Harto Pönkä, @hponka, 31.10.2016

Ryhmän aktivointi sosiaalisen median välineillä

Jane Hart, Top 100 Tools for Education, 2016, http://c4lpt.co.uk/top100tools/top100-edu/

TOP 100 ohjelmat opetuksessa 2016

Kun totumme saamaan tarvitsemamme helposti Googlesta, voivat muut tavat tuntua liian hankalilta, vaikka tiedämme, että ne voisivat tuottaa parempaa tietoa.

Netissä surffailu ja siihen liittyvä audiovisuaalisten ärsykkeiden ja jatkuvien keskeytysten tulva voivat johtaa lineaarisen ajattelukyvyn rapautumiseen.

Netti haastaa syvällisen ajattelun

Lähde: Sosiaalisen median käsikirja, 2014

Keskeistä: kriittinen ajattelu ja viestintätaidot

Opettajan haaste nro 1: Miten saada oppijat

miettimään aihetta syvällisesti

ja rakentamaan yhdessä tietoa?

Vuorovaikutus ei itsestään

tue oppimista ja tiedon luomista.

- Millainen vuorovaikutus

tukee?

Kun puhutaan ”tiukasta” yhteisöllisestä työskentelystä, niin

puhutaan ryhmistä.

1. Muotoutumisvaihe (forming)• Luodaan ryhmän rakenne ja rutiinit• Ryhmän jäsenet etsivät paikkaansa ja välttävät konflikteja• Varsinaiseen tehtävään käytetään vähemmän voimavaroja

2. Kuohuntavaihe (storming) (voi toistua, kun ryhmään tulee uusia jäseniä)• Työskentely synnyttää ryhmän toimintaan, rooleihin ja vastuisiin liittyviä konflikteja.

Ne selkeyttävät toimintaa ja parantavat vuorovaikutusta. • Kuohunnan voimakkuus riippuu ryhmän jäsenistä ja organisaatiokulttuurista.

3. Normien luomisen vaihe (norming)• Ryhmän roolit, tehtävät ja normit ovat selkeytyneet. Luottamus ja lojaalius.• Jäsenet ymmärtävät toistensa näkökulmia sekä arvostavat ja tukevat toisiaan.• Jäsenet välttävät muutoksia, uusia konflikteja ja ulkoa tulevaa ohjausta.

4. Toteuttamisvaihe (performing) (kaikki ryhmät eivät pääse tähän)• Ryhmä toimii itsenäisesti ja joustavasti. Jäsenet luottavat toisiinsa. • Rooleja ja vastuita muutellaan tarpeen mukaan, ilman konflikteja. • Ryhmä pystyy keskittymään täysipainoisesti tavoitteen saavuttamiseen.

5. Lopettamisvaihe • Ryhmän hajoaminen aiheuttaa haikeutta tai helpotusta, myös konflikteja.

Lähde: Tuckman, B. (1965 & 1977).http://en.wikipedia.org/wiki/Tuckman%27s_stages_of_group_development

Ryhmäytymisen vaiheet

”Tiedon luominen on parasta oppimista.”

Kirjoitelmia, blogeja, wikejä, käsitekarttoja, esityksiä, digitarinoita, videoita, animaatioita jne.

Yhteisöllinen oppiminen edellyttää yhteisesti

päätettyä tavoitetta tai ratkaistavaa ongelmaa.

• Tehtävänanto, joka edellyttää yhteistyötä

• Konkreettinen tuotos• Roolit auttavat alkuun• Tue TVT:llä yhteistyötä

3-5/ryhmä

• Yhteisöllistä oppimista edistää oppimistavoite, jonka saavuttamiseen tarvitaan jokaisen ryhmän jäsenen sitoutumista ja panosta.

• Tutkimuksen mukaan tehtävänannolla voi olla suurempi merkitys yhteisöllisen oppimisen onnistumiselle kuin käytetyllä pedagogisella mallilla.

• Muotoile tehtävänanto siten, että se edellyttää toisten viestien kommentoimista ja yhteisen päätöksen tekemistä.

• Roolitettu tehtävä helpottaa erityisesti ryhmiä, joiden jäsenet ovat entuudestaan toisilleen tuntemattomia.

• Käytä teknologioita, jotka tarjoavat monipuolisia välineitä oppijoiden väliseen keskusteluun ja päätöksentekoon.

Ohjaa tehtävänannolla yhteisöllisyyteen

Lähde: Essi Vuopala, 2013, väitöskirja, http://herkules.oulu.fi/isbn9789526202259/isbn9789526202259.pdf (käytännön merkitys)

PYRI SIIHEN, ETTÄ OPPIJAT…

1.selittävät ajatteluaan ja välittävät tietoa toisilleen

2.arvioivat tietoa kriittisesti

3.esittävät kysymyksiä

4.rakentavat uutta tietoa

5.ratkaisevat ongelmia

6.soveltavat oppimaansa

Yhteisöllinen oppiminen käynnistää ymmärtävän oppimisen

mekanismeja yksilötasolla.

Opettajan haaste nro 2: Mitä some-palveluita

kannattaa käyttää opetuksessa?

WhatsApp Facebook & FB messenger Skype

Arjesta tutut some-palvelut opetuksessa

• Vuorovaikutuksen onnistuminen on tutkitusti yhteydessä (verkko-)opetuksen onnistumiseen. Onnistumisen esteitä ovat yksinäisyys ja eristäytyneisyys.

• Opiskelijoiden väliset keskustelu lisäävät yhteenkuuluvuuden tunnetta, edistävät ryhmäytymistä sekä voivat auttaa tarkastelemaan aihetta eri näkökulmista.

• Jos vuorovaikutus ei toimi, ryhmässä ei synny positiivista ryhmäpainetta opintojen edistämiseen.

• Vuorovaikutus on yhteydessä opiskelijoiden aktiivisuuteen ja motivoituneisuuteen - tai kääntäen niiden puutteeseen.

• Verkkokeskustelu voi mahdollistaa syvällisemmän keskustelun, sillä se antaa aikaa miettiä ja reflektoida rauhassa.

Vuorovaikutus tukee oppimista, kun…

Lähde: Laadukkaasti verkossa, HY, 2006, http://www.helsinki.fi/opetus/julkaisut/hallinnon_julkaisuja_33_2006.pdf

Oppimisalustojen tulee toimia joustavasti eri tilanteissa/laitteissa.

Kuva ja lisätietoa responsiivisuudesta: http://www.wsiworld.com/our-services/mobile/responsive-design

http://answergarden.ch

Opetuksen aktivointi

Pelillisyys

http://getkahoot.com

Kuva: http://www.flickr.com/photos/harto/9893875285/sizes/l/ CC-BYLisää aiheesta: http://harto.wordpress.com/2013/10/02/kaytannon-oppimismalli-ymmartavaan-ja-yhteisolliseen-oppimiseen/

http://www.mindmeister.com/

http://drive.google.com/

http://www.purot.net/

http://muistio.tieke.fi/

Opettaja oppimisprosessin ohjaajana

Yhteisöllisyyttä tai vuorovaikutusta ei

voida pakottaa, mutta sille

voidaan luoda

otolliset olosuhteet ja siihen voidaan

ohjata.

Lähde: https://harto.wordpress.com/2013/04/16/luovan-ongelmanratkaisun-ja-innovaatioiden-analyysia-innolukiosta/

KeskusteluMiten toteutat ryhmätyöskentelyä ja yhteisöllistä oppimista omassa opetuksessasi?

Mitä kysymyksiä heräsi?

Harto Pönkähttp://twitter.com/hponka/ http://slideshare.com/hponka http://harto.wordpress.com/http://www.innowise.fi/

KIITOS!