Dr. KOK BOON SHIONG

JABATAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

KBS 2013

Konsep Reka Bentuk Pengajaran

• Menurut Dick dan Reiser (1989), reka bentuk pengajaran ialahsuatu proses sistematik untukmereka bentuk, membangun, melaksana dan menilaipengajaran.

KBS 2013

Konsep Reka Bentuk Pengajaran

Enam perkara dalam Model RBP:

• Menentukan keperluan pelajar;

• Menentukan matlamat danobjektif;

• Membina prosedur penilaian;

• Mereka bentuk dan memilihstrategi penyampaian;

• Mencuba sistem pengajaran; dan

• Menilai keseluruhan sistem.KBS 2013

Konsep Reka Bentuk Pengajaran

Rajah 2.1: Reka bentuk pengajaran

KBS 2013

Model RBP

• Model reka bentuk pengajaranberorientasikan bilik darjahmerupakan model reka bentukpengajaran berskala kecil yang tertumpu kepada perancanganbagi satu masa pengajaran. Contoh model reka bentukpengajaran jenis ini ialah model ASSURE dan Dick dan Reiser(1987).

KBS 2013

Model RBP

• Model yang berorientasikan produk dansistem pula melibatkan pembinaan bahanuntuk jangka panjang oleh satu pasukan rekabentuk pengajaran untuk sesuatu kursus yang besar seperti kursus yang ditawarkan olehpendidikan jarak jauh. Contoh model berorientasikan produk adalah seperti Leshin, Pollock dan Reigeluth (1990) dan contohmodel berorientasikan sistem ialah Dick danCarey (1979), model Diamond (1989) danmodel Seels dan Glasgow (1998).

KBS 2013

Kegunaan RBP

KBS 2013

MODEL ASSURE

• Model ASSURE digubal oleh Heinichdan rakan-rakannya (1982), dan iabertujuan menyediakan panduanmerancang dan mengendalikanpengajaran yang memerlukanpenggunaan media. Ia berfokus kepadaperancangan pengajaran dalam situasibilik darjah dan bukan merangkumisatu skop reka bentuk pengajaran yang luas.

KBS 2013

Model ASSURE

• Model ASSURE mengandungi 6 langkah iaitu:A – Analyse learner (Analisis pelajar)

S – State objective (Nyatakan objektif)

S – Select method, media, and materials (Pilih

kaedah, media dan bahan)

U – Utilise media and materials (Gunakan

media dan bahan)

R – Require learner participation (Dorong

penglibatan pelajar)

E – Evaluate and revise (Nilai dan semak)

KBS 2013

Model ASSURE

• Analisis Pelajar

– Ciri-ciri umum

– Kompetensi khusus peringkatmasuk

– Stail pembelajaran

KBS 2013

Model ASSURE

• Nyatakan Objektif

– Dalam bahagian ini, objektif akandisentuh secara ringkas. Harusdiingat bahawa objektifpembelajaran bukan bertujuanmenyekat pelajar untuk belajar, cuma ia merupakan tahap yang minimum tentang apakah yang sepatutnya dipelajari oleh pelajardaripada pengajaran yang dijalankan.

KBS 2013

Model ASSURE

• Pilih Kaedah, Media dan Bahan

– Memilih kaedah;

– Memilih media;

– Mereka bentuk media

KBS 2013

Model ASSURE

• Gunakan Media dan Bahan

– Melihat / previu;

– Sediakan bahan;

– Sediakan persekitaran;

– Sediakan pelajar; dan

– Sediakan pengalaman pembelajaran.

KBS 2013

Model ASSURE

• Libatkan Pelajar

– Untuk mempastikan bahawa prosespembelajaran berlaku, pelajar perludilibatkan dalam aktivitipembelajaran seperti membuatlatihan, perbincangan, latih tubi, kuiz, projek dan sebagainya. Kegiatanpengukuhan, seperti pengukuhanserta merta, diberi selepas pelajarmemberi tindak balas yang betul.

KBS 2013

Model ASSURE

• Nilai dan Semak

– Penilaian melibatkan aspek:Menilai pencapaian pelajar;

• Pembelajaran yang dihasilkan;

• Menilai media dan kaedah;

• Kualiti media;

• Penggunaan guru; dan

• Penggunaan murid.

KBS 2013

Model ASSURE

• Nilai dan Semak

Secara umum, pencapaian pelajar dibahagikan kepada tiga:

– Prestasi pelajar berdasarkan rujukan kriteria;

– Prestasi pelajar dalam aspek kemahiran; dan

– Sikap pelajar.

KBS 2013