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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: CÓDIGO DANE : 268745000048

NOMBRE DE LOS DOCENTES:

Omar Augusto Estupiñán Íngrid Paola Macana Jairo Garcés.

Azucena Sánchez. Edith Morales. Consuelo Ruiz.

Liliana Rozo. Esperanza Amaya. Doris Naranjo.

Gloria Garzón. Nohora Amaya.

GRADO: TERCERO

# de sesiones programadas

Fecha de inicio

Fecha final

TÍTULO: SIN PALABRAS TAMBIÉN SE PUEDEN TRASMITIR MENSAJES.

EJE TEMÁTICO A TRABAJAR:

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SISTEMAS SIMBÓLICOS: Comprendo la información que circula a través de algunos

sistemas de comunicación no verbal.

COHERENCIA HORIZONTAL:

Producción textual:

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos, para lo cual expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas, para lo cual elijo el tipo de texto que requiere mi propósito

comunicativo.

Comprensión e interpretación textual:

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades, para lo cual identifico el propósito comunicativo y la idea global del texto.

Literatura:

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica, para lo cual elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

Ética de la comunicación:

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos, para lo cual identifico la intención de quien produce un texto

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DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:

En el Colegio Santa Ana de Flores, con los resultados en las pruebas Saber y pruebas diagnósticas se ha detectado que los estudiantes tienen

dificultades para interpretar códigos no lingüísticos como señales, signos e íconos y comprender su intensión comunicativa de acuerdo a las

clases de imágenes.

Surge la pregunta ¿Cómo lograr que los estudiantes del grado tercero comprendan la información que circula a través de algunos sistemas de

comunicación no verbal para describir eventos y posibles significados a partir de imágenes y señales?

Fundamentación:

La secuencia didáctica en el área de lenguaje es la organización sucesiva de actividades que fundamentan el recorrido pedagógico, encaminada a

mejorar los desempeños de los estudiantes para fortalecer las competencias comunicativas; en este caso, especialmente las referidas a los sistemas

simbólicos o la comunicación no verbal. Teniendo en cuenta el enfoque pedagógico, el tiempo que dura la secuencia, los ritmos de aprendizajes,

la interrelación con otras áreas, etc. Se define una secuencia didáctica como una propuesta de construcción colectiva de conocimiento a partir de

las dificultades encontradas en los resultados de las pruebas diagnósticas, donde se observa que la mayoría de los estudiantes presentan

confusión al responder preguntas relacionadas con lectura de imágenes.

Teniendo en cuenta los procesos de construcción de sistemas de significación, los sistemas simbólicos permiten a los estudiantes expresar

(denotativa y connotativamente) sus ideas, deseos, sentimientos, interactuar en el entorno y modificar el bagaje de conocimientos, creencias y

comportamientos. Por lo tanto se generan espacios para trabajar en la comprensión y producción de los distintos aspectos no verbales:

proxémicos, kinésicos, prosódicos, paralingüísticos etc. Con el fin de que reconozcan sus características y el papel que juegan en los procesos

lingüísticos, como para designar, interpretar y explicar los códigos icónicos, los signos, las señales mediante la retórica de la imagen con ayuda

de las TIC. Ya que mediante una imagen, colores, formas y todos los signos usados en el arte abstracto o vídeos se puede hablar sobre algo. (Jean

Marie Klinkenberg. 1996)

En el grado tercero, estará orientada a la compresión de la información para describir eventos y posibles significados a partir de imágenes y

señales; donde los estudiantes desarrollan la capacidad de interpretación del significado de los símbolos, signos, e imágenes y su intensión

comunicativa de acuerdo con el contexto en que se encuentran y de expresión de mensajes e ideas a través del lenguaje no verbal.

.

Esta secuencia didáctica se convertirá en una unidad didáctica multigrado (desde los grados de primero a quinto), con la participación de los

docentes que conforman la CDA.

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Planeador No.__1___ C

OH

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EN

CIA

OBJETIVOS – CONCEPTOS CLAVES -- DESEMPEÑOS

OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE:

Comprender la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

Describir eventos y posibles significados a partir de imágenes y señales.

CONCEPTOS CLAVES

Las imágenes contienen elementos no verbales para comunicar un mensaje y convencer al lector.

La comunicación no verbal surge con los inicios de la especie humana, antes de la evolución del lenguaje verbal.

El lenguaje no verbal brinda información necesaria para utilizar determinados objetos o comportamientos en determinados lugares.

Algunos símbolos como las señales de tránsito tienen como propósito regular el comportamiento peatonal y vehicular.

Las banderas y los escudos indican sentido de pertenencia a un grupo, familia o nación.

Signo, símbolo y señal.

DESEMPEÑOS

1. Explica el significado y la intención comunicativa que tienen los mensajes no verbales en el contexto: señales de tránsito, banderas,

escudos, uniformes, insignias, colores, símbolos culturales, vestuario, etc.

2. Expresa mensajes e ideas a través del lenguaje no verbal respetando lo que otros comunican mediante los símbolos.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Caracteriza

ción de

materiales y

recursos

Taller X

Guía X Guías para estudiantes y docente, Nivelemos segundo grado.

Libro de texto MEN

Colección Semilla X Chumba la Cachumba.

Maleta de transición

Recurso virtual o digital X Video

Otro Recurso Imágenes de señales, propagandas, tiras cómicas, etc.

Periódicos, revistas. ¿Cuál?:

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METODOLOGÍA

Caracteriza

ción de la

forma de

trabajo

Trabajo

cooperativo X Por grupos, organización de imágenes en una secuencia temporal.

Trabajo

colaborativo X Definición de roles de liderazgo para que promuevan el aprendizaje colaborativo. Elaboración de mapa

conceptual.

Trabajo individual X Desarrollo de actividades como explicación de imágenes y dibujos.

Otro:

¿Cuál?:

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Exploración

Presentación y lectura de Chumba la Cachumba. (Animado con el baile de los esqueletos).

Se les presenta imágenes como un mapa, una imagen de un aviso publicitario, imágenes de televisión, señales de tránsito, un

texto escrito de un periódico, un cuento. Lo importante es que muestre textos con solo imagen.

(Sin ningún texto escrito) y textos solamente escritos (sin ninguna imagen).

Preguntarles a los niños qué pueden entender de cada uno de los ejemplos que observan.

Darles posibilidades de expresar lo que piensan de cada uno, e incluso de decir que las imágenes no dicen nada.

Luego, motivarlos a que la presenten a sus compañeros de grupo y expresen qué quiere decir para ellos. Los demás podrán

aportar si piensan lo mismo de su significado.

En seguida de escucharlos, y que ellos se escuchen entre sí, decirles que van a observar en esta guía varios textos que hablan de

las imágenes.

Desarrollar los ejercicios de las páginas 47 de Nivelemos segundo, guía del estudiante. (Las indicaciones están en la página 20

de la guía nivelemos segundo para docente)

Fecha de

sesión.

Ejecución

Realizar lectura individual, luego lectura grupal para el análisis de la imagen y del texto. (pág.48)

Desarrollar los ejercicios de la página 49 de Nivelemos segundo, guía del estudiante. (Las indicaciones están en la página 20 de

la guía nivelemos segundo para docente)

Proyección en video: utilización de medios audiovisuales.

Proyectar imágenes de televisión y/o tomar fotos de puntos específicos del lugar donde habitan para que ellos realicen las

respectivas lecturas.

Se entrega una guía con un mapa conceptual incompleto sobre signos, símbolos y señales (insignias, señales de tránsito,

banderas, símbolos, escudos etc.) (Anexo) que se diligencia de forma colaborativa, teniendo en cuenta las preguntas

orientadoras: ¿qué características encuentra en este tipo de imagen? ¿Para qué se usa? ¿Cuál es su intención comunicativa? ¿A

quién va dirigido? ¿Dónde se puede encontrar este tipo de imagen?

Fecha de

sesión.

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Estructuración

Previamente se le pide a los estudiantes que lleven al aula materiales necesarios para la actividad según el criterio del profesor

(cartón, trozos de madera, vinilos, recortes etc.) y por grupos de estudiantes se realizan las siguientes actividades:

Elaboración por parte de los estudiantes de la señalización de las diferentes dependencias de la institución.

Elaboración por parte de los estudiantes de la señalización de la información y prevención. (Entrada a la sede, niños en la vía,

perros bravos, etc.)

Otra actividad que se puede desarrollar según las circunstancias es la elaboración de un texto con jeroglíficos.

Fecha de

sesión.

Valoración

Se hará durante todos los momentos de la clase (Tener en cuenta de dar a conocer los desempeños a los estudiantes al inicio de

la clase en el momento del contrato pedagógico)

A medida que se avanza en el proceso, el docente va observando los desempeños de los estudiantes para alcanzar los objetivos

propuestos, analizando con ellos el punto más complejo. Si se presentan dificultades, el docente toma las medidas necesarias

para que los estudiantes rezagados tengan la oportunidad de nivelarse, puede ser mediante el trabajo colaborativo.

Fecha de

sesión.

EVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUACIÓN

Se tendrá en cuenta las competencias de cada

estudiante.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

El objetivo es llegar a lo metacognitivo, que

tiene que ver con la conciencia que tiene el

estudiante del conocimiento que posee, de la

conciencia de cómo lograrlo y de cómo

manipularlo para beneficiarse de él.

Bitácora o portafolio: El estudiante escoge uno de los trabajos realizados durante el proceso (El

que le es más significativo) y le da la valoración, dando la respectiva argumentación, teniendo

en cuenta los indicadores del SIE.

COEVALUACIÓN:

Se tendrá en cuenta las competencias de cada

estudiante

El docente les presenta situaciones problémicas a los que ellos deben dar solución. Para ello

elaboran las señales necesarias: prevención, información etc.

El docente hace una breve explicación sobre la actividad a desarrollar, en seguida se les propone

que se va a conformar un equipo de fútbol y que ellos deben diseñar los instintivos (Escudo,

bandera, emblema, lema, valor, y uniforme). Luego cada grupo expone sus trabajos.

HETEROEVALUACIÓN

La realiza el maestro durante los diferentes

momentos de la clase, mediante observación

directa, lista de chequeo y finaliza con la

aplicación de prueba estilo ICFES.

Lista de chequeo. (Anexo) basado en el diario del estudiante

Aplicación de preguntas de las Pruebas Saber y pruebas Diagnósticas sobre sistemas simbólicos

(Buscar, adaptar y aplicar las preguntas de sistemas simbólicos encontradas en las pruebas

Diagnósticas y pruebas Saber).

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Otro ¿Cuál?:

Evaluación sumativa

Se tendrá en cuenta la valoración establecida en el SIE.

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

¿Cuántos Estudiantes con NEE participan?

BITACORA:

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACION PROPUESTA.

https://www.youtube.com/watch?v=TTi93-xgMOI algunos signos

https://www.youtube.com/watch?v=Bnu3-et3HTM Video Colombia tierra querida. Muestra los símbolos.

https://www.youtube.com/watch?v=VmSg7QDKcYM Señales de tránsito

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LISTA DE CHEQUEO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CUMPLE OBSERVACIONES

SI NO 1. Se expresa adecuadamente al momento de explicar las diferentes imágenes,

manifestando con claridad sus ideas y sentimientos.

2. Utiliza variedad de códigos para comunicar mensajes en el desarrollo de las

diferentes actividades

3. Las imágenes descritas concuerdan con los propósitos y las intenciones

comunicativas

4. Mantiene la relación entre lo verbal y lo icónico. 5. Es ordenado al presentar la información. 6. Hace preguntas relacionadas con la temática al docente y a los compañeros 7. Participa activamente en el desarrollo de la clase. 8. Colabora con sus compañeros con el fin de potenciar los conocimientos 9. Escucha con respeto las opiniones de los demás. 10. Valora el trabajo realizado por él mismo y por los compañeros.

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EN FRESITA ESTA LO DE PRIMERO