Ciclo 4 ingles 8-9 sol de oriente

GRADOS 8 - 9

SECRETARIA DE EDUCACION

FASE 2

Componente o Área: INGLESDocente Participante:

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO

JULIÁN ANDRÉS GRUESO SOL DE ORIENTE INGLES [email protected]

GRADOS 8 - 9

ENUNCIADO 1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación

VERBO ESTANDARES DE COMPETENCIAS ESTANDARES DE COMPETENCIAS

ESTANDARES DE COMPETENCIAS



Sigo Las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.

Entiendo Lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.

Identifico Ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

La información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes.

Iniciación, nudo y desenlace en una narración.

Puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.

La recurrencia de ideas en un mismo texto.

Relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.

Elementos culturales presentes en textos sencillos.

Reconozco Los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.

El propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.

El propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.

Muestro Una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.

Utilizo Mi conocimiento general del

mundo para comprender lo que escucho.

Infiero Información específica a partir de un texto oral.

Comprendo Relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.

La información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.

Diferencio La estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.

Escribo Narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.

Mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.

Diligencio Efectivamente formatos con información personal.

Contesto En forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.

Produzco Textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.

Parafraseo Información que leo como parte de mis actividades académicas.

Organizo Párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

Uso Planes representados en mapas Un plan para exponer temas Lenguaje formal o informal en

o diagramas para desarrollar mis escritos.

relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.

juegos de rol improvisados, según el contexto.

Ejemplifico Mis puntos de vista sobre los temas que escribo.

Edito Mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.

Hago Presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.

Descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.

Exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés

Narro Historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.

Expreso Mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.

Mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.

Participo En una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.

Converso Con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.

Me arriesgo A participar en una conversación con mis

compañeros y mi profesor.Me apoyo En mis conocimientos generales

del mundo para participar en una conversación.

Interactúo Con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.

Monitoreo La toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.

Demuestro Que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.

TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SEREntenderlo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. (9-P4)

Seguir las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. (8 y 9 – P1,2,3,4)

Interesarse en los temas tratados en clase. (8 y 9 –P1,2,3,4)Participaren las diferentes actividades propuestas. (8 y 9 – P1,2,3,4)

Identificar ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. (9-P3)Identificarla información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes.(9-P4)Identificar puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. (8-P4 y 9-P2)Identificarla recurrencia de ideas en un mismo texto. (9-P3)Identificar relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. (8-P1)Identificar elementos culturales presentes en textos sencillos. (8 y 9 – P2)

Utilizar mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. (8 y 9 – P2)

Disfrutar de la lectura de textos en lengua extranjera. (8 y 9 – P1,2,3,4)Mostrar una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. (8 y 9 – P1,2,3,4)Mostrar interés en los temas tratados a través de la producción escrita.(8 y 9 – P1,2,3,4)Mostrar comprensión de lo leído mediante la producción escrita.(9-P4)

Reconocerlos elementos de enlace de un texto oral para Escribir narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi Valorarlas características textuales para concluir la intención

identificar su secuencia. (9-P1)Reconocer el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase. (9-P4)Reconocer el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. (9-P3)

alrededor. (8-P4 y 9-P2)Escribir mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. (8-P3 y 9-P2)

comunicativa. (9-P4)Integrar mis propios conocimientos a las nuevas adquisiciones. (8 y 9 – P1,2,3,4)

Inferir información específica a partir de un texto oral. (8-P2 y 9-P2)

Diligenciar efectivamente formatos con información personal. (8-P1)

Apreciarla información contenida en los textos. (8 y 9 – P1,2,3,4)

Comprender relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos. (9-P3)Comprenderla información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. (9-P4)

Contestaren forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. (8-P3 y 9-P2)

Contemplar las características de los diferentes tipos de textos.(9-P4)

Diferenciarla estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. (9-P4)

Producir textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. (9-P4)

Compartir con mis compañeros de clase mis opiniones personales referente a los temas tratados. (9-P3)Compartir mis puntos de vista.( 8 y 9 – P1,2,3,4)Crear textos referentes a los temas tratados. (8-P4 y 9-P1)

Expresar mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. (9-P4)Expresar mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. (9-P4)

Parafrasear información que leo como parte de mis actividades académicas. (9-P4)

Aceptar y admirar las similitudes y diferencias entre mi cultura y la extranjera.(8 y 9 – P1,2,3,4)

Demostrar que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. (8 y 9 – P1,2,3,4)

Organizar párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. (9- P3,4)

Interiorizarla estructura del lenguaje para dar coherencia a textos.(9-P3)

Usar planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. (9-P1)Usar un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas. (9-P3)Usar lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto (8-P2)

Tomar conciencia de la importancia de las reglas ortográficas y gramaticales. (8 y 9 – P1,2,3,4)

Ejemplificar mis puntos de vista sobre los temas que escribo. (9-P2) Esforzarse por mejorar la competencia oral. (8 y 9 – P1,2,3,4)Interactuar Con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. (9 – P3,4)Apoyarse En mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación. (9-P4)

Editar mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales. (9-P3)

Conversar Con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. (9-P2)

Hacer presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y Arriesgarse a participar en una conversación con mis

personales. (8-P4)Hacer descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. (8-P1,2)Hacer exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés (8-P3 y 9-P2)

compañeros y mi profesor. (9-P3)

Narrar historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. (9-P3)

Apreciarlas características de las culturas propia y extranjera. (8 y 9 – P1,2,3,4)

Participar en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas. (8-P3,4)Monitorear que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. (8-P3 y 9-P1)

PLANES DE ESTUDIO (INGLES)INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

CICLOS Ciclo 4 (8-9)

Meta por ciclo Al culminar el ciclo 4, los estudiantes de los grados 8 y 9 estarán en capacidad de:Escuchar y entender los actos comunicativos cotidianos y expresar descripciones sencillas. Reconocer ideas generales y específicas de textos escritos y producir textos simples.

Objetivo Específico por Grado

8°1. Desarrollar capacidades comunicativas a través de descripciones sencillas,

utilizando los conocimientos adquiridos para Analizar y escribir textos sencillos.

9°1. Identificar y aplicar la gramática a través de textos y diálogos, aplicando el

vocabulario en actividades comunicativas con temas de su interés.

Competencias del Componente

Pragmática:Describe situaciones cotidianas para desarrollar las competencias comunicativas mediante las herramientas gramaticales adquiridas.

Sociolingüística: Relaciona los elementos de la cultura extranjera con los de la cultura propia para tener una visión más abierta sobre el mundo mediante los conocimientos previos.

Literaria:Identifica ideas generales y específicas de un texto sobre temas de su interés para desarrollar su comprensión lectora mediante la adquisición de vocabulario y estructuras gramaticales.

Enciclopédica:Utiliza los conocimientos adquiridos para comunicarse de manera efectiva en el contexto escolar mediante el uso natural y cotidiano de la lengua.

Gramatical Lingüística:Identifica y utiliza tanto en forma auditiva como escrita las diferentes estructuras gramaticales para entender textos e instrucciones orales mediante la adquisición y aplicación de las reglas gramaticales.

Textual:Reconoce la estructura organizativa de textos simples para desarrollar la comprensión lectora mediante la adquisición de los principales conectores y estructuras gramaticales.

N1(Conocimiento)Identifica las situaciones cotidianas que le permiten desarrollar las competencias comunicativas.N2(Comprensión)Expresa ideas que involucran situaciones

N1(Conocimiento)Reconoce los elementos de la cultura extranjera.

N2(Comprensión)Asocia los elementos de la cultura extranjera con los de

N1(Conocimiento)Identifica la idea principal en textos de su interés.

N2(Comprensión)Interpreta textos cortos con sus ideas específicas.

N1(Conocimiento)Enuncia ideas cortas y claras para comunicarse.

N2(Comprensión)Opina sobre sus experiencias escolares y

N1(Conocimiento)Identifica las estructuras gramaticales.

N2(Comprensión)Asocia las estructuras gramaticales de la lengua extranjera con las de la lengua materna.

N1(Conocimiento)Distingue la estructura organizativa de un texto.

N2(Comprensión)Traduce textos siguiendo los parámetros estructurales tanto de la lengua extranjera

Nivel de Desarrollo de la Competencia

cotidianas.N3(Aplicación)Describe situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales.

N4(Análisis)Ilustra situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales adquiridas.

N5(Síntesis)Explica situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales adquiridas.

N6(Evaluación)Compara diferentes situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales adquiridas.

la cultura propia.N3(Aplicación)Ejemplifica los elementos de la cultura extranjera y los de la cultura propia.N4(Análisis)Compara los elementos de la cultura extranjera con los de la cultura propia.

N5(Síntesis)Relaciona los elementos de la cultura extranjera y propia con sus conocimientos previos sobre el mundo.N6(Evaluación)Estima las diferencias y similitudes de la cultura extranjera y la propia.

N3(Aplicación)Determina el empleo de la gramática estudiada en los textos.

N4(Análisis)Analiza los textos mediante las estructuras gramaticales y el vocabulario utilizado.N5(Síntesis)Compone oraciones teniendo en cuenta el tema del texto.

N6(Evaluación)Justifica la aplicación de la gramática como herramienta fundamental para entender los textos.

personalesN3(Aplicación)Practica de forma oral oraciones sencillas en la clase.

N4(Análisis)Describir naturalmente situaciones o temas escolares.

N5(Síntesis)Expone temas cortos en forma oral.

N6(Evaluación)Defiende sus ideas oralmente mediante el uso cotidiano de la lengua.

N3(Aplicación)Aplica las reglas gramaticales en la producción de textos simples orales y escritos.

N4(Análisis)Ilustra situaciones cotidianas aplicando las reglas gramaticales.

N5(Síntesis)Formula enunciados y textos simples siguiendo las estructuras gramaticales.

N6(Evaluación)Categoriza la complejidad textual según las estructuras de éste.

como la de la materna.N3(Aplicación)Aplica el conocimiento de las estructuras gramaticales para la comprensión textual.

N4(Análisis)Desglosa las categorías y tiempos gramaticales de un texto.

N5(Síntesis)Clasifica los principales conectores y estructuras gramaticales de un texto.

N6(Evaluación)Compara textos de acuerdo a su estructura gramatical y comparativa.

PERIODOS PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 41. Identifico relaciones de significado

expresadas en textos sobre temas que me son familiares.

2. Demuestro que reconozco elementos de

18. Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.

19. Infiero información específica a partir de un texto oral.

37. Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.

38. Escribo mensajes en diferentes

55. Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.

56. Demuestro que reconozco elementos de

Estándares Grado8°

la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.


4. Diligencio efectivamente formatos con información personal.

5. Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.

6. Me intereso en los temas tratados en clase.

7. Participo en las diferentes actividades propuestas.

8. Disfruto de la lectura de textos en lengua extranjera.

9. Muestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.

10.Integro mis propios conocimientos a las nuevas adquisiciones.

11.Muestro interés en los temas tratados a través de la producción escrita.

12.Aprecio la información contenida en los textos.

13.Acepto y admiro las similitudes y diferencias entre mi cultura y la extranjera.

14.Comparto mis puntos de vista.15.Tomo conciencia de la importancia de las

reglas ortográficas y gramaticales.16.Me esfuerzo por mejorar la competencia

oral.17.Aprecio las características de las culturas

propia y extranjera.

20. Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.


22. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.

23. Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto.

24. Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.




28. Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.

29. Integro mis propios conocimientos a las nuevas adquisiciones.

30. Muestro interés en los temas tratados a través de la producción escrita.

31. Aprecio información contenida en los textos.

32. Acepto y admiro las similitudes y diferencias entre mi cultura y la extranjera.

33. Comparto mis puntos de vista.34. Tomo conciencia de la importancia de las

reglas ortográficas y gramaticales.35. Me esfuerzo por mejorar la competencia

oral.36. Aprecio las características de las culturas


formatos sobre temas de mi interés.

39. Contesto en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.

40. Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.

41. Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.

42. Monitoreo que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.







49. Aprecio la información contenida en los textos.

50. Acepto y admiro las similitudes y diferencias entre mi cultura y la extranjera.

51. Comparto mis puntos de vista.52. Tomo conciencia de la

importancia de las reglas ortográficas y gramaticales.

53. Me esfuerzo por mejorar la competencia oral.

la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.


58. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.

59. Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.

60. Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.







67. Aprecio la información contenida en los textos.

68. Creo textos referentes a los temas tratados.

69. Acepto y admito las similitudes y diferencias entre mi cultura y la extranjera.

70. Comparto mis puntos de vista.71. Tomo conciencia de la importancia de las

reglas ortográficas y gramaticales.72. Me esfuerzo por mejorar la competencia

oral.73. Aprecio las características de las culturas


54. Aprecio las características de las culturas propia y extranjera.

Estándares Grado9°

1. Reconocer los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.

2. Demostrar que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.

3. Seguir las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.

4. Usar planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.

5. Monitorear que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.

6. Interesarse en los temas tratados en clase.

7. Participar en las diferentes actividades propuestas.

8. Disfrutar de la lectura de textos en lengua extranjera.

9. Mostrar una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.

10. Integrar mis propios conocimientos a las nuevas adquisiciones.

11. Mostrar interés en los temas tratados a través de la producción escrita.

12. Apreciarla información contenida en los textos.

13. Crear textos referentes a los temas tratados.

14. Aceptar y admirar las similitudes y diferencias entre mi cultura y la extranjera.

15. Compartir mis puntos de vista.16. Tomar conciencia de la importancia de

las reglas ortográficas y gramaticales.17. Esforzarse por mejorar la competencia

19. Identificar puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.

20. Identificar elementos culturales presentes en textos sencillos.

21. Inferir información específica a partir de un texto oral.



24. Utilizar mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.

25. Escribir narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.

26. Escribir mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.

27. Contestar en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.

28. Ejemplificar mis puntos de vista sobre los temas que escribo.

29. Hacer exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.






35. Mostrar interés en los temas tratados a

43. Identificar ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

44. Identificar la recurrencia de ideas en un mismo texto.

45. Reconocer el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.

46. Comprender relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.



49. Organizar párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

50. Usar un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.

51. Editar mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.



54. Disfrutar de la lectura de textos

68. Entender lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.

69. Identificar la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes.

70. Reconocer el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.

71. Comprender la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.

72. Diferenciar la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.

73. Expresar mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.

74. Expresar mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.



77. Producir textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.

78. Parafrasear información que leo como parte de mis actividades académicas.

79. Organizar párrafos coherentes cortos,

oral.18. Apreciar las características de las

culturas propia y extranjera.

través de la producción escrita.36. Apreciarla información contenida en los

textos.37. Aceptar y admirar las similitudes y

diferencias entre mi cultura y la extranjera.



oral.41. Conversar con mis compañeros y mi

profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.

42. Apreciar las características de las culturas propia y extranjera.

en lengua extranjera.55. Mostrar una actitud respetuosa y

tolerante al escuchar a otros.56. Integrar mis propios

conocimientos a las nuevas adquisiciones.



59. Compartir con mis compañeros de clase mis opiniones personales referente a los temas tratados.


61. Interiorizar la estructura del lenguaje para dar coherencia a textos.

62. Compartir mis puntos de vista.63. Tomar conciencia de la

importancia de las reglas ortográficas y gramaticales.

64. Esforzarse por mejorar la competencia oral.

65. Interactuar con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.

66. Arriesgarse a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.


teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

80. Narrar historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.





85. Valorar las características textuales para concluir la intención comunicativa.




89. Contemplar las características de los diferentes tipos de textos.

90. Mostrar comprensión de lo leído mediante la producción escrita.




oral.95. Interactuar con mis compañeros y

profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.

96. Apoyarse en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.

ContenidosGrado

8°

PERIODO 1TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Repaso del Presente Simple Repaso del vocabulario de los

colores, números, días de la semana y mese del año.

Identificación del verbo To Be y To Have en Presente simple en conversaciones y textos cortos.

Reconocimiento de los Adjetivos demostrativos (singular y plural) en oraciones escritas.

Diferenciación de las formas del verbo To Be (Afir-Inter-Nega-Inter/Neg-Inter/Neg/Apos) al realizar oraciones cortas.

Expresión de eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions.

Identificación de los auxiliares (Do y Does) en el presente simple en textos cortos.

Utilización del Presente Simple para referirse a las actividades rutinarias realizadas en el colegio y en otros contextos.

Composición de preguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions.

Utilización de los Adjetivos Demostrativos para señalar objetos, animales o personas en oraciones.

Utilización de la conjugación del verbo To Have en presente simple para aplicarla en otros verbos aplicándolos en oraciones escritas y orales.

Se interesa por el uso del Presente simple con el fin de expresar acciones rutinarias realizadas en el colegio o en otros contextos.

Disfruta de la construcción de textos y diálogos cortos utilizando el Presente Simple.

Creación de textos cortos donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions y el Presente Simple.

Integración del vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.


El Pasado Simple. Vocabulario del cuerpo

humano.

Identificación del verbo To Be y To Have en Pasado simple en conversaciones y textos cortos.

Diferenciación de oraciones en Presente y Pasado Simple.

Identificación del auxiliar (Did) para el Pasado Simple.Comprensión del THERE BE en Singular y Plural.Reconocimiento del vocabulario nuevo del cuerpo

Humano en textos y oraciones.

Aplicación del pasado del verbo To Be y To Have por medio de conversaciones y textos cortos.

Utilización de los verbos regulares e irregulares del pasado para narrar eventos relacionados con su entorno.

Utilización de las expresiones There is / There are en textos cortos.

Aplicación de las Wh-questions para describir eventos del pasado.

Se interesa por el uso del Pasado Simple con el fin de expresar acciones del pasado realizadas en el colegio o en otros contextos.

Interiorización del Pasado Simple al hablar o escribir sobre las experiencias pasadas.

Participación para practicar los verbos regulares e irregulares narrando eventos relacionados con sus vacaciones y sus experiencias pasadas.


El Futuro Simple. Vocabulario de la familia

Identificación del verbo To Be y To Have en Futuro simple en conversaciones y textos cortos.

Diferenciación de oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple.

Identificación del auxiliar (Will) para el Futuro Simple.Comprensión de los verbos Modales (Should - would).Reconocimiento del vocabulario nuevo de los

integrantes de la familia en textos y oraciones.

Aplicación del Futuro Simple con los verbos To Be y To Have en oraciones cortas y en las cinco formas.

Composición de oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple utilizando sus respectivas reglas gramaticales.

Manifestación del uso de los verbos Modales mediante oraciones y diálogos cortos.

Utilización del vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en sus oraciones.

Aprecia la práctica del Futuro Simple con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad.

Contribución al demostrarlos diferentes usos de los Verbos Modales mediante la elaboración de textos orales y escritos cortos.

Integración del vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.


El Presente Continuo (ING) Vocabulario del colegio y

salón de clases

Identificación del Presente Continuo en conversaciones y textos.

Comprensión de las reglas gramaticales para agregar (ING) a los verbos en su forma continua.

Expresión de ideas claras haciendo uso del Presente Continuo.

Reconocimiento del vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en textos y oraciones.

Aprovechamiento del Presente Continuo para elaborar oraciones y pequeños diálogos.

Aplicación del Presente Continuo con las Wh-questions al preguntar por objetos o personas.

Utilización del vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en sus oraciones.

Se interesa por el uso del Presente Continuo con el fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en otros contextos.

Creación de preguntas mediante el uso de las Wh-questions aplicando el Presente Continuo para expresar acciones que ocurren en su entorno.

Interiorización del vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

ContenidosGrado

9°


Repaso general de los tiempos verbales (Presente – Pasado y futuro).

Vocabulario de ropas y lugares.

Diferenciación de oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple.

Reconocimiento de los respectivos auxiliares (Do-Does-Did-Will) para los tres tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en textos y diálogos cortos.

Comprensión del THERE BE en Singular y Plural aplicado en textos y oraciones.

Identificación delas Preposiciones de Lugar (In-On-Under-At).

Reconocimiento del vocabulario nuevo de ropas y lugares públicos más importantes en textos y oraciones.

Aplicación de los tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en oraciones y diálogos.

Utilización de los auxiliares para cada uno de los tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en la creación de oraciones y traducción de textos cortos.

Utilización de las expresiones There is / There are en textos cortos.

Aplicación de las preposiciones de Lugar en ejercicios escritos.

Utilización del vocabulario nuevo de ropas y lugares en sus oraciones de forma oral para mejorar la pronunciación.

Apreciación del pasado simple y expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad.

Demostración de seguridad en el empleo de los auxiliares para cada tiempo verbal (Presente-Pasado-Futuro).

Creación de oraciones escritas donde aplica las expresiones There is / There are.

Valoración de las Preposiciones de Lugar en ejercicios escritos y orales.



El Presente Progresivo (To Be + going to).

Vocabulario de profesiones y alimentos.

Identificación del Presente Progresivo en conversaciones y textos.

Demostración de la estructura gramatical al utilizar el Presente Progresivo en oraciones y textos.

Comprensión de la importancia del verbo To Be en presente para la formación de este tiempo verbal.

Reconocimiento del vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en textos y oraciones.

Aplicación del Presente Progresivo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas.

Elaboración de textos escritos que hablan sobre planes utilizando el Presente Progresivo.

Utilización del vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Valoración de la elaboración de textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Presente Progresivo.

Participación en la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando el Presente Progresivo.

Aplicación del vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.


El Pasado Continuo (To be en Pasado + verbo con ING).

Vocabulario de vegetales y frutas.

Identificación del Pasado Continuo en conversaciones y textos.

Demostración de la estructura gramatical al utilizar el Pasado Continuo en oraciones y diálogos.

Comprensión de la importancia del verbo To Be en pasado para la formación de este tiempo verbal.

Reconocimiento del vocabulario nuevo de vegetales y frutas en textos y oraciones.

Aplicación del Pasado continuo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas.

Realización de oraciones cortas que hablan sobre acciones del pasadoutilizando el Pasado Continuo.

Explicación sobre acciones del pasado utilizando las Wh-questions con el pasado Continuo.

Aplicación del vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones orales para mejorar la pronunciación.

Se interesa por el uso del Pasado Continuo con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Se interesa en practicar las Wh-questionsy relatar acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de clase.



El Futuro Continuo (To be en Futuro + verbo con ING)

Vocabulario de transporte e instrumentos musicales.

Identificación del Futuro Continuo en conversaciones y textos.

Demostración de la estructura gramatical al utilizar el Futuro Continuo en oraciones y diálogos.

Comprensión de la importancia del verbo To Be en futuro para la formación de este tiempo verbal.

Reconocimiento del vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en textos y

Aplicación del Futuro Continuo para elaborar oraciones y pequeños diálogos.

Elaboración de textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Futuro Continuo.

Explicación sobre los planes futuros utilizando las Wh-questions junto con el Futuro continuo.

Utilización del vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en sus oraciones.

Apreciación del Futuro Continuo con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad.

Comparte acontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de las Wh-questionsy el Futuro continuo.

Aplicación del vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

oraciones.

Indicadores de Desempeño

Grado8°

PERIODO 1SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Conceptual: Identifica de manera excepcionalel

verbo To Be y To Have en Presente simple.

Reconoce de manera excepcionallos Adjetivos demostrativos (singular y plural).

Diferencia de manera excepcional el verbo To Be en sus formas (Afir-Inter-Nega-Inter/Neg-Inter/Neg/Apos).

Expresa de manera excepcionaleventos mediante el uso de las Wh-questions.

Identifica de manera excepcional los auxiliares (Do y Does) en el presente.

Procedimental: Utiliza de manera excepcional el

Presente Simple para referirse a las actividades del colegio y otros contextos.

Redacta de manera excepcional preguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions.

Utilizade manera excepcional los Adjetivos Demostrativos para señalar objetos, animales o personas en oraciones.

Utiliza de manera excepcional la conjugación del verbo To Have en presente simple para aplicarla en otros verbos.

Actitudinal: Se interesa de manera excepcional

Conceptual: Identifica en su totalidadel verbo To Be

y To Have en Presente simple. Reconoce en su totalidadlos Adjetivos

demostrativos (singular y plural). Diferencia en su totalidad del verbo To

Be en sus formas (Afir-Inter-Nega-Inter/Neg-Inter/Neg/Apos).

Expresa en su totalidadeventos mediante el uso de las Wh-questions.

Identifica en su totalidad los auxiliares (Do y Does) en el presente.

Procedimental:Utiliza en su totalidad el Presente

Simple para referirse a las actividades del colegio y otros contextos.

Redacta en su totalidad preguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions.

Utilizaen su totalidad los Adjetivos Demostrativos para señalar objetos, animales o personas en oraciones.

Utiliza en su totalidad la conjugación del verbo To Have en presente simple para aplicarla en otros verbos.

Actitudinal: Se interesa totalmente por el uso del

Presente simple con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Disfruta totalmente de la construcción de textos y diálogos cortos utilizando elPresente Simple.

Crea en su totalidad textos cortos donde exprese eventos ocurridos en su

Conceptual: Identifica mínimamenteel verbo To Be y

To Have en Presente simple.Reconoce mínimamente los Adjetivos

demostrativos (singular y plural).Diferencia mínimamente el verbo To Be

en sus formas (Afir-Inter-Nega-Inter/Neg-Inter/Neg/Apos).

Expresa mínimamente eventos mediante el uso de las Wh-questions.

Identifica mínimamente los auxiliares (Do y Does) en el presente.

Procedimental:Utiliza mínimamente el Presente Simple

para referirse a las actividades del colegio y otros contextos.

Redacta mínimamentepreguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions.

Utilizamínimamentelos Adjetivos Demostrativos para señalar objetos, animales o personas en oraciones.

Utiliza mínimamentela conjugación del verbo To Have en presente simple para aplicarla en otros verbos.

Actitudinal: Se interesa mínimamente por el uso del


Disfruta mínimamente de la construcción de textos y diálogos cortos utilizando el Presente Simple.

Crea mínimamentetextos cortos donde exprese eventos ocurridos en su

Conceptual: Se le dificulta identificarel verbo To Be y To

Have en Presente simple. Se le dificulta reconocerlos Adjetivos

demostrativos (singular y plural). Se le dificulta diferenciar el verbo To Be en

sus formas (Afir-Inter-Nega-Inter/Neg-Inter/Neg/Apos).

Se le dificulta expresa eventos mediante el uso de las Wh-questions.

Se le dificulta identificar los auxiliares (Do y Does) en el presente.

Procedimental:Se le dificulta utilizar el Presente Simple

para referirse a las actividades del colegio y otros contextos.

Se le dificulta redactarpreguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions.

Se le dificulta utilizarlos Adjetivos Demostrativos para señalar objetos, animales o personas en oraciones.

Se le dificulta utilizar la conjugación del verbo To Have en presente simple para aplicarla en otros verbos.

Actitudinal: Se le dificulta interesarse por el uso del


Se le dificulta disfrutar de la construcción de textos y diálogos cortos utilizando el Presente Simple.

Se le dificulta creartextos cortos donde exprese eventos ocurridos en su

por el uso del Presente simple con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Disfruta excepcionalmente de la construcción de textos y diálogos cortos utilizando el Presente Simple.

Crea de manera excepcional textos cortos donde exprese eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions y el Presente Simple.

Integra de manera excepcional el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

comunidad mediante el uso de las Wh-questions y el Presente Simple.

Integra en su totalidad el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.


Integra mínimamenteel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.


Se le dificulta integrar el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.


Conceptual:Identifica de manera excepcional el

verbo To Bey To Have en Pasado simple en conversaciones y textos cortos.

Diferencia de manera excepcional oraciones en Presente y Pasado Simple.

Identifica de manera excepcional el auxiliar (Did) para el Pasado Simple.

Comprende de manera excepcional el uso del THERE BE en Singular y Plural.

Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo del cuerpo Humano en textos y oraciones.

Procedimental: Practica de manera excepcional el

pasado del verbo To Be y To Have por medio de conversaciones y textos cortos.

Utiliza de manera excepcional los

Conceptual:Identifica en su totalidad el verbo To

Bey To Have en Pasado simple en conversaciones y textos cortos.

Diferencia en su totalidad oraciones en Presente y Pasado Simple.

Identifica en su totalidad el auxiliar (Did) para el Pasado Simple.

Comprende en su totalidad el uso del THERE BE en Singular y Plural.

Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo del cuerpo Humano en textos y oraciones.

Procedimental: Practica en su totalidad el pasado del

verbo To Be y To Have por medio de conversaciones y textos cortos.

Utiliza en su totalidad los verbos regulares e irregulares del pasado para narrar eventos relacionados con su entorno.

Conceptual:Identifica mínimamenteel verbo To Bey To

Have en Pasado simple en conversaciones y textos cortos.

Diferencia mínimamenteoraciones en Presente y Pasado Simple.

Identifica mínimamente el auxiliar (Did) para el Pasado Simple.

Comprende mínimamente el uso del THERE BE en Singular y Plural.

Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo del cuerpo Humano en textos y oraciones.

Procedimental: Practica mínimamenteel pasado del verbo

To Be y To Have por medio de conversaciones y textos cortos.

Utiliza mínimamente los verbos regulares e irregulares del pasado para narrar eventos relacionados con su entorno.

Utiliza mínimamente las expresiones

Conceptual:Se le dificulta identificar el verbo To Bey To

Have en Pasado simple en conversaciones y textos cortos.

Se le dificulta diferenciar oraciones en Presente y Pasado Simple.

Se le dificulta identificar el auxiliar (Did) para el Pasado Simple.

Se le dificulta comprender el uso del THERE BE en Singular y Plural.

Se le dificulta reconocer el vocabulario nuevo del cuerpo Humano en textos y oraciones.

Procedimental: Se le dificulta practicar el pasado del verbo

To Be y To Have por medio de conversaciones y textos cortos.

Se le dificulta utilizarlos verbos regulares e irregulares del pasado para narrar eventos relacionados con su entorno.

Se le dificulta utilizarlas expresiones There

verbos regulares e irregulares del pasado para narrar eventos relacionados con su entorno.

Utiliza de manera excepcional las expresiones There is / There are en textos cortos.

Usa de manera excepcional las Wh-questions para describir eventos del pasado.

Actitudinal: Se interesa excepcionalmente por el

uso del Pasado Simple con el fin de expresar acciones del pasado realizadas en el colegio o en otros contextos.

Interioriza excepcionalmente el Pasado Simple al hablar o escribir sobre las experiencias pasadas.

Participa de manera excepcional en la práctica de los verbos regulares e irregulares para narrar eventos relacionados con sus vacaciones y sus experiencias pasadas.

Utiliza en su totalidad las expresiones There is / There are en textos cortos.

Usa en su totalidad las Wh-questions para describir eventos del pasado.

Actitudinal: Se interesa totalmente por el uso del

Pasado Simple con el fin de expresar acciones del pasado realizadas en el colegio o en otros contextos.

Interioriza totalmente el Pasado Simple al hablar o escribir sobre las experiencias pasadas.

Participa en su totalidad en la práctica de los verbos regulares e irregulares para narrar eventos relacionados con sus vacaciones y sus experiencias pasadas.

There is / There are en textos cortos. Usamínimamentelas Wh-questions para

describir eventos del pasado.Actitudinal:

Se interesa mínimamente por el uso del Pasado Simple con el fin de expresar acciones del pasado realizadas en el colegio o en otros contextos.

Interiorizamínimamenteel Pasado Simple al hablar o escribir sobre las experiencias pasadas.

Participa mínimamenteen la práctica de los verbos regulares e irregulares para narrar eventos relacionados con sus vacaciones y sus experiencias pasadas.

is / There are en textos cortos. Se le dificulta usarlas Wh-questions para

describir eventos del pasado.Actitudinal:

Se le dificulta interesarse por el uso del Pasado Simple con el fin de expresar acciones del pasado realizadas en el colegio o en otros contextos.

Se le dificulta interiorizar el Pasado Simple al hablar o escribir sobre las experiencias pasadas.

Se le dificulta participarde manera en la práctica de los verbos regulares e irregulares para narrar eventos relacionados con sus vacaciones y sus experiencias pasadas.



verbo To Be y To Have en Futuro simple en conversaciones y textos cortos.

Diferencia de manera excepcional oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple.

Identifica de manera excepcional el auxiliar (Will) para el Futuro Simple.

Comprende de manera excepcional el uso de los verbos Modales (Should - would).

Conceptual:Identifica en su totalidad el verbo To

Be y To Have en Futuro simple en conversaciones y textos cortos.

Diferencia en su totalidad oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple.

Identifica en su totalidad el auxiliar (Will) para el Futuro Simple.

Comprende en su totalidad el uso de los verbos Modales (Should - would).

Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en textos y oraciones.

Conceptual:Identifica mínimamenteel verbo To Be y

To Have en Futuro simple en conversaciones y textos cortos.

Diferencia mínimamente oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple.

Identifica mínimamente el auxiliar (Will) para el Futuro Simple.

Comprende mínimamente el uso de los verbos Modales (Should - would).

Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en textos y oraciones.

Conceptual:Se le dificulta identificar el verbo To Be y To

Have en Futuro simple en conversaciones y textos cortos.

Se le dificulta diferenciar oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple.

Se le dificulta identificar el auxiliar (Will) para el Futuro Simple.

Se le dificulta comprender el uso de los verbos Modales (Should - would).

Se le dificulta reconocer el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en textos y oraciones.

Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en textos y oraciones.

Procedimental: Aplica de manera excepcional el

Futuro Simple con los verbos To Be y To Have en oraciones cortas y en las cinco formas.

Escribe de manera excepcional oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple utilizando sus respectivas reglas gramaticales.

Demuestra de manera excepcional el uso de los verbos Modales mediante oraciones y diálogos cortos.

Utiliza de manera excepcional el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en sus oraciones.

Actitudinal: Aprecia de manera excepcional la

práctica del Futuro Simple con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad.

Contribuye excepcionalmente en la demostración de los diferentes usos de los Verbos Modales mediante la elaboración de textos orales y escritos cortos.

Integra de manera excepcional el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Procedimental: Aplica en su totalidad el Futuro Simple

con los verbos To Be y To Have en oraciones cortas y en las cinco formas.

Escribe en su totalidad oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple utilizando sus respectivas reglas gramaticales.

Demuestra en su totalidad el uso de los verbos Modales mediante oraciones y diálogos cortos.

Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en sus oraciones.

Actitudinal: Aprecia en su totalidad la práctica del

Futuro Simple con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad.

Contribuye totalmente en la demostración de los diferentes usos de los Verbos Modales mediante la elaboración de textos orales y escritos cortos.

Integra en su totalidad el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Procedimental: Aplica mínimamente el Futuro Simple con

los verbos To Be y To Have en oraciones cortas y en las cinco formas.

Escribe mínimamente oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple utilizando sus respectivas reglas gramaticales.

Demuestra mínimamente el uso de los verbos Modales mediante oraciones y diálogos cortos.

Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en sus oraciones.

Actitudinal: Aprecia mínimamentela práctica del

Futuro Simple con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad.

Contribuye mínimamenteen la demostración de los diferentes usos de los Verbos Modales mediante la elaboración de textos orales y escritos cortos.

Integra mínimamenteel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Procedimental: Se le dificulta aplicar el Futuro Simple con

los verbos To Be y To Have en oraciones cortas y en las cinco formas.

Se le dificulta escribir oraciones Presente, Pasado y Futuro simple utilizando sus respectivas reglas gramaticales.

Se le dificulta demostrar el uso de los verbos Modales mediante oraciones y diálogos cortos.

Se le dificulta utilizar el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en sus oraciones.

Actitudinal: Se le dificulta apreciar la práctica del Futuro

Simple con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad.

Se le dificulta contribuir en la demostración de los diferentes usos de los Verbos Modales mediante la elaboración de textos orales y escritos cortos.

Se le dificulta integrar apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.



Presente Continuo en conversaciones y textos.

Conceptual:Identifica en su totalidad el Presente

Continuo en conversaciones y textos.Comprende en su totalidad las reglas

Conceptual:Identifica mínimamente el Presente

Continuo en conversaciones y textos.Comprende mínimamente las reglas

Conceptual:Se le dificulta identificar el Presente

Continuo en conversaciones y textos.Se le dificulta comprender las reglas

Comprende de manera excepcional las reglas gramaticales para agregar (ING) a los verbos en su forma continua.

Expresa de manera excepcional ideas claras haciendo uso del Presente Continuo.

Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en textos y oraciones.

Procedimental: Usa de manera excepcional el

Presente Continuo para elaborar oraciones y pequeños diálogos.

Emplea de manera excepcional el Presente Continuo con las Wh-questions al preguntar por objetos o personas.

Utiliza de manera excepcional el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en sus oraciones.

Actitudinal: Se interesa excepcionalmente por el

uso del Presente Continuo con el fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en otros contextos.

Crea de manera excepcional preguntas mediante el uso de las Wh-questions aplicando el Presente Continuo para expresar acciones que ocurren en su entorno.

Interioriza excepcionalmente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

gramaticales para agregar (ING) a los verbos en su forma continua.

Expresa en su totalidad ideas claras haciendo uso del Presente Continuo.

Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en textos y oraciones.

Procedimental: Usa en su totalidad el Presente

Continuo para elaborar oraciones y pequeños diálogos.

Emplea en su totalidad el Presente Continuo con las Wh-questions al preguntar por objetos o personas.

Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en sus oraciones.

Actitudinal: Se interesa en su totalidad por el uso

del Presente Continuo con el fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en otros contextos.

Crea en su totalidad preguntas mediante el uso de las Wh-questions aplicando el Presente Continuo para expresar acciones que ocurren en su entorno.

Interioriza en su totalidad el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.


Expresa mínimamente ideas claras haciendo uso del Presente Continuo.

Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en textos y oraciones.

Procedimental: Usa mínimamente el Presente Continuo

para elaborar oraciones y pequeños diálogos.

Emplea mínimamente el Presente Continuo con las Wh-questions al preguntar por objetos o personas.

Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en sus oraciones.


Presente Continuo con el fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en otros contextos.

Crea mínimamentepreguntas mediante el uso de las Wh-questions aplicando el Presente Continuo para expresar acciones que ocurren en su entorno.

Interioriza mínimamenteel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.


Se le dificulta expresar ideas claras haciendo uso del Presente Continuo.

Se le dificulta reconocer el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en textos y oraciones.

Procedimental: Se le dificulta usar el Presente Continuo


Se le dificulta emplear el Presente Continuo con las Wh-questions al preguntar por objetos o personas.

Se le dificulta utilizar el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en sus oraciones.


Presente Continuo con el fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en otros contextos.

Se le dificulta crear preguntas mediante el uso de las Wh-questions aplicando el Presente Continuo para expresar acciones que ocurren en su entorno.

Se le dificulta interiorizar apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Indicadores de desempeño

Grado9°


Conceptual: Diferencia de manera excepcional

oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple.

Reconoce de manera excepcional los respectivos auxiliares (Do-Does-Did-Will) para los tres tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en textos y diálogos cortos.

Comprende de manera excepcional el uso del THERE BE en Singular y Plural aplicado en textos y oraciones.

Identifica de manera excepcional las Preposiciones de Lugar (In-On-Under-At).

Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo de ropas y lugares públicos más importantes en textos y oraciones.

Procedimental: Aplica de manera excepcional los tiempos

verbales (Presente-Pasado-Futuro) en oraciones y diálogos.

Utiliza de manera excepcional apropiadamente los auxiliares para cada uno de los tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en la creación de oraciones y traducción de textos cortos.

Utiliza de manera excepcional las expresiones There is / There are en textos cortos.

Aplica de manera excepcional las preposiciones de Lugar en ejercicios escritos.

Utiliza de manera excepcional el vocabulario nuevo de ropas y lugares en sus oraciones de forma oral para mejorar

Conceptual: Diferencia en su totalidad oraciones en

Presente, Pasado y Futuro simple. Reconoce en su totalidad los

respectivos auxiliares (Do-Does-Did-Will) para los tres tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en textos y diálogos cortos.

Comprende en su totalidad el uso del THERE BE en Singular y Plural aplicado en textos y oraciones.

Identifica en su totalidad las Preposiciones de Lugar (In-On-Under-At).

Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo de ropas y lugares públicos más importantes en textos y oraciones.

Procedimental: Aplica en su totalidad los tiempos


Utiliza en su totalidad los auxiliares para cada uno de los tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en la creación de oraciones y traducción de textos cortos.

Utiliza en su totalidad las expresiones There is / There are en textos cortos.

Aplica en su totalidad las preposiciones de Lugar en ejercicios escritos.

Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo de ropas y lugares en sus oraciones de forma oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Aprecia en su totalidad el pasado

Conceptual: Diferencia mínimamente oraciones en

Presente, Pasado y Futuro simple. Reconoce mínimamente los respectivos

auxiliares (Do-Does-Did-Will) para los tres tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en textos y diálogos cortos.

Comprende mínimamente el uso del THERE BE en Singular y Plural aplicado en textos y oraciones.

Identifica mínimamente las Preposiciones de Lugar (In-On-Under-At).

Reconoce mínimamenteel vocabulario nuevo de ropas y lugares públicos más importantes en textos y oraciones.

Procedimental: Aplica mínimamente los tiempos


Utiliza mínimamente los auxiliares para cada uno de los tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en la creación de oraciones y traducción de textos cortos.

Utiliza mínimamente las expresiones There is / There are en textos cortos.

Aplica mínimamentelas preposiciones de Lugar en ejercicios escritos.

Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo de ropas y lugares en sus oraciones de forma oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Aprecia mínimamenteel pasado simple y

expresa ideas sencillas relacionadas con

Conceptual: Se le dificulta diferenciar oraciones en

Presente, Pasado y Futuro simple. Se le dificulta reconocer los respectivos

auxiliares (Do-Does-Did-Will) para los tres tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en textos y diálogos cortos.

Se le dificulta comprender el uso del THERE BE en Singular y Plural aplicado en textos y oraciones.

Se le dificulta identificarlas Preposiciones de Lugar (In-On-Under-At).

Se le dificulta reconocer el vocabulario nuevo de ropas y lugares públicos más importantes en textos y oraciones.

Procedimental: Se le dificulta aplicar los tiempos verbales

(Presente-Pasado-Futuro) en oraciones y diálogos.

Se le dificulta utilizar apropiadamente los auxiliares para cada uno de los tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en la creación de oraciones y traducción de textos cortos.

Se le dificulta utilizar las expresiones There is / There are en textos cortos.

Se le dificulta aplicar las preposiciones de Lugar en ejercicios escritos.

Se le dificulta utilizar el vocabulario nuevo de ropas y lugares en sus oraciones de forma oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Se le dificulta apreciar el pasado simple y

expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad.

la pronunciación.Actitudinal:

Aprecia de manera excepcional el pasado simple y expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad.

Muestra de manera excepcional seguridad en el empleo de los auxiliares para cada tiempo verbal (Presente-Pasado-Futuro).

Crea de manera excepcional oraciones escritas donde aplica las expresiones There is / There are.

Valora de manera excepcional la utilización correcta de las Preposiciones de Lugar en ejercicios escritos y orales.

Interioriza de manera excepcional apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

simple y expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad.

Muestra en su totalidad en el empleo de los auxiliares para cada tiempo verbal (Presente-Pasado-Futuro).

Crea en su totalidad oraciones escritas donde aplica las expresiones There is / There are.

Valora en su totalidad la utilización correcta de las Preposiciones de Lugar en ejercicios escritos y orales.

Interioriza en su totalidad el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

su entorno y comunidad. Muestra mínimamenteseguridad en el

empleo de los auxiliares para cada tiempo verbal (Presente-Pasado-Futuro).

Crea mínimamenteoraciones escritas donde aplica las expresiones There is / There are.

Valora mínimamente la utilización correcta de las Preposiciones de Lugar en ejercicios escritos y orales.


Se le dificulta mostrar seguridad en el empleo de los auxiliares para cada tiempo verbal (Presente-Pasado-Futuro).

Se le dificulta crear oraciones escritas donde aplica las expresiones There is / There are.

Se le dificulta valorar la utilización correcta de las Preposiciones de Lugar en ejercicios escritos y orales.



Conceptual: Identifica de manera excepcional el

Presente Progresivo en conversaciones y textos.

Demuestra de manera excepcional conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Presente Progresivo en oraciones y textos.

Entiende de manera excepcional la importancia del verbo To Be en presente para la formación de este tiempo verbal.

Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en textos y oraciones

Procedimental: Aplica de manera excepcional el Presente

Progresivo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas.

Conceptual: Identifica en su totalidad el Presente

Progresivo en conversaciones y textos. Demuestra en su totalidad

conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Presente Progresivo en oraciones y textos.

Entiende en su totalidad la importancia del verbo To Be en presente para la formación de este tiempo verbal.

Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en textos y oraciones

Procedimental: Aplica en su totalidad el Presente


Elabora en su totalidad textos escritos

Conceptual: Identifica mínimamente el Presente

Progresivo en conversaciones y textos. Demuestra mínimamente conocimiento

de la estructura gramatical al utilizar el Presente Progresivo en oraciones y textos.

Entiende mínimamente la importancia del verbo To Be en presente para la formación de este tiempo verbal.

Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en textos y oraciones

Procedimental: Aplica mínimamente el Presente


Elabora mínimamente textos escritos

Conceptual: Se le dificulta identificar el Presente

Progresivo en conversaciones y textos. Se le dificulta demostrar conocimiento de

la estructura gramatical al utilizar el Presente Progresivo en oraciones y textos.

Se le dificulta entender la importancia del verbo To Be en presente para la formación de este tiempo verbal.

Se le dificulta reconocer el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en textos y oraciones

Procedimental: Se le dificulta aplicar el Presente


Se le dificulta elaborar textos escritos que hablan sobre planes utilizando el Presente

Elabora de manera excepcional textos escritos que hablan sobre planes utilizando el Presente Progresivo.

Utiliza de manera excepcional el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Valora de manera excepcional la

elaboración de textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Presente Progresivo.

Participa de manera excepcional en la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando el Presente Progresivo.

Aplica de manera excepcional el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

que hablan sobre planes utilizando el Presente Progresivo.

Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Valora totalmente la elaboración de

textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Presente Progresivo.

Participa en su totalidad la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando el Presente Progresivo.

Aplica en su totalidadel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

que hablan sobre planes utilizando el Presente Progresivo.

Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Valora mínimamente la elaboración de


Participa mínimamente en la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando el Presente Progresivo.

Aplica mínimamenteel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Progresivo. Se le dificulta utilizar el vocabulario nuevo

de profesiones y alimentos en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Se le dificulta valorar la elaboración de


Se le dificulta participar en la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando el Presente Progresivo.

Se le dificulta aplicar apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.



Pasado Continuo en conversaciones y textos.

Demuestra de manera excepcional conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Pasado Continuo en oraciones y diálogos.

Entiende de manera excepcional la importancia del verbo To Be en pasado para la formación de este tiempo verbal.

Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en textos y oraciones

Procedimental: Aplica de manera excepcional el Pasado

Conceptual: Identifica en su totalidad el Pasado

Continuo en conversaciones y textos. Demuestra en su totalidad

conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Pasado Continuo en oraciones y diálogos.

Entiende en su totalidad la importancia del verbo To Be en pasado para la formación de este tiempo verbal.

Reconoce en su totalidad del vocabulario nuevo de vegetales y frutas en textos y oraciones

Procedimental: Aplica en su totalidad el Pasado

Conceptual: Identifica mínimamente el Pasado

Continuo en conversaciones y textos. Demuestra mínimamente conocimiento

de la estructura gramatical al utilizar el Pasado Continuo en oraciones y diálogos.

Entiende mínimamente la importancia del verbo To Be en pasado para la formación de este tiempo verbal.

Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en textos y oraciones

Procedimental: Aplica mínimamente el Pasado continuo

Conceptual: Se le dificulta identificar el Pasado

Continuo en conversaciones y textos. Se le dificulta demostrar conocimiento de

la estructura gramatical al utilizar el Pasado Continuo en oraciones y diálogos.

Se le dificulta entender la importancia del verbo To Be en pasado para la formación de este tiempo verbal.

Se le dificulta reconocer el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en textos y oraciones

Procedimental: Se le dificulta aplicar el Pasado continuo

continuo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas.

Hace de manera excepcional oraciones cortas que hablan sobre acciones del pasado utilizando el Pasado Continuo.

Comenta de manera excepcional sobre acciones del pasado utilizando las Wh-questions con el pasado Continuo.

Usa de manera excepcional el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Se interesa de manera excepcional por el

uso del Pasado Continuo con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Se interesa de manera excepcional en practicar las Wh-questions y relatar acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de clase.

Interioriza de manera excepcional el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

continuo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas.

Hace en su totalidad oraciones cortas que hablan sobre acciones del pasado utilizando el Pasado Continuo.

Comenta en su totalidad sobre acciones del pasado utilizando las Wh-questions con el pasado Continuo.

Usa en su totalidad el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Se interesa en su totalidad por el uso

del Pasado Continuo con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Se interesa en su totalidaden practicar las Wh-questions y relatar acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de clase.

Interioriza en su totalidadel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas.

Hace mínimamente oraciones cortas que hablan sobre acciones del pasado utilizando el Pasado Continuo.

Comenta mínimamente sobre acciones del pasado utilizando las Wh-questions con el pasado Continuo.

Usa mínimamente el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.


Pasado Continuo con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Se interesa mínimamenteen practicar las Wh-questions y relatar acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de clase.


en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas.

Se le dificulta hacer oraciones cortas que hablan sobre acciones del pasado utilizando el Pasado Continuo.

Se le dificulta comentar sobre acciones del pasado utilizando las Wh-questions con el pasado Continuo.

Se le dificulta usar el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.


Pasado Continuo con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Se le dificulta interesarse en practicar las Wh-questions y relatar acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de clase.




Futuro Continuo en conversaciones y textos.

Demuestra de manera excepcional conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Futuro Continuo en oraciones y diálogos.

Entiende de manera excepcional la importancia del verbo To Be en futuro

Conceptual: Identifica en su totalidad del Futuro

Continuo en conversaciones y textos. Demuestra en su totalidad

conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Futuro Continuo en oraciones y diálogos.

Entiende en su totalidad la importancia del verbo To Be en futuro para la formación de este tiempo verbal.

Conceptual: Identifica mínimamente el Futuro

Continuo en conversaciones y textos. Demuestra mínimamente conocimiento

de la estructura gramatical al utilizar el Futuro Continuo en oraciones y diálogos.

Entiende mínimamente la importancia del verbo To Be en futuro para la formación de este tiempo verbal.

Reconoce mínimamente el vocabulario

Conceptual: Se le dificulta identificar el Futuro

Continuo en conversaciones y textos. Se le dificulta demostrar conocimiento de

la estructura gramatical al utilizar el Futuro Continuo en oraciones y diálogos.

Se le dificulta entender la importancia del verbo To Be en futuro para la formación de este tiempo verbal.

Se le dificulta reconocer el vocabulario

para la formación de este tiempo verbal. Reconoce de manera excepcional el

vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en textos y oraciones.

Procedimental: Usa de manera excepcional el Futuro

Continuo para elaborar oraciones y pequeños diálogos.

Elabora de manera excepcional textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Futuro Continuo.

Comenta de manera excepcional sobre los planes futuros utilizando las Wh-questions junto con el Futuro continuo.

Utiliza de manera excepcional el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en sus oraciones.

Actitudinal: Aprecia de manera excepcional la

práctica del Futuro Continuo con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad.

Comparte de manera excepcional acontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de las Wh-questions y el Futuro continuo.

Aplica de manera excepcional el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en textos y oraciones.

Procedimental: Usa en su totalidad el Futuro Continuo


Elabora en su totalidad textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Futuro Continuo.

Comenta en su totalidad sobre los planes futuros utilizando las Wh-questions junto con el Futuro continuo.

Utiliza en su totalidad del vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en sus oraciones.

Actitudinal: Aprecia en su totalidadla práctica del

Futuro Continuo con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad.

Comparte en su totalidad acontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de las Wh-questions y el Futuro continuo.

Aplica en su totalidadel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

nuevo de transportes e instrumentos musicales en textos y oraciones.

Procedimental: Usa mínimamente el Futuro Continuo


Elabora mínimamente textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Futuro Continuo.

Comenta mínimamente sobre los planes futuros utilizando las Wh-questions junto con el Futuro continuo.

Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en sus oraciones.

Actitudinal: Aprecia mínimamentela práctica del


Comparte mínimamenteacontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de las Wh-questions y el Futuro continuo.

Aplica mínimamenteel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

nuevo de transportes e instrumentos musicales en textos y oraciones.

Procedimental: Se le dificulta usar el Futuro Continuo para

elaborar oraciones y pequeños diálogos. Se le dificulta elaborar textos escritos que

hablen sobre planes y predicciones utilizando el Futuro Continuo.

Se le dificulta comentar sobre los planes futuros utilizando las Wh-questions junto con el Futuro continuo.

Se le dificulta utilizar el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en sus oraciones.

Actitudinal: Se le dificulta apreciar la práctica del


Se le dificulta compartir acontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de las Wh-questions y el Futuro continuo.

Se le dificulta aplicar apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

METODOLOGIA

El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual viven, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena, hábitos de buena escucha y respeto por las culturas extranjeras.Siendo congruente con lo anterior, la metodología a seguir en el área de INGLES será:

APRENDIZAJE EN EQUIPO:Propuesta que implica un trabajo colectivo, que requiere de una apropiación de herramientas teóricas discutibles en cada grupo, quienes desempeñan diferentes roles teniendo en cuenta los patrones de clase definidos; esto implica un proceso continuo de retro alimentación entre la teoría y la práctica, lo que garantiza que los grupos tengan éxito en todos los logros.

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS:Permite adquirir nuevos significados y se divide en tres actividades;

- Exploración de Significados Previos : Se realizan diagnósticos de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias.- Profundización o Transformación de Significados : Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión,

el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamientos inductivo y deductivo, la codificación y la aplicación del pensamiento crítico.

- Verificación, Ordenación o Culminación de Nuevos Significados : Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de sus vidas cotidianas.

Es muy importante el uso de estrategia para garantizar la efectividad en la comunicación. Por lo tanto, es importante en qué medida los procesos pedagógicos prevén su aprovechamiento o brinda algún tipo de orientación al estudiante para descubrir alternativas que faciliten, a través de las estrategias, el desarrollo de su competencia comunicativa.

ACTIVIDADES Teniendo en cuenta la importancia de volver asequible una lengua extranjera como lo es el inglés y que ésta en vez de ser una carga difícil sea agradable y amable, se deben pensar en las posibles actividades para que el aprender inglés sea viable y agradable para todos los estudiantes.

- Actividades Para la Memoria : Ayudan a los estudiantes a guardar y recuperar información. Implican la creación de nexos mentales (por ejemplo: la ubicación de nuevas palabras en un texto) y la revisión correcta (revisión de las estructuras gramaticales) para su aplicación; las actividades serían:

Elaboración de imágenes donde se aplican los contenidos trabajados en clase. Elaboración de juegos y concursos, tales como Loterías o Bingos, los cuales son muy eficaces para memorizar y ampliar el vocabulario. Dictados que realiza el profesor de vocabulario u oraciones cortas para trabajar en grupo o individualmente, permitiendo que el estudiante corrija la

escritura y perfeccione la pronunciación.- Actividades Cognitivas : Nos permite comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma, por ello, aquí ubicamos la práctica de patrones, la

recepción y envíos de mensajes (por ejemplo: la puntualización de la idea central en un texto), el análisis y razonamiento de expresiones: Elaboración de carteleras. Investigación de temas propuestos por el profesor con sus respectivas exposiciones.

Traducción de textos cortos y acorde a los temas vistos en clase. Elaboración de oraciones con sus respectivas imágenes.

- Actividades de Complementación : Hacen posible la comunicación a pesar de los problemas o limitaciones en el conocimiento del lenguaje. Esta actividad abarca la aproximación inteligente (uso de códigos o claves no lingüísticas para adivinar el significado) y la superación de limitaciones en el habla y la escritura (búsqueda y empleo de sinónimos).

Preguntas y respuestas sencillas. Comunicación no verbal, empleo de señas o de otros recursos planteados por los mismos estudiantes. Investigación por parte de los alumnos sobre temas libres. Trabajos en grupo en clase y para la casa.

RECURSOS

Humanos:- Colegas del área de inglés.- Colegas del área de español.

Logísticos:- Guías de aprendizaje.- Libretas de apuntes.- Libros de consultas.- Uso de las TICS.- Videos CD y DVD.

Físicos:- La planta física de la institución- Grabadora.- Televisión.- DVD.

EVALUACION

La evaluación será entendida como un proceso formativo dentro del desarrollo del currículo, que pretende incidir en la educación integral de los alumnos desde el desarrollo de procesos académicos, formativos, informativos y todos aquellos que conlleven al fin último de la educación del ser humano, por lo cual cada educador debe hacer la evaluación un proceso continuo, integral y cualitativo para los alumnos.La evaluación se expresará en informes descriptivos, cuantitativos y explicativos, que respondan a las características desde lo cualitativo de continuidad e integralidad, por lo tanto, es entendida como un conjunto de apreciaciones, valoraciones y determinaciones sobre el proceso académico y formativo del alumno, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de las capacidades de los educandos propios del proceso pedagógico.

Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboración de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula. Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendrá en cuenta su predisposición al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes

ajenos, recursos de la institución, compañeros, docentes, directivas, administrativos y demás miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el porte adecuado del uniforme y demás deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institución, según el manual de convivencia.

Aptitudes y conocimientos específicos en el área teniéndose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones, exposiciones y procesos de recuperación de dificultades a que hubiere lugar.

Las calificaciones se colocarán de acuerdo al Decreto 12 90 en su orden:PLAN DE APOYO

Además de las Acciones de Seguimiento para mejorar y apoyar las actividades de evaluación y promoción, se tendrán en cuenta pautas generales de apoyo para los estudiantes con dificultades o bajo desempeño en el proceso de aprendizaje:

Solución de talleres en clase específicos que contemplen los temas de dificultad para estos alumnos con explicaciones individuales. Formación de grupos de apoyo dentro de los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus compañeros.

Formación de semilleros extra clase para reforzar los contenidos que representan dificultad. Asignación de temas específicos de estudio, retroalimentación y evaluación. Creación de un banco de talleres para que los alumnos tengan oportunamente la oportunidad de desarrollar y reforzar los temas con dificultad. Refuerzos con el profesor en asesorías particulares. Quienes presenten problemas de aprendizaje serán remitidos al aula de apoyo de la institución para brindarles ayuda profesional.

Ciclo 4 ingles 8-9 sol de oriente

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