교 육 평 가

김종민

1

강의개요

2

7장 총평, 측정,

검사

총평

측정

검사

6장 참조준거에

의한 평가

규준참조평가

준거참조평가

능력참조평가

성장참조평가

8장 표준화검사 정의와특징

제작절차

9장 정의적

행동 평가

특징

측정방법

6장 참조준거평가

3

규준참조평가

(Norm-Referenced Evaluation)

정의: 규준에 비추어 상대적인 서열에 의하여 판단하는 평가. 상대평가

역사: 미국 1930년 이후; 한국 일제강점기 일류대학입학정원 제한

규준(norm): 원점수의 상대적 위치

장단점: 우열판단용이, 경쟁통한 학습동기 유발 vs 협동심 상실, 암기위주 교육, 서열화

6장 참조준거평가

4

준거참조평가

(Criterion-Referenced Evaluation)

정의: 준거에 비추어 무엇을 얼마 만큼 알고 있는지 평가. 절대평가. 자격증 부여

역사: 1960년 이후 규준에서 준거로 전환

준거: 어떤 일을 수행할 수 있다고 대중이 확신하는 지식, 기술

장단점: 교육목포와 교육과정 개선, 학습효과 증진, 협동심 함양 vs 준거 설정 어려움, 외적동기 유발 부족, 성적 부풀리기

6장 참조준거평가(계속)

5

능력참조평가

(Ability-Referenced Evaluation)

정의: 지니고 있는 능력에 비추어 얼마나 최선을 다하였느냐에 초점을 두는 평가

• 능력을 최대한 발휘한 것인가?• 충분한 시간을 주면 더 잘 할 수 있는가?

적용: 학업성취도검사, 표준화 적성검사

장단점: 개별적 평가, 학습동기 유발, 경각심 고취 vs 해석 곤란, 능력에 대한 정보 부재시 적용 어려움

6장 참조준거평가(계속)

6

성장참조평가

(Growth-Referenced Evaluation)

정의: 교육과정을 통하여 얼마나 성장하였느냐를 평가. 사전 현재 차이에 관심• 사전에 측정한 점수를 신뢰• 현재 측정한 점수를 신뢰• 사전측정치와 현재측정치 낮은 상관

적용: 유아교육/초등교육. 평가의 교수적 기능이나 상담적 기능이 강조되는 평가환경

장단점: 교육선진화 이바지 vs 고부담검사(high-states tests) 적용 어려움

퀴 즈

7

규준참조평가란?

장·단점은?

준거참조평가란?

장·단점은?

7장 총평, 측정, 검사

8

총 평(assessment)

정의: 다양한 방법으로 종합적으로 평가하는 방법. 수행평가.

절차: 정보수집

정보해석

종합

서술과 판단

7장 총평, 측정, 검사

9

측정(Measurement)

정의: 규칙에 의하여 사물이나 사건에 수를 할당하는것(Stevenes, 1946)

절차: 대상 선정

행위나 속성을 구체화

수 할당하는 규칙설정

7장 총평, 측정, 검사

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척도(Scale)

명명척도(nominal scale)사물을구분, 분류하기위한사용. Ex) 성별, 인종, 색깔

서열척도(ordinal scale)

사물이나사람의상대적서열을표시. Ex) 성적의등위, 키순서

등간척도(interval scale)

동일한간격에동일한수적차이부여. 상대적영점. Ex) 온도 0도

비율척도(ratio scale)

동일한간격에동일한수적차이부여. 절대적영점. Ex) 길이 0m

7장 총평, 측정, 검사(계속)

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검사(test)

정의: 간접측정 도구

역사: 737년 과거시험, 1905년 지능검사, 1926년 SAT, 한국1960년대 표준화 검사의 전성기

종류• 지능, 학업적성, 학업성취도검사• 규준참조검사와 준거참조검사• 속도검사와 역량검사

활용• 학습초기 개인위주 검사실시• 성공경험반복->긍정자아개념• 성공과 실패는 내적 귀인

7장 총평, 측정, 검사(계속)

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측정과 검사의 역사

독일 Wundt: 내성법, 관찰

영국 Galton: 인간정신능력이 정규분포를 만든다는 사

실발견

Pearson(1896): 상관계수 공식

Spearman: 일반지능 특수지능

Fisher(1924): 분산분석 유도

프랑스 Binet: 지능검사

미국 Army 알파검사, Thurstone 요인분석방법

퀴 즈

13

총평이란?

검사란?

측정이란?

명명척도,

서열척도,

등간척도,

비율척도란?

제 8장 표준화 검사

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정의와 특징 제작 절차

정의:

특징:

1단계: 6단계:2단계: 7단계:3단계: 8단계:4단계: 9단계:5단계:

표준화 검사와 학급검사의 차이점

검사시행지시 및 채점요령:

검사제작자:

규준의 단위:

사용과 목적:

제 8장 표준화 검사(계속)

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정의와 특징

정의: 모집단을 대표하는 피험자를 표집하여 동일한 지시와 절차에 의하여 검사를 시행한 후 객관적 채점방법에 의하여 규준이 만들어진 검사. 예) MMPI, 웩슬러 지능검사

표준화 검사 참고문헌• Mental Measurement Yearbook (MMY): 2,200개이상 검사• Tests in Print (TIP)• Test Critiques• Tests• ETS Test Collection• 한국교육심리검사총람

제 8장 표준화 검사(계속)

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제작 절차 1단계: 측정내용 규명

2단계: 검사목적 구체화

3단계: 청사진 작성

4단계: 문항제작

5단계: 검사시행

6단계: 응답자료 분석

7단계: 대규모 피험자 검사 실시

8단계: 타당도·신뢰도·규준 설정

9단계: 검사사용설명서 작성

제 8장 표준화 검사 (계속)

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내용 학급 검사 표준화 검사

검사시행지시및

채점요령 구체화 되어 있지 않음 구체화되어 있음

검사제작자 교사 교사, 교과전문가 교육측정·검사이론전문가

규준의 단위 학급단위, 학교단위 지역단위, 국가단위

사용과 목적

개인의 상대적인 서열비교

어떤 준거(목표)에 대한성취 여부

개인의 상대적인 서열 학교, 지역, 국가간의 비교가능

제 8장 표준화 검사 (계속)

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인지적 행동 특성 측정 정의적 행동 특성 측정

SAT Ⅰ(Scholastic Aptitude Test)

분석적 독해 (Critical Reading) 수리 (Mathematics) 작문 (Writing)

인성검사

SAT Ⅱ 영어 (English) 역사 (History) 수학 (Mathematics) 과학 (Science) 어학 (Languages)

표준적성검사

ACT (American College Test)

영어 수학 독해 과학

직업흥미검사

대학수학능력시험 Strong Campbell 직업흥미검사

퀴 즈

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학급검사와

표준화 검사의

차이점은?

표준화 검사

선택시

주의사항은?

제 9장 정의적 행동 특성 측정

20

정의적 특성의 중요성

교육제도 및 정의적 행동 특성 교육에 대한 인식 부족

교육측정·평가의 관점에서 정의적 행동 특성 측정 어려움

제 9장 정의적 행동 특성 측정

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측정(Measurement)

고려사항: 중립화와 허위반응 고려, 내재적 행동, 비가시적 심리기제작용, 개인평가여부.

절차: 구인규명

구인구체화

행위동사로 진술

구체적 상황이나 문한 제작

제 9장 정의적 행동 특성 측정

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측정방법

질문법자유반응형, 선택형, 유목분류형, 등위형

평정법(rating scale method)

측정대상에판단의연속적개념을부여하는측정방법.

Likert 척도

관찰법(observation)

통제적관찰과비통제적관찰

체크리스트법(checklist)

의미분석법, 투사적인방법

23

꽃잎 반 새싹 반

관찰법:아동의 사회적 연결망

질문법 및 평정법: 교사의 사회적 연결망

24

질문법 및 평정법: 인성강점

출처: Geelong Grammar School Positive Education Team workshop in Positive School 2013 Mental Health and Wellbeing Conference, June 6th.

퀴 즈

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정의적 행동

특정 측정의

중요성?

친구관계

측정방법?

토론 주제

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초등학교에서 국가수준 학업성취도 검사가 폐지되고, 현재 초등학교 교실에서는 교사가 제작한 검사를 주로 시행하고 있다. 초등학교에서 표준화 학업성취도 검사 없이교사가 제작한 교실검사만 시행해야 하는가? 혹은 그렇지않은가?