Company

LOGO

Алгоритм реалізації проблемного питання

Кам’янської загальноосвітньої школи І-ІІІ

ступенів

Педагогічна ідея – це повітря, в якому розправляє крила педагогічна творчість. (В.Сухомлинський)

ПРОБЛЕМНЕ ПИТАННЯ ШКОЛИ:

«Підготовка вчителя загальноосвітнього

навчального закладу до професійно-педагогічної творчості в умовах освіти

сталого розвитку»

Термін реалізації:

Узагальнюючий

Формуючий

Діагностико –концептуальний

ІІІ етап - 2014-2016 н.р.

ІІ етап – 2012-2014 н.р

І етап – 2011-2012 н.р.

Обрана методична проблема повинна мати

діалектний зв'язок з проблемою методичних

об'єднань, з педагогічним ідеям та

актуальною для школи, відповідати його

особливостям.

Програма роботи над проблемою складається

колективом вчителів школи з урахуванням потреб

та мотивів педагогів, їх професійного творчого потенціалу.

Кожен повинен вивчити теоретичні аспекти проблеми і

взяти активну участь в її практичному впровадженні.

Проблема має пронизувати всі ділянки

внутрішньо шкільної методичної роботи.

У школі необхідно виробити технологію, спрямовану

на вирішення проблем, постійно її підтримувати та

корегувати.

Однією з умов ефективного вирішення проблеми є тематична самоосвіта.

Організація роботи

над реалізацією методичної

проблеми

В ході роботи необхідно здійснювати постійний аналіз проміжних результатів.

ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН РЕАЛІЗАЦІЇ МЕТОДИЧНОЇ

ПРОБЛЕМНОЇ ТЕМИ ШКОЛИ

Мета:

Визначення методик корекції професійних якостей вчителя, які слугують основою

його конкурентоспроможності на ринку праці

Формування професіонала з добре розвиненимиділовими, організаторськими,соціально –

психологічними якостями

Коригування і модернізація особистісного потенціалу вчителя

Вироблення особистого потенціалу вчителя

Формування типових компонентів особистісного потенціалу вчителя

Мотивація професійної діяльності сучасного педагога

Зміст:

Засвоєння

професійних знань,

умінь і навичок

Виявлення готовності

вчителя до професійної

майстерності

в умовах освіти

сталого розвитку

Розробка та обгрунтування

моделі вчителя, як

конкурентоспроможного

фахівця

Удосконалення професійних

умінь, аналіз і самоаналіз

особистого досвіду

Завдання:

Формування постійної потреби у творчій самоосвіті педагогів

Сприяння постійному творчому зростанню, формування професійно-педагогічної

майстерності молодих вчителів

Створення оптимальної структури методичної роботи, орієнтованої

на формування педагогічної майстерності вчителя

Діагностика професійних утруднень вчителя та визначення основних бар’єрів професійного розвитку

педагога

Вивчення та аналіз стану проблеми на науково-теоретичному рівні

Розгляд методик діагностики професійно-педагогічних якостей педагога

Вивчення існуючої практики створення сучасних форм розвитку

професійної майстерності Самооцінка діяльності учителя,

визначення перспективпедагогічного росту

Діагностико-концептуальний етап з 1 вересня 2011 року по 31 серпня 2012 року

Мотивація професійної діяльності сучасного педагога

Забезпечення теоретичної та психологічної готовності педагогів до впровадження проблемного питання

Опанування теоретичними основами проблеми

Визначення ефективних організаційних форм розвитку професійно-педагогічної творчості вчителя

Мета:Мета:

Формування єдиного освітнього середовища для успішної адаптації учасників навчально-виховного процесу

Професійно-значущі якості педагога в організації ефективної взаємодії з учнями

Формування професіонала з добре розвиненими діловими, організаторськими, соціально-психологічними якостями

Сутність:Сутність:Перевірка Перевірка

індивідуальної індивідуальної прийнятності прийнятності

вчителями вчителями суті проблемного суті проблемного

питання питання (тести, анкети)(тести, анкети)

Забезпечення Забезпечення вчителів вчителів

методичною методичною літературою літературою

Визначення Визначення термінів термінів реалізаціїреалізації

проблемного проблемного питанняпитання

Зміст:

5

12

11

3

Визначення проблеми, обґрунтування її актуальності

Вивчення літератури, нормативної бази з даної методичної проблеми

Вироблення особистісної позиції щодо глибини освоєння і способу подальшого впровадження проблемної теми

4

16

Освоєння нових педагогічних технологій

Удосконалення професійно-педагогічних умінь вчителя

Вміння організувати свою самоосвітню роботу

17

8

Розвиток у вчителів навичок критичного мислення, як компоненту професійності

Рівень мотивації до безперервної освіти

Результат

Розуміння концептуальних

та процесуальних особливостей впровадження

методичної проблемної

теми

Прогнозування цілей, мети та

змісту опрацювання

проблеми

Запровадження нових курсів за вибором та гуртків

Активне теоретичне опрацювання проблемного

питання, поінформованість

Зміст, форми, методи роботи з педагогічними працівниками:

Моніторинг методичної роботи

Постійнодіюча виставка кращих доробок учителів

Педчитання

Школа молодого вчителя «Шанс»

Районна виставка педагогічних ідей та

інновацій «Освіта Березнівщини»

Діагностичне дослідження

Ділова гра “Портрет

професіонала”

Методична рада

Методичні об'єднання

Конкурс “Учитель року”

Засідання творчої групи вчителів

Індивідуальні консультації

Форми, методи роботи з педагогічними працівникамиЯрмарка педагогічної творчості

Педагогічні читання В.О.Сухомлинський про педагогічну майстерність вчителя

Засідання методичних об’єднань, творчої групи, школи молодого вчителя “Шанс”

Формуючий етап з 1 вересня 2012 року по 31 серпня 2014 року

МетаФормування

досвіду творчої діяльності

педагогів в процесі реалізації

методичної проблемної теми

Апробація моделі професійно-педагогічної

компетентності вчителя

Сутність:

Упровадження освітньої

моделі професійно-педагогічної

компетентності вчителя

Оцінка ефективності розробленої

моделі, коригування

Зміст:

Побудова оптимального

варіанту конкретної

моделі організації

систем і підсистем

навчально-методичної діяльності

Апробація педагогічних технологій,

спрямованих на

впровадження інтерактивних

методів і засобів

навчання

Апробація принципів

інтерактивної роботи в системі

підготовки професійної майстерності

вчителя

Порівняння очікуваних і фактичних результатів

втілення моделі

професійно-педагогічної

компетентнос-ті вчителя

Розробка рекомендації

щодо заключного

етапу роботи над

методичною проблемою

Результат:

Поява конструктивної моделі реалізації проблемного питання в освітній практиці

Формування у вчителя вміння організовувати свою самостійну роботу: відбір інформації, її критичне осмислення, застосування у конкретних ситуаціях

Діяльнісне освоєння нової моделі чи окремих структурних компонентів

Формування бажаної інноваційної ініціативи

Зміст, форми, методи роботи з педагогічними працівниками:

Оперативна нарада “Концептуальні засади визначення педагогічної майстерності”

Психолого-педагогічний семінар „Психологічна взаємодія учасників навчально-виховного процесу важлива умова високої результативності навчання"

Методичні об'єднання

Творча група

Школа молодого вчителя «Шанс»

Соціально-психологічний тренінг професійного самоусвідомлення педагогом

Виставка - ярмарка педагогічних ідей та інновацій «Освіта Березнівщини»

Методичні рекомендації

Акмеологічний практикум “Духовне спілкування вчителя й учня”

Конкурс «Учитель року»

Педагогічні інтерв’ю

Декада педмайстерності

Декада педмайстерності, творчі звіти вчителів

Психолого-педагогічний семінар „Психологічна взаємодія учасників навчально-виховного процесу важлива умова високої

результативності навчання"

Лауреати конкурсу “Учитель року”

Лауреати конкурсу “Учитель року”

Company

LOGO