Ficha Técnica ///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

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Titulo: Ser EPC

Editora: Escola Profissional de Cuba

Diretora: Drª Francisca Alface

Composição Gráfica, Paginação e Impressão: Maria de Fátima Lobo e Lindolfo Patrício

Colaboradores: Professores e alunos da Escola Profissional de Cuba

Entidade Proprietária:Centro de Estudos e Formação Profissional Diogo Dias Melgaz, Unipessoal, Ldª

Endereço: Alameda Bento Jesus Caraça,

7940-103 Cuba

Tel/Telm:284 415 087 / 92 74 30 193

DESTAQUES

• IEDITORIAL• IIARTIGOS• Porumaquestãodesegurança!• Parlamentodosjovens• Inglês...Paraquê?• EngenhariadoFuturo...• EducaçãoFísicaeaAdolescência• IIIACONTECENAEPC• FormaçãoemcontextotrabalhodaEPC• “AuladeCampo”-VisitaàcentraltermoelétricadeSines• ProjetosInternacionaisdaEscolaProfissionaldeCuba• “EPC-Laboratóriodeformaçãoparaavida”• ArteReciclada• IVFUTURONAEPC• Consultarosparceirosescutarospareceres–EPC• EnsinoProfissionalVersusEnsinoRegular• Ofertaformativa:reaisnecessidadesvsredeestabelecida

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EDITORIALIQue caminho para a Escola? Que estratégia a encetar?

Sempre que o calendário civil vira mais uma página, um novo ânimo se levanta trazendo, no entanto, a inquieta certeza de que a sensação de desassossego se vai implantar: e este ano, o que fazer? Onde apostar?Tendoemconta,segundodadosrecolhidosjuntodediferentesfontesdeinformação,quecercade120 mil alunos, ou seja, mais 9000 alunos do que no ano letivo passado, dentro da escolaridade obrigatória,passaramafrequentaroensinoprofissional,sublinhandoqueesteensinoabrangeoscursosvocacionaisparamaioresalunosde16anosquenecessitameprocuramumensinomaispráticoeoscursosprofissionaisqueproporcionamumaformaçãoespecíficanasáreasparaosquais sãodirecionados.PodemosafirmarqueasEscolasProfissionaissãocadavezmaisumcaminhoindispensávelparaofuturo,especialmentenomomentoemqueosjovensfazematransiçãodobásicoparaosecundário.Existe, porpartedas instâncias superiores com responsabilidadepelaeducação, ensinoe formação, oobjetivodeconseguirqueaté2020,50%dosalunoscomidadeparatal,frequentemoensinoprofissional.Atualmente,edeacordocomasestatísticasdisponíveis,conta-secomumataxadeaproximadamente44%dejovensqueescolhemesteensino,oquenosparecetratar-sedeumbomauspícioparaalcançaroobjetivoanterior.Reforçaraofertaaesteníveléumaestratégiaemergente.Fazerumdiagnósticosérioporpartedaescolaacercadasvertentesouáreasemquedevemosapostaréotrabalhoquetemostidoemmãosàdatadaredaçãodestaslinhas,ansiandoquetenhamcredibilidadejuntodequemtomaasdecisões.Realizaressediagnósticoanívelmédio(regional)emacro(nacional)éimprescindível.Éconsabidoqueadiscrepânciaentreonecessárioreforçodaofertaformativa,emtermosdecursosprofis-sionais,osenormescortesorçamentais,ainexistênciadoreferidodiagnósticoemtermosmaisalar-gadoseoficiaislevamaqueasnecessidadesdasescolascaiammuitasvezesporterra,deixandoosjovenseasfamíliasdesapontadas,aslocalidadescarenteseasescolasprofissionaisdesacreditadas,peranteanatural“censuradaspopulações”.Acontecemuitasvezesqueoscursosqueasinstituições,asautarquias,osempresáriosmaisprocu-ramsãoaquelesqueoministérionãoconsideraprioritáriosparaasdiferenteslocalidadeseregiõeseenquantotalacontecer,emparalelocomogeneralizadodecréscimoatualdealunoseonúmeromínimolegisladodealunosporturmasetratardeumautopiaparaagrandemaioriadasescolassituadasforadasgrandesáreasmetropolitanasdeLisboaedoPorto,seráextraordinariamentedifícilacertarca-minhosedarrespostascabais.AANESPOindica-nosque20%dosalunosqueterminamoEnsinoProfissionalvãoparaasuniversidadesetambémésabidoque70%dosalunosqueterminamCursosProfissionaisconseguemarranjarestágiospro-fissionaiseatémesmotrabalhocercadeseismesesdepois.AEscolaProfissionaldeCuba,nestemomento,atentaatodasestasoscilaçõeseapósconsultareauscultarasentidadesquemtêmconhecimentoe/ouresponsabilidadepelosdestinosdoconcelhoedaregião,nosseusdiversossetores-económico,social,institucionaleautárquico-equerendoresponderefetivamenteàprocuraenecessidadedosmaisdiretosclientes(jovensefamílias)eàsaspiraçõesdecrescimentoeafirmaçãodaEPCcomoarespostalocaldeensinosecundáriodoConcelhodeCuba,pretendeencetarparaocicloformativoqueinicianoano letivo 2015-2016, um Curso Vocacional Tecnológico e de Atividades Desportivas na Infância que confira o 9º ano e os cursos Técnico de Apoio Psicossocial e Curso Técnico de Auxiliar de Saúde e Curso Técnico de Higiene e Segurança do Trabalho e Ambiente. Nacertezadequeestesirão,nocontextodasuaoferta,responderaoqueAQUIénecessário,esperamosquequemdedireitoassimnosautorizeeosclientes/alunoscorrespondamaosanseiosquetêmmanifes-tado.

“A melhor maneira de prever o futuro é criá-lo.” – Peter Drucker

Drª Francisca Alface

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> Por uma questão de segurança! //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Marisa Góis

ARTIGOSII

Todos nós podemos trazer para a escolaexperiências e vivências que poderão, por vezes,condicionar o correto funcionamento da vida emcomunidade.

Infelizmente, os nossos jovens sãoaliciadosparadeterminadasexperiênciasnão-saudáveis as quais tentam, frequentemente,trazerparadentrodosespaçosescolares.

É, sem contestação possível, umaproblemática da nossa sociedade atual,

umproblemados nossos dias.Todas as escolas sedebatemcomproblemasdealunosqueapresentamcomportamentosderiscoe,porvezes,deviolênciae indisciplina. Sozinhasasescolas têmdificuldadeemresolvereorecursoaentidadesexternas,quecolaboramemparceria,torna-seindispensávelnosmeiosescolareseformativos.

Demodo a dar resposta a estas questões, oMinistériodaEducaçãocriouumaEquipadeMissãoparaaSegurançaEscolar.EstaEquipaéaresponsávelpela conceção, desenvolvimento e concretizaçãode um sistema de segurança nas escolas e, emarticulaçãocomoProgramaEscolaSegura,tentadarresposta às necessidades das escolas portuguesasnestaárea.

A Escola Profissional de Cuba recebe comfrequência a visita da equipa da Escola Seguraque desenvolve junto dos nosso jovens ações deinformação e sensibilização, nas mais variadastemáticas, de modo a prevenir os referidoscomportamentos de risco. É importante informar,formar e sensibilizar jovens que estão na fase daexperimentaçãoeparaquemaperceçãodoperigoéaindadiminuídapelavontadedeviverintensamentecadamomento.

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> Parlamento dos jovens /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Samuel Patrocinio

EnsinoPúblico&Privado,QueDesafios?foiotemapropostoparaosalunosdoEnsinoSecundário,nopresenteanoletivo.

NaEscolaProfissionaldeCuba,apresentou-seasufrágio,paraconstituiçãodaAssembleiaEscolar,uma lista composta essencialmente por alunos doprimeiroano.

No decorrer das sessões preparatórias paraa Sessão Escolar, os alunos foram-se apercebendodacomplexidadedotema.OsDebatessucederam-se, tendo, inclusive, contado com a presença doDeputadoMárioSimões,indigitadopelaAssembleiadaRepública,numdosreferidosdebates.

Foram eleitos como “deputados”, para aSessão Distrital, os alunos Ana Barrocas e JoãoFernandes, do primeiro ano do Curso Técnico deMultimédia, e a alunaAna do Carmo, do segundoanodoCursoTécnicodeComunicação,Marketing,

Relações Públicas e Publicidade e, ainda, a alunaCatarinaMendes,comodeputadasuplente,tambémdoprimeiroanodoCursoTécnicodeMultimédia.

Apesardestesalunosestaremaparticiparpelaprimeiraveznesteprograma,enaSessãoDistritalaexperiência serumfatormuito importanteparaseobterumbomresultado,agalhardiaentregueaoprojetopermitiu que apenas dois pontos tivessemseparado a Escola Profissional de Cuba da vitóriaDistrital.

Ao programa radiofónico SER EPC, os alunosmostraramorgulhonotrabalhoefetuadoereferiramqueéseuobjetivo,nopróximoanoletivo,estaremalutarpelavitória,deixandoaindaumapalavradealentoaoscolegasqueirãorepresentarodistritodeBejanaSessãoNacional,arealizarduranteomêsdemaiodopresenteano.

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> Inglês... Para quê? ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Pedro Teixeira

Oinglêsépatrimóniodetodososseusfalantesedeveseracarinhadoedivulgado.Éalínguafrancadomundo,línguaoficialdaUniãoEuropeia,dasNaçõesUnidasedetantasoutrasorganizaçõesmundiais,sendotambémo terceiro idiomamais faladodomundocomoprimeiro língua,depoisdomandarimedoespanhol.

É a línguadeHollywood, das estelas pop, daworldwideweb, daliteraturauniversaledetodaaciência.Contudo,maisimportantedoqueosfactoslistados,éreconhecerqueoensino/aprendizagemdoinglêspermiteoenriquecimentoculturaldosnossosalunoseéumcaminhoderealizaçãoprofissional.

Enquantoprofessordeinglês,consideroquenãobastaaminhaintervenção,porqueamelhorformadedemonstrar inequivocamentea importânciadesta língua,na sociedadeatual,édandovozaos seusprotagonistas:ourdearstudents.

Paramim,oInglêsvai-medarmuitasoportunidadesdetrabalhoforadopaís.

EugostomuitodoInglês,sempregostei,sempretiveboasnotasefalavamaisoumenosbem.

Oinglêsserveparatudoeparatodaagente.

Oinglêséumanovavidaeumnovomundo.

Englishismylife!!!

SofiaFilipe

TAV,1ºano

IlikeEnglishbecauseit’sanuniversallanguage.It’sinterestingandbeautiful.

Ithinkeverybodyshouldknowatleastjustenoughbecauseyou’realways in contact with it, in the internet, social media, radio,television,onthestreets…everywhere.

Englishshouldbeapassion!!!

CatarinaMendes

TM,1ºano

A importância do inglês émuito visível nomeu curso, porque os programas(software)queutilizamosencontram-setodoseminglês.Oinglêsé,também,bastanteimportante,vistoqueseumdiaeuquiserirparaoestrangeiro,passearoutrabalhar,semprelevoalgumasbases.

Euestudoinglêsporquegostoeporqueseráumaoportunidadeparaumfuturomelhor.

IlikeEnglish!

MariaCalado

TM,1ºano

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Eu quero aprender inglês porque a língua inglesa é achavepara,hojeemdia,procurartrabalhoouviajarcomqualidade.

Comalínguainglesaconseguimosdescobrireaprenderoutrasculturaseaformadeviverdeoutrospovosandthat`swhyIIlikeEnglish.

JoãoSerra

TIE1ºano

EugostomuitodeaprenderafalaralínguaInglesaporqueéumveículodecomunicaçãomuitoimportantenavidaprofissional,navidapessoalenavidaacadémica.

Aprenderinglês,hojeemdia,émaisdoqueumdesejo,éumanecessidade.O idiomajá fazpartedonossodia-a-dia.Estápresentenasmúsicasdarádio,nosfilmes,nos livros,nos jornais,nas revistas,na internet…emtodoolado!

Inglêséumadaslínguasmaisfaladasnomundo,porissoaprende-laéumagrandevantagem.

IlikeEnglish!

ElvisLopes,TIE1ºano

Inglêsparacomunicar,

Inglêsparafalar,

Inglêsparaaprender,

Inglêsparacompreender.

English is the easiest way tocommunicatewithothers.

BrunoBaltazar

TM1ºano

WHO AM I?

I am from. Évora.

I live in Beja.

I am tall and slim.

I have long brown hair.

I have a round face and big brown eyes.

I am a teacher in a vocational school.

I love to paint, to draw and to read science-fiction books.

I dislike chocolate and veggies.

Who am I?

Answer key previous number: Ana Duarte, TCMRPP 2ºano

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> Engenharia do Futuro… ///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Verónica Nabiço

“É preciso desconfiarmos dos engenheiros, as coisas começam pela máquina de costura e acabam na bomba atómica.” Marcel Pagnol

Embora possamos considerar esta afirmação desatualizada, reflete aquela característica inerente àengenharia:aconstantemudança!Seexistealgumacertezaemrelaçãoàengenhariaéqueestaencontra-seemconstantedesenvolvimento,poisaquiloquehojepodemosconsiderarumautopia,aofimdealgunsanosdetrabalho,seráumarealidade.

Aengenhariadofuturoaomesmotempoquetentarámanteraspetosregionaiseindividuais,serátambémelaglobalizada.

Aengenhariaserátotalmentecomputerbased,ouseja,todasasdisciplinasusarãocomputadores,ondeexistirãosoftwarescadavezmaiscomplexos,quenospermitirãoresolverasmaispequenassituações,deformasimples.

Os problemas não serão disciplinares, serão sistémicos. E as soluçõesserãosempremultidisciplinares.Umavião,porexemplo,seráprojetado,“construído” e voará milhões de horas dentro do computador antesmesmodequeumaúnicapeçafísicadesteaviãosejafabricada,destemodo, evitaremos inúmeros acidentes e teremos, cada vez mais,equipamentos inovadores eseguros. Temos, deste modo,como duas grandes vias deprogressofuturoacomputaçãoeananotecnologia.

Podemoscontinuarasonhar,poisestamoscadavezmaispróximosderealizarestessonhos……

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Sabe-sequeaprobabilidadedeumadultosetornarfisicamenteativovemdehábitosadotadosduranteo desenvolvimento na infância e adolescência. Importantes estudos revelam que uma vida ativa naadolescênciadiminuiapredisposiçãodesteadolescentesetornarnumadultosedentário.

Oestilodevidadoadolescentevemganhandorepercussão.Háumnotávelinteresseemsepesquisareconhecercomooadolescenteestálevandoavida,principalmentenumasociedademodernaqueempurraosjovensparaumlazersedentárioecercadodefatoresderisco.

Aescolavemsendovistacomoúnicaoportunidadeviáveldos jovensrealizarematividadesqueexijamesforçosfísicoscomalgumsignificado,equeinformesobreaimportânciadeconheceroscomponentesqueinfluenciamnoseuestilodevidaecomoabordá-losdeformasaudável.Sendoaeducaçãofísicanaescolaumdosambientes ideaisparaproporcionaraaprendizagemdebonshábitos,éadisciplinamaisapropriadaparatransmitiraosjovensatitudespositivaseoprincipalmeiodecompreenderemoporquêdanecessidadedeseaprenderaculturadocorpo.Asaulaspodemedevemserabasedeformaçãosobreos cuidados como corpoe coma saúde, através de informaçãoe daprática proporcionadade formadirecionadaebemorientada.

Apreocupaçãoemsetrabalharestesassuntoscomosadolescentesvemdaideiadeque,apósencerraremoensinomédio,estesjovensnãoterãooportunidadedeparticiparematividadesfísicassistematizadasproporcionadaspelasaulasdeeducaçãofísica,agravandoofactodenãocompreenderemaimportânciadeumestilodevidaativo.Éimportantequeosjovenssaiamdosistemaescolarlevandoconsigoumconceitoformadodesaúdeedequalidadedevida,possuindosubsídiosadequadosparasuasfuturasescolhaseparaque,apartirdomomentoquenãofrequentaremmaisoensinoescolar,sejamfirmeseresponsáveisnassuasatitudesparaaaquisiçãodeumestilodevidasaudáveleumamelhorqualidadedevida.

Osadolescentessãomuitasvezesconsideradosogrupomaissaudável,aníveldapopulaçãoglobal.Estamenorsuscetibilidadeparaascondiçõesnegativasaliadasàsaúde,nãoimplicaqueosadolescentesnãosejamtambémporvezesconfrontadoscomproblemasdesaúde.Muitosdestesproblemasestãoassociadosaoseucomportamento,àsuainteraçãocomoenvolvimentoeàsmudançassociaisradicaisàsquaisestessãoaltamentevulneráveis

Otabagismoéohábitodefumaradquiridoporumapessoa.Pormotivosdiversos,apessoacomeçaafumar,mascomotempoapareceadependênciafísicaànicotina.Estímulossociais,culturaisecomportamentaistambémreforçamohábitoedeterminamadependênciapsicológicaaotabaco.

Adependênciaànicotinaésemelhanteaoutrasdrogascomococaína,heroína,morfina,etc.,constituindoumproblemamédicoquerequerumtratamentoespecífico.

Ainiciaçãoaohábitodefumarpareceassimestarrelacionadacomfatoresambientais,comoosmodelosepressõessociais,a facilidadedeacessoeogrupodeamigos.Paraos jovensaexperiênciade fumarpassapormecanismosdeafirmaçãopessoal,identificaçãocomaidadeadulta,aceitaçãoeintegraçãonogrupodepares.Noentanto,sabemosquenemtodososjovensqueexperimentamotabacosevãotornarfumadoresregulares.

OAlcoolismoéumadoençageralmentecrónicaeprogressiva,quesecaracterizapeloconsumoregulare contínuodebebidasalcoólicas.Existemvários fatoresquepodem levaraoalcoolismo,como sejam,o ambiente familiar e sociocultural em que se vive, distúrbios emocionais geralmente associados àdepressãoeàansiedade,situaçõesderuturanavidaquotidiana,etc.Oprocessocomeçageralmentecomoexperimentaroálcool,passandoparaumamaiorregularidadedeconsumoatéchegaràdependência.

> Educação Física e a Adolescência ///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Luís Varela

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A Educação Física é uma disciplina que, ao longo da história, passou por várias tendências. Sefolhearmosaspáginasdahistóriadaeducaçãofísicaconhecer-se-áumpoucodocaminhopercorridoedospapéisassumidosespecificamenteemcadaperíodo.Perceberemosqueelaestavasempreatreladaaos interessesdosgovernantesdedeterminadaépoca,atéomomentoemquechegouàsmãosdepensadoreseestudiososdoassunto.

A educação física passou pelas tendências higienista, militarista, pedagogista, competitivista epsicomotricista.EstamosvivendoummomentoemqueaEFsecaracterizabastantecomatendênciahigienistaquesurgiujuntamentecomaindustrialização.Naqueleperíodohouveumagrandemigraçãodapopulaçãoruralparaascidadesembuscadeempregosemelhorescondiçõesdevida,contudo,ascidadesnãopossuíamestruturanecessáriaparamantertodaaquelademandadepessoasecomeçarama surgir osproblemascomo faltade saneamentobásicoeapopulaçãoficouentregueàsdoenças.Paratentaramenizaroquadroogovernobrasileirocriaumprojetodesaúdeindividual,visandoumasociedadesaudávelfísicaemoralmente.Procuravamcomesteprojetoeducaropovoparaasaúde.Aeducaçãofísicateriaumpapel fundamentalnaformaçãodehomensemulheressadiosefortes,servindocomoagentedesaneamentopúblicoresponsabilizando-sepelasaúdeindividualdaspessoas

O primeiro objetivo da EF na escola é promover o desenvolvimentomotor dos alunos através darecreação,gerandoumambienteagradávelepromovendoaautoestimadacriança.Aaprendizagemsobreaaptidão físicadevevir seguidamente,eladeve ser relacionadaà saúdedesenvolvendoumconhecimentomaisamplo,quepossainfluenciar,apartirdeexperiênciasteórico-práticas,amudançadecomportamentonosjovensalunos. A EF na escola deve visar a formação de um indivíduosaudável para a sociedade. Para isto deve provocarmudanças nosmétodos deministrar as aulas,mesmoquerejeitadasnoinício.Porserconsideradaumadisciplinaprática,ocorremmuitosprotestosporpartedosalunosquandooprofessordecideimplantarumassuntoteóriconaaula.Éimportantequeoprofessorsaibaselecionareaplicaresteassunto.Deve-seirembuscaderecursosquedespertemacuriosidadeeointeressedoalunopeloassunto,unindopráticacomteoria.

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No decurso da Formação em Contexto de Trabalho os alunos da Escola Profissional de Cuba tiveramoportunidade de estagiar em empresas e instituições, cujo prestígio garante a estes jovens - futurosprofissionais-umanotadedestaquenosseuscurrículos.

AFormaçãoemContextodeTrabalho(FCT)fazparteintegrantedoPlanoCurriculardequalquerCursoProfissionaleéindispensávelparaaobtençãodeumDiplomadeQualificaçãoProfissionaldeNível4.AFCTéumcomplementoeaprofundamentodaformaçãoministradanaescola,duranteaqualosalunoscolocamempráticatodososconhecimentosadquiridosaolongodoanoletivo.

SãoobjetivosgeraisdaFormaçãoemContextodeTrabalho:

• Proporcionaro aperfeiçoamento,pelo contactodireto coma realidadedomundodo trabalho,dosconhecimentosecompetênciasprofissionaisespecíficasadquiridasduranteafrequênciadocurso;

• Proporcionarodesenvolvimentodeatitudesecomportamentosfacilitadoresdeumafuturaintegraçãosocioprofissional;

• Desenvolverhábitosdetrabalhoeosentidoderesponsabilidadeprofissional;

• Apreenderpreceitoseregrasinerentesàsrelaçõeshumanasnotrabalho;

• Desenvolveroespíritodeequipa;

• Desenvolveracapacidadedeiniciativaeoespíritoempreendedor;

• Refletirsobreaspráticasdeatuaçãoatravésdoexercíciodaavaliação;

• Proporcionarodesenvolvimentodacriatividadeedarecetividadeàinovaçãocientíficaetécnica.

Alunosde3ºanodaescolaProfissionaldeCuba,apreparar-separaoingressonomundolaboral.

AEPCtemalunosaestagiarnasregiõesdoAlentejo,AlgarveeLisboa.

JéssicaCorreia

RTP–RádioTelevisãodePortugal/Lisboa

AvelinoGuerreiro

Teatro-Politeama/Lisboa

ACONTECE NA EPC> Formação em contexto trabalho da EPC /////////////////////////////////////////////////////////////////////

Maria José Fresco

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Plural–TVI/Lisboa-AlunasCarmemCarracinhaeRuteMata-Seta

AlunasdaEPCcomosatoresdanoveladosjardinsproibidosdaTVI

AdrianaMagalhães-RadioPax/Beja

ClaraCosta,ElisabeteBicho,CatarinaCosta-CâmaraMunicipaldeCuba

JilGalinha-DavidReis–EventosVanessaCabaça-CentroSãoPedrodeClaver/Lisboa

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Pretende-se,comestaformaçãoprática,proporcionaraosformandosodesenvolvimentodecapacidadesecompetênciasnasáreasdoscursos,permitirumaaplicaçãoemcontextodetrabalhodosconhecimentostécnicosecientíficosadquiridosaolongodocursoecriaroportunidadedecontactaremcomaorganizaçãoearealidadeempresarialcomointuitodedesenvolveremhábitosdetrabalhoesentidoderesponsabilidade.

A Formação em Contexto de Trabalho decorreu, dum modogeral, de formabastante positiva.O nosso agradecimento àsempresaseinstituiçõesqueacolheramosalunosdaEPC.

CarolinaSantanaeJassiraSousa

PMP-EventosProgramaGotTalentPortugal

JoãoFigueiredo-HospitaldeBeja

SaraManueleSofiaGuerreiro-CâmaraMunicipaldeBeja

SofiaTouregão-TucaDesigns/Beja

IrinaBotelhoeAndreiaLoureiro

IPDJ–InstitutoPortuguêsDesportoeJuventudedeBeja

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AEscolaministraosconhecimentosnecessáriosparaqueosalunosdocursoTécnicodeInstalaçõesElétricas adquiram as competências fundamentaisparaodesempenhocabaldetarefascomoconstruir,operarerealizarinstalaçõeseléctricas.

Comesteobjectivo,aEscolaprogramavisitasde estudo que promovam o contacto dos alunoscomostiposcaracterísticosdeinstalaçõesqueirãoencontrarnasuavidaprática.

Neste objetivo enquadrou-se a visita àsinstalações da Central Termoelétrica de Sines,realizadanodia21deJaneirode2015.

Édeextremaimportânciaestecontatoqueosalunosestabelecemcomarealidadeprofissionalelaboraldasuaáreadeformação.

ChegadaàCentralTermoeléctricadeSines

Iníciodavisita-apresentaçãodacentral

AlunosequipadosparaconheceremointeriordaCentral

Alunosnoespaçoondeseproduzaenergiaelétrica

Saladecontroloecomandodacentral Visitaexteriordacentral

> “Aula de Campo” - Visita à central termoelétrica de Sines ///////

Eduado Santos

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13Gostaríamosdeiniciarestetexto,quepretendeserum resumo explicativo da atividade internacionallevadaacabopelanossaescola,mostrandoanossaimensasatisfaçãocomoprojetoquecandidatámosnoiníciodopresenteanoletivo,quefoiaprovadoe que já se encontra em curso – Erasmus+. Esteprojeto, que consideramos essencial para associedadesdoséculoXXI,contacomapresençaeparticipaçãodedezpaísesetemcomotema-baseo empreendedorismo dos jovens, de acordo comas necessidades de cada uma das cidades, vilasou locais dos vários parceiros que pertencem aoprojeto.

AprimeiramobilidadedecorreunopassadomêsdeNovembro de 2014 e consistiu numa deslocação àPolónia.DoisdosprofessoresdaEscolaProfissionaldeCubaestiverampresentesnaprimeirareuniãodoprojeto,duranteaqualsedefiniramasestratégiasa implementar a curto/médio prazo, duranteos próximos trinta e seis meses de parceria.Pedagogicamente,todosconcordaramqueoprojetoéumamais-valiaquerparaainstituiçãoqueolevaacabo,querparaa localidadeondeaescolaestá

inserida.A Polónia, esse país de raízes tãosofridas, e em tantos aspetos semelhante aPortugal, temuma visãomuito claradoquequerparaoseufuturo,nomeadamente,quemudanças quer implementar, como quermelhorarenquantopaísecomoquerepodecrescer,percebendo, desde cedo, que a aposta tem quepassar, obrigatoriamente, pelo empreendedorismopessoalecoletivo.

Noentanto,podemosaindaacrescentarque…

De8a16deFevereirode2015,umanovacomitivadanossaescoladeslocou-seàRoménia.Duranteestamobilidadeosnossosdoisalunos,JoãoSerra,alunodo1ºanodoCursoTécnicodeInstalaçõesElétricas,e Razvan Rus, aluno do 1º ano do Curso TécnicodeAudiovisuais, foramas“verdadeirasestrelasdacompanhia” mostrando a simpatia e amabilidadeque caracteriza o povo português, estandopresentes em todas as atividades, estabelecendorelações de amizade com professores e alunos.Podemos, inclusive, considera-los os verdadeirosheróis desta epopeia… Os nossos parabéns pelo

> Projetos Internacionais da Escola Profissional de Cuba ////////////////////

Pedro Deodato

Qual o nosso rumo e o que pretendemos?

“Tem Curiosidade, veja apenas as nossas imagens!!!”

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profissionalismodemonstrado,peloenormesentidode responsabilidade e pela predisposição nadivulgaçãodaculturaportuguesaealentejana.Eles,os alunos, sempre disponíveis, sempre simpáticosconseguiramcativarasgentesdasterrasromenaseosrestantesparceirosdoprojeto!Apresentarama

nossaescolacomdignidade,numprojetosobreaviladeCuba,vistadaquiacemanos,edesenvolveramdiversasatividadesdecaráterlúdicoedidático,queserviramparaquebrarogeloefronteirasnanossaUniãoEuropeia.

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É um orgulho para todo o professor queacompanha o percurso escolar do seu aluno, tero privilégio de o ver crescer como aluno, pessoae profissional. Por vezes, e por força do hábitoprofissional,comparoaescola,atémesmoavida,aumenormelaboratório,ondediariamentevamosfazendo as nossas experiências, criando novoselementos,alterandooutros…

AescolaécomoumLaboratóriodeformaçãoparaavidapoissãoas“experiências”vivenciadasnestestrêsanosquevãoinfluenciaravidapessoaleprofissionaldosnossosalunos.Essasexperiênciassão essenciais no seu desenvolvimento e vão daraoalunoas ferramentaseasbasesparaprogredirna sua vida. Cabe ao aluno aproveitar todas asoportunidadesquelhesãooferecidaspelaescolaepelosprofessoresevivenciaressasexperiênciasdaformamaisproveitosaepositiva.

É com enorme satisfação que no final decada ciclo formativo, e após tantos atropelos,tantas dificuldades por nós (alunos/professor)ultrapassadasqueouvimos“muitoobrigadopornãodesistirdemim”.

Hojepossodizerquemuitosdosmeusalunosestãoatrabalharnaáreaemqueseformaramcomempenhoededicação.

Fotosfornecidasporalunosemcontextorealdetrabalho.

> “EPC - Laboratório de formação para a vida” ////////////////////////////////////////////////////

Rute Teresa

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Foiinaugurada,nodia4demarçode2015,diaemqueserealizouaReuniãodoConselhoConsultivodaEscolaProfissionaldeCuba,aExposiçãoArteReciclada,comtrabalhosrealizadospelosalunosdo1ºAnodosCursosTécnicodeInstalaçõesElétricas,TécnicodeAudiovisuaiseTécnicodeMultimédia.AExposiçãoestápatentenaSalaCultíSaberesdaEscolaProfissionaldeCubaepodeservisitadaatéaopróximodia20deAbril.

> Arte Reciclada //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Balbina Matos

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Teve lugar no passado dia quatro de marçoo denominado Conselho Consultivo, reunindo-sena Escola Profissional de Cuba, adiante designadapor EPC, um grupo de vinte e duas pessoas, como objetivo de juntos encontrarem as melhoresrespostasparaafirmareconsolidarofuturodeumaescolaquerepresentaaregião,aEPC!

“QuecaminhoparaaEscola?–Queestratégiaaencetar?”foioponto-chavedaagendadetrabalhos.Assimsendo,enãosóporqueélegislado,atribui-seao Conselho Consultivo uma importância vital, namedidaemqueesteserveparaouvirtodosaquelesque,fazendoparteintegrantedaregiãonaqualaescolaestáinserida,têmoupoderãoterumpapelrelevanteadesempenhar.

Destemodo, pretendeu-se com a realizaçãodo mesmo, auscultar opiniões e angariar apoiospara futuras colaborações, cooperações e uniõesconjuntas de esforços com vista ao trabalhofuturo. Só reiterando estamesma ideia junto dasdiversas entidades da região, se poderá ir maisalém, alcançando novasmetas. Cabe ao ConselhoConsultivoafunçãodeemitirpareceres,opinandosobre temáticas várias relativas à escola, assimcomo,àregiãonaqualaescolaestáintegradaedaqual nuncapoderá ser desarraigada.Desta feliz eaguardadainteraçãoentreaescolaeasinstituições,empresaseassociações,advirão, inevitavelmente,efeitos benéficos para todas as partes, ou seja,paraosprópriosalunose,consequentemente,paraaescola, bemcomo,para todaa comunidadeemgeral.

Sabendo-se que atualmente todas as escolasprofissionais lutam para sobreviver por razões decariz económico, fruto dos tempos conturbadosquevivemos,etambémporqueasescolaspúblicasde ensino secundário oferecem, igualmentecursos profissionais, é fundamental saber marcara diferença. Uma Escola Profissional prepara osfuturos profissionais cabalmente, com técnicosespecializadosnasáreasqueoferece.Ospotenciaisalunos do ensino profissional, e as suas famílias,precisamterconsciênciadestarealidade.Asescolaspúblicasdeensinosecundáriosãoprivilegiadascomexcelentes professores, preparados para lecionar

os currículos do chamado “ensino regular” e quemuitosdelesvítimasdascontençõesedasmudançasderegrasemtermosdeorganizaçãodaredeescolarem Portugal, se viram com horários reduzidos,tornando-senecessáriorecorrertambémàofertadaviaprofissionalizantenessasescolasparadecertomodominorarestaquestão.

Não obstante, as escolas profissionais têmrevelado possuir capacidade e competênciaspara continuarem a cativar os seus alunos e porserem, efetivamente, estas as escolas que estãoespecializadas para o fazer com profissionais,técnicos e equipamentos adequados e específicosparaaconsequenteaprendizagemdosalunos.

Enquanto referência na região, a EPCpretende ser empreendedora, englobando eincluindoosseusalunosnessemesmoespírito,nãodescurando a sua ética e responsabilidade social,sendo que a responsabilidade é cada vezmaior eurge alterar mentalidades e posturas. O sentidode missão de toda a comunidade escolar, avisãoeosvalorespelosquaissepautaaEPC,consubstanciadaemaçõespráticasquevisamtocaretransformarasociedadequeestámaispróximadenósforamasafirmaçõesunânimesdosmembrosdoConselhoConsultivo.

Sendo inegável que as escolas profissionaisforneceminstrumentosmaisrápidosparaingressarno mercado de trabalho, foram destacados osexcelentes estágios pedagógicos que os alunos dosegundoeterceiroanoestãoarealizaremlocaistãoimportantesedetãograndeprojeçãonacional,taiscomo,aLXFactory,aPlural,oTeatroPoliteama,RTP,entre outros.Destacou-se, aliás, queé habitual arealizaçãodeestágiosemlocaisbastanteapelativosedegrandequalidade,sendo,porissomesmo,bemenquadradosnoâmbitodocurso,nuncaperdendodevistaapossíveledesejávelempregabilidadedoaluno,doseulugarhabitualderesidência.

Por outro lado, realizam-se, ainda, estágiosinternacionaisqueexistemnestaescoladesdeoanoletivodemilnovecentosenoventaesete,noventaeoito,denominadosdeLeonardoDaVinci,osquaispermitemaosalunosapossibilidadedealargaros

> Consultar os parceiros escutar os pareceres – EPC ////////////////////////////////////////

Olinda Monteiro

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seushorizontes,aváriosníveis,econheceroutrasrealidades fora do país, oportunidade que muitosnãoteriamseaescolanãolhestivesseabertomaisesta porta, nomeadamente, o projeto Erasmus +,estandoesteadecorrer,destinando-seàsturmasdeprimeiroesegundoanos.

Ainda no que concerne a projetos de carizinternacional, foi elaborada outra candidatura -Erasmus+KA1-equepretendeviradarrespostaa necessidades de qualificação e integração nomercadodetrabalhonacional.

Porúltimo,aPresidentedaDireçãodaEscolaProfissionaldeCubafocou-senasvantagensdeseralunoEPC,nomeadamente,avalorização,promoção

e aplicação de um ensino de proximidade, istoé, um ensino personalizado e, ao mesmo tempo,focado no empreendedorismo para quem procuraumaformaçãointermédia,cargosintermédiosessesquesãocadavezmaispretendidosnãosónoprópriopaís, como internacionalmente. Deste modo, osalunos recebem uma dupla certificação, ou seja,sendo considerados técnicos estão, ao mesmotempo, aptos para prosseguir estudos no EnsinoSuperior,casoassimopretendam.

Aoterminarestetexto,emjeitodeconclusão,fazemosnossasaspalavrasdeRicardoReis,umdosheterónimos de Fernando Pessoa, poeta único esingular.

Para ser grande, sê inteiro: nadaTeu exagera ou exclui.

Sê todo em cada coisa. Põe quanto ésNo mínimo que fazes.

Assim em cada lago a lua todaBrilha, porque alta vive.

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> Ensino Profissional Versus Ensino Regular //////////////////////////////////////////////////////////////////////

Jorge Rodrigues

“Areconhecidamargem,mesmoquemínima,de autonomia dos atores educativos conferidapela relativa liberdadedequedispõem,enquantoparticipantes na organização escolar, obriga à suaregulaçãoeaoseucontrolo.”(Ospodereseaescola,MariaJoãoCarvalho)

Conseguircompreenderasreaisnecessidadesduma população num determinado momentotemporaleprojetá-lasnofuturodemodoorganizadoe sustentável é um dos atos mais complexos queos intervenientes nas políticas nacionais, e atéem contexto local, têm que responder. Detereste conhecimento constante e aprofundado dasnecessidadesdosindivíduosqueservimoseconseguiragir sobre as mesmas, melhorando a perspetiva

socialfutura,torna-se,comaconstantemutaçãodasociedade, numa tarefa frequentemente inglória.No crescimento das localidades, bem como, nodesenvolvimentodasmesmasinterferemumasériede variáveis as quais agem por vezes de formapoucoprevisíveldificultandoapossívelestabilidadedos sistemas, no nosso caso concreto, do sistemaeducativo. Recordemo-nos de épocas em quedecretámosofimdostelemóveis,doscomputadoresou até mesmo da internet para anos mais tardetermosqueadmitirasuahegemonianasociedadecontemporânea, e no caso concreto destes doisúltimos,atéoschamarparaasaladeaula.

> Oferta formativa: reais necessidades vs rede estabelecida ///////////

Patrícia Mousinho

A dicotomia entre o ensino profissional e oensinoregularremontaàadministraçãodoMarquêsde Pombal (1750-1777), encontrando-se aí, entreoutras, as origens do ensino técnico-profissionalnoReino, coma criação daAula doComércio em1755.Desdeentãoverificou-seareformadosváriosníveisdeensino,comacriaçãodeprimeiraescoladoensinocomercialem1852,noPorto,pelaaçãodaAssociação Industrial Portuense. Já no períododo Estado Novo, o secundário técnico teve, em1930/1931,umaprimeirareformahomogeneizadorados cursos, sofrendo, em 1948 com uma novareformaquesubsistiriaatéaofimdosanossetenta.Asmudanças políticas após o 25 deAbril de 1974conduziramem1975àaboliçãodoscursostécnicos.Oensinosecundáriopassouaterumaúnicaviaaberta

sem distinção para aqueles que não pretendiamprosseguiroensinosuperior.Em1989,épublicadooregimecriaçãodasEscolasProfissionaisatravésdacelebraçãodecontratos/programasentreoEstadoe promotores locais competindo às comunidadeslocais,agestãodasescolas

A história tem mostrado a necessidade daexistência de um ensino técnico profissional querespondaàsnecessidadeslaborais.Asociedadecadavezmaisexigequalidadenaprestaçãodeserviços.Oempregadodemesatemquesabercomovestir,comoabordarocliente,comoservir,etc.Otécnicodeeletrónicadeveconhecerasaplicaçõesexistentesno mercado, deve saber elaborar um orçamentoequilibrado, deve saber reportar por escrito umaavaria, portanto deve ser um PROFISSIONAL. Édevidoaestanecessidadequeoensinoprofissionalse torna cada vezmais importante na criação deuma sociedade mais capaz, mais produtora, maisindependente, mais rica e mais equilibrada. É oSABER FAZER quedistingueoensinoprofissionaldoensinoregular.Cadaensinotem,edeveter,oseulugar,deveresponderanovasoportunidadeseanovosdesafiosquelhessãocolocados.

Comodiziamosmeusavós:“Aprende uma profissão.”

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Quando nos tentamos debruçar sobre asnecessidadesformativase/ouaspiraçõesformativasde uma determinada população, o jogo deadivinhação intensifica-se tornando-seumamissãode risco. Mas terá a escola que proporcionar àpopulaçãooqueestadesejaouapresentar-lhenovoscaminhos formativos,novashipótesesdepensarealterarasociedadeondevivem?

A Educação foi, durante anos, um motorpreponderante de desenvolvimento social ecultural.A rede formativa permitiu que o ensino,apalavraescrita,opensamentoteóricochegassem

às populações, independentemente da suaorigemsocial.Aescolaquesetornoudetodose para todos permitiu um desenvolvimentointelectual e profissional que originou umaclara melhoria das condições de vida daspopulações, bem como, um crescimentoeconómico das mesmas. Nem sempre a

rede formativa esteve de acordo com a realidadepopulacional; nem sempre a rede formativaespelhouascaracterísticasdapopulaçãoqueservia.Mas,àluzdoqueconhecemoshoje,aeducaçãonãopodeviverisoladadosproblemasdasociedade,nãopodedarrespostaaquestõesquenemsequerforamcolocadas; a educação deve ser potencializadoradeevoluçãoedesenvolvimento.No caso concretodas escolas profissionais, estas devem responderàs necessidades da população, em primeiro lugar,eàsnecessidadesdomercadolaboral,emsegundolugar.Idealmentechegaráummomentoemquetaisprioridadesdeixarãoderivalizar!

Para nós, escolas profissionais localizadasnumazonadefracadensidadepopulacional,torna-se, por vezes, complicado levar a cabo todos osplanos e projetos que delineámos para a nossaescola,todososobjetivosquetraçámosemplanos

de atividades e demais documentos orientadores.Háumgapentreoquenóssonhámosparaanossainstituiçãodeensinoea realidadeondeamesmaestáinseridaenaqualtemqueviver.

Neste momento específico do ano letivo,encontramo-nosaprepararaofertaformativapara2015/2016. Se por um lado esta antecipação dasnecessidades,estetentardescortinarosinteressesdos alunos num futuro profissional nos move emotiva, por outro lado, não estamos isolados dasorientações superiores que analisam o panoramanacionaldeformação,enãoapenaslocal,equenosregulam.Defendermosasnossasideiasdeformação,mesmoqueasmesmasnãopareçam,numaprimeiraanálise, asmais indicadaspara anossapopulaçãoé a tarefa com que nos deparamos. OAlentejo éumaregiãocomimensopotencialturístico,éumaregiãoqueprecisaocuparolugarquelheédevidoquerpelariquezapatrimonialquedetém,querpelaimensidãogeográfica,quepelosinúmerosrecursosde que dispõe. No entanto, oAlentejo também éuma zona carente, com uma população bastanteenvelhecida e temos que colocar a nossa ofertaformativaaoserviçodapopulação.

Bastante conscientes desta realidade,assumimoscomomissãocontinuaratrabalharparaodesenvolvimentodestaregião,indodeencontrocomas necessidades desta população que conhecemostãobem.Continuaremosadesenvolverumtrabalhoeducativo de qualidade, que permita a melhoriadalocalidade,daregião,dandoonossocontributoparaumdesenvolvimentoconscienteesustentável,porquetambéméesteopapeldaEducação.

Nemsempreasescolhasdaoferta formativasãoaescolhaóbviaparaumadeterminadaregião,contudo, a nossa perspetiva é munirmos a nossaregião de profissionais que consigam ocupar osquadros empresariais de que dispomos, consigam,

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também eles, criar novas empresas e novasrealidades profissionais à sua medida e capazesde trazerem algum crescimento para a região eproduzirqualidadeprofissional.

Nem sempre a rede formativa espelha asnecessidades de uma população, nem sempre é

o retrato das potencialidades de uma região, noentanto, as escolas devem assumir como missãolevaroseuidealmaisalém,criarnovosmecanismos,novas realidades. Afinal, como dizia o poeta, “omundo pula e avança” e nós temos que tentaracompanharessaevolução.