Institución Educativa Sol de Oriente...Institución Educativa Sol de Oriente Guías de Aprendizaje...

Institución Educativa Sol de Oriente Guías de Aprendizaje en Casa

Tecnología e informática

Tercer Periodo

Aprobada por Resolución n°16259 del 27 de Noviembre de 2002

Nit: 8110190006 Dane: 1050001021873 web: http://www.iesoldeoriente.edu.co Teléfono: 2914389

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TABLA DE CONTENIDO

CRONOGRAMA GENERAL ____________________________________________________________________ 3

GUÍA DE APRENDIZAJE EN CASA (TERCER PERIODO) _________________________________________ 4

METODOLOGÍA ____________________________________________________________________________ 5

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE – PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ____________________________________ 6 BIOTECNOLOGÍA ____________________________________________________________________________________ 6

MOMENTO DE EXPLORACIÓN ___________________________________________________________ 8 TECNOLOGÍAS LIMPIAS UN RETO PARA EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE _________________________________ 8

ACTIVIDAD A DESARROLLAR # 1 __________________________________________________________________ 12

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN ______________________________________________________ 13

ORÍGENES DE LA BIOTECNOLOGÍA ____________________________________________________________ 13 BIOTECNOLOGÍA CON MICROORGANISMOS __________________________________________________________ 14 PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES INFECCIOSAS _______________________________________________________ 15 BIOTECNOLOGÍA AMBIENTAL ______________________________________________________________________ 15 BIOTECNOLOGÍA VEGETAL _________________________________________________________________________ 16 BIOTECNOLOGÍA ANIMAL _________________________________________________________________________ 17 CRITICAS A LA BIOTECNOLOGÍA ____________________________________________________________________ 18

ACTIVIDAD A DESARROLLAR # 2 __________________________________________________________________ 19

MOMENTO DE TRANSFERENCIA ________________________________________________________ 20 LA BIO-TECNOLOGÍA, EL MEDIO AMBIENTE Y ENERGÍAS RENOVABLES EN COLOMBIA ___________________________ 20

ACTIVIDAD A DESARROLLAR # 3 __________________________________________________________________ 26 ACTIVIDAD A DESARROLLAR # 4 __________________________________________________________________ 27

EVALUACIÓN FORMATIVA ____________________________________________________________ 29 ACTIVIDAD A DESARROLLAR # 5 __________________________________________________________________ 30

RUBRICA DE EVALUACIÓN_____________________________________________________________ 31

SEGUIMIENTO Y EJECUCIÓN ___________________________________________________________ 32

HERRAMIENTAS DE RETROALIMENTACIÓN _____________________________________________________ 33

REFERENCIAS _______________________________________________________________________ 34



Tercer Periodo



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CRONOGRAMA GENERAL

julio

sm l m m j v s d

27 1 2 3 4 5

28 6 7 8 9 10 11 12

29 13 14 15 16 17 18 19

30 20 21 22 23 24 25 26

31 27 28 29 30 31

agosto

sm l m m j v s d

31 1 2

32 3 4 5 6 7 8 9

33 10 11 12 13 14 15 16

34 17 18 19 20 21 22 23

35 24 25 26 27 28 29 30

36 31

septiembre

sm l m m j v s d

36 1 2 3 4 5 6

37 7 8 9 10 11 12 13

38 14 15 16 17 18 19 20

39 21 22 23 24 25 26 27

40 28 29 30

octubre

sm l m m j v s d

40 1 2 3 4

41 5 6 7 8 9 10 11

42 12 13 14 15 16 17 18

43 19 20 21 22 23 24 25

44 26 27 28 29 30 31

noviembre

sm l m m j v s d

44 1

45 2 3 4 5 6 7 8

46 9 10 11 12 13 14 15

47 16 17 18 19 20 21 22

48 23 24 25 26 27 28 29

49 30

diciembre

sm l m m j v s d

49 1 2 3 4 5 6

50 7 8 9 10 11 12 13

51 14 15 16 17 18 19 20

52 21 22 23 24 25 26 27

53 28 29 30 31

Nota: Las actividades se pueden entregar antes de la fecha mencionada (Física o Virtual)

Festivos Fechas Máximas de Entrega Datos Importantes 12 de octubre: Día de la Raza

2 de noviembre: Todos los Santos

16 de noviembre: Independencia de

Cartagena

8 de diciembre: Día de la Inmaculada

Concepción

25 de diciembre: Día de Navidad

Actividad 1: 18 de septiembre de 2020

Actividad 2: 02 de octubre de 2020

Actividad 3: 30 de octubre de 2020

Actividad 4: 13 de noviembre de 2020

Actividad 5: 27 de noviembre de 2020

(FINAL)

Inicio del 3°periodo: 24 de

agosto

Receso estudiantil: 05 octubre

al 11 de octubre.

Receso estudiantil: 14 de

diciembre al 27 de diciembre

https://www.cuandoenelmundo.com/calendario/colombia/2020/julio

https://www.cuandoenelmundo.com/calendario/colombia/2020/agosto

https://www.cuandoenelmundo.com/calendario/colombia/2020/septiembre

https://www.cuandoenelmundo.com/calendario/colombia/2020/octubre

https://www.cuandoenelmundo.com/calendario/colombia/2020/noviembre

https://www.cuandoenelmundo.com/calendario/colombia/2020/diciembre



Tercer Periodo



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Institución Educativa:

Sol de Oriente GUÍA DE APRENDIZAJE EN CASA (TERCER PERIODO)

Nombre del

estudiante:

Grado : 10° - 11°

Área / Asignatura:

Áreas integradas: Tecnología e Informática

José Alberto Ríos Lemos & Eduard Antonio Lozano Córdoba

Duración: 15 semanas

Competencias a desarrollar

Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas

del mundo en que vivo, y actúo responsablemente.

Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones,

restricciones y especificaciones del problema planteado.

Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización

eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi

entorno.

Situación de Aprendizaje – Pregunta Problematizadora

¿De qué manera el reconocimiento de los elementos relacionados con las energías limpias y el adelanto

tecnológico, favorecen en el fortalecimiento de una conducta amigable por parte del estudiante sobre el

impacto del desarrollo sostenible?

Aprendizajes Esperados:

Identifica los aspectos e impactos ambientales causados o generados por las empresas del sector

comercial, que se perciben y se pueden cuantificar.

Valora la importancia de la biodiversidad y explica problemáticas ambientales y globales

Distingue problemas sociales que son objeto de soluciones tecnológicas y propone opciones al

respecto

Reconoce y valora el impacto de la tecnología sobre el medio ambiente

Asume una actitud reflexiva sobre la importancia del uso de las energías renovables

Identifica los delitos informáticos de acuerdo a las normativas nacionales e internacionales.

Ámbito conceptual:

Tecnología y sociedad �

Solución de problemas con tecnología. �

Apropiación y uso de la tecnología �



Tercer Periodo



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METODOLOGÍA

El desarrollo de la guía será gradual, la cual se apoya con los encuentros o acercamientos sincrónicos

semanales, a través de WhatsApp y/o Meet. De manera asincrónica en el blog,

profelozano.wordpress.com, el campo virtual www.iesoldeoriente.com.co/campus, y las herramientas

Edmodo y moodle. Pero es importante mencionar que la guía puede ser

desarrollada de manera autónoma y ser llevada de manera física al

colegio (buzón), para aquellos estudiantes que no tienen medios

tecnológicos.

La guía está centrada en el trabajo activo del estudiante de forma tal que, a partir de distintas

recomendaciones sobre cómo potenciar sus aprendizajes, sea él quien escoja con cuáles estrategias se

siente mejor de acuerdo a sus condiciones y necesidades. Por esto se hace una presentación general de

la estrategia y se plantean actividades discriminadas en los momentos de una secuencia didáctica, las

cuales el estudiante debe realizar. Esta guía privilegia el aprender haciendo enfocada en el proceso de

aprendizajes, no se pretende atar la guía al uso del computador y la conectividad para desarrollarla,

aunque se puede apoyar en el aprendizaje en línea, es importante tener en cuenta que todos los

estudiantes pueden desarrollarla, fortaleciendo el trabajo en casa. No se pretende que el estudiante sea

un ilustrado conocedor de las distintas temáticas abordadas en el área de tecnología e informática,

sino que desarrollen habilidades y destrezas en las competencias tecnología y sociedad - tecnología e

Innovación, bajo un ambiente dual: (virtual y físico) que garantice el bienestar socioemocional de los

estudiantes, sus familias y cuidadores. Como parte de la estrategia metodológica se incluyen

actividades, y revisiones de temas, dentro del contexto de la virtualidad, la cual se convertirá en un

espacio para la retroalimentación con el objetivo de afianzar los conocimientos dados a través de la

guía, y de manera relevante enfatizando en el auto aprendizaje.

En cuanto al uso y tiempos: si bien los estudiantes se encuentran en sus casas es importante establecer

rutinas para el buen uso y aprovechamiento del tiempo y que este sea flexible y reorganizado de

acuerdo a la asignación de compromisos académicos y de esta forma contribuir con la adaptación

de las nuevas formas de enseñanza - aprendizaje. Por lo anterior es importante mencionar que los

docentes estarán dispuestos atender las inquietudes y fortalecer el desarrollo de la guía a través del

horario establecido.



Tercer Periodo



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TECNOLOGÍAS LIMPIAS UN RETO PARA EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE – PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Ilustración 1: Tecnologías verdes útiles y necesarias

El siglo XX pasó a la historia por la revolución

científica, caracterizada por la explosión de los

conocimientos en el campo de la física que ha

transformado el planeta de un mundo finito de

certidumbres en un mundo infinito de

incertidumbres y cuestionamientos, tales como

fueron los descubrimientos de la ley de la

relatividad, de la física y mecánica cuántica; así

mismo, la revolución tecnológica en el campo de

la microelectrónica con su fuerte impacto en las

tele-comunicaciones, la informática, la

inteligencia artificial, la robótica, la

comunicación satelital, el láser, los nuevos

materiales, la progresiva sustitución de los

recursos naturales por materias primas sintéticas

(por ejemplo, cobre por fibra óptica, metales por

cerámicas y resinas, azúcar por edulcurantes,

etc.), la alta tecnología para la medicina, para las

exploraciones espaciales y para la defensa

militar, la ingeniería genética, humana, animal y

agrícola, la biotecnología y la exploración del

genoma humano.

BIOTECNOLOGÍA Biotecnología, utilización o manipulación de

organismos vivos, o de compuestos obtenidos de

organismos vivos, para la obtención de productos

de valor para los seres humanos. Los primeros

organismos utilizados fueron microorganismos

(como bacterias y hongos), aunque

posteriormente se emplearon plantas y más

recientemente animales. La biotecnología

tradicional incluía procesos microbianos bien

conocidos como la elaboración de la cerveza o el



Tercer Periodo



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pan, la obtención de antibióticos o la depuración

de aguas residuales. No obstante, el término ha

llegado a hacerse bastante familiar desde el

desarrollo, durante la década de 1970, de la

ingeniería genética. La biotecnología moderna

utiliza organismos modificados genéticamente

para obtener beneficios aún mayores, o incluso

procedimientos completamente nuevos.

El uso de dichas herramientas tecnológicas de

manera masificada puede tener repercusiones en

diferentes ámbitos. Por lo dicho es importante

preguntarnos ¿De qué manera el reconocimiento

de los elementos relacionados con las energías

limpias y el adelanto tecnológico, favorecen en el

fortalecimiento de una conducta amigable por

parte del estudiante sobre el impacto del

desarrollo sostenible?

Del análisis de dicha pregunta

problematizadora se puede abordar el

desarrollo de las competencias establecidas

en la presente guía. La cual se apoya

dentro de los lineamientos del ministerio

de educación en la GUIA 30 - SER

COMPETENTE EN TECNOLOGÍA –

MEN. Esta propuesta de trabajo entonces,

nos permite adentrarnos al conocimiento y

al aprendizaje flexible, donde la clave es la

disciplina y organización.



Tercer Periodo



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MOMENTO DE EXPLORACIÓN

TECNOLOGÍAS LIMPIAS UN RETO PARA EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE

En síntesis, se podría decir que "a finales del siglo XX, la ciencia ha llegado al fin de una época,

desentrañando los secretos del átomo, desenmarañando la molécula de la vida y creando el ordenador

electrónico. Con estos descubrimientos fundamentales, desencadenados por la revolución cuántica, la

revolución del ADN y la revolución informática, se resuelve finalmente, en lo esencial, las leyes

fundamentales de la materia, la vida y el

cálculo... Es evidente que nos hallamos en el

umbral de otra revolución. Los

conocimientos humanos se duplican cada

diez años. En la última década se han

obtenido más conocimientos científicos que

en toda la historia de la humanidad. La

potencia de los ordenadores se duplica cada

dieciocho meses. Internet se duplica cada

año. El número de secuencias del ADN se duplica cada dos años. Casi a diario los titulares de los

periódicos anuncian nuevos avances en computadores, telecomunicaciones, biotecnología y exploración

espacial..." ha escrito el físico Michio Kaku

Para unos, la ciencia y la tecnología, gracias a una investigación científica cada vez de mayor rendimiento,



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son fuentes de esperanza pues se las considera capaces de los desafíos del mundo moderno: la industria, la

producción y procesamiento de alimentos, la producción de medicamentos, el manejo de lo ambiental a

favor de la preservación de los recursos naturales, la búsqueda de nuevas fuentes energéticas de origen

biológico, el mejoramiento de la especie humana con proyectos eugenésicos y todo aquello que permita a

los seres humanos acceder a mejorar su calidad de vida; para otros, son fuentes de desconfianza y

preocupación, pues se considera que generan más problemas que los que solucionan: mal uso que se

pueda hacer de la tecno-ciencia por parte de los sedientos de poder o de dominación y de riqueza, la

perversidad de las guerras altamente tecnificadas, el deterioro del medio ambiente y la pérdida de los

recursos naturales de las naciones pobres por el saqueo que de ellos hacen las multinacionales y las

naciones ricas, los costos discriminatorios de la biomedicina de punta, por la experimentación científica en

seres humanos con violación a sus derechos y a su dignidad, etc. etc.

Ciertamente, éstas y otras muchas tecnologías están contribuyendo a los cambios masivos y acelerados,

sobre todo en las sociedades económicamente más desarrolladas, si bien cabe preguntarse qué tanto están

incidiendo en la degradación del medio ambiente y en una mejor calidad de vida asequible a toda la

comunidad humana y no simplemente a sectores privilegiados. ¿Cuáles son las repercusiones que tendrán

para el presente y para las futuras generaciones, por ejemplo, la investigación sobre las armas nucleares o

bioquímicas, la eliminación de residuos radioactivos, la clonación de seres humanos u otros experimentos

genéticos? Hay cuestiones concretas que afectan directamente a toda la humanidad y que merecen una

preocupación común y solidaria de toda la humanidad, cuestiones como las alteraciones de los climas, la

contaminación atmosférica, el agujero de ozono, el efecto invernadero, la escasez de agua potable,

posibles epidemias letales, la seguridad en la alimentación, el problema de los transgénicos, entre otras.

Todas estas cuestiones concretas plantean dilemas morales que hay que dilucidar, porque de ellas se

derivan consecuencias, tanto positivas como negativas, para el ser humano y su entorno.

La sociedad en que vivimos se caracteriza por la importancia que ha dado al saber científico y, por eso, el

hombre sueña con una fe ciega en el progreso científico y, gracias a ello, ha logrado vencer con su

inteligencia fronteras que, hasta hace poco, consideraba insuperables. Por otra parte, sería ingenuo pensar

en un cientifismo puro, o hacer apología de una investigación neutra, aséptica y desligada de cualquier

connotación axiológica. Son muchas las voces de alerta que se han levantado para llamar la atención, por



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ejemplo, sobre los peligros de la biotecnología actual.

La perplejidad es comprensible, porque lo importante no es saber cada vez más o descifrar los misterios de

la naturaleza, sino tener en cuenta hacía dónde se dirigen esos conocimientos, qué fines se pretende y

cuáles son sus efectos benéficos o negativos. Lo cual significa que la dimensión ética es ineludible en todo

proceso investigativo, tecnológico y científico, pues parece insensato abrir caminos y continuar

roturándolos sin prever las consecuencias, muchas veces funestas, que de ellos se derivan.

En este sentido cabría rescatar el tema del bien común, ya no sólo considerado en términos sociales, sino

ecológico-sociales. No sólo hay que preservar el bien de la sociedad, sino también el bien de la tierra

como sistema, los diferentes ecosistemas, la biosfera, la hidrosfera, los animales, las plantas, los

microorganismos, los elementos físico-químicos, responsables del equilibrio dinámico de la vida en todas

sus formas. Lo útil y lo bueno podría formularse en este imperativo, de carácter universal: "No lleves a

cabo acciones que tengan como consecuencia la destrucción del sistema Tierra a través de armas

nucleares, químicas y biológicas; no obres de tal forma que el resultado sea la devastación de las

condiciones de vida sobre la tierra; no instaures prácticas (científicas, biotecnológicas) que tengan como

consecuencia la eliminación de las especies vivas, principalmente de la especie homo".

La Carta de la Tierra, de lenta y larga gestación, propuesta a la ONU para su ratificación, está concebida

como una Declaración de principios éticos

fundamentales, de forma similar a la Declaración

Universal de los Derechos Humanos de las

Naciones Unidas, de suerte que sirva para guiar a

los pueblos y a las naciones en la dirección de un

futuro sostenible. "La humanidad es parte de un

vasto universo evolutivo. La Tierra, nuestro hogar,

está viva con una comunidad singular de vida. Las

fuerzas de la naturaleza promueven a que la

existencia sea una aventura exigente e incierta, pero la Tierra ha brindado las condiciones esenciales para

la evolución de la vida. La capacidad de recuperación de la comunidad de vida y el bienestar de la



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humanidad dependen de la preservación de una biosfera saludable, con todos sus sistemas ecológicos, una

rica variedad de plantas y animales, tierras fértiles, aguas puras y aire limpio. El medio ambiente global,

con sus recursos finitos, es una preocupación común para todos los pueblos. La protección de la vitalidad,

la diversidad y la belleza de la Tierra es un deber sagrado" (Carta de la tierra) La solución al problema de

la relación hombre-ciencia-tecnología se encuentra en la reflexión ética y en la visión humanista de la

vida. Es aquí en donde incumbe una gran responsabilidad a las universidades de preparar a las nuevas

generaciones para ese futuro deseable y sostenible. Por su misión especial de enseñar, investigar y formar

a los dirigentes del mañana, por su índole fundamental de ser generadora de conocimiento, tiene que

propiciar espacios de reflexión que ayuden a la comprensión de las cuestiones vitales que están en juego,

fomentar la conciencia de los problemas y buscar soluciones válidas, formular planes de acción que sirvan

de respuesta a los temores y a las esperanzas del hombre de esta "sociedad del conocimiento", que

también es llamada "sociedad del riesgo".

Tal como lo rezan los objetivos de este encuentro, se trata de generar un espacio académico de reflexión,

con la presencia de expertos en el tema de tecnologías limpias en ciencia y tecnología, su impacto en los

sectores agrarios, ambiental, informático y con la mira puesta en garantizar un desarrollo humano

sostenible que garantice un mejor mañana y un mejor país. El concepto de desarrollo sostenido fue

presentado en 1987 en el informe de la Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y Desarrollo, en el

cual se definió de la siguiente manera: "es el desarrollo que satisface las necesidades de la generación

presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias

necesidades" y como "un proceso de cambio en el cual la explotación de los recursos, la orientación de la

evolución tecnológica y las exigencias del medio ambiente apuntan al mejoramiento de vida para todos,

especialmente para los pobres y los carentes". La sostenibilidad requiere un equilibrio dinámico entre

muchos factores, incluidas las exigencias sociales, culturales y económicas de la humanidad y la

necesidad imperiosa de salvaguardar el entorno natural del cual forma parte esa humanidad. Ya en los

Principios 1 y 3 de la "Declaración de Rio de Janeiro sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo" se

afirmaba: "Los seres humanos constituyen el centro de las preocupaciones relacionadas con el desarrollo

sostenible. Tienen derecho a una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza"..."El derecho

al desarrollo debe ejercerse en forma tal que responda equitativamente a las necesidades de desarrollo y

ambientales de las generaciones presentes y futuras".



Tercer Periodo



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ACTIVIDAD A DESARROLLAR # 1 Guía 4

Fecha máxima de entrega de la actividad # 1:18 de septiembre de 2020

Nombre de Estudiante:____________________________________________________Grado:_______

Contesta aquí…

1. ¿Según la guía, por qué se

caracterizó el siglo xx?

2. ¿Cuáles son los cambios

masivos que se han

presentado con el desarrollo

tecnológico?

3. ¿Qué concepto le merece

la frase “peligros de la

biotecnología”?

4. ¿Por qué cabe rescatar el

término “bien común”,

respecto al desarrollo

tecnológico?

5. Qué concepto le merece la

expresión: “la solución al

problema de la relación

hombre-ciencia-tecnología

se encuentra en la reflexión

ética y en la visión

humanista de la vida”

6. En la última década se

han obtenido más

conocimientos científicos

que en toda la historia de la

humanidad. ¿Qué

conocimientos científicos se

han dado en los últimos diez

años?



Tercer Periodo



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MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN

ORÍGENES DE LA BIOTECNOLOGÍA Los ejemplos más antiguos que pueden considerarse como procesos biotecnológicos son la obtención de la

cerveza, el vino y otras bebidas alcohólicas. Muchas civilizaciones del pasado descubrieron que el azúcar

y las materias primas azucaradas podían sufrir transformaciones espontáneas que generaban alcohol. El

proceso fue controlado gradualmente, hasta que en el siglo XIX el químico francés Louis Pasteur

demostró que la fermentación estaba producida por microbios.

Pasteur demostró también que otros microorganismos, diferentes en apariencia, eran responsables de otros

procesos, como la producción de vinagre.

El trabajo de Pasteur no sólo revolucionó la tecnología de la elaboración de la cerveza y el vino,

excluyendo microorganismos que pudieran contaminar el proceso de fermentación y causar grandes

pérdidas, sino que demostró también que había otros productos que podían ser obtenidos en la industria

gracias a la intervención de los microorganismos. Uno de estos productos fue la acetona, un disolvente

utilizado para la fabricación de pólvora explosiva. Durante la I Guerra Mundial, el químico y

posteriormente primer presidente de Israel, Chaim Weizmann, verificó que la acetona era producida por la

bacteria Clostridium acetobutylicum.



Tercer Periodo



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BIOTECNOLOGÍA CON MICROORGANISMOS Actualmente, existen muchos otros productos químicos que se obtienen por fermentación (un término

técnicamente restringido a los procesos que ocurren en ausencia de aire, como la producción de alcohol

por levaduras, aunque este término a menudo se utiliza de forma más amplia). Estos productos incluyen el

ácido oxálico utilizado en tintes y colorantes, el ácido propenoico (ácido acrílico) utilizado como

intermediario en la producción de plásticos, o el ácido láctico empleado para acidificar alimentos y como

anticongelante. Los microorganismos se han usado, así mismo, en la obtención de diferentes enzimas

utilizadas para aplicaciones tan diversas, como la eliminación de manchas en los tejidos (gracias a la

incorporación de enzimas en los detergentes que atacan proteínas y ácidos grasos), o la conversión de

harina de maíz en sirope (utilizado para endulzar refrescos, galletas y pasteles).

Otro suceso importante en el

desarrollo de la biotecnología fue

la producción de penicilina a partir

del hongo Penicillium. Aunque

inicialmente fue un proceso a

pequeña escala, desarrollado por

Howard Florey y sus colaboradores

durante la II Guerra Mundial, poco después se consiguió producir penicilina en grandes cantidades, al

tiempo que se utilizaban otros microorganismos para obtener una gran variedad de antibióticos, como la

estreptomicina. Hoy en día, la biotecnología es la principal herramienta para la obtención de nuevos

antibióticos que sean activos frente a las bacterias patógenas resistentes a una gran gama de antibióticos.

También resulta de gran utilidad la aplicación de la ingeniería genética en microorganismos para sintetizar

antibióticos sintéticos, es decir, ligeramente diferentes de aquellos obtenidos de forma natural.

La biotecnología ha llegado a “programar” bacterias con objeto de obtener distintos tipos de drogas que,

de otra forma, estos microorganismos no podrían fabricar. La insulina humana, necesaria para el

tratamiento de la diabetes, es un claro ejemplo de esta metodología, ya que está producida por bacterias en

las que se ha introducido, mediante ingeniería genética, el gen que codifica la síntesis de esta hormona. A



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diferencia de las hormonas producidas por cerdos y vacas, esta hormona es idéntica a la secretada por el

páncreas humano. Igualmente, la hormona del crecimiento humano, utilizada para el tratamiento de niños

con deficiencias en su producción, y que de otro modo no podrían alcanzar una estatura normal, también

se obtiene a partir de bacterias en las que se ha insertado una copia del gen humano. Este sistema, como en

el caso anterior, también presenta ventajas frente a la obtención de la hormona a partir de cadáveres, ya

que se evita el riesgo de contaminación con priones, agentes causantes de la enfermedad de Creutzfeldt-

Jakob. Otros productos farmacéuticos generados a partir de microorganismos manipulados genéticamente

incluyen, el interferón para el tratamiento de algunas hepatitis y ciertos cánceres, y la eritropoyetina, que

se suministra a pacientes sometidos a diálisis para reponer los eritrocitos perdidos durante este proceso.

PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES INFECCIOSAS Hasta ahora, el desarrollo de las vacunas se limitaba a la utilización de agentes infecciosos atenuados o

muertos, pero la biotecnología ha comenzado a

revolucionar este campo ya que los investigadores

pueden utilizar microorganismos totalmente inocuos en

las vacunas. Esto permite introducir genes que

determinan la producción de ciertos antígenos (obtenidos

de microorganismos causantes de enfermedades y que

son determinantes de la patogenicidad) en bacterias

inocuas, las cuales constituyen, en sí mismas, las

vacunas, que permiten que el individuo vacunado pueda generar los anticuerpos protectores necesarios

para atajar una posible infección. Esta técnica facilita la inmunización frente a enfermedades para las

cuales aún no se habían desarrollado vacunas satisfactorias, e incluso permite desarrollar vacunas que

protejan frente a varias infecciones simultáneamente. Dos ejemplos de vacunas creadas por ingeniería

genética son la vacuna frente a la hepatitis B y frente a la rabia.

BIOTECNOLOGÍA AMBIENTAL La biotecnología ambiental hace referencia a la aplicación de los procesos biológicos modernos en la

protección y restauración de la calidad del medio ambiente. Un área de rápido desarrollo dentro de la



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biotecnología ha sido el uso de sistemas biológicos para la reducción de la contaminación del aire o de los

ecosistemas acuáticos y terrestres. Para ello,

se utilizan microorganismos (también

plantas) que son capaces de degradar un gran

número de compuestos, como los pesticidas

clorados, los clorobencenos, el naftaleno, el

tolueno, la anilina y los metales pesados. De

hecho, el suelo contiene muchos

microorganismos capaces de destruir compuestos químicos que podrían ser tóxicos para otros muchos

organismos y, por tanto, la introducción de nutrientes o aire en el suelo puede potenciar masivamente su

crecimiento, facilitando la eliminación del contaminante. Otra técnica consiste en la introducción de

microorganismos seleccionados específicamente por su capacidad de destoxificación. Una tercera

aproximación consistiría en trasladar el suelo contaminado, exponerlo a este tipo de microorganismos bajo

condiciones controladas y devolverlo a su ubicación original.

BIOTECNOLOGÍA VEGETAL La biotecnología aplicada a las plantas tiene el mismo objetivo que la agricultura tradicional: desarrollar

cultivos y plantas con ventajas, como la

resistencia a las plagas y a la sequía, así

como mejorar la palatabilidad y el

contenido nutritivo de las distintas

especies. Gracias a las técnicas

modernas, que permiten la introducción

de genes específicos en las plantas, se han obtenido mejores resultados que con los cruces de plantas

desarrollados por métodos tradicionales, que implican la transferencia de un gran número de genes.

Un ejemplo típico es el desarrollo de ciertos tipos de plantas transgénicas resistentes a las plagas, causadas

por lepidópteros (polillas y mariposas), que originan grandes pérdidas en las cosechas mundiales. Estas



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plantas se han desarrollado gracias a la incorporación de un gen, transportado por la bacteria del suelo

Bacillus thuringiensis, que induce la producción de un compuesto químico que es tóxico para estos

lepidópteros y que actúa como insecticida.

La biotecnología también ha permitido la creación de plantas resistentes a virus, hongos y gusanos, así

como variedades insensibles a los herbicidas. De hecho, ya se dispone de plantas modificadas

genéticamente, sometidas a ensayos de campo a gran escala, entre las que se encuentran calabazas

resistentes a virus, algodón tolerante a los herbicidas, y semillas oleaginosas de soja y colza con aceites

modificados. Así mismo, se puede mejorar la calidad de los productos incrementando los niveles de

ciertas proteínas, como en el trigo utilizado para hacer pan. También es posible, mediante ingeniería

genética, desarrollar cepas mutantes de plantas capaces de retrasar su deterioro, como sucede con la

variedad de tomates flavr savr, que no se estropean tan rápido como los tomates normales y pueden

recolectarse en un estado más avanzado de maduración.

BIOTECNOLOGÍA ANIMAL No sólo los microorganismos y las plantas pueden ser modificados genéticamente, sino que también se

pueden introducir genes en embriones animales

fecundados. Un ejemplo lo constituye la obtención

de leche de oveja con alfa-1-antitripsina, utilizada

para el tratamiento del enfisema pulmonar, gracias a

la incorporación en el animal del gen humano que

codifica esta enzima. Esta misma metodología se ha

empleado en ovejas que producen leche con el factor

IX sanguíneo, que es requerido por las personas que

padecen hemofilia. Actualmente, se han introducido

diversos genes en ovejas y cerdos que les confieren resistencia a diversas enfermedades, mejoran la

producción de lana o incrementan su tasa de crecimiento. La biotecnología animal ha sido objeto de crítica

por parte de grupos que luchan para la protección de los animales, ya que consideran que algunos de estos

experimentos pueden tener efectos negativos sobre ellos. No obstante, los científicos defienden este tipo



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de trabajo ya que los animales gozan de buena salud (incluso mejor que la de los animales no

manipulados) y de una calidad de vida normal.

CRITICAS A LA BIOTECNOLOGÍA Las multinacionales de diversos países se han opuesto a ciertos aspectos de la biotecnología, al igual que

muchas organizaciones ecologistas. Las críticas que se

hacen a la biotecnología se basan en la incapacidad de

predecir lo que puede ocurrir al liberar organismos

modificados genéticamente al medio ambiente, así como

en la posibilidad de que los nuevos genes que estos

organismos transportan puedan causar daños si llegan o

se trasladan a otros organismos vivos. Sin embargo, los defensores de estas técnicas argumentan que la

precisión de la ingeniería genética, comparada con las transferencias de genes que se producen

habitualmente en la naturaleza, reduce más que incrementa dicho peligro. Además, los comités oficiales

que regulan la biotecnología en los diferentes países valoran cuidadosamente estos riesgos antes de

permitir que se lleve a cabo cualquiera de estos experimentos.



Tercer Periodo



19


Fecha máxima de entrega de la actividad # 2:02 de Octubre de 2020


Contesta aquí…

1. Defina con sus palabras

biotecnología.

2. Describa el proceso de

producción de la acetona.

3. Mencione el nombre de

algunos productos generados a

través del proceso de

fermentación.

4. Háblanos sobre los procesos

de producción de la penicilina

y la insulina.

5. Explique con sus palabras

en que consiste la

Biotecnología – ambiental.

6. ¿Qué son plantas

transgénicas?

7. ¿Qué logros ha obtenido la

biotecnología con los

animales?

8. ¿Qué críticas ha afrontado

la biotecnología?

9. ¿Consideras que la

biotecnología en el futuro

creará a un ser humano

perfecto?, Sustenta tu

respuesta.

10. Diseña un mapa conceptual

donde se evidencien las

principales características de

la Biotecnología



Tercer Periodo



20

MOMENTO DE TRANSFERENCIA

LA BIO-TECNOLOGÍA, EL MEDIO AMBIENTE Y ENERGÍAS RENOVABLES EN

COLOMBIA

Impacto ambiental de la tecnología. Desde los tiempos prehistóricos las personas han obtenido recursos

para cazar, protegerse, etc., de la naturaleza. La naturaleza es capaz de renovar muchos recursos naturales

si se consumen a un ritmo adecuado, pero otros recursos

no pueden renovarse. Por ejemplo, el petróleo y el carbón

tardan en formarse millones de años. Sin embargo, desde

la época de la Revolución Industrial, las personas hemos

consumido la mayor parte de las reservas mundiales de

estos combustibles fósiles. Durante mucho tiempo las

necesidades industriales y tecnológicas se han satisfecho

sin prestar atención a los posibles daños causados al

medio ambiente. Ahora parece que al menos se conocen estos daños; sólo falta poner los medios a nuestro

alcance para evitarlos. Problemas medioambientales provocados por las actividades tecnológicas, Las

actividades humanas, desde la obtención de una materia prima, hasta el desecho de los residuos generados

tras la obtención de un producto tecnológico, pueden tener consecuencias nefastas para la conservación

del medio ambiente. Algunos ejemplos son la desertización, el impacto medioambiental de las obras

tecnológicas, la contaminación producida en la obtención y tratamiento de muchas materias primas o de

fuentes de energía y los residuos generados en muchas actividades industriales. Impacto ambiental directo.

La ejecución de obras públicas (carreteras, pantanos, etc.) y las explotaciones mineras modifican el

ecosistema en el que habitan muchas especies animales y vegetales. Estas obras pueden separar las



Tercer Periodo



21

poblaciones de ambos lados de la carretera, vía férrea, etc. Desertización. Cada año aumenta la superficie

desértica del planeta. Esto da lugar a un empobrecimiento general del suelo, lo que perjudica las

actividades agrícolas y ganaderas de la región afectada. Contaminación. Quizá sea el efecto más

apreciable. El incremento en el consumo de energía ha hecho que aumenten considerablemente las

proporciones de determinados gases (dióxido de carbono, óxidos de azufre, etc.) en la atmósfera, sobre

todo cerca de las áreas industrializadas. Algunas consecuencias de la contaminación del aire son el

calentamiento global del planeta debido al efecto invernadero o la disminución en el grosor de la capa de

ozono. Generación de residuos. Determinadas actividades tecnológicas generan residuos muy

contaminantes que resultan difíciles de eliminar, como algunos materiales plásticos o los residuos

nucleares. Los accidentes de petroleros tienen unas consecuencias nefastas para el entorno marino en el

que tienen lugar. Las mareas negras producidas pueden dañar considerablemente a las poblaciones de

peces, aves marinas, etc., de la región afectada. La tecnología al servicio del medio ambiente, La ciencia y

la tecnología pueden servir para ayudar a la conservación del medio ambiente. Algunos ejemplos son la

predicción de incendios forestales, el reciclaje de determinados materiales o la utilización de fuentes de

energía alternativas. La predicción y la extinción de incendios forestales se llevan a cabo mediante

satélites artificiales. Los modernos métodos de detección permiten advertir la presencia de incendios poco

tiempo después de producirse. El reciclaje de determinados productos, como el vidrio, el papel, etc., puede

evitar la sobreexplotación de algunas materias primas (madera, etc.). Las fuentes de energía renovables,

como la energía solar, la eólica o la geotérmica no se agotan y, en general, contaminan menos que las

fuentes no renovables, como el carbón o el petróleo. Es decir la tecnología en general, en la que esta

incluidas tecnologías de la informática, las comunicaciones, y la industria en general, no han escatimado

esfuerzo para poder desarrollarse rápidamente, pero en la mayoría de los casos, a costa del deterioro del

medio ambiente en los que estamos incluidos nosotros como seres humanos. Con esto, la naturaleza está

enfermando de muerte y nosotros con ella. Pero si comenzamos a tomar conciencia sobre lo que está

sucediendo o de lo que estamos dejando de hacer para protegerla, en la actualidad nosotros tenemos una

gran variedad de herramientas tecnológicas que pueden facilitar los esfuerzos ecológicos. Al final solo

puedo decir que si ponemos al servicio de la naturaleza toda la tecnología existente, ejm los satélites,

podemos realizar una monitorización de nuestra querida madre tierra, y trabajar para protegerla.



Tercer Periodo



22

¿Colombia tiene potencial en fuentes de energía renovables no convencionales?

Las hidroeléctricas abastecen la mayor parte del consumo de energía eléctrica en el país, con un 66 %,

pero las plantas termoeléctricas, que funcionan con gas, carbón o diésel, respaldan la producción de

electricidad, sobre todo en épocas de escasez hídrica. El año pasado, según WWF, la cogeneración solo

aportó el 1 % de la matriz energética.

Actualmente, en el país la generación de electricidad proviene un 66% de energía hidráulica y un 29% de

plantas térmicas. / Bloomberg News. Colombia tiene una gran riqueza de recursos energéticos

renovables no convencionales, como el sol y el viento. Su mayor fuente ha sido identificada en el Caribe,

para ser más precisos en La Guajira, uno de los departamentos más vulnerables del país, hostigada por la

pobreza y desamparada por la sociedad. El potencial de energía eólica que se puede llegar a producir allí

es 1,2 veces más alto que la capacidad instalada del sistema interconectado nacional. ¿La principal razón?

La velocidad que llega a alcanzar el viento.

A pesar de que Colombia cuenta con los recursos, no está entre los primeros países de América Latina

en el aprovechamiento de fuentes no convencionales de energía renovable. Según datos publicados

por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Chile lidera la lista en energía solar y Brasil es número

uno en la eólica. Para cambiar esta imagen, el país está trabajando desde hace cuatro años en potencializar

a La Guajira como la mayor fuente de energía eólica del país y, por qué no, de la región.

Si tan solo se aprovechara el 50 % del área de este departamento, el potencial de energía producida sería,

aproximadamente, 15.000 megavatios, es decir, se generaría la cantidad suficiente para abastecer el 90 %

de la capacidad instalada de generación de electricidad en el país, explica la Asociación de Energías

Renovables (Ser Colombia). La apuesta para lograrlo son los parques generadores de energía

eólica que estarían ubicados en el resguardo wayuu de la Alta y la Media Guajira.

Este proyecto plantea que en 2022 comiencen las operaciones de los primeros parques eólicos y en

2031 se instalen en el territorio wayuu de la Alta y la Media Guajira 65 parques con más de 2.500 torres

con aerogeneradores. “Lo que está ocurriendo es una muestra de la transición energética vertiginosa que

está operando en muchos países al ritmo de tecnologías limpias más económicas que las hidroeléctricas o



Tercer Periodo



23

con respecto a las térmicas con fuente de energía fósil. Además son oportunidades de inversión que se

alinean con los compromisos frente al cambio climático”, señala Indepaz en su informe El viento del este

llega con otras revoluciones.

Sin embargo, sobre esta estrategia hay más dudas que certezas. Principalmente porque se está

desarrollando de manera vertiginosa y las comunidades indígenas no tienen mucha claridad sobre este

plan, que, según la investigación de INDEPAZ, equivale en energía producida a lo que generarían dos

represas del tamaño de Hidroituango.

La comunidad hace un llamado a que, ante la transformación energética, se garanticen los derechos del

pueblo wayuu, que es el dueño del territorio. Pide que no se replique el modelo implementado en el

parque Jepírachi, también en La Guajira, un plan piloto instalado hace 14 años por Empresas Públicas de

Medellín (EPM). Allí, en las localidades del Cabo de la Vela y Puerto Bolívar, están instalados 15

aerogeneradores que producen 19,5 megavatios para el sistema de interconexión nacional, pero, aunque se

produce la electricidad con la que se mueven industrias y ciudades, la gran mayoría de las viviendas del

sector no cuentan con un mínimo de luz.

No obstante, en materia de energías renovables hay mucho por hacer en el país. La regulación de su

implementación viene haciéndose en el país desde la Ley 1715 de 2014, en la que, además de

promoverlas, se presentan incentivos que invitan al sector privado a incursionar en el desarrollo de

energías no convencionales, de carácter limpio y amigable con el medio ambiente.

http://www.indepaz.org.co/wp-content/uploads/2018/10/EL-VIENTO-DEL-ESTE-LLEGA-CON-REVOLUCIONES.pdf

http://www.indepaz.org.co/wp-content/uploads/2018/10/EL-VIENTO-DEL-ESTE-LLEGA-CON-REVOLUCIONES.pdf



Tercer Periodo



24

Actualmente, la generación de electricidad en el país proviene un 66 % de energía hidráulica y 29 %

de plantas térmicas, que es la obtenida de gas, carbón y diésel. Solo el 1 % es de cogeneración de

biomasa. Estas cifras preocupan,

sobre todo porque el sistema

eléctrico no es lo suficientemente

resiliente para soportar los

embates de fenómenos como El

Niño, la variabilidad de la

disponibilidad de los

hidrocarburos, especialmente gas,

o incluso la volatilidad de sus

precios. Por eso, el país está ante

la necesidad de reducir su

dependencia de las fuentes

convencionales de energía

Son muchos los beneficios que

trae su implementación. Uno de

ellos es la posibilidad de atraer

inversión que incremente el

acceso a capital y dinamice la

competitividad del sector

eléctrico en innovación,

desempeño y costos. También

podría ayudar a modernizar otros sectores de la economía, como el transporte, que es clave para la

mitigación al cambio climático. Un imaginario que no es imposible. En la actualidad, América Latina se

ha convertido rápidamente en una de las regiones más atractivas para invertir en estas energías. Como

ejemplos están México, Chile y Brasil, que hacen parte de los 10 principales mercados de energías

renovables en el mundo.



Tercer Periodo



25

A pesar de los diferentes retos que enfrenta, las oportunidades de implementar las energías renovables en

el país son claras, pues son la

mejor alternativa para

complementar el sistema

energético. Esta es una apuesta

fundamental para cumplir con los

compromisos que ha adquirido

Colombia ante la comunidad

internacional y para lograr una

transición energética global.



Tercer Periodo



26


Fecha máxima de entrega de la actividad # 3:30 de Octubre de 2020


Contesta aquí…

1. ¿Desde qué momento el ser

humano ha comenzado a

consumir los recursos

naturales en grandes

cantidades?

2. ¿Por qué se dice que la

elaboración de productos

tecnológicos, producen

problemas al medio

ambiente?

3. ¿Cómo la tecnología puede

ayudar a la conservación del

medio ambiente?

4. En tu opinión, ¿Cuál sería

el tipo de energía renovable,

ideal para ser aplicada en

Colombia y por qué?

5. ¿Cuáles son las principales

regiones en Colombia, donde

se pueden usar las energías

renovables, y por qué?

6. Diseñar un mapa mental,

donde se evidencien y se

expliquen los tipos de

energías renovables no

convencionales



Tercer Periodo



27

Cuestionario tipo examen…


Fecha máxima de entrega de la actividad # 4:13 de Noviembre de 2020


Contesta aquí con una X…

Las ocupaciones del mundo laboral futuro tendrán más oportunidades de trabajo, en las transacciones electrónicas y el

crecimiento de las operaciones con monedas digitales que, por el momento funcionan de forma ilegal, requerirán de una nueva

generación de expertos. Estos profesionales tendrán que ser especialistas en tecnología, así como entender a detalle cómo

funciona la banca y el sistema financiero en el mundo digital. Se está realizando investigación para reproducir órganos humanos

mediante el uso de células vivas, por lo que se requerirán biotecnólogos que se dediquen a crear órganos que los enfermos

puedan llegar a necesitar. A los trabajadores de la salud tradicionales se sumarán varios otros que tendrán una formación

interdisciplinaria, como los expertos en medicina robótica, que se encargarán de manejar los robots cirujanos en los hospitales;

los graduados en ingeniería médica, que tendrán a su cargo la impresión de piel con impresoras 3D en cirugías reconstructivas a

partir de las células de los pacientes, y los farmacéuticos expertos en robótica, que supervisarán la fabricación de medicamentos

personalizados basados en la genética de cada persona.

A medida que la economía se traslada al mundo digital, hará falta proteger cada vez más a las empresas contra los ataques

cibernéticos. Así como cualquier empresa tiene un policía en la puerta, cualquier negocio deberá tener un policía digital, o

muchos, para que sus datos no sean robados por algún adolescente travieso, un grupo de ciberespionaje profesional ruso o los

gobiernos de Corea del Norte o China.

1. Estos son ejemplos de profesiones o empleos del futuro:

A. Creación de empleos virtuales y manufactura de productos, el sonido y la información son los insumos.

B. Diseñadores de órganos humanos, especialista en banca digital, criptomonedas, medicina robótica y policías digitales.

C. Profesor virtual, conductor de patines, peluquería virtual, mar virtual y soldados.

D. Comidas virtuales, albañiles virtuales, padres virtuales y gobiernos virtuales.

2. Teniendo en cuenta la información vista en la guía, podríamos afirmar que uno de los siguientes procesos corresponde

a un proceso Biotecnológico es. Seleccione una respuesta.

A. Obtención de vino en una planta, en la cual se ha mejorado la cepa de levadura para obtener un producto con características

específicas.

B. Producción de quesos en una planta de lácteos

C. Obtención de vino por procesamiento casero

D. La obtención de sacarosa a partir de caña de azúcar para realización de jugos en nuestros hogares

3. La biotecnología, es un campo interdisciplinario, puesto que combina el saber científico de las ciencias básicas con el

campo de la ingeniería. Es así como se ha convertido en una herramienta para un nuevo desarrollo social. Dado que:

Seleccione una respuesta.

A. La biotecnología es una herramienta basada en el conocimiento y funcionamiento de la vida y sus posibilidades de

manipularlo.

B. La biotecnología, da soluciones novedosas a todos los problemas que puede tener una comunidad

C. Es la única herramienta científica que tiene posibilidades de innovación constante



Tercer Periodo



28

4. Una de las ventajas de aplicar las técnicas de ingeniería genética a la ingeniería alimentaria puede ser.

Seleccione una respuesta.

A. Satisfacer las necesidades alimentarias en la población mundial

B. Presentar alimentos con características novedosas más allá de su estado natural.

C. Darle un valor agregado a la industria alimentaria.

D. Satisfacer el mercado mundial de la industria alimentaria

5. El desarrollo de la biotecnología, algunos autores, lo han enmarcado en cuatro etapas importantes. La tercera

corresponde al despegue vertiginoso de la Biotecnología, gracias a su aplicación en la industria farmacéutica. Este

impulso principalmente se pudo deber a: Seleccione una respuesta.

A. Al descubrimiento de importantes microorganismos de interés industrial

B. El impulso mercantil de la industria química y la necesidad de cubrir este mercado

C. Aplicación de las técnicas de la fermentación en la industria alimenticia y al desarrollo industrial de diferentes tipos de

productos derivados de microorganismos.

D. La comprensión de los procesos metabólicos que ocurren a nivel celular y su aprovechamiento para la obtención de

productos

6. Existen dos líneas de investigación básicas en Biotecnología alimentaria: La Biotecnología de las fermentaciones y de

Alimentos transgénicos. La primera se encarga de: Seleccione una respuesta.

A. Utilizar diferentes tipos de sustratos provenientes de materia prima alimentaria, para transformarlos en otros productos,

utilizando para ello el metabolismo de los microorganismos.

B. Disminuir el metabolismo energético de los organismos

C. Potenciar el metabolismo energético en los microorganismos

D. Utilización de los microoganismos para generar nuevas fuentes de energía

7. Contar Con Exención En Combustibles Fósiles Y Gravar Las Energías Renovables No Convencionales Afecta Proyectos

Que Pueden Sacar Del Atraso Muchas Regiones Del País. Como una muestra clara de la falta de compromiso del Gobierno

Nacional Colombiano con el cumplimiento de los Acuerdos de París, y un cierre lamentable hacia la transición de energías

renovables, calificó la ONG Movimiento Ambientalista Colombiano al revisar los cambios en la reforma tributaria que adelanta

el gobierno.

Según Camilo Prieto, ambientalista y vocero de la ONG:” Es totalmente incomprensible, como se dejan exentos los

combustibles fósiles como el gas propano, butano, material bélico, municiones, mientras que para vehículos eléctricos fue

necesario plantear la discusión al Gobierno Nacional para eliminar la carga impositiva, cuando Colombia tiene un vergonzoso

0.03% de la flota vehicular correspondiente a eléctricos e híbridos”.

Por otra parte, se persiste en que las energías renovables no convencionales como la solar y la eólica estén gravadas en un 18%,

cuando en la matriz energética del país, este tipo no sobrepasan el 1% lo que afecta y limita directamente la generación de

proyectos en zonas no interconectadas, otra razón que muestra como la ley de financiamiento le está cerrando las puertas a la

transición energética.

Costos como los que se pagan en la Costa Caribe, o la falta de interconexión en muchas regiones, tendrían solución si se

viabilizan espacios para estos proyectos, empezando por el tema tributario.

Según el texto anterior se puede afirmar que…

a. Colombia tiene una política clara sobre la aplicación de las energías renovables en el territorio

b. Colombia aplica los acuerdos de París, en el manejo de las energías renovables no convencionales

c. El uso de las energías renovables no convencionales en Colombia, es inferior al potencial del país.

d. El uso de las energías renovables no convencionales, aumentan la pobreza con Colombia



Tercer Periodo



29

EVALUACIÓN FORMATIVA

En este sentido “es de suma importancia pensar en la resignificación de la evaluación con el único

propósito de dar una ruta de calidad a la evaluación formativa, pensada desde el sujeto como ser

integral en todas sus dimensiones. Cuando se habla de sujeto como ser integral, es reflexionar en

ese ser que razona, piensa y actúa diferente. Por ello es de gran relevancia hablar de evaluación

formativa en el sentido humano, que permita evaluar procesos desde lo cognitivo, psico-afectivo,

comunicativo, espiritual, corporal, desde lo ético y social”. (Castaño, S y Gómez, R, 2019). Por

tanto, es posible pensar en fortalecer la autoevaluación frente a los procesos de formación

asincrónicos y sincrónicos, en los cuales el autoaprendizaje será fundamental para favorecer el

fortalecimiento de habilidades socioemocionales y competencias para la vida, desde la

responsabilidad, la ética y el trabajo colaborativo en casa. A su vez es posible que la valoración que

se pueda dar del docente frente al trabajo de los estudiantes trascienda la simple denotación

numérica y privilegie la descripción cualitativa del nivel de alcance de las competencias planteadas

en esta guía.



Tercer Periodo



30


Fecha máxima de entrega de la actividad # 5:27 de noviembre 2020

Nombre de Estudiante:_________________________________________________Grado:_______

Contesta aquí…

1. ¿Qué fue lo que más

te causo dificultad al

resolver las tareas

de la guía?

2. ¿Por qué crees que

te causó dificultad?

3. ¿Qué fue lo que te

pareció más fácil en

la guía?

4. Con tus palabras

resume lo que

aprendiste…

5. ¿Cómo calificarías

tu desempeño en la

guía?

Selecciona con una X

A. Bajo

B. Básico

C. Alto

D. Superior



Tercer Periodo



31

Criterios De Evaluación

Observación Superior Alto Básico Bajo

Calidad de

Información

La información está

claramente relacionada

con el tema principal y

proporciona varias ideas

secundarias y/o ejemplos.

La información

da respuesta a las

preguntas

principales y 1-2

ideas secundarias

y/o ejemplos.

La información

da respuesta a las

preguntas

principales, pero

no da detalles y/o

ejemplos.

La información

tiene poco o nada

que ver con las

preguntas

planteadas.

Normas Cumplió con todos los

requisitos y excedió las

expectativas.

Cumple con todos

los requisitos

exigidos para el

desarrollo de la

actividad fueron

cumplidos.

Cumple con la

mayoría de los

requisitos

exigidos para el

desarrollo de la

actividad fueron

cumplidos.

No cumple

satisfactoriamente

con los requisito

solicitados para el

desarrollo de la

actividad

Fuentes Todas las fuentes de

información y las

gráficas están

documentadas y en el

formato deseado.

Todas las fuentes

de información y

las gráficas están

documentadas,

pero unas pocas

no están en el

formato deseado.

Todas las fuentes

de información y

gráficas están

documentadas,

pero muchas no

están en el

formato deseado.

Algunas fuentes

de información y

gráficas no están

documentadas.

Organización La información está muy

bien organizada con

párrafos bien redactados

y con subtítulos.

La información

está organizada

con párrafos bien

redactados.

La información

está organizada,

pero los párrafos

no están bien

redactados.

La información

proporcionada no

parece estar

organizada.

Puntualidad Entrega las actividades

por los medios, en las

fechas correspondientes e

informa al docente.

Entrega las

actividades por

los medios y en

las fechas

correspondientes

Entrega las

actividades por

los en la fecha

correspondiente

Entrega las

actividades; pero

después de las

fechas

establecidas

RUBRICA DE EVALUACIÓN



Tercer Periodo



32

HORARIOS DE ATENCIÓN

Tecnología e Informática

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

6:30

a.m.

Agenda del día

WhatsApp

10º3

Agenda del día

WhatsApp

10º3

Agenda del día

WhatsApp

10º3

Agenda del día

WhatsApp

10º3

Agenda del día

WhatsApp

10º3

8:00

a.m.

Disponibilidad

Todos los grupos

Disponibilidad

Todos los grupos

Disponibilidad

Todos los grupos

Disponibilidad

Todos los grupos

Disponibilidad

Todos los grupos

8:30

a.m.

Disponibilidad

Todos los grupos

Asesorías

sincrónicas

WhatsApp y/o Meet

10º1

Asesorías

sincrónicas

WhatsApp y/o Meet

10º4 y 10º5

Asesorías

sincrónicas

WhatsApp y/o Meet

11º1 y 11º2

Asesorías

sincrónicas

WhatsApp y/o Meet

11º4 y 11º5

9:00

a.m.

Disponibilidad

Todos los grupos

Asesorías

sincrónicas

WhatsApp y/o Meet

10º1 y 10°2

Asesorías

sincrónicas

WhatsApp y/o Meet

10º4 y 10º5

Asesorías

sincrónicas

WhatsApp y/o Meet

11º1 y 11º2

Asesorías

sincrónicas

WhatsApp y/o Meet

11º4 y 11º5

9:30

a.m.

Disponibilidad

Todos los grupos

Asesorías

sincrónicas

WhatsApp y/o Meet

10°2 y 10°3

Asesorías

sincrónicas

WhatsApp y/o Meet

10º4 y 10º5

Asesorías

sincrónicas

WhatsApp y/o Meet

11º1 y 11º2

Asesorías

sincrónicas

WhatsApp y/o Meet

11º4 y 11º5

10:00

a.m.

Disponibilidad

Todos los grupos

Asesorías

sincrónicas

WhatsApp y/o Meet

10°3

Disponibilidad

Todos los grupos

Disponibilidad

Todos los grupos

Dirección -

sincrónica

WhatsApp y/o Meet

10º3

10:30

a.m.

Disponibilidad

Todos los grupos

Disponibilidad

Todos los grupos

Disponibilidad

Todos los grupos

Disponibilidad

Todos los grupos

Dirección -

sincrónica

WhatsApp y/o Meet

10º3

12:30

a.m.

Disponibilidad

Todos los grupos

Disponibilidad

Todos los grupos

Disponibilidad

Todos los grupos

Disponibilidad

Todos los grupos

Disponibilidad

Todos los grupos

02:00

p.m.

Asesorías

sincrónicas

WhatsApp y/o Meet

11º3

03:00

m.

Asesorías

sincrónicas

WhatsApp y/o Meet

11º3

SEGUIMIENTO Y EJECUCIÓN



Tercer Periodo



33

HERRAMIENTAS DE RETROALIMENTACIÓN

Medios de comunicación -

Retroalimentación

Medio de entrega de las actividades

- WhatsApp

- Meet

- Edmodo

- Moodle

- Blog - “profelozano.wordpress.com”

- Campus - www.iesoldeoriente.com.co/campus

Puede seleccionar cualquiera de las siguientes

opciones

- Enviarlo por la plataforma de Moodle

- Realizarlo a través de formulario de Google

- Llevarlo al colegio

- Enviarlo por la plataforma de Edmodo

- Enviarlo por WhatsApp

Fecha máxima de entrega de las actividades - Actividad 1: 18 de septiembre de 2020

- Actividad 2: 02 de octubre de 2020

- Actividad 3: 30 de octubre de 2020

- Actividad 4: 13 de noviembre de 2020

- Actividad 5: 27 de noviembre de 2020 (FINAL)

Nota: Las actividades se pueden entregar antes de la fecha mencionada (Física o Virtual)



Tercer Periodo



34

REFERENCIAS

Areatecnologia. (01 de 01 de 2015). Impacto Ambiental . Recuperado el 2020 de 07 de 18, de https://www.areatecnologia.com/materiales/impacto-ambiental.html

Corporación Ruta n Medellín. (2014). Qué es Innovación y cuál es su Impacto Socio-Económico . Medellín : Área de Políticas Públicas en Ciencia, Tecnología e Innovación CT+i.

El Espectador. (22 de 08 de 2019). ¿Colombia tiene potencial en fuentes de energía renovables? Obtenido de https://www.elespectador.com/noticias/medio-ambiente/colombia-tiene-potencial-en-fuentes-de-energia-renovables/

ESCUELA POLITECNICA FEDERAL DE LAUSANNE (EPFL) . (2010). INNOVACIONES TECNOLOGICAS, MEDIO AMBIENTE URBANO Y DISPARIDADES SOCIALES EN AMERICA LATINA. America del Sur: Rapport de recherche LASUR.

Jover, J. N. (s.f.). Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Recuperado el 2020 de 07 de 18, de https://www.oei.es/historico/salactsi/nunez07.htm

Nunes, E. J. (2010). TECNOLOGÍA, IMPACTO AMBIENTAL Y TERRITORIO: LA NATURALEZA DEL AMBIENTALISMO EN BAHÍA, TRES CASOS DE ESTUDIO. Universidad de Barcelona [ISSN 1138-9796]. Barcelona : Biblio 3W. Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales.

Revista Dinero. (20 de 08 de 2019). Revista Dinero. Recuperado el 2020 de 07 de 18, de https://www.dinero.com/pais/articulo/por-que-colombia-bajo-en-ranking-global-de-innovacion/275243

Secretaría de Educación de Medellín. (01 de 04 de 2020). Guías de aprendizaje en casa. Recuperado el 2020 de 07 de 18, de https://medellin.edu.co/component/rspagebuilder/page/71-guias-de-aprendizaje

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