DISEDIAKAN OLEH M.THANALECHUMYR.THILAGAVATHY

M.YASINI DEVI

KUMPULAN 2KUMPULAN 2

Reka bentuk pengajaran ialah suatu proses sistematik untuk mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaran.

(Yusuf Hashim, 1998)

Teknologi pengajaran merupakan satu proses yang kompleks dan bersepadu yang melibatkan manusia, prosedur, idea, peralatan dan organisasi untuk menganalisis masalah-masalah serta mereka bentuk, menilai dan menguruskan penyelesaian kepada masalah-masalah dalam keadaan di maria proses pembelajaran itu adalah bermatlamat dan terkawal.

Teknologi pengajaran merupakan satu proses yang kompleks dan bersepadu yang melibatkan manusia, prosedur, idea, peralatan dan organisasi untuk menganalisis masalah-masalah serta mereka bentuk, menilai dan menguruskan penyelesaian kepada masalah-masalah dalam keadaan di maria proses pembelajaran itu adalah bermatlamat dan terkawal.

Menentukan keperluan pelajar Menentukan matlamat dan objektif Membina prosedur penilaian Mereka bentuk dan memilih strategi penyampaian Mencuba sistem pengajaran Menilai keseluruhan sistem

Gustalfon (1991) –

membahagikan RP kepada 3 model brorientasikan :

Bilik Darjah (tugas guru sebagai pelaksana sistem)

Produk Sistem

Tujuan utama reka bentuk pengajaran adalah untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan bagi membolehkan pelajar memperoleh kemahiran, pengetahuan

dan sikap yang diharapkan serta digemari oleh pelajar. Pengajaran yang dirancang dengan teliti dan lengkap

mewujudkan keyakinan, kepercayaan dan perasaan hormat pelajar terhadap pengajar, sekaligus membina disiplin yang

positif. Ini kerana pengajar dapat melaksanakan pengajaran dengan lancar dan menarik serta tidak membazir masa dan sistematik

Model ADDIE mengandungi 5 langkah iaitu: A – Analyse (Analisis) D – Design (Reka bentuk)D – Develop (Bina) I – Implement (Laksana)E – Evaluate (Nilai)

Model ADDIE mengandungi 5 langkah iaitu: A – Analyse (Analisis) D – Design (Reka bentuk)D – Develop (Bina) I – Implement (Laksana)E – Evaluate (Nilai)

Analisis:  [Analyse]

Pembangunan konsep, penyataan tujuan, kenalpasti pengguna sasaran, perbincangan, pemerhatian dan pembacaan.Pada peringkat ini, masalah pengajaran dijelaskan, objektif dan matlamat pengajaran ditetapkan. Persekitaran pembelajaran dan pengalaman sedia ada murid juga dikenal pasti

Rekabentuk: [Design]Pembangunan spesifikasi perkakasan, perisian, untuk mendapat maklumat terperinci, sistem penyebaran, elemen yang dimasukkan contohnya audio dan video. Kebolehgfungsian: elemen navigasi yang digunakan hendaklah boleh membantu pengguna akhir contohnya pengguna boleh mengklik butang dan pintu terbuka dan kemudian loceng berbunyi dan antara muka pengguna: rekabentuk skrin, objek disusun, bagaimana pengguna berinteraksi dan mengemudi di dalam aplikasi.Pembangunan: [Develop]Proses pembangunan antara muka. Penyediaan papan cerita, apa yang pengguna lihat pada skrin dan bagaimana ia dihubungkan antara satu sama lain. Guna Powerpoint supaya senang untuk mengedit dan paparan satu slaid satu papanPembangunan isi kandungan: maklumat atau bahan yang berkaitan dengan projek yang akan dibangunkan - proses pengumpulan, penterjemahan, pengubahsuaian elemen yang digunakan.

Pelaksanaan: [Implement]

Proses pengujian sebelum dilaksanakan bagi memastikan tiada pepijat, tepat, beroperasi. Mengikut peruntukan masa dan kehendak pelanggan. Turut juga bergantung kepada konfigurasi sistem tersebut. Pengujian dipelbagai platform

untuk memastikan projek tersebut boleh digunapakai.

Penilaian: [Evaluation]Pengujian: alpha dan beta:Alpha: pengujian dalaman, draf kerja sahaja belum siap 100% kemungkinan terdapat kesilapan.Beta: pengujian yang sebenar: Pengguna sebenar kemungkinan mereka menandatangi perjanjian untuk menjaga maklumat mengenai aplikasi terbocor kepada umum. Biasanya pihak syarikat memberi insentif kepada produk yang telah siap. Tujuan untuk mendapatkan maklumat yang banyak mengenai produk atau aplikasi yang dijalankan dan pembangun boleh mengenalpasti kejayaan dan pemasalahan yang timbul untuk membuat perubahan bagi mencapai

matlamat pembangunan.

Model ini telah diperkenalkan oleh Heinich, Molanda, Russell (1989). Assure bermaksud “memastikan sesuatu berlaku”.Singkatan akromin ASSURE bermaksud

A – Analyse learner (Analisis pelajar) S – State Objective (nyatakan objektif) S – Select, modify or make media (pilih, baiki

atau bina media) U – Use media (gunakan media ) R – Require learner response (keperluan

Tindakan) E – Evaluate materials (menilai)

 Mengenalpasti kesediaan dan pengetahuan sedia ada pelajar berkaitan dengan tajuk yang dihendak ajar. Kaji umur, bakat, kelas serta taraf ekonomi pelajar untuk

memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran berlaku.

oNyatakan objektif dengan khusus berdasarkan pencapaian yang dirancangkan.

Guru hendaklah memilih media yang sedia ada disesuaikan dengan objektif pengajaran.

Sekiranya media itu rosak atau kurang sesuai hendaklah dibaiki terlebih dahulu. Tetapi

jika media yang sedia ada tidak bersesuaian dengan objektif pengajaran, guru hendaklah membina media yang baru bersesuai dengan tajuk dan objektif pengajaran.

Rancangan bagaimana media itu hendak digunakan. Sediakan alat kemudahan untuk

persembahan. Rancangkan aktiviti-aktiviti yang menarik minat murid murid serta yang

memberi  motivasi kepada murid supaya murid murid merasa senorok. Adakan juga

aktiviti susulan bagi tujuan pengayaan.

Tindakbalas dari pelajar seperti membuat latihan hasil dari pembelajaran yang berlaku.

Adakan juga pengukuhan supaya tindakbalas yang betul diperolehi

Menilai dan menyemak semula bahan yang telah digunakan

Adakah objektif tercapai?  Bahan yang digunakan membantu P&P? Adakah semua pelajar gunakan cara yang betul?  Adakah suasana P&P selesa?  Adakah peluang-peluang pemerhati individu diberi?  Soalan yang dikemukan dapat dijawab?

A – Analyse learner (Analisis pelajar)  Ciri umum; umur, tahap, latar belakang sosioekonomii  Kompetensi khusus peringkat masuk; kemahiran sedia ada  Stail pembelajaran; sama ada auditori, visual, atau kinestetik

S – State Objective (nyatakan objektif)Tahap minimum sepatutnya dipelajari murid daripada pengajaran dan pembelajaranFokus kepada pengetahuan, kemahiran dan sikap yang baru untuk dipelajari

S – Select, method, media & materials (kaedah, media, bahan)    Kaedah: simulasi, demostrasi, latihan tubi    Media: kriteria seperti:    Sepadan dengan kurikulum  Maklumat tetap dan terkini Bahasa jelas  Tarik minat dan dapat mencetus moticasi Menggalakan penglibatan pelajar Kualiti teknikal  Terbukti keberkesanan Ada panduan guna

Reka bentuk bahan mengambil kira Objektif Pelajar  Kos Masa Kepakaran teknikal  Peralatan Kemudahan

U – Use media (gunakan media )   Menyediakan media  Menyediakan bahan  Menyediakan persekitaran Menyediakan pelajar  Menyediakan pengalaman pembelajaran

R – Require learner response (keperluan tindakan)

Mendorong penglibatan pelajar seperti; latihan, kuiz. projek

E – Evaluate materials (menilai)  Menilai pencapaian Hasil pembelajaran Media dan kaedah  Penyediaan guru Penyediaan murid

Heinech Heinech et alet al (2002) (2002) – media sebagai alat yg membantu proses komunikasi.

Reiser dan Gagne (1983Reiser dan Gagne (1983) – media sebagai sebarang cara fizikal yg memungkinkan mesej disampaikan.

 Torkelson (1972)Torkelson (1972) – membahagikan media kepada 3 komponen : 

Mesej – isi kandungan @ maklumat yg hendak disampaikan. Bentuk mesej – merujuk kepada cara maklumat disimpan;

dalam bentuk yg sebenar, dalam bentuk abstrak, simbol, visual, gambaran dan bentuk bahasa.

Saluran mesej – alat fizikal yg digunakan dalam penyampain mesej, dalam bentuk elektrikal, mekanikal dan digital.

Gagne dan Briggs (1974) – 6 kategori media berdasarkan rangsangan fizikal media :

Perkataan / struktur bahasa Bentuk bunyi bukan bahasa Perkataan bercetak Gambar statik Gambar bergerak Sampel sebenar