KSSR_SJKC_Y3_2
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课课课课课 2011 课 3 课 30 课
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课程发展司2011 年 3 月30 日
书写课标：铅笔写字
3.1 应用铅笔写字，做到笔画和笔顺正确，字的间架结构匀称，字体规范，工整美观，并有一定的速度。
书写课标：铅笔写字一年级： 应用田字格书写基本笔画，要求执笔和运笔正确，坐姿端
正。 应用田字格书写正楷，做到笔画和笔顺正确，字的间架结
构匀称。二年级： 应用田字格书写正楷，要求执笔和运笔正确，坐姿端正。
做到笔画和笔顺正确，字的间架结构匀称，字体规范整洁。
三年级： 3.1.4 应用田字格书写正楷，要求执笔和
运笔正确，坐姿端正。做到笔画和笔顺正确，字的间架结构匀称，字体规范，端正整洁。
3.1.4
书写课标：毛笔书写
3.2 应用毛笔书写中楷 坐姿、执笔、运笔、
笔画和笔顺正确 字的间架结构匀称 字体工整美观
书写课标：三年级毛笔书写
3.2.1 使用毛笔写基本笔画和描红名家字帖做到坐姿、执笔、运笔、笔
画和笔顺正确
书写课标：毛笔书写描红：在印有红色字或空心红字的
纸上摹写书法的基本笔画 : 点、横、竖、
撇、捺、勾、折、挑、其他便是这几个笔画的组合
王羲之、颜真卿、欧阳询、柳公权、赵孟頫 。。。
永字八法
写毛笔字时的正确坐姿头正、身直、臂开、足安
毛笔字的正确执笔方法
五指执笔法
毛笔字的运笔方法
藏锋与露锋中锋与侧锋提与按转与折
毛笔字的运笔方法转与折
3.2.1
书写基本笔画
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书写段落
写话 段落 习作 连段成篇 段是篇的基础，篇是段
的综合。
书写段落 记叙段：以记叙为主
例段 : 记叙性的段落
弟弟叫小勇，今年刚 5 岁。他个儿不高，胖乎乎地挺讨人喜欢。别看人不大，倒早早地戴上一副眼镜。这是因为他眼睛有毛病，爸爸为了给他矫，特意配的。上幼儿园的孩子就戴眼镜，真像个小大人儿。
书写课标
3.4 书写段落，做到内容具体，条理清楚，语句正确通顺
3.4.1 书写记叙性的段落做到句与句之间有联系，内容具体，条理清楚，语句通顺。
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3.4.1 教师要求学生观察图片后，说一说图意，然后写出故事的结局。
教学建议：1. 教师要求学生观察图片后，然后引导学生逐一说出图意。2. 教师随后让学生发挥想象力说出故事的结局。3. 教师指示学生写出故事的结局。
书写课标
3.5 根据各种口头与书面信 息，记录要点。
3.5.1 根据各种口头与书面信息，记录要点。
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1. 教师设计情况，以口头方式告诉学生信息，要求学生聆听后记录要点。参考信息如下：
家伟，我今天生病，不能到学校上课，请帮我转告老师。另外，前天借给你的两本故事书，请你替我归还图书馆。还有，你空闲的时候请打电话给我，告诉我老师交待的功课。2. 学生记录要点后报告。
3.5.1
书写课标
3.6 根据所搜集的资料，以图文或多媒体的方式作报告 , 做到内容真实，层次清楚，条理分明。
3.6.3 认识学校周遭地区，掌握搜集、处理资料的基本方法，并以图表的方式报告成果。
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1. 师带领学生参观医院，并指示学生仔细观察。
2. 师让学生说出这地方的名称。
3. 生向负责人提问以搜集资料。4. 师指示生以图表的方式报告搜
集到的资料。（学生可自行设计图表）
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教学活动
医院1.2.3.4.5.6.
根据所搜集的资料，完成以下图表。
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书写课标
3.7 进行创作，做到语句通顺，叙事明晰，感情真挚，有创意。
3.7.1 书写观察日记 , 做到中心明确，内容具体，感情真挚，条理清楚。
3.7.2 有兴趣书写童诗，做到语言单纯简明，形象生动，想象丰富有创意。
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书写课标：写日记
平时怎样说话，日记就怎样写。它要求多观察客观事物，分析客观事物。
这对一个人认识事物、适应社会起了一定的作用。
(1) 观察要细 (2) 内容要真 (3) 选材要精 (4) 方法要活
3.7.1 书写观察日记 , 做到中心明确，内容具体，感情真挚，条理清楚。
活动：书写日记说一说，今天发生了什么事，把它写下来。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
书写童诗 有兴趣 语言单纯简明 形象生动 想象丰富有创意
蚊子实验小学 三年级 马诗琪
蚊子，蚊子，你为什么总爱在我的房间里，给我打针？是不是，把我的房间，当成了，你的私人医院？
太阳和花吉林小学三（ 3）班贺显翀
太阳轻轻地摸着花，“真舒服！”花儿小声地叫道。“太阳公公您真好，再帮我捶捶背吧！”太阳一高兴，就更使劲儿了，哎呀，花儿被烧伤了。
3.7.2
书写课标3.9 书写应用文，做到格式
正确，称呼适当，文字简洁，措辞得体，段落分明。
3.9.1 根据对象和情况书写便条，做到格式正确，称呼适当，文字简洁。
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书写课标：便条
用简单的文字把事情通知对方的字条，如托事便条、请假便条、留言条等。
便条的开头，写上对方的称呼和冒号以示尊重。
便条的格式，采用段落空格式，每段正文的开端空两格。
署名、日期、时间依次写在正文的右下方。
书写便条(1) 请假便条
王老师：
今早家母突然肚痛住院，我为了照顾她，不能到校上课。现特向您请假一天。
李小明3 月 29 日
书写便条(2)留言便条小张：
我有急事外出一会儿，约二十分钟回来，你来后请稍侯，我去去便回。
小李3 月 29 日
下午 4 时
你在家临时有事外出，可三言两语简明写一张便条，把事情告诉对方。
哥哥：
我和姐姐一起去看电影，晚饭不在家吃，请不要等我了。
蓉儿 3 月 29 日
写作教学写作教学的重点：1.兴趣与习惯2.个性与创新：“要写出真实的、自己的话”（叶圣陶语）3.思维与语言“思想是脑子里在说——说不出声的
话。” （ 叶圣陶语）
写作教学写作教学的重点：4.情感体验与写作技巧5.生活积累与读写结合6.纪实与想象
写作要“运用联想和想象”，要“写想象中的事物”，要写“想象习作”。
写作要做到观察、思维、表达密切结合。 直接：客观事物 认识生活
观察 获得材料 间接：文章画面 形成表象 由此及彼 由表及里
思维 / 想像 去初取精 加工制作 去伪存真
口说
表达 形成自己的思想和语言 手写
写作教学的过程
输入
信息
处理
信息
输出
信息
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1. 与阅读教学密切结合 内容的表达：与生活实践、思想认识为基础 形式的表达：以语言文字为工具，从词到
句，句到段，段到篇，循序渐进 特级教师丁有宽的读写结合： 注意把命题、指导、批改、讲评每一
个环节都与课文相联系。 范文中 内容和语言文字表达多方面的营养 说、写的训练中应用，转化为能力。
写作的训练
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2. 从内容入手，密切联系儿童生活实际 社会生活中获得写作材料
自己的感受
写作动机
表达欲望 内容决定形式 把注意力放在写作的实践与体验上而不是“技巧”上
写作的训练
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3. 写作训练应遵循从说到写的顺序 口头语言是书面语言的先导， 也是书面 语言的基础
书面语言也会影响、 丰富和规范口头语言从思维与语言的关系： 先说后写 整理思想、疏通思路的过程
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4. 激活学生情感不是件易事，其基本因素必须有三个方面：师生间必须是零距离，激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。
写作的训练
5. 写作训练的方式：
编童话、看图说话和写话、写观察日记、
课内素描、扩写、续写、仿写、缩写、
改写、想象习作、命题习作和应用文
练习
写作的训练
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5. 写作教学的环节包括： 命题 指导 ( 写什么） 批改 讲评（怎样写）
跟进指导和评改 跟进指导 进行片段评析、互评互改、
习作专栏 评改 培养学生习作的能力 (激发修改习作的愿望、明确修 容和
要 求、教给修改方法 )
写作的训练
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学生观察，培养观察能力，显得尤为重 要：
(1)抓住“动情点”，养成观察的 习 惯。 (2)把握“不同点”，培养健康的审 美情趣。 (3) 学写观察日记，建造观察材 料库。
总 结
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在应试教育的影响下，我们的习作教学存在着许多缺点，主题轻浅甜腻，千人一面；内容千篇一律，空洞无物；语言众口一词，老调陈旧，学生的习作缺少了童心、童真、童趣。教师为应试而进行机械模式化地训练，学生缺少独立思考，更无法展示自己的展示自己的个性、表达内心的情感以及对生活的态度 .
总 结
习作教学要给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间，解放其思维束缚，开阔其写作思路，使学生能在习作中尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点。
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在应试教育的影响下，我们的习作教学存在着许多缺点，主题轻浅甜腻，千人一面；内容千篇一律，空洞无物；语言众口一词，老调陈旧，学生的习作缺少了童心、童真、童趣。教师为应试而进行机械模式化地训练，学生缺少独立思考，更无法展示自己的展示自己的个性、表达内心的情感以及对生活的态度 .
总 结
习作教学要给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间，解放其思维束缚，开阔其写作思路，使学生能在习作中尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点。
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