slavschool-15.at.ua · Web viewСАМОАНАЛІЗ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ....

САМОАНАЛІЗ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Слов’янської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №15

Слов’янської міської ради Донецької областіза 2019-2020 навчальний рік

Методична робота

У 2019/2020 навчальному році методична робота в закладі освіти здійснювалася відповідно до Конституції України, нових Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», інших актів законодавства в галузі освіти.

Методична робота в сучасному її розумінні є цілісною педагогічною системою, яка розвивається сама й забезпечує професійний розвиток педагогів Нової української школи, здійснює супровід освітніх практик, інновацій і сприяє тим самим розвитку освіти в цілому.

Відповідно нова школа потребує нового вчителя, який має стати агентом змін. Вважаємо, що місія методичної роботи полягає у стимулюванні професійного інтересу, сприянні формуванню особистісного професійного запиту вчителя та його задоволення для вдосконалення педагогічної практики (особистісного професійного розвитку).

Сучасна система методичної роботи зорієнтована на стратегічну мету забезпечення нового, більш високого рівня якості освіти, який передбачається концепцією «Нова українська школа». Це зумовлює потребу застосування оптимальних форм організації методичної роботи з метою досягнення спрогнозованого результату.

Концептуальною основою, провідною ідеєю організації методичної роботи є єдина шкільна методична проблема. На її основі визначаються та конкретизуються теми діяльності предметних кафедр та кожного вчителя.

Педагогічний колектив Слов’янської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №15 протягом цього навчального року працював над І етапом реалізації єдиної науково - методичної проблеми «Формування ключових компетентностей учасників освітнього процесу засобами медіаосвіти й інформаційно-цифрових технологій».

Цей напрямок роботи був обумовлений внутрішкільними завданнями, а також освітянськими проблемами, над якими працювала громада.

Завдання методичної роботи, які були поставлені перед адміністрацією та педколективом на 2019 – 2020 навчальний рік:

1. Спрямувати в 2019/2020 навчальному році всю навчально-виховну, методичну роботу школи на вивчення і творче впровадження нової методичної проблеми школи: «Формування ключових компетентностей

учасників освітнього процесу засобами медіаосвіти й інформаційно-цифрових технологій».

2. Систематично підвищувати науковий рівень викладання основ наук з використанням ефективних освітніх технологій.

3. Посилити відповідальність кожного вчителя за якість навчання і виховання, об'єктивність оцінювання навчальних досягнень учнів.

4. Продовжити системну роботу колективу щодо забезпечення наступності в навчанні між початковою і середньою, середньою і старшою школою.

5. Продовжувати пошук і впровадження нових і дієвих форм роботи з обдарованими, талановитими і здібними учнями.

6. Продовжити роботу щодо удосконалення, пошуку і творчого впровадження нових форм і методів роботи шкільних методичних об’єднань.

7. Продовжити самоосвіту педагогів шляхом систематичної участі кожного вчителя в колективних формах методичної роботи.

8. Продовжити особистісний контроль за роботою вчителів з метою вивчення і узагальнення їх досвіду та з метою методично-практичної допомоги.

9. Продовжити практику взаємовідвідування, аналізу й самоаналізу проведених уроків, виховних заходів.

10.Продовжити роботу щодо удосконалення форм проведення педагогічних рад, розширення і конкретизації тематики; продовжити практику обов'язкового розгляду рішень попередніх педрад.

11.Активізувати використання комп'ютерних технологій на уроках і в позаурочний час.

Мета науково - методичної роботи – сприяння визначенню кожним педагогом власної освітньої траєкторії в системі неперервної освіти, яка поєднує якісне оволодіння навчально-нормативними знаннями, вдосконалення, розширення, поглиблення фахових знань та набуття компетентностей на основі власних професійних інтересів.

Система науково-методичної роботи закладу освіти спрямована на: вивчення та опрацювання нормативно-правових документів в галузі

освіти; формування індивідуальної освітньої траєкторії професійного розвитку

педагога; забезпечення психологічного супроводу педагогів; набуття педагогами нових компетентностей;

розвиток творчості та професійної майстерності педагогів; готовність учителів до самоосвіти, саморозвитку та

самовдосконалення.

Відповідно до затвердженого Положення у школі діє дорадчий колегіальний орган – педагогічна рада, до складу якої входять 4 представники адміністрації та 56 основних педагогічних працівників.

Діяльність педради здійснюється відповідно до запланованих завдань річного плану роботи. Під час розробки тематики засідань враховано завдання перспективного планування, простежуються питання реалізації науково-методичної проблеми. Тематика засідань педради характеризується актуальністю, різноманітністю, на ній розглядаються питання як науково-теоретичного, методичного, так і організаційно-педагогічного характеру.

Так, у 2019-2020 н.р. були проведені засідання педагогічної ради з таких питань:

1. Генерування та реалізація нових ідей та освітніх проєктів школи нового тисячоліття – школи інноваційних перетворень.

2. Формування ключових компетентностей як складова становлення успішної особистості школярів.

3. Інтеграція медіаосвіти в систему роботи школи як фактор формування медіаграмотності й медіакомпетентності особистості учнівської молоді.

4. Сукупність взаємопов’язаних технологій, методів, процесів – необхідна складова створення цілеспрямованого педагогічного впливу на формування соціальної компетентності учнів.

З метою цілеспрямованої роботи та для забезпечення колективного керівництва методичною роботою в закладі працювала методична рада, на засіданнях якої обговорювалися такі питання:

аналіз методичної роботи за минулий навчальний рік та організація методичної роботи в 2018-2019 навчальному році та завдання на поточний рік;

про участь учнів у предметних олімпіадах та конкурсах; про підготовку та проведення методичних заходів та педрад.

Пріоритетними напрямками методичної роботи у 2019-2020 навчальному році були:

опрацювання Концепції Нової української школи та нового Закону про освіту;

робота за новими програмами, підручниками, методичними комплектами та вироблення рекомендацій щодо ефективності їх використання;

упровадження в практику роботи закладу інноваційних освітніх технологій;

робота з обдарованими дітьми; робота щодо розвитку творчості та ініціативи педагогів закладу в

міжатестаційний період; популяризація інноваційної практики роботи навчального закладу

через публікації в освітянських онлайн-виданнях; залучення педагогів до участі в методичних заходах громади, області; участь педагогів в освітянських проєктах, конкурсах, виставках тощо.

У вересні з метою аналізу та перспектив самовдосконалення кожним вчителем була складена індивідуальна освітня траєкторія, яка має бути реалізована на основі науково-методичної програми. А та, у свою чергу, передбачала проведення відкритих уроків з використанням ІКТ, публікацій в освітянських виданнях, участь у тренінгах та вебінарах.

Основним структурним компонентом шкільної методичної роботи є предметні кафедри, сутність діяльності яких полягає в методичному супроводі вчителів, впровадженні інноваційних технологій, узагальненню та демонстрації кращих зразків педагогічної практики:

ШМО Керівник ШМОМО вчителів-філологів Мураль О.Є.МО вчителів іноземної мови Єгорова А.В.МО вчителів суспільно-природничих дисциплін Штомпель О.П.МО вчителів математики, фізики та інформатики Яцина Л.М.МО вчителів початкових класів та ГПД Назаренко І.М.МО класних керівників Дружина К.Г.

Так, щорічно предметними кафедрами проводяться: семінари-практикуми, конференції, круглі столи, предметні тижні тощо. Так, яскравими подіями для учнів стали Тиждень математики та інформатики, Тиждень української писемності та мови, Тиждень історії та географії, Шевченківський тиждень, які були переповнені масою несподіванок та викликали безліч позитивних емоцій.

Узагальнення педагогічного досвідуНалежна увага приділяється вивченню та пропаганді елементів досвіду

педагогів закладу. Так, за час від попередньої атестації в 2019-2020 н.р. узагальнено досвід роботи 6 педагогів, зокрема:ПІБ педагога

Посада Із якого питання узагальнено досвід

Ким вивчено Де заслухано

Чайченко Л.О.

Учитель початкових класів

«Розвиток критичного мислення учнів»

Навчально-методичний центр,Ставіна Л.М.

Засідання науково-методичної ради ЗОШ №15, засідання міського МО

Мураль О.Є. Учитель російської мови та літератури

«Формування культурологічної компетентності на уроках російської мови та літератури»

Навчально-методичний центр, Мазанова Л.П.


Дружина К.Г.

Учитель української мови та літератури

«Формування ключових компетентностей на уроках української мови та літератури через інтерактивні методи навчання»

Навчально-методичний центр, Мазанова Л.П.


Парфьонова Н.А.

Учитель хімії

«Використання елементів STEM-освіти як засіб формування ключових та предметних компетентностей»

Навчально-методичний центр, Мухіна І.Н.


Козодой І.І. Учитель фізичної культури

«Елементи інноваційних та ігрових технологій на

Навчально-методичний центр, Александрова

Засідання науково-методичної ради ЗОШ

уроках фізичної культури»

Л.О. №15, засідання міського МО

Савула В.В. Практичний психолог

«Розвиток довільності як умова освоєння універсальних навчальних дій молодшими школярами»

Навчально-методичний центр, Горєлікова Т.В.


Участь у професійних конкурсахПедагоги щороку беруть активну участь у професійних конкурсах:

Нав

чаль

ний

рік

ПІБ

пед

агог

а

Пос

ада

Наз

ва к

онку

рсу

Все

укра

їнсь

кий

ріве

ньРе

гіон

альн

ий

ріве

ньМ

ісце

вий

ріве

нь

Резу

льта

тивн

ість

2012-13

Мураль О.Є.

Учитель російської

мови та літератури

«Учитель року»

Х Х І місце

2013-14

Кузнєцова С.В.

Учитель початкових

класів


Х Учасник

2014-15

Дружина К.Г.

Учитель української



Х І місце

2015-16

Кононенко Н.В.

Учитель англійської та німецької

мови


Х Х І місце

2016-17

Попов О.К. Учитель фізики та

інформатики


Х Х І місце

2016-17

Сторожев С.В.

Учитель початкових


Х Учасник

класів2017-

18Ліснякова

В.О.Учитель фізики та

інформатики


Х Учасник

2017-18

Недогода С.Я.

Учитель фізичної культури


Х Учасник

2017-18

Єрешко О.С.



«Окрилений філолог»

Х Х Учасник

2018-19

Папуга Н.В. Учитель основ

здоров’я


Х Х Лауреат

2018-19

Єрешко О.С.



«Окрилений філолог»


2019-20

Парфьонова Н.А.

Учитель хімії



Протягом року вчителі закладу підвищували свій кваліфікаційний рівень шляхом самоосвіти, участі в роботі шкільних, міських та обласних семінарів. Професійна майстерність завжди є плодом досить тривалої практичної праці вчителя. Але праці осмисленої, наповненої вдумливими роздумами над усілякими проблемами своєї професійної діяльності.

Атестація педагогічних працівниківВідповідно до Законів України «Про освіту», «Про загальну середню

освіту», «Типового положення про атестацію педагогічних працівників», затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 06.10.2010 № 930, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 14.12.2010 за №1255/18550 у 2019-2020 навчальному році здійснювалась курсова перепідготовка (навчання на курсах післядипломної освіти) та атестація вчителів відповідно до перспективного плану атестації педагогічних кадрів з метою стимулювання цілеспрямованого безперервного підвищення рівня професійної компетентності педагогічних працівників, росту їх професійної майстерності, розвитку творчої ініціативи, підвищення престижу й авторитету, забезпечення ефективності освітнього процесу.

Інноваційна спрямованість педагога реалізує новаторський підхід до педагогічної діяльності, який виявляється в освоєнні нових алгоритмів

педагогічної праці, у нестандартному вирішенні педагогічних завдань і приводить до якісно нових результатів.

Атестація для педагогів – це завжди відповідальний та хвилюючий момент. А цього року особливо, адже кожен розумів, яка важлива місія покладена на агента змін у розбудові Нової української школи. Як завжди атестації передували звіти педагогів, на яких вчителі ділились своїми надбаннями. Результати атестації переконують у тому, що наші педагоги готові до роботи в нових умовах.

В атестаційний і міжатестаційний періоди здійснено комплексне оцінювання рівня професійної діяльності вчителів шляхом моніторингових досліджень, залікової системи в процесі відвідування уроків і позакласних заходів, проведення контрольних зрізів знань. Використання інноваційних підходів до проведення атестації вчителів дозволило оновити зміст діяльності як членів атестаційної комісії так і вчителів шляхом мережевої взаємодії, освітніх порталів, проектної роботи відповідно до нових освітніх стандартів. З цією метою продовжуємо інтегрувати атестаційний процес з Інтернет - ресурсами.

У 2019-2020 навчальному році чергову атестацію проходили 11 учителів, що становить 23% від загальної кількості педагогічних працівників. В атестаційний період організовано та проведено наступні заходи: - декада педагогічної майстерності;- виставки творчих робіт вчителів та їх учнів;- презентація досвіду на засіданні педагогічної ради.

Також питання атестації відображені у роботі педагогічної ради, нарад при директорові, роботі атестаційної комісії. Передовий педагогічний досвід учителів пропагувався через творчі звіти та проведення шкільних і міських семінарів. У напрямку підвищення фахової майстерності вчителів курсову перепідготовку пройшли всі вчителі відповідно до графіка на базі облІППО. Період атестації вчителів засвідчив їх великий творчий потенціал, уміння працювати у відповідності до сучасних освітніх вимог.

За наслідками атестації 3-ох педпрацівників було атестовано на відповідність раніше присвоєній вищій кваліфікаційній категорії та 2-ох – І кваліфікаційній категорії. На відповідність раніше присвоєному педагогічному званню «старший учитель» було проатестовано 1. Присвоєно ІІ кваліфікаційну категорію 2-ом учителям, І категорію – 1, вищу - 2-ом.

Таким чином, 60% педагогів мають I і вищу кваліфікаційну категорію. Протягом останніх років спостерігається професійне зростання педагогів

нашої школи, про це свідчать якість проведених уроків і позакласних заходів, значні успіхи в міських, обласних та Всеукраїнських олімпіадах і конкурсах.

2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020

- кількість учителів

50 (+5 с

умісників

51 (+3 сумісники)

53 (+6 сумісників

56 (+5 сумісників

56(+5 сумісників

- з них:з вищою категорією

22-40% 21-40% 20-38% 20-33% 20-33%

І категорією 16-29% 16-28% 16-30% 18-30% 16-25%ІІ категорією 11-20% 10-19% 10-19% 13-21% 13-21%спеціалістів 5-11% 7-13% 7-13% 10-16% 13-21%учителів-методистів

- - 1-2% 2-3% 2-3%

старших учителів

8-15% 8-14% 6-10% 8-13% 7- 11%

середній вік 47 48 46 45 46

Інноваційна діяльність

Колектив закладу із 2017 року працює в режимі Всеукраїнського експерименту з проблеми «Стандартизація наскрізної соціально-психологічної моделі масового впровадження медіаосвіти у вітчизняну педагогічну практику» на базі навчальних закладів України.

Основною метою є експериментальна перевірка результативності і стандартизація вітчизняної соціально-психологічної моделі інтенсивного масового впровадження наскрізної медіаосвіти у вітчизняну педагогічну практику, підвищення рівня медіакомпетентності педагогів і учнів.

Терміни проведення всеукраїнського експерименту:вересень 2017 р. – червень 2022 р.У нашому навчальному закладі виконання Програми експерименту

покладено на заступника директора з НВР Єфремову М.М. До реалізації програми залучено Савулу В.В., психолога школи; Нілову К.М., бібліотекаря школи; класних керівників 1-11 класів; учителів української мови та літератури, російської мови та літератури; учителів інформатики.

За час участі в експерименті колективом школи була проведена значна робота:

- теоретичне опрацювання науково-практичних педагогічних та психологічних джерел медіаосвітньої тематики,

- участь у обласних, регіональних заходах з питань медіаосвіти, визначення й реалізація стратегії підготовки педагогічного колективу і батьків до впровадження інновацій по використанню медіаосвітніх технологій.

Важливим аспектом функціонування експериментального закладу загальної середньої освіти є відпрацювання ефективної моделі його роботи на основі принципів наскрізного навчання в інноваційному освітньому середовищі.

Робота з педколективом реалізується шляхом втілення в життя таких практичних кроків:

1) Залучення вчителів, які мають певні ІКТ – компетентності до постійно діючих майстер - класів, які спрямовані на оптимізацію роботи педагогів. (Результат роботи - створення цифрових освітніх ресурсів для підтримки освітнього процесу). У нашому навчальному закладі викладають педагоги, які мають власні блоги (заступник директора, учитель української мови та літератури Єфремова М.М., учитель німецької мови Кононенко Н.В., учитель фізики та інформатики Попов О.К., учитель початкових класів Пучко Л.М.), учителі української мови та літератури Дружина К.Г., Єрешко О.С., Єфремова М.М. та учитель хімії Парфьонова Н.А. ведуть групи «Скарбничка української», «Люби і вивчай українську!» та «Уроки хімії»; заступник директора з ВР Помелило О.С. очолює групу «Слов’янська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. №15».

2) Для підвищення фахової компетентності педагогічних працівників у галузі сучасних освітніх технологій у школі організовуються різні форми методичної роботи (з метою відпрацювання дієвих механізмів взаємодії в інформаційно-освітньому середовищі). Особлива увага надається, звичайно, засіданням педагогічної ради.

3) Практична діяльність «Застосування Інтернет-, медіаосвітніх, інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі» (проведення уроків, позакласних заходів, батьківських зборів із застосуванням сучасних освітніх ІК – технологій).

4) Формування проєктної культури вчителя та колективу в цілому. Проєктування стимулює педагогічних працівників школи до здобуття фахової компетентності.

Уже 4-й рік поспіль у школі реалізовується німецько-український проєкт «Молодь дебатує». Ініціатива проєкту спрямована на розвиток комунікативних навичок та критичного мислення молоді через навчання не

тільки грамотно відстоювати власні погляди, але й поважати позицію співрозмовника, дискутуючи на суспільно важливі теми. Роботу в проєкті очолює вчитель української мови та літератури Дружина К.Г.

Отже, впровадження шкільної моделі медіаосвіти вбачаємо через такі форми, як:

- вивчення курсів (варіативна складова) «Медіакультура», «Основи медіаграмотності»; - медіаосвітні технології, інтегровані у навчальні предмети, зокрема: історія, правознавство, громадянська освіта (навички читання і аналіз

медіатекстів, розвиток критичного мислення, робота з документами, візуальними джерелами);

- створення, використання медіатекстів на уроках іноземної мови, біології, основ здоров’я, алгебри, геометрії, української літератури;

- майстер-класи: «Як створити шкільну газету»; - тематичні інформаційні хвилинки «Медіагігієна» на уроках

інформатики, основ здоров’я, на уроках історії - «Працюємо з візуальними медіатекстами» і «Документи як медіатексти»;

- виготовлення тематичних стіннівок до пам’ятних дат, визначних подій, предметних тижнів;

-створення листівок (вітальні, інформаційні, рекламні), ролики соціальної реклами;

-тренінги для вчителів з питання медіаграмотності тощо.

Аналіз внутрішньошкільного контролю Слов’янської ЗОШ І-ІІІ ступенів №15

Мережа класів та кількість учнівНа 05.09.19 р. у навчальному закладі навчалося 845 учнів (на 3 учні

більше в порівнянні з 2018-2019 н.р.) У 2019-2020 н.р. початкова школа нараховувала 397 учнів, основна - 379 учнів та 60 учнів – старша школа. Усього на кінець навчального року – 836 учнів.

Мережа класів та кількість учнів, які навчалися в них, за останні роки становить:

Нав

чаль

ний

рік 1- 4 класи 5 – 9 класи 10-11 класи 1-11 класи

Кількість класів

У них учнів







2015/ 2016

12 334 11 290 2 64 25 688

2016/ 2017

12 346 12 349 2 58 26 750

2017/2018

13 383 13 340 3 71 29 794

2018/ 2019

14 417 13 351 3 75 30 843

2019/2020

14 397 14 379 2 60 30 836

Зарахування учнів до навчального закладу та відрахування з нього проводиться з повним дотриманням вимог Порядку, передбаченого законодавчими та нормативними документами.

Якістю ведення відзначається вся документація з питань руху учнів (накази на зарахування та відрахування, рішення педагогічних рад щодо переводу та випуску учнів і накази на їх затвердження, алфавітна книга запису учнів, книга руху учнів, особові справи учнів, класні журнали, заяви батьків про відрахування учнів та довідки про їх подальше навчання).

Виконання освітніх програм. Профільне навчанняНавчальний процес здійснюється відповідно до робочого навчального

плану, складеного на основі Типових програм для 3-11 класів з російською мовою навчання та 1-2-х класів з українською мовою навчання.

Одним зі шляхів поліпшення якості освіти, виховання особистості, здатної до самореалізації, професійного зростання й мобільності в умовах сучасного суспільства, є впровадження профільного навчання в старшій школі. З метою реалізації в повному обсязі інтересів старшокласників, з урахуванням анкетування учнів і побажань батьків у школі функціонував гуманітарний напрямок, що відображає профільність старшої школи. Результати роботи з учнями 9-х класів у 2019-2020 навчальному році свідчать про доцільність створення в 10-му профільного класу з іноземною філологією (англійською мовою) та продовження профіля в 11-му класі.

З метою поглибленого вивчення предметів, формування в учнів сталого інтересу до них, виявлення і розвитку здібностей учнів у школі в 2019-2020 н.р. були створені класи поглибленого вивчення математики (9-А кл.), англійської мови (8-А, 9-Б кл.).

Аналіз результативності допрофільної підготовки, профільного навчання свідчить, що рівень навченості учнів здебільшого значно вищий від звичайних класів, учні з класів допрофільної підготовки, профільного

навчання є переможцями ІІ та ІІІ етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових дисциплін, залучалися до науково-дослідницької діяльності і виборювали призові місця на міському та обласному рівнях.

Завдання, які стоять перед учителями: продовжити подальші пошуки здатних до якісної освіти учнів у профільних класах природничо- математичного напряму та допрофільної підготовки; забезпечити якісну підготовку до ЗНО та підсумкового оцінювання випускників школи.

Кадрове й методичне забезпечення виконання інваріантної та варіативної складової навчального плану для роботи з класами цих напрямків повністю забезпечене. Реалізація інваріантної та варіативної складових навчального плану здійснювалась за державними програмами.

Інформація з питань змісту й напрямів профілізації закладу, використання варіативної складової типових навчальних планів доводиться до учнів та їхніх батьків.

Для корекції профілізації постійно вивчається думка учнів, їхніх батьків, педагогів з питань організації профільного навчання, проводиться щорічний аналіз продовження навчання та працевлаштування випускників. З метою якісного забезпечення умов розвитку творчих здібностей учнів, реалізації їхніх природних здібностей і талантів, з урахуванням думки учнів формується варіативна складова робочого навчального плану. У цьому навчальному році її використано на збільшення часу на вивчення англійської мови для учнів 5-7 класів; поглиблене вивчення англійської мови в 3-А класі; допрофільну підготовку для учнів 8-9 класів з англійської мови; профільне навчання в 10 та 11 класах – іноземна філологія (вивчення двох іноземних мов). Дотримано вимогу щодо допустимого педагогічного навантаження на одного учня. Особлива увага приділяється питанням допрофільної підготовки та профільного навчання, поглибленому вивченню окремих предметів.

Назви навчальних предметів, курсів за вибором, факультативів робочого навчального плану відповідають їхнім назвам за програмами. Усі навчальні програми предметів, курсів за вибором, факультативів, за якими навчаються учні згідно з переліком робочого навчального плану, мають відповідний гриф Міністерства освіти і науки України.

Режим роботи школи, ГПДРозклад уроків щорічно затверджується директором та здебільшого

відповідає педагогічним та санітарно-гігієнічним вимогам до нього. Під час складання враховано динаміку працездатності школярів протягом дня і тижня.

Для учнів молодшого шкільного віку дотримано гігієнічні вимоги щодо полегшеного четверга порівняно з вівторком і середою. Дотримується перерва 2-3 дні між предметами, на які відводиться 2 години на тиждень. Оптимально чергуються уроки гуманітарного та природничо-математичного циклів.

У навчальному закладі на кінець навчального року працювало 4 групи продовженого дня.

1 група - для учнів 1-х класів (вихователі Ткаченко В.В. (І семестр), Ніколаєнко М.О.(ІІ семестр);

2 група – для учнів 2-х класів (вихователь Мацькова А.О.); 3 група – для учнів 3-х класів (вихователь Сіробаба Л.О.); 4 група – для учнів 4-х класів (вихователь Волосецька Н.М.)Режим їх роботи затверджено наказом директора школи. Групи

працювали за погодженим розпорядком дня у відповідності до вимог. Вихователі проводять самопідготовку, різноманітні виховні заходи (бесіди, змагання, вікторини, конкурси тощо), але не приділяють потрібної уваги систематичному виконанню режиму роботи груп (проведення спортивної години, прогулянки на свіжому повітрі), тому спостерігається значна втрата контингенту учнів в основному після 15 год. Вихователям рекомендовано чітко дотримуватись затвердженого режиму роботи груп та збереження сталого контингенту вихованців до 16 год.

Результати навчальних досягнень учнівУспішність учнів за підсумками навчального року (3-11 класи) склала

80%, що на 3% вище показника минулого року:

Успішність

2016-17 н.р. 2017-18 н.р. 2018-19 н.р. 2019-20 н.р.

Якість знань

% Якість знань



%

488 65%

540 68% 556 77%

512 80%

Початкова школа2017-2018 2018-2019 2019-2020


навчальний рік навчальний рік навчальний рік



%Якість знань

%

260 68% 222 74% 170 85%

+ 11%

Основна школа


2017-2018навчальний рік

2018-2019 навчальний рік

2019-2020 навчальний рік




%

224 66% 227 75% 285 75% +0%

Старша школа








%

51 72% 70 93% 57 95 +2%

Учні 1-2-х класів оцінюються вербально.Так, якість знань за 2019/2020н.р. становить:у 3-4 кл. - 85%, у 5-9 кл. – 75%, 10-11 кл. – 95%. Рівень навчальних досягнень учнів початкової школи:

- високий - 26% (52 учні) - достатній - 59% (118 учнів)- середній - 15% (29 учнів)

- початковий - 0% (0 учнів). Рівень навчальних досягнень в основній школі:

- високий - 10% (38 учнів)- достатній - 66% (247 учень)- середній рівень – 24% (87учнів)- початковий рівень – 0% (0 учнів).

У старшій школі:- високий рівень - 13учнів (22%)- достатній рівень – 73 учнів (73%) - середній рівень – 3 учні (14%).

Початкова школа

Основна школа Старша школа0

10

20

30

40

50

60

70

80

0 0 0

15

24

14

59

66

73

26

10

22

Початковий рівень

Середній рівень

Достатній рівень

Високий рівень

Класи, учні яких демонструють високу якість знань:

3-А 87% (Дащенко А.О.) 8-А 96% (Яцина Л.М.) 3-У 85% (Пучко Л.М.) 9-Б 80% (Кухаренко М.П.) 4-А 90% (Назаренко І.М.) 10 94% (Єгорова А.В.)4-Б 93% (Чайченко Л.О.) 11 96% (Сазонова Н.В.)4-В 92% (Кузнєцова С.В.) 5-А 100% (Дружина К.Г.)5-Б 83% (Мураль О.Є.)6-А 93 % (Землянська А.В.)

3А 3Б 3В 3У 4А 4Б 4В7.8

8

8.2

8.4

8.6

8.8

9

9.2

8.8

8.3 8.3

9 99.1

8.6

Середній бал (початкова школа)

Проаналізувавши стан успішності учнів окремо по класах, найвищі результати в початковій школі в учителів Дащенко А.О., Пучко Л.М., Чайченко Л.О. та Назаренко І.М.

В основній та старшій школі:

5А 5Б 5В 6А 6Б 6В 7А 7Б 8А 8Б 8В 9А 9Б 9В 10 110

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 9.28.5

6.8

8.9

8 7.9 7.7 8

8.9

6.3

7.9 8.1 8.48

8.9 8.8

Середній бал (основна та старша школа)

Високі показники успішності у 5А (класний керівник Дружина К.Г.), 5Б (класний керівник Мураль О.Є.), 6А (класний керівник Землянська А.В.), 8А (класний керівник Яцина Л.М.), 9Б (класний керівник Кухаренко М.П.), 10 (класний керівник Єгорова А.В.), 11 (класний керівник Сазонова Н.В.)

Необхідно також зазначити окремі позитивні моменти та недоліки, виявлені моніторинговими спостереженнями:

низька якість навчальних досягнень:5В (класний керівник Неровна Т.В.), 8Б (класний керівник Карганова Н.Ю.);

зниження якості знань у порівнянні з минулим навчальним роком у 5В класі (класний керівник Неровна Т.В.), 6Б (класний керівник Овчаренко Ю.В.), 6В (класний керівник Пристінська О.С.), 7А (класний керівник Парфьонова Н.А.), 8Б (класний керівник Карганова Н.Ю.);

збільшення якості навчальних досягнень порівняно з минулим роком в 8В (класний керівник Скляр К.С.), 9А (класний керівник Штомпель О.П.), 9Б (класний керівник Кухаренко М.П.), 9В (класний керівник Ліснякова В.О.), 11 (класний керівник Сазонова Н.В.).

В інших класах ситуація з якістю знань учнів залишається стабільною. Контроль за якістю знань у нашій школі знаходиться в системі.

Регулярно проводиться моніторинг показників якості знань загалом по класах та по предметах.

Питання навчальних досягнень учнів розглядалися на засіданнях ШМО, з’ясовувалися причини слабкої успішності учнів.

Класним керівникам Неровній Т.В. (5-В), Овчаренко Ю.В. (6-Б), Пристінській О.С. (6-В), Парфьоновій Н.А. (7-А), Каргановій Н.Ю. (9-Б) та вчителям-предметникам, що працюють у цих класах, рекомендовано складати карту моніторингу для відслідковування навченості, особистісних досягнень, особистісного зростання кожного учня, своєчасно проводити корекцію за результатами.

Вивчення стану викладання окремих предметівВідповідно до перспективного і на виконання річного планів роботи та

контролю за станом викладання навчальних дисциплін, адміністрацією школи впродовж 2019/2020 навчального року вивчався стан викладання математики, основ здоров'я та хімії в закладі освіти.

Метою вивчення стану викладання математики, алгебри, алгебри і початків аналізу, геометрії було:- визначення дотримання державних вимог до змісту та обсягу навчальних програм;- визначення дотримання основних дидактичних принципів навчання математики;

- визначення дотримання державних вимог щодо рівня навчальних досягнень учнів;- вивчення рівня сформованості основних видів математичної діяльності школярів, передбачених державними стандартами загальної освіти; - якість підготовки учнів до проведення державної підсумкової атестації у 9-х та ЗНО в 11-х класах.

Вивчення стану викладання здійснювалось за напрямами: - нормативно-правовий аспект;- кадровий аспект;- організаційний аспект (навчальні плани);- контрольно-аналітичний аспект; - методичний аспект; - аспект позакласної роботи з предмета;- матеріально-технічний аспект;- забезпечення учнів підручниками;- ведення шкільної документації.

Контроль здійснювався шляхом:- аналізу результатів контрольних робіт з математики, алгебри, алгебри і початків аналізу, геометрії для учнів 5-9, 10-х класів;- аналізу наданих бібліотекою школи даних щодо забезпечення підручниками та навчально-методичною літературою;- вивчення якості роботи з обдарованими учнями;- відвідування уроків математики, алгебри, алгебри і початків аналізу, геометрії;- аналізу забезпечення кадрами;- аналізу рівня фахової майстерності учителів школи;- вивчення стану ведення шкільної документації, а саме перевірки класних журналів;- календарно-тематичних та поурочних планів, робочих зошитів учнів, зошитів для контрольних робіт.

Загальні висновкиВивчення стану викладання математики у школі свідчить про те, що:

- школа не повністю забезпечена педагогічними працівниками, які мають високий рівень педагогічної кваліфікації;

- учителі школи викладають математику на достатньому рівні, використовують у навчально-виховному процесі наочні засоби, елементи інтерактивних методик та епізодично ІКТ;- у школі організована системна робота щодо контролю за якістю знань учнів;- учителі виконують програмовий матеріал у повному обсязі;- у школі здійснюється моніторинг якості освіти з математики;- усі школярі забезпечені необхідними підручниками;- на високому рівні та належному рівні проводиться позакласна робота з предмета;- учителі постійно працюють над підвищенням рівня фахової майстерності;- адміністрація школи сприяє покращенню матеріально-технічного забезпечення навчального процесу;- адміністрацією школи здійснюється постійний контроль за станом викладання математики.

Однак, є певні резерви для підвищення рівня викладання та якості знань учнів. Вони полягають у зростанні рівня кваліфікації вчителів, у більш досконалому аналізі викладання математики з ШМО, у підвищенні рівня результативності участі школярів в олімпіадах ІІ і ІІІ етапів Всеукраїнської учнівської олімпіади з математики та Міжнародному конкурсі «Кенгуру».

Стан викладання математики, алгебри, алгебри і початків аналізу, геометрії в закладі освіти слід вважати задовільним.

З метою вивчення педагогічної діяльності вчителя хімії Парфьонової Н.А. в атестаційний період 2019-2020 навчального року (педагог атестувався позачергово на присвоєння кваліфікаційної категорії "спеціаліст вищої категорії") протягом січня адміністрацією школи був відвіданий цикл уроків, здійснено моніторинг якості навчальних досягнень учнів 9-11 класів у формі адміністративних контрольних робіт. Письмові роботи проводилися за завданнями, підготовленими адміністрацією школи, за матеріалами І семестру. Завдання відповідали вимогам чинних навчальних програм. Ретельно проаналізувавши стан викладання хімії, було видано наказ по школі. За результатами вивчення стану викладання хімії роботу вчителя Парфьонової Н.А. визнано такою, що забезпечує виконання державних навчальних планів і програм.

Було надано наступні рекомендації:

- розробити план корекційної роботи для учнів, які мають початковий рівень навчальних досягнень.- систематично проводити індивідуальні та групові консультації з учнями з метою усунення прогалин у знаннях. - під час підготовки уроків, складання задач, вправ особливе значення приділяти практичній спрямованості та диференціації навчання.- для розв’язання задач, вправ для учнів, які мають труднощі в засвоєнні знань, використовувати хімічні тренажери, алгоритми розв’язування задач.

Адміністрацією школи впродовж січня 2019/2020 навчального року вивчався стан викладання предмету "Основи здоров'я".

Перевірку здійснено за такими основними напрямками:- навчально-методичне забезпечення викладання предмету;- якісний та кількісний склад учителів основ здоров’я, їх освітній та фаховий рівні;- стан викладання предмету;- якість знань, умінь та практичних навичок школярів;- ведення шкільної документації.

За результатами вивчення стану викладання та рівня навчальних досягнень учнів з основ здоров’я у школі складено відповідну довідку.

Учителю предмета «Основи здоров’я» Папузі Н.В. були видані рекомендації:- продовжити роботу щодо програмного, методичного та інформаційного забезпечення навчального процесу з основ здоров’я. - урізноманітнити форми опитування школярів на уроках. - стимулювати підвищення мотивації навчання шляхом удосконалення системи оцінювання, ураховуючи її виховну функцію. - використовувати на уроках диференційовані індивідуальні завдання. - для учнів 5-х класів на уроках широко використовувати наочність, роздатковий матеріал.- сприяти появі в учнів практичних умінь і навичок через застосування корекційно-розвиткових вправ.

У межах контролю за виконанням всеобучу здійснювалася робота за напрямами:

- організація індивідуального навчання вдома та в приміщенні школи;

- адаптація учнів 1-х, 5-х та 10-х класів;- організація екстернату.

Протягом року для дітей з особливими освітніми потребами й учнями за станом здоров’я було організовано індивідуальне навчання вдома чи у приміщенні школи, складено індивідуальні навчальні плани й програми індивідуального навчання за предметами, які забезпечили виконання Держстандарту та програмового матеріалу.

Індивідуальне навчання протягом 2019-2020 н.р. було організоване для 5 учнів, 2 – за спеціальною програмою допоміжної щколи: Гері Б. (5-В), Болтовській М. (6-Б), Галаті В. (8-Б), Незнамову М. (8-В), Конопльову Д. (9-А). Згідно індивідуального плану на навчальні години відведено 14 годин. Тематичне планування вчителі-предметники скорегували на дану сітку годин. Розклад навчальних занять удома та в приміщенні школи було складено за днями та годинами на основі базового навчального плану, індивідуальних навчальних планів, що розробляються педагогами із урахуванням індивідуальних особливостей дитини, у відповідності з основними санітарно-гігієнічними вимогами, погоджено з батьками й затверджено наказом директора школи. Батьки в цілому задоволені умовами, що створені їх дітям, і якістю отриманих знань.

Адаптація учнів 1-х, 5-х, 10-х класівПроцес адаптації учнів 1-х, 5-х, 10-х класів знаходився під постійним

контролем з боку адміністрації та психолога школи. Були проведені педагогічні консиліуми, моніторинги для вивчення ступеня адаптації.

Слід відзначити високий ступінь організації та професійний рівень учителя початкової школи Мартюшевої Л.В. (1-Б клас), класних керівників 5-х класів Дружиної К.Г. та Мураль О.Є., а також зазначити складності періоду адаптації учнів в учителів початкової школи Сторожева С.В. (1-А), Антоненко О.Н. (1-В). В основі дезадаптації першокласників слід відзначити такі, як: неготовність до школи, порушення інтелектуальної діяльності та поведінки, низька мотивація навчальної діяльності.

Учителям початкової школи рекомендовано:- розвивати загальні знання про оточуюче середовище;- формувати моральні якості в учнів;- посилити індивідуальну роботу з учнями, що мають низьку навчальну

мотивацію;- здійснювати індивідуальний підхід у навчанні та вихованні

проблемних учнів.

ЕкстернатПротягом 2019-2020н.р. для дітей, що проживають на території,

тимчасово непідконтрольній українській владі, було здійснено навчання у формі екстернату. У школі навчалося 3 учні-екстерни: Кузьменко Н. (5-А), Мігаль Д. (8-В), Андрєєва А. (8-В) .

Слід відзначити високу якість роботи з даною категорією учнів класних керівників Дружиної К.Г., Парфьонової Н.А., а також учителів-предметників, що проводили підсумкові контрольні роботи, здійснювали навчальний супровід учнів.

Робота з обдарованими учнями

З метою ранньої поетапної діагностики та своєчасного виявлення обдарованих дітей у школі розроблено та апробовано дієву систему роботи. Складено та постійно поновлюється банк даних з урахуванням типів обдарованості. До шкільного банку інтелектуально обдарованих дітей зараховано 20 учнів.

Щорічно розробляються та з урахуванням результативності їх виконання удосконалюються заходи з підготовки учнів до участі в предметних олімпіадах усіх рівнів, міжнародних інтерактивних конкурсах «Соняшник», «Колосок», «Кенгуру», «Левеня» тощо.

Згідно протоколів проведення ІІ (міського) етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад із навчальних предметів у 2019/2020 навчальному році, на основі спільного рішення оргкомітету та журі ІІ етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад із навчальних предметів визначено переможців олімпіад.

Цього року учні школи взяли участь в усіх номінаціях ІІ етапу олімпіад з базових дисциплін. Брало участь 75 учнів-переможців та призерів шкільного етапу олімпіад. З них 27 учнів стали переможцями та призерами. Кількість переможців та призерів складає 36% від загальної кількості учасників.

Предмет П.І. учня-

переможця

Клас Місце на

олімпіаді

П.І.Б. учителя,

який підготував

учня

Історія Мухамбетова Д. 10 ІІІ Кушнарьова М.В.

Літвінова М. 11 ІІ Кушнарьова М.В.

Німецька мова Левіна П. 8А І Кононенко Н.В.

Кравцова Є. 8А ІІІ Кононенко Н.В.

Гончар С. 9Б І Кононенко Н.В.

Онищенко Н. 10 І Кононенко Н.В.

Шевченко Є. 11 ІІ Кононенко Н.В.

Васильєв О. 11 ІІІ Кононенко Н.В.

Математика Шевченко В. 5А ІІІ Гелюх Н.А.

Горошенко А. 6А ІІ Яцина Л.М.

Штрикун Д. 6А ІІІ Яцина Л.М.

Голєва М. 9А ІІ Яцина Л.М.

Біологія Онищенко Н. 10 І Горєлікова Т.В.

Географія Васильєв О. 11 ІІІ Штомпель О.П.

Російська мова

та література

Кучер К. 9Б ІІ Мураль О.Є.

Гарбузова Д. 10 ІІ Овчаренко Ю.В.

Литвинова М. 11 І Овчаренко Ю.В.

Хімія Левіна П. 8А ІІ Парфьонова Н.А.

Інформаційні

технології

Голєва М. 9А ІІ Попов О.К.

Краснянська В. 10 ІІ Попов О.К.

Правознавство Олійник М. 10 ІІІ Кушнарьова М.В.

Англійська мова Гончар С. 9Б І Єгорова А.В.

Прокоф’єв А. 9Б ІІІ Єгорова А.В.

Онищенко Н. 10 І Єгорова А.В.

Шевченко Є. 11 ІІ Єгорова А.В.

Трудове

навчання

Усачова С. 10 ІІ Мозгова Л.М.

Інформатика Прокоф’єв А. 9Б ІІІ Попов О.К.

І місце посіли 7 учнів, ІІ місце – 11 учнів, ІІІ місце – 9 учнів.(Порівняно з минулим роком: І місць – 7, ІІ місць – 17, ІІІ місць – 12).

За навчальними предметами результати розподілились таким чином:

Історія

Математика

Біологія

Німецька мова

Трудове навчання

Англійська мова

Інформатика

Географія

Правознавство

Інформаційні технології

Російська мова та література

Хімія

0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5

12

11

1

2

2

1

1

2

2

1

1

1

1

13

2

13 місце

2 місце

І місце

У порівнянні з минулим роком у поточному навчальному році

загальна кількість переможців II (міського) етапу Всеукраїнських учнівських

олімпіад зменшилась на 9 призерів. Разом з тим відсутні досягнення з

української мови та літератури, фізики, астрономії, екології.

У ІІІ (обласному) етапі предметних олімпіад взяли участь 3 учні (на 5

учнів менше порівняно з минулим роком). Найрезультативнішим був виступ

Онищенко Н. (10А клас) з біології (диплом ІІ ступеня).

Учасниками та переможцями IIІ (обласного) етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади стали учні:

Предмет П.І. учня-переможця

Клас Місце на олімпіаді

П.І.Б. учителя, який підготував учня

Біологія Онищенко Н. 10 диплом ІІ ступеня

Горєлікова Т.В.

Англійська мова Гончар С. 9Б 11 м. Єгорова А.В.Шевченко Є. 11 9 м. Єгорова А.В.

Державна підсумкова атестація за курс повної загальної середньої школи учнів 11-х класів

ДПА у форматі ЗНО в 11 класі проводилася з української мови, математики або історії України та третій предмет за вибором учнів.

Якість знань ДПА з української мови становить 81%, а результати річного оцінювання - 95%: 1 учень знизив рівень навчальних досягнень з достатнього на середній, а 2 учні - з високого на достатній.

Різницю в 14% між річним оцінюванням і ЗНО можна пояснити труднощами, з якими прийшлось зіштовхнутися учням під час дистанційного навчання, відсутності можливості отримувати очні консультації від учителя, великим об'ємом інформації.

Математику у формі ЗНО складали 16 учнів. 9 випускників (60%) підтвердили результати річного оцінювання. 1 учениця (7%) підвищила свій результат річного оцінювання (з середнього на достатній) та 1 учениця (7%) понизила рівень навчальних досягнень з математики (з високого на достатній). Якість знань становить 73 %.

11 клас навчався за профілем «Іноземна філологія». Кількість годин, передбачена навчальним планом для профільного

класу - 5 годин на тиждень англійської мови та 3 години на тиждень - другої іноземної мови (німецької). Рівень навчальних досягнень учнів даного класу- середній. У вчителя Єгорової А.В. усі учні підтвердили результати річного оцінювання, а у вчителя Скляр К.С. спостерігається зниження якості знань з англійської мови. Так, дві учениці мають розбіжності в рівнях навчальних досягнень: з високого на середній та з достатнього на середній. Це свідчить про недостатню роботу вчителя щодо підбору форм і методів навчання в профільному класі, неадекватне оцінювання навчальних досягнень учнів з предмету (завищення річних оцінок).

Історія України (учитель Кушнарьова М.В.) ДПА у формі ЗНО складали 14 учнів. 12 випускників (86%) підтвердили результати річного оцінювання. 14% знизили свої результати річного оцінювання з предмету: 1 учениця з достатнього на середній, 1- з високого на достатній. Якість знань становить 83%.

Як результат державної підсумкової атестації з фізики зарахували двоє учнів (учитель Попов О.К.). Один учень підтвердив результат річного оцінювання, а другий – знизив з достатнього на середній. Тому якість знань становить 50%.

Географію (учитель Штомпель О. П.) складали 2 учні. Розбіжність в якості знань річного оцінювання та ДПА у формі ЗНО становить 50% (1 учень не підтвердив результат річного оцінювання).

У цьому навчальному році ДПА у формі ЗНО з хімії складали 2 учні (учитель Парфьонова Н.А.). 1 учень підтвердив результат річного оцінювання, а один знизив з високого на достатній. Але якість знань становить -100%.

Отже, за результатами ЗНО у формі ДПА учні закладу освіти, в основному, підтвердили свої результати.

Дистанційне навчанняЗадля того, щоб іти в ногу з часом, переформатуватись у вчителя

майбутнього, який має виховати не просто учня, а творчу особистість, володіти методикою формування людини інтелектуальної, ініціативної та самодостатньої змінили підхід до форм проведення методичної роботи. Сучасний учитель повинен мати так звану ІКТ-компетентність, тобто вміння працювати з сучасною цифровою технікою і володіти сучасними інформаційно-комунікаційними технологіями.

ІКТ-компетентність заслуговує на особливу увагу тому, що саме вона дає можливість особистості бути сучасною, активно діяти в інформаційному середовищі, використовувати найновітніші досягнення техніки у своїй професійній діяльності.

За Постановою Кабінету Міністрів від 11 березня 2020 р. № 211 «Про запобігання поширенню на території України коронавірусу COVID-19», відповідно до статті 29 Закону України “Про захист населення від інфекційних хвороб”, з метою запобігання поширенню на території України коронавірусу COVID-19 та з урахуванням рішення Державної комісії з питань техногенно-екологічної безпеки та надзвичайних ситуацій від 10 березня 2020 р. установлено з 12 березня 2020 р. на всій території України карантин, заборонивши відвідування закладів освіти її здобувачами. Уся діяльність закладу освіти була переведена в режим дистанційного навчання.

Для ефективної організації навчання здобувачів освіти в умовах обмеження освітнього процесу ефективно була використана форма дистанційного навчання (організація та реалізація освітнього процесу, за

якого його учасники (об’єкт і суб’єкт навчання) здійснюють навчальну взаємодію екстериторіально за допомогою різних інструментів:

електронної пошти (передавання текстів, графіків, аудіо та відео файлів);

Viber (створення закритих груп, виконання однакових завдань, розв’язання навчальних проблем, обмін інформацією);

блогів (форма спілкування, сприяє розвитку мовленнєвих навичок); форумів (форма спілкування, у т.ч. дистанційного, за наявності

модератора); чатів (засіб оперативного спілкування; різновиди: текстовий,

голосовий, аудіовідеочат та ін.); відеоуроків (класно-урочна форма навчання в on-line режимі); веб-сервісів (додатки Google, середовище Classroom); електронних, інтерактивних, мультимедійних підручників, посібників

(колективна їх розробка засобами Learning Apps; електронні версії підручників (https://www.ed-era.com/books/, http://kmmedia.com.ua/ books/,https://e-pidruchnyky.net/);

віртуальних екскурсій (лабораторії, у т.ч. цифрові (https://dixi.education/), практикуми, бібліотеки, школи, вікторини (Quizizz);

гіпермаркетів знань (сторінками Вікіпедії); студій онлайн-освіти Educational Era (https://www.ed-era.com/); тесторіумів (OnlineTest Pad); відеоконференцій (конференції реального часу в on-line режимі,

дозволяють проводити заняття у «віддалених класах» із використанням унаочнення) тощо.Середовище Classroom, яке було обране базовим для здійснення

дистанційного навчання, дозволило організувати онлайн-навчання, використовуючи відео, текстову та графічну інформацію, різні додатки Google. Учитель мав можливість контролювати, систематизувати, оцінювати діяльність, переглядати результати виконання вправ, застосовувати різні форми оцінювання.

Соціальні мережі та Viber дозволили створювати закриті групи, чати, обговорення тем, завдань, проблем, інформації.

Інтернет-навчання як основа безперервної освіти націлене на оволодіння школярами навичок самостійної освітньої роботи, на формування в учнів ключових компетентностей.

Специфіка Інтернет-навчання, що базується на телекомунікаційних технологіях, Інтернет-ресурсах і послугах, впливає на способи відбору і

https://onlinetestpad.com/ua

https://www.ed-era.com/

https://dixi.education/

https://e-pidruchnyky.net/

http://kmmedia.com.ua/%20books/

http://kmmedia.com.ua/%20books/

https://www.ed-era.com/books/

структуризації змісту, способи реалізації тих чи інших методів і організаційних форм навчання, що суттєво впливає на функціонування всієї системи. Учень відбирає й оброблює інформацію, висуває гіпотези, приймає рішення, спираючись на власні роздуми, власне бачення проблеми. У центрі пізнання знаходиться проблема, яка вимагає роботи думки для її розв’язання. Пізнавальна, мисленнєва діяльність індивіда дозволяє йому виходити за рамки отриманої інформації, будувати нове знання. Роль мережевого викладача полягає в тому, щоб допомогти учням, стимулювати їх до самостійних роздумів, відкриттів, новим поглядам на досліджуване явище, предмет. Водночас учитель і учень залишаються учасниками цього процесу в активному діалозі.

Цьогоріч вимушене дистанційне навчання поставило вчителів і батьків перед непростими викликами: як організувати навчання дітей в умовах карантину, коли вчитель не може бути поруч. І як зрозуміти, чи вивчила щось дитина, коли традиційні способи оцінювання недоступні. Проте вчителі впорались з цією проблемою. Зокрема, працювали через використання сервісу Google, спілкування у Viber, відеоуроки Всеукраїнської школи онлайн.

За результатами дистанційного навчання слід відзначити систематичну та якісну роботу вчителів початкової школи, української мови, російської мови, іноземної мови, математики. Труднощі в систематичній перевірці робіт учнів, визначенні пріоритетних напрямків вивчення предмету спостерігали в учителів англійської мови Скляр К.С., української мови Єрешко О.С., математики Неровної Т.В.

Адміністрація закладу також переорієнтувала методичну роботу в онлайн – режим. Було створено групу «Учителі початкової школи та вихователі ГПД», «Учителі-філологи», «Учителі математики та суспільно-природничих дисциплін», які мали на меті організацію діяльності педагогів в умовах карантину.

Науковий прогрес рухається із шаленою швидкістю, прогресивні країни світу поступово діджиталізуються, тому нам так само потрібно оновлюватися та рухатися вперед. Діти сьогодні зростають у цифровому світі і для них цілком природним є цифрове середовище, яке вони використовують для отримання та обміну інформацією. Отже, для них не є проблемою навчатися онлайн дистанційно.

Завдання методичної роботи школи на 2020-2021 навчальний рік:

1. Забезпечити реалізацію Державного стандарту початкової загальної освіти та Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, концепції «Нова українська школа».

2. Спрямувати в 2020/2021 навчальному році всю навчально-виховну, методичну роботу школи на впровадження ІІ (конструктивно-моделюючого) етапу методичної проблеми школи: «Формування ключових компетентностей учасників освітнього процесу засобами медіаосвіти й інформаційно-цифрових технологій».

3. Сприяти переорієнтації педагогічної свідомості в поглядах на ключові питання проблеми, що реалізується закладом освіти.

4. Створити умови для забезпечення кожному здобувачеві освіти рівного доступу до якісної освіти шляхом оптимального впровадження педагогами інноваційних технологій в освітній процес.

5. Удосконалити систему безперервного навчання, у тому числі дистанційного, в умовах світової пандемії.

slavschool-15.at.ua · Web viewСАМОАНАЛІЗ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ....

Documents

Transcript of slavschool-15.at.ua · Web viewСАМОАНАЛІЗ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ....