บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ การศกษาเรอง การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคอมพวเตอร (ง31244) เรองการ

สรางเอกสารจาก Microsoft office word 2010 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนชโนรสวทยาลย ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของเพอใชเปนแนวทางในการท าวจย ดงน 1. การศกษา 2. ผลสมฤทธทางการเรยน 3. วชาเทคโนโลยสารสนเทศ 4. Microsoft Office 5. สอการเรยนการสอน 6. หลกและทฤษฎทางจตวทยาทเกยวกบการเรยนรของมนษย 7. คอมพวเตอรกบการศกษา 8. แผนการจดการเรยนร 9. ความพงพอใจ 1. การศกษา การศกษา หรอ “Education” ในภาษาองกฤษ มรากศพทมาจากภาษาละตนวา Educare แปลวา บ ารง เลยง อบรม รกษา ท าใหงอกงาม หรออกนยหนง Educare หมายถง การอบรมเดกทง ทางกาย และทางสมอง สวนค าวา “การศกษา” ในภาษาไทยนน เปนค ามาจากภาษาสนสกฤต ตรงกบภาษาบาลวา สกขา พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ. 2525 ใหความหมายวา การเลาเรยน ฝกฝน และอบรม 1.1 ความหมายของการศกษาตามทศนะของชาวตางประเทศ อรสโตเตล (Aristotle กอน ค.ศ.384-322) ชาวกรก กลาววา การศกษา หมายถง การอบรมคนใหเปนพลเมองด และด าเนนชวตดวยการท าด จอหน ลอค (John Locke ค.ศ.1632-1704) ชาวองกฤษ กลาววา การศกษา คอ องคประกอบของพลศกษา จรยศกษา และพทธศกษา

ยอง ยคส รสโซ (Jean Jacques Rousseau ค.ศ. 1712-1778) กลาววา การศกษา คอ การน าความสามารถในตวบคคลมาใชใหเกดประโยชนโดยการจดการศกษาตองสอดคลองกบ ธรรมชาตของบคคล จอหน ดวอ (John Dewey ค.ศ.1857-1952) ชาวอเมรกน กลาววา การศกษา คอชวต (Education is life) ไมใชเปนการเตรยมตวเพอชวตในภายหนา การศกษา คอ ความเจรญงอกงาม (Education is growth) ทงในดานรางกาย อารมณ สงคม และสตปญญา ทลคอทท พารสน (Talcott Parson) นกสงคมวทยา กลาววา การศกษาคอ เครองมอเตรยมเดกและเยาวชนใหมบทบาทในวงการอาชพตาง ๆ ของผใหญ

1.2 ความหมายของการศกษาตามทศนะของนกการศกษาไทย สาโรช บวศร ใหความหมายวา การศกษา คอ การพฒนาขนธ 5 โดยใชมรรค 8 เพอใหอกศลมล คอ ความโลภ ความโกรธ และความหลง ลดนอยลง หรอเบาบางลงมากทสด

ขนธ 5 ประกอบดวย - รป คอ รางกาย (Physical Structure) - เวทนา คอ ความรสก (Feeling หรอ Sensation) - สญญา คอ ความทรงจ า (Memory หรอ Perception) - สงขาร คอ เครองปรงแตง (Aggregatet) เชน ทศนคต ความสนใจ

ความสามารถ และทกษะ เปนตน - วญญาณ คอ การเกดความร (Consciousness)

วจตร ศรสะอาน กลาววา การศกษา เปนกระบวนการเปลยนแปลงพฤตกรรมของบคคลใหเปนไปในแนวทางทพงปรารถนา การเปลยนแปลงพฤตกรรมนเปนไปอยางจงใจ มการก าหนด จดมงหมายและด าเนนการอยางเปนระบบ มกระบวนการเหมาะสมและผานสถาบนทางสงคม ทไดรบมอบหมายใหท าหนาทดานการศกษา 2. ผลสมฤทธทางการเรยน (Learning Achievement) 2.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน

ผลสมฤทธทางการเรยน (Learning Achievement) เปนผลทเกดจากปจจยตาง ๆ ในการจดการศกษา นกศกษาไดใหความส าคญกบผลสมฤทธทางการเรยน และเนองจากผลสมฤทธทางการเรยนเปนดชนประการหนงทสามารถบอกถงคณภาพการศกษา ดงท อนาตาซ (1970 : 107 อางถงใน ปรยทพย บญคง, 2546 : 7) กลาวไวพอสรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยนมความสมพนธกบ

องคประกอบดานสตปญญา และองคประกอบดานทไมใชสตปญญา ไดแก องคประกอบดานเศรษฐกจ สงคม แรงจงใจ และองคประกอบทไมใชสตปญญาดานอน

ไอแซงค อาโนลด และไมล (อางถงใน ปรยทพย บญคง, 2546 : 7) ใหความหมายของค าวา ผลสมฤทธ หมายถง ขนาดของความส าเรจทไดจากการท างานทตองอาศยความพยายามอยางมาก ซงเปนผลมาจากการกระท าทตองอาศยทงความสามารถทงทางรางกายและทางสตปญญา ดงน นผลสมฤทธทางการเรยนจงเปนขนาดของความส าเ รจทไดจากการเรยนโดยอาศยความสามารถเฉพาะตวบคคล ผลสมฤทธทางการเรยนอาจไดจากกระบวนการทไมตองอาศยการทดสอบ เชนการสงเกต หรอการตรวจการบาน หรออาจไดในรปของเกรดจากโรงเรยน ซงตองอาศยกระบวนการทซบซอน และระยะเวลานานพอสมควร หรออาจไดจากการวดแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนทวไป ซงสอดคลองกบ ไพศาล หวงพานช (2536 : 89) ทใหความหมายผลสมฤทธทางการเรยนวา หมายถง คณลกษณะและความสามารถของบคคลอนเกดจากการเรยนการสอนเปนการเปลยนแปลงพฤตกรรมและประสบการณการเรยนทเกดขนจากการฝกอบรมหรอการสอบ จงเปนการตรวจสอบระดบความสามารถของบคคลวาเรยนแลวมความรเทาใด สามารถวดไดโดยการใชแบบทดสอบตาง ๆ เชน ใชขอสอบวดผลสมฤทธ ขอสอบวดภาคปฏบต สามารถวดได 2 รปแบบ ดงน

1. การวดดานปฏบต เปนการตรวจสอบระดบความสามารถในการปฏบตโดยทกษะของผเรยน โดยมงเนนใหผเรยนแสดงความสามารถดงกลาว ในรปของการกระท าจรงใหออกเปนผลงาน การวดตองใชขอสอบภาคปฏบต

2. การวดดานเนอหา เปนการตรวจสอบความสามารถเกยวกบเนอหา ซงเปนประสบการณเรยน รวมถงพฤตกรรมความสามารถในดานตางๆ สามารถวดไดโดยใชแบบวดผลสมฤทธ จากความหมายขางตนสรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ผลการวด การเปลยนแปลง และประสบการณการเรยนร ในเนอหาสาระทเรยนมาแลววาเกดการเรยนรเทาใดมความสามารถชนดใด โดยสามารถวดไดจากแบบทดสอบวดสมฤทธในลกษณะตาง ๆ และการวดผลตามสภาพจรง เพอบอกถงคณภาพการศกษาความหมายของการวดผลสมฤทธทางการเรยน

2.2 ความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน นกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนไวดงน

สมนก ภททยธน (2546 : 78-82) ไดใหความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวา หมายถง แบบทดสอบวดสมรรถภาพทางสมองตางๆ ทนกเรยนไดรบการเรยนรผานมาแลว ซงแบงไดเปน 2 ประเภท คอ แบบทดสอบทครสรางกบแบบทดสอบมาตรฐาน แตเนองจากครตองท าหนาทวดผลนกเรยน คอเขยนขอสอบวดผลสมฤทธทตนไดสอน ซงเกยวของโดยตรงกบแบบทดสอบทครสรางและมหลายแบบแตทนยมใชม 6 แบบ ดงน

2.2.1 ขอสอบแบบอตนยหรอความเรยง ลกษณะทวไปเปนขอสอบทมเฉพาะค าถาม แลวใหนกเรยนเขยนตอบอยางเสร เขยนบรรยายตามความร และขอคดเหนแตละคน

2.2.2 ขอสอบแบบกาถก-ผด ลกษณะทวไป ถอไดวาขอสอบแบบกาถก-ผด คอ ขอสอบแบบเลอกตอบทม 2 ตวเลอก แตตวเลอกดงกลาวเปนแบบคงทและมความหมายตรงกนขาม เชน ถก-ผด ใช-ไมใช จรง-ไมจรง เหมอนกน-ตางกน เปนตน

2.2.3 ขอสอบแบบเตมค า ลกษณะทวไปเปนขอสอบทประกอบดวยประโยคหรอขอความทยงไมสมบรณใหผตอบเตมค า หรอประโยค หรอขอความลงในชองวางทเวนไวนน เพอใหมใจความสมบรณและถกตอง

2.2.4 ขอสอบแบบตอบสนๆ ลกษณะทวไป ขอสอบประเภทนคลายกบขอสอบแบบเตมค า แตแตกตางกนทขอสอบแบบตอบส นๆ เขยนเปนประโยคค าถามสมบรณ (ขอสอบเตมค าเปนประโยคทยงไมสมบรณ) แลวใหผตอบเปนคนเขยนตอบ ค าตอบทตองการจะส นและกะทดรดไดใจความสมบรณไมใชเปนการบรรยายแบบขอสอบอตนยหรอความเรยง

2.2.5 ขอสอบแบบจบค ลกษณะทวไป เปนขอสอบเลอกตอบชนดหนงโดยมค าหรอขอความแยกจากกนเปน 2 ชด แลวใหผตอบเลอกจบควา แตละขอความในชดหนง (ตวยน) จะค กบค า หรอขอความใดในอกชดหนง (ตวเลอก) ซงมความสมพนธกนอยางใดอยางหนงตามทผออกขอสอบก าหนดไว

2.2.6 ขอสอบแบบเลอกตอบลกษณะทวไป ขอสอบแบบเลอกตอบนจะประกอบดวย 2 ตอน ตอนน าหรอค าถามกบตอนเลอก ในตอนเลอกนจะประกอบดวยตวเลอกทเปนค าตอบถกและตวเลอกทเปนตวลวง ปกตจะมค าถามท

ก าหนดใหนกเรยนพจารณาแลวหาตวเลอกทถกตองมากทสดเพยงตวเลอกเดยวจากตวเลอกอนๆ และค าถามแบบเลอกตอบทดนยมใชตวเลอกทใกลเคยงกน ดเผนๆ จะเหนวาทกตวเลอกถกหมด แตความจรงมน าหนกถกมากนอยตางกน

พวงรตน ทวรตน (2543 : 96) ไดกลาวถงแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนในท านองเดยวกนวา หมายถง แบบทดสอบทวดความรของนกเรยนทไดเรยนไปแลว ซงมกจะเปนขอค าถามใหนกเรยนตอบดวยกระดาษและดนสอกบใหนกเรยนปฏบตจรง จากความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทกลาวมาแลว สรปไดวาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง แบบทดสอบทวดความรความสามารถทางการเรยนดานเนอหา ดานวชาการและทกษะตาง ๆ ของวชาตาง ๆ 2.3 หลกเกณฑในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ผวจยไดวเคราะหจากนกการศกษาหลายๆ ทาน ทกลาวถงหลกเกณฑไวสอดคลองกน และไดล าดบเปนขนตอนดงน

2.3.1 เนอหาหรอทกษะทครอบคลมในแบบทดสอบนน จะตองเปนพฤตกรรมทสามารถวดผลสมฤทธได 2.3.2 ผลสมฤทธทางการเรยนทใชแบบทดสอบวดนนถาน าไปเปรยบเทยบกนจะตองใหทกคนมโอกาสเรยนรในสงตาง ๆ เหลานนไดครอบคลมและเทาเทยมกน 2.3.3 วดใหตรงกบจดประสงค การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ควรจะวดตามวตถประสงคทกอยางของการสอน และจะตองมนใจวาไดวดสงทตองการจะวดไดจรง 2.3 .4 การวดผลสมฤทธทางการเ รยน เ ปนการวดความเจรญงอกงามของนกเรยน การเปลยนแปลงและความกาวหนาไปสวตถประสงคทวางไว ดงนน ครควรจะทราบวากอนเรยนนกเรยนมความรความสามารถอยางไร เมอเรยนเสรจแลวมความรแตกตางจากเดมหรอไม โดยการทดสอบกอนเรยนและทดสอบหลงเรยน 2.3.5 การวดผลเปนการวดผลทางออม เปนการยากทจะใชขอสอบแบบเขยนตอบวดพฤตกรรมตรง ๆ ของบคคลได สงทวดได คอ การตอบสนองตอขอสอบ ดงนน การเปลยนวตถประสงคใหเปนพฤตกรรมทจะสอบ จะตองท าอยางรอบคอบและถกตอง 2.3.6 การวดการเรยนร เปนการยากทจะวดทกสงทกอยางทสอนไดภายในเวลาจ ากด สงทวดไดเปนเพยงตวแทนของพฤตกรรมท งหมดเทานน ดงน นตองมนใจวาสงทวดน นเปนตวแทนแทจรงได

2.3.7 การวดผลสมฤทธทางการเรยนเปนเครองชวยพฒนาการสอนของคร และเปนเครองชวยในการเรยนของเดก 2.3.8 ในการศกษาทสมบรณนน สงส าคญไมไดอยทการทดสอบแตเพยงอยางเดยวการทบทวนการสอนของครกเปนสงส าคญยง 2.3.9 การวดผลสมฤทธทางการเรยน ควรจะเนนในการวดความสามารถในการใชความรใหเปนประโยชน หรอการน าความรไปใชในสถานการณใหม ๆ

2.3.10 ควรใชค าถามใหสอดคลองกบเนอหาวชาและวตถประสงคทวด 2.3.11 ใหขอสอบมความเหมาะสมกบนกเรยนในดานตาง ๆ เชน ความยากงายพอเหมาะ มเวลาพอส าหรบนกเรยนในการท าขอสอบ จากทกลาวขางตน สรปไดวา ในการสรางแบบทดสอบใหมคณภาพ วธการสรางแบบทดสอบทเปนค าถาม เพอวดเนอหาและพฤตกรรมทสอนไปแลวตองตงค าถามทสามารถวดพฤตกรรมการเรยนการสอนไดอยางครอบคลมและตรงตามจดประสงคการเรยนร

2.4 ชนดของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2538 : 146) ไดใหความหมายของแบบทดสอบ

วดผลสมฤทธทางการเรยนไววา เปนแบบทดสอบทวดความรของนกเรยนหลงจากทไดเรยนไปแลวซงมกจะเปนขอค าถามใหนกเรยนตอบดวยกระดาษและดนสอกบใหนกเรยนปฏบตจรง ซงแบงแบบทดสอบประเภทนเปน 2 ประเภท คอ

2.4.1 แบบทดสอบของคร หมายถง ชดของขอค าถามทครเปนผสรางขน เปนขอค าถามทเกยวกบความรทนกเรยนไดเรยนในหองเรยน เปนการทดสอบวานกเรยนมความรมากแคไหนบกพรองในสวนใดจะไดสอนซอมเสรม หรอเปนการวดเพอดความพรอมทจะเรยนในเนอหาใหม ทงนขนอยกบความตองการของคร

2.4.2 แบบทดสอบมาตรฐาน หมายถง แบบทดสอบทสรางขนจากผเชยวชาญในแตละสาขาวชา หรอจากครทสอนวชานน แตผานการทดลองหาคณภาพหลายครง จนมคณภาพดจงสรางเกณฑปกตของแบบทดสอบนน สามารถใชหลกและเปรยบเทยบผลเพอประเมนคาของการเรยนการสอนในเรองใดๆ กได แบบทดสอบมาตรฐานจะมคมอด าเนนการสอบบอดถงวธการ และยงมมาตรฐานในดานการแปลคะแนนดวยทงแบบทดสอบของครและแบบทดสอบมาตรฐาน จะมวธการในการสรางขอค าถามทเหมอนกน เปนค าถามทวดเนอหาและพฤตกรรมในดานตางๆ ทง 4 ดาน ดงน

2.4.2.1 วดดานการน าไปใช 2.4.2.2 วดดานการวเคราะห 2.4.2.3 วดดานการสงเคราะห 2.4.2.4 วดดานการประเมนคา

3. วชาคอมพวเตอร ความหมายของวชาคอมพวเตอร

ภาพ 1 อปกรณของเครองคอมพวเตอร 3.1 คอมพวเตอร คอ อปกรณทางอเลกทรอนกส (electrinic device) ทมนษยใชเปนเครองมอชวยในการจดการกบขอมลทอาจเปนได ทงตวเลข ตวอกษร หรอสญลกษณทใชแทนความหมายในสงตาง ๆ โดยคณสมบตทส าคญของคอมพวเตอรคอการทสามารถก าหนดชดค าสงลวงหนา หรอโปรแกรมได (programmable) นนคอคอมพวเตอรสามารถท างานไดหลากหลายรปแบบ ขนอยกบชดค าสงทเลอกมาใชงาน ท าใหสามารถน าคอมพวเตอรไปประยกตใชงานไดอยางกวางขวาง เชน ใชในการตรวจคลนความถของหวใจ การฝาก - ถอนเงนในธนาคาร การตรวจสอบสภาพเครองยนต เปนตน ขอดของคอมพวเตอร คอ เครองคอมพวเตอรสามารถท างานไดอยางมประสทธภาพ มความถกตอง และมความรวดเรว

เครองคอมพวเตอรจะมวงจรการท างานพนฐาน 4 อยาง (IPOS cycle) คอ 1 รบขอมล (Input) เครองคอมพวเตอรจะท าการรบขอมลจากหนวยรบขอมล

(input unit) เชน คบอรด หรอ เมาส

2. ประมวลผล (Processing) เครองคอมพวเตอรจะท าการประมวลผลกบขอมล เพอแปลงใหอยในรปอนตามทตองการ

3. แสดงผล (Output) เครองคอมพวเตอรจะใหผลลพธจากการประมวลผลออกมายงหนวยแสดงผลลพธ (output unit) เชน เครองพมพ หรอจอภาพ

4. เกบขอมล (Storage) เครองคอมพวเตอรจะท าการเกบผลลพธจากการประมวลผลไวในหนวยเกบขอมล เพอใหสามารถน ามาใชใหมไดในอนาคต

3.2 คอมพวเตอร หมายถง เครองค านวณ อเลกทรอนกสทสามารถท างานค านวณผลและเปรยบเทยบคาตามชดค าสงดวยความ เรวสงอยางตอเนองและอตโนมต พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ.2525 ไดใหค าจ ากดความของคอมพวเตอรไวคอนขางกะทดรดวา เครองอเลกทรอนกสแบบอตโนมต ท าหนาทเสมอนสมองกล ใชส าหรบแกปญหาตางๆ ทงทงายและซบซอน โดยวธทางคณตศาสตร หรออาจกลาวไดวา เครองคอมพวเตอรหมายถง เครองมอทชวยในการค านวณและการประมวลผลขอมล จากคณสมบตนของเครองคอมพวเตอรซงไมใชเครองคดเลข เครองคอมพวเตอรจงประกอบดวยคณสมบต 3 ประการคอ

1. ความเรว (Speed) เครองคอมพวเตอรสามารถท างานไดดวยความเรวสงมาก ซงหนวยความเรวของการท างานของคอมพวเตอรวดเปน

- มลลเซกน (Millisecond) ซงเปรยบเทยบความเรวเทากบ 1/1000 วนาท หรอ ของวนาท

- ไมโครเซกน (Microsecond) ซงเทยบความเรวเทากบ 1/1,000,000 วนาท หรอของวนาท

- นาโนเซกน (Nanosecond) ซงเปรยบเทยบความเรวเทากบ 1/1,000,000,000 วนาท หรอของวนาท

ความเรวทตางกนนขนอยกบคณสมบตของอปกรณคอมพวเตอรแตละยค ซงไดมการพฒนาใหเครองคอมพวเตอรมประสทธภาพยงขน การใชเครองคอมพวเตอรประมวลขอมล ไดเรวในเวลาไมเกน 1 วนาท จะท าใหคอมพวเตอรมบทบาทในการน ามาเปนเครองมอใชงานอยางดยง

2. หนวยความจ า (Memory) เครองคอมพวเตอรประกอบไปดวยความจ า ซงสามารถใชบนทกและเกบ ขอมลไดคราวละมากๆ และสามารถเกบค าสง (Instructions) ตอๆกนไดทเราเรยกวาโปรแกรม แลน ามาประมวลในคราวเดยวกน ซงเปนปจจยท าใหคอมพวเตอรสามารถท างานเกบขอมลไดครงละมากๆ เชน การส ารวจส ามะโน

ประชากร หรอรายงานผลการเลอกตงซงท าใหมการประมวลไดรวดเรวและถกตอง จากการทหนวยความจ าสามารถบนทกโปรแกรมและขอมลไวในเครองได ท าใหเครองคอมพวเตอรมคณสมบตพเศษ คอสามารถท างานไดอยางอตโนมต ในกรณทมงานทตองท าซ าๆหรอบอยครงถาใชคอมพวเตอรมาชวยในการท า งานเหลานนกจะท าใหเกดประสทธภาพสงซงจะไดทงความรวดเรว ถกตองแมนย าและประหยดเนองจากการเขยนค าสงเพยงครงเดยวสามารถท างาน ซ าๆไดคราวละจ านวนมากๆ

3. ความสามารถในการเปรยบเทยบ (Logical) ในเครองคอมพวเตอรประกอบไปดวยหนวยค านวณและตรรกะซงนอกจากจะสามารถใน การค านวณแลวยงสามารถใชในการเปรยบเทยบซงความสามารถนเองทท าให เครองคอมพวเตอรตางกบเครองคดเลข และคณสมบตนทท าใหนกคอมพวเตอรสรางโปรแกรมอตโนมตขนใช อยางกวางขวาง เชนการจดเรยงขอมลจ าเปนตองใชวธการเปรยบเทยบ การท างานซ าๆตามเงอนไขทก าหนด หรอการใชคอมพวเตอรในกจการตางๆซงเกดขนมากมายในปจจบน และการใชแรงงานจากคอมพวเตอรแทนแรงงานจากมนษยท าใหรวดเรวถกตอง สะดวกและแมนย า เปนการผอนแรงมนษยไดเปนอยางมาก

3.3 ยคของคอมพวเตอร ยคของคอมพวเตอร สามารถแบงไดเปน 5 ยค ดงน คอ คอมพวเตอรยคท 1 อยระหวางป พ.ศ. 2488 ถง พ.ศ. 2501 เปนคอมพวเตอรทใชหลอดสญญากาศซง ใชก าลงไฟฟาสง จงมปญหาเรองความรอนและไสหลอดขาดบอย ถงแมจะมระบบระบาย ความรอนทดมาก การสงงานใชภาษาเครองซงเปนรหสตวเลขทยงยากซบซอน เครอง คอมพวเตอรของยคนมขนาดใหญโต เชน มารค วน (MARK I), อนแอค (ENIAC), ยนแวค (UNIVAC)

ภาพ 2 ยคคอมพวเตอรท 1 รน มารค วน (MARK I)

ภาพ 3 ยคคอมพวเตอรท 1 รน อนแอค (ENIAC)

ภาพ 4 ยคคอมพวเตอรท 1 รน ยนแวค (UNIVAC)

คอมพวเตอรยคท 2 คอมพวเตอรยคทสอง อยระหวางป พ.ศ. 2502 ถง พ.ศ. 2506 เปนคอมพวเตอรทใช ทรานซสเตอร โดยมแกนเฟอรไรทเปนหนวยความจ า มอปกรณเกบขอมลส ารองในรปของ สอบนทกแมเหลก เชน จานแมเหลก สวนทางดานซอฟตแวรกมการพฒนาดขน โดย สามารถเขยนโปรแกรมดวยภาษาระดบสงซงเปนภาษาทเขยนเปนประโยคทคนสามารถ เขาใจได เชน ภาษาฟอรแทน ภาษาโคบอล เปนตน ภาษาระดบสงนไดมการพฒนาและใช งานมาจนถงปจจบน

คอมพวเตอรยคท 3 คอมพวเตอรยคทสาม อยระหวางป พ.ศ. 2507 ถง พ.ศ. 2512 เปนคอมพวเตอรทใช วงจรรวม (Integrated Circuit : IC) โดยวงจรรวมแตละตวจะมทรานซสเตอรบรรจอย ภายในมากมายท าใหเครองคอมพวเตอรจะออกแบบซบซอนมากขน และสามารถสรางเปน

โปรแกรมยอย ๆ ในการก าหนดชดค าสงตาง ๆ ทางดานซอฟตแวรกมระบบควบคมทม ความสามารถสงทงในรประบบแบงเวลาการท างานใหกบงานหลาย ๆ อยาง

ภาพ 5 ยคคอมพวเตอรท 3 วงจรรวม (Integrated Circuit : IC)

คอมพวเตอรยคท 4 คอมพวเตอรยคทส ตงแตป พ.ศ. 2513 จนถงปจจบน เปนยคของคอมพวเตอรทใช วงจรรวมความจสงมาก(Very Large Scale Integration : VLSI) เชน ไมโครโพรเซสเซอรท บรรจทรานซสเตอรนบหมนนบแสนตว ท าใหขนาดเครองคอมพวเตอรมขนาดเลกลง สามารถต งบนโตะในส านกงานหรอพกพาเหมอนกระเปาหวไปในทตาง ๆ ได ขณะเดยวกนระบบซอฟตแวรกไดพฒนาขดความสามารถสงขนมาก มโปรแกรมส าเรจให เลอกใชกนมากท าใหเกดความสะดวกในการใชงานอยางกวางขวาง

ภาพ 6 ยคคอมพวเตอรท 4

คอมพวเตอรยคท 5 คอมพวเตอรยคทหา เปนคอมพวเตอรทมนษยพยายามน ามาเพอชวยในการ ตดสนใจและแกปญหาใหดยงขน โดยจะมการเกบความรอบรตาง ๆ เขาไวในเครอง สามารถเรยกคนและดงความรทสะสมไวมาใชงานใหเปนประโยชน คอมพวเตอรยคนเปน ผลจากวชาการดานปญญาประดษฐ (Artificial Intelligence : AI) ประเทศตางๆ ทวโลกไม วาจะเปนสหรฐอเมรกา ญปน และประเทศในทวปยโรปก าลงสนใจคนควาและพฒนา ทางดานนกนอยางจรงจง

ภาพ 7 ยคคอมพวเตอรท 5

4. Microsoft Office Microsoft Office คอ บคคลทเกยวของกบกระบวนการวศวกรรมซอฟตแวรเชนในการออกแบบ การวางแผนพฒนา ซงขอบเขตงานจะกวางกวาการเขยนโปรแกรม โดยอาจมสวนรวมในระดบทงโครงงาน แทนการดแลสวนของชนงาน ซงในกลมนอาจรวมถงโปรแกรมเมอรฟรแลนซ

ภาพ 8 Microsoft Office

4.1 Microsoft office Excel 2010 โปรแกรม Microsoft Excel เปนโปรแกรมประเภทสเปรดชต (spreadsheet) หรอโปรแกรมตารางท างานซงใชเกบขอมลตาง ๆ สตรค านวณ ลงบนแผนตารางงานคลายกบการเขยนขอมลลงไปในสมดทมการตชองตารางทงแนวนอนและแนวตง ตารางแตละชองจะมชอก ากบไวในแนวตงหรอสดมภของตารางเปนตวอกษรภาษาองกฤษเรมจาก A,B,C,...เรอยไปจนสดขอบตารางทางขวา มทงหมด 256 สดมภ (Column) แนวนอนมหมายเลขก ากบเปนบรรทดท 1,2,3,...เรอยไปจนถงบรรทดสดทายจ านวนบรรทดจะตางกนในแตละโปรแกรมในทนเทากบ 65,536 แถว (Row) ชองทแนวตงและแนวนอนตดกนเรยกวา เซลล (Cell) ใชบรรจขอมล ขอความ หรอสตรค านวณ ปจจบนโปรแกรมตารางท างาน มความสามารถ 3 ดาน คอ ค านวณ น าเสนองานดวยกราฟและแผนภม จดการฐานขอมล โปรแกรมประเภทตารางท างานมผพฒนาขนมาหลายโปรแกรม เชน ป 2522ใชโปรแกรมตารางท างานชอวา วสแคล(VisiCalc) ตอมาปรบปรงชอวา ซปเปอรแคล (SuperCalc) ในป 2525 ในพฒนาโปรแกรมชอวา มลตแพลน (Multiplan) ป 2526ไดปรบปรงโปรแกรมชอวาโลตส 1-2-3 (Lotus 1-2-3) เปนทนยมอยางมาก

ภาพ 10 สญลกษณของ โปรแกรม Microsoft Office Excel 2010

คณสมบตของโปรแกรม Microsoft Excel 2010

4.1.1 ความสามารถดานการค านวณ Excel สามารถปอนสตรการค านวณทางคณตศาสตร เชน บวก ลบ คณ หาร เปนตน 4.1.2 ความสามารถดานใชฟงกชน เชนฟงกชนเกยวกบตวอกษร ตวเลข วนท ฟงกชนเกยวกบการเงน หรอเกยวกบการตดสนใจ

4.1.3 ความสามารถในการสรางกราฟ Excel สามารถน าขอมลทปอนลงในตารางมาสรางเปนกราฟไดทนท 4.1.4. ความสามารถในการตกแตงตารางขอมล Excel สามารถตกแตงตารางขอมลหรอกราฟ ขอมลดวยภาพ ส และรปแบบตวอกษรตาง ๆ เพอใหเกดความสวยงามและท าใหแยกแยะขอมลไดงายขน 4.1.5. ความสามารถในการเรยงล าดบขอมล Excel สามารถคดเลอกเฉพาะขอมลทตองการมาวเคราะหได 4.1.6. ความสามารถในการพมพงานออกทางเครองพมพ Excel สามารถพมพงานทงขอมลและรปภาพหรอกราฟออกทางเครองพมพไดทนท ซงท าใหงายตอการสรางรายงาน 4.1.7. ความสามารถในการแปลงขอมลในตารางใหเปนเวบเพจ เพอน าไปแสดงในโฮมเพจ 1. การจดการเอกสารของคณในมมมอง Backstage

ในมมมอง Microsoft Office Backstage จะสามารถท าทกอยางกบแฟมไดโดยทไม ตองเขาไปท าในแฟมนน นวตกรรมลาสดในสวนตดตอผใช Microsoft Office Fluent และ คณลกษณะเสรมส าหรบ Ribbon นนคอ มมมอง Backstage ซงเปนททจะจดการกบแฟม ของเราได ไมวาจะเปนการสราง บนทกเอกสารของเรา

2. แทบแฟม จะแทนท ปม Microsoft Office และเมนแฟม ทใชใน Microsoft

Office รนกอนหนาน

โดยแทบ แฟม จะอยทมมบนซายของโปรแกรม Microsoft Office 2010 เมอคลก

ทแทบแฟม จะเหนค าสงพนฐานเชนเดยวกบทเหนเมอคลกท ปม Microsoft Office หรอ

เมนแฟม ใน Microsoft Office รนกอนหนา ซงจะพบกบค าสง เปด บนทก และ พมพ

เชนเดยวกบค าสงใหมของมมมอง Backstageคอ แถบบนทกและสง ซงจะมตวเลอก

หลากหลายเพอสงหรอใชเอกสารรวมกน

3. การคนหาสงทตองการในเอกสารขนาดยาวดวย บานหนาตางน าทางเอกสาร

และ การคนหาแบบใหม

ใน Microsoft Excel 2010 เราสามารถคนหาสงทตองการในเอกสารทมความยาว

มากไดอยางรวดเรว ซงสามารถจดระเบยบเอกสารของเราใหมไดงายๆ ดวยการลากแลว

ปลอยสวนหว แทนการคดลอกและวาง และสามารถคนหาเนอหาไดโดยการใชการคนหา

เพมเตม ดงนน เราจงไมจ าเปนตองทราบแนนอนถงสงทก าลงคนหาในการคนหานนๆ

4. การปรบแตงขอความดวยคณลกษณะ OpenType

Microsoft Excel 2010 สนบสนนคณลกษณะการจดรปแบบขอความขนสง ซง

รวมถงการตงคาตวอกษรควบแบบตางๆ และตวเลอกของชดอกษรดดแปลงและรปแบบ

ตวเลข ซงสามารถใชคณลกษณะใหมเหลานกบแบบอกษร OpenType มากมายเพอการ

พมพทสวยงามขนไปอกระดบ

5. การเพมลกษณะพเศษแนวศลปใหกบรปภาพ

Microsoft Excel 2010 สามารถน าลกษณะพเศษ “ แนวศลป ” ทซบซอนมาใชกบ

รปภาพในเอกสาร เพอท าใหรปภาพดเหมอนภาพราง ภาพวาด หรอภาพระบายสได ซง

เปนวธงายๆในการปรบรปภาพตางๆโดยทไมตองใชโปรแกรมแกไขรปภาพอนๆเพมเตม

ท าใหการจดการรปภาพตางๆในเอกสารสะดวกและสวยงามยงขน

6. การเอาพนหลงของรปภาพออกโดยอตโนมต ตวเลอกการแกไขรปภาพขนสงอกอยางหนงในโปรแกรม Microsoft Excel 2010 กคอ ความสามารถในการเอาสวนของภาพทไมตองการ เชน พนหลงออกโดยอตโนมต เพอเนนหรอท าใหภาพเดนขน หรอ น ารายละเอยดทเบยงเบนความสนใจออกไปจาก รปภาพทใสลงในเอการ 7. การแทรกภาพหนาจอ โปรแกรม Microsoft Excel 2010 สามารถเพมภาพจากหนาจอเครองคอมพวเตอร ไดเอง โดยจะมค าสงทใชในการจบภาพหนาจอและรวมภาพลงในหนาเอกสารของ โปรแกรม และ หลงจากทเพมภาพหนาจอแลว กยงสามารถใชเครองมอบนแทบ เครองมอรปภาพ ในการแกไขและปรบรปภาพได 8. เคาโครงภาพกราฟก SmartArt ใหม เราสามารถใชเคาโครงรปภาพกราฟก SmartArt แบบใหม เพอเลาเรองราวไดดวย รปถายหรอ รปอนๆ ได เพยงแคแทรกรปภาพลงไปในรปราง SmartArt ของเคาโครง ไดอะแกรมรปภาพ และ รปรางแตละรปกสามารถใสค าอธบายตางๆลงไปในภาพนนได อกดวยยงไปกวานน ถาหากมรปภาพอยในเอกสารอยแลว กสามารถแปลงรปภาพใหเปน กราฟก SmartArt ไดอยางรวดเรวเหมอนกบขอความในเอกสารนนเอง

5. สอการเรยนการสอน ความหมายของสอการสอนเพอการเรยนร สอ (Medium,pl.medie) เปนภาษาละตนวา "Medium" แปลวา "ระหวาง" "Between" หมายถงสงใดกตามทบรรจขอมลสารสนเทศหรอเปนตวกลางใหขอมลสงผานจากผสงหรอแหลงสงไปยงผรบเพอใหผสงและผรบสามารถตดตอสอสารกนไดตามจดประสงค ในการศกษาเลาเรยน เมอผสอนน าสอมาใชประกอบการสอนจะเรยกวา "สอการสอน" และน ามาใหผเลาเรยนใชเรยกวา "สอการเรยน" (Learning media) โดยเรยกรวมกนวา "สอการเรยนการสอน" หรอเรยกสน ๆ วา "สอการสอน" หมายถง สงใดกตามไมวาจะเปนเทปบนทกเสยง สไลด วทย โทรทศน วดทศน แผนภม รปภาพ ฯลฯ ซงเปนวสดบรรจเนอหาเกยวกบการเรยนการสอน หรอเปนอปกรณเพอถายทอดจากเนอหาวสด สงเหลานเปนวสดอปกรณทางกายภาพทน ามาใชในเทคโนโลยการศกษา เปนสงทใชเปนเครองมอหรอชองทางส าหรบท าใหการสอนของผสอนสงไปถงผเรยน ท าใหผเรยนสามารถเกดการเรยนรตามวตถประสงคหรอจดมงหมายทผสอน วางไวไดเปนอยางด นกวชาการในวงการเทคโนโลยทางการศกษา โสตทศนศกษา และวงการการศกษา ไดใหค าจ ากดความของ “สอการสอน” ไวอยางหลากหลาย เชน ชอรส กลาววา เครองมอทชวยสอความหมายจดขนโดยครและนกเรยน เพอสงเสรมการเรยนร เครองมอการสอนทกชนดจดเปนสอการสอน เชน หนงสอในหองสมด โสตทศนวสดตาง ๆ เชน โทรทศน วทย สไลด ฟลมสตรป รปภาพ แผนท ของจรง และทรพยากรจากแหลงชมชน บราวน และคณะ กลาววา จ าพวกอปกรณทงหลายทสามารถชวยเสนอความรใหแกผเรยนจนเกดผลการ เรยนทด ทงนรวมถง กจกรรมตาง ๆ ทไมเฉพาะแตสงทเปนวตถหรอเครองมอเทานน เชน การศกษานอกสถานท การแสดง บทบาทนาฏการ การสาธต การทดลอง ตลอดจนการสมภาษณและการส ารวจเปนตน เปรอง กมท กลาววา สอการสอน หมายถงสงตาง ๆ ทใชเปนเครองมอหรอชองทางส าหรบท าใหการสอนของครถงผเรยนและท า ใหผเรยนเรยนรตามวตถประสงคหรอจดมงหมายทครวางไวไดเปน อยางด ชยยงค พรหมวงศ ใหความหมาย สอการสอนวา วสดอปกรณและวธการประกอบการสอนเพอใชเปนสอกลางในการสอความหมาย ทผสอนประสงคจะสง หรอถายทอดไปยงผเรยนไดอยางมประสทธภาพนอกจากน ยงมค าอน ๆ ทมความหมายใกลเคยงกบสอการสอน เปนตนวา

สอการเรยน หมายถง เครองมอ ตลอดจนเทคนคตาง ๆ ทจะมาสนบสนนการเรยนการสอน เ ร าความสนใจผ เ ร ยน ร ให เ ก ดการ เ ร ยน ร เ ก ดความ เขา ใจ ด ขน อย า งรวด เ ร ว สอการศกษา คอ ระบบการน าวสด และวธการมาเปนตวกลางในการใหการศกษาความรแกผเรยนโดยทวไป โสตทศนปกรณ หมายถง วสดทงหลายทน ามาใชในหองเรยน หรอน ามาประกอบการสอนใด ๆ กตาม เพอชวยใหการเขยน การพด การอภปรายนนเขาใจแจมแจงยงขน 5.1 คณคาของสอเพอการเรยนร สอหรอตวกลางในการถายทอดความรระหวางผสอนกบผเรยน มคณคาตอการ เรยนการสอน ทงกบผสอนและผเรยนเปนอยางมาก กลาวคอ ในสวนของผสอนสอ ชวย ใหบรรยากาศในการสอน นาสนใจยงขน ชวยแบงเบาภาระของคร ในการเตรยม เนอหา เพราะอาจใหนกเรยนศกษาไดจากสอ และยงชวยใหผสอนคดคนเทคนคใหมๆท ชวยในการเรยนรใหนาสนใจยงขน ในสวนของผเรยน สอชวยใหผเรยนเขาใจบทเรยนทยงยากซบซอนไดงายขนใน เวลาอน สนเกดความคดรวบยอดไดถกตอง สามารถมสวนรวมในกจกรรมการเรยนได สะดวกชวยใหผเรยนศกษาคนควาดวย ตนเอง กระตนความสนใจในการเรยนและสนอง ความแตกตางระหวางบคคลของผเรยนไดด 5.2 ความส าคญของสอการสอนเพอการเรยนร ไชยยศ เรองสวรรณ กลาววา ปญหาอยางหนงในการสอนกคอ แนวทางการ ตดสนใจจดด าเนนการใหผเรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมขน ตามจดมงหมาย ซงการ สอนโดยทวไป ครมกมบทบาทในการจดประสบการณตาง ๆ ไมวาจะเปนดานเนอหาสาระ หรอทกษะและมบทบาทในการจดประสบการณเพอการเรยนการสอน ทงนขนอยกบตว ผเรยนแตละคนดวยวา ผเรยนมความตองการอยางไร ดงนนการจดการเรยนการสอนใน รปแบบน การจดสภาพแวดลอมทดเพอการเรยนการสอนจงมความส าคญมาก ทงนเพอ สรางบรรยากาศและแรงจงใจผเรยนใหเกดความอยากเรยนรและ เพอเปนแหลงศกษา คนควาหาความรของผเรยนไดตามจดมงหมาย สภาพแวดลอมเพอการเรยนรทงมวลทจด ขนมาเพอการเรยนการสอนนน กคอ การเรยนการสอนนนเอง

5.3 เอดการ เดล ไดกลาวสรปถงความส าคญของสอการสอน ดงน 5.3.1สอการสอน ชวยสรางรากฐานทเปนรปธรรมขนในความคดของ ผเรยน การฟงเพยงอยางเดยวนน ผเรยนจะตองใชจนตนาการเขาชวยดวย เพอใหสงทเปนนามธรรมเกดเปนรปธรรมขนในความคด แตส าหรบสงทยงยากซบซอน ผ เ ร ย น ย อ ม ไ ม มความสามารถจะท าได การใชอปกรณเขาชวยจะท าใหผเรยนมความเขาใจ และสรางรปธรรมขนในใจ ได 5.3.2 สอการสอน ชวยเราความสนใจของผเรยน เพราะผเรยนสามารถใช ประสาทสมผสไดดวยตา ห และการเคลอนไหวจบตองไดแทนการฟงหรอดเพยงอยาง เดยว 5.3.3 เปนรากฐานในการพฒนาการเรยนรและชวยความทรงจ าอยางถาวร ผเรยนจะสามารถน าประสบการณเดมไปสมพนธกบประสบการณใหม ๆ ได เมอมพนฐาน ประสบการณเดมทดอยแลว 5.3.4 ชวยใหผเรยนไดมพฒนาการทางความคด ซงตอเนองเปนอนหนง อนเดยวกนท าใหเหนความสมพนธเกยวของกบ สงตาง ๆ เชน เวลา สถานท วฏจกรของ สงมชวต 5.3.5 ชวยเพมทกษะในการอานและเสรมสรางความเขาใจในความหมาย ของค าใหม ๆ ใหมากขน ผเรยนทอานหนงสอชากจะสามารถอานไดทนพวกทอานเรวได เพราะไดยนเสยงและไดเหนภาพประกอบกนเปรอง กมท ใหความส าคญของสอการสอน ดงน 1. ชวยใหคณภาพการเรยนรดขน เพราะมความจรงจงและม ความหมาย ชดเจนตอผเรยน 2. ชวยใหนกเรยนรไดในปรมาณมากขนในเวลาทก าหนดไวจ านวนหนง 3. ชวยใหผเรยนสนใจและมสวนรวมอยางแขงขนในกระบวนการเรยน การสอน 4. ชวยใหผเรยนจ า ประทบความรสก และท าอะไรเปนเรวขนและดขน 5. ชวยสงเสรมการคดและการแกปญหาในขบวนการเรยนรของนกเรยน 6. ชวยใหสามารถเรยนรในสงทเรยนไดล าบากโดยการชวยแกปญหา หรอขอจ ากดตาง ๆ ไดดงน - ท าสงทซบซอนใหงายขน - ท านามธรรมใหมรปธรรมขน

- ท าสงทเคลอนไหวเรวใหดชาลง - ท าสงทใหญมากใหยอยขนาดลง - ท าสงทเลกมากใหขยายขนาดขน - น าอดตมาศกษาได - น าสงทอยไกลหรอลลบมาศกษาได 7. ชวยใหนกเรยนเรยนส าเรจงายขนและสอบไดมากขน เมอทราบ ความส าคญของสอการสอนดงกลาวขางตนแลว สงทควรพจารณาอกประการกคอ ประเภท หรอชนดของสอการสอน ดงจะกลาวตอไปดงน ประเภทของสอการสอน เอดการ เดล จ าแนกประสบการณทางการศกษา เรยงล าดบจากประสบการณท เปนรปธรรมไปสประสบการณทเปนนามธรรม โดยยดหลกวา คนเราสามารถเขาใจสงท เปนรปธรรมไดดและเรวกวาสงทเปนนามธรรม ซงเรยกวา "กรวยแหงประสบการณ" (Cone of Experiences) ซงมทงหมด 10 ขน 1. สอเพอพฒนาสตปญญาและความคดรเรมสรางสรรค อาจแบงไดดงน 1.1 สอเพอฝกการรบร 1.1.1 สอฝกการรบรเกยวกบขนาด ไดแก การจดหาวสดสงของ กลอง บลอก วางใหเดกจบตอง วางซอนกน น าของสองสง สามสงมาเปรยบเทยบขนาด เลกใหญ เลกทสด ใหญทสด 1.1.2 สอฝกการรบรเกยวกบรปราง ครใหเดกเลนภาพตดตอ ลองวาง ชนสวนใหพอดกบชอง เชน ชองวงกลม เดกตองหยบรปวงกลมวางลงในชอง สเหลยม เดกตองหยบรปสเหลยมวางไดถกตอง นอกจากนใหเดกแยกรปราง สเหลยม สามเหลยม วงร ได 1.1.3 สอฝกการรบรเกยวกบเรองส แนะน าใหเดกรจกส เลนสงของ เครองใช บลอก แผนกระดาษรปทรงเรขาคณตทมสตาง ๆ โดยเฉพาะเดกชอบส สดใส ใหเดกแยกสงของ วตถ รปภาพ ทมสเหมอนกน 1.1.4 สอฝกการรบรเกยวกบเนอผวของวตถ ใหเดกไดส ารวจสงของ ใกลตว ไดรบไดสมผสสงของทมความออน นม แขง หยาบ และบอกไดวาของแต ละชน มลกษณะอยางไร เชน กระดาษทราบหยาบ ส าลนม กอนหนแขง ฯลฯ

1.2 สอเพอฝกความคดรวบยอด อาจใชวสด อปกรณ และวธการจดสงแวดลอม เชน เรยนรเกยวกบชวตของสตว ครควรจดสวนสตวจ าลอง เลานทาน เชดหน เกยวกบสตว สนทนาซกถามเกยวกบสตวทเดกรจก เปรยบเทยบลกษณะของสตว แตละชนด วาด ปน ฉก แปะ รปรางสตว การจดกจกรรมความคดรวบยอดเกยวกบอาชพ เกยวกบสงของ เครองใช และบคคลในสงคม ครควรใชสอสถานการณจ าลอง เสรมใหเดกเขาใจไดถกตอง รวดเรวขน การรจกตวเลขมความคดรวบยอดทางคณตศาสตร ดวยการใชวธการให เดกคนพบดวยตนเอง จดวสดอปกรณ เชน กระดมสตาง ๆ ฝาเบยร ดอกไม ใบไม ขวด บลอก ใหเดกจบตอง นบ สอนใหเขาใจเลขคเลขค 2. สอเพอพฒนาทางดานภาษา การใชสอพฒนาการทางภาษาจะตองค านงถงพฒนาการทส าคญของเดกเลกและ ตองศกษาวาการรบฟงและการเขาใจภาษาของเดกวาอยระดบทสามารถฟงและ แยกเสยง ตาง ๆ ได เชน เสยงสตว เสยงดนตรบางชนด ฟงประโยคและขอความส นและยาว พอสมควร เขาใจค าจ ากดความ เขาใจหนาทของสงตาง ๆ แยกภาพตามหนาทได เชน สงท ใชกนนอน หรอสงทอยในบาน ในครว เปรยบเทยบภาพเหมอนไมเหมอนได อานรปภาพ จ าชอตวเองและเพอนได เปนตน ดงนนครเดกเลกจะตองใชสอประเภทวธการ สอประเภท วสดอปกรณมาจดกจกรรมเสรมความพรอมทางดานภาษาใหเดกได พฒนาตามเกณฑ ดงกลาวขางตน สอทครควรจดเพอเสรมพฒนาการทางภาษา ไดแก หนงสอภาพ แผนภาพ ภาพประกอบค าคลองจอง หนมอ หนนวมอ หนเชด หนถงกระดาษ เกมเลยนเสยงสตว เกม สมพนธภาพกบค า เกมเรยนรดานการฟง เกมทายเรอง เกมจบคภาพเหมอนและแยกภาพ ตาง ๆ การเลนนวมอประกอบค ารองหรอเรองราว วธการเลนบทบาทสมมต มมบลอค ตางๆ ใหเลนเปนกลมในมมบาน เทป วทย เครองเสยง 3. สอเพอพฒนาความพรอมกลามเนอเลกใหญ และประสาทสมพนธ ครจะตองศกษา พฒนาเกยวกบการทรงตว ความมนคงของการใชกลามเนอตาม วย เพอจะเลอกใชสอไดเ หมาะ สอประเภทวสดอปกรณและวธการทครสามารถเลอกใช ไดมดงน ลกบอล ดนตร กลอง ฉง ฉาบ กรบ ตขณะทใหเดกยนทรงตว เพอใหเกด ความวองไวในการบงคบกลามเนอ ลกบอล ตกตาผา ลกตมท าดวยฟางขาว หรอผาส าหรบแขงขวางไกล ๆ

รองเทา เชอกผกรองเทา กระดม ซป ส าหรบฝกการบงคบกลามเนอมอ และฝกสายตา แผนภาพ รปภาพ สงของ น ามาแขวนจดเรยงกนใหเดกมองกรอกสายตา ตามภาพหรอของทวางไว ขดเสนใตเตมตามเสนคดเคยว แผนภาพขดเปนชองส าหรบใชนวลากตาม เสนทางทครก าหนด ดนเหนยวใหเดกใชปนเปนรปตาง ๆ อปกรณวาดภาพ สไม ส เทยน สดนสอ สจากพช ฉกกระดาษปะเปนรปตาง ๆ ขย ากระดาษหนงสอพมพ รอยดอกไม เลน ตดเมลดพช เปาสดวยหลอดกาแฟ ตอภาพแบบโยนโบวลง ตวงทราย กรอกน าใส ขวด เรยงลกคดลงหลก วางแผนรปทรงลงในชองทก าหนด เดนกระดานแผนเดยว เลนภาพตดตอ เลนเครองเลนสนาม ยงปนกานกลวย รอยเชอกรอบแผนภาพ ฝก ประสาทสมพนธ เลนเกมจ าแนกหมวดหม สอดงกลาวนมกจะถกเลอกมาใชตามความเหมาะสม ซงอาจมการใชครง ละชนดหรอใชพรอมกนเกนกวาหนงชนด หรอใชตามล าดบกอนหลงกได 4. แนวโนมการใชสอเพอการเรยนร การพจารณาแนวโนมการใชสอเพอการเรยนรจะตองดแนวโนมของการ จด การศกษาในอนาคตควบคกนไปดวย จะเหนไดวาแนวโนมของการจดการศกษาไทย เปลยนแปลงไปตามกระแสการเปลยน แปลงทางเศรษฐกจ สงคม และความกาวหนาดาน เทคโนโลยโดยเฉพาะเทคโนโลยสารสนเทศและโทรคมนาคมรวมถง การเปลยนแปลง แนวคดและปรชญาการศกษาทมงใหการศกษาตอเนองตลอด ชวตกบคนทกคนและแนว ทางการจดการศกษาทถอวาผเรยนส าคญทสด แนวโนมการใชสอการเรยนรในอนาคต นาจะมลกษณะดงน - เปนสอทเออประโยชนใหกบผเรยนทมความแตกตางหลากหลายทงใน ดาน เวลาและสถานท ความสนใจ ความพรอม ฯลฯ ใหมสทธเสมอภาค และม โอกาศในการเรยนร เทาเทยมกน เชน สอโทรทศน อนเทอรเนต การสอนทางไกล - เปนสอทสนองจดประสงคในการฝกทกษะกระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณและการประยกตความรมาใชแกไขปญหา เชน สถานการณ จ าลอง เกมชดการเรยน ฯลฯ

- เปนสอจากแหลงการเรยนรตลอดชวตในชมชน เชนหองสมดประชาชน พพธภณฑ สวนสาธารณะเปนตน - สอทอาศยคลนความถเปนตวน า หรอสอผานระบบเครอขาย เชน วทย โทรทศน โทรคมนาคม จะเขามามบทบาทในการจดการเรยนร ในระบบดรงเรยน นอกระบบโรงเรยน และการศกษาตามอธยาศยอยางจงจง และมประสทธภาพ - สอทจดอยในลกษณะของประสบการณส าเรจรป เพอสอนเนอหาเรอง ใดเรองหนง ทจดกจกรรมใหผเรยนมสวนรวมในกระบวนการเรยนผานสอ จน ประสบผลส าเรจ จะไดรบความนยมมากขน อาท เชน บทเรยนคอมพวเตอรชวย สอน (CAI) ชดการเรยน ( model) เปนตน 6. หลกและทฤษฎทางจตวทยาทเกยวกบการเรยนรของมนษย ทฤษฎการเรยนรเปนเรองทส าคญอกเรองหนงทครจะตองศกษากอนการ เขยนแผนการจดการเรยนร ทฤษฎการเรยนรตาง ๆ จะท าใหครเขาใจกระบวนการจดการเรยนร ซงจะสงผลโดยตรงกบ ผเรยน ในการจดการเรยนรถาครศกษาทฤษฎการเรยนรกอนแลวน าแนวคดจากทฤษฎไป สการปฏบตคอการจดการเรยนร จะท าใหการจดการเรยนรบรรลวตถประสงคอยางรวดเรว ซงจะดกวาการทเราจดการเรยนรโดยไมมทฤษฎรองรบเพราะทฤษฎตางๆ นนไดมการคนควาทดลองจนเปนทยอมรบ พดงาย ๆ กคอไดผานการพสจนมาแลว สามารถน าไปประยกตใชไดเลย ทศนา แขมมณ (2550 : 40 - 107) ไดสรปแนวคดและแนวปฏบตของทฤษฎการเรยนรไวตงแตแนวคดเกยวกบ การกระท าหรอพฤตกรรมของมนษย ซงม 3 แนวคด แนวท 1 เชอวาพฤตกรรมหรอการกระท าของมนษย เกดขนจากแรงกระตนภายในตนเอง แนวท 2 เชอวาพฤตกรรมหรอการกระท าของมนษย เกดขนจากอทธพลของสงแวดลอม มใชมาจากแรงกระตนภายใน แนวท 3 เชอวาพฤตกรรมหรอการกระท าของมนษย เกดขนทงจากสงแวดลอมและจากแรงกระตนภายในตวบคคล ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงกอนครสตศตวรรษท 20 ม 3 กลม คอกลมทเนนการฝกจตหรอสมอง กลมทเนนการพฒนาไปตามธรรมชาตและกลมทเนนการรบรและเชอมโยง ความคดทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ม 4 กลมคอกลมพฤตกรรมนยม กลมพทธนยม กลมมนษยนยมและกลมผสมผสาน นอกจากนยงมทฤษฎการเรยนรและการสอนรวมสมย เชน ทฤษฎกระบวนการทางสมองและการประมวลขอมล ทฤษฎพหปญญา ทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง ทฤษฎการสรางความรดวยตนเองโดยการสรางสรรคชนงานและทฤษฎการเรยนร แบบรวมมอ เปนตน

ทศนา แขมมณ (2550 : 45 - 50) ไดกลาวถงทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงกอนครสตศตวรรษท 20 และหลกการจดการศกษาและการสอนไวดงน นก คดกลมนมความเชอวาจตหรอสมองหรอสตปญญา (mind) สามารถพฒนาใหปราดเปรองไดโดยการฝก เชนเดยวกบกลามเนอซงจะแขงแรงไดดวยการฝกออกก าลงกาย ในการฝกจตหรอสมองนท าไดโดยการใหบคคลเรยนรเรอง ทยาก ๆ ยงยากมากเทาไรจตกจะไดรบการฝกใหแขงแกรงขนเทานน นกคดกลมนมแนวคดแยกออกเปน 2 กลมยอย คอ (Bigge,1964 : 19 – 30 อางถงในทศนา แขมมณ 2550 : 45 – 48) 1.1 กลมทเชอในพระเจา (Theistic Mental Discipline) นกคดทส าคญของกลมน คอ เซนตออกสตน (St. Augustine) จอหน คาลวน (John Calvin) และครสเตยน โวลฟ (Christian Wolff) นกคดกลมนมความเชอ ดงน ความเชอเกยวกบการเรยนร 1.1.1มนษยเกดมาพรอมกบความชวและการกระท าใด ๆ ของมนษยเกด จากแรงกระตนภายในตวมนษยเอง (bad-active) 1.1.2มนษยพรอทจะท าความชวหากไมไดรบการสงสอนอบรม 1.1.3สมองของมนษยนนแบงออกเปนสวน ๆ (faculties) ซงหากไดรบ การฝกอยางเหมาะสมจะชวยท าใหเกดความเขมแขง สามารถแกไขปญหาตางๆ ได 1.1.4 การฝกสมองหรอฝกระเบยบวนยของจตเปนสงจ าเปนตอการ พฒนาใหมนษยเปนคนดและฉลาด 1.1.5 การฝกฝนสมองใหรจกคด ตองใชวชาทยาก เชนวชาคณตศาสตร ปรชญา ภาษาลาตน ภาษากรกและคมภรใบเบล เปนตน หลกการจดการศกษา/การสอน 1.การฝกสมองหรอการฝกระเบยบของจตอยางเขมงวด เปนสงส าคญใน การฝกใหบคคลเปนคนฉลาดและคนด 2.การฝกจตจะตองท าอยางเขมงวด เพอใหจตเขมแขง การบงคบ ลงโทษ เปนสงจ าเปนถาผเรยนไมเชอฟง 3.การจดใหผเรยนไดเรยนเนอหาวชาทยาก ไดแก คณตศาสตร ปรชญา ภาษาลาตนและภาษากรก จะชวยฝกฝนสมองใหเขมแขงไดเปนอยางด 4.การจดใหผเรยนไดศกษาคมภรใบเบลและยดถอในพระเจา จะชวยให ผเรยนเปนคนด

1.2 ทฤษฎของกลมทเชอในความมเหตผลของมนษย (Humanistic Mental Discipline) นกคดคนส าคญในกลมนคอ พลาโต (Plato) และอรสโตเตล (Aristotle) นกคด กลมนมความเชอ ดงน ความเชอเกยวกบการเรยนร 1.พฒนาการในเรองตาง ๆ เปนความสามารถของมนษย มใชพระเจา บนดาลใหเกด 2.มนษยเกดมามลกษณะไมดไมเลวและการกระท าของมนษยเกดจากแรง กระตนภายใน (neutral - active) 3.มนษยเปนผมเหตผลพรอมทจะพฒนาตนเอง มนษยมอสระทจะเลอกท า ตามความเขาใจและเหตผลของตน หากไดรบการฝกฝนอบรมกจะสามารถพฒนา ศกยภาพทตดตวมา 4.มนษยมความรตดตวมาตงแตเกด แตถาขาดการกระตนความรจะไม แสดงออกมา หลกการจดการศกษา/การสอน 1.การพฒนาใหผเรยนเกดการเรยนรคอการกระตนความรในตวผเรยนให แสดงออกมา 2.การพฒนาผเรยนไมจ าเปนตองใชการบงคบ เคยวเขญ แตควรใชเหตผล เพราะมนษยเกดมาพรอมกบความสามารถในการใชเหตผล 3.การใชวธสอนแบบโสเครตส (Socratic Method) คอการใชค าถามเพอ ดงความรในตวผเรยนออกมาใหเหนกระจางชด เปนวธสอนทจะชวยใหผเรยนเกด การเรยนรไดด 4.การใชวธสอนแบบบรรยาย (Didactic Method) คอการสอนทใชค าถาม ฟนความจ าของผเรยนแลวเพมเตมประสบการณใหแก ผเรยน เปนวธสอนทจะ ชวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดดอกวธหนง

นกคดคนส าคญในกลมนคอรสโซ (Rousseau) ฟรอเบล (Froebel) และเพสตาลอส ซ (Pestalozzi) นกคดกลมนมความเชอดงน ความเชอเกยวกบการเรยนร 1.มนษยเกดมาพรอมกบความดและการกระท าใด ๆ เกดขนจากแรงกระตนภายใน ตวมนษยเอง (good - active) 2.ธรรมชาตของมนษยมความกระตอรอรนทจะเรยนรและพฒนาตนเอง หากไดรบ เ ส ร ภ าพ ในก า ร เ ร ยน ร ม นษ ยก จ ะส าม า รถพมน าตน เอ ง ไปต ามธ รรมช า ต 3.รสโซมความเชอวาเดกไมใชผใหญตวเลก ๆ เดกมสภาวะของเดก ซงแตกตางไป จากวยอน การจดการศกษาใหเดกจงควรพจารณาระดบอายเปนหลก 4.รสโซเชอวาธรรมชาตคอแหลงความรส าคญเดกควรจะไดเรยนร ไปตาม ธรรมชาต คอการเรยนรจากปรากฏการณทางธรรมชาต จากผลของการกระท าของตน มใช การเรยนจากหนงสอหรอจากค าพดบรรยาย 5. เพสตาลอสซมความเชอวา คนมธรรมชาตปนกนใน 3 ลกษณะ คอ คนสตว ซง มลกษณะเปดเผย เปนทาสของกเลส คนสงคม มลกษณะทจะเขากบสงคม คลอยตามสงคม และคนธรรม ซงมลกษณะของการรจกผดชอบชวด คนจะตองมการพฒนาใน 3 ลกษณะ ดงกลาว 6. เพสตาลอสซเชอวาการใชของจรงเปนสอในการสอน จะชวยใหเดกเรยนรไดด 7. ฟรอเบลเชอวาควรจะใหการศกษาชนอนบาลแกเดกเลก อาย 3 – 5 ขวบ โดยให เดกเรยนรจากประสบการณตรง 8.ฟรอเบลเชอวาการเลนเปนการเรยนรทส าคญของเดก หลกการจดการศกษา/การสอน 1.การจดประสบการณเรยนรใหแกเดกจะตองมความแตกตางไปจากการจดให ผใหญ เนองจากเดกมสภาวะทตางไปจากวยอน ๆ 2.การจดการศกษาใหแกเดกควรยดเดกเปนศนยกลาง ใหเสรภาพแกเดกทจะเรยนร ตามความตองการและความสนใจของตน เพอให เ ดกไดเ รยนรอยางอสระ 3.ลกษณะการจดการเรยนรทเหมาะสมส าหรบเดก คอการจดใหเดกไดเรยนรจาก ธรรมชาตและเปนไปตามธรรมชาต ไดแก

3.1 ใหเดกไดเลนอยางอสระ 3.2 ใหเดกไดรบประสบการณตรง 3.3 ใหเดกไดเรยนจากของจรงและประสบการณจรง 3.4 ใหเดกไดเรยนรจากผลของการกระท าของตน 4.การจดประสบการณเรยนรใหเดกจะตองค านงถงความแตกตางระหวางบคคล และความพรอมของเดก นกคดคนส าคญในกลมนคอ จอหน ลอค (John Locke) วลเฮลม วนด (Wilhelm Wundt) ทชเชเนอร (Titchener) และแฮรบารต (Herbart) ซงมความเชอดงน(Bigge,1964 : 33 – 47 อางถงในทศนา แขมมณ 2550 : 48 – 80) ความเชอเกยวกบการเรยนร 1. มนษยเกดมาไมมทงความดและความเลวในตวเอง การเรยนรเกดขนไดจากแรง กระตนภายนอกหรอสงแวดลอม (neutral - passive) 2. จอหน ลอค เชอวาคนเราเกดมาพรอมกบจตหรอสมองทวางเปลา (tabula rasa) การเรยนรเกดจากการทบคคลไดรบประสบการณผานทางประสาทสมผสทง 5 การสงเสรม ใหบคคลมประสบการณมาก ๆ ในหลาย ๆ ทางจงเปนการชวยใหบคคลเกดการเรยนร 3. วนด เชอวาจตมองคประกอบ 2 สวน คอการสมผสทง 5 (sensation) แลการ รสก (feeling) คอการตความหรอแปลความหมายจากการสมผส 4. ทชเชเนอรมความเหนเชนเดยวกบวนด แตไดเพมสวนประกอบของจตอก 1 สวน ไดแก จนตนาการ (imagination) คอการคดวเคราะห 5. แฮรบารต เชอวาการเรยนรม 3 ระดบคอขนการเรยนรโดยประสาทสมผส (sens activity) ขนจ าความคดเดม (memory characterized) และขนเกดความคดรวบยอด และเขาใจ (conceptual thinking or understanding) การเรยนรเกดจากการทบคคลไดรบ ประสบการณผานทางประสาทสมผสทง 5 และสงสมประสบการณหรอความรเหลานไว การเรยนรนจะขยายขอบเขตออกไปเรอย ๆ เมอบคคลไดรบประสบการณหรอความรใหม เพมขน โดยผานกระบวนการเชอมโยงและการสรางความสมพนธระหวางความรใหมกบ ความรเดมเขาดวยกน ( apperception) 6. แฮรบารตเชอวาการสอนควรเรมจากการทบทวนความรเดมของผ เรยน เสยกอนแลวจงเสนอความรใหม ตอไปควรจะชวยใหผเรยนสรางความสมพนธระหวาง

ความรเดมกบความร ใหม จนไดขอสรปทตองการแลวจงใหผเรยนน าขอสรปทไดไป ประยกตใชกบ ปญหาหรอสถานการณใหม ๆ หลกการจดการศกษา/การสอน 1. การจดใหผเรยนไดประสบการณผานทางประสาทสมผสทง 5 เปนสงจ าเปน อยางมากตอการเรยนรของผเรยน 2. การชวยใหผเรยนสรางสมพนธระหวางความรเดมกบความรใหม จะชวยให ผเรยนเกดความเขาใจไดอยางด 3. การสอนโดยด าเนนการตาม 5 ขนตอนของแฮรบารต จะชวยใหผเรยนเกดการ เรยนรไดดและรวดเรว ขนตอนดงกลาวคอ 3.1 ขนเตรยมการหรอขนน า (preparation) ไดแกการเราความสนใจของ ผเรยนและการทบทวนความรเดม 3.2 ขนเสนอ (presentation) ไดแก การเสนอความรใหม 3.3 ขนการสมพนธความรเดมกบความรใหม (comparison and abstraction) ไดแกการขยายความรเดมใหกวางออกไป โดยสมพนธความรเดมกบ ความรใหมดวยวธการตาง ๆ เชน การเปรยบเทยบ การผสมผสาน ฯลฯ ท าใหได ขอเทจจรงใหมทสมพนธกบประสบการณเดม 3.4 ขนสรป (generalization) ไดแกการสรปการเรยนรเปนหลกการหรอ กฎตาง ๆ ทจะสามารถจะน าไปประยกตใชกบปญหาหรอสถานการณอน ๆ ตอไป 3.5 ขนประยกตใช (application) ไดแกการใหผเรยนน าขอสรปหรอการ เรยนรทไดไปใชในการแกปญหาใน สถานการณใหม ๆทไมเหมอนเดม ทศนา แขมมณ (2550 : 50 - 76) ไดกลาวถงทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวง ครสตศตวรรษท 20 และหลกการจดการศกษาและการสอนไวดงน 1.ทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism) นกคดในกลมนมอง ธรรมชาตของมนษยในลกษณะทเปนกลางคอไมด ไมเลว (neutral - passive) การกระท า ตาง ๆ ของมนษยเกดจากอทธพลของสงแวดลอมภายนอก พฤตกรรมของมนษยเกดจาก การตอบสนองตอสงเรา (stimulus - response) การเรยนรเกดจากการเชอมโยงระหวางสง เราและการตอบสนอง กลมพฤตกรรมนยมใหความสนใจกบพฤตกรรมมาก เพราะ พฤตกรรมเปนสงทเหนไดชด สามารถวดไดและทดสอบได ทฤษฎการเรยนรในกลมน ประกอบดวยแนวคด ส าคญ ๆ 3 แนวดวยกนคอ

1.1ทฤษฎการเชอมโยงของธอรนไดค (Thorndike’s Classical Connectionism) ทฤษฎการเรยนร ธอรนไดค (ค.ศ.1814 - 1949) เชอวาการเรยนรเกดจากการเชอมโยงระหวางสงเรา กบการตอบสนอง ซงมหลายรปแบบ บคคลจะมการลองผดลองถก (trial and error) ปรบเปลยนไปเรอย ๆ จนกวาจะพบรปแบบการตอบสนองทสามารถใหผลทพงพอใจมาก ทสด เมอเกดการเรยนรแลว บคคลจะใชรปแบบการตอบสนองทเหมาะสมเพยงรปแบบ เดยวและจะพยายามใชรปแบบ นนเชอมโยงกบสงเราในการเรยนรตอไปเรอย ๆ กฎการเรยนรของธอรนไดคสรปไดดงน (Hergenhahn and Olson, 1993 : 56 – 57 อางถงในทศนา แขมมณ 2550 : 51 – 52) 1.กฎแหงความพรอม (Law of Readiness) การเรยนรจะเกดขนไดดถาผเรยนม ความพรอมทงทางรางกายและจตใจ 2.กฎแหงการฝกหด (Law of Exercise) การฝกหดหรอกระท าบอย ๆดวยความ เขาใจจะท าใหการเรยนรนนคงทนถาวร ถาไมไดกระท าซ าบอย ๆ การเรยนรนนจะไม คงทนถาวรและในทสดอาจลมได 3.กฎแหงการใช (Law of Use and Disuse) การเรยนรเกดจากการเชอมโยงระหวาง สงเรากบการตอบสนอง ความมนคงของการเรยนรจะเกดขน หากไดมการน าไปใชบอย ๆ หากไมมการน าไปใชอาจมการลมเกดขนได 4.กฎแหงผลทพงพอใจ (Law of Effect) เมอบคคลไดรบผลทพงพอใจยอมอยากจะ เรยนรตอไป แตถาไดรบผลทไมพงพอใจ จะไมอยากเรยนร ดงนนการไดรบผลทพงพอใจ จงเปนปจจยส าคญในการเรยนร หลกการจดการศกษา/การสอน 1.การเปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนแบบลองผดลองถกบาง (เมอพจารณาแลววาไม ถงกบเสยเวลามากเกนไปและไมเปนอนตราย) จะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรในวธการ แกปญหา จดจ าการเรยนรไดดละเกดความภาคภมใจในการกระท าสง ตาง ๆ ดวยตนเอง 2.การส ารวจความพรอมหรอการสรางความพรอมของผเรยนเปนสงจ าเปนท ตอง กระท ากอนการสอนบทเรยน เชน การสรางบรรยากาศใหผเรยนเกดความอยากรอยากเรยน

การเชอมโยงความรเดมมาสความรใหม การส ารวจความรใหม การส ารวจความรพนฐาน เพอดวาผเรยนมความพรอมทจะเรยนบทเรยนตอ ไปหรอไม 3.หากตองการใหผเรยนมทกษะในเรองใดจะตองชวยใหเขาเกดความเขาใจใน เรองนน อยางแทจรง แลวใหฝกฝนโดยกระท าสงนนบอย ๆ แตควรระวงอยาใหถงกบ ซ าซาก จะท าใหผเรยนเกดความเบอหนาย 4.เมอผเรยนเกดการเรยนรแลวควรใหผเรยนฝกการน าการเรยนรนนไปใชบอย ๆ 5.การใหผเรยนไดรบผลทตนพงพอใจ จะชวยใหการเรยนการสอนประสบ ผลส าเรจ การศกษาวาสงใดเปนสงเราหรอรางวลทผเรยนพงพอใจจงเปนสง ส าคญทจะ ชวยใหผเรยนเกดการเรยนร 7. คอมพวเตอรกบการศกษา การบรหารการศกษาเปนเรองทมความจ าเปนอยางยง ทางดานการศกษา โดยเฉพาะอยางยงในสถาบนการศกษาทมนกศกษาจ านวนมาก หรอมวชาจ านวนมากทเปดใหนกศกษาเลอกเรยนตามความถนดและความตองการ ดงนน ผบรหารการศกษาจงมความจ าเปนทจะตองทราบขอมลตางๆ เพอใชในการจดเตรยมงบประมาณ จดเตรยมหองเรยนไดตามความตองการ จดครหรออาจารยผสอนไดตามความถนดของผสอน และมชวโมงการสอนพอเหมาะทกคน รวมทงการวเคราะหคาใชจายในแตละสาขาวชาเพอทจะไดทราบวาในปตอๆ ไป ถาเราจะผลตนกศกษาเหลานนจะตองลงทนอกเทาใด และถาเพมจ านวนนกศกษาขนอกจะมผลท าใหตองเพมบคลากร อาคาร หองเรยนและงบประมาณเปนเทาใด นอกจากนยงสามารถพจารณาไดวา วชาการประเภทใดบางทนกศกษาไมคอยนยมเรยนอาจจะตองหาทางชแจงใหนก ศกษาเขาใจ หรอพจารณาปดวชาเหลานน โดยทวไปแลว ในการน าคอมพวเตอรมาใชทางการบรหารการศกษานน จะแบงขอมลออกเปน 5 ดานคอ ดานนกศกษา ดานแผนการเรยน ดานบคลากร ดานการเงน และดานอาคารสถานทและอปกรณ ขอมลดานนกศกษา เปนขอมลทเกยวกบประวตสวนตวของนกศกษาวา เกดเมอใด ทไหน ชอบดามารดาอาชพบดามารดา เคยเรยนมาจากทไหนบาง เปนตนอกสวนหนงเปนประวตการศกษาในระหวางศกษาอย ณ สถาบนนนๆ วาเคยลงทะเบยนเรยนวชาอะไร ผลการศกษาเปนอยางไรในแตละภาคการศกษา เพอใหไดขอมลดงกลาวครบถวน สวนใหญเขาจะนยมใชคอมพวเตอรชวยในงานลงทะเบยน ขอมลดานแผนการเรยน เปนขอมลทเกยวกบวชาทเปดสอนวาแตละวชามรหสชอวชา หนวยกต เวลาเรยนและสอนทไหนและวธการสอนเปนบรรยายหรอปฏบตการ เปนตน

ขอมลดานบคลากร เปนขอมลทเกยวกบครผสอนวามวฒอะไร มาจากทไหน เพศหญงหรอเพศชาย สอนวชาอะไรบาง ก าลงท าวจยหรอเขยนต าราเรองอะไร และเงนเดอนเทาใด เปนตน ขอมลดานการเงน เปนขอมลทสถานการศกษานนไดรบเงนจากอะไรบาง ไดใชเงนเหลานนแตละเ ดอนเท าไรใช ซออะไรบาง และย ง เหลอเ งนอย เ ปนจ านวนเท าใด เปนตน ขอมลดานอาคารสถานทและอปกรณ เปนขอมลทเกยวกบอาคาร หองแตละหองเปนหองปฏบตการหรอหองบรรยาย หองพกนกศกษา หองท างาน ความจของแตละหองมโตะและเกาอกตว ขนาดหองกวางและยาวเทาใด และในแตละหองมอปกรณเครองมออะไรบาง เปนตน จากขอมลทง 5 ดานทไดจากคอมพวเตอรน ผบรหารการศกษาสามารถน ามาใชชวยในการตดสนใจได เ ชนอยากจะทราบวา ผลการเ รยนในแตละวชา มการให เกรดผ สอบอยางไร คอมพวเตอรกสามารถวเคราะหออกมาไดเพอใชพจารณาความยากงายของขอสอบ หรอการใหคะแนนสอบเพอปรบปรงการเรยนการสอน ถาตองการทราบวาในสถาน ศกษาของตนเองสอนวชาหนกไปทางไหนบาง ถาจะเพมวชาอกจะมอาจารยผมความรดานนนๆ หรอไม ทางดานอาคารสถานทกสามารถวเคราะหไดวามการใชหองเตมทหรอไม ถาเพมนกศกษาอกจะมปญหาเรองอาคารเรยนอยางไรบาง เปนตน การใชคอมพวเตอรเปนเครองมอในการสอนน มผเกรงกลวกนเปนอนมากวาจะท าใหครตกงาน แตตามความเปนจรงแลวคอมพวเตอรอาจชวยครท างานบางอยางไดดกวาคร แตกมงานหลายอยางทคอมพวเตอรท าไมได ยงคงจ าเปนทจะตองใหครท าอยอยางแนนอน โดยเฉพาะอยางยงงานทคอมพวเตอรชวยท าไดดกวาครนนเปนงานจ าเจ ซงครเองคงไมตนเตนสนใจ หรอตองการทจะท าอยตลอดไปนกฉะนน คอมพวเตอรจะชวยใหครใชความรความสามารถพเศษใหเปนประโยชนแกระบบ การศกษาไดมากขน เพอใหเขาใจวาคอมพวเตอรจะชวยในการสอนไดอยางไรนน สงแรกทควรท ากคอ ศกษาและพจารณาระบบการศกษาปจจบนวาเปนอยางไร มขอดขอเสยอะไรบาง จะใชคอมพวเตอรชวยไดหรอไม ขอเสยทส าคญๆ ของระบบการศกษาทยงไมไดใชคอมพวเตอรชวยในการสอนมอยสองประการ คอ

1) ความไมยดหยนของระบบ เมอพบวาอะไรควรจะแกไขปรบปรง กวาจะปรบปรงเสรจกใชเวลานานมากอาจเปนเวลา ๒-๓ ป และเมอปรบปรงเสรจกมกจะกลาววาสงทไดปรบปรงแลวนนไมเหมาะสม ไมทนตอเหตการณแลว จ าเปนตองแกไขปรบปรงใหมอก

2) ความไมสามารถของระบบทจะจดใหนกเรยนแตละคนไดมโอกาสเลอกเรยน

ไดชา หรอเรยนไดเรวตามความชอบ ความเฉลยวฉลาดและความสามารถของเดก เชน เดกคนใดมความชอบหรอมความคลองในวชาใดเปนพเศษควรจะเรยนวชานนให เขาใจไดในระยะเวลาอนสนและรวดเรวกวาเดกคนอน แตในปจจบนเดกทกคนจะตองมานงทนเรยนวชานนไปจนสนสดภาคการศกษา ตามทก าหนดไวให ซงอาจจะท าใหเดกคนนนเบอมาก จนอาจกอกวนใหเดกคนอนเสยการเรยนไปดวย

คณภาพของระบบการสอนโดยใชคอมพวเตอรชวยน จะมประสทธภาพเพยงใดนน ขนอย

กบผออกแบบระบบ และแตงต าราส าหรบระบบโดยตรง ซงอาจใชผเชยวชาญหลายดานหลายคนชวยกนได

โดยสรปแลวการใชคอมพวเตอรชวยในการเรยนการสอน อาจไดประโยชนตางๆ ดงตอไปน

1) คอมพวเตอรสามารถเปลยนแปลงจดเรมตนและจงหวะชาเรวของการเรยนการสอน ใหเขากบนกเรยนแตละคนและทกๆ คนไดทนททนใด

2) งานซ าซากทครไมอยากท าและไมนาจะตองท า เชน จดท าตารางสอบ รวมคะแนนสอบ จดล าดบคะแนน ค านวณหาคะแนนเฉลย ครกจะไมตองท า เพราะใหคอมพวเตอรท าแทนได

3) ครมเวลาเอาใจใส ชวยแนะน าแกปญหาดานจตใจ ดานครอบครว ใหเดกไดทวถงยงขน

4) คอมพวเตอรสามารถเกบประวตผลการเรยนของ เดกทกคน ทกวชา ไดอยางละเอยดมากกวาทครจะจ าไดหมด และคอมพวเตอรสามารถเสนอรายงานดานตางๆเกยวกบเดกแตละคนใหครไดใช ประกอบการตดสนใจไดรวดเรวทนใจกวาทครจะใหเลขานการชวยคน หรอทครจะลงมอท าประวตเหลานนดวยตนเอง

5) เดกสามารถเลอกเรยนวชาทตนสนใจได แมวาโรงเรยนทเดกอยนน จะไมมครทมความรความสามารถจะสอนวชานนๆ ได

6) เราสามารถปรบปรงเปลยนแปลงระบบคอมพวเตอรทใช ไดงายกวาการแกไขเปลยนแปลงความคดเหนของคร เพราะเครองไมมความรสกวาจะเสยเหลยมทจะตองยอมรบวา อะไรทเคยท าอยแลวนนไมเหมาะสมกบเหตการณปจจบน จ าเปนตองปรบปรงเปลยนแปลง

7) การใชคอมพวเตอรชวยในการเรยนการสอนอาจจะท าใหท งเดกและครเขาใจความเกยวของของวชาตางๆมากขน

๘. การใหเดกไดรจกการใชคอมพวเตอรตงแตยงอยในโรงเรยน จะเปนการเตรยมใหเดกไมกลวการใชคอมพวเตอรเมอจบการศกษาไปแลว เพราะในอนาคตนนงานทางดานรฐบาลและเอกชนกจะตองเกยวของกบคอมพวเตอรทงนน

7.2 พฒนาการคอมพวเตอรเพอการศกษา

การน าคอมพวเตอรมาใชในวงการศกษานนในตางประเทศไดน ามาใชนานแลว ตงแตปลายทศวรรษท 1950s โดยเรมน ามาใชในมหาวทยาลยหลายแหงในสหรฐอเมรกาซงไดน ามาใชในดาน การบรหารจดการเรยนการสอน ตลอดจนการวจยการเรยนการสอนในป 1960 มหาวทยาลย lllinois ไดเรมโครงการ PLATO (ยอมาจาก Programmed Logic for Automatic-Teching Operrations)เพอออกแบบคอมพวเตอรมาใชในการเรยนการสอน และยงพฒนาคอมพวเตอรชวยสอนในรายวชาตางๆ ตงแตระดบอนบาลจนถงบณฑตวทยาลย รวมทงการฝกอบรมทางธรกจและอตสาหกรรม ในป 1972 ไดมโครงการ TICCIT ของบรษท MitreCorporation ไดเสนอการเรยนการสอนโดยใชคอมพวเตอรชวยในระบบมนคอมพวเตอร ท าใหผเรยนสามารถควบคมการเรยนไดดวยตนเอง (Learner-Controlled)ชวงกลางทศวรรษท 1970 บรษทคอมพวเตอรทงหลายไดคดคนปะดษฐเครองไมโครคอมพวเตอรขนจน ไดน ามาใชวงการศกษาอยางแพรหลาย เนองจากเครองมขนาดเลกลง และราคากไมสงมากนก จงท าใหมการพฒนาวจยการน าคอมพวเตอรมาใชในการศกษาอยางไมหยดนง ประกอบกบววฒนาการของคอมพวเตอรทพฒนาใหงายตอการใชงาน ประสทธภาพในการประมวลผลสง ขนาดเลกลงคณภาพของภาพเสยงมความคมชด และมความเปนจรงเสมอนมากขน จงเกดนวตกรรมขนอกหลายดานทควรคาแกการน ามาประยกตใชเพอใหเกด การเรยนรในมนษยอยาง ตอเนองในปจจบน

7.3 ลกษณะการใชคอมพวเตอรเพอการศกษา เทคโนโลยคอมพวเตอรไดถกน ามาใชทกวงการโดยมการพฒนาอยางตอเนอง เรมตงแตการใชคอมพวเตอรขนาดใหญคอ ขนาดเมนเฟรม งานสวนใหญเปนงานคดค านวณตวเลขตาง ๆ ตอมาฮารดแวรคอมพวเตอรเรมเลกลงเปนขนาดมนคอมพวเตอรในขณะนนผ ใชสวนใหญยงคงเปนโปรแกรมเมอร เมอมการพฒนาไมโคร คอมพวเตอรขนมาท าใหการใชงานสามารถขยายขอบเขตของการใชมาเปนบคคล ธรรมดาทไมใชโปรแกรมเมอรมากขนในขณะเดยวกนโปรแกรมส าเรจรปตาง ๆ กไดเกดและพฒนาขนมาใชงานควบคไปกบไมโครคอมพวเตอรท าใหการใชงาน คอมพวเตอรนนไดแผกวางไปสบคคลในหลายอาชพ

เ พ ร า ะ ค อ ม พ ว เ ต อ ร ม ศ ก ย ภ า พ ใ น ก า ร ท า ง า น ม า ก ย ง ข น คอมพวเตอรการศกษา ตามนยแลวเปนการน าคอมพวเตอรเพอชวยใหเกดการเรยนรในมนษย ดงนนถาเทคโนโลยและนวตกรรมใดกตามทมคอมพวเตอรเปนสวนรวมและชวยกอ ใหเกดกระบวนการเรยนรกนาจะนบไดวาเปนคอมพวเตอรการศกษา การน าคอมพวเตอรมาใชเพอการศกษาสามารถแบงตามลกษณะการน าไปใชไดดงน

1) คอมพวเตอรชวยการบรหาร 2) คอมพวเตอรชวยจดการการสอน

2.1) คอมพวเตอรชวยจดการการสอน 2.2) คอมพวเตอรชวยสอน 2.3) คอมพวเตอรชวยการเรยนการสอน

3) คอมพวเตอรชวยตดตอสอสารและสบคนสารสนเทศ

7.3 คอมพวเตอรชวยการบรหาร การน าคอมพวเตอรมาใชในวงการศกษาสวนใหญจะน ามาใชในการบรหาร(AdministrativeUse) ซงสามารถน ามาใชใน 2 ลกษณะคอ

1.คอมพวเตอร ชวยการบรหารของผ บ รหารเ ปนลกษณะของการน า เอาคอมพวเตอรมา ชวยผบรหารในการท างานเพอใหระบบงานมประสทธภาพเชน งานในฝายธรการ ทะเบยน บคลากร เปนตน

2.คอมพวเตอรชวยการบรหารของผสอนเปนลกษณะของการน าเอาคอมพวเตอรมา ชวยครผสอนทนอกเหนอจากการสอนปกตเพอใหผสอนไดมการจดระบบการทา งานให มประ สท ธภาพ เ ชนดานการ เ ขยนดานการคดค านวณดาน เอกสาร เ ปนตน 7.4 คอมพวเตอรชวยการสอน การน าคอมพวเตอรมาใชในวงการศกษาในการชวยผสอนท าการสอนนนเรยก วา คอมพวเตอรชวยการสอน(Computer – Based Instruction : CBI หรอ “การสอนใชคอมพวเตอรเปนฐาน”)บางครงกเรยกวาคอมพวเตอรชวยการเรยนร (Computer – Based Learning : CBL หรอComputer - Assisted Learning หรอComputer – Aided Learning : CAL) ซงสามารถแบงได 3ลกษณะใหญดงน

7.4.1 คอมพวเตอรชวยจดการการสอน (Computer-ManagedInstruction : CMI) คอมพวเตอรชวยจดการการสอนหมายถงการน าเอาคอมพวเตอรมาชวยควบคมกระบวน การเรยนการสอนใหมประสทธภาพมากขนโดยเนนทการจดการการน าเสนอความร สอและกจกรรมการเรยนใหสอดคลองกบความตองการความสามารถและความถนดของผเรยนแตละคนคอมพวเตอรชวยจดการการสอนโดยทวไปเปนพนฐานของคอมพวเตอรชวยการสอน หรออาจจะเปนสวนยอยกได บางครงจะเรยกงายๆวา"ซเอมไอ"ซเอมไอสามารถกระท าไดหลายลกษณะขน อยกบวาจะน าไปจดการการเรยนการสอนระดบไหน ขนาดใด และกบผเรยนกลมใด ลกษณะของซเอมไอสามารถแบงออกได 2 ลกษณะ คอ

1.1) คอมพวเตอรชวยจดการการสอนทวๆไป เปนการใชคอมพวเตอรชวยในการเกบขอมลทเกยวกบการเรยนการสอนท เปนประโยชนในการน ามาวางแผนการสอนหรอปรบปรงหลกสตร เชน การเกบสถตของนกเรยนทเขาเรยนวชาน ผลการสอบแตละภาค เกรดเฉลย คะแนนเกบตลอดภาคเรยน เปนตน

1.2) คอมพวเตอรชวยจดการกระบวนการสอน เปนการจดการสอนทางคอมพวเตอรซงเปนการน ามาใชในการวเคราะหความตอง การลกษณะของผเรยน ตลอดจนความสามารถ และความถนดของผเรยนแตละคน หลงจากทคอมพวเตอรวเคราะหขอมลเหลานแลว กจะจดสถานการณ หรอกจกรรมการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบผเรยนแตละคนและเปดโอกาสใหผ เรยนไดเรยนรตามความสามารถ และความถนดของตน ในการน าเสนอกจกรรมการเรยนนน นอกจากใชโปรแกรมบทเรยนคอมพวเตอรในรปแบบตางๆแลว อาจจะใชสออนประกอบไปดวย เชนหนงสอเรยน การพบผสอน วดทศน ท าแบบฝกหด ซงแตละสอนนจะตองระบดวยวาครอบคลมวตถประสงคของบทเรยนในวตถ ประสงคใดบางและจะตองเรยนจนครบวตถประสงค 7.4.2 คอมพวเตอรชวยสอน (Computer-Assisted Instruction หรอ Computer-

Aided Instruction:CAI) คอมพวเตอร ชวยสอน เปนการน าเอาคอมพวเตอรมาเสนอการเรยนการสอนในลกษณะของการผสมผสานระหวาง เนอหา(Content) โปรแกรมคอมพวเตอร(Software) และอปกรณคอมพวเตอร(Hardware) ทมลกษณะการสอนแบบโปรแกรม(Programmed Instruction) เพอชวยการสอนของครทงหมดหรอบางสวน อาจจะเปนสอหลกหรอสอเสรม ซงเปดโอกาสใหผ เรยนเรยนตามความตองการ ระดบความสามารถ และมปฏสมพนธกบบทเรยนไดดวยตนเอง ในปจจบนจะมการน าเอา

เทคโนโลยสอประสม(Multimedia)เขามารวมดวยท าให บทเรยนมความนาสนใจและใชแพรหลายมากขน (จะกลาวรายละเอยดในเรองคอมพวเตอรชวยสอนตอไป)

7.4.3 คอมพวเตอรชวยการเรยนการสอน (Computer-Based Learning Aids : CBLA)เปนการใชคอมพวเตอรเปนอปกรณหรอเครองมอชวยการเรยนการสอนใน ลกษณะการนาเสนอเนอหา(Presentation) การสรางสอการสอนและการสรางฐานขอมลบนคอมพวเตอร การน าเสนอเนอหา เปนการน าคอมพวเตอรมาชวยในการบรรยายหรอการน าเสนอเนอหาใหนาสนใจมาก ขนโดยอาศยเทคโนโลยสอประสม ทเสนอทงขอความ ภาพ และเสยง และตองอาศยอปกรณแสดงผลเพมเตมเชน จอโทรทศนทมจอภาพขนาดใหญ หรอ LCD Projector เพอขยายสญญานภาพฉายไปบนจอภาพการสรางสอการสอน เปนการนาคอมพวเตอรมาชวยผสอนในการพมพเอกสารประกอบการสอน คมอการใชงาน ผลตแผนโปรงใส หรอสรางสอการสอนรปแบบอนๆการสรางฐานขอมลบนคอมพวเตอร เปนการน าคอมพวเตอรมาชวยเกบขอมลตางๆเชน ท าบรรณานกรม สารานรม พจนานกรม เปนตน

8. แผนการจดการเรยนร

แผนการสอนหรอแผนการจดการเรยนร คอ การน าวชาหรอกลมประสบการณทตองท าการสอน ตลอดภาคเรยนมาสรางเปนแผนการจดกจกรรมการเรยนการสอน การใชสอ อปกรณการสอน การวดและการประเมนผล ส าหรบเนอหาสาระและจดประสงคการเรยนการสอนยอยๆ ใหสอดคลองกบวตถประสงค หรอจดเนนของหลกสตร สภาพผเรยน ความพรอมของโรงเรยนในดานวสดอปกรณ และตรงกบชวตจรงในทองถน ซงถากลาวอกนยหนง แผนการสอนคอ การเตรยมการสอนเปนลายลกษณอกษรไวลวงหนา หรอ คอการบนทกการสอนตามปกตนนเอง (กรมวชาการ. 2545 : 3)

นคม ชมภหลง (2545 : 180) ให ความหมายของแผนการสอนวา แผนการสอน หมายถง แผนการหรอโครงการทจดท าเปนลายลกษณอกษร เพอใชในการปฏบตการสอนในรายวชาใดวชาหนง เปนการเตรยมการสอนอยางมระบบและเปนเครองมอชวยใหครพฒนาการจดการ เรยนการสอนไปสจดประสงคและจดมงหมายของหลกสตรไดอยางมประสทธภาพ

ภพ เลาหไพฑรย (2540 : 357) ใหความหมายของแผนการสอนวาแผนการสอน หมาย ถงล าดบขนตอนและกจกรรมทงหมดของผสอนและผเรยน ทผสอนก าหนดไวเปนแนวทางในการจดสถานการณใหผเรยนเปลยนพฤตกรรมไป ตามวตถประสงค

วฒนาพร ระงบทกข (2542 : 1) ใหความหมายของแผนการสอนวาแผนการสอน หมาย ถง แผนการหรอโครงการทจดท าเปนลายลกษณอกษร เพอใชในการปฏบตการสอนในรายวชาใดวชาหนง เปนการเตรยมการสอนอยางมระบบและเปนเครองมอทชวยใหครพฒนาการ จดการเรยนการสอนไปสจดประสงคการเรยนร และจดหมายของหลกสตรไดอยางมประสทธภาพ

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2543 : 133) ให ความหมายของแผนการสอนวา หมายถง การวางแผนจดกจกรรมการเรยนการสอนเพอเปนแนวด าเนนการจดกจกรรมการเรยน การสอนแตละครงโดยก าหนดสาระส าคญ จดประสงค เนอหา กจกรรมการเรยนการสอนสอ ตลอดจนการวดผลและการประเมนผล

สถาบนพฒนาความกาวหนา (2545 : 69) ไดใหความหมายของแผนการจดการเรยนรวาเปนแผนงานหรอโครงการทครผสอนไดเตรยมการจดการเรยนรไวลวงหนาเปนลายลกษณอกษร เพอ ใชปฏบตการเรยนรในรายวชาใดวชาหนงอยางเปนระบบระเบยบ โดยใชเปนเครองมอส าหรบจดการเรยนรเพอน าผ เ รยนไปสจดประสงค การเรยนรและจดหมายของหลกสตรอยางมประสทธภาพ

กรมวชาการ (2545 : 73) ไดใหความหมายของแผนการจดการเรยนร คอผลของการเตรยมการวางแผนการจดการเรยนการสอนอยางเปนระบบโดยน าสาระและมาตรฐานการเรยนร ค าอธบายรายวชา และกระบวนการเรยนร โดยเขยนเปนแผนการจดการเรยนรใหเปนไปตามศกยภาพ ของผเรยน

สรป วา แผนการสอนคอ การวางแผนการจดกจกรรมเปนลายลกษณอกษรไวลวงหนาอยางละเอยด เพอเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ซงมเนอหา กจกรรมการเรยนการสอน สอการสอน และวธวดผลประเมนผลทชดเจน

8.1 ความส าคญของแผนการจดการเรยนร สพล วงสนธ (2536 : 5–6) กลาววา แผนการจดการเรยนรเปนกญแจดอกส าคญท

ท าใหการเรยนการสอนมประสทธภาพมากขนซงสรปความไว ดงน 1) ท าใหเกดการวางแผนวธเรยนทด ผสมผสานความรและจตวทยาการศกษา 2) ชวยใหครมคมอการสอนทท าดวยตนเองลวงหนามความมนใจในการสอน 3) สงเสรมใหครมความรความเขาใจในดานของหลกสตร วธสอนการวดผลและ

ประเมนผล 4) เปนคมอส าหรบผมาสอนแทน 5) เปนหลกฐานแสดงขอมลทถกตองเทยงตรง เปนประโยชนตอวงการศกษา

6) เปนผลงานทางวชาการแสดงความช านาญความเชยวชาญของผท า 8.2 ลกษณะทดของแผนการจดการเรยนร

สมนก ภททยธน (2546 : 5) ไดกลาวถงลกษณะทดของแผนตองมขนตอน ดงน 1) เนอหาตองเขยนเปนรายคาบ หรอรายชวโมงตารางสอน โดยเขยนให

สอดคลองกบชอเรองใหอยในโครงการสอน และเขยนเฉพาะเนอหาสาระส าคญพอสงเขป (ไมควรบนทกแผนการสอนอยางละเอยดมาก ๆ เพราะจะท าใหเกดความเบอหนาย)

2) ความคดรวบยอด (Concept) หรอหลกการส าคญ ตองเขยนใหตรงกบเนอหาท จะสอนสวนนถอวาเปนหวใจของเรองครตองท าความเขาใจในเนอหาทจะสอนจนสามารถเขยนความคดรวบยอดไดอยางมคณภาพ

3) จดประสงคเชงพฤตกรรม ตองเขยนใหสอดคลอง กลมกลนกบความคดรวบ ยอด มใชเขยนตามอ าเภอใจไมใชเขยนสอดคลองเฉพาะเนอหาทจะสอนเทานนเพราะจะไดเฉพาะพฤตกรรมทเกยวกบความรความจ า สมองหรอการพฒนาของนกเรยนจะไมไดรบการพฒนาเทาทควร

4) กจกรรมการเรยนการสอน โดยยดเทคนคการสอนตางๆ ทจะชวยใหนกเรยน เกดการเรยนร

5) สอทใชควรเลอกใหสอดคลองกบเนอหา สอดงกลาวตองชวยใหนกเรยนเกด ความเขาใจในหลกการไดงาย

6) วดผลโดยค านงถงเนอหา ความคดรวบยอด จดประสงคเชงพฤตกรรมและชวง ทท าการวด (กอนเรยน ระหวางเรยน หลงเรยน) เพอตรวจสอบวาการสอนของครบรรลจดมงหมายทตงไวหรอไม 8.3 ประโยชนของแผนการจดการเรยนร

ถาครไดท าแผนการสอนและใชแผนการสอนทจดท าขน เพอน าไปใชสอนในคราวตอไป แผนการสอนดงกลาวจะเกดประโยชนดงน (ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต. 2544 : 134)

1) ครรวตถประสงคของการสอน 2) ครจดกจกรรมการเรยนการสอนดวยความมนใจ 3) ครจดกจกรรมการเรยนการสอนไดเหมาะสมกบวยของผเรยน 4) ครจดกจกรรมการเรยนการสอนไดอยางมคณภาพ 5) ถาครประจ าชนไมไดสอน ครทมาท าการสอนแทนสามารถสอนแทนไดตาม

จดประสงคทก าหนด

8.4 การวางแผนการจดการเรยนร

การวางแผนการจดการเรยนร หมายถง การตความหมายของหลกสตร และการก าหนดรายละเอยดของหลกสตรทจะตองน ามาจดการเรยนการสอน ใหแกผเรยน ผลจากการวางแผนจะไดคมอทใชเปนแนวทาง เรยกวาก าหนดการสอน ประกอบดวยกจกรรม ดงน (ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต. 2544 : 2 – 7)

1) ศกษาวเคราะหหลกสตร ไดแก หลกการ จดหมาย โครงสราง เวลาเรยนแนว ด าเนน การในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหตอบสนองจดประสงคการเรยนร และจดมงหมายของหลกสตร การวดและการประเมนการเรยน ค าอธบายในแตละกลมประสบการณ ซงระบเนอหาทตองใหนก เรยนไดเรยน ตามล าดบขนตอนกระบวนการทตองใหนกเรยนไดฝกปฏบต และจดประสงคการเรยนรทตองการใหเกดการเรยนร

2) ศกษาความสอดคลองสมพนธกนกบองคประกอบแตละสวนของหลกสตร 3) ล าดบความคดรวบยอดทจดใหนกเรยนแตละระดบชนไดเรยนรกอนหลง โดย

พจารณาขอบขายเนอหา และกจกรรมทก าหนดไวในค าอธบายรายวชา 4) ก าหนดผลทตองการใหเกดกบนกเรยน เมอไดเรยนรความคดรวบยอดแตละ

เรองแลว 5) ก าหนดกจกรรมการเรยนการสอนตามล าดบขนตอนทก าหนดไวในค าอธบาย

รายวชา หรออาจพจารณาจากกจกรรมทเหมาสมกบเนอหาสาระ 6) ก าหนดเวลาเรยนใหเหมาะสมกบขอบขายเนอหาสาระหรอความคดรวบยอด

จดประสงคการเรยนรและกจกรรมทก าหนดไว 7) รวบรวมรายละเอยดตามกจกรรมขอ 1 – 6 จดท าเปนเอกสารทเรยกวาก าหนด

การสอนหรอแนวการจดกจกรรมการเรยนการสอน ใชเปนแนวทางในการเตรยมแผนการสอนตอไป 8.5 การเตรยมการสอนและการปฏบตการสอน

การเตรยมการสอนเรมดวยการจดท าแผนการสอน ซงเปนผลมาจากการวางแผน มาสรางเปนแผนการสอนยอยๆ องคประกอบทส าคญของแผนการสอน ควรมดงน (ส าล รกสทธ และคณะ.2541 : 7)

1) สาระส าคญ 2) จดประสงคการเรยนร

3) เนอหา 4) กจกรรมการเรยนการสอน 5) สอการเรยนการสอน 6) การวดและประเมนผลการเรยน

8.6 รายละเอยดแผนการเรยนร แผนการเรยนร (Lesson Plan) ประกอบดวย 9 หวขอ โดยการบรณาการของ

หนวยศกษานเทศก (ส าล รกสทธ และคณะ. 2541 : 136 – 137) 1) สาระส าคญ (Concept) เปนความคดรวบยอดหรอหลกการของเรองหนงท

ตองการใหเกดกบนกเรยน เมอเรยนตามแผนกาสอนแลว 2) จดประสงคการเรยนร (Learning Objective) เปนการก าหนดจดประสงคท

ตองการใหเกดกบผเรยน เมอเรยนจบตามแผนการสอนแลว 3) เนอหา (Content) เปนเนอหาทจดกจกรรมและตองการใหนกเรยนเกดการ

เรยนร 4) กจกรรมการเรยนการสอน (Instructional Activities) เปนการสอนขนตอน

หรอกระบวนการจดกจกรรมการเรยนการสอน ซงน าไปสจดประสงคทก าหนด 5) สอและอปกรณ (Instructional Media) เปนสอ และอปกรณทใชในกจกรรม

การเรยนการสอน ทก าหนดไวในแผนการสอน 6) การวดผลและประเมนผล (Measurement and Evaluation) เปนการก าหนด

ขนตอนหรอวธการวดและประเมนผล วานกเรยนบรรลจดประสงคตามทระบไวในกจกรรมการเรยนการสอน แยกเปนกอนสอน ระหวางสอน และหลงสอน

7) กจกรรมเสนอแนะ เปนกจกรรมทบนทกการตรวจแผนการสอน 8) ขอเสนอแนะของผบงคบบญชา เปนการบนทกตรวจแผนการสอนเพอเสนอ

แนะหลงจากไดตรวจสอบความถกตอง การก าหนดรายละเอยดในหวขอตางๆ ในแผนการสอน

9) บนทกการสอน เปนการบนทกของผสอน หลงจากน าแผนการสอนไปใชแลว เพอเปนการปรบปรงและใชในคราวตอไป ม 3 หวขอ คอ

9.1) ผลการเรยน เปนการบนทกผลการเรยนดานสขภาพและปรมาณทง 3 ดาน คอดานพทธพสย จตพสย และทกษะพสย ซงก าหนดในขนกจกรรมการเรยนการสอนและการประเมน

9.2) ปญหาและอปสรรค เปนการบนทก ปญหาและอปสรรคทเกดขน ในขณะสอน กอนสอน และหลงท าการสอน

9.3) ขอเสนอแนะ / แนวทางแกไข เปนการบนทกขอเสนอแนะเพอ แกไขปรบปรงการเรยนการสอน ใหเกดการเรยนร บรรลจดประสงคของบทเรยนทหลกสตรก าหนด

8.7 รปแบบของแผนการเรยนร ส าล รกสทธ และคณะ (2541 : 136 – 137) ไดเสนอรปแบบแผนการเรยนรดงตวอยาง

ตวอยางรปแบบแผนการเรยนร

หนวยการสอนท………………………………………………………………………………......... หนวยยอยท……………………………………………………………………………………........ เรอง……………………………………………………….....………เวลา…………………….คาบ 1. สาระส าคญ ……………………………………………………………………………………………………... 2. จดประสงค 2.1 จดประสงคปลายทาง ……………………………………………………………………………………………………..... 2.2 จดประสงคน าทาง ……………………………………………………………………………………………………..... 3. เนอหา ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 4. กจกรรม ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………............. 5. สอการเรยนการสอน ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….............

6. การวดผลและประเมนผล ……………………………………………………………………………………………………… 7. กจกรรมเสนอแนะเพมเตม หรอภาคผนวก …………………………………………………………………………………………………….....

เศวต ไชยโสภาพ (2545 : 42) ไดศกษาคนควาการแบงรปแบบของแผนการเรยนรออกเปน 3 แบบ ดงน

1) แบบบรรยาย เปนแบบฟอรมทคณะกรรมการขาราชการคร เสนอแนะไวดงตวอยาง

แผนการเรยนรท 1 เรอง……………………………………………………………………… เวลา………….คาบ วชา……………………………………….…..ชน……………...............ภาคเรยนท……………. สอนวนท…………. เดอน…………………พ.ศ…………. ชอผสอน…………………………………

---------------------------------------------------------------------- 1. สาระส าคญ ……………………………………………………………………………………………………… 2. เนอหา ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 3. จดประสงคการเรยนร 3.1 จดประสงคปลายทาง ................…………………………………………………………………………………………… 3.2 จดประสงคน าทาง (กระบวนการ ……………………………………………………………………….................……….................... ……………………………………………………………………………………………………… 4. กจกรรมการเรยนการสอน ……………………………………………………………………………………………………… 5. สอการเรยนการสอน ………………………………………………………………………………………………………

6. การวดผลและประเมนผล 6.1 วธการวดและประเมนผล ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 6.2 เกณฑการวดและประเมนผล ……………………………………………………………………………………………………… 6.3 เครองมอวดและประเมนผล ………………………………………………………………………………………………………7. กจกรรมเสนอแนะ (ถาม) ……………………………………………………………………………………………………… 8. ขอเสนอแนะของหวหนาสถานศกษา หรอผทไดรบมอบหมาย (ตรวจสอบ / นเทศ / เสนอแนะ / รบรอง) …………………………………………………………………………………….…………………

ลงชอ………………………………………………. (…………………………...……………….)

ต าแหนง…………………………………………... วนท………เดอน…………..พ.ศ…….

บนทกหลงสอน 1. ผลการสอน ……………………………………………………………………………………………………… 2. ปญหา / อปสรรค ………………………………………………………………………………………………………3. ขอเสนอแนะ / แนวทางแกไข ………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ……………………………………….. (………………………………………)

ต าแหนง……………………………………. วนท……….เดอน……………พ.ศ…….

2) แผนการเรยนรแบบตาราง ตวอยาง เชน

แผนการเรยนรท…… เรอง………………………………………………………….....….........….. เวลา………..…..คาบ วชา…………………………………………..ชน ………………..………….ภาคเรยนท………….. สอนวนท…………..เดอน………………………….พ.ศ………… ชอผสอน……….......…………….

สาระส าคญ จดประสงค

ปลายทาง/น าทาง เนอหา

กจกรรม การเรยน

สอ / อปกรณ การวดผล

ตาราง 1 แสดงแผนการเรยนรแบบตาราง

กจกรรเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………...…….…………………………………………………………………………………………………...… ………………………………………………………………………………………………...…….

3) แผนการเรยนรแบบกงตาราง ดงตวอยาง

แผนการเรยนรท....... เรอง……………………………………………...............…….......... เวลา……………….คาบ วชา………………………………………….. ชน …………..........……….. ภาคเรยนท………… สอนวนท……..เดอน………......……..พ.ศ……….. ชอผสอน………………........…………………. สาระส าคญ………………………............………………………………………………………… เนอหา………………………………............……………………………………………………… จดประสงคปลายทาง………………………………….……………………………………............ จดประสงคน าทาง กจกรรมการเรยนการสอน สอการเรยนการสอน การวดผล / ประเมนผล

ตาราง 2 แสดงแผนการเรยนรแบบกงตาราง

กจกรรมเสนอแนะ …………………………………………………………………………………. . . . . . .………………….……………………………………………………………….......…………………………………….…………………………………………….......………………………………………………

รปแบบของแผนการสอนทง 3 แบบ ไดแก แบบไมใชตาราง แบบตาราง และแบบกงตาราง สามารถยดหยนเรอง การแบงชองและเรยกชอ ดงน

1. หวเรอง 2. จ านวนคาบ / ชวโมงของแตละหวขอ 3. สาระส าคญโดยสรป 4. จดประสงคการเรยนร (กระบวนการทใช) 5. กจกรรมการเรยนการสอน 6. การใชสอ/อปกรณการเรยนการสอน 7. การวดผลประเมนผล

8.8 แนวทางการตรวจสอบคณภาพของแผนการจดการเรยนร แผนการเรยนรทเขยนเสรจแลว ผเขยนควรตรวจสอบยอนกลบไปดอกครงวาแผน

ทเขยนขนนนยงมขอใด ทยงบกพรอง ควรปรบปรง โดยมหลกการ ดงน (สวทย มลค า และอรทยมลค า. 2545 : 108-116)

1) จดประสงคการเรยนการสอน จดประสงคทดนนจะตองมคณสมบต 3 ประการ

ความครอบคลม หมายถง ความครอบคลมมวลพฤตกรรม 3 ดาน คอ ดานความรความเขาใจ ทกษะ เจตคต เพราะทง 3 ดาน เปนองคประกอบเพอการเปลยนแปลงพฤตกรรมอนเปนจดหมายสงสดของการศกษา อยางไรกตามในแผนการเรยนร หรอบนทกการสอนหนงๆ อาจไมจ าเปนครบองคประกอบ 3 ดานนเสมอไป ทงนขนอยกบเวลา เนอหา และวยของผเรยน

ความชดเจน หมายถง จดประสงคนนมความเปนพฤตกรรมมากพอทจะตรวจสอบวามการบรรลแลวหรอไม เชน ถาเขยนเพอให “ร” กบเพอให “ตอบได” ค าวา “ร”เปนความคดรวบยอดมากกวาพฤตกรรม ถอวาไมชดเจน แตค าวา “ตอบ” มลกษณะเปนพฤตกรรมมากขนโดยผเรยนอาจจะพดตอบ หรอ เขยนตอบกได

ความเหมาะสม หมายถง จดประสงคนนไมสงหรอต าเกนไป ทงนเมอค านงถง เวลา เนอหา และวยของผเรยน

2) เนอหาสาระ เนอหาในแผนการเรยนร หรอบนทกการสอนทดนน จะตองมคณสมบต 3 ประการคอ ความถกตอง ความครอบคลม และความชดเจน ดงน

2.1) ความถกตอง หมายถง เนอหาสาระตรงกบหลกวชา โดยทงนอาจยด

ตามคมอวทยาศาสตร ชวงชนท 3 2.2) ความครอบคลม หมายถง ปรมาณเนอหาตามหวขอนนมมาก

พอทจะกอใหเกดความคดรวบยอดไดหรอไม 2.3) ความชดเจน หมายถง การทเนอหามแบบแผนของการน าเสนอ

สาระทไมสบสนเขาใจงาย 3. กจกรรมการเรยนการสอน (เนนผเรยน) กจกรรมการเรยนการสอนทด

จะตองมคณสมบตนาสนใจความเหมาะสมและความรเรม ดงน 3.1) ความนาสนใจ หมายถง กจกรรมทน ามาใชชวนใหนาตดตามไม

เบอหนาย 3.2) ความเหมาะสม หมายถง กจกรรมทน ามาใชจะตองท าใหเกดการ

เรยนรตามจดประสงคไดจรง 3.3) ความคดรเรม หมายถง การทน าเอากจกรรมใหมๆ ททาทายมา

สอดแทรกชวยใหเกดการเรยนร 4. สอการเรยนการสอน สอการเรยนการสอนทดจะตองมคณสมบตของ

ความนาสนใจ ความประหยดและการชวยใหเกดการเรยนรไดเรว ดงน 4.1) ความนาสนใจ หมายถง สอนนชวยใหนาตดตาม ไมนาเบอ ชวย

ใหเกดการเรยนรไดเรว หมายถง สอนนจะตองใชไดผลในการท าใหผเรยนรไดจรง และตรงกบเนอหาทใชเรยน

4.2) ความประหยด หมายถง สอทใชนนราคาแพง อยในระดบ สถานศกษารบผดชอบได

5. การวดและประเมนผล การวดและประเมนผลทระบไวในแผนการเรยนรทดควรมคณสมบตของความเทยงตรง ความเชอถอได และความสามารถประยกตได ดงน

5.1) ความเทยงตรงหมายถง เครองมอ วธการทใชในการวดผลของแตละแผนนนๆ ตองสอดคลองและตรงตามจดประสงคทระบไวในแผนการเรยนรนนๆ และรวมทงตรงตามเนอหาทใชประกอบการสอน

5.2) ความเชอถอได หมายถง เครองมอ วธการทใชในการวดผลของแตละแผนนนๆ ตองสอดคลอง และตรงตามจดประสงคทระบไวในแผนการเรยนรนนๆ และรวมทงตรงตามเนอหาทใชประกอบการสอน

5.3) ความสามารถประยกตได หมายถง การทประเมนทระบไวสามารถประเมนไดจรงมใชแตระบไวเฉย ๆ

6. ความ สอดคลองขององคประกอบตางๆ ของแผนการเรยนรความสอดคลองของแผนการเรยนร ใหพจารณาความสอดคลองของเรองจดประสงคการเรยนการสอน เนอหาสาระกจกรรมการเรยนการสอน สอการเรยนการสอน ประเมนผลตลอดทงแผนนนๆ

แนวทางการประเมนแผนการเรยนรดวยตนเอง หลง จากครผสอนวทยาศาสตรไดเขยนแผนการเรยนรเสรจเรยบรอย

แลวควรมการ ตรวจสอบแผนการเรยนร และประเมนแผนการเรยนรดวยตนเอง เพอเปนแนวทางใหครผเขยน แผนการเรยนรน าผลการประเมนไปปรบปรงแผนการเรยนรตามแนวทางการตรวจสอบคณภาพของแผนการเรยนรเพอใหไดแผนการเรยนรมคณภาพ อนสงผลถงประสทธภาพการสอนจากการใชแผนการเรยนรนน ๆ (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. 2546 : 98-101)

ตวอยาง แบบประเมนแผนการจดการเรยนรดวยตนเอง ค าชแจง

1.ใหทานประเมนแผนการเรยนรทเขยนขนมาโดยตวทานเองวาในรายการประเมนอย ในระดบใด โดยท าเครองหมาย / ลงในชองทก าหนดให และการใหน าหนกของคะแนนตาม ความหมาย ดงน

5 หมายถง ดมาก 4 หมายถง ด 3 หมายถง พอใช 2 หมายถง ปรบปรง 1 หมายถง ใชไมได การแปลผลของการประเมนผล แผนการเรยนร 80 – 100 อยในระดบดมาก 60 – 79 อยในระดบด 40 - 59 อยในระดบพอใช 20 - 39 อยในระดบปรบปรง ต ากวา 20 อยในระดบใชไมได

รายการประเมน ระดบ

หมายเหต ดมาก ด พอ ใช

ปรบปรง ใช ไมได

1. จดประสงคการเรยนร ความครอบคลมและชดเจน ความเหมาะสม 2. เนอหาสาระ ความถกตองและชดเจน ความครอบคลม 3. กจกรรมการเรยนการสอน ความนาสนใจ ความเหมาะสม ความรเรม 4. สอการเรยนการสอน ความนาสนใจ ชวยใหเกดการเรยนรไดเรว ความประหยด 5. ตรงกบเนอหา 6. การประเมนผล ความเทยงตรง ความเชอถอได ความสามารถประยกตได 7. ความสอดคลอง จดประสงคกบกจกรรมการเรยนการสอน เนอหากจกรรมการเรยนการสอน กจกรรมการเรยนการสอนกบสอการเรยน การสอน จดประสงคการเรยนร กบการวดและประเมนผล เนอหากบการวดและประเมนผล

รวม ตาราง 3 แบบประเมนแผนการจดการเรยนรดวยตนเอง

9. ความพงพอใจ ความหมายของความพงพอใจ

ความพงพอใจ (Satisfaction) ไดมผใหความหมายของความพงพอใจหลายความหมาย ดงน พจนานกรมฉบบราชบณฑตสถาน (2542) ไดใหความหมายของความพงพอใจไววา พงพอใจ หมายถง รก ชอบใจ และพงใจ หมายถง พอใจ ชอบใจ ดเรก (2528) กลาววา ความพงพอใจ หมายถง ทศนคตทางบวกของบคคลทมตอสงใดสง

หนง เปนความรสกหรอทศนคตทดตองานทท าของบคคลทมตองานในทางบวก ความสขของบคคลอนเกดจากการปฏบตงานและไดรบผลเปนทพงพอใจ ท าใหบคคลเกดความกระตอรอรน มความสข ความมงมนทจะท างาน มขวญและมก าลงใจ มความผกพนกบหนวยงาน มความภาคภมใจในความส าเรจของงานทท า และสงเหลานจะสงผลตอประสทธภาพและประสทธผลในการท างานสงผลตอถงความกาวหนาและความส าเรจขององคการอกดวย

วรฬ (2542) กลาววา ความพงพอใจเปนความรสกภายในจตใจของมนษยทไมเหมอนกน ขนอยกบแตละบคคลวาจะมความคาดหมายกบสงหนงสงใดอยางไร ถาคาดหวงหรอมความตงใจมากและไดรบการตอบสนองดวยดจะมความพงพอใจมากแตในทางตรงกนขามอาจผดหวงหรอไมพงพอใจเปนอยางยง เมอไมไดรบการตอบสนองตามทคาดหวงไวทงนขนอยกบสงทตงใจไววาจะมมากหรอนอยสอดคลองกบ ฉตรชย (2535) กลาววา ความพงพอใจหมายถงความรสกหรอทศนคตของบคคลทมตอสงหนงหรอปจจยตางๆทเกยวของ ความรสกพอใจจะเกดขนเมอความตองการของบคคลไดรบการตอบสนองหรอบรรลจดมงหมายในระดบหนง ความรสกดงกลาวจะลดลงหรอไมเกดขน หากความตองการหรอจดมงหมายนนไมไดรบการตอบสนอง กตตมา (2529) กลาววา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกชอบหรอพอใจทมตอองคประกอบและสงจงใจในดานตางๆเมอไดรบการตอบสนอง กาญจนา (2546) กลาววา ความพงพอใจของมนษยเปนการแสดงออกทางพฤตกรรมทเปนนามธรรม ไมสามารถมองเหนเปนรปรางได การทเราจะทราบวาบคคลมความพงพอใจหรอไม สามารถสงเกตโดยการแสดงออกทคอนขางสลบซบซอนและตองมสงเราทตรงตอความตองการของบคคล จงจะท าใหบคคลเกดความพงพอใจ ดงนนการสงเราจงเปนแรงจงใจของบคคลนนใหเกดความพงพอใจในงานนน

นภารตน (2544) กลาววา ความพงพอใจเปนความรสกทางบวกความรสกทางลบและความสขทมความสมพนธกนอยางซบซอน โดยความพงพอใจจะเกดขนเมอความรสกทางบวกมากกวาทางลบ

เทพพนม และสวง (2540) กลาววา ความพงพอใจเปนภาวะของความพงใจหรอภาวะทมอารมณในทางบวกทเกดขน เนองจากการประเมนประสบการณของคนๆหนง สงทขาดหายไประหวางการเสนอใหกบสงทไดรบจะเปนรากฐานของการพอใจและไมพอใจได

สงา (2540) กลาววา ความพงพอใจ หมายถงความรสกทเกดขนเมอไดรบผลส าเรจตามความมงหมายหรอเปนความรสกขนสดทายทไดรบผลส าเรจตามวตถประสงค จากการตรวจเอกสารขางตนสรปไดวา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกทดหรอทศนคตทดของบคคล ซงมกเกดจากการไดรบการตอบสนองตามทตนตองการ กจะเกดความรสกทดตอสงนน ตรงกนขามหากความตองการของตนไมไดรบการตอบสนองความไมพงพอใจกจะเกดขน

9.1 ทฤษฎเกยวกบความพงพอใจ Kotler and Armstrong (2002) รายงานวา พฤตกรรมของมนษยเกดขนตองมสงจงใจ (motive) หรอแรงขบดน (drive) เปนความตองการทกดดนจนมากพอทจะจงใจใหบคคลเกดพฤตกรรมเพอตอบสนองความตองการของตนเอง ซงความตองการของแตละคนไมเหมอนกน ความตองการบางอยางเปนความตองการทางชววทยา(biological) เกดขนจากสภาวะตงเครยด เชน ความหวกระหายหรอความล าบากบางอยาง เปนความตองการทางจตวทยา (psychological) เกดจากความตองการการยอมรบ (recognition) การยกยอง (esteem) หรอการเปนเจาของทรพยสน (belonging) ความตองการสวนใหญอาจไมมากพอทจะจงใจใหบคคลกระท าในชวงเวลานน ความตองการกลายเปนสงจงใจ เมอไดรบการกระตนอยางเพยงพอจนเกดความตงเครยด โดยทฤษฎทไดรบความนยมมากทสด ม 2 ทฤษฎ คอ ทฤษฎของอบราฮม มาสโลว และทฤษฎของซกมนด ฟรอยด

1) ทฤษฎแรงจงใจของมาสโลว (Maslow’s theory motivation) อบราฮม มาสโลว (A.H.Maslow) คนหาวธทจะอธบายวาท าไมคนจงถกผลกดนโดยความตองการบางอยาง ณ เวลาหนง ท าไมคนหนงจงทมเทเวลาและพลงงานอยางมากเพอใหไดมาซงความปลอดภยของตนเองแตอกคนหนงกลบท าสงเหลานน เพอใหไดรบการยกยองนบถอจากผอน ค าตอบของมาสโลว คอ ความตองการของมนษยจะถกเรยงตามล าดบทกดดนมากทสดไปถงนอยทสด ทฤษฎของมาสโลวไดจดล าดบความตองการตามความส าคญ คอ

1.1) ความตองการทางกาย (physiological needs) เปนความตองการพนฐาน คอ อาหาร ทพก อากาศ ยารกษาโรค

1.2) ความตองการความปลอดภย (safety needs) เปนความตองการทเหนอกวา ความตองการเพอความอยรอด เปนความตองการในดานความปลอดภยจากอนตราย

1.3) ความตองการทางสงคม (social needs) เปนการตองการการยอมรบจากเพอน

1.4) ความตองการการยกยอง (esteem needs) เปนความตองการการยกยองสวนตว ความนบถอและสถานะทางสงคม

1.5 ) ความตองการใหตนประสบความส าเรจ (self – actualization needs) เปนความตองการสงสดของแตละบคคล ความตองการท าทกสงทกอยางไดส าเรจ

2) ทฤษฎแรงจงใจของฟรอยด ซกมนด ฟรอยด ( S. M. Freud) ตงสมมตฐานวาบคคลมกไมรตวมากนกวาพลงทางจตวทยามสวนชวยสรางใหเกดพฤตกรรม ฟรอยดพบวาบคคลเพมและควบคมสงเราหลายอยาง สงเราเหลานอยนอกเหนอการควบคมอยางสนเชง บคคลจงมความฝน พดค าทไมตงใจพด มอารมณอยเหนอเหตผลและมพฤตกรรมหลอกหลอนหรอเกดอาการวตกจรตอยางมาก ขณะท ชารณ (2535) ไดเสนอทฤษฎการแสวงหาความพงพอใจไววา บคคลพอใจจะกระท าสงใดๆทใหมความสขและจะหลกเลยงไมกระท าในสงทเขาจะไดรบความทกขหรอความยากล าบาก โดยอาจแบงประเภทความพอใจกรณนได 3 ประเภท คอ

2.1 ) ความพอใจดานจตวทยา (psychological hedonism) เปนทรรศนะของความพงพอใจวามนษยโดยธรรมชาตจะมความแสวงหาความสขสวนตวหรอหลกเลยงจากความทกขใดๆ

2.2) ความพอใจเกยวกบตนเอง (egoistic hedonism) เปนทรรศนะของความพอใจวามนษยจะพยายามแสวงหาความสขสวนตว แตไมจ าเปนวาการแสวงหาความสขตองเปนธรรมชาตของมนษยเสมอไป

2.3) ความพอใจเกยวกบจรยธรรม (ethical hedonism) ทรรศนะนถอวามนษยแสวงหาความสขเพอผลประโยชนของมวลมนษยหรอสงคมทตนเปนสมาชกอยและเปนผไดรบผลประโยชนผหนงดวย