอไป

8. ค าถามทาทาย 1. เรองสนหมายถงอะไร มองคประกอบอยางไรบาง 2. การอานเชงวเคราะหเรองสนหมายถงอะไร มหลกและวธการอานอยางไร 3. การอานเชงวเคราะหมความส าคญอยางไรในชวตประจ าวน

9. กจกรรมสผล 1. การสงเกตพฤตกรรมนกเรยนเปนรายบคคล 2. การประเมนผลการปฏบตกจกรรมกลม

3. การประเมนผลแบบบนทกการอาน : เรองสนหรรษา 4. การประเมนผลการท าใบงานท 1 เรอง บนทกการอานเรองสน:ปรชญาหนากระจกรถ

123

10. การวดและประเมนผล

สงทวดและประเมนผล

วธวดและประเมนผล

เครองมอวดและประเมนผล

เกณฑ การประเมนผล

1. พฤตกรรมรายบคคล

สงเกตการตอบค าถาม ความสนใจในการเรยน การรวมกจกรรม และคณธรรมตางๆ

แบบสงเกตพฤตกรรมนกเรยนรายบคคล

นกเรยนรอยละ 80 มพฤตกรรมใน การเรยน ในระดบด

2. การปฏบตกจกรรมกลม

สงเกตความรวมมอในการปฏบตกจกรรมกลม

แบบประเมนผล การปฏบตกจกรรมกลม

นกเรยนรอยละ 80 มการปฏบตกจกรรมกลม ในระดบด

3. วดความร ความเขาใจใน การอานเชงวเคราะห เรองสน

ประเมนการตอบค าถาม ในแบบบนทกการอาน และใบงานท 1

แบบบนทกการอานและใบงานของนกเรยน

นกเรยนไดคะแนนผานเกณฑทก าหนดคอ รอยละ 80 ขนไป

11. การจดบรรยากาศเชงบวก 1. การกระตนและใหการเสรมแรงดวยค าชมเมอนกเรยนตอบค าถามไดถกตอง

2. บรรยากาศในการเรยนการสอนเปนไปอยางอบอน ครมความเปนกนเองกบนกเรยน มสหนาทาทาง ยมแยมแจมใส

12. สอการเรยนร 1. ใบความร เรอง เรองสนและการอานเชงวเคราะหเรองสน 2. เรองสน เรอง พายรวมสมย

3. แบบบนทกการอาน : เรองสนหรรษา 4. ใบงานท 1 เรอง บนทกการอานเรองสน : ปรชญาหนากระจกรถ

124

13. การบรณาการกบปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง หลกความพอประมาณ หลกความมเหตผล หลกภมคมกน - สามารถอานเชง

วเคราะหเรองสน และท างานทก าหนดไดตามศกยภาพของตนเองภายในเวลาทก าหนด

-จดท าแผนการจด การเรยนร ค านงถงความร ความสามารถพนฐานของนกเรยนและสงคม -ใชเนอหาตรงตามตวชวด - สามารถสรปใจความส าคญของเรองและท างานตามทก าหนดได - สามารถวเคราะหประโยชนของการเรยนเรองการอานเชงวเคราะห เรองสนได

- จดท าแผนการเรยนรอยางละเอยด สามารถใชในการจดกจกรรมการเรยนร และใชประโยชนในกรณขาดครผสอนประจ า ครสอนแทนกสามารถสอนได -ก าหนดการวดผลประเมนผลลวงหนาอยางสอดคลองกบตวชวด - มความรกในภาษาไทย - ชนชมในผลงานของตนเองและผอน -สามารถน าความรทไดรบไปประยกตใชไดตามความเหมาะสม

เงอนไขความร เงอนไขคณธรรม -ความรในรายละเอยดของเรองอานเชงวเคราะห เรองสน -มความรอบคอบในการวางแผนจ ดก จกรรม การเรยนร ใหเหมาะกบเวลา ผเรยน เนอหา บทเรยน -มความรเรองสอสามารถเลอกใชสอไดเหมาะสม -รอบร เรองหลกสตร เชน มาตรฐานการเรยนร ตวชวด คณลกษณะอนพงประสงค สาระ เนอหา หล กก า ร เ ทคน คกา ร จ ดกา ร เ ร ย นร แบบ เน นประสบการณ - มความรเรองกระบวนการสอน วธสอน -เขาใจธรรมชาตของนกเรยนวย 12- 14 ป

- สรางสรรคผลงานดวยตนเองและผลงานมคณคาตอตนเองและผอน - รบผดชอบงานทงของตนเองและ

สวนรวม - มความสามคคในหมคณะ - มความอดทน

-ใชความรอบคอบในการวางแผน จดกจกรรมการเรยนรและแกปญหา ทอาจเกดขน -เขาสอนตรงเวลา มความรบผดชอบ ตอหนาท -ใชหลกความยตธรรมในการประเมน การปฏบตงานของนกเรยนโดยก าหนดเครองมอ วธการ เกณฑทเหมาะสม ยตธรรม -จ ด ก จ ก ร ร ม ก า ร เ ร ย น ร ท ไ ม ส ร า ง ความไมพอใจใหเกดกบผเรยน และโรงเรยน

- ใชทรพยากรอยางคมคา

125

14. การบรณาการกบคานยม 12 ประการ

การจดกจกรรมการเรยนร คานยม 12 ประการ - นกเรยนเชอฟงค าสงสอนของคร - เขาชนเรยนตรงเวลา ปฏบตตามกฎระเบยบในการเรยน - นกเรยนเขากลมและตงใจท างานกลม ตงใจเรยน ไมกอกวนในชนเรยน - ครและนกเรยนสรปบทเรยนรวมกน/รวมรบฟงความคดเหนของผอน

3. กตญญตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารย 4. ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรงและทางออม 6. มศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน 7.เขาใจเรยนรการเปนประชาธปไตย อนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขทถกตอง 8. มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจก การเคารพผใหญ 9. มสตรตว รคด รท า รปฏบตตาม พระราชด ารสของพระบาทสมเดจ พระเจาอยหว

15.บนทกหลงการสอน ผลการสอน ............................................................................................................................. ...........................

..................................................................................................... ................................................... ปญหา/อปสรรค

............................................................................................................................. ........................... ........................................................................................................................................................

ขอเสนอแนะ/แนวทางแกไข ............................................................................................................... ......................................... ............................................................................................................................. ...........................

ลงชอ..................................................ผสอน (นางสาว ชลธดา หงษเหม) ............/............../............

126

รายละเอยดเนอหาสาระ บนเทงคด หมายถง วรรณกรรมทเปนเรองเลาสมมต มใชเรองจรง มจดมงหมาย

ใหความบนเทงโดยตรง อาจแทรกสาระความรหรอความคดเหนในเรองราวตางๆไวบาง แตมใชเจตนาหลกในการเขยน ผเขยนอาจใชพนฐานจากความจรงหรอใชจนตนาการขนเองกได

รปแบบของบนเทงคด ไดแก นทาน เรองสน นวนยาย บนทกการทองเทยวทแทรกนทานทองถน และเรองทมโครงเรองทงหลาย อาท เรองลอ การตน เรองข าขน เปนตน

วรรณกรรมประเภทบนเทงคดจะมสวนประกอบทไมเหมอนกน จะมกลวธเสนอเรองเฉพาะตวแตกตางกนไป ผอานจงตองเรยนรสวนประกอบตางๆใหละเอยดถถวน จะได ไดรบประโยชนจากการอานอยางครบถวนสมบรณ

เรองสน (Short Story) เปนความเรยงรอยแกวประเภทบนเทงคดอยางหนง ทเรมไดรบความนยมในประเทศไทยพรอมๆกบงานเขยนประเภทนวนยาย

องคประกอบของเรองสน

1. แนวคดหรอแกนเรอง (Theme) คอ สาระส าคญทผเขยนตงใจจะบอกแกผอาน เปนแนวคดเพยงแนวเดยวของเรอง ผเขยนอาจจะบอกแนวคดตรงๆหรอไมบอกโดยตรง แตผอานตองตความจากเรอง จากพฤตกรรมของตวละครและตามเหตการณทเกดขนเอง

2. โครงเรอง (Plot) คอ เคาโครงเรองของการด าเนนเรองทผประพนธก าหนดขน รวมทงพฤตกรรมของตวละครและเหตการณตางๆเพอใหการด าเนนเรองมความเกยวพนกน โครงเรองของเรองสนจะชดเจน ไมซบซอนเหมอนนวนยาย

3. ตวละคร (Characters) และ บทสนทนา (Dialogue) คอ ผทแสดงบทบาทหรอพฤตกรรมตางๆเพอใหสอดคลองกบโครงเรองและแนวคดของเรอง ตวละครเหลานอาจเปนมนษย หรอสงไมมชวต เชน เกาอ ตนไม เปนตน ตามผเขยนสรางขน สวนบทสนทนาเปนองคประกอบทส าคญอกอยางหนง ท าใหผอานมองเหนลกษณะตวละครและการด าเนนเรองชดเจนเหมาะสมยงขน ชวยใหเรองมความสมจรงมากขน

4. ฉาก (Setting) คอ สถานท เวลา และสงแวดลอมทางสงคม ทเหตการณในเรองนนๆ เกดขน ฉากจะชวยใหผเขยนก าหนดเวลา สถานท บรรยากาศไดตรงตามเนอเรอง ท าใหเรองสมจรงยงขน ลกษณะของเรองสน เรองสนมลกษณะทส าคญดงตอไปน

1. มโครงเรองงายๆไมซบซอน 2. มแนวคดทสรางความประทบใจเพยงแนวคดเดยว

127

3. มตวละครทมบทบาทส าคญไมมากนก ตวประกอบอนๆอาจมตามความเหมาะสม แตไมเกน 5 ตว

4. มการด าเนนเรองทรวดเรว กระชบ 5. สรางเหตการณทเปนปมปญหาหรอเสนอปมขดแยงในความคดหรอการกระท า

ในตอนทายของเรองจงคลายปมปญหาหรอความขดแยงใหผอานเขาใจเรอง 6. ไมเนนฉากหรอบรรยากาศในเรอง และไมนยมพรรณนารายละเอยดแตกลาวถงส นๆ

พอทจะท าใหผอานเกดความเขาใจวา ใคร ท าอะไร ทไหน เมอไร เกดผลอยางไร 7. อาจปดเรองโดยการหกมมทผอานคาดไมถงแตท าใหผอานเขาใจแนวคดหรอจดหมาย

ของเรองได การจบเรองแบบนถอเปนวธทชวยดงดดความสนใจไดดกวาการจบแบบธรรมดา 8. มบทสนทนาทสรางความสมจรงตามธรรมชาตของพฤตกรรมมนษย เพอบอกเลา

เหตการณทเกดขน ท าใหทราบอารมณ ความรสกนกคด บคลกลกษณะและคณธรรมของตวละครไดชดเจนขน ดกวาผแตงจะเปนผบอกรายละเอยดเกยวกบตวละครเสยเอง ชนดของเรองสน

เรองสนแบงออกเปน 4 ประเภท ดงน 1. ชนดผกเรอง เปนเรองสนทเนนเคาโครงเรองเปนหลก การด าเนนเรองมกเตมไปดวย

ปญหา และความขดแยงทท าใหคนอานตดตามดวยความสนใจอยตลอดเวลา 2. ชนดสรางตวละคร เรองสนประเภทนจะเนนการวางตวละครเปนส าคญ จะพยายาม

สรางตวละครใหมบทบาททเดนชดเปนพเศษ 3. ชนดใหแนวคด เรองสนประเภทนผแตงตองการมงน าเสนอแนวคดส าคญอยางใด

อยางหนงของชวตมนษยผานตวละครสงถงผอาน 4. ชนดสรางบรรยากาศ เรองสนประเภทนจะสรางฉากใหมบรรยากาศใหสอดคลองไป

ตามเรอง มกตองใชความสามารถและศลปะในการแตงสงเพอใหผอานเกดความรสกคลอยตาม ไปดวยมากทสด กลวธในการแตงเรองสน

เจอ สตะเวทน ไดสรปองคประกอบส าคญของกลวธในการแตงเรองสน ไววา 1. การเปดเรอง

การเปดเรอง คอ การเรมตนในฉากแรกของเรองทเขยน เพอเราความสนใจของผอานใหตดตามงานเขยนนนๆ การเปดเรองท าไดหลายวธ ดงน

1.1 สรางเหตการณทท าใหผอานเกดความสนใจโดยเรว 1.2 ใชบทสนทนาเขาชวยในการด าเนนเรอง จะท าใหนาสนใจ การเปดเรองม

ความเปนธรรมชาตมากขน

128

1.3 ใชการพรรณนา อาจจะเปนการพรรณนาบคลกลกษณะของตวละครส าคญ หรอเปนการพรรณนาฉากและบรรยากาศของเรอง 1.4 ใชการบรรยาย 1.5 ใชสภาษต บทกว ขอความคมคายชวนใหคด 2. การด าเนนเรอง การด าเนนเรอง คอ การก าหนดใหตวละครแสดงบทบาทเรองราวไปตามทผเขยนก าหนดไวในโครงเรองทละบททละตอน เพอบอกเรองราวแกผอาน การด าเนนเรองตองใชวธดงความสนใจของผอานไวใหไดเสมอ โดยสรางใหมความขดแยง ปมปญหาทนาสนใจ แลวคลคลายความขดแยงหรอปมปญหาไปจนปดเรอง การด าเนนเรองมวธทนาสนใจหลายวธดงน 2.1 ด าเนนเรองตามล าดบปฏทน คอ การเลาเรองไปตามล าดบกอนหลง ใคร ท าอะไร ทไหน เกดผลอยางไร 2.2 ด าเนนเรองแบบยอนหลง คอ อาจจะเปดเรองในตอนใดตอนหนงของเรองกไดและมวธการเลาเหตการณยอนกลบมา โดยใหตวละครนกยอนไปถงเรองหรอเหตการณในอดตของตน 2.3 ด าเนนเรองโดยเลาเหตการณตางสถานทสลบไปสลบมา 3. การปดเรอง การปดเรอง คอ การจบเรอง ซงจะคลคลายปมสงสย ปมปญหาลง (หรออาจจะทงคางไวใหผอานคดตอกได) ถอเปนจดสดยอดของเรอง (Climax) เปนการจบเหตการณส าคญของเรอง ไมมการด าเนนเรองอกตอไป การจบเรองสนอาจท าไดหลายวธ ดงน 3.1 จบลงแบบขมวดปมปญหาหรอหกมมทผอานไมคาดคดมากอน 3.2 จบลงดวยเหตการณอนแสนเศราหรอสถานการณทเลวราย 3.3 จบดมความสขหวานชน 3.4 จบแบบทงปญหาหรอขอขดแยงใหผอานคดหาค าตอบเอง ทวงท านองในการเขยนเรองสน ทวงท านองการเขยน คอ ลลาการใชถอยค าส านวน เปนการแสดงออกถงความรสกนกคด เจตคตของนกเขยน ซงระบายความลกซง ความจดเจนของชวต สะทอนความคดออกมาเปนตวหนงสอ สามารถแบงเปนประเภทตางๆไดดงน 1. ทวงท านองการเขยนเรยบๆ (Simple Style) ทวงท านองการเขยนแบบนเปนลลาการเขยนทใชถอยค าและภาษางายๆ ตดความซบซอนทงหลายทงไป ท าใหผอานอานหนงสอดวยความสบายๆ สอความหมายไดด

129

2. ทวงท านองกระชบรดกม (Terse Style) การเขยนทวงท านองน ใชค าสนทใหความหมายชดเจน ค าทกค าทน ามาใชลวนมความหมายตรงไปตรงมา 3. ทวงท านองเขยนเขม (Vigorous Style) ทวงท านองเขยนแบบนเปนส านวนทเขมขน เขยนเพอเราความสนใจใหผอานคลอยตาม ตวหนงสอมพลงเขม กระตกอารมณของผอานใหคดตาม คดแยง มการเปรยบเปรย เยาะเยยถากถาง ยกยอง บางครงกใชถอยความทเกนจรง แตกนาอานนาตดตาม 4. ทวงท านองเขยนมความเปนประจกษภาพ (Graphic Style) ทวงท านองเขยนทมความเปนประจกษภาพ หมายถง การเขยนทท าใหผอาน อานแลวมองเหนภาพตามทผเขยนตองการจะบอกไดอยางแจมชด 5. ทวงท านองเขยนสละสลวย (Elegant Style) ทวงท านองการเขยนสละสลวยเปนการเขยนทพถพถนกบการน าถอยค ามาใช ค าแตละค าจะเปนค าทมความงดงาม ความคดความเหนทแสดงออกมากสละสลวย ทรรศนะหรอมมมองของผเขยน ทรรศนะ หรอมมมอง หมายถง กลวธการเลาเรองราวเรองสนนนๆใหผอานรบทราบ ในเหตการณทเกดขน โดยผานผเลาเรองออกไปดวยการใชสรรพนามบรษท 1 หรอบรษท 3 ใหเปนผคลคลาย ขยายเรองใหผอานไดรบร ในมมมองทผเขยนก าหนดใหผเลาเรองเลอกใช การประเมนคณคาของเรองสน ในการประเมนคณคาของเรองสนนน นกเรยนควรใหความสนใจและพจารณาประเดนส าคญ ดงน

1. เรองสนนนน าเสนอเรองราวไดสนกสนานเพลดเพลนไดมากนอยเพยงใด อยาลมวา เรองสนเปนงานเขยนรอยแกวทมงใหความบนเทงเปนส าคญ ความรและความคดอาจมได แตตองไมใชประเดนส าคญเทาความบนเทง

2. สาระความร แนวคด และแนวปฏบตทสะทอนพฤตกรรมตามธรรมชาตของมนษย มหรอไม อาจน าไปประยกตใชใหเกดประโยชนตอการด าเนนชวตของผอานไดมากนอยเพยงใด

3. การสอดแทรกคณธรรม จรยธรรม พฤตกรรมของตวละครในเหตการณตางๆ สะทอนใหเหนคณคาของความเปนมนษยตามทสงคมยอมรบไดมากนอยเพยงใด พฤตกรรมของตวละครสามารถน าไปเปนแบบอยางหรอควรน าไปปฏบตไดหรอไม อยางไร

4. การใชภาษาเพอการด าเนนเรองและสรางความสมจรงนน มความถกตอง เหมาะสมกบตวละครหรอไม บางครงภาษาทใชในการสนทนาของเรองสนอาจใชภาษาไมสภาพ ทงนกเพราะตองการใหเกดความสมจรง และเหมาะสมกบบทบาทและบคลกภาพของตวละครเทานน

130

ประโยชนทไดรบจากการอานเรองสน 1. คณคาทางดานสตปญญา ท าใหผอานไดรบความรความคดตางๆ เปนการเสรมสรางสตปญญา ท าใหผอานมโลกทศนทกวางขน 2. คณคาทางดานจตใจ ท าใหผอานยกระดบจตใจใหสงขน ไดรบคณธรรมทแทรกอยในเรองสน ไดรบปรชญาชวตในการด าเนนชวต 3. คณคาทางดานสงคม ท าใหผอานเขาใจสงคม ผคนในสงคม ขนบธรรมเนยมประเพณไดชดเจนยงขน 4. คณคาทางดานภาษา ท าใหเหนความงดงามทางภาษา ส านวนโวหารทไพเราะ

หนงสออางอง จไรรตน ลกษณะศร และ บาหยน อมส าราญ.(2548).ภาษากบการสอสาร.นครปฐม:โครงการต ารา

และหนงสอ คณะอกษรศาสตร มหาวทยาลยศลปากร. ถวลย มาศจรส.(2544).คมอการเขยนเรองสนจากภาษตและค าพงเพย.พมพครงท 2 .กรงเทพฯ:

ภมปญญา จ ากด. โสภณ ปนทอง.(ม.ป.ป).คมอภาษาไทย ม.2 ววธภาษาและวรรณคดวจกษ.กรงเทพฯ:ธรรมบณฑต.

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช สาขาวชาศกษาศาสตร .(2527).เอกสารการสอนชดวชาภาษาไทย 5 การอาน หนวยท 1 – 15.นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

131

ชอ........................................................ชน ม.2/......เลขท......

บนเทงคด หมายถง วรรณกรรมทเปนเรองเลาสมมต มใชเรองจรง มจดมงหมายให

ความบนเทงโดยตรง อาจแทรกสาระความรหรอความคดเหนในเรองราวตางๆไวบาง แตมใชเจตนาหลกในการเขยน ผเขยนอาจใชพนฐานจากความจรง หรอใชจนตนาการขนเองกได รปแบบของบนเทงคด ไดแก นทาน เรองสน นวนยาย บนทกการทองเท ยวทแทรกนทานทองถน และเรองทมโครงเรองทงหลาย อาท เรองลอ การตน เรองข าขน เปนตน วรรณกรรมประเภทบนเทงคดจะมสวนประกอบทไมเหมอนกน จะมกลวธเสนอเรองเฉพาะตวแตกตางกนไป ผอานจงตองเรยนรสวนประกอบตางๆใหละเอยดถถวน จะไดไดรบประโยชนจากการอานอยางครบถวนสมบรณ เรองสน (Short Story) เปนความเรยงรอยแกวประเภทบนเทงคดอยางหนงทเรมไดรบ ความนยมในประเทศไทยพรอมๆกบงานเขยนประเภทนวนยาย องคประกอบของเรองสน

1. แนวคดหรอแกนเรอง (Theme) คอ สาระส าคญทผเขยนตงใจจะบอกแกผอาน เปนแนวคดเพยงแนวเดยวของเรอง ผเขยนอาจจะบอกแนวคดตรงๆหรอไมบอกโดยตรง แตผอานตองตความจากเรอง จากพฤตกรรมของตวละคร และตามเหตการณทเกดขนเอง

2. โครงเรอง (Plot) คอ เคาโครงเรองของการด าเนนเรองทผประพนธก าหนดขน รวมทงพฤตกรรมของตวละครและเหตการณตางๆเพอใหการด าเนนเรองมความเกยวพนกน โครงเรองของเรองสนจะชดเจน ไมซบซอนเหมอนนวนยาย

3. ตวละคร (Characters)และบทสนทนา(Dialogue) คอ ผทแสดงบทบาทหรอพฤตกรรมตางๆ เพอใหสอดคลองกบโครงเรองและแนวคดของเรอง ตวละครเหลานอาจเปนมนษย หรอสงไมมชวต เชน เกาอ ตนไม เปนตน ตามผเขยนสรางขน สวนบทสนทนาเปนองคประกอบทส าคญอกอยางหนงซงจะท าใหผอานมองเหนลกษณะตวละครและการด าเนนเรองชดเจนเหมาะสมยงขน ชวยใหเรองมความสมจรงมากขน

4. ฉาก ( Setting ) คอ สถานท เวลา และสงแวดลอมทางสงคม ทเหตการณในเรองนนๆเกดขน ฉากจะชวยใหผเขยนก าหนดเวลา สถานท บรรยากาศไดตรงตามเนอเรอง ท าใหเรองสมจรงมากยงขน

ใบความร เรอง เรองสนและการอานเชงวเคราะหเรองสน

132

ลกษณะของเรองสน เรองสนมลกษณะทส าคญดงตอไปน

1. มโครงเรองงายๆไมซบซอน 2. มแนวคดทสรางความประทบใจเพยงแนวคดเดยว 3. มตวละครทมบทบาทส าคญไมมากนก ตวประกอบอนๆมตามความเหมาะสมแตปกตแลว

มกไมเกน 5 ตว 4. มการด าเนนเรองทรวดเรว กระชบ 5. สรางเหตการณทเปนปมปญหาหรอเสนอปมขดแยงในความคดหรอการกระท าในตอนทาย

ของเรอง จงคลายปมปญหาหรอความขดแยงใหผอานเขาใจเรอง 6. ไมเนนฉากหรอบรรยากาศในเรอง และไมนยมพรรณนารายละเอยดแตกลาวถงสนๆ

พอทจะท าใหผอานเกดความเขาใจวา ใคร ท าอะไร ทไหน เมอไร เกดผลอยางไร 7. อาจปดเรองโดยการหกมมทผอานคาดไมถง แตท าใหผอานเขาใจแนวคดหรอจดมงหมาย

ของเรองได การจบเรองแบบนถอเปนวธทชวยดงดดความสนใจไดดกวาการจบแบบธรรมดา 8. มบทสนทนาทสรางความสมจรงตามธรรมชาตของพฤตกรรมมนษยเพอบอกเลาเหตการณ

ทเกดขน ท าใหทราบอารมณ ความรสกนกคด บคลกลกษณะและคณธรรมของตวละครไดชดเจนขน ดกวาผแตงจะเปนผบอกรายละเอยดเกยวกบตวละครเสยเอง ชนดของเรองสน

เรองสนแบงออกเปน 4 ประเภท ดงน 1. ชนดผกเรอง เปนเรองสนทใหความส าคญกบเคาโครงเรองเปนส าคญ เรองมกเตมไปดวย

ปญหา และความขดแยงทท าใหคนอานตดตามดวยความสนใจอยตลอดเวลา 2. ชนดสรางตวละคร เรองสนประเภทนจะเนนการวางตวละครเปนส าคญ จะพยายามสราง

ตวละครใหมบทบาททเดนชดเปนพเศษ 3. ชนดใหแนวคด เรองสนประเภทนผแตงตองการมงน าเสนอแนวคดส าคญอยางใด

อยางหนงของชวตมนษย ผานตวละครสงถงผอาน 4. ชนดสรางบรรยากาศ เรองสนประเภทนจะสรางฉากใหมบรรยากาศสอดคลองตามเรอง

มกตองใชความสามารถและศลปะในการแตงสงเพอใหผอานเกดความรสกคลอยตามไปดวยมากทสด

133

กลวธในการแตงเรองสน 1. การเปดเรอง

การเปดเรอง คอ การเรมตนในฉากแรกของเรองทเขยนเพอเราความสนใจของผอานใหตดตามงานเขยนนนๆ การเปดเรองท าไดหลายวธ ดงน 1.1 สรางเหตการณทท าใหผอานเกดความสนใจโดยเรว 1.2 ใชบทสนทนาเขาชวยในการด าเนนเรองจะท าใหนาสนใจ การเปดเรองมความเปนธรรมชาตมากขน 1.3 ใชการพรรณนา อาจะเปนการพรรณนาบคลกลกษณะของตวละครส าคญ หรอเปน การพรรณนาฉากและบรรยากาศของเรอง 1.4 ใชการบรรยาย 1.5 ใชสภาษต บทกว ขอความคมคายชวนใหคด 2. การด าเนนเรอง การด าเนนเรอง คอ การก าหนดใหตวละครแสดงบทบาทเรองราวไปตามทผเขยนก าหนดไวในโครงเรอง ทละบททละตอน เพอบงบอกเรองราวแกผอาน การด าเนนเรองใชวธดงความสนใจของผอานไวใหไดเสมอ โดยสรางใหมความขดแยง ปมปญหาทนาสนใจ แลวคลคลายความขดแยง ปมปญหาไปจนปดเรอง การด าเนนเรองมวธทนาสนใจหลายวธดงน 2.1 ด าเนนเรองตามล าดบปฏทน คอ การเลาเรองไปตามล าดบกอนหลง ใคร ท าอะไร ทไหน เกดผลอยางไร 2.2 ด าเนนเรองแบบยอนหลง คอ อาจจะเปดเรองในตอนใดตอนหนงของเรองกไดและมวธการเลาเหตการณยอนกลบมา โดยใหตวละครนกยอนไปถงเรองหรอเหตการณในอดตของตน 2.3 ด าเนนเรองโดยเลาเหตการณตางสถานทสลบไปสลบมา 3. การปดเรอง การปดเรอง คอ การจบเรองซงจะคลคลายปมสงสย ปมปญหาลง(หรออาจจะทงคางไวใหผอานคดตอกได) ถอเปนจดสดยอดของเรอง (Climax) เปนการจบเหตการณส าคญของเรอง อาจท าไดหลายวธ ดงน 3.1 จบลงแบบขมวดปมปญหาหรอหกมม ทผอานไมคาดคดมากอน 3.2 จบลงดวยเหตการณอนแสนเศราหรอสถานการณทเลวราย 3.3 จบดมความสขหวานชน 3.4 จบแบบทงปญหาหรอขอขดแยงใหผอานคดหาค าตอบเอง

134

ทวงท านองในการเขยนเรองสน ทวงท านองการเขยน คอ ลลาการใชถอยค าส านวน เปนการแสดงออกถงความรสกนกคด เจตคตของนกเขยน ซงระบายความลกซงจดเจนของชวต สะทอนความคดออกมาเปนตวหนงสอ

สามารถแบงเปนประเภทตางๆไดดงน 1.ทวงท านองการเขยนเรยบๆ (Simple Style) ทวงท านองการเขยนแบบนเปนลลาการเขยนทใชถอยค าและภาษางายๆ ตดความซบซอนทงหลายทงไป ท าใหผอาน อานหนงสอดวยความสบายๆ สอความหมายไดด 2.ทวงท านองกระชบรดกม (Terse Style) การเขยนทวงท านองน ใชค าสนทใหความหมายชดเจน ค าทกค าทน ามาใชลวนมความหมายตรงไปตรงมา 3.ทวงท านองเขยนเขม (Vigorous Style) ทวงท านองเขยนแบบนเปนส านวนทเขมขน เขยนเพอเราความสนใจใหผอานคลอยตาม ตวหนงสอ มพลงเขม กระตกอารมณของผอานใหคดตาม คดแยง มการเปรยบเปรย เยาะเยยถากถาง ยกยอง บางครงกใชถอยความทเกนจรงไปบาง แตกนาอาน นาตดตาม 4.ทวงท านองเขยนมความเปนประจกษภาพ (Graphic Style) ทวงท านองเขยนทมความเปนประจกษภาพ หมายถง การเขยนทท าใหผอานมองเหนภาพ ตามทผเขยนตองการจะบอกไดอยางแจมชด 5.ทวงท านองเขยนสละสลวย (Elegant Style) ทวงท านองการเขยนสละสลวยเปนการเขยนทพถพถนกบการน าถอยค ามาใช ค าแตละค าจะเปนค าทงดงาม ความคดเหนทแสดงออกมากสละสลวย ทรรศนะหรอมมมองของผเขยน ทรรศนะ หรอมมมอง หมายถง กลวธการเลาเรองราวเรองสนนนๆใหผ อานรบทราบเหตการณทเกดขน โดยผานผเลาเรองออกไปดวยการใชสรรพนามบรษท 1 หรอบรษท 3 ใหเปนผคลคลายขยายเรองใหผอานไดรบร การประเมนคณคาของเรองสน

1. เรองสนนนน าเสนอเรองราวไดสนกสนานเพลดเพลนมากนอยเพยงใด 2. สาระความร แนวคด และแนวปฏบตทสะทอนพฤตกรรมตามธรรมชาตของมนษยมหรอไม

อาจน าไปประยกตใชใหเกดประโยชนตอการด าเนนชวตของผอานไดมากนอยเพยงใด 3. การสอดแทรกคณธรรม จรยธรรม พฤตกรรมของตวละครในเหตการณตางๆ สะทอนให

เหนคณคาของความเปนมนษยตามทสงคมยอมรบไดมากนอยเพยงใด สามารถน าไปเปนแบบอยางหรอควรน าไปปฏบตไดหรอไม อยางไร

135

4.การใชภาษาเพอการด าเนนเรองและสรางความสมจรงนน มความถกตอง เหมาะสมกบ ตวละครหรอไม ประโยชนทไดรบจากการอานเรองสน 1. คณคาทางดานสตปญญา ท าใหผอานไดรบความรความคดตางๆเปนการเสรมสรางสตปญญา ท าใหผอานมโลกทศนทกวางขน 2. คณคาทางดานจตใจ ท าใหผอานยกระดบจตใจใหสงขน ไดรบคณธรรมทแทรกอยใน เรองสน ไดรบปรชญาชวตในการด าเนนชวต 3. คณคาทางดานสงคม ท าใหผอานเขาใจสงคม ผคนในสงคม ขนบธรรมเนยมประเพณไดชดเจนยงขน 4. คณคาทางดานภาษา ท าใหเหนความงดงามทางภาษา ส านวนโวหารทไพเราะ

การอานเชงวเคราะหเรองสน จงหมายถงการท าความเขาใจบทอานประเภทเรองสนโดยใชความคด พจารณาเนอหา แลวจบใจความส าคญ แสดงความคดเหน วเคราะหองคประกอบแตละสวน รวมทงวเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรองทอานได เพอใหเกดความรความเขาใจ เรองราวทอานอยางแทจรง

136

พายรวมสมย ชมยภร แสงกระจาง

ฉนออกวงจนสดฝเทา….

นกถงสมยเรยนชนมธยมตนทครพละสงใหทกคนวงรอบสนามฟตบอลหนาโรงเรยน โดยม ตวครถอไมเรยวอนยาววงไลกวดมาขางหลง ใครลาหลงกจะถกฟาดจนน าตารวง จ าไดวา ฉนจะ ไมยอมใหครพละไดมโอกาสไลทนเลย แมวาฉนจะเปนเดกตวเลก ขาสน แตกใจสแบบทครพละเองกรบรได และมกจะเรยกฉนวา “ไอเลกพรกขหน”

“แกนะแก เผดเดดขาดไปเลย”

ครค ารามใสหของฉน เมอครงหนงฉนจวนเจยนจะถกไมเรยวฟาดหลง ฉนจงออกลกไมโดยการลมตวลงนอนกลง แกลงรอง“โอย โอย” ไวกอน

“เอาทกทาเลยนะแก”

ครค ารามซ ากอนจะเดนแกวงไมเรยว หวเราะ ห ห จากไป

การไมถกครพละตของฉน ออกจะเปนทเลองลออย เพราะปกตแลว ครไมคอยละเวนใคร นกกฬาชนเยยมของโรงเรยนถกครฝกหดดดกนจนไมเรยวหกไปหลายคน แตส าหรบฉน ครไมเคยต และไมวาครคนไหนๆ ฉนกไมเคยถกต เพราะฉนมนใจวา ฉนเดนอยขางหนาเสมอ ไมวาจะเปน การเรยนวชาอะไร

“มนท าเลขไดเตมไดยงไงวะ”เพอนคนหนงบน เพราะฉนเปนคนทบวกลบคณหารอะไรกบใครเขาไมเคยทน กนกวยเตยวดวยกนทไร ฉนเปนบวกผดใหเขาฮาเอาทกครง แตพอคะแนนคณตศาสตรออกมา ทกคนกงงงวย ไปตามๆ กน

“ทองส ทองมนหมดทกตวอยางเลย เขาใจมย” ฉนอธบายชดเจนแตพวกเขากยงท าหนางง แถมบางคนยงเพมขอกลาวหาใหมวา

“ประสาท”

“ประสาทกประสาท”ฉนยอมรบขอกลาวหาของพวกเขาโดยดษณ เพราะฉนใชเวลากบมน ไมนอยเลยในการทองจ าทกขอและทกวชาทฉนไมถนด

“ไปบอกยายเลกนะ ระวงมนจะเรยนไมจบเพราะความบาเรยน”ครประจ าชนสมยเรยน มธยมสาม ฝากความมากบเพอนคนหนงทกลบไปเยยม ครขมาอกวา “เขาโรงเรยนเตรยมได ไมไดแปลวาตองเขามหาวทยาลยไดนะ ถาขนบาเรยนแบบน เธอไปบอกเขาใหเพลาๆ ลงมงนะ”

เพอนรกถายทอดใหฟงอยางครบถวน ท าใหฉนอดยมไมไดในความหวงใยของคร “ไมมวน” ฉนบอกตวเองขางใน ฉนตองท าใหไดทกอยางตามทฉนตงเปาหมายเอาไว ฉนตองวงใหสดฝเทา

137

เมอสกสองสามชวโมงทผานมานเอง อาจารยวชาวทยาศาสตรทวไปแจงวาจะคนแบบทดสอบครงท 1 ตอนอาจารยเขาหองทกคนบนกนพมพ า

“โอย กลวจงเลย ผดตงหลายขอแนะ”วภาวบน ทาทางวตกกงวล “เลกละ ท าไดใชไหม” เธอหนกลบมาหาฉน

ฉนเงยบไปนดหนง นกอยในใจวาจะตอบอยางไรด แตแววตาคาดคนแบบฉงนนดๆของ เพอนขางเคยง ท าใหปากไวออกไปโดยอตโนมต “ไมไดเหมอนกนแหละ ยากจะตายไป”

แตทนททอาจารยกาวเขามาในหอง ทกคนกนงตวตรง ตาจองเปงไปทกระดาษแบบทดสอบในมออาจารย วภาวออกไปเอาขอสอบคนมากอนเพอน เธอยมหนาบาน “49” เธอหนมากระซบบอกฉนเบาๆ แลวหนไปกระซบบอกคนอนตอ ฉนเรมกงวลกบคะแนนตวเองเลกนอย บางทฉนอาจไดเทาเธอ เพราะหลงท าแบบทดสอบ ฉนรสกวาฉนผดอยขอหนง

“จลมณ”

เสยงอาจารยเรยกชอฉนแลว เพอนๆเงยบกรบ ขณะฉนเดนถอแบบทดสอบกลบมาทโตะ ฉนได 50 คะแนนเตม เสยงเพอนๆปรบมอกราวใหญเมออาจารยประกาศวาฉนไดคะแนนเตม คนเดยวของหอง

ฉนนงลงทโตะ เงยบสนท หวใจเตนแรง ขณะกวาดสายตาไปบนกระดาษแผนนน ฉนพอจะ จ าไดวา ฉนเขยน “มน” ผด ลายมอค าตอบของฉนปรากฏบนกระดาษ ดเลกๆใหญๆวนวายสบสนและปนเป เหงอเมดเลกๆซมออกมาตามหนาผากและแผนหลงของฉน

“นฉนเปนอะไรไป”

“นนไง ฉนเหนแลว ขอท 39 นนไง ฉนเขยนชอดาวผดไปจาก ซเรส เปน อเรส และดเหมอนวาตว อ ของฉนจะดผอมบางในสายตาของอาจารย แตฉนรดวาฉนเขยน อ อาง หรอ ซ โซ ”

“ท าไดยงไงวะ” เสยงเพอนผชายผเอกเกรกในความซาทนงอยขางหลงหองบนดงๆอยางจงใจ

ฉนสะดงตกใจ รบพบแบบทดสอบสอดไวในหนงสอวทยาศาสตร พอดทอาจารยสอนตอ ฉนจงไดโอกาสท าทาตงอกตงใจเรยนโดยไมสนใจกบเสยงเรยกขอดแบบทดสอบของเพอนขางหลงอกตอไป

หวใจของฉนเตนแรงขนอก เสยงอาจารยดงปาวๆแตกดเหมอนวาจะไมเลอนไหลเขาไปในหวของฉนเลยแมแตนอย

เสยงลกลบภายในกระซบเบาๆวา“เราจะบอกกบอาจารยดมยวาเรามขอผด เราควรจะบอก” แตทนทนนอกเสยงหนงกสวนคานออกมาวา “ใครจะรละ อาจารยเขาตรวจผดเองน เราไมได

138

ไปขอรองหรอดนรนใหไดมา แคคะแนนเดยวเอง ไมเทาไหรหรอก ยงไงๆกเกรดเอเทากน ไมแตกตางไปกวากน ไมไดไปท าใหใครเดอดรอนดวยละ”

เอ แลวถาเกด เพอนเขาขอดแบบทดสอบ แลวเขาเหนวาเราเขยนผดละ เรากอายแยส หรอถาเกดอาจารยเขาเหนแลว แตเขาจะลองใจเราดละ โอย ยงคดยงกลม งนเราบอกอาจารยเสยดกวา บอกแลวยงไดชอวาเปนผมมโนธรรมดวย เปนคนซอสตย เปนคนด ยงถาอาจารยเขาจะลองใจเรา ดวยแลว เรากจะมแตไดก าไร ไมมขาดทนเลยนะ เปนคนดมศลธรรมเหมอนค าขวญโรงเรยนเปยบเลย

ไมเอาหรอก ไมอยากเปนคนดมคณธรรมของอาจารยและเพอนๆ เปนแลวตองเปนตลอดไป ตอไปไมท าดไมไดเลยนะ มนเหมอนตราประทบ ประทบแลวอมตะนรนดรกาลเลย

ไม ไม

ไม

ฉนไมอยากเปนคนดในสายตาเพอน

โกหก

เธอโกหกตวเอง เธอไมไดอยากเปนคนดหรอไมดหรอก แตเธอกลวคะแนนจะลดลง ใชไหมละ

เธอกลวจะไมเปนทหนง เธอกลวจะไมไดอยขางหนาสด

ไมใช ไมใช ไมใช ฉนไมใชคนอยางนนสกหนอย

ฉนเปนคนด เปนเดกเรยนเกงของคร ฉนเปนหนงเสมอ….

ฉนวงอยขางหนา”

“จลมณ” เสยงอาจารยเรยก ฉนสะดงสดตว

“เปนอะไรไปนะ” เสยงอาจารยถาม “ทาทางเหมอนจะไมสบาย”

“ปละ….เปลาคะ” ฉนรบตอบ รสกเหมอนหวใจออกมาวงเลนอยบนโตะจนอาจารยจบได หวใจไมรกดเสยดวย

“ตนเตนคะอาจารย เคาไดเตม”เพอนผหญงคนหนงเสนอเสยงดงลนหอง พวกผชายโหฮาขนพรอมกน และผหญงหวเราะคกคกกนอยรายรอบ ราวกบพวกเขาก าลงหวเราะเยาะฉน ฉนคอยๆกางแบบทดสอบออก เออมมอไปหยบปากกา ท าทาเหมอนก าลงขดเขยนอะไรเลนๆ แตแทจรงแลวฉนก าลงเตมหาง อ อาง ใหเปน ซ โซ อยกลายๆ

ใครจะมาหวเราะเยาะฉนไมไดอกแลว

139

ไมไดอกแลว

ฉนวงสดฝเทาเขาบาน…..

“แมคะ เลกทอปวชาวทยาศาสตรคะแม”

“เหรอลก ดจะ เดกเกง รกษาความดไว”แมยงไมทนพดจบประโยค ฉนกชงตอใหดวยประโยคทจ าขนใจ

“เหมอนเกลอรกษาความเคม” แลวเรากหวเราะเสยงใสประสานกน แตลกๆลงไปฉนรดวาเสยงของฉนไมใสเทาทควร

“ออ เดยวแมตองรบไปนะจะ วนนทท างานแมเขาเลยงวนเกดเจานายทโรงแรม….”แมเอยชอโรงแรมหนง เมอเหนฉนท าหนาขมวด แมกรบตอประโยควา

“ไมไปไมไดหรอกลก ใหเจานายเขาเหนหนาไวหนอยกด ไมงนคนอนแซงขามหวไปหมด”

ฉนยงไมพดอะไร

“เดยวนเขาวงกนยงกะอะไรด”

ไมงนคนอนแซงขามหวไปหมด เดยวนเขาวงกนยงกะอะไรด ฉนรสกวาคนชนกบสองประโยคนมากทสดในวนนเอง

“ดหนงสอไปนะลก”แมสงเหมอนทกครงทจะออกนอกบาน “คนนคณพอกลบดกนะ หนราคาตก คณพอวนหนอย ไมวาอะไรนะจะ”แมเออมมอมาจบหวฉนเขยานดหนงอยางใหก าลงใจ กอนออกจากบาน

ฉนหนรหนขวาง ไมรจะท าอะไรด จงออกวงสดฝเทาใหเจาเปปซ หมาหนาโงวงตาม

รอบทหนง รอบทสอง รอบทสาม รอบทส รอบทหา รอบทหก…..

ในทสด ฉนกหมดแรงลมลงนอนกลางสนามหญา ปลอยใหน าตาไหลเปนทางรนสปลายตา ในขณะทหมาหนาโงวงวนรองงดๆอยรอบๆ

เชาวนรงขน ฉนไปโรงเรยนแบบไมคอยสบายใจ ขางในใจเหมอนมรองรอยอะไรบางอยางทยงช าระลางไมได ไมอยากสบตาเพอน ไมอยากสบตาคร รสกเหมอนตวเองไดท าอะไรบางอยางทไมเคยท ามากอน บางอยางทเลวรายเหลอก าลง ฉนคดถงยาย นถายายรเขา ยายจะตองบอกวา “ไปบอกครเลยนะ หนตองซอสตย หนตองกลาจะท าด”แตยายกจากฉนไปแลว แมกไมมเวลาทจะรบฟงฉน ดไมดแมอาจจะบอกวา “ไดคะแนนมากกดแลวไง” ยงคดกยงปนปวน ฉนจะท าอยางไรด…..

ครวทยาศาสตรกบเพอนเดนคยกนมา ฉนรบหลบไปหลงปายดวยความทยงไมอยากสบตาคร ครหยดยนอยตรงทางแยก ครบน

“ฉนตองท าผลงานใหได ไมงนกแพยายปว เขาผานแลวนะ”

“จางสเธอ ฉนไดยนมาวา มครเกษยณคนหนง มฝมอ เขารบจางท าผลงานแคแสนหนงเอง”

“โอย แพง ขอส าคญเดยวกรรมการจบไดละซวยเลย”

140

“จะจบไดไง เพราะมนชอเราทกอยาง แสนหนงกไมแพง เดยวพอตกเบกมากคมแลว”

“จรงเหรอ เออด งนเธอชวยหาเบอรของคนนนใหฉนหนอยนะ”

“ได”

แลวครสองคนกแยกยายกนไปคนละทาง ฉนกาวออกจากทก าบงดวยความรสกหมดแรง แขนขาออนลา รองรอยในหวใจเปดกวางออกไปอก

“ฉนตองท าผลงานใหได”

ประโยคของครดงกองอยในหว ฉนรสกเควงควางเหมอนลกโปงลอยอยในทองฟาทมพายลมแรง แลวนฉนจะบอกใครด…..

ทมา : ชวงศ ฉายะจนดา และคณะ. (2553). ภาพแหงความทรงจ า:รวมเรองสนทครบวงจรของ "คร" . กรงเทพฯ :

ส.พจตรการพมพ.

141

แบบบนทกการอาน : เรองสนหรรษา

เรอง………………………………. กลมท…………….ชอกลม…………………………………

สมาชก

1…………………………………………………………………………………………………เลขท……………ต าแหนง…………… 2………………………………………………………………………………………………..เลขท……………ต าแหนง……………. 3………………………………………………………………………………………………..เลขท……………ต าแหนง……………. 4………………………………………………………………………………………………..เลขท……………ต าแหนง……………. 5………………………………………………………………………………………………..เลขท……………ต าแหนง………………

ค าชแจง ใหนกเรยนแตละกลมอานบทอานทก าหนดให จากนนกรอกขอมลลงในชองวางตอไปน ใหถกตองและสมบรณ

………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

Survey (S)

142

…………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

Question (Q)

Read (R)

143

…………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

Record (R)

144

แนวคด………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ตวละคร…………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ฉาก……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… บทสนทนา……………………………………………………………………………………..……………. …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… กลวธในการแตง……………………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… จดมงหมายในการแตง …………………………………………………………………………………………………………………… คณคา/ขอคด……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… อนๆ …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

Reflect (R)

145

ชอ………………………………………….……………………..ชน ม.2/…..เลขท……

ใบงานท 1 เรอง บนทกการอานเรองสน : ปรชญาหนากระจกรถ

ค าชแจง ใหนกเรยนอานเรองสน ปรชญาหนากระจกรถ จากนนท ากจกรรมตอนท 1 และ ตอนท 2 ใหถกตอง ครบถวนสมบรณ

ปรชญาหนากระจกรถ

ผมขบรถผานสแยกนนทกวน ทกครงทรถจอดรอสญญาณไฟเขยว ผมคดถงงานของผม ผมคดไมออกวาจะขายสนคาทผมรบผดชอบอยางไร บอกตรงๆ สนคาในสตอคตวทผมตองขายน เปนขาวพนธทมเมดไมสวยและมสารฆาแมลงเจอปน ไมนาเชอวาเปนขาวไทย มนดเหมอนขาวทปลกกลางทะเลทรายสะฮารามากกวา

ผมบอกเจานาย“หาจดขายไมเจอ ไมไดคณภาพ ไมมอะไรทดกวาสนคาคแขงเลยสกจดเดยว” เจานายกลาวเพยงวา “ผมไมสนใจ คณตองขายมนใหได มฉะนน....”

ค าวา “มฉะนน” ของเขาอาจหมายถงการหางานใหมของผม แมวาผมท างานดมากครงแลว กตาม ไมมใครจดจ าความดหลายครงของคณ ไดเทากบความลมเหลวเพยงครงเดยว นเปนสจธรรมในโลกของผม..

ความคดผมสะดดลงเมอเหนเดกชายวยไมนาจะเกนหกเจดขวบ ถอแปรงฟองน ากบ ถงพลาสตก ตรงมาหาผม เสอผามอมแมมพอกบใบหนา ผมโบกมอไล เดกคนนนยกมอไหวและยนรมหนาตางรถนง ผมนง เขากนง ราวกบก าลงทดสอบความอดทน

ผมเกลยดเดกพวกน คณกรด มเดกพวกน เกอบทกสแยก ผมเชอวาคณกคงจะเคยมประสบการณกบเดกพวกนสกครงหรอสองครง เปลา! ผมไมไดตอตานเดกทมารบเราขอเชดกระจกรถของผม บางทกยดเยยดขายพวงมาลย บางครงกขายหนงสอพมพหรอผาสขาว ผมเชอวานาจะมเดกแบบนตามสแยกสกหลายพนคนในกรงเทพฯเปนแน ปญหาของผมคอท าอยางไร ไมใหเดกท าใหกระจกรถของผมสกปรกไปมากกวาเดม รถของผมยงใหม ครงหนง ผมตวาดไลเดกไปดวยโทสะ เมอเขาเชดรถของผมดวยผาเกาเขรอะ

ผมไขกระจกรถลงมาหยบเหรยญบาทยนใหเขาหนงเหรยญ เขารบเหรยญนนไปแลวยงยนมองหนาผมนง ผมเลกควถาม “ไง ไมพอหรอ?”

เดกวา “นา ขอซกสบบาทเถอะ”

ไฟจราจรก าลงเปลยนเปนสเขยว ผมหยบเหรยญสบบาทชขนใหเขาเหน ยม และปลอยเหรยญนนตกลงพนถนน ขณะทเคลอนรถของผมออกไป ผมไดยนเสยงเบรกจากรถทตามมา ไดยนเสยงกระแทกกนดงโครม แตผมไมไดหนกลบไปมอง

146

ผมขบรถผานสแยกนนในวนตอมา งานอยในหว ขณะทรถตดเปนแถวยาว ยงคดหาวธขายพนธขาวสะฮาราของผมไมได เดกหญงวยสบกวาขวบคนหนงหนาตามอมแมมสวมหมวกแกปสเขยวเดนมาหา ผมท าสญญาณวาไมตองการใหเธอเชดกระจกรถของผม เธอไมสนใจ อกครง ผมเลอนกระจกลง ยนเหรยญบาทใหเดก บอกวา “เอานไป แลวไมตองเชด”

“นา หนขอสกสบยสบบาทเถอะ ก าลงเดอดรอน”

“เปนเดกเปนเลก เดอดรอนอะไรกนนกหนา”

เดกหญงบอก “นองหนถกรถชนเมอวาน โคมาอยทโรงพยาบาล”

ผมสะดง นกถงเดกชายทผมแกลงเมอวาน ผมยงกบงานจนลมเรองนไปสนท “ถกรถชนทไหน”

“ทสแยกนแหละนา”

“ใครชน?”

“รถคนนง เบรกไมทน แดงกมลงเกบตงคบนพน เลยถกชน”

ผมควกธนบตรหนงรอยบาทใหเดกหญง รถแลนออกไป ในใจเตมไปดวยความคดตางๆ

ผมนอนไมหลบทงคน ไมอยากเชอวาเดกคนหนงบาดเจบสาหสเพราะเงนสบบาท ทส าคญคอ ผมเปนตนเหตของเหตการณนอยางเลยงความรบผดชอบไมได วนตอมาผมขบรถผานไปทสแยกนนอก แตไมพบเดกหญงทแจงขาวคนนน ผานไปอกสองวน ผมถามเดกหญงคนนน“นองชายเธอเปนยงไงแลว?”

“แดงตายแลวคะนา เพงเผาเมอวานนเอง”

ใจผมสนหวว ควกธนบตรสองพนบาทยนใหเดกหญง “เอาไปเปนเงนท าบญใหนองเถอะ”

ผมนอนไมหลบอกหลายคน ไมเคยรสกแยอยางนมากอน ความผดของผมแทๆ หลายวนตอมา ผมไมพบเดกหญงคนนนอกเลย สอบถามเดกคนอนกไมมใครทราบ เดกชายคนหนงชมอไปทซอยเลกรมถนนและบอก “บานเขาอยในซอยนนแหละนา อยสดซอย บานหลงคาสงกะสทาสเขยว”

ผมตดสนใจตามไปทบานของเดกหญงคนนน ขณะทเดนไปตามทางเดนลกรงในซอย ผม ไมอยากเชอวา หลงตกระฟามสลมซอนอย ผมหาบานหลงคาสงกะสทาสเขยวไมยาก ผมยนหลบมมทหนากองโองครหนง ขณะพยายามนกหาค าพดทเหมาะสมเมอเจอเดกหญง พลนไดยนเสยงเดกหญงคนนน

“เอา กนซะ ไมไดกนอยางนมานานเทาไหรแลวน”

เสยงเดกชายคนหนงวา “อรอยจงเลยพ”

ผมชะโงกหนาออกไปดทนท เปนเดกชายแดงทถกรถชนตายไปแลว คนนนนนเอง! คนตาย คงไมสามารถยมและกนอาหารอยางน!

147

เดกสองคนนไมไดไปท างานมาหลายวนเพราะเงนสองพนบาทของผม

เดกหญงวา “ขอบคณนาคนนนมากเลยทใหคาท าบญมาตงเยอะ”

“พไปขอบคณเขาท าไม เขาแกลงแดงรไหม”

“แตเขากคงรสกแย ไมงนไมใหเงนมาตงเยอะ”

“พเกงนะทคดออกมาได ท าใหเขารสกผด แลวยงไดเงนมาตงสองพน”

ผมเดนถอยกลบออกมา หวเราะหๆ ในใจรสกปลอดโปรงอยางบอกไมถก ผมนาจะรวา เดกพวกนมสญชาตญาณเอาตวรอดสงกวาผมเสยอก

ผมบอกทประชมในวนตอมา “มทางเดยวทจะขายขาวของเรา คอท าโฆษณาใหคนดรสกแย แบบ Emotional Blackmail นะครบ เสนอภาพชาวนาทก าลงอดตาย ตายคาทงเลย เอาแรงๆสอใหคนดรวา ถาเขาไมซอขาวของเรา ครอบครวชาวนาทมเดกเลกเดกนอยอดตายแนๆ”

ผมไดยนเสยงปรบมอในหองประชม

ทมา: รวมเรองสนชด หนงวนเดยวกน (life in a day): วนทร เลยววารณ

148

ตอนท 1 ตอบค าถามตอไปนใหถกตองและชดเจน 1. ตวละครหลกในเรองนมใครบาง และมนสยอยางไร ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. แนวคดส าคญของเรองนคออะไร ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ใหนกเรยนสรปใจความส าคญของเรองสนเรองน ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. ใหนกเรยนวเคราะหองคประกอบของเรองสนตามหวขอตอไปน 4.1 ฉาก :……………………………………………………………………………………………………………

4.2 บทสนทนา…………………………………………………………………………………………………… 4.3 กลวธในการแตง -การเปดเรอง : …………………………………………………………………………………………………… -การด าเนนเรอง : ……………………………………………………………………………………………… -การปดเรอง : …………………………………………………………………………………………

5. นกเรยนไดรบคณคาหรอขอคดใดบางจากเรองน ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………

149

ตอนท 2 ใหนกเรยนเขยนแผนทความคดตามแนวคดของ Tony Buzan เพอสรปเรองสน

ทอานใหถกตองและสมบรณ

ปรชญาหนากระจกรถ

150

แนวค าตอบใบงานท 1 เรอง บนทกการอานเรองสน: ปรชญาหนากระจกรถ

1. ตวละครหลกในเรองนมใครบาง และมนสยอยางไร ตอบ ตวละครหลกในเรองน ไดแก 1. ชายคนหนง พนกงานบรษทฝายโฆษณา เปนคนตรงไปตรงมา ขร าคาญ แตลกๆแลวจตใจด นกถงความรสกผอน พรอมจะรบผดชอบการกระท าของตน 2. เดกชายแดง เดกเชดกระจกรถตามสแยกไฟแดง เพอขอความเมตตาจากเจาของรถ รจกการตอรอง เอาตวรอดได 3. พสาวของแดง เดกเชดกระจกรถตามสแยกไฟแดง ฉลาดแกมโกง มเลหเหลยม เอาตวรอดเกง 2. แนวคดส าคญของเรองนคออะไร ตอบ มนษยตองมสญชาตญาณการเอาตวรอดเพอใหอยในสงคมได 3. ใหนกเรยนสรปใจความส าคญของเรองน ตอบ ชายคนหนงก าลงคดโฆษณาขายขาวซงเปนขาวทมลกษณะไมด วนหนงขณะรถตด ไฟแดง มเดกชายจะมาเชดกระจกรถ เขายนเงนใหหนงบาทแทน แตเดกตอรองขอเปนสบบาท เขาแกลงหยอนเหรยญสบลงพนใหเดกเกบ วนตอมา เขาเจอเดกผหญงคนหนงมาท าหนาทแทน และบอกวานองชายถกรถชนเสยชวต ชายคนนตกใจมาก จงใหเงนจ านวนมากเพอชดเชยความรสกผด และไดตดตามไปดทบานเดกทงสอง กลบพบวาแทจรงแลวสงทเดกผหญงบอกเปนเรองโกหก เขาจงคดไดและไดความคดในการน าเสนอโฆษณาขายขาวไปเสนอแกบรษท 4. ใหนกเรยนวเคราะหองคประกอบของเรองสนตามหวขอตอไปน 4.1 ฉาก : ฉากในเรองน ไดแก สแยกไฟแดงบนถนน , บานของเดกชายแดงและพสาว และบรษทของชายคนน แตฉากหลกๆทใชในการด าเนนเรอง ไดแก สแยกไฟแดงบนถนน

4.2 บทสนทนา : บทสนทนาในเรองนมความเหมาะสม มความสมจรงตามพฤตกรรมมนษย ท าใหทราบอารมณ ความรสกนกคด บคลกลกษณะและคณธรรมของตวละครไดชดเจน

4.3 กลวธในการแตง -การเปดเรอง: เปดเรองโดยใชการบรรยายถงตวละคร -การด าเนนเรอง: ด าเนนเรองตามล าดบปฏทน -การปดเรอง: จบลงแบบขมวดปมปญหาหรอหกมม

5. นกเรยนไดรบคณคาหรอขอคดใดบางจากเรองน: มนษยตองรจกเอาตวรอดเพอใหอยในสงคมได , บางครงความเมตตากรณาทมากเกนไปกอาจสงผลเสย, การท าโฆษณาใหไดรบความนยมตองอาศยความคดสรางสรรคเปนอยางมาก,คนเรารหนาไมรใจ ฯลฯ

151

แบบสงเกตพฤตกรรมนกเรยนรายบคคล วชา ภาษาไทย ท 22101 ชน มธยมศกษาปท 2/2

เลขท

พฤตกรรม ชอ-สกล

ความสนใจกระตอรอรนในการเรยน

การม สวนรวม ในการท ากจกรรม เชน ตอบค าถาม

ความรบผดชอบ

ตองาน ทไดรบ

มอบหมาย

คณธรรม ในการเรยน

เชน ความขยน ซอสตย มจต

สาธารณะ

รวม

3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 12

ขอเสนอแนะเพมเตม : ............................................................................................................................. ................................................................................................................................... ...............................................................

ลงชอ.................................ผประเมน (นางสาวชลธดา หงษเหม)

......./........./......... เกณฑการประเมน ระดบคณภาพ 3 หมายถง ด 10 – 12 คะแนน = ด 2 หมายถง พอใช 7 – 9 คะแนน = พอใช 1 หมายถง ปรบปรง 4 – 6 คะแนน = ปรบปรง

152

รายละเอยดเกณฑการใหคะแนนแบบสงเกตพฤตกรรมนกเรยนรายบคคล วชาภาษาไทย ท 22101 ชนมธยมศกษาปท 2

ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560

ประเดนการประเมน เกณฑการใหคะแนน

3 2 1 1. ความสนใจกระตอรอรนใน การเรยน

มความสนใจและ กระตอรอรนใน การเรยนตลอดเวลา

มความสนใจและ กระตอรอรนใน บางเวลา พดคยนอกเรองบาง 1 – 2 ครงในคาบ

มความสนใจและ กระตอรอรนใน บางเวลา พดคย นอกเรอง 3 ครง ขนไป ในคาบ

2. การมสวนรวมในการท ากจกรรม เชน ตอบค าถาม

มสวนรวมใน การท ากจกรรม สม าเสมอ ตลอดคาบ ตอบค าถาม ของครไดทกครง

มสวนรวมในการท ากจกรรม แต ไมสามารถ ตอบค าถามทครถามได

ไมมสวนรวมใน การท ากจกรรม และ ไมสามารถ ตอบค าถามทคร ถามได

3. ความรบผดชอบตองานทไดรบมอบหมาย

มความรบผดชอบตองานทไดรบมอบหมายอยางด ท างานเสรจและสงตามเวลา ทกครง

มความรบผดชอบตองาน ทไดรบมอบหมาย แตท างานไมเสรจและสงไมทนเวลา

ไมมความรบผดชอบตองานทไดรบมอบหมาย ท างานไมเสรจและ สงไมทนเวลา

4. คณธรรมใน การเรยน เชน ความขยน ซอสตย มจตสาธารณะ

มคณธรรมใน การเรยน โดยขยน ซอสตย หรอม จตสาธารณะ ตอครและเพอนทกครงทมโอกาส

มคณธรรมใน การเรยน โดยขยน ซอสตย หรอม จตสาธารณะตอครและเพอน 1 – 2 ครง

ขาดคณธรรมใน การเรยนโดย ไมขยนเรยน ไมซอสตยหรอไมม จตสาธารณะตอครและเพอน

153

แบบประเมนผลการปฏบตกจกรรมกลม วชาภาษาไทย ท 22101 ชน มธยมศกษาปท 2/2

เลขท

พฤตกรรม ชอ-สกล (กลมท)

ความถกตอง

ชดเจนของเนอหา

ทน าเสนอ

ความคดสรางสรรค

ในการน าเสนอ

การม สวนรวม

สรางสรรคงานกลม

การตรงตอเวลา

รวม

3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 12

ขอเสนอแนะเพมเตม : ............................................................................................................................. ................................................................................................................................... ...............................................................

ลงชอ.................................ผประเมน (นางสาวชลธดา หงษเหม)

......./........./......... เกณฑการประเมน ระดบคณภาพ 3 หมายถง ด 10 – 12 คะแนน = ด 2 หมายถง พอใช 7 – 9 คะแนน = พอใช 1 หมายถง ปรบปรง 4 – 6 คะแนน = ปรบปรง

154

รายละเอยดเกณฑการใหคะแนนแบบประเมนผลการปฏบตกจกรรมกลม วชาภาษาไทย ท 22101 ชน มธยมศกษาปท 2

ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560

ประเดน การประเมน

เกณฑการใหคะแนน

3 2 1

1. ความถกตอง ชดเจนของเนอหา ทน าเสนอ

เนอหาทน าเสนอ มความถกตอง ชดเจน ทกประเดน มรายละเอยดครบถวน

เนอหาทน าเสนอ มความถกตอง ชดเจน แตมขอผดพลาด 1-2 ประเดน

เนอหาทน าเสนอ ขาดความถกตอง ชดเจน และ มขอผดพลาด 3 ประเดนขนไป

2. ความคดสรางสรรค ในการน าเสนอ

มความคดสรางสรรค ในการน าเสนอผลงาน ชนงานแปลกใหม นาสนใจ

มความคดสรางสรรค ในการน าเสนอผลงาน แตชนงานไมแปลกใหม ไมนาสนใจ

ขาดความคดสรางสรรคใน การน าเสนอผลงาน ชนงานไมแปลกใหม ไมนาสนใจ

3. การมสวนรวมสรางสรรคงานกลม

สมาชกทกคน มสวนรวมใน การสรางสรรค งานกลม และแสดง ความคดเหน

มสมาชก 1 – 2 คน ทไมมสวนรวมใน การสรางสรรค งานกลม และแสดงความคดเหน

มสมาชกตงแต 3 คนขนไป ทไมม สวนรวมใน การสรางสรรค งานกลม และแสดง ความคดเหน

4. การตรงตอเวลา งานของกลมเสรจ ตามก าหนดเวลาและงานมคณภาพด

งานของกลมเสรจ ตามก าหนดเวลา แตงานไมมคณภาพ

งานของกลมเสรจ ไมทนเวลาทก าหนดและงานไมมคณภาพ

155

แบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห

156

แบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห

ค าชแจง 1. แบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหฉบบนเปนแบบทดสอบกอนเรยนและ หลงเรยน เพอวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 มทงหมด 30 ขอ เปนขอสอบแบบปรนย 4 ตวเลอก 30 คะแนน ก าหนดเวลาในการท าขอสอบ 60 นาท 2. ในการตอบใหใชดนสอด าเบอร 2B ระบายวงกลมตวเลอกหรอในกระดาษค าตอบใหเตมวง (หามระบายนอกวง) ในแตละขอมค าตอบทถกตองหรอเหมาะสมทสดเพยงค าตอบเดยว ตวอยาง ถาตวเลอก ก เปนค าตอบทถกตองใหท าดงน ก ข ค ง ถาตองการเปลยนตวเลอกใหม ตองลบรอยระบายในวงกลมตวเลอกเดม ใหสะอาดหมดรอยด าเสยกอน แลวจงระบายวงกลมตวเลอกใหม

157

อานเรองสนตอไปน แลวตอบค าถามขอ 1 – 4

1. เพราะเหตใด ชวลตจงมาทรานอาหารแหงน ก. เพอฉลองต าแหนงใหม ข. เพอสงสรรคกบเพอนรวมงาน ค. เพอฉลองทไดรบการเลอนขนเงนเดอน ง. เพอฉลองทไดรบคดเลอกใหเปนตวแทนบรษทไปตางประเทศ

แชมเปญ ชวลตอารมณดเปนพเศษในคนน พวกเขาหาคนเลยงฉลองกนเงยบๆในรานอาหารเลกๆแหงน ชวลตไมชอบสถานท

พลกพลาน ความจรงเขาไมชอบสถานทอนใดนอกจากส านกงาน แตค าประกาศในวนนท าใหเขาปรากฏตวทน เขาท างานมายสบป ทงฉลาดและขยน ในทสดฝนกเปนจรง เขาไดรบการโปรโมตจากบรษทแมในตางประเทศ ใหเปนกรรมการผจดการของบรษทในประเทศไทย

“ยนดดวย” เพอนรวมงานเอย ใครอกคนวา “อยางนตองแชมเปญแลวละ” แลวบรกรกน าแชมเปญมาให ชาญอารมณดเปนพเศษในคนน หลงจากกบดานมาหาเดอน นเปนครงแรกทเขาออกมา

พบโลกภายนอก เขาหอตวอยในมมมดของราน เขารวาเขายงไมปลอดภยรอยเปอรเซนต แต หาเดอนทผานมาพสจนวา เขานาจะปลอดภยในระดบหนง ศตรคงคาดไมถงวาเขาจะมากบดานในกรงเทพฯ

หลงจากการสงหารเจาพอสนตแหงภาคตะวนออก ฝายตรงขามสงคนมาตามลาเขาทนท แตเขากสลดการตดตามของพวกนนไปได เขาไมนารบงานชนนนเลย…..

เขากบดานมานานหาเดอน ออกมาหาอาหารเฉพาะเวลาค า เขานอนไมพอมาหลายเดอน ตนกลางดกทกครงทไดยนเสยงแกรกกราก ประสาทออนลงทกวน แตจบฤดจ าศลแลว หาอะไรอรอยๆกนและสราดมสกแบน

รานอาหารเงยบ ลกคาประปราย เสยงคนเฮฮาดงมาจากบางมมของราน พลนเขาชะงกกกเมอไดยนเสยงปน เขากระโจนรางหลบโดยสญชาตญาณ กระตกปน

คชพขนมาลนไกสวนไปทจดก าเนดของเสยงปน เสยงกรดรองของผคน “คณชวลตถกยง…” พรอมกบทวตถชนหนงกระเดนมาหลน

เบองหนาเขา จกแชมเปญ……

158

2. จากเรองสนขางตน ขอใดกลาวไมถกตอง ก. ชวลตไดรบต าแหนงใหมเพราะความขยน ข. ชาญฆาคนตายและมากบดานทเมองหลวง ค. ฝายตรงขามสงมอปนมายงชาญทรานอาหาร ง. ชวลตฉลองต าแหนงใหมกบเพอนดวยแชมเปญ

3.“ความจรงเขาไมชอบสถานทอนใดนอกจากส านกงานแตค าประกาศในวนนท าใหเขาปรากฏตวทน” จากขอความขางตน ค าทขดเสนใต หมายถงขอใด ก. ประกาศเลอนขนเงนเดอน ข. ค ายกยองชมเชยจากเพอนรวมงาน ค. การสนบสนนจากตนสงกดใหรบต าแหนงใหม ง. ค าชมเชยจากหวหนางานทบรษทในตางประเทศ 4. ผแตงใชกลวธใดในการปดเรอง

ก. ปดเรองดวยการหกมม ข. ปดเรองแบบประทบใจผอาน ค. ปดเรองดวยการใหขอคดแกผอาน ง. ปดเรองโดยทงค าถามไวใหผอานคด

อานเรองสนตอไปน แลวตอบค าถามขอ 5 – 8

วนนนบคนในรานทงวนไดหาคน บอกกบไอจกทนงกนอยวา “เปนอยางนอกไมนาน กกคงตองเลกขาย เศรษฐกจแย

คนกนนอยลง” ไอจกวางตะเกยบลง “ลงครบ ขอบอกอะไรตรงๆ ไดไหม” “อะไรวะ ไอจก” “ไมเกยวกบเศรษฐกจแยหรอก ลกชนของลงไมอรอยจรงๆ” “งนหรอ?” “คนอนไมกลาบอกลงหรอก แตผมเปนหวง ลงเปนญาตผม” “ไมอรอยยงไงหอ?” “มนไมนม รสชาตไมอรอย รสชาตไมเฟรช” “ลกชนนะไมใชนมสดหรอดชมลลนะโวย ไอจก” “ลงไมกลารบความจรง แลวบนวาลกคานอยท าไม? ” “รสชาตมนแยเปนยงไง ไอจก?”

159

(ตอ)

5. เรองสนเรองนใชกลวธการด าเนนเรองแบบใด ก. ด าเนนเรองตามปฏทน ข. ด าเนนเรองแบบยอนหลง ค. ด าเนนเรองแบบยอนเวลากลบไปกลบมา ง. ด าเนนเรองโดยเลาเหตการณตางสถานทสลบไปสลบมา

“ไมรจะอธบายยงไง…….” ไอจกมองไปรอบตว สายตาหยดทโทรทศน “…..ลงรไหม วาท าไมละครพวกนถงมาฉายตอนกลางวน ในเวลาทไมมใครด” “ใครบอกไมมคนด กคนนงละทด แลวมนเกยวอะไรกบลกชนของก?” “มนซ าซากนะ เขาเลยเอามาฉายใหเตมเวลา ดๆไปงนส าหรบคนทไมมทางเลอก”

“แดกไมลงจรงๆกไมตองแดก” ปากมงจดเหลอเกน ไอจก แตกรวามงพดอยางจรงใจ…..เดนไปหยดทหลงราน

สายตาจบทกลองบนชน “คณะนายศข”

เขาไมไดเปดกลองนมานานแลว ซมทกครงทเหนกลอง เขารสกวาพวกเขานาจะยง

เลนละครไดอกหลายป

มองกลองนนเนนนาน ในทสดกหยบกลองลงมา เปดกลองออก ภายในนนเปนชดละครของเจาชาย รองเทาโบราณ ชฎา หยบชดนนขนมาสวมและสองกระจก “พวกมงไมรหรอกวา กเคยใหญมากอน ตอนนนกเปนถงพระเอกเชยวนะ กเคยเหาะเหนเดนอากาศ เคยชวยเจาหญงจากทรราช ใชดาบวเศษฟาดฟนคนราย ชวยบานเมองจากพอมด กเคยชนชางกบขาศก” คณะนายศขโดงดงจากละครตามงานวดและหนไปท ารายการโทรทศน งานไหลมาเทมา จนตองถายท าไป แตงเรองไป จนถงวนทเขาพบวาคนดนอยลง เกบชดนนใสกลอง วางกลองกลบบนชน เดนไปทครว

บางท ถาเราใสปลาหมกยางเขาไปในลกชน อาจท าใหลกชนอรอยขนนะ……. ไมลองคงไมร ทมา : รวมเรองสนชด หนงวนเดยวกน (life in a day) : วนทร เลยววารณ

160

6. จากเรองสนขางตน นายศข ควรน าหลกการในขอใดมาปฏบตเพอใหการคาขายไดผลดขน ก. การแบงปน ข. การปรบตว ค. การเอาใจใส ง. การเลยนแบบ 7. ขอคดทไดจากเรองสนเรองนตรงกบขอใด

ก. คนเราตองปรบตวเพอใหอยรอดในสงคม ข. มนษยชอบความทนยคทนสมยไมลาหลง ค. เราควรมความจรงใจใหแกกนในการด าเนนชวต ง. ความคดสรางสรรคจ าเปนตอผประกอบอาชพคาขาย

8. นกเรยนจะตงชอเรองสนนวาอยางไรใหเหมาะสม ก. โลกใบใหม ข. ละครในกลอง ค. กลองของนายศข ง. กลองแหงความจรง

อานบทความตอไปน แลวตอบค าถามขอ 9 – 10

ขาวกลอง : ของขวญปใหมเพอสขภาพ

พญ.ลลตา ธระสร ขาวกลอง คอ ขาวทกะเทาะเอาเพยงเปลอกแขง ๆ ออก เปนขาวทยงมเยอหมขาว ซง

ถอเปนสารเสนใย มวตามนบหลายชนด ซงท าใหเมลดขาวมสเหลองนวล วตามนบนจะใชกบ การท างานของสมองและใชในเมตาโบลซมของการเปลยนขาวใหกลายเปนพลงงาน มจมกขาว มวตามนอ ซงเปนสารตานอนมลอสระ ตวส าคญทจะขาดเสยไมไดหากเราตองการมสขภาพด จากประวตศาสตรคนไทยต าขาวกนมาตลอด กระบวนการแบบโบราณนท าใหได ขาวกลองหรอทเรยกวาขาวซอมมอ มากน จงจะลองสรป ประโยชนของขาวกลองตอสขภาพ พอสงเขป ดงตอไปน

1. ขาวกลองคอคารโบไฮเดรตเชงซอนซงใหพลงงานพรอมใช เพราะอดมดวยวตามนบหลายตว ทงยงชวยในการท างานของสมอง เสนประสาท และกลามเนอ ปองกนโรคเหนบชา ทส าคญวตามนบทมาพรอมกบขาวกลองมความจ าเปนในการใชเปลยนขาวกลองใหเปนพลงงาน

161

(ตอ)

9. ขอใดเปนใจความส าคญของบทความน ก. ขาวกลองประกอบดวยวตามนอ วตามนบและจมกขาวเปนหลก ข. เราควรหนมารบประทานขาวกลองเพราะมประโยชนตอสขภาพ ค. ในเทศกาลปใหมควรมอบขาวกลองใหเปนของขวญแกคนทเรารก ง. ขาวกลองคอขาวทกะเทาะเอาเพยงเปลอกแขงๆออกแตยงมเยอหมขาว

10. ใครปฏบตตนไมสอดคลองกบความรทไดรบจากบทความ ก. ตมซอขาวกลองไปฝากคณแมซงทองผกเปนประจ า ข. ออยอดหนนขาวขดสในโครงการน าใจไทยชวยชาวนา ค. ชตารน าขาวกลองไปปรงอาหารและแจกจายแกเพอนนางแบบ ง. เองเอยเปลยนมารบประทานขาวกลองทกเชากอนไปโรงเรยน

2. ขาวกลองมวตามนอสง วตามนออยทจมกขาวซงไมถกขดทงไปเชนเดยวกบขาวขาว มประโยชนในการปองกนอาการเสอมของรางกาย โดยเฉพาะอยางยงจะปองกนอนมลอสระไมใหท าอนตรายผนงหลอดเลอด เปนการลดอตราเสยงตอการอดตนของหลอดเลอด

3. ขาวกลองมสารเสนใยสง เนองจากขาวกลองคอขาวทกะเทาะเอาเพยงเปลอกแขง ทหมเมลดขาวออก ขาวกลองจงมเยอหมเมลดขาวซงเปนแหล งของสารเสนใย เพราะเหตน ขาวกลองกเลยมสารเสนใยมากถง 2-3.4 กรม / 100 กรม มากกวาขาวขาวทถกขดเอาเยอน ทงไป

4. ขาวกลองอดมดวยเซเลเนยม-สารตานอนมลอสระอกตวหนง ซงมประโยชนเออใหการท างานของเบตาแคโรทน วตามนซ และวตามนอ เปนไปอยางราบรน อกประการหนง เซเลเนยมจะชวยปองกนและลดอาการวยหมดประจ าเดอน ขาวกลองจงจ าเปนอยางยงส าหรบผหญง หากเรมกนตงแตสาว ๆ อาการวยหมดประจ าเดอน จะไมมเลย

ในปใหมทจะถงน ลองมอบสขภาพดใหกบคนทคณรกดวยการมอบขาวกลองให เปนของขวญ จะเปนขาวกลองพนธไหนกแลวแตชอบ ตามแตสะดวก

ทมา : คอลมน เพอชวตและสขภาพ นตยสารขวญเรอน ฉบบท 1083 ปกษแรก มกราคม 2560

162

อานบทความตอไปน แลวตอบค าถามขอ 11 – 12

ถาน ด าด สรางผวสวย มนษยรจกถานมาตงแตยคดกด าบรรพ จากกงไมทถกเผาจนเปนกอนด า มประโยชนเพยงใชเขยนภาพบนผนงถ า จนกระทงราว 30,0000 ปกอน ชาวโรมนคนพบวธการท าถานไมและน าถาน ทไดมาเปนเชอเพลง ไมตางกบคนไทยทมกหงหาอาหารดวยถาน เพราะท าใหกบขาวกบปลาจานนน มกลนหอมฉน ในปจจบน บานไหนไมมถานนบวาพลาดมากนะคะ เพราะถานกอนด าๆนแหละทจะชวย กชพตเยนในทกครวเรอน เนองจากดดกลนและความชนไดเปนอยางด แตนอกจากคณสมบตขางตนถานยงสามารถสรางผวสวยเจดจรสไดอกดวย ความจรงของถาน เหนด าๆไมนาใช แตรไหมคะ ถานมดกวาทคณคด รองศาสตราจารย ดร.จตตลดดา ศกดาพาณชย อาจารยประจ าภาควชาเคม คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยมหดล อธบายถงสรรพคณของถานทมตอผวพรรณวา ถานอดมดวยแรธาตโมเลกลเดยวทรางกายดดซมไดโดยตรง เชน โซเดยม โพแทสเซยม ฟอสฟอรส สงกะส เปนตน ซงชวยเสรมความแขงแรงใหผว และยงไมตองกงวลวาสารเหลาน จะเปนอนตราย เพราะรางกายจะก าจดแรธาตสวนเกนไดโดยอตโนมต นอกจากนยงยบยงการเจรญเตบโตของเชอแบคทเรย จงชวยลดการอกเสบของสวได ด าๆ ดด ถานมดกวาดดกลนแลวใชไหมละ เอาเปนวาเรามาส ารวจกนดกวา วาถานเปนสวนผสมของผลตภณฑเพอความงามใดบาง ตามเคานเตอรเครองส าอาง มาสก ทาทงไว 10 – 15 นาท แลวลางออก ชวยใหสวแหงและปลอบประโลมผวจากผนแดงไดเปนอยางด สบลางหนา สบผสมสารสกดจากถาน ชวยลดเชอแบคทเรยและอดมดวยวตามน เพอลดรวรอย สรางสมผสทนมนวล ยาสฟน แปรงฟนเปนประจ าทกวน เชา – เยน ชวยเพมประสทธภาพในการดดซบคราบส ตามผวฟน ทมา : คอลมน Beauty Renedies เรอง พรรณภา จ าปาดง นตยสารชวจต ฉบบท 411 ปท 18. 16 พฤศจกายน 2558

163

11. จากบทความขางตน ขอใดไมใชขอเทจจรง ก. คนไทยทกบานหงหาอาหารโดยใชถาน ข. ถานมสรรพคณชวยเสรมความแขงแรงใหผว ค. ถานเปนสวนผสมของผลตภณฑเพอความงาม ง. ถานอดมดวยแรธาตโมเลกลเดยวทรางกายดดซมไดโดยตรง

12. บคคลใดปฏบตตนไดสอดคลองกบขอมลจากบทความขางตน ก. มะนาวท าอาหารจากเตาถานเพราะราคาถก ข. สมโอชวนเพอนไปซอเครองส าอางตามเคานเตอร ค. ทบทมเลอกซอผลตภณฑยาสฟนทมสวนผสมของถาน ง. ขนนมาสกหนาเปนประจ าเพอชวยใหใบหนาสวยใสไรสว

อานบทความตอไปน แลวตอบค าถามขอ 13 – 15

สมเปรยวกบสมหวาน เลากนวา ครงหนงลอตอกไปจบจายทตลาดขายผลไมแหงหนง เขาบอกแมคาขายสม

วา ชวยคดสมทเปรยวทสดออกมา นยวาจะเอาสมเปรยวไปถายท าหนง แมค าท าตาม แยกกองสมเปรยวสมหวานออกมาเปนสองกองใหญ ลอตอกยมอยางมเลศนย กลาววา ขาพเจาเปลยนใจแลว วาแลวกเหมาซอสมกองหวานไปหมด

ใจคนเรากเปนการผสมระหวางผลไมสองกอง กองหนงรสหวาน อกกองหนงรสเปรยว สขกบทกข รกกบเกลยด ชนชมกบอจฉา สมถะกบโลภ อารมณขนกบอารมณเศรา เหลานคละเคลากนในใจเราทกวน ทกวน และทกวน อารมณ"เปรยว" ไมจ าเปนตองเปนผลกระทบจากภายนอก บางครงนอนหลบตา ในหองปดเงยบคนเดยว ผลไมอารมณกสามารถเนาเสยไดเชนกน หากไมแยกมนออก ผลไม ทงกองอาจเสยหายทงหมด แตการแยกกองเปรยวออกมาไดงายเหมอนแยกสม ธรรมชาตตดตงเครองมอใหเราทกคนฟรๆ คอ สต คอการรบรสภาพจตวาก าลงอยในอารมณประเภทใด สต คอ กรรมวธการบมอารมณ ผใหญรนกอนสอนใหนบหนงถงสบ เพอรอให "สมเปรยว" กลายเปน "สมหวาน"

ตงสต ใจเยนๆ รอคอยสกพก สมเปรยวกกลายเปนสมหวาน

ทมา : วนทร เลยววารณ (ผแตง).www.winbookclub.com.28 มนาคม 2548

164

13. จากบทความขางตน ขอความใดตอไปนไมใชขอคดเหน ก. สต คอ การรบรสภาพจตวาก าลงอยในอารมณประเภทใด ข. ผใหญรนกอนสอนใหนบหนงถงสบเพอรอใหสมเปรยวกลายเปนสมหวาน ค. บางครงนอนหลบตาในหองปดเงยบคนเดยว ผลไมอารมณกสามารถเนาเสยไดเชนกน ง. ใจคนเรากเปนการผสมระหวางผลไมสองกอง กองหนงรสหวาน อกกองหนงรสเปรยว

14. การกระท าของลอตอก ตรงกบส านวนใด ก. รดเลอดกบป ข. ฉลาดแกมโกง ค. ท านาบนหลงคน ง. ยงปนนดเดยว ไดนกสองตว

15. เหตใดผเขยนจงกลาววา “ตงสต ใจเยนๆ รอคอยสกพก สมเปรยวกกลายเปนสมหวาน” ก. เพราะถาเรารจกรอเวลาทเหมาะสม เราจะประสบความส าเรจได ข. เพราะถาเราคดเปนกจะสามารถจดการกบอารมณตางๆของเราเองได ค. เพราะถาเรารจกอดทนและมสตกจะท าใหเราใจเยน อารมณดขนเองได ง. เพราะถาเรารจกใจเยน ไมววาม ยอมเกดเรองดๆขนในชวตเราและคนรอบขางได

อานขาวตอไปน แลวตอบค าถามขอ 16 – 17 16. ส านวนในขอใดไมเกยวของกบเนอหาของขาวขางตน

ก. เคยงบาเคยงไหล ข. น าพงเรอเสอพงปา ค. เอาใจเขามาใสใจเรา ง. สองหวดกวาหวเดยว

ชาวสตหบบรจาคของชวยภาคใต เมอวนท 12 ม.ค.ทมลนธสวางโรจนธรรมสถาน อ.สตหบ นายพชต เกรยกกทณฑ หวหนา

หนวยกภยมลนธสวางโรจนธรรมสถาน พรอมเจาหนาทกภยไดชวยกนรวบรวมสงของบรจาค เครองอปโภค บรโภค อาท อาหารแหง น าดม เครองนงหม ยารกษาโรคและสงของจ าเปน อกจ านวนมาก ทพนองประชาชนชาวอ.สตหบไดหลงไหลกนน ามาบรจาค เพอชวยเหลอผประสบภยน าทวมในพนทภาคใต นายพชต เกรยกกทณฑ กลาววา จากเหตการณในหลายพนทของภาคใตไดเกดอทกภยครงใหญ ท าใหประชาชนในพนทตางตองประสบปญหาเดอดรอน อยางหนก มลนธสวางโรจนธรรมสถาน สตหบ จงไดตงจดรบบรจาคสงของจะน าไปแจกจายใหกบประชาชนทไดรบความเดอดรอน เพอบรรเทาความเดอดรอนเบองตน

ทมา : หนงสอพมพไทยรฐ ปท 68 ฉบบท 21542 วนศกร ท 13 มกราคม พ.ศ. 2560

165

17. จากขาวขางตน ทกขอเปนขอเทจจรงยกเวนขอใด ก. ประชาชนน าสงของมารวมบรจาคเปนจ านวนมาก ข. ภาคใตของไทยประสบปญหาอทกภยอยางหนกทกป ค. หนวยงานทรบบรจาคสงของในทน คอ หนวยกภยแหงหนง ง. สงของทคนน ามาบรจาค ไดแก เครองนงหม ยารกษาโรค อาหารแหง เปนตน

อานขาวตอไปน แลวตอบค าถามขอ 18 – 20 18. นกเรยนคดวาเพราะเหตใดในขาวจงแนะน าใหตดประต - หนาตางแบบใชกญแจ

ก. สะดวกและมราคาถก ข. หาซอวสดอปกรณในการเปลยนใหมไดงาย ค. ปลอดภยมากกวาการตดเหลกดดกรณเกดการลกขโมย ง. กรณเกดเหตฉกเฉนจะสามารถเขาไปชวยเหลอไดงายกวา

19. ขอใดเรยงล าดบเนอหาขาวขางตนไดถกตอง ก. ชองทางตดตอเมอเกดอคคภย – วธปองกนการเกดอคคภย - สาเหตการเกดอคคภย ข. สาเหตการเกดอคคภย – วธปองกนการเกดอคคภย – ชองทางตดตอเมอเกดอคคภย ค. สาเหตการเกดอคคภย – ชองทางตดตอเมอเกดอคคภย - วธปองกนการเกดอคคภย ง. ชองทางตดตอเมอเกดอคคภย – สาเหตการเกดอคคภย – วธปองกนการเกดอคคภย

แจงเตอนใหระมดระวงการเกดอคคภย นายพศน โกมลวชญ ผวาราชการจงหวดสงหบร เปดเผยวา ชวงหนาหนาวอากาศแหง

จงประกาศ แจงเตอนสวนราชการ เอกชนและประชาชนใหระมดระวงการเกดอคคภย ตรวจสอบบรรดาสายไฟ เครองใชไฟฟาทใชในอาคารบานเรอน หากมสภาพเกาโทรม เปอยยย ควรเปลยนหรอแกไขใหอยในสภาพด ไมควรน าปลกไฟ 1 ตวใชกบเครองใชไฟฟาหลายตว หรอใชไฟ เกนขนาด กอนออกจากบานควรตรวจสอบใหแนใจวาไมไดจดธป จดเทยน เปดแกส เปดเตาไฟฟา หรอเสยบปลกเตารดทงคางไว อยาใหเดกเลนไมขดไฟ ไฟแชกและเกบใหพนตาพนมอเดก รวมทงไมทงเดกใหอยบานตามล าพง ควรมหรอตดตงอปกรณดบเพลงทไดมาตรฐาน ศกษาวธการใชอยางละเอยด และปฏบตตามค าแนะน าอยางเครงครด หากจ าเปนตองใสเหลกดดตามประต - หนาตางเพอกนขโมย ไมควรใชแบบตดตาย แตใหเปด – ปดไดดวยกญแจและเกบลกกญแจไวในททหยบไดทนททมเหตฉกเฉน จดและจ าหมายเลขโทรศพทของสถานดบเพลงใกลบานหรอ อยางนอยใหจดจ าหมายเลข 199,191,1784 ใหได เมอเกดอคคภยใหแจงขอความชวยเหลอทนท

ทมา : หนงสอพมพไทยรฐ ปท 68 ฉบบท 21542 วนศกร ท 6 มกราคม พ.ศ. 2560

166

20. นกเรยนจะน าแนวคดจากขาวขางตนไปใชในชวตประจ าวนอยางไรใหเหมาะสม ก. งดใชเครองใชไฟฟาทกชนดเมอรสกวาอากาศแหง ข. กอนออกจากบานถอดปลกเครองใชไฟฟาใหเรยบรอย ค. เปลยนสายไฟในบานดวยตนเองเมอเหนมความผดปกต ง. เกบลกกญแจบานเอาไวในททปลอดภยเพอปองกนขโมย

อานขาวตอไปน แลวตอบค าถามขอ 21 – 23

ในระยะนชวงเดอนสองเดอนทผานมา เกดอากาศทหนาวเยนในหลายๆ พนท หลายๆ จงหวด สงผลใหการคาขายของบรรดาพอคาแมคาแบบรากหญาทท าธรกจเลก คาขายอาหารและเครองดม อยางทจะยกตวอยางในวนน คอ อาชพการขายเครองดมทตองใสน าแขง หรอ เครองดมแบบเยน บางรายถงกบมยอดขายทลดนอยลง ท าใหบรรดาพอคาแมคาตองหากลยทธหรอรปแบบใหมๆ แปลกแหวกแนวมาเพอท าใหสนคา อาหาร หรอ เครองดมนารบประทาน แมจะอยในชวงอากาศทหนาวเยนกตาม อยาง ชาเขยวทโทน เมนน าสองส ทคณวมล เวชศาสตร อาย 38 ป ชาวบานทอ าเภอสวนผง จงหวดราชบร อดตพนกงานในบรษทเอกชนแหงหนงไดผนตวออกมาลงทนยดอาชพ ขายเครองดม กาแฟโบราณ ชาเขยว โดยการเชาพนทเลกๆ ทขางรานสะดวกซอ บรเวณสแยกหวยชนสห ถนนเพชรเกษม จ าหนายในชวงเชาตงแตเวลา 07.00 – 13.00 น. และในชวงบาย 14.00 – 19.00 น.จะขายอยทตลาดนดจอแจรมคลองชลประทาน ต าบลอางทอง อ าเภอเมอง จงหวดราชบร ของทกวน ซงก าลงเปนทน ยมของ กลมลกคาทมาเดนจบจายซอของ และ จากกลมทตดตามขาวสารจากทางสอสงคมออนไลน ถงแมจะมอากาศทหนาวเยนแตชาเขยวทโทนกลบไดรบความนยม โดยเฉพาะกลมวยท างานและวยรน

คณวมล เจาของสตรเมนน าสองสเลาใหฟงวา เมนน าชาเขยวทโทน หรอน าสองสเกดขนจากการทตนเองท าน าผดหลงจากทลกคาสงน าและชวนคยกนเพลนจนตวเองเทน าลง ผดแกวและสงเกตเหนน าสสวยด จงลองชม ผลปรากฏวามรสชาตหอมชาเขยว นมสด และไดความหวานจากน าเฮลลบลบอยหรอนมขนหวาน จงไดน ามาดดแปลงลองผดลองถก จนไดเมนน าสองส อาท ชาเขยวทโทนนมสด ชาเขยวทโทนนมชมพ และ ชาเขยวทโทนชมนม หรอจะเปนเมนทโทนทลกคาสงสลบส กสามารถท าใหรบประทานได แตรสชาตกยงคงความเขมและ ความหอมของชาเขยวทลอยอยดานบน และจะใหเพมความอรอย ตองใชหลอดคนใหเขากน จะไดความหอมหวานจากน าทนอนอยกนแกว สวนราคาจ าหนายเพยงแกวละ 20 บาทเทานน สวนน าอนๆ กจะเรมตนราคาตงแตแกวละ 10 บาท ไปจนถง 45 บาท เมนปนกเพมอกเพยงแกวละ 5 บาท นบไดวา น าชาเขยวทโทน หรอน าสองส เปนน าทคณวมลน ามาเปนเมนน า รสเดด สามารถสรางรายไดเพมยอดขายอกดวย

167

(ตอ)

21. จากขาวขางตน เพราะเหตใดผคาขายจงตองหากลยทธใหมในการขายเครองดม ก. เพราะอากาศทหนาวเยน ข. เพราะมท าเลในการคาขายไมด ค. เพราะมคแขงในการคาจ านวนมาก ง. เพราะลกคาตองการความแปลกใหม

22. จากขาวขางตน ไมไดกลาวถงเรองใด ก. ทมาของเมนน าสองส ข. แหลงทขายเมนน าสองส ค. ความนยมในเมนน าสองส ง. รายไดจากการขายเมนน าสองส

23. ขอคดทไดจากขาวขางตนคอขอใด ก. อาชพคาขายเปนทางเลอกทดส าหรบผทรกอสระ ข. สอสงคมออนไลนเปนปจจยส าคญในสงคมปจจบน ค. การเรยนรจากความผดพลาดจะท าใหเราเขมแขงมากขน ง. คนทประกอบอาชพคาขายควรมความคดสรางสรรคอยเสมอ

ส าหรบผสนใจทอยากจะไปลมลองรสชาตสามารถตดตอสอบถามทางไดท 092-8470047 หรอ ไปกนไดทขางรานสะดวกซอ บรเวณสแยกหวยชนสห ถนนเพชรเกษม จ าหนายในชวงเชาตงแตเวลา 07.00 – 13.00 น. และในชวงบาย 14.00 – 19.00 น จะขายอยท ตลาดนดจอแจ รมคลองชลประทาน ต าบลอางทอง อ าเภอเมอง จงหวดราชบร ของทกวน

ทมา : https://www.khaosod.co.th/around-thailand/news173552

168

อานค าประพนธตอไปน แลวตอบค าถามขอ 24 – 27

24. จากค าประพนธขางตน ขอใดกลาวไมถกตอง ก. บคคลในเรองนรบสารโดยการอาน ข. บคคลในเรองนปกปดความจรงกนและกน ค. บคคลในเรองนสอสารกนโดยไมไดใชการพด ง. บคคลในเรองนสอสารกนโดยไมไดเจอหนากน

25. ค าประพนธนเหมาะสมทจะน าไปใชประกอบการบรรยายในหวขอใด ก. สขภาพกบการใชชวต ข. วถชวตของมนษยเงนเดอน ค. การด ารงชวตในสงคมกมหนา ง. จนตนาการส าคญกวาความจรง

นววเศษ คยกนผานนวมอ

สอสารผานอากาศ เปนมนษยประหลาด

วาดนววเศษนก พบกนทางอากาศ

ปราศจากปากพดทก อานค าไมเวนวรรค แวนหนา ตาหนกโต

หวเทาไมขดไฟ นวใหญเทาแตงโม เปนใบมานานโข โงหวไมพนจอ ใชนวเนรมต

ความคดถกภาพทอ จนตนาการตอ

สนแลวหนอความจรง ทมา : นธาร : พรชย แสนยะมล

169

26. จากค าประพนธขางตน “เปนใบมานานโข” ค าทขดเสนใต มความหมายตรงกบขอใด ก. คนทพดไมได ข. คนสองคนทไมกลาพดคยกน ค. ตางฝายตางเคยชนกบการเงยบ ง. คนทสอสารผานวธการอนทไมใชการพด

27. จากค าประพนธขางตน สามารถสรปแนวทางแกไขปญหาพฤตกรรมดงกลาวไดดงขอใด ก. แนะน าวธการใชเครองมอสอสาร ข. รณรงคลดการใชเครองมอสอสารทกชนด ค. รณรงคเรองโทษของการใชเครองมอสอสาร ง. ใหความส าคญกบการสอสารแบบเหนหนากนในชวตจรง

อานค าประพนธตอไปน แลวตอบค าถามขอ 28 – 30

28. จากค าประพนธขางตน ไมไดกลาวถงคนประเภทใด ก. คนทชอบเกบตว ข. คนทชอบอวดเกง ค. คนทไมพฒนาตนเอง ง. คนทชอบดถกคนอน

โลกกวางทางไกล กบนอยในกะลานาสงสาร หลงวาบานของมนนนยงใหญ

กะลาคลมครอบหวไมกลวใคร คดวาภยไมกลามาแผวพาน ไมรมดหรอสวางอยางใครอน ไมรคนหรอวนทผนผาน

ไมรรอนหรอหนาวอนยาวนาน ไมรการสงคมรกกลมเกลยว เปรยบคนเรยนรนอยดอยความร หยงวาอยโลกใหญไดโดดเดยว

เหมอนแมงปองอวดพษนอยนดเดยว โงแตเทยวอวดฉลาดขาดปญญา คอชวตตดลบเหมอนกบนอย นบวนถอยหลงไปไมกาวหนา

เอาอยางกบกลาออกนอกกะลา เปดหตากวางไกลมนใจตน โลกยงกวางทางยงไกลคนใหพบ ไปใหจบรใหแจงทกแหงหน

ยอโลกไวในหนงสอสอสรางคน อานคดคนขดเขยนเพยรฝกปรอ พฒนาประเทศดวยเศรษฐกจ พฒนาชวตดวยหนงสอ

พฒนางานดดวยฝมอ เพราะนนคอพนฐานการพฒนา ทมา : กาญจนกานท รวมบทกววรรคทองรวมสมย เลม 2 : สนต ชนะเลศ

170

29. ส านวนใดไมสอดคลองกบเนอหาของค าประพนธขางตน ก. งๆปลาๆ ข. กบในกะลา ค. หมาเหาไมกด ง. ปญญาแคหางอง

30. ขอคดทไดจากค าประพนธขางตน ตรงกบขอใด ก. พฒนาประเทศดวยเศรษฐกจ พฒนาชวตดวยหนงสอ ข. โลกยงกวางทางยงไกลคนใหพบ ไปใหจบรใหแจงทกแหงหน ค. ไมรมดหรอสวางอยางใครอน ไมรคนหรอวนทผนผาน ง. เปรยบคนเรยนรนอยดอยความร หยงวาอยโลกใหญไดโดดเดยว

……………………………………

171

แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอ

การจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

172

แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนร โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

ค าชแจง 1. แบบสอบถามความคดเหนฉบบนเปนการสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ค าตอบของนกเรยนไมมผลตอคะแนนในรายวชา แตจะน าไปใชในการพฒนาการจดการเรยนการสอนการอานเชงวเคราะหใหดมากยงขน 2. แบบสอบถามความคดเหนฉบบนเปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ จ านวน 12 ขอ สอบถามความคดเหนของนกเรยน 3 ดาน คอ ดานการจดกจกรรมการเรยนร ดานบรรยากาศการเรยนร และดานประโยชนทไดรบ โดยแบงระดบความคดเหนออกเปน 5 ระดบ ดงน

5 หมายถง เหนดวยมากทสด 4 หมายถง เหนดวยมาก 3 หมายถง เหนดวยปานกลาง 2 หมายถง เหนดวยนอย 1 หมายถง เหนดวยนอยทสด

โดยแบบสอบถาม แบงเปน 2 ตอน ไดแก ตอนท 1 ความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบ

แผนทความคด ตอนท 2 ความคดเหนและขอเสนอแนะเพมเตม

ขอขอบคณทใหความรวมมอ นางสาวชลธดา หงษเหม

สาขาวชาการสอนภาษาไทย ภาควชาหลกสตรและวธสอน มหาวทยาลยศลปากร

173

ตอนท 1 ความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด ค าชแจง พจารณารายการทก าหนดใหและท าเครองหมาย √ ลงในชองซงตรงกบความคดเหนของนกเรยน

ขอ รายการ ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1

ดานการจดกจกรรมการเรยนร

1. การจดกจกรรมการเรยนรเปนล าดบขนตอน

2 การจดกจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยนสามารถปฏบตตามขนตอนได

3. การจดกจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยน ไดพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะหทกขนตอน

4. การจดกจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยนไดคดอยาง เปนขนตอน ตงค าถามและหาค าตอบในสงทตองการได

รวม

ดานบรรยากาศการจดการเรยนร 5. นกเรยนมความสขในการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ

SQ4R รวมกบแผนทความคด

6. นกเรยนมความพงพอใจในการท างานรวมกนเปนกลม

7. นกเรยนไดแสดงความคดเหนและแลกเปลยนความคดเหน ซงกนและกน

8. ครใหค าแนะน าและชวยเหลอในการท ากจกรรมอยางทวถง รวม

ดานประโยชนทไดรบ 9. นกเรยนไดพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะห

10. นกเรยนไดรบความรความเขาใจในเนอหาทเรยนมากยงขน 11. นกเรยนไดรบความรใหมจากการท ากจกรรมและ

แลกเปลยนความคดเหน

12. นกเรยนสามารถน ากระบวนการอานเชงวเคราะหไปใชใน ชวตประจ าวนได

รวม

ตอนท 2 ความคดเหนและขอเสนอแนะเพมเตม ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

174

ภาคผนวก ค

การตรวจสอบคณภาพเครองมอและคะแนนผลการทดสอบ

175

ตารางท 13 ผลการประเมนความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) และคาดชนความสอดคลองระหวางจดประสงค เนอหา และการจดกจกรรมการเรยนรของแผนการจดการเรยนรท 1 เรอง การอานเชงวเคราะหเรองสน โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

แผนท

เนอหาสาระ

รายการประเมน ความคดเหนของผเชยวชาญคนท

IOC

ความ หมาย 1 2 3

1

การอาน

เชงวเคราะหเรองสน

จดประสงคการเรยนร

สอดคลองกบมาตรฐานและตวชวด +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบสาระการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

สอดคลองกบกจกรรมการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบการวดและประเมนผล +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สาระการเรยนร สอดคลองกบมาตรฐานและตวชวด +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบกจกรรมการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบการวดและประเมนผล +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง การวดและประเมนผล สอดคลองกบมาตรฐานและตวชวด +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบสาระการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

สอดคลองกบกจกรรมการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง กจกรรมการเรยนร

สอดคลองกบมาตรฐานและตวชวด +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบสาระการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบการวดและประเมนผล +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอการเรยนร สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบสาระการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

สอดคลองกบกจกรรมการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบความสนใจของผเรยน +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

176

ตารางท 14 ผลการประเมนความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) และคาดชนความสอดคลองระหวางจดประสงค เนอหา และการจดกจกรรมการเรยนรของแผนการจดการเรยนรท 3 เรองการอานเชงวเคราะหบทความ โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

แผนท

เนอหาสาระ

รายการประเมน ความคดเหนของผเชยวชาญคนท

IOC

ความ หมาย 1 2 3

3

การอาน

เชงวเคราะหบทความ

จดประสงคการเรยนร

สอดคลองกบมาตรฐานและตวชวด +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบสาระการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

สอดคลองกบกจกรรมการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบการวดและประเมนผล +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สาระการเรยนร สอดคลองกบมาตรฐานและตวชวด +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบกจกรรมการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบการวดและประเมนผล +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง การวดและประเมนผล สอดคลองกบมาตรฐานและตวชวด +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบสาระการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

สอดคลองกบกจกรรมการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง กจกรรมการเรยนร

สอดคลองกบมาตรฐานและตวชวด +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบสาระการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบการวดและประเมนผล +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอการเรยนร สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบสาระการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

สอดคลองกบกจกรรมการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบความสนใจของผเรยน +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

177

ตารางท 15 แบบส ารวจคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

เรอง

จดประสงค การเรยนร

พฤตกรรม ทประเมน

ขอ

ความคดเหนของ ผเชยวชาญคนท

IOC แปลผล

1 2 3

การอาน เชง

วเคราะห เรองสน

1. จบใจความส าคญจากเรอง ทอานได 2. เขยนผงความคดจาก เรองทอานได 3. แสดง ความคดเหนจากเรองทอานได 4. จ าแนกขอเทจจรง ขอคดเหนจากเรองทอานได 5. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรองทอานได

รจ า 1 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 2 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

เขาใจ 3 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 4 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 5 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

วเคราะห 6 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

วเคราะห 7 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

วเคราะห 8 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

น าไปใช 9 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

น าไปใช 10 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

วเคราะห 11 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

สงเคราะห 12

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

178

ตารางท 15 แบบส ารวจคาดชนความสอดคลอง ( IOC) ของแบบทดสอบวดความสามารถใน การอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด (ตอ)

เรอง จดประสงค การเรยนร

พฤตกรรม ทประเมน

ขอ

ความคดเหนของ ผเชยวชาญคนท

IOC แปลผล

1 2 3

การอาน

เชงวเคราะห บทความ

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได 2. เขยนผงความคด จากเรองทอานได 3. แสดงความคดเหนจากเรองทอานได 4. จ าแนกขอเทจจรงขอคดเหนจากเรอง ทอานได 5. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรองทอานได

เขาใจ 13 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

วเคราะห 14 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

15 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง น าไปใช 16 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

วเคราะห

17 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

18 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

เขาใจ 19 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

น าไปใช 20 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

วเคราะห

21 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

22 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 23 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

น าไปใช 24 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

การอาน เชง

วเคราะห ขาว

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได 2. เขยนผงความคดจากเรองทอานได 3. แสดงความคดเหนจากเรองทอานได 4. จ าแนกขอเทจจรงขอคดเหนจากเรอง ทอานได 5. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรองทอานได

วเคราะห

25 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 26 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

27 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

เขาใจ

28 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 29 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

น าไปใช 30 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง รจ า 31 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

เขาใจ 32 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สงเคราะห 33 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

วเคราะห 34 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

179

ตารางท 15 แบบส ารวจคาดชนความสอดคลอง ( IOC) ของแบบทดสอบวดความสามารถใน การอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด (ตอ)

เรอง จดประสงค การเรยนร

พฤตกรรม ทประเมน

ขอ

ความคดเหนของ ผเชยวชาญคนท

IOC

แปลผล

1 2 3

การอาน เชงวเคราะห ค าประพนธ

1. จบใจความส าคญจากเรองทอานได 2. เขยนผงความคดจากเรองทอานได 3. แสดงความคดเหนจากเรองทอานได 4. จ าแนกขอเทจจรงขอคดเหนจากเรอง ทอานได 5. วเคราะหขอคดหรอคณคาจากเรอง ทอานได

รจ า 35 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

36 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง น าไปใช 37 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

เขาใจ 38 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

วเคราะห 39 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

สงเคราะห 40 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

วเคราะห 41 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

เขาใจ

42 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

43 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

วเคราะห 44 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

45 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

180

ตารางท 16 แบบส ารวจคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

ประเดน ทสอบถาม

ขอค าถาม

ความคดเหนของ ผเชยวชาญ

IOC

แปลผล

คนท

1

คนท

2

คนท

3

ดานการจด กจกรรม

การเรยนร

1. การจดกจกรรมการเรยนรเปนล าดบขนตอน +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

2. การจดกจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยนสามารถปฏบตตามขนตอนได

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

3. การจดกจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยน ไดพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะห ทกขนตอน

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

4. การจดกจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยน ไดคดอยางเปนขนตอน ตงค าถามและ หาค าตอบในสงทตองการได

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

ดาน บรรยากาศ

การจด การเรยนร

5. นกเรยนมความสขในการจดการเรยนรโดย ใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

6. นกเรยนมความพงพอใจในการท างาน รวมกนเปนกลม

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

7. นกเรยนไดแสดงความคดเหนและ แลกเปลยนความคดเหนซงกนและกน

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

8. ครใหค าแนะน าและชวยเหลอใน การท ากจกรรมอยางทวถง

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

ดาน ประโยชน ทไดรบ

9. นกเรยนไดพฒนาความสามารถในการอาน เชงวเคราะห

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

10.นกเรยนไดรบความรความเขาใจในเนอหา ทเรยนมากยงขน

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

11. นกเรยนไดรบความรใหมจากการท า กจกรรมและแลกเปลยนความคดเหน

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

12. นกเรยนสามารถน ากระบวนการ อานเชงวเคราะหไปใชในชวตประจ าวนได

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

181

ตารางท 17 คาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด เปนแบบทดสอบแบบปรนยชนดเลอกตอบ จ านวน 30 ขอ

ขอท กลมสง (Rh) กลมต า (Rl) p r หมายเหต

1 18 9 0.57 0.39 น าไปใช 2 20 10 0.64 0.43 น าไปใช

3 19 12 0.66 0.30 น าไปใช 4 18 13 0.66 0.22 น าไปใช

5 20 10 0.64 0.43 น าไปใช 6 18 12 0.64 0.26 น าไปใช

7 20 15 0.74 0.22 น าไปใช 8 19 10 0.62 0.39 น าไปใช 9 18 10 0.60 0.35 น าไปใช 10 21 14 0.74 0.30 น าไปใช 11 19 13 0.68 0.26 น าไปใช

12 19 10 0.62 0.39 น าไปใช 13 21 11 0.68 0.43 น าไปใช 14 19 13 0.68 0.26 น าไปใช 15 20 15 0.74 0.22 น าไปใช 16 20 10 0.64 0.43 น าไปใช 17 19 11 0.64 0.35 น าไปใช 18 21 12 0.70 0.39 น าไปใช 19 20 7 0.57 0.57 น าไปใช 20 20 13 0.70 0.30 น าไปใช

21 19 12 0.66 0.30 น าไปใช 22 20 10 0.64 0.43 น าไปใช

23 19 11 0.64 0.35 น าไปใช 24 19 7 0.55 0.52 น าไปใช

25 18 11 0.62 0.30 น าไปใช 26 18 7 0.53 0.48 น าไปใช 27 19 14 0.70 0.22 น าไปใช 28 16 10 0.55 0.26 น าไปใช

29 19 11 0.64 0.35 น าไปใช 30 20 13 0.70 0.30 น าไปใช

182

ตารางท 18 คาความแปรปรวน (S2) ของแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะห ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด จ านวน 30 ขอ

คาความแปรปรวน (S2) ของแบบทดสอบ

S2 = 1)n(n

2)fx(x2fn

= 47(46)

(778)47(14034) 2

= 2162

605284659598

= 25.12

X (คะแนน) f fx x2 fx2

23 23 4 92 529

22 22 5 110 484 21 21 4 84 441

20 20 5 100 400

19 19 4 76 361 18 18 3 54 324

16 16 3 48 256

15 15 3 45 225 14 14 2 28 196

13 13 3 39 169 12 12 2 24 144

10 10 3 30 100

9 9 2 18 81 8 8 2 16 64

7 7 2 14 49

47f 778fx 3823x

2 14034fx2

183

ตารางท 19 คาความเชอมนของแบบทดสอบวดความสามารถในการอานเชงวเคราะหของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 2 โดยใชวธสอนแบบ SQ4R รวมกบแผนทความคด จ านวน 30 ขอ

คาความเชอมนของแบบทดสอบ (KR-20)

s

pq

n

n2

11

=

12.25

76.61

46

47

= 12.25

36.18

46

47

= 1.02 0.73

= 0.7446 0.75

ขอท p q pq ขอท p q pq

1 0.57 0.43 0.24 16 0.64 0.36 0.23

2 0.64 0.36 0.23 17 0.64 0.36 0.23 3 0.66 0.34 0.22 18 0.70 0.30 0.21

4 0.66 0.34 0.22 19 0.57 0.43 0.24

5 0.64 0.36 0.23 20 0.70 0.30 0.21 6 0.64 0.36 0.23 21 0.66 0.34 0.22

7 0.74 0.26 0.19 22 0.64 0.36 0.23 8 0.62 0.38 0.24 23 0.64 0.36 0.23

9 0.60 0.40 0.24 24 0.55 0.45 0.25

10 0.74 0.26 0.19 25 0.62 0.38 0.24 11 0.68 0.32 0.22 26 0.53 0.47 0.25

12 0.62 0.38 0.24 27 0.70 0.30 0.21

13 0.68 0.32 0.22 28 0.55 0.45 0.25 14 0.68 0.32 0.22 29 0.64 0.36 0.23

15 0.74 0.26 0.19 30 0.70 0.30 0.21

pq 6.76

184

ตารางท 20 คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนเรองการอานเชงวเคราะหกอนเรยนและหลงเรยน เลขท กอนเรยน (30) หลงเรยน (30) คาความตาง(D) คาความตาง ( D2 )

1. 13 15 2 4

2. 11 17 6 36 3. 10 16 6 36 4. 18 20 2 4

5. 14 21 7 49 6. 13 15 2 4

7. 19 20 1 1 8. 15 17 2 4 9. 12 23 11 121 10. 14 18 4 16

11. 8 15 7 49 12. 10 16 6 36

13. 16 18 2 4 14. 18 20 2 4 15. 15 19 4 16

16. 18 18 0 0 17. 12 21 9 81

18. 20 24 4 16 19. 10 16 6 36

20. 9 17 8 64 21. 13 17 4 16

22. 20 24 4 16 23. 14 16 2 4 24. 19 22 3 9

25. 13 18 5 25 26. 19 26 7 49 27. 19 22 3 9 28. 19 21 2 4

29 19 22 3 9 30. 19 24 5 25

185

ตารางท 20 คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนเรองการอานเชงวเคราะหกอนเรยนและหลงเรยน (ตอ) เลขท กอนเรยน (30) หลงเรยน (30) คาความตาง (D) คาความตาง ( D2 ) 30. 19 24 5 25

31. 17 19 2 4 32. 20 21 1 1 33. 19 21 2 4

34. 21 23 2 4 35. 19 20 1 1

36. 18 19 1 1 37. 16 20 4 16 38. 8 16 8 64 39. 14 18 4 16

40. 9 15 6 36 41. 15 18 3 9 42. 19 22 3 9

43. 18 23 5 25 44. 17 20 3 9

45. 10 17 7 49 X = 689 X = 870 D = 181 D

2 = 995

X = 15.31 X = 19.33

S.D. = 3.83 S.D. = 2.88

t =

1

)( 22

n

DDn

D

=

145

)181()995(45

181

2

=

44

3276144775

181

= 52.16

181

= 10.95

ประวตผเขยน

ประวตผเขยน

ชอ-สกล นางสาวชลธดา หงษเหม

วน เดอน ป เกด 13 กรกฎาคม 2530 สถานทเกด โรงพยาบาลแมและเดก จงหวดราชบร วฒการศกษา พ.ศ. 2549 ส าเรจการศกษาระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย

โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร พ.ศ. 2554 ส าเรจการศกษาระดบปรญญาศกษาศาสตรบณฑต วชาเอกภาษาไทย คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

พ.ศ. 2557 ศกษาตอระดบปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาไทย ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศลปากร ทอยปจจบน 201 หม 4 ต าบลบางเคม อ าเภอเขายอย จงหวดเพชรบร 76140 รางวลทไดรบ ครผสอนดเดน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบชนมธยมศกษาตอนตน

ประจ าป 2557 ของ ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 10