DISEÑO CURRICULAR REGIONAL-JUNIN XII INGLES AL 29-12-09 10.00 PM

Diseño Curricular Regional – Inglés EBR

Actualmente vivimos en un mundo globalizado que se caracteriza por elintercambio de conocimientos, tecnología, costumbres, economía e idiomas. Siendo elInglés el idioma más utilizado en la mayoría de los países; el Perú no puede quedarajeno a estos cambios. Nuestra región poseedora de grandes recursos en las zonasALTO ANDINA, VALLE DEL MANTARO Y SELVA CENTRAL: humanos, ecológicos,turísticos, históricos y culturales requiere que sus habitantes haciendo uso de estasegunda lengua potencialicen estos recursos desarrollando un espíritu emprendedor,dando a conocer en inglés a otros países todas estas riquezas lo cual permitirágenerar un movimiento económico en su zona mejorando su calidad de vida.

En esa perspectiva la Institución Educativa debe brindar, a los estudiantes, losespacios y el tiempo necesario para poner en práctica estrategias que le permitancomunicarse y a la vez desarrollar sus capacidades comunicativas. Ello obliga a quelos docentes, en el desarrollo de los procesos pedagógicos, eviten el excesivo énfasisde la gramática y el aprendizaje aislado de la Fonética y vocabulario y más biengeneren situaciones comunicativas donde los estudiantes utilicen las estrategiasnecesarias para que la comunicación sea fructífera, tanto cuando habla o escribe,co’0mo cuando escucha o lee.

Siendo el propósito del Área desarrollar en los estudiantes sus capacidadescomunicativas se considera al texto como una unidad básica de comunicación y de allípartir para la reflexión gramatical a través de las diferentes actividades que sepropongan. Éste -oral o escrito- tiene una estructura definida y es el resultado de unasituación de comunicación, donde existen determinadas reglas de gramática textual,que le dota de cohesión y coherencia dándole sentido a aquello que se quiereexpresar o comunicar. Esta es la razón por la que se sugiere, en lo posible, utilizartextos completos, y de preferencia auténtica, es decir considerando la lingüística

1. Fundamentación del área


textual y no la gramática tradicional, textos que han sido producidos con un propósitocomunicativo en un contexto real.

El Área de Inglés considera y desarrolla Organizadores y/o Capacidades talescomo: Expresión y Compresión Oral, Comprensión de textos y producción de textos,cabe señalar que en los tres Organizadores se desarrollan las cuatro habilidades delidioma inglés (Listening, Speaking, Reading and Writing), con énfasis en Listening ySpeaking. Se plantea los siguientes ejes orientadores:

Desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad.Con este eje orientador se busca que el estudiante identifique sus rasgosindividuales que los caracterizan frente a los demás, aceptándose como son yformando parte de una comunidad con una cultura particular, que le va a permitirinteractuar con otras culturas respetándolas y valorando la suya.

Uso adecuado de la tecnología de información y comunicación social ycompetencia digital.Este eje implica el uso constante de las TICs que le permitirá estar interconectadoy adquirir información actualizada en forma permanente. Desarrollando destrezas,habilidades, que le faciliten el uso eficiente de los recursos tecnológicos.

Educación del movimiento, desarrollo de la creatividad, innovación yemprendimiento.Poseedores de una riqueza natural, ecológica, turística e histórica desarrollaráncreativamente guías informativas turísticas en inglés, con la intención de generarmayor productividad en su zona a través de la organización de micro empresasque brindan servicios turísticos permitiendo de esta manera un desarrollosostenible en la región.

Es necesario señalar que la propuesta del Área es flexible que será adecuado deacuerdo al contexto y características de las Instituciones Educativas considerando laubicación geográfica de éstas.

El área de Idioma Extranjero: inglés en el Diseño Curricular Regional de la EducaciónBásica Regular está organizada en competencias, capacidades, conocimientos yactitudes relacionados con las habilidades comunicativas.

2. Organización del área

COMPETENCIAS

ACTITUDES

CONOCIMIENTOS organizados en: Léxico Fonética Recursos no Verbales Gramática y Ortografía

CAPACIDADES organizadas en: Expresión y Comprensión Oral Comprensión de Textos Producción de Textos


COMPETENCIAS VALORES

CAPACIDADES Y/O ORGANIZADORES DE ÁREA

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN PRODUCCIÓNCOMPRENSIÓN DE TEXTOS DE TEXTOS

ORAL

CAPACIDADES ESPECÍFICAS

Predice, identifica, discrimina, compara, evalúa, elabora, …

CONTENIDOS BÁSICOS

SE CONSIDERA *Léxico *Fonética *Gramática yEN FORMA *Recursos no Ortografía

TRANSVERSAL verbales

Un enfoque es un conjunto integrado de creencias teóricas yprácticas que involucran tanto el método como la programación;compromete los principios que vienen a reflejar la Naturaleza de lalengua y Naturaleza del Aprendizaje, un enfoque provee principiospara decidir qué clase, qué competencias y qué contenidosprocedimentales, conceptuales y actitudinales son apropiados. Estaselecciones no deben ser arbitrarias deben basarse en principiosfilosóficos bien explicitados que tiene que ver con la Naturaleza de laLengua y principios psicológicos que tiene que ver con la Naturalezadel Aprendizaje.

En este sentido el Diseño Curricular Regional en concordancia con el DCNsugieren que el enfoque para la enseñanza de lengua extranjera en la Región y en lasInstituciones Educativas sea el ENFOQUE COMUNICATIVO:,THE COMMUNICATIVEAPPROACH , el cual es un enfoque para la enseñanza de segunda lengua o lenguaextranjera que enfatiza que la meta de aprender un idioma es lograr la competenciacomunicativa. El enfoque comunicativo ha sido desarrollado particularmente por

Enfoque del área

ACTITUDES


lingüistas británicos como una reacción en contra de los enfoques basados en lagramática como el enfoque audio-oral o audio-lingual.

Los materiales usados con un enfoque comunicativo frecuentemente:1. Enseñan la lengua que se necesita para expresar y comprender diferentes tipos de

funciones como solicitar algo, describir, expresar gustos y disgustos, etc.2. Están basados en un syllabus funcional organizado comunicativamente.3. Enfatizan los procesos de comunicación tales como usar la lengua apropiadamente

en diferentes tipos de situaciones; usar la lengua para realizar diferentes tipos detareas por ejemplo: resolver rompecabezas, conseguir información, etc. Usar lalengua para la interacción social con otras personas.Se sugiere tener en cuenta los siguientes principios:a. Cada vez que sea posible se debe introducir la “lengua auténtica” como es

usada en un contexto real.b. El ser capaz de descubrir la intención del hablante o del escritor es parte de ser

comunicativamente competente.c. La lengua que se aprende es un vehículo para la comunicación en la clase, no

sólo un objeto de estudio.d. Una función puede tener muchas formas lingüísticas. Dado que el enfoque del

curso es el uso real de la lengua se presenta al mismo tiempo una variedad deformas lingüísticas. La interacción comunicativa estimula la relación decooperación entre los estudiantes. Les da a los alumnos la posibilidad de“negociar” el significado.

e. El contexto social en el que se desarrolla el acto de comunicación es esencialpara dar sentido a lo que se dice.

f. El aprender a usar apropiadamente las formas de la lengua es una parteimportante de la competencia comunicativa.

g. El docente actúa como consejero durante las actividades comunicativas.h. En la comunicación el hablante tiene la elección no sólo de qué decir sino de

cómo decirlo.i. La gramática y el vocabulario que los alumnos aprenden se desprende de la

función, del contexto situacional y de los roles de los interlocutores.j. Se debe dar a los estudiantes oportunidades para que desarrollen estrategias

para interpretar el lenguaje tal y como lo usan los hablantes nativos.k. Los alumnos deben trabajar con el lenguaje a un nivel de discurso (más allá de

la oración). Debe aprender sobre cohesión y coherencia, propiedades de lalengua que permiten poner las oraciones juntas.

l. Se toleran los errores, los que son vistos como un indicador del desarrollo de lashabilidades de comunicación. El éxito de los alumnos se determina tanto por sufluidez como por su corrección al expresarse.

m. Una de las mayores responsabilidades del docente es establecer situaciones enlas que se promueva la comunicación.


ENFOQUE DEL ÁREA

Aprender una lengua es El aprendizaje de la lenguaAprender su cultura. en pleno funcionamiento.

Necesidades comunicativas (SituacionesComunicativas)

ENFOQUECOMUNICATIVO

DCN

TextoUnidad básica de comunicación.Prioriza el sentido del texto, Se sustenta en la Lingüísticamientras que la Gramática sirve Textual, la Socio lingüísticade soporte pero no es el fin. y la Psicología Cognitiva.

Las competencias de ciclo y grado describen los logros quealcanzan los estudiantes en cada Ciclo de la Educación BásicaRegular, expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer.Estas son jerarquizadas de acuerdo al nivel de complejidad de lascapacidades y actitudes, orientados desde el Diseño CurricularNacional cruzadas con las Competencias Regionales ycontextualizadas con una mirada Regional.

Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y Producciónde textos orales y esto implica el desarrollo de dos habilidades (Listening andSpeaking). Este proceso se da en diversas situaciones comunicativas y con diversospropósitos relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y social delestudiante. Involucra el saber escuchar y expresar las propias ideas, emociones ysentimientos en diversos contextos con interlocutores diferentes.

Organizadores del área

Competencias

a. Expresión y Compresión Oral


La comprensión de textos implica desarrollar lahabilidad específica del Idioma inglés (Reading) y consistela reconstrucción del sentido del texto, proceso quepermite distinguir las ideas principales y secundarias deinformación escrita. Facilita la recepción crítica de lainformación para una adecuada interacción comunicativa ypara obtener nuevos aprendizajes.

En producción de textos se desarrolla la habilidad pendiente(Writing), que conlleva a la expresión de ideas, emociones ysentimientos en el marco de una reestructuración de informaciónpreviamente planificados. Esto motiva el espíritu activo y creador, yademás, facilita el manejo adecuado de los códigos Lingüísticos yno Lingüísticos.

Los conocimientos planteados de manera jerárquica y organizada articulando losniveles de Inicial, Primaria y Secundaria sirven de soporte para el desarrollo de lascapacidades específicas y el logro de las competencias comunicativas. Lo léxico,Fonético, recursos no verbales, Gramática y Ortografía, consideramos que se debetrabajar transversalmente con todo los contenidos. Además de las capacidades y losconocimientos, el Área desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas con elcontexto regional.

Los valores constituyen el sustento que orientan el

comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las

actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos

de su vida.

Se sugiere entre otros, desarrollar los siguientes valores:

Libertad y autonomía Respeto y tolerancia Solidaridad Justicia

Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar, describen

el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las

Valores y actitudes

Organizadores de conocimientos

b. Comprensión de textos

c. Producción de textos


competencias del área curricular. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos

y conductuales, y se trabajan transversalmente en todas las áreas y espacios.

Sin embargo las actitudes relacionadas directamente con el desarrollo de las

capacidades en el área de Inglés deben estar vinculadas con el interés en el

aprendizaje, la perseverancia en la tarea, el uso adecuado del tiempo libre, el sentido

de organización, la responsabilidad en las actividades, la iniciativa, la autonomía, la

participación y consulta permanente, la creatividad e investigación, el respeto al medio

ambiente entre otros aspectos.

Se sugiere, entre otras, las siguientes actitudes ante el área:

Cumple con sus tareas. Respeta a sus compañeros. Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de su región. Respeta los acuerdos y normas establecidas. Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal. Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar). Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

3 AÑOS

ORGANIZADORES /COMPETENCIAS

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

EXPRESIÒN YCOMPRENSIÒN ORAL:Escucha, comprende y expresapalabras y frases cortasrelacionando a su contexto en lasegunda lengua.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:nombra objetos, plantas,animales de su entorno óimágenes de ilustraciones ydescribe algunas de suscaracterísticas.

PRODUCCIÒN DE TEXTOS:Expresa sus sentimientos eideas en forma verbal y

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:Escucha expresiones sencillas en segunda lengua,relacionándolas con la lengua materna.LOOK AT, DON´T PLAY…Comprende palabras en situaciones comunicativas. HELLO,BYE, LETS GO, COME ONExpresa algunas palabras relacionadas con su contexto ensegunda lengua.MOM, DAD, CAT, DOG.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Observa gráficos con horarios diferentes e indica la manerade saludar en inglés cuando es de mañana y al despedirse.Nombra objetos de su salón identificando colores.Responde con claridad a la pregunta que se les hace sobre:el color de un objeto o animal determinado.Describe la forma de un objeto presentado.Menciona elementos del aula de acuerdo al numeralsolicitado.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS:Comunica verbalmente ideas sobre su producción y

II CICLO – EDUCACIÓN INICIAL

3. Cartel de competencias, capacidades, conocimientos yactitudes


comprende que llevan unmensaje.

comprende que llevan un mensaje.

Utiliza la lengua escrita como un medio de comunicación e

información, haciendo diferentes signos y grafías según sus

posibilidades.

Saluda en inglés a las personas con las que se encuentre:

GOOD MORNING y se despide de ellas también en inglés

GOOD BYE.

Comprende y ejecuta órdenes: STAND UP, SIT DOWN

Elabora un dibujo de su I.E.; incrementa en su vocabulario la

palabra GARDEN (SCHOOL), door, window.

Observa objetos del salón de clase e identifica los que son

de color: rojo (RED), Amarillo (YELLOW), Azúl (BLUE),

Verde (GREEN). Responden a la pregunta WHAT COLOR

IS THIS?.... IT IS…….

Identifica las diversas figuras geométricas: CIRCLE,

TRIANGLE, SQUARE, RECTANGLE

Menciona los miembros de la familia

(FATHER,MOTHER,SISTER, BROTHER)

Dibuja y nombran frutas de consumo diario: APPLE,

BANANA, PEAR, ORANGE.

Recorta y arma las mascotas: PETS: DOG, CAT, TURTLE,

FISH, RABITT.

Identifica y coloca una X en los conjuntos con un Nº de

elemento(s), señalado(s): ONE, TWO, THREE, FIVE.

ACTITUDESDisfruta y se esfuerza por expresar algunas palabras sencillas en segunda lengua.Muestra interés por conocer una segunda lengua.

4 AÑOS



EXPRESIÒN YCOMPRENSIÒN ORAL:Incrementa su vocabulariohaciendo uso de frases cortasrelacionadas con su contexto.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Identifica imágenesdescribiendo variascaracterísticas de los objetos opersonajes observados.Responde con claridad yargumentan sus respuestassobre lo explicado.

PRODUCCIÒN DE TEXTOS:Expresa sus sentimientos eideas, mediante el dibujo,incluyendo grafías, pararepresentar sus vivencias.Construye colectivamente textos

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:Incrementa su vocabulario, utilizando frases cortasrelacionadas con su contexto: HELLO, MISS, BYE MOM…Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso depalabras y frases cortas: LET’S PLAY, DEAR MISS…

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Identifica imágenes describiendo características de losgráficos, objetos o personajes observadosResponde con claridad y argumentan respuestas sobre loexplicado.Utiliza pautas de la lengua escrita para la lectura: posición deun objeto dentro (in) fuera (out), tamaño largo (long) corto(short).Clasifica objetos que identifican un determinado contexto.Comprende diversos textos explicando las ideas principalesdel mismo.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS:Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo

incluyendo grafías para representar sus vivencias.

Planifica la producción de textos qué y para quien lo harán.


sencillos.Crea textos libres paracomunicar sus ideas.Utiliza códigos no gráficos paradar información cotidiana.

Construye colectivamente textos sencillos dictados por el

docente.

Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana.

Identifica el día y la noche saluda de acuerdo a la situación

con las expresiones: GOOD MORNING, GOOD NIGHT.

Clasifica y recortan objetos del salón de clase: PENCIL,

CRAYON, GLUE, SCISSORS, MARKER, ERASER

Elabora bolillas de papel de colores: RED, YELLOW, BLUE,

GREEN y los pega en las figuras señaladas (CIRCLE,

TRIANGLE, SQUARE, RECTANGLE) WHAT SHAPE IS IT?

Utiliza el dibujo para expresar su rostro y nombra sus partes

en inglés (FACE, EAR, EYES, MOUTH).

Dibuja a su familia (FAMILY MEMBERS: FATHER,

MOTHER, SISTER, BROTHER), luego recorta y decora su

dormitorio.

Utiliza adecuadamente: IN - OUT Where is the…? It is in

the box. It is out the box.

Relaciona su género con las prendas de vestir que

usa.(SHIRT, PANTS, SHOES, SKIRT, BLOUSE)

Dibuja tantos objetos como muestra cada número (1-10)

Prepara una ensalada de fruta (APPLE, PEAR, ORANGE,

BANANA, PINEAPLE)

Identifica las palabras HE – SHE

Diferencia el color blanco (WHITE) del color negro (BLACK)

Identifica animales característicos de su zona.

Diferencia expresiones de sentimiento: FEELINGS: HAPPY(FELIZ), SAD (triste).

ACTITUDESEscucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción.Muestra interés por aprender una segunda lengua.

5 AÑOS



EXPRESIÒN YCOMPRENSIÒN ORAL:Incrementa su vocabulario,estructurando oraciones cortasrelacionadas con su contexto.Expresa en segunda lenguaalgunas características deseres, objetos, paisajes de sucontexto.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Identifica imágenesdescribiendo variascaracterísticas de los objetos opersonajes observadosdiscriminando visualmentedetalles principales.Sigue indicaciones sencillaspara elaborar trabajos sencillos.Realiza “lectura silenciosa” dediversos textos de hechos

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:I want a banana, I like an apple, I don’t like…A blue pen, a new book, a black cat, a good boyLet’s play, please help me, please bathroom.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Identifica imágenes describiendo varias características de losobjetos o personajes observados, discriminando visualmentelos detalles principales.Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos.Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocersu opinión sobre el mensaje relacionándolo con sus propiasexperiencias.Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos.Identifica y utiliza pautas de lengua escrita para la lecturaorientación: de izquierda a derecha.


reales de su medio local,regional y nacional.

PRODUCCIÒN DE TEXTOS:Manifiesta su agrado ydesagrado sobre textos que“lee” o escucha.Respeta las normas acordadaspara el cuidado de los textos ysu medio ambiente.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS:Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con

la realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y

conocimientos de lo vivido.

Produce diferentes textos planificando el qué, para qué y

cómo del texto, luego “escribe” su nombre.

Reproduce palabras y textos pequeños para dar

información.

Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca

nombre.

Comunica verbalmente ideas e historias sencillas sobre su

producción y comprende que llevan un mensaje.

Observa figuras y completa paisajes relacionando con las

expresiones: GOOG MORNING, GOOD AFTERNOON Y

GOOD NIGHT.

Comprende y responde la pregunta WHAT IS YOUR

NAME? MY NAME IS…

Identifica las diversas formas SQUARE, CIRCLE,

TRIANGLE, OVAL, DIAMOND) y las pinta con colores

adecuados (RED, BLUE, YELLOW, ORANGE, GREEN,

BROWN).

Describe los diversos objetos del salón de clase. WHAT IS

THIS? This is a (an)…

Dibuja un rostro y va verbalizando cada parte de este

(EYES, NOSE, MOUTH, EAR, FACE)

Identifica las diferentes partes de su cuerpo(HEAD, NECK,

SHOULDERS, ELBOW, ARMS, HANDS, FINGERS, KNEE,

LEGS, FOOT-FEET).

ACTITUDESDisfruta y se esfuerza por expresarse haciendo uso de oraciones sencillas.Participa con interés y se esfuerza por comunicarse en la segunda lengua para entrar eninteracción con los demás.

PRIMER GRADO



EXPRESIÒN YCOMPRENSIÒN ORAL:Escucha y comprende mensajessencillosDescribe personas, animales,lugares, que conoce conclaridad y usando nuevovocabulario

EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL:Escucha y comprende mensajes sencillos: Greetings:GOOD MORNING, GOOD AFTERNOON, GOOD EVENINGDescribe a las personas con claridad, animales de suentorno, objetos con claridad usando el nuevo vocabulario:Commands and instructions: stand up, sit down, open thedoor, close the door…Se expresa con pronunciación, entonación y gestosadecuados de acuerdo a las situaciones. The alphabet,Pronunciación adecuada de textos orales. Formula yresponde preguntas sencillas: What is your name? Myname is…

III CICLO – EDUCACIÓN PRIMARIA


COMPRENSIÓN DE TEXTOS:Lee textos con imágenesvocabulario y estructurassencillas.Infiere el significado y la funciónde las palabras y frases a partirde las relaciones queestablecen entre ellas-

PRODUCCIÓN DE TEXTOS:Escribe con facilidad según sunivel de escrituraProduce textos en situacionescomunicativas.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Infiere el significado y la función de las palabras y frases.SHAPES: TRIANGLE, SQUARE, RECTANGLE, DIAMOND,OVALCOLORS: BLUE, GREEN, YELLOW, RED, BLACK, WHITELee textos con imágenes vocabulario y estructuras sencillas:ANIMALS PETS.Lee en forma oral o silenciosa textos. OBJECTS OF THEBAGPACK: RULER, BOOK, ERASER, PEN, PENCIL,NOTEBOOK, ETC.Reconoce los personajes de un texto. MY FAMILY:FATHER, MOTHER, SISTER, BROTHER, UNCLE, AUNT,GRANDFATHER, GRANDMOTHER.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS:Produce textos en situaciones comunicativas. THEWEATHER: COLD, CLOUDY, WARM, RAINY.Escribe con facilidad nombres y textos cortos: CLOTHES: T-SHIRT, PANTS, SHORT, CRESS, SWEATER, BOOTS,SHOES, SKIRT, ETC.When it is cold, I use a...Identifica frutas y verduras que consumen en su alimentacióndiaria. VEGETABLES AND FRUITSDescribe las frutas y verduras con claridad. WHAT IS THIS?IT IS A (AN)…WHAT COLOR IS IT? IT IS…Escribe los números solicitados en los diagramas:CARDINAL NUMBERS (1-20)Identifica partes de su casa: MY HOUSE: LIVING ROOM,DINING ROOM, KITCHEN, BEDROOM, BATHROOM.Reconocen las partes de su cuerpo: MY BODY: HEAD,NECK, ARMS, HANDS, FINGERS, etc.Identifica ACTION WORDS: LISTEN, SPEAK, WRITE andREAD.

ACTITUDESDemuestra seguridad y confianza al escribir en inglés.Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.Se alegra con sus logros.

SEGUNDO GRADO



EXPRESIÓN YCOMPRENSIÓN ORAL:Pronuncia y entona de acuerdocon el texto que lee.Incorpora en sus descripcioneslas características de personas,animales, lugares y objetos desu entorno.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS:Selecciona el texto según susintereses.Lee en forma oral o silenciosatextos de su interés infiriendosignificados.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:Pronuncia y entona de acuerdo con el texto que lee:GREETINGS: Hi!, I am… My name is...Se expresa con espontaneidad en diálogos cortos.Describe objetos del aula, señalando color y forma: BOARD,DESK, WATCH, BLUE, BROWN, RECTANGLE, CIRCLE,etc.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS:Infiere el significado y la función de las palabras en oracionesa partir de las relaciones que establece entre ellas:PERSONAL PRONOUNSLee en forma oral y silenciosa textos de su interés infiriendosignificados: FAMILY MEMBERSLee textos en diferentes formatos: recetas, formatos,cuadros, afiches, etc. RECIPES (FRUITS AND


PRODUCCIÓN DE TEXTOS:Escribe y lee para corregir ymejorar el sentido de lo quequiere comunicar.

VEGETABLES) ANIMALS OF EACH ZONE OF THEREGION (Alto Andina, Valle del Mantaro, Selva Central)

PRODUCCIÓN DE TEXTOS:Produce textos teniendo en cuenta las reglas gramaticales:Demonstrative THIS IS A… THIS IS ANEscribe y lee para corregir y mejorar el sentido de lo quequiere comunicarCOMMUNITY WORKERS, THIS IS MRS, SHE IS A…IMPORTANT PUBLIC PLACESSENSES: Smell, taste, see, hear, feel…DAYS OF THE WEEKCARDINAL NUMBERS (1-30). THERE IS / THERE AREACTION WORDS: Write, jump, speak and wash.

ACTITUDESParticipa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal ogrupal.Tiene iniciativa para producir sus propios textos.Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.Disfruta sus producciones.

TERCER GRADO



EXPRESIÒN YCOMPRENSIÒN ORAL:Se expresa con pronunciación yentonación adecuadas-Describe y narra oralmentetemas cercanos a su interés.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS:Infiere el significado de palabrasnuevas teniendo en cuenta susexperiencias previas obuscando en el diccionario.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS:Describe textos informativos einstructivos de vocabulariosencillo en situacionescomunicativas personales,familiares, de la vida escolar ycomunitaria.

EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL:Se expresa con pronunciación y entonación adecuada:GREETINGS (His name is…, her name is…, FAREWELLS(good bye, see you tomorrow, see you later…)Comprende el tema a partir de situaciones comunicativas alos que tiene acceso: GRAND FATHER’S FARM, WildJunin´s Region Animals.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Infiere el significado de palabras nuevas, teniendo en cuentasus experiencias previas o buscando en el diccionario, lostemas de su entorno o imaginario: COME IN THERESTAURANT (menúes)Comprende textos descriptivos, informativos e instructivos:physical appearance: (Tall, handsome, ugly, etc.)

PRODUCCIÓN DE TEXTOS:Utiliza: PERSONAL PRONOUNS, POSSESSIVEADJECTIVESElabora su árbol genealógico: (THE FAMILY TREE) AM,ARE, IS.MONTHS OF THE YEAR (JUNIN´S REGIONALCALENDAR)WHEN IS YOUR BIRTHDAY? IT IS IN…Escribe los números cardinales: (1-60) THE TIME (aquarter, o’clock…)Identifica las instituciones públicas importantes de su ciudad:ACTION VERBS: READ, WRITE, PLAY and LISTEN.

ACTITUDESParticipa en diálogos y conversaciones, demostrando interés por los temas presentados.Participa en diálogos con espontaneidad y respeto.

IV CICLO – EDUCACIÒN PRIMARIA


Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.Respeta los acuerdos y normas establecidas.Demuestra iniciativa, interés y creatividad al proponer su plan de escritura.Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que ponen de manifiesto a través de lasproducciones de sus pares.Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y acepta sugerencias para mejorarlos.

CUARTO GRADO



EXPRESIÒN YCOMPRENSIÒN ORAL:Expone con claridad sobretemas de interés, fauna u otrosa partir de situacionescomunicativas.Expone y escucha ideas sobresituaciones cotidianas y deinterés.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS:Comprende textos sencillos yreconoce las ideas principales.

PRODUCCIÒN DE TEXTOS:Escribe textos en situaciones decomunicación real empleandodiversos tipos de palabras.

EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL:Se expresa con pronunciación y entonación adecuada alsaludar y despedirse: GREETINGS AND FAREWEELSExpone con claridad sobre los animales más comunes dela Región Junín.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Comprende textos sencillos haciendo uso del verbo TO BERelaciona el clima con las estaciones del año: THEWEATHER and SEASONS OF THE YEARCompara las ocupaciones y lugares de trabajo de losmiembros de familia: MOTHER, FATHER,…

PRODUCCIÓN DE TEXTOS:Señala las partes de su cuerpo en inglés: HUMAN BODYEnumera las preposiciones de lugar: IN, ON, AT, INFRONT OFUtiliza there is- there are para describir objetos del salónde clase: BOARD, MARKER, CHAIR,…Identifica THE ACTION WORDS: DANCE, SWIM, EAT,WALK.

ACTITUDESDemuestra interés por participar en diálogos cortos y sencillosMuestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyasDisfruta con la lectura de diversos tipos de textosValora el esfuerzo realizado al producir su textoDemuestra orden y limpieza en las tareas asignadas.

QUINTO GRADO



EXPRESIÒN YCOMPRENSIÒN ORAL:Se expresa con pronunciación yentonación adecuada.Comprende la idea principal deun determinado texto.COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Expresa la comprensión de loleído a través de imágenes

EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL:Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas:GREETINGS, FAREWELLS.Expone un tema relacionado a sus vivencias, respetandola estructura formal, las características del auditorio yutiliza recursos visuales: INTRODUCING HIS OR HERSELF.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Recuerda las letras del alfabeto inglés relacionando cadauno con palabras que empiezan con aquellas.

V CICLO – EDUCACIÓN PRIMARIA


visuales.Reconoce la estructura yaspectos gramaticales yortográficos de los textos quelee.

PRODUCCIÒN DE TEXTOS:Escribe textos de maneraorganizada y emplea segúncorresponda lenguaje formal einformal-

Usa adecuadamente el diccionario en Español-Inglés,Inglés-Español.Reconoce la estructura y aspectos gramaticales yortográficos de los textos que lee: CELEBRATIONS INMY TOWN (JUNIN´S REGIONAL CALENDAR), FAMILYRELATIONS.Expresa la comprensión de lo leído a través de imágenesvisuales: QUANTIFIERS, FRUIT AND VEGETABLES,COUNTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS.

PRODUCCIÒN DE TEXTOS:Escribe textos de manera organizada:PARTS OF THEHOUSE: THIS,THAT; THESE,THOSE. PREPOSITIONSOF PLACE: IN, ON, AT, UNDER, BEHIND.Escribe textos según sus intereses y necesidades decomunicación:VERB TOBE, PIRAMID FOOD, LIKE ANDDISLIKES.Identifica vocabulario relacionado a la salud: HUMANBODY, ACHE AND PAIN.Enumera las actividades ruitinarias: ROUTINEACTIVITIES: GET UP, FEED THE ANIMALS, GO TOSCHOOL, DO THE HOMEWORK, HELP MY FAHER, GOTO BED, etc.Utiliza los numerous ordinals: ORDINAL NUMBERS: THESEASONS, THE MONTHS OF THE YEAR, DAYS OF THEWEEK.

ACTITUDESRespeta las opiniones de los demás, aun diferentes a las suyas.Muestra respeto e interés cuando participa en diálogos, exposiciones, debates evitandointerrupciones, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.Reconoce la importancia de las estructuras gramaticales y el vocabulario como aspectos queaportan a la coherencia y cohesión del texto.Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.Se muestra interesado en compartir sus textos con sus pares.Se muestra sensible y respetuoso frente a los diversos temas planteados en los textos quelee.Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.

SEXTO GRADO



EXPRESIÒN YCOMPRENSIÒN ORAL:Se expresa con pronunciaciónadecuada.Dialoga utilizando expresionesformales e informales.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS:Comprende textos sobre temasde la realidadExpresa su apreciación personalsobre su rutina.

EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL:Expresa con pronunciación y entonación adecuadascuando saluda, despide o pregunta: GREETINGS ANDFAREWELS, INSTRUCTIONS, COMMANDS.Dialoga utilizando expresiones formales: ASK FOR ANDGIVE PERSONAL INFORMATION (NAME, AGE,NATIONALITY AND OCCUPATION)Comprende las ideas principales de diversos textos orales,referidos a temas científicos y de actualidad. SCIENTIFICADVANCES.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS:Escribe textos discontinuos tales como cuadros tablas yorganizadores gráficos sobre: VERB TO BE AND FAMILYRELATIONS.Escribe textos estableciendo relación entre las ideas deacuerdo con una secuencia lógica. ROUTINE ACTIVITIES.Escribe con originalidad diferentes textos en los que pone


PRODUCCIÒN DE TEXTO:Escribe textos estableciendorelación entre las ideas.Escribe con originalidaddiferentes tipos de textos en losque manifiesta su identidad localy nacional.

de manifiesto su identidad local, regional y nacional:NATIVE FOODS, FOLK DANCES AND OTHERS.SIMPLE PRESENT TENSE.Enumera en forma ascendente y descendente losnúmeros: ORDINAL AND CARDINAL NUMBERS.

PRODUCCIÓN DE TEXTOSVERB TO BE AND FAMILY RELATIONS.Escribe textos estableciendo relación entre las ideas deacuerdo con una secuencia lógica. ROUTINE ACTIVITIES.Escribe con originalidad diferentes textos en los que ponede manifiesto su identidad local, regional y nacional:NATIVE FOODS, FOLK DANCES AND OTHERS.SIMPLE PRESENT TENSE.Enumera en forma ascendente y descendente losnúmeros: ORDINAL AND CARDINAL NUMBERS.

ACTITUDESMuestra atención y respeto cuando participa en diálogos, debates y otros evitando interrumpirpidiendo la palabra.Reconoce la importancia de las estructuras gramaticales y el vocabulario como aspectos queaportan a la coherencia y cohesión del texto.Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.Muestra motivación por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacionalManifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y elde sus pares.

PRIMER GRADO

ORGANIZADORESY/COMPETENCIAS


Léxico FonéticaRecursos no

verbalesGramática yOrtografía

Expresión yComprensión Oral

Percibe Observa Identifica Diferencia Compara Clasifica Selecciona Recuerda Nombra/Identifica Recuerda Señala Enumera Comunica Elabora Utiliza Clasifica

Greetings and farewells Commands and instructions. Introduce yourself The Alphabet Colors Definite and indefinite articles There is / There are Animals around the world Vegetables and fruits Clothes in general. Family tree Feelings Cardinal Numbers (1-20) Nouns in the classroom Parts of the house. The time Days of the week Seasons of the year Months of the year The weather Professions and occupations. Personal Pronouns Present Tense Auxiliar be (am, is, are) Prepositions (in, on, at)

Comprensión de Textos Percibe Observa Identifica Relaciona/Empareja Diferencia Compara Clasifica Selecciona Recuerda

VI CICLO – EDUCACIÓN SECUNDARIA


Producción de Textos

Nombra/Identifica Empareja Recuerda Ordena/Secuencia Señala Manipula Enumera Comunica Elabora Utiliza Clasifica

Adjectives Tourist places Demonstrative adjective: This / that Countries and nationalities Physical appearance WH- Questions: What, Where,

Who, When & How. Verb: Have/Has

ACTITUDES Cumple con sus tareas. Respeta a sus compañeros. Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región. Respeta los acuerdos y normas establecidas. Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal. Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar). Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

SEGUNDO GRADO

ORGANIZADORESY/O CAPACIDADES





Identifica Diferencia Compara Clasifica Selecciona Ordena Secuencia Discrimina Señala Enumera Comunica Elabora Clasifica Organiza

Greetings and farewells Nouns in the classroom. Demonstrative Adjectives: That/ This

/These/Those Animals Fruits /Vegetables Clothes Family tree Cardinal Numbers (1-100) Personal Pronouns Auxiliar be : am-is-are The time Professions and occupations. Important places of the Region. Prepositions of places (in, on, at,

between, next to, under, in front of) Adjectives Countable and uncountable nouns The possessive (‘s) Means of communication and

transportation. Introduce yourself WH- Questions: What, Where, Who,

When & How. Infinitive verbs Present progressive (ing) Simple Present Tense: Auxiliary

Do/Does. Frequency adverbs Present Progressive (ing) Time Expressions for the present

tense.

Comprensión de Textos Identifica Relaciona/Empareja Diferencia Compara Clasifica Selecciona Recuerda Ordena Secuencia Discrimina

Producción de Textos Ordena/Secuencia Señala Manipula Enumera Comunica Elabora Utiliza Clasifica Organiza



TERCER GRADO






Diferencia Clasifica Selecciona Ordena Secuencia Discrimina Infiere Comunica Elabora Clasifica Organiza Explica

Greetings and Farewells Personal Pronouns Cardinal Numbers (1-1000) Ordinal Numbers (1st/50th) How many/ How much Quantifiers Countable and uncountable nouns The possessive‘s. Introduce yourself WH-Question: What, Where, Who,

When and How. Simple Present Tense ( Do/Does) Frequency adverbs Simple Past of Be: was/were There was and there were Simple Past Tense: “Did” Regular and irregular verbs. Time Expressions for the past. Connectors

Comprensión de Textos

Diferencia Compara Clasifica Selecciona Recuerda Ordena Secuencia Discrimina Interpreta Infiere


Comunica Elabora Utiliza Clasifica Organiza Explica Interpreta


VII CICLO – EDUCACIÓN SECUNDARIA


CUARTO GRADO






Ordena Secuencia Discrimina Interpreta Organiza Explica Argumenta Resume Cuestiona

Greetings and Farewells Cardinal Numbers (1-1000) Ordinal Numbers (1st/50th) Personal Pronouns Countable and uncountable nouns The possessive ‘s. WH-Question: What, Where, Who,

When and How. Simple Past of Be: was/were Past continuous (ing, was, were) Future Tense: “will” and ”be going

to” Modal can Time Expressions for the future. Superlative and Comparative

Adjectives. Connectors

Comprensión de Textos

Ordena Secuencia Discrimina Interpreta Infiere Predice Imagina


Utiliza Clasifica Organiza Explica Interpreta Argumenta Extrae Resume Cuestiona Construye

ACTITUDES

Cumple con sus tareas. Respeta a sus compañeros. Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región. Respeta los acuerdos y normas establecidas. Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal. Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar). Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.


“A menor nivel más capacidades y a mayor nivel menos capacidades.

Recordando que en el mayor nivel se entiende que tienen desarrollados las

capacidades menores, sin embargo se pueden utilizar de acuerdo a las

necesidades del educando, y además tener en cuenta que las capacidades,

contenidos y actitudes planteados son sugeridos, que pueden omitir o

agregar según crean conveniente”.

QUINTO GRADO






Interpreta Infiere Predice Explica Argumenta Extrae Resume Cuestiona Construye Evalúa

Greetings and farewells Cardinal Numbers (1-1000) Ordinal Numbers (1st/100th) Personal Pronouns Quantifiers Introduce yourself WH-Question: What, Where, Who,

When& How. Modal can, could, should, may. Would you like… Present Perfect: for, since, yet,

already, still. Verbs in Past Participle Tag Question Connectors If clauses in the present Compound words

Comprensión de Textos Interpreta Infiere Predice Imagina Evalúa


Explica Interpreta Argumenta Extrae Resume Cuestiona Construye Evalúa

ACTITUDES

Cumple con sus tareas. Respeta a sus compañeros. Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región. Respeta los acuerdos y normas establecidas. Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal. Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar). Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

DISEÑO CURRICULAR REGIONAL-JUNIN XII INGLES AL 29-12-09 10.00 PM

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