教育局課程發展處中國語文教育組

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童書如何與中文科課程有機結合

• 利用圖書課進行童書教學

• 配合單元教學作延伸閱讀

• 規劃校本童書學習單元

• 利用童書提升學生的寫作興趣及能力

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• 年級：小四(下學期)

• 教節：三教節(每節40分鐘)

• 理念：先讀後寫，邊讀邊寫，把從圖畫書中學到的手法、

知識、意念，應用在新的寫作任務上

• 策略：配合寫作教學目標及進程，以童書作者為師，

發掘作品中的寫作學習點，設計寫作活動

教學設計示例

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你有甚麼觀感？聯想到甚麼？

第二節 第一節

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哪一個面具最適合死神？

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為死神畫上 嘴巴

(他的情緒/個性)

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死神為甚麼 在笑？

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觀察封面 (文字+圖畫)

猜想內容

怎樣理解 「不要命的死神」？

(一) 完成下表，體會大野狼發現小豬時的心情和反應。

大野狼進入森林（P.3） 大野狼發現小豬（P.5）

心

情

( )，

因為好像聽見誰在說話。

( )

說

話

「剛、剛、剛剛好像有誰在說話……」

「總覺得這森林——讓人毛骨悚然……」

( )

神

情

張大眼睛，東張西望

( )

張大嘴巴

( )

動

態

全身顫抖，自言自語

( )

小練筆：心理描寫

體會大野狼發現小豬時的心情和反應

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大野狼的說話(節奏)、神情、動態、心情

(二)把大野狼發現小豬的過程擴寫成完整段落。

當飢餓的大野狼看見病懨懨的小豬，他

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第二節 第二節

1. 角色變變變

(死神、小豬、大野狼)

2. 接龍說故事

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《不要命的死神》1 推測後果

班別: (第 組)

大野狼把小豬抱回家……

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師生共讀﹕ 大野狼的舉動/

小豬的感受及內心的想法

分組閱讀 (編頁碼)

學習活動

情節 大野狼的舉動 小豬的感受 小豬的內心獨白

P.9-10 把自己的床讓給小豬 ，還幫小豬蓋被，又鼓勵小豬快點好起來

疑惑/奇怪/恐懼/害怕……

為甚麼大野狼讓牠的床給我睡，又為我蓋上溫暖的棉被，他可能想我早點康復然後吃掉我。嗚嗚嗚……

P.11-

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為小豬煮玉米湯，鼓勵小豬快點好起來，又為小豬唱歌跳舞

P.13-

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憂心小豬的病情，摘了一朵鮮花回來

P.15-

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冒着大雨強風去找可以治病的大紅色的花

大野狼悉心照顧小豬（P.9-17）。小豬雖然抱病睡在床上，但其實對大野狼的一舉一動都很清楚，只是沒有力氣對大野狼說話。試想像當時小豬的感受。

小練筆：

小豬的內心獨白

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第二節 第三節

接龍說故事： 回顧大野狼如何照顧小豬

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學習活動

1.看圖猜想：

猜想大野狼聽了小豬的話後有何反應及行動

2.思路追蹤：

猜想站在懸崖邊的大野狼當時的心情如何，為甚麼會有這樣的反應？

3.思維訓練活動：

人生交叉點

4.為圖畫補白：

小練筆:場面描寫

從大野狼的說話、神情和動作等方面構想，由簡單句子整理成一段落

5.推測結局：

圖中的大野狼發生了甚麼事情？結果會怎樣？

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6.自擬問題：

根據圖畫書的內容自擬問題及請其他同學回答問題。

為甚麼書的最後死神說大野狼

和小豬很棒？

為甚麼死神不讓大野狼和 小豬死去？

從這個故事你學到/發現了甚麼？

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7.延伸活動：

自由寫作

小改變，大發現

教師 • 把故事情境具體化，學生發揮觀察力和想像力，再用語言和文字表達出來。

• 發現學生的難點後，會舉例子，讓學生修訂自己的創作。

• 能加入生命教育，引導學生透過理解故事內容，正面探討生死的話題。

學生 • 學習邊讀邊寫，為童書內容補白，加深對故事內容的理解。

• 學習如何把句子組合成段落。

• 想像力豐富，能為故事人物加上神情動作和對話。

• 從故事中自擬問題，加深對故事的理解。

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