O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ

SECRETÁRIA DE ESTADO E DA EDUCAÇÃO - SEED

SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE

CADERNO PEDAGÓGICO

Caderno Pedagógico Integrante do Projeto de

Conclusão do Programa de Desenvolvimento

Educacional – PDE 2009.

Universidade Tecnológica Federal do Paraná.

Orientador: Fábio Mucio Stinghen

CURITIBA

2009 / 2010

DANIELE SIMIONI

JOGOS E BRINCADEIRAS COMO UMA EXPERIÊNCIA DE ENSINAR E

APRENDER NO ENSINO FUNDAMENTAL

CURITIBA

2009 / 2010

UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ

SECRETÁRIA DE ESTADO E DA EDUCAÇÃO - SEED

SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE

JOGOS E BRINCADEIRAS COMO UMA EXPERIÊNCIA DE ENSINAR E

APRENDER NO ENSINO FUNDAMENTAL

CURITIBA

2009 / 2010

1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

1.1 Professor PDE: Daniele Simioni

1.2 Área PDE: Educação Física

1.3 NRE: Área Metropolitana Norte

1.4 Professor Orientador IES: Fábio Múcio Stinghen

1.5 IES vinculada: UTFPR

1.6 Colégio de Implementação: Colégio Estadual Presidente Abraham Lincoln,

Ensino Fundamental, Médio e Formação de Docentes, Colombo-PR

1.7 Público Objeto de Intervenção: 6.ª Série

2 PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Caderno Pedagógico.

3 TÍTULO

Jogos e Brincadeiras como uma Experiência de Ensinar e Aprender no Ensino

Fundamental.

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO .................................................................................................. 7

INTRODUÇÃO ........................................................................................................ 8

UNIDADE 1 - JOGO, BRINCADEIRA E BRINQUEDO .......................................... 9

UNIDADES 2 - JOGOS E BRINCADEIRAS DE HOJE .......................................... 12

UNIDADE 3 - JOGOS NO PATRIMÔNIO CULTURAL E FAMILIAR ..................... 15

UNIDADE 4 - OFICINA DE BRINQUEDOS ............................................................ 21

UNIDADE 5 - JOGOS COOPERATIVOS ............................................................... 28

CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................... 32

REFERÊNCIAS....................................................................................................... 33

A minha mãe, Anna e ao meu pai, Milton

pelo eterno incentivo aos meus estudos.

Em especial, ao meu esposo Rodrigo,

pela sua compreensão durante a

realização deste trabalho e nos momentos

de minha ausência.

Através do universo mágico do jogo,

a criança se inicia na vida social, segundo

seu próprio processo de maturação.

Dom Raimundo Dinello

7

APRESENTAÇÃO

A elaboração de um Caderno Pedagógico, tendo como tema os “Jogos e

Brincadeiras como uma Experiência de Ensinar e Aprender no Ensino Fundamental”,

direcionado aos alunos das turmas de 6.ª séries do Ensino Fundamental, decorrente

do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, ofertado pela Secretária de

Educação do Estado do Paraná.

O material pedagógico apresenta uma metodologia voltada para o conteúdo

dos Jogos e Brincadeiras, com o intuito de resgatar com a comunidade a cultura

relacionada ao conteúdo proposto, e possibilitar aos educandos experiências através

do Lúdico, auxiliando-os na construção e na formação para o desenvolvimento

humano e social.

As diversas fontes sugeridas têm a finalidade de auxiliar e orientar o

professor no desenvolvimento de suas práticas no ambiente escolar, oferecendo aos

alunos uma variedade de atividades, não sendo somente a prática dos esportes. A

organização deste Caderno Pedagógico será em Unidades de acordo com os

objetivos que se pretende alcançar.

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INTRODUÇÃO

Observa-se que o brincar, jogar está presente não só para os seres

humanos, como também para os animais, ou seja, é algo instintivo. De acordo com

Huizinga (2007, p. 03), O jogo é fisiológico, Biológico, Psicológico e Social, faz parte

da natureza humana, assim como ocorre com os animais é intrínseco. Compreende-

se que quem busca o jogo, almeja desafios, superar objetivos, realizações seja no

sentido lúdico ou no aspecto formal da sociedade.

Com a evolução das mídias e tecnologias presentes em nossas vidas,

percebe-se que as crianças de hoje brincam menos em relação às crianças de

décadas anteriores. Então, cabe à disciplina de Educação Física, inserir os Jogos e

Brincadeiras no seu contexto escolar, para que estes conteúdos sejam transmitidos

de geração a geração, fortalecendo a cultura inata, esta tão importante para o

crescimento da humanidade.

O jogo é algo prazeroso, fascinante, cativante e motivante, percebe-se que

em muitas situações as pessoas expressam sentimentos de alegria, realizações,

usam a imaginação e a criatividade. Fatores esses que proporcionam o bem estar

diante do objetivo proposto e da necessidade a ser alcançada.

Assim este material terá como finalidade de estimular a reflexão sobre a

importância da ludicidade no desenvolvimento e na aprendizagem, uma vez que a

escola é o acesso ao saber dirigido, por exemplo, como: os conteúdos de Jogos e

Brincadeiras que são elementos necessários no desenvolvimento e na formação da

criança e do homem em todos os seus aspectos.

Conforme Paraná (2008, p. 66), os Jogos e Brincadeiras são conteúdos que

podem ser explorados de acordo com a realidade regional e cultural dos alunos,

tendo como ponto de partida à valorização das manifestações corporais próprias

desse ambiente cultural. Os jogos também comportam regras, mas deixam um

espaço de autonomia para que sejam adaptadas, de forma a ampliar as

possibilidades das ações humanas.

Ainda o mesmo autor, salienta a importância aos alunos à construção de

brinquedos, a partir de materiais alternativos, produzidos por eles mesmos, a

experimentação de seus próprios brinquedos e brincadeiras, pode dar outro

significado a esses objetos e a essas ações respectivamente, enriquecendo-os com

vivências e práticas corporais.

9

CONCEITOS

Jogo: significa diversão e brincadeira, vem do latim jocus. O jogo é uma

atividade voluntária exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e

espaço, segundo regras livremente consentidas, mas obrigatórias, dotadas de um

fim em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tensão e alegria e de uma

consciência de ser diferente da vida cotidiana.

Brincadeira: a brincadeira é uma atividade inerente ao ser humano, caminho

natural para o seu desenvolvimento. A brincadeira demonstra também, uma

dimensão simbólica por aqueles que brincam criando um mundo imaginário maior

que o mundo real, desenvolvendo, de forma harmônica, os campos cognitivo e

emocional.

10

Brinquedo: faz parte do universo da criança desde que nasce, quando

recebe o seu primeiro brinquedo, o que constituirá uma existência na direção do

aprender. Segundo Kishimoto citada por Silva e Gonçalves (2010, p. 50). “O

brinquedo apresenta duas funções, a lúdica, que tem por objetivo a diversão e o

prazer, quando escolhido voluntariamente, e a função educativa, quando o

brinquedo ensina ou acrescenta na formação intelectual da criança.”

Justificativa

Faz-se necessário a compreensão das diferenças entre os termos jogos,

brincadeiras e brinquedos, uma vez que usaremos as três atividades em todas as

nossas práticas ao longo deste trabalho.

Brincar é meio de expressão,

é forma de integrar-se ao

ambiente que o cerca. Através

das atividades lúdicas a

criança assimila valores,

adquire comportamentos,

desenvolve diversas áreas de

conhecimento, exercita-se

fisicamente e aprimora

habilidades motoras (RIBEIRO,

1997, p. 56).

11

Objetivo

Compreender as diferenças dos termos jogos e brincadeiras.

Metodologia

Material escrito e visual para os alunos sobre as diferenças dos termos

empregados nesta Unidade. (uma Aula)

Sugestão de Atividades

Atividade I

Após ter acesso ao conteúdo passado na sala de aula, reúna-se com mais um

colega e relacione os jogos e as brincadeiras que fizeram e fazem parte das suas

infâncias.

Atividade II

Propor aos alunos que montem um quadro mural em uma folha de papel

sulfite de um lado as brincadeiras e do outro lado os jogos. (Atividade em dupla).

Avaliação

Verificar através do quadro mural, se os alunos assimilaram e desenvolveram

os conteúdos propostos.

12

Os jogos e brincadeiras são aqueles que por suas

características de fácil assimilação, desenvolvimento de

forma prazerosa, aspectos lúdicos e função em seu

contexto, foram aceitos coletivamente e preservados

através dos tempos, transmitidos oralmente de uma

geração para outra. Foi vendo, ouvindo e participando

que crianças e adolescentes de várias gerações

aprenderam, ensinaram e usufruíram de tantos

momentos lúdicos em suas vidas. A criança seleciona e apropria-se de elementos

da cultura adulta incorporando-os ao seu universo infantil dando-lhes a forma de

brincadeira e, numa encantada forma de faz-de-conta, copia modelos e vivência, ao

seu modo. Desta prepara-se para o mundo adulto e experimenta as atividades e

realidades de seu meio.

Justificativa

Atualmente com os avanços da era tecnológica e a praticidade da vida

moderna, é importante desenvolver com os alunos as atividades que ainda realizam

para seus lazeres, uma vez que as práticas lúdicas estão sendo substituídas por

diversos aparelhos eletrônicos que encontramos no mercado.

Objetivo

Desenvolver as atividades vividas nos dias de hoje.

Metodologia

Através do quadro mural, realizado na Unidade anterior, escolheremos

algumas atividades para serem praticadas em duas aulas.

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Sugestões de Atividades

Atividade I

Propor aos alunos que relacionem os produtos tecnológicos que surgiram no

mercado capitalista e por que estes substituíram os brinquedos e brincadeiras que

estimulavam a imaginação, o mundo de faz de conta e trabalhos manuais.

Atividade II

a) Queimada ou Caçador

Aplicar a atividade com os alunos e ao final convidar os alunos que sentem

em meia lua e realizar alguns questionamentos como: Todos se divertiram? Alguém

ficou muito tempo parado? Houve cooperação ou a bola ficou a maior parte do

tempo entre dois ou três alunos.

A origem do jogo é desconhecida. É conhecido sob diversas denominações tais

como: Barra Bola; Mata-mata; Mata-soldado; Queimada ou Caçador no Paraná e no

Rio Grande do Sul; Carimba no Ceará; Baleado na Bahia; Jogo do Mata em Portugal, e

nos Estados Unidos recebe o nome de Dodgeball. No Brasil não existe competições

oficiais, mas é muito praticado nas escolas (BRASIL ESCOLA, 2010).

Material: 1 bola de borracha de tamanho médio.

Formação: O campo será um retângulo de 10x20 metros. Dividirão em dois

quadrados. Atrás de cada campo ficará a prisão do adversário, que terá mais ou

menos 3x10 metros. Dois partidos de mesmo número.

Desenvolvimento: O jogo será iniciado, na linha que divide os dois campos,

pelo capitão de uma equipe, que arremessará a bola no campo contrário procurando

“queimar” o adversário. Se ele for queimado, será considerado prisioneiro e irá para a

prisão de seu partido, mas se conseguir agarrar a bola o jogo prosseguirá normal.

Regras

1. Os jogadores queimados, quando de posse da bola, poderão tentar

queimar o adversário e assim sair da prisão.

2. Será considerado queimado aquele que for tocado pela bola não conseguir

detê-la antes que alcance o chão.

3. Se a bola tocar 2 jogadores, será considerado queimado só o último a ser

tocado.

4. A bola que sair lateralmente, entre a linha mediana e final pertencerá à

equipe deste lado, se estiver ao lado da prisão ficará com um dos

jogadores queimados.

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b) Estação Diversão

A próxima atividade será em forma de circuito, o professor dividirá a turma em

vários grupos de quatro alunos, sendo que terão quatro estações dentre elas:

Elástico, Cabo de Guerra, Amarelinha e Vivo ou Morto.

No final da atividade, o professor deverá expor que foi uma forma dos alunos

praticarem algumas brincadeiras que muitas vezes foram substituídas pelos

aparelhos eletrônicos e que hoje dificilmente são vividas.

Avaliação

Analisar a contribuição dos alunos com informações sobre os jogos que eles

mais utilizam em seus momentos de lazer hoje.

Levantar junto aos alunos quantos ainda não conheciam aquelas atividades

que foram propostas.

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Brincar e jogar são momentos importantes na vida de qualquer ser humano. É

através destas experiências que se podem ampliar seus conhecimentos para si, com

os outros e a forma de interagir com o mundo, desenvolvendo suas imaginações,

criações, percebem as regras, formam suas personalidades e socializam com outras

crianças, preparando-as para o mundo adulto.

No patrimônio cultural, as crianças irão perceber que muitas das atividades

que fazem parte das suas infâncias, estiveram presentes em outras gerações e até

hoje persistem em nossas vidas e continuam proporcionando momentos de alegria e

prazer.

Justificativa

Nesse momento é interessante resgatar no ambiente familiar, as experiências

de outras gerações, para que os alunos percebam que diversas atividades presentes

ainda hoje em nosso dia-a-dia, passam de geração para geração e não perdem seus

objetivos e aspectos lúdicos.

Objetivo

Resgatar os jogos e brincadeiras no patrimônio cultural e familiar.

Contextualizar os jogos e brincadeiras de ontem com as de hoje.

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Metodologia

Será realizada uma pesquisa com os familiares dos alunos, identificando as

atividades praticadas em suas infâncias e comparando com as que hoje são

praticadas. (Três aulas ou mais)

Sugestões de Atividades

Atividade I

a) Na sua família, entreviste três pessoas de diferentes gerações, pesquise

os tipos de jogos e brincadeiras que viveram em sua infância e

adolescência. Pergunte como eram praticados. Se tiver alguma atividade

desconhecida, procure descrevê-la, para que possa ser praticada mais

tarde.

Nome e Descrição

Avós

Pais

Tios

Jogos

ou

Brincadeiras

Jogos

ou

Brincadeiras

Jogos

ou

Brincadeiras

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b) Depois de realizada a entrevista, observar com os alunos se há atividades

que ainda persistem nos dias de hoje e se existem atividades diferentes. Enumerá-

las na lousa e escolher algumas para serem praticadas nas aulas.

Atividade II

Desenvolver na prática com os alunos, as atividades de patrimônio cultural.

a) Bets ou Jogo de tacos

Jogo originário da Islândia com o nome de Knattleik. Nesse jogo as

bolas eram de couro e cheias de terra (SILVA; GONÇALVES, 2010, p. 73).

Descrição

A turma deverá ser dividida em várias duplas, será necessário uma

bolinha de borracha ou de tênis, um par de “tacos” de madeira e duas casinhas

de madeira ou gravetos. A partida ocorre entre duas duplas, que se revezam

na troca do taco e da bola. Somente marca pontos quem tem a posse do taco,

assim a outra equipe deverá armar estratégia para retirar o taco da equipe

adversária.

Cada equipe marca no chão, com giz um circulo e dentro deste ficará a

casinha, que deverá ser derrubada pela equipe que tem a posse do taco.

Realizar uma pontuação baixa, para que o jogo aconteça de uma forma

dinâmica e que todos possam participar, sem precisar ficar esperando muito

tempo para brincar.

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Bolinha de Gude

c) Cinco Marias

b) Amarelinha e Alerta

O jogo bolinhas de gude deriva do Godê, do provençal, que significa pedrinha

redonda e lisa. Recebe várias denominações em diferentes regiões do Brasil, como:

“baleba, bilosca, birosca, bolita, buraca, búrica, cabiçulinha, firo, peteca, pirosca,

ximbra, berlinde e bute” (SILVA; GONÇALVES, 2010, p. 76-77).

Descrição

Primeiro façam um circulo no chão com aproximadamente trinta centímetros de

diâmetro. A partir dele dê um passo e risque uma linha. A seguir, dividam as bolinhas

de gude entre os jogadores. Todos devem receber a mesma quantidade de bolinhas.

Será realizado o sorteio para ver quem será o primeiro a começar, com a mão sobre a

linha marcada, ele deve jogar uma de suas bolinhas tentando deixá-la perto do circulo,

mas sem que ela pare dentro dele. A rodada encerra quando todos jogarem uma

bolinha. Vence quem conseguir colocar mais bolinhas próximas ao circulo (ALÔ

ESCOLA).

Cinco Marias

Brincadeira muito antiga, popular na Grécia e em Roma, também conhecida

como jogo dos ossinhos (SILVA; GONÇALVES, 2010, p. 77).

Descrição

As crianças utilizam nesta brincadeira, cinco saquinhos recheados de areia,

confeccionados por elas mesmas. Após decidirem a ordem do sorteio entre os

jogadores, dá-se o início. O primeiro lança saquinhos para o alto, deixando-os no local

onde caírem. Em seguida, escolhe um saquinho e lança-o para cima. Enquanto esse

saquinho estiver no ar, a criança tem que juntar todos os demais que estão no chão.

Se conseguir realizar a tarefa continua e ganha um ponto, se não passa a vez para o

próximo participante (SILVA; GONÇALVES, 2010, p. 77).

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d) Amarelinha

Atividade que exige coordenação, agilidade e equilíbrio.

Origem

A amarelinha, de origem greco-romana, teve seu auge no Império Romano,

quando, para a comunicação entre as províncias do norte da Europa com o

Mediterrâneo e a Ásia Menor, as legiões construíram caminhos com pedras, dando

oportunidade aos seus soldados, além de jogarem amarelinha, ensinarem o jogo às

crianças de origem francesa, germânica e inglesa, divulgando-o pelo mundo todo

(SOUZA, citado SILVA; GONÇALVES, 2010, p. 74).

Descrição

Com um pedaço de giz pode-se desenhar o esquema no chão de forma

retangular ou circular, conforme a imaginação de seus participantes. Começa a pular

pelo céu, joga-se uma pedrinha e sem pisar nesta casa ou número, vai saltando

apoiando somente um pé em cada casa ou número. Quando chegar no cinco, pula-se o

inferno e volta até chegar ao n.º 2 e n.º 3, pega a pedrinha que está no n.º 1 e sem pisar

nesta casa, volta para o céu. Continua até chegar com a pedrinha no n.º 10. Perde-se a

vez quando a pedrinha não acertar a cãs ou cair fora do desenho, não pode pisar nas

linhas quando pula. Vence quem conseguir chegar primeiro a casa n.º 10 (QUEIROZ;

MARTINS, 2002, p. 23; SILVA; GONÇALVES, 2010, p. 74).

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e) Alerta

Avaliação

Observar e registrar depoimentos dos alunos em relação às atividades

sugeridas, suas participações, motivações, curiosidades, dúvidas nas realizações

das práticas propostas.

Alerta

Nesta brincadeira desenvolvem-se as seguintes habilidades: agilidade,

coordenação viso-motora, ritmo e lançamento.

Descrição

Todos ficam perto da criança que está com a bola. O aluno que está com a

bola joga-a para o alto e deve dizer o nome do amiguinho que tem que pegar a bola

rapidinho enquanto as outras saem correndo. Quando a criança que foi chamada

pegar a bola, fala bem alto: Alerta!

A criança que está com a bola pode então dar três passos e tentar acertar o

colega mais próximo. Caso acerte, essa criança será a próxima a jogar a bola ao ar,

mas fica com um ponto negativo, quem chegar a três pontos primeiro perde o jogo.

Caso erre, ela mesma deverá jogar a bola e dizer o nome de outra pessoa, mas ficará

com um ponto negativo. Ao concluir essas atividades, conversar com os alunos se

durante a brincadeira / jogo sentiram algum tipo de dificuldade, a possibilidade de criar

novas regras para os jogos e as brincadeiras que foram desenvolvidas, por exemplo:

Alerta com duas bolas, fazer a atividade ficar mais motivada, rápida e ágil assim

estaremos estimulando o aluno a refletir sobre o que realizou (QUEIROZ; MARTINS,

2002, p. 22).

21

Para esta Unidade, pretende-se desenvolver com os alunos a confecção de

brinquedos, que fizeram e fazem parte do processo de criação, que envolvem as

relações sociais, políticas e simbólicas presentes desde sua invenção.

Com o avanço das tecnologias, grande parte dos brinquedos passou a ser

industrializados, perdendo suas características artesanais. Nesta unidade as

crianças terão oportunidade de enriquecer suas culturas corporais, desenvolver seus

próprios brinquedos, com materiais recicláveis e sucatas, usando a imaginação, a

criatividade, habilidade manual, estimulando uma prática reflexiva e promovendo

socialização das suas produções com colegas de turma.

Justificativa

É a oportunidade que os alunos terão em poder desenvolver e criar seus

próprios brinquedos nas aulas de Educação Física, de proporcionar experiências

motoras e manuais que os jogos ou os produtos eletrônicos não oferecem para a

sua vida.

Objetivos

Confeccionar brinquedos, utilizando material reciclável e sucatas.

Pedir auxílio aos pais para construir uma pipa.

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Metodologia

Será desenvolvida com os alunos, uma oficina para a construção de

brinquedos através do uso de materiais recicláveis e da atividade prática para

brincar com os mesmos. Para esta oficina serão utilizadas garrafas Pet, copos

descartáveis, latas, barbante, papelão, cabide, meia, dentre outros materiais

alternativos. (Três aulas)

Sugestões de Atividades

Atividade I

Dividir os alunos em vários grupos de quatro alunos, cada grupo ficará

responsável pela confecção de alguns brinquedos, posteriormente serão utilizados

nas aulas práticas.

a) Vai e Vem

Dois grupos ficarão responsáveis pela criação e elaboração do brinquedo Vai

e Vem e para esta atividade é necessário que os alunos tragam os seguintes

materiais:

2 garrafas de refrigerante do tipo Pet

2 rolos de papelão

2 barbantes de varal de 3 metros de comprimento cada um

4 pedaços de madeira de 22 centímetros de comprimento cada um

Papel camurça colorido

Cola branca e colorida

Tesoura

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Como fazer: corte cada garrafa no meio. Você vai utilizar as metades de

cima, isto é, as que têm gargalo. Passe os dois fios por dentro de uma metade, do

gargalo para o centro. Em seguida, passe os fios pela outra metade, do centro para

o gargalo. Encha as metades com as tampinhas coloridas, para dar um visual bonito,

e passe fita crepe para juntar as duas partes das garrafas, formando um cilindro. Dê

um nó nas extremidades de cada fio. Duas crianças participam dessa brincadeira,

cada uma fica de um lado, segurando uma ponta do fio em cada mão. Conforme

elas abrem e fecham os braços, o cilindro desliza pelo fio de um lado para o outro

(PORTAL EDUCACIONAL DO ESTADO DO PARANÁ, 2010).

b) Bilboquê

Para o segundo brinquedo, mais dois grupos para a elaboração e criação dos

materiais. Segue a relação de materiais e procedimentos para a confecção.

1 copo de papel ou plástico usado (ou uma garrafa pequena de

refrigerante cortada ao meio)

Barbante

1 folha de papel usado

Fita crepe

Tinta guache

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Como fazer: amasse o papel até formar uma bolinha. Envolva a bolinha de

papel com fita crepe e pinte. Corte cerca de um metro de barbante e cole uma das

pontas na bolinha, com fita crepe. Pinte o copo e faça um furinho na base. Passe o

barbante pelo furinho (de fora para dentro do copo), dê um nó e use fita crepe para

fixar. O objetivo desta brincadeira é segurar o copo com uma das mãos e tentar

colocar a bolinha dentro, sem tocar nela (PORTAL EDUCACIONAL DO ESTADO

DO PARANÁ, 2010).

c) Frescobol

Para o terceiro brinquedo, mais dois grupos para confeccioná-lo. Segue a

relação de materiais e procedimentos para elaboração do mesmo.

Para a confecção da raquete

02 cabides de metal flexível

Meias

Linha ou barbante

Como fazer: arredondar o cabide, dando-lhe forma de uma raquete, enfiar a

meia pela parte arredondada, procurando esticar bem e for fim amarrar com linha ou

barbante o cano da meia na parte do cabide que forma o punho da raquete.

Para a confecção da bola de meia

Meia

Jornal

Fita crepe

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Como fazer: amassar bem 2 a 3 folhas de jornal, dando-lhes o formato de

uma bola e enchendo com ela o pé de meia. Segurar o cano da meia, girar a bola

uma ou duas vezes e amarrar bem com um cordão ou linha grossa. Na sequência

virar o cano da meia pelo avesso, de modo a envolver novamente a bola com ele. E

por fim passar a fita crepe em torno da bola para que seu formato não seja

modificado (FREITAS; AMARAL, 1988).

d) Boliche Divertido

Para a elaboração do brinquedo, selecionam-se mais dois grupos que ficarão

responsáveis pela confecção do mesmo. Materiais:

Garrafas plásticas, tipo pet, com suas respectivas tampas

Tinta guache ou papel para encapá-la e pincel

Areia

Bola de meia

Como fazer: pintar ou encapar as garrafas, colocar um pouco de areia em

cada garrafa, somente para mantê-las de pé, tampar, vedando com cola ou fita

adesiva colorida.

26

Atividade II

Circuito Alegria

Com os brinquedos elaborados pelos alunos, serão organizados dois

circuitos. Em cada circuito terá 4 estações, com 4 alunos em cada uma delas,

totalizando 16 alunos em cada circuito. Será marcado o tempo de cinco minutos

para cada estação. Todos os grupos deverão passar por todas as estações. Assim

todos terão oportunidade de brincar com os materiais confeccionados por eles

mesmos.

Atividade III

a) Em sala, reflita com os alunos:

- O que vocês acharam de confeccionarmos os brinquedos?

- Como foi a experiência de brincar com os materiais?

- Poderíamos acrescentar outras regras? Quais?

b) Em casa, com ajuda de um familiar seu, peça que o auxilie na construção

de uma pipa e traga para a escola para uma exposição das mesmas.

c) Faremos uma exposição das pipas e dos materiais, para que todos tenham

acesso e possam prestigiar o trabalho realizado pelos alunos.

d) Com a construção da pipa, faremos uma tarde recreativa com os alunos e

os mesmos deverão brincar com o seu material e socializar com colegas de sala.

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Avaliação

Observar e registrar as produções criadas pelos alunos além da proposta

sugerida na metodologia inicial, como também a sua aplicabilidade na prática dos

brinquedos confeccionados pelos mesmos.

Pipa ou Pandorga foi utilizada nas

aldeias chinesas em tempos de guerra,

aproximadamente em 196 a.C., como

instrumento de comunicação para enviar

notícias e avisos durante as batalhas entre

aldeias. A invenção da pipa é atribuída ao

General Chinês Hausin, que com o cálculo da

distância do campo e o palácio por uma pipa

conquistou o seu objetivo.

Hoje, no Oriente, as pipas têm um

significado religioso, tendo por finalidade

“espantar os maus espíritos”.

No Japão, chamada de Tako, tem status

de arte, confeccionada artesanalmente, em

diferentes formas e tamanhos (RIBEIRO citado

por SILVA; GONÇALVES, 2010, p. 79).

28

Jogar cooperativamente é sentir, viver o jogo na sua amplitude, fazer parte de

um grande e único time, onde os esforços de todos impulsionam o grupo em direção

aos seus objetivos. As regras devem ser respeitadas e podem ser criadas por todos

que participam.

A motivação do jogo não pode estar limitada a ganhar ou perder, pois deve

estar centrada na beleza que a atividade pode proporcionar, ou seja, servir como

referência para um aprimoramento pessoal e coletivo. Tendo como propósito jogar

pelo prazer e não por recompensas, o reforço deve estar na participação e não

apenas na vitória.

Conforme Soler (2009, p. 58), os Jogos Cooperativos, são atividades que

tentam através dos jogos diminuírem as manifestações de agressividade e

competitividade, entre outras, promovendo boas atitudes, tais como: sensibilização,

amizade, cooperação e solidariedade, predominando o coletivo sobre o individual.

Os Jogos Cooperativos podem ser explorados sem receio de o participante ser

excluído durante a atividade. É através dos jogos também, que enxergamos a

capacidade de conviver e de criar, observamos a expressão pessoal, pois nesta

modalidade competimos com nossos limites e habilidades e não mais contra os

outros.

Justificativa

A prática dos jogos cooperativos é uma maneira de desenvolvermos o

conteúdo jogos e brincadeiras nas aulas de Educação Física, desmistificando o fator

competição, pois nos mais singelos gestos percebem-se a presença do ganhar e

vencer. E através dos jogos cooperativos podem-se desenvolver sentimentos

diferentes como: companheirismo, respeito às limitações do próximo, cooperativismo

e a socialização entre colegas.

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Objetivos

Conhecer e vivenciar a prática dos jogos cooperativos.

Metodologia

As atividades serão realizadas de forma prática, incentivando a participação

de todos, independentemente de saberem jogar ou não. (Duas aulas)

Sugestões de atividades

Atividade I

a) Noite e Dia

b) Pegador

Noite e Dia

Descrição

Os alunos serão divididos em dois grupos, deverão permanecer em duas

fileiras frente a frente, separados por uma linha demarcada no chão. O

desenvolvimento se dará ao grito de “dia”, a equipe “dia” persegue a equipe “noite”

que deverá correr e cruzar outra linha marcada para salvar-se. Os objetivos serão

incentivar o espírito de equipe, desenvolver habilidades motoras, tais como: andar,

correr e saltar (SOLER, 2009, p. 95).

Pegador

Descrição

O desenvolvimento ocorre da seguinte maneira: os

grupos deverão juntar-se de mãos dadas formando um

círculo, não podem soltar as mãos e o professor

determinará qual o grupo que será o “pegador”.

Os demais grupos devem fugir e o círculo que for pego

ou soltar as mãos, será o próximo grupo pegador. Para este atividade será necessária

utilização do pátio ou a quadra. Nesta prática serão desenvolvidas as seguintes

habilidades: agilidade, atividade em grupo e cooperativismo (SOLER, 2009, p. 100).

30

c) Jogo dos Dez Passes

d) Voleibol Vivo

Material: uma bola de borracha

Espaço necessário: quadra ou pátio

Disposição: Dividir o grupo em dois grupos com o mesmo número de pessoas.

Cada grupo deverá ficar em um lado da quadra.

Desenvolvimento: O objetivo de cada equipe será conseguir realizar os dez

passes consecutivos sem ser interceptado pelo grupo adversário. O professor poderá

estar usando variações para que todos participem como: os dez passes deverão ser

alternados entre meninas e meninos, ou iniciar e terminar por uma menina ou ainda

cinco meninos e cinco meninas. Quando o grupo conseguir concluir os dez passes

sem que a bola caia no chão, ou seja, interceptada por alguém do outro grupo, todos

deverão sentar.

Objetivos: estimular a cooperação, o trabalho em equipe e desenvolver

habilidades motoras como: passar, lançar e receber (SOLER, 2009, p. 124-125).

Voleibol Vivo

Material: 1 bola de borracha de tamanho médio.

Espaço para a atividade: a quadra.

Material: Elástico comprido e colorido e uma bola grande leve.

Espaço necessário: quadra ou pátio

Disposição: dividir o grupo em dois grupos com o mesmo número de pessoas.

Desenvolvimento: Dois alunos seguram o elástico estendido, o jogo inicia

passando a bola de um lado para o outro sobre o elástico e os dois alunos irão

movimentar o elástico para diversos lados da quadra, os grupos acompanham

a movimentação com objetivo de manter a bola em movimento, sem que ela

caia no chão. (Rede móvel)

Objetivos: estimular a cooperação desenvolve o trabalho em grupo e estimula

as habilidades como: agilidade, coordenação motora (SOLER, 2009, p. 135-136).

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e) Basquete Cooperativo

Atividade II

a) Pedir que cada aluno, individualmente, desenhe e descreva numa folha de

papel sulfite, um jogo tradicional e um cooperativo e descreva as características de

cada um.

b) Em forma de painéis, realizar uma exposição do material desenhado pelos

alunos.

Avaliação

Perceber se os alunos compreenderam o sentido e as diferenças existentes

entre os Jogos Cooperativos e os Jogos Tradicionais.

Material: 1 bola de basquete.

Espaço utilizado: a quadra.

Descrição

Dividir os alunos em dois grupos com o mesmo número de participantes. O

jogo inicia na sua forma convencional e depois vai inserindo elementos

cooperativos como: a bola deve ser passada entre todos os jogadores do grupo

antes de ser arremessada à cesta. Todos fazem cesta: o grupo só atingirá o

objetivo se todos os participantes de um mesmo grupo fizerem cesta durante o

jogo, outra variação consiste na bola ser passada alternadamente, entre homens e

mulheres ou ainda em um determinado momento do jogo. Só é válida cesta

realizada por mulheres ou por homens conforme a determinação do professor.

Objetivo: desenvolver espírito de equipe, desenvolver habilidades motoras como:

correr, girar, lançar e receber (SOLER, 2009, p. 106).

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Pretende-se com esta Produção Didático-Pedagógica, oferecer subsídios

para que os professores da disciplina de Educação Física tenham um referencial

pedagógico que os auxilie em suas práticas escolares, estimulando-os a oferecer

conteúdos diversificados em suas aulas que contribuam para a formação da cultura

corporal de nossos educandos e estas possam ser incorporadas nas suas vidas

adultas.

Os jogos e brincadeiras são um dos conteúdos que podem ser aplicados de

forma gradativa nas aulas de Educação Física, pois muitos de nossos alunos estão

habituados nas práticas escolares a desenvolver somente os esportes,

considerando-os mais importantes do que outros conteúdos como as Danças, as

Lutas, os Jogos e Brincadeiras. Com isso, compete aos professores de Educação

Física estimular a prática de outros conteúdos que não sejam somente os esportes.

Este Caderno Pedagógico apresentará o conteúdo Jogos e Brincadeiras com

o intuito de sugerir atividades que possam resgatar o brincar livre de regras, a

cultura familiar, incentivar habilidades motoras, cognitivas, cooperação, respeito aos

limites dos colegas, entre outras ações relevantes no meio escolar e para a sua

formação humana.

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REFERÊNCIAS

ALÔ ESCOLA. Jogo de peteca. Disponível em: <http://www.tvcultura.com.br/aloescola/infantis/brincarebom>. Acesso em: 27 de maio 2010.

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BRASIL ESCOLA. Jogo de queimada. Disponível em: <http://www.brasilescola.com/educacaofisica/jogo-queimada.htm>. Acesso em: 25 maio 2010.

FREITAS, Marise Rondon de; AMARAL, Cleusa do Nascimento. Subsídios para educação física: de 1.ª a 4.ª série do 1.º grau. Petrópolis: Vozes, 1988.

IMAGENS. Adquirir imagens que você pode usar. Disponível em: <http://office.microsoft.com/pt-br/publisher-help/dicas-para-trabalhar-com-imagens-HA001218940.aspx>. Acesso em: 15 mar. 2010.

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HUIZINGA, Johnan. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. São Paulo: Perspectiva, 2007.

KISHIMOTO, T. M. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 1998.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes curriculares da educação básica para a rede pública de ensino-educação física. Curitiba: SEED, 2008.

PORTAL EDUCACIONAL DO ESTADO DO PARANÁ. Dia-a-dia-educação. Jogos e brincadeiras. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/index.php?PHPSESSID=2010060116390067>. Acesso em: 27 maio 2010.

QUEIROZ, Tânia Dias; MARTINS, João Luis. Pedagogia lúdica: jogos e brincadeiras de A a Z. São Paulo: Rideel, 2002.

RIBEIRO, Paula Simon. Jogos e brincadeiras tradicionais. In: SANTOS, Santa Marli Pires (Org.). Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. Petrópolis: Vozes, 1997. p. 55-61.

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SOLER, Reinaldo. Esporte cooperativo. Rio de Janeiro: Sprint, 2009.

SOUZA, E. R. Do corpo produtivo ao corpo brincante: o jogo e suas inserções no desenvolvimento de criança. 2001. Tese (Doutorado). EPS – CTC – UFSC, São Carlos, 2001.

Ilustração da Capa. Foto do acervo do Professor Augusto Ferreira (2009/2010)