1
Stratejik Plan 2015 - 2019
T.C.ANKARA VALİLİĞİ
İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
2015 - 2019
T.C.
ANKARA VALİLİĞİ
ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
2015-2019 STRATEJİK PLANI
ANKARA-2015
STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA KOMİSYONU
Ali GÜNGÖRStrateji Geliştirme-1 Şube Müdürü
Murat TEZER
(ASKE Koordinatörü)
Aliye ŞAHİN
(ASKE Üyesi)
Şeyma ÖZAYDIN
(ASKE Üyesi)
Emel SEZER ÖNEY
(ASKE Üyesi)
Ali COŞKUN
(ASKE Üyesi)
Mehmet Altuğ ÖZEN
(ASKE Üyesi)
Nurgül DENİZ
(ASKE Üyesi)
Levent KAYA
(Araştırmacı)
Ayşe Yasemin YILMAZ
(Uzman)
Filiz YENİ
(Şef)
Nermin ÇELENK
(Şef)
“Büyük davamız, en medeni ve en müreffeh millet olarak varlığımızı yükseltmek-tir. Bu, yalnız kurumlarında değil, düşüncelerinde temelli bir inkılâp yapmış olan büyük Türk milletinin dinamik idealidir. Bu ideali en kısa bir zamanda başarmak için fikir ve hareketi beraber yürütmek mecburiyetindeyiz. Bu teşebbüste başarı ancak, türeli bir planla ve rasyonel tarzda çalışmakla mümkün olabilir.”
i
ii
Son yıllarda baş döndürücü bir hızla gerçekleşen toplumsal, siyasal, ekonomik ve teknolojik gelişmelerin etkisi, tüm dünyada olduğu gibi ülkemizde de belirgin biçimde hissedilmektedir.
Eğitimin gerek diğer makro sistemlerle ciddi bir etkileşim içerisinde olması, gerekse toplumu yeniden şekillendirmenin en temel yolu olması onu devletlerin temel ilgi alanlarından biri haline getirmiş; böylece gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerde eğitim sistemleri mükemmellik arayışı içerisinde kullanılan en temel argümanlardan biri haline gelmiştir.
Bu nedenle, eğitim-öğretim kurumlarında yeni yaklaşımların ve uygulamaların hayata geçirilmesi, ülke olarak bu küresel yarışta var olabilmek adına adeta bir zorunluluktur.
Dünyada eğitim alanında gözlemlenen gelişmeler, Türk kamu yönetiminde ve dolayısıyla eğitim yönetiminde kapsamlı bir yeniden yapılanma zaruretini doğurmuş; bu çerçevede, çağın gereklerine uygun, toplumun taleplerine karşı duyarlı, katılımcılığa önem veren, hedef ve önceliklerini netleştirmiş, hesap veren, şeffaf ve etkin bir kamu yapılanmasının gereği olarak “Stratejik Yönetim” yaklaşımı benimsenmiştir.
Bu noktadan hareketle ilimizde, Türk Milli Eğitim Sistemi’nde planlanan hedeflere ulaşmak için stratejik plan çalışması yapılmıştır. Zira bütün yönetim kademelerinde, bütün faaliyet alanlarında; yönetim becerilerinin, örgütsel sorumlulukların, değerlerin, stratejik ve uygulamaya dönük karar mekanizmalarını birbirine bağlayan idari sistemlerin hep birlikte geliştirilmesi ancak stratejik yönetimle mümkündür. Stratejik yönetimde, stratejik bakış ve davranış bütün organizasyona nüfuz eder. Stratejik yönetimde geleceği karşılamak yerine onu öngörülen şekilde biçimlendirmek, kendi geleceğine sahip olmak bütün organizasyonun en temel hedefidir.
Değişen toplumun ve dolayısıyla eğitimin ihtiyaçlarını karşılamak; geçmişi değerlendirerek geleceği stratejik düzeyde planlamak amacıyla hazırlanan Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nın hazırlanmasında emeği geçen ilimizin tüm yöneticilerine, Stratejik Planlama Ekibi çalışanlarına, kamu ve özel kesimden katkıda bulunan herkese teşekkür eder, stratejik planların ülkemiz, ilimiz, kurumlarımız ve paydaşlarımız için hayırlı olmasını dilerim.
Mehmet KILIÇLAR
Ankara Valisi
iii
Uluslararası rekabetin her alanda acımasız bir şekilde arttığı, toplumların değişim çılgınlığına kapıldığı günümüzde hata yapma lüksüne sahip değiliz. Özellikle eğitim alanında ‘tek bir ferdi bile kaybetme lüksümüz olmadığı’ gerçeğini hiçbir zaman akıldan çıkarmamalıyız. Teknolojinin ve iletişim araçlarının gelişmesi bize bu açıdan hem kolaylık sağlamakta hem de bizi daha dikkatli davranmaya mecbur etmektedir. Denetlenebilirlik ve savunulabilirlik açısından işlerin belirli bir sistem ve düzen içinde planlı yürütülmesi oldukça önemlidir.
Günümüzde dünyayı yönlendiren ve adından “süper güç” diye söz ettiren toplumların, eğitimden başlayarak bütün alanlarda, yürütecekleri çalışmaları önceden planlayıp belir-li bir sistem ve düzen içinde yürüten toplumlar olduğu aşikârdır. Bu devletler, bilgiyi hem doğru zamanda ve doğru yerde hem de bir sistematik çerçevesinde kullanan topluluklardan oluşmaktadır. Kâinatın işleyişinde hiçbir şeyin tesadüfen ve rastgele yürümediği gerçeğini görmek gerekir. Dolayısıyla bütün bu sistemde var olan nizam ve intizamın hayatımızın her aşamasına yayılması da kaçınılmaz bir mecburiyet olarak karşımızda dururken buna kayıtsız kalmamız söz konusu olamaz.
iv
Çağımızda insanların teknoloji üzerinde hâkimiyet elde etmesi, buna paralel yaşanan teknolo-jik gelişmeler; ayrıca yirminci yüzyılın ikinci yarısından itibaren, insanı sadece üreten bir makine gibi görmemek gerektiğini bütün dünyanın kabul etmesi, yeni yönetim modellerinin düşünülmesinde etkili olmuştur. Böylelikle bütün örgütlerde ve kurumlarda insan faktörünü öne çıkartan yönetim anlayışları benimsenmeye başlanmıştır. Özellikle bizim gibi insan ilişkilerinin ve sosyal bağların ve akrabalık ilişkilerinin çok yoğun yaşandığı toplumlarda yönetim anlayışlarının da kendine özgü farklılıklar göstermesi kaçınılmazdır. Strateji belirlerken bütün bu hassasiyetlerin dikkate alınması gerekmektedir.
Stratejik planlama, baştan beri söz konusu ettiğimiz değişim sürecini doğru yönetmede etkili bir yöntem olarak ifade edilmektedir. Yönetim anlayışı, zaman içinde sürekli bir değişim göstermiştir ve göstermektedir de. Etkin ve stratejik yönetim anlayışı, çevresel etkenleri odak unsur alarak geleceği doğru tahmin etmeyi ve karşılaşılan sorunları daha kolay çözebilmeyi öngören bir yönetim anlayışıdır. Yönetim ve yönetici modellerinin değiştiği günümüzde, iş görenlerin sadece işi planlayıp uygulama-ya koymaları yeterli görülmeyip her aşamada sürekli denetlemeleri ve sonuca odaklı takipçi olmaları beklenmektedir.
Kamu idarelerinde, dünya ile eş zamanlı olarak ülkemizde de başlatılan, yönetim reformu çalışmalarıyla gündeme gelen ‘kamu yönetiminin yeniden yapılandırılması’ çalışmaları sırasında verimlilik, etkinlik ve tutumluluk kavramlarına yer verilmesi planlamayı ve özellikle stratejik planlamayı kaçınılmaz bir zorunluluk haline getirdi. Çünkü her alanda olduğu gibi yönetim alanında da modern dünya ile rekabet edebilecek bir yapı kurabilmek oldukça önemlidir. Kamunun dinamik bir yapıya kavuşması ve bu anlayışla daha hızlı hizmet sunabilmesi için öngörülen köklü değişimlerin ivedilikle hayata geçirilmesi, hizmet alanlardaki memnuniyet düzeyini hızla artırmıştır. Bu nedenle ‘sürekli değişim ve gelişim’ parolasıyla çıkılan yolda başarının da sürekli olması için doğru zaman-da doğru adımların atılması dikkat edilmesi gereken bir husustur. Bunu sağlayabilmek için planlı ve disiplinli çalışmanın önemi herkesçe bilinen bir gerçektir. Stratejik plana olan ihtiyaç, işte bütün bu gerekçelerden hareketle her geçen gün daha çok artmaktadır.
Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü olarak “gelişimi esas alan değişim” anlayışına dayalı sürekli gelişme ve iyileşmeyi gerçekleştirmek; belirlediği vizyona ulaşmak; projeleri ve çalışmalarıyla örnek bir kurum olmak; değişimin ve gelişimin önündeki engelleri kaldırmak; bu anlayışla çalışan bütün öğretmen, öğrenci ve personelini destekleyebilmek için planlama çalışmalarımızı aralıksız sürdürmek-teyiz.
Türk Milli Eğitim sisteminde planlanan hedeflere ulaşmak, kurumsal değişimlerin sürekliliğini ve sürdürülebilirliğini sağlayacak yapıyı oluşturmak için planlanan çalışmaların bütünü bir stratejik plan olarak hazırlanmış ve kamuoyunun bilgisine sunulmuştur. Çağın gerektirdiği profesyonel yapının ortaya çıkmasına imkân veren ve gelecek planlamamızı daha sağlam temellere oturtacak olan “Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı”nın hazırlanmasında emeği geçen bütün çalışanlarımızı kut-luyor; başarılı çalışmalarının devamını diliyorum.
Erol BOZKURT
İl Milli Eğitim Müdürü
v
Stratejik planlama çalışmaları ülkemizde son yıllarda önem kazanmış olsa da stratejik düşünme ve uygulamanın tarihi çok daha eskilere dayanmaktadır. Adı “strateji” olmasa da her yönetici; kurumunun neyi, nasıl yaptığından yola çıkarak neler yapabileceğini ve neler yapması gerektiğini zihninde belirlemiştir. Ancak sistematik olmayan bu planlar hızla gelişen ekonomiye, teknolojiye, çevre koşullarına ve küresel rekabet ortamına ayak uyduramamış, amaçlanan hedeflerle gerçekleşen hedefler örtüşmemiş, dolayısıyla kurumlar kendilerinden beklenen başarıya ulaşamamıştır. Bu durum, Avrupa ve Amerika’da II. Dünya Savaşı’ndan sonra gelişmeye başlayan stratejik planlama çalışmalarının, ülkemizde de yapılması gerektiğini ortaya koymuştur.
Ülkemizde kamu mali yönetiminin iyileştirilmesi ve mali saydamlığa dayalı bir yönetim sisteminin geliştirilmesi amacıyla hazırlanan 5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu” 2003 yılı sonunda uygulamaya konmuştur. Kanun, kamuda stratejik yönetimin temel taşlarından olan stratejik planlama uygulamasının yasal altyapısını oluşturmuş ve kamu kurumlarına; kalkınma planları ve programlar doğrultusunda stratejik plan hazırlama, belirlenen politikaları somut iş programlarına ve bütçelere dayandırma, planları doğrultusunda yıllık performans programı oluşturma, programın/stratejik planın başarısını, gerçekleşmelerini etkin bir şekilde izleme, değerlendirme, denetleme ve faaliyet raporlarını kamuoyu ile paylaşma zorunluluğunu getirmiştir.
vi
“Stratejik Planlama” en genel tanımıyla, bugünkü duruma dayalı olarak geleceğe yönelik hedeflerin paydaşlarla birlikte saptanarak bu hedeflere ulaşmaya yönelik sorumlulukların belirlenme-si ve kaynakların tahsis edilmesidir. Stratejik plan, kurumun bulunduğu yerden varmak istediği yere ulaşmasını sağlayan faaliyetler bütünüdür. Stratejik planlama, hiç bitmeyen bir süreçtir. Çünkü hızla değişen çevresel koşullar, kurumlar için her an yeni tehditler ve fırsatlar oluşturur. Stratejik planlama, kurumlara, bu tehdit ve fırsatlar karşısında uygun davranışlarda bulunabilme, oluşabilecek risk ve krizlerle baş edebilme imkânı sağlar.
Günümüz dünyasında toplumsal ve ekonomik hayattaki hızlı değişimlere paralel olarak eğitimin amaçlarında, yöntemlerinde ve işlevlerinde de değişimler olmaktadır. Eğitimin her gün yeniden şekillenen dinamik bir sektör olması, bugününü geliştirmenin yanında geleceğinin de stratejik olarak planlanmasını zorunlu kılmıştır. Stratejik plan, kurumlarımızın çevresel etkenlere göre geleceği doğru tahmin etmelerini, yenilik yapmalarını, açık ve dışa dönük stratejiler geliştirmelerini ve karşılaşılan sorunları daha kolay çözebilmelerini öngörerek çevresel değişimlerine uyumlarını kolaylaştırmaktadır. Zaten bilimsel düşünceye sahip olan eğitimciler, bugünden hareket ederek geleceği tahmin edebilen ve geleceğin şartlarını oluşturmaya çalışanlardır.
2010-2014 tarihli ilk Stratejik Planımızda edindiğimiz tecrübelerden yola çıkarak hazırladığımız bu Stratejik Plan, bilimsel düşünceyle hareket edilerek hazırlanmış ve kalite temeline dayandırılmıştır. Dolayısıyla geçmişten gelen bilgi ve tecrübelerimiz, bugünün gelişmeleri ile birleştirilerek üretilen tüm hizmetlerde standartların ve iyileştirmelerin sağlandığı bir sistem hedeflenmiştir.
“Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı”nın gelecek beş yıllık dönemdeki uygulamalara ışık tutacağı, her kademedeki personelimiz tarafından başarılı bir şekilde uygulanacağı ve sistemimizde karşılaşılan sorunlara etkin bir çözüm olacağı inancındayım. Planımızın hazırlanmasında emeği geçen tüm çalışma arkadaşlarıma teşekkür ederim.
Ali GÜNGÖR
Strateji Geliştirme Şubesi-1 Şube Müdürü
vii
İÇİNDEKİLER SAYFA NO
VALİ SUNUŞU i
İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ SUNUŞU iii
ŞUBE MÜDÜRÜ SUNUŞU v
İÇİNDEKİLER vii
TABLOLAR LİSTESİ viii
GRAFİKLER, ŞEKİLLER LİSTESİ ix
KISALTMALAR x
GİRİŞ 1
I. BÖLÜM: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ 3
ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ 4
II.BÖLÜM: DURUM ANALİZİ 9
A. TARİHİ GELİŞİM 10
B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ 17
C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER 19
D. PAYDAŞ ANALİZİ 25
E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ 27
F. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE GELİŞİM VE SORUN ALANLARI 42
G. STRATEJİK PLAN MİMARİSİ 43
III.BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM 45
A. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER 46
B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU 48
C. STRATEJİK AMAÇ, HEDEF VE STRATEJİLER 49
IV. BÖLÜM: MALİYETLENDİRME 77
V. BÖLÜM: İZLEME VE DEĞERLENDİRME 79
A. ANKARA MEM 2010-2014 STRATEJİK PLANI’NIN DEĞERLENDİRMESİ 80
B. ANKARA MEM 2015-2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ 83
C. ANKARA MEM 2015-2019 STRATEJİK PLANI BİRİM SORUMLULUKLARI TABLOSU 85
viii
TABLOLAR LİSTESİ SAYFA NO
Tablo 1- 1927-2014 Yılları Arasında Resmi+Özel İlkokul,Öğretmen ve Öğrenci Sayıları 12
Tablo 2- 1927-2014 Yılları Arasında Resmi+Özel Ortaokul,Öğretmen ve Öğrenci Sayıları 12
Tablo 3- 1927-2014 Yılları Arasında Resmi+Özel Ortaöğretim, Öğretmen ve Öğrenci Sayıları 13
Tablo 4-Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Durumu (2014) 30
Tablo 5- BT Sınıfı Bilgileri (2012-2013) 31
Tablo 6- Bilgisayar Laboratuvarı/BT Sınıfı Bilgileri (2013-2014) 31
Tablo 7- Fatih Projesi Kapsamında Dağıtılan Tablet Sayıları 32
Tablo 8- Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün Finansman Kaynakları 32
Tablo 9- Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün Yıllara Göre Bütçe Uygulama Sonuçları 33
Tablo 10- Hizmet İçi Eğitim Durumu 33
Tablo 11- Yıllara Göre Yapılan Toplantılar 34
Tablo 12- Seminer ve Toplantılar 35
Tablo 13- 2015-2019 Dönemi Tahmini Maliyet Dağılımı Tablosu 78
Tablo 14- İzleme-Değerlendirme Takvimi 84
ix
GRAFİKLER LİSTESİ SAYFA NO
Grafik 1- Ankara’daki Okul ve Öğretmen Sayılarının Yıllara Göre Artış Grafiği(1927-2014) (Resmi ve Özel Okul Öncesi,İlkokul,Ortaokul,Ortaöğretim Kurumları Toplamı)
14
Grafik 2- Ankara’daki Öğrenci Sayılarının Yıllara Göre Artış Grafiği (1927-2014) (Resmi ve Özel Okul Öncesi,İlkokul,Ortaokul,Ortaöğretim Kurumları Toplamı) 15
Grafik 3- Hizmetten Yararlananların Milli Eğitim Müdürlüğünün Kurumsal Yapısından Memnuniyet Düzeylerinin Karşılaştırılması(%) (2012-2014) 26
ŞEKİLLER LİSTESİ SAYFA NO
Şekil 1- Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli 4
Şekil 2- Stratejik Plan Oluşum Şeması 7
Şekil 3- Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması 28
Şekil 4- İzleme ve Değerlendirme Döngüsü 84
x
KISALTMALAR
GZFT Güçlü-Zayıf-Fırsat-Tehdit
SWOT Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats
AR-GE Araştırma-Geliştirme
TUİK Türkiye İstatistik Kurumu
KHK Kanun Hükmünde Kararname
MEB Milli Eğitim Bakanlığı
ASKE Araştırma, Stratejik Planlama ve Kalite Geliştirme Ekibi
PEK Proje Ekibi
İYUK İdare Yargılama Usulü Kanunu
VHKİ Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni
İLSİS İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetim Bilgi Sistemi
BT Bilişim Teknolojileri
PC Personal Computer (Kişisel Bilgisayar)
RAM Rehberlik Araştırma Merkezi
1
Stratejik Plan 2015 - 2019
1
GİRİŞ
Türkiye’de 2003 yılında yürürlüğe giren 5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Ka-nunu” ile pilot olarak seçilen bazı kamu kurum ve kuruluşlarında stratejik planlama uygulamalarına başlanmış, 2006 yılında çıkarılan “Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik” ile tüm kamu kurum ve kuruluşlarına, Stratejik Planlama Kılavuzu’na uy-gun olarak stratejik plan hazırlama ve gelecek dönemlerde bütçelerini, bu planda öngörülen kuruluş misyonu, vizyonu, amaç ve hedefleri ile uyumlu olacak biçimde performans programlarına dayalı olarak oluşturma zorunluluğu getirilmiştir.
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile Müdürlüğümüze verilen görevleri yerine getirmek, ulusal ve uluslararası projelerin bir çatı altında yönetimini sağlamak ve eğitim öğretimle ilgili yeni araştırmalar yapmak amacıyla 2006 yılında alınan Valilik Oluru ile 2007 yılında Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Araştırma Geliştirme (Ar-Ge) Birimi kurulmuştur. MEB İnsan Kaynakları yöneticileri, birimi yerinde ziyaret edip çalışmaları inceledikten sonra ilk Ar-Ge Birim-leri Yönergesi’ni çıkarmıştır.
Eğitim sistemini planlamadan ülkenin kalkınmasını sağlamak mümkün olmayacağından Mil-li Eğitim Bakanlığı 2009 yılında tüm okul ve kurumlarda stratejik plan hazırlanması ve uygulanması sürecini başlatmış olup Milli Eğitim Bakanlığı ile Müdürlüğümüzün 2010-2014 yıllarını kapsayan ilk stratejik planları 01.01.2010 tarihinde yayımlanmıştır.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün 2010-2014 tarihli ilk Stratejik Planı 2012 yılında re-vize edilmiş, uygulamaları 6 aylık periyotlarla izlenerek değerlendirilmiştir. Milli Eğitim Müdürü’nün başkanlığında ilgili şube müdürleri ve şeflerinin katılımıyla yapılan toplantılarda, değerlendirme sonuçları paylaşılmıştır. Yapılan stratejik planlama çalışmalarıyla Kurumumuzda stratejik yönetim anlayışı kurum kültürü olarak benimsenmiş; yapılacak hizmetleri üst politikalar ve bütçeyle ilişkilendirme, kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edil- mesi ve kullanılması, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlama, planlama, çalışmaları izleme, değerlendirme ve denetleme süreçleri önem kazanmıştır.
2
Stratejik Plan 2015 - 2019
Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 16.09.2013 tarihinde “2013/26 sayılı Genelge” ile yayımladığı “İkinci Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlama Programı” doğrultusunda ilimizde yeni dönem stratejik planlama çalışmaları başlamıştır. 2010-2014 tarihli ilk Stratejik Planımızda edindiğimiz bilgi ve tecrübelerden yola çıkarak hazırladığımız bu planda, Bakanlığımız Stratejik Plan-lama Üst Kurulu tarafından kabul edilen temel yapı (erişim, kalite, kapasite) esas alınmıştır. Eğitim ve öğretime erişimin artırılmasıyla bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak; eğitim ve öğretimde kalitenin yükseltilmesiyle girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yük-sek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkan sağlamak; eğitim ve öğretimde kapasitenin geliştirilmesiyle beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis et-mek hedeflenmiştir.
2015-2019 yıllarını kapsayacak şekilde hazırlanan, orta ve uzun vadeli stratejik amaçlar ile bunlara ulaşmayı sağlayacak sonuç odaklı hedeflerin belirlendiği Stratejik Plan’ımız beş bölümden oluşmaktadır:
Birinci bölümde; stratejik planlama sürecinde izlenen model, yasal çerçeve, hazırlık süreci, eğitim dönemi, planın hazırlanma aşamaları ve gerçekleştirilen faaliyetler ile ilgili bilgileri kapsayan “Stratejik Plan Hazırlık Süreci” yer almaktadır.
İkinci bölümde; tarihi gelişim, yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi, faaliyet alanları ve sunu-lan hizmetler, paydaş analizi ve değerlendirme sonuçları, kurum içi ve dışı analiz ile sorun alanlarından oluşan “Durum Analizi Özeti” ne yer verilmiştir.
Üçüncü bölümde; misyon, vizyon, temel değerler, temalar, stratejik amaçlar, hedefler, performans göstergeleri ile izlenecek politika ve tedbirler/stratejilerden oluşan “Geleceğe Yönelim” yer almaktadır.
Dördüncü bölümde; Kurumun amaç ve hedeflerine yönelik stratejiler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projelerin tahmini kaynak ihtiyacının belirlendiği “Maliyetlendirme” ye yer verilmiştir.
Beşinci bölümde ise 2010-2014 yıllarını kapsayan planımızın değerlendirmesi ile 2015-2019 Stratejik Planımızda yer alan stratejik amaç ve stratejik hedeflerin gerçekleşme durumlarının takip edile-bilmesi için oluşturulan “Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Modeli” ve “Birim Sorumlulukları Tablosu” yer almaktadır.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı, eğitimdeki yeni değerler çerçeve- sinde bilgi toplumuna dönüşen Türkiye’ye ekonomik, sosyal ve kültürel açıdan en yüksek katma değeri sağlayacak etkin bir eğitim sisteminin oluşumuna odaklanmıştır.
“Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı”nın kurumlarımız ve paydaşlarımız için hayırlı olmasını dileriz.
3
Stratejik Plan 2015 - 2019
I. BÖLÜM
STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ
4
Stratejik Plan 2015 - 2019
ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ
Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve
Kontrol Kanunu’nun esas ve usullerine göre hazırladığı “İkinci Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlık
Programı”nı ve takvimini Eylül 2013 tarihinde, 2013/26 sayılı Genelge ile yayımlayarak il, ilçe ve
okullarda stratejik planlama çalışmalarını başlatmıştır. İlimizde ikinci beş yıllık stratejik planlama
çalışmaları, 2015-2019 tarihli programın Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından tüm ilçe milli
eğitim müdürlükleri ile okul/kurumlara duyurulduğu 04.12.2013 tarihli ve 2849925 sayılı yazıyla
başlatılmıştır.
Milli Eğitim Bakanlığının, Kalkınma Bakanlığı tarafından yayımlanan “Kamu İdareleri İçin
Stratejik Planlama Kılavuzu”ndan yola çıkarak hazırladığı Stratejik Planlama Modeli, ilimiz tarafından
da benimsenmiştir.
Şekil 1 : Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli
Hazırlık Programının Oluşturulması Stratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı
Stratejik Plan Ekip ve Kurulları Stratejik Planlama İş Takvimi
Durum Analizi
Tarihi Gelişim
Kurum İçi ve Kurum Dışı Analiz• PEST Analizi• GZFT Analizi• Üst Politika Belgeleri Analizi
Mevzuat Analizi
Faaliyet Alanları ile
Sunulan Hizmetler
Paydaş Analizi
Sorun ve Gelişim Alanlarının Belirlenmesi
Stratejik Plan Mimarisinin Belirlenmesi
İzleme ve DeğerlendirmeFaaliyet Raporu
Performans ProgramıYıllık Performans Hedefleri ile Faaliyetler
Nihai Stratejik Plan
Stratejilerin Belirlenmesi
Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi
Stratejik Amaçların Belirlenmesi
Temel İlke ve Değerlerin BelirlenmesiMisyonun Belirlenmesi
Performans Göstergelerinin Belirlenmesi
Vizyonun Belirlenmesi
5
Stratejik Plan 2015 - 2019
Stratejik planlama sürecinde yapılacak faaliyetlerin etkili bir şekilde koordine edilip yürütülmesi
için Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 sayılı Genelge’si doğrultusunda
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde; Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi, Stratejik Plan Üst
Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi oluşturulmuştur.
İl Milli Eğitim Müdürü’müz başkanlığında, İl Maarif Müfettişleri Başkanı, İl Milli Eğitim Mü-
dür Yardımcıları ve Şube Müdürleri ile İl Milli Eğitim Müdürünce tespit edilen iki İlçe Milli Eğitim
Müdürü’nden oluşan Stratejik Planlama Üst Kurulu, 20.12.2013’te alınan Valilik Oluru ile çalışmalarına
başlamıştır. Stratejik planlama çalışmalarını takip eden ve ekiplerden bilgi alarak çalışmaları yönlendiren
Stratejik Planlama Üst Kurulu, yöneticilerin görev yerlerindeki değişikliklerden dolayı 17.03.2015’te
Valilik Oluru ile yenilenmiştir. Stratejik Planlama Üst Kurulu 2014 yılında üç kez toplanmış, yapılan
çalışmalar bu toplantılarda Üst Kurula sunulmuştur. Milli Eğitim Müdürü’müz Sayın Erol BOZKURT
başkanlığındaki Üst Kurulun almış olduğu kararlar doğrultusunda stratejik planda değişiklik ve düzen-
lemeler yapılmıştır.
Stratejik planlama çalışmalarını doğrudan yürütmesi beklenen ve Üst Kurula belirli dönemler-
de raporlar sunarak, Kurulun önerileri doğrultusunda çalışmaları yürüten “Stratejik Planlama Ekibi” İl
Milli Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi yöneticisinin başkanlığında, her şubeden en az bir personelin
katılımıyla oluşturulmuştur.
Stratejik planlama çalışmaları kapsamında ilimize bağlı 25 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü-
nün Strateji Geliştirme Şubesi Müdürlerine “Stratejik Planlama Semineri” verilmiştir. MEB SGB’nin
2013/26 sayılı Genelge ile yayımladığı İkinci Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlık Programı; Ankara Milli
Eğitim Müdürlüğü tarafından tüm ilçe milli eğitim müdürlükleri ile okul/kurumlara 04.12.2013 tarihli,
2849925 sayılı yazı ile duyurulmuş ve 918071 sayılı ve 03.03.2014 tarihli Valilik Oluru ile 25 ilçede
görev yapan 2.350 okul/kurum müdür/müdür yardımcısına Ankara’daki 9 merkez ve 1 taşra ilçede,
05.03.2014-14.03.2014 tarihleri arasında, İl Milli Eğitim Müdürü’nün başkanlığında düzenlenen toplan-
tılarla anlatılmış olup toplantı sonunda paydaş görüşlerini almak amacıyla anket uygulanmıştır.
Stratejik planlama çalışmaları sürecinde Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlı-
ğından tarafımıza gönderilen Stratejik Plan Durum Analizi Hazırlama Kriterleri, Stratejik Plan Temel
Yapısı ve MEB 2015-2019 Stratejik Plan Taslağı bilgilendirme amacıyla ilçe ve şubelerimize zamanında
gönderilmiştir.
Ankara MEM AR-GE Birimi, MEB 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı takvimine göre ilçelerin durum analiz raporlarını, rehberlik ve danışmanlık yapmak üzere ilçelerden istemiş, gelen du-rum analizi raporlarını incelemiş ve gerekli yönlendirmeleri yapmıştır.
6
Stratejik Plan 2015 - 2019
2107539 sayılı, 27.05.2014 tarihli yazı ile 29 Mayıs 2014 Perşembe günü 14.00’te “2015-2019 Stratejik Plan Bilgilendirme Toplantısı” yapılmıştır. Strateji Geliştirme-1 Şube Müdürü başkanlığında yapılan toplantıya Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibinde görevli tüm bölüm şefleri katılmıştır. Toplantıda 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı çalışmaları hakkında bilgi-lendirme yapılmıştır.
MEB 2015-2019 Stratejik Plan Taslağı’na göre hazırlamış olduğumuz taslak durum analizi, 29.05.2014 tarihli ve “Taslak Mevcut Durum Analizi” konulu e-posta ile tüm ilçe ve şubelere gönderil-miş ve şubelerden kendileri ile ilgili bölümleri incelemeleri istenmiştir. Gelen cevaplar doğrultusunda durum analizinde güncelleme çalışması yapılmıştır. Mevcut durum analizinin hazırlanması aşamasında ihtiyaç duyulan bilgi ve veriler 6036859 sayılı, 04.12.2014 tarihli yazı ile şubelerden istenmiş, dönütler alınmıştır. Yapılan bu çalışmalar sonucunda Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Durum Anali-zi, 2013/26 sayılı Genelge’ye ve MEB SP Taslağı’na göre tamamlanarak Müdürlüğümüz web sitesinde yayımlanmıştır.
2220248 sayılı, 02.06.2014 tarihli yazıyla 05 Haziran 2014 Perşembe günü 09.00-16.00 saat-leri arasında Yenimahalle Otelcilik ve Turizm Meslek Lisesinde “2015-2019 Stratejik Plan Çalıştayı” düzenlenmiştir. İl Milli Eğitim Müdürü Sayın Erol BOZKURT başkanlığında düzenlenen çalıştaya, Strateji Geliştirme Şubesi-1 Müdürü ile Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibinde görevli tüm şube şefleri katılmıştır.
3960306 sayılı, 16.09.2014 tarihli yazı ile 17-18 Eylül 2014 tarihlerinde AR-GE Birimi toplantı salonunda yapılan “2015-2019 Stratejik Plan Hazırlama Toplantısı”na Stratejik Planlama Ekibinde görevli tüm şube şefleri katılmıştır. Toplantıda geleceğe yönelim çalışmalarında kullanılmak üzere hazırlanan formatın açıklaması yapılmıştır.
5070728 sayılı Valilik Oluru ile 05-06-07 Kasım 2014 tarihlerinde Müdürlüğümüz AR-GE Birimi toplantı salonunda düzenlenen “Stratejik Plan Geleceğe Yönelim Çalışmaları” konulu toplantı-ya ilçelerden sorumlu Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi üyeleri katılmış ve toplantıda geleceğe yönelim çalışmaları yapılmıştır.
Stratejik Planlama Üst Kurulu yönetiminde, Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi tarafından yürütülen stratejik planlama çalışmalarına, Stratejik Planlama Ekibinin yanı sıra tüm şubelerimiz de yapılan anket, çalıştay (Çalıştaylarda GZFT analizi başta olmak üzere misyon, vizyon, temel değer-ler, amaçlar ve hedeflerin belirlenmesine ilişkin grup çalışmaları yapılmıştır. Çalışmalarda fikir tepsisi yöntemi, istasyon yöntemi, kök sorun analizi ve beyin fırtınası yöntemleri kullanılmıştır.) yazışma ve toplantılar aracılığıyla dahil edilmiştir. Stratejik planın tüm şubelerle iş birliği içinde hazırlanması planın sahiplenilmesini sağlamıştır. Stratejik plan hazırlama sürecinde yapılan çalışmalar, Kurumu-muzda “katılımcılık” ve “stratejik yönetim” anlayışının kurum kültürü olarak benimsendiğini de gös-termektedir.
7
Stratejik Plan 2015 - 2019
Müdürlüğümüz Stratejik Planı’nın temel yapısında, Bakanlığımız Stratejik Planlama Üst Kurulu tarafından kabul edilen eğitimin üç ana teması (erişim, kalite, kapasite) baz alınmış, planın hazırlanmasında tüm paydaşların görüş ve önerileri ile eğitim önceliklerinin plana yansıtılabilmesi için geniş katılım sağlayacak bir model benimsenmiştir.
STRATEJİK PLAN OLUŞUM ŞEMASI
Ankara MEMDurum Analizi
Ankara MEM2010-2014 Stratejik
Planı
Stratejik Plan Çalıştayları
İl MEM Birimlerinin
Önerileri
Üst Politika Belgeleri
Alanyazın Taraması
Ankara MEM 2015-2019
Stratejik Planı
Şekil 2 : Stratejik Plan Oluşum Şeması
8
Stratejik Plan 2015 - 2019
9
Stratejik Plan 2015 - 2019
II. BÖLÜM
DURUM ANALİZİ
10
Stratejik Plan 2015 - 2019
A. TARİHİ GELİŞİM
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün tarihsel gelişim süreci ve yapısal dönüşümü Türk eğitim tarihinin gelişimiyle birlikte şekillenmiştir.
Bugünkü adıyla Milli Eğitim Bakanlığı, 17 Mart 1857 yılında Maarif-i Umumiye Nezareti adıyla kurulmuştur. 1869 yılından sonra artan talebin karşılanması için vilayetlerde maarif müdür-lükleri, meclisleri ve müfettişlikleri kurulmaya başlanmıştır. Ankara’da Maarif Müdürlüğünden ilk olarak 1898 yılında bahsedilmektedir (Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umumiyye, 1316).
Mustafa Kemal Atatürk, Maarif Kongresi’ni 15 Temmuz 1921’de Ankara’da toplamıştır. Burada yaptığı konuşmasında, milli bir eğitim sistemi oluşturulması gerekliliğine ve öğretmenlerin verdikleri eğitimin, milli değerlerine bağlı çağdaş Türk insanının yetiştirilmesindeki öne-mine değinerek Ankara’nın eğitimde de başkent olma yolundaki vizyonunun temelini atmıştır.
Cumhurbaşkanı Mustafa Kemal ATATÜRK’ün, Ankara Kız Lisesini ziyaretinde öğrenciler ve tarih
öğretmeni Afet İNAN’la (Atatürk’ün sağında) birlikte hatıra fotoğrafı. (1 Ocak 1938)
Kaynak:Anadolu Ajansı Arşivi
11
Stratejik Plan 2015 - 2019
Ankara’da, Temmuz 1923’te “I. Heyet-i İlmiyye” adı altında düzenlenen eğitim toplantısında ortaöğretim okulları ortaokul ve lise olmak üzere iki bağımsız kademeye ayrılmış ve “sultanî”lerin adı “lise” olarak değiştirilmiştir. II.Heyet-i İlmiyye toplantısında (1924) bir devreli liselerin ortaokul haline getirilmesi, kız ve erkek liseleri arasındaki farkların kaldırılması kararlaştırılmıştır. III.Heyet-i İlmiyye toplantısında (1925) merkezi yerlerde nitelikli liselerin kurulması, öğretmen okullarının geliştirilmesi, meslek okullarının çoğaltılması, karma eğitimin yaygınlaştırılması kararları alınmıştır. Bu sebeple her ilde, “Eğitimde Ankara’da neler oluyor?” konusunda uyanan merak ve ilgi, Türkiye Cumhuriyeti’nin kuruluş yıllarından bugüne kadar süregelmiştir. Bütün bu gelişmeler, Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün kurum olarak diğer il milli eğitim müdürlüklerin-den farklılığını, model ve lider bir kurum olma zorunluluğunu beraberinde getirmiştir.
Halkın milli kurtuluş davası yolunda bilgilendirilmesi amacıyla eğitimin öncülüğünü üstlenen Ankara, farklı türlerdeki eğitim kurumlarının da ilk açıldığı merkez olmuştur. O yıllarda Ankara’da açılan ve ilk olma özelliği taşıyan eğitim kurumlarına; Ankara Hukuk Mektebi (1925), Millî Musiki ve Temsil Akademisi (1925’te kurulmuş olan bu Kurum, 1940’ta konservatuvara dönüşmüştür.), Gazi Orta Muallim Mektebi ve Terbiye Enstitüleri (1926), Ziraat Enstitüsü (1930), Halkevi (1932), 1934’lerden itibaren çok sayıda Erkek/ Kız Sanat ve Yapı Enstitüleri, Ticaret Okulları, Kız/Erkek Teknik Yüksek Öğretmen Okulları, Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi (1936), Hasanoğlan Köy Enstitüsü (1941), İlahiyat Fakültesi (1944), Tıp Fakültesi (1945), Ankara Fen Lisesi (1964) örnek teşkil etmektedir.
1926 yılında Eğitim Bakanı Mustafa Necati tarafından çıkarılan Teşkilât Yasası’yla Türkiye maarif mıntıkalarına ayrılmış ve her bölgenin eğitim-öğretim işlerinin tamamının Bakanlığa bağlı bir “Maarif Emiri”nin yönetimine verilmesi kararlaştırılmıştır. Ankara’nın ilk Maarif Emiri Avni Bey, Maarif Müdürü de Rahmi VİDİNAL’dır.
Ankara’nın başkent olmasından kaynaklanan hızlı nüfus artışına paralel olarak öğrenci, öğretmen ve okul sayıları da hızla artmıştır. 1927’de 94 resmi ilkokul, 219 öğretmen, 7.822 öğrenci; 1950’de 631 resmi ilkokul, 1.347 öğretmen, 64.635 öğrenci; 1970’te 1.335 resmi ilkokul, 7.067 öğretmen, 279.712 öğrenci mevcuttur. Cumhuriyetin ilk yıllarından itibaren özel ilkokullar da varlığını göstermeye başlamış ve sayıları giderek artmıştır. 1927’de 2 özel ilkokul, 13 öğretmen, 235 öğrenci; 1950’de 3 özel ilkokul, 22 öğretmen, 532 öğrenci; 1970’te ise 15 özel ilkokul, 182 öğretmen, 3.848 öğrenci olduğu tespit edilmiştir.
16 Ağustos 1997’de 4306 sayılı Kanun ile ilkokul ve ortaokullar birleştirilerek 8 yıl kesinti-siz ve zorunlu eğitim veren ilköğretim okullarına dönüştürülmüştür. 2000 yılında Ankara’daki res-mi ilköğretim okulu sayısı 1.250, öğretmen sayısı 21.063, öğrenci sayısı 565.513; özel ilköğretim okulu sayısı 67, öğretmen sayısı 1.557, öğrenci sayısı 21.295’tir. Türkiye’de zorunlu eğitimin 8 yıldan 12 yıla çıkarılması ve eğitim sistemimizin 4+4+4 şeklinde kademelendirilmesiyle yapılan değişiklikler 2012-2013 eğitim-öğretim yılından itibaren uygulanmaya başlanmıştır.
12
Stratejik Plan 2015 - 2019
2013-2014 eğitim-öğretim yılında Ankara’da 33’ü özel eğitim ilkokulu olmak üzere 698 resmi ilkokulda, 16.418 öğretmen görev yapmış, 292.125 öğrencimiz öğrenim görmüştür. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Ankara’da 6’sı özel eğitim ilkokulu olmak üzere 121 özel ilkokulda ise 23.275 öğrencimiz öğrenim görmüş, 2.604 öğretmen görev yapmıştır.
1927-2014 YILLARI ARASINDA RESMİ+ÖZEL İLKOKUL, ÖĞRETMEN ve ÖĞRENCİ SAYILARI
YILLAR 1927 1950 1970 2014İLKOKUL SAYISI 96 634 1.350 819ÖĞRETMEN SAYISI 232 1.369 7.249 19.022ÖĞRENCİ SAYISI 8.057 65.167 283.560 315.400
İlkokul sayılarının yanında ortaokul ve lise sayılarında da yıllar içerisinde ciddi bir artış gözlenmiştir. Ankara’da 1927’de 2 resmi ortaokulda 25 öğretmen, 441 öğrenci; 1950’de 15 resmi ortaokulda 295 öğretmen, 5.548 öğrenci/2 özel ortaokulda 23 öğretmen, 341 öğrenci; 1970’te 99 resmi ortaokulda 2.429 öğretmen, 65.966 öğrenci/7 özel ortaokulda 202 öğretmen, 3.821 öğrenci ile eğitim-öğretim faaliyetleri sürdürülmüştür. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında YİBO, genel ortaokul, imam hatip ortaokulları ve özel eğitim ortaokullarıyla birlikte toplam 543 ortaokul-da 15.348 öğretmen görev yapmış, 273.358 öğrencimiz öğrenim görmüştür. Bu öğrencilerden 133.125’inin kız öğrenci olması, kız çocuklarının eğitimine verilen önemde gelinen noktayı göstermektedir. Bu resmi ortaokulların yanında 6’sı özel eğitim ortaokulu olmak üzere 106 özel ortaokulda 2.486 öğretmen, 22.262 öğrenci ile eğitim-öğretim faaliyetleri sürdürülmüştür.
1927-2014 YILLARI ARASINDA RESMİ+ÖZELORTAOKUL, ÖĞRETMEN ve ÖĞRENCİ SAYILARI
YILLAR 1927 1950 1970 2014ORTAOKUL SAYISI 2 17 106 649ÖĞRETMEN SAYISI 25 318 2.631 17.834ÖĞRENCİ SAYISI 441 5.889 69.787 295.620
Tablo 1- Kaynak: Ankara MEM İl Yıllığı 1973, MEM İstatistikleri
Tablo 2- Kaynak: Ankara MEM İl Yıllığı 1973, MEM İstatistikleri
Eğitimin kademelendirilmesinde 4+4+4 sistemine geçildikten sonra açılmaya başlanan imam hatip ortaokullarının öğrenci sayıları hızla artmaktadır. 2012-2013 eğitim-öğretim yılında açılan 38 imam hatip ortaokulunda 4.464 öğrenci öğrenim görmüş, 304 öğretmen görev yapmıştır. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında okul sayısı 42’ye, öğretmen sayısı 464’e,öğrenci sayısı ise 11.735’e yükselerek bir önceki yıla oranla üç katına yakın bir artış göstermiştir.
13
Stratejik Plan 2015 - 2019
Resmi liselerde ise eğitim-öğretim faaliyetlerinin 1927’de 2 resmi lisede, 24 öğretmen, 120 öğrenci; 1950’de 3 resmi lisede, 193 öğretmen, 2.009 öğrenci/1 özel lisede 12 öğretmen, 219 öğrenci; 1970’te 29 resmi lisede, 950 öğretmen, 24.936 öğrenci/7 özel lisede 283 öğretmen, 3.507 öğrenci; 2000’de 120 resmi lisede 6.212 öğretmen, 99.255 öğrenci/47 özel lisede 1.101 öğretmen, 7.422 öğrenciyle sürdürüldüğünü görmekteyiz.
2013-2014 eğitim-öğretim yılında genel ortaöğretim, mesleki ve teknik ortaöğretim, din öğretimi ve özel eğitim liselerinden oluşan toplam 375 resmi lisede 18.485 öğretmen ve 253.559 öğrenci ile eğitim-öğretim faaliyetleri sürdürülmüştür. Resmi liselerin yanı sıra 45’i mesleki ve teknik ortaöğretim, 2’si özel eğitim lisesi olmak üzere 24.060 öğrencinin mevcut olduğu 153 özel lisede 3.450 öğretmen görev yapmıştır.
1927-2014 YILLARI ARASINDA RESMİ+ÖZELORTAÖĞRETİM, ÖĞRETMEN ve ÖĞRENCİ SAYILARI
YILLAR 1927 1950 1970 2000 2014ORTAOKUL SAYISI 3 24 98 339 528ÖĞRETMEN SAYISI 39 766 2.802 13.166 21.935ÖĞRENCİ SAYISI 160 7.201 44.744 170.088 277.619
İmam hatip liseleri ile mesleki ve teknik liselerde çok uzun yıllar sıkıntıya sebep olan, bu okullarda okuyan öğrencileri dezavantajlı duruma düşüren katsayı farkının 2012’de kaldırılmasıyla bu okulların öğrenci sayıları hızla artmıştır. 2000 yılında Ankara’da 23 imam hatip lisesinde, 873 öğretmen, 6.974 öğrenci mevcutken 2013-2014 eğitim-öğretim yılında okul sayısı 34’e, öğretmen sayısı 1.709’a, öğrenci sayısı ise 21.666’ya yükselmiştir.
“Meslek Lisesi Memleket Meselesi” sloganından hareketle mesleki eğitime de büyük önem verilerek ülke ekonomisinin ihtiyaç duyduğu nitelikli teknik elemanların yetiştirilmesi amaçlanmıştır. Mesleki eğitimde 1927’de 1 okul, 15 öğretmen, 40 öğrenci; 1950’de 20 okul, 561 öğretmen, 4.973 öğrenci; 1970’te 62 okul, 1.569 öğretmen, 16.301 öğrenci; 2000’de 172 okul, 5.853 öğretmen, 63.411 öğrenci mevcutken 2013-2014 eğitim-öğretim yılında resmi ve özel okullarla birlikte 206 mesleki ve teknik lisede 10.341 öğretmen görev yapmış, 127.144 öğrenci öğrenim görmüştür.
0-6 yaş arasını kapsayan erken çocukluk dönemi, çocuğun en hızlı geliştiği dönem olduğundan okul öncesi eğitime de önem verilmiştir. Ankara’daki resmi anaokulu sayısı 1940’ta 2, 1950’de 2, 1970’te 13’tür. 2000 yılında 469’u resmi, 71’i özel olmak üzere anaokulu/anasınıflarının toplam sayısı 540’a yükselmiştir. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında ise 866 resmi, 204 özel ana-okulu/anasınıfı olduğu görülmektedir. Resmi okullarda 47.013 öğrenci öğrenim görmüş, 3.272 öğretmen görev yapmıştır. Özel okullarda ise 9.768 öğrenci öğrenim görmüş, 1.117 öğretmen görev yapmıştır.
Tablo 3- Kaynak: Ankara MEM İl Yıllığı 1973, MEM İstatistikleri
14
Stratejik Plan 2015 - 2019
ANKARA’DAKİ OKUL VE ÖĞRETMEN SAYILARININ YILLARA GÖRE ARTIŞ GRAFİĞİ (1927-2014)(RESMİ VE ÖZEL OKUL ÖNCESİ, İLKOKUL, ORTAOKUL, ORTAÖĞRETİM KURUMLARI TOPLAMI)
Çeşitli nedenlerle örgün eğitim kurumları dışında kalmış öğrencilerimiz yaygın eğitim kurumlarıyla eksiklerini tamamlayabilme, meslek edinebilme şansına sahip olmuştur. Ankara’da 2013-2014 eğitim-öğretim yılında açık ortaokulda 16.965, açık genel lisede 60.863, açık meslek lisesinde 12.693, açık imam hatip lisesinde 3.533 olmak üzere toplam 94.054 öğrencimiz eğitim görmüştür.
Okul sayılarındaki bu artış ve zorunlu eğitim sistemleri, 6 ve daha yukarı yaşlardaki okuma yazma bilen nüfus oranını her geçen gün artırmaktadır. 1927’de 6 yaş ve üzeri nüfusun %10’u okuma-yazma bilirken bu oran 1950’de %45.10’a, 1970’te %79.20’ye, 2000’de % 93.28’e, 2014’te ise % 96.80’ e yükselmiştir. Ankara % 96.80’lik bu oranla %95.78 olan Türkiye ortalamasının da üstündedir.
Türkiye nüfusunun % 6,75’ ini oluşturan Ankara’da 25+ yaş grubunun ortalama eğitim süresi 9,4 yıldır. 25 yaş üstü nüfusun ortalama eğitim görme süresi Türkiye’de 7,6 yıl iken yüksek insani gelişme endeksine sahip ülkeler grubunda bu süre 9,1 yıldır. Ankara’nın 9,4 yıl ile her iki ortalamanın da üzerinde olduğu görülmektedir.
Grafik 1- Kaynak: Ankara MEM İl Yıllığı 1973, MEM İstatistikleri
15
Stratejik Plan 2015 - 2019
ANKARA’DAKİ ÖĞRENCİ SAYILARININ YILLARA GÖRE ARTIŞ GRAFİĞİ (1927-2014)(RESMİ VE ÖZEL OKUL ÖNCESİ, İLKOKUL, ORTAOKUL, ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDAKİ
ÖĞRENCİ SAYILARI TOPLAMI)
Grafik 2- Kaynak: Ankara MEM İl Yıllığı 1973, MEM İstatistikler
Ankara’da Cumhuriyet Dönemi’nde fakülte ve yüksekokullar ancak 1934-1935’lerde açılabilmiştir. 1972’de Ankara’da 3 üniversite bulunmaktayken günümüzde 12’si vakıf, 6’sı devlet olmak üzere 18 üniversite bulunmaktadır. Ayrıca TÜİK verilerine göre Ankara, %17.87’lik oran ile yüksekokul ve fakülte mezununun en fazla olduğu il durumundadır.
Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönet-mek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ile görev-li ve sorumlu olan Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü, 1926’dan 1981 yılına kadar Ulus Konya Sokak’ta hizmet vermiş; 1981 yılından bu yana da Milli Eğitim Bakanlığı Beşevler Kampüsü’nde hizmet vermek-tedir. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı 9 merkez, 16 taşra olmak üzere toplam 25 ilçe milli eğitim müdürlüğü bulunmaktadır.
16
Stratejik Plan 2015 - 2019
17
Stratejik Plan 2015 - 2019
B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün yasal yetki, görev ve sorumlulukları, başta T.C. Anayasası olmak üzere 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu ve 652 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında KHK hükümlerine dayanılarak 28471 sayılı Resmi Gazete ’de yayımlanan Milli Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği esaslarına göre belirlenmiştir.
18
Stratejik Plan 2015 - 2019
1. Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönet-mek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ve bu görevlerini il ve ilçe yöneticileri arasında yapacakları iş bölümü çerçevesinde yürütmek.
2. Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlakî, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlamak; eğitim ve öğretim programlarını uygulamak; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu çerçe-vede yürütmek ve denetlemek.
3. Eğitime erişimi kolaylaştıran, her vatandaşın eğitim fırsat ve imkânlarından eşit derecede yararla-nabilmesini teminat altına alan politika ve stratejiler uygulamak, uygulanmasını izlemek ve koordine etmek.
4. Tüm bireyleri beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan, yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek.
5. Tüm bireylerin ilgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlanmalarını ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak.
6. Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer kesimlerinin eğitime katılımını yaygınlaştıracak politika ve stratejiler uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek.
7. Özel yetenek sahibi kişilerin bu niteliklerini koruyucu ve geliştirici özel eğitim ve öğretim programlarını uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek.
8. Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin uygulanmasını, öğretim materyallerinin kullanımını, eğitim öğretim programlarının uygulanmasını, öğretmen yeterliliklerini izlemek ve değerlendirilmesini sağlamak.
9. Vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin oluşturulması, bürokrasi ve kırtasiyeciliğin azaltılmasını sağlayarak kamu kaynaklarını etkin yönetmek.
10. Eğitim öğretim hizmetlerini sunarken; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik, verimli bir şekilde kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak.
11. Her derece ve türdeki eğitim kurumlarına ait bina ve tesislerin, çevrenin ihtiyaçlarına ve uygulana-cak programların özelliklerine göre yapılması ve donatılmasını sağlayarak eğitim araç ve gereçlerini, gelişen eğitim teknolojisine ve program ve metotlara uygun olarak ilgililerin yararlanmasına sunmak.
12. Milli eğitim müdürlükleri; temel eğitim, ortaöğretim, mesleki ve teknik eğitim, din öğretimi, özel eğitim ve rehberlik, hayat boyu öğrenme, özel öğretim kurumları, bilgi işlem ve eğitim teknolojileri, ölçme, değerlendirme ve sınav, yükseköğretim ve yurt dışı eğitim, strateji geliştirme, inşaat ve emlak, insan kaynakları yönetimi ve destek hizmetlerini doğrudan milli eğitim müdürüne bağlı birimler/bürolar eliyle yürütürler.
19
Stratejik Plan 2015 - 2019
C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER
2015-2019 Stratejik Plan hazırlık sürecinde Müdürlüğümüzün faaliyet alanları ve sunduğu hizmet- lerin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda şubelerin yasal yükümlülükleri, standart dosya planı ve kamu hizmet envanteri incelenerek Müdürlüğümüzün sunduğu hizmetler tespit edilmiş ve sekiz faaliyet alanı altında gruplandırılmıştır.
20
Stratejik Plan 2015 - 2019
1)Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak,2)Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulama rehberleri hazırlamak,3)Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemleri yürütmek, etkin kullanımlarını sağlamak, 4)Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak,5)Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak,6)Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma, geliştirme ve saha çalışmaları yapmak,7)Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliştirmek,8)Eğitime ilişkin projeler geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarından yararlanmak,9)Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla iş birliği içinde gerekli iş ve işlemleri yürütmek,10)Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde bulunmak,11)Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik etmek,12)Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar yapmak,13)İlköğretim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesini koordine etmek,14)Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevleri yerine getirmek,15)Yükseköğretime giriş sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapmak.16)Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlamak ve geliştirmek,17)5.6.1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu kapsamında çıraklık eğitimi ile ilgili iş ve işlemleri yapmak,18)Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak,19)Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak,20)Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözetmek,21)Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini koordine etmek,22)Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak,23)Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaşmasını ve gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak,24)Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,25)Bilim sanat merkezleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,26)Rehberlik ve araştırma merkezlerinin nitelikli hizmet vermesini sağlamak,27)Rehberlik ve araştırma merkezlerinin ölçme araçlarını sağlamak,28)Mobil rehberlik hizmetlerinin uygulanmasını sağlamak,29)Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlamak,30)Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar yapmak,31)Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak,32)Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik tedbirler almak,33)Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime erişimlerini sağlamak,34)Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlamak ve uygulamak,35)Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve planlama çalışmaları yapmak,36)Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirler almak,37)Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliştirmek,38)Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak,39)Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapmak,40)Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,41)Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler yapmak,42)Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaları yürütmek,43)Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,44)Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,45)Özel öğretim kurumlarıyla ilgili Bakanlık politika ve stratejilerini uygulamak,46)Özel öğretim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak,47)Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,48)8.2.2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu kapsamında yer alan kurumların açılış, kapanış, devir, nakil ve diğer iş ve işlemlerini yürütmek,49)Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,50)Özel öğretim kurumlarındaki öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma, disiplin ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,51)Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve işlemlerini yürütmek,52)Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,53)Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek,54)Özel öğretim kurumlarında öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili süreçleri izlemek, değerlendirmek,55)Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,56)Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler yürütmek.
EĞİTİM VE ÖĞRETİM
21
Stratejik Plan 2015 - 2019
BİLİMSEL, KÜLTÜREL, SANATSAL VE SPORTİF FAALİYETLER1)Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak,2)Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapmak, yaptırmak ve sonuçlarını raporlaştırmak,3)Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve işlemlerini yürütmek,4)Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak,5)Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri almak,6)Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak,7)Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak.
ÖLÇME DEĞERLENDİRME VE SINAV1)Ölçme ve değerlendirme iş ve işlemlerini birimlerle iş birliği içerisinde yürütmek,2)Sınavların uygulanması ile ilgili organizasyonu yapmak ve sınav güvenliğini sağlamak,3)Sınav komisyonunun sekretarya hizmetlerini yürütmek,4)Öğretim programlarını teknik yönden izlemek ve sonuçlarını değerlendirmek,5)Eğitim faaliyetlerinin iyileştirilmesine yönelik teknik çözümlere ve yerel ihtiyaçlara dayalı uygulama projeleri geliştirmek ve yürütmek,6)Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları için yenilikçi çözümler hedefleyen proje ve araştırmalarda birim-lere ve resmi ve özel kurumlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,7)İlgili birimler ile iş birliği içinde proje ve araştırma sonuçlarının yeni uygulamalara yön vererek sürdürülebilir iş süreçler-ine dönüşümünü sağlamak,8)Eğitim araç ve ortam standartlarının uygunluk testlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,9)Uzaktan eğitim ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,10)Eğitim bilişim ağını işletmek ve geliştirmek, erişim ve paylaşım yetkilerini yönetmek,11)Tedarikçilerin eğitim materyalleri ve e-içerik projelerini incelemek ve değerlendirmek,12)Eğitim teknolojileriyle ilgili bütçe ve yatırım planlamalarını yapmak,13)Bilişime ilişkin Bakanlık ve diğer birim projelerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,14)Kamu bilişim standartlarına uygun çözümler üretmek,15)Haberleşme, veri ve bilgi güvenliğini sağlamak,16)Eğitim bilişim ağının kullanımının yaygınlaştırılmasını sağlamak,17)Bilişim hizmetlerine ve internet sayfalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,18)Elektronik imza ve elektronik belge uygulamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,19)Bilgi işlem ve otomasyon ihtiyacının karşılanmasına destek sağlamak ve işletimini yapmak,20)İstatistikî verilerin saklanmasına ilişkin teknik iş ve işlemleri yürütmek,21)Çağrı sistemleri kurulmasına ve işletilmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek.
22
Stratejik Plan 2015 - 2019
ARAŞTIRMA, GELİŞTİRME, PROJE VE PROTOKOLLER1)İl/ilçe düzeyinde iş takvimini hazırlamak,2)İl/ilçe stratejik planlarını hazırlamak, geliştirmek ve uygulanmasını sağlamak,3)Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili işleri yürütmek,4)Kalkınma planları ve yılı programları ile ilgili işlemleri yürütmek, 5)Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak,6)Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışmalar yapmak,7)Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,8)Ayrıntılı harcama programını hazırlamak,9)Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek,10)Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlamak,11)Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,12)Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapmak, verileri hazırlamak,13)Performans programıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,14)Okul-aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,15)Eğitim kurumu, bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit etmek,16)İstatistikî verileri ilgili birimlerle iş birliği içinde ulusal ve uluslararası standartlara uygun ve eksiksiz toplamak, güncelleştirmek, analiz etmek ve yayımlamak,17)Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin uygulanmasını izlemek, yerel ihtiyaçlara göre performans ölçütleri geliştirmek ve uygulamak,18)İlgili birimlerle koordinasyon sağlayarak vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim kali-tesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin oluşturulması ile bürokrasi ve kırtasiyeciliğin azaltılmasına ilişkin araştırma geliştirme faaliyetleri yürütmek,19)Eğitime ilişkin araştırma, geliştirme, stratejik planlama ve kalite geliştirme faaliyetleri yürütmek,20)Eğitime ilişkin projeler hazırlamak, uygulamak,21)İlçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının proje hazırlama ve yürütme kapasitesini geliştirici çalışmalar yapmak,22)Araştırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi izlemek, raporlamak.
YÖNETİM VE DENETİM 1)Öğretim programlarının uygulamalarını izlemek ve rehberlik faaliyetlerini yürütmek,2)Öğretim materyalleri ile ilgili süreç ve uygulamaları izlemek ve değerlendirmek,3)Sistem boyutunda eğitim ve öğretim süreçleri ile uygulamaları izlemek ve değerlendirmek,4)Eğitim-öğretim ve yönetim faaliyetlerinin denetim ve değerlendirme çalışmalarını yapmak,5)İzleme ve değerlendirme raporları hazırlayarak ilgili birimlerle paylaşmak,6)İl/ilçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının teftiş, denetim, rehberlik, işbaşında yetiştirme ve değerlendirme hizmetlerini yürütmek,7)İl Millî Eğitim Müdürü hariç yönetici, öğretmen ve diğer memurların denetim ve rehberlik hizmetlerini yürütmek,8)İnceleme, soruşturma veya ön inceleme raporlarıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,9)Öğretmen ve yöneticilerin uyum eğitimi ve gelişimlerine yönelik çalışmalar yapmak,10)Eğitim-öğretim ve yönetim süreçlerinin geliştirilmesinde rehberlik çalışmaları yapmak,11)Eğitim-öğretim ve yönetim alanlarını geliştirici araştırma ve çalışmalar yapmak,12)Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,13)Adlî ve idarî davalar ile tahkim yargılaması ve icra işlemlerinde Valiliği veya Kaymakamlığı temsil etmek,14)Dava ve icra işlemlerini yürütmek, anlaşmazlıkları önleyici hukuki tedbirleri almak,15)Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlemek ve denetlemek,16)Soruşturma ve inceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,17)Disiplin kuruluna girecek dosyaların iş ve işlemlerini yapmak,18)Adlî ve idarî makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemlerini yürütmek,19)İdarî, adlî ve icra davalarıyla ilgili yazışmaları yapmak,20)İdarî ve adlî itirazlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,21)Mevzuatı takip etmek, uygulanmasını gözetmek,22) Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüş bildirmek,23) Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek.
23
Stratejik Plan 2015 - 2019
İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ1)İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapmak,2)Norm kadro iş ve işlemlerini yürütmek,3)İl/ilçe özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak,4)Özlük ve emeklilik iş ve işlemlerini yürütmek,5)Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamalarını yapmak,6)Güvenlik soruşturması ve arşiv araştırması işlemlerini yürütmek,7)Yöneticilik formasyonunun gelişmesini sağlayıcı faaliyetler yürütmek,8)Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemleri yapmak,9)Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulamak,10)Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi eğitimler yapmak,11)Öğretmen yeterliliklerine ilişkin Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde bulunmak,12)Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası gelişmeleri izlemek,13)Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapmak ve uygulamak,14)Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler düzenlemek,15)Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme, askerlik, alan değişikliği ve benzeri iş ve işlemlerini yapmak,16)Personelin pasaport ve yurt dışı iş ve işlemlerini yürütmek,17)Sendika ve konfederasyonların il temsilcilikleriyle iletişim sağlamak, 25.6.2001 tarihli ve 4688 sayılı Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu kapsamındaki görevleri yürütmek.
ULUSLARARASI İLİŞKİLER1)Ulusal ve uluslararası araştırma ve projeleri takip etmek, sonuçlarından yararlanmak,2)Azınlık okulları, yabancı okullar ve milletlerarası okullara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,3)Yurt dışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek.
24
Stratejik Plan 2015 - 2019
FİZİKİ VE TEKNOLOJİK ALTYAPI 1)Yayın faaliyetlerini yürütmek,2)Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek,3)Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütmek,4)Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,5)Depo iş ve işlemlerini yürütmek,6)Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,7)Yemekhane iş ve işlemlerini yürütmek,8)Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,9)Döner sermaye iş ve işlemlerini yürütmek,10)Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemleri yürütmek,11)Satın alma iş ve işlemlerini yürütmek,12)Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemleri yürütmek,13)Genel evrak ve arşiv hizmetlerini yürütmek.14)Yapım programları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,15)Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını önceliklere göre karşılamak,16)Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,17)Halk katkısı ile yapılacak eğitim yapılarına ilişkin iş ve işlemlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,18)Yatırım programı yapı yatırımlarının ihale öncesi hazırlıklarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,19)İhale edilen yatırımları izlemek, planlanan süre içerisinde hizmete sunulmalarını sağlamak,20)Onarımlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,21)Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,22)Projelere göre idarî ve teknik ihale şartnamelerinin hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,23)Hak edişlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,24)Eğitim kurumlarının Toplu Konut İdaresi Başkanlığı veya inşaat işleri ile ilgili diğer kamu kurum ve kuruluşlarına yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,25)Yapıların mimarî ve mühendislik projelerinin yapılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,26)Özel projeleri incelemek ve görüş bildirmek,27)Hazine mülkiyetinde olanlar dâhil, her türlü okul ve bina kiralamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,28)Bakanlık binalarının eğitim kurumu olarak kiralanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,29)Kamu kuruluşlarına tahsisli taşınmazların tahsisi veya devri işlemlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,30)Eğitim kurumlarının kamu-özel ortaklığı modeliyle yapımına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,31)Bakanlıkça yapımına karar verilen eğitim öğretim tesislerinin belirli süre ve bedel üzerinden kiralama karşılığı yaptırılmasıyla ilgili işlemlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,32)Eğitim kurumlarındaki eğitim öğretim hizmet alanları dışındaki hizmet ve alanların işletme devri karşılığında eğitim öğretim tesislerinin sözleşme ile gerçek veya özel hukuk tüzel kişilerine yenilettirilmesi veya yeniden yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,33)Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapmak ve yaptırmak, güçlendirilecek eğitim kurumlarını tespit etmek ve Bakanlığa bildirmek,34)Taşınabilir okulların yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,35)Eğitim kurumlarına ilişkin kamulaştırma iş ve işlemlerinin yürütülmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,36)Bakanlığa gerektiğinde kamulaştırma teklifi sunmak.
25
Stratejik Plan 2015 - 2019
D. PAYDAŞ ANALİZİ
Stratejik planlamanın temel unsurlarından biri “katılımcılık”tır. Kurumun etkileşim içinde olduğu tarafların görüşlerinin dikkate alınması, stratejik planın sahiplenilmesini sağlayarak uygulama şansını artıracaktır. Diğer yandan, hizmetlerin paydaş ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilmesi için paydaşların taleplerinin bilinmesi gerekir. Bu nedenle durum analizi kapsamında paydaş analizinin yapılması önem arz etmektedir.
Paydaşlar; kurumun sunduğu hizmetler ile ilgisi olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya kurumu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü paydaşları ilk olarak genel anlamda belirlenmiş, daha sonra sunulan hizmet ve faaliyet alanlarından yararlanılarak “iç paydaş” ve “dış paydaş” olarak sınıflandırılmıştır. 25’i iç paydaş, 283’ü dış paydaş olmak üzere kuruluş bazında toplam 308 paydaşımızın olduğu görülmüştür. Bu sınıflandırma, farklı paydaş grupları arasındaki ilişkilerin doğru kurulabilmesini ve Kurumumuzun faaliyet gösterdiği çevrenin tanımlanabilmesini sağlamıştır. Paydaşların iç ve dış paydaş olarak sınıflandırılmasından sonra, tespit, tedbir (tehdit, sınırlılık, çelişki), gelişim (imkanlar, iş birlikleri), sürece katkı, sahiplenme, sürdürülebilirlik gibi unsurlar dikkate alınarak neden paydaş oldukları belirlenmiştir. Belirlenen paydaşların tümü ile etkili bir iletişim kurulması imkânsız olduğundan paydaşlar, Kurumun faaliyetlerini etkileme derecesi ile Kurumun faaliyetlerinden etkilenme derecesine göre “paydaş etki/önem matrisi” aracılığıyla önceliklendirilmiştir. Etki/önem derecesi “önemsiz zayıf olanları izle, önemsiz güçlü olanları bilgilendir, önemli zayıf olanların çıkarlarını gözet, önemli güçlü olanlarla birlikte çalış” şeklinde yaptığımız gruplandırma sonucunda; 59 paydaşımız ile bilgilendir-birlikte çalış, 75 paydaşımız ile izle-birlikte çalış, 65 paydaşımız ile izle-gözet ve 109 paydaşımız ile bilgilendir-gözet sonuçlarına ulaşıldığı görülmektedir.
Kurumumuzun hangi faaliyet alanlarında, hangi paydaşlarla, ne ölçüde çalıştığına ve paydaşlarla ilgi-li yapılan tüm gruplandırmalara Ankara MEM 2015 - 2019 Durum Analizi’nde yer alan “Paydaş Listesi” nde yer verilmiştir. Bu aşamada paydaş hizmet matrisi de uygulanarak hangi hizmetlerden kimlerin yararlandığı açık bir biçimde ortaya konmuştur.
Paydaş görüşlerinin alınması bir program dâhilinde anketler aracılığıyla gerçekleştirilmiş, alınan sonuçlar “Paydaş Beklenti Analizi” ile değerlendirilmiş, değerlendirme sonuçları SWOT, sorun alanları ve geleceğe yönelim bölümlerine yansıtılmıştır.
26
Stratejik Plan 2015 - 2019
İç Paydaş Analiz Sonuçları;
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nı hazırlamak için ihtiyaç duyulan verileri derlemek amacıyla yapılan anketlerde Müdürlüğümüz iç paydaşlarının algıları, görüşleri ve değerlendirmeleri alınmıştır. Ankette, Müdürlüğümüzün faaliyet alanlarıyla ilgili 3 temel sorunun yazılması istenmiştir. Sonucundan faydalanılamayacak hiçbir sorun dikkate alınmamıştır. İç paydaş anketlerine Müdürlüğümüz personelinden yaklaşık 3.000 kişinin katılımı sağlanmıştır.
Stratejik Planımızın performans göstergeleri arasında da yer alan “ hizmetten yararlananların memnuniyet oranları” her yıl interaktif ortamda ölçülmektedir. Hizmetten yararlananların memnuniyeti anketine 2012 yılında 791 kişi, 2013 yılında 513 kişi,2014 yılında ise 1.085 kişi katılmıştır.
Geçmiş Üç Yıllık Memnuniyet Düzeylerinin Karşılaştırılması
Grafik 3 - Kaynak: Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji-1 Şubesi Ar-ge
Dış Paydaş Analiz Sonuçları;
Yaptığımız dış paydaş analizi ile oluşturulan stratejik plana girdi sağlanması, planın dış paydaşların beklentileri doğrultusunda şekillenmesi ve taraflarca sahiplenilmesi amaçlanmıştır. Planlama sürecinde paydaşların görüş ve beklentilerinin tespit edilmesi; Kurumumuzun faaliyetlerinin etkin bir şekilde gerçekleştirilmesine engel oluşturabilecek unsurların saptanması ve bunların giderilmesi için stratejiler oluşturulması, paydaşların bizimle olan ilişkilerinin ve olası çıkar çatışmalarının tespit edilmesi açısından büyük fayda sağlar. Paydaşların, Kurumumuzun sunduğu hizmetler ile ilgili düşüncelerinin bilinmesi, doğru karar vermeyi ve paydaşlara katma değer kazandıran çözümlerin ortaya konulmasını sağlamaktadır.
Yapılan paydaş anketlerinin sonuçları analiz edilerek stratejik planlama sürecinde Kuruma ilişkin anlamlı verilere dönüştürülmüştür. Bu verilerin oluşturulmasında anketin amacı ve stratejik planlama süreci dikkate alınmıştır.
27
Stratejik Plan 2015 - 2019
E.KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ
1. KURUM İÇİ ANALİZ
Kurum içi analiz bölümünde; Müdürlüğümüzün organizasyon yapısı, insan kaynakları, karar alma işlemleri ve süreçleri, eğitimde teknoloji kullanımı, teknolojik altyapı ve donanımı, bilgi ve iletişim teknolojileriyle yürütülen proje ve faaliyetleri, eğitimin finansmanı (mali kaynaklar), kurumsal yapısı ve kurum kültürü analiz edilmiştir.
Organizasyon Yapısı
Müdürlüğümüz şubeleri, 652 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile Bakanlığımız yapısına uy-gun ve 18.11.2012 tarih ve 28471 sayılı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği’ne dayalı olarak çıkarılan İç Yönerge ile yeniden yapılandırılmıştır.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünü; Milli Eğitim Müdürü, Maarif Müfettişleri Başkanlığı ile 35 şube, 25 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve 2351 okul / kurum oluşturmaktadır.
28
Stratejik Plan 2015 - 2019
29
Stratejik Plan 2015 - 2019
İnsan Kaynakları
Müdürlüğümüz, kurumsal hedeflere ulaşmanın başarılı bir insan kaynakları yönetimin-den geçtiği bilinciyle çalışanlarını motive etmeye, eğitip geliştirmeye, ödüllendirmeye ve onların gelişimlerinden azami derecede yararlanmaya çok önem vermektedir.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü yönetim kadrosunda, başta İl Milli Eğitim Müdürü olmak üzere Maarif Müfettişleri Başkanı, 9 İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı, 25 İlçe Milli Eğitim Müdürü, 5 Maarif Müfettişleri Başkan Yardımcısı, 19 İl Milli Eğitim Şube Müdürü, 60 İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü ve 303 Maarif Müfettişi hizmet vermektedir.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü çalışanları Genel İdare Hizmetleri, Yardımcı Hizmetler, Teknik Hizmetler ve Eğitim-Öğretim Sınıfı olmak üzere dört hizmet sınıfına ayrılır.
Genel idare hizmetleri sınıfındaki 439 çalışandan 16’sı, teknik hizmetler sınıfındaki 62 çalışandan 6’sı, eğitim-öğretim sınıfındaki 303 çalışandan 32’si yüksek lisans mezunudur. Eğitim-öğretim sınıfındaki yüksek lisans yapan personel sayısı diğer sınıflara göre daha fazladır. Ayrıca lisans mezunu personel sayısının da eğitim-öğretim sınıfında daha yüksek olduğu görülmektedir.
30
Stratejik Plan 2015 - 2019
ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PERSONEL DURUMU (2014)
İSTİHDAMŞEKLİ
HİZMETSINIFI
KADROÜNVANI
İLK
OK
UL
İLK
ÖĞ
RET
İMO
RTA
OK
UL
LİSE
DEN
Gİ
EĞİT
İMEN
STİT
ÜSÜ
ÖN
LİS
AN
S
LİSA
NS
YÜ
KSE
KLİ
SAN
S
TOPL
AM
KA
DR
OL
U
GE
NE
L İD
AR
İ HİZ
ME
TL
ER
MÜDÜR 9 1 71 81
MÜD.YRD. 9 9
ŞUBE MÜDÜRÜ 1 16 2 19
TESİS MÜDÜRÜ 1 3 4
UZMAN(ÖZEL) 1 11 12
ŞEF 7 20 32 1 60
BİLG.İŞLETMENİ 6 1 1 1 9
VHKİ 54 45 27 126
MEMUR 4 28 19 6 57
AMB. MEMURU 1 1
DAKTİLOGRAF 0
SİV.SAV.UZMANI 1 1 2
ŞOFÖR 6 9 15
ARAŞTIRMACI(ÖZEL) 3 4 3 28 6 44
YARDIMCIHİZMETLER
HİZMETLİ 9 35 24 1 5 74
BEKÇİ 1 3 4
TEKNİKHİZMETLER
TEKNİSYEN 15 8 1 24
MİMAR 2 2
MÜHENDİS 15 6 21
TEKNİKER 14 1 15
EĞT.ÖĞRT. MÜFETTİŞ 11 260 32 303
EĞT.ÖĞRT. ÖĞRETMEN 43.758 9.249 53.007
TOPLAM 10 44 124 25 123 44.134 9.303 53.889
Tablo 4- Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri
31
Stratejik Plan 2015 - 2019
Teknolojik Altyapı
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü; öğrenci kaydı, öğrenci nakli, personel ataması, personel nakli, personel özlük dosyaları, her türlü sınav başvuru ve sonuç bildirimi, yazılı iletişim, seminer ve kurs başvuruları, kurum tanıtımları, onarım başvuruları, kitap ihtiyacının belirlenmesi, her türlü eğitim aracı ve donatımının envanterinin çıkarılması, bilgi edinme, bilgisayar destekli eğitim kurumlarının fiziki kapasiteleri ve altyapı durumları vb. alanlardaki iş ve işlemlerin başlatılması, yürütülmesi ve sonuçlandırılması gibi konularda bilişim teknolojilerini en üst düzeyde kullanmaktadır.
Eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini sağlamak, teknolojiyi iyileştirmek, bilgisayar ve bilgi teknolo-jilerinden azami ölçüde yararlanmak amacıyla okul/kurumlarımızda bilgi teknolojisi sınıfları açılmıştır.
BT SINIFI BİLGİLERİ (2012-2013)
BT SINIFI ÖĞRETMENPC
ÖĞRENCİPC
PROJEKSİYON YAZICI TARAYICI ELEKTRONİKTAHTA
KLİMA
380 396 6.612 258 270 201 76 115
Tablo5 -Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri 2012-2013
BİLGİSAYAR LABORATUVARI/BT SINIFI BİLGİLERİ (2013-2014)
BT SINIFI ÖĞRENCİPC
PROJEKSİYON YAZICI TARAYICI ELEKTRONİKTAHTA
171 52.462 15.547 11.324 1.718 5.112
Tablo6 -Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri 2013-2014
2012-2013 eğitim-öğretim yılında 380 olan BT sınıfı sayısı, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında 171 olmuştur. Bu sayının azalmasının nedeni Fatih Projesi’nin başlaması ile okullardaki teknolojik yapının şekil değiştirmesidir. Her öğrenci ve öğretmene tablet bilgisayar verilmesi, her sınıfa internete bağlı akıllı tahtaların yerleştirilmesi, BT sınıfı ihtiyacını ortadan kaldırmıştır. Böylece teknolojinin öğretme öğrenme sürecinde daha fazla duyu organına hitap edecek şekilde kullanımı amaçlanmıştır.
32
Stratejik Plan 2015 - 2019
FATİH PROJESİ KAPSAMINDA DAĞITILAN TABLET SAYILARI
2011 2012 2013 2014
ÖğretmeneDağıtılan
ÖğrenciyeDağıtılan
ÖğretmeneDağıtılan
ÖğrenciyeDağıtılan
ÖğretmeneDağıtılan
ÖğrenciyeDağıtılan
ÖğretmeneDağıtılan
ÖğrenciyeDağıtılan
289 849 604 3.565 8.095 35.585 8.038 33.255
TOPLAM 17.026 73.254
2011-2014 yılları arasında Fatih Projesi kapsamında etkileşimli tahta ve internet altyapısı kurulmuş olan okullardaki tüm öğretmen ve 9.sınıf öğrencilerine tablet PC dağıtımı tamamlanmıştır. Bu kapsamda 73.254’ü öğrencilere ve 17.026’sı öğretmenlere olmak üzere toplamda 90.280 adet tablet PC dağıtılmıştır. 5.112 dersliğe de akıllı tahta yapılandırılmıştır.
Bilgi toplumu olma yolunda, sahip olduğumuz kaynakları en etkili ve verimli bir biçimde kullana-bilmek, sistemimizi en uygun teknolojilerle bütünleştirebilmek için ortaöğretim kurumlarımızda akıllı tahta yapılandırılması ile öğrenci ve öğretmenlerimize tablet PC dağıtımı çalışmalarımız devam etmektedir.
Mali Kaynaklar 5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu” ile kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirlik ve malî saydamlık ilkeleri ön plana çıkarılmıştır. Bu yeni Kanun içerisine stratejik yönetim ve performans yönetimi de dâhil edilerek kamu idarelerindeki yönetim kalitesinin geliştirilmesi ve uluslararası standartlara uygun bir yapıya kavuşturulması sağlanmıştır.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün finansman kaynakları Tablo 8’de verilmiştir.
ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN FİNANSMAN KAYNAKLARI
FİNANSMANKAYNAKLARI
Genel bütçe (Maaşlar, ek dersler, yolluklar, mahkeme masrafları, emekli kesenekleri, tüketim malzemeleri, telefon, kırtasiye)
Kantin – otopark – spor saha ve salonları gelirlerinden Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü payıBağışlar
Tablo 8- Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri
Tablo7 -Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri
33
Stratejik Plan 2015 - 2019
ANKARA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN YILLARA GÖRE BÜTÇE UYGULAMA SONUÇLARI
2012 2013 2014PERSONEL GİDERLERİ 18.668.314,90 24.887.461,38 49.958.767,01
MAL VE HİZMET ALIM GİDERLERİ 49.296.472,99 41.442.782,97 8.811.826,61
YATIRIM GİDERLERİ 101.283.699,18 130.809.229,00 278.650.003,00
KANTİN VE DİĞER GELİRLER 1.937.931,56 1.984.105,86 2.168.891,29
HAYIRSEVER YARDIMLARI 64.155.429,00 62.380.000,00 50.011.000,00
GENEL TOPLAM 235.341.847,63 261.503.579,21 389.600.487,91
Tablo 9-Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri
Ankara’ya ayrılan kamu yatırım miktarları 2013 yılında bir önceki yıla göre % 16,48, 2014 yılında ise bir önceki yıla göre % 71,16 oranında artış göstermiştir.
Kurum Kültürü
Kurumumuz güçlü bir misyona, bu misyonu destekleyen ve tüm çalışanların paylaştığı ortak değerlere, bu değerleri temsil eden kişilere, kurum kültürünü yaşatan ve pekiştiren yöneticilere sahiptir.
HİZMET İÇİ EĞİTİM DURUMUYILLAR 2012 2013 2014
SEMİNER VE KURS SAYISI 994 877 752
KATILIMCI SAYISI 37.882 22.592 20.007
Hizmet içi eğitim faaliyetleri, çalışanların ve yöneticilerin gelişimini sağlayan önemli bir araç olduğundan yerel hizmet içi faaliyet çeşitliliği her geçen yıl artmaktadır. Hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılımcı sayısı ile açılan seminer ve kurs sayıları ise yıllara göre değişiklik göster- mektedir. Hizmet içi eğitim kapsamında açılacak seminer ve kurs alanları, tüm okul/kurumlarda görev yapan öğretmen ve yöneticilere sorularak planlanmaktadır. Hizmet içi eğitimler sayesinde çalışanların becerileri gelişmekte ve yeni fikirler paylaşılmaktadır. İlimizde yerel düzeyde planlanan hizmet içi eğitimlerin katılımcı, seminer ve kurs sayıları Tablo 10’da verilmiştir.
Tablo 10-Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri
34
Stratejik Plan 2015 - 2019
Yıllara Göre Yapılan Toplantılar;
Müdürlüğümüz, çalışanlarını toplantılar aracılığıyla Türk milli eğitiminin dolayısıyla Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün genel hedeflerine yönlendirmektedir.
KATILIMCILAR T O P L A N T I SIKLIĞI
YILLAR2011 2012 2013 2014
Maarif Müfettişleri Başkanı İl MEM Müdür YardımcılarıMaarif Müfettişleri Başkan Yardımcıları İl MEM Şube Müdürleri Haftada Bir 48 48 48 48
Maarif Müfettişleri Başkanı İl MEM Müdür YardımcılarıMaarif Müfettişleri Başkan Yardımcıları İl MEM Şube MüdürleriŞeflerGörevlendirme ÖğretmenlerMühendislerAvukatlar
Ayda Bir 8 8 8 8
Maarif Müfettişleri Başkanı İl MEM Müdür YardımcılarıMaarif Müfettişleri Başkan Yardımcıları İl MEM Şube Müdürleri İlçe MEM Şube MüdürleriŞeflerGörevlendirme ÖğretmenlerMühendislerAvukatlar
Ayda Bir 8 8 8 12
Seminer ve Toplantılar;
Motivasyonu artırıcı toplantılar, her eğitim-öğretim yılı ve ikinci dönem başında, değerlendirme toplantıları ise birinci dönem ve yıl sonunda İl Milli Eğitim Müdürlüğünde görev yapan Müdür Yardımcıları ve Şube Müdürleri ile tüm ilçelerin Milli Eğitim Müdürleri, Şube Müdürleri, Okul/Kurum Müdürlerinin ile katılımı ile yapılmaktadır. Ayrıca Müdürlüğümüz okul/kurum liderlerinin değişen ve gelişen dünyaya uyum sağlamaları, yaratıcı düşünceler oluşturabilmeleri için Tablo 12’de görüldüğü gibi büyük ya da küçük gruplar halinde, üniversitelerle iş birliği içinde, eğitim seminerleri ve toplantıları yapmıştır.
Tablo 11-Kaynak: Ankara MEM İstatistikleri
35
Stratejik Plan 2015 - 2019
SEMİNER VE TOPLANTININ ADI KATILIMCILAR
YILLARA GÖRE KATILIMCI SAYISI
2011 2012 2013 2014
Eğitim-Öğretim Yılı Başı Toplantısı
İl MEM Müdür Yardımcıları İlçe Milli Eğitim Müdürleriİl MEM Şube Müdürleri İlçe MEM Şube Müdürleri Okul/Kurum MüdürleriÖzel Okul Yöneticileri
1.708 2.057 2.251 2.438
Stratejik Planlama Semineri
İlçe MEM Şube Müdürleri 75
“MEB 2015-2019 Stratejik Planı” Konulu 2013/26 Sayılı Genelge ve Eki Hazırlık ProgramıTanıtım Toplantısı
İlçe MEM Stratejiden Sorumlu Şube Müdürleri Okul/Kurum Müdürleri 1.308
“MEB 2015-2019 Stratejik Planı” Konulu 2013/26 Sayılı Genelge ve Eki Hazırlık ProgramıTanıtım Toplantısı
Okul/Kurum Müdür Yardımcıları 2.350
Eğitim-Öğretimde Lider-lik ve Eğitim Anlayışında Değişim
Okul/Kurum Müdürleri, Okul/Kurum Müdür Yardımcıları 1.237 1.726
1. Yönetici EğitimiSemineri(Ankara MEM)
İl Milli Eğitim Müdürüİl MEM Müdür Yardımcılarıİlçe Milli Eğitim Müdürleriİl ve İlçe Şube Müdürleri
157
2. Yönetici Eğitimi Semineri (MEB İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü)
İl Milli Eğitim MüdürüMaarif Müfettişleri Başkanıİl Milli Eğitim Müdür Yardımcılarıİlçe Milli Eğitim Müdürleriİl Milli Eğitim Şube Müdürleri
33
2014-2015 Eğitim-Öğretim Yılı Aylık Değerlendirme ve Paylaşım Toplantısı
Maarif Müfettişleri Başkanıİl Milli Eğitim Müdür Yardımcılarıİlçe Milli Eğitim Müdürleriİl Milli Eğitim Şube Müdürleri
111
Tablo 12-Kaynak: Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü
36
Stratejik Plan 2015 - 2019
Müdürlüğümüz, dünyadaki gelişmeleri, çalışmaları yerinde görerek bilgi, beceri ve tecrübelerini arttırması için “her çalışanın yurt dışında kendi alanı ile ilgili bir kurumu ziyaret etmesi” düşüncesi ile 3 yılda 9 Avrupa Birliği projesi hazırlamış ve bu projelerle maarif müfettişi, yönetici ve öğretmenlerden oluşan toplam 127 personelimiz yurt dışını ziyaret etmiştir.
Projelerde elde edilen bilgi ve tecrübeler, kitapçık haline getirilen dokümanlar aracılığıyla paylaşım toplantıları ve çalıştaylarda paylaşılmıştır.
2 . KURUM DIŞI ANALİZ
Ankara; üniversitelerin, teknoparkların, sanayi bölgelerinin, güçlü sektör kümelerinin, üst düzey bürokrasinin, uluslararası kurumların ve sivil toplum kuruluşlarının yoğun olduğu bir ildir. 111 yabancı ülke büyükelçiliğine, 20 uluslararası kuruluş temsilciliğine ve 30’un üzerinde düşünce kuruluşuna ev sahipliği yapmaktadır. Ankara, bir siyaset ve yönetim merkezi olmasının yanı sıra uluslararası tanınırlık, küresel pazara entegrasyon ve uluslararası lobicilik gibi alanlarda da avantajlı durumdadır.
Bütün bu özelliklerin başkent Ankara’yı, ekonomik, sosyal, beşeri ve entelektüel sermayeye sahip bir bölge haline getirmesi sonucu Türkiye’deki sosyo- ekonomik gelişmişlik sıralamasında ikinci sırada yer alan Ankara, ulusal ve uluslararası araştırmalarda birçok defa Türkiye’nin en yaşanabilir kenti olarak seçilmiştir. Ekonomik ve sosyal faaliyetlerin iyileşerek devam ettiği, yaşayan memnuni-yetinin yüksek olduğu Ankara’da sürdürülebilir bir kentsel gelişmenin sağlanması önem taşımaktadır. Bununla birlikte, çevre ilçelerdeki yoğun tarımsal faaliyetlere ek olarak, termal turizm ve kültür turizmi de özellikle son yıllarda önemli gelişme gösteren faaliyetler olarak öne çıkmaktadır. Ayrıca ilimiz hem kış hem de yaz sporları için uygun mekânlara sahiptir.
Ankara, yaygın memur şehri algısının aksine, güçlü bir sanayi ile desteklenen, gelişmiş hizmetler sektörüyle çeşitlendirilmiş bir ekonomik yapıya sahiptir. İlimizde düzenlenen sanayi ve teknoloji fuarları, halkımızın bilgi ve kültür seviyesini artırırken şehir tanıtım fuarları ise farklı kültür-lerin tanınmasına yardımcı olmaktadır.
Ankara 4.965.542 (2014 Yılı) kişilik nüfusuyla Türkiye’nin en kalabalık ikinci ilidir. 20-35 yaş arası dinamik nüfus oranına bakıldığında ise Ankara’nın %36 ile ilk sırada yer aldığı görülmek-tedir. İlimizin yoğun göç alan illerden biri olması, okullarda sınıf başına düşen öğrenci sayısını belli bölgelerde artırmaktadır. 25 ilçeden oluşan Ankara’da genel olarak karasal iklim hâkimdir ve yaygın bitki örtüsü bozkırdır. Geniş yüzölçümünün aksine nüfusun büyük çoğunluğu merkezde toplanmıştır.
Yerel yönetimler, vakıflar ve STK’lar Ankara’da eğitim kurumlarının çevre düzenlemelerini desteklemekte ve ihtiyaç sahibi öğrencilerimize giyim, kırtasiye ve beslenme malzemeleri konusunda yardımcı olmaktadır. Ayrıca il genelinde düzenlenen kültürel, sosyal ve sportif faaliyetlerden, dar gelirli çocuk ve gençler ile dezavantajlı bireylerin ücretsiz faydalanması sağlanmaktadır.
37
Stratejik Plan 2015 - 2019
Ankara’daki yerel yönetimler ve STK’lar tarafından düzenlenen ulusal ve uluslararası projelerin çokluğu, gençlerimizin projelere katılım imkânını artırmakta ve öğrencilerimize yeni ufuklar açmaktadır. Ankara Emniyet Müdürlüğü ile çocuklarımızın ve gençlerimizin kötü alışkanlıklardan uzak kalması amacıyla projeler yürütülmekte, risk altındaki öğrencilerimiz sosyal ak-tivitelere yönlendirilmekte ve yine bu amaca uygun olarak amatör spor kulüpleri desteklenmektedir.
İlimizde yaşayan dezavantajlı bireyler, kendilerine uygun eğitime ulaşabilmekte ve açılan meslek kursları aracılığıyla istihdam edilebilmektedirler.
Ankara’nın uluslararası düzeyde bir düşünce, siyaset ve yönetim merkezi olması; mevcut, yapımı devam eden ve planlanan Ankara merkezli veya Ankara bağlantılı karayolu ve demiryolu pro-jeleri ile kentsel dönüşüm projelerinin mekân kalitesini artırması; afet risklerinin düşük olması; kültür, sanat ve tarihi varlıklar açısından zengin olması; alınan yüksek nitelikli ve dinamik göç Ankara ilinin avantajlarıdır.
Ankara’da gerçekleştirilen elektrik üretiminin yüksek oranda fosil yakıtlara bağımlı olması, Ankara Merkez Bölgesi’ndeki yerleşim alanlarının kontrolsüz büyümesi, kent içi ulaşımın yüksek oran-da karayollarına dayanması, konut imalatının nüfus artışının çok üzerinde gerçekleşmesine rağmen hane halklarının harcamalarında konut giderlerinin payının düşmemesi, Türkiye ortalamasının altında olmak-la birlikte varlığını sürdüren yoksulluk sorunu, artan yaşlı nüfus oranı, merkeze uzak ilçelerdeki yüksek nüfus kaybı, sanayi kuruluşlarının çevreye verdiği zararlar ve kent merkezindeki aktif yeşil alanların dünyanın önemli metropollerine kıyasla düşük olması ise Ankara’nın önemli sorunları arasındadır.
3. ÜST POLİTİKA BELGELERİ VE DİĞER POLİTİKA BELGELERİ
• MEB Stratejik Planı
• Ankara Büyükşehir Belediyesi Stratejik Planı
• Bakanlık Mevzuatı
• Bölge Planı
• İlimizdeki diğer belediyelerin stratejik planları
• Milli Eğitim Kalite Çerçevesi
• Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi
• Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi
• Mesleki ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi
• Mesleki Eğitim Kurulu Kararları
38
Stratejik Plan 2015 - 2019
4. GZFT(SWOT) ANALİZİ
Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü SWOT Analizi hazırlanırken ilk önce dış paydaş görüş ve önerileri alınmıştır. İç paydaşların görüş ve önerilerini almak için yapılan toplantı ve çalıştaylarda dış paydaş değerlendirme sonuçları da paylaşılmıştır. Paydaş görüş ve önerilerinin alınmasında çapraz fonksiyonel takım yaklaşımı, çevresel değişimlere karşılık sistem yetenekleri haritasının çıkarılması, anket, mülakat, fikir tepsisi, istasyon, kök sorun analizi ve beyin fırtınası yöntem ve teknikleri kullanılmıştır.
Güçlü yönlerimiz, hedeflerimize ulaşmada avantaj sağlayacak niteliklerimizi; zayıf yönlerimiz ise dezavantaj oluşturabilecek niteliklerimizi göstermektedir. Zayıf ve güçlü yönlerimiz, Kurumu-muzun iç faktörleridir. Kurumumuza yönelik fırsatlar ve tehditler ise dış faktörlerdir. Dış faktörlerin tespitinde PEST analizi kullanılmıştır.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğünün SWOT analizi, MEB 2015-2019 Stratejik Plan temel yapısında belirlenen erişim, kalite, kapasite temalarıyla ilişkilendirilmiş ve Müdürlüğümüz şubeleri ile yapılan genel değerlendirmedeki oylama sonuçlarına göre öncelik sırası dikkate alınarak gruplandırılmıştır.
39
Stratejik Plan 2015 - 2019
Güç
lü T
arafl
arE
ğitim
ve
Öğr
etim
e E
rişi
mE
ğitim
ve
Öğr
etim
de K
alite
Kur
umsa
l Kap
asite
1. K
ız ço
cukl
arı b
aşta
olm
ak ü
zere
öze
l pol
i-tik
a ge
rekt
iren
grup
ların
eği
tim k
urum
ların
a er
işim
inin
sağl
anm
ası
2. E
ngel
li ço
cukl
arım
ıza
hizm
et v
eren
ok
ul sa
yısın
ın y
eter
li ol
mas
ı say
esin
de ö
zel
eğiti
me
ihtiy
aç d
uyan
bire
yler
in u
ygun
eğ
itim
e er
işim
inin
sağ
lanm
ası
3. Y
eter
sizliğ
i ola
n ve
üst
ün y
eten
ekli
öğre
ncile
r içi
n ha
zırla
nan
dest
ek e
ğitim
i oda
sa
yıla
rının
Tür
kiye
gen
elin
de e
n yü
ksek
il
olm
ası
4. Z
orun
lu e
ğitim
saye
sinde
kay
ıtsız
öğr
enci
ka
lmam
ası
5. R
ehbe
rlik
araş
tırm
a m
erke
zler
inin
oku
l-la
rda
eğiti
m a
lam
ayan
bire
yler
e ev
lerin
de
eğiti
m v
erm
esi
6.
Ser
ebra
l Pa
lsili
çocu
klar
ımız
için
açı
lmış
okul
larım
ızın
olm
ası
1. B
aşar
ılar s
ağla
ndığ
ı içi
n so
syal
spor
tif fa
aliy
etle
rin
sayı
ların
da sü
rekl
i art
ış ol
mas
ı
2. S
port
if et
kinl
ikle
rde
başa
rılı ö
ğren
cile
rin k
ulüp
lere
tr
ansf
erin
in sa
ğlan
mas
ı3.
İş y
eri b
ecer
i eği
timi v
e st
aj u
ygul
amal
arın
ın e
tkin
şeki
lde
yapı
lmas
ı4.
Kam
u hi
zmet
stan
dart
ların
ın g
özde
n ge
çiril
erek
yeni
den
düze
nlen
mes
i5.
Tüm
çalış
anla
rın H
İE fa
aliy
etle
rinde
n ya
rarla
nıyo
rol
mas
ı6.
Önc
eki ö
ğren
mel
erin
bel
gele
ndiri
lmes
i7.
Kur
um p
erso
nelin
in b
ilgisi
ni v
e ni
teliğ
ini a
rttır
ıcı
çalış
mal
arın
süre
klili
k ar
z etm
esi
8. A
raç b
akım
ların
ın si
stem
atik
yap
ılıyo
r olm
ası
9. Y
önet
icile
rin k
urum
kül
türü
olu
ştur
ma,
ilet
işim
ve
soru
nlar
ın çö
züm
e ul
aştır
ılmas
ı am
acı i
le g
ayre
tliça
lışm
alar
ının
olm
ası
10. Y
önet
icile
rin n
itelik
li ol
mas
ı11
. Baş
arı o
ranı
Tür
kiye
çapı
nda
en y
ükse
k il
lerd
en
biris
i olm
ası
12. T
ekno
loji
kulla
nım
ının
süre
kli v
e üs
t sev
iyed
e ol
mas
ı13
. Sor
unla
rın çö
züm
ünde
ilet
işim
oda
klı o
lunm
ası
14. F
atih
Pro
jesi
ve b
irçok
pro
jede
pilo
t il o
lmas
ı15
. Kan
tinle
rin v
e işl
etm
ecile
rinin
nite
liğin
i art
tırıc
ıça
lışm
alar
ın e
tkili
bir
şeki
lde
yürü
tülm
esi
16. Y
önet
icile
rin ça
lışan
larla
eş g
üdüm
hal
inde
ça
lışm
ası
17. İ
nsan
kay
nakl
arı a
çısın
dan
genç
ve
yete
rli sa
yıda
pota
nsiy
ele
sahi
p ol
mas
ı18
. Kur
um ça
lışan
ları
aras
ında
ilet
işim
in iy
i olm
ası
19. Ö
ğren
ci d
isipl
in o
layl
arın
ın a
zalm
ası
1. İl
imiz
de re
hber
öğr
etm
en sa
yısın
ın y
eter
li ol
mas
ı2.
Büt
çe g
elirl
erin
in e
tkili
ve
verim
li ku
llanı
lmas
ı 3.
Tek
nolo
jik a
ltyap
ının
ve
dona
nım
ın
yayg
ınla
ştırı
lmas
ı 4.
Yön
etic
ilerin
nite
likli
olm
ası
5. P
erso
nelin
eği
tim se
viye
sinin
ve
nite
liğin
in
yüks
ek o
lmas
ı ile
yoğ
un iş
pot
ansiy
elin
in
çözü
me
ulaş
tırılm
ası
6. O
kul ö
nces
i eği
timi d
este
kley
en ç
alışm
alar
ya
pılm
ası
7. O
kulla
rdan
elde
edi
len
kant
in v
b.
gelir
lerin
in y
ükse
k m
ikta
rda
olm
ası
8. B
irçok
oku
lda
spor
salo
nunu
n ol
mas
ı 9.
İnsa
n ka
ynağ
ı pot
ansiy
elin
in fa
zla
olm
ası
40
Stratejik Plan 2015 - 2019
Zay
ıf T
arafl
arE
ğitim
ve
Öğr
etim
e E
rişi
mE
ğitim
ve
Öğr
etim
de K
alite
Kur
umsa
l Kap
asite
1. E
k bi
nala
rın y
önet
icile
rden
uza
k ve
te
knol
ojik
alty
apıla
rının
yet
ersiz
olm
ası
2. İl
köğr
etim
de d
evam
sızlığ
ın o
lmas
ı3.
Oku
l önc
esi e
ğitim
de o
kulla
şma
oran
ının
dü
şük
olm
ası
4. T
aşım
alı e
ğitim
le il
gili
soru
nlar
yaş
anm
ası
5. O
rtaö
ğret
imde
örg
ün e
ğitim
in d
ışına
çı
kılm
ası
6. O
rtaö
ğret
imde
dev
amsız
lık o
ranı
nın
yük-
sek
olm
ası
7. T
emel
eği
timde
n or
taöğ
retim
e ge
çen
öğre
ncile
rin u
yum
soru
nu y
aşam
alar
ı8.
Öğr
etm
en v
e yö
netic
ilerin
öze
l eği
tim
konu
nund
a ye
terli
bilg
iye
sahi
p ol
mam
ası
1. Z
orun
lu e
ğitim
den
erke
n ay
rılm
a2.
Tem
el e
ğitim
den
orta
öğre
time
geçe
n öğ
renc
ilerin
uy
um so
runu
yaş
amal
arı
3. Ç
alışa
nlar
ın ö
dülle
ndiri
lmem
esi
4. E
ğits
el, m
esle
ki v
e ki
şisel
rehb
erlik
hiz
met
lerin
in
yete
rsiz
olm
ası
5. Y
aban
cı d
il ye
terli
liğin
in d
üşük
olm
ası
6. M
evcu
t don
anım
ların
iler
i tek
nolo
ji ar
açla
rla
deği
şimin
in sa
ğlan
amam
ası
7. D
iğer
kur
umla
rdan
geç
işler
in p
erso
nel
perf
orm
ansın
ı düş
ürm
esi
8. B
irim
ler a
rası
iletiş
im ek
sikliğ
inin
olm
ası
9. S
onuç
oda
klı ç
alışı
lmay
ıp iş
oda
klı ç
alışı
lmas
ı 10
. Kâğ
ıt isr
afı v
e çe
vre
koru
ma
bilin
cini
n ye
rleşm
emiş
olm
ası
11. G
örev
değ
işikl
ikle
ri ne
deni
ile
oluş
an si
rkül
asyo
n-da
n do
layı
kur
um k
ültü
rünü
n ol
uşam
amas
ı12
. Öğr
enci
lere
yön
elik
ory
anta
syon
faal
iyet
lerin
in
yete
rli o
lmam
ası
13. K
ültü
r ve
değe
rlere
sahi
p çı
kılm
amas
ı14
. Gör
evde
bra
nşla
şmay
a ön
em v
erilm
emes
i, at
ama-
lard
a ob
jekt
if kr
iterle
rin o
lmam
ası
15. Ç
alışa
n so
runl
arın
ın d
ikka
te a
lınm
amas
ı16
. Per
sone
le y
önel
ik y
eter
ince
sosy
al a
ktiv
ite d
üzen
-le
nmem
esi
17. G
erek
siz v
e bi
linçs
iz te
knol
oji k
ulla
nım
ı18
. Alın
an k
arar
ve
uygu
lam
alar
da p
erso
nel
görü
şünü
n al
ınm
amas
ı 19
. İş g
üven
liği v
e ça
lışan
sağl
ığın
a ge
rekl
i has
sasiy
etin
ve
rilm
emes
i
1. K
urum
serv
isini
n ol
mam
ası,
ulaş
ım iç
in
ücre
t öde
nmes
i 2.
Oku
l ve
kuru
mla
rın fi
ziki
kap
asite
lerin
in
yete
rsiz
olm
ası
3. Ö
ğret
men
lere
yön
elik
fizi
ksel
ala
nlar
ın
yete
rsiz
liği
4. A
rızal
arın
zam
anın
da g
ider
ilmem
esi
so
nucu
tekn
oloj
ik k
ayna
klar
ın ta
m k
apas
ite
kulla
nıla
mam
ası
5. D
onat
ım ek
siğin
in o
lmas
ı6.
Çal
ışanl
arın
iş p
erfo
rman
sının
öl
çüle
mem
esi
7. H
izm
et b
inal
arın
ın fi
ziki
kap
asite
sinin
yete
rsiz
olu
şu8.
Tek
nolo
jik a
raçl
arın
yan
lış k
ulla
nılıp
dah
a ve
rimli
kulla
nıla
mam
ası
9. R
ehbe
r öğr
etm
en sa
yısın
daki
eksik
liğin
gi
deril
mem
iş ol
mas
ı10
. Bili
m sa
nat m
erke
zler
i say
ısını
n ve
fizi
ksel
ya
pısın
ın y
eter
siz o
lmas
ı11
. Kur
um iç
i den
geli
ücre
t dağ
ılım
ının
ol
mam
ası
41
Stratejik Plan 2015 - 2019
Fırs
atla
rE
ğitim
ve
Öğr
etim
e E
rişi
mE
ğitim
ve
Öğr
etim
de K
alite
Kur
umsa
l Kap
asite
1. M
EB d
este
ğine
çabu
k ve
kol
ay e
rişim
sa
ğlan
mas
ı 2.
Üni
vers
itele
rin a
kade
mik
, bili
mse
l,
sosy
al b
irim
ve
kuru
mla
rına
kola
y er
işim
sa
ğlan
mas
ı ve
bunl
arda
n ya
rarla
nılm
ası
3. D
iğer
bak
anlık
larla
aynı
ilde
olm
ası v
e bö
ylec
e ba
kanl
ıkla
r ile
kol
ay k
oord
inas
yon
sağl
anm
ası
4. K
amu
ve ö
zel s
ektö
rde
rehb
erlik
hiz
met
i al
ınab
ilece
k uz
man
ların
olm
ası v
e on
lara
ko
lay
erişi
m sa
ğlan
mas
ı
1. A
tanm
a ta
lepl
erin
de ö
ncel
ikli
iller
ara
sında
olm
ası
2. K
urum
un çe
vred
e sa
ygın
bir
imaj
ının
olm
ası
3. O
kula
yön
elik
vel
i ve
topl
um d
este
ğini
n ol
mas
ı4.
Gen
iş bi
r pay
daş k
itles
inin
olm
ası
5. T
ürki
ye’n
in u
lusla
rara
sı pl
atfo
rmda
sayg
ınlığ
ı ola
n ün
iver
sitel
erin
in il
imiz
de o
lmas
ı6.
Sek
törle
rin m
esle
ki v
e te
knik
eği
tim k
onus
unda
iş
birli
ğine
açı
k ol
mas
ı
1. S
osya
l tes
isler
in v
e sp
or k
ulüp
lerin
in ço
k sa
yıda
olm
ası
2. S
TK, h
ayırs
ever
ve
spon
sor d
este
ğini
n gü
çlü
olm
ası
3. Ö
ğret
men
arz
ının
yet
erli
olm
ası
4. K
itle
iletiş
im a
raçl
arın
a ili
miz
de k
olay
ul
aşıla
bilir
olm
ası
5. B
ölge
nin
jeop
oliti
k ol
arak
diğ
er b
ölge
lere
ko
lay
ulaş
ılabi
lir o
lmas
ı
Tehd
itler
Eği
tim v
e Ö
ğret
ime
Eri
şim
Eği
tim v
e Ö
ğret
imde
Kal
iteK
urum
sal K
apas
ite1.
Top
lum
da b
ağım
lılık
yap
an m
adde
lere
er
işim
in k
olay
laşm
ası
2. B
azı o
kul t
ürle
rine
yöne
lik o
lum
suz
yarg
ıların
olu
şmas
ı3.
Nüf
us h
arek
etle
ri ve
ken
tleşm
ede
yaşa
nan
hızl
ı değ
işim
4. U
laşım
da so
runl
ar y
aşan
mas
ı5.
Aile
lerin
öze
l eği
tim k
onus
unda
yet
erli
bilg
iye
sahi
p ol
mam
ası
6. Ö
ğren
ci v
e ai
lele
rin m
esle
kler
ve
iş ha
yatı
ile il
gili
yete
rli b
ilgiy
e sa
hip
olm
amas
ı7.
Sok
akta
yaş
ayan
ve
çalış
an ço
cukl
arın
eğ
itim
ala
mam
ası
1. Ş
idde
t ve
zorb
alık
ola
ylar
ında
art
ış ol
mas
ı2.
Sın
av k
aygı
sının
baş
arıy
ı olu
msu
z etk
ilem
esi
3. E
ğitim
de u
ygul
anan
sına
v sis
tem
inde
değ
işlik
ler
yaşa
nmas
ı4.
Top
lum
da k
ayna
ştırm
a-bü
tünl
eştir
me
uygu
lam
alar
ının
yay
gınl
aştır
ılmas
ına
yöne
lik o
lum
suz
algı
olm
ası
5.G
ençl
erin
tekn
oloj
i bağ
ımlıl
ığın
da a
rtış
olm
ası
6. B
oşan
ma
oran
ının
yük
sekl
iği v
e bo
şanm
ış ai
le
çocu
klar
ının
fazl
a ol
mas
ı7.
Dili
miz
in e
tkili
ve
güze
l kul
lanı
lam
amas
ı8.
Gör
sel v
e ya
zılı
basın
ın e
ğitim
çağı
çocu
k v
e
ge
nçle
r üze
rinde
ki o
lum
suz e
tkisi
1. G
elişe
n ve
değ
işen
tekn
oloj
iye
uygu
n do
natım
mal
iyet
lerin
in y
ükse
k ol
mas
ı2.
Göç
ala
n bi
r il o
lmas
ı3.
Bili
şim v
e bi
lgi s
istem
lerin
e yö
nelik
teh-
ditle
rin o
lmas
ı (sib
er zo
rbal
ık v
b.)
Eği
tim v
e Ö
ğret
ime
Eri
şim
Eği
tim v
e Ö
ğret
imde
Kal
iteK
urum
sal K
apas
ite•
Oku
l önc
esi e
ğitim
de o
kulla
şma
• O
rtaöğ
retim
de o
kulla
şma
• İlk
öğre
timde
dev
amsı
zlık
• O
rtaöğ
retim
de d
evam
sızl
ık
• O
rtaöğ
retim
de ö
rgün
eği
timin
dış
ına
çıka
n öğ
renc
iler
• Zo
runl
u eğ
itim
den
erke
n ay
rılm
a•
Taşı
mal
ı eği
tim•
Yurt
ve p
ansi
yonl
arın
dol
uluk
or
anla
rı•
Öğr
enci
bur
slar
ı•
Tem
el e
ğitim
den
orta
öğre
time
geçi
ş•
Baz
ı oku
l tür
lerin
e yö
nelik
olu
msu
z al
gı•
Öğr
enci
lere
yön
elik
ory
anta
syon
fa
aliy
etle
ri•
Yük
sekö
ğret
ime
katıl
ım•
Hay
at b
oyu
öğre
nmey
e ka
tılım
• H
ayat
boy
u öğ
renm
enin
tanı
tımı
• A
çık
öğre
tim o
kulla
rında
ki k
aydı
do
ndur
ulm
uş ö
ğren
cile
r•
Öze
l eği
time
ihtiy
aç d
uyan
bire
y-le
rin u
ygun
eği
time
eriş
imi
• K
ız ç
ocuk
ları
başt
a ol
mak
üze
re ö
zel
polit
ika
gere
ktire
n gr
upla
rın e
ğitim
e er
işim
i•
Öze
l öğr
etim
in p
ayı
• Ö
zel ö
ğret
im o
kulla
rının
dol
uluk
or
anı
• B
ilim
sel,
kültü
rel,
sana
tsal
ve
spor
tif fa
aliy
etle
r•
Oku
ma
kültü
rü
• Ö
rgün
ve
yayg
ın e
ğitim
i des
tekl
eme
ve y
etiş
tirm
e ku
rsla
rı•
Öğr
etm
enle
re y
önel
ik h
izm
et iç
i eği
timle
r•
Haf
talık
der
s çiz
elge
leri
• Eğ
itim
ve
öğre
tim sü
reçl
erin
de b
ilgi v
e ile
tişim
tekn
oloj
ile-
rinin
kul
lanı
mı
• Ü
stün
yet
enek
li öğ
renc
ilere
yön
elik
eği
tim ö
ğret
im h
izm
etle
ri•
Öze
l eği
time
ihtiy
acı o
lan
bire
yler
e su
nula
n eğ
itim
ve
öğre
tim
hizm
etle
ri•
Oku
l sağ
lığı v
e hi
jyen
•
Oku
l güv
enliğ
i•
Zara
rlı a
lışka
nlık
lar
• Eğ
itsel
, mes
leki
ve
kişi
sel r
ehbe
rlik
hizm
etle
ri•
Hay
at b
oyu
rehb
erlik
hiz
met
i•
Tem
el d
ersl
er b
aşta
olm
ak ü
zere
ulu
sal v
e ul
usla
rara
sı
sına
vlar
da ö
ğren
ci b
aşar
ı dur
umu
• Te
mel
eği
timde
n or
taöğ
retim
e ge
çişi
n ta
nıtım
ı •
Orta
öğre
timde
n yü
ksek
öğre
time
geçi
şin
tanı
tımı
• Ö
ğren
cile
rin sı
nav
kayg
ısı
• Eğ
itsel
değ
erle
ndirm
e ve
tanı
lam
a•
Mes
leki
ve
tekn
ik e
ğitim
in se
ktör
ve
iş g
ücü
piya
sası
nın
tale
pler
ine
uyum
u•
Atö
lye
ve la
bora
tuva
r öğr
etm
enle
rinin
öze
l ala
n ye
terli
likle
ri•
İş y
eri b
ecer
i eği
timi v
e st
aj u
ygul
amal
arı
• Ö
ncek
i öğr
enm
eler
in b
elge
lend
irilm
esi
• H
ayat
boy
u öğ
renm
e ka
psam
ında
sunu
lan
kurs
ların
çeş
itlili
ği
ve n
iteliğ
i •
Mes
leki
eği
timde
ala
n-da
l seç
imi
• Ya
banc
ı dil
yete
rliliğ
i•
Ulu
slar
aras
ı har
eket
lilik
pro
gram
ların
a ka
tılım
• İn
san
kayn
akla
rı pl
anla
mas
ı •
Çal
ışan
ların
ödü
llend
irilm
esi v
e m
otiv
asyo
n•
İnsa
n ka
ynağ
ının
gen
el v
e m
esle
ki y
eter
likle
rinin
gel
iştir
ilmes
i•
Öğr
etm
enlik
mes
leği
ada
ylık
eği
timi s
ürec
i•
Hiz
met
içi e
ğitim
kal
itesi
• Ç
alış
anla
rın y
aban
cı d
il be
ceril
eri
• O
kul v
e ku
rum
ların
büt
çele
me
süre
çler
inde
ki y
etki
ve
soru
mlu
lukl
arı
• Ö
dene
kler
in e
tkin
ve
verim
li ku
llanı
mı
• A
ltern
atif
finan
sman
kay
nakl
arın
ın a
rtırıl
mas
ı•
Oku
l-Aile
birl
ikle
ri•
Çal
ışm
a or
tam
ı ve
koşu
lları
• O
kul v
e ku
rum
ların
fizi
ki k
apas
itesi
• O
kul p
ansi
yonl
arı
• O
kul v
e ku
rum
ların
sosy
al, k
ültü
rel,
sana
tsal
ve
spor
tif fa
aliy
et
alan
ların
ın y
eter
sizl
iği
• Eğ
itim
, çal
ışm
a, k
onak
lam
a ve
sosy
al h
izm
et o
rtam
ların
ın k
alite
si•
İkili
eği
tim v
e ka
laba
lık sı
nıfla
r•
Birl
eştir
ilmiş
sını
f uyg
ulam
ası
• Ö
zel e
ğitim
e ih
tiyac
ı ola
n öğ
renc
ilere
uyg
un e
ğitim
ve
öğre
tim
orta
mla
rı •
Öze
l eği
tim o
kulla
rına
şehi
r dış
ında
n ta
lebi
n yo
ğun
olm
ası
• Eğ
itim
yap
ıların
ın d
epre
me
daya
nıkl
ılığı
• K
amul
aştır
ma,
satın
alm
a, k
irala
ma,
ars
a te
min
i vb.
süre
çler
• D
onat
ım e
ksik
liği
• Te
knol
ojik
alty
apı e
ksik
liği
• İş
ve
işle
mle
rin g
ecik
mes
inde
n ka
ynak
lana
n ka
mu
zara
rı •
Stra
tejik
yön
etim
ve
plan
lam
a an
layı
şı•
İş sa
ğlığ
ı ve
güve
nliğ
i •
İç k
ontro
l sis
tem
i•
Proj
eler
in e
tkili
liği v
e pr
oje
çıkt
ıların
ın sü
rdür
üleb
ilirli
ği•
İç d
enet
imin
mer
kez
ve ta
şra
teşk
ilatın
da a
nlaş
ılırlı
k ve
fark
ında
lık
düze
yi•
Kur
umsa
l aid
iyet
• İç
ve
dış p
ayda
şlar
la e
tkin
ve
süre
kli i
letiş
im•
Bas
ın y
ayın
faal
iyet
leri
• H
izm
etle
rin e
lekt
roni
k or
tam
da su
num
u; m
obil
uygu
lam
alar
ın
geliş
tirilm
esi,
yayg
ınla
ştırı
lmas
ı•
Elek
troni
k ağ
orta
mla
rının
etk
inliğ
i•
Arş
iv y
önet
imin
in y
eter
sizl
iği
• B
ilgi t
emin
i
F. E
ĞİT
İM V
E Ö
ĞR
ET
İMD
E G
EL
İŞİM
VE
SO
RU
N A
LA
NL
AR
I
M
illi E
ğitim
Müd
ürlü
ğüm
üzün
faal
iyet
lerin
e ili
şkin
gel
işim
ve
soru
n al
anla
rı, p
ayda
ş ana
lizi i
le k
urum
içi v
e dı
şı an
aliz
sonu
çlar
ına g
öre t
espi
t edi
lmişt
ir.
Belir
lene
n ge
lişim
ve
soru
n al
anla
rı üç
tem
a al
tında
gru
plan
dırıl
arak
pla
n m
imar
isini
n ol
uştu
rulm
asın
da te
mel
alın
mışt
ır.
42
43
Stratejik Plan 2015 - 2019
G. STRATEJİK PLAN MİMARİSİ
Millî Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı’nın temel mimarisi; yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi, üst politika belgeleri, literatür taraması, GZFT analizi ve eğitim sisteminin gelişim ve sorun alanları dikkate alınarak oluşturulmuştur. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nın geleceğe yönelim bölümü bu mimari çerçevesinde yapılandırılmıştır.
1. Eğitim ve Öğretime Erişim 1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama 1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama 1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama 1.1.3. Hayat boyu öğrenmeye katılım 1.1.4. Özel eğitime erişim ve tamamlama 1.1.5. Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimi 1.1.6. Özel öğretimin payı
2. Eğitim ve Öğretimde Kalite 2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları 2.1.1. Öğrenci 2.1.2. Öğretmen 2.1.3. Öğretim programları ve materyalleri 2.1.4. Eğitim - öğretim ortamı ve çevresi 2.1.5. Rehberlik 2.1.6. Ölçme ve değerlendirme 2.1.7. Okul türleri ve programlar arası geçişler
2.2. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi 2.2.1. Sektörle iş birliği 2.2.2. Önceki öğrenmelerin tanınması 2.2.3. Hayata ve istihdama hazırlama 2.2.4. Mesleki rehberlik 2.3. Yabancı Dil ve Hareketlilik 2.3.1. Yabancı dil yeterliliği 2.3.2. Uluslararası hareketlilik
3. Kurumsal Kapasite 3.1. Beşeri Altyapı 3.1.1. İnsan kaynakları planlaması 3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi 3.1.3. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi
44
Stratejik Plan 2015 - 2019
3.2. Fiziki, Mali ve Teknolojik Altyapı 3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi 3.2.2. Okul bazlı bütçeleme 3.2.3. Eğitim tesisleri ve altyapı 3.2.4. Donatım 3.3. Yönetim ve Organizasyon 3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi 3.3.1.1. Bürokrasinin azaltılması 3.3.1.2. İş analizleri ve iş tanımları 3.3.1.3. Mevzuatın güncellenmesi 3.3.2. İzleme ve değerlendirme 3.3.3. Avrupa Birliğine uyum ve uluslararasılaşma 3.3.4. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim 3.3.4.1. Çoğulculuk 3.3.4.2. Katılımcılık 3.3.4.3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik 3.3.5. Kurumsal iletişim 3.3.6. Bilgi Yönetimi 3.3.6.1. Bakanlık hizmetlerinin e-Devlet aracılığıyla sunumu 3.3.6.2. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması 3.3.6.3. Veri toplama ve analiz 3.3.6.4. Veri iletimi ve bilgi paylaşımı
45
Stratejik Plan 2015 - 2019
III. BÖLÜM
GELECEĞEYÖNELİM
46
Stratejik Plan 2015 - 2019
A.MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER
Vizyonumuz
Milli ve manevi değerlerine sahip, farklılıklara saygılı, yeni görüş ve düşüncelere açık, kendini önemli ve değerli hisseden, çözüm odaklı, bilgiyi üreten, sağlıklı ve mutlu bireyler yetiştirmektir.
Misyonumuz
Başkent olmanın gururuyla eğitimde öncü olmaya çalışan, ekip ruhuna sahip, okul ve kurumlar arasında eş güdümün sağlandığı, kalitenin sürekli ön planda tutulduğu; sanatsal becerisi gelişmiş, düşünme, anlama ve sorun çözme yeteneğine sahip mutlu bireyler yetiştirmeyi görev edinmiş bir kurumuz.
47
Stratejik Plan 2015 - 2019
TEMEL DEĞERLERİMİZ
Girişimcilik
Katılımcılık
Evrensellik
İnovasyon
İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri
Tarafsızlık
İdealist Olma
Enformasyon
Çevreye ve Canlıların Yaşam Haklarına Duyarlılık
Saygınlık
Adalet
Şeffaflık
Sanatsal Düşünme, Yaratıcılık
Hesap Verebilirlik
Çözüm Odaklı
Güvenilirlik
Dayanışma
İlke ve Değerlerine Bağlılık
Kalite
Öncülük
Analitik ve Bilimsel Bakış
Meslek Etiği ve Ahlak
48
Stratejik Plan 2015 - 2019
B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU
Stratejik Amaç 1. Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak.
Stratejik Hedef 1.1.
Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.
Stratejik Amaç 2. Bütün bireylere çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.
Stratejik Hedef 2.1.
Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
Stratejik Hedef 2.2.
Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak.
Stratejik Hedef 2.3.
Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak.
Stratejik Amaç 3. Beşeri, mali, fiziki ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.
Stratejik Hedef 3.1.
Müdürlüğümüz hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.
Stratejik Hedef 3.2.
Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.
Stratejik Hedef 3.3.
Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokra- sinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.
49
Stratejik Plan 2015 - 2019
C. TEMA, AMAÇ, HEDEF VE STRATEJİLER
TEMA1
EĞİTİM VE ÖĞRETİMEERİŞİM
Her bireyin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar altında ulaşabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesine yönelik politikalar “EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM” teması altında değerlendirilmektedir.
50
Stratejik Plan 2015 - 2019
STRATEJİK AMAÇ 1.
Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak.
Stratejik Hedef 1.1.
Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve
kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.
Hedefin Mevcut Durumu
Bütün bireylerin eğitim ve öğretime katılması ve eğitimlerini tamamlaması, sosyal ve ekonomik
kalkınmanın sürdürülebilmesinde önemli bir etken olarak görülmektedir. Bu nedenle eğitim-öğretimde
katılım ve tamamlama oranlarının artırılması ve eğitim öğretim hizmetlerinin bütün bireylere adil şartlar
altında sunulması gerekmektedir.
Türkiye nüfusunun % 6,75’ ini oluşturan Ankara’da 25+ yaş grubunun ortalama eğitim süresi 9,4
yıldır. 25 yaş üstü nüfusun ortalama eğitim görme süresi Türkiye’de 7,6 yıl iken yüksek insani gelişme
endeksine sahip ülkeler grubunda bu süre 9,1 yıldır. Ankara’nın 9,4 yıl ile her iki ortalamanın da üzerinde
olduğu görülmektedir. ( Ortalama eğitim süresi, 25+ yaş grubundaki kişilerin okulda geçen süreleri esas
alınarak hesaplanmıştır. Eğitim durumu bilinmeyen nüfus, hesaplamada dikkate alınmamıştır. )
Türkiye ile Ankara’nın okullaşma oranları karşılaştırıldığında Ankara’daki net okullaşma oranlarının
tüm kademelerde Türkiye ortalamasının üzerinde olduğu görülmektedir. Brüt okullaşma oranlarında ise
ilimizin ilkokul + ortaokul okullaşma oranlarının Türkiye ortalamasının altında olduğu görülmektedir.
Brüt okullaşma oranlarındaki bu fark, pozitif bir farktır. Çünkü bu durum Ankara’daki çağ yaş grubunun
okullaşma oranlarının fazla olduğunu ve sınıf tekrarlarının da az olduğunu göstermektedir.
Bu hedefin gerçekleştirilmesiyle ilimizde, öğretimin her kademesinde okullaşma oranlarının ve ha-
yat boyu öğrenmeye katılımın artması, devamsızlığın ve okul terklerinin azalması, özellikle kız öğrenciler
ve engelliler olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişim olanaklarının ve özel öğretim
kurumlarının payının artması beklenmektedir.
51
Stratejik Plan 2015 - 2019
No Performans GöstergeleriÖnceki Yıllar Hedef
2012 2013 2014 2019
1.1.1 Ortalama eğitim süresi (yıl) 8,1 9,46 9,43 10
1.1.2 İlkokul 1.sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%) 57,48 46,35 44,07 90
1.1.3 Net okullaşma oranı (%)
Okul Öncesi (4-5 Yaş) 39,87 44,58 39,13 70
İlkokul99,55
99,39 99,98 100
Ortaokul 96,27 97,32 100
Ortaöğretim 82,93 84,54 88,83 100
1.1.4 Zorunlu eğitimde net okullaşma oranı (%) 91,24 93,04 95,37 100
1.1.5 Özel eğitime yönlendirilen bireylerin yönlendirildikleri eğitime erişim oranı (%) 92 94 98 99
1.1.6 Örgün eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)
İlkokul6
5 5 2
Ortaokul 6 6 2
Ortaöğretim 4 4 4 3
1.1.7 Ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranı (%) 15,8 13,46 9,41 5
1.1.8 Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%) 2,94 3,21 5,18 8,50
1.1.9 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%) 62,35 81,84 86,89 89,00
1.1.10 Ortaokul sonrası okul türü seçiminde bilgilendirilen öğrenci oranı (%) - - - 100
1.1.11 Ortaokul sonrası okul türü seçiminde bilgilendirilen veli oranı (%) - - - 100
1.1.12Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için yapılan araştırma sayısı
- - - 5
1.1.13 Özel öğretimin payı (%)
Okul Öncesi 12,74 14,61 17,2 26
İlkokul5,78
6,56 7,4 13
Ortaokul 6,64 7,53 14
Ortaöğretim 5,94 6,76 8,67 23
Performans Göstergeleri
52
Stratejik Plan 2015 - 2019
No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler
1Okul öncesi eğitime katılımı artıracak, okul öncesi eğitim imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek çalışmalar yapılacaktır.
Temel Eğitim Şubesi-1
Destek Hizmetleri Şubesi-3, Strateji Geliştirme Şubesi-1, Temel Eğitim Şubesi-1, Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi,
2 Okul öncesi eğitimde ailelere düşen maliyeti azal-tacak düzenlemeler yapılacaktır.
Temel Eğitim Şubesi-1
İşletmeler Şubesi, Temel Eğitim Şubesi-1,
3Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde eğitimin önemi hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır.
Ortaöğretim Şubesi
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,
4 Yatılılık ve bursluluk imkânlarının tanıtılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Ortaöğretim Şubesi
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,
5Taşımalı eğitim uygulamasında sorun yaşanmaması için paydaşlarla gerekli tedbirler alınacaktır.
Destek Hizmetleri Şubesi-3
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Destek Hizmetleri Şubesi-3,
6
İlimizde mülteci veya vatansız olarak bulunan öğrencilerin, bulundukları sürece eğitim görme- lerini sağlamak üzere eğitim sistemine entgrasyo-nunun sağlanması, denklik işlemlerinde yaşanan sorunların giderilmesi ve bu alanda eğitime ilişkin yaşanan genel sıkıntıların bertaraf edilmesi için Bakanlığımızın direktifleri doğrultusunda çalışmalar yapılacaktır.
İnsan Kaynakları Şubesi-5
İnsan Kaynakları Şubesi-5,Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,
7
Ortaokul sonrası meslek liseleri, imam hatip lise-leri, Anadolu liseleri gibi okul türü seçimlerinde sonradan yaşanacak sıkıntıların önüne geçmek amacıyla veli ve öğrencilerin bilgilendirilmesine yönelik çalışmalar artırılacaktır.
Temel Eğitim Şubesi-1
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,
8
Ortaöğretim okul türlerine ait kontenjan dağılımı; öğrencilerin tercihleri, ilimizin ve ülkemizin güncel ve gelecekteki ihtiyaçları dikkate alınarak planlanacaktır.
Ortaöğretim Şubesi
Ortaöğretim Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi,
Stratejiler
53
Stratejik Plan 2015 - 2019
No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler
9
Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için tarama ve tanılama sistemindeki gelişimler takip edilerek bireylerin, tanısına uygun eğitime erişmelerine ve devam etmelerine imkân sağlanacaktır.
Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi,
10Yönetici ve öğretmenlerin bütünleştirici eğitimin amaçları ve önemi hakkında bilgilendirilmeleri sağlanacaktır.
Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi,
11Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır.
Ortaöğretim Şubesi
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2,
12
Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla Bakanlığımızın “Ortaöğretime Uyum Programı” kapsamında çalışmalar yapılacaktır.
Ortaöğretim Şubesi
Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Din Öğretimi Şubesi,
13
Zorunlu eğitimden erken ayrılmaların önlenme- sine ve devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıklarını izleme ve önleme çalışmaları yapılacaktır.
Ortaöğretim Şubesi
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2,
14
Hayat boyu öğrenmenin önemi, bireye ve topluma katkısı ve hayat boyu öğrenime erişim imkânları hakkında toplumda farkındalık oluşturulacaktır.
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,
54
Stratejik Plan 2015 - 2019
No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler
15Hayat boyu öğrenme kapsamında sosyal ve kültürel kurslara erişim imkânları ile bu kurslara katılım oranları artırılacaktır.
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,İnsan Kaynakları Şubesi-4,
16
İş hayatında değişen ve gelişen koşullar doğrultusunda bireylerin istihdamını artırmaya yönelik olarak sektör ve ilgili taraflarla iş birliği içerisinde ve hayat boyu eğitim anlayışı çer-çevesinde mesleki kursların çeşitliliği ve kurslara katılımcı sayısı artırılacaktır.
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,
17Kız çocukları başta olmak üzere özel poli-tika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik çalışmalar artırılacaktır.
Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi,
18 Sınıf tekrarlarını en aza indirmek için etkin reh-berlik ve yönlendirme hizmetleri yapılacaktır.
Ortaöğretim Şubesi
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Özel Öğretim Kurumları Şubesi,
55
Stratejik Plan 2015 - 2019
TEMA2
EĞİTİM ÖĞRETİMDE
KALİTE
Eğitim ve öğretim kurumlarında mevcut imkânların en iyi şekilde kullanılarak her kademe-deki bireye çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılmasına yönelik politikalar “EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE” teması altında değerlendirilmektedir.
56
Stratejik Plan 2015 - 2019
STRATEJİK AMAÇ 2
Bütün bireylere çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.
Stratejik Hedef 2.1.
Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
Hedefin Mevcut Durumu
İlimizdeki okullaşma oranları 2012 yılından bu yana % 99’un üzerindedir. Bu nedenle eğitim ve öğretime erişimin adil şartlar altında sağlanmasının yanı sıra eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması da öncelikli alanlardan birisi haline gelmiştir.
Nitelikli bireylerin yetiştirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim sistemi için bireyle- rin potansiyellerinin açığa çıkarılmasına ortam sağlayarak bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerini destekleyen sosyal ve kültürel faaliyetlere katılım oranlarının artırılması ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini arttırıcı çalışmalara ağırlık verilmesi gerekmektedir.
Bakanlığımız tarafından Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi değiştirilmiş olup, orta ve uzun vadede öğrencinin ders dışı sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinliklerini değerlendirmek, öğrenci, öğretmen okul ilişkisini güçlendirmek, eğitim sürecinde öğretmen ve okulun rolünü daha etkin kılmak gibi amaçlarla dönemsel olarak yapılan sınavlardan bir tanesi merkezi olarak gerçekleştirilmektedir. Bu kapsamda ilimiz, Bakanlığın yapmış olduğu değişimlere hızlı bir şekilde uyum göstererek tüm öğrencilerimizin ulusal ve uluslararası alanlardaki başarısını arttırmaya yönelik faaliyetler yapmaktadır.
Akademik başarının değerlendirilmesinde ele alınabilecek göstergelerden biri olan Yükseköğretime Geçiş Sınavında ilimizdeki net ortalamasına ilişkin dağılım; Türkçe dersinde 19,67, Sosyal Bilgiler dersinde 10,97, Matematik dersinde 8,00, Fen Bilimleri dersinde 5,54 şeklindedir. Özellikle Matematik ve Fen Bilimleri alanında Ankara net ortalamalarının Türkçe ve Sosyal Bilimler alanlarına göre düşük olduğu görülmektedir. Öğrencilerimizin temel öğrenme kazanımlarını gerçekleştirmelerine yönelik çalışmalar yapılacaktır.
57
Stratejik Plan 2015 - 2019
Teknolojinin gelişmesi ile birlikte ülkeler, uzaktan eğitimin niteliğine daha fazla önem vermeye başlamışlardır. Ülkemizde açık öğretim öğrencisi % 24,11 oranında iken Ankara’da bu oran % 9,85’tir.
Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine katkı sağlamak amacıyla ilimizde, yerel ve ulusal düzeyde sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetler gerçekleştirilmektir. Söz konusu faali-yetlerin izlenmesi için Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Bilişim Sistemleri kurulmuştur. Bu sistem ile tüm öğrencilerimizin günlük sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetleri izlenmektedir.
Öğrencilerin motivasyonunun sağlanması ve okula aidiyet duygusuna sahip olması, eğitim ve öğretimin kalitesi için bir gösterge olarak kabul edilmektedir. Onur belgesi alan öğrenci oranı da bu kapsamda temel göstergelerden biri olarak ele alınmıştır. Benzer şekilde, disiplin cezalarındaki azalış da bu bağlamda ele alınmaktadır. İlimizdeki mevcut durumda onur belgesi alan öğrenci oranı ilköğretim kurumlarında % 8,55 , ortaöğretim kurumlarında % 14,73’tür. Bu oranın artırılması yönünde çalışmalar yapılacaktır. Disiplin cezası alan öğrenci oranı ise orataokullarda % 0,2, ortaöğretim kurumlarında %4,4’tür. Bu oranın düşürülmesi önemlidir.
Sağlık ve hijyen konusunda bireylerin bilinçlendirilmesi amacıyla Sağlık Bakanlığı ile Bakanlığımız arasında Ağız ve Diş Sağlığı Bilincinin Geliştirilmesi İş Birliği Protokolü, Okullarda Diyabet Eğitim Programı İş Birliği Protokolü, Beslenme Dostu Okullar Projesi İş Birliği Protokolü ve Okul Sağlığı Hizmetleri İş Birliği Protokolü imzalanmış, ayrıca Gençlerde Hijyen ve Cilt Sağlığı Bilincinin Geliştirilmesi Projesi, İlk Yardıma İlk Adım Projesi ve ERDEP Projesi ile birlikte 3 proje de hayata geçirilmiştir. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü bu protokollere uygun olarak çalışmalarını yürüt-mektedir.
Protokoller ve projeler kapsamında 2013 ve 2014 yılları toplamında ilimizdeki yaklaşık 954.000 öğrenci, 62.000 öğretmen ile tüm kantin işletmecileri, servis şoförleri ve diğer personele eğitim verilmiştir. Ayrıca 46 okulumuz “Beslenme Dostu Okul Sertifikası” almıştır.
İlimizde, potansiyelinin farkında, ruhen ve bedenen sağlıklı, iletişim becerileri yüksek ve akade-mik yönden başarılı bireylerin yetişmesine imkan sağlanması hedeflenmektedir.
58
Stratejik Plan 2015 - 2019
No Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef
2012 2013 2014 2019
2.1.1 Yükseköğretime Geçiş Sınavındaki net ortalaması
Türkçe 19,35 17,94 19,67 22Temel Matematik 9,34 9,74 8,00 13Sosyal Bilimler 12,06 12,11 10,97 16Fen Bilimleri 6,01 5,80 5,54 10
2.1.2 Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınavlarının doğru sayısı ortalaması
Türkçe - - 13,23 16Matematik - - 8,85 11Fen ve Teknoloji - - 12,14 14T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük - - 12,24 16
2.1.3 Fatih Projesi kapsamında hizmet içi eğitim sertifikasına sahip olan öğretmen oranı (%) - 9,7 15,74 95
2.1.4 Kaynaştırma eğitiminin amaçları ve önemi hakkında bilgilendirilen yönetici ve öğretmenlerin oranı (%) - - - 95
2.1.5Bir eğitim ve öğretim yılında sanat, bilim, kültür ve spor alanlarında en az bir faali-yete katılan öğrenci oranı (%)
İlkokul 15 20 49,3 100Ortaokul 12 17 46,7 100Ortaöğretim 10 20 45,2 100
2.1.6 Öğrenci başına okunan kitap sayısıİlkokul 21,34 21,84 23,47 50Ortaokul 7,69 6,31 6,26 20Ortaöğretim 3,20 2,79 2,59 15
2.1.7 Onur belgesi alan öğrenci oranı (%)İlköğretim 2,46 1,95 8,55 17Ortaöğretim 12,07 14,11 14,73 17
2.1.8 Takdir veya teşekkür belgesi alan öğrenci oranı (%)
Ortaokul 69,2 53,5 44,7 70Ortaöğretim 67,4 65,8 68,8 70
2.1.9 Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (%)
9.Sınıf - - 1,09 0,510.Snıf - - 0,31 0,0111.Sınıf - - 0,26 0,0112.Sınıf - - 0,3 0,01
2.1.10 Disiplin cezası alan/yaptırım uygulanan öğrenci oranı (%)
Ortaokul 0,1 0,2 0,2 0,1Ortaöğretim 2,1 2,8 4,4 1,5
2.1.11 Beyaz Bayrak Sertifikası’na sahip okul sayısı 150 282 213 4202.1.12 Beslenme Dostu Okul Sertifikası’na sahip okul sayısı 65 43 46 230
2.1.13 Obezite, sağlıklı yaşam ve sağlıklı beslenme konusunda düzenlenen faaliyet sayısı 25 30 1.476 1.708
2.1.14 Obezite, sağlıklı yaşam ve sağlıklı beslenme konusunda düzenlenen faaliyetlere katılan öğrenci sayısı 19.360 700.000 131.035 945.420
2.1.15 Üstün yetenekli öğrencilerin eğitimi ile ilgili bilgilendirilen yönetici ve öğretmenlerin oranı (%) - - - 70
2.1.16 Üstün yetenekli öğrencilerin tanılama süreci hakkında bilgilendirilen öğretmenlerin oranı (%) - - - 90
2.1.17 Üstün yetenekli öğrencilere destek eğitim veren öğretmenlerden eğitim alanların oranı (%) - - - 95
Performans Göstergeleri
59
Stratejik Plan 2015 - 2019
No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler
19
İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarındaki öğrencilerimizin bilgi eksiklerini gidermek, yeteneklerini geliştirmek, derslerdeki başarılarını artırmak ve sınavlara hazırlanmalarına destek olmak amacıyla yetiştirme kursları yaygınlaştırılacaktır.
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi
Temel Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,
20
Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetle- rinin yürütülmesinde beşeri ve fiziki kaynaklarda yaşanan sıkıntıların da ortadan kaldırılabilmesi amacıyla toplumsal farkındalık düzeyi artırılacak ve diğer kurumlarla da bu alanda iş birliğine gidilecektir.
Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi,
21Engelli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler yapılacaktır.
Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,İnsan Kaynakları Şubesi-4,Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi,
22
Rehberlik ve araştırma merkezlerinin eğitsel değerlendirme ve tanılama hizmetleri başta olmak üzere, riskli ve öncelikli alanlar tespit edilerek bütün süreçlerinin hizmet kalitesi artırılacaktır.
Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi,
23
Okul sağlığı, obezite ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalışanların bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır. Okullarımızın bu konulara ilişkin değerlendirmelere (Beyaz Bayrak vb.) katılmaları desteklenecektir.
Temel Eğitim Şubesi-2
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,
24
Bütün eğitim kademelerinde sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak, geliştirilen izleme sistemi ile faaliyetlerin takip edilebilmesine imkân sağlanacaktır.
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri
Şubesi-2
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,Kültür Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2
25
Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla bilim fuarlarına katılımları destekle-necek, TÜBİTAK destekli projelere katılım özendirilecek, ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapılacaktır.
Strateji Geliştirme Şubesi-1
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,Strateji Geliştirme Şubesi-1,
Stratejiler
60
Stratejik Plan 2015 - 2019
No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler
26Okuma kültürünün erken yaşlardan başlayarak yaygınlaştırılması amacıyla okullarımızda teşvik ve izleme çalışmaları yapılacaktır.
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri
Şubesi-2
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-2,Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,
27
Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim ihtiyaçlarını karşılamak için ilgili birim ve paydaşlarla iş birliği yapılacak, üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler verilecektir.
Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi,
28
Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi ile örgün ve yaygın eğitim kurumlarındaki öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkin-likleri artırılacaktır.
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri
Şubesi -1
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -1,İnsan Kaynakları Şubesi -4,
29
Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler tarafından etkin kullanımının sağlanması için öğretmenlere hizmet içi eğitimler verilecektir.
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri
Şubesi - 1
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Tek.Şubesi.-1,İnsan Kaynakları Şubesi -4,
30Ortaöğretime ve Yükseköğretime Geçiş Sınavlarında il ve ilçe düzeyinde sonuçların analiz edilmesi sağlanacaktır.
Bilgi İşlem ve Eğitim
Teknolojileri Şubesi-3
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Strateji Geliştirme Şubesi -1,Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -1,2,3Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,Özel Öğretim Kurumları Şubesi,
31
Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda (liderlik ve sınıf yönetimi, yetkin-lik, öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme, materyal hazırlama, iletişim kurma, teknolo-jiyi etkin ve verimli kullanma, yabancı dil, mesleki etik) öğretmenlerin belirli periyodlarda eğitim yapmaları sağlanacak ve ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğine gidilecektir.
İnsan Kaynakları Şubesi-4
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,İnsan Kaynakları Şubesi -4
61
Stratejik Plan 2015 - 2019
Stratejik Hedef 2.2.
Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak.
Hedefin Mevcut Durumu Hızla değişen bilgi, teknoloji ve üretim yöntemleri ile iş hayatındaki gelişmelere paralel olarak dinamik bir yapı sergileyen iş gücü piyasasının taleplerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışa sahip bireylerin yetişmesine imkân sağlayan bir eğitim sisteminin önemi bütün dünyada giderek artmaktadır. Özellikle genç bir nüfusa sahip ülkemiz için yeni becerilerin edinilmesi, yaratıcılığın, yenilikçiliğin ve girişimciliğin desteklenmesi, meslekler arası geçişin sağlanması ve yeni mesleğe uyum sağlama yeteneğinin kazandırılması, ekonomik ve sosyal yapının güçlendirilmesinde önemli rol oynamaktadır. Bakanlığımız Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından yapılan çalışmalar takip edilerek Müdürlüğümüz tarafından 2014 yılında halk eğitim ve meslekî eğitim merkezlerinde verilen kurslar ile 3308 kapsamında verilen kurslar olmak üzere toplamda 286.612 kurs açılmıştır. Bu faaliyetlerden 187.556’sı kadın, 292.860’ı erkek olmak üzere toplam 480.416 kişi yararlanmıştır. İlimizde iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu, yenilikçi, yaratıcı, girişimci ve hayat boyu öğrenme felsefesine sahip bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artıran ve önceki öğrenmelerin tanındığı bir sistema hedeflenmektedir.
No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler
32Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin kalitesini artırmak amacıyla izleme ve değerlendirme yapılacaktır.
Özel Öğretim Kurumları Şubesi
Maarif Müfettişleri Başkanlığı,Özel Öğretim Kurumları Şubesi,
33 Disiplin olaylarını en aza indirmek için etkin rehberlik ve yönlendirme hizmetleri yapılacaktır.
Ortaöğretim Şubesi
Temel Eğitim Şubesi,Özel Öğretim Kurumları Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Özel Öğretim Kurumları Şubesi,
34 Kitap okuma alışkanlığının artırılması için paydaşlarla iş birliği yapılacaktır.
Temel Eğitim Şubesi-1
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,
62
Stratejik Plan 2015 - 2019
No Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef
2012 2013 2014 2019
2.2.1 Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının mesleki yeterli-liklerine yönelik işveren memnuniyet oranı (%) 84 85 85 88
2.2.2 Okul, öğrenci ve öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvuru sayısı 14 1 1 10
2.2.3 Öz değerlendirme yapan mesleki ve teknik ortaöğretim okul oranı (%) - - 2,2 100
2.2.4 Önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında belge alan birey sayısı. - - - 300
Performans Göstergeleri
No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler
35
Sektörle iş birliği yapılarak atölye ve laboratu-var öğretmenlerinin ilgili sektördeki gelişmeleri ve iş gücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve öğrencilere bu yönde rehberlik etmeleri sağlanacaktır.
Mesleki ve Teknik Eğitim
Şubesi
Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,Özel Öğretim Kurumları Şubesi,
36Mesleki ve teknik eğitimde girişimcilik, yaratıcılık ve yenileşim (inovasyon) kültürünün yerleşmesi için çalışmalar yapılacaktır.
Mesleki ve Teknik Eğitim
Şubesi
Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi,
37
Bireylerin ve sektörün ihtiyaç duyduğu kalitede bir mesleki ve teknik eğitime ulaşmak için gün-cel, ölçülebilir ve sürdürülebilir kalite sisteminin okul/kurumlarımızda uygulanması sağlanacaktır.
Mesleki ve Teknik Eğitim
Şubesi
Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,
38
Mesleki ve teknik eğitime katılan bireylerin sek-törün ve iş gücü piyasasının talebine cevap veren bir eğitim alması sağlanarak istihdam edilebilir-liklerini artırmak amacıyla sektörlerle iş birliği yapılacaktır.
Mesleki ve Teknik Eğitim
Şubesi
Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,
39 Çıraklık eğitimi almak isteyen tüm bireylere fırsatlar tanınacaktır.
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,
40
Bireylerin mesleki ve teknik eğitim imkânları ve istihdam fırsatları hakkında bilgi edinme-leri amacıyla geliştirilen Hayat Boyu Öğrenme Portalına (http://www.hbo.gov.tr/) ilişkin ilimizde farkındalık oluşturulacaktır.
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,
Stratejiler
63
Stratejik Plan 2015 - 2019
Stratejik Hedef 2.3.
Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak.
Hedefin Mevcut Durumu
Küreselleşme ile birlikte eğitim ve iş hayatı için uluslararası hareketlilik ön plana çıkan konulardan birisidir. Bu bağlamda eğitim ve öğretim sisteminin, talep eden bireylerin hareketliliğini destekleyecek şekilde planlanması gerekmektedir. Hareketliliği destekleyen en önemli unsurların başında ise bireylerin yabancı dil becerisine sahip olması gelmektedir. Bu doğrultuda AB ülkeleri başta olmak üzere bütün dünyada bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesi konusu bir zorunlu-luk olarak kabul edilmektedir. 2012-2013 eğitim-öğretim yılında MEB tarafından alınan karar doğrultusunda yabancı dil öğretimine 2.sınıftan itibaren başlanmıştır. Yabancı dil öğretim programları da bu düzenlemeye uygun olarak güncellenmiştir. Yabancı dil dersi ilkokulda haftada 2 saat, 5. ve 6. sınıflarda 3 saat, 7.ve 8. sınıflarda 4 saattir. Ayrıca imam hatip ortaokullarında 2 saat Arapça dersi verilmektedir. Ortaöğretimde Anadolu lisesi programı uygulayan okullarda 9. sınıfta haftada 6 saat, 10, 11 ve 12. sınıflarda ise 4 saat birinci yabancı dil dersi okutulmaktadır. Ayrıca bazı program türlerinde ikinci yabancı dil dersi de zo-runlu ders kapsamındadır. Mesleki ve teknik ortaöğretimdeki bazı alanlarda da mesleki yabancı dil dersi okutulmaktadır. OECD 2014 verilerine göre ülkemizde birinci yabancı dil ders saatinin oranı ilkokulda % 5 iken OECD ortalaması % 4, ortaokulda Türkiye ve OECD ortalaması % 10’dur. Ankara’da 2014 yılında uluslararası hareketlilik programlarına-projelerine katılan öğretmen sayısı 1.405 iken öğrenci sayısı 2.280’dir.Toplam öğrenci öğretmen sayısı 3.685’tir. 2014 yılında hareketlilik sayısının önceki yıllara göre düşük olmasının nedenleri; Hayat Boyu Eğitim ve Gençlik Programlarının ERASMUS+ adı altındaki yeni programda toplanması ve hareketlilik süreçlerinin henüz tamamlanmamış olmasıdır. 2012 yılından itibaren uluslararası hareketlilik programlarına-projelerine katılan öğretmen sayısı 10.376, öğrenci sayısı 18.947 olup faaliyetler toplamda 29.323 katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Kültürlerarası Değişim Programı (KÜDEP), Kardeş Okul Projesi gibi proje ve programlar ile hareketlilik desteklenmektedir. İlimizde, yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmiş ve hareketlilik programlarına katılarak mesleki bilgisi, görgüsü ve kültürüne katkı sağlamış bireylerin sayısını artırmak hedeflenmektedir.
64
Stratejik Plan 2015 - 2019
No Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef
2012 2013 2014 2019
2.3.1 Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınavı’nda yabancı dil doğru ortalaması - - 10,29 12
2.3.2 Lisans Yerleştirme Sınavı’nda yabancı dil net ortalaması 34,6 32,33 26,62 30
2.3.3 Uluslararası hareketlilik programlarına-projelerine katılan öğretmen sayısı 4.407 4.564 1.405 1.505
2.3.4 Uluslararası hareketlilik programlarına-projelerine katılan öğrenci sayısı. 7.631 9.036 2.280 2.400
2.3.5 AB Eğitim ve Gençlik Programları kapsamında yapılan kurum-sal proje başvuru sayısı. - - 541 550
Performans Göstergeleri
No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler
41
Yabancı dil eğitiminde daha çok uygulamaya ağırlık verilerek öğrencideki öğrenmenin kalıcı olması sağlanacak ve merkezi sınavlara hazırlamak amacıyla hazırlık kursları açılacaktır.
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,
42
Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini uygulamada kullanıp geliştirebilmeleri amacıyla sektör ve ilgili kurumlarla iş birliği yapılacaktır.
Mesleki ve Teknik Eğitim
Şubesi
Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi,
43
Öğrenciler ve öğretmenler için hibe imkânlarına ilişkin bilgilendirme faaliyetleri yapılarak uluslararası hareketliliğin artırılması için öğrenci ve öğretmenlerin uluslararası program ve projelere katılımları desteklenecektir.
Strateji Geliştirme Şubesi-1
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi-1,2, Özel Öğretim Kurumları Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi-1,
44Uluslararası projelere katılmış öğretmen ve öğrencilerin, yapılacak etkinliklerle bilgi ve tecrübelerini paylaşmaları sağlanacaktır.
Strateji Geliştirme Şubesi-1
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Strateji Geliştirme Şubesi-1,
Stratejiler
65
Stratejik Plan 2015 - 2019
TEMA3
KURUMSAL
KAPASİTE
Kurumsal kapasitenin geliştirilmesine yönelik olarak fiziki, mali ve teknolojik altyapının geliştirilmesi, beşeri kaynakların niteliğinin artırılması ile yönetim ve organizasyon yapısının geliştirilmesine yönelik poli-tikalar “KURUMSAL KAPASİTE” teması altında ele alınmaktadır.
66
Stratejik Plan 2015 - 2019
STRATEJİK AMAÇ 3
Beşeri, mali, fiziki ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.
Stratejik Hedef 3.1.
Müdürlüğümüz hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.
Hedefin Mevcut Durumu
Örgütlerin görev alanına giren konularda, faaliyetlerini etkin bir şekilde yürütebilmesi ve nite-likli hizmet üretebilmesi için güçlü bir insan kaynağına sahip olması gerekmektedir. Bu bağlamda Müdürlüğümüzün beşeri altyapısının güçlendirilmesi gerekmektedir.
2014 yılı verilerine göre Müdürlüğümüzün Eğitim-Öğretim Hizmetleri Sınıfında 53.007, Genel İdare Hizmetleri Sınıfında 579 personel mevcuttur. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Müdürlüğümüz merkez teşkilatı ile diğer ilçe teşkilatlarında 1.133’ü kadın, 3.228’i erkek olmak üzere toplam 4.361 yönetici görev yapmıştır. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü, şubelerin ve personelin görev dağılımını iç yönergeler vasıtasıyla yapmaktadır.
Müdürlüğümüz bünyesinde 2014 yılında mahalli olarak gerçekleştirilen 752 eğitim faaliyetine 20.007 yönetici ve öğretmen katılmış, 752 eğitim uzmanı görevlendirilmiştir. Yine 2014 yılında FATİH Projesi kapsamında düzenlenen 251 eğitim faaliyetine ise 8.032 öğretmenin katılımı gerçekleşmiştir.
MEB tarafından “Şube Müdürlüğü Yazılı ve Sözlü Sınavı” 2013 yılında, “Şef ve Memur Kadroları İçin Görevde Yükselme Sınavı” 2014 yılında yapılmıştır. İlimize atanan şube müdürleri ve şefler 2014 yılında göreve başlamışlardır.
Müdürlüğümüz okul/kurum müdürlerini, Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumu Yöneticilerinin Görevlendirilmelerine İlişkin Yönetmeliğe göre 27 Kasım 2014 tarihinde sözlü sınavla 4 yıllığına görevlendirmiştir. Yönetmeliğe göre görev süresi dolanlar yeniden dört yıllığına görevlendirile-bilecek veya şartları taşıyan yeni adaylar arasından seçim yapılacaktır.
Müdürlüğümüz insan kaynaklarının sürekli mesleki gelişiminin sağlanması, yöneticilerin yeterli-liklerinin geliştirilmesi ve atamalarda liyakatin esas alınması, personel atama ve yer değiştirmelerinin ihtiyaçlar doğrultusunda gerçekleştirilmesi hedeflenmektedir.
67
Stratejik Plan 2015 - 2019
No Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef
2012 2013 2014 2019
3.1.1 Öğretmen başına düşen öğrenci sayısıİlkokul
1817 17 15
Ortaokul 19 17 15Ortaöğretim 14 13 13 13
3.1.2 Personel başına düşen yıllık hizmet içi eğitim süresi (saat) 25 22,13 15,64 25
3.1.3 Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%) 9,8 11,5 9,8 12
3.1.4 YDS veya eş değer dil sınavlarının birinden en az C seviyesinde başarı gösteren personel oranı (%) 0,65 0,65 2,49 4,50
3.1.5 Hizmet içi eğitim faaliyeti olarak düzenlenen seminer ve kurs sayısı 994 877 752 1.250
3.1.6 Hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılımcı sayısı 37.882 22.592 20.007 40.000
3.1.7 Sivil Savunma faaliyetleri için düzenlenen hizmet içi eğitim sayısı - - - 44
3.1.8 Sivil Savunma faaliyetleri için düzenlenen hizmet içi eğitimlerine katılan kişi sayısı - - - 3.420
3.1.9 Müdürlüğümüz bünyesinde bulunan şoförler için düzenlenen hizmet içi eğitim sayısı - - - 3
3.1.10 Ücretli öğretmen sayısının toplam öğretmen sayısına oranı (%) 7 7 6 2
3.1.11 Norm kadro doluluk oranı (%) 96 94 97 98
3.1.12 Müdürlüğümüz bünyesinde düzenlenen sosyal faaliyet sayısı - - - 20
3.1.13 Müdürlüğümüz bünyesinde düzenlenen sosyal faaliyetlere katılan personel sayısı - - - 2.000
3.1.14 Müdürlüğümüz personelinden iş güvenliği eğitimine katılanların oranı (%) - - - 100
3.1.15 Z-kütüphanelerin kullanıcı sayısı - - - 20.000
Performans Göstergeleri
68
Stratejik Plan 2015 - 2019
No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler
45
Hizmet içi eğitim planlamaları, çalışanların talepleri, şubelerin ihtiyaçları, denetim raporları ve şubelerce tespit edilen sorun alanları dikkate alınarak yapılacaktır.
İnsan Kaynakları Şubesi -4 Müdürlüğümüz Şubeleri,
46 Talep eden her çalışanın hizmet içi eğitimlere adil koşullarda ulaşabilmesi sağlanacaktır.
İnsan Kaynakları Şubesi -4 Müdürlüğümüz Şubeleri,
47
Hizmet içi eğitimlerin, alanında uzman eğitim görevlilerince verilmesini sağlamak için ilgili kuruluşlar, kamu kurumları ve özel sektörle iş birliği yapılacaktır.
İnsan Kaynakları Şubesi -4 Müdürlüğümüz Şubeleri,
48
Hizmet içi eğitimler sonunda eğitim içeriğine ilişkin belirlenen kazanımların ölçülmesi ve sertifikalandırılması ile hizmet içi eğitim faali-yetlerinin etkinliğinin analiz edilmesine yöne-lik izleme değerlendirmelerin arşivlenmesi sağlanacaktır.
İnsan Kaynakları Şubesi -4 Müdürlüğümüz Şubeleri,
49Çalışanların görevlendirilmesinde, aldığı eğitim, sahip olduğu geçerli sertifikalar ve yabancı dil becerisi gibi yeterlilikler dikkate alınacaktır.
İnsan Kaynakları Şubesi -2 Müdürlüğümüz Şubeleri,
50
Öğretmen ve yöneticilerin bilgi birikimini artırmak ve tecrübe paylaşımını sağlamak amacıyla ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlarla ortak faaliyetler yapılacaktır.
Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri,
51Okul ve kurumların temizlik, güvenlik ve sekre-tarya gibi alanlardaki destek personeli ihtiyacının giderilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.
İnsan Kaynakları Şubesi -2
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,İnsan Kaynakları Şubesi -2,Strateji Geliştirme Şubesi -2,
52Müdürlüğümüz çalışanlarının motivasyonunu ve iş doyumunu artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.
İnsan Kaynakları Şubesi -4 Müdürlüğümüz Şubeleri,
53 Müdürlüğümüz personelinin iş güvenliği eğitimini tamamlamaları sağlanacaktır.
İnsan Kaynakları Şubesi -6 Müdürlüğümüz Şubeleri,
54Engelli çalışanlara bilgi, beceri ve en-gel durumlarına uygun görevler verilmesi sağlanacaktır.
İnsan Kaynakları Şubesi -2 Müdürlüğümüz Şubeleri,
55 Z-kütüphaneler ve z-kütüphanelerini kullanıcı sayısı artırılacaktır.
Destek Hizmetleri Şubesi-2
Destek Hizmetleri Şubesi-2,Z-kütüphanelerinin Yaygınlaştırılması Projesi
56Müdürlüğümüz bünyesinde bulunan şoförlere protokol kurallarıyla ilgili hizmet içi eğitim verilmesi sağlanacaktır.
Destek Hizmetleri Şubesi-1
Destek Hizmetleri Şubesi-1İnsan Kaynakları Şubesi-4
57Araçlarda yakıt tüketiminin azaltılması, moto-run hizmet ömrünün ve aracın performansının artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Destek Hizmetleri Şubesi-1 Destek Hizmetleri Şubesi-1
Stratejiler
69
Stratejik Plan 2015 - 2019
2014 itibarıyla Müdürlüğümüze bağlı 1.708 resmi okulda 30.833 derslik, 65 pansiyon, 251 spor salonu; 584 özel okulda ise 244 spor salonu bulunmaktadır. Son 10 yılda Müdürlüğümüz tarafından 9.517 derslik inşa edilmiştir. 2014’te eğitim binalarımızın % 31’inin depreme karşı güçlendirilmesi yapılmıştır.
Müdürlüğümüz merkez teşkilatı Ankara’da 2 ayrı semtte, 4 ayrı binada hizmet vermektedir.
2013-2014 eğitim-öğretim yılında ilköğretim, ortaöğretim ve yaygın eğitim kurumlarımızdaki; biyoloji, fen bilgisi, fizik, kimya, mesleki uygulama ve yabancı dil laboratuvarı sayısı 3.297’ye, kütüphane sayısı (sınıf kitaplıkları hariç) 1.198’e ulaşmıştır.
Bakanlığımızda Bilişim Teknolojileri sınıfları yerine başlatılan “Fırsatları Artırma ve Teknolo-jiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi” kapsamında dizüstü bilgisayar, projeksiyon cihazı, inter-net ve çok amaçlı yazıcı ile akıllı tahta sağlanmasına yönelik altyapı çalışmalarına ilimizde 15 Ocak 2012 tarihinde başlanmıştır. Resmi örgün ortaöğretim kurumlarımızdaki 5.112 dersliğin donatımı tamamlanmış olmakla birlikte çalışmalar devam etmektedir. Bu kapsamda görev yapan 15.455 öğretmene, 798 hizmet içi eğitimle Fatih Projesi Semineri verilmiştir. 2011-2014 yılları arasında öğrenciye dağıtılan tablet sayısı 36.992, öğretmene dağıtılan tablet sayısı ise 9.822’dir.
İlimizdeki okul ve kurumların fiziki ortamlarının geliştirilmesi, sosyal, sportif ve kültürel alan-lar oluşturulması yoluyla kullanıcı memnuniyetinin artırılması, Müdürlüğümüze ayrılan ödeneklerin etkin, ekonomik ve verimli kullanılması, hayırseverlerin eğitime katkısının artırılması ve özel eğitime gereksinim duyan bireylerin eğitim ortamlarından daha rahat faydalanmasını sağlayacak fiziki düzen-lemelerin yapılması hedeflenmektedir.
Stratejik Hedef 3.2.
Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.
Hedefin Mevcut Durumu
Okul ve kurumların fiziki ortamlarının iyileştirilerek ihtiyaca cevap verecek düzeye getirilmesi, alternatif finansal kaynaklarla eğitimin desteklenmesi, kaynak kullanımında etkinliğin ve verimliliğin sağlanması gerekmektedir.
Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi Projesi (TEFBİS), 2012 yılında uygulanmaya başlanmıştır. Projeyle il, ilçe ve okullar düzeyinde kaynak türlerine göre gelir ve gider envanterleri, öğrenciye yapılan eğitim harcamaları, gerçek ve güncel verilerle elektronik ortamda tutulmaktadır. Böylece eğitime sağlanan kaynakların iller, ilçeler ve okullar bazında tespit edilerek etkin ve verimli kullanılması, ekonomik yatırımlara dönüştürülmesine ilişkin verilerin alınması ve raporlanması sağlanmaktadır.
Bakanlığımıza ayrılan mali kaynağın dağıtımı, genel müdürlükler kanalıyla ödenek gön-derme belgesi düzenlemek suretiyle okul, il, ilçe, il özel idareleri ve Yatırım İzleme Koordinasyon Başkanlıklarına gönderilerek gerçekleştirilmektedir. Özel idarelerin kaldırıldığı 30 büyükşehirde okullara, ilçe milli eğitim müdürlükleri aracılığı ile Bakanlıkça belirlenen okul bazlı bütçeler göz önünde bulundurularak ödenek gönderilmektedir.
70
Stratejik Plan 2015 - 2019
No Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef
2012 2013 2014 2019
3.2.1 İlköğretimde derslik başına düşen öğrenci sayısı
Okul Öncesi 27 27 27 20
İlkokul 36 31 30 24
Ortaokul 36 40 40 24
3.2.2 Ortaöğretimde derslik başına düşen öğrenci sayısı 36 34 34 24
3.2.3 İkili eğitim yapan okul oranı (%)İlköğretim 32,82 31,62 30,11 15
Ortaöğretim 16,32 19,62 14,02 10
3.2.4 Spor salonu olan okul oranı (%) 23,86 20,91 22,43 25
3.2.5 Çok amaçlı salon veya konferans salonu olan okul oranı (%) 57,22 50,5 50,8 60
3.2.6 Kütüphanesi olan okul oranı (%) 64,79 52,92 53,66 60
3.2.7Deprem tahkikatı sonucu güçlendirilme gerekliliği tespit edilen eğitim binalarından güçlendirilmesi yapılanların oranı (%)
25 27 31 33
3.2.8 Engellilerin kullanımına yönelik düzenleme yapılan okul veya kurum oranı (%) - - 78,5 100
3.2.9 Okul ve derslik yapımı ile büyük onarımlar için hayırsever yardım miktarı (TL) 64.155.429 62.380.000 50.011.000 150.000.000
3.2.10 Enerji ve su tasarrufu konusunda yapılan faaliyetlere katılan öğrenci sayısı - - - 950.000
3.2.11Hedeflenen okullardan internet altyapısı, tablet ve etkileşimli tahta kurulumu tamamlanan okul oranı (%)
14,12 10,9 11,01 100
3.2.12 Bakım onarımı gerçekleştirilen okul sayısı
Okul Öncesi 15 18 12 15
İlkokul336 450 81 80
Ortaokul
Ortaöğretim 180 272 161 160
Performans Göstergeleri
71
Stratejik Plan 2015 - 2019
No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler
58
Okul, derslik, pansiyon, spor salonu gibi eğitim tesislerinin sayısı ve dağılımında belirle-nen hedeflere ulaşmak için yatırımlar, ihtiyaç analizleri doğrultusunda yapılacaktır.
İnşaat Emlak Şubesi 1-2
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi -1,İnşaat Emlak Şubesi 1-2
59
Müdürlüğümüz ile okul ve kurumlara ait projelerin oluşturulmasında hijyen, enerji verimliliği, maddi ve doğal kaynakların tasar-rufu gibi öncelikler dikkate alınacaktır. Mevcut ve yeni açılacak okul ve pansiyonlarının eğitim ortamları bu öncelikler göz önüne alınarak iş güvenliği esasları çerçevesinde düzenlenecektir.
İnşaat Emlak Şubesi 1-2
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi -1,İnşaat Emlak Şubesi 1-2,
60
Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyecek ve aktif yaşamı teşvik edecek şekilde düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif ve kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır.
Destek Hizmetleri Şubesi-1
Destek Hizmetleri Şubesi-1, İnşaat Emlak Şubesi-1-2,
61
Okul ve kurumların fiziki ortamları özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin gereksinimlerine uygun biçimde düzenlenecek ve destek eğitim odaları yaygınlaştırılacaktır.
Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi
Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi-1, İnşaat Emlak Şubesi 1-2,
62
Öğrenci yurt ve pansiyonlarının konaklama kali-tesinin artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacak ve fiziki ortamlara ilişkin standartlar güven-lik, hijyen ve konfor şartları dikkate alınarak geliştirilecektir.
Ortaöğretim Şubesi
Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,İnşaat Emlak Şubesi 1-2,Destek Hizmetleri Şubesi-1
63
Okul ve kurumların kütüphane, konferans salonu, laboratuvar, spor salonu ve bahçe gibi mekânlarının bu imkânlardan yoksun okullar tarafından kullanılabilmesi sağlanacaktır.
Temel Eğitim Şubesi -1
Temel Eğitim Şubesi,Ortaöğretim Şubesi,Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,Din Öğretimi Şubesi,Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,
64
Denetlenen okul ve kurumların, bütçelerini yerinde-etkin-uygun kullanıp kullanmadıkları incelenerek tespit edilen eksikliklerin (bilgi eksikliği, usul yanlışlığı, hata, kasıt gibi) giderilmesine yönelik gerekli önlemler alınacaktır.
Maarif Müfettişleri Başkanlığı
Strateji Geliştirme Şubesi-2, Maarif Müfettişleri Başkanlığı,
65Okul ve kurum binalarının deprem tahkiki ile güçlendirmesine yönelik çalışmalar, hazırlanacak programlar dâhilinde yürütülecektir.
İnşaat Emlak Şubesi 1-2 İnşaat Emlak Şubesi 1-2,
66 Düzenli aralıklarla hayırsever ziyaretleri yapılacaktır.
İnşaat Emlak Şubesi 1-2 İnşaat Emlak Şubesi 1-2,
Stratejiler
72
Stratejik Plan 2015 - 2019
Stratejik Hedef 3.3.
Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokra- sinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.
Hedefin Mevcut Durumu
Kurumsal yapı ve yönetim organizasyonları incelendiğinde gelişmiş ülkelerde geleneksel yaklaşımlardan ziyade çağdaş yaklaşım anlayışının tercih edildiği görülmektedir. Bu bağlamda Milli Eğitim Müdürlüğünün kurumsal yapısı ve yönetim organizasyonu çağdaş yaklaşım ilkeleri çerçeve- sinde geliştirilmektedir.
652 sayılı KHK ile klasik teftiş anlayışından, rehberlik ve denetim anlayışına geçilmiştir. 6528 sayılı Kanun ile il eğitim denetmenleri ve Bakanlık müfettişleri, maarif müfettişi adı altında toplanmıştır.
MEB, Kurumsal ve Bireysel Rehberlik ve Denetim Sistemini süreç ve sonuç odaklı bir hale getirmeye yönelik “Çoklu Veri Kaynaklı Performans Yönetim Sistemi” oluşturmuş ve pilot uygulaması için seçilen Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü, Rehberlik ve Denetim Bilgi İşlem Sistemi (REDBİS) kapsamında “e- İnceleme ve Soruşturma Modülü”nü uygulamaya koymuştur. Müdürlüğümüze bağlı okul/kurum hizmet standartları ile şubelerimizin kamu hizmet standartları, Strateji Geliştirme Şubesi-1 koordinesinde tamamlanarak Müdürlüğümüz internet sayfasında yayımlanmış ve kurum-larca vatandaşların görebileceği alanlara asılması sağlanmıştır.
Vatandaşların hizmetlere doğru yerden eksiksiz belgelerle başvurması ve ortak hizmetlerin tüm şubelerde aynı şekilde sunulmasının sağlanması, gereksiz yazışmaların kaldırılması, başvurularda istenen belgelerin azaltılması, hizmetlerin elektronik ortama aktarılması ve vatandaşlara başvurularının sonuçlanma süresinin bildirilmesi amacıyla Bakanlık tarafından planlanması yapılan toplam 711 hizmet kaleminin e-devlet ortamına aktarılması çalışmalarına Müdürlüğümüz tarafından destek veri-lecektir.
Öğrenci ve velilere; e-okul sisteminde yer alan öğrenci bilgileri, açık ilköğretim okulları öğrencilerinin kayıt yenileme tarihleri, sınav tarihleri, sınav sonuç bilgileri, mezun öğrencilerin diploma duyuruları, kredi sorgulama, her türlü merkezî sistem sınavları, sınav tarihleri, sınav giriş yeri bilgileri, sınav sonuç bilgileri, kazandığı okul, kayıt olduğu okul ile kaydının silindiği okul bilgisi gibi Bakanlığın belirlediği bilgilerden istediklerini mesaj bedeli ödemek şartıyla mobil ortamdan sor-gulama yaparak veya servise üye olarak erişim imkânı sağlanmaktadır.
Ülkemizin en büyük kurumsal internet sitesi projesi olan “Okul İnternet Sitesi Yönetim Paneli”ne ilimizden 1.708 okul/kurum üyedir. Bu proje sayesinde okul internet sitelerine çok daha hızlı, kolay ve güvenli bir şekilde ulaşılabilmektedir. 1.708 adet okul/kuruma “…[email protected]” uzantılı ücretsiz e-posta adresi verilmiştir.
73
Stratejik Plan 2015 - 2019
İl Milli Eğitim Müdürlüğü ile 25 ilçe milli eğitim müdürlüğü arasındaki her türlü resmi yazışma, elektronik imza ve elektronik belge halinde oluşturulmak suretiyle “Doküman Yönetim Sistemi” üzerinden yürütülmektedir.
Müdürlüğümüz ile TED Üniversitesi İş Birliği Protokolü, 3 yıl süre ile geçerli olup 26.08.2014 tarihinde, Başkent Elektrik Dağıtım A.Ş İş Birliği Protokolü 1 yıl süreyle geçerli olup 08.10.2014 tarihinde, Genç Başarı Eğitim Vakfı İş Birliği Protokolü 1 yıl süre ile geçerli olup 15.09.2014 tari-hinde yürürlüğe girmiştir. Çocuk Müzesi ve Bilim Merkezi İş Birliği Protokolü 20.05.2014 tarihinde yürürlüğe girmiş ve 15 Haziran 2014 tarihinde sona ermiştir. Kalkınma Ajansı İş Birliği Protokolü ise 20.05.2014 tarihinde yürürlüğe girmiş ve 2014 yılı sonunda tamamlanmıştır.
Müdürlüğümüz 2014 Temmuz ve 2014 Aralık ayları arasında “Uygulamalı Bilimsel Araştırma Yöntemleri ve SPSS Veri Analizi Eğitimi” ile “Umuda Açılan Eller (ÇOGEP)” ve “Müze Okuyuculuğu ve Çocuk Müzelerinde Eğitim Konulu Öğretmen Eğitimi” projelerini tamamlamıştır. “Genç Başarı Eğitim Vakfı Şirket Programı” kapsamında 9 merkez ilçede görevli 55 mesleki ve teknik lise müdürüne bilgilendirme toplantısı yapılarak yine aynı okullardaki 123 öğretmene, şirket simülasyonu ile uygulamalı olarak şirket kurulumu ve yönetimi eğitimi verilmiştir. Müdürlüğümüz ile Genç Başarı Eğitim Vakfı arasında imzalanan “Akıllı Tüketici Programı” protokolü kapsamında 4. sınıfta okuyan 63 öğrenciye haftada 1 ders saati olmak üzere 6 hafta süresince iş dünyası gönüllüleri tarafından fi-nansal okuryazarlık eğitimleri verilmiştir.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü ile Başkent Elektrik Dağıtım A.Ş. arasında imzalanan “Enerji Verimliliği Eğitimleri” projesi kapsamında öğrencileri çevre bilinci, enerji tasarrufu, evlerde elektrik kazalarına karşı alınacak önlemler konularında bilgilendirme çalışması yapılmıştır.
Memnuniyet anketlerimiz vasıtasıyla Müdürlüğümüz personelinin, öğrencilerimizin ve veli-lerimizin her konuda tutum ve görüşlerinin zaman ve mekandan bağımsız olarak alınabilmesi, geçerli ve güvenilir sonuçların elde edilmesi sağlanmaktadır. Bu çalışmamız eğitim-öğretim yılı içerisinde iki defa uygulanmaktadır.
Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemlerinde devlet kurumları, e-Yatırım İşlemleri, MEİS Sorgu, e-Alacak, e-Burs, Evrak, TEFBİS, Kitap Seçim Modülü, e-Soruşturma, YEĞİTEK Sınav, Sosyal Tesis, e-Mezun, İlköğretim Kurum Standartları, Özel MTSK, Özel Öğretim Kurumları, Özürlü Birey, RAM, TKB, Öğretmenevleri, Performans Yönetim Sistemi, EBİTEFO-BİTEFO, MEB İnternete Erişim, Öğretmenevi Faaliyet, Yönetici ve e-Talep modülleri oluşturulmuş ve bu modül-lerle ilgili işlemler Müdürlüğümüz ve okul/kurumlarımız tarafından etkin bir şekilde kullanılmaktadır.
Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi (MEBİM 147) tarafından Müdürlüğümüze 26.12 2014 tarihi itibari ile 687 istek bildirilmiş olup bunlardan 684’ü çözümlenmiştir. 3’ü ise işlem aşamasındadır.
74
Stratejik Plan 2015 - 2019
2014 Temmuz ayı itibariyle Müdürlüğümüzce yürütülmekte olan projeler ; “TÜBİTAK 4007 Bilim ve Toplum Projeleri Destekleme Programı Ankara Bilim Hareketi”, “Hayaline Hayat Ver (ÇOGEP) ” ve “Değerler Yolculuğu” projeleridir.
Kurumumuz 2011- 2014 yılları arasında yürüttüğü SCOGATT – “ Serious Computer Games As A Teaching Tool (Bir Öğretim Materyali Olarak Bilgisayar Oyunları)”, CP-PACK “Development Of Supportive Packages For Parents And Teachers Of Children With Cerebral Palsy (03-18 Age Group) ( Serebral Palsili Çocukların Aile ve Öğretmenlerine Yönelik Destek Paketle- rinin Oluşturulması/03-18 yaş)”, EDUQUAL – “Developing Institutional Quality In Educational Institutions (Eğitim Kurumlarında Kurum Kalitesinin Geliştirilmesi)”,NETQ6- “Network for the Quality in Early Childhood Education from 0 to 6 years (0-6 Yaş Arası Erken Çocukluk Döneminde Kaliteyi Artırmak İçin Ağ Kurma)”,VERYSCHOOL- “Valuable Energy For Smart Schools (Akıllı Okullar İçin Değerli Enerji)”,ENTR-IN-“Integration of Bilingual Pupils through new pedagogical approaches” projelerini başarıyla tamamlamıştır. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından 2013 yılında Avrupa Komisyonu tarafından onaylanan GAIQVET (Guidance an Auditing to Improve the Quality of Vocational Education in Field of Early Childhood) projesi Haziran 2015’te sona erecektir.
Müdürlüğümüz Strateji Geliştirme -1, Uluslararası Projeler Biriminin AB Projeleri kapsamında kullanmış olduğu hibe tutarı yaklaşık 245.000 Avro’dur.
Müdürlüğümüz yönetim yapısını, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun getirmiş olduğu çağdaş yönetim anlayışının bileşenlerinden olan “çoğulculuk, katılımcılık, şeffaflık, hesap verebilirlik, sistem odaklı denetim” ilkeleriyle bütünleştirerek kurumsal idarenin geliştirilmesi hedeflenmektedir.
No Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef
2012 2013 2014 2019
3.3.1 Müdürlüğümüz hizmetlerinden yararlananların memnuniyet oranı (%) 71 75 79,5 83
3.3.2 Müdürlüğümüze bağlı okul/kurumlardan gelişim planı yapanların oranı(%) - - - 100
3.3.3 Müdürlüğümüze bağlı okul/kurum müdür/müdür yardımcılarının “Yönetici Eğitimi” seminerine katılım oranı (%) - - - 100
3.3.4 Müdürlüğümüz çalışanlarının iş doyum memnuniyetindeki artış oranı (%) - 76,4 - 80
3.3.5 Müdürlüğümüz merkez teşkilatı hizmetlerinden elektronik ortamda sunulanların oranı (%) - - 95 96
3.3.6 Kurum çalışanlarının kurum hizmetlerine ilişkin memnuniyet oranı (%) - - 79 82
3.3.7Müdürlüğümüz elektronik ortamlarına ilişkin değerlendirilen şikâyet sayısı (internet sayfaları, e-modüller, veli bilgilendirme sistemi gibi)
- - 712 500
Performans Göstergeleri
75
Stratejik Plan 2015 - 2019
No Strateji Ana Sorumlu Şube Diğer Sorumlu Şubeler
67 Müdürlüğümüz merkez ve taşra teşkilatındaki kadın çalışanların yönetici kademelerinde görev almalarını özendirici çalışmalar yapılacaktır.
İnsan Kaynakları Şubesi -1 İnsan Kaynakları Şubesi-1,
68Süreç analizi çalışmalarına hız verilerek Müdürlüğümüzün iş süreçleri ile ilgili çalışmalar; maliyet, zaman ve risk analizine dayalı olarak yapılacaktır.
Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri,
69Rehberlik ve denetim sonuçlarına göre şubelere yapılan önerilerin uygulanması kontrol edilerek örnek uygulamaların yaygınlaştırılması sağlanacaktır.
Maarif Müfettişleri Başkanlığı Maarif Müfettişleri Başkanlığı,
70 Bakanlığımızın İç Kontrol Eylem Planında yer alan eylemler Müdürlüğümüzce takip edilecek ve uygulanacaktır.
Strateji Geliştirme Şubesi -1
Strateji Geliştirme Şubesi -2, Strateji Geliştirme Şubesi -1
71 Müdürlüğümüzün personeli ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu vatandaşlar, kamu hizmet standartları hususunda bilgilendirilecektir.
Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri,
72Mevzuattaki değişiklikler incelenerek hizmet sunumunda, kolaylık ve süratlilik prensibi çerçevesinde gerekli güncellenemeler yapılacaktır. Müdürlüğümüzce sunulan hizmetlerde kullanılan formlar sadeleştirilecektir.
Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri,
73Müdürlüğümüz faaliyetlerine ilişkin konularda şubelerin, ilgili kurumların ve araştırmacıların bilgi ve izin taleplerinin değerlendirilmesine ilişkin süreçlerin izleme değerlendirmesi yapılacaktır.
Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri,
74Müdürlüğümüz şubeleri tarafından görev alanlarına giren konularla ilgili sorunları tespit etmek, gelişmeleri izlemek amacıyla araştırmalar yapılacaktır.
Strateji Geliştirme Şubesi -1 Müdürlüğümüz Şubeleri,
75Müdürlüğümüzün eğitim hedeflerine uygun olarak proje yapılan AB ülkeleri ile ihtiyaç duyulan alanlarda yeni projeler yapmak üzere çalışmalar yapılacaktır.
Strateji Geliştirme Şubesi -1
Strateji Geliştirme Şubesi-1,Özel Büro-1,
76 Müdürlüğümüz şubelerinin görev alanlarına giren konularla ilgili hizmet sunumundan yararlananların memnuniyet oranı ölçülecektir. Özel Büro-1 Özel Büro-1,
Strateji Geliştirme Şubesi -1,
77 Müdürlüğümüze bağlı okul/kurumlara gelişim planlarının yapılması ile ilgili rehberlik yapılacaktır.
Maarif Müfettişleri Başkanlığı Maarif Müfettişleri Başkanlığı,
78 Yeni atanan okul/kurum müdürlerinin tamamına yönetici eğitimi semineri verilecektir.
Maarif Müfettişleri Başkanlığı
Maarif Müfettişleri Başkanlığı,Strateji Geliştirme Şubesi -1,
79 Müdürlüğümüzün tüm yönetici ve çalışanlarına her yıl iş doyum anketi uygulanacaktır.
Strateji Geliştirme Şubesi -1 Strateji Geliştirme Şubesi -1,
80
Müdürlüğümüz iş, işlem ve hizmetlerine ilişkin yazışmaların hızlı bir şekilde gerçekleştirilmesi, ihtiyaç duyulan bilgiye kolay ulaşılması, bilginin etkin yönetilmesi ve basılı doküman ile ıslak imza kullanımının azaltılmasına yönelik olarak Doküman Yönetim Sisteminin kullanım alanı genişletilecektir.
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolo-jileri Şubesi -2
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -2,İnsan Kaynakları Şubesi -5,
81Müdürlüğümüz bilgi edinme sistemleri vasıtasıyla bilgi istenilen konuların analizi yapılacak, sıklıkla talep edilen bilgiler kamuoyu ile düzenli olarak paylaşılacaktır. Böylelikle mükerrer bilgi taleplerinin önüne geçilecektir.
Özel Büro -2 Müdürlüğümüz Şubeleri,
82 Teknik altyapı, veri yedekleme ve güvenlik alanlarında çalışmalar yapılacaktır.
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolo-jileri Şubesi -2
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -2,
83TÜİK tarafından başlatılan Kalite Logosu uygulaması kapsamında güvenilir, karşılaştırılabilir, uyumlu, tutarlı, güncel ve zamanlı “Kaliteli Eğitim İstatistikleri” yayımlamak amacıyla çalışmalar yapılacaktır.
Strateji Geliştirme Şubesi -1
Strateji Geliştirme Şubesi -1, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi -2,
Stratejiler
76
Stratejik Plan 2015 - 2019
77
Stratejik Plan 2015 - 2019
IV. BÖLÜM
MALİYETLENDİRME
78
Stratejik Plan 2015 - 2019
Müdürlüğümüz hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için faaliyet ve proje bazında kaynak tahsisleri ile bütçesinin; stratejik planına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans göstergelerine dayandırılması gerekmektedir.
Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nın maliyetlendirilmesi sürecindeki te-mel gaye stratejik amaç ve hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Böylece stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilecek ve harcamaların önceliklendirilmesi süreci iyileştirilecektir. Bu kapsamda, belirlenen stratejiler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projelerin tahmini kaynak ihtiyacı belirlenmiştir.
Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için beş yıllık süre içinde tahmini 1.415.647.541TL’lik kaynağa ihtiyaç duyulmaktadır. Planda yer alan hedeflerin maliyet tahmini toplamından her bir amacın tahmini maliyetine, amaç maliyetleri toplamından ise stratejik planın tahmini maliyetine ulaşılmıştır.
2015-2019 DÖNEMİ TAHMİNİ MALİYET DAĞILIMI TABLOSU
AMAÇ VE HEDEFLER MALİYET (TL) ORAN(%)
Stratejik Hedef 1.1 293.208.219,40 TL 20,71
Stratejik Amaç 1. 293.208.219,40 20,71
Stratejik Hedef 2.1 117.406.324,88 8,29
Stratejik Hedef 2.2 85.181.129,68 6,02
Stratejik Hedef 2.3 687.303,99 0,05
Stratejik Amaç 2. 203.274.758,55 14,36
Stratejik Hedef 3.1 11.643.686,83 0,82
Stratejik Hedef 3.2 901.212.829,06 63,66
Stratejik Hedef 3.3 6.308.047,72 0,45
Stratejik Amaç 3. 919.164.563,61 64,93
Stratejik Amaç Maliyetleri Toplamı 1.415.647.541,56 100
Genel Yönetim Gideri
TOPLAM 1.415.647.541,56 100
Tablo 13: Kaynak Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü
79
Stratejik Plan 2015 - 2019
V. BÖLÜM
İZLEME VEDEĞERLENDİRME
80
Stratejik Plan 2015 - 2019
A. ANKARA MEM 2010-2014 STRATEJİK PLANI’NIN DEĞERLENDİRMESİ
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile Müdürlüğümüze verilen görevleri yerine getirmek, ulusal ve uluslararası projelerin bir çatı altında yönetimini sağlamak ve eğitim-öğretimle ilgili yeni araştırmalar yapmak amacıyla 2006 yılında çıkarılan Valilik Oluru ile 2007 yılında Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü Araştırma Geliştirme (Ar-Ge) Birimi kurulmuştur. MEB İnsan Kaynakları yöneticileri, birimi yerinde ziyaret edip çalışmaları inceledikten sonra ilk Ar-Ge Birimleri Yönergesi’ni çıkarmıştır.
Eğitim sistemini planlamadan ülkenin kalkınmasını sağlamak mümkün olmayacağından Milli Eğitim Bakanlığı 2009 yılında tüm okul ve kurumlarda stratejik plan hazırlanması ve uygulanması sürecini başlatmış olup Milli Eğitim Bakanlığı ile Müdürlüğümüzün 2010-2014 tarihli ilk Stratejik Planı 01.01.2010 tarihinde yayımlanmıştır.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı’nın güncellemesi, Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmeliğin 7. maddesine göre misyon, vizyon ve amaçları değiştirilmeden, hedeflerde nicel değişiklikler yapılarak 2012 yılında yapılmıştır. Planda 7 tema altında 9 stratejik amaç, 59 stratejik hedef ve 217 performans göstergesi yer almıştır. Katılımcı bir yöntemle hazırlanan bu stratejik planda yer alan amaç ve hedefler, yine aynı yöntemle hazırlanan performans programları vasıtasıyla gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Performans programları, stratejik planda yer alan stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık performans hedefleri ile oluşturulmuştur. 6 aylık periyotlarla yapılan izleme ve değerlendirme sonuçlarına göre stratejik amaçlar ; 2012 yılında % 76,61, 2013 yılında % 83,48, 2014 yılında ise % 73,74’lük bir oranla gerçekleşmiştir.
Milli Eğitim Müdürü’nün başkanlığında ilgili şube müdürleri ve şeflerinin katılımıyla yapılan toplantılarda, değerlendirme sonuçları paylaşılmıştır. Yapılan stratejik planlama çalışmalarıyla Kuru-mumuzda stratejik yönetim anlayışı kurum kültürü olarak benimsenmiş; ve yapılacak hizmetleri üst politikalar ve bütçeyle ilişkilendirme, kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlama, planlama, çalışmaları izleme, değerlendirme ve denetleme süreçleri önem kazanmıştır.
Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 16.09.2013 tarihinde “2013/26 sayılı Genelge” ile yayımladığı “İkinci Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlama Programı” doğrultusunda ilimizde yeni dönem stratejik planlama çalışmaları başlamıştır.
81
Stratejik Plan 2015 - 2019
Stratejik planlama sürecinde gerçekleştirilen çalışmalar sayesinde Müdürlüğümüz personeli- nin görev ve sorumlulukları konusunda farkındalığı artmıştır. Aynı zamanda uzun dönemli planlama anlayışının Müdürlüğümüzde benimsenmesi ile kurumsallığın ve sürdürülebilir yönetim anlayışının gelişmesine katkı sağlanmıştır.
Süreç içerisinde karşılaşılan en önemli güçlüklerden biri, köklü bir geçmişe sahip olan Millî Eğitim Müdürlüğünde stratejik planlamanın nispeten yasal bir zorunluluktan ibaret olarak algılanmasıdır. Bir diğer önemli güçlük ise yönetici kadrolarında yaşanan değişiklikler neticesinde planda yer alan stratejik hedeflerin gerçekleşmesine yönelik yürütülen çalışmaların zaman zaman duraksamasıdır. İkinci planın hazırlık döneminde bu konularda iyileşme sağlandığı, stratejik yönetime ilişkin farkındalık düzeyinin yükseldiği ve üst yönetim katkısının arttığı gözlemlenmiştir.
Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı’nda yer alan hedeflerin gerçekleşme durumu değerlendirildiğinde aşağıdaki konularda önemli iyileşmelerin sağlandığını görülmüştür:
1. Eğitim çağına gelmiş bireylerin ilgi, istek, yetenekleri ve ilimizin ihtiyaçları doğrultusunda okullaştırılmalarının sağlanması, yeni öğretim ortamlarının planlanmasının, var olan imkânların verimli ve etkili bir biçimde kullanılmasının desteklenmesi.
2. Eğitim sistemi içerisinde yer alan bireylerin kendisini fiziksel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden tanımasını sağlayarak topluma yararlı, kendini gerçekleştirmiş bireyler olarak yetişmelerinin sağlanması.
3. Kültürel mirasımızı koruyan, geliştiren ve gelecek kuşaklara aktarmayı görev edinmiş, sosyal sorum-luluk duygusuna sahip, sanatsal, sportif ve kültürel etkinliklere katılan bireyler yetiştirilmesi.
4. Yaygın eğitim sisteminde yer alan bireylerin kişisel gelişim, bilgi ve iş gücü taleplerini karşılayarak bölgesel ihtiyaçlar doğrultusunda eğitim almalarının sağlanması.
5. Eğitim sisteminde kalite ve verimliliği arttırmak için insan kaynakları ile fiziksel kapasitenin geliştirilmesine ve etkili yönetilmesine yönelik faaliyetlerin yapılmasının sağlanması.
6. Örgün eğitim kurumlarında yer alan bireylerin temizlik, hijyen ve doğal hayatın korunması konularında teşvik edilmesi; okul sağlığının daha iyi düzeye çıkarılması ve bireylere çevre bilincinin kazandırılması.
7. Yönetimde stratejileri çeşitlendirerek amaç ve hedeflere nasıl ulaşılacağını ortaya koyan bir yönetim anlayışının gelişmesinin sağlanması.
8. Örgün eğitim kurumlarında etkili ve kaliteli eğitim-öğretim ortamları oluşturmak için eğitim, öğretim, yönetim, sosyal ilişkiler ve ekonomik kaynaklar gibi konularda geliştirmeye açık alanların iyileştirilmesinin sağlanması.
9. Milli Eğitim Müdürlüğü olarak bilimsel ve teknik bilgi birikimini arttırarak eğitimin kalitesinin gelişmesine destek verilmesi; ulusal ve uluslararası tecrübeyi anlama ve kavrama.
82
Stratejik Plan 2015 - 2019
2010-2014 Stratejik Plan döneminde önemli iyileşme sağlanan alanlara yönelik çalışmaların ikinci plan döneminde de devam ettirilerek sürdürülebilirliğin sağlanması hedeflenmiştir. Bu kapsamda gerekli hedef ve stratejiler belirlenerek bunların gerçekleşme durumlarını izlemek üzere göstergeler oluşturulmuştur.
Bununla birlikte aşağıdaki konularda da geliştirilmesi gereken öncelikli alanlar tespit edilmiştir:
1. Okul öncesi eğitimde okullaşma
2. Eğitim ve öğretimde özel öğretimin payı
3. Öğrenci başarısı ve öğrenme kazanımları
4. Yabancı dil yeterliliği
5. Beşeri altyapı
6. İzleme ve değerlendirme
Bu başlıklarda gerekli iyileşmelerin sağlanması amacıyla paydaşların görüş ve önerileri ile durum analizlerinden yola çıkılarak Müdürlüğümüz şubelerinin koordinasyonunda stratejiler geliştirilmiştir.
Ankara MEM 2010-2014 Stratejik Planı Göstergelerinin Gerçekleşme Durumu
2010-2014 yıllarını kapsayan I. plan döneminde 6528 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu ile Bazı Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair Kanunlar ile teşkilat yapısına yönelik büyük ve kapsamlı düzenlemeler hayata geçirilmiştir. Bu yapısal düzenlemeler ile Müdürlük birimlerine ait iş ve işlemler yeniden belirlenmiş, Müdürlüğümüz şubeleri arasındaki görev dağılımında önemli değişiklikler yapılmış, ayrıca Müdürlüğümüzün geçmişte yürütmüş olduğu ve göstergelerde yer alan bazı faaliyetler diğer kurumlara devredilmiştir. Ayrıca yapısal düzenlemelerin yanında Bakanlıkça okul tür ve çeşitliliğinin azaltılması, 12 yıllık zorunlu eğitime geçiş gibi önemli düzenlemeler de I. plan döneminde hayata geçirilmiştir. Bu durum stratejik planda yer alan önemli sayıda stratejinin uygulanmasını etkilemiş, dolayısıyla bazı göstergelerin hedeflenenden daha düşük oranda gerçekleşmesine ya da görev devrinden kaynaklı gösterge verisine ulaşılamamasına neden olmuştur.
Sonuç olarak Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı değerlendirildiğinde; belirlenen stratejik amaç, stratejik hedefler ile performans göstergelerine % 77,94 oranında ulaşıldığı görülmüştür. Millî Eğitim Müdürlüğünce hazırlanan ilk stratejik plan olması da dikkate alındığında bu oranın başarı düzeyi daha iyi anlaşılabilir.
Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan amaç, hedef, gösterge ve stratejilerin belirlenmesinde, Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı’nın değerlendirilmesi sonucu elde edilen veriler belirleyici unsurlardan biri olmuştur.
83
Stratejik Plan 2015 - 2019
B. ANKARA MEM 2015-2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun amaçlarından biri; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesini ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir.
Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla kalkınma planları, program-lar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmekte-dir.
Bu kapsamda Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü, 2015-2019 dönemine ilişkin kalkınma planları ve programlarında yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesini ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere 2015-2019 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlem-lerin zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.
İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.
MEB 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’ne uygun olarak oluşturduğumuz Ankara Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin süreçleri şu şekildedir:
1. Ankara MEM 2015-2019 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,
2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,
3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşılması,
4. Güncelleme dahil gerekli tedbirlerin alınması.
Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini oluşturan birinci izleme kapsamında, tüm şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler Strateji Geliştirme Şubesi-1 tarafından toplanarak değerlendirilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor, üst yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılması için gerekli görülen stratejilerin alınması sağlanacaktır.
Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde, tüm şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler yine Strateji Geliştirme Şubesi-1 tarafından toplanarak değerlendirilecektir. Performans göstergelerinin yıl sonu gerçekleşme durumları, gösterge hedeflerinden sapmalar görülüyorsa bunların nedenleri, üst yönetici başkanlığında şube yöneticilerince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.
İZLEME DEĞERLENDİRME TAKVİMİ
İZLEME DEĞERLENDİRME
DÖNEMİGERÇEKLEŞTİRİLME
ZAMANI
İZLEME DEĞERLENDİRME DÖNEMİSÜREÇ AÇIKLAMASI ZAMAN KAP-
SAMI
BirinciDönem
Her Yılın Temmuz Ayı İçerisinde
• Strateji Geliştirme Şubesi -1 tarafından diğer şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve değerlendirilmesi
• Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun üst yö-neticiye sunulması
Ocak-Temmuz
İkinciDönem İzleyen Yılın Şubat Ayı
Sonuna Kadar
• Strateji Geliştirme Şubesi -1 tarafından diğer şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yıl sonu gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve değerlendirilmesi.
• Üst yönetici başkanlığında har-cama birim yöneticilerince yıl sonu gerçekleşmelerinin, gösterge hedeflerin-den sapmaların ve sapma nedenlerinin değerlendirilerek gerekli stratejilerin oluşturulması.
Tüm Yıl
Tablo 14:Kaynak: MEB
Göstergelere ilişkin yılın ilk 6 aylık dönemine ait gerçekleşmelerin tespiti
İlk 6 aylık gerçekleşme durumlarını içeren raporun
üst yöneticiye sunumu
Yıl sonu gösterge gerçekleşmeleri için gerekli
tedbirlerin alınması
Yıllık gerçekleşme durumlarının, varsa
hedeften sapmaların ve alınması gereken önlemlerin
değerlendirilmesi
Stratejik planda yer alan göstergelere ilişkin yıllık gerçekleşmelerin tespiti
Yıllık gerçekleşme durumlarını içeren raporun üst yöneticiye sunumu ve kamuoyu ile paylaşılması
Şekil 4-Kaynak:MEB 2015-2019 Stratejik Planı
İZLEME VE DEĞERLENDİRME DÖNGÜSÜ
84
Stratejik Plan 2015 - 2019
C. A
NK
AR
A M
EM
201
5-20
19 S
TR
ATE
JİK
PL
AN
I BİR
İM S
OR
UM
LU
LU
KL
AR
I TA
BL
OSU
Müd
ürlü
ğüm
üz
2015
-201
9 St
rate
jik P
lanı
’nda
yer
ala
n st
rate
jik h
edefl
ere
ilişk
in o
lara
k be
lirle
nen
stra
tejil
erin
ger
çekl
eştir
ilmes
ine
yöne
lik o
lara
k ya
pıla
cak
çalış
mal
arda
koo
rdin
asyo
nu y
ürüt
ecek
ve
birli
kte
çalış
ılaca
k şu
bele
r ay
rı ay
rı te
spit
edile
rek
2015
-201
9 SP
Biri
m S
orum
lulu
klar
ı Ta
blos
u ol
uştu
rulm
uştu
r. B
una
göre
söz
kon
usu
çalış
mal
arda
ana
sor
umlu
ola
n şu
bele
r; k
oord
inat
ör b
irim
ola
rak
göre
vler
ini y
ürüt
ecek
ler ,
ayr
ıca
çalış
mal
arın
son
uçla
ndırı
lmas
ında
n ve
izle
me
faal
iyet
ine
yöne
lik o
lara
k ra
porla
nmas
ında
n da
soru
mlu
ola
cakl
ardı
r.
TEM
AST
RAT
EJİK
HED
EFN
OST
RAT
EJİL
ERA
NA
SO
RU
MLU
ŞU
BE
DİĞ
ER S
OR
UM
LU Ş
UB
ELER
EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.
1O
kul ö
nces
i eği
time
katıl
ımı a
rtıra
cak,
oku
l önc
esi e
ğitim
imkâ
nlar
ı kı
sıtlı
han
e ve
böl
gele
rin e
rişim
ini d
este
kley
ecek
çal
ışm
alar
ya
pıla
cakt
ır.Te
mel
Eği
tim Ş
ubes
i-1
Des
tek
Hiz
met
leri
Şube
si-3
, St
rate
ji G
eliş
tirm
e Şu
besi
-1
Tem
el E
ğitim
Şub
esi-1
, Ö
zel E
ğitim
ve
Reh
berli
k Şu
besi
,
2O
kul ö
nces
i eği
timde
aile
lere
düş
en m
aliy
eti a
zalta
cak
düze
nlem
eler
ya
pıla
cakt
ır.Te
mel
Eği
tim Ş
ubes
i-1İş
letm
eler
Şub
esi,
Tem
el E
ğitim
Şub
esi-1
,
3O
kulla
şma
oran
ların
ın d
üşük
old
uğu
bölg
eler
de e
ğitim
in ö
nem
i ha
kkın
da b
ilgile
ndirm
e ça
lışm
alar
ı yap
ılaca
ktır.
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,
4Ya
tılılı
k ve
bur
slul
uk im
kânl
arın
ın ta
nıtıl
mas
ına
yöne
lik ç
alış
mal
ar
yapı
laca
ktır.
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,
5Ta
şım
alı e
ğitim
uyg
ulam
asın
da so
run
yaşa
nmam
ası i
çin
payd
aşla
rla
gere
kli t
edbi
rler a
lınac
aktır
.D
este
k H
izm
etle
ri Şu
besi
-3
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,D
este
k H
izm
etle
ri Şu
besi
-3,
6
İlim
izde
mül
teci
vey
a va
tans
ız o
lara
k bu
luna
n öğ
renc
ilerin
, bu
lund
ukla
rı sü
rece
eği
tim g
örm
eler
ini s
ağla
mak
üze
re e
ğitim
si
stem
ine
ente
gras
yonu
nun
sağl
anm
ası,
denk
lik iş
lem
lerin
de
yaşa
nan
soru
nlar
ın g
ider
ilmes
i ve
bu a
land
a eğ
itim
e ili
şkin
yaş
anan
ge
nel s
ıkın
tılar
ın b
erta
raf e
dilm
esi i
çin
Bak
anlığ
ımız
ın d
irekt
ifler
i do
ğrul
tusu
nda
çalış
mal
ar y
apıla
cakt
ır.
İnsa
n K
ayna
klar
ı Şu
besi
-5
İnsa
n K
ayna
klar
ı Şub
esi-5
,Te
mel
Eği
tim Ş
ubes
i,O
rtaöğ
retim
Şub
esi,
Mes
leki
ve
Tekn
ik E
ğitim
Şub
esi,
Din
Öğr
etim
i Şub
esi,
TEM
AST
RAT
EJİK
HED
EFN
OST
RAT
EJİL
ERA
NA
SO
RU
MLU
ŞU
BE
DİĞ
ER S
OR
UM
LU Ş
UB
ELER
EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her
tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.
7O
rtaok
ul so
nras
ı mes
lek
lisel
eri,
imam
hat
ip li
sele
ri, A
nado
lu li
sele
ri gi
bi o
kul t
ürü
seçi
mle
rinde
sonr
adan
yaş
anac
ak sı
kınt
ıların
önü
ne
geçm
ek a
mac
ıyla
vel
i ve
öğre
ncile
rin b
ilgile
ndiri
lmes
ine
yöne
lik
çalış
mal
ar a
rtırıl
acak
tır.
Tem
el E
ğitim
Şub
esi-1
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,
8O
rtaöğ
retim
oku
l tür
lerin
e ai
t kon
tenj
an d
ağılı
mı;
öğre
ncile
rin
te
rcih
leri,
ilim
izin
ve
ülke
miz
in g
ünce
l ve
gele
cekt
eki i
htiy
açla
rı di
k-ka
te a
lınar
ak p
lanl
anac
aktır
.O
rtaöğ
retim
Şub
esi
Orta
öğre
tim Ş
ubes
iD
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,Ö
zel E
ğitim
ve
Reh
berli
k Şu
besi
,Ö
zel Ö
ğret
im K
urum
ları
Şube
si,
9Ö
zel e
ğitim
ihtiy
acı o
lan
bire
yler
in te
spiti
için
tara
ma
ve ta
nıla
ma
sist
emin
deki
gel
işim
ler t
akip
edi
lere
k b
ireyl
erin
, tan
ısın
a uy
gun
eğiti
me
eriş
mel
erin
e ve
dev
am e
tmel
erin
e im
kân
sağl
anac
aktır
.
Öze
l Eği
tim v
e R
ehbe
rlik
Şube
si
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,Ö
zel E
ğitim
ve
Reh
berli
k Şu
besi
,
10Y
önet
ici v
e öğ
retm
enle
rin b
ütün
leşt
irici
eği
timin
am
açla
rı ve
öne
mi
hakk
ında
bilg
ilend
irilm
eler
i sağ
lana
cakt
ır.Ö
zel E
ğitim
ve
Reh
berli
k Şu
besi
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,Ö
zel E
ğitim
ve
Reh
berli
k Şu
besi
,
11B
ütün
oku
l tür
ve
kade
mel
erin
de d
evam
sızl
ık, s
ınıf
tekr
arı v
e ok
ulda
n er
ken
ayrıl
ma
nede
nler
inin
tesp
iti iç
in a
raşt
ırmal
ar
yapı
laca
ktır.
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,B
ilgi İ
şlem
ve
Eğiti
m T
ekno
lojil
eri
Şube
si-2
12O
rtaöğ
retim
de d
evam
sızl
ık, s
ınıf
tekr
arı v
e ok
ul te
rkin
i
azal
tmak
am
acıy
la B
akan
lığım
ızın
“O
rtaöğ
retim
e U
yum
Pro
gram
ı”
kaps
amın
da ç
alış
mal
ar y
apıla
cakt
ır.O
rtaöğ
retim
Şub
esi
Din
Öğr
etim
i Şub
esi,
Mes
leki
ve
Tekn
ik E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,
TEM
AST
RAT
EJİK
HED
EFN
OST
RAT
EJİL
ERA
NA
SO
RU
MLU
ŞU
BE
DİĞ
ER S
OR
UM
LU Ş
UB
ELER
EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her
tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.
13Zo
runl
u eğ
itim
den
erke
n ay
rılm
alar
ın ö
nlen
mes
ine
ve
deva
msı
zlık
ların
aza
ltılm
asın
a yö
nelik
öğr
enci
dev
amsı
zlık
ların
ı iz
lem
e ve
önl
eme
çalış
mal
arı y
apıla
cakt
ır.O
rtaöğ
retim
Şub
esi
Bilg
i İşl
em v
e Eğ
itim
Tek
nolo
jiler
i Şu
besi
-2,
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,
14H
ayat
boy
u öğ
renm
enin
öne
mi,
bire
ye v
e to
plum
a ka
tkıs
ı ve
haya
t bo
yu ö
ğren
ime
eriş
im im
kânl
arı h
akkı
nda
topl
umda
fark
ında
lık
oluş
turu
laca
ktır.
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
,Te
mel
Eği
tim Ş
ubes
i,O
rtaöğ
retim
Şub
esi,
Mes
leki
ve
Tekn
ik E
ğitim
Şub
esi,
Din
Öğr
etim
i Şub
esi,
15H
ayat
boy
u öğ
renm
e ka
psam
ında
sosy
al v
e kü
ltüre
l kur
slar
a er
işim
im
kânl
arı i
le b
u ku
rsla
ra k
atılı
m o
ranl
arı a
rtırıl
acak
tır.
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
, İn
san
Kay
nakl
arı Ş
ubes
i-4,
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,
16İş
hay
atın
da d
eğiş
en v
e ge
lişen
koş
ulla
r doğ
rultu
sund
a bi
reyl
erin
is
tihda
mın
ı artı
rmay
a yö
nelik
ola
rak
sekt
ör v
e ilg
ili ta
rafla
rla iş
bi
rliği
içer
isin
de v
e ha
yat b
oyu
eğiti
m a
nlay
ışı ç
erçe
vesi
nde
mes
leki
ku
rsla
rın ç
eşitl
iliği
ve
kurs
lara
kat
ılım
cı sa
yısı
artı
rılac
aktır
.
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,H
ayat
Boy
u Ö
ğren
me
Şube
si
17K
ız ç
ocuk
ları
başt
a ol
mak
üze
re ö
zel p
oliti
ka g
erek
tiren
gru
plar
ın
eğiti
m v
e öğ
retim
e er
işim
lerin
e yö
nelik
çal
ışm
alar
artı
rılac
aktır
.Ö
zel E
ğitim
ve
Reh
berli
k Şu
besi
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,Ö
zel E
ğitim
ve
Reh
berli
k Şu
besi
,
18Sı
nıf t
ekra
rların
ı en
aza
indi
rmek
için
etk
in re
hber
lik v
e yö
nlen
dirm
e hi
zmet
leri
yapı
laca
ktır.
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,Ö
zel Ö
ğret
im K
urum
ları
Şube
si,
TEM
AST
RAT
EJİK
HED
EFN
OST
RAT
EJİL
ERA
NA
SO
RU
MLU
ŞU
BE
DİĞ
ER S
OR
UM
LU Ş
UB
ELER
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
Stratejik Hedef 2.1.Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını
ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
19İlk
öğre
tim v
e or
taöğ
retim
kur
umla
rında
ki ö
ğren
cile
rimiz
in
bilg
i e
ksik
lerin
i gid
erm
ek, y
eten
ekle
rini g
eliş
tirm
ek, d
ersl
erde
ki
başa
rılar
ını a
rtırm
ak v
e sı
navl
ara
hazı
rlanm
alar
ına
dest
ek o
lmak
am
acıy
la y
etiş
tirm
e ku
rsla
rı ya
ygın
laşt
ırıla
cakt
ır.
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,H
ayat
Boy
u Ö
ğren
me
Şube
si,
20Eğ
itsel
, kiş
isel
ve
mes
lekî
rehb
erlik
faal
iyet
lerin
in
yürü
tülm
esin
de b
eşer
i ve
fizik
i kay
nakl
arda
yaş
anan
sıkı
ntıla
rın
da o
rtada
n ka
ldırı
labi
lmes
i am
acıy
la to
plum
sal f
arkı
ndal
ık d
üzey
i ar
tırıla
cak
ve d
iğer
kur
umla
rla d
a bu
ala
nda
iş b
irliğ
ine
gidi
lece
ktir.
Öze
l Eği
tim v
e R
ehbe
rlik
Şube
si
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,H
ayat
Boy
u Ö
ğren
me
Şube
si,
Öze
l Eği
tim v
e R
ehbe
rlik
Şube
si,
21En
gelli
bire
yler
in e
ğitim
ve
öğre
tim sü
reçl
eri k
onus
unda
aile
, öğ
retm
en, y
önet
ici v
e m
aarif
müf
ettiş
lerin
e eğ
itim
ler y
apıla
cakt
ır.Ö
zel E
ğitim
ve
Reh
berli
k Şu
besi
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,İn
san
Kay
nakl
arı Ş
ubes
i-4Ö
zel E
ğitim
ve
Reh
berli
k Şu
besi
22R
ehbe
rlik
ve a
raşt
ırma
mer
kezl
erin
in e
ğits
el d
eğer
lend
irme
ve
tanı
lam
a hi
zmet
leri
başt
a ol
mak
üze
re, r
iskl
i ve
önce
likli
alan
lar
tesp
it ed
ilere
k bü
tün
süre
çler
inin
hiz
met
kal
itesi
artı
rılac
aktır
.
Öze
l Eği
tim v
e R
ehbe
rlik
Şube
siÖ
zel E
ğitim
ve
Reh
berli
k Şu
besi
,
23O
kul s
ağlığ
ı,obe
zite
ve
hijy
en k
onul
arın
da ö
ğren
cile
rin, a
ilele
rin
ve ç
alış
anla
rın b
ilinç
lend
irilm
esin
e yö
nelik
faal
iyet
ler y
apıla
cakt
ır.
Oku
llarım
ızın
bu
konu
lara
iliş
kin
değe
rlend
irmel
ere
(Bey
az B
ayra
k vb
.) ka
tılm
alar
ı des
tekl
enec
ektir
.
Tem
el E
ğitim
Şub
esi-2
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,H
ayat
Boy
u Ö
ğren
me
Şube
si,
24B
ütün
eği
tim k
adem
eler
inde
sosy
al, s
anat
sal,
kültü
rel v
e sp
ortif
faal
i-ye
tlerin
sayı
sı, ç
eşid
i ve
öğre
ncile
rin sö
z ko
nusu
faal
iyet
lere
kat
ılım
or
anı a
rtırıl
acak
, gel
iştir
ilen
izle
me
sist
emi i
le fa
aliy
etle
rin ta
kip
edile
bilm
esin
e im
kân
sağl
anac
aktır
.
Bilg
i İşl
em v
e Eğ
itim
Te
knol
ojile
ri Şu
besi
-2
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,H
ayat
Boy
u Ö
ğren
me
Şube
si,
Kül
tür Ş
ubes
i,B
ilgi İ
şlem
ve
Eğiti
m T
ek. Ş
b.-2
TEM
AST
RAT
EJİK
HED
EFN
OST
RAT
EJİL
ERA
NA
SO
RU
MLU
ŞU
BE
DİĞ
ER S
OR
UM
LU Ş
UB
ELER
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
Stratejik Hedef 2.1.Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım
oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
25Ö
ğren
cile
rin o
lay
ve o
lgul
arı b
ilim
sel b
akış
açı
sıyl
a de
ğerle
ndire
bilm
eler
ini s
ağla
mak
am
acıy
la b
ilim
fuar
ların
a ka
tılım
ları
dest
ekle
nece
k, T
ÜB
İTA
K d
este
kli p
roje
lere
kat
ılım
öz
endi
rilec
ek, i
lgili
kur
um v
e ku
rulu
şlar
la iş
birl
iği y
apıla
cakt
ır.
Stra
teji
Gel
iştir
me
Şube
si-1
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,H
ayat
Boy
u Ö
ğren
me
Şube
si,
Stra
teji
Gel
iştir
me
Şube
si-1
,
26O
kum
a kü
ltürü
nün
erke
n ya
şlar
dan
başl
ayar
ak y
aygı
nlaş
tırılm
ası
amac
ıyla
oku
llarım
ızda
teşv
ik v
e iz
lem
e ça
lışm
alar
ı yap
ılaca
ktır.
Bilg
i İşl
em v
e Eğ
itim
Te
knol
ojile
ri Şu
besi
-2
Bilg
i İşl
em v
e Eğ
itim
Tek
nolo
jiler
i Şu
besi
-2,
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,
Din
Öğr
etim
i Şub
esi,
Mes
leki
ve
Tekn
ik E
ğitim
Şub
esi,
27Ü
stün
yet
enek
li bi
reyl
erin
eği
tim v
e öğ
retim
ihtiy
açla
rını k
arşı
lam
ak
için
ilgi
li bi
rim v
e pa
ydaş
larla
iş b
irliğ
i yap
ılaca
k, ü
stün
yet
enek
li bi
reyl
erin
eği
tim v
e öğ
retim
süre
çler
i kon
usun
da a
ile, ö
ğret
men
, yö
netic
i ve
maa
rif m
üfet
tişle
rine
eğiti
mle
r ver
ilece
ktir.
Öze
l Eği
tim v
e R
ehbe
rlik
Şube
si
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i, H
ayat
Boy
u Ö
ğren
me
Şube
si,
Öze
l Eği
tim v
e R
ehbe
rlik
Şube
si,
28Eğ
itim
de F
ırsat
ları
Artı
rma
ve T
ekno
lojiy
i İyi
leşt
irme
Har
eket
i (F
ATİH
) Pro
jesi
ile
örgü
n ve
yay
gın
eğiti
m k
urum
ların
daki
öğr
enci
ve
öğr
etm
enle
rin b
u te
knol
ojile
ri ku
llanm
a ye
tkin
likle
ri ar
tırıla
cakt
ır.
Bilg
i İşl
em v
e Eğ
itim
Te
knol
ojile
ri Şu
besi
-1
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,H
ayat
Boy
u Ö
ğren
me
Şube
si,
Bilg
i İşl
em v
e Eğ
itim
Tek
nolo
jiler
i Şu
besi
-1,
İnsa
n K
ayna
klar
ı Şub
esi -
4,
29Eğ
itim
Bili
şim
Ağı
nın
(EB
A) ö
ğren
ci, ö
ğret
men
ve
ilgili
bire
yler
ta
rafın
dan
etki
n ku
llanı
mın
ın sa
ğlan
mas
ı içi
n öğ
retm
enle
re h
izm
et
içi e
ğitim
ler v
erile
cekt
ir.
Bilg
i İşl
em v
e Eğ
itim
Te
knol
ojile
ri Şu
besi
-1
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,H
ayat
Boy
u Ö
ğren
me
Şube
si,
Bilg
i İşl
em v
e Eğ
itim
Te
knol
ojile
ri Şu
besi
-1,
İnsa
n K
ayna
klar
ı Şub
esi -
4,
TEM
AST
RAT
EJİK
HED
EFN
OST
RAT
EJİL
ERA
NA
SO
RU
MLU
ŞU
BE
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
ŞUB
ELER
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
Stratejik Hedef 2.1.Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım
oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.30
Orta
öğre
time
ve Y
ükse
köğr
etim
e G
eçiş
Sın
avla
rında
il v
e ilç
e dü
zeyi
nde
sonu
çlar
ın a
naliz
edi
lmes
i sağ
lana
cakt
ır.B
ilgi İ
şlem
ve
Eğiti
m
Tekn
oloj
ileri
Şube
si -3
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,St
rate
ji G
eliş
tirm
e Şu
besi
-1,
Bilg
i İşl
em v
e Eğ
itim
Te
knol
ojile
ri Şu
besi
-1,2
, 3,
H
ayat
Boy
u Ö
ğren
me
Şube
si,
Öze
l Öğr
etim
Kur
umla
rı Şu
besi
,
31
Öze
llikl
e so
run
alan
ları
olar
ak te
spit
edile
n ko
nula
rda
(lide
rlik
ve
sını
f yön
etim
i, ye
tkin
lik, ö
ğret
me
usul
ü, ö
lçm
e ve
değ
erle
ndirm
e,
mat
erya
l haz
ırlam
a, il
etiş
im k
urm
a, te
knol
ojiy
i etk
in v
e ve
rimli
kulla
nma,
yab
ancı
dil,
mes
leki
etik
) öğr
etm
enle
rin b
elirl
i per
iyod
-la
rda
eğiti
m y
apm
alar
ı sağ
lana
cak
ve il
gili
kuru
m v
e ku
rulu
şlar
la iş
bi
rliği
ne g
idile
cekt
ir.
İnsa
n K
ayna
klar
ı Şub
esi -
4
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,Ö
zel Ö
ğret
im K
urum
ları
Şube
si,
H
ayat
Boy
u Ö
ğren
me
Şube
si,
İnsa
n K
ayna
klar
ı Şub
esi -
4
32Ö
zel e
ğitim
ve
reha
bilit
asyo
n m
erke
zler
inde
ver
ilen
eğiti
min
kalit
esin
i artı
rmak
am
acıy
la iz
lem
e ve
değ
erle
ndirm
e ya
pıla
cakt
ır.Ö
zel Ö
ğret
im K
urum
ları
Şube
si,
Maa
rif M
üfet
tişle
ri B
aşka
nlığ
ı,Ö
zel Ö
ğret
im K
urum
ları
Şube
si,
33D
isip
lin o
layl
arın
ı en
aza
indi
rmek
için
etk
in re
hber
lik v
e
yö
nlen
dirm
e hi
zmet
leri
yapı
laca
ktır.
Öze
l Öğr
etim
Kur
umla
rı Şu
besi
,
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,Ö
zel Ö
ğret
im K
urum
ları
Şube
si,
34K
itap
okum
a al
ışka
nlığ
ının
artı
rılm
ası i
çin
payd
aşla
rla iş
birl
iği
yapı
laca
ktır.
Tem
el E
ğitim
Şub
esi -
1
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,
TEM
AST
RAT
EJİK
HED
EFN
OST
RAT
EJİL
ERA
NA
SO
RU
MLU
ŞU
BE
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
ŞUB
ELER
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
Stratejik Hedef 2.2.Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile
uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak.
35Se
ktör
le iş
birl
iği y
apıla
rak
atöl
ye v
e la
bora
tuva
r öğr
etm
enle
rinin
ilg
ili se
ktör
deki
gel
işm
eler
i ve
iş g
ücü
piya
sası
ihtiy
açla
rını t
akip
et
mel
eri v
e öğ
renc
ilere
bu
yönd
e re
hber
lik e
tmel
eri s
ağla
naca
ktır.
Mes
leki
ve
Tekn
ik E
ğitim
Şu
besi
Mes
leki
ve
Tekn
ik E
ğitim
Şub
esi,
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
Öze
l Öğr
etim
Kur
umla
rı Şu
besi
36M
esle
ki v
e te
knik
eği
timde
giri
şim
cilik
, yar
atıc
ılık
ve y
enile
şim
(in
ovas
yon)
kül
türü
nün
yerle
şmes
i içi
n ça
lışm
alar
yap
ılaca
ktır.
Mes
leki
ve
Tekn
ik E
ğitim
Şu
besi
Mes
leki
ve
Tekn
ik E
ğitim
Şub
esi,
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
, Ö
zel Ö
ğret
im K
urum
ları
Şube
si
37B
ireyl
erin
ve
sekt
örün
ihtiy
aç d
uydu
ğu k
alite
de b
ir m
esle
ki v
e te
knik
eğ
itim
e ul
aşm
ak iç
in g
ünce
l, öl
çüle
bilir
ve
sürd
ürül
ebili
r kal
ite si
s-te
min
in o
kul/k
urum
larım
ızda
uyg
ulan
mas
ı sağ
lana
cakt
ır.
Mes
leki
ve
Tekn
ik E
ğitim
Şu
besi
Mes
leki
ve
Tekn
ik E
ğitim
Şub
esi,
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
38M
esle
ki v
e te
knik
eği
time
katıl
an b
ireyl
erin
sekt
örün
ve
iş g
ücü
piya
sası
nın
tale
bine
cev
ap v
eren
bir
eğiti
m a
lmas
ı sağ
lana
rak
istih
dam
edi
lebi
lirlik
lerin
i artı
rmak
am
acıy
la se
ktör
lerle
iş b
irliğ
i ya
pıla
cakt
ır.
Mes
leki
ve
Tekn
ik E
ğitim
Şu
besi
Mes
leki
ve
Tekn
ik E
ğitim
Şub
esi,
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
39Ç
ırakl
ık e
ğitim
i alm
ak is
teye
n tü
m b
ireyl
ere
fırsa
tlar t
anın
acak
tır.
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i
40B
ireyl
erin
mes
leki
ve
tekn
ik e
ğitim
imkâ
nlar
ı ve
istih
dam
fırs
atla
rı ha
kkın
da b
ilgi e
dinm
eler
i am
acıy
la g
eliş
tirile
n H
ayat
Boy
u Ö
ğren
me
Porta
lına
(http
://w
ww.
hbo.
gov.
tr/) i
lişki
n ili
miz
de fa
rkın
dalık
ol
uştu
rula
cakt
ır.
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i
TEM
AST
RAT
EJİK
HED
EFN
OST
RAT
EJİL
ERA
NA
SO
RU
MLU
ŞU
BE
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
ŞUB
ELER
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
Stratejik Hedef 2.3.Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası
öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak.
41Ya
banc
ı dil
eğiti
min
de d
aha
çok
uygu
lam
aya
ağırl
ık v
erile
rek
öğre
ncid
eki ö
ğren
men
in k
alıc
ı olm
ası s
ağla
naca
k ve
mer
kezi
sı
navl
ara
hazı
rlam
ak a
mac
ıyla
haz
ırlık
kur
slar
ı açı
laca
ktır.
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,H
ayat
Boy
u Ö
ğren
me
Şube
si,
42Ya
banc
ı dil
eğiti
mi a
lan
bire
yler
in, t
eorik
bilg
ilerin
i
uygu
lam
ada
kulla
nıp
geliş
tireb
ilmel
eri a
mac
ıyla
sekt
ör v
e ilg
ili k
urum
larla
iş b
irliğ
i yap
ılaca
ktır.
Mes
leki
ve
Tekn
ik
Eğiti
m Ş
ubes
i
Mes
leki
ve
Tekn
ik E
ğitim
Şub
esi,
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
,Ö
zel Ö
ğret
im K
urum
ları
Şube
si
43
Öğr
enci
ler v
e öğ
retm
enle
r içi
n hi
be im
kânl
arın
a ili
şkin
bi
lgile
ndirm
e fa
aliy
etle
ri ya
pıla
rak
ulus
lara
rası
har
eket
liliğ
in
artır
ılmas
ı içi
n öğ
renc
i ve
öğre
tmen
lerin
ulu
slar
aras
ı pro
gram
ve
pro
jele
re k
atılı
mla
rı de
stek
lene
cekt
ir.
Stra
teji
Gel
iştir
me
Şube
si-1
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,B
ilgi İ
şlem
ve
Eğiti
m
Tekn
oloj
ileri
Şube
si-1
,2,
Öze
l Öğr
etim
Kur
umla
rı Şu
besi
, H
ayat
Boy
u Ö
ğren
me
Şube
si,
Stra
teji
Gel
iştir
me
Şube
si-1
,
44U
lusl
arar
ası p
roje
lere
kat
ılmış
öğr
etm
en v
e öğ
renc
ilerin
ya
pıla
cak
etki
nlik
lerle
bilg
i ve
tecr
übel
erin
i pay
laşm
alar
ı sa
ğlan
acak
tır.
Stra
teji
Gel
iştir
me
Şube
si-1
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim Ş
ubes
i,D
in Ö
ğret
imi Ş
ubes
i,St
rate
ji G
eliş
tirm
e Şu
besi
-1,
TEM
AST
RAT
EJİK
HED
EFN
OST
RAT
EJİL
ERA
NA
SO
RU
MLU
ŞU
BE
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
ŞUB
ELER
KURUMSAL KAPASİTE
Stratejik Hedef 3.1.Müdürlüğümüz hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere
insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.
45H
izm
et iç
i eği
tim p
lanl
amal
arı,
çalış
anla
rın ta
lepl
eri,
şube
lerin
ih
tiyaç
ları,
den
etim
rapo
rları
ve şu
bele
rce
tesp
it ed
ilen
soru
n al
anla
rı di
kkat
e al
ınar
ak y
apıla
cakt
ır.İn
san
Kay
nakl
arı Ş
ubes
i -4
Müd
ürlü
ğüm
üz Ş
ubel
eri,
46Ta
lep
eden
her
çal
ışan
ın h
izm
et iç
i eği
timle
re a
dil k
oşul
lard
a ul
aşab
ilmes
i sağ
lana
cakt
ır.İn
san
Kay
nakl
arı Ş
ubes
i -4
Müd
ürlü
ğüm
üz Ş
ubel
eri,
47H
izm
et iç
i eği
timle
rin, a
lanı
nda
uzm
an e
ğitim
gör
evlil
erin
ce
ve
rilm
esin
i sağ
lam
ak iç
in il
gili
kuru
luşl
ar, k
amu
kuru
mla
rı ve
öze
l se
ktör
le iş
birl
iği y
apıla
cakt
ır.İn
san
Kay
nakl
arı Ş
ubes
i -4
Müd
ürlü
ğüm
üz Ş
ubel
eri,
48H
izm
et iç
i eği
timle
r son
unda
eği
tim iç
eriğ
ine
ilişk
in b
elirl
enen
ka
zanı
mla
rın ö
lçül
mes
i ve
serti
fikal
andı
rılm
ası i
le h
izm
et iç
i eğ
itim
faal
iyet
lerin
in e
tkin
liğin
in a
naliz
edi
lmes
ine
yöne
lik iz
lem
e de
ğerle
ndirm
eler
in a
rşiv
lenm
esi s
ağla
naca
ktır.
İnsa
n K
ayna
klar
ı Şub
esi -
4M
üdür
lüğü
müz
Şub
eler
i,
49Ç
alış
anla
rın g
örev
lend
irilm
esin
de, a
ldığ
ı eği
tim, s
ahip
old
uğu
geçe
rli se
rtifik
alar
ve
yaba
ncı d
il be
ceris
i gib
i yet
erlil
ikle
r dik
kate
al
ınac
aktır
.İn
san
Kay
nakl
arı Ş
ubes
i -2
Müd
ürlü
ğüm
üz Ş
ubel
eri,
50Ö
ğret
men
ve
yöne
ticile
rin b
ilgi b
iriki
min
i artı
rmak
ve
tecr
übe
payl
aşım
ını s
ağla
mak
am
acıy
la u
lusa
l ve
ulus
lara
rası
kur
um v
e ku
rulu
şlar
la o
rtak
faal
iyet
ler y
apıla
cakt
ır.St
rate
ji G
eliş
tirm
e Şu
besi
-1M
üdür
lüğü
müz
Şub
eler
i,
51O
kul v
e ku
rum
ların
tem
izlik
, güv
enlik
ve
sekr
etar
ya g
ibi a
lan-
lard
aki d
este
k pe
rson
eli i
htiy
acın
ın g
ider
ilmes
ine
yöne
lik ç
alış
mal
ar
yapı
laca
ktır.
İnsa
n K
ayna
klar
ı Şub
esi -
2
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,
Din
Öğr
etim
i Şub
esi,
Mes
leki
ve
Tekn
ik E
ğitim
Şub
esi,
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
, İn
san
Kay
nakl
arı Ş
ubes
i -2,
Stra
teji
Gel
iştir
me
Şube
si -2
,
52M
üdür
lüğü
müz
çal
ışan
ların
ın m
otiv
asyo
nunu
ve
iş d
oyum
unu
artır
may
a yö
nelik
çal
ışm
alar
yap
ılaca
ktır.
İnsa
n K
ayna
klar
ı Şub
esi -
4M
üdür
lüğü
müz
Şub
eler
i,
53M
üdür
lüğü
müz
per
sone
linin
iş g
üven
liği e
ğitim
ini t
amam
lam
alar
ı sa
ğlan
acak
tır.
İnsa
n K
ayna
klar
ı Şub
esi -
6M
üdür
lüğü
müz
Şub
eler
i,
54En
gelli
çal
ışan
lara
bilg
i, be
ceri
ve e
ngel
dur
umla
rına
uygu
n gö
revl
er
veril
mes
i sağ
lana
cakt
ır.İn
san
Kay
nakl
arı Ş
ubes
i -2
Müd
ürlü
ğüm
üz Ş
ubel
eri,
55Z-
kütü
phan
eler
ve
z-kü
tüph
anel
erin
i kul
lanı
cı sa
yısı
artı
rılac
aktır
.D
este
k H
izm
etle
ri Şu
besi
-2D
este
k H
izm
etle
ri Şu
besi
-2,
Z-kü
tüph
anel
erin
in
Yayg
ınla
ştırı
lmas
ı Pro
jesi
56M
üdür
lüğü
müz
bün
yesi
nde
bulu
nan
şofö
rlere
pro
toko
l kur
alla
rıyla
ilg
ili h
izm
et iç
i eği
tim v
erilm
esi s
ağla
naca
ktır.
Des
tek
Hiz
met
leri
Şube
si-1
Des
tek
Hiz
met
leri
Şube
si-1
İnsa
n K
ayna
klar
ı -4
57A
raçl
arda
yak
ıt tü
ketim
inin
aza
ltılm
ası,
mot
orun
hiz
met
öm
rünü
n ve
ar
acın
per
form
ansı
nın
artır
ılmas
ına
yöne
lik ç
alış
mal
ar y
apıla
cakt
ır.D
este
k H
izm
etle
ri Şu
besi
-1D
este
k H
izm
etle
ri Şu
besi
-1
TEM
AST
RAT
EJİK
HED
EFN
OST
RAT
EJİL
ERA
NA
SO
RU
MLU
ŞU
BE
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
ŞUB
ELER
KURUMSAL KAPASİTE
Stratejik Hedef 3.2.Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim
ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.
58O
kul,
ders
lik, p
ansi
yon,
spor
salo
nu g
ibi e
ğitim
tesi
sler
inin
sayı
sı
ve d
ağılı
mın
da b
elirl
enen
hed
efler
e ul
aşm
ak iç
in y
atırı
mla
r, ih
tiyaç
an
aliz
leri
doğr
ultu
sund
a ya
pıla
cakt
ır.İn
şaat
Em
lak
Şube
si 1
-2
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim
Şube
si,
Din
Öğr
etim
i Şub
esi,
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
, St
rate
ji G
eliş
tirm
e Şu
besi
-1,
İnşa
at E
mla
k Şu
besi
1-2
59
Müd
ürlü
ğüm
üz il
e ok
ul v
e ku
rum
lara
ait
proj
eler
in o
luşt
urul
mas
ında
hi
jyen
, ene
rji v
erim
liliğ
i, m
addi
ve
doğa
l kay
nakl
arın
tasa
rruf
u gi
bi ö
ncel
ikle
r dik
kate
alın
acak
tır. M
evcu
t ve
yeni
açı
laca
k ok
ul v
e pa
nsiy
onla
rının
eği
tim o
rtam
ları
bu ö
ncel
ikle
r göz
önü
ne a
lınar
ak iş
gü
venl
iği e
sasl
arı ç
erçe
vesi
nde
düze
nlen
ecek
tir.
İnşa
at E
mla
k Şu
besi
1-2
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim
Şube
si,
Din
Öğr
etim
i Şub
esi,
Hay
at B
oyu
Öğr
enm
e Şu
besi
, St
rate
ji G
eliş
tirm
e Şu
besi
-1,
İnşa
at E
mla
k Şu
besi
1-2
,
60O
kul b
ahçe
leri,
öğr
enci
lerin
sosy
al v
e kü
ltüre
l gel
işim
lerin
i de
stek
leye
cek
ve a
ktif
yaşa
mı t
eşvi
k ed
ecek
şeki
lde
düze
nlen
ecek
; öğ
renc
ilerin
sosy
al, s
anat
sal,
spor
tif v
e kü
ltüre
l etk
inlik
ler y
apab
i-le
cekl
eri a
lanl
ar a
rtırıl
acak
tır.
Des
tek
Hiz
met
leri
Şube
si- 1
Des
tek
Hiz
met
leri
Şube
si -1
, İn
şaat
Em
lak
Şube
si 1
-2,
61O
kul v
e ku
rum
ların
fizi
ki o
rtam
ları
özel
eği
time
ihtiy
aç d
uyan
bire
y-le
rin g
erek
sini
mle
rine
uygu
n bi
çim
de d
üzen
lene
cek
ve d
este
k eğ
itim
od
alar
ı yay
gınl
aştır
ılaca
ktır.
Öze
l Eği
tim v
e R
ehbe
rlik
Şube
si
Öze
l Eği
tim v
e R
ehbe
rlik
Şube
si,
Des
tek
Hiz
met
leri
Şube
si-1
, İn
şaat
Em
lak
Şube
si 1
-2,
TEM
AST
RAT
EJİK
HED
EFN
OST
RAT
EJİL
ERA
NA
SO
RU
MLU
ŞU
BE
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
ŞUB
ELER
KURUMSAL KAPASİTE
Stratejik Hedef 3.2.Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim
ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.
62Ö
ğren
ci y
urt v
e pa
nsiy
onla
rının
kon
akla
ma
kalit
esin
in a
rtırıl
mas
ına
yöne
lik ç
alış
mal
ar y
apıla
cak
ve fi
ziki
orta
mla
ra il
işki
n st
anda
rtlar
gü
venl
ik, h
ijyen
ve
konf
or şa
rtlar
ı dik
kate
alın
arak
gel
iştir
ilece
ktir.
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,
Öze
l Eği
tim v
e R
ehbe
rlik
Şube
si,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,İn
şaat
Em
lak
Şube
si 1
-2,
Des
tek
Hiz
met
leri
Şube
si -1
,
63O
kul v
e ku
rum
ların
küt
üpha
ne, k
onfe
rans
salo
nu, l
abor
atuv
ar, s
por
salo
nu v
e ba
hçe
gibi
mek
ânla
rının
bu
imkâ
nlar
dan
yoks
un o
kulla
r ta
rafın
dan
kulla
nıla
bilm
esi s
ağla
naca
ktır.
Tem
el E
ğitim
Şub
esi -
1
Tem
el E
ğitim
Şub
esi,
Orta
öğre
tim Ş
ubes
i,M
esle
ki v
e Te
knik
Eği
tim
Şube
si,
Din
Öğr
etim
i Şub
esi,
64D
enet
lene
n ok
ul v
e ku
rum
ların
, büt
çele
rini y
erin
de-e
tkin
-uyg
un
kulla
nıp
kulla
nmad
ıkla
rı in
cele
nere
k te
spit
edile
n ek
sikl
ikle
rin (b
ilgi
eksi
kliğ
i, us
ul y
anlış
lığı,
hata
, kas
ıt gi
bi) g
ider
ilmes
ine
yöne
lik
ge
rekl
i önl
emle
r alın
acak
tır.
Maa
rif M
üfet
tişle
ri B
aşka
nlığ
ıSt
rate
ji G
eliş
tirm
e Şu
besi
-2,
Maa
rif M
üfet
tişle
ri B
aşka
nlığ
ı,
65O
kul v
e ku
rum
bin
alar
ının
dep
rem
tahk
iki i
le g
üçle
ndirm
esin
e yö
ne-
lik ç
alış
mal
ar, h
azırl
anac
ak p
rogr
amla
r dâh
ilind
e yü
rütü
lece
ktir.
İnşa
at E
mla
k Şu
besi
1-2
İnşa
at E
mla
k Şu
besi
1-2
,
66D
üzen
li ar
alık
larla
hay
ırsev
er z
iyer
etle
ri ya
pıla
cakt
ır.İn
şaat
Em
lak
Şube
si 1
-2İn
şaat
Em
lak
Şube
si 1
-2
TEM
AST
RAT
EJİK
HED
EFN
OST
RAT
EJİL
ERA
NA
SO
RU
MLU
ŞU
BE
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
ŞUB
ELER
KURUMSAL KAPASİTE
Stratejik Hedef 3.3.Plan dönemi sonua kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasi-
nin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.
67M
üdür
lüğü
müz
mer
kez
ve ta
şra
teşk
ilatın
daki
kad
ın ç
alış
anla
rın
yöne
tici k
adem
eler
inde
gör
ev a
lmal
arın
ı öze
ndiri
ci ç
alış
mal
ar
yapı
laca
ktır.
İnsa
n K
ayna
klar
ı Şub
esi -
1İn
san
Kay
nakl
arı Ş
ubes
i-1,
68Sü
reç
anal
izi ç
alış
mal
arın
a hı
z ve
riler
ek M
üdür
lüğü
müz
ün iş
sü
reçl
eri i
le il
gili
çalış
mal
ar; m
aliy
et, z
aman
ve
risk
anal
izin
e da
yalı
olar
ak y
apıla
cakt
ır.St
rate
ji G
eliş
tirm
e Şu
besi
-1M
üdür
lüğü
müz
Şub
eler
i,
69R
ehbe
rlik
ve d
enet
im so
nuçl
arın
a gö
re şu
bele
re y
apıla
n ön
erile
rin
uygu
lanm
ası k
ontro
l edi
lere
k ör
nek
uygu
lam
alar
ın y
aygı
nlaş
tırılm
ası
sağl
anac
aktır
.M
aarif
Müf
ettiş
leri
Baş
kanl
ığı
Maa
rif M
üfet
tişle
ri B
aşka
nlığ
ı
70B
akan
lığım
ızın
İç K
ontro
l Eyl
em P
lanı
nda
yer a
lan
eyle
mle
r M
üdür
lüğü
müz
ce ta
kip
edile
cek
ve u
ygul
anac
aktır
.St
rate
ji G
eliş
tirm
e Şu
besi
-1St
rate
ji G
eliş
tirm
e Şu
besi
-2,
Stra
teji
Gel
iştir
me
Şube
si -1
,
71M
üdür
lüğü
müz
ün p
erso
neli
ve h
izm
et su
nmak
la so
rum
lu o
lduğ
u va
tand
aşla
r, ka
mu
hizm
et st
anda
rtlar
ı hus
usun
da b
ilgile
ndiri
lece
ktir.
Stra
teji
Gel
iştir
me
Şube
si -1
Müd
ürlü
ğüm
üz Ş
ubel
eri,
72M
evzu
atta
ki d
eğiş
iklik
ler i
ncel
ener
ek h
izm
et su
num
unda
, ko
layl
ık
ve sü
ratli
lik p
rens
ibi ç
erçe
vesi
nde
ger
ekli
günc
elle
nem
eler
ya
pıla
cakt
ır. M
üdür
lüğü
müz
ce su
nula
n hi
zmet
lerd
e ku
llanı
lan
form
-la
r sad
eleş
tirile
cekt
ir.
Stra
teji
Gel
iştir
me
Şube
si -1
Müd
ürlü
ğüm
üz Ş
ubel
eri,
73M
üdür
lüğü
müz
faal
iyet
lerin
e ili
şkin
kon
ular
da şu
bele
rin,
ilg
ili k
urum
ların
ve
araş
tırm
acıla
rın b
ilgi v
e iz
in ta
lepl
erin
in
değe
rlend
irilm
esin
e ili
şkin
süre
çler
in iz
lem
e de
ğerle
ndirm
esi
yapı
laca
ktır.
Stra
teji
Gel
iştir
me
Şube
si -1
Müd
ürlü
ğüm
üz Ş
ubel
eri,
74M
üdür
lüğü
müz
şube
leri
tara
fında
n gö
rev
alan
ların
a gi
ren
konu
-la
rla il
gili
soru
nlar
ı tes
pit e
tmek
, gel
işm
eler
i izl
emek
am
acıy
la
araş
tırm
alar
yap
ılaca
ktır.
Stra
teji
Gel
iştir
me
Şube
si -1
Müd
ürlü
ğüm
üz Ş
ubel
eri,
75M
üdür
lüğü
müz
ün e
ğitim
hed
efler
ine
uygu
n ol
arak
pro
je y
apıla
n A
B
ülke
leri
ile ih
tiyaç
duy
ulan
ala
nlar
da y
eni p
roje
ler y
apm
ak ü
zere
ça
lışm
alar
yap
ılaca
ktır.
Stra
teji
Gel
iştir
me
Şube
si -1
Stra
teji
Gel
iştir
me
Şube
si-1
,Ö
zel B
üro-
1,
TEM
AST
RAT
EJİK
HED
EFN
OST
RAT
EJİL
ERA
NA
SO
RU
MLU
ŞU
BE
DİĞ
ER S
OR
UM
LU
ŞUB
ELER
KURUMSAL KAPASİTE
Stratejik Hedef 3.3. Plan dönemi sonua kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen,
bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organi-zasyon yapısını oluşturmak.
76M
üdür
lüğü
müz
şube
lerin
in g
örev
ala
nlar
ına
gire
n ko
nula
rla il
gili
hizm
et su
num
unda
n ya
rarla
nanl
arın
mem
nuni
yet o
ranı
ölç
ülec
ektir
.Ö
zel B
üro-
1Ö
zel B
üro-
1,St
rate
ji G
eliş
tirm
e Şu
besi
-1
77M
üdür
lüğü
müz
e ba
ğlı o
kul/k
urum
lara
gel
işim
pla
nlar
ının
yap
ılmas
ı ile
ilgi
li re
hber
lik y
apıla
cakt
ır.M
aarif
Müf
ettiş
leri
Baş
kanl
ığı
Maa
rif M
üfet
tişle
ri B
aşka
nlığ
ı
78Ye
ni a
tana
n ok
ul/k
urum
müd
ürle
rinin
tam
amın
a yö
netic
i eği
timi
sem
iner
i ver
ilece
ktir.
Maa
rif M
üfet
tişle
ri B
aşka
nlığ
ıM
aarif
Müf
ettiş
leri
Baş
kanl
ığı,
Stra
teji
Gel
iştir
me
Şube
si -1
,
79M
üdür
lüğü
müz
ün t
üm y
önet
ici v
e ça
lışan
ların
a he
r yıl
iş d
oyum
an
keti
uygu
lana
cakt
ır.St
rate
ji G
eliş
tirm
e Şu
besi
-1St
rate
ji G
eliş
tirm
e Şu
besi
-1,
80
Müd
ürlü
ğüm
üz iş
, işl
em v
e hi
zmet
lerin
e ili
şkin
yaz
ışm
alar
ın
hızl
ı bir
şeki
lde
gerç
ekle
ştiri
lmes
i, ih
tiyaç
duy
ulan
bilg
iye
kola
y ul
aşılm
ası,
bilg
inin
etk
in y
önet
ilmes
i ve
bası
lı do
küm
an il
e ıs
lak
imza
kul
lanı
mın
ın a
zaltı
lmas
ına
yöne
lik o
lara
k D
oküm
an Y
önet
im
Sist
emin
in k
ulla
nım
ala
nı g
eniş
letil
ecek
tir.
Bilg
i İşl
em v
e Eğ
itim
Tek
nolo
-jil
eri Ş
ubes
i -2
Bilg
i İşl
emve
Eği
tim
Tekn
oloj
ileri
Şube
si -2
,İn
san
Kay
nakl
arı Ş
ubes
i -5,
81M
üdür
lüğü
müz
bilg
i edi
nme
sist
emle
ri va
sıta
sıyl
a bi
lgi i
sten
ilen
konu
ların
ana
lizi y
apıla
cak,
sıkl
ıkla
tale
p ed
ilen
bilg
iler k
amuo
yu il
e dü
zenl
i ola
rak
payl
aşıla
cakt
ır. B
öyle
likle
mük
erre
r bilg
i tal
eple
rinin
ön
üne
geçi
lece
ktir.
Öze
l Bür
o-2
Müd
ürlü
ğüm
üz Ş
ubel
eri
82Te
knik
alty
apı,
veri
yede
klem
e ve
güv
enlik
ala
nlar
ında
çal
ışm
alar
ya
pıla
cakt
ır.B
ilgi İ
şlem
ve
Eğiti
m T
ekno
lo-
jiler
i Şub
esi -
2B
ilgi İ
şlem
ve
Eğiti
m
Tekn
oloj
ileri
Şube
si -2
83TÜ
İK ta
rafın
dan
başl
atıla
n K
alite
Log
osu
uygu
lam
ası k
apsa
mın
da
güve
nilir
, kar
şıla
ştırı
labi
lir, u
yum
lu, t
utar
lı, g
ünce
l ve
zam
anlı
“Kal
iteli
Eğiti
m İs
tatis
tikle
ri” y
ayım
lam
ak a
mac
ıyla
çal
ışm
alar
ya
pıla
cakt
ır.
Stra
teji
Gel
iştir
me
Şube
si -1
Stra
teji
Gel
iştir
me
Şube
si -1
, B
ilgi İ
şlem
ve
Eğiti
m
Tekn
oloj
ileri
Şube
si -2
,
T.C.ANKARA VALİLİĞİ
İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜSTRATEJİ GELİŞTİRME ŞUBESİ - 1
Emniyet Mahallesi Alparslan Türkeş Cad.4/A Yenimahalle/ANKARATel: 0312 221 02 17
Faks:0312 215 15 43
Top Related