Por norma general corresponde a madres, padres y otras per-sonas adultas elegir de manera adecuada juegos y juguetes para las niñas y niños. En consecuencia, a la hora elegir un juego o juguete se debe pensar concienzudamente, ya que di-chos objetos o instrumentos son los que encaminarán la for-mación infantil.La diversión es una actividad que tiene como objetivo el disfru-te y el placer, y se puede originar tanto de manera libre como reglada. Se trata de una acción placentera y motivadora, don-de se pueden generar contacto y relaciones con otras perso-nas, el soporte del juego es el juguete.Podemos encontrar diferentes tipos de juguetes, en general, se clafisifican en 4 grupos:

• Juegos de ejercicio: son juegos sensoriales y de movi-miento que suelen repetirse. Contribuyen al desarrollo de los sentidos y la coordinación de los movimientos

• Juegos simbólicos: por medio de la imaginación y la crea-ción dotan de diferentes significados a las acciones, personas y objetos.

• Juegos de construcción: nos referimos a los juegos que disponen de piezas y que se basan en la construcción.

• Juegos de reglas: son juegos que disponen de reglas. Tienen una gran repercusión en los procesos de sociali-zación, ya que posibilitan la interiorización de las normas

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¿QUÉ SON LOS SISTEMAS DE GÉNERO? Con este nos referimos al modelo organizativo de sociedad que faculta o posibilita las jerarquías entre mujeres y hombres, y que al mismo tiempo, resalta o prevalece determinados mo-delos de sexualidad. Dicha situación favorece a identidades concretas y a algunos modelos de relación y concede una po-sición de poder privilegiada, en contraste con otros modelos.El género es dinámico, y atiende a cambios según la época y la cultura: es diferente ser mujer de Kenia o de Euskal Herria, lo mismo que son distintas las mujeres y hombres de la época de nuestras abuelas y abuelos que las de hoy en día.Los sistemas de género, o las relaciones de poder que así lo posibilitan, son sostenidos por diferentes instituciones en in-distintos campos: religión, educación, familia, leyes, sistema de sanidad, mercado laboral, ciencia, políticas públicas, me-dios de comunicación, estado, lenguaje... Por supuesto, la infancia es una etapa propicia para empezar a interiorizar todas esas ideas, aun así y todo también en el resto de edades ese aprendizaje de género continua.

JUGUETES CON GENEROJUGANDO CON EL GENERO.¿Los juguetes tienen género? De por sí, los juegos y los jugue-tes no tienen género; pero, sí que generan modelos de género referenciales. Es un hecho que las niñas y niños estan permanentemente re-cibiendo mensajes en los que se les plantea elegir “juguetes de niñas” o “juguetes de niños”. Con esa finalidad existen diferen-tes estrategias, por ejemplo, el reparto de los juegos de niñas y niños en base a los dos colores anteriormente mencionados:

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rosa y azul. Con la distribución de los colores rosa y azul es muy fácil de asociar a cada género cual es su identificación cromática. Dicho reparto no hace más que reforzar los roles de género: los juguetes asociados con el cuidado y las tareas del hogar están relacionados y representados con el color rosa, mientras que los juegos vinculados a la competitividad y a la agresividad se nos muestran con color azul.Funcionan como si de una guía de la vida se trataran, llevando a cabo una preparación de cara al futuro mediante los juguetes y juegos: enseñan a ser mujer y hombre. Esas dos ramas principales favorecen una socialización des-igual: mientras en los “juegos de los niños” se genera competi-ción, en los “juegos de las niñas” se reforzará el cuidado..Resumiendo, podemos concluir que los juegos y juguetes sexistas avivan los roles de género, ya que es un hecho que por medio de los juegos se encauzan y materializan las relacio-nes de las niñas y niños.

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QUÉ TENER EN CUENTA PARA ELEGIR UN JUGUETE NO SEXISTA:

1. Que puedan jugar tanto niñas como niños.Descartar los juegos que se identifican con género con-cretos. Para poder evitar la exclusión o discriminación, es importante que tanto las niñas como los niños tengan opción de jugar de manera cómoda.

2. Que evite la transmisión de estereotipos sexistas.Se debe evitar que mediante el juego se reproduzcan los modelos sexistas de nuestra sociedad, ya que las niñas y niños son como esponjas a la hora de interiorizar dichos roles.

3. Que de opción a jugar con las demás niñas y niños, fortaleciendo las relaciones entre iguales.El hecho de compartir el juego puede facilitar y comple-mentar el proceso de enseñanza, gracias a la riqueza que aporta el trabajo en conjunto.

4. Que facilite la comunicación entre las niñas y niños.A la vez que se potencia el trabajo y actividad en conjunto se fortalece la comunicación entre niñas y niños; y les val-drá de ayuda para desarrollar las capacidades de expre-sión y negociación.

5. Que fomente relaciones paritarias, no de rivalidad y competitividad.Durante el juego las relaciones han de ser entre iguales: los roles que se adoptan en el juego han de ser paritarios y evitar las posturas de liderazgo.

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6. Que evite la lucha y violencia excesiva.Se deben anular los juegos que fomenten conductas vio-lentas , ya que conducen a comportamiento violentos. Por ejemplo: pistolas, tanques, armas...

7. Que refuerce las relaciones cooperativas, es decir, conseguir objetivos compartidos entre niñas y niños.Es conveniente fortalecer la cooperación entre niñas y niños para desarrollar habilidades a la hora de relacio-narse, para evitar las relaciones de poder (posiciones de liderazgo), y también para estimular las capacidades del trabajo en común. 8. Que no sea excluyente ni discriminador: debe de poder jugar cualquier niña o niño, no solamente los que tengan unas capacidades o cualidades determi-nadas.Se debe de evitar que el juego sea excluyente, si lo que queremos es premiar la agrupación, ha de ser lo más intrusivo posible; por tanto, se debe tener en cuenta las capacidades de las niñas y niños del entorno cercano.

9. Que sea divertido y motivador: que estimule las ganas de jugar.Si el disfrute y la diversión son uno de los principales objetivos del juego, éste deberá ser atractivo, para que las niñas y niños quieran jugar en más de una ocasión y que les resulte entusiasta.

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10. Que contribuya a desarrollar la imaginación y la creatividad.La imaginación es clave para jugar, y si los juegos ayudan a desarrollar la imaginación y la creatividad, las niñas y niños cultivarán diferentes campos y face-tas a utilizar en su día a día (entre otros cosas, para jugar) y futuro cercano.

11. Que estimule la curiosidad, y permita buscarle al juguete otras opciones de juego.Es necesario que el juego aliente la curiosidad, para fomentar las actitudes activas. El crear curiosidad y el ser motivador son dos factores que van juntos.

12. Que promueva la capacidad de re-flexión, como por ejemplo, desarrollar la capacidad de resolver conflictos.El juego genera la ocasión propicia para imagi-narse una serie de situaciones y para en cierta medida poder experimentarlas. 13. Que busque modelos diversos de vida.Se debe evitar los juegos que reproduzcan modelos basados en estereotipos, para así, de este modo, puedan ser superados dichos modelos.

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A LA HORA DE ELEGIR UN JUGUETE PREGÚNTATE LO SIGUIENTE:

1. ¿Qué habilidades va a desarrollar a través de este juego? ¿Es adecuado a su edad?

2. ¿Por qué quiere ese juguete? De acuerdo con la moda, por un anuncio…

3. ¿Quién puede jugar con este juguete? ¿niñas? ¿niños? ¿los dos? ¿Respeta la diversidad?

4. ¿Es un juguete versátil?

5. ¿Qué roles se desarrollan a través de este juego? (¿son positivos? ¿negativos?)

6. ¿Lleva a no reproducir estereotipos sexistas?

7. ¿Qué modelos de feminidad y de masculinidad reproducn?

8. ¿Qué tipo de relaciones promueve al jugar? ¿igualitarias? ¿de poder? ¿violentas? ¿de cooperación o de liderazgo?

9. ¿Alienta los mitos de la belleza , el amor romántico y la maternidad obligatoria?

10. ¿Promueve modelos de relación y de familias diversas?

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