Reseña de la Portada

La visión de la construcción del Diseño Curricular

Regional está dirigida a formar ciudadanas y

ciudadanos productores, emprendedores,

interculturales y promotores del cuidado del

medio ambiente basado en la potencialidad y

riquezas naturales, culturales y sociales con las

que cuenta nuestra región por ello la portada

representa en: eco geográfico los ejes del

desarrollo económico: Valle del Mantaro, Alto

Andina y nuestra Selva Central; cultural histórico

la gestas de: resistencia y reivindicación andino

amazónica a lo largo del Valle del Mantaro, zona

Alto Andina y en la Selva Central, la lucha

independentista de Chacamarca antesala de la

libertad de América, la entereza de los

“montoneros” y “rabonas” en la Campaña de la

Breña, y la perspectiva del desarrollo tecnológico

y científico revalorando los conocimientos

originarios -legado imperecedero- y del mundo

actual; productivo la actividad agroindustrial,

pecuaria, minera, la vasta y diversa artesanía

local y regional. Esta sintetiza la dinámica

sociocultural e intercultural, económica y expresa

la formación integral de la persona con profunda

perspectiva humana. Finalmente el manuscrito

plasmado en la portada fue elaborado por una

estudiante del Segundo Grado de Educación

Primaria de una de las Instituciones Educativas

de nuestra Región, simbolizando a las niñas,

niños y jóvenes que serán los beneficiarios del

esfuerzo realizado por las Maestras y Maestros

de Junín quienes con su participación y entereza

construyeron a “pulso” este documento

pedagógico normativo para el quehacer educativo

en todo el ámbito regional.

PRESIDENTE DEL GOBIERNO REGIONAL JUNINVLADIMIRO HUAROC PORTACARRERO

GERENTE REGIONAL DE DESARROLLO SOCIALWALTER ANGULO MERA

DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACIONJOSE ANTONIO CARO MELÉNDEZ

DIRECTOR DE GESTIÓN PEDAGÓGICAOSWALDO CAJAHUANCA GÓMEZ

DIRECTOR DE GESTIÓN INSTITUCIONALDAVID CERVERA VELIZ

ASESORA JURIDICA DE LA DREJFLORA IZAGUIRRE ACOSTA

ADMINISTRADOR DE LA DREJCRUZ MANUEL GÓMEZ SALAZAR

Integrando al Cambio

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

DISEÑO CURRICULAR REGIONALConstrucción participativa

EQUIPOS TÈCNICOS DGP /DREJ y UGELMaestras y Maestros, especialistas de Educación de lasUGEL, DREJ, Jefes (as) del AGP y Directores (as) de lasUGEL del ámbito regional

COORDINACIÒN GENERAL DE LA CONSTRUCCIONDEL DCRNIELS DALTON HIDALGO YUPARIJULIO EDWIN QINCHO RAMOSLAURA MARTINEZ PEÑALUCIO JESÙS PORRAS RAMOSMARIO ARTURO ROJAS SALVA

DISEÑO GRÁFICO y REDACCIÓN DELDOCUMENTOTEODORO YURIVILCA ASENCIOMARIO ARTURO ROJAS SALVALAURA MARTINEZ PEÑAJULIO EDWIN QINCHO RAMOSNIELS DALTON HIDALGO YUPARIFREDY ANCCASI CAYLLAHUA

Publicación preliminar, corrección de estilo eimpresión final en proceso.

Huancayo, diciembre 2009

PRESENTACIÓN

En el marco de los lineamientos de políticas educativas establecidas en el Proyecto

Educativo Regional. El Gobierno Regional, las maestras y maestros de Junín,

presentamos a la sociedad civil de la Región y del país, el presente Diseño Curricular

Regional, documento que norma la gestión pedagógica a partir del año lectivo 2010 en

todas las instituciones educativas de Educación Básica Regular de la Región.

Este documento ha sido elaborado tomando como base, El Proyecto Educativo

Nacional, el Diseño Curricular Nacional, y fundamentalmente el Proyecto Educativo

Regional, los créditos de su construcción corresponden a las maestras y maestros de

Junín, seleccionados por las Unidades de Gestión Educativa Local, quienes como

equipos técnicos participaron en numerosas mesas de trabajo de construcción social y

participativa. A esta construcción también fueron convocados los diferentes sectores

públicos y privados, quienes aportaron al Diseño Curricular Regional desde visiones y

experiencias diversas.

La expresión de la voluntad de la sociedad de Junín, recogida en el Proyecto

Educativo Regional, señala con nitidez el perfil del ciudadano productor, emprendedor,

intercultural, con conciencia ambiental y perspectiva humana; para el logro de esta

aspiración el Diseño Curricular Regional tiene las características fundamentales

siguientes:

El DCR en los diversos espacios pedagógicos revalora el rol profesional y

protagónico de la maestra y maestro de la región, al habérseles encargado su

construcción e implementación, ellas y ellos interpretan y recogen con pertinencia

el alma de las niñas y niños, sus sueños y aspiraciones.

“Los cambios no se decretan, se construyencon la reflexión y decisión de asumircompromisos, con la disposición y voluntad deabandonar la “escuela vieja” y construir unaescuela posible y esperanzadora, donde laletra entra con gozo y alegría”.

El DCR, pretende ser el activador de una práctica de descentralización educativa

profunda, tarea aun pendiente de generalización, iniciada en la región con las

Escuelas Productoras, donde la escuela se constituye, en el eje del desarrollo

social de la comunidad mediante el diálogo concertador y participativo, asume el

rol de educada y educadora. Se requiere por tanto una escuela que interactúe con

el centro de salud, la radio, la televisión de la mano con la comunidad; la escuela

no debe seguir siendo un eslabón suelto, tiene que ser el eje del desarrollo de la

vida productiva de ciudadanas y ciudadanos.

El DCR se constituye, en uno de los pilares de la reconstrucción del papel social

de la escuela generadora de mujeres y hombres capaces de producir cambios y

hacer de Junín una sociedad de productores con perspectiva profundamente

humana.

El DCR, recupera la vida comunal como espacio productivo y pedagógico;

redefiniendo la producción como la creación de bienes intangibles y tangibles,

desde un huayno hasta una papa.Como decía el maestro rural francés Celestin

Freinet “el material número uno de la escuela tradicional, la saliva”

El DCR, rescata y privilegia el conocimiento de nuestras culturas y las incorpora a

las actividades pedagógicas, enriqueciendo los aprendizajes, dejando atrás la

actitud colonizadora de la escuela donde los saberes previos de las niñas y los

niños, de la comunidad, no son pertinentes y que el único que sabe es el

“maestro”. Esa actitud colonial de la relación sabio-ignorante, no genera niñas y

niños con autoestima, identidad, libres y emancipados.

En el DCR, la fundamentación del enfoque de las Áreas, no corresponde a una

fundamentación sesgada por niveles, sino a una mirada integradora y articuladora,

que facilita al maestro y maestra de Educación Básica Regular, comprender el

¿qué?, el ¿por qué? el ¿para qué? y el ¿cómo? de las Áreas Curriculares

articuladas.

El DCR, coherente con el Proyecto Educativo Regional, establece que la

educación se oriente al desarrollo capacidades emprendedoras, productivas,

interculturales y ambientales.

El DCR, se constituye en un documento en permanente construcción y recreación

por parte de las maestras y maestros desde su práctica pedagógica de acción-

reflexión-acción, en respuesta a la disímil realidad de los contextos socio-

económico, cultural y geográfico y las aspiraciones de la sociedad donde

desarrollan su labor profesional. En ese sentido no es un producto final, sino más

bien establece las bases para el cuestionamiento permanente, revisión,

evaluación, seguimiento de la práctica pedagógica por los mismos protagonistas

del quehacer educativo, y la participación comprometida de los padres y madres

de familia y la sociedad en su conjunto.

El marco conceptual está basado fundamentalmente en el pensamiento de

maestros peruanos: Emilio Barrantes Revoredo, José Antonio Encinas Franco,

Walter Peñaloza Ramella, Germán Caro Ríos, Edmundo Murrugarra Florián.

Sin embargo queremos remarcar, que el concepto de currículo es más amplio que el

presente Diseño Curricular Regional de la EBR, toda vez que Currículo es

alimentación, formación docente, programas, proyectos (de aula, de escuela,

comunitarios) reglamentos, normas y acuerdos de convivencia, modelos de

infraestructura escolar, hasta el uniforme es currículo, pero aun mas, son las

conductas y los ejemplos de las autoridades, los mensajes de los medios de

comunicación, los planes de desarrollo locales y regionales; en síntesis, educamos y

hacemos currículo todos en cada acto de nuestras vidas, esta acción educativa

es un compromiso de todos para mejorar la educación y educabilidad de

nuestras niñas y niños de la región y del Perú.

VLADIMIRO HUAROC PORTACARREROPRESIDENTE DEL GOBIERNO REGIONAL JUNIN

INTRODUCCION

Los cambios acelerados en la ciencia, la tecnología, economía, comunicación y

climático vienen influyendo profundamente en nuestra dinámica social, debilitando y/o

fortaleciendo las estructuras socioeconómicas regionales, nacionales e

internacionales.

Este escenario es el marco para la reflexión sobre la necesidad de realizar

cambios en la educación con enfoques educativos que requiere la Región Junín para

su sostenibilidad cultural, ambiental y generar sujetos sociales que puedan asumir los

retos que plantea el siglo XXI

Las competencias regionales que se presentan en el DCR han sido construidas

sintetizando los propósitos nacionales señalados en el Proyecto Educativo Nacional,

el Diseño Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Regional. Estas Competencias

regionales, están orientadas a formar ciudadanas y ciudadanos con: identidad e

interculturalidad, liderazgo, educación emocional, capacidades investigativas,

emprendedoras, productoras, tecnológicas que les permita aplicar sus conocimientos

para transformarse y transformar nuestra región y el país, cuidando la sostenibilidad;

en un contexto de autorrealización y disfrute pleno de la vida. Asimismo, estas

competencias regionales articulan desde las Áreas Curriculares los niveles de

Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria, de manera que se

garantiza la formación integral de las y los estudiantes, permitiendo la participación de

todos los actores y sectores e instituciones estatales y privados de la Región Junín en

concordancia con la sociedad educadora y que se educa.

El presente DCR está estructurado en:

Lineamientos Teóricos conceptuales

Marco legal

Prospectivo histórico cultural andino amazónico

Competencias regionales y principios pedagógicos

Temas transversales, Plan de Estudios y Horas de libre disponibilidad

Cartel de capacidades

Orientaciones metodológicas

Equipo Técnico

1.1 Marco legal del Diseño Curricular Regional de Junín

Las políticas públicas y normas en la cual se apoyó la construcción del

Diseño Curricular Regional-Junín fueron: La Constitución Política del Perú, RM

N° 440–2008-ED, Ordenanza Regional Nº 074-2008-GRJ/CR; Resolución

Ejecutiva Regional Nº 188-2003-GR/PR; y Resolución Ejecutiva Regional Nº

0587-2008-GRJ/PR, Ley de Bases de la Descentralización, Ley Nº 27867, Ley

Orgánica de Gobiernos Regionales.

1.2 Marco estratégico

La Dirección Regional de Educación de Junín, en coordinación con el Gobierno

Regional en el marco de la descentralización y regionalización, el 2008

presentó ante la sociedad regional el Proyecto Educativo Regional al 2021

cuyos contenidos resumen siete líneas de desarrollo, catorce políticas, las

mismas que declaran objetivos, estrategias y resultados esperados; el

documento fue aprobado a través de la Ordenanza Regional N° 074-2008-

GRJ/CR como instrumento de gestión educativa de largo plazo.

1.3 VISION DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AL 2021

En el Proyecto Educativo Regional de Junín, se establece la visión y

misión educativa regional; la primera direcciona la visión estratégica hacia el

2021, mientras que la segunda estable los perfiles que se pretende lograr con

la educación de las nuevas generaciones.

MARCO LEGAL Y ESTRATEGICO

1.4 MISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AL 2021

VISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL“Junín tiene una educación de calidad para todos, con una gestiónsostenible, democrática y participativa que garantiza plenamente laformación integral y el desarrollo humano de la persona, basada en laequidad en el acceso y los resultados, con un currículo pertinente a larealidad regional, local y global, que satisface a las demandas de laformación personal, social y productiva; dentro de una sociedad regionalcompetitiva y comprometida que aprende a educarse desde la valoración de

su diversidad”

MISION DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

Formar personas integralmente y durante toda su vida;democratizando la gestión y el servicio de un proceso educativo ycurricular pertinente a su realidad, que optimice el desarrollo de suspotencialidades; que le asegure insertarse oportunamente al mundolaboral, conviviendo y trascendiendo en una sociedad plural, en cambioconstante, con responsabilidad, autonomía, respeto, honestidad yautoestima. Inspirada en el desarrollo con perspectiva humana, lavaloración de la diversidad cultural, del medio ambiente y elaprovechamiento sostenible de los recursos naturales; con actoreseducativos y sociales aliados, comprometidos en la construcción de

una sociedad que aprende a educar y educarse.