———— 《《轻松学中文轻松学中文》》的编创理念 的编创理念 和教学设计 和教学设计

国际视野下的中小学汉语教材

要 要 点点

一、教材定位

二、作者简介

三、教材系列构成

四、配套使用方案

五、子系列 1 ：青少年版

六、子系列 2 ：少儿版

七、总结：教学思想

八、市场反馈

适合海外小学 1 年级至高中 12 年级非华裔学生

一、教材定位

可从第 1 册零起点学起，也可根据学生水平从中选择相应分册

小学阶段：重在培养兴趣，打好基础，全方位接触

汉语和少量中国文化；

中学阶段：强化听说读写综合能力，满足日常沟通

需要，突出跨文化交际，针对 IB 和 AP 考

试设计。

▰ 马亚敏 李欣颖

▰ 主要作者：马亚敏 女士

英国语言和文学学士（中国）及教育学硕士学位（加拿大）。

在中国和加拿大教授过英语作为第二语言。

有二十多年汉语教学经验，现任教于香港国际中学。

本套面向非华裔的《轻松学中文》由北京语言大学出版社出版。

二、作者简介

三、教材系列构成1.青少年版 共 8 册，适合小学 5 年级 / 初中到高中的学习者 含：课本、练习册、教师用书、 教学挂图、图卡、词语卡片2. 少儿版 共 4 级 8 册，适合小学 1 年级到 4 年级的学习者 含：课本、练习册、图卡、词语卡片

即将开发：多媒体产品（ CD-ROM ）和 IPAD 移动产品

轻松学中文（青少年版） 1-2

轻松学中文（少儿版） 1-4小学1-4年级

小学5-6年级

轻松学中文（青少年版） 3-8

中学7-12年级

四、配套使用方案

一个学期用一册，贯穿小学到中学，连一个学期用一册，贯穿小学到中学，连

续学习效果好。续学习效果好。

五、子系列 1 ： 轻松学中文（青少年版） Easy Steps to Chinese

畅销欧美、东南亚和香港的中学汉语教材！

国际化视野下的中学汉语教材！

学完 4 册教材，可参加 GCSE 和 IGCSE 考试（满分 A* ）

（一）教学目标

学完 5 册教材，可参加 AP 中文考试（满分 5 分） 学完 6 册教材，可参加 IB 汉语考试（满分 7 分） 学完 8 册教材

能接触到约 1600 个汉字 能阅读报纸、杂志及互联网上的简短文章 能用流利准确的汉语在口语及书写方面与人即兴沟通

课本（ 1—8 册）（各册附 CD 1 张）

（二）教材构成

练习册（ 1—5 册）

含单元复习和自我测验、总词汇表。

在高中阶段语素、词语、句型等的操练不是重点，重点是阅读理解和写作，因此 6—8 册课本与练习册合二为一。

教师用书（ 1—8 册）（ 1—4册各附 CD 1 张）

6—8 册2012 年即将出版！

含教学目标、教学重点、阶段测试题。

词语卡片（ 1—3 册）

图卡（ 1—3 册）

教学挂图（ 1—3 册）

多媒体光盘及 IPAD移动产品

集文字、声音、动画、影视、游戏于一体

综合训练听、说、读、写各项技能

全方位、立体化、交互性的学习效果

开发中……

（三）设计、编写理念

5C 是美国 AP 中文的核心目标

五大教学目标—— Five Goals ( 五C) 交流： Communication 文化： Cultures 贯连： Connections 比较： Comparisons 社区： Communities

1.参考标准：

美国《 21世纪外语学习标准》

AP 中文考试要求

第一套正式出版的适合 AP 中文考试的汉语教材

交流：交流：（（ 11 ）学生以交谈方式询问或提供信息，交换意见，表达 ）学生以交谈方式询问或提供信息，交换意见，表达 感情。感情。

体现以上参考标准示例：体现以上参考标准示例：

（（ 22 ）学生表达对不同题材的书面语及口头语的了解。）学生表达对不同题材的书面语及口头语的了解。

（（ 33 ）学生通过表达的方式，将不同的理念及内容表达给听）学生通过表达的方式，将不同的理念及内容表达给听 众或读者。众或读者。

文化：文化：

（（ 11 ）学生能表达对中国社会习俗的了解与认识， ）学生能表达对中国社会习俗的了解与认识， 并能应用得体。并能应用得体。

（（ 22 ）学生能表达对中国文化、艺术、历史、文学知识的理）学生能表达对中国文化、艺术、历史、文学知识的理解解。。

气象、地理

贯连：贯连：（（ 11 ）由于中文的学习，加强或扩展其他学科的知识领域。）由于中文的学习，加强或扩展其他学科的知识领域。

科技、健康

（（ 22 ）学生能得到唯有学习中文才能获得的特殊观点与体认。）学生能得到唯有学习中文才能获得的特殊观点与体认。

比较：比较：

（（ 11 ）学生比较中国语言与其母语而促进对语言本质的了解。）学生比较中国语言与其母语而促进对语言本质的了解。

（（ 22 ）学生比较中国文化与其本）学生比较中国文化与其本国国 文化而达成对文化本质的文化而达成对文化本质的 了解。了解。

社区：社区：

（（ 11 ）学生可以在校内外运用中文。）学生可以在校内外运用中文。

（（ 22 ）学生将中国语言文化溶于日常生活，充实生活 ）学生将中国语言文化溶于日常生活，充实生活 并增加乐趣。并增加乐趣。

2.课程设计、教材编写理念： 拉链理论（ Zipper Theory ）

书面语口语

体现在：1. 口头交际能力和写作能力并重2. 听、说、读、写四项语言技能并重 学生学至第 6 册可参加 IB及 AP

考试

（四）教材编写的特点

1.把汉语作为一个整体来教授，在教学过程中十分注重 听、说、读、写四项交际技能的训练。

2.听、说并重，以“沟通”为中心，以强调沟通背景与 沟通目的的交际模式展开学习和操练。

处处体现着参考标准和编写理念

复习前一课（职业），建立新旧课的联系。活动是同学互问家庭成员的职业和对职业的态度

听新课文，听后回答问题。在听之前先看问题（理解诠释）

以第 4 册第 3 课课文一的完整教学过程为例，来阐释以上 2 个特点。

处理课文。（教师可安排学生互相问答） （理解诠释）

课文之后是 7 个教学活动

用“虽然……，但是……”完成 8 个句子。（完成后教师可让学生互对答案）

在以交际任务为主的教学活动中，同时加强学生对语言系统的了解

词汇分类练习（完成后可以同桌互对答案）

两人根据一个话题对话（沟通交流）

学生互问生活情况（沟通交流）

看图，根据话语框架和参考句型描述 9 个职业人的性格（表达演示）

听录音后选择正确答案（跟职业有关的 6 个题）（理解诠释）

用所学的交际框架跟 5 个同学对话（沟通交流）

3.教材难度循序渐进，呈螺旋上升。 以第 4 、 5 、 6 册课本中“节日”这一主题为例（主题相同但教学内容编排不同）

课文为对话形式（沟通交流）

第 4册

以询问的形式对春节和圣诞节习俗加以了解和对比（从自己了解的文化到所学语言国家的文化）

主要活动是以小组讨论的形式对一些西方节日与中国节日的常识与习俗进行简要了解与表达 （文化融入语言学习当中）

第 4册

重点任务是请学生“为过圣诞节做准备”，请学生向全班同学报告自己为过圣诞节，将做哪些准备（表达演示）

课文为短文形式（理解诠释）

第 5 册

主要活动以了解中国的春节为主（表达演示）

主要活动以了解中国的春节为主（表达演示）

第 5 册

通过表格的形式，比较“春节”和“圣诞节”这两个中西方重要的传统节日，并比较“财神爷”和“圣诞老人”的形象 （理解诠释）

第 6 册

课文为日记的形式，记录了一个学生在北京过年的经历和所见所闻（理解诠释）

请学生写一封电子邮件，邀请朋友来北京过春节（表达演示）

阅读文化短文，并写回应式作文，向自己的朋友介绍中国的传统节日以及跟节日有关的风俗习惯（理解诠释和表达演示）

第 6 册

阅读与理解练习，阅读内容是有关中国过年习俗的介绍以及文化禁忌等内容，体现了跨文化交际能力的培养（理解诠释）

1. 课文环节：体现话题性（五）教材各环节的处理

第一阶段： 1-2册

• 数字• 身份介绍• 身体部位• 颜色与服饰• 食品与饮料• 日常活动• 学校教育• 兴趣爱好• 家庭生活• 交通工具• 日常用品• 天气

第二阶段： 3-6册

• 外貌• 人物与职业• 学校设施• 天气与假日• 宠物• 性格• 学校活动• 食物与疾病• 意外事故• 购物与旅游• 街坊邻里• 节日与庆典

第三阶段： 7-8册

• 社区• 工作经历• 环境• 风俗与传统• 科技与通讯• 饮食与健康的 生活方式• 特殊场合• 娱乐与旅游• 教育与就业• 法律与秩序• 时事• 全球问题

按话题编排， 1~8 册螺旋式上升，话题不断重复，难度逐渐加深。话题涉及校园和日常生活，有利于学生校内外运用语言，并将中国语言文化融入日常生活。

越到后面分册，话题越体现出国际视野。

课文 1对话形式的课文，既包含文化，又体现交际；配有录音，便于跟读模仿版面精心设计，让学生爱上汉语学习

课文前：从第 4 册起增加课前预习，培养阅读理解能力。

课文 2培养阅读理解能力

2.生词环节：体现语素教学理念

先给出语素，再给出词。 给出语素便于学习者词汇扩展， 理解词义。 每个语素只给一个语素义，便 于学生记忆。 词汇表繁简字对照，适合不同 国家和地区的教学需要。

3.语法学习：融合在其他各环节之中，不集中学习， 注重在运用中习得。

口口语语练练习习

听力练习听力练习

课课堂堂讨讨论，论，小小组组活活动，动，听听说说结结合合

4.练习环节：随学随练，形式丰富

听力听力练习练习

口语口语练习练习

任任务务式式练练习，习，听听说说结结合合

表格形式

单项选择题形式

多项选择题形式

配对形式

听力练习听力练习

第 4册

第 6 册 阅读练习阅读练习

第 5 册

写偏旁

偏旁部首组合

根据偏旁写汉字

根据释义写拼音和汉字

汉字练习汉字练习

分组进行汉字听写比赛

第第 55 册册

以良好的阅读素质和汉字书写为基础

写作练习写作练习

交流活动： 请学生准备 PPT，给大家介绍传统节日，既体现了交际任务，又培养了学生的写作能力和语言应用能力，同时增强了学习兴趣

综合练习：听、说、读、写综合练习：听、说、读、写

通过各种交际任务式练通过各种交际任务式练习充分调动学生学习的习充分调动学生学习的积极性。积极性。

练习题从第练习题从第 55 册开始跟册开始跟考试紧密结合，有助于考试紧密结合，有助于学生轻松备考。学生轻松备考。

1.插画及版式设计十分精美，有助于提高学生学习兴趣。

2. 各配套产品的形式多样，有助于提高教学效果。

练习册、彩色图卡、词语卡片、教学挂图： 形式多样，有助于提供学生学习积极性。

教师用书：诸多设计，方便教师教学。

（六）装祯设计的优点以及配套产品的特点

教师用书：（（ 11 ）活页装订，页面完全跟课本）活页装订，页面完全跟课本

和练习册页面对应。和练习册页面对应。

每一课课本内容之后紧跟着就是本课练习册内容。

课本和练习册原页面缩小到 70% ，左右页面跟课本、练习册完全吻合。

（（ 22 ）明确单元教学目标，归纳语言要点。）明确单元教学目标，归纳语言要点。

（（ 33 ）直观提供参考答案和丰富的教学建议。）直观提供参考答案和丰富的教学建议。

教学建议

参考答案

（（ 44 ）每个单元提供一套听、读、写测试题，听力题附录音）每个单元提供一套听、读、写测试题，听力题附录音 CDCD 。。

听力文本和参考答案

读写测试

听力测试

（（ 55 ）每个页面留出充足的空白，供教师自己补充材料、作）每个页面留出充足的空白，供教师自己补充材料、作

备忘等。备忘等。

方便教师教学

英文版英文版

多文种开发多文种开发

德文版德文版 法文版法文版

1. 内容上的国别化： 并非简单替换注释文种，每个文种版本都有国别化区分。 例如：根据法语地区广泛需求，法文版中去掉了课文中 汉字上边的拼音。2. 设计上的国别化： 封面设计上每个语种有所区分，便于使用者区分和选用。

多文种开发的特点多文种开发的特点

六、子系列2 ： 轻松学中文（少儿版）

Easy Steps to Chinese for Kids

轻松、丰富、有趣

国际化视野下的小学汉语教材

（一）教学目标 学完 4 级 8 册教材

能掌握汉语拼音，打好语音基础 能掌握约 600个词汇 能接触到约 500个汉字 能深入了解 8 个文化点（节日、京剧、风筝、剪纸、书法等）

能学会约 60首跟课文相关中文歌曲

能用简单的汉语与人日常沟通

适用于小学 1—4 年级非华裔学生

共 4 级，每级分 a 、 b两册彩色课本，各册附 CD 1 张

每册课本配套产品：

彩色练习册

大尺寸词语卡片（供教师课堂用）

彩色小图卡（供学生复习用）

（二）教材构成

课 本

练习册

图卡 词语卡片

多媒体光盘及 IPAD移动产品

集文字、声音、动画、影视、游戏于一体

综合培养听、说、读、唱、写各项技能

全方位、立体化、交互性的学习效果开发中……

（三）设计、编写理念

1. 听说并重，识写相辅

在课程和教材设计中强调听说能力的培养，识字和书写汉字是辅助的功能。

2. 采用交际法

通过多种形式的练习尤其是课堂活动，来培养语言交际技能。

3. 充分考虑儿童学习外语的特点

根据小学生活泼好动、好奇心强的特点，采用直观的教学，通过听、说、读、写、唱、画、手工、游戏等多种方式来培养汉语学习的兴趣。

1.1. 直观性：目录前教学指导体现出直观、实用。直观性：目录前教学指导体现出直观、实用。

（设计上对教师也采用直观的方式，方便教学）

（四）教材特点

2. 2. 系统性：话题连贯系统性：话题连贯 ,, 不断重现和操练前面所学。不断重现和操练前面所学。课本 1a：同一册里，每课会适当重现前面所学

课本 1b：练习中重现 1a所学（不同册之间，复现前面册所学

3.3. 趣味性：充分利用视觉喜好，低年级小学生喜欢的形象。趣味性：充分利用视觉喜好，低年级小学生喜欢的形象。

4.4. 综合性：通过跨学科的知识来学习语言。综合性：通过跨学科的知识来学习语言。

数 学数学知识和汉字书写相结合

数 学通过走迷宫、选数字既学数学又熟悉汉字

美 术通过画图、涂色等来培养孩子的握笔能力，为汉字书写打下基础

美 术通过折纸、贴纸等方式，帮助了解中国文化

音 乐通过每课一首歌曲，来提高孩子的积极性，帮助复习本课所学重点

5. 5. 互动性：提倡在教学过程中让学生不断参与。互动性：提倡在教学过程中让学生不断参与。

课堂全体或小组活动通过各种形式的课堂活动让每个孩子都积极参与

手工活动通过涂色、贴纸、折纸等手工活动，让学生来理解中国文化

通过对青少年版和少儿版编写理念、教材设计和特点的展示，能够呈现《轻松学中文》系列教材所贯穿的教学思想：

1. 在用中学

2. 以学生活动为中心

3. 在学习各学科知识、思考的过程中学习语言

4. 在小组交际活动中学习

5. 有意义的教学（目标 /课文 /练习 /测试）

七、总结：体现的教学思想

英国亚马逊网站上读者对英国亚马逊网站上读者对《《轻松学中文轻松学中文》》的评价：的评价：Amazon.co.uk review of Easy Steps to Chinese

Fantastic!

An absolutely brilliant book for beginners trying to learn Chinese on their own, and with little or no previous knowledge.

The workbook has over 150 colour pages of clear tasks and exercises to work through.

The textbook comes with an audio CD and has information -guided with the CD- and exercises as well.

Very easy to use and beginner friendly, it explains everything and builds your confidence in manageable bites.

Though it may appear to be aimed at a younger audience, it is also perfectly suitable for adults trying to learn the language. It is child friendly of course, and like I said, you do not need a teacher or Chinese speaker to learn.

I cannot speak highly enough of it, and recommend it to anyone trying to learn Chinese.

Great!

八、市场反馈

教师和家长对教师和家长对《《轻松学中文轻松学中文》》的评价：的评价： Upper Canada College 李静明老师以教师和家长双重身份在使用过《轻松学中文》后说：

“我儿子曾经把中文书往地上一摔，哭着说：‘我再也不想学这个 stupid的 Chinese! So boring!’当儿子见到《轻松学中文》时才第一次喜欢上一本中文教材并在海外坚持学完 1—6册。在 HSK考试中，他每个部分都拿了满分。

现在即将成为美国康奈尔大学学生的他常常说：

‘我是我们同学中汉语最棒的。妈妈，幸亏你找到了那本好书！’”

专家对专家对《《轻松学中文轻松学中文》》的反馈：的反馈：

▰ 全美中小学中文教师协会特聘外语教学顾问 Janice

Dowd（陶洁琳）女士使用《轻松学中文》学习汉语。

▰ 中国国家汉办北美地区事务代表陈俊波： 我仔细研究过《轻松学中文》（ ESC），这套教材是 最贴近 AP中文的汉语教材。

销往全世界 30 多个国家，被海外中小学、中文学校、孔子学院广泛使用。

谢谢！

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