Slide 1

TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN(EDU 3105)TOPIK 2 : REKA BENTUK PENGAJARANIPGM KAMPUS DARULAMAN,06000 JITRA,KEDAH.PENSYARAH : EN.SIRI SENA BIN BABA HAMIDTARIKH : 25 JULY 2010 1AHLIKUMPULAN

2Soalan 1Apakah definisi reka bentuk pengajaran dan huraikan peranannya dalam pengajaran dan pembelajaran ?3DEFINISI REKA BENTUK PENGAJARANReka bentuk pengajaran ialah suatu proses sistematik untuk mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaran. Dick dan Raiser , (1989)

Reka bentuk pengajaran ialah sains untuk mencipta spesifikasi pengajaran dengan terperinci untuk pengembangan, penilaian dan penyelenggaraan sesuatu unit pembelajaran tidak kira sama ada ia kecil atau besar dalam sesuatu pembelajaran. Richey (1986)4KESIMPULAN~Reka bentuk pengajaran itu mencakupi seluruh proses pengajaran iaitu mereka bentuk, membina, meliputi dan keseluruhan pembelajaran.

5ENAM PERKARA ASAS YANG MERANGKUMI SELURUH PROSES PENGAJARAN678Reka bentuk pengajaran ialah satu proses sistematis menterjemahkan prinsip-prinsip umum pengajaran-pembelajaran kepada bentuk perancangan bahan dan penyampaian pembelajaran.Terdapat 3 kategori reka bentuk pengajaran :

9REKA BENTUK PENGAJARANSEBAGAI SATU PROSESSebagai satu proses, RP merupakan pembinaan perancangan pengajaran secara sistematis dengan mengaplikasi teori pengajaran dan pembelajaran(Briggs,1977). RP ini merangkumi keseluruhan proses :.

10Reka bentuk pengajaransebagai satu disiplinSebagai satu disiplin, RP merupakan satu cabang ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan penyelidikan dan teori tentang strategi pengajaran, termasuk proses pelaksanaan strategi pengajaran (Duffy dan Jonassen,1991). Teori RP menentukan apakah kaedah yang paling sesuai digunakan bagi pembelajaran berlaku.

11Reka bentuk pengajaransebagai satu sains Latar belakangPengalamanKemahiranPengetahuan sedia adaSikap12PERANAN REKA BENTUK PENGAJARAN DALAM P&P Meningkatkan pencapaian pelajar Menjadikan pengajaran dan pembelajaran bilik darjah lebih teratur.

Memungkinkan objektif pengajaran dan pembelajaran dan hasil pembelajaran mudah tercapai.

Membantu dalam proses membuat keputusan.

Menjadikan penyampaian pengajaran dan pembelajaran standard atau selaras bagi kumpulan yang pelbagai.

Menjimatkan masa dan peruntukan yang besar khusus bagi sesuatu program yang besar dan luas. Contohnya : pendidikan jarak jauh. 13Soalan 2Huraikan kepentingan reka bentuk pengajaran terhadap kerjaya seorang guru.14KEPENTINGAN REKA BENTUK PENGAJARAN TERHADAP KERJAYA GURU Memberi garis panduan pemilihan matlamat pengajaran, penetapaobjektif pembelajaran, pemilihan strategi dan isi pelajaran.

Untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan.

Dick and Reiser (1989): Pengajaran yang berkesan membolehkan pelajar memperolehi kemahiran, pengetahuan dan sikap yang diharapkan.

Menjamin pencapaian objektif atau hasil pembelajaran yang dirancang.

kajian Ismail (1994) menunjukkan bahawa guru yang menggunakan RP bersistem dapat meningkatkan pengajaran bilik darjah

15Pemilihan reka bentuk pengajaran yang tepat juga akan dapat membantu guru:Menjimatkan masamembantu pemahaman pelajar, mempercepat dan mengukuhkan pembelajaran.

Pengajaran yang dirancang dengan teliti dan lengkap membantu mewujudkan keyakinan, kepercayaan dan perasaan hormat pelajar terhadap guru.

Membantu pembinaan disiplin yang positif.

16MODEL REKA BENTUK PENGAJARAN ADDIEHuraikan bagaimana merancang pengaplikasian model reka bentuk pengajaran; ADDIE dalam pengajaran dan pembelajaran

17PENGENALANAsas kepada semua model rekabentuk lain :-ASSUREModel Morrison,Ross dan Kemp (2004) berorientasi blk drjhModel Seels dan Glasgow (1998) pengeluaran (produk)Model Dick dan Carey (2005) - sistemDapat diaplikasi utk menyediakan modul/program latihanADDIE terbentuk dari nama akronim.Terdapat 5 peringkat/tahap dalam model ADDIE18

((DDIEAAnalyse (Analisis) Design (Reka bentuk)Development (Pembangunan)Implementation (Pelaksanaan)Eveluation (Penilaian)19ANALISISAsas kepada semua tahap yg lainPerkara yang perlu dipelajariIsi kandungan mata pelajaranMasalah pengajaranTujuan P&PObjektif pembelajaranPersekitaran pembelajaranPengetahuan/kemahiran sedia ada muridTeori pembelajaran yg sesuai

20Soalan-soalan Siapakah kumpulan sasaran? Apakah ciri utama mereka? Apakah hasil pembelajaran yang diharapkan? Apakah jenis masalah atau kekangan pembelajaran yang perlu diatasi? Apakah kaedah pembelajaran yang berkesan? Apakah aspek pedagogi yang perlu diberi perhatian? Apakah teori pembelajaran yang sesuai digunakan?

21Rancang strategi untuk membentuk pengajaran dgn menggunakan output dari tahap analisisObjektif pembelajaranAktiviti yang sesuaiStrategi/kaedah penyampaianMedia dan kaedah yang sesuaiREKA BENTUK22PERKEMBANGANProses hasilkan bahan pembelajaran(satukan isi kandungan dengan teknologi)Rangka cerita dibentukUnsur teknologi diintegrasikanUji fungsi media pengajaran Penambahbaikkan reka bentuk pengajaran23PERLAKSANAANPembelajaran dalam konteks dunia sebenarDiuji kepada pelajar untuk kenal pasti keberkesanan perancangan P&PTujuan : Menyampaikan pengajaran dengan efisien dan berkesan:Pelajar menguasai kemahiran tertentuPastikan semua alatan berfungsi sebelum perlaksanaanMenentukan kejayaan sesuatu P&P

24PENILAIANPengukuran keberkesanan dan keefisienan pengajaranPenilaian formatif dan sumatifFormatif: dilaksanakan sepanjang masa/proses ADDIESumatif: diadakan dalam bentuk ujian untuk tujuan pengreddan (pengujian yang spesifik)Apa masalah yang wujud dan apa yang perlu diubah.

25Soalan-soalanAdakah anda telah menyelesaikan masalah? Apakah impaknya? Apakah yang perlu diubah? 26

27

28Huraikan bagaimana merancang pengaplikasian model reka bentuk pengajaran; ASSURE dalam pengajaran dan pembelajaran.29 Bagi melahirkan suasana pembelajaran yang berkesan, guru-guru digalakkan merancang pengajaran secara sistematik supaya alat dan bahan bantu mengajar yang digunakan benar-benar memberi kesan kepada proses pengajaran-pembelajaran. Model ASSURE boleh dijadikan panduan untuk merancang penggunaan media dalam pengajaran. (Heinich, Molenda, Russell, 1989) 30A S S U R EMemastikan sesuatu itu akan berlaku

31Analyse Learners(Analisis Pelajar)

Penting untuk merancang pengajaran pembelajaran yang sesuai32General characteristic(Ciri-ciri umum pelajar)

Cth:umur, tahun, kelas, aliran, jantina, taraf sosioekonomi, petempatan, budaya.Kaedah, media, bahan sumber pembelajaran disesuaikan dengan jenis pelajar.33Specific Entry Competencies (Pengetahuan/pengalaman sedia ada)

Entry PointMembantu guru menyediakan pengajaran yang bermanfaat kepada pelajarMembantu pelajar membina pengetahuan secara konstruktivis34Learning Styles(Gaya belajar)

Trait psikologi berkaitan dengan cara dan gaya individu menanggap, berinteraksi dan bertindak balas secara emosi dengan persekitaran pembelajaran.Membantu guru merancang pengajaran-pembelajaran yang efektif.35State Objectives(Nyatakan Objektif/Hasil Pembelajaran)

Sebagai hala tuju pengajaran-pembelajaran.Dinyatakan secara jelas, khusus, spesifik, eksplisit.Tujuan:Bantu guru pilih media dan kaedah penyampaian yang sesuai.Guru dapat tentukan langkah aktiviti p&p.Guru dapat sediakan persekiran pembelajaran yang merangsangkan.Membantu guru membuat penilaian terhadap pencapaian pembelajaran.36Kriteria pernyataan objektif yang baik:Siapakah yang hendak dicapai (kumpulan sasaran)?Apakah yang hendak capai (apakah bentuk perlakuan baharu)?Bagaimanakah hendak dicapai (apakah syarat perlakuan)?Apakah tahap pencapaian minimum (standard pencapaian yang dianggap sudah dikuasai)?37Select Methods, Media and Materials(Pilih Kaedah, Media dan Bahan Sumber)

Dibuat secara sistematis dan terancangPenentuan KaedahPemilihan Format MediaPemilihan Bahan Sumber383940Pemilihan Bahan Sumber41Utilize Media and Materials(Gunakan Media dan Bahan Sumber)

42Require Learner Participation(Libatkan Pelajar dalam Pembelajaran)

Aktiviti berpusatkan pelajar berasaskan bahanDapat memotivasikan pelajarMengekalkan perubahan tingkah laku pelajar43Evaluate and Revise(Nilai dan Semak semula)

44SOALAN 4:Bagaimanakah seorang guru boleh merancang dan mereka bentuk mesej untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran.45MESEJ?46jurulatihpelajarpelajarmediaMedium+mesejmesejkaedahkaedahYusup Hashim(1997)47MEDIA?48Torkelson (1972), membahagikan media kepada 3 komponen;49REKA BENTUK MESEJ?50Reka bentuk mesej amat penting bagi memastikan mesej difahamiMenjamin keberkesanan proses p&pMesej boleh disampaikan melalui pelbagai media Pemilihan media yang paling sesuai dengan pengalaman pelajar memudahkan penyampaian mesejMedia yang digunakan bermula daripada pengalaman langsung kepada penerangan verbal (abstrak)Menurut Edgar Dale, pelajar boleh memanfaatkan aktiviti pembelajaran yang abstrak jika sudah memiliki banyak maklumat konkrit51FAKTOR MERANCANG & MEREKA BENTUK MESEJ5253KemahiranmotorKemahiranmentalKemahiranlisansikapAlatan mudah alih

Perkakasan latihan

CartaFilemOHPSlaid/pitaKit latihanVideo

CartaFilem jalurFilemOHPAlatan Mudah alihSlaid/pitaKit latihanVideo

FilemSlaid/pitaVideo

MEDIA PENGAJARAN-OBJEKTIF54KON PENGALAMAN DALE

55Dari rajah kon tersebut, pengalaman konkrit pelajar berlaku apabila mereka terlibat langsung dalam aktiviti/peristiwa.Pengalaman konkrit akan semakin berkurang jika menjadi pemerhatiPengalaman abstrak akan berlaku jika penggunaan simbol visual dan verbal yang mewakili peristiwakeberkesanan pengalaman abstrak bergantung kepada maklumat konkrit sedia ada dalam mentafsir konsep abstrak

56Brunner (1966) menafsirkan kon Dale dengan 3 jenis pengalamanPengalaman enaktif (pengalaman secara langsung), pengalaman ikonik (visual) dan pengalaman simbolik/digital (perkataan)Brunner mencadangkan pengajaran harus bermula dari pengalaman enaktif

57Gagne & Briggs (1974) 5859Elton (1977)6061RUJUKANNoriati A. Rashid et al.,Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran, Oxford Fajar Sdn. Bhd.,Shah Alam, 2009.Raja Sabarudin Abdullah & Suliman Miskon,Panduan Teknologi Pendidikan, Penerbit Progressive Products Supply, Selangor, 1988.Yusup Hashim, Media Pengajaran untuk Pendidikan dan Latihan, Penerbit Fajar Bakti, Shah Alam, 1997.Yusup hashim, Teknologi Pengajaran, Penerbit Fajar Bakti, Shah Alam, 1998.http://www.myqalam.net/umum/ptp/MEDIA%20PENGAJARAN_files/frame.htm

62