Ciclo 2 ingles 4-5 sol de oriente

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12 SECRETARIA DE EDUCACION INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE COMUNICATIVO CICLO 2 Grados: 4° - 5°

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SECRETARIA DE EDUCACION

INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

PLAN DE ESTUDIOSCOMPONENTE COMUNICATIVO

CICLO 2

Grados: 4° - 5°

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FASE 1Componente o Área: InglésDocentes participantes

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO

Claudia Marcela Jiménez Sol de Oriente Ingles [email protected]

Yuriana Cárdenas Sierra Sol de Oriente Ingles [email protected]

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GRADOS 4 - 5

ENUNCIADO 1.ESCUCHA 2.LECTURA 3. ESCRITURA 4.MONOLOGOS 5.CONVERSACION

VERBO ESTANDARES DE COMPETENCIAS

ESTANDARES DE COMPETENCIAS

ESTANDARES DE COMPETENCIAS

ESTANDARES DE COMPETENCIAS

ESTANDARES DE COMPETENCIAS

Sigo

● Atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.

● Acciones escritas y las realizo adecuadamente

● Doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos.

Participo● En actividades y juegos

siguiendo instrucciones simples.

● de búsqueda de palabras desconocidas dentro de un juego.

Identifico

● los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.

● quién me hablan a partir de su descripción física.

● objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

● la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

● las acciones en una secuencia corta de eventos.

● elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.

Reconozco ● algunos estados de ánimo a través del tono

● en un texto narrativo corto, aspectos como

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o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación.

qué, quién, cuándo y dónde.

Comprendo

● información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.

● descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. 1

Memorizo● y sigo el ritmo de

canciones populares de países angloparlantes. 3

Asocio ● un dibujo con su descripción escrita

Mantengo

● una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.

Ubico

● en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.

Utilizo

● gráfi cas para representar la información más relevante de un texto.

● el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.

Leo y entiendo ● textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad,

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etc.).

Puedo

● hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.

● cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.

saludo● cortésmente de

acuerdo con la edad y rango del interlocutor.

Describo

● los rasgos personales de gente de mi entorno.

● con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda. 2

escribo

● sobre temas de mi interés.

● descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.

● tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.

● textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias

● pequeñas historias que me imagino..

Uso

● adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

Verifico● la ortografía de las

palabras que escribo con frecuencia.

Expreso● Expreso en una palabra

o frase corta, cómo me siento.

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Digo

● un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.

Recito

● un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.

Busco● Busco oportunidades

para usar lo que sé en inglés.

TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SERIdentifico● los nombres de los personajes y los eventos

principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.(4° y 5° todos los periodos)

● de quién me hablan a partir de su descripción física. (4° 2p- 5°1p)

● objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.(4° 2p-5°1p)

● La secuencia de las acciones y los asocios con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.(4° 1P)

● las acciones en una secuencia corta de eventos.(5° 3P)

● elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. (4° 3P)

SIGO Atentamente lo que dicen mi profesor y mis

compañeros durante un juego o una actividad. (4° y 5° todos los periodos)

Instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos. (4°y 5° todos los periodos)

PARTICIPO en juegos y actividades siguiendo instrucciones

simples.(4° y 5° todos los periodos) en juegos de búsqueda de palabras

desconocidas. (4° y 5° todos los periodos)

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RECONOZCO algunos estados de ánimo a través del tono o

volumen de voz en unahistoria leída por el profesor o en una grabación. 4° 1p

en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde. 5° 2p

ASOCIO un dibujo con su descripción escrita. 4° 2p

SALUDO cortésmente de acuerdo con la edad y rango del

interlocutor.(4°y 5° todos los periodos)

COMPRENDO información personal proporcionada por mis

compañeros y mi profesor 4° 1p 5° 1p descripciones cortas sobre personas, lugares y

acciones conocidas. 4° 2p

MANTENGO una conversación simple en inglés con un

compañero cuando desarrollo una actividad de aula. 4° y 5° 4P

PUEDO hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.

(4°y 5° todos los periodos) cortésmente llamar la atención de mi profesor

con una frase corta. (4°y 5° todos los periodos)MEMORIZO y sigo el ritmo de canciones populares de países

angloparlantes. 4° y 5° 4P

UBICO en un texto corto los lugares y momentos en que

suceden las acciones.4° 3P

EXPRESO Expreso en una palabra o frase corta, cómo me

siento. (4°y 5° todos los periodos)LEO Y ENTIENDO textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos

concretos asociados a tradiciones culturales que conozco. 5° 3P

UTILIZO● gráficas para representar la información más

relevante de un texto 4° 3P● el diccionario como apoyo a la comprensión de

textos. 4° y 5°

MUESTRA una actitud tolerante y respetuosa cuando

escucha a otros. (4°y 5° todos los periodos) gusto por la expresión correcta del vocabulario.

(4°y 5° todos los periodos)DESCRIBO los rasgos personales de gente de mi entorno. 4° 2P con oraciones simples el clima y determino la ropa

necesaria, según corresponda. 5° 2P

ESCUCHA Y REPITE el vocabulario de manera individual y grupal. (4°y

5° todos los periodos) el vocabulario de manera individual y grupal(4°y

5° todos los periodos)ESCRIBO● sobre temas de mi interés. 4° 4P● descripciones y narraciones cortas basadas en una

secuencia de ilustraciones.4° 2P● tarjetas con mensajes cortos de felicitación o

invitación. 4° y 5°● textos cortos que describen mi estado de ánimo y

mis preferencias. 4° 4p 5° 1p● pequeñas historias que me imagino.5° 4P

ENTREGA en forma oportuna y correcta sus tareas. (4°y 5°

todos los periodos)

USO adecuadamente estructuras y patrones

gramaticales de uso frecuente. 5° 3PVERIFICO

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la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.4° y 5°

DIGO un texto corto memorizado en una dramatización,

ayudándome con gestos 4° y 5°BUSCO Busco oportunidades para usar lo que sé en

inglés(4°y 5° todos los periodos)RECITO un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el

coro de una canción.(4°y 5° todos los periodos)

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PLANES DE ESTUDIO (INGLES)INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

CICLOSCiclo 2 (4-5)

Meta por ciclo Al terminar el ciclo II los estudiantes de los grados 4° y 5 ° de la institución Educativa Sol de Oriente estarán en capacidad de: Comprender, expresar y escribir textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.

Objetivo Especifico por grado

4° Familiarizar al estudiante con vocabulario y expresiones de uso cotidiano a

través de la escucha de comandos, canciones, lectura y escritura de textos cortos.

5° Comprender, leer y escribir sobre temas que narran historias, describen lugares,

personas y cosas de su entorno por medio de material audiovisual

Competencias del componente

lingüísticaGramatical (semántica) referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. La competencia gramatical es la capacidad de

literariaSirve para comprender y valorar el fenómeno estético del lenguaje que se da a través de la literatura. Entender la literatura como representación de la cultura y convergencia las manifestaciones humanas y de las otras artes.

pragmáticaDebe entenderse como la capacidad o saber cultural que adquiere todo hablante para usar adecuadamente una lengua en situaciones comunicativas determinadas (Autor o autores).

enciclopédicaSe refiere a la puesta en juego de de los actos de significación y comunicación; los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural.

sociolingüísticaHace referencia a la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos en uso

textualEs la capacidad para comprender y producir diferentes tipos de texto: periodístico, narrativo, científico, expositivo, pedagógico, instructivo, según lo demanda la situación comunicativa

Nivel de desarrollo de la competencia

N1 (Conocimiento)Distingue algunoselementos necesariospara comunicarsesegún lo que requierela situación particular.

N2 (comprensión )Asocia elementosaprendidos con otrosnuevos paracomunicarse en

N1 (Conocimiento)Expone de manerasencilla sobre temascotidianos

N2 (comprensión )Infiere a partir detextos ilustrados quese relacionan contemas de su

N1 (Conocimiento)Identifica las situaciones cotidianas que le permiten desarrollar las competencias comunicativas.N2(Comprensión)Expresa ideas que involucran situaciones cotidianas.

N1 (Conocimiento)Repite oracionessencillas respetando eluso correcto de lagramática inglesa.

N2 (comprensión )Parafrasea oracionessencillas con un usoGramatical adecuado.

N1 (Conocimiento)Construye oracionescortas y sencillasutilizando elVocabulario conocido.

N2 (comprensión )Valora la pronunciación como elemento necesariopara una adecuadacomunicación en la

N1 (Conocimiento)Identifica la ideaprincipal en textosapoyado de lasIlustraciones.

N2 (comprensión )Interpreta situacionesen cuentos a partir delas ilustraciones que se le presentan.

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lengua extranjera

N3 (Aplicación )Demuestracapacidades parautilizar lo aprendidoen lengua extranjerapara expresarse demanera sencilla sobre

N4(Análisis)Expone de manerasencilla sobre temasCotidianos.

N5(Síntesis)Infiere a partir detextos ilustrados quese relacionan contemas de sucotidianidad.

N6(Evaluación)Plantea alternativasde comunicaciónsegún su nivel en lalengua extranjera.

Cotidianidad.

N3 (Aplicación )Aplica lo aprendido eningles paracomunicarse según elEntorno que le rodea.

N4(Análisis)Compara diferentescontextoscomunicativossus característicassociales y culturales.

N5(Síntesis)Crea oportunidades de comunicación enlengua extranjerasegún el contexto enel que se encuentra.

N6(Evaluación)Opina sobre lasactividadescomunicativas de laclase y su relación conel contextosociocultural.

N3(Aplicación)Describe situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales.

N4(Análisis)Ilustra situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales adquiridas.

N5(Síntesis)Explica situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales adquiridas.

N6(Evaluación)Compara diferentes situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales adquiridas.

N3 (Aplicación )Emplea en forma oral yescrita las estructurasgramaticales Abordadas en clase

N4(Análisis)Compara vocabularioconocido con el que vaAprendiendo.

N5(Síntesis)Aprecia lasoportunidades decomunicación que lebrinda la lenguaExtranjera.

N6(Evaluación)Elabora juegos de significación y los comparte con sus compañeros

lengua extranjera.

N3 (Aplicación )Produce textos y expresiones lingüísticas para ser usadas en diferentes contextos.

N4(Análisis)Identifica las diferentes expresiones lingüísticas de acuerdo e su uso en los diversos contextos.

N5(Síntesis)Reconoce la importancia de las manifestaciones lingüísticas.

N6(Evaluación)Compara diversas expresiones gramatical les según su utilización.

N3 (Aplicación )Describe convocabulario sencillo loque observa en textos y cuentos en ingles.

N4(Análisis)Compara los textosque se leen con otrosya conocidos en clases.

N5(Síntesis)Aprecia lasoportunidades decomunicación que lebrinda la lenguaExtranjera

N6(Evaluación)Comprende y expresa con claridad la idea principal delas diferentes clases de textos.

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Periodos Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4

Estándares Grado 4°

1. Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.

2. Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.

3. Asocio un dibujo con su descripción escrita.

4. Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.

5. Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.

6. Cumplo a cabalidad con las responsabilidades asignadas.

7. Presento de manera estética y ordenada mis actividades.

8. Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física.

9. Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.

10. Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.

11. Asocio un dibujo con su descripción escrita.

12. Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.

13. .Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.

14. .Cumplo a cabalidad con las responsabilidades asignadas.

15. Presento de manera estética y ordenada mis actividades.

16. Demuestro respeto por las diferencias individuales.

17. Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.

18. Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.

19. Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.

20. Asocio un dibujo con su descripción escrita.

21. Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.

22. Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.

23. Cumplo a cabalidad con las responsabilidades asignadas.

24. Presento de manera estética y ordenada mis actividades.

25. Demuestro respeto por las diferencias individuales.

26. Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.

27. Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.

28. Asocio un dibujo con su descripción escrita.

29. Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.

30. Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.

31. Cumplo a cabalidad con las responsabilidades asignadas.

32. Presento de manera estética y ordenada mis actividades.

33. Demuestro respeto por las diferencias individuales.

Periodos Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4Estándares Grado 5° 1. Me describo mí o a otra persona

conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.

9. Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

10. Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria,

19. Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.

20. Reconozco, en un texto narrativo corto,

26. Leo y comprendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.).

27. Enlazo frases y oraciones usando

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según corresponda11. Participo en juegos de búsqueda de

palabras desconocidas12. Utilizar gráficas para representar la

información más relevante de un texto.

13. Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

14. Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor.

15. Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.

16. Cumplo a cabalidad con las responsabilidades asignadas.

17. Presento de manera estética y ordenada mis actividades.

18. Demuestro respeto por las diferencias individuales.

aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.

21. Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas

22. Utilizar gráficas para representar la información más relevante de un texto.

23. Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

24. Escucho con atención y respeto.25. Valoro y respeto la autoría de textos

escritos.

conectores que expresan secuencia y adición.

28. Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.

29. Cumplo a cabalidad con las responsabilidades asignadas.

30. Presento de manera estética y ordenada mis actividades.

31. Demuestro respeto por las diferencias individuales.

2. Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas

3. Utilizar gráficas para representar la información más relevante de un texto

4. Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia

5. Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor.

6. Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.

7. Cumplo a cabalidad con las responsabilidades asignadas.

8. Presento de manera estética y ordenada mis actividades.

9. Demuestro respeto por las diferencias individuales.

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ContenidosGrado 4°

PERIODO 1TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Información personal presentaciones-Saludos –Despedidas- Personal pronouns.

Articles: The, a, an Demostratives adjectives: This, that, these, those

Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor

Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad

Asocio un dibujo con su descripción escrita. Estándares asociados: 9, 10,11.

Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.

Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta

Cumplo a cabalidad con las responsabilidades asignadas

Presento de manera estética y ordenada mis actividades. Estándares asociados

16, 17,31, 32, 33

PERIODO 2TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Descriptions y Adjectives Descriptions of: Peoples Places Animals Foods and fruits clothes Objects Seasons Color shapes feelings

Identifico de quién me habla a partir de su descripción física.

Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. Estándares asociados:

Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad

Asocio un dibujo con su descripción escrita. Estándares asociados:9, 10,11.

Respeto las diferencias individuales al realizar descripciones personales.

Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta

Cumplo a cabalidad con las responsabilidades asignadas

Presento de manera estética y ordenada mis actividades. Estándares asociados:

17, 33. Demuestro respeto por las diferencias

individuales.

PERIODO 3TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Comparaciones superlativos- presentación de textos cortos en Ingles

Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas

Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes

Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad

Asocio un dibujo con su descripción escrita.

Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.

Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta

Disfruto interpretando canciones en inglés.

Presento de manera estética y ordenada mis actividades.

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Demuestro respeto por las diferencias individuales.

PERIODO 4TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Ubicaciones direcciones- lugares de la ciudad. Comida Days of the week Months of year Special dates The time Cardinal and ordinal numbers Feelings, Prepositions of time

Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.

Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad

Asocio un dibujo con su descripción escrita.

Acepto y respeto la diversidad cultural. Puedo cortésmente llamar la atención de

mi profesor con una frase corta Cumplo a cabalidad con las

responsabilidades asignadas Presento de manera estética y ordenada

mis actividades. Demuestro respeto por las diferencias

individuales.

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ContenidosGrado 5°

PERIODO 1TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Descripciones- frases cortas información personal verbo to Be Greetings

Me describo mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.

Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas

Utilizar gráficas para representar la información más relevante de un texto.

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

Mejora su capacidad para entablar relaciones con otras personas y para desenvolverse en situaciones nuevas.

Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.

Cumplo a cabalidad con las responsabilidades asignadas

Presento de manera estética y ordenada mis actividades.

Demuestro respeto por las diferencias individuales.

PERIODO 2TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

el clima – presente simple Bodyparts

Nacionalities Hobbies and sports Professions and ocupations Daily routines

Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.

Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas

Utilizar gráficas para representar la información más relevante de un texto.

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor.

Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.

Cumplo a cabalidad con las responsabilidades asignadas

Presento de manera estética y ordenada mis actividades.

Demuestro respeto por las diferencias individuales

PERIODO 3TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

WH questions oraciones afirmativas y negativas Greetings

Wh- questions House Family Clothes

Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.

Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.

Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas

Utilizar gráficas para representar la información más relevante de un texto.

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. Utiliza de forma adecuada los saberes aprendidos

Escucho con atención y respeto. Valoro y respeto la autoría de textos

escritos

PERIODO 4

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TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Comparaciones superlativos- presentación de textos cortos en Ingles

Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas

Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes

Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad

Asocio un dibujo con su descripción escrita.

Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.

Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta

Disfruto interpretando canciones en inglés.Presento de manera estética y ordenada mis

actividades.Demuestro respeto por las diferencias

individuales.

PERIODO 1

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Indicadores de Desempeño

Grado4°

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO Utiliza de manera excepcional el

diccionario como apoyo a la comprensión de textos.

Verifica de manera excepcional la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

Escribe de manera excepcional sobre temas de mi interés. Sigue de manera excepcional lo que dice el profesor y sus compañeros durante un juego o una actividad.

Deletrea de manera excepcionalpalabras que le son conocidas. saluda de manera excepcional de

acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada.

Utiliza en su totalidad el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.

Verifica en su totalidad la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

Escribe en su totalidad sobre temas de mi interés.

Sigue en su totalidad lo que dice el profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.

Deletrea en su totalidad palabras que le son conocidas.

saluda en su totalidad de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada

Utiliza Mínimamenteel diccionario como apoyo a la comprensión de textos.

Verifica Mínimamentela ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

Escribe Mínimamentesobre temas de mi interés.

Sigue Mínimamentelo que dice el profesor y sus compañeros durante un juego o una actividad.

Deletrea MínimamentePalabras que le son conocidas.

saluda Mínimamentede acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada

Se le dificulta Utilizarel diccionario como apoyo a la comprensión de textos.

Se le dificulta Verificarla ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

Se le dificulta Escribirsobre temas de mi interés.

Se le dificulta Seguirlo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.

Se le dificulta Deletrearpalabras que le son conocidas.

Se le dificulta saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada

PERIODO 2SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Asocia de manera excepcional un dibujo con su descripción escrita.

Participa de manera excepcional en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.

Describe de manera excepcional los rasgos personales de gente de su entorno teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.

Identifica de manera excepcional de quién me habla a partir de su descripción física.

Puede de manera excepcional cortésmente llamar la atención del profesor con una frase corta.

Asocia en su totalidad un dibujo con su descripción escrita.

Participa en su totalidad en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.

Describe en su totalidad los rasgos personales de gente de su entorno teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.

Identifica en su totalidad de quién me habla a partir de su descripción física

Puede en su totalidad cortésmente llamar la atención del profesor con una frase corta

Asocia mínimamente un dibujo con su descripción escrita.

Participa mínimamente en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.

Describe mínimamente los rasgos personales de gente de su entorno teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.

Identifica mínimamente de quién me habla a partir de su descripción física.

Puede mínimamente de forma cortés llamar la atención del profesor con una frase corta

Se le dificulta Asociar un dibujo con su descripción escrita.

Se le dificulta Participar en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.

Se le dificulta Describir los rasgos personales de gente de su entorno teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.

Se le dificulta Identificar de quién me habla a partir de su descripción física.

Se le dificulta pedir cortésmente la atención del profesor con una frase corta

PERIODO 3SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

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Ubica de manera excepcional de manera excepcional en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.

Enlaza de manera excepcional frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.

Identifica de manera excepcional objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

Habla de manera excepcional de las actividades que realizo habitualmente.

Busca de manera excepcional oportunidades para usar lo que sé en inglés.

Solicita de manera excepcional al profesor a sus compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.

Ubica en su totalidad en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.

Enlaza en su totalidad frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.

Identifica en su totalidad objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

Habla en su totalidad de las actividades que realizo habitualmente.

Busca en su totalidad oportunidades para usar lo que sé en inglés.

Solicita en su totalidad al profesor a sus compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.

Ubica mínimamente en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.

Enlaza mínimamente frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.

Identifica mínimamente objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

Habla mínimamente de las actividades que realizo habitualmente.

Busca mínimamente oportunidades para usar lo que sé en inglés.

Solicita mínimamente al profesor a sus compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos

Se le dificulta Ubicar en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.

Se le dificulta Enlazar frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.

Se le dificulta Identificar objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

Se le dificulta Hablar de las actividades que realizo habitualmente.

Se le dificulta Buscar oportunidades para usar lo que sé en inglés.

Se le dificulta Solicita r al profesor a sus compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.

PERIODO 4SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Identifica de manera excepcional elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillo

Escribe de manera excepcional tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.

Comprende de manera excepcional información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.

Participa de manera excepcional en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.

Recita de manera excepcional un

Identifica en su totalidad elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.

Escribe en su totalidad tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.

Comprende en su totalidad información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.

Participa de manera excepcional en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.

Recita en su totalidad un

Identifica mínimamente elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.

Escribe mínimamente tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.

Comprende mínimamente información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.

Participa mínimamente en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.

Recita mínimamente un trabalenguas

Se le dificulta Identificar elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.

Se le dificulta Escribir tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.

Se le dificulta Comprender información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.

Se le dificulta Participar en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.

Se le dificulta Recitar un trabalenguas

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trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.

Sigue y da instrucciones básicas de manera excepcional cuando participo en juegos conocidos.

Pregunta y responde de manera excepcional sobre las características físicas de objetos familiares.

trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.

Sigue y da instrucciones básicas en su totalidad l cuando participo en juegos conocidos.

Pregunta y responde en su totalidad sobre las características físicas de objetos familiares.

sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.

Sigue mínimamente y da instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos.

Pregunta mínimamente y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.

sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.

Se le dificulta Seguir y dar instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos.

Se le dificulta Preguntar y responder sobre las características físicas de objetos familiares

PERIODO 1SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

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Indicadores de Desempeño

Grado5°

Comprende de manera excepcional descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.

Escribe de manera excepcional textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias.

Reconoce de manera excepcional algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación.

Expresa de manera excepcional en una palabra o frase corta, cómo me siento.

Utiliza en su totalidad el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.

Verifica en su totalidad la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

Escribe en su totalidad sobre temas de mi interés.

Sigue en su totalidad lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.

Deletrea en su totalidad palabras que le son conocidas.

saluda en su totalidad de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada

Utiliza Mínimamente el diccionario como apoyo a la

comprensión de textos. Verifica Mínimamente

la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

Escribe MínimamenteSobre temas de mi interés.

Sigue Mínimamentelo que dice el profesor y sus compañeros durante un juego o una actividad.

Deletrea MínimamentePalabras que le son conocidas.

saluda Mínimamentede acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada.

Se le dificulta Utilizarel diccionario como apoyo a la comprensión de textos.

Se le dificulta Verificarla ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

Se le dificulta Escribir sobre temas de mi interés. Se le dificulta Seguir

lo que dice el profesor y sus compañeros durante un juego o una actividad.

Se le dificulta Deletrearpalabras que le son conocidas.

Se le dificulta saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada

PERIODO 2SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Identifica de manera excepcional las acciones en una secuencia corta de eventos.

Escribe descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.

Identifica de manera excepcional los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.

Puede de manera excepcional hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.

Usa de manera excepcional oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.

Identifica en su totalidad las acciones en una secuencia corta de eventos.

Escribe en su totalidad descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.

Identifica en su totalidad los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.

Puede en su totalidad hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.

Usa en su totalidad oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.

Identifica mínimamente las acciones en una secuencia corta de eventos.

Escribe mínimamente descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.

Identifica mínimamente los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.

Puede mínimamente hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.

Usa mínimamente oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.

Sele dificulta Identificar de manera excepcional las acciones en una secuencia corta de eventos.

Se le dificulta Escribir descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.

Sele dificulta Identificar los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.

Sele dificulta hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.

Sele dificulta Usar oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.

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PERIODO 3SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Reconoce de manera excepcional en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.

Utiliza de manera excepcional gráficas para representar la información más relevante de un texto.

Usa de manera excepcional adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

Identifica de manera excepcional la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

Describe de manera excepcional con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.

Reconoce en su totalidad, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.

Utiliza en su totalidad gráficas para representar la información más relevante de un texto.

Usa en su totalidad adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

Identifica en su totalidad la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

Describe en su totalidad con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.

Reconoce mínimamente, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.

Utiliza mínimamente gráficas para representar la información más relevante de un texto.

Usa mínimamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

Identifica mínimamente la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

Describe mínimamente con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.

Reconoce mínimamente , en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.

Utiliza mínimamente gráficas para representar la información más relevante de un texto.

Usa mínimamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

Identifica mínimamente la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

Describe mínimamente con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.

PERIODO 4SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Lee y entiende de manera excepcional textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.).

Escribe de manera excepcional pequeñas historias que me imagino

Memoriza y sigue de manera excepcional el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.

Dice de manera excepcional un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con

•Lee y entiende en su totalidad textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.).

•Escribe en su totalidad pequeñas historias que me imagino

•Memoriza y sigue en su totalidad el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.

•Dice en su totalidad un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.

• Lee y entiende mínimamente textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.).

• Escribe mínimamente pequeñas historias que me imagino

• Memoriza y sigue mínimamente el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.

• Dice mínimamente lun texto corto memorizado en una dramatización,

• Se le dificulta Leer y entender textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.).

• Se le dificulta Escribir pequeñas historias que me imagino

• Se le dificulta Memorizar y seguir el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.

• Se le dificulta Decir un texto corto memorizado en una dramatización,

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gestos. ayudándome con gestos. ayudándome con gestos.

METODOLOGIA

El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual viven, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena, hábitos de buena escucha y respeto por las culturas extranjeras.Siendo congruente con lo anterior, la metodología a seguir en el área de INGLES será:

APRENDIZAJE EN EQUIPO:Propuesta que implica un trabajo colectivo, que requiere de una apropiación de herramientas teóricas discutibles en cada grupo, quienes desempeñan diferentes roles teniendo en cuenta los patrones de clase definidos; esto implica un proceso continuo de retro alimentación entre la teoría y la práctica, lo que garantiza que los grupos tengan éxito en todos los logros.

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS:Permite adquirir nuevos significados y se divide en tres actividades;

- Exploración de Significados Previos : Se realizan diagnósticos de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias.- Profundización o Transformación de Significados : Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de

los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamientos inductivo y deductivo, la codificación y la aplicación del pensamiento crítico.- Verificación, Ordenación o Culminación de Nuevos Significados : Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la

calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de sus vidas cotidianas.

Es muy importante el uso de estrategia para garantizar la efectividad en la comunicación. Por lo tanto, es importante en qué medida los procesos pedagógicos prevén su aprovechamiento o brinda algún tipo de orientación al estudiante para descubrir alternativas que faciliten, a través de las estrategias, el desarrollo de su competencia comunicativa.

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ACTIVIDADES

Teniendo en cuenta la importancia de volver asequible una lengua extranjera como lo es el inglés y que ésta en vez de ser una carga difícil sea agradable y amable, se deben pensar en las posibles actividades para que el aprender inglés sea viable y agradable para todos los estudiantes.

- Actividades Para la Memoria : Ayudan a los estudiantes a guardar y recuperar información. Implican la creación de nexos mentales (por ejemplo: la ubicación de nuevas palabras en un texto) y la revisión correcta (revisión de las estructuras gramaticales) para su aplicación; las actividades serían:

Elaboración de imágenes donde se aplican los contenidos trabajados en clase. Elaboración de juegos y concursos, tales como Loterías o Bingos, los cuales son muy eficaces para memorizar y ampliar el vocabulario. Dictados que realiza el profesor de vocabulario u oraciones cortas para trabajar en grupo o individualmente, permitiendo que el estudiante corrija la escritura y

perfeccione la pronunciación.- Actividades Cognitivas : Nos permite comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma, por ello, aquí ubicamos la práctica de patrones, la recepción y

envíos de mensajes (por ejemplo: la puntualización de la idea central en un texto), el análisis y razonamiento de expresiones: Elaboración de carteleras. Investigación de temas propuestos por el profesor con sus respectivas exposiciones. Traducción de textos cortos y acorde a los temas vistos en clase. Elaboración de oraciones con sus respectivas imágenes.

- Actividades de Complementación : Hacen posible la comunicación a pesar de los problemas o limitaciones en el conocimiento del lenguaje. Esta actividad abarca la aproximación inteligente (uso de códigos o claves no lingüísticas para adivinar el significado) y la superación de limitaciones en el habla y la escritura (búsqueda y empleo de sinónimos).

Preguntas y respuestas sencillas. Comunicación no verbal, empleo de señas o de otros recursos planteados por los mismos estudiantes. Investigación por parte de los alumnos sobre temas libres. Trabajos en grupo en clase y para la casa.

RECURSOS

Humanos:- Colegas del área de inglés.- Colegas del área de español.

Logísticos:- Guías de aprendizaje.- Libretas de apuntes.- Libros de consultas.- Uso de las TICS.- Videos CD y DVD.

Físicos:- La planta física de la institución- Grabadora.- Televisión.- DVD.

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EVALUACION

La evaluación será entendida como un proceso formativo dentro del desarrollo del currículo, que pretende incidir en la educación integral de los alumnos desde el desarrollo de procesos académicos, formativos, informativos y todos aquellos que conlleven al fin último de la educación la educabilidad del ser humano, por lo cual cada educador debe hacer la evaluación un proceso continuo, integral y cualitativo para los alumnos.La evaluación se expresará en informes descriptivos, cuantitativos y explicativos, que respondan a las características desde lo cualitativo de continuidad e integralidad, por lo tanto, es entendida como un conjunto de apreciaciones, valoraciones y determinaciones sobre el proceso académico y formativo del alumno, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de las capacidades de los educandos propios del proceso pedagógico.

Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboración de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula. Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendrá en cuenta su predisposición al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes ajenos,

recursos de la institución, compañeros, docentes, directivas, administrativos y demás miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el porte adecuado del uniforme y demás deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institución, según el manual de convivencia.

Aptitudes y conocimientos específicos en el área teniéndose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones, exposiciones y procesos de recuperación de dificultades a que hubiere lugar.

Las calificaciones se colocarán de acuerdo al Decreto 12 90 en su orden:

PLAN DE APOYO

Además de las Acciones de Seguimiento para mejorar y apoyar las actividades de evaluación y promoción, se tendrán en cuenta pautas generales de apoyo para los estudiantes con dificultades o bajo desempeño en el proceso de aprendizaje:

Solución de talleres en clase específicos que contemplen los temas de dificultad para estos alumnos con explicaciones individuales. Formación de grupos de apoyo dentro de los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus compañeros. Formación de semilleros extra clase para reforzar los contenidos que representan dificultad. Asignación de temas específicos de estudio, retroalimentación y evaluación. Creación de un banco de talleres para que los alumnos tengan oportunamente la oportunidad de desarrollar y reforzar los temas con dificultad. Refuerzos con el profesor en asesorías particulares. Quienes presenten problemas de aprendizaje serán remitidos al aula de apoyo de la institución para brindarles ayuda profesional.