Эмоциональное наполнение жизни ребёнка и оказание помощи в

осознании эмоций и их регуляции

педагог – психолог Субботина Н.А.МАДОУ «Детский сад № 352» г. Перми

« Все мы родом из детства».

А. Экзюпери

Многие наши привычки, радости, как и многие наши проблемы и разочарования родом из детства.

Одна из самых важных потребностей в жизни человека (по А. Маслоу) - потребность в безопасности

Если ребенок получает от взрослых любовь и поддержку у него возникает состояние

эмоционального комфорта, а это обеспечивает :

•доверительное и активное отношение к миру,• формирует высокую самооценку,

• самоконтроль;• ориентацию на жизненный успех.

эмоциональное неблагополучие, то это может проявиться в:

• расторможенность, агрессии;• подавленности;

• в страхах;• обидах;

• изолированности, которые будут сопровождать его всю жизнь.

Основными признаками благоприятного эмоционально-психологического климата

являются: хорошее настроение детей в течение всего дня;  свободное отправление детьми всех естественных

потребностей, в том числе и потребности в движении;  доброжелательность по отношению к сверстникам и

взрослым;  способность детей занять себя интересным делом;  отсутствие детей-аутсайдеров;  возможность беспрепятственно отдохнуть или уединиться;  отсутствие давления и манипулирования детьми со стороны

взрослых;  информированность детей о том, как будет спланирован их

день и что каждый из ребят намерен осуществить в этот день интересного;

 высокая степень эмоциональной включенности, взаимопомощи, сопереживания в ситуациях, вызывающих фрустрацию у кого-либо из воспитанников;

желание участвовать в коллективной деятельности; удовлетворенность детей принадлежностью к группе

сверстников.

причин, осложняющих взаимодействие детей дошкольного возраста:

- повышенная тревожность, частая смена настроений, плаксивость;- уничижительное отношение к своей личности;- отсутствие эмпатии к эмоциональному состоянию другого человека;- неудовлетворенность потребности в общении;- неумение почувствовать, какие эмоции испытывает другой человек;- развивающаяся нервозность;- замкнутость и пассивность, отказ от контактов, уход в себя;- повышенная возбудимость и агрессивность, желание конфликтовать, причинять боль.

Предметами наблюдения выступают различные особенности поведения.Объектами исследования могут быть:* Вербальное поведение-содержание речи-продолжительность речи-Интенсивность речи и др.* Невербальное поведение-Экспрессия лица, глаз, тела*Выразительные движения и др.-перемещение людей-дистанция между людьми-физическое воздействие (касание, толчки, удары и др.)

Мимика• Мимика [подражательный] — выразительные

движения лица человека, приводящие к сокращению лицевых мышц, происходят в соответствии с теми или иными состояниями человека, образуя то, что называют мимикой лица или экспрессией лица.

Калейдоскоп эмоций

Чувство: Гнев • Определение: Чувство крайнего

недовольства, обычно перетекающего в антагонизм

• Как распознаётся: • Брови опущены и сведены

вместе • Блеск в глазах • Рот закрыт, губы сужены • Чувство: Презрение • Определение: Чувство

неуважения в крайней форме • Как распознаётся: • Приподнятый уголок рта с

одной стороны

• Чувство: Отвращение • Определение: Проявление

крайней неприязни • Как распознаётся: • Сморщенное выражение лица • Верхняя губа приподнята • Чувство: Страх • Определение: Неприятное

ощущение, связанное с ожиданием или осознанием приближающейся опасности

• Как распознаётся: • Брови приподняты и вытянуты • Верхние веки приподняты • Нижние веки напряжены • Губы немного вытянуты

Чувство: Печаль Определение: Чувство, вызванное горем или несчастьем Как распознаётся: Верхние веки слегка опущены Рассеянный взгляд Уголки рта слегка опущены Чувство: Удивление Определение: Чувство, вызванное неожиданностью происходящего Как распознаётся: Брови приподняты Глаза широко раскрыты Рот приоткрыт Чувство: Счастье Определение: Состояние благополучия и удовлетворённости Как распознаётся: Небольшие морщинки в уголках около глаз Щёки приподняты Задействованы мышцы вокруг глаз

ЖестыТак же, как язык говорит уху, так и жест говорит глазу",

— писал Ф. Бэкон

• ЖЕСТЫ (движение руками), часть пантомимики, именно—выразительные движения, с одной стороны непосредственно отражающие известные эмоциональные психофизиологические состояния, а с другой—являющиеся одним из средств общения между людьми. В качестве последнего Жесты или сопровождают речь или представляют самостоятельный способ передачи мыслей и чувств.

• Убеждающие ЖЕСТЫ,• угрожающие,

• побуждающие,• успокаивающие

• — телодвижения, используемые как коммуникативные средства. Чаще всего под жестикуляцией подразумевается движение рук или головы.

• поднятый вверх большой палец имеет одно значение: «отлично», «классно».

• Поднятие двух рук вверх или хлопанье в ладоши означает радость , восторг, восхищение.• Пожимание плечами является прекрасным примером универсального жеста, оно означает, что человек не знает или не понимает, о чем идет речь.• кивание головой означает «да»

Телодвижения«Станемте разговаривать смирно, тихо, без лишних

телодвижений.» А.Тургенев.

• Ребёнок касается руками лица: чешет нос, прикрывает рот, то это признаки, что он подсознательно закрывается от вас, ставить барьер между вами. Также следует замечать, если ребёнок переминается с ноги на ногу или вообще делает небольшой шаг назад. Это указывает на желание уйти, отстраниться от вас, чтобы не выдать что-то. Особенно важно обращать внимание на движения назад, когда вы задаёте вопросы. Если голова отвечающего резко отстранится назад или вниз – это, возможно, тоже попытка закрыться.

высказыванияИнтонация – это(громко произносить) ритмико-мелодическая сторона речи, служащая в

предложении средством выражения синтаксических значений и эмоционально-экспрессивной окраски. Составными элементами интонации являются:

• 1) мелодика речи, осуществляемая повышением и понижением голоса во фразе ( произнесение повествовательного и вопросительного предложения);

• 2) р и т м р е ч и, т. е. чередование ударных и безударных, долгих и кратких слогов ( речь прозаическую и речь стихотворную);

• 3) интенсивность речи, т. е. сила или слабость произнесения, связанные с усилением или ослаблением выдыхания ( речь в комнатной обстановке и на улице);

• 4) т е м п речи, т. е. скорость или медленность протекания речи во времени и паузы между речевыми отрезками ( речь замедленную и речь скороговоркой);

• 5) т е м б р р е ч и, т. е. звуковая окраска, придающая речи те или иные эмоциональио-экспрессивные оттенки (тембр “веселый”, “игривый”, “мрачный” и т. д.);

• 6) фразовое и логическое ударения, служащие средством выделения речевых отрезков или отдельных слов во фразе.

Межличностный контакт• Так, понятие «межличностный контакт»

указывает на саму возможность общения, поскольку обозначает то, что дети находятся в пределах доступности для восприятия друг друга, при этом физически и психологически направлены друг на друга.

• Понятие «межличностное взаимодействие» подчеркивает активность общающихся, позволяя более пристально исследовать формы и виды индивидуальных действий, приводящих к взаимным изменениям поведения, деятельности, отношений и установок.

Психологическое здоровье

Психологическое здоровье - это не только душевное

, но еще и личностное здоровье. Это состояние, когда душевное здоровье сочетается с личностным, у человека все светло и классно и при этом он в состоянии личностного роста и готовности к такому росту. Психологически здоровый человек разумен, открыт к сотрудничеству, защищен от ударов жизни и вооружен необходимым инструментарием, чтобы справляться с жизненными вызовами.

Психологическое здоровье - оптимальное функционирование всех психических структур, необходимых для текущей жизнедеятельности

Основные критерии психологического здоровья:

адекватное восприятие окружающей среды, осознанное совершение поступков, активность,

работоспособность, целеустремлённость, способность устанавливать близкие контакты,

полноценная семейная жизнь, чувство привязанности и ответственности по отношению к близким людям, способность составлять и осуществлять свой

жизненный план, ориентация на саморазвитие, целостность личности. 

Психологически здоровый человек разумен, открыт к сотрудничеству, защищен от ударов жизни и

вооружен необходимым инструментарием, чтобы справляться с жизненными вызовами.

17

ФГОС

Задачи

Результаты

Коммуникативные игры

Картотека коммуникативных игр на повышение самооценки и статуса ребёнка в группе

Обучение общению

• Многие родители желают, чтобы их ребенок вырос общительным. Проблема общения и взаимодействия личностей очень важна в современном обществе. И развивать эти функции лучше всего с детства. И конечно, проще всего чему–то научить ребёнка в форме игры. Так можно искусственно создать жизненную ситуацию, решить проблемы, возникающие в общении между детьми.

Формирование коммуникативности

• важное условие нормального психологического развития ребенка. А так же одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Детям дошкольного возраста нужно понимать, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, отдавать себе отчет в том, как другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника.

Коммуникативные навыки

• развиваются в повседневной деятельности, дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр.

• Эти игры направлены на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека, эмоциональной сферы.

Средствами коммуникативного процесса являются:

• 1) речь; • 2) оптико-кинетическая система знаков - жесты, мимика,

пантомимика;• 3) системы лингвистическая и паралингвистическая -

интонация, паузы; • 4) система организации пространства и времени

коммуникации; • 5) система «контакта глаз.• Следует отметить, что важнейшей характеристикой

коммуникативного процесса является намерение его участников повлиять друг на друга, воздействовать на поведение другого, обеспечить свою индивидуальную представленность в другом.

согласно А. А. Брудному, в коммуникации (общении) могут быть выделены такие начальные функции:

• - активационная - побуждение к действию; • - интердиктивная - запрещения, торможения

(«нельзя-можно»);• - дестабилизирующая - угрозы, оскорбления и

т.д.;• - инструментальная - координация

деятельности путем общения;• - синдикативная - создание общности, группы; • - самовыражения; • - трансляционная функция.

цели и задачи:• чувство единства, сплоченности, умение

действовать в коллективе, снятие телесных барьеров

• умение устанавливать  доброжелательные отношения, замечать положительные качества других  и выражать это словами, делать комплименты

• умение решать конфликтные ситуации и преодоление конфликтов в общении друг с другом

• развитие не вербальных и предметных способов взаимодействия

• создание благоприятной атмосферы непосредственного, свободного общения и эмоциональной близости 

Клеевой ручеёкЦель: развить умение действовать совместно и

осуществлять само- и взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем,

с кем общаешься.Перед игрой воспитатель беседует с детьми о

дружбе и взаимопомощи, о том, что сообща можно преодолеть любые препятствия.

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия.

1. Подняться и сойти со стула.2. Проползти под столом.

3. Обогнуть “широкое озеро”.4. Пробраться через “дремучий лес”.

5. Спрятаться от диких животных.Непременное условие для ребят: на

протяжении всей игры они не должны отцепляться друг от друга.

Слепец и поводырьЦель: развить умение доверять, помогать и

поддерживать товарищей по общению.Дети разбиваются на пары: “слепец”

и“поводырь”. Один закрывает глаза, а другой водит его по группе, даёт

возможность коснуться различных предметов, помогает избежать различных

столкновений с другими парами, даёт соответствующие пояснения относительно

их передвижения. Команды следует отдавать стоя за спиной, на некотором отдалении. Затем участники меняются

ролями. Каждый ребенок, таким образом, проходит определённую “школу доверия”.

По окончанию игры воспитатель просит ребят ответить, кто чувствовал себя

надёжно и уверенно, у кого было желание полностью довериться своему товарищу.

Почему?

Волшебные водоросли

Цель: снятие телесных барьеров, развить умения добиваться цели приемлемыми

способами общения.Каждый участник (по очереди) пытается

проникнуть в круг, образованного детьми. Водоросли понимают человеческую речь и

чувствуют прикосновения и могут расслабиться и пропустить в круг, а могут и не пропустить его, если их плохо попросят.

Игра «Цифровая биржа»

• Для нее нужно 10 человек. Каждому из них выдают по несколько бумажных листков (оптимальный вариант-10). Участники проставляют на них цифры по порядку. Нужно собрать листки с одинаковыми цифрами. Кто справится первым — победил. Дети учатся общаться, договариваясь об обмене цифрами. Главная загвоздка в том, что бывают случаи, когда несколько участников начинают собирать одинаковые цифры.

• Существует масса вариантов данной игры. Например, можно собирать наименование продуктов. Ведущий называет по очереди один вид продукта. К примеру, овощи, фрукты, молочные продукты. А участники пишут на листках свой вариант. Победитель должен собрать коллекцию из продуктов одного вида. Можно подобрать и другие темы, ориентируясь на возраст малыша, его желания.

Игра «Взаимопонимание»

• Создаются маленькие группы по три человека. Ведущий выбирает, кто из участников «не имеет» слуха, зрения, речи, и оглашает какое – либо задание. Например, группа к концу игры должна дойти всем составом до определённого места. Лишённые хотя бы одного способа восприятия окружающего мира, люди становятся практически беспомощными. Эта игра учит детей помогать друг другу.

Игра «Щепка на реке»

• Игроки должны выстроиться в два ряда лицом друг к другу на расстоянии вытянутой руки. Это будут «берега реки». Один из участников начинает движение между «берегов» с закрытыми глазами. Это «щепка». Дети, стоящие в рядах, должны прикосновениями помогать этому игроку двигаться. В конце «щепка» становится элементом «берега» и следующий игрок начинает движение. Эта игра способствует развитию доверительных отношений в группе.

Игра «Салат»• Хотя эта игра очень простая, но она может стать

вашей любимой. Стоит сыграть в нее один раз и вам понравиться! Для игры нужны стулья в количестве на один меньше, чем игроков. Играют 10-20 человек. Все садятся на стулья, один остается в кругу. Он раздает каждому названия фруктов, овощей. Например, получилось, 3 яблока, 3 груши и 4 банана (стоящий в кругу берет себе тоже название фрукта). Начинается игра. Стоящий в кругу выкрикивает одно название: груша! Те, кто получил этот фрукт, должны поменять свое место. Опять остается один лишний. Он также выкрикивает название фрукта, а может сразу два. Если же выкрикивается слово «салат», то все игроки должны поменяться местами. Игра может продолжаться до бесконечности.

Вежливые слова

Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми

словами.Игра проводится с мячом в кругу. Дети

бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова

приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады

встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте

любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания,

до встречи, спокойной ночи). 

Упражнение «Что ты делаешь?»

• Цель: работа над поведением, изучение желаний, действий окружающих. Все встают в круг, и кто-то начинает, спрашивая у своего соседа «Что ты делаешь?» Сосед отвечает: «Я (прыгаю, кричу)» и тот, кто спрашивал, должен выполнить это действие. Затем тот, кто отвечал, спрашивает у своего другого соседа, что он делает и выполняет это действие. Так по кругу до конца.

« Хор животных» ( 6-7 лет)

Игра направленная на взаимодействие отдельных объединений детей, сплачиванию детских коллективов.

• Содержание: Детям предлагается исполнение песенки «В лесу родилась ёлочка» не словами. А звуками животных, изображённых на картинках. Начинают уточки: « Кря-кря-кря-кря! Продолжают коровки: «Му-му-му-му!». Затем можно подключится ведущему и гостям( родители, педагоги) поющими как котята: « Мяу-мяу-мяу!» Ведущий по очереди показывает на каждую из групп, она продолжает пение. Потом говорит: « Поём все вместе» и общий хор животных заканчивает песню.

«Радио» (5 лет)

• Содержание: Дети садятся в круг. Ведущий садится спиной к группе и объявляет: «Внимание, внимание! Потерялся ребёнок( подробно описывает кого-нибудь из группы участников- цвет волос, глаз. Рост. Одежду...) пусть он подойдёт к диктору». Дети внимательно смотрят друг на друга. Они должны определить, о ком идёт речь, и назвать имя этого ребёнка. В роли диктора радио может побыть каждый желающий.

« Маленькое привидение» (5 лет)

Игра, направленная на формирование навыка выражать негативные эмоции приемлемым способом.

• Содержание: Взрослый говорит: « Ребята сейчас мы будем играть роль маленьких добрых привидений .Нам захотелось немного похулиганить, и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете руками делать вот такое движение( взрослый приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносит страшным голосом звук « У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить звук «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко .Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить» Затем взрослый хлопает в ладоши.

«Король» (5 лет) • Подготовка: Ведущий спрашивает: « Кто из вас

когда-нибудь мечтал стать королём? Какие приемущества получает король? А какие неприятности? Вы знаете, чем добрый король отличается от злого? В этой игре вы можете побыть королём. Не навсегда, конечно, а только на время игры.»

• Содержание: Один из детей становится королём. В се остальные становятся слугами и должны делать всё, что приказывает король. Король не имеет права отдавать такие приказы, которые могут обидеть детей, но он может позволить себе многое, например, чтобы его носили на руках, кланялись, подавали питьё и т. д.

« Передай сигнал» ( 5 лет)

Игра для преодоления защитных барьеров, отгораживающих сверстников друг от друга.

• Содержание: Дети берутся за руки. Ведущий посылает сигнал стоящему рядом с ним ребёнку через пожатие руки, сигнал можно передавать влево и вправо, разговаривать нельзя. Когда сигнал придёт снова к ведущему, он поднимает руку и сообщает о том, что сигнал получен. Затем предлагает детям передать сигнал с закрытыми глазами. Игра проводится 3-4 раза. Главное условие-общение без слов.

«Солнышко» ( 5лет)

• Содержание: Ведущий ( взрослый) поднимает вверх

правую руку и предлагает всем опустить ладошку на его руку по кругу и громко сказать: «Здравствуйте!». Этот ритуал помогает настроить участников на игру и без особого труда построить их в круг.

Игра «Комплименты»• Правило - не повторяться. Дети, глядя в глаза

друг друга, желают соседу что-то хорошее, хвалят, обещают, восхищаются и передают фонарик из рук в руки. Принимающий, кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно». После того, как все получили комплименты, ведущий подводит итог проведенным играм, спрашивает, что понравилось детям, во что они хотели бы поиграть в следующий раз. Затем проводится ритуал прощания «Солнышко», дети кладут руки ладошками на руку ведущему и произносят « До новых встреч!».

Обеспечение возможности уединения и отдыха ДОУ 352

Обеспечение возможностей уединения и отдыха

Психологическое здоровье

Создание психологического уголка в группе,

который включает в себя материалы:

Обучение социально-приемлемым способам поведения

Личностное развитие

(повышение самооценки

уверенности в себе)

Обучение навыкам

саморегуляции

Обучение навыкам

сотрудничества и

согласованным действиям

в команде

Зона психологи

ческой разгрузки

Обучение общению

Решение

конфликто

в

«Сундучок и лепесточки»

Эмоционального благополучия

«Центр уединения как средство,

способствующие развитию

коммуникативных навыков у детей».

Пимонова Римма ЛеонидовнаВоспитатель МАДОУ «Детский сад №352» г.Перми

«эмоциональное благополучие»:1. Эмоция удовольствия - неудовольствия как

содержание преимущественного фона настроения. 2. Переживание успеха - неуспеха достижения целей. 3. Переживание комфорта как отсутствия внешней

угрозы и физического дискомфорта. 4. Переживание комфорта в присутствии других

людей и ситуации взаимодействия с ними. 5. Переживание оценки другими результатов

активности ребенка.

50

причин, осложняющих взаимодействие детей дошкольного возраста:

- повышенная тревожность, частая смена настроений, плаксивость;- уничижительное отношение к своей личности;- отсутствие эмпатии к эмоциональному состоянию другого человека;- неудовлетворенность потребности в общении;- неумение почувствовать, какие эмоции испытывает другой человек;- развивающаяся нервозность;- замкнутость и пассивность, отказ от контактов, уход в себя;- повышенная возбудимость и агрессивность, желание конфликтовать, причинять боль.

Одна из основных задач организации работы с центром уединения и отдыха:способствовать развитиюкоммуникативныхнавыков у детей.

ИГРЫ НАПРАВЛЯЮЩИЕ ВНИМАНИЕ НА САМОГО СЕБЯ, СВОИ ЧУВСТВА, СОСТОЯНИЕ.

Игры, знакомящие с человеческими эмоциями, обучающие умению выражать свои эмоции и правильно распознавать эмоциональное состояние

товарища.

Игра: «Собери человечка».

Стенд «Домик

настроения».

После знакомства с основными  понятиями, дети уже самостоятельно определяют свое настроение и рядом с соответствующей пиктограммой настроения выкладывают своюцветную карточку.

Игры, воздействующие на физиологию дошкольника.

Игры, развивающие вербальные и невербальные способы общения.

Игры, формирующие осознанное отношение к своей семье.

Игры, активизирующие развитие навыков взаимодействия с другими людьми.

Игра-ходилка: Игра-ходилка:«ДАВАЙ, ПОМИРИМСЯ!»

Творческих успехов в нашем общем деле!