Le competenze di cittadinanza e il ruolo della scuolaAnnamaria AjelloLatina21 Marzo 2013

Competenze di cittadinanza 2013: anno della cittadinanza europea

Crescente interesse nei doc europei: Globalizzazione perdita di identità Localismi Tensioni e fenomeni di razzismo

Competenze di cittadinanza Strategia importante per sostenere Coesione sociale Valorizzare diversità culturale Educazione alla cittadinanza attiva, partecipazione

Coinvolgimento Learning by doing Che vuol dire per queste competenze?

Le competenze di cittadinanza Una premessa: Competenze presenti nei documenti europei:

1.Competenze chiave 1997(competenze di base) :

agire in modo autonomo, servirsi di strumenti in maniera interattiva

funzionare in gruppi socialmente (INES – International Indicators of Education Systems, 1997)

Competenze di cittadinanza 2. competenze per la vita ( OMS : life skills 1993): 1.Capacità di prendere decisioni, 2. Capacità di risolvere problemi, 3. Pensiero creativo; 4.Pensiero critico; 5. Comunicazione efficace;6.Capacità di relazioni interpersonali;7. Autoconsapevolezza, 8. Empatia; 9. Gestione delle emozioni, 10. Gestione dello stress

Competenze di cittadinanza Competenze non specifiche,

non direttamente accademiche, pur essendo possibile identificare obbiettivi educativi

( v pensiero critico, capacità di relazionarsi positivamente con altri)

Competenze di cittadinanza 3. competenze di cittadinanza ( 2013: anno europeo della cittadinanza):

promuovere l’equità, la coesione sociale attraverso l’ educazione scolastica :

ispirazione politica europea

Competenze di cittadinanza Si trasmettono in modo articolato: 1. Struttura della scuola : come l’istruzione scolastica è organizzata nella società (finanziamenti, articolazione, politiche)

2. Cultura e i processi del fare scuola : trasmissione implicita di valori e atteggiamenti (cultura organizzativa, articolazione in classi, discipline, modi di fare)

Competenze di cittadinanza 3. Rappresentazioni formali delle competenze di cittadinanza nel curricolo (conoscenze formalizzate)

Ma quali sono le conoscenze a riguardo degli alunni e degli studenti?

Competenze di cittadinanza Esordio della nozione di capo a 7/8 anni, le funzioni politiche es I candidati alla Presidenza, si riconoscono verso I 10/11 anni

Concezione della legge intesa come divieto

Dominio politico distinto dagli altri ambiti appare intorno agli 11/12 anni

Competenza di cittadinanza Funzioni regolative della legge Funzioni delle diverse istituzioni Bisogni delle comunità appaiono intorno ai 13/14 anni

Poi si affinano nel corso degli anni con l’incremento dei contenuti

Competenze di cittadinanza

Ancora intorno ai 14 anni c’è diffusa ignoranza dei principi della democrazia

Le scarse informazioni a 13/14 anni continuano ad essere scarse anche ai 21/23 anni

Competenze di cittadinanza Considerazioni su queste caratteristiche:

nozioni “primitive” insospettabili, malgrado l’insegnamento di storia, geografia

Quale influenza esercitano la trasmissione

di contenuti espliciti e le pratiche quotidiane?

Competenze di cittadinanza Come ripensare il problema della trasmissione ?

Alla luce del criterio della competenza di cittadinanza, come costruzione di una persona libera e autonoma, capace di esercitare diritti nell’ambito della legge

Competenze di cittadinanza Dal punto di vista dei contenuti formali:

4 dimensioni:

Politica, Giuridica Sociale Economica

Competenze di cittadinanza Lingue moderne Educazione artistica Comprensione di simboli, modi di categorizzare il mondo,emozioni suscitate da opere di altri

Ma anche scienze e tecnologia: Capacità critica, precisione del ragionamento confutazione di ipotesi

Competenze di cittadinanza Non si tratta di aggiungere e ammodernare I contenuti delle discipline

ma di ragionare sul ruolo formativo che si assegna a ciascuna di loro per formare una persona autonoma critica e responsabile

Visione aggiornata della partecipazione democratica

Competenze di cittadinanza Rapporto con I saperi diffusi presenti nella società, con le tecnologie digitali

hanno trasformato alla base le modalità di elaborazione, archiviazione, recupero, comparazione delle informazioni

inevitabile per realizzare un insegnamento efficace

Competenze di cittadinanza Ripensamento che non può essere un fatto individuale, solitario,

ma di gruppi di insegnanti, mediante attività propriamente professionali

di riflessione, di dialogo, di negoziazione per pervenire a soluzioni didattiche discusse e condivise

Competenze di cittadinanza Dewey: rapporto dinamico tra esperienza della persona che cresce e esperienza consolidata delle discipline

La centratura è su chi apprende, sulla necessità di saldare le sue esperienze, conoscenze, atteggiamenti, valori, con le proposte didattiche

Competenze di cittadinanza Contribuiscono a questa saldatura discipline diverse,

Ma anche esperienze dirette a scuola e fuori:

maggiore età a 18 anni, ma prima bambini/e e ragazzi/e devono imparare ad esercitare diritti, non solo doveri:

È più difficile!

Competenze di cittadinanza Le rassegne condotte in Europa (Eurydice 2005,20129:

Interesse diffuso nelle scuole europee per le competenze di cittadinanza:

temi a sè stanti o nelle discipline (1 ora in Lituania 12 ore in Francia)

Obbiettivi: attiva partecipazione: studenti secondari

Competenze cittadinanza Presenza degli studenti negli organismi:

funzione essenzialmente consultiva ecc Spagna dai 14-15 anni partecipano alla selezione per gli accessi e del dirigente scolastico

Per i genitori: attenzione al coinvolgimento ; in Francia progetto dal 2008, 2cassetta degli attrezzi”

Competenze di cittadinanza In Olanda dopo sperimentazione durata 8 anni nel 2007 nel livello secondario

30 ore di servizio alla comunità locale per

conseguire la certificazione finale a fronte di una comune ispirazione per la promozione delle competenze di cittadinanza molto diverse le esperienze proposte.

Competenze di cittadinanza Ripensamento della nozione stessa di cittadinanza

sentimento di appartenenza di valori condivisi di identità di storia di patrimonio e di memoria legata ad una proiezione verso l’avvenire, ad una capacità di costruire un progetto collettivo

(Audigier, 2002)

Competenze di cittadinanza Oltre ad aspetti di contenutoc’è quello di “competenza”: dimensione dell’agire intenzionale con pieno riconoscimento del significato

Radicale cambiamento nella didatticarispetto alla tradizionale ed civica o alla legalità

Competenze di cittadinanza idea di competenza come mix di conoscenze, abilità, atteggiamenti in azione

Un obbiettivo di comprensione piena, con acquisizione di senso, e uso funzionale delle nozioni apprese

Perkins (2013): diventa competenza la conoscenza che si usa

Competenze di cittadinanza Come si può valutare questo complesso di conoscenze, procedure di elaborazione, atteggiamenti?

Cambiamento di modalità di valutazione

Non solo test di profitto o prove verbali (scritte o orali che siano)

Competenze di cittadinanza Mutamento da una cultura psicometrica ad una cultura edumetrica

Vale a dire da una cultura del testing ad una cultura dell’assessment

Come si considerano i criteri dell’affidabilità e della validità?

Comeptenze di cittadinanza Affidabilità (una prova ripetuta fornisce gli stessi risultati)

vuol dire Comparabilità delle prove

Riproducibilità delle decisioni (persone poste nelle stesse situazioni giudicano allo stesso modo)

Competenza di cittadinanza Validità ( riferita ad un costrutto di per sè mix)

riguarda attività complesse, attività degli studenti, in contesti diversi

Importante la negoziazione, la condivisione, la riflessione per rendere visibili, riconoscere e valutare competenze

Competenze di cittadinanza Attività collettiva degli insegnanti, come gruppo professionale

Validità come tema relativo alla qualità della valutazione

Autenticità, complessità cognitiva equità

Comparabilità, riproducibilità delle decisioni, conseguenze educative

Competenze di cittadinanza Con riferimento ad una specifica competenza

es capacità di comunicare Diverse componenti: cognitive, - contenutistiche e procedurali – modalità empatiche, modalità relazionali

Quali conseguenze per la valutazione?

Competenze di cittadinanza Strumenti: osservazioni, raccolta di appunti, materiale preparatorio, indicatori di atteggiamenti, postura, gesti, tono di voce, materiale video-registrato, indicatori di clima

Sono criteri con cui realizzare i confronti sui modi di valutare la competenza

Conclusioni 1. ripensamento delle competenze di cittadinanza : fondamento della coesione sociale necessaria contro spinte centrifughe

2. complessità delle competenze di cittadinanza contrasta con le idee primitive di bambini/e e ragazzi/e

Conclusioni /2 Rapporto tra competenze di cittadinanza, discipline e saperi: ripensamento delle modlaità di trasmissione delle diverse discipline

Peculiarità della valutazione delle competenze, di modalità e procedure diverse; valutazione che rende protagonisti,

Presupposto dell’accountability

Competenze di cittadinanza Dare conto: fondamento sulla responsabilità

Da sudditi a cittadini

Ciò vale tanto per gli insegnanti che epr gli studenti