Özel Öğretim Yöntemleri - Weeblymtmtk.weebly.com/uploads/4/4/6/4/44644197/1_temel...Özel...

Özel Öğretim Yöntemleri

GİRİŞ

ve

Temel Kavramlar

1

Özel Öğretim Yöntemleri Dersinin Kapsamı:


• Özel Öğretim Yöntemleri: Alana özgü temel kavramlar ve bu kavramların alan öğretimiyle ilişkisi, alanının başta Anayasa ve Milli Eğitim Temel Kanunu olmak üzere yasal dayanakları, alan öğretiminin genel amaçları, kullanılan yöntem, teknik, araç-gereç ve materyaller. İlgili Öğretim Programının incelenmesi(amaç, kazanım, tema, ünite, etkinlik, v.b.). Ders, öğretmen ve öğrenci çalışma kitabı örneklerinin incelenmesi ve değerlendirilmesi.


• Temel kavramlar

• Anayasa

• Milli Eğitim Temel Kanunu

• İlgili Öğretim Programı

• Ders, öğretmen ve öğrenci çalışma kitabı

Eğitim nedir?

5

Eğitim nedir?

Eğitimin farklı tanımları yapılmıştır. Bazı tanımları şunlardır:

Yaşantıyı yeniden inşa etme yoluyla yetiştirmektir. (J.DEWEY)

Davranış değiştirme sürecidir. (TYLER)

6

Eğitim nedir?

Eğitimin farklı tanımları yapılmıştır. Bazı tanımları şunlardır:

Eğitim, önceden saptanmış amaçlara göre insanların davranışlarında belli gelişmeler sağlamaya yarayan planlı etkiler dizesidir. (OĞUZKAN, 1993)

7

En Sık ve En Genel Tanım:

• Eğitim; bireyin davranışlarında, kendi

yaşantısı yoluyla, kasıtlı olarak, istendik

yönde değişiklik meydana getirme

sürecidir (S.Ertürk-1971).

8

Eğitim; bireyin davranışlarında, kendi yaşantısı yoluyla,

kasıtlı olarak, istendik yönde değişiklik meydana getirme

sürecidir (S.Ertürk-1971).

DA

VR

AN

IŞ DOĞUŞTAN

GETİRİLEN

SONRADAN KAZANILAN ( ÖĞRENİLMİŞ )

GEÇİCİ

YAŞANILMIŞ

• UNUTULUR

• GEÇİCİ

KAZANILMIŞ

• UNUTULMAZ

• ÖĞRENİLMİŞ

Planlı,

programlı,

eğitim yoluyla

Kasıtlı kültürleme

Eğitimin Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları ve

Temel İlkeleri doğrultusunda olması

Eğitim programlarınca belirlenmiş olan hedef

davranışlar (öğrenci kazanımları)

Süreç: Olgu ya da olayların

belli bir taslağa uygun, belli bir

sonuca varacak biçimde

düzenlenmesi

9

Eğitimin Özellikleri

• Eğitim bir süreçtir.

• Eğitim süreci sonunda bireyin davranışında bir değişme olmalıdır.

• Eğitimde bir amaç ya da kazanım vardır.

• Eğitim bireyi geliştirir.

• Eğitim bireyi hayata hazırlar (sosyalleştirir).

• Değişim içsel ya da dışsal yaşantı sonucu oluşur.

11

Aşağıdakilerden hangisi "eğitim" kavramının tanımları arasında ver almaz? A) Bireyde davranış değiştirme sürecidir. B) Bireye kazandırılması uygun bulunan istendik özelliklerdir. C) Bireyin davranışını istendik yönde değiştirme sürecidir. D) Bireyin davranışında kendi yaşantısı ve kasıtlı kültürleme yoluyla istendik değişmeler oluşturma sürecidir. E) Kasıtlı kültürleme sürecidir.

12

Öğretim nedir?

Öğrenme hedeflerinde tanımlanmış (ulaşılması hedeflenen) öğrenme çıktılarına ulaşılabilmesi için öğrenme deneyimlerinin ve ortamlarının amaçlı olarak düzenlenmesi olarak tanımlanabilir.

13

Öğretmenlik mesleği nedir?

1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu’nun 43. Maddesi, öğretmenlik mesleğini, devletin eğitim, öğretim ve bununla ilgili yönetim görevlerini üzerine alan özel bir ihtisas (uzmanlık) mesleğidir biçiminde tanımlamaktadır.

14

EĞİTİM KURUMLARININ TEMEL İŞLEVLERİ

15

Bireyler eğitim gördükleri sürece hem aileleri tarafından, aileye gelir getirilecek işlerde çalıştırılmaktan hem de iş ortamında sömürülmekten kurtulurlar. Bunun yanında eğitim kurumları, bireyleri toplumun istenmeyen oluşumlarından uzak tutarak denetim altına almış olur.

• Biçiminde dile getirilen düşünceler, eğitim kurumlarının en çok hangi işlevi kapsamında değerlendirilir?

• A) Toplumsal B) Bireysel

• C) Gizil D) Siyasi E) Ekonomik

16

SORU

EĞĠTĠM

TÜRLERĠ

ĠNFORMAL

EĞĠTĠM Plansız programsız,

rastgele )

FORMAL

EĞĠTĠM

( Planlı programlı )

YAYGIN

EĞĠTĠM

ÖRGÜN

EĞĠTĠM

17

1. FORMAL EĞİTİM

• – Planlıdır.

• – Amaçlıdır.

• – Öğretici vardır.

• – Yer, yöntem, süre, içerik ve uygulama bellidir.

• – Olumlu davranışlar çıkarmaya yöneliktir.

• Süresi bellidir. Formal Eğitim; Örgün ve Yaygın Eğitim Olarak İkiye Ayrılır

18

1.1 Örgün Eğitim

• Yaş bellidir.

• Kademeler önkoşuldur.

• Milli Eğitimin temel amaçları vardır.

• Okul öncesi, ilkokul , ortaokul , yükseköğretim

• Sonunda diploma verilir.

19

1.2 Yaygın Öğretim

• Belli bir yaş yoktur.

• Kademe ve önkoşulluk yoktur.

• Bireyin amaçları vardır.

• Halk eğitimi, dershaneler, özel kurslar, hizmet içi eğitim kursları vs.

• Sonunda sertifika verilir ya da verilmez.

20

2. İNFORMAL EĞİTİM

• – Plansızdır.

• – Belli bir amacı yoktur.

• – Net değildir, belli değildir.

• – Olumlu ya da olumsuz davranışlar olabilir.

• – Aile, arkadaş çevresi, kitle iletişim araçları, sokak vs bu ortamlarda olabilir.

21

SARGIN EĞİTİM

• Sargın eğitim, örgün ve yaygın eğitim dışında kalan, bireylerin günlük yaşamda içinde belli bir eğitim almadan kendiliğinden gerçekleştirdiği öğrenme faaliyetleridir.

• Ör: Saz çalmayı kendi çabalarıyla öğrenme

22

HİZMETİÇİ EĞİTİM

• Kişilerin hizmet yürütürken bilgi ve becerilerini arttırma amacıyla , çalıştıkları kurum tarafından verilen eğitimdir.

• Ör: Öğretmenlere Milli Eğitim Tarafından AKILLI TAHTA eğitiminin verilmesi

23

• Özel bir okul; öğretmenlerinin çağdaş gelişmelere uyumunu sağlamak, öğretim programlarını uygulamadaki etkililiklerini arttırmak, sınıflarında gözlenen öğretmen performansını daha üst düzeye çıkarmak, velilere sundukları eğitim hizmetinin kalitesini arttırmak, velilerin beklediği başarı oranını yakalamak gibi amaçlarla öğretmenleri için düzenli eğitim faaliyetleri yürütmektedir.

• Bu eğitim faaliyetleri hangi eğitim türü kapsamında ele alınır?

• A) İş başında eğitim

• B) Mesleki eğitim

• C) Yaşam boyu eğitim

• D) Hizmet içi eğitim

• E) Halk eğitimi

24

Sistem Olarak Eğitim

Eğitim bir sistemdir ve sistemi oluşturan değişkenler vardır.

Girdi: Sistemin hedefini gerçekleştirebilmek için gerekli olan her şey.

Öğrenci, öğretmen, yönetici, personel, araç-gereç, mevcut bilgi ve beceri,

para vb.

İşlem: Girdinin biçimlenmesi yani işlenmesi (Öğrenmenin gerçekleştiği

boyuttur, süreçtir.)

Öğretim etkinlikleri, öğretmen kılavuzluğu, öğrenci katılımı, zaman, strateji,

yöntem ve teknikler

Çıktı: Öğretim süreci sonunda ortaya konan ürünler

Öğrencilerde meydana gelen davranış değişikliği, kültürel ve sosyal

kazanımlar, ekonomik kazanımlar, istenmeyen davranışlar (eğitimin hatalı

yan ürünleri)

Dönüt: Sistemin çıktılarına göre girdi veya işlem boyutunda iyileştirme

amacıyla yapılan çalışmalardır. Sistemin işleyişiyle ilgili olarak sisteme bilgi veren, sistemin nasıl düzenleneceğini ve

yenileneceği belirleyen öge (Sistemin işleyişinde gerçekleşen tüm düzeltme,

iyileştirme ve yenileme etkinlikleri)

25

Eğitim Sisteminin Ögeleri

26

Açık Sistem:

Girdi, işlem, çıktı ve dönütten oluşan ve en az bir hedefi

gerçekleştirmek üzere örgütlenip uygulamaya konulan ve

her uygulama sonucuna göre yeniden düzenlenen dirik

örüntüye açık sistem denir. (Sönmez,2001)

27

Yarı Açık Sistem:

Girdi, işlem ve çıktı ögelerinden meydana gelen, yeterli ve

düzenli dönüt içermeyen sistemdir. Yarı açık sistemler dinamik

yapılar değildir. Eksiklikler ve hataları tespit etmek dolayısıyla

da gidermek ve düzeltmek mümkün değildir.

28

Kapalı Sistem:

Yeterli girdi ya da çıktı ögeleri olmayan sistemlerdir. Bu

yüzden de sistemde dönüt ve düzeltme yapmak da

mümkün değildir. Bu tür sistemler entropik özellik taşır.

(Entropi: sistemin çökmesi, yok olması)

•Çağdaş eğitim anlayışları açık sistem özelliği taşırken,

geleneksel eğitim sistemleri yarı açık sistem ya da kapalı

sistem özelliği taşır.

•MEB’in müfredat değişiklikleri ve yenilenen programları

Türk Milli eğitim sisteminin açık bir sistem olduğunun

göstergesidir.

29

KÜLTÜR

• Bir toplumun üzerinde taşıdığı ve nesilden

nesile aktarılan maddi ve manevi ögelerdir.

Camiler

Para

Binalar

Giysiler vs.

Düğünler

Bayramlar

Örf adetler

30

KÜLTÜR ÇEŞİTLERİ

31

EĞİTİM VE KÜLTÜR ARASINDAKİ İLİŞKİ

• Kültürün aktarılması eğitimle gerçekleşir.

• Eğitim aynı zamanda bir toplumun kültürünü etkiler ve o toplumun kültüründen etkilenir.

• Eğitim, kültürel değerlerin izlerini taşır.

• Eğitim, kültüre göre değişmeye daha az direnç gösterir.

• Eğitim ve kültür birbirinden ayrılamayan unsurlardır.

32

33


34


http://egitimvaktim.com/dosyalar/2012/12/Resim2.jpg

• Eğitimde Amaç / Hedef : Amaçlar, eğitim sürecine giren bireyin davranışlarında ve kişiliğinde meydana gelmesi istenilen farklılaşmaları belirtir.

• Amaçlar, formal eğitimin temel taşlarıdır.

• Dikey ve yatay olarak iki kısımda incelenir

38

albayrakegitim.com 40

• Hedef Davranış / Kazanım:

• Bireyin göstermiş olduğu ölçülebilir eylem ve etkinliklerine davranış denir. Ancak bu eylemlerin birey tarafından bilinçli ve kasıtlı yapılması gerekmektedir

• Öğrenilmeyen şey davranış değildir.

• Ülkemizdeki 2005 eğitim programında davranış yerine kazanım ifadesi kullanılmıştır

41

Türk Milli Eğitiminin Temel İlkeleri:

1) Genellik ve Eşitlik

Eğitim kurumları din, dil, ırk ve cinsiyet ayrımı gözetmeksizin herkese açıktır.

Eğitimde hiçbir kişiye, aileye zümreye ya da sınıfa ayrıcalık tanınmaz.

2) Ferdin ve Toplumun İhtiyaçları

Milli Eğitim hizmeti Türk vatandaşlarının istek ve kabiliyetleri ile Türk

toplumunun ihtiyaçlarına göre düzenlenir.

3) Yöneltme

Bireyler eğitimleri süresince ilgi, istidat ve kabiliyetleri doğrultusunda çeşitli

programlara veya okullara yöneltilerek yetiştirilirler.

4) Eğitim Hakkı

İlköğretimde öğrenim görmek (temel eğitim) her Türk vatandaşının hakkıdır.

5) Fırsat ve İmkân Eşitliği

Eğitimde kadın-erkek, zengin-yoksul herkese fırsat eşitliği sağlanır. Özel

eğitime ve korunmaya muhtaç çocuklar için özel tedbirler alınır.

Bu şekilde 14 temel ilke belirlenmiştir

albayrakegitim.com 43

PROGRAM NEDİR?

• Hedeflere ulaşmak için yapılacak etkinlikler dizgesidir. Eğitimde dört çeşit programdan söz edilebilir.

• Bunlar ;

1. Eğitim Programı

2. Öğretim Programı

3. Ders Programı

4. Örtük ( gizil ) Program

44

1. Eğitim Programı

( Yetişek, Müfredat )

Eğitim programı; öğrenene, okulda

ve okul dışında planlanmış etkinlikler

yoluyla sağlanan öğrenme yaşantıları

düzeneğidir ( Demirel, 2005 ). Bir

okuldaki tüm dersleri ve etkinlikleri

kapsar.

Ör: İlkokul programı

45

46

EĞĠTĠM PROGRAMININ 4 TEMEL ÖGESĠ

EĞİTİM PROGRAMININ YARARLARI

1. Eğitim faaliyetlerine yön verir.

2. Aynı eğitim basamaklarındaki okullarda amaçların aynı yönde gerçekleşmesini sağlar. (EŞGÜDÜMÜ SAĞLAR)

3. Eğitimde verimi arttırır.

4. Öğretmenlere rehberlik eder.

5. Zamandan tasarruf sağlar

6. Öğrenmeyi kolaylaştırır.

7. Sağlıklı ölçme – değerlendirmeye imkanı tanır

48

2. Öğretim Programı

Eğitim programı doğrultusunda

öğrenciye kazandırılması düşünülen

özelliklerin ders kümeleri olarak

planlanmasıdır.

Ya da , Okulda ya da okul dışında

bireye kazandırılması planlanan bir dersin

öğretimiyle ilgili tüm etkinlikleri kapsayan

yaşantılar düzeneğidir. Programı

( 5,6,7,8. sınıf düzeyindeki matematik derslerini

kapsar ) 51

3. Ders Programı

Bir sınıf düzeyinde herhangi bir

dersin planlanan hedeflerin bireye nasıl

kazandırılacağını gösteren tüm

etkinliklerin yer aldığı bir düzenektir

Ör: Ortaokul 5. Sınıf Matematik

Programı

52

4. ÖRTÜK ( GĠZĠL ) PROGRAM: Bu program

okuldaki sosyal ve psikolojik etkileşimle oluşan yan

ve informal öğrenmeleri kapsar.

Örtük program; açık ve yazılı değildir,

tasarlanmamıştır, informal, kendiliğinden ve gizil

öğrenmeleri kapsar, kasıtlı değildir, ima edilen

programdır, resmi programın dışındadır, değerler,

normlar, tutumlarla ilişkilidir.

Ör: Okuldaki iletişim ortamı öğrenmeyi etkiler.

Okul müdürünün tutumu öğrenme ortamına etki

eder.

_ Öğrencilerin yaşadıkları sosyal çevre

öğrenmeleri üzerinde etkiye sahiptir 53

54

ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK

PLAN

Bir öğretmenin okuttuğu sınıf ya da ders için yıl

boyunca yapacağı çalışmaları ay ay ve hafta

hafta planladığı taslaktır.

Her yıl eğitim öğretim başlamadan öğretmen

tarafından hazırlanır.

55

2014-2015 EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI TÜRKÇE DERSĠ 5. SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK PLANI

TE

MA

Tarih

- S

aa

t

ME

TĠN

LE

R

KAZANIMLAR Ara Disiplin Kazanımları

ve Atatürkçülük

Etkinlikler

Yöntem

ve Tekn. ÖL

ÇM

E

DE

Ğ.

OKUMA DĠNLEME KONUġMA YAZMA Görsel Okuma

Görsel Sunu

BĠR

EY

VE

TO

PL

UM

15 -

19 E

ylü

l

6 S

aat

Ok

ulu

mu

z (Şiir)

1. Okuma Kurallarını Uygulama

1. Okumak için hazırlık yapar. 2. Okuma

amacını belirler. 3. Okuma amacına uygun

yöntem belirler. 4. Okuduğu kelimeleri doğru

telaffuz eder. 5. Noktalama işaretlerine dikkat

ederek okur. 6. Sesli okumada vurgu ve

tonlamalara dikkat eder. 7. Akıcı okur.

8. Kurallarına uygun sessiz okur.

9. Dikkatini okuduğuna yoğunlaştırır.

2. Okuduğunu Anlama

1. Ön bilgilerini kullanarak okuduğunu

anlamlandırır. 2. Metinde verilen ipuçlarından

hareketle, karşılaştığı yeni kelimelerin

anlamlarını tahmin eder. 6. Okuduklarındaki

duygusal ve abartılı ögeleri belirler ve

sorgular. 32. Okuduğu metnin yazarı hakkında

bilgi edinir. 41. Başlıktan hareketle okuyacağı

metnin içeriğini tahmin eder. 42. Okuduklarını

başkalarıyla paylaşır.

5. Tür, Yöntem ve Tekniklere Uygun

Okuma

1. Serbest okuma yapar. 2. Anlama

tekniklerini kullanır. 3. Not alarak okur.

4. Okurken önemli gördüğü yerleri belirgin-

leştirir. 5. Metnin türünü dikkate alarak okur.

6. Bilgi edinmek için okur. 7. Eğlenmek için

fıkra, bilmece, tekerleme, masal vb. okur.

8. Paylaşarak okumaktan zevk alır. 9. Gazete

ve dergi okur. 10. Sorgulayıcı okur.

11. Metindeki anahtar kelimelerle çalışma

yapar.

1. Dinleme Kurallarını Uyg.

1. Dinlemek için hazırlık yapar.

2. Dinleme amacını belirler.

3. Dinleme amacına uygun

yöntem belirler. 4. Dikkatini

dinlediğine yoğunlaştırır.

5. Görgü kurallarına uygun

dinler.

2. Dinlediğini Anlama

1. Dinlediklerini

anlamlandırmada ön bilgilerini

kullanır.2. Dinlediklerini

anlamlandırmada sunulan

görsellerden yararlanır.

6. Dinlediklerinde geçen

bilmediği kelimelerin anlamını

tahmin eder. 21. Dinledikleriyle

ilgili çıkarımlar yapar.

26. Dinlediklerine ilişkin

karşılaştırmalar yapar.

30. Dinlediklerinde önemliyi

önemsizden ayırt eder.

3. Tür, Yöntem ve Tekniklere

Uygun Dinleme

4. Sorgulayarak dinler.

7. Şiir ve müzik dinletilerine

katılır. 8. Grup konuşmalarını

ve tartışmalarını dinler.

1. KonuĢma Kurallarını Uyg.

1. Konuşmak için hazırlık yapar.

2. Konuşma amacını belirler ve dinleyici-lere

ifade eder. 3. Konuşma yöntemini belirler.

4. Dinleyicilerle göz teması kurar.

5. Kelimeleri yerinde ve anlamına uygun

kullanır. 6. Kelimeleri doğru telaffuz eder.

7. Akıcı konuşur. 8. Sesine duygu tonu katar.

9. Konuşmalarında beden dilini kullanır.

10. Konuşma sırasında gereksiz hareketlerden

kaçınır. 11. Konu dışına çıkmadan konuşur.

12. Görgü kurallarına ve değerlere (millî,

manevi, kültürel, ahlaki, sosyal vb.) uygun

konuşur. 13. Konuşma konusunu belirler.

2. Kendini Sözlü Olarak Ġfade Etme

3. Konuşmasında söz varlığını kullanır.

4. Yeni öğrendiği kelimeleri konuşma-la-rında

kullanır.10. Düşüncelerini mantıksal bütünlük

içinde sunar.13. Konuşmalarında destekleyici

ve açıklayıcı örnekler verir.

17. Konuşmalarında önem belirten ifadeleri

kullanır. 18. Konuşmasını, konuşma içeriğini

ve konuşma ortamını değerlendirir. 20.

Konuşmalarında sebep-sonuç ilişkileri kurar.


KonuĢma

1. Günlük ilişkilerin gerektirdiği farklı

durumlara uygun konuşur.

2. Grup çalışmalarında duygu ve düşüncelerini

paylaşır.

1. Yazma Kurallarını Uygulama

1. Yazmak için hazırlık yapar. 2. Yazma

amacını belirler. 3. Kelimeler, cümleler ve

satırlar arasında uygun boşluklar bırakır.

4. Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.

5. Yazılarında noktalama işaretlerini doğru ve

yerinde kullanır. 6. Yazılarında imlâ

kurallarını uygular. 7. Sayfa düzenine ve

temizliğine dikkat eder. 8. Yazılarında sözlük

ve imlâ kılavuzundan yararlanır.

9. Sıralamalarda sayı, sembol ve işaretlerden

yararlanır. 10. Bütün yazılarını bitişik eğik

yazı ile yazar. 11. Konu dışına çıkmadan

yazar. 12. Yazılarında kelime tekrarından

kaçınır. 13. Yazma yöntemini belirler.

14. Yazma konusunu belirler.

2. Kendini Yazılı Olarak Ġfade Etme

2. Yeni öğrendiği kelimeleri yazılarında

kullanır. 10. Yazılarında farklı cümle

yapılarına yer verir. 24. Duygu, düşünce ve

hayallerini anlatan yazılar yazar.

27. Kendisine ilginç ve çekici gelen karakter,

olay, yer, an vb. ile ilgili görüş ve

düşüncelerini yazar. 32. Dilek, istek ve

şikâyetlerini yazılı olarak ifade eder.

33. Eksik bırakılan metni yazarak tamamlar.

34. Yazılarında önem belirten ifadeleri

kullanır. 35. Yazılarında ne, nerede, ne zaman,

nasıl, niçin ve kim (5N 1K) ögelerini vurgular.


Yazma

9. Şiir yazar. 16. İstediği bir konuda yazılar yazar.

1. Görsel Okuma 8. Beden dilini yorumlar.

13. Bilgi toplamak amacıyla

bilişim teknolojilerinden

yararlanır.

14. Görsellerle sunulan

bilgileri, olayları,

düşünceleri yorumlar ve

değerlendirir.

15. Metin ve görsel

ilişkisini sorgular.

2. Görsel Sunu 1. Sunuma hazırlık yapar.

2. Sunum yöntemini

belirler.3. Duygu, düşünce,

bilgi ve izlenimlerini resim,

şekil ve sembol ve renkleri

kullanarak görselleştirir

6. Duygu, düşünce ve

izlenimlerini drama, tiyatro,

müzikli oyun, kukla vb.

yollarla sunar.

7. Sunularında gerçek nesne

ve modelleri kullanır.

8. Sunularında içeriğe

uygun görseller seçer ve

kullanır.

9. Bilgi, duygu ve

düşüncelerini sunmak

amacıyla bilişim

teknolojilerinden yararlanır.

10. Sunularını değerlendirir. İnsan

Hakla

rı v

e V

ata

nd

aşlı

k:

Dile

kçe h

akkın

ın o

lduğunu b

ilir

ve b

u

hakkın

ı karş

ılaştığı soru

nla

rı ç

özm

ede k

ulla

nır

.

Değ

erl

er

eğit

imin

in t

anıt

ımı

ve

ve p

lan

lan

ması

1-9. Etkinlikler

*Sesli

okuma

*Söz korosu

*Şiir yazma

*Soru -

cevap

22 –

26 E

ylü

l

6

S

aat

Üzü

ntü

pa

yla

Ģılı

nca

Aza

lır

1. Okuma Kurallarını Uygulama 1. Okumak için hazırlık yapar. 2. Okuma amacını

belirler. 3. Okuma amacına uygun yöntem belirler.

4. Okuduğu kelimeleri doğru telaffuz eder.

5. Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

6. Sesli okumada vurgu ve tonlamalara dikkat

eder. 7. Akıcı okur. 8. Kurallarına uygun sessiz

okur.9. Dikkatini okuduğuna yoğunlaştırır.

2. Okuduğunu Anlama 2. Metinde verilen ipuçlarından hareketle,

karşılaştığı yeni kelimelerin anlamlarını tahmin

eder. 3. Okuma öncesi, okuma sırası ve sonrasında

metinle ilgili soruları cevaplandırır.

7. Okuduklarında ne, nerede, ne zaman, nasıl, niçin

ve kim (5N 1K) sorularına cevap arar.

8. Farklı düşünmeye yönlendiren ifadeleri dikkate

alarak okur. 9. Önem belirten ifadeleri dikkate

alarak okur. 15. Özetleyen ve sonuç bildiren

ifadeleri dikkate alarak okur. 18. Okuduklarının

konusunu belirler.25. Metinde ortaya konan

sorunları belirler ve onlara farklı çözümler bulur.

26. Metindeki düşüncelerle kendi düşünceleri

arasındaki benzerlik ve farklılıkları belirler.

41. Başlıktan hareketle okuyacağı metnin içeriğini

tahmin eder.


Okuma 3. Not alarak okur.

5. Metnin türünü dikkate alarak okur.

11. Metindeki anahtar kelimelerle çalışma yapar.

1. Dinleme Kurallarını Uyg.

1. Dinlemek için hazırlık yapar.

2. Dinleme amacını belirler.

3. Dinleme amacına uygun

yöntem belirler. 4. Dikkatini

dinlediğine yoğunlaştırır.

5. Görgü kurallarına uygun

dinler.

2. Dinlediğini Anlama

1. Dinlediklerini

anlamlandırmada ön bilgilerini

kullanır. 2. Dinlediklerini

anlamlandırmada sunulan

görsellerden yararlanır.

6. Dinlediklerinde geçen

bilmediği kelimelerin anlamını

tahmin eder. 18. Dinlediği

olayın nasıl gelişeceğini ve

sonucunu tahmin eder.

28. Dinledikleri konulara ilişkin

sorular sorar ve sorulara cevap

verir.

3. Tür, Yöntem ve Tekniklere

Uygun Dinleme

1. Katılımlı dinler.

2. Seçici dinler.

8. Grup konuşmalarını ve

tartışmalarını dinler.

1. KonuĢma Kurallarını Uygulama 1. Konuşmak için hazırlık yapar.

2. Konuşma amacını belirler ve dinleyicilere ifade

eder. 3. Konuşma yöntemini belirler.

4. Dinleyicilerle göz teması kurar. 5. Kelimeleri

yerinde ve anlamına uygun kullanır. 6. Kelimeleri

doğru telaffuz eder. 7. Akıcı konuşur. 8. Sesine

duygu tonu katar. 9. Konuşmalarında beden dilini

kullanır.10. Konuşma sırasında gereksiz

hareketlerden kaçınır. 11. Konu dışına çıkmadan

konuşur. 12. Görgü kurallarına ve değerlere

(millî, manevi, kültürel, ahlaki, sosyal vb.) uygun

konuşur. 13. Konuşma konusunu belirler.

2. Kendini Sözlü Olarak Ġfade Etme 12. Konuşmalarında yaşantısından ve günlük

hayattan örnekler verir. 13. Konuşmalarında

destekleyici ve açıklayıcı örnekler verir.

20. Konuşmalarında sebep-sonuç ilişkileri kurar.

21. Bir fikre katılıp katılmadığını nedenleriyle

ortaya koyar. 22. Duygu, düşünce ve hayallerini

sözlü olarak ifade eder. 24. Dilek, istek, beğeni ve

şikâyetlerini ilgili kişilere bildirir.


KonuĢma 4. Üstlendiği role uygun konuşur.

6. Deneyim ve anılarını anlatır.

9. Bilgi vermek amacıyla konuşur.

1. Yazma Kurallarını Uygulama

1. Yazmak için hazırlık yapar. 2. Yazma

amacını belirler. 3. Kelimeler, cümleler ve

satırlar arasında uygun boşluklar bırakır.

4. Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.

5. Yazılarında noktalama işaretlerini doğru ve

yerinde kullanır. 6. Yazılarında imlâ

kurallarını uygular. 7. Sayfa düzenine ve

temizliğine dikkat eder. 8. Yazılarında sözlük

ve imlâ kılavuzundan yararlanır.

9.Sıralamalarda sayı, sembol ve işaretlerden

yararlanır. 10. Bütün yazılarını bitişik eğik

yazı ile yazar. 11. Konu dışına çıkmadan

yazar. 12. Yazılarında kelime tekrarından

kaçınır. 13. Yazma yöntemini belirler.

14. Yazma konusunu belirler.

2. Kendini Yazılı Olarak Ġfade Etme

6. Yazılarında söz varlığından yararlanır.

16. Yazılarında kendi yaşantısından ve günlük

hayattan örnekler verir.. 24. Duygu, düşünce

ve hayallerini anlatan yazılar yazar.

25. Kendisini, ailesini ve çevresini tanıtan

yazılar yazar.


Yazma

16. İstediği bir konuda yazılar yazar.

1. Görsel Okuma 8. Beden dilini yorumlar.

10. Çevresindeki sosyal

olayları anlamlandırır ve

yorumlar.

15. Metin ve görsel

ilişkisini sorgular.

2. Görsel Sunu 1. Sunuma hazırlık yapar.

2. Sunum yöntemini

belirler.

6. Duygu, düşünce ve

izlenimlerini drama, tiyatro,

müzikli oyun, kukla vb.

yollarla sunar.

İnsan

Hakla

rı v

e V

ata

nd

aşlı

k:

Yazılı ve

gö

rsel b

asın

kaynakla

rınd

an

eld

e e

ttiğ

i m

ate

ryali

insan h

akla

rı ile

ilg

ili çalışm

ala

rında

kullanır

.

Kari

yer

Bilin

cin

i G

elişti

rme:

Bir b

ireyin

sa

hip

ola

bile

ceği de

ğiş

ik

rolle

ri (

ark

ad

aş,

öğ

ren

ci, a

ilenin

bir

üye

si)

belir

tir.

1-9. Etkinlikler

*Not alarak okuma

*Seçici dinleme

*Kendisini

başkasının

yerine

koyarak yazma

*Soru -

cevap

56

GÜNLÜK DERS PLANI

Bir öğretmenin okuttuğu sınıf ya da ders için yıl

bir ya da birkaç gün içerisinde ne tür çalışmalar

yapacağını gösteren plandır

57

GÜNLÜK DERS PLÂNI

DERS GÖRSEL SANATLAR

SINIF ve ġUBE 3/C

SÜRE 40 + 40 dakika

ÖĞRENME ALANI /

TEMA

Görsel Sanatlarda Biçimlendirme

HEDEF DAVRANIġLAR

( KAZANIMLAR )

1. Oyunlarında kullandıkları çizgi çeşitlerinden örnekler verir

2. Oyunlarla çizgisel çalışmalar yapmaktan haz alır

3. Yaptığı çalışmalarını sergilemekten ve bu duyguyu çevresindekilerle paylaşmaktan

haz alır

YÖNTEM VE TEKNİKLER

Anlatım, dinleme, soru-cevap, inceleme, oyunlaştırma

KULLANILAN EĞİTİM

TEKNOLOJİLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

Oyunlar, dal parçaları, gazete kağıdı, tutkal, akrilik boya,oyun hamurları, patlamış mısır,

resim defteri, kalem, boya kalemleri

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECĠ

• Dikkati Çekme

• Güdüleme

• Gözden Geçirme

• Derse GeçiĢ

• Bireysel ya da Grupla

Öğrenme Etkinlikleri

Dikkat çekme, güdüleme, gözden geçirme ve derse geçiş çalışmaları yapıldıktan sonra

aşağıdaki etkinlik yaptırılır.

ETKĠNLĠK ÖRNEĞĠ: “Oyunlarımda Çizgi” “Çiçekli Renkli Dallar”

“Oyunlarımda Çizgi” Öğrencilere hangi oyunlarında çizgileri kullandıkları sorulur. Sek sek

oyunu,çizgi bulmaca, futbol sahası çizgileri gibi oyunları hatırlamaları sağlanır.Öğretmen,

atladıkları ip, bellerinde çevirdikleri çember ve tırmandıkları ağaç dallarının vb. çizgiye

benzeyip benzemediğini sorar.

“Çiçekli Renkli Dallar” Sınıfa bol miktarda kolları olan kuru bir dal parçası getirilir. Yere

gazete kâğıtları serilir. Öğrenciler, grupça, çeşitli renklerde hazırlanan tutkallı boya yada

akrilik boyayla kalın fırçalar kullanarak dalları rengârenk boyarlar. Dalların uçlarına minik

toplar halinde hazırlanan oyun hamurları ya da patlamış mısırlar batırılır.

AÇIKLAMA : Ders işleme süreci , çoklu zeka kuramı ya da yapılandırmacı öğrenmenin 5E

modeline göre (Girme, Keşfetme, Açıklama ,Derinleşme, Değerlendirme )

yapılandırılabilinir.

Ölçme – Değerlendirme

Etkinlikleri Dersle ilgili önceden hazırlanan sorular sorulur ya da çalışma yaprağı etkinliği yaptırılır.

Planın Uygulanmasına

ĠliĢkin Açıklamalar

Planın uygulanıp uygulanmadığı yazılır. Eksik kalan kısım varsa daha sonra ne yapılacağı

belirtilir.

EĞİTİM PROGRAMI

ÖĞRETİM PROGREMI

DERS PROGREMI

ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLAN

DERS PLANI

PROGRAM ve PLAN ÇEġĠTLERĠ

58

- Milli eğitim tarafından okullara

gönderilen programdır

- Resmi programın gerçek anlamda

uygulanan kısmıdır.

- Resmi programın uygulanmayan,

es geçilen, araya kaynayan

kısımlarıdır

- Resmi programın üstüne , plan dahilinde

eklenen uygulamalardır. Ör: Müzeler

haftasında , önceden planlanan şekilde

öğrencileri müze ziyaretine götürme

61

Posner’in programtürleri

ÖĞRENME VE ÖĞRETİMDE KULLANILAN DİĞER KAVRAMLAR

• İLKE: Eğitim öğretim sırasında devamlı göz önünde bulundurulması gereken prensipler, kurallardır .

• İlkeler, konu ve metot seçiminde etkili olur.

63

YASA (KANUN ) • Tekrarlanan gözlem ve deneylerle, aynı

şartlarda aynı sonuçları verdiği kesin olarak belirlenen, akla ve mantığa uygun, genel kanıya göre kabul görmüş, değişmez nitelik kazanmış, yanlışlanma olasılığı olmayan gerçek bilgiye, yasa (kanun) denir.

• ÖR: YER ÇEKİM KANUNU

64

TEORİ ( KURAM )

• Tekrarlanan gözlem ve deneylerle, mevcut bilgi birikimi düzeyinde doğruluğu büyük ölçüde kabul edilmiş, ancak yine gözlem ve deneyler yoluyla yanlışlanabilme olasılığı bulunan, öngörülerinde doğru çıkmış hipoteze, teori (kuram) denir.

• Ör: Çoklu zeka teorisi, yapıladırmacı öğrenme kuramı

65

MODEL

• Teorilerini pratiğe aktarmak için, belirli bir düzen içerisinde atılması gereken adımları ve her bir adımda nelerin yapılması gerektiğini ifade eden sistematik bilgiler bütünüdür.

• Ör: Tam öğretim modeli, okulda öğrenme modeli, bireysel yada grupla öğretim modelleri

66

STRATEJİ • Bir şeyi elde etmek için izlenen ya da amaca

ulaşmak için geliştirilen palanın uygulama şeklidir.

• Öğretimde strateji ise ; Dersin hedeflerine ulaşmasını sağlayan , yöntem, teknik , araç ve gereçlerin belirlenmesine yön veren genel bir yaklaşım demektir.

• Ör: İşbirliğine dayalı öğretim stratejisi, araştırma inceleme yoluyla öğretim stratejisi

67

YÖNTEM • Bir sorunu çözmek , bir deneyi

sonuçlandırmak, bir konuyu öğrenmek – öğretmek için belirlenen strateji doğrultusunda bilinçli olarak seçilen ve izlenen düzenli yol.

• Ör: Düz anlatım yöntemi, tartışma yöntemi

68

TEKNİK

• Yöntemlerin uygulama biçimi. Yöntemlerin işe koşulma şeklidir

• Ör: Bir konunun öğrenilmesi için tartışma yöntemini seçen bir öğretmen, beyin fırtınası ya da altı şapka tartışma tekniğini uygulayarak dersini işleyebilir.

69

KURAM (TEORİ)

MODEL

STRATEJİ

YÖNTEM

TEKNİK

70

SON

• Teşekkürler…

71

Özel Öğretim Yöntemleri - Weeblymtmtk.weebly.com/uploads/4/4/6/4/44644197/1_temel...Özel...

Documents

Transcript of Özel Öğretim Yöntemleri - Weeblymtmtk.weebly.com/uploads/4/4/6/4/44644197/1_temel...Özel...