Stratejik Plan - ankara.meb.gov.trankara.meb.gov.tr/arge/strplan/2015/stratejikplan2015.pdf ·...

1

Stratejik Plan 2015 - 2019

T.C.ANKARA VALİLİĞİ

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

2015 - 2019

T.C.

ANKARA VALİLİĞİ

ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

2015-2019 STRATEJİK PLANI

ANKARA-2015

STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA KOMİSYONU

Ali GÜNGÖRStrateji Geliştirme-1 Şube Müdürü

Murat TEZER

(ASKE Koordinatörü)

Aliye ŞAHİN

(ASKE Üyesi)

Şeyma ÖZAYDIN

(ASKE Üyesi)

Emel SEZER ÖNEY

(ASKE Üyesi)

Ali COŞKUN

(ASKE Üyesi)

Mehmet Altuğ ÖZEN

(ASKE Üyesi)

Nurgül DENİZ

(ASKE Üyesi)

Levent KAYA

(Araştırmacı)

Ayşe Yasemin YILMAZ

(Uzman)

Filiz YENİ

(Şef)

Nermin ÇELENK

(Şef)

“Büyük davamız, en medeni ve en müreffeh millet olarak varlığımızı yükseltmek-tir. Bu, yalnız kurumlarında değil, düşüncelerinde temelli bir inkılâp yapmış olan büyük Türk milletinin dinamik idealidir. Bu ideali en kısa bir zamanda başarmak için fikir ve hareketi beraber yürütmek mecburiyetindeyiz. Bu teşebbüste başarı ancak, türeli bir planla ve rasyonel tarzda çalışmakla mümkün olabilir.”

ii

Son yıllarda baş döndürücü bir hızla gerçekleşen toplumsal, siyasal, ekonomik ve teknolojik gelişmelerin etkisi, tüm dünyada olduğu gibi ülkemizde de belirgin biçimde hissedilmektedir.

Eğitimin gerek diğer makro sistemlerle ciddi bir etkileşim içerisinde olması, gerekse toplumu yeniden şekillendirmenin en temel yolu olması onu devletlerin temel ilgi alanlarından biri haline getirmiş; böylece gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerde eğitim sistemleri mükemmellik arayışı içerisinde kullanılan en temel argümanlardan biri haline gelmiştir.

Bu nedenle, eğitim-öğretim kurumlarında yeni yaklaşımların ve uygulamaların hayata geçirilmesi, ülke olarak bu küresel yarışta var olabilmek adına adeta bir zorunluluktur.

Dünyada eğitim alanında gözlemlenen gelişmeler, Türk kamu yönetiminde ve dolayısıyla eğitim yönetiminde kapsamlı bir yeniden yapılanma zaruretini doğurmuş; bu çerçevede, çağın gereklerine uygun, toplumun taleplerine karşı duyarlı, katılımcılığa önem veren, hedef ve önceliklerini netleştirmiş, hesap veren, şeffaf ve etkin bir kamu yapılanmasının gereği olarak “Stratejik Yönetim” yaklaşımı benimsenmiştir.

Bu noktadan hareketle ilimizde, Türk Milli Eğitim Sistemi’nde planlanan hedeflere ulaşmak için stratejik plan çalışması yapılmıştır. Zira bütün yönetim kademelerinde, bütün faaliyet alanlarında; yönetim becerilerinin, örgütsel sorumlulukların, değerlerin, stratejik ve uygulamaya dönük karar mekanizmalarını birbirine bağlayan idari sistemlerin hep birlikte geliştirilmesi ancak stratejik yönetimle mümkündür. Stratejik yönetimde, stratejik bakış ve davranış bütün organizasyona nüfuz eder. Stratejik yönetimde geleceği karşılamak yerine onu öngörülen şekilde biçimlendirmek, kendi geleceğine sahip olmak bütün organizasyonun en temel hedefidir.

Değişen toplumun ve dolayısıyla eğitimin ihtiyaçlarını karşılamak; geçmişi değerlendirerek geleceği stratejik düzeyde planlamak amacıyla hazırlanan Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nın hazırlanmasında emeği geçen ilimizin tüm yöneticilerine, Stratejik Planlama Ekibi çalışanlarına, kamu ve özel kesimden katkıda bulunan herkese teşekkür eder, stratejik planların ülkemiz, ilimiz, kurumlarımız ve paydaşlarımız için hayırlı olmasını dilerim.

Mehmet KILIÇLAR

Ankara Valisi

iii

Uluslararası rekabetin her alanda acımasız bir şekilde arttığı, toplumların değişim çılgınlığına kapıldığı günümüzde hata yapma lüksüne sahip değiliz. Özellikle eğitim alanında ‘tek bir ferdi bile kaybetme lüksümüz olmadığı’ gerçeğini hiçbir zaman akıldan çıkarmamalıyız. Teknolojinin ve iletişim araçlarının gelişmesi bize bu açıdan hem kolaylık sağlamakta hem de bizi daha dikkatli davranmaya mecbur etmektedir. Denetlenebilirlik ve savunulabilirlik açısından işlerin belirli bir sistem ve düzen içinde planlı yürütülmesi oldukça önemlidir.

Günümüzde dünyayı yönlendiren ve adından “süper güç” diye söz ettiren toplumların, eğitimden başlayarak bütün alanlarda, yürütecekleri çalışmaları önceden planlayıp belir-li bir sistem ve düzen içinde yürüten toplumlar olduğu aşikârdır. Bu devletler, bilgiyi hem doğru zamanda ve doğru yerde hem de bir sistematik çerçevesinde kullanan topluluklardan oluşmaktadır. Kâinatın işleyişinde hiçbir şeyin tesadüfen ve rastgele yürümediği gerçeğini görmek gerekir. Dolayısıyla bütün bu sistemde var olan nizam ve intizamın hayatımızın her aşamasına yayılması da kaçınılmaz bir mecburiyet olarak karşımızda dururken buna kayıtsız kalmamız söz konusu olamaz.

iv

Çağımızda insanların teknoloji üzerinde hâkimiyet elde etmesi, buna paralel yaşanan teknolo-jik gelişmeler; ayrıca yirminci yüzyılın ikinci yarısından itibaren, insanı sadece üreten bir makine gibi görmemek gerektiğini bütün dünyanın kabul etmesi, yeni yönetim modellerinin düşünülmesinde etkili olmuştur. Böylelikle bütün örgütlerde ve kurumlarda insan faktörünü öne çıkartan yönetim anlayışları benimsenmeye başlanmıştır. Özellikle bizim gibi insan ilişkilerinin ve sosyal bağların ve akrabalık ilişkilerinin çok yoğun yaşandığı toplumlarda yönetim anlayışlarının da kendine özgü farklılıklar göstermesi kaçınılmazdır. Strateji belirlerken bütün bu hassasiyetlerin dikkate alınması gerekmektedir.

Stratejik planlama, baştan beri söz konusu ettiğimiz değişim sürecini doğru yönetmede etkili bir yöntem olarak ifade edilmektedir. Yönetim anlayışı, zaman içinde sürekli bir değişim göstermiştir ve göstermektedir de. Etkin ve stratejik yönetim anlayışı, çevresel etkenleri odak unsur alarak geleceği doğru tahmin etmeyi ve karşılaşılan sorunları daha kolay çözebilmeyi öngören bir yönetim anlayışıdır. Yönetim ve yönetici modellerinin değiştiği günümüzde, iş görenlerin sadece işi planlayıp uygulama-ya koymaları yeterli görülmeyip her aşamada sürekli denetlemeleri ve sonuca odaklı takipçi olmaları beklenmektedir.

Kamu idarelerinde, dünya ile eş zamanlı olarak ülkemizde de başlatılan, yönetim reformu çalışmalarıyla gündeme gelen ‘kamu yönetiminin yeniden yapılandırılması’ çalışmaları sırasında verimlilik, etkinlik ve tutumluluk kavramlarına yer verilmesi planlamayı ve özellikle stratejik planlamayı kaçınılmaz bir zorunluluk haline getirdi. Çünkü her alanda olduğu gibi yönetim alanında da modern dünya ile rekabet edebilecek bir yapı kurabilmek oldukça önemlidir. Kamunun dinamik bir yapıya kavuşması ve bu anlayışla daha hızlı hizmet sunabilmesi için öngörülen köklü değişimlerin ivedilikle hayata geçirilmesi, hizmet alanlardaki memnuniyet düzeyini hızla artırmıştır. Bu nedenle ‘sürekli değişim ve gelişim’ parolasıyla çıkılan yolda başarının da sürekli olması için doğru zaman-da doğru adımların atılması dikkat edilmesi gereken bir husustur. Bunu sağlayabilmek için planlı ve disiplinli çalışmanın önemi herkesçe bilinen bir gerçektir. Stratejik plana olan ihtiyaç, işte bütün bu gerekçelerden hareketle her geçen gün daha çok artmaktadır.

Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü olarak “gelişimi esas alan değişim” anlayışına dayalı sürekli gelişme ve iyileşmeyi gerçekleştirmek; belirlediği vizyona ulaşmak; projeleri ve çalışmalarıyla örnek bir kurum olmak; değişimin ve gelişimin önündeki engelleri kaldırmak; bu anlayışla çalışan bütün öğretmen, öğrenci ve personelini destekleyebilmek için planlama çalışmalarımızı aralıksız sürdürmek-teyiz.

Türk Milli Eğitim sisteminde planlanan hedeflere ulaşmak, kurumsal değişimlerin sürekliliğini ve sürdürülebilirliğini sağlayacak yapıyı oluşturmak için planlanan çalışmaların bütünü bir stratejik plan olarak hazırlanmış ve kamuoyunun bilgisine sunulmuştur. Çağın gerektirdiği profesyonel yapının ortaya çıkmasına imkân veren ve gelecek planlamamızı daha sağlam temellere oturtacak olan “Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı”nın hazırlanmasında emeği geçen bütün çalışanlarımızı kut-luyor; başarılı çalışmalarının devamını diliyorum.

Erol BOZKURT

İl Milli Eğitim Müdürü

v

Stratejik planlama çalışmaları ülkemizde son yıllarda önem kazanmış olsa da stratejik düşünme ve uygulamanın tarihi çok daha eskilere dayanmaktadır. Adı “strateji” olmasa da her yönetici; kurumunun neyi, nasıl yaptığından yola çıkarak neler yapabileceğini ve neler yapması gerektiğini zihninde belirlemiştir. Ancak sistematik olmayan bu planlar hızla gelişen ekonomiye, teknolojiye, çevre koşullarına ve küresel rekabet ortamına ayak uyduramamış, amaçlanan hedeflerle gerçekleşen hedefler örtüşmemiş, dolayısıyla kurumlar kendilerinden beklenen başarıya ulaşamamıştır. Bu durum, Avrupa ve Amerika’da II. Dünya Savaşı’ndan sonra gelişmeye başlayan stratejik planlama çalışmalarının, ülkemizde de yapılması gerektiğini ortaya koymuştur.

Ülkemizde kamu mali yönetiminin iyileştirilmesi ve mali saydamlığa dayalı bir yönetim sisteminin geliştirilmesi amacıyla hazırlanan 5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu” 2003 yılı sonunda uygulamaya konmuştur. Kanun, kamuda stratejik yönetimin temel taşlarından olan stratejik planlama uygulamasının yasal altyapısını oluşturmuş ve kamu kurumlarına; kalkınma planları ve programlar doğrultusunda stratejik plan hazırlama, belirlenen politikaları somut iş programlarına ve bütçelere dayandırma, planları doğrultusunda yıllık performans programı oluşturma, programın/stratejik planın başarısını, gerçekleşmelerini etkin bir şekilde izleme, değerlendirme, denetleme ve faaliyet raporlarını kamuoyu ile paylaşma zorunluluğunu getirmiştir.

vi

“Stratejik Planlama” en genel tanımıyla, bugünkü duruma dayalı olarak geleceğe yönelik hedeflerin paydaşlarla birlikte saptanarak bu hedeflere ulaşmaya yönelik sorumlulukların belirlenme-si ve kaynakların tahsis edilmesidir. Stratejik plan, kurumun bulunduğu yerden varmak istediği yere ulaşmasını sağlayan faaliyetler bütünüdür. Stratejik planlama, hiç bitmeyen bir süreçtir. Çünkü hızla değişen çevresel koşullar, kurumlar için her an yeni tehditler ve fırsatlar oluşturur. Stratejik planlama, kurumlara, bu tehdit ve fırsatlar karşısında uygun davranışlarda bulunabilme, oluşabilecek risk ve krizlerle baş edebilme imkânı sağlar.

Günümüz dünyasında toplumsal ve ekonomik hayattaki hızlı değişimlere paralel olarak eğitimin amaçlarında, yöntemlerinde ve işlevlerinde de değişimler olmaktadır. Eğitimin her gün yeniden şekillenen dinamik bir sektör olması, bugününü geliştirmenin yanında geleceğinin de stratejik olarak planlanmasını zorunlu kılmıştır. Stratejik plan, kurumlarımızın çevresel etkenlere göre geleceği doğru tahmin etmelerini, yenilik yapmalarını, açık ve dışa dönük stratejiler geliştirmelerini ve karşılaşılan sorunları daha kolay çözebilmelerini öngörerek çevresel değişimlerine uyumlarını kolaylaştırmaktadır. Zaten bilimsel düşünceye sahip olan eğitimciler, bugünden hareket ederek geleceği tahmin edebilen ve geleceğin şartlarını oluşturmaya çalışanlardır.

2010-2014 tarihli ilk Stratejik Planımızda edindiğimiz tecrübelerden yola çıkarak hazırladığımız bu Stratejik Plan, bilimsel düşünceyle hareket edilerek hazırlanmış ve kalite temeline dayandırılmıştır. Dolayısıyla geçmişten gelen bilgi ve tecrübelerimiz, bugünün gelişmeleri ile birleştirilerek üretilen tüm hizmetlerde standartların ve iyileştirmelerin sağlandığı bir sistem hedeflenmiştir.

“Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı”nın gelecek beş yıllık dönemdeki uygulamalara ışık tutacağı, her kademedeki personelimiz tarafından başarılı bir şekilde uygulanacağı ve sistemimizde karşılaşılan sorunlara etkin bir çözüm olacağı inancındayım. Planımızın hazırlanmasında emeği geçen tüm çalışma arkadaşlarıma teşekkür ederim.

Ali GÜNGÖR

Strateji Geliştirme Şubesi-1 Şube Müdürü

vii

İÇİNDEKİLER SAYFA NO

VALİ SUNUŞU i

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ SUNUŞU iii

ŞUBE MÜDÜRÜ SUNUŞU v

İÇİNDEKİLER vii

TABLOLAR LİSTESİ viii

GRAFİKLER, ŞEKİLLER LİSTESİ ix

KISALTMALAR x

GİRİŞ 1

I. BÖLÜM: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ 3

ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ 4

II.BÖLÜM: DURUM ANALİZİ 9

A. TARİHİ GELİŞİM 10

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ 17

C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER 19

D. PAYDAŞ ANALİZİ 25

E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ 27

F. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE GELİŞİM VE SORUN ALANLARI 42

G. STRATEJİK PLAN MİMARİSİ 43

III.BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM 45

A. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER 46

B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU 48

C. STRATEJİK AMAÇ, HEDEF VE STRATEJİLER 49

IV. BÖLÜM: MALİYETLENDİRME 77

V. BÖLÜM: İZLEME VE DEĞERLENDİRME 79

A. ANKARA MEM 2010-2014 STRATEJİK PLANI’NIN DEĞERLENDİRMESİ 80

B. ANKARA MEM 2015-2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ 83

C. ANKARA MEM 2015-2019 STRATEJİK PLANI BİRİM SORUMLULUKLARI TABLOSU 85

viii

TABLOLAR LİSTESİ SAYFA NO

Tablo 1- 1927-2014 Yılları Arasında Resmi+Özel İlkokul,Öğretmen ve Öğrenci Sayıları 12

Tablo 2- 1927-2014 Yılları Arasında Resmi+Özel Ortaokul,Öğretmen ve Öğrenci Sayıları 12

Tablo 3- 1927-2014 Yılları Arasında Resmi+Özel Ortaöğretim, Öğretmen ve Öğrenci Sayıları 13

Tablo 4-Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Durumu (2014) 30

Tablo 5- BT Sınıfı Bilgileri (2012-2013) 31

Tablo 6- Bilgisayar Laboratuvarı/BT Sınıfı Bilgileri (2013-2014) 31

Tablo 7- Fatih Projesi Kapsamında Dağıtılan Tablet Sayıları 32

Tablo 8- Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün Finansman Kaynakları 32

Tablo 9- Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün Yıllara Göre Bütçe Uygulama Sonuçları 33

Tablo 10- Hizmet İçi Eğitim Durumu 33

Tablo 11- Yıllara Göre Yapılan Toplantılar 34

Tablo 12- Seminer ve Toplantılar 35

Tablo 13- 2015-2019 Dönemi Tahmini Maliyet Dağılımı Tablosu 78

Tablo 14- İzleme-Değerlendirme Takvimi 84

ix

GRAFİKLER LİSTESİ SAYFA NO

Grafik 1- Ankara’daki Okul ve Öğretmen Sayılarının Yıllara Göre Artış Grafiği(1927-2014) (Resmi ve Özel Okul Öncesi,İlkokul,Ortaokul,Ortaöğretim Kurumları Toplamı)

14

Grafik 2- Ankara’daki Öğrenci Sayılarının Yıllara Göre Artış Grafiği (1927-2014) (Resmi ve Özel Okul Öncesi,İlkokul,Ortaokul,Ortaöğretim Kurumları Toplamı) 15

Grafik 3- Hizmetten Yararlananların Milli Eğitim Müdürlüğünün Kurumsal Yapısından Memnuniyet Düzeylerinin Karşılaştırılması(%) (2012-2014) 26

ŞEKİLLER LİSTESİ SAYFA NO

Şekil 1- Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli 4

Şekil 2- Stratejik Plan Oluşum Şeması 7

Şekil 3- Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması 28

Şekil 4- İzleme ve Değerlendirme Döngüsü 84

x

KISALTMALAR

GZFT Güçlü-Zayıf-Fırsat-Tehdit

SWOT Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats

AR-GE Araştırma-Geliştirme

TUİK Türkiye İstatistik Kurumu

KHK Kanun Hükmünde Kararname

MEB Milli Eğitim Bakanlığı

ASKE Araştırma, Stratejik Planlama ve Kalite Geliştirme Ekibi

PEK Proje Ekibi

İYUK İdare Yargılama Usulü Kanunu

VHKİ Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni

İLSİS İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetim Bilgi Sistemi

BT Bilişim Teknolojileri

PC Personal Computer (Kişisel Bilgisayar)

RAM Rehberlik Araştırma Merkezi

1


1

GİRİŞ

Türkiye’de 2003 yılında yürürlüğe giren 5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Ka-nunu” ile pilot olarak seçilen bazı kamu kurum ve kuruluşlarında stratejik planlama uygulamalarına başlanmış, 2006 yılında çıkarılan “Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik” ile tüm kamu kurum ve kuruluşlarına, Stratejik Planlama Kılavuzu’na uy-gun olarak stratejik plan hazırlama ve gelecek dönemlerde bütçelerini, bu planda öngörülen kuruluş misyonu, vizyonu, amaç ve hedefleri ile uyumlu olacak biçimde performans programlarına dayalı olarak oluşturma zorunluluğu getirilmiştir.

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile Müdürlüğümüze verilen görevleri yerine getirmek, ulusal ve uluslararası projelerin bir çatı altında yönetimini sağlamak ve eğitim öğretimle ilgili yeni araştırmalar yapmak amacıyla 2006 yılında alınan Valilik Oluru ile 2007 yılında Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Araştırma Geliştirme (Ar-Ge) Birimi kurulmuştur. MEB İnsan Kaynakları yöneticileri, birimi yerinde ziyaret edip çalışmaları inceledikten sonra ilk Ar-Ge Birim-leri Yönergesi’ni çıkarmıştır.

Eğitim sistemini planlamadan ülkenin kalkınmasını sağlamak mümkün olmayacağından Mil-li Eğitim Bakanlığı 2009 yılında tüm okul ve kurumlarda stratejik plan hazırlanması ve uygulanması sürecini başlatmış olup Milli Eğitim Bakanlığı ile Müdürlüğümüzün 2010-2014 yıllarını kapsayan ilk stratejik planları 01.01.2010 tarihinde yayımlanmıştır.

Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün 2010-2014 tarihli ilk Stratejik Planı 2012 yılında re-vize edilmiş, uygulamaları 6 aylık periyotlarla izlenerek değerlendirilmiştir. Milli Eğitim Müdürü’nün başkanlığında ilgili şube müdürleri ve şeflerinin katılımıyla yapılan toplantılarda, değerlendirme sonuçları paylaşılmıştır. Yapılan stratejik planlama çalışmalarıyla Kurumumuzda stratejik yönetim anlayışı kurum kültürü olarak benimsenmiş; yapılacak hizmetleri üst politikalar ve bütçeyle ilişkilendirme, kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlama, planlama, çalışmaları izleme, değerlendirme ve denetleme süreçleri önem kazanmıştır.

2


Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 16.09.2013 tarihinde “2013/26 sayılı Genelge” ile yayımladığı “İkinci Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlama Programı” doğrultusunda ilimizde yeni dönem stratejik planlama çalışmaları başlamıştır. 2010-2014 tarihli ilk Stratejik Planımızda edindiğimiz bilgi ve tecrübelerden yola çıkarak hazırladığımız bu planda, Bakanlığımız Stratejik Plan-lama Üst Kurulu tarafından kabul edilen temel yapı (erişim, kalite, kapasite) esas alınmıştır. Eğitim ve öğretime erişimin artırılmasıyla bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak; eğitim ve öğretimde kalitenin yükseltilmesiyle girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yük-sek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkan sağlamak; eğitim ve öğretimde kapasitenin geliştirilmesiyle beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis et-mek hedeflenmiştir.

2015-2019 yıllarını kapsayacak şekilde hazırlanan, orta ve uzun vadeli stratejik amaçlar ile bunlara ulaşmayı sağlayacak sonuç odaklı hedeflerin belirlendiği Stratejik Plan’ımız beş bölümden oluşmaktadır:

Birinci bölümde; stratejik planlama sürecinde izlenen model, yasal çerçeve, hazırlık süreci, eğitim dönemi, planın hazırlanma aşamaları ve gerçekleştirilen faaliyetler ile ilgili bilgileri kapsayan “Stratejik Plan Hazırlık Süreci” yer almaktadır.

İkinci bölümde; tarihi gelişim, yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi, faaliyet alanları ve sunu-lan hizmetler, paydaş analizi ve değerlendirme sonuçları, kurum içi ve dışı analiz ile sorun alanlarından oluşan “Durum Analizi Özeti” ne yer verilmiştir.

Üçüncü bölümde; misyon, vizyon, temel değerler, temalar, stratejik amaçlar, hedefler, performans göstergeleri ile izlenecek politika ve tedbirler/stratejilerden oluşan “Geleceğe Yönelim” yer almaktadır.

Dördüncü bölümde; Kurumun amaç ve hedeflerine yönelik stratejiler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projelerin tahmini kaynak ihtiyacının belirlendiği “Maliyetlendirme” ye yer verilmiştir.

Beşinci bölümde ise 2010-2014 yıllarını kapsayan planımızın değerlendirmesi ile 2015-2019 Stratejik Planımızda yer alan stratejik amaç ve stratejik hedeflerin gerçekleşme durumlarının takip edile-bilmesi için oluşturulan “Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Modeli” ve “Birim Sorumlulukları Tablosu” yer almaktadır.

Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı, eğitimdeki yeni değerler çerçeve- sinde bilgi toplumuna dönüşen Türkiye’ye ekonomik, sosyal ve kültürel açıdan en yüksek katma değeri sağlayacak etkin bir eğitim sisteminin oluşumuna odaklanmıştır.

“Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı”nın kurumlarımız ve paydaşlarımız için hayırlı olmasını dileriz.

3


I. BÖLÜM

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

4


ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve

Kontrol Kanunu’nun esas ve usullerine göre hazırladığı “İkinci Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlık

Programı”nı ve takvimini Eylül 2013 tarihinde, 2013/26 sayılı Genelge ile yayımlayarak il, ilçe ve

okullarda stratejik planlama çalışmalarını başlatmıştır. İlimizde ikinci beş yıllık stratejik planlama

çalışmaları, 2015-2019 tarihli programın Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından tüm ilçe milli

eğitim müdürlükleri ile okul/kurumlara duyurulduğu 04.12.2013 tarihli ve 2849925 sayılı yazıyla

başlatılmıştır.

Milli Eğitim Bakanlığının, Kalkınma Bakanlığı tarafından yayımlanan “Kamu İdareleri İçin

Stratejik Planlama Kılavuzu”ndan yola çıkarak hazırladığı Stratejik Planlama Modeli, ilimiz tarafından

da benimsenmiştir.

Şekil 1 : Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli

Hazırlık Programının Oluşturulması Stratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı

Stratejik Plan Ekip ve Kurulları Stratejik Planlama İş Takvimi

Durum Analizi

Tarihi Gelişim

Kurum İçi ve Kurum Dışı Analiz• PEST Analizi• GZFT Analizi• Üst Politika Belgeleri Analizi

Mevzuat Analizi

Faaliyet Alanları ile

Sunulan Hizmetler

Paydaş Analizi

Sorun ve Gelişim Alanlarının Belirlenmesi

Stratejik Plan Mimarisinin Belirlenmesi

İzleme ve DeğerlendirmeFaaliyet Raporu

Performans ProgramıYıllık Performans Hedefleri ile Faaliyetler

Nihai Stratejik Plan

Stratejilerin Belirlenmesi

Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi

Stratejik Amaçların Belirlenmesi

Temel İlke ve Değerlerin BelirlenmesiMisyonun Belirlenmesi

Performans Göstergelerinin Belirlenmesi

Vizyonun Belirlenmesi

5


Stratejik planlama sürecinde yapılacak faaliyetlerin etkili bir şekilde koordine edilip yürütülmesi

için Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 sayılı Genelge’si doğrultusunda

Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde; Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi, Stratejik Plan Üst

Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi oluşturulmuştur.

İl Milli Eğitim Müdürü’müz başkanlığında, İl Maarif Müfettişleri Başkanı, İl Milli Eğitim Mü-

dür Yardımcıları ve Şube Müdürleri ile İl Milli Eğitim Müdürünce tespit edilen iki İlçe Milli Eğitim

Müdürü’nden oluşan Stratejik Planlama Üst Kurulu, 20.12.2013’te alınan Valilik Oluru ile çalışmalarına

başlamıştır. Stratejik planlama çalışmalarını takip eden ve ekiplerden bilgi alarak çalışmaları yönlendiren

Stratejik Planlama Üst Kurulu, yöneticilerin görev yerlerindeki değişikliklerden dolayı 17.03.2015’te

Valilik Oluru ile yenilenmiştir. Stratejik Planlama Üst Kurulu 2014 yılında üç kez toplanmış, yapılan

çalışmalar bu toplantılarda Üst Kurula sunulmuştur. Milli Eğitim Müdürü’müz Sayın Erol BOZKURT

başkanlığındaki Üst Kurulun almış olduğu kararlar doğrultusunda stratejik planda değişiklik ve düzen-

lemeler yapılmıştır.

Stratejik planlama çalışmalarını doğrudan yürütmesi beklenen ve Üst Kurula belirli dönemler-

de raporlar sunarak, Kurulun önerileri doğrultusunda çalışmaları yürüten “Stratejik Planlama Ekibi” İl

Milli Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi yöneticisinin başkanlığında, her şubeden en az bir personelin

katılımıyla oluşturulmuştur.

Stratejik planlama çalışmaları kapsamında ilimize bağlı 25 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü-

nün Strateji Geliştirme Şubesi Müdürlerine “Stratejik Planlama Semineri” verilmiştir. MEB SGB’nin

2013/26 sayılı Genelge ile yayımladığı İkinci Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlık Programı; Ankara Milli

Eğitim Müdürlüğü tarafından tüm ilçe milli eğitim müdürlükleri ile okul/kurumlara 04.12.2013 tarihli,

2849925 sayılı yazı ile duyurulmuş ve 918071 sayılı ve 03.03.2014 tarihli Valilik Oluru ile 25 ilçede

görev yapan 2.350 okul/kurum müdür/müdür yardımcısına Ankara’daki 9 merkez ve 1 taşra ilçede,

05.03.2014-14.03.2014 tarihleri arasında, İl Milli Eğitim Müdürü’nün başkanlığında düzenlenen toplan-

tılarla anlatılmış olup toplantı sonunda paydaş görüşlerini almak amacıyla anket uygulanmıştır.

Stratejik planlama çalışmaları sürecinde Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlı-

ğından tarafımıza gönderilen Stratejik Plan Durum Analizi Hazırlama Kriterleri, Stratejik Plan Temel

Yapısı ve MEB 2015-2019 Stratejik Plan Taslağı bilgilendirme amacıyla ilçe ve şubelerimize zamanında

gönderilmiştir.

Ankara MEM AR-GE Birimi, MEB 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı takvimine göre ilçelerin durum analiz raporlarını, rehberlik ve danışmanlık yapmak üzere ilçelerden istemiş, gelen du-rum analizi raporlarını incelemiş ve gerekli yönlendirmeleri yapmıştır.

6


2107539 sayılı, 27.05.2014 tarihli yazı ile 29 Mayıs 2014 Perşembe günü 14.00’te “2015-2019 Stratejik Plan Bilgilendirme Toplantısı” yapılmıştır. Strateji Geliştirme-1 Şube Müdürü başkanlığında yapılan toplantıya Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibinde görevli tüm bölüm şefleri katılmıştır. Toplantıda 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı çalışmaları hakkında bilgi-lendirme yapılmıştır.

MEB 2015-2019 Stratejik Plan Taslağı’na göre hazırlamış olduğumuz taslak durum analizi, 29.05.2014 tarihli ve “Taslak Mevcut Durum Analizi” konulu e-posta ile tüm ilçe ve şubelere gönderil-miş ve şubelerden kendileri ile ilgili bölümleri incelemeleri istenmiştir. Gelen cevaplar doğrultusunda durum analizinde güncelleme çalışması yapılmıştır. Mevcut durum analizinin hazırlanması aşamasında ihtiyaç duyulan bilgi ve veriler 6036859 sayılı, 04.12.2014 tarihli yazı ile şubelerden istenmiş, dönütler alınmıştır. Yapılan bu çalışmalar sonucunda Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Durum Anali-zi, 2013/26 sayılı Genelge’ye ve MEB SP Taslağı’na göre tamamlanarak Müdürlüğümüz web sitesinde yayımlanmıştır.

2220248 sayılı, 02.06.2014 tarihli yazıyla 05 Haziran 2014 Perşembe günü 09.00-16.00 saat-leri arasında Yenimahalle Otelcilik ve Turizm Meslek Lisesinde “2015-2019 Stratejik Plan Çalıştayı” düzenlenmiştir. İl Milli Eğitim Müdürü Sayın Erol BOZKURT başkanlığında düzenlenen çalıştaya, Strateji Geliştirme Şubesi-1 Müdürü ile Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibinde görevli tüm şube şefleri katılmıştır.

3960306 sayılı, 16.09.2014 tarihli yazı ile 17-18 Eylül 2014 tarihlerinde AR-GE Birimi toplantı salonunda yapılan “2015-2019 Stratejik Plan Hazırlama Toplantısı”na Stratejik Planlama Ekibinde görevli tüm şube şefleri katılmıştır. Toplantıda geleceğe yönelim çalışmalarında kullanılmak üzere hazırlanan formatın açıklaması yapılmıştır.

5070728 sayılı Valilik Oluru ile 05-06-07 Kasım 2014 tarihlerinde Müdürlüğümüz AR-GE Birimi toplantı salonunda düzenlenen “Stratejik Plan Geleceğe Yönelim Çalışmaları” konulu toplantı-ya ilçelerden sorumlu Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi üyeleri katılmış ve toplantıda geleceğe yönelim çalışmaları yapılmıştır.

Stratejik Planlama Üst Kurulu yönetiminde, Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi tarafından yürütülen stratejik planlama çalışmalarına, Stratejik Planlama Ekibinin yanı sıra tüm şubelerimiz de yapılan anket, çalıştay (Çalıştaylarda GZFT analizi başta olmak üzere misyon, vizyon, temel değer-ler, amaçlar ve hedeflerin belirlenmesine ilişkin grup çalışmaları yapılmıştır. Çalışmalarda fikir tepsisi yöntemi, istasyon yöntemi, kök sorun analizi ve beyin fırtınası yöntemleri kullanılmıştır.) yazışma ve toplantılar aracılığıyla dahil edilmiştir. Stratejik planın tüm şubelerle iş birliği içinde hazırlanması planın sahiplenilmesini sağlamıştır. Stratejik plan hazırlama sürecinde yapılan çalışmalar, Kurumu-muzda “katılımcılık” ve “stratejik yönetim” anlayışının kurum kültürü olarak benimsendiğini de gös-termektedir.

7


Müdürlüğümüz Stratejik Planı’nın temel yapısında, Bakanlığımız Stratejik Planlama Üst Kurulu tarafından kabul edilen eğitimin üç ana teması (erişim, kalite, kapasite) baz alınmış, planın hazırlanmasında tüm paydaşların görüş ve önerileri ile eğitim önceliklerinin plana yansıtılabilmesi için geniş katılım sağlayacak bir model benimsenmiştir.

STRATEJİK PLAN OLUŞUM ŞEMASI

Ankara MEMDurum Analizi

Ankara MEM2010-2014 Stratejik

Planı

Stratejik Plan Çalıştayları

İl MEM Birimlerinin

Önerileri

Üst Politika Belgeleri

Alanyazın Taraması

Ankara MEM 2015-2019

Stratejik Planı

Şekil 2 : Stratejik Plan Oluşum Şeması

8


9


II. BÖLÜM

DURUM ANALİZİ

10


A. TARİHİ GELİŞİM

Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün tarihsel gelişim süreci ve yapısal dönüşümü Türk eğitim tarihinin gelişimiyle birlikte şekillenmiştir.

Bugünkü adıyla Milli Eğitim Bakanlığı, 17 Mart 1857 yılında Maarif-i Umumiye Nezareti adıyla kurulmuştur. 1869 yılından sonra artan talebin karşılanması için vilayetlerde maarif müdür-lükleri, meclisleri ve müfettişlikleri kurulmaya başlanmıştır. Ankara’da Maarif Müdürlüğünden ilk olarak 1898 yılında bahsedilmektedir (Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umumiyye, 1316).

Mustafa Kemal Atatürk, Maarif Kongresi’ni 15 Temmuz 1921’de Ankara’da toplamıştır. Burada yaptığı konuşmasında, milli bir eğitim sistemi oluşturulması gerekliliğine ve öğretmenlerin verdikleri eğitimin, milli değerlerine bağlı çağdaş Türk insanının yetiştirilmesindeki öne-mine değinerek Ankara’nın eğitimde de başkent olma yolundaki vizyonunun temelini atmıştır.

Cumhurbaşkanı Mustafa Kemal ATATÜRK’ün, Ankara Kız Lisesini ziyaretinde öğrenciler ve tarih

öğretmeni Afet İNAN’la (Atatürk’ün sağında) birlikte hatıra fotoğrafı. (1 Ocak 1938)

Kaynak:Anadolu Ajansı Arşivi

11


Ankara’da, Temmuz 1923’te “I. Heyet-i İlmiyye” adı altında düzenlenen eğitim toplantısında ortaöğretim okulları ortaokul ve lise olmak üzere iki bağımsız kademeye ayrılmış ve “sultanî”lerin adı “lise” olarak değiştirilmiştir. II.Heyet-i İlmiyye toplantısında (1924) bir devreli liselerin ortaokul haline getirilmesi, kız ve erkek liseleri arasındaki farkların kaldırılması kararlaştırılmıştır. III.Heyet-i İlmiyye toplantısında (1925) merkezi yerlerde nitelikli liselerin kurulması, öğretmen okullarının geliştirilmesi, meslek okullarının çoğaltılması, karma eğitimin yaygınlaştırılması kararları alınmıştır. Bu sebeple her ilde, “Eğitimde Ankara’da neler oluyor?” konusunda uyanan merak ve ilgi, Türkiye Cumhuriyeti’nin kuruluş yıllarından bugüne kadar süregelmiştir. Bütün bu gelişmeler, Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün kurum olarak diğer il milli eğitim müdürlüklerin-den farklılığını, model ve lider bir kurum olma zorunluluğunu beraberinde getirmiştir.

Halkın milli kurtuluş davası yolunda bilgilendirilmesi amacıyla eğitimin öncülüğünü üstlenen Ankara, farklı türlerdeki eğitim kurumlarının da ilk açıldığı merkez olmuştur. O yıllarda Ankara’da açılan ve ilk olma özelliği taşıyan eğitim kurumlarına; Ankara Hukuk Mektebi (1925), Millî Musiki ve Temsil Akademisi (1925’te kurulmuş olan bu Kurum, 1940’ta konservatuvara dönüşmüştür.), Gazi Orta Muallim Mektebi ve Terbiye Enstitüleri (1926), Ziraat Enstitüsü (1930), Halkevi (1932), 1934’lerden itibaren çok sayıda Erkek/ Kız Sanat ve Yapı Enstitüleri, Ticaret Okulları, Kız/Erkek Teknik Yüksek Öğretmen Okulları, Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi (1936), Hasanoğlan Köy Enstitüsü (1941), İlahiyat Fakültesi (1944), Tıp Fakültesi (1945), Ankara Fen Lisesi (1964) örnek teşkil etmektedir.

1926 yılında Eğitim Bakanı Mustafa Necati tarafından çıkarılan Teşkilât Yasası’yla Türkiye maarif mıntıkalarına ayrılmış ve her bölgenin eğitim-öğretim işlerinin tamamının Bakanlığa bağlı bir “Maarif Emiri”nin yönetimine verilmesi kararlaştırılmıştır. Ankara’nın ilk Maarif Emiri Avni Bey, Maarif Müdürü de Rahmi VİDİNAL’dır.

Ankara’nın başkent olmasından kaynaklanan hızlı nüfus artışına paralel olarak öğrenci, öğretmen ve okul sayıları da hızla artmıştır. 1927’de 94 resmi ilkokul, 219 öğretmen, 7.822 öğrenci; 1950’de 631 resmi ilkokul, 1.347 öğretmen, 64.635 öğrenci; 1970’te 1.335 resmi ilkokul, 7.067 öğretmen, 279.712 öğrenci mevcuttur. Cumhuriyetin ilk yıllarından itibaren özel ilkokullar da varlığını göstermeye başlamış ve sayıları giderek artmıştır. 1927’de 2 özel ilkokul, 13 öğretmen, 235 öğrenci; 1950’de 3 özel ilkokul, 22 öğretmen, 532 öğrenci; 1970’te ise 15 özel ilkokul, 182 öğretmen, 3.848 öğrenci olduğu tespit edilmiştir.

16 Ağustos 1997’de 4306 sayılı Kanun ile ilkokul ve ortaokullar birleştirilerek 8 yıl kesinti-siz ve zorunlu eğitim veren ilköğretim okullarına dönüştürülmüştür. 2000 yılında Ankara’daki res-mi ilköğretim okulu sayısı 1.250, öğretmen sayısı 21.063, öğrenci sayısı 565.513; özel ilköğretim okulu sayısı 67, öğretmen sayısı 1.557, öğrenci sayısı 21.295’tir. Türkiye’de zorunlu eğitimin 8 yıldan 12 yıla çıkarılması ve eğitim sistemimizin 4+4+4 şeklinde kademelendirilmesiyle yapılan değişiklikler 2012-2013 eğitim-öğretim yılından itibaren uygulanmaya başlanmıştır.

12


2013-2014 eğitim-öğretim yılında Ankara’da 33’ü özel eğitim ilkokulu olmak üzere 698 resmi ilkokulda, 16.418 öğretmen görev yapmış, 292.125 öğrencimiz öğrenim görmüştür. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Ankara’da 6’sı özel eğitim ilkokulu olmak üzere 121 özel ilkokulda ise 23.275 öğrencimiz öğrenim görmüş, 2.604 öğretmen görev yapmıştır.

1927-2014 YILLARI ARASINDA RESMİ+ÖZEL İLKOKUL, ÖĞRETMEN ve ÖĞRENCİ SAYILARI

YILLAR 1927 1950 1970 2014İLKOKUL SAYISI 96 634 1.350 819ÖĞRETMEN SAYISI 232 1.369 7.249 19.022ÖĞRENCİ SAYISI 8.057 65.167 283.560 315.400

İlkokul sayılarının yanında ortaokul ve lise sayılarında da yıllar içerisinde ciddi bir artış gözlenmiştir. Ankara’da 1927’de 2 resmi ortaokulda 25 öğretmen, 441 öğrenci; 1950’de 15 resmi ortaokulda 295 öğretmen, 5.548 öğrenci/2 özel ortaokulda 23 öğretmen, 341 öğrenci; 1970’te 99 resmi ortaokulda 2.429 öğretmen, 65.966 öğrenci/7 özel ortaokulda 202 öğretmen, 3.821 öğrenci ile eğitim-öğretim faaliyetleri sürdürülmüştür. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında YİBO, genel ortaokul, imam hatip ortaokulları ve özel eğitim ortaokullarıyla birlikte toplam 543 ortaokul-da 15.348 öğretmen görev yapmış, 273.358 öğrencimiz öğrenim görmüştür. Bu öğrencilerden 133.125’inin kız öğrenci olması, kız çocuklarının eğitimine verilen önemde gelinen noktayı göstermektedir. Bu resmi ortaokulların yanında 6’sı özel eğitim ortaokulu olmak üzere 106 özel ortaokulda 2.486 öğretmen, 22.262 öğrenci ile eğitim-öğretim faaliyetleri sürdürülmüştür.

1927-2014 YILLARI ARASINDA RESMİ+ÖZELORTAOKUL, ÖĞRETMEN ve ÖĞRENCİ SAYILARI

YILLAR 1927 1950 1970 2014ORTAOKUL SAYISI 2 17 106 649ÖĞRETMEN SAYISI 25 318 2.631 17.834ÖĞRENCİ SAYISI 441 5.889 69.787 295.620

Tablo 1- Kaynak: Ankara MEM İl Yıllığı 1973, MEM İstatistikleri


Eğitimin kademelendirilmesinde 4+4+4 sistemine geçildikten sonra açılmaya başlanan imam hatip ortaokullarının öğrenci sayıları hızla artmaktadır. 2012-2013 eğitim-öğretim yılında açılan 38 imam hatip ortaokulunda 4.464 öğrenci öğrenim görmüş, 304 öğretmen görev yapmıştır. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında okul sayısı 42’ye, öğretmen sayısı 464’e,öğrenci sayısı ise 11.735’e yükselerek bir önceki yıla oranla üç katına yakın bir artış göstermiştir.

13


Resmi liselerde ise eğitim-öğretim faaliyetlerinin 1927’de 2 resmi lisede, 24 öğretmen, 120 öğrenci; 1950’de 3 resmi lisede, 193 öğretmen, 2.009 öğrenci/1 özel lisede 12 öğretmen, 219 öğrenci; 1970’te 29 resmi lisede, 950 öğretmen, 24.936 öğrenci/7 özel lisede 283 öğretmen, 3.507 öğrenci; 2000’de 120 resmi lisede 6.212 öğretmen, 99.255 öğrenci/47 özel lisede 1.101 öğretmen, 7.422 öğrenciyle sürdürüldüğünü görmekteyiz.

2013-2014 eğitim-öğretim yılında genel ortaöğretim, mesleki ve teknik ortaöğretim, din öğretimi ve özel eğitim liselerinden oluşan toplam 375 resmi lisede 18.485 öğretmen ve 253.559 öğrenci ile eğitim-öğretim faaliyetleri sürdürülmüştür. Resmi liselerin yanı sıra 45’i mesleki ve teknik ortaöğretim, 2’si özel eğitim lisesi olmak üzere 24.060 öğrencinin mevcut olduğu 153 özel lisede 3.450 öğretmen görev yapmıştır.

1927-2014 YILLARI ARASINDA RESMİ+ÖZELORTAÖĞRETİM, ÖĞRETMEN ve ÖĞRENCİ SAYILARI

YILLAR 1927 1950 1970 2000 2014ORTAOKUL SAYISI 3 24 98 339 528ÖĞRETMEN SAYISI 39 766 2.802 13.166 21.935ÖĞRENCİ SAYISI 160 7.201 44.744 170.088 277.619

İmam hatip liseleri ile mesleki ve teknik liselerde çok uzun yıllar sıkıntıya sebep olan, bu okullarda okuyan öğrencileri dezavantajlı duruma düşüren katsayı farkının 2012’de kaldırılmasıyla bu okulların öğrenci sayıları hızla artmıştır. 2000 yılında Ankara’da 23 imam hatip lisesinde, 873 öğretmen, 6.974 öğrenci mevcutken 2013-2014 eğitim-öğretim yılında okul sayısı 34’e, öğretmen sayısı 1.709’a, öğrenci sayısı ise 21.666’ya yükselmiştir.

“Meslek Lisesi Memleket Meselesi” sloganından hareketle mesleki eğitime de büyük önem verilerek ülke ekonomisinin ihtiyaç duyduğu nitelikli teknik elemanların yetiştirilmesi amaçlanmıştır. Mesleki eğitimde 1927’de 1 okul, 15 öğretmen, 40 öğrenci; 1950’de 20 okul, 561 öğretmen, 4.973 öğrenci; 1970’te 62 okul, 1.569 öğretmen, 16.301 öğrenci; 2000’de 172 okul, 5.853 öğretmen, 63.411 öğrenci mevcutken 2013-2014 eğitim-öğretim yılında resmi ve özel okullarla birlikte 206 mesleki ve teknik lisede 10.341 öğretmen görev yapmış, 127.144 öğrenci öğrenim görmüştür.

0-6 yaş arasını kapsayan erken çocukluk dönemi, çocuğun en hızlı geliştiği dönem olduğundan okul öncesi eğitime de önem verilmiştir. Ankara’daki resmi anaokulu sayısı 1940’ta 2, 1950’de 2, 1970’te 13’tür. 2000 yılında 469’u resmi, 71’i özel olmak üzere anaokulu/anasınıflarının toplam sayısı 540’a yükselmiştir. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında ise 866 resmi, 204 özel ana-okulu/anasınıfı olduğu görülmektedir. Resmi okullarda 47.013 öğrenci öğrenim görmüş, 3.272 öğretmen görev yapmıştır. Özel okullarda ise 9.768 öğrenci öğrenim görmüş, 1.117 öğretmen görev yapmıştır.


14


ANKARA’DAKİ OKUL VE ÖĞRETMEN SAYILARININ YILLARA GÖRE ARTIŞ GRAFİĞİ (1927-2014)(RESMİ VE ÖZEL OKUL ÖNCESİ, İLKOKUL, ORTAOKUL, ORTAÖĞRETİM KURUMLARI TOPLAMI)

Çeşitli nedenlerle örgün eğitim kurumları dışında kalmış öğrencilerimiz yaygın eğitim kurumlarıyla eksiklerini tamamlayabilme, meslek edinebilme şansına sahip olmuştur. Ankara’da 2013-2014 eğitim-öğretim yılında açık ortaokulda 16.965, açık genel lisede 60.863, açık meslek lisesinde 12.693, açık imam hatip lisesinde 3.533 olmak üzere toplam 94.054 öğrencimiz eğitim görmüştür.

Okul sayılarındaki bu artış ve zorunlu eğitim sistemleri, 6 ve daha yukarı yaşlardaki okuma yazma bilen nüfus oranını her geçen gün artırmaktadır. 1927’de 6 yaş ve üzeri nüfusun %10’u okuma-yazma bilirken bu oran 1950’de %45.10’a, 1970’te %79.20’ye, 2000’de % 93.28’e, 2014’te ise % 96.80’ e yükselmiştir. Ankara % 96.80’lik bu oranla %95.78 olan Türkiye ortalamasının da üstündedir.

Türkiye nüfusunun % 6,75’ ini oluşturan Ankara’da 25+ yaş grubunun ortalama eğitim süresi 9,4 yıldır. 25 yaş üstü nüfusun ortalama eğitim görme süresi Türkiye’de 7,6 yıl iken yüksek insani gelişme endeksine sahip ülkeler grubunda bu süre 9,1 yıldır. Ankara’nın 9,4 yıl ile her iki ortalamanın da üzerinde olduğu görülmektedir.

Grafik 1- Kaynak: Ankara MEM İl Yıllığı 1973, MEM İstatistikleri

15


ANKARA’DAKİ ÖĞRENCİ SAYILARININ YILLARA GÖRE ARTIŞ GRAFİĞİ (1927-2014)(RESMİ VE ÖZEL OKUL ÖNCESİ, İLKOKUL, ORTAOKUL, ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDAKİ

ÖĞRENCİ SAYILARI TOPLAMI)

Grafik 2- Kaynak: Ankara MEM İl Yıllığı 1973, MEM İstatistikler

Ankara’da Cumhuriyet Dönemi’nde fakülte ve yüksekokullar ancak 1934-1935’lerde açılabilmiştir. 1972’de Ankara’da 3 üniversite bulunmaktayken günümüzde 12’si vakıf, 6’sı devlet olmak üzere 18 üniversite bulunmaktadır. Ayrıca TÜİK verilerine göre Ankara, %17.87’lik oran ile yüksekokul ve fakülte mezununun en fazla olduğu il durumundadır.

Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönet-mek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ile görev-li ve sorumlu olan Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü, 1926’dan 1981 yılına kadar Ulus Konya Sokak’ta hizmet vermiş; 1981 yılından bu yana da Milli Eğitim Bakanlığı Beşevler Kampüsü’nde hizmet vermek-tedir. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı 9 merkez, 16 taşra olmak üzere toplam 25 ilçe milli eğitim müdürlüğü bulunmaktadır.

16


17


B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün yasal yetki, görev ve sorumlulukları, başta T.C. Anayasası olmak üzere 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu ve 652 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında KHK hükümlerine dayanılarak 28471 sayılı Resmi Gazete ’de yayımlanan Milli Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği esaslarına göre belirlenmiştir.

18


1. Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönet-mek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ve bu görevlerini il ve ilçe yöneticileri arasında yapacakları iş bölümü çerçevesinde yürütmek.

2. Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlakî, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlamak; eğitim ve öğretim programlarını uygulamak; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu çerçe-vede yürütmek ve denetlemek.

3. Eğitime erişimi kolaylaştıran, her vatandaşın eğitim fırsat ve imkânlarından eşit derecede yararla-nabilmesini teminat altına alan politika ve stratejiler uygulamak, uygulanmasını izlemek ve koordine etmek.

4. Tüm bireyleri beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan, yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek.

5. Tüm bireylerin ilgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlanmalarını ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak.

6. Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer kesimlerinin eğitime katılımını yaygınlaştıracak politika ve stratejiler uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek.

7. Özel yetenek sahibi kişilerin bu niteliklerini koruyucu ve geliştirici özel eğitim ve öğretim programlarını uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek.

8. Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin uygulanmasını, öğretim materyallerinin kullanımını, eğitim öğretim programlarının uygulanmasını, öğretmen yeterliliklerini izlemek ve değerlendirilmesini sağlamak.

9. Vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin oluşturulması, bürokrasi ve kırtasiyeciliğin azaltılmasını sağlayarak kamu kaynaklarını etkin yönetmek.

10. Eğitim öğretim hizmetlerini sunarken; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik, verimli bir şekilde kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak.

11. Her derece ve türdeki eğitim kurumlarına ait bina ve tesislerin, çevrenin ihtiyaçlarına ve uygulana-cak programların özelliklerine göre yapılması ve donatılmasını sağlayarak eğitim araç ve gereçlerini, gelişen eğitim teknolojisine ve program ve metotlara uygun olarak ilgililerin yararlanmasına sunmak.

12. Milli eğitim müdürlükleri; temel eğitim, ortaöğretim, mesleki ve teknik eğitim, din öğretimi, özel eğitim ve rehberlik, hayat boyu öğrenme, özel öğretim kurumları, bilgi işlem ve eğitim teknolojileri, ölçme, değerlendirme ve sınav, yükseköğretim ve yurt dışı eğitim, strateji geliştirme, inşaat ve emlak, insan kaynakları yönetimi ve destek hizmetlerini doğrudan milli eğitim müdürüne bağlı birimler/bürolar eliyle yürütürler.

19


C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER

2015-2019 Stratejik Plan hazırlık sürecinde Müdürlüğümüzün faaliyet alanları ve sunduğu hizmetlerin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda şubelerin yasal yükümlülükleri, standart dosya planı ve kamu hizmet envanteri incelenerek Müdürlüğümüzün sunduğu hizmetler tespit edilmiş ve sekiz faaliyet alanı altında gruplandırılmıştır.

20


1)Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak,2)Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulama rehberleri hazırlamak,3)Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemleri yürütmek, etkin kullanımlarını sağlamak, 4)Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak,5)Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak,6)Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma, geliştirme ve saha çalışmaları yapmak,7)Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliştirmek,8)Eğitime ilişkin projeler geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarından yararlanmak,9)Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla iş birliği içinde gerekli iş ve işlemleri yürütmek,10)Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde bulunmak,11)Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik etmek,12)Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar yapmak,13)İlköğretim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesini koordine etmek,14)Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevleri yerine getirmek,15)Yükseköğretime giriş sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapmak.16)Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlamak ve geliştirmek,17)5.6.1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu kapsamında çıraklık eğitimi ile ilgili iş ve işlemleri yapmak,18)Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak,19)Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak,20)Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözetmek,21)Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini koordine etmek,22)Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak,23)Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaşmasını ve gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak,24)Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,25)Bilim sanat merkezleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,26)Rehberlik ve araştırma merkezlerinin nitelikli hizmet vermesini sağlamak,27)Rehberlik ve araştırma merkezlerinin ölçme araçlarını sağlamak,28)Mobil rehberlik hizmetlerinin uygulanmasını sağlamak,29)Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlamak,30)Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar yapmak,31)Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak,32)Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik tedbirler almak,33)Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime erişimlerini sağlamak,34)Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlamak ve uygulamak,35)Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve planlama çalışmaları yapmak,36)Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirler almak,37)Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliştirmek,38)Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak,39)Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapmak,40)Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,41)Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler yapmak,42)Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaları yürütmek,43)Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,44)Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,45)Özel öğretim kurumlarıyla ilgili Bakanlık politika ve stratejilerini uygulamak,46)Özel öğretim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak,47)Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,48)8.2.2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu kapsamında yer alan kurumların açılış, kapanış, devir, nakil ve diğer iş ve işlemlerini yürütmek,49)Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,50)Özel öğretim kurumlarındaki öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma, disiplin ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,51)Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve işlemlerini yürütmek,52)Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,53)Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek,54)Özel öğretim kurumlarında öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili süreçleri izlemek, değerlendirmek,55)Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,56)Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler yürütmek.

EĞİTİM VE ÖĞRETİM

21


BİLİMSEL, KÜLTÜREL, SANATSAL VE SPORTİF FAALİYETLER1)Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak,2)Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapmak, yaptırmak ve sonuçlarını raporlaştırmak,3)Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve işlemlerini yürütmek,4)Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak,5)Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri almak,6)Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak,7)Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak.

ÖLÇME DEĞERLENDİRME VE SINAV1)Ölçme ve değerlendirme iş ve işlemlerini birimlerle iş birliği içerisinde yürütmek,2)Sınavların uygulanması ile ilgili organizasyonu yapmak ve sınav güvenliğini sağlamak,3)Sınav komisyonunun sekretarya hizmetlerini yürütmek,4)Öğretim programlarını teknik yönden izlemek ve sonuçlarını değerlendirmek,5)Eğitim faaliyetlerinin iyileştirilmesine yönelik teknik çözümlere ve yerel ihtiyaçlara dayalı uygulama projeleri geliştirmek ve yürütmek,6)Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları için yenilikçi çözümler hedefleyen proje ve araştırmalarda birim-lere ve resmi ve özel kurumlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,7)İlgili birimler ile iş birliği içinde proje ve araştırma sonuçlarının yeni uygulamalara yön vererek sürdürülebilir iş süreçler-ine dönüşümünü sağlamak,8)Eğitim araç ve ortam standartlarının uygunluk testlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,9)Uzaktan eğitim ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,10)Eğitim bilişim ağını işletmek ve geliştirmek, erişim ve paylaşım yetkilerini yönetmek,11)Tedarikçilerin eğitim materyalleri ve e-içerik projelerini incelemek ve değerlendirmek,12)Eğitim teknolojileriyle ilgili bütçe ve yatırım planlamalarını yapmak,13)Bilişime ilişkin Bakanlık ve diğer birim projelerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,14)Kamu bilişim standartlarına uygun çözümler üretmek,15)Haberleşme, veri ve bilgi güvenliğini sağlamak,16)Eğitim bilişim ağının kullanımının yaygınlaştırılmasını sağlamak,17)Bilişim hizmetlerine ve internet sayfalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,18)Elektronik imza ve elektronik belge uygulamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,19)Bilgi işlem ve otomasyon ihtiyacının karşılanmasına destek sağlamak ve işletimini yapmak,20)İstatistikî verilerin saklanmasına ilişkin teknik iş ve işlemleri yürütmek,21)Çağrı sistemleri kurulmasına ve işletilmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek.

22


ARAŞTIRMA, GELİŞTİRME, PROJE VE PROTOKOLLER1)İl/ilçe düzeyinde iş takvimini hazırlamak,2)İl/ilçe stratejik planlarını hazırlamak, geliştirmek ve uygulanmasını sağlamak,3)Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili işleri yürütmek,4)Kalkınma planları ve yılı programları ile ilgili işlemleri yürütmek, 5)Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak,6)Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışmalar yapmak,7)Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,8)Ayrıntılı harcama programını hazırlamak,9)Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek,10)Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlamak,11)Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,12)Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapmak, verileri hazırlamak,13)Performans programıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,14)Okul-aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,15)Eğitim kurumu, bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit etmek,16)İstatistikî verileri ilgili birimlerle iş birliği içinde ulusal ve uluslararası standartlara uygun ve eksiksiz toplamak, güncelleştirmek, analiz etmek ve yayımlamak,17)Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin uygulanmasını izlemek, yerel ihtiyaçlara göre performans ölçütleri geliştirmek ve uygulamak,18)İlgili birimlerle koordinasyon sağlayarak vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim kali-tesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin oluşturulması ile bürokrasi ve kırtasiyeciliğin azaltılmasına ilişkin araştırma geliştirme faaliyetleri yürütmek,19)Eğitime ilişkin araştırma, geliştirme, stratejik planlama ve kalite geliştirme faaliyetleri yürütmek,20)Eğitime ilişkin projeler hazırlamak, uygulamak,21)İlçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının proje hazırlama ve yürütme kapasitesini geliştirici çalışmalar yapmak,22)Araştırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi izlemek, raporlamak.

YÖNETİM VE DENETİM 1)Öğretim programlarının uygulamalarını izlemek ve rehberlik faaliyetlerini yürütmek,2)Öğretim materyalleri ile ilgili süreç ve uygulamaları izlemek ve değerlendirmek,3)Sistem boyutunda eğitim ve öğretim süreçleri ile uygulamaları izlemek ve değerlendirmek,4)Eğitim-öğretim ve yönetim faaliyetlerinin denetim ve değerlendirme çalışmalarını yapmak,5)İzleme ve değerlendirme raporları hazırlayarak ilgili birimlerle paylaşmak,6)İl/ilçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının teftiş, denetim, rehberlik, işbaşında yetiştirme ve değerlendirme hizmetlerini yürütmek,7)İl Millî Eğitim Müdürü hariç yönetici, öğretmen ve diğer memurların denetim ve rehberlik hizmetlerini yürütmek,8)İnceleme, soruşturma veya ön inceleme raporlarıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,9)Öğretmen ve yöneticilerin uyum eğitimi ve gelişimlerine yönelik çalışmalar yapmak,10)Eğitim-öğretim ve yönetim süreçlerinin geliştirilmesinde rehberlik çalışmaları yapmak,11)Eğitim-öğretim ve yönetim alanlarını geliştirici araştırma ve çalışmalar yapmak,12)Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,13)Adlî ve idarî davalar ile tahkim yargılaması ve icra işlemlerinde Valiliği veya Kaymakamlığı temsil etmek,14)Dava ve icra işlemlerini yürütmek, anlaşmazlıkları önleyici hukuki tedbirleri almak,15)Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlemek ve denetlemek,16)Soruşturma ve inceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,17)Disiplin kuruluna girecek dosyaların iş ve işlemlerini yapmak,18)Adlî ve idarî makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemlerini yürütmek,19)İdarî, adlî ve icra davalarıyla ilgili yazışmaları yapmak,20)İdarî ve adlî itirazlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,21)Mevzuatı takip etmek, uygulanmasını gözetmek,22) Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüş bildirmek,23) Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek.

23


İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ1)İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapmak,2)Norm kadro iş ve işlemlerini yürütmek,3)İl/ilçe özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak,4)Özlük ve emeklilik iş ve işlemlerini yürütmek,5)Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamalarını yapmak,6)Güvenlik soruşturması ve arşiv araştırması işlemlerini yürütmek,7)Yöneticilik formasyonunun gelişmesini sağlayıcı faaliyetler yürütmek,8)Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemleri yapmak,9)Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulamak,10)Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi eğitimler yapmak,11)Öğretmen yeterliliklerine ilişkin Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde bulunmak,12)Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası gelişmeleri izlemek,13)Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapmak ve uygulamak,14)Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler düzenlemek,15)Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme, askerlik, alan değişikliği ve benzeri iş ve işlemlerini yapmak,16)Personelin pasaport ve yurt dışı iş ve işlemlerini yürütmek,17)Sendika ve konfederasyonların il temsilcilikleriyle iletişim sağlamak, 25.6.2001 tarihli ve 4688 sayılı Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu kapsamındaki görevleri yürütmek.

ULUSLARARASI İLİŞKİLER1)Ulusal ve uluslararası araştırma ve projeleri takip etmek, sonuçlarından yararlanmak,2)Azınlık okulları, yabancı okullar ve milletlerarası okullara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,3)Yurt dışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek.

24


FİZİKİ VE TEKNOLOJİK ALTYAPI 1)Yayın faaliyetlerini yürütmek,2)Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek,3)Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütmek,4)Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,5)Depo iş ve işlemlerini yürütmek,6)Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,7)Yemekhane iş ve işlemlerini yürütmek,8)Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,9)Döner sermaye iş ve işlemlerini yürütmek,10)Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemleri yürütmek,11)Satın alma iş ve işlemlerini yürütmek,12)Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemleri yürütmek,13)Genel evrak ve arşiv hizmetlerini yürütmek.14)Yapım programları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,15)Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını önceliklere göre karşılamak,16)Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,17)Halk katkısı ile yapılacak eğitim yapılarına ilişkin iş ve işlemlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,18)Yatırım programı yapı yatırımlarının ihale öncesi hazırlıklarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,19)İhale edilen yatırımları izlemek, planlanan süre içerisinde hizmete sunulmalarını sağlamak,20)Onarımlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,21)Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,22)Projelere göre idarî ve teknik ihale şartnamelerinin hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,23)Hak edişlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,24)Eğitim kurumlarının Toplu Konut İdaresi Başkanlığı veya inşaat işleri ile ilgili diğer kamu kurum ve kuruluşlarına yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,25)Yapıların mimarî ve mühendislik projelerinin yapılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,26)Özel projeleri incelemek ve görüş bildirmek,27)Hazine mülkiyetinde olanlar dâhil, her türlü okul ve bina kiralamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,28)Bakanlık binalarının eğitim kurumu olarak kiralanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,29)Kamu kuruluşlarına tahsisli taşınmazların tahsisi veya devri işlemlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,30)Eğitim kurumlarının kamu-özel ortaklığı modeliyle yapımına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,31)Bakanlıkça yapımına karar verilen eğitim öğretim tesislerinin belirli süre ve bedel üzerinden kiralama karşılığı yaptırılmasıyla ilgili işlemlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,32)Eğitim kurumlarındaki eğitim öğretim hizmet alanları dışındaki hizmet ve alanların işletme devri karşılığında eğitim öğretim tesislerinin sözleşme ile gerçek veya özel hukuk tüzel kişilerine yenilettirilmesi veya yeniden yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,33)Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapmak ve yaptırmak, güçlendirilecek eğitim kurumlarını tespit etmek ve Bakanlığa bildirmek,34)Taşınabilir okulların yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,35)Eğitim kurumlarına ilişkin kamulaştırma iş ve işlemlerinin yürütülmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,36)Bakanlığa gerektiğinde kamulaştırma teklifi sunmak.

25


D. PAYDAŞ ANALİZİ

Stratejik planlamanın temel unsurlarından biri “katılımcılık”tır. Kurumun etkileşim içinde olduğu tarafların görüşlerinin dikkate alınması, stratejik planın sahiplenilmesini sağlayarak uygulama şansını artıracaktır. Diğer yandan, hizmetlerin paydaş ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilmesi için paydaşların taleplerinin bilinmesi gerekir. Bu nedenle durum analizi kapsamında paydaş analizinin yapılması önem arz etmektedir.

Paydaşlar; kurumun sunduğu hizmetler ile ilgisi olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya kurumu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır.

Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü paydaşları ilk olarak genel anlamda belirlenmiş, daha sonra sunulan hizmet ve faaliyet alanlarından yararlanılarak “iç paydaş” ve “dış paydaş” olarak sınıflandırılmıştır. 25’i iç paydaş, 283’ü dış paydaş olmak üzere kuruluş bazında toplam 308 paydaşımızın olduğu görülmüştür. Bu sınıflandırma, farklı paydaş grupları arasındaki ilişkilerin doğru kurulabilmesini ve Kurumumuzun faaliyet gösterdiği çevrenin tanımlanabilmesini sağlamıştır. Paydaşların iç ve dış paydaş olarak sınıflandırılmasından sonra, tespit, tedbir (tehdit, sınırlılık, çelişki), gelişim (imkanlar, iş birlikleri), sürece katkı, sahiplenme, sürdürülebilirlik gibi unsurlar dikkate alınarak neden paydaş oldukları belirlenmiştir. Belirlenen paydaşların tümü ile etkili bir iletişim kurulması imkânsız olduğundan paydaşlar, Kurumun faaliyetlerini etkileme derecesi ile Kurumun faaliyetlerinden etkilenme derecesine göre “paydaş etki/önem matrisi” aracılığıyla önceliklendirilmiştir. Etki/önem derecesi “önemsiz zayıf olanları izle, önemsiz güçlü olanları bilgilendir, önemli zayıf olanların çıkarlarını gözet, önemli güçlü olanlarla birlikte çalış” şeklinde yaptığımız gruplandırma sonucunda; 59 paydaşımız ile bilgilendir-birlikte çalış, 75 paydaşımız ile izle-birlikte çalış, 65 paydaşımız ile izle-gözet ve 109 paydaşımız ile bilgilendir-gözet sonuçlarına ulaşıldığı görülmektedir.

Kurumumuzun hangi faaliyet alanlarında, hangi paydaşlarla, ne ölçüde çalıştığına ve paydaşlarla ilgi-li yapılan tüm gruplandırmalara Ankara MEM 2015 - 2019 Durum Analizi’nde yer alan “Paydaş Listesi” nde yer verilmiştir. Bu aşamada paydaş hizmet matrisi de uygulanarak hangi hizmetlerden kimlerin yararlandığı açık bir biçimde ortaya konmuştur.

Paydaş görüşlerinin alınması bir program dâhilinde anketler aracılığıyla gerçekleştirilmiş, alınan sonuçlar “Paydaş Beklenti Analizi” ile değerlendirilmiş, değerlendirme sonuçları SWOT, sorun alanları ve geleceğe yönelim bölümlerine yansıtılmıştır.

26


İç Paydaş Analiz Sonuçları;

Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nı hazırlamak için ihtiyaç duyulan verileri derlemek amacıyla yapılan anketlerde Müdürlüğümüz iç paydaşlarının algıları, görüşleri ve değerlendirmeleri alınmıştır. Ankette, Müdürlüğümüzün faaliyet alanlarıyla ilgili 3 temel sorunun yazılması istenmiştir. Sonucundan faydalanılamayacak hiçbir sorun dikkate alınmamıştır. İç paydaş anketlerine Müdürlüğümüz personelinden yaklaşık 3.000 kişinin katılımı sağlanmıştır.

Stratejik Planımızın performans göstergeleri arasında da yer alan “ hizmetten yararlananların memnuniyet oranları” her yıl interaktif ortamda ölçülmektedir. Hizmetten yararlananların memnuniyeti anketine 2012 yılında 791 kişi, 2013 yılında 513 kişi,2014 yılında ise 1.085 kişi katılmıştır.

Geçmiş Üç Yıllık Memnuniyet Düzeylerinin Karşılaştırılması

Grafik 3 - Kaynak: Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji-1 Şubesi Ar-ge

Dış Paydaş Analiz Sonuçları;

Yaptığımız dış paydaş analizi ile oluşturulan stratejik plana girdi sağlanması, planın dış paydaşların beklentileri doğrultusunda şekillenmesi ve taraflarca sahiplenilmesi amaçlanmıştır. Planlama sürecinde paydaşların görüş ve beklentilerinin tespit edilmesi; Kurumumuzun faaliyetlerinin etkin bir şekilde gerçekleştirilmesine engel oluşturabilecek unsurların saptanması ve bunların giderilmesi için stratejiler oluşturulması, paydaşların bizimle olan ilişkilerinin ve olası çıkar çatışmalarının tespit edilmesi açısından büyük fayda sağlar. Paydaşların, Kurumumuzun sunduğu hizmetler ile ilgili düşüncelerinin bilinmesi, doğru karar vermeyi ve paydaşlara katma değer kazandıran çözümlerin ortaya konulmasını sağlamaktadır.

Yapılan paydaş anketlerinin sonuçları analiz edilerek stratejik planlama sürecinde Kuruma ilişkin anlamlı verilere dönüştürülmüştür. Bu verilerin oluşturulmasında anketin amacı ve stratejik planlama süreci dikkate alınmıştır.

27


E.KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ

1. KURUM İÇİ ANALİZ

Kurum içi analiz bölümünde; Müdürlüğümüzün organizasyon yapısı, insan kaynakları, karar alma işlemleri ve süreçleri, eğitimde teknoloji kullanımı, teknolojik altyapı ve donanımı, bilgi ve iletişim teknolojileriyle yürütülen proje ve faaliyetleri, eğitimin finansmanı (mali kaynaklar), kurumsal yapısı ve kurum kültürü analiz edilmiştir.

Organizasyon Yapısı

Müdürlüğümüz şubeleri, 652 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile Bakanlığımız yapısına uy-gun ve 18.11.2012 tarih ve 28471 sayılı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği’ne dayalı olarak çıkarılan İç Yönerge ile yeniden yapılandırılmıştır.

Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünü; Milli Eğitim Müdürü, Maarif Müfettişleri Başkanlığı ile 35 şube, 25 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve 2351 okul / kurum oluşturmaktadır.

28


29


İnsan Kaynakları

Müdürlüğümüz, kurumsal hedeflere ulaşmanın başarılı bir insan kaynakları yönetimin-den geçtiği bilinciyle çalışanlarını motive etmeye, eğitip geliştirmeye, ödüllendirmeye ve onların gelişimlerinden azami derecede yararlanmaya çok önem vermektedir.

Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü yönetim kadrosunda, başta İl Milli Eğitim Müdürü olmak üzere Maarif Müfettişleri Başkanı, 9 İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı, 25 İlçe Milli Eğitim Müdürü, 5 Maarif Müfettişleri Başkan Yardımcısı, 19 İl Milli Eğitim Şube Müdürü, 60 İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü ve 303 Maarif Müfettişi hizmet vermektedir.

Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü çalışanları Genel İdare Hizmetleri, Yardımcı Hizmetler, Teknik Hizmetler ve Eğitim-Öğretim Sınıfı olmak üzere dört hizmet sınıfına ayrılır.

Genel idare hizmetleri sınıfındaki 439 çalışandan 16’sı, teknik hizmetler sınıfındaki 62 çalışandan 6’sı, eğitim-öğretim sınıfındaki 303 çalışandan 32’si yüksek lisans mezunudur. Eğitim-öğretim sınıfındaki yüksek lisans yapan personel sayısı diğer sınıflara göre daha fazladır. Ayrıca lisans mezunu personel sayısının da eğitim-öğretim sınıfında daha yüksek olduğu görülmektedir.

30


ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PERSONEL DURUMU (2014)

İSTİHDAMŞEKLİ

HİZMETSINIFI

KADROÜNVANI

İLK

OK

UL

İLK

ÖĞ

RET

İMO

RTA

OK

UL

LİSE

DEN

Gİ

EĞİT

İMEN

STİT

ÜSÜ

ÖN

LİS

AN

S

LİSA

NS

YÜ

KSE

KLİ

SAN

S

TOPL

AM

KA

DR

OL

U

GE

NE

L İD

AR

İ HİZ

ME

TL

ER

MÜDÜR 9 1 71 81

MÜD.YRD. 9 9

ŞUBE MÜDÜRÜ 1 16 2 19

TESİS MÜDÜRÜ 1 3 4

UZMAN(ÖZEL) 1 11 12

ŞEF 7 20 32 1 60

BİLG.İŞLETMENİ 6 1 1 1 9

VHKİ 54 45 27 126

MEMUR 4 28 19 6 57

AMB. MEMURU 1 1

DAKTİLOGRAF 0

SİV.SAV.UZMANI 1 1 2

ŞOFÖR 6 9 15

ARAŞTIRMACI(ÖZEL) 3 4 3 28 6 44

YARDIMCIHİZMETLER

HİZMETLİ 9 35 24 1 5 74

BEKÇİ 1 3 4

TEKNİKHİZMETLER

TEKNİSYEN 15 8 1 24

MİMAR 2 2

MÜHENDİS 15 6 21

TEKNİKER 14 1 15

EĞT.ÖĞRT. MÜFETTİŞ 11 260 32 303

EĞT.ÖĞRT. ÖĞRETMEN 43.758 9.249 53.007

TOPLAM 10 44 124 25 123 44.134 9.303 53.889

Tablo 4- Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri

31


Teknolojik Altyapı

Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü; öğrenci kaydı, öğrenci nakli, personel ataması, personel nakli, personel özlük dosyaları, her türlü sınav başvuru ve sonuç bildirimi, yazılı iletişim, seminer ve kurs başvuruları, kurum tanıtımları, onarım başvuruları, kitap ihtiyacının belirlenmesi, her türlü eğitim aracı ve donatımının envanterinin çıkarılması, bilgi edinme, bilgisayar destekli eğitim kurumlarının fiziki kapasiteleri ve altyapı durumları vb. alanlardaki iş ve işlemlerin başlatılması, yürütülmesi ve sonuçlandırılması gibi konularda bilişim teknolojilerini en üst düzeyde kullanmaktadır.

Eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini sağlamak, teknolojiyi iyileştirmek, bilgisayar ve bilgi teknolo-jilerinden azami ölçüde yararlanmak amacıyla okul/kurumlarımızda bilgi teknolojisi sınıfları açılmıştır.

BT SINIFI BİLGİLERİ (2012-2013)

BT SINIFI ÖĞRETMENPC

ÖĞRENCİPC

PROJEKSİYON YAZICI TARAYICI ELEKTRONİKTAHTA

KLİMA

380 396 6.612 258 270 201 76 115

Tablo5 -Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri 2012-2013

BİLGİSAYAR LABORATUVARI/BT SINIFI BİLGİLERİ (2013-2014)

BT SINIFI ÖĞRENCİPC

PROJEKSİYON YAZICI TARAYICI ELEKTRONİKTAHTA

171 52.462 15.547 11.324 1.718 5.112

Tablo6 -Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri 2013-2014

2012-2013 eğitim-öğretim yılında 380 olan BT sınıfı sayısı, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında 171 olmuştur. Bu sayının azalmasının nedeni Fatih Projesi’nin başlaması ile okullardaki teknolojik yapının şekil değiştirmesidir. Her öğrenci ve öğretmene tablet bilgisayar verilmesi, her sınıfa internete bağlı akıllı tahtaların yerleştirilmesi, BT sınıfı ihtiyacını ortadan kaldırmıştır. Böylece teknolojinin öğretme öğrenme sürecinde daha fazla duyu organına hitap edecek şekilde kullanımı amaçlanmıştır.

32


FATİH PROJESİ KAPSAMINDA DAĞITILAN TABLET SAYILARI

2011 2012 2013 2014

ÖğretmeneDağıtılan

ÖğrenciyeDağıtılan







289 849 604 3.565 8.095 35.585 8.038 33.255

TOPLAM 17.026 73.254

2011-2014 yılları arasında Fatih Projesi kapsamında etkileşimli tahta ve internet altyapısı kurulmuş olan okullardaki tüm öğretmen ve 9.sınıf öğrencilerine tablet PC dağıtımı tamamlanmıştır. Bu kapsamda 73.254’ü öğrencilere ve 17.026’sı öğretmenlere olmak üzere toplamda 90.280 adet tablet PC dağıtılmıştır. 5.112 dersliğe de akıllı tahta yapılandırılmıştır.

Bilgi toplumu olma yolunda, sahip olduğumuz kaynakları en etkili ve verimli bir biçimde kullana-bilmek, sistemimizi en uygun teknolojilerle bütünleştirebilmek için ortaöğretim kurumlarımızda akıllı tahta yapılandırılması ile öğrenci ve öğretmenlerimize tablet PC dağıtımı çalışmalarımız devam etmektedir.

Mali Kaynaklar 5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu” ile kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirlik ve malî saydamlık ilkeleri ön plana çıkarılmıştır. Bu yeni Kanun içerisine stratejik yönetim ve performans yönetimi de dâhil edilerek kamu idarelerindeki yönetim kalitesinin geliştirilmesi ve uluslararası standartlara uygun bir yapıya kavuşturulması sağlanmıştır.

Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün finansman kaynakları Tablo 8’de verilmiştir.

ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN FİNANSMAN KAYNAKLARI

FİNANSMANKAYNAKLARI

Genel bütçe (Maaşlar, ek dersler, yolluklar, mahkeme masrafları, emekli kesenekleri, tüketim malzemeleri, telefon, kırtasiye)

Kantin – otopark – spor saha ve salonları gelirlerinden Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü payıBağışlar

Tablo 8- Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri

Tablo7 -Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri

33


ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN YILLARA GÖRE BÜTÇE UYGULAMA SONUÇLARI

2012 2013 2014PERSONEL GİDERLERİ 18.668.314,90 24.887.461,38 49.958.767,01

MAL VE HİZMET ALIM GİDERLERİ 49.296.472,99 41.442.782,97 8.811.826,61

YATIRIM GİDERLERİ 101.283.699,18 130.809.229,00 278.650.003,00

KANTİN VE DİĞER GELİRLER 1.937.931,56 1.984.105,86 2.168.891,29

HAYIRSEVER YARDIMLARI 64.155.429,00 62.380.000,00 50.011.000,00

GENEL TOPLAM 235.341.847,63 261.503.579,21 389.600.487,91

Tablo 9-Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri

Ankara’ya ayrılan kamu yatırım miktarları 2013 yılında bir önceki yıla göre % 16,48, 2014 yılında ise bir önceki yıla göre % 71,16 oranında artış göstermiştir.

Kurum Kültürü

Kurumumuz güçlü bir misyona, bu misyonu destekleyen ve tüm çalışanların paylaştığı ortak değerlere, bu değerleri temsil eden kişilere, kurum kültürünü yaşatan ve pekiştiren yöneticilere sahiptir.

HİZMET İÇİ EĞİTİM DURUMUYILLAR 2012 2013 2014

SEMİNER VE KURS SAYISI 994 877 752

KATILIMCI SAYISI 37.882 22.592 20.007

Hizmet içi eğitim faaliyetleri, çalışanların ve yöneticilerin gelişimini sağlayan önemli bir araç olduğundan yerel hizmet içi faaliyet çeşitliliği her geçen yıl artmaktadır. Hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılımcı sayısı ile açılan seminer ve kurs sayıları ise yıllara göre değişiklik göster- mektedir. Hizmet içi eğitim kapsamında açılacak seminer ve kurs alanları, tüm okul/kurumlarda görev yapan öğretmen ve yöneticilere sorularak planlanmaktadır. Hizmet içi eğitimler sayesinde çalışanların becerileri gelişmekte ve yeni fikirler paylaşılmaktadır. İlimizde yerel düzeyde planlanan hizmet içi eğitimlerin katılımcı, seminer ve kurs sayıları Tablo 10’da verilmiştir.


34


Yıllara Göre Yapılan Toplantılar;

Müdürlüğümüz, çalışanlarını toplantılar aracılığıyla Türk milli eğitiminin dolayısıyla Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün genel hedeflerine yönlendirmektedir.

KATILIMCILAR T O P L A N T I SIKLIĞI

YILLAR2011 2012 2013 2014

Maarif Müfettişleri Başkanı İl MEM Müdür YardımcılarıMaarif Müfettişleri Başkan Yardımcıları İl MEM Şube Müdürleri Haftada Bir 48 48 48 48

Maarif Müfettişleri Başkanı İl MEM Müdür YardımcılarıMaarif Müfettişleri Başkan Yardımcıları İl MEM Şube MüdürleriŞeflerGörevlendirme ÖğretmenlerMühendislerAvukatlar

Ayda Bir 8 8 8 8

Maarif Müfettişleri Başkanı İl MEM Müdür YardımcılarıMaarif Müfettişleri Başkan Yardımcıları İl MEM Şube Müdürleri İlçe MEM Şube MüdürleriŞeflerGörevlendirme ÖğretmenlerMühendislerAvukatlar

Ayda Bir 8 8 8 12

Seminer ve Toplantılar;

Motivasyonu artırıcı toplantılar, her eğitim-öğretim yılı ve ikinci dönem başında, değerlendirme toplantıları ise birinci dönem ve yıl sonunda İl Milli Eğitim Müdürlüğünde görev yapan Müdür Yardımcıları ve Şube Müdürleri ile tüm ilçelerin Milli Eğitim Müdürleri, Şube Müdürleri, Okul/Kurum Müdürlerinin ile katılımı ile yapılmaktadır. Ayrıca Müdürlüğümüz okul/kurum liderlerinin değişen ve gelişen dünyaya uyum sağlamaları, yaratıcı düşünceler oluşturabilmeleri için Tablo 12’de görüldüğü gibi büyük ya da küçük gruplar halinde, üniversitelerle iş birliği içinde, eğitim seminerleri ve toplantıları yapmıştır.


35


SEMİNER VE TOPLANTININ ADI KATILIMCILAR

YILLARA GÖRE KATILIMCI SAYISI

2011 2012 2013 2014

Eğitim-Öğretim Yılı Başı Toplantısı

İl MEM Müdür Yardımcıları İlçe Milli Eğitim Müdürleriİl MEM Şube Müdürleri İlçe MEM Şube Müdürleri Okul/Kurum MüdürleriÖzel Okul Yöneticileri

1.708 2.057 2.251 2.438

Stratejik Planlama Semineri

İlçe MEM Şube Müdürleri 75

“MEB 2015-2019 Stratejik Planı” Konulu 2013/26 Sayılı Genelge ve Eki Hazırlık ProgramıTanıtım Toplantısı

İlçe MEM Stratejiden Sorumlu Şube Müdürleri Okul/Kurum Müdürleri 1.308

“MEB 2015-2019 Stratejik Planı” Konulu 2013/26 Sayılı Genelge ve Eki Hazırlık ProgramıTanıtım Toplantısı

Okul/Kurum Müdür Yardımcıları 2.350

Eğitim-Öğretimde Lider-lik ve Eğitim Anlayışında Değişim

Okul/Kurum Müdürleri, Okul/Kurum Müdür Yardımcıları 1.237 1.726

1. Yönetici EğitimiSemineri(Ankara MEM)

İl Milli Eğitim Müdürüİl MEM Müdür Yardımcılarıİlçe Milli Eğitim Müdürleriİl ve İlçe Şube Müdürleri

157

2. Yönetici Eğitimi Semineri (MEB İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü)

İl Milli Eğitim MüdürüMaarif Müfettişleri Başkanıİl Milli Eğitim Müdür Yardımcılarıİlçe Milli Eğitim Müdürleriİl Milli Eğitim Şube Müdürleri

33

2014-2015 Eğitim-Öğretim Yılı Aylık Değerlendirme ve Paylaşım Toplantısı

Maarif Müfettişleri Başkanıİl Milli Eğitim Müdür Yardımcılarıİlçe Milli Eğitim Müdürleriİl Milli Eğitim Şube Müdürleri

111

Tablo 12-Kaynak: Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü

36


Müdürlüğümüz, dünyadaki gelişmeleri, çalışmaları yerinde görerek bilgi, beceri ve tecrübelerini arttırması için “her çalışanın yurt dışında kendi alanı ile ilgili bir kurumu ziyaret etmesi” düşüncesi ile 3 yılda 9 Avrupa Birliği projesi hazırlamış ve bu projelerle maarif müfettişi, yönetici ve öğretmenlerden oluşan toplam 127 personelimiz yurt dışını ziyaret etmiştir.

Projelerde elde edilen bilgi ve tecrübeler, kitapçık haline getirilen dokümanlar aracılığıyla paylaşım toplantıları ve çalıştaylarda paylaşılmıştır.

2 . KURUM DIŞI ANALİZ

Ankara; üniversitelerin, teknoparkların, sanayi bölgelerinin, güçlü sektör kümelerinin, üst düzey bürokrasinin, uluslararası kurumların ve sivil toplum kuruluşlarının yoğun olduğu bir ildir. 111 yabancı ülke büyükelçiliğine, 20 uluslararası kuruluş temsilciliğine ve 30’un üzerinde düşünce kuruluşuna ev sahipliği yapmaktadır. Ankara, bir siyaset ve yönetim merkezi olmasının yanı sıra uluslararası tanınırlık, küresel pazara entegrasyon ve uluslararası lobicilik gibi alanlarda da avantajlı durumdadır.

Bütün bu özelliklerin başkent Ankara’yı, ekonomik, sosyal, beşeri ve entelektüel sermayeye sahip bir bölge haline getirmesi sonucu Türkiye’deki sosyo- ekonomik gelişmişlik sıralamasında ikinci sırada yer alan Ankara, ulusal ve uluslararası araştırmalarda birçok defa Türkiye’nin en yaşanabilir kenti olarak seçilmiştir. Ekonomik ve sosyal faaliyetlerin iyileşerek devam ettiği, yaşayan memnuni-yetinin yüksek olduğu Ankara’da sürdürülebilir bir kentsel gelişmenin sağlanması önem taşımaktadır. Bununla birlikte, çevre ilçelerdeki yoğun tarımsal faaliyetlere ek olarak, termal turizm ve kültür turizmi de özellikle son yıllarda önemli gelişme gösteren faaliyetler olarak öne çıkmaktadır. Ayrıca ilimiz hem kış hem de yaz sporları için uygun mekânlara sahiptir.

Ankara, yaygın memur şehri algısının aksine, güçlü bir sanayi ile desteklenen, gelişmiş hizmetler sektörüyle çeşitlendirilmiş bir ekonomik yapıya sahiptir. İlimizde düzenlenen sanayi ve teknoloji fuarları, halkımızın bilgi ve kültür seviyesini artırırken şehir tanıtım fuarları ise farklı kültür-lerin tanınmasına yardımcı olmaktadır.

Ankara 4.965.542 (2014 Yılı) kişilik nüfusuyla Türkiye’nin en kalabalık ikinci ilidir. 20-35 yaş arası dinamik nüfus oranına bakıldığında ise Ankara’nın %36 ile ilk sırada yer aldığı görülmek-tedir. İlimizin yoğun göç alan illerden biri olması, okullarda sınıf başına düşen öğrenci sayısını belli bölgelerde artırmaktadır. 25 ilçeden oluşan Ankara’da genel olarak karasal iklim hâkimdir ve yaygın bitki örtüsü bozkırdır. Geniş yüzölçümünün aksine nüfusun büyük çoğunluğu merkezde toplanmıştır.

Yerel yönetimler, vakıflar ve STK’lar Ankara’da eğitim kurumlarının çevre düzenlemelerini desteklemekte ve ihtiyaç sahibi öğrencilerimize giyim, kırtasiye ve beslenme malzemeleri konusunda yardımcı olmaktadır. Ayrıca il genelinde düzenlenen kültürel, sosyal ve sportif faaliyetlerden, dar gelirli çocuk ve gençler ile dezavantajlı bireylerin ücretsiz faydalanması sağlanmaktadır.

37


Ankara’daki yerel yönetimler ve STK’lar tarafından düzenlenen ulusal ve uluslararası projelerin çokluğu, gençlerimizin projelere katılım imkânını artırmakta ve öğrencilerimize yeni ufuklar açmaktadır. Ankara Emniyet Müdürlüğü ile çocuklarımızın ve gençlerimizin kötü alışkanlıklardan uzak kalması amacıyla projeler yürütülmekte, risk altındaki öğrencilerimiz sosyal ak-tivitelere yönlendirilmekte ve yine bu amaca uygun olarak amatör spor kulüpleri desteklenmektedir.

İlimizde yaşayan dezavantajlı bireyler, kendilerine uygun eğitime ulaşabilmekte ve açılan meslek kursları aracılığıyla istihdam edilebilmektedirler.

Ankara’nın uluslararası düzeyde bir düşünce, siyaset ve yönetim merkezi olması; mevcut, yapımı devam eden ve planlanan Ankara merkezli veya Ankara bağlantılı karayolu ve demiryolu pro-jeleri ile kentsel dönüşüm projelerinin mekân kalitesini artırması; afet risklerinin düşük olması; kültür, sanat ve tarihi varlıklar açısından zengin olması; alınan yüksek nitelikli ve dinamik göç Ankara ilinin avantajlarıdır.

Ankara’da gerçekleştirilen elektrik üretiminin yüksek oranda fosil yakıtlara bağımlı olması, Ankara Merkez Bölgesi’ndeki yerleşim alanlarının kontrolsüz büyümesi, kent içi ulaşımın yüksek oran-da karayollarına dayanması, konut imalatının nüfus artışının çok üzerinde gerçekleşmesine rağmen hane halklarının harcamalarında konut giderlerinin payının düşmemesi, Türkiye ortalamasının altında olmak-la birlikte varlığını sürdüren yoksulluk sorunu, artan yaşlı nüfus oranı, merkeze uzak ilçelerdeki yüksek nüfus kaybı, sanayi kuruluşlarının çevreye verdiği zararlar ve kent merkezindeki aktif yeşil alanların dünyanın önemli metropollerine kıyasla düşük olması ise Ankara’nın önemli sorunları arasındadır.

3. ÜST POLİTİKA BELGELERİ VE DİĞER POLİTİKA BELGELERİ

• MEB Stratejik Planı

• Ankara Büyükşehir Belediyesi Stratejik Planı

• Bakanlık Mevzuatı

• Bölge Planı

• İlimizdeki diğer belediyelerin stratejik planları

• Milli Eğitim Kalite Çerçevesi

• Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi

• Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi

• Mesleki ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi

• Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

38


4. GZFT(SWOT) ANALİZİ

Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü SWOT Analizi hazırlanırken ilk önce dış paydaş görüş ve önerileri alınmıştır. İç paydaşların görüş ve önerilerini almak için yapılan toplantı ve çalıştaylarda dış paydaş değerlendirme sonuçları da paylaşılmıştır. Paydaş görüş ve önerilerinin alınmasında çapraz fonksiyonel takım yaklaşımı, çevresel değişimlere karşılık sistem yetenekleri haritasının çıkarılması, anket, mülakat, fikir tepsisi, istasyon, kök sorun analizi ve beyin fırtınası yöntem ve teknikleri kullanılmıştır.

Güçlü yönlerimiz, hedeflerimize ulaşmada avantaj sağlayacak niteliklerimizi; zayıf yönlerimiz ise dezavantaj oluşturabilecek niteliklerimizi göstermektedir. Zayıf ve güçlü yönlerimiz, Kurumu-muzun iç faktörleridir. Kurumumuza yönelik fırsatlar ve tehditler ise dış faktörlerdir. Dış faktörlerin tespitinde PEST analizi kullanılmıştır.

Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün SWOT analizi, MEB 2015-2019 Stratejik Plan temel yapısında belirlenen erişim, kalite, kapasite temalarıyla ilişkilendirilmiş ve Müdürlüğümüz şubeleri ile yapılan genel değerlendirmedeki oylama sonuçlarına göre öncelik sırası dikkate alınarak gruplandırılmıştır.

39


Güç

lü T

arafl

arE

ğitim

ve

Öğr

etim

e E

rişi

mE

ğitim

ve

Öğr

etim

de K

alite

Kur

umsa

l Kap

asite

1. K

ız ço

cukl

arı b

aşta

olm

ak ü

zere

öze

l pol

i-tik

a ge

rekt

iren

grup

ların

eği

tim k

urum

ların

a er

işim

inin

sağl

anm

ası

2. E

ngel

li ço

cukl

arım

ıza

hizm

et v

eren

ok

ul sa

yısın

ın y

eter

li ol

mas

ı say

esin

de ö

zel

eğiti

me

ihtiy

aç d

uyan

bire

yler

in u

ygun

eğ

itim

e er

işim

inin

sağ

lanm

ası

3. Y

eter

sizliğ

i ola

n ve

üst

ün y

eten

ekli

öğre

ncile

r içi

n ha

zırla

nan

dest

ek e

ğitim

i oda

sa

yıla

rının

Tür

kiye

gen

elin

de e

n yü

ksek

il

olm

ası

4. Z

orun

lu e

ğitim

saye

sinde

kay

ıtsız

öğr

enci

ka

lmam

ası

5. R

ehbe

rlik

araş

tırm

a m

erke

zler

inin

oku

l-la

rda

eğiti

m a

lam

ayan

bire

yler

e ev

lerin

de

eğiti

m v

erm

esi

6.

Ser

ebra

l Pa

lsili

çocu

klar

ımız

için

açı

lmış

okul

larım

ızın

olm

ası

1. B

aşar

ılar s

ağla

ndığ

ı içi

n so

syal

spor

tif fa

aliy

etle

rin

sayı

ların

da sü

rekl

i art

ış ol

mas

ı

2. S

port

if et

kinl

ikle

rde

başa

rılı ö

ğren

cile

rin k

ulüp

lere

tr

ansf

erin

in sa

ğlan

mas

ı3.

İş y

eri b

ecer

i eği

timi v

e st

aj u

ygul

amal

arın

ın e

tkin

şeki

lde

yapı

lmas

ı4.

Kam

u hi

zmet

stan

dart

ların

ın g

özde

n ge

çiril

erek

yeni

den

düze

nlen

mes

i5.

Tüm

çalış

anla

rın H

İE fa

aliy

etle

rinde

n ya

rarla

nıyo

rol

mas

ı6.

Önc

eki ö

ğren

mel

erin

bel

gele

ndiri

lmes

i7.

Kur

um p

erso

nelin

in b

ilgisi

ni v

e ni

teliğ

ini a

rttır

ıcı

çalış

mal

arın

süre

klili

k ar

z etm

esi

8. A

raç b

akım

ların

ın si

stem

atik

yap

ılıyo

r olm

ası

9. Y

önet

icile

rin k

urum

kül

türü

olu

ştur

ma,

ilet

işim

ve

soru

nlar

ın çö

züm

e ul

aştır

ılmas

ı am

acı i

le g

ayre

tliça

lışm

alar

ının

olm

ası

10. Y

önet

icile

rin n

itelik

li ol

mas

ı11

. Baş

arı o

ranı

Tür

kiye

çapı

nda

en y

ükse

k il

lerd

en

biris

i olm

ası

12. T

ekno

loji

kulla

nım

ının

süre

kli v

e üs

t sev

iyed

e ol

mas

ı13

. Sor

unla

rın çö

züm

ünde

ilet

işim

oda

klı o

lunm

ası

14. F

atih

Pro

jesi

ve b

irçok

pro

jede

pilo

t il o

lmas

ı15

. Kan

tinle

rin v

e işl

etm

ecile

rinin

nite

liğin

i art

tırıc

ıça

lışm

alar

ın e

tkili

bir

şeki

lde

yürü

tülm

esi

16. Y

önet

icile

rin ça

lışan

larla

eş g

üdüm

hal

inde

ça

lışm

ası

17. İ

nsan

kay

nakl

arı a

çısın

dan

genç

ve

yete

rli sa

yıda

pota

nsiy

ele

sahi

p ol

mas

ı18

. Kur

um ça

lışan

ları

aras

ında

ilet

işim

in iy

i olm

ası

19. Ö

ğren

ci d

isipl

in o

layl

arın

ın a

zalm

ası

1. İl

imiz

de re

hber

öğr

etm

en sa

yısın

ın y

eter

li ol

mas

ı2.

Büt

çe g

elirl

erin

in e

tkili

ve

verim

li ku

llanı

lmas

ı 3.

Tek

nolo

jik a

ltyap

ının

ve

dona

nım

ın

yayg

ınla

ştırı

lmas

ı 4.

Yön

etic

ilerin

nite

likli

olm

ası

5. P

erso

nelin

eği

tim se

viye

sinin

ve

nite

liğin

in

yüks

ek o

lmas

ı ile

yoğ

un iş

pot

ansiy

elin

in

çözü

me

ulaş

tırılm

ası

6. O

kul ö

nces

i eği

timi d

este

kley

en ç

alışm

alar

ya

pılm

ası

7. O

kulla

rdan

elde

edi

len

kant

in v

b.

gelir

lerin

in y

ükse

k m

ikta

rda

olm

ası

8. B

irçok

oku

lda

spor

salo

nunu

n ol

mas

ı 9.

İnsa

n ka

ynağ

ı pot

ansiy

elin

in fa

zla

olm

ası

40


Zay

ıf T

arafl

arE

ğitim

ve

Öğr

etim

e E

rişi

mE

ğitim

ve

Öğr

etim

de K

alite

Kur

umsa

l Kap

asite

1. E

k bi

nala

rın y

önet

icile

rden

uza

k ve

te

knol

ojik

alty

apıla

rının

yet

ersiz

olm

ası

2. İl

köğr

etim

de d

evam

sızlığ

ın o

lmas

ı3.

Oku

l önc

esi e

ğitim

de o

kulla

şma

oran

ının

dü

şük

olm

ası

4. T

aşım

alı e

ğitim

le il

gili

soru

nlar

yaş

anm

ası

5. O

rtaö

ğret

imde

örg

ün e

ğitim

in d

ışına

çı

kılm

ası

6. O

rtaö

ğret

imde

dev

amsız

lık o

ranı

nın

yük-

sek

olm

ası

7. T

emel

eği

timde

n or

taöğ

retim

e ge

çen

öğre

ncile

rin u

yum

soru

nu y

aşam

alar

ı8.

Öğr

etm

en v

e yö

netic

ilerin

öze

l eği

tim

konu

nund

a ye

terli

bilg

iye

sahi

p ol

mam

ası

1. Z

orun

lu e

ğitim

den

erke

n ay

rılm

a2.

Tem

el e

ğitim

den

orta

öğre

time

geçe

n öğ

renc

ilerin

uy

um so

runu

yaş

amal

arı

3. Ç

alışa

nlar

ın ö

dülle

ndiri

lmem

esi

4. E

ğits

el, m

esle

ki v

e ki

şisel

rehb

erlik

hiz

met

lerin

in

yete

rsiz

olm

ası

5. Y

aban

cı d

il ye

terli

liğin

in d

üşük

olm

ası

6. M

evcu

t don

anım

ların

iler

i tek

nolo

ji ar

açla

rla

deği

şimin

in sa

ğlan

amam

ası

7. D

iğer

kur

umla

rdan

geç

işler

in p

erso

nel

perf

orm

ansın

ı düş

ürm

esi

8. B

irim

ler a

rası

iletiş

im ek

sikliğ

inin

olm

ası

9. S

onuç

oda

klı ç

alışı

lmay

ıp iş

oda

klı ç

alışı

lmas

ı 10

. Kâğ

ıt isr

afı v

e çe

vre

koru

ma

bilin

cini

n ye

rleşm

emiş

olm

ası

11. G

örev

değ

işikl

ikle

ri ne

deni

ile

oluş

an si

rkül

asyo

n-da

n do

layı

kur

um k

ültü

rünü

n ol

uşam

amas

ı12

. Öğr

enci

lere

yön

elik

ory

anta

syon

faal

iyet

lerin

in

yete

rli o

lmam

ası

13. K

ültü

r ve

değe

rlere

sahi

p çı

kılm

amas

ı14

. Gör

evde

bra

nşla

şmay

a ön

em v

erilm

emes

i, at

ama-

lard

a ob

jekt

if kr

iterle

rin o

lmam

ası

15. Ç

alışa

n so

runl

arın

ın d

ikka

te a

lınm

amas

ı16

. Per

sone

le y

önel

ik y

eter

ince

sosy

al a

ktiv

ite d

üzen

-le

nmem

esi

17. G

erek

siz v

e bi

linçs

iz te

knol

oji k

ulla

nım

ı18

. Alın

an k

arar

ve

uygu

lam

alar

da p

erso

nel

görü

şünü

n al

ınm

amas

ı 19

. İş g

üven

liği v

e ça

lışan

sağl

ığın

a ge

rekl

i has

sasiy

etin

ve

rilm

emes

i

1. K

urum

serv

isini

n ol

mam

ası,

ulaş

ım iç

in

ücre

t öde

nmes

i 2.

Oku

l ve

kuru

mla

rın fi

ziki

kap

asite

lerin

in

yete

rsiz

olm

ası

3. Ö

ğret

men

lere

yön

elik

fizi

ksel

ala

nlar

ın

yete

rsiz

liği

4. A

rızal

arın

zam

anın

da g

ider

ilmem

esi

so

nucu

tekn

oloj

ik k

ayna

klar

ın ta

m k

apas

ite

kulla

nıla

mam

ası

5. D

onat

ım ek

siğin

in o

lmas

ı6.

Çal

ışanl

arın

iş p

erfo

rman

sının

öl

çüle

mem

esi

7. H

izm

et b

inal

arın

ın fi

ziki

kap

asite

sinin

yete

rsiz

olu

şu8.

Tek

nolo

jik a

raçl

arın

yan

lış k

ulla

nılıp

dah

a ve

rimli

kulla

nıla

mam

ası

9. R

ehbe

r öğr

etm

en sa

yısın

daki

eksik

liğin

gi

deril

mem

iş ol

mas

ı10

. Bili

m sa

nat m

erke

zler

i say

ısını

n ve

fizi

ksel

ya

pısın

ın y

eter

siz o

lmas

ı11

. Kur

um iç

i den

geli

ücre

t dağ

ılım

ının

ol

mam

ası

41


Fırs

atla

rE

ğitim

ve

Öğr

etim

e E

rişi

mE

ğitim

ve

Öğr

etim

de K

alite

Kur

umsa

l Kap

asite

1. M

EB d

este

ğine

çabu

k ve

kol

ay e

rişim

sa

ğlan

mas

ı 2.

Üni

vers

itele

rin a

kade

mik

, bili

mse

l,

sosy

al b

irim

ve

kuru

mla

rına

kola

y er

işim

sa

ğlan

mas

ı ve

bunl

arda

n ya

rarla

nılm

ası

3. D

iğer

bak

anlık

larla

aynı

ilde

olm

ası v

e bö

ylec

e ba

kanl

ıkla

r ile

kol

ay k

oord

inas

yon

sağl

anm

ası

4. K

amu

ve ö

zel s

ektö

rde

rehb

erlik

hiz

met

i al

ınab

ilece

k uz

man

ların

olm

ası v

e on

lara

ko

lay

erişi

m sa

ğlan

mas

ı

1. A

tanm

a ta

lepl

erin

de ö

ncel

ikli

iller

ara

sında

olm

ası

2. K

urum

un çe

vred

e sa

ygın

bir

imaj

ının

olm

ası

3. O

kula

yön

elik

vel

i ve

topl

um d

este

ğini

n ol

mas

ı4.

Gen

iş bi

r pay

daş k

itles

inin

olm

ası

5. T

ürki

ye’n

in u

lusla

rara

sı pl

atfo

rmda

sayg

ınlığ

ı ola

n ün

iver

sitel

erin

in il

imiz

de o

lmas

ı6.

Sek

törle

rin m

esle

ki v

e te

knik

eği

tim k

onus

unda

iş

birli

ğine

açı

k ol

mas

ı

1. S

osya

l tes

isler

in v

e sp

or k

ulüp

lerin

in ço

k sa

yıda

olm

ası

2. S

TK, h

ayırs

ever

ve

spon

sor d

este

ğini

n gü

çlü

olm

ası

3. Ö

ğret

men

arz

ının

yet

erli

olm

ası

4. K

itle

iletiş

im a

raçl

arın

a ili

miz

de k

olay

ul

aşıla

bilir

olm

ası

5. B

ölge

nin

jeop

oliti

k ol

arak

diğ

er b

ölge

lere

ko

lay

ulaş

ılabi

lir o

lmas

ı

Tehd

itler

Eği

tim v

e Ö

ğret

ime

Eri

şim

Eği

tim v

e Ö

ğret

imde

Kal

iteK

urum

sal K

apas

ite1.

Top

lum

da b

ağım

lılık

yap

an m

adde

lere

er

işim

in k

olay

laşm

ası

2. B

azı o

kul t

ürle

rine

yöne

lik o

lum

suz

yarg

ıların

olu

şmas

ı3.

Nüf

us h

arek

etle

ri ve

ken

tleşm

ede

yaşa

nan

hızl

ı değ

işim

4. U

laşım

da so

runl

ar y

aşan

mas

ı5.

Aile

lerin

öze

l eği

tim k

onus

unda

yet

erli

bilg

iye

sahi

p ol

mam

ası

6. Ö

ğren

ci v

e ai

lele

rin m

esle

kler

ve

iş ha

yatı

ile il

gili

yete

rli b

ilgiy

e sa

hip

olm

amas

ı7.

Sok

akta

yaş

ayan

ve

çalış

an ço

cukl

arın

eğ

itim

ala

mam

ası

1. Ş

idde

t ve

zorb

alık

ola

ylar

ında

art

ış ol

mas

ı2.

Sın

av k

aygı

sının

baş

arıy

ı olu

msu

z etk

ilem

esi

3. E

ğitim

de u

ygul

anan

sına

v sis

tem

inde

değ

işlik

ler

yaşa

nmas

ı4.

Top

lum

da k

ayna

ştırm

a-bü

tünl

eştir

me

uygu

lam

alar

ının

yay

gınl

aştır

ılmas

ına

yöne

lik o

lum

suz

algı

olm

ası

5.G

ençl

erin

tekn

oloj

i bağ

ımlıl

ığın

da a

rtış

olm

ası

6. B

oşan

ma

oran

ının

yük

sekl

iği v

e bo

şanm

ış ai

le

çocu

klar

ının

fazl

a ol

mas

ı7.

Dili

miz

in e

tkili

ve

güze

l kul

lanı

lam

amas

ı8.

Gör

sel v

e ya

zılı

basın

ın e

ğitim

çağı

çocu

k v

e

ge

nçle

r üze

rinde

ki o

lum

suz e

tkisi

1. G

elişe

n ve

değ

işen

tekn

oloj

iye

uygu

n do

natım

mal

iyet

lerin

in y

ükse

k ol

mas

ı2.

Göç

ala

n bi

r il o

lmas

ı3.

Bili

şim v

e bi

lgi s

istem

lerin

e yö

nelik

teh-

ditle

rin o

lmas

ı (sib

er zo

rbal

ık v

b.)

Eği

tim v

e Ö

ğret

ime

Eri

şim

Eği

tim v

e Ö

ğret

imde

Kal

iteK

urum

sal K

apas

ite•

Oku

l önc

esi e

ğitim

de o

kulla

şma

• O

rtaöğ

retim

de o

kulla

şma

• İlk

öğre

timde

dev

amsı

zlık

• O

rtaöğ

retim

de d

evam

sızl

ık

• O

rtaöğ

retim

de ö

rgün

eği

timin

dış

ına

çıka

n öğ

renc

iler

• Zo

runl

u eğ

itim

den

erke

n ay

rılm

a•

Taşı

mal

ı eği

tim•

Yurt

ve p

ansi

yonl

arın

dol

uluk

or

anla

rı•

Öğr

enci

bur

slar

ı•

Tem

el e

ğitim

den

orta

öğre

time

geçi

ş•

Baz

ı oku

l tür

lerin

e yö

nelik

olu

msu

z al

gı•

Öğr

enci

lere

yön

elik

ory

anta

syon

fa

aliy

etle

ri•

Yük

sekö

ğret

ime

katıl

ım•

Hay

at b

oyu

öğre

nmey

e ka

tılım

• H

ayat

boy

u öğ

renm

enin

tanı

tımı

• A

çık

öğre

tim o

kulla

rında

ki k

aydı

do

ndur

ulm

uş ö

ğren

cile

r•

Öze

l eği

time

ihtiy

aç d

uyan

bire

y-le

rin u

ygun

eği

time

eriş

imi

• K

ız ç

ocuk

ları

başt

a ol

mak

üze

re ö

zel

polit

ika

gere

ktire

n gr

upla

rın e

ğitim

e er

işim

i•

Öze

l öğr

etim

in p

ayı

• Ö

zel ö

ğret

im o

kulla

rının

dol

uluk

or

anı

• B

ilim

sel,

kültü

rel,

sana

tsal

ve

spor

tif fa

aliy

etle

r•

Oku

ma

kültü

rü

• Ö

rgün

ve

yayg

ın e

ğitim

i des

tekl

eme

ve y

etiş

tirm

e ku

rsla

rı•

Öğr

etm

enle

re y

önel

ik h

izm

et iç

i eği

timle

r•

Haf

talık

der

s çiz

elge

leri

• Eğ

itim

ve

öğre

tim sü

reçl

erin

de b

ilgi v

e ile

tişim

tekn

oloj

ile-

rinin

kul

lanı

mı

• Ü

stün

yet

enek

li öğ

renc

ilere

yön

elik

eği

tim ö

ğret

im h

izm

etle

ri•

Öze

l eği

time

ihtiy

acı o

lan

bire

yler

e su

nula

n eğ

itim

ve

öğre

tim

hizm

etle

ri•

Oku

l sağ

lığı v

e hi

jyen

•

Oku

l güv

enliğ

i•

Zara

rlı a

lışka

nlık

lar

• Eğ

itsel

, mes

leki

ve

kişi

sel r

ehbe

rlik

hizm

etle

ri•

Hay

at b

oyu

rehb

erlik

hiz

met

i•

Tem

el d

ersl

er b

aşta

olm

ak ü

zere

ulu

sal v

e ul

usla

rara

sı

sına

vlar

da ö

ğren

ci b

aşar

ı dur

umu

• Te

mel

eği

timde

n or

taöğ

retim

e ge

çişi

n ta

nıtım

ı •

Orta

öğre

timde

n yü

ksek

öğre

time

geçi

şin

tanı

tımı

• Ö

ğren

cile

rin sı

nav

kayg

ısı

• Eğ

itsel

değ

erle

ndirm

e ve

tanı

lam

a•

Mes

leki

ve

tekn

ik e

ğitim

in se

ktör

ve

iş g

ücü

piya

sası

nın

tale

pler

ine

uyum

u•

Atö

lye

ve la

bora

tuva

r öğr

etm

enle

rinin

öze

l ala

n ye

terli

likle

ri•

İş y

eri b

ecer

i eği

timi v

e st

aj u

ygul

amal

arı

• Ö

ncek

i öğr

enm

eler

in b

elge

lend

irilm

esi

• H

ayat

boy

u öğ

renm

e ka

psam

ında

sunu

lan

kurs

ların

çeş

itlili

ği

ve n

iteliğ

i •

Mes

leki

eği

timde

ala

n-da

l seç

imi

• Ya

banc

ı dil

yete

rliliğ

i•

Ulu

slar

aras

ı har

eket

lilik

pro

gram

ların

a ka

tılım

• İn

san

kayn

akla

rı pl

anla

mas

ı •

Çal

ışan

ların

ödü

llend

irilm

esi v

e m

otiv

asyo

n•

İnsa

n ka

ynağ

ının

gen

el v

e m

esle

ki y

eter

likle

rinin

gel

iştir

ilmes

i•

Öğr

etm

enlik

mes

leği

ada

ylık

eği

timi s

ürec

i•

Hiz

met

içi e

ğitim

kal

itesi

• Ç

alış

anla

rın y

aban

cı d

il be

ceril

eri

• O

kul v

e ku

rum

ların

büt

çele

me

süre

çler

inde

ki y

etki

ve

soru

mlu

lukl

arı

• Ö

dene

kler

in e

tkin

ve

verim

li ku

llanı

mı

• A

ltern

atif

finan

sman

kay

nakl

arın

ın a

rtırıl

mas

ı•

Oku

l-Aile

birl

ikle

ri•

Çal

ışm

a or

tam

ı ve

koşu

lları

• O

kul v

e ku

rum

ların

fizi

ki k

apas

itesi

• O

kul p

ansi

yonl

arı

• O

kul v

e ku

rum

ların

sosy

al, k

ültü

rel,

sana

tsal

ve

spor

tif fa

aliy

et

alan

ların

ın y

eter

sizl

iği

• Eğ

itim

, çal

ışm

a, k

onak

lam

a ve

sosy

al h

izm

et o

rtam

ların

ın k

alite

si•

İkili

eği

tim v

e ka

laba

lık sı

nıfla

r•

Birl

eştir

ilmiş

sını

f uyg

ulam

ası

• Ö

zel e

ğitim

e ih

tiyac

ı ola

n öğ

renc

ilere

uyg

un e

ğitim

ve

öğre

tim

orta

mla

rı •

Öze

l eği

tim o

kulla

rına

şehi

r dış

ında

n ta

lebi

n yo

ğun

olm

ası

• Eğ

itim

yap

ıların

ın d

epre

me

daya

nıkl

ılığı

• K

amul

aştır

ma,

satın

alm

a, k

irala

ma,

ars

a te

min

i vb.

süre

çler

• D

onat

ım e

ksik

liği

• Te

knol

ojik

alty

apı e

ksik

liği

• İş

ve

işle

mle

rin g

ecik

mes

inde

n ka

ynak

lana

n ka

mu

zara

rı •

Stra

tejik

yön

etim

ve

plan

lam

a an

layı

şı•

İş sa

ğlığ

ı ve

güve

nliğ

i •

İç k

ontro

l sis

tem

i•

Proj

eler

in e

tkili

liği v

e pr

oje

çıkt

ıların

ın sü

rdür

üleb

ilirli

ği•

İç d

enet

imin

mer

kez

ve ta

şra

teşk

ilatın

da a

nlaş

ılırlı

k ve

fark

ında

lık

düze

yi•

Kur

umsa

l aid

iyet

• İç

ve

dış p

ayda

şlar

la e

tkin

ve

süre

kli i

letiş

im•

Bas

ın y

ayın

faal

iyet

leri

• H

izm

etle

rin e

lekt

roni

k or

tam

da su

num

u; m

obil

uygu

lam

alar

ın

geliş

tirilm

esi,

yayg

ınla

ştırı

lmas

ı•

Elek

troni

k ağ

orta

mla

rının

etk

inliğ

i•

Arş

iv y

önet

imin

in y

eter

sizl

iği

• B

ilgi t

emin

i

F. E

ĞİT

İM V

E Ö

ĞR

ET

İMD

E G

EL

İŞİM

VE

SO

RU

N A

LA

NL

AR

I

M

illi E

ğitim

Müd

ürlü

ğüm

üzün

faal

iyet

lerin

e ili

şkin

gel

işim

ve

soru

n al

anla

rı, p

ayda

ş ana

lizi i

le k

urum

içi v

e dı

şı an

aliz

sonu

çlar

ına g

öre t

espi

t edi

lmişt

ir.

Belir

lene

n ge

lişim

ve

soru

n al

anla

rı üç

tem

a al

tında

gru

plan

dırıl

arak

pla

n m

imar

isini

n ol

uştu

rulm

asın

da te

mel

alın

mışt

ır.

42

43


G. STRATEJİK PLAN MİMARİSİ

Millî Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı’nın temel mimarisi; yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi, üst politika belgeleri, literatür taraması, GZFT analizi ve eğitim sisteminin gelişim ve sorun alanları dikkate alınarak oluşturulmuştur. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nın geleceğe yönelim bölümü bu mimari çerçevesinde yapılandırılmıştır.

1. Eğitim ve Öğretime Erişim 1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama 1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama 1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama 1.1.3. Hayat boyu öğrenmeye katılım 1.1.4. Özel eğitime erişim ve tamamlama 1.1.5. Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimi 1.1.6. Özel öğretimin payı

2. Eğitim ve Öğretimde Kalite 2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları 2.1.1. Öğrenci 2.1.2. Öğretmen 2.1.3. Öğretim programları ve materyalleri 2.1.4. Eğitim - öğretim ortamı ve çevresi 2.1.5. Rehberlik 2.1.6. Ölçme ve değerlendirme 2.1.7. Okul türleri ve programlar arası geçişler

2.2. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi 2.2.1. Sektörle iş birliği 2.2.2. Önceki öğrenmelerin tanınması 2.2.3. Hayata ve istihdama hazırlama 2.2.4. Mesleki rehberlik 2.3. Yabancı Dil ve Hareketlilik 2.3.1. Yabancı dil yeterliliği 2.3.2. Uluslararası hareketlilik

3. Kurumsal Kapasite 3.1. Beşeri Altyapı 3.1.1. İnsan kaynakları planlaması 3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi 3.1.3. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi

44


3.2. Fiziki, Mali ve Teknolojik Altyapı 3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi 3.2.2. Okul bazlı bütçeleme 3.2.3. Eğitim tesisleri ve altyapı 3.2.4. Donatım 3.3. Yönetim ve Organizasyon 3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi 3.3.1.1. Bürokrasinin azaltılması 3.3.1.2. İş analizleri ve iş tanımları 3.3.1.3. Mevzuatın güncellenmesi 3.3.2. İzleme ve değerlendirme 3.3.3. Avrupa Birliğine uyum ve uluslararasılaşma 3.3.4. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim 3.3.4.1. Çoğulculuk 3.3.4.2. Katılımcılık 3.3.4.3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik 3.3.5. Kurumsal iletişim 3.3.6. Bilgi Yönetimi 3.3.6.1. Bakanlık hizmetlerinin e-Devlet aracılığıyla sunumu 3.3.6.2. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması 3.3.6.3. Veri toplama ve analiz 3.3.6.4. Veri iletimi ve bilgi paylaşımı

45


III. BÖLÜM

GELECEĞEYÖNELİM

46


A.MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER

Vizyonumuz

Milli ve manevi değerlerine sahip, farklılıklara saygılı, yeni görüş ve düşüncelere açık, kendini önemli ve değerli hisseden, çözüm odaklı, bilgiyi üreten, sağlıklı ve mutlu bireyler yetiştirmektir.

Misyonumuz

Başkent olmanın gururuyla eğitimde öncü olmaya çalışan, ekip ruhuna sahip, okul ve kurumlar arasında eş güdümün sağlandığı, kalitenin sürekli ön planda tutulduğu; sanatsal becerisi gelişmiş, düşünme, anlama ve sorun çözme yeteneğine sahip mutlu bireyler yetiştirmeyi görev edinmiş bir kurumuz.

47


TEMEL DEĞERLERİMİZ

Girişimcilik

Katılımcılık

Evrensellik

İnovasyon

İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri

Tarafsızlık

İdealist Olma

Enformasyon

Çevreye ve Canlıların Yaşam Haklarına Duyarlılık

Saygınlık

Adalet

Şeffaflık

Sanatsal Düşünme, Yaratıcılık

Hesap Verebilirlik

Çözüm Odaklı

Güvenilirlik

Dayanışma

İlke ve Değerlerine Bağlılık

Kalite

Öncülük

Analitik ve Bilimsel Bakış

Meslek Etiği ve Ahlak

48


B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU

Stratejik Amaç 1. Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak.

Stratejik Hedef 1.1.

Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

Stratejik Amaç 2. Bütün bireylere çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.


Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.


Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak.


Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak.

Stratejik Amaç 3. Beşeri, mali, fiziki ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.


Müdürlüğümüz hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.


Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.


Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokra- sinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.

49


C. TEMA, AMAÇ, HEDEF VE STRATEJİLER

TEMA1

EĞİTİM VE ÖĞRETİMEERİŞİM

Her bireyin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar altında ulaşabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesine yönelik politikalar “EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM” teması altında değerlendirilmektedir.

50


STRATEJİK AMAÇ 1.

Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak.


Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve

kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

Hedefin Mevcut Durumu

Bütün bireylerin eğitim ve öğretime katılması ve eğitimlerini tamamlaması, sosyal ve ekonomik

kalkınmanın sürdürülebilmesinde önemli bir etken olarak görülmektedir. Bu nedenle eğitim-öğretimde

katılım ve tamamlama oranlarının artırılması ve eğitim öğretim hizmetlerinin bütün bireylere adil şartlar

altında sunulması gerekmektedir.

Türkiye nüfusunun % 6,75’ ini oluşturan Ankara’da 25+ yaş grubunun ortalama eğitim süresi 9,4

yıldır. 25 yaş üstü nüfusun ortalama eğitim görme süresi Türkiye’de 7,6 yıl iken yüksek insani gelişme

endeksine sahip ülkeler grubunda bu süre 9,1 yıldır. Ankara’nın 9,4 yıl ile her iki ortalamanın da üzerinde

olduğu görülmektedir. ( Ortalama eğitim süresi, 25+ yaş grubundaki kişilerin okulda geçen süreleri esas

alınarak hesaplanmıştır. Eğitim durumu bilinmeyen nüfus, hesaplamada dikkate alınmamıştır. )

Türkiye ile Ankara’nın okullaşma oranları karşılaştırıldığında Ankara’daki net okullaşma oranlarının

tüm kademelerde Türkiye ortalamasının üzerinde olduğu görülmektedir. Brüt okullaşma oranlarında ise

ilimizin ilkokul + ortaokul okullaşma oranlarının Türkiye ortalamasının altında olduğu görülmektedir.

Brüt okullaşma oranlarındaki bu fark, pozitif bir farktır. Çünkü bu durum Ankara’daki çağ yaş grubunun

okullaşma oranlarının fazla olduğunu ve sınıf tekrarlarının da az olduğunu göstermektedir.

Bu hedefin gerçekleştirilmesiyle ilimizde, öğretimin her kademesinde okullaşma oranlarının ve ha-

yat boyu öğrenmeye katılımın artması, devamsızlığın ve okul terklerinin azalması, özellikle kız öğrenciler

ve engelliler olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişim olanaklarının ve özel öğretim

kurumlarının payının artması beklenmektedir.

51


No Performans GöstergeleriÖnceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

1.1.1 Ortalama eğitim süresi (yıl) 8,1 9,46 9,43 10

1.1.2 İlkokul 1.sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%) 57,48 46,35 44,07 90

1.1.3 Net okullaşma oranı (%)

Okul Öncesi (4-5 Yaş) 39,87 44,58 39,13 70

İlkokul99,55

99,39 99,98 100

Ortaokul 96,27 97,32 100

Ortaöğretim 82,93 84,54 88,83 100

1.1.4 Zorunlu eğitimde net okullaşma oranı (%) 91,24 93,04 95,37 100

1.1.5 Özel eğitime yönlendirilen bireylerin yönlendirildikleri eğitime erişim oranı (%) 92 94 98 99

1.1.6 Örgün eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

İlkokul6

5 5 2

Ortaokul 6 6 2

Ortaöğretim 4 4 4 3

1.1.7 Ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranı (%) 15,8 13,46 9,41 5

1.1.8 Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%) 2,94 3,21 5,18 8,50

1.1.9 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%) 62,35 81,84 86,89 89,00

1.1.10 Ortaokul sonrası okul türü seçiminde bilgilendirilen öğrenci oranı (%) - - - 100

1.1.11 Ortaokul sonrası okul türü seçiminde bilgilendirilen veli oranı (%) - - - 100

1.1.12Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için yapılan araştırma sayısı

- - - 5

1.1.13 Özel öğretimin payı (%)

Okul Öncesi 12,74 14,61 17,2 26

İlkokul5,78

6,56 7,4 13

Ortaokul 6,64 7,53 14

Ortaöğretim 5,94 6,76 8,67 23

Performans Göstergeleri

52


No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler

1Okul öncesi eğitime katılımı artıracak, okul öncesi eğitim imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek çalışmalar yapılacaktır.

Temel Eğitim Şubesi-1

Destek Hizmetleri Şubesi-3, Strateji Geliştirme Şubesi-1, Temel Eğitim Şubesi-1, Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi,

2 Okul öncesi eğitimde ailelere düşen maliyeti azal-tacak düzenlemeler yapılacaktır.


İşletmeler Şubesi, Temel Eğitim Şubesi-1,

3Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde eğitimin önemi hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır.

Ortaöğretim Şubesi

Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,

4 Yatılılık ve bursluluk imkânlarının tanıtılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.



5Taşımalı eğitim uygulamasında sorun yaşanmaması için paydaşlarla gerekli tedbirler alınacaktır.

Destek Hizmetleri Şubesi-3

Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Destek Hizmetleri Şubesi-3,

6

İlimizde mülteci veya vatansız olarak bulunan öğrencilerin, bulundukları sürece eğitim görme- lerini sağlamak üzere eğitim sistemine entgrasyo-nunun sağlanması, denklik işlemlerinde yaşanan sorunların giderilmesi ve bu alanda eğitime ilişkin yaşanan genel sıkıntıların bertaraf edilmesi için Bakanlığımızın direktifleri doğrultusunda çalışmalar yapılacaktır.

İnsan Kaynakları Şubesi-5

İnsan Kaynakları Şubesi-5,Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,

7

Ortaokul sonrası meslek liseleri, imam hatip lise-leri, Anadolu liseleri gibi okul türü seçimlerinde sonradan yaşanacak sıkıntıların önüne geçmek amacıyla veli ve öğrencilerin bilgilendirilmesine yönelik çalışmalar artırılacaktır.



8

Ortaöğretim okul türlerine ait kontenjan dağılımı; öğrencilerin tercihleri, ilimizin ve ülkemizin güncel ve gelecekteki ihtiyaçları dikkate alınarak planlanacaktır.


Ortaöğretim Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi,

Stratejiler

53



9

Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için tarama ve tanılama sistemindeki gelişimler takip edilerek bireylerin, tanısına uygun eğitime erişmelerine ve devam etmelerine imkân sağlanacaktır.

Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi

Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi,

10Yönetici ve öğretmenlerin bütünleştirici eğitimin amaçları ve önemi hakkında bilgilendirilmeleri sağlanacaktır.



11Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır.


Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2,

12

Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla Bakanlığımızın “Ortaöğretime Uyum Programı” kapsamında çalışmalar yapılacaktır.


Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Din Öğretimi Şubesi,

13

Zorunlu eğitimden erken ayrılmaların önlenme- sine ve devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıklarını izleme ve önleme çalışmaları yapılacaktır.


Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2,

14

Hayat boyu öğrenmenin önemi, bireye ve topluma katkısı ve hayat boyu öğrenime erişim imkânları hakkında toplumda farkındalık oluşturulacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme Şubesi

Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,

54



15Hayat boyu öğrenme kapsamında sosyal ve kültürel kurslara erişim imkânları ile bu kurslara katılım oranları artırılacaktır.


Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,İnsan Kaynakları Şubesi-4,

16

İş hayatında değişen ve gelişen koşullar doğrultusunda bireylerin istihdamını artırmaya yönelik olarak sektör ve ilgili taraflarla iş birliği içerisinde ve hayat boyu eğitim anlayışı çer-çevesinde mesleki kursların çeşitliliği ve kurslara katılımcı sayısı artırılacaktır.



17Kız çocukları başta olmak üzere özel poli-tika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik çalışmalar artırılacaktır.



18 Sınıf tekrarlarını en aza indirmek için etkin reh-berlik ve yönlendirme hizmetleri yapılacaktır.


Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Özel Öğretim Kurumları Şubesi,

55


TEMA2

EĞİTİM ÖĞRETİMDE

KALİTE

Eğitim ve öğretim kurumlarında mevcut imkânların en iyi şekilde kullanılarak her kademe-deki bireye çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılmasına yönelik politikalar “EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE” teması altında değerlendirilmektedir.

56


STRATEJİK AMAÇ 2

Bütün bireylere çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.


Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.


İlimizdeki okullaşma oranları 2012 yılından bu yana % 99’un üzerindedir. Bu nedenle eğitim ve öğretime erişimin adil şartlar altında sağlanmasının yanı sıra eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması da öncelikli alanlardan birisi haline gelmiştir.

Nitelikli bireylerin yetiştirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim sistemi için bireylerin potansiyellerinin açığa çıkarılmasına ortam sağlayarak bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerini destekleyen sosyal ve kültürel faaliyetlere katılım oranlarının artırılması ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini arttırıcı çalışmalara ağırlık verilmesi gerekmektedir.

Bakanlığımız tarafından Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi değiştirilmiş olup, orta ve uzun vadede öğrencinin ders dışı sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinliklerini değerlendirmek, öğrenci, öğretmen okul ilişkisini güçlendirmek, eğitim sürecinde öğretmen ve okulun rolünü daha etkin kılmak gibi amaçlarla dönemsel olarak yapılan sınavlardan bir tanesi merkezi olarak gerçekleştirilmektedir. Bu kapsamda ilimiz, Bakanlığın yapmış olduğu değişimlere hızlı bir şekilde uyum göstererek tüm öğrencilerimizin ulusal ve uluslararası alanlardaki başarısını arttırmaya yönelik faaliyetler yapmaktadır.

Akademik başarının değerlendirilmesinde ele alınabilecek göstergelerden biri olan Yükseköğretime Geçiş Sınavında ilimizdeki net ortalamasına ilişkin dağılım; Türkçe dersinde 19,67, Sosyal Bilgiler dersinde 10,97, Matematik dersinde 8,00, Fen Bilimleri dersinde 5,54 şeklindedir. Özellikle Matematik ve Fen Bilimleri alanında Ankara net ortalamalarının Türkçe ve Sosyal Bilimler alanlarına göre düşük olduğu görülmektedir. Öğrencilerimizin temel öğrenme kazanımlarını gerçekleştirmelerine yönelik çalışmalar yapılacaktır.

57


Teknolojinin gelişmesi ile birlikte ülkeler, uzaktan eğitimin niteliğine daha fazla önem vermeye başlamışlardır. Ülkemizde açık öğretim öğrencisi % 24,11 oranında iken Ankara’da bu oran % 9,85’tir.

Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine katkı sağlamak amacıyla ilimizde, yerel ve ulusal düzeyde sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetler gerçekleştirilmektir. Söz konusu faali-yetlerin izlenmesi için Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Bilişim Sistemleri kurulmuştur. Bu sistem ile tüm öğrencilerimizin günlük sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetleri izlenmektedir.

Öğrencilerin motivasyonunun sağlanması ve okula aidiyet duygusuna sahip olması, eğitim ve öğretimin kalitesi için bir gösterge olarak kabul edilmektedir. Onur belgesi alan öğrenci oranı da bu kapsamda temel göstergelerden biri olarak ele alınmıştır. Benzer şekilde, disiplin cezalarındaki azalış da bu bağlamda ele alınmaktadır. İlimizdeki mevcut durumda onur belgesi alan öğrenci oranı ilköğretim kurumlarında % 8,55 , ortaöğretim kurumlarında % 14,73’tür. Bu oranın artırılması yönünde çalışmalar yapılacaktır. Disiplin cezası alan öğrenci oranı ise orataokullarda % 0,2, ortaöğretim kurumlarında %4,4’tür. Bu oranın düşürülmesi önemlidir.

Sağlık ve hijyen konusunda bireylerin bilinçlendirilmesi amacıyla Sağlık Bakanlığı ile Bakanlığımız arasında Ağız ve Diş Sağlığı Bilincinin Geliştirilmesi İş Birliği Protokolü, Okullarda Diyabet Eğitim Programı İş Birliği Protokolü, Beslenme Dostu Okullar Projesi İş Birliği Protokolü ve Okul Sağlığı Hizmetleri İş Birliği Protokolü imzalanmış, ayrıca Gençlerde Hijyen ve Cilt Sağlığı Bilincinin Geliştirilmesi Projesi, İlk Yardıma İlk Adım Projesi ve ERDEP Projesi ile birlikte 3 proje de hayata geçirilmiştir. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü bu protokollere uygun olarak çalışmalarını yürüt-mektedir.

Protokoller ve projeler kapsamında 2013 ve 2014 yılları toplamında ilimizdeki yaklaşık 954.000 öğrenci, 62.000 öğretmen ile tüm kantin işletmecileri, servis şoförleri ve diğer personele eğitim verilmiştir. Ayrıca 46 okulumuz “Beslenme Dostu Okul Sertifikası” almıştır.

İlimizde, potansiyelinin farkında, ruhen ve bedenen sağlıklı, iletişim becerileri yüksek ve akade-mik yönden başarılı bireylerin yetişmesine imkan sağlanması hedeflenmektedir.

58


No Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

2.1.1 Yükseköğretime Geçiş Sınavındaki net ortalaması

Türkçe 19,35 17,94 19,67 22Temel Matematik 9,34 9,74 8,00 13Sosyal Bilimler 12,06 12,11 10,97 16Fen Bilimleri 6,01 5,80 5,54 10

2.1.2 Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınavlarının doğru sayısı ortalaması

Türkçe - - 13,23 16Matematik - - 8,85 11Fen ve Teknoloji - - 12,14 14T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük - - 12,24 16

2.1.3 Fatih Projesi kapsamında hizmet içi eğitim sertifikasına sahip olan öğretmen oranı (%) - 9,7 15,74 95

2.1.4 Kaynaştırma eğitiminin amaçları ve önemi hakkında bilgilendirilen yönetici ve öğretmenlerin oranı (%) - - - 95

2.1.5Bir eğitim ve öğretim yılında sanat, bilim, kültür ve spor alanlarında en az bir faali-yete katılan öğrenci oranı (%)

İlkokul 15 20 49,3 100Ortaokul 12 17 46,7 100Ortaöğretim 10 20 45,2 100

2.1.6 Öğrenci başına okunan kitap sayısıİlkokul 21,34 21,84 23,47 50Ortaokul 7,69 6,31 6,26 20Ortaöğretim 3,20 2,79 2,59 15

2.1.7 Onur belgesi alan öğrenci oranı (%)İlköğretim 2,46 1,95 8,55 17Ortaöğretim 12,07 14,11 14,73 17

2.1.8 Takdir veya teşekkür belgesi alan öğrenci oranı (%)

Ortaokul 69,2 53,5 44,7 70Ortaöğretim 67,4 65,8 68,8 70

2.1.9 Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (%)

9.Sınıf - - 1,09 0,510.Snıf - - 0,31 0,0111.Sınıf - - 0,26 0,0112.Sınıf - - 0,3 0,01

2.1.10 Disiplin cezası alan/yaptırım uygulanan öğrenci oranı (%)

Ortaokul 0,1 0,2 0,2 0,1Ortaöğretim 2,1 2,8 4,4 1,5

2.1.11 Beyaz Bayrak Sertifikası’na sahip okul sayısı 150 282 213 4202.1.12 Beslenme Dostu Okul Sertifikası’na sahip okul sayısı 65 43 46 230

2.1.13 Obezite, sağlıklı yaşam ve sağlıklı beslenme konusunda düzenlenen faaliyet sayısı 25 30 1.476 1.708

2.1.14 Obezite, sağlıklı yaşam ve sağlıklı beslenme konusunda düzenlenen faaliyetlere katılan öğrenci sayısı 19.360 700.000 131.035 945.420

2.1.15 Üstün yetenekli öğrencilerin eğitimi ile ilgili bilgilendirilen yönetici ve öğretmenlerin oranı (%) - - - 70

2.1.16 Üstün yetenekli öğrencilerin tanılama süreci hakkında bilgilendirilen öğretmenlerin oranı (%) - - - 90

2.1.17 Üstün yetenekli öğrencilere destek eğitim veren öğretmenlerden eğitim alanların oranı (%) - - - 95


59



19

İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarındaki öğrencilerimizin bilgi eksiklerini gidermek, yeteneklerini geliştirmek, derslerdeki başarılarını artırmak ve sınavlara hazırlanmalarına destek olmak amacıyla yetiştirme kursları yaygınlaştırılacaktır.


Temel Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,

20

Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde beşeri ve fiziki kaynaklarda yaşanan sıkıntıların da ortadan kaldırılabilmesi amacıyla toplumsal farkındalık düzeyi artırılacak ve diğer kurumlarla da bu alanda iş birliğine gidilecektir.


Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi,

21Engelli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler yapılacaktır.


Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,İnsan Kaynakları Şubesi-4,Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi,

22

Rehberlik ve araştırma merkezlerinin eğitsel değerlendirme ve tanılama hizmetleri başta olmak üzere, riskli ve öncelikli alanlar tespit edilerek bütün süreçlerinin hizmet kalitesi artırılacaktır.

Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi,

23

Okul sağlığı, obezite ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalışanların bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır. Okullarımızın bu konulara ilişkin değerlendirmelere (Beyaz Bayrak vb.) katılmaları desteklenecektir.



24

Bütün eğitim kademelerinde sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak, geliştirilen izleme sistemi ile faaliyetlerin takip edilebilmesine imkân sağlanacaktır.

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri

Şubesi-2

Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,Kültür Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2

25

Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla bilim fuarlarına katılımları destekle-necek, TÜBİTAK destekli projelere katılım özendirilecek, ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapılacaktır.

Strateji Geliştirme Şubesi-1

Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,Strateji Geliştirme Şubesi-1,

Stratejiler

60



26Okuma kültürünün erken yaşlardan başlayarak yaygınlaştırılması amacıyla okullarımızda teşvik ve izleme çalışmaları yapılacaktır.


Şubesi-2

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2,Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,

27

Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim ihtiyaçlarını karşılamak için ilgili birim ve paydaşlarla iş birliği yapılacak, üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler verilecektir.


Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi,

28

Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi ile örgün ve yaygın eğitim kurumlarındaki öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkin-likleri artırılacaktır.


Şubesi -1

Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -1,İnsan Kaynakları Şubesi -4,

29

Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler tarafından etkin kullanımının sağlanması için öğretmenlere hizmet içi eğitimler verilecektir.


Şubesi - 1

Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Tek.Şubesi.-1,İnsan Kaynakları Şubesi -4,

30Ortaöğretime ve Yükseköğretime Geçiş Sınavlarında il ve ilçe düzeyinde sonuçların analiz edilmesi sağlanacaktır.

Bilgi İşlem ve Eğitim

Teknolojileri Şubesi-3

Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Strateji Geliştirme Şubesi -1,Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -1,2,3Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,Özel Öğretim Kurumları Şubesi,

31

Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda (liderlik ve sınıf yönetimi, yetkin-lik, öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme, materyal hazırlama, iletişim kurma, teknolo-jiyi etkin ve verimli kullanma, yabancı dil, mesleki etik) öğretmenlerin belirli periyodlarda eğitim yapmaları sağlanacak ve ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğine gidilecektir.

İnsan Kaynakları Şubesi-4

Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,İnsan Kaynakları Şubesi -4

61



Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak.

Hedefin Mevcut Durumu Hızla değişen bilgi, teknoloji ve üretim yöntemleri ile iş hayatındaki gelişmelere paralel olarak dinamik bir yapı sergileyen iş gücü piyasasının taleplerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışa sahip bireylerin yetişmesine imkân sağlayan bir eğitim sisteminin önemi bütün dünyada giderek artmaktadır. Özellikle genç bir nüfusa sahip ülkemiz için yeni becerilerin edinilmesi, yaratıcılığın, yenilikçiliğin ve girişimciliğin desteklenmesi, meslekler arası geçişin sağlanması ve yeni mesleğe uyum sağlama yeteneğinin kazandırılması, ekonomik ve sosyal yapının güçlendirilmesinde önemli rol oynamaktadır. Bakanlığımız Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından yapılan çalışmalar takip edilerek Müdürlüğümüz tarafından 2014 yılında halk eğitim ve meslekî eğitim merkezlerinde verilen kurslar ile 3308 kapsamında verilen kurslar olmak üzere toplamda 286.612 kurs açılmıştır. Bu faaliyetlerden 187.556’sı kadın, 292.860’ı erkek olmak üzere toplam 480.416 kişi yararlanmıştır. İlimizde iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu, yenilikçi, yaratıcı, girişimci ve hayat boyu öğrenme felsefesine sahip bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artıran ve önceki öğrenmelerin tanındığı bir sistema hedeflenmektedir.


32Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin kalitesini artırmak amacıyla izleme ve değerlendirme yapılacaktır.

Özel Öğretim Kurumları Şubesi

Maarif Müfettişleri Başkanlığı,Özel Öğretim Kurumları Şubesi,

33 Disiplin olaylarını en aza indirmek için etkin rehberlik ve yönlendirme hizmetleri yapılacaktır.


Temel Eğitim Şubesi,Özel Öğretim Kurumları Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Özel Öğretim Kurumları Şubesi,

34 Kitap okuma alışkanlığının artırılması için paydaşlarla iş birliği yapılacaktır.



62



2012 2013 2014 2019

2.2.1 Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının mesleki yeterli-liklerine yönelik işveren memnuniyet oranı (%) 84 85 85 88

2.2.2 Okul, öğrenci ve öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvuru sayısı 14 1 1 10

2.2.3 Öz değerlendirme yapan mesleki ve teknik ortaöğretim okul oranı (%) - - 2,2 100

2.2.4 Önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında belge alan birey sayısı. - - - 300



35

Sektörle iş birliği yapılarak atölye ve laboratu-var öğretmenlerinin ilgili sektördeki gelişmeleri ve iş gücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve öğrencilere bu yönde rehberlik etmeleri sağlanacaktır.

Mesleki ve Teknik Eğitim

Şubesi

Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,Özel Öğretim Kurumları Şubesi,

36Mesleki ve teknik eğitimde girişimcilik, yaratıcılık ve yenileşim (inovasyon) kültürünün yerleşmesi için çalışmalar yapılacaktır.


Şubesi

Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi,

37

Bireylerin ve sektörün ihtiyaç duyduğu kalitede bir mesleki ve teknik eğitime ulaşmak için gün-cel, ölçülebilir ve sürdürülebilir kalite sisteminin okul/kurumlarımızda uygulanması sağlanacaktır.


Şubesi

Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,

38

Mesleki ve teknik eğitime katılan bireylerin sek-törün ve iş gücü piyasasının talebine cevap veren bir eğitim alması sağlanarak istihdam edilebilir-liklerini artırmak amacıyla sektörlerle iş birliği yapılacaktır.


Şubesi

Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,

39 Çıraklık eğitimi almak isteyen tüm bireylere fırsatlar tanınacaktır.


Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,

40

Bireylerin mesleki ve teknik eğitim imkânları ve istihdam fırsatları hakkında bilgi edinme-leri amacıyla geliştirilen Hayat Boyu Öğrenme Portalına (http://www.hbo.gov.tr/) ilişkin ilimizde farkındalık oluşturulacaktır.


Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,

Stratejiler

63



Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak.


Küreselleşme ile birlikte eğitim ve iş hayatı için uluslararası hareketlilik ön plana çıkan konulardan birisidir. Bu bağlamda eğitim ve öğretim sisteminin, talep eden bireylerin hareketliliğini destekleyecek şekilde planlanması gerekmektedir. Hareketliliği destekleyen en önemli unsurların başında ise bireylerin yabancı dil becerisine sahip olması gelmektedir. Bu doğrultuda AB ülkeleri başta olmak üzere bütün dünyada bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesi konusu bir zorunlu-luk olarak kabul edilmektedir. 2012-2013 eğitim-öğretim yılında MEB tarafından alınan karar doğrultusunda yabancı dil öğretimine 2.sınıftan itibaren başlanmıştır. Yabancı dil öğretim programları da bu düzenlemeye uygun olarak güncellenmiştir. Yabancı dil dersi ilkokulda haftada 2 saat, 5. ve 6. sınıflarda 3 saat, 7.ve 8. sınıflarda 4 saattir. Ayrıca imam hatip ortaokullarında 2 saat Arapça dersi verilmektedir. Ortaöğretimde Anadolu lisesi programı uygulayan okullarda 9. sınıfta haftada 6 saat, 10, 11 ve 12. sınıflarda ise 4 saat birinci yabancı dil dersi okutulmaktadır. Ayrıca bazı program türlerinde ikinci yabancı dil dersi de zo-runlu ders kapsamındadır. Mesleki ve teknik ortaöğretimdeki bazı alanlarda da mesleki yabancı dil dersi okutulmaktadır. OECD 2014 verilerine göre ülkemizde birinci yabancı dil ders saatinin oranı ilkokulda % 5 iken OECD ortalaması % 4, ortaokulda Türkiye ve OECD ortalaması % 10’dur. Ankara’da 2014 yılında uluslararası hareketlilik programlarına-projelerine katılan öğretmen sayısı 1.405 iken öğrenci sayısı 2.280’dir.Toplam öğrenci öğretmen sayısı 3.685’tir. 2014 yılında hareketlilik sayısının önceki yıllara göre düşük olmasının nedenleri; Hayat Boyu Eğitim ve Gençlik Programlarının ERASMUS+ adı altındaki yeni programda toplanması ve hareketlilik süreçlerinin henüz tamamlanmamış olmasıdır. 2012 yılından itibaren uluslararası hareketlilik programlarına-projelerine katılan öğretmen sayısı 10.376, öğrenci sayısı 18.947 olup faaliyetler toplamda 29.323 katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Kültürlerarası Değişim Programı (KÜDEP), Kardeş Okul Projesi gibi proje ve programlar ile hareketlilik desteklenmektedir. İlimizde, yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmiş ve hareketlilik programlarına katılarak mesleki bilgisi, görgüsü ve kültürüne katkı sağlamış bireylerin sayısını artırmak hedeflenmektedir.

64



2012 2013 2014 2019

2.3.1 Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınavı’nda yabancı dil doğru ortalaması - - 10,29 12

2.3.2 Lisans Yerleştirme Sınavı’nda yabancı dil net ortalaması 34,6 32,33 26,62 30

2.3.3 Uluslararası hareketlilik programlarına-projelerine katılan öğretmen sayısı 4.407 4.564 1.405 1.505

2.3.4 Uluslararası hareketlilik programlarına-projelerine katılan öğrenci sayısı. 7.631 9.036 2.280 2.400

2.3.5 AB Eğitim ve Gençlik Programları kapsamında yapılan kurum-sal proje başvuru sayısı. - - 541 550



41

Yabancı dil eğitiminde daha çok uygulamaya ağırlık verilerek öğrencideki öğrenmenin kalıcı olması sağlanacak ve merkezi sınavlara hazırlamak amacıyla hazırlık kursları açılacaktır.



42

Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini uygulamada kullanıp geliştirebilmeleri amacıyla sektör ve ilgili kurumlarla iş birliği yapılacaktır.


Şubesi

Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi,

43

Öğrenciler ve öğretmenler için hibe imkânlarına ilişkin bilgilendirme faaliyetleri yapılarak uluslararası hareketliliğin artırılması için öğrenci ve öğretmenlerin uluslararası program ve projelere katılımları desteklenecektir.


Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-1,2, Özel Öğretim Kurumları Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi-1,

44Uluslararası projelere katılmış öğretmen ve öğrencilerin, yapılacak etkinliklerle bilgi ve tecrübelerini paylaşmaları sağlanacaktır.


Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Strateji Geliştirme Şubesi-1,

Stratejiler

65


TEMA3

KURUMSAL

KAPASİTE

Kurumsal kapasitenin geliştirilmesine yönelik olarak fiziki, mali ve teknolojik altyapının geliştirilmesi, beşeri kaynakların niteliğinin artırılması ile yönetim ve organizasyon yapısının geliştirilmesine yönelik poli-tikalar “KURUMSAL KAPASİTE” teması altında ele alınmaktadır.

66


STRATEJİK AMAÇ 3

Beşeri, mali, fiziki ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.


Müdürlüğümüz hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.


Örgütlerin görev alanına giren konularda, faaliyetlerini etkin bir şekilde yürütebilmesi ve nite-likli hizmet üretebilmesi için güçlü bir insan kaynağına sahip olması gerekmektedir. Bu bağlamda Müdürlüğümüzün beşeri altyapısının güçlendirilmesi gerekmektedir.

2014 yılı verilerine göre Müdürlüğümüzün Eğitim-Öğretim Hizmetleri Sınıfında 53.007, Genel İdare Hizmetleri Sınıfında 579 personel mevcuttur. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Müdürlüğümüz merkez teşkilatı ile diğer ilçe teşkilatlarında 1.133’ü kadın, 3.228’i erkek olmak üzere toplam 4.361 yönetici görev yapmıştır. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü, şubelerin ve personelin görev dağılımını iç yönergeler vasıtasıyla yapmaktadır.

Müdürlüğümüz bünyesinde 2014 yılında mahalli olarak gerçekleştirilen 752 eğitim faaliyetine 20.007 yönetici ve öğretmen katılmış, 752 eğitim uzmanı görevlendirilmiştir. Yine 2014 yılında FATİH Projesi kapsamında düzenlenen 251 eğitim faaliyetine ise 8.032 öğretmenin katılımı gerçekleşmiştir.

MEB tarafından “Şube Müdürlüğü Yazılı ve Sözlü Sınavı” 2013 yılında, “Şef ve Memur Kadroları İçin Görevde Yükselme Sınavı” 2014 yılında yapılmıştır. İlimize atanan şube müdürleri ve şefler 2014 yılında göreve başlamışlardır.

Müdürlüğümüz okul/kurum müdürlerini, Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumu Yöneticilerinin Görevlendirilmelerine İlişkin Yönetmeliğe göre 27 Kasım 2014 tarihinde sözlü sınavla 4 yıllığına görevlendirmiştir. Yönetmeliğe göre görev süresi dolanlar yeniden dört yıllığına görevlendirile-bilecek veya şartları taşıyan yeni adaylar arasından seçim yapılacaktır.

Müdürlüğümüz insan kaynaklarının sürekli mesleki gelişiminin sağlanması, yöneticilerin yeterli-liklerinin geliştirilmesi ve atamalarda liyakatin esas alınması, personel atama ve yer değiştirmelerinin ihtiyaçlar doğrultusunda gerçekleştirilmesi hedeflenmektedir.

67



2012 2013 2014 2019

3.1.1 Öğretmen başına düşen öğrenci sayısıİlkokul

1817 17 15

Ortaokul 19 17 15Ortaöğretim 14 13 13 13

3.1.2 Personel başına düşen yıllık hizmet içi eğitim süresi (saat) 25 22,13 15,64 25

3.1.3 Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%) 9,8 11,5 9,8 12

3.1.4 YDS veya eş değer dil sınavlarının birinden en az C seviyesinde başarı gösteren personel oranı (%) 0,65 0,65 2,49 4,50

3.1.5 Hizmet içi eğitim faaliyeti olarak düzenlenen seminer ve kurs sayısı 994 877 752 1.250

3.1.6 Hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılımcı sayısı 37.882 22.592 20.007 40.000

3.1.7 Sivil Savunma faaliyetleri için düzenlenen hizmet içi eğitim sayısı - - - 44

3.1.8 Sivil Savunma faaliyetleri için düzenlenen hizmet içi eğitimlerine katılan kişi sayısı - - - 3.420

3.1.9 Müdürlüğümüz bünyesinde bulunan şoförler için düzenlenen hizmet içi eğitim sayısı - - - 3

3.1.10 Ücretli öğretmen sayısının toplam öğretmen sayısına oranı (%) 7 7 6 2

3.1.11 Norm kadro doluluk oranı (%) 96 94 97 98

3.1.12 Müdürlüğümüz bünyesinde düzenlenen sosyal faaliyet sayısı - - - 20

3.1.13 Müdürlüğümüz bünyesinde düzenlenen sosyal faaliyetlere katılan personel sayısı - - - 2.000

3.1.14 Müdürlüğümüz personelinden iş güvenliği eğitimine katılanların oranı (%) - - - 100

3.1.15 Z-kütüphanelerin kullanıcı sayısı - - - 20.000


68



45

Hizmet içi eğitim planlamaları, çalışanların talepleri, şubelerin ihtiyaçları, denetim raporları ve şubelerce tespit edilen sorun alanları dikkate alınarak yapılacaktır.

İnsan Kaynakları Şubesi -4 Müdürlüğümüz Şubeleri,

46 Talep eden her çalışanın hizmet içi eğitimlere adil koşullarda ulaşabilmesi sağlanacaktır.


47

Hizmet içi eğitimlerin, alanında uzman eğitim görevlilerince verilmesini sağlamak için ilgili kuruluşlar, kamu kurumları ve özel sektörle iş birliği yapılacaktır.


48

Hizmet içi eğitimler sonunda eğitim içeriğine ilişkin belirlenen kazanımların ölçülmesi ve sertifikalandırılması ile hizmet içi eğitim faali-yetlerinin etkinliğinin analiz edilmesine yöne-lik izleme değerlendirmelerin arşivlenmesi sağlanacaktır.


49Çalışanların görevlendirilmesinde, aldığı eğitim, sahip olduğu geçerli sertifikalar ve yabancı dil becerisi gibi yeterlilikler dikkate alınacaktır.


50

Öğretmen ve yöneticilerin bilgi birikimini artırmak ve tecrübe paylaşımını sağlamak amacıyla ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlarla ortak faaliyetler yapılacaktır.

Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri,

51Okul ve kurumların temizlik, güvenlik ve sekre-tarya gibi alanlardaki destek personeli ihtiyacının giderilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.

İnsan Kaynakları Şubesi -2

Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,İnsan Kaynakları Şubesi -2,Strateji Geliştirme Şubesi -2,

52Müdürlüğümüz çalışanlarının motivasyonunu ve iş doyumunu artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.


53 Müdürlüğümüz personelinin iş güvenliği eğitimini tamamlamaları sağlanacaktır.


54Engelli çalışanlara bilgi, beceri ve en-gel durumlarına uygun görevler verilmesi sağlanacaktır.


55 Z-kütüphaneler ve z-kütüphanelerini kullanıcı sayısı artırılacaktır.


Destek Hizmetleri Şubesi-2,Z-kütüphanelerinin Yaygınlaştırılması Projesi

56Müdürlüğümüz bünyesinde bulunan şoförlere protokol kurallarıyla ilgili hizmet içi eğitim verilmesi sağlanacaktır.


Destek Hizmetleri Şubesi-1İnsan Kaynakları Şubesi-4

57Araçlarda yakıt tüketiminin azaltılması, moto-run hizmet ömrünün ve aracın performansının artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Destek Hizmetleri Şubesi-1 Destek Hizmetleri Şubesi-1

Stratejiler

69


2014 itibarıyla Müdürlüğümüze bağlı 1.708 resmi okulda 30.833 derslik, 65 pansiyon, 251 spor salonu; 584 özel okulda ise 244 spor salonu bulunmaktadır. Son 10 yılda Müdürlüğümüz tarafından 9.517 derslik inşa edilmiştir. 2014’te eğitim binalarımızın % 31’inin depreme karşı güçlendirilmesi yapılmıştır.

Müdürlüğümüz merkez teşkilatı Ankara’da 2 ayrı semtte, 4 ayrı binada hizmet vermektedir.

2013-2014 eğitim-öğretim yılında ilköğretim, ortaöğretim ve yaygın eğitim kurumlarımızdaki; biyoloji, fen bilgisi, fizik, kimya, mesleki uygulama ve yabancı dil laboratuvarı sayısı 3.297’ye, kütüphane sayısı (sınıf kitaplıkları hariç) 1.198’e ulaşmıştır.

Bakanlığımızda Bilişim Teknolojileri sınıfları yerine başlatılan “Fırsatları Artırma ve Teknolo-jiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi” kapsamında dizüstü bilgisayar, projeksiyon cihazı, inter-net ve çok amaçlı yazıcı ile akıllı tahta sağlanmasına yönelik altyapı çalışmalarına ilimizde 15 Ocak 2012 tarihinde başlanmıştır. Resmi örgün ortaöğretim kurumlarımızdaki 5.112 dersliğin donatımı tamamlanmış olmakla birlikte çalışmalar devam etmektedir. Bu kapsamda görev yapan 15.455 öğretmene, 798 hizmet içi eğitimle Fatih Projesi Semineri verilmiştir. 2011-2014 yılları arasında öğrenciye dağıtılan tablet sayısı 36.992, öğretmene dağıtılan tablet sayısı ise 9.822’dir.

İlimizdeki okul ve kurumların fiziki ortamlarının geliştirilmesi, sosyal, sportif ve kültürel alan-lar oluşturulması yoluyla kullanıcı memnuniyetinin artırılması, Müdürlüğümüze ayrılan ödeneklerin etkin, ekonomik ve verimli kullanılması, hayırseverlerin eğitime katkısının artırılması ve özel eğitime gereksinim duyan bireylerin eğitim ortamlarından daha rahat faydalanmasını sağlayacak fiziki düzen-lemelerin yapılması hedeflenmektedir.


Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.


Okul ve kurumların fiziki ortamlarının iyileştirilerek ihtiyaca cevap verecek düzeye getirilmesi, alternatif finansal kaynaklarla eğitimin desteklenmesi, kaynak kullanımında etkinliğin ve verimliliğin sağlanması gerekmektedir.

Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi Projesi (TEFBİS), 2012 yılında uygulanmaya başlanmıştır. Projeyle il, ilçe ve okullar düzeyinde kaynak türlerine göre gelir ve gider envanterleri, öğrenciye yapılan eğitim harcamaları, gerçek ve güncel verilerle elektronik ortamda tutulmaktadır. Böylece eğitime sağlanan kaynakların iller, ilçeler ve okullar bazında tespit edilerek etkin ve verimli kullanılması, ekonomik yatırımlara dönüştürülmesine ilişkin verilerin alınması ve raporlanması sağlanmaktadır.

Bakanlığımıza ayrılan mali kaynağın dağıtımı, genel müdürlükler kanalıyla ödenek gön-derme belgesi düzenlemek suretiyle okul, il, ilçe, il özel idareleri ve Yatırım İzleme Koordinasyon Başkanlıklarına gönderilerek gerçekleştirilmektedir. Özel idarelerin kaldırıldığı 30 büyükşehirde okullara, ilçe milli eğitim müdürlükleri aracılığı ile Bakanlıkça belirlenen okul bazlı bütçeler göz önünde bulundurularak ödenek gönderilmektedir.

70



2012 2013 2014 2019

3.2.1 İlköğretimde derslik başına düşen öğrenci sayısı

Okul Öncesi 27 27 27 20

İlkokul 36 31 30 24

Ortaokul 36 40 40 24

3.2.2 Ortaöğretimde derslik başına düşen öğrenci sayısı 36 34 34 24

3.2.3 İkili eğitim yapan okul oranı (%)İlköğretim 32,82 31,62 30,11 15

Ortaöğretim 16,32 19,62 14,02 10

3.2.4 Spor salonu olan okul oranı (%) 23,86 20,91 22,43 25

3.2.5 Çok amaçlı salon veya konferans salonu olan okul oranı (%) 57,22 50,5 50,8 60

3.2.6 Kütüphanesi olan okul oranı (%) 64,79 52,92 53,66 60

3.2.7Deprem tahkikatı sonucu güçlendirilme gerekliliği tespit edilen eğitim binalarından güçlendirilmesi yapılanların oranı (%)

25 27 31 33

3.2.8 Engellilerin kullanımına yönelik düzenleme yapılan okul veya kurum oranı (%) - - 78,5 100

3.2.9 Okul ve derslik yapımı ile büyük onarımlar için hayırsever yardım miktarı (TL) 64.155.429 62.380.000 50.011.000 150.000.000

3.2.10 Enerji ve su tasarrufu konusunda yapılan faaliyetlere katılan öğrenci sayısı - - - 950.000

3.2.11Hedeflenen okullardan internet altyapısı, tablet ve etkileşimli tahta kurulumu tamamlanan okul oranı (%)

14,12 10,9 11,01 100

3.2.12 Bakım onarımı gerçekleştirilen okul sayısı

Okul Öncesi 15 18 12 15

İlkokul336 450 81 80

Ortaokul

Ortaöğretim 180 272 161 160


71



58

Okul, derslik, pansiyon, spor salonu gibi eğitim tesislerinin sayısı ve dağılımında belirle-nen hedeflere ulaşmak için yatırımlar, ihtiyaç analizleri doğrultusunda yapılacaktır.

İnşaat Emlak Şubesi 1-2

Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi -1,İnşaat Emlak Şubesi 1-2

59

Müdürlüğümüz ile okul ve kurumlara ait projelerin oluşturulmasında hijyen, enerji verimliliği, maddi ve doğal kaynakların tasar-rufu gibi öncelikler dikkate alınacaktır. Mevcut ve yeni açılacak okul ve pansiyonlarının eğitim ortamları bu öncelikler göz önüne alınarak iş güvenliği esasları çerçevesinde düzenlenecektir.

İnşaat Emlak Şubesi 1-2

Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi -1,İnşaat Emlak Şubesi 1-2,

60

Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyecek ve aktif yaşamı teşvik edecek şekilde düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif ve kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır.


Destek Hizmetleri Şubesi-1, İnşaat Emlak Şubesi-1-2,

61

Okul ve kurumların fiziki ortamları özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin gereksinimlerine uygun biçimde düzenlenecek ve destek eğitim odaları yaygınlaştırılacaktır.


Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi-1, İnşaat Emlak Şubesi 1-2,

62

Öğrenci yurt ve pansiyonlarının konaklama kali-tesinin artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacak ve fiziki ortamlara ilişkin standartlar güven-lik, hijyen ve konfor şartları dikkate alınarak geliştirilecektir.


Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,İnşaat Emlak Şubesi 1-2,Destek Hizmetleri Şubesi-1

63

Okul ve kurumların kütüphane, konferans salonu, laboratuvar, spor salonu ve bahçe gibi mekânlarının bu imkânlardan yoksun okullar tarafından kullanılabilmesi sağlanacaktır.

Temel Eğitim Şubesi -1


64

Denetlenen okul ve kurumların, bütçelerini yerinde-etkin-uygun kullanıp kullanmadıkları incelenerek tespit edilen eksikliklerin (bilgi eksikliği, usul yanlışlığı, hata, kasıt gibi) giderilmesine yönelik gerekli önlemler alınacaktır.

Maarif Müfettişleri Başkanlığı

Strateji Geliştirme Şubesi-2, Maarif Müfettişleri Başkanlığı,

65Okul ve kurum binalarının deprem tahkiki ile güçlendirmesine yönelik çalışmalar, hazırlanacak programlar dâhilinde yürütülecektir.

İnşaat Emlak Şubesi 1-2 İnşaat Emlak Şubesi 1-2,

66 Düzenli aralıklarla hayırsever ziyaretleri yapılacaktır.

İnşaat Emlak Şubesi 1-2 İnşaat Emlak Şubesi 1-2,

Stratejiler

72



Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokra- sinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.


Kurumsal yapı ve yönetim organizasyonları incelendiğinde gelişmiş ülkelerde geleneksel yaklaşımlardan ziyade çağdaş yaklaşım anlayışının tercih edildiği görülmektedir. Bu bağlamda Milli Eğitim Müdürlüğünün kurumsal yapısı ve yönetim organizasyonu çağdaş yaklaşım ilkeleri çerçeve- sinde geliştirilmektedir.

652 sayılı KHK ile klasik teftiş anlayışından, rehberlik ve denetim anlayışına geçilmiştir. 6528 sayılı Kanun ile il eğitim denetmenleri ve Bakanlık müfettişleri, maarif müfettişi adı altında toplanmıştır.

MEB, Kurumsal ve Bireysel Rehberlik ve Denetim Sistemini süreç ve sonuç odaklı bir hale getirmeye yönelik “Çoklu Veri Kaynaklı Performans Yönetim Sistemi” oluşturmuş ve pilot uygulaması için seçilen Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü, Rehberlik ve Denetim Bilgi İşlem Sistemi (REDBİS) kapsamında “e- İnceleme ve Soruşturma Modülü”nü uygulamaya koymuştur. Müdürlüğümüze bağlı okul/kurum hizmet standartları ile şubelerimizin kamu hizmet standartları, Strateji Geliştirme Şubesi-1 koordinesinde tamamlanarak Müdürlüğümüz internet sayfasında yayımlanmış ve kurum-larca vatandaşların görebileceği alanlara asılması sağlanmıştır.

Vatandaşların hizmetlere doğru yerden eksiksiz belgelerle başvurması ve ortak hizmetlerin tüm şubelerde aynı şekilde sunulmasının sağlanması, gereksiz yazışmaların kaldırılması, başvurularda istenen belgelerin azaltılması, hizmetlerin elektronik ortama aktarılması ve vatandaşlara başvurularının sonuçlanma süresinin bildirilmesi amacıyla Bakanlık tarafından planlanması yapılan toplam 711 hizmet kaleminin e-devlet ortamına aktarılması çalışmalarına Müdürlüğümüz tarafından destek veri-lecektir.

Öğrenci ve velilere; e-okul sisteminde yer alan öğrenci bilgileri, açık ilköğretim okulları öğrencilerinin kayıt yenileme tarihleri, sınav tarihleri, sınav sonuç bilgileri, mezun öğrencilerin diploma duyuruları, kredi sorgulama, her türlü merkezî sistem sınavları, sınav tarihleri, sınav giriş yeri bilgileri, sınav sonuç bilgileri, kazandığı okul, kayıt olduğu okul ile kaydının silindiği okul bilgisi gibi Bakanlığın belirlediği bilgilerden istediklerini mesaj bedeli ödemek şartıyla mobil ortamdan sor-gulama yaparak veya servise üye olarak erişim imkânı sağlanmaktadır.

Ülkemizin en büyük kurumsal internet sitesi projesi olan “Okul İnternet Sitesi Yönetim Paneli”ne ilimizden 1.708 okul/kurum üyedir. Bu proje sayesinde okul internet sitelerine çok daha hızlı, kolay ve güvenli bir şekilde ulaşılabilmektedir. 1.708 adet okul/kuruma “…[email protected]” uzantılı ücretsiz e-posta adresi verilmiştir.

73


İl Milli Eğitim Müdürlüğü ile 25 ilçe milli eğitim müdürlüğü arasındaki her türlü resmi yazışma, elektronik imza ve elektronik belge halinde oluşturulmak suretiyle “Doküman Yönetim Sistemi” üzerinden yürütülmektedir.

Müdürlüğümüz ile TED Üniversitesi İş Birliği Protokolü, 3 yıl süre ile geçerli olup 26.08.2014 tarihinde, Başkent Elektrik Dağıtım A.Ş İş Birliği Protokolü 1 yıl süreyle geçerli olup 08.10.2014 tarihinde, Genç Başarı Eğitim Vakfı İş Birliği Protokolü 1 yıl süre ile geçerli olup 15.09.2014 tari-hinde yürürlüğe girmiştir. Çocuk Müzesi ve Bilim Merkezi İş Birliği Protokolü 20.05.2014 tarihinde yürürlüğe girmiş ve 15 Haziran 2014 tarihinde sona ermiştir. Kalkınma Ajansı İş Birliği Protokolü ise 20.05.2014 tarihinde yürürlüğe girmiş ve 2014 yılı sonunda tamamlanmıştır.

Müdürlüğümüz 2014 Temmuz ve 2014 Aralık ayları arasında “Uygulamalı Bilimsel Araştırma Yöntemleri ve SPSS Veri Analizi Eğitimi” ile “Umuda Açılan Eller (ÇOGEP)” ve “Müze Okuyuculuğu ve Çocuk Müzelerinde Eğitim Konulu Öğretmen Eğitimi” projelerini tamamlamıştır. “Genç Başarı Eğitim Vakfı Şirket Programı” kapsamında 9 merkez ilçede görevli 55 mesleki ve teknik lise müdürüne bilgilendirme toplantısı yapılarak yine aynı okullardaki 123 öğretmene, şirket simülasyonu ile uygulamalı olarak şirket kurulumu ve yönetimi eğitimi verilmiştir. Müdürlüğümüz ile Genç Başarı Eğitim Vakfı arasında imzalanan “Akıllı Tüketici Programı” protokolü kapsamında 4. sınıfta okuyan 63 öğrenciye haftada 1 ders saati olmak üzere 6 hafta süresince iş dünyası gönüllüleri tarafından fi-nansal okuryazarlık eğitimleri verilmiştir.

Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü ile Başkent Elektrik Dağıtım A.Ş. arasında imzalanan “Enerji Verimliliği Eğitimleri” projesi kapsamında öğrencileri çevre bilinci, enerji tasarrufu, evlerde elektrik kazalarına karşı alınacak önlemler konularında bilgilendirme çalışması yapılmıştır.

Memnuniyet anketlerimiz vasıtasıyla Müdürlüğümüz personelinin, öğrencilerimizin ve veli-lerimizin her konuda tutum ve görüşlerinin zaman ve mekandan bağımsız olarak alınabilmesi, geçerli ve güvenilir sonuçların elde edilmesi sağlanmaktadır. Bu çalışmamız eğitim-öğretim yılı içerisinde iki defa uygulanmaktadır.

Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemlerinde devlet kurumları, e-Yatırım İşlemleri, MEİS Sorgu, e-Alacak, e-Burs, Evrak, TEFBİS, Kitap Seçim Modülü, e-Soruşturma, YEĞİTEK Sınav, Sosyal Tesis, e-Mezun, İlköğretim Kurum Standartları, Özel MTSK, Özel Öğretim Kurumları, Özürlü Birey, RAM, TKB, Öğretmenevleri, Performans Yönetim Sistemi, EBİTEFO-BİTEFO, MEB İnternete Erişim, Öğretmenevi Faaliyet, Yönetici ve e-Talep modülleri oluşturulmuş ve bu modül-lerle ilgili işlemler Müdürlüğümüz ve okul/kurumlarımız tarafından etkin bir şekilde kullanılmaktadır.

Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi (MEBİM 147) tarafından Müdürlüğümüze 26.12 2014 tarihi itibari ile 687 istek bildirilmiş olup bunlardan 684’ü çözümlenmiştir. 3’ü ise işlem aşamasındadır.

74


2014 Temmuz ayı itibariyle Müdürlüğümüzce yürütülmekte olan projeler ; “TÜBİTAK 4007 Bilim ve Toplum Projeleri Destekleme Programı Ankara Bilim Hareketi”, “Hayaline Hayat Ver (ÇOGEP) ” ve “Değerler Yolculuğu” projeleridir.

Kurumumuz 2011- 2014 yılları arasında yürüttüğü SCOGATT – “ Serious Computer Games As A Teaching Tool (Bir Öğretim Materyali Olarak Bilgisayar Oyunları)”, CP-PACK “Development Of Supportive Packages For Parents And Teachers Of Children With Cerebral Palsy (03-18 Age Group) ( Serebral Palsili Çocukların Aile ve Öğretmenlerine Yönelik Destek Paketle- rinin Oluşturulması/03-18 yaş)”, EDUQUAL – “Developing Institutional Quality In Educational Institutions (Eğitim Kurumlarında Kurum Kalitesinin Geliştirilmesi)”,NETQ6- “Network for the Quality in Early Childhood Education from 0 to 6 years (0-6 Yaş Arası Erken Çocukluk Döneminde Kaliteyi Artırmak İçin Ağ Kurma)”,VERYSCHOOL- “Valuable Energy For Smart Schools (Akıllı Okullar İçin Değerli Enerji)”,ENTR-IN-“Integration of Bilingual Pupils through new pedagogical approaches” projelerini başarıyla tamamlamıştır. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından 2013 yılında Avrupa Komisyonu tarafından onaylanan GAIQVET (Guidance an Auditing to Improve the Quality of Vocational Education in Field of Early Childhood) projesi Haziran 2015’te sona erecektir.

Müdürlüğümüz Strateji Geliştirme -1, Uluslararası Projeler Biriminin AB Projeleri kapsamında kullanmış olduğu hibe tutarı yaklaşık 245.000 Avro’dur.

Müdürlüğümüz yönetim yapısını, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun getirmiş olduğu çağdaş yönetim anlayışının bileşenlerinden olan “çoğulculuk, katılımcılık, şeffaflık, hesap verebilirlik, sistem odaklı denetim” ilkeleriyle bütünleştirerek kurumsal idarenin geliştirilmesi hedeflenmektedir.


2012 2013 2014 2019

3.3.1 Müdürlüğümüz hizmetlerinden yararlananların memnuniyet oranı (%) 71 75 79,5 83

3.3.2 Müdürlüğümüze bağlı okul/kurumlardan gelişim planı yapanların oranı(%) - - - 100

3.3.3 Müdürlüğümüze bağlı okul/kurum müdür/müdür yardımcılarının “Yönetici Eğitimi” seminerine katılım oranı (%) - - - 100

3.3.4 Müdürlüğümüz çalışanlarının iş doyum memnuniyetindeki artış oranı (%) - 76,4 - 80

3.3.5 Müdürlüğümüz merkez teşkilatı hizmetlerinden elektronik ortamda sunulanların oranı (%) - - 95 96

3.3.6 Kurum çalışanlarının kurum hizmetlerine ilişkin memnuniyet oranı (%) - - 79 82

3.3.7Müdürlüğümüz elektronik ortamlarına ilişkin değerlendirilen şikâyet sayısı (internet sayfaları, e-modüller, veli bilgilendirme sistemi gibi)

- - 712 500


75



67 Müdürlüğümüz merkez ve taşra teşkilatındaki kadın çalışanların yönetici kademelerinde görev almalarını özendirici çalışmalar yapılacaktır.

İnsan Kaynakları Şubesi -1 İnsan Kaynakları Şubesi-1,

68Süreç analizi çalışmalarına hız verilerek Müdürlüğümüzün iş süreçleri ile ilgili çalışmalar; maliyet, zaman ve risk analizine dayalı olarak yapılacaktır.


69Rehberlik ve denetim sonuçlarına göre şubelere yapılan önerilerin uygulanması kontrol edilerek örnek uygulamaların yaygınlaştırılması sağlanacaktır.

Maarif Müfettişleri Başkanlığı Maarif Müfettişleri Başkanlığı,

70 Bakanlığımızın İç Kontrol Eylem Planında yer alan eylemler Müdürlüğümüzce takip edilecek ve uygulanacaktır.

Strateji Geliştirme Şubesi -1

Strateji Geliştirme Şubesi -2, Strateji Geliştirme Şubesi -1

71 Müdürlüğümüzün personeli ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu vatandaşlar, kamu hizmet standartları hususunda bilgilendirilecektir.


72Mevzuattaki değişiklikler incelenerek hizmet sunumunda, kolaylık ve süratlilik prensibi çerçevesinde gerekli güncellenemeler yapılacaktır. Müdürlüğümüzce sunulan hizmetlerde kullanılan formlar sadeleştirilecektir.


73Müdürlüğümüz faaliyetlerine ilişkin konularda şubelerin, ilgili kurumların ve araştırmacıların bilgi ve izin taleplerinin değerlendirilmesine ilişkin süreçlerin izleme değerlendirmesi yapılacaktır.


74Müdürlüğümüz şubeleri tarafından görev alanlarına giren konularla ilgili sorunları tespit etmek, gelişmeleri izlemek amacıyla araştırmalar yapılacaktır.


75Müdürlüğümüzün eğitim hedeflerine uygun olarak proje yapılan AB ülkeleri ile ihtiyaç duyulan alanlarda yeni projeler yapmak üzere çalışmalar yapılacaktır.


Strateji Geliştirme Şubesi-1,Özel Büro-1,

76 Müdürlüğümüz şubelerinin görev alanlarına giren konularla ilgili hizmet sunumundan yararlananların memnuniyet oranı ölçülecektir. Özel Büro-1 Özel Büro-1,

Strateji Geliştirme Şubesi -1,

77 Müdürlüğümüze bağlı okul/kurumlara gelişim planlarının yapılması ile ilgili rehberlik yapılacaktır.

Maarif Müfettişleri Başkanlığı Maarif Müfettişleri Başkanlığı,

78 Yeni atanan okul/kurum müdürlerinin tamamına yönetici eğitimi semineri verilecektir.

Maarif Müfettişleri Başkanlığı

Maarif Müfettişleri Başkanlığı,Strateji Geliştirme Şubesi -1,

79 Müdürlüğümüzün tüm yönetici ve çalışanlarına her yıl iş doyum anketi uygulanacaktır.

Strateji Geliştirme Şubesi -1 Strateji Geliştirme Şubesi -1,

80

Müdürlüğümüz iş, işlem ve hizmetlerine ilişkin yazışmaların hızlı bir şekilde gerçekleştirilmesi, ihtiyaç duyulan bilgiye kolay ulaşılması, bilginin etkin yönetilmesi ve basılı doküman ile ıslak imza kullanımının azaltılmasına yönelik olarak Doküman Yönetim Sisteminin kullanım alanı genişletilecektir.

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolo-jileri Şubesi -2

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -2,İnsan Kaynakları Şubesi -5,

81Müdürlüğümüz bilgi edinme sistemleri vasıtasıyla bilgi istenilen konuların analizi yapılacak, sıklıkla talep edilen bilgiler kamuoyu ile düzenli olarak paylaşılacaktır. Böylelikle mükerrer bilgi taleplerinin önüne geçilecektir.

Özel Büro -2 Müdürlüğümüz Şubeleri,

82 Teknik altyapı, veri yedekleme ve güvenlik alanlarında çalışmalar yapılacaktır.

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolo-jileri Şubesi -2

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -2,

83TÜİK tarafından başlatılan Kalite Logosu uygulaması kapsamında güvenilir, karşılaştırılabilir, uyumlu, tutarlı, güncel ve zamanlı “Kaliteli Eğitim İstatistikleri” yayımlamak amacıyla çalışmalar yapılacaktır.


Strateji Geliştirme Şubesi -1, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -2,

Stratejiler

76


77


IV. BÖLÜM

MALİYETLENDİRME

78


Müdürlüğümüz hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için faaliyet ve proje bazında kaynak tahsisleri ile bütçesinin; stratejik planına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans göstergelerine dayandırılması gerekmektedir.

Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nın maliyetlendirilmesi sürecindeki te-mel gaye stratejik amaç ve hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Böylece stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilecek ve harcamaların önceliklendirilmesi süreci iyileştirilecektir. Bu kapsamda, belirlenen stratejiler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projelerin tahmini kaynak ihtiyacı belirlenmiştir.

Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için beş yıllık süre içinde tahmini 1.415.647.541TL’lik kaynağa ihtiyaç duyulmaktadır. Planda yer alan hedeflerin maliyet tahmini toplamından her bir amacın tahmini maliyetine, amaç maliyetleri toplamından ise stratejik planın tahmini maliyetine ulaşılmıştır.

2015-2019 DÖNEMİ TAHMİNİ MALİYET DAĞILIMI TABLOSU

AMAÇ VE HEDEFLER MALİYET (TL) ORAN(%)

Stratejik Hedef 1.1 293.208.219,40 TL 20,71

Stratejik Amaç 1. 293.208.219,40 20,71

Stratejik Hedef 2.1 117.406.324,88 8,29

Stratejik Hedef 2.2 85.181.129,68 6,02

Stratejik Hedef 2.3 687.303,99 0,05

Stratejik Amaç 2. 203.274.758,55 14,36

Stratejik Hedef 3.1 11.643.686,83 0,82

Stratejik Hedef 3.2 901.212.829,06 63,66

Stratejik Hedef 3.3 6.308.047,72 0,45

Stratejik Amaç 3. 919.164.563,61 64,93

Stratejik Amaç Maliyetleri Toplamı 1.415.647.541,56 100

Genel Yönetim Gideri

TOPLAM 1.415.647.541,56 100

Tablo 13: Kaynak Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü

79


V. BÖLÜM

İZLEME VEDEĞERLENDİRME

80


A. ANKARA MEM 2010-2014 STRATEJİK PLANI’NIN DEĞERLENDİRMESİ

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile Müdürlüğümüze verilen görevleri yerine getirmek, ulusal ve uluslararası projelerin bir çatı altında yönetimini sağlamak ve eğitim-öğretimle ilgili yeni araştırmalar yapmak amacıyla 2006 yılında çıkarılan Valilik Oluru ile 2007 yılında Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Araştırma Geliştirme (Ar-Ge) Birimi kurulmuştur. MEB İnsan Kaynakları yöneticileri, birimi yerinde ziyaret edip çalışmaları inceledikten sonra ilk Ar-Ge Birimleri Yönergesi’ni çıkarmıştır.

Eğitim sistemini planlamadan ülkenin kalkınmasını sağlamak mümkün olmayacağından Milli Eğitim Bakanlığı 2009 yılında tüm okul ve kurumlarda stratejik plan hazırlanması ve uygulanması sürecini başlatmış olup Milli Eğitim Bakanlığı ile Müdürlüğümüzün 2010-2014 tarihli ilk Stratejik Planı 01.01.2010 tarihinde yayımlanmıştır.

Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı’nın güncellemesi, Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmeliğin 7. maddesine göre misyon, vizyon ve amaçları değiştirilmeden, hedeflerde nicel değişiklikler yapılarak 2012 yılında yapılmıştır. Planda 7 tema altında 9 stratejik amaç, 59 stratejik hedef ve 217 performans göstergesi yer almıştır. Katılımcı bir yöntemle hazırlanan bu stratejik planda yer alan amaç ve hedefler, yine aynı yöntemle hazırlanan performans programları vasıtasıyla gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Performans programları, stratejik planda yer alan stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık performans hedefleri ile oluşturulmuştur. 6 aylık periyotlarla yapılan izleme ve değerlendirme sonuçlarına göre stratejik amaçlar ; 2012 yılında % 76,61, 2013 yılında % 83,48, 2014 yılında ise % 73,74’lük bir oranla gerçekleşmiştir.

Milli Eğitim Müdürü’nün başkanlığında ilgili şube müdürleri ve şeflerinin katılımıyla yapılan toplantılarda, değerlendirme sonuçları paylaşılmıştır. Yapılan stratejik planlama çalışmalarıyla Kuru-mumuzda stratejik yönetim anlayışı kurum kültürü olarak benimsenmiş; ve yapılacak hizmetleri üst politikalar ve bütçeyle ilişkilendirme, kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlama, planlama, çalışmaları izleme, değerlendirme ve denetleme süreçleri önem kazanmıştır.

Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 16.09.2013 tarihinde “2013/26 sayılı Genelge” ile yayımladığı “İkinci Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlama Programı” doğrultusunda ilimizde yeni dönem stratejik planlama çalışmaları başlamıştır.

81


Stratejik planlama sürecinde gerçekleştirilen çalışmalar sayesinde Müdürlüğümüz personelinin görev ve sorumlulukları konusunda farkındalığı artmıştır. Aynı zamanda uzun dönemli planlama anlayışının Müdürlüğümüzde benimsenmesi ile kurumsallığın ve sürdürülebilir yönetim anlayışının gelişmesine katkı sağlanmıştır.

Süreç içerisinde karşılaşılan en önemli güçlüklerden biri, köklü bir geçmişe sahip olan Millî Eğitim Müdürlüğünde stratejik planlamanın nispeten yasal bir zorunluluktan ibaret olarak algılanmasıdır. Bir diğer önemli güçlük ise yönetici kadrolarında yaşanan değişiklikler neticesinde planda yer alan stratejik hedeflerin gerçekleşmesine yönelik yürütülen çalışmaların zaman zaman duraksamasıdır. İkinci planın hazırlık döneminde bu konularda iyileşme sağlandığı, stratejik yönetime ilişkin farkındalık düzeyinin yükseldiği ve üst yönetim katkısının arttığı gözlemlenmiştir.

Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı’nda yer alan hedeflerin gerçekleşme durumu değerlendirildiğinde aşağıdaki konularda önemli iyileşmelerin sağlandığını görülmüştür:

1. Eğitim çağına gelmiş bireylerin ilgi, istek, yetenekleri ve ilimizin ihtiyaçları doğrultusunda okullaştırılmalarının sağlanması, yeni öğretim ortamlarının planlanmasının, var olan imkânların verimli ve etkili bir biçimde kullanılmasının desteklenmesi.

2. Eğitim sistemi içerisinde yer alan bireylerin kendisini fiziksel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden tanımasını sağlayarak topluma yararlı, kendini gerçekleştirmiş bireyler olarak yetişmelerinin sağlanması.

3. Kültürel mirasımızı koruyan, geliştiren ve gelecek kuşaklara aktarmayı görev edinmiş, sosyal sorum-luluk duygusuna sahip, sanatsal, sportif ve kültürel etkinliklere katılan bireyler yetiştirilmesi.

4. Yaygın eğitim sisteminde yer alan bireylerin kişisel gelişim, bilgi ve iş gücü taleplerini karşılayarak bölgesel ihtiyaçlar doğrultusunda eğitim almalarının sağlanması.

5. Eğitim sisteminde kalite ve verimliliği arttırmak için insan kaynakları ile fiziksel kapasitenin geliştirilmesine ve etkili yönetilmesine yönelik faaliyetlerin yapılmasının sağlanması.

6. Örgün eğitim kurumlarında yer alan bireylerin temizlik, hijyen ve doğal hayatın korunması konularında teşvik edilmesi; okul sağlığının daha iyi düzeye çıkarılması ve bireylere çevre bilincinin kazandırılması.

7. Yönetimde stratejileri çeşitlendirerek amaç ve hedeflere nasıl ulaşılacağını ortaya koyan bir yönetim anlayışının gelişmesinin sağlanması.

8. Örgün eğitim kurumlarında etkili ve kaliteli eğitim-öğretim ortamları oluşturmak için eğitim, öğretim, yönetim, sosyal ilişkiler ve ekonomik kaynaklar gibi konularda geliştirmeye açık alanların iyileştirilmesinin sağlanması.

9. Milli Eğitim Müdürlüğü olarak bilimsel ve teknik bilgi birikimini arttırarak eğitimin kalitesinin gelişmesine destek verilmesi; ulusal ve uluslararası tecrübeyi anlama ve kavrama.

82


2010-2014 Stratejik Plan döneminde önemli iyileşme sağlanan alanlara yönelik çalışmaların ikinci plan döneminde de devam ettirilerek sürdürülebilirliğin sağlanması hedeflenmiştir. Bu kapsamda gerekli hedef ve stratejiler belirlenerek bunların gerçekleşme durumlarını izlemek üzere göstergeler oluşturulmuştur.

Bununla birlikte aşağıdaki konularda da geliştirilmesi gereken öncelikli alanlar tespit edilmiştir:

1. Okul öncesi eğitimde okullaşma

2. Eğitim ve öğretimde özel öğretimin payı

3. Öğrenci başarısı ve öğrenme kazanımları

4. Yabancı dil yeterliliği

5. Beşeri altyapı

6. İzleme ve değerlendirme

Bu başlıklarda gerekli iyileşmelerin sağlanması amacıyla paydaşların görüş ve önerileri ile durum analizlerinden yola çıkılarak Müdürlüğümüz şubelerinin koordinasyonunda stratejiler geliştirilmiştir.

Ankara MEM 2010-2014 Stratejik Planı Göstergelerinin Gerçekleşme Durumu

2010-2014 yıllarını kapsayan I. plan döneminde 6528 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu ile Bazı Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair Kanunlar ile teşkilat yapısına yönelik büyük ve kapsamlı düzenlemeler hayata geçirilmiştir. Bu yapısal düzenlemeler ile Müdürlük birimlerine ait iş ve işlemler yeniden belirlenmiş, Müdürlüğümüz şubeleri arasındaki görev dağılımında önemli değişiklikler yapılmış, ayrıca Müdürlüğümüzün geçmişte yürütmüş olduğu ve göstergelerde yer alan bazı faaliyetler diğer kurumlara devredilmiştir. Ayrıca yapısal düzenlemelerin yanında Bakanlıkça okul tür ve çeşitliliğinin azaltılması, 12 yıllık zorunlu eğitime geçiş gibi önemli düzenlemeler de I. plan döneminde hayata geçirilmiştir. Bu durum stratejik planda yer alan önemli sayıda stratejinin uygulanmasını etkilemiş, dolayısıyla bazı göstergelerin hedeflenenden daha düşük oranda gerçekleşmesine ya da görev devrinden kaynaklı gösterge verisine ulaşılamamasına neden olmuştur.

Sonuç olarak Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı değerlendirildiğinde; belirlenen stratejik amaç, stratejik hedefler ile performans göstergelerine % 77,94 oranında ulaşıldığı görülmüştür. Millî Eğitim Müdürlüğünce hazırlanan ilk stratejik plan olması da dikkate alındığında bu oranın başarı düzeyi daha iyi anlaşılabilir.

Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan amaç, hedef, gösterge ve stratejilerin belirlenmesinde, Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı’nın değerlendirilmesi sonucu elde edilen veriler belirleyici unsurlardan biri olmuştur.

83


B. ANKARA MEM 2015-2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun amaçlarından biri; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesini ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir.

Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla kalkınma planları, program-lar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmekte-dir.

Bu kapsamda Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü, 2015-2019 dönemine ilişkin kalkınma planları ve programlarında yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesini ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere 2015-2019 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlem-lerin zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

MEB 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’ne uygun olarak oluşturduğumuz Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin süreçleri şu şekildedir:

1. Ankara MEM 2015-2019 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşılması,

4. Güncelleme dahil gerekli tedbirlerin alınması.

Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini oluşturan birinci izleme kapsamında, tüm şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler Strateji Geliştirme Şubesi-1 tarafından toplanarak değerlendirilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor, üst yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılması için gerekli görülen stratejilerin alınması sağlanacaktır.

Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde, tüm şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler yine Strateji Geliştirme Şubesi-1 tarafından toplanarak değerlendirilecektir. Performans göstergelerinin yıl sonu gerçekleşme durumları, gösterge hedeflerinden sapmalar görülüyorsa bunların nedenleri, üst yönetici başkanlığında şube yöneticilerince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.

İZLEME DEĞERLENDİRME TAKVİMİ

İZLEME DEĞERLENDİRME

DÖNEMİGERÇEKLEŞTİRİLME

ZAMANI

İZLEME DEĞERLENDİRME DÖNEMİSÜREÇ AÇIKLAMASI ZAMAN KAP-

SAMI

BirinciDönem

Her Yılın Temmuz Ayı İçerisinde

• Strateji Geliştirme Şubesi -1 tarafından diğer şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve değerlendirilmesi

• Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun üst yö-neticiye sunulması

Ocak-Temmuz

İkinciDönem İzleyen Yılın Şubat Ayı

Sonuna Kadar

• Strateji Geliştirme Şubesi -1 tarafından diğer şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yıl sonu gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve değerlendirilmesi.

• Üst yönetici başkanlığında har-cama birim yöneticilerince yıl sonu gerçekleşmelerinin, gösterge hedeflerin-den sapmaların ve sapma nedenlerinin değerlendirilerek gerekli stratejilerin oluşturulması.

Tüm Yıl

Tablo 14:Kaynak: MEB

Göstergelere ilişkin yılın ilk 6 aylık dönemine ait gerçekleşmelerin tespiti

İlk 6 aylık gerçekleşme durumlarını içeren raporun

üst yöneticiye sunumu

Yıl sonu gösterge gerçekleşmeleri için gerekli

tedbirlerin alınması

Yıllık gerçekleşme durumlarının, varsa

hedeften sapmaların ve alınması gereken önlemlerin

değerlendirilmesi

Stratejik planda yer alan göstergelere ilişkin yıllık gerçekleşmelerin tespiti

Yıllık gerçekleşme durumlarını içeren raporun üst yöneticiye sunumu ve kamuoyu ile paylaşılması

Şekil 4-Kaynak:MEB 2015-2019 Stratejik Planı

İZLEME VE DEĞERLENDİRME DÖNGÜSÜ

84


C. A

NK

AR

A M

EM

201

5-20

19 S

TR

ATE

JİK

PL

AN

I BİR

İM S

OR

UM

LU

LU

KL

AR

I TA

BL

OSU

Müd

ürlü

ğüm

üz

2015

-201

9 St

rate

jik P

lanı

’nda

yer

ala

n st

rate

jik h

edefl

ere

ilişk

in o

lara

k be

lirle

nen

stra

tejil

erin

ger

çekl

eştir

ilmes

ine

yöne

lik o

lara

k ya

pıla

cak

çalış

mal

arda

koo

rdin

asyo

nu y

ürüt

ecek

ve

birli

kte

çalış

ılaca

k şu

bele

r ay

rı ay

rı te

spit

edile

rek

2015

-201

9 SP

Biri

m S

orum

lulu

klar

ı Ta

blos

u ol

uştu

rulm

uştu

r. B

una

göre

söz

kon

usu

çalış

mal

arda

ana

sor

umlu

ola

n şu

bele

r; k

oord

inat

ör b

irim

ola

rak

göre

vler

ini y

ürüt

ecek

ler ,

ayr

ıca

çalış

mal

arın

son

uçla

ndırı

lmas

ında

n ve

izle

me

faal

iyet

ine

yöne

lik o

lara

k ra

porla

nmas

ında

n da

soru

mlu

ola

cakl

ardı

r.

TEM

AST

RAT

EJİK

HED

EFN

OST

RAT

EJİL

ERA

NA

SO

RU

MLU

ŞU

BE

DİĞ

ER S

OR

UM

LU Ş

UB

ELER

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

1O

kul ö

nces

i eği

time

katıl

ımı a

rtıra

cak,

oku

l önc

esi e

ğitim

imkâ

nlar

ı kı

sıtlı

han

e ve

böl

gele

rin e

rişim

ini d

este

kley

ecek

çal

ışm

alar

ya

pıla

cakt

ır.Te

mel

Eği

tim Ş

ubes

i-1

Des

tek

Hiz

met

leri

Şube

si-3

, St

rate

ji G

eliş

tirm

e Şu

besi

-1

Tem

el E

ğitim

Şub

esi-1

, Ö

zel E

ğitim

ve

Reh

berli

k Şu

besi

,

2O

kul ö

nces

i eği

timde

aile

lere

düş

en m

aliy

eti a

zalta

cak

düze

nlem

eler

ya

pıla

cakt

ır.Te

mel

Eği

tim Ş

ubes

i-1İş

letm

eler

Şub

esi,

Tem

el E

ğitim

Şub

esi-1

,

3O

kulla

şma

oran

ların

ın d

üşük

old

uğu

bölg

eler

de e

ğitim

in ö

nem

i ha

kkın

da b

ilgile

ndirm

e ça

lışm

alar

ı yap

ılaca

ktır.

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,

4Ya

tılılı

k ve

bur

slul

uk im

kânl

arın

ın ta

nıtıl

mas

ına

yöne

lik ç

alış

mal

ar

yapı

laca

ktır.

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,

5Ta

şım

alı e

ğitim

uyg

ulam

asın

da so

run

yaşa

nmam

ası i

çin

payd

aşla

rla

gere

kli t

edbi

rler a

lınac

aktır

.D

este

k H

izm

etle

ri Şu

besi

-3

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,D

este

k H

izm

etle

ri Şu

besi

-3,

6

İlim

izde

mül

teci

vey

a va

tans

ız o

lara

k bu

luna

n öğ

renc

ilerin

, bu

lund

ukla

rı sü

rece

eği

tim g

örm

eler

ini s

ağla

mak

üze

re e

ğitim

si

stem

ine

ente

gras

yonu

nun

sağl

anm

ası,

denk

lik iş

lem

lerin

de

yaşa

nan

soru

nlar

ın g

ider

ilmes

i ve

bu a

land

a eğ

itim

e ili

şkin

yaş

anan

ge

nel s

ıkın

tılar

ın b

erta

raf e

dilm

esi i

çin

Bak

anlığ

ımız

ın d

irekt

ifler

i do

ğrul

tusu

nda

çalış

mal

ar y

apıla

cakt

ır.

İnsa

n K

ayna

klar

ı Şu

besi

-5

İnsa

n K

ayna

klar

ı Şub

esi-5

,Te

mel

Eği

tim Ş

ubes

i,O

rtaöğ

retim

Şub

esi,

Mes

leki

ve

Tekn

ik E

ğitim

Şub

esi,

Din

Öğr

etim

i Şub

esi,

TEM

AST

RAT

EJİK

HED

EFN

OST

RAT

EJİL

ERA

NA

SO

RU

MLU

ŞU

BE

DİĞ

ER S

OR

UM

LU Ş

UB

ELER


Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her

tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

7O

rtaok

ul so

nras

ı mes

lek

lisel

eri,

imam

hat

ip li

sele

ri, A

nado

lu li

sele

ri gi

bi o

kul t

ürü

seçi

mle

rinde

sonr

adan

yaş

anac

ak sı

kınt

ıların

önü

ne

geçm

ek a

mac

ıyla

vel

i ve

öğre

ncile

rin b

ilgile

ndiri

lmes

ine

yöne

lik

çalış

mal

ar a

rtırıl

acak

tır.

Tem

el E

ğitim

Şub

esi-1

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,

8O

rtaöğ

retim

oku

l tür

lerin

e ai

t kon

tenj

an d

ağılı

mı;

öğre

ncile

rin

te

rcih

leri,

ilim

izin

ve

ülke

miz

in g

ünce

l ve

gele

cekt

eki i

htiy

açla

rı di

k-ka

te a

lınar

ak p

lanl

anac

aktır

.O

rtaöğ

retim

Şub

esi

Orta

öğre

tim Ş

ubes

iD

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,Ö

zel E

ğitim

ve

Reh

berli

k Şu

besi

,Ö

zel Ö

ğret

im K

urum

ları

Şube

si,

9Ö

zel e

ğitim

ihtiy

acı o

lan

bire

yler

in te

spiti

için

tara

ma

ve ta

nıla

ma

sist

emin

deki

gel

işim

ler t

akip

edi

lere

k b

ireyl

erin

, tan

ısın

a uy

gun

eğiti

me

eriş

mel

erin

e ve

dev

am e

tmel

erin

e im

kân

sağl

anac

aktır

.

Öze

l Eği

tim v

e R

ehbe

rlik

Şube

si

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,Ö

zel E

ğitim

ve

Reh

berli

k Şu

besi

,

10Y

önet

ici v

e öğ

retm

enle

rin b

ütün

leşt

irici

eği

timin

am

açla

rı ve

öne

mi

hakk

ında

bilg

ilend

irilm

eler

i sağ

lana

cakt

ır.Ö

zel E

ğitim

ve

Reh

berli

k Şu

besi

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,Ö

zel E

ğitim

ve

Reh

berli

k Şu

besi

,

11B

ütün

oku

l tür

ve

kade

mel

erin

de d

evam

sızl

ık, s

ınıf

tekr

arı v

e ok

ulda

n er

ken

ayrıl

ma

nede

nler

inin

tesp

iti iç

in a

raşt

ırmal

ar

yapı

laca

ktır.

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,B

ilgi İ

şlem

ve

Eğiti

m T

ekno

lojil

eri

Şube

si-2

12O

rtaöğ

retim

de d

evam

sızl

ık, s

ınıf

tekr

arı v

e ok

ul te

rkin

i

azal

tmak

am

acıy

la B

akan

lığım

ızın

“O

rtaöğ

retim

e U

yum

Pro

gram

ı”

kaps

amın

da ç

alış

mal

ar y

apıla

cakt

ır.O

rtaöğ

retim

Şub

esi

Din

Öğr

etim

i Şub

esi,

Mes

leki

ve

Tekn

ik E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,

TEM

AST

RAT

EJİK

HED

EFN

OST

RAT

EJİL

ERA

NA

SO

RU

MLU

ŞU

BE

DİĞ

ER S

OR

UM

LU Ş

UB

ELER


Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her

tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

13Zo

runl

u eğ

itim

den

erke

n ay

rılm

alar

ın ö

nlen

mes

ine

ve

deva

msı

zlık

ların

aza

ltılm

asın

a yö

nelik

öğr

enci

dev

amsı

zlık

ların

ı iz

lem

e ve

önl

eme

çalış

mal

arı y

apıla

cakt

ır.O

rtaöğ

retim

Şub

esi

Bilg

i İşl

em v

e Eğ

itim

Tek

nolo

jiler

i Şu

besi

-2,

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,

14H

ayat

boy

u öğ

renm

enin

öne

mi,

bire

ye v

e to

plum

a ka

tkıs

ı ve

haya

t bo

yu ö

ğren

ime

eriş

im im

kânl

arı h

akkı

nda

topl

umda

fark

ında

lık

oluş

turu

laca

ktır.

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

,Te

mel

Eği

tim Ş

ubes

i,O

rtaöğ

retim

Şub

esi,

Mes

leki

ve

Tekn

ik E

ğitim

Şub

esi,

Din

Öğr

etim

i Şub

esi,

15H

ayat

boy

u öğ

renm

e ka

psam

ında

sosy

al v

e kü

ltüre

l kur

slar

a er

işim

im

kânl

arı i

le b

u ku

rsla

ra k

atılı

m o

ranl

arı a

rtırıl

acak

tır.

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

, İn

san

Kay

nakl

arı Ş

ubes

i-4,

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,

16İş

hay

atın

da d

eğiş

en v

e ge

lişen

koş

ulla

r doğ

rultu

sund

a bi

reyl

erin

is

tihda

mın

ı artı

rmay

a yö

nelik

ola

rak

sekt

ör v

e ilg

ili ta

rafla

rla iş

bi

rliği

içer

isin

de v

e ha

yat b

oyu

eğiti

m a

nlay

ışı ç

erçe

vesi

nde

mes

leki

ku

rsla

rın ç

eşitl

iliği

ve

kurs

lara

kat

ılım

cı sa

yısı

artı

rılac

aktır

.

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,H

ayat

Boy

u Ö

ğren

me

Şube

si

17K

ız ç

ocuk

ları

başt

a ol

mak

üze

re ö

zel p

oliti

ka g

erek

tiren

gru

plar

ın

eğiti

m v

e öğ

retim

e er

işim

lerin

e yö

nelik

çal

ışm

alar

artı

rılac

aktır

.Ö

zel E

ğitim

ve

Reh

berli

k Şu

besi

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,Ö

zel E

ğitim

ve

Reh

berli

k Şu

besi

,

18Sı

nıf t

ekra

rların

ı en

aza

indi

rmek

için

etk

in re

hber

lik v

e yö

nlen

dirm

e hi

zmet

leri

yapı

laca

ktır.

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,Ö

zel Ö

ğret

im K

urum

ları

Şube

si,

TEM

AST

RAT

EJİK

HED

EFN

OST

RAT

EJİL

ERA

NA

SO

RU

MLU

ŞU

BE

DİĞ

ER S

OR

UM

LU Ş

UB

ELER

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

Stratejik Hedef 2.1.Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını

ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

19İlk

öğre

tim v

e or

taöğ

retim

kur

umla

rında

ki ö

ğren

cile

rimiz

in

bilg

i e

ksik

lerin

i gid

erm

ek, y

eten

ekle

rini g

eliş

tirm

ek, d

ersl

erde

ki

başa

rılar

ını a

rtırm

ak v

e sı

navl

ara

hazı

rlanm

alar

ına

dest

ek o

lmak

am

acıy

la y

etiş

tirm

e ku

rsla

rı ya

ygın

laşt

ırıla

cakt

ır.

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,H

ayat

Boy

u Ö

ğren

me

Şube

si,

20Eğ

itsel

, kiş

isel

ve

mes

lekî

rehb

erlik

faal

iyet

lerin

in

yürü

tülm

esin

de b

eşer

i ve

fizik

i kay

nakl

arda

yaş

anan

sıkı

ntıla

rın

da o

rtada

n ka

ldırı

labi

lmes

i am

acıy

la to

plum

sal f

arkı

ndal

ık d

üzey

i ar

tırıla

cak

ve d

iğer

kur

umla

rla d

a bu

ala

nda

iş b

irliğ

ine

gidi

lece

ktir.

Öze

l Eği

tim v

e R

ehbe

rlik

Şube

si

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,H

ayat

Boy

u Ö

ğren

me

Şube

si,

Öze

l Eği

tim v

e R

ehbe

rlik

Şube

si,

21En

gelli

bire

yler

in e

ğitim

ve

öğre

tim sü

reçl

eri k

onus

unda

aile

, öğ

retm

en, y

önet

ici v

e m

aarif

müf

ettiş

lerin

e eğ

itim

ler y

apıla

cakt

ır.Ö

zel E

ğitim

ve

Reh

berli

k Şu

besi

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,İn

san

Kay

nakl

arı Ş

ubes

i-4Ö

zel E

ğitim

ve

Reh

berli

k Şu

besi

22R

ehbe

rlik

ve a

raşt

ırma

mer

kezl

erin

in e

ğits

el d

eğer

lend

irme

ve

tanı

lam

a hi

zmet

leri

başt

a ol

mak

üze

re, r

iskl

i ve

önce

likli

alan

lar

tesp

it ed

ilere

k bü

tün

süre

çler

inin

hiz

met

kal

itesi

artı

rılac

aktır

.

Öze

l Eği

tim v

e R

ehbe

rlik

Şube

siÖ

zel E

ğitim

ve

Reh

berli

k Şu

besi

,

23O

kul s

ağlığ

ı,obe

zite

ve

hijy

en k

onul

arın

da ö

ğren

cile

rin, a

ilele

rin

ve ç

alış

anla

rın b

ilinç

lend

irilm

esin

e yö

nelik

faal

iyet

ler y

apıla

cakt

ır.

Oku

llarım

ızın

bu

konu

lara

iliş

kin

değe

rlend

irmel

ere

(Bey

az B

ayra

k vb

.) ka

tılm

alar

ı des

tekl

enec

ektir

.

Tem

el E

ğitim

Şub

esi-2

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,H

ayat

Boy

u Ö

ğren

me

Şube

si,

24B

ütün

eği

tim k

adem

eler

inde

sosy

al, s

anat

sal,

kültü

rel v

e sp

ortif

faal

i-ye

tlerin

sayı

sı, ç

eşid

i ve

öğre

ncile

rin sö

z ko

nusu

faal

iyet

lere

kat

ılım

or

anı a

rtırıl

acak

, gel

iştir

ilen

izle

me

sist

emi i

le fa

aliy

etle

rin ta

kip

edile

bilm

esin

e im

kân

sağl

anac

aktır

.

Bilg

i İşl

em v

e Eğ

itim

Te

knol

ojile

ri Şu

besi

-2

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,H

ayat

Boy

u Ö

ğren

me

Şube

si,

Kül

tür Ş

ubes

i,B

ilgi İ

şlem

ve

Eğiti

m T

ek. Ş

b.-2

TEM

AST

RAT

EJİK

HED

EFN

OST

RAT

EJİL

ERA

NA

SO

RU

MLU

ŞU

BE

DİĞ

ER S

OR

UM

LU Ş

UB

ELER


Stratejik Hedef 2.1.Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım

oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

25Ö

ğren

cile

rin o

lay

ve o

lgul

arı b

ilim

sel b

akış

açı

sıyl

a de

ğerle

ndire

bilm

eler

ini s

ağla

mak

am

acıy

la b

ilim

fuar

ların

a ka

tılım

ları

dest

ekle

nece

k, T

ÜB

İTA

K d

este

kli p

roje

lere

kat

ılım

öz

endi

rilec

ek, i

lgili

kur

um v

e ku

rulu

şlar

la iş

birl

iği y

apıla

cakt

ır.

Stra

teji

Gel

iştir

me

Şube

si-1

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,H

ayat

Boy

u Ö

ğren

me

Şube

si,

Stra

teji

Gel

iştir

me

Şube

si-1

,

26O

kum

a kü

ltürü

nün

erke

n ya

şlar

dan

başl

ayar

ak y

aygı

nlaş

tırılm

ası

amac

ıyla

oku

llarım

ızda

teşv

ik v

e iz

lem

e ça

lışm

alar

ı yap

ılaca

ktır.

Bilg

i İşl

em v

e Eğ

itim

Te

knol

ojile

ri Şu

besi

-2

Bilg

i İşl

em v

e Eğ

itim

Tek

nolo

jiler

i Şu

besi

-2,

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,

Din

Öğr

etim

i Şub

esi,

Mes

leki

ve

Tekn

ik E

ğitim

Şub

esi,

27Ü

stün

yet

enek

li bi

reyl

erin

eği

tim v

e öğ

retim

ihtiy

açla

rını k

arşı

lam

ak

için

ilgi

li bi

rim v

e pa

ydaş

larla

iş b

irliğ

i yap

ılaca

k, ü

stün

yet

enek

li bi

reyl

erin

eği

tim v

e öğ

retim

süre

çler

i kon

usun

da a

ile, ö

ğret

men

, yö

netic

i ve

maa

rif m

üfet

tişle

rine

eğiti

mle

r ver

ilece

ktir.

Öze

l Eği

tim v

e R

ehbe

rlik

Şube

si

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i, H

ayat

Boy

u Ö

ğren

me

Şube

si,

Öze

l Eği

tim v

e R

ehbe

rlik

Şube

si,

28Eğ

itim

de F

ırsat

ları

Artı

rma

ve T

ekno

lojiy

i İyi

leşt

irme

Har

eket

i (F

ATİH

) Pro

jesi

ile

örgü

n ve

yay

gın

eğiti

m k

urum

ların

daki

öğr

enci

ve

öğr

etm

enle

rin b

u te

knol

ojile

ri ku

llanm

a ye

tkin

likle

ri ar

tırıla

cakt

ır.

Bilg

i İşl

em v

e Eğ

itim

Te

knol

ojile

ri Şu

besi

-1

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,H

ayat

Boy

u Ö

ğren

me

Şube

si,

Bilg

i İşl

em v

e Eğ

itim

Tek

nolo

jiler

i Şu

besi

-1,

İnsa

n K

ayna

klar

ı Şub

esi -

4,

29Eğ

itim

Bili

şim

Ağı

nın

(EB

A) ö

ğren

ci, ö

ğret

men

ve

ilgili

bire

yler

ta

rafın

dan

etki

n ku

llanı

mın

ın sa

ğlan

mas

ı içi

n öğ

retm

enle

re h

izm

et

içi e

ğitim

ler v

erile

cekt

ir.

Bilg

i İşl

em v

e Eğ

itim

Te

knol

ojile

ri Şu

besi

-1

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,H

ayat

Boy

u Ö

ğren

me

Şube

si,

Bilg

i İşl

em v

e Eğ

itim

Te

knol

ojile

ri Şu

besi

-1,

İnsa

n K

ayna

klar

ı Şub

esi -

4,

TEM

AST

RAT

EJİK

HED

EFN

OST

RAT

EJİL

ERA

NA

SO

RU

MLU

ŞU

BE

DİĞ

ER S

OR

UM

LU

ŞUB

ELER


Stratejik Hedef 2.1.Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım

oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.30

Orta

öğre

time

ve Y

ükse

köğr

etim

e G

eçiş

Sın

avla

rında

il v

e ilç

e dü

zeyi

nde

sonu

çlar

ın a

naliz

edi

lmes

i sağ

lana

cakt

ır.B

ilgi İ

şlem

ve

Eğiti

m

Tekn

oloj

ileri

Şube

si -3

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,St

rate

ji G

eliş

tirm

e Şu

besi

-1,

Bilg

i İşl

em v

e Eğ

itim

Te

knol

ojile

ri Şu

besi

-1,2

, 3,

H

ayat

Boy

u Ö

ğren

me

Şube

si,

Öze

l Öğr

etim

Kur

umla

rı Şu

besi

,

31

Öze

llikl

e so

run

alan

ları

olar

ak te

spit

edile

n ko

nula

rda

(lide

rlik

ve

sını

f yön

etim

i, ye

tkin

lik, ö

ğret

me

usul

ü, ö

lçm

e ve

değ

erle

ndirm

e,

mat

erya

l haz

ırlam

a, il

etiş

im k

urm

a, te

knol

ojiy

i etk

in v

e ve

rimli

kulla

nma,

yab

ancı

dil,

mes

leki

etik

) öğr

etm

enle

rin b

elirl

i per

iyod

-la

rda

eğiti

m y

apm

alar

ı sağ

lana

cak

ve il

gili

kuru

m v

e ku

rulu

şlar

la iş

bi

rliği

ne g

idile

cekt

ir.

İnsa

n K

ayna

klar

ı Şub

esi -

4

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,Ö

zel Ö

ğret

im K

urum

ları

Şube

si,

H

ayat

Boy

u Ö

ğren

me

Şube

si,

İnsa

n K

ayna

klar

ı Şub

esi -

4

32Ö

zel e

ğitim

ve

reha

bilit

asyo

n m

erke

zler

inde

ver

ilen

eğiti

min

kalit

esin

i artı

rmak

am

acıy

la iz

lem

e ve

değ

erle

ndirm

e ya

pıla

cakt

ır.Ö

zel Ö

ğret

im K

urum

ları

Şube

si,

Maa

rif M

üfet

tişle

ri B

aşka

nlığ

ı,Ö

zel Ö

ğret

im K

urum

ları

Şube

si,

33D

isip

lin o

layl

arın

ı en

aza

indi

rmek

için

etk

in re

hber

lik v

e

yö

nlen

dirm

e hi

zmet

leri

yapı

laca

ktır.

Öze

l Öğr

etim

Kur

umla

rı Şu

besi

,

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,Ö

zel Ö

ğret

im K

urum

ları

Şube

si,

34K

itap

okum

a al

ışka

nlığ

ının

artı

rılm

ası i

çin

payd

aşla

rla iş

birl

iği

yapı

laca

ktır.

Tem

el E

ğitim

Şub

esi -

1

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,

TEM

AST

RAT

EJİK

HED

EFN

OST

RAT

EJİL

ERA

NA

SO

RU

MLU

ŞU

BE

DİĞ

ER S

OR

UM

LU

ŞUB

ELER


Stratejik Hedef 2.2.Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile

uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak.

35Se

ktör

le iş

birl

iği y

apıla

rak

atöl

ye v

e la

bora

tuva

r öğr

etm

enle

rinin

ilg

ili se

ktör

deki

gel

işm

eler

i ve

iş g

ücü

piya

sası

ihtiy

açla

rını t

akip

et

mel

eri v

e öğ

renc

ilere

bu

yönd

e re

hber

lik e

tmel

eri s

ağla

naca

ktır.

Mes

leki

ve

Tekn

ik E

ğitim

Şu

besi

Mes

leki

ve

Tekn

ik E

ğitim

Şub

esi,

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

Öze

l Öğr

etim

Kur

umla

rı Şu

besi

36M

esle

ki v

e te

knik

eği

timde

giri

şim

cilik

, yar

atıc

ılık

ve y

enile

şim

(in

ovas

yon)

kül

türü

nün

yerle

şmes

i içi

n ça

lışm

alar

yap

ılaca

ktır.

Mes

leki

ve

Tekn

ik E

ğitim

Şu

besi

Mes

leki

ve

Tekn

ik E

ğitim

Şub

esi,

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

, Ö

zel Ö

ğret

im K

urum

ları

Şube

si

37B

ireyl

erin

ve

sekt

örün

ihtiy

aç d

uydu

ğu k

alite

de b

ir m

esle

ki v

e te

knik

eğ

itim

e ul

aşm

ak iç

in g

ünce

l, öl

çüle

bilir

ve

sürd

ürül

ebili

r kal

ite si

s-te

min

in o

kul/k

urum

larım

ızda

uyg

ulan

mas

ı sağ

lana

cakt

ır.

Mes

leki

ve

Tekn

ik E

ğitim

Şu

besi

Mes

leki

ve

Tekn

ik E

ğitim

Şub

esi,

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

38M

esle

ki v

e te

knik

eği

time

katıl

an b

ireyl

erin

sekt

örün

ve

iş g

ücü

piya

sası

nın

tale

bine

cev

ap v

eren

bir

eğiti

m a

lmas

ı sağ

lana

rak

istih

dam

edi

lebi

lirlik

lerin

i artı

rmak

am

acıy

la se

ktör

lerle

iş b

irliğ

i ya

pıla

cakt

ır.

Mes

leki

ve

Tekn

ik E

ğitim

Şu

besi

Mes

leki

ve

Tekn

ik E

ğitim

Şub

esi,

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

39Ç

ırakl

ık e

ğitim

i alm

ak is

teye

n tü

m b

ireyl

ere

fırsa

tlar t

anın

acak

tır.

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i

40B

ireyl

erin

mes

leki

ve

tekn

ik e

ğitim

imkâ

nlar

ı ve

istih

dam

fırs

atla

rı ha

kkın

da b

ilgi e

dinm

eler

i am

acıy

la g

eliş

tirile

n H

ayat

Boy

u Ö

ğren

me

Porta

lına

(http

://w

ww.

hbo.

gov.

tr/) i

lişki

n ili

miz

de fa

rkın

dalık

ol

uştu

rula

cakt

ır.

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i

TEM

AST

RAT

EJİK

HED

EFN

OST

RAT

EJİL

ERA

NA

SO

RU

MLU

ŞU

BE

DİĞ

ER S

OR

UM

LU

ŞUB

ELER


Stratejik Hedef 2.3.Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası

öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak.

41Ya

banc

ı dil

eğiti

min

de d

aha

çok

uygu

lam

aya

ağırl

ık v

erile

rek

öğre

ncid

eki ö

ğren

men

in k

alıc

ı olm

ası s

ağla

naca

k ve

mer

kezi

sı

navl

ara

hazı

rlam

ak a

mac

ıyla

haz

ırlık

kur

slar

ı açı

laca

ktır.

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,H

ayat

Boy

u Ö

ğren

me

Şube

si,

42Ya

banc

ı dil

eğiti

mi a

lan

bire

yler

in, t

eorik

bilg

ilerin

i

uygu

lam

ada

kulla

nıp

geliş

tireb

ilmel

eri a

mac

ıyla

sekt

ör v

e ilg

ili k

urum

larla

iş b

irliğ

i yap

ılaca

ktır.

Mes

leki

ve

Tekn

ik

Eğiti

m Ş

ubes

i

Mes

leki

ve

Tekn

ik E

ğitim

Şub

esi,

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

,Ö

zel Ö

ğret

im K

urum

ları

Şube

si

43

Öğr

enci

ler v

e öğ

retm

enle

r içi

n hi

be im

kânl

arın

a ili

şkin

bi

lgile

ndirm

e fa

aliy

etle

ri ya

pıla

rak

ulus

lara

rası

har

eket

liliğ

in

artır

ılmas

ı içi

n öğ

renc

i ve

öğre

tmen

lerin

ulu

slar

aras

ı pro

gram

ve

pro

jele

re k

atılı

mla

rı de

stek

lene

cekt

ir.

Stra

teji

Gel

iştir

me

Şube

si-1

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,B

ilgi İ

şlem

ve

Eğiti

m

Tekn

oloj

ileri

Şube

si-1

,2,

Öze

l Öğr

etim

Kur

umla

rı Şu

besi

, H

ayat

Boy

u Ö

ğren

me

Şube

si,

Stra

teji

Gel

iştir

me

Şube

si-1

,

44U

lusl

arar

ası p

roje

lere

kat

ılmış

öğr

etm

en v

e öğ

renc

ilerin

ya

pıla

cak

etki

nlik

lerle

bilg

i ve

tecr

übel

erin

i pay

laşm

alar

ı sa

ğlan

acak

tır.

Stra

teji

Gel

iştir

me

Şube

si-1

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim Ş

ubes

i,D

in Ö

ğret

imi Ş

ubes

i,St

rate

ji G

eliş

tirm

e Şu

besi

-1,

TEM

AST

RAT

EJİK

HED

EFN

OST

RAT

EJİL

ERA

NA

SO

RU

MLU

ŞU

BE

DİĞ

ER S

OR

UM

LU

ŞUB

ELER

KURUMSAL KAPASİTE

Stratejik Hedef 3.1.Müdürlüğümüz hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere

insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.

45H

izm

et iç

i eği

tim p

lanl

amal

arı,

çalış

anla

rın ta

lepl

eri,

şube

lerin

ih

tiyaç

ları,

den

etim

rapo

rları

ve şu

bele

rce

tesp

it ed

ilen

soru

n al

anla

rı di

kkat

e al

ınar

ak y

apıla

cakt

ır.İn

san

Kay

nakl

arı Ş

ubes

i -4

Müd

ürlü

ğüm

üz Ş

ubel

eri,

46Ta

lep

eden

her

çal

ışan

ın h

izm

et iç

i eği

timle

re a

dil k

oşul

lard

a ul

aşab

ilmes

i sağ

lana

cakt

ır.İn

san

Kay

nakl

arı Ş

ubes

i -4

Müd

ürlü

ğüm

üz Ş

ubel

eri,

47H

izm

et iç

i eği

timle

rin, a

lanı

nda

uzm

an e

ğitim

gör

evlil

erin

ce

ve

rilm

esin

i sağ

lam

ak iç

in il

gili

kuru

luşl

ar, k

amu

kuru

mla

rı ve

öze

l se

ktör

le iş

birl

iği y

apıla

cakt

ır.İn

san

Kay

nakl

arı Ş

ubes

i -4

Müd

ürlü

ğüm

üz Ş

ubel

eri,

48H

izm

et iç

i eği

timle

r son

unda

eği

tim iç

eriğ

ine

ilişk

in b

elirl

enen

ka

zanı

mla

rın ö

lçül

mes

i ve

serti

fikal

andı

rılm

ası i

le h

izm

et iç

i eğ

itim

faal

iyet

lerin

in e

tkin

liğin

in a

naliz

edi

lmes

ine

yöne

lik iz

lem

e de

ğerle

ndirm

eler

in a

rşiv

lenm

esi s

ağla

naca

ktır.

İnsa

n K

ayna

klar

ı Şub

esi -

4M

üdür

lüğü

müz

Şub

eler

i,

49Ç

alış

anla

rın g

örev

lend

irilm

esin

de, a

ldığ

ı eği

tim, s

ahip

old

uğu

geçe

rli se

rtifik

alar

ve

yaba

ncı d

il be

ceris

i gib

i yet

erlil

ikle

r dik

kate

al

ınac

aktır

.İn

san

Kay

nakl

arı Ş

ubes

i -2

Müd

ürlü

ğüm

üz Ş

ubel

eri,

50Ö

ğret

men

ve

yöne

ticile

rin b

ilgi b

iriki

min

i artı

rmak

ve

tecr

übe

payl

aşım

ını s

ağla

mak

am

acıy

la u

lusa

l ve

ulus

lara

rası

kur

um v

e ku

rulu

şlar

la o

rtak

faal

iyet

ler y

apıla

cakt

ır.St

rate

ji G

eliş

tirm

e Şu

besi

-1M

üdür

lüğü

müz

Şub

eler

i,

51O

kul v

e ku

rum

ların

tem

izlik

, güv

enlik

ve

sekr

etar

ya g

ibi a

lan-

lard

aki d

este

k pe

rson

eli i

htiy

acın

ın g

ider

ilmes

ine

yöne

lik ç

alış

mal

ar

yapı

laca

ktır.

İnsa

n K

ayna

klar

ı Şub

esi -

2

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,

Din

Öğr

etim

i Şub

esi,

Mes

leki

ve

Tekn

ik E

ğitim

Şub

esi,

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

, İn

san

Kay

nakl

arı Ş

ubes

i -2,

Stra

teji

Gel

iştir

me

Şube

si -2

,

52M

üdür

lüğü

müz

çal

ışan

ların

ın m

otiv

asyo

nunu

ve

iş d

oyum

unu

artır

may

a yö

nelik

çal

ışm

alar

yap

ılaca

ktır.

İnsa

n K

ayna

klar

ı Şub

esi -

4M

üdür

lüğü

müz

Şub

eler

i,

53M

üdür

lüğü

müz

per

sone

linin

iş g

üven

liği e

ğitim

ini t

amam

lam

alar

ı sa

ğlan

acak

tır.

İnsa

n K

ayna

klar

ı Şub

esi -

6M

üdür

lüğü

müz

Şub

eler

i,

54En

gelli

çal

ışan

lara

bilg

i, be

ceri

ve e

ngel

dur

umla

rına

uygu

n gö

revl

er

veril

mes

i sağ

lana

cakt

ır.İn

san

Kay

nakl

arı Ş

ubes

i -2

Müd

ürlü

ğüm

üz Ş

ubel

eri,

55Z-

kütü

phan

eler

ve

z-kü

tüph

anel

erin

i kul

lanı

cı sa

yısı

artı

rılac

aktır

.D

este

k H

izm

etle

ri Şu

besi

-2D

este

k H

izm

etle

ri Şu

besi

-2,

Z-kü

tüph

anel

erin

in

Yayg

ınla

ştırı

lmas

ı Pro

jesi

56M

üdür

lüğü

müz

bün

yesi

nde

bulu

nan

şofö

rlere

pro

toko

l kur

alla

rıyla

ilg

ili h

izm

et iç

i eği

tim v

erilm

esi s

ağla

naca

ktır.

Des

tek

Hiz

met

leri

Şube

si-1

Des

tek

Hiz

met

leri

Şube

si-1

İnsa

n K

ayna

klar

ı -4

57A

raçl

arda

yak

ıt tü

ketim

inin

aza

ltılm

ası,

mot

orun

hiz

met

öm

rünü

n ve

ar

acın

per

form

ansı

nın

artır

ılmas

ına

yöne

lik ç

alış

mal

ar y

apıla

cakt

ır.D

este

k H

izm

etle

ri Şu

besi

-1D

este

k H

izm

etle

ri Şu

besi

-1

TEM

AST

RAT

EJİK

HED

EFN

OST

RAT

EJİL

ERA

NA

SO

RU

MLU

ŞU

BE

DİĞ

ER S

OR

UM

LU

ŞUB

ELER

KURUMSAL KAPASİTE

Stratejik Hedef 3.2.Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim

ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.

58O

kul,

ders

lik, p

ansi

yon,

spor

salo

nu g

ibi e

ğitim

tesi

sler

inin

sayı

sı

ve d

ağılı

mın

da b

elirl

enen

hed

efler

e ul

aşm

ak iç

in y

atırı

mla

r, ih

tiyaç

an

aliz

leri

doğr

ultu

sund

a ya

pıla

cakt

ır.İn

şaat

Em

lak

Şube

si 1

-2

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim

Şube

si,

Din

Öğr

etim

i Şub

esi,

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

, St

rate

ji G

eliş

tirm

e Şu

besi

-1,

İnşa

at E

mla

k Şu

besi

1-2

59

Müd

ürlü

ğüm

üz il

e ok

ul v

e ku

rum

lara

ait

proj

eler

in o

luşt

urul

mas

ında

hi

jyen

, ene

rji v

erim

liliğ

i, m

addi

ve

doğa

l kay

nakl

arın

tasa

rruf

u gi

bi ö

ncel

ikle

r dik

kate

alın

acak

tır. M

evcu

t ve

yeni

açı

laca

k ok

ul v

e pa

nsiy

onla

rının

eği

tim o

rtam

ları

bu ö

ncel

ikle

r göz

önü

ne a

lınar

ak iş

gü

venl

iği e

sasl

arı ç

erçe

vesi

nde

düze

nlen

ecek

tir.

İnşa

at E

mla

k Şu

besi

1-2

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim

Şube

si,

Din

Öğr

etim

i Şub

esi,

Hay

at B

oyu

Öğr

enm

e Şu

besi

, St

rate

ji G

eliş

tirm

e Şu

besi

-1,

İnşa

at E

mla

k Şu

besi

1-2

,

60O

kul b

ahçe

leri,

öğr

enci

lerin

sosy

al v

e kü

ltüre

l gel

işim

lerin

i de

stek

leye

cek

ve a

ktif

yaşa

mı t

eşvi

k ed

ecek

şeki

lde

düze

nlen

ecek

; öğ

renc

ilerin

sosy

al, s

anat

sal,

spor

tif v

e kü

ltüre

l etk

inlik

ler y

apab

i-le

cekl

eri a

lanl

ar a

rtırıl

acak

tır.

Des

tek

Hiz

met

leri

Şube

si- 1

Des

tek

Hiz

met

leri

Şube

si -1

, İn

şaat

Em

lak

Şube

si 1

-2,

61O

kul v

e ku

rum

ların

fizi

ki o

rtam

ları

özel

eği

time

ihtiy

aç d

uyan

bire

y-le

rin g

erek

sini

mle

rine

uygu

n bi

çim

de d

üzen

lene

cek

ve d

este

k eğ

itim

od

alar

ı yay

gınl

aştır

ılaca

ktır.

Öze

l Eği

tim v

e R

ehbe

rlik

Şube

si

Öze

l Eği

tim v

e R

ehbe

rlik

Şube

si,

Des

tek

Hiz

met

leri

Şube

si-1

, İn

şaat

Em

lak

Şube

si 1

-2,

TEM

AST

RAT

EJİK

HED

EFN

OST

RAT

EJİL

ERA

NA

SO

RU

MLU

ŞU

BE

DİĞ

ER S

OR

UM

LU

ŞUB

ELER

KURUMSAL KAPASİTE

Stratejik Hedef 3.2.Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim

ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.

62Ö

ğren

ci y

urt v

e pa

nsiy

onla

rının

kon

akla

ma

kalit

esin

in a

rtırıl

mas

ına

yöne

lik ç

alış

mal

ar y

apıla

cak

ve fi

ziki

orta

mla

ra il

işki

n st

anda

rtlar

gü

venl

ik, h

ijyen

ve

konf

or şa

rtlar

ı dik

kate

alın

arak

gel

iştir

ilece

ktir.

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,

Öze

l Eği

tim v

e R

ehbe

rlik

Şube

si,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,İn

şaat

Em

lak

Şube

si 1

-2,

Des

tek

Hiz

met

leri

Şube

si -1

,

63O

kul v

e ku

rum

ların

küt

üpha

ne, k

onfe

rans

salo

nu, l

abor

atuv

ar, s

por

salo

nu v

e ba

hçe

gibi

mek

ânla

rının

bu

imkâ

nlar

dan

yoks

un o

kulla

r ta

rafın

dan

kulla

nıla

bilm

esi s

ağla

naca

ktır.

Tem

el E

ğitim

Şub

esi -

1

Tem

el E

ğitim

Şub

esi,

Orta

öğre

tim Ş

ubes

i,M

esle

ki v

e Te

knik

Eği

tim

Şube

si,

Din

Öğr

etim

i Şub

esi,

64D

enet

lene

n ok

ul v

e ku

rum

ların

, büt

çele

rini y

erin

de-e

tkin

-uyg

un

kulla

nıp

kulla

nmad

ıkla

rı in

cele

nere

k te

spit

edile

n ek

sikl

ikle

rin (b

ilgi

eksi

kliğ

i, us

ul y

anlış

lığı,

hata

, kas

ıt gi

bi) g

ider

ilmes

ine

yöne

lik

ge

rekl

i önl

emle

r alın

acak

tır.

Maa

rif M

üfet

tişle

ri B

aşka

nlığ

ıSt

rate

ji G

eliş

tirm

e Şu

besi

-2,

Maa

rif M

üfet

tişle

ri B

aşka

nlığ

ı,

65O

kul v

e ku

rum

bin

alar

ının

dep

rem

tahk

iki i

le g

üçle

ndirm

esin

e yö

ne-

lik ç

alış

mal

ar, h

azırl

anac

ak p

rogr

amla

r dâh

ilind

e yü

rütü

lece

ktir.

İnşa

at E

mla

k Şu

besi

1-2

İnşa

at E

mla

k Şu

besi

1-2

,

66D

üzen

li ar

alık

larla

hay

ırsev

er z

iyer

etle

ri ya

pıla

cakt

ır.İn

şaat

Em

lak

Şube

si 1

-2İn

şaat

Em

lak

Şube

si 1

-2

TEM

AST

RAT

EJİK

HED

EFN

OST

RAT

EJİL

ERA

NA

SO

RU

MLU

ŞU

BE

DİĞ

ER S

OR

UM

LU

ŞUB

ELER

KURUMSAL KAPASİTE

Stratejik Hedef 3.3.Plan dönemi sonua kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasi-

nin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.

67M

üdür

lüğü

müz

mer

kez

ve ta

şra

teşk

ilatın

daki

kad

ın ç

alış

anla

rın

yöne

tici k

adem

eler

inde

gör

ev a

lmal

arın

ı öze

ndiri

ci ç

alış

mal

ar

yapı

laca

ktır.

İnsa

n K

ayna

klar

ı Şub

esi -

1İn

san

Kay

nakl

arı Ş

ubes

i-1,

68Sü

reç

anal

izi ç

alış

mal

arın

a hı

z ve

riler

ek M

üdür

lüğü

müz

ün iş

sü

reçl

eri i

le il

gili

çalış

mal

ar; m

aliy

et, z

aman

ve

risk

anal

izin

e da

yalı

olar

ak y

apıla

cakt

ır.St

rate

ji G

eliş

tirm

e Şu

besi

-1M

üdür

lüğü

müz

Şub

eler

i,

69R

ehbe

rlik

ve d

enet

im so

nuçl

arın

a gö

re şu

bele

re y

apıla

n ön

erile

rin

uygu

lanm

ası k

ontro

l edi

lere

k ör

nek

uygu

lam

alar

ın y

aygı

nlaş

tırılm

ası

sağl

anac

aktır

.M

aarif

Müf

ettiş

leri

Baş

kanl

ığı

Maa

rif M

üfet

tişle

ri B

aşka

nlığ

ı

70B

akan

lığım

ızın

İç K

ontro

l Eyl

em P

lanı

nda

yer a

lan

eyle

mle

r M

üdür

lüğü

müz

ce ta

kip

edile

cek

ve u

ygul

anac

aktır

.St

rate

ji G

eliş

tirm

e Şu

besi

-1St

rate

ji G

eliş

tirm

e Şu

besi

-2,

Stra

teji

Gel

iştir

me

Şube

si -1

,

71M

üdür

lüğü

müz

ün p

erso

neli

ve h

izm

et su

nmak

la so

rum

lu o

lduğ

u va

tand

aşla

r, ka

mu

hizm

et st

anda

rtlar

ı hus

usun

da b

ilgile

ndiri

lece

ktir.

Stra

teji

Gel

iştir

me

Şube

si -1

Müd

ürlü

ğüm

üz Ş

ubel

eri,

72M

evzu

atta

ki d

eğiş

iklik

ler i

ncel

ener

ek h

izm

et su

num

unda

, ko

layl

ık

ve sü

ratli

lik p

rens

ibi ç

erçe

vesi

nde

ger

ekli

günc

elle

nem

eler

ya

pıla

cakt

ır. M

üdür

lüğü

müz

ce su

nula

n hi

zmet

lerd

e ku

llanı

lan

form

-la

r sad

eleş

tirile

cekt

ir.

Stra

teji

Gel

iştir

me

Şube

si -1

Müd

ürlü

ğüm

üz Ş

ubel

eri,

73M

üdür

lüğü

müz

faal

iyet

lerin

e ili

şkin

kon

ular

da şu

bele

rin,

ilg

ili k

urum

ların

ve

araş

tırm

acıla

rın b

ilgi v

e iz

in ta

lepl

erin

in

değe

rlend

irilm

esin

e ili

şkin

süre

çler

in iz

lem

e de

ğerle

ndirm

esi

yapı

laca

ktır.

Stra

teji

Gel

iştir

me

Şube

si -1

Müd

ürlü

ğüm

üz Ş

ubel

eri,

74M

üdür

lüğü

müz

şube

leri

tara

fında

n gö

rev

alan

ların

a gi

ren

konu

-la

rla il

gili

soru

nlar

ı tes

pit e

tmek

, gel

işm

eler

i izl

emek

am

acıy

la

araş

tırm

alar

yap

ılaca

ktır.

Stra

teji

Gel

iştir

me

Şube

si -1

Müd

ürlü

ğüm

üz Ş

ubel

eri,

75M

üdür

lüğü

müz

ün e

ğitim

hed

efler

ine

uygu

n ol

arak

pro

je y

apıla

n A

B

ülke

leri

ile ih

tiyaç

duy

ulan

ala

nlar

da y

eni p

roje

ler y

apm

ak ü

zere

ça

lışm

alar

yap

ılaca

ktır.

Stra

teji

Gel

iştir

me

Şube

si -1

Stra

teji

Gel

iştir

me

Şube

si-1

,Ö

zel B

üro-

1,

TEM

AST

RAT

EJİK

HED

EFN

OST

RAT

EJİL

ERA

NA

SO

RU

MLU

ŞU

BE

DİĞ

ER S

OR

UM

LU

ŞUB

ELER

KURUMSAL KAPASİTE

Stratejik Hedef 3.3. Plan dönemi sonua kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen,

bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organi-zasyon yapısını oluşturmak.

76M

üdür

lüğü

müz

şube

lerin

in g

örev

ala

nlar

ına

gire

n ko

nula

rla il

gili

hizm

et su

num

unda

n ya

rarla

nanl

arın

mem

nuni

yet o

ranı

ölç

ülec

ektir

.Ö

zel B

üro-

1Ö

zel B

üro-

1,St

rate

ji G

eliş

tirm

e Şu

besi

-1

77M

üdür

lüğü

müz

e ba

ğlı o

kul/k

urum

lara

gel

işim

pla

nlar

ının

yap

ılmas

ı ile

ilgi

li re

hber

lik y

apıla

cakt

ır.M

aarif

Müf

ettiş

leri

Baş

kanl

ığı

Maa

rif M

üfet

tişle

ri B

aşka

nlığ

ı

78Ye

ni a

tana

n ok

ul/k

urum

müd

ürle

rinin

tam

amın

a yö

netic

i eği

timi

sem

iner

i ver

ilece

ktir.

Maa

rif M

üfet

tişle

ri B

aşka

nlığ

ıM

aarif

Müf

ettiş

leri

Baş

kanl

ığı,

Stra

teji

Gel

iştir

me

Şube

si -1

,

79M

üdür

lüğü

müz

ün t

üm y

önet

ici v

e ça

lışan

ların

a he

r yıl

iş d

oyum

an

keti

uygu

lana

cakt

ır.St

rate

ji G

eliş

tirm

e Şu

besi

-1St

rate

ji G

eliş

tirm

e Şu

besi

-1,

80

Müd

ürlü

ğüm

üz iş

, işl

em v

e hi

zmet

lerin

e ili

şkin

yaz

ışm

alar

ın

hızl

ı bir

şeki

lde

gerç

ekle

ştiri

lmes

i, ih

tiyaç

duy

ulan

bilg

iye

kola

y ul

aşılm

ası,

bilg

inin

etk

in y

önet

ilmes

i ve

bası

lı do

küm

an il

e ıs

lak

imza

kul

lanı

mın

ın a

zaltı

lmas

ına

yöne

lik o

lara

k D

oküm

an Y

önet

im

Sist

emin

in k

ulla

nım

ala

nı g

eniş

letil

ecek

tir.

Bilg

i İşl

em v

e Eğ

itim

Tek

nolo

-jil

eri Ş

ubes

i -2

Bilg

i İşl

emve

Eği

tim

Tekn

oloj

ileri

Şube

si -2

,İn

san

Kay

nakl

arı Ş

ubes

i -5,

81M

üdür

lüğü

müz

bilg

i edi

nme

sist

emle

ri va

sıta

sıyl

a bi

lgi i

sten

ilen

konu

ların

ana

lizi y

apıla

cak,

sıkl

ıkla

tale

p ed

ilen

bilg

iler k

amuo

yu il

e dü

zenl

i ola

rak

payl

aşıla

cakt

ır. B

öyle

likle

mük

erre

r bilg

i tal

eple

rinin

ön

üne

geçi

lece

ktir.

Öze

l Bür

o-2

Müd

ürlü

ğüm

üz Ş

ubel

eri

82Te

knik

alty

apı,

veri

yede

klem

e ve

güv

enlik

ala

nlar

ında

çal

ışm

alar

ya

pıla

cakt

ır.B

ilgi İ

şlem

ve

Eğiti

m T

ekno

lo-

jiler

i Şub

esi -

2B

ilgi İ

şlem

ve

Eğiti

m

Tekn

oloj

ileri

Şube

si -2

83TÜ

İK ta

rafın

dan

başl

atıla

n K

alite

Log

osu

uygu

lam

ası k

apsa

mın

da

güve

nilir

, kar

şıla

ştırı

labi

lir, u

yum

lu, t

utar

lı, g

ünce

l ve

zam

anlı

“Kal

iteli

Eğiti

m İs

tatis

tikle

ri” y

ayım

lam

ak a

mac

ıyla

çal

ışm

alar

ya

pıla

cakt

ır.

Stra

teji

Gel

iştir

me

Şube

si -1

Stra

teji

Gel

iştir

me

Şube

si -1

, B

ilgi İ

şlem

ve

Eğiti

m

Tekn

oloj

ileri

Şube

si -2

,

T.C.ANKARA VALİLİĞİ

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜSTRATEJİ GELİŞTİRME ŞUBESİ - 1

Emniyet Mahallesi Alparslan Türkeş Cad.4/A Yenimahalle/ANKARATel: 0312 221 02 17

Faks:0312 215 15 43

Stratejik Plan - ankara.meb.gov.trankara.meb.gov.tr/arge/strplan/2015/stratejikplan2015.pdf ·...

Documents

Transcript of Stratejik Plan - ankara.meb.gov.trankara.meb.gov.tr/arge/strplan/2015/stratejikplan2015.pdf ·...