” ” مقرر ”علم المناهج الدراسيةمقرر ”علم المناهج الدراسيةلطلبة دبلوم اإلشراف التربوي ، مصادر تعلملطلبة دبلوم اإلشراف التربوي ، مصادر تعلم

لطان قابوس لطان قابوسجامعة الس' جامعة الس'كلية التربيةكلية التربيةمم2009/20102009/2010

قسم المناهج وطرق التدريسقسم المناهج وطرق التدريستخصص مصادر التعلمتخصص مصادر التعلم

20102010خريف خريف

المفهومالمفهومالمكو;ناتالمكو;نات

--------------أوال? - األهدافأوال? - األهداف

المنهج المدرسيالمنهج المدرسي

school curriculumschool curriculum

عLلم عLلم لماذا لماذاالمناهج المناهج

الدراسية؟ الدراسية؟ . . يبين معالم الطريق لكل فرد تربوييبين معالم الطريق لكل فرد تربوي•يقدم مادة علمية منظمة للمعلم والمتعلم.يقدم مادة علمية منظمة للمعلم والمتعلم.•يقترح طرق التدريس التي يقترح على المعلم استخدامهايقترح طرق التدريس التي يقترح على المعلم استخدامها•يبين للمعلم األهداف التربوية العامة و المنهجية الخاصة.يبين للمعلم األهداف التربوية العامة و المنهجية الخاصة.•

مفاهيم متعلقة بالمنهج المدرسي :مفاهيم متعلقة بالمنهج المدرسي :الكتاب المدرسي .الكتاب المدرسي .•الوحدة الدراسية .الوحدة الدراسية .•الدرس .الدرس .•التهيئة الصفية .التهيئة الصفية .•التقويم التكويني .التقويم التكويني .•استراتيجية التدريس .استراتيجية التدريس .•األنشطة الصفية ، الالصفية .األنشطة الصفية ، الالصفية .•

مفهوم المنهجمفهوم المنهج

ما يقوله الشيخ ما يقوله الشيخ لطالبه في لطالبه في

. .الك'تbابالك'تbاب

الم'حتوى الم'حتوى الم'عل;م الم'عل;م

التقليديالتقليدي

ويتعلمه المعلم يعل;مه ويتعلمه ما المعلم يعل;مه ما . المدرسة في . الطالب المدرسة في الطالب

.. eالم'جددين.. eالم'جددين

المفهوم أن المفهوم ي'قال أن ي'قالم'قيgد م'قيgد السابق السابق . . وض;ح.. وض;ح..

المفهوم الحديث للمنهج ..المفهوم الحديث للمنهج ..

التي يحصل عليها الطالب التي يحصل عليها الطالب الخبراتالخبرات المعلمين وتوجيههم المعلمين وتوجيههم بإشرافبإشراف

( ( أو خارجهاأو خارجها) داخل المدرسة ) داخل المدرسة

الحرية الحرية ) للمعلمين() للمعلمين(في.................(في.................(

فيملك الحرية فيملك الحرية )الطالب()الطالب(أما أما في ................(في ................(

ي'الحظ على هذا التعريف : ي'الحظ على هذا التعريف :

استنتجe تعريفا? استنتجe تعريفا? من إنشائكمن إنشائك

لعلم المناهجلعلم المناهج الدراسية الدراسية

مكونمكوناتات

المنالمنهج هج

التقنية التقنية

األهدافاألهدافالمحتوىالمحتوى

االستراتيجيااالستراتيجياتت

التقويمالتقويم

AimAimAimAim

ContentContentContentContent

StrategicStrategicStrategicStrategic

TechnologyTechnologyTechnologyTechnology

EvaluationEvaluationEvaluationEvaluation

ما طبيعة العالقة ما طبيعة العالقة بين عناصربين عناصر المنهج؟ المنهج؟

األهدااألهدا فف

التربويالتربوية ة

Educational Educational AimsAims

األهداف التربويةاألهداف التربويةمفهوم مفهوم ما هو الهدف ؟ما هو الهدف ؟

هل يمكن أن تكون جميع األهداف من نوع واحد؟هل يمكن أن تكون جميع األهداف من نوع واحد؟

بارة دقيقة تجيب عن السؤال بارة دقيقة تجيب عن السؤال ععالتالي : ما الذي يجب على الطالب التالي : ما الذي يجب على الطالب

أن يكون قادرا? على عمله ليدل أن يكون قادرا? على عمله ليدل على أنه قد تعلم ما تريده أن يتعلم  على أنه قد تعلم ما تريده أن يتعلم 

..

تعدد حاجات الناس تعدد حاجات الناس• تنوع ميول الناس ورغباتهم تنوع ميول الناس ورغباتهم•..تفاوت قدرات الناس واستعداداتهمتفاوت قدرات الناس واستعداداتهم •تنوع سياسات التعليمتنوع سياسات التعليم •. . تنوع حاجات الدول والشعوب تنوع حاجات الدول والشعوب•

األهداف التربويةاألهداف التربويةأهمية أهمية

األهداف التربويةاألهداف التربويةوظائف وظائف

. .تسهيل اختيار محتوى المادة الدراسيةتسهيل اختيار محتوى المادة الدراسية• •

. .تسهيل اختيار طريقة التدريس المناسبةتسهيل اختيار طريقة التدريس المناسبة• •

. .تسهيل اختيار أساليب التقويم المناسبةتسهيل اختيار أساليب التقويم المناسبة• •

. .تحفز الطالب على التعلم ألنها تعمل كدافع للسلوكتحفز الطالب على التعلم ألنها تعمل كدافع للسلوك• •

. .تساعد األهداف المعلم على تحليل العملية التعليميةتساعد األهداف المعلم على تحليل العملية التعليمية• •

. . تعمل األهداف كدليل أو مرشد للمعلم ، فيهتم بالجوانب التي تستحق االهتمامتعمل األهداف كدليل أو مرشد للمعلم ، فيهتم بالجوانب التي تستحق االهتمام• •

األهداف التربويةاألهداف التربويةمستويات مستويات األهداف األهداف : : األهداف العامة وهياألهداف العامة وهي• •

التي تهتم بمخرجات التعليم على التي تهتم بمخرجات التعليم على . .المدى البعيدالمدى البعيد

التي التي األهداف التدريسية الخاصةاألهداف التدريسية الخاصة• • تهتم بمخرجات التعليم على المدى تهتم بمخرجات التعليم على المدى

..القصير القصير

وإذا ما صيغت األهداف التدريسية وإذا ما صيغت األهداف التدريسية الخاصة بطريقة محددة أصبحت الخاصة بطريقة محددة أصبحت

. . أهدافا? سلوكيةأهدافا? سلوكية

األهداف التربويةاألهداف التربويةمجاالت مجاالت

المجال المهاري أو المجال النفسحركيالمجال المهاري أو المجال النفسحركي ثانيا?:ثانيا?: Psychomotor DomainPsychomotor Domain

المجال االنفعالي أو الوجدانيالمجال االنفعالي أو الوجداني ثالثا?:ثالثا?: Affective DomainAffective Domain

المجال المعرفي ) تصنيف بلوم(المجال المعرفي ) تصنيف بلوم( أوال? :أوال? :knowledgement Domainknowledgement Domain

أوال? أوال? المجال المعرفي / المعلوماتيالمجال المعرفي / المعلوماتي

knowledgement Domainknowledgement Domain

المعرفيةالمعرفية

ي'قصد بهذا المجال ي'قصد بهذا المجال مجموعة األهداف التي تكشف عن المعلومات والمهارات التي يتوقع أن يكتسبها الطالبمجموعة األهداف التي تكشف عن المعلومات والمهارات التي يتوقع أن يكتسبها الطالب

، وينقسم إلى المستويات التالية :تصنيف ” بلوم ” المعرفيتصنيف ” بلوم ” المعرفييندرج تحت المجال المعرفي يندرج تحت المجال المعرفي المعرفة و التذكر المعرفة و التذكر •االستيعاب الفهماالستيعاب الفهم•مهارات التطبيقمهارات التطبيق•التحليل التحليل •والتركيب وإصدار األحكام والتركيب وإصدار األحكام •النقد .النقد .•

األهداف التربويةاألهداف التربوية

تصنيف ” بلوم ” المعرفيتصنيف ” بلوم ” المعرفي

1111مستوى المعرفة أو التذكرمستوى المعرفة أو التذكرKnowledge

Knowledge

المعرفة مستوى أهداف على المعرفة أمثلة مستوى أهداف على أمثلة

ن المعرفة في موضوع ما ، ن المعرفة في موضوع ما ، إإتشكل مكونا? أساسيا? للتفكير تشكل مكونا? أساسيا? للتفكير في المسائل المتعلقة بهذا في المسائل المتعلقة بهذا الموضوع أو ذات الصلة به. الموضوع أو ذات الصلة به.

تذكر مادة سبق تعلمها تذكر مادة سبق تعلمها •التبصر والحدس. استدعاء الحقائق واألسماء واألمثلة والقواعد التبصر والحدس. استدعاء الحقائق واألسماء واألمثلة والقواعد •اكتساب المبادئ واألساليب والنظريات والتضمينات.اكتساب المبادئ واألساليب والنظريات والتضمينات.• يزاوجيزاوج يعين، يعين، يعد قائمة،يعد قائمة، يسمى،يسمى،يحدد، يحدد، يعرف، يعرف، •

االستيعاب والفهماالستيعاب والفهم مستوىمستوى 2222Comprehension

Comprehension

استيعاب و الفهم :استيعاب و الفهم :أمثلة على أهداف مستوى الأمثلة على أهداف مستوى ال

فهم معنى المادة. إعادة صياغة المعلومات بكلمات أو رموز؛ توضيح المعاني. فهم معنى المادة. إعادة صياغة المعلومات بكلمات أو رموز؛ توضيح المعاني. •تفسير العالقات. تفسير العالقات. •استخالص االستنتاجات. استخالص االستنتاجات. •إيضاح األساليب؛ إيضاح األساليب؛ •استنتاج التضمينات. استنتاج التضمينات. •يميز، يترجم، يعطي أمثلة، يستنتج،يميز، يترجم، يعطي أمثلة، يستنتج،• يعيد صياغة، يفسر، يعيد كتابة، يلخص، يتعرف على، يحول، يشرح. يعيد صياغة، يفسر، يعيد كتابة، يلخص، يتعرف على، يحول، يشرح.•

التطبيقالتطبيقمستوى مستوى 3333Applic

ation

Applicatio

n

تطبيقتطبيقأمثلة على أهداف مستوى الأمثلة على أهداف مستوى ال

ستخدام المواد المتعلقة في ستخدام المواد المتعلقة في اا•مواقف جديدة. استعمال مواقف جديدة. استعمال

القوانين والقواعد والنظريات القوانين والقواعد والنظريات في مواقف جديدة. في مواقف جديدة.

اختيار المواقف واألساليب. اختيار المواقف واألساليب. •ب، يحسب، يحضر، • bب، يحسب، يحضر، يجر bيجر

يستخدم، يبرهن، يشغل، يستخدم، يبرهن، يشغل، يمارس، ينتج..إلخ .يمارس، ينتج..إلخ .

التحليلالتحليلمستوى مستوى 4444Analysis

Analysis

تحليلتحليلأمثلة على أهداف مستوى الأمثلة على أهداف مستوى ال

تحليل المادة إلى عناصرها تحليل المادة إلى عناصرها •من أجل فهم بنائها التنظيمي. من أجل فهم بنائها التنظيمي.

التعرف على االفتراضات التعرف على االفتراضات •واألنماط. واألنماط.

استنباط االستنتاجات استنباط االستنتاجات •والفرضيات ووجهات النظر. والفرضيات ووجهات النظر.

تحليل العالقات والبراهين، تحليل العالقات والبراهين، •والمسائل وعالقات السبب والمسائل وعالقات السبب

واألثر. واألثر. التفريق بين األفكار واألجزاء.التفريق بين األفكار واألجزاء.• يمايز، يفرق، يحدد، يستدل، يمايز، يفرق، يحدد، يستدل، •

يقسم، يستخدم، يبرهن، يقسم، يستخدم، يبرهن، يشغل، يستخدم، يبرهن، يشغل، يستخدم، يبرهن،

يمارس، ينتج.يمارس، ينتج.

التركيب التركيب مستوى مستوى 5555Synth

esis

Synthesis

تركيبتركيبأمثلة على أهداف مستوى الأمثلة على أهداف مستوى النمط • أو بناء لتكوين األجزاء نمط تجميع أو بناء لتكوين األجزاء تجميع

جديد. جديد. • . نواتج وإعطاء . تأليف نواتج وإعطاء تأليف• . والوسائل األهداف . اقتراح والوسائل األهداف اقتراح• . والعمليات الخطط . تصميم والعمليات الخطط تصميموالنظريات • المفاهيم والنظريات تنظيم المفاهيم تنظيم

والمشاريع. والمشاريع. • . والتعميمات العالقات . اشتقاق والتعميمات العالقات اشتقاق

ينظم، يعدل، ينشئ، يؤلف، ينظم، يبرمج، يعدل، ينشئ، يؤلف، يبرمج،بناء، يعيد تنظيم، يعيد بناء، يخطط، يعيد تنظيم، يعيد يخطط،

يقترض يولد، يقترض يراجع،يصمم، يولد، يراجع،يصمم،

النقد/التقويم النقد/التقويم مستوى مستوى 6666

Evaluatio

n

Evaluatio

n

النقدالنقدأمثلة على أهداف مستوى أمثلة على أهداف مستوى

اصدار حكم على قيمة المادة بالنسبة اصدار حكم على قيمة المادة بالنسبة •لهدف معين. الحكم على الدقة لهدف معين. الحكم على الدقة

واالتساق والموثوقية في المثيرات. واالتساق والموثوقية في المثيرات. تقويم األخطاء والمغالطات والتنبؤات تقويم األخطاء والمغالطات والتنبؤات •

والوسائل والنهايات. والوسائل والنهايات. مراعاة الفاعلية والمنفعة والمعايير؛ مراعاة الفاعلية والمنفعة والمعايير؛ •التفريق بين البدائل وطرق العمل.التفريق بين البدائل وطرق العمل.•يقدر، ينقد، يبرز، يدعم، يقوم، يقدر، ينقد، يبرز، يدعم، يقوم، •

يفاضل، يقرر، يناقش، يحرر، يفاضل، يقرر، يناقش، يحرر، يكتسب، توصية، يحكم، يصحح.يكتسب، توصية، يحكم، يصحح.

ثانيا? ثانيا? المجال المهاري / النفسحركيالمجال المهاري / النفسحركي

Psychomotor DomainPsychomotor Domain

يةيةهارهارالمالم

األهداف الواقعة في هذا المجال األهداف الواقعة في هذا المجال تعبر عن المهارات التي يؤمbل أن تعبر عن المهارات التي يؤمbل أن

يكتسبها الطالب، مثل:يكتسبها الطالب، مثل: العمل المخبريالعمل المخبري مهارات مهارات• العمل اليدويالعمل اليدوي ومهاراتومهارات•التي تتطلب تآزرا? التي تتطلب تآزرا? القراءة والكتابةالقراءة والكتابة ومهاراتومهارات•

. . نفسحركيا?نفسحركيا?

: : تصنيفات األهداف في هذا المجالتصنيفات األهداف في هذا المجال•: : هناك عدة تصنيفات منها تصنيفهناك عدة تصنيفات منها تصنيف• Kibler & Miles & BakerKibler & Miles & Baker كبلر ومايلز وبيكركبلر ومايلز وبيكر• Anita HarrowAnita Harrowتصنيف أنيتا هاروتصنيف أنيتا هارو•

كبلر ومايلز وبيكركبلر ومايلز وبيكر KiblerKibler & &

Miles & BakerMiles & Baker

المستوىالمستوى أمثلة على أهداف المستوى أمثلة على أهداف المستوى 2020أن يقذف الطالب كرة السلة لمسافة أن يقذف الطالب كرة السلة لمسافة

مترا?. مترا?.

أن يسبح الطالب مسافة مئة متر على أن يسبح الطالب مسافة مئة متر على الظهر.الظهر.

أهداف أهداف تتعلق تتعلق

بحركات بحركات الجسم الجسم الكبيرة.الكبيرة.

أن يطبع الطالب خمسين كلمة في ثالث أن يطبع الطالب خمسين كلمة في ثالث دقائق دون أخطاء. دقائق دون أخطاء.

أن يترجم الطالب فقرة مكتوبة بطريقة أن يترجم الطالب فقرة مكتوبة بطريقة بريل دون أخطاء.بريل دون أخطاء.

أهداف أهداف تتعلق تتعلق

بالحركات بالحركات الدقيقة الدقيقة

المنسقة.المنسقة.

أن يعبر الطالب )بشكل غير أن يعبر الطالب )بشكل غير لفظي( عن استغرابه من موقف لفظي( عن استغرابه من موقف

ما.ما.

أن يخاطب الطالب شخصا? أصم عن أن يخاطب الطالب شخصا? أصم عن طريق لغة اإلشارة.طريق لغة اإلشارة.

أهداف أهداف تتعلق تتعلق

بمهارات بمهارات االتصال غير االتصال غير

اللفظي.اللفظي.

أن يصدر الطالب صوتا? يشبه صوت أن يصدر الطالب صوتا? يشبه صوت عصفور الكناري.عصفور الكناري.

أن يلقي الطالب قصيدة دون أخطاء.أن يلقي الطالب قصيدة دون أخطاء.

أن ينقل الطالب رسالة مكتوبة ألصم أن ينقل الطالب رسالة مكتوبة ألصم عن طريق التعابير الحركية في زمن عن طريق التعابير الحركية في زمن

محدد.محدد.

أهداف أهداف تتعلق تتعلق

بالسلوك بالسلوك الكالمي.الكالمي.

تصنيف أنيتا هاروتصنيف أنيتا هاروAnita HarrowAnita Harrow

المستوى المستوىأمثلة على أهداف المستوىأمثلة على أهداف المستوى يسحب الطالب يده من خطر محتمل. يسحب الطالب يده من خطر محتمل. يقفز الطالب عند سماعه صوتا? عاليا?. يقفز الطالب عند سماعه صوتا? عاليا?.

حركات حركات ردود ردود الفعل الفعل

يقفز الطالب على قدم واحدة.يقفز الطالب على قدم واحدة. يزحف الطالب بحركات مناسبة.يزحف الطالب بحركات مناسبة.

الحركات الحركات العامة العامة الرئيسة الرئيسة

يميز الطالب بين شكلين هندسيين يميز الطالب بين شكلين هندسيين متشابهين كثيرا?.متشابهين كثيرا?.

يصف الطالب ملمس األجسام التي يصف الطالب ملمس األجسام التي يلمسها.يلمسها.

قدرات قدرات اإلدراك اإلدراك الحسي الحسي

يرفع الطالب ثقال? يساوي نصف وزنه.يرفع الطالب ثقال? يساوي نصف وزنه.يقفز الطالب عن عارضة ارتفاعها يقفز الطالب عن عارضة ارتفاعها

نصف طوله. نصف طوله.

القدرات القدرات الجسديةالجسدية

ألخرى زجاجة من سائال? الطالب ألخرى يسكب زجاجة من سائال? الطالب يسكب. خارجها شيئا? منه يسكب أن .دون خارجها شيئا? منه يسكب أن دون

دون بيده مستقيما? خطا? الطالب دون يرسم بيده مستقيما? خطا? الطالب يرسم. المسطرة .استخدام المسطرة استخدام

الحركات الحركات الماهرة الماهرة

يتحرك الطالب وفقا? إليقاع موسيقي.يتحرك الطالب وفقا? إليقاع موسيقي.يقلد الطالب حيوانا? بحيث يستطيع يقلد الطالب حيوانا? بحيث يستطيع

اآلخرون تمييزه.اآلخرون تمييزه.يوصل الطالب فكرة لآلخرين بواسطة يوصل الطالب فكرة لآلخرين بواسطة

اإليماء.اإليماء.

التواصل التواصل المنطقالمنطق

ي ي

? ثالثا?ثالثا الوجدانيالوجدانيالمجال / اإلنفعالي المجال / اإلنفعالي

Affective DomainAffective Domain

إنفعاليةإنفعاليةالال

ال يحظى هذا المجال بأهميةال يحظى هذا المجال بأهميةكبيرة مقارنة? بالمجالين كبيرة مقارنة? بالمجالين اآلخرين، لكن أهميته اآلخرين، لكن أهميته

ازدادت في هذه األيام مع ازدادت في هذه األيام مع تطور المناهج واهتمامها تطور المناهج واهتمامها

بتنمية شخصية الطالب من بتنمية شخصية الطالب من جوانبها كافة. وتؤكد أهداف جوانبها كافة. وتؤكد أهداف هذا المجال على اإلحساس هذا المجال على اإلحساس والعواطف ودرجة تقبbل أو والعواطف ودرجة تقبbل أو

. . رفض ظاهرة مطروحةرفض ظاهرة مطروحة

تصنيف كراثوولتصنيف كراثوول

KrathwohlKrathwohl ألهداف المجال ألهداف المجال

االنفعالياالنفعالي

المستوالمستواألهدافاألهداف أمثلة على أمثلة على ى ى

الفرعيالفرعي

المستوالمستوى ى

الرئيسالرئيس

أن ي'حس الطالب بشعور أن ي'حس الطالب بشعور

اآلخرين.اآلخرين.

أن ي'قدر الطالب أهمية التعليم.أن ي'قدر الطالب أهمية التعليم.

االستاالستالوعيالوعيقبال/ قبال/ االنتبااالنتبا

ه ه AttenAttendingding

أن يتعاطف مع ضحايا الكوارث أن يتعاطف مع ضحايا الكوارث

الطبيعية.الطبيعية.

يالحظ بدقة الفروق بين نواتج يالحظ بدقة الفروق بين نواتج

تحليل الضوء األبيض بوساطة تحليل الضوء األبيض بوساطة

المنشور الثالثي.المنشور الثالثي.

الرغبة الرغبة في في

االستقاالستقبالبال

يتقبل الطالب الفروق العرقية يتقبل الطالب الفروق العرقية

والثقافية بين الناس.والثقافية بين الناس.

أن يظهر الطالب حساسية أن يظهر الطالب حساسية

تجاه الحاجات اإلنسانية.تجاه الحاجات اإلنسانية.

االنتباه االنتباه االختيااالختيا

ريري

أن يقرأ الطالب المطلوب منه ويزيد عليه أن يقرأ الطالب المطلوب منه ويزيد عليه برغبته.برغبته.

يبدي الطالب الرضا لالستجابة.يبدي الطالب الرضا لالستجابة.

يشارك الطالب في النشاطات الصفية يشارك الطالب في النشاطات الصفية ويستمتع بهذه المشاركة.ويستمتع بهذه المشاركة.

يتطوع الطالب ألداء مهمات خاصة... الخ.يتطوع الطالب ألداء مهمات خاصة... الخ.

يجمع الطالب العينات من البيئة.يجمع الطالب العينات من البيئة.

يتعاون الطالب مع زمالئه في إنجاز يتعاون الطالب مع زمالئه في إنجاز التجربة.التجربة.

االستجااالستجابة بة

المقصوالمقصودة دة

RespoRespondingnding

أن يقدر الطالب دور العلماء في الحياة. أن يقدر الطالب دور العلماء في الحياة.

أن يظهر الطالب اتجاهات إيجابية في حل أن يظهر الطالب اتجاهات إيجابية في حل المشكالت.المشكالت.

أن يقدر الطالب الدليل التجريبي.أن يقدر الطالب الدليل التجريبي.

أن ي'ظهر الطالب احتراما? للكبار.أن ي'ظهر الطالب احتراما? للكبار.

التقويم التقويم / /

التقدير التقدير ValuinValuin

gg

يتفهم الطالب الحاجة للموازنة بين يتفهم الطالب الحاجة للموازنة بين الحرية والمسؤولية.الحرية والمسؤولية.

يتفهم الطالب المسؤولية إزاء يتفهم الطالب المسؤولية إزاء سلوكه الخاص.سلوكه الخاص.

يتفهم الطالب دور التخطيط لحل يتفهم الطالب دور التخطيط لحل المشكالت.المشكالت.

يطور الطالب خطة حياتية تتناسب يطور الطالب خطة حياتية تتناسب وقدراته واهتماماته ومعتقداته.وقدراته واهتماماته ومعتقداته.

التنظيم التنظيم OrganizinOrganizin

gg

يظهر الطالب اعتمادا? على ذاته في يظهر الطالب اعتمادا? على ذاته في العمل.العمل.

يستعمل الطالب نهجا? موضوعيا? يستعمل الطالب نهجا? موضوعيا? في حل المشكالت.في حل المشكالت.

يخدم الطالب اآلخرين المحتاجين يخدم الطالب اآلخرين المحتاجين عن طيب خاطر.عن طيب خاطر.

التميbز التميbز بسمة بسمة

CharacteCharacterizationrization

عصف عصف ذهنيذهني

قمe بإعداد تصور© لمشغل قمe بإعداد تصور© لمشغل تدريبي تستهدف بهتدريبي تستهدف به

م'علمي مدرسة© ما ، ووضح م'علمي مدرسة© ما ، ووضح من خالل آلياتمن خالل آليات

اإلعداد أهداف المشغل . اإلعداد أهداف المشغل . م'صنفا? إياها وفق م'صنفا? إياها وفق

ما سبق.ما سبق.

تكليفتكليفي'رسل إلكترونيا ي'رسل إلكترونيا بالبريد اإللكترونيبالبريد اإللكتروني

وضح المقصود وضح المقصود بعلم المناهج بعلم المناهج الدراسية كما الدراسية كما

يراه يراه الم'جددون في الم'جددون في ظLل التقد»م ظLل التقد»م المعرفي المعرفي المقترن المقترن

بالتكنولوجيا و بالتكنولوجيا و تقنياتها تقنياتها الحديثة.الحديثة.

Email Email :dr.yusriya@al-jamil.com:dr.yusriya@al-jamil.comWebsite Website :: www.dr-aljamil.com www.dr-aljamil.com