مهارات القراءة وتوظيفها في التعليم

والبحث العلميالفتاح. عبد خالد د أ

- جامعة والمعلومات المكتبات علم أستاذالفيوم

بالمجلس الرقمية المكتبات وحدة مديرللجامعات األعلى

المكتبة المركزية

والقراءة العلم فضل ومكوناتها القراءة هى ما فى تؤثر التى العوامل

القرائية القدرات القراءة مراحل القراءة صعوبات التشفير فك صعوبات الفهم صعوبات الفهم مشاكل الى تؤدى التى المشاكل

وطرق القراءة صعوباتعالجها

القراءة استراتيجيات الفهم تحسين طرق

القرائى القراءة مراحل الفعالة القراءة طرق العلمى والبحث القراءة المعرفى الوعى للباحثين القرائى الهرم البحثية القراءة اساليب التفكير وطرق القراءة الذكاء وأنواع القراءة واالبتكار القراءة

  

االجندة

فضل العلم والقراءة◉ ((Hال Hالذين Hو HمونHعلHي Hالذين يHستHوي ل Hه قل

: الزمر(( ) HمونHعلH9ي)

تعالى ◉ الله وقال: ( )) العنكبوت)) HالمونHالع إال ا HعقلهHي ا HمH43و. )

◉ (( العلم أولوا Hو Hة المHالHئك Hو Hهو إال Hه Hإلـ Hال Hنه أ الله Hهد Hشآل (( ) كيم Hالح العHزيز Hهو إال Hه Hإلـ Hال بالقسط ا Hآئم Hق

(18عمران:

فضل العلم والقراءة◉: ( )) طه)) علما زدني ب ر ( .114وHقل

◉ ((Hالعلم أوتوا Hالذين Hو منكم نوا Hآم Hالذين الله ع HرفHي: المجادلة(( ) ات Hج HرH11د. )

◉: ( )) فاطر)) العلHمHاء عبHاده من Hالله ى HخشHي ا H28إنم. )

◉ (( يرا Hخ Hأوتي د Hق Hف Hة Hالحكم Hيؤت وHمHن اء HشHي مHن Hة Hالحكم يؤتي: البقرة(( ) (.269كHثيرا

◉: ( )) البقرة)) الله يعHلمكم Hو Hالله اتقوا H282و)

االحاديث◉ ((.) الدين في يفقه خيرا به الله يرد من

الحق) .◉ في هلكته علـى ماالفـسلطه الله اتاه رجل اثنين في اال الحسدويعلمها بها يقـضي فهو الحكمه الله اتاه [1((]ورجل

وـسلم ◉ عليه اله صلى النبي أتيت قال عـسال بن صفوان حديثجئت إني الله رسول يا فقلت أحـمر له برد على متكئ الـمسجد في وهو

فقال : : العلم اـطلببأجنحتها)) المالئكة تحفه العلم طالب إن العلم ـطالب مرحبا

يطلب (( لما محبتهم من الدنيا الـسماء يبلغوا حتى بعضا بعضهم يركب  ثم

أقوال مأثورةالجنه)) ◉ الى طريقا به الله سلك علما فيه يطلب طريقا سلك من

يستغفر العالم وإن العلم لطالب رضا اجنحتها لتضع المالئكه إن والماء جوف في والحيتان االرـض في ومن السماوات في من له

على البدر ليلة القمر كفضل الطالب فضل على العالم فضل وإن. الكواكب سائر

وإنما درهما وال دينارا يورثوا لم االنبياء وإن االنبياء ورثة العلماء وإنوافر ((  بحظ اخذ اخذه فمن العلم ورثوا

أدلة على فضل العلمالملوك ◉ مقام المملوك العبد يرفع أنه

اخرين ◉ به ويضع اقواما العلم بهذا يرفع الله إن

االمام الشافعىالليالـي ..... سهر العال طلب ومن المعـالــي تكتسب الكد بقدر

........ الآللي طلب من البحر يخوض ليــال تنــام ثم العز تروم

..... الموالي مولى يا رضاك ألجل الليـالي في ربي النوم تركت

......... المعالــي أقصى إلى وبلغني علـم تحصيــل إلى فوفقني

ما هى القراءة

النص�وصوغيرها ◉ بفكشفرات خاللها االنسانمن يقوم معرفية هىعمليةمقطوعة ) صورة، كتاب، قراءة مع�انيها إلى للوصول المعرفة منمصادر

.) الخ... موسيقية

المكوناتثالثة ◉ على القراءة عملية تشتمل

: هى مكونات

النصوص ◉ الشفرات فـكالهجاء : المصطلحات، التركيب، اللغة

الفهم◉

التذكر ◉

القراءة مصاحبة لمابعد االدراك

استيعاب القراءة

القراءة إتقان

االدراكية : الصوتى، المهارات الوعىالذاكرة، التلقائية، االنتباه، المع�الجة،

) التتابع ) التسلسل

المحتوى : الحياة، خبرات المعرفة

الهجاء : المصطلحات، التركيب، اللغة

فك التشفيرالصور ◉ النصوصأو ترجمة إلى تشير عملية هو

. تعبيراتصوتية إلى

◉.) السمعى ) الوعى التشفير مهاراتفكالسمع�ى ) ◉ الشتفير المطابقة مهارات

الكلمات ◉ متابعة

هر

م ف

ك التشفير

الوعى االصطالحىالسمعى التشفير

السمعى الوعى

الفهم

تحملها ◉ التى النصوصوالرسائل ادراك عنمستوى عبارة هوالتفاعل. االدراكمنخالل المستوىمن ويأت�ىهذا النصوص

المكتوبة العبارات .بين القارئ يمتكلها والمعارفالتى

◉ . الشفرات االنسانفىفك براعة على الفهم ويع�تمدالشفراتواكتشاف ت�حدياتفىفك يواجه فالطالبالذى . آلن قرأه ما وتذ�كر صعوباتفىفهم المعانىسوفيواجهالمركبة والعبارات المنفرده الكلمات استيعاب على قدرته

المعرفية طاقته فى Mental Energyتستنفذ يوظفها التىالفهم.

التذكريطلع ◉ التى المعلومات حفظ هىعملية

عليها . الداخلية بالذاكرة االنسان

هى ◉ أنواع ثالثة إلى الذاك�رة وتنقسمكالتالى:

الحساسة ◉ الذاكرةالمدى ◉ متوسطةالمدى ◉ طويلى

القرائية : القدرات فى تؤثر التى العوامل

تؤثر التى العواملالقدرات فى

القرائية

مادية عوامل

عوامل عقلية

ومعرفيةاستراتجيات

التعلم

طبيعية مادية عوامل

العين حركة

المرئى االطار

السمعى

العضلى

ومعرفية : عقلية عوامل

الفطرى الذكاء

االهتمام

الدوافع

التعلم استراتجيات

وأدواتها اللغة

الفهم

الذاكرة مهارات

المعرفى الوعى

: باإلنسان  المرتبطة المهارات

 

مرتبطة .مهارات العين بحركة المهارات  المرتبطة باإلنسان

مرتبطة تشمل : مهارات . المرئى بالتمييز

 الربط مهارات

. العالقات وإقامة

 

مهارات

التفسير.

: القراءة مراحل

المرحلة قبل( 0) ما

القراءة

( 1مرحلة )القراءة األولية وفك

الشفرات

( 2مرحلة )التميز

والطالقة :

( 3مرحلة )القراءة ألغراض

تعلم الجديد:

( 4مرجلة )مرحلة وجهات النظر

المتعددة :

المرحلة البناء( 5)

وإعادة البناء:

القراءة( :0المرحلة ) قبل ماعمر ) المدرسة شهور 6قبل

(6إلى سنوات

التظاهر بالقراءة وتقليب

الصفحات.

رواية إعادةعند القصصفى النظرالصفحات المصورة.

على التعرفالحروف الهجائية وبعض

العالمات واألرقام.

لصق وتركيب الكلمات

واألشكاـل البسيطة.

الرسم والتلوين بإستخدام

كتب مخصصة

لذلك.

وفك( 1مرحلة ) األولية القراءةالشفرات:

من (:2-1المرحلة )8-7العمر

تعلم العالقات

الحروف بينوالصوات.

تعلم العالقات

الكلمات بينالمطبوعة

والمنطوقة.

على القدرةالجمل قراءة

البسيطة تشتمل والتىكلمات على. التردد كثيرة

إستخدام المهارات البصرية

مقطع لنطقكلمة من

جديدة.

والطالقة( :2مرحلة ) التميز

مألوفة قصيرة قصص بقراءة الطالب يقوم . اللغوية الطالقة لزيادة

من من )9-8العمر (3-2المرحلة

تعلم( 3مرحلة ) ألغراض القراءةالجديد: من ) من( )13-9العمر ( 8-4المرحلة

لتعلم القراءةالخبرات

والتوجيهات الجديدة .

على التركيزنحو التوجيهات

التى الموروجهتى التحمل

نظر.

المتعددة( 4مرجلة ) النظر وجهات مرحلةمن ) ( 17-15العمر

بعمق القراءةمن وتوسع

عريض نطاقالمواد منالروائية

واإلكتشافية .

وجهات قراءةمتنوعة نظر

القدرة لتنمية. التقييم على

:5المرحلة ) البناء( وإعادة البناءبعد ما القراءة- 18العمر

ألغراض وإحتياجات

سواء شخصيةللتنمية كانتفى المهنية

أو محدد مجالألغراض التثقيف والمتعة . القراءة-

التكامل لتحقيقمع المعرفى

والحث اآلخرينإنتاج على

جديدة . معرفة

القراءة- . وكفاءة بسرعة

القراءة صعوبات

1

عدم-الكفاية

Deficiency

2

-التخلف

القرائى

Retardation

3

العجز-القرائى

Disability

4

-أصحاب

جاز اإلن

المحدود

Underachiever

in reading

5

-

التعسر

القرائى

Dyslexia

6

التخلف-القرائى

األولىprimary reading

retardation

7التخلف- القرائى الثانوى

Secondary

reading

retardation

8 -أو خلل

ضعف اإلنتباه

Attention

Deficit

Disorder

)ADD(

الكفاية Deficiencyعدم

تعلــم فــى التخلــف فــى الحاده إلــى البســيطة بيــن مــا تتراوح درجــةالقراءة

اللغوية والـخبرات بالذكاء وتتأثر ألـخر شخص من تتفاوت حـيث. التعليمية والثقافية،

القرائى التخلفRetardation

يـتم الذـين االطفال إـلى ر تشـيالقرائــى مســتواهم تشخيــصن ـم ة ملحوـظ بصـورة ل اـق ه أـننفــس فــى أقرانهــم مســتوىوالمســتوى العمريــة المرحلــةر النـظ بـصرف ك وذـل بيعى الـط

. الطفل ذكاء مستوى عن

القرائى العجزDisability :

العيوب ــى ــ إل ــر ــ تشيتعوق ــى التـ ــة الخلقيـــة ــ ــ نتيجـ ــة ــ ــ القراءـالقدرات ى ـف ل لمشاـكو ـأ البـصرية و ـأ ة العقلـيدرجــة وفــى الســمعيةعدم مـن صـعوبة أكثـر

. القرائية الكفاية

المحدود اإلنجاز Underachiever inأصحابreading

ـمن يعانون م ولكنـه م ألقرانـه ة القرائـي القدرات نـفس م لديـه هؤالء ى إـل ر تشـيى ـف طلح المـص هذا تخدمون مايـس وعادة ة القرائـي المتطلبات إنجاز ى ـف ئ البـطـمن ينفرون والذـين القراـءة مـحبى ر غـي م، التعـل ـفى ا بطـئ ر األكـث الفئات د تحدـي

. القراءة مواد من وإجتماعيا ثقافيا المعروفة والفئات القراءة

القرائى Dyslexiaالتعسر

فقدان يمثل والذى قرائى خلل من يعانون من الى تشيرسواء النمو مشاكل أو الدماغ إصابات نتيجة القرائية الكفاية

. البدنى او الدماغى

األول- 6 القرائى primary readingالتخلفretardation

م التعـل ى عـل القدرات ى ـف ف بضـع الشعور ى اـل ر تشـياو ل خـل وجود عدم ن ـم م الرـغ ى عـل ى والـت ة، والقراـءصـحى نمـط وجود نتيجـة تحدث انهـا إال دماغـى تلـفــة ) ــ قل ــبى ــ العص النظام ــى ــ ف ــف ــ خل ــى ــ ال يؤدىــى ــ ــ ف ــل ــ ــ خل ــى، ــ ــ الغذائ النظام ــف ــ ــ ،ضع النوم

.).... االعصاب، فى ،ضعف الهرمونات

الثانوى -7 القرائى Secondary reading retardationالتخلف

الى اسبابه ترجع والذى القرائى العجز الى تشيرخارجة عوامل او والضوضاء التلوث مثل بيئية عوامل. مالئمة غير أماكن فى الحياه مثل االنسان إرادة عن

طويل او المدى قصير سواء التذكر مشاكل تعدقصور عنه ينتج القراءة لصعوبات بارز نموذج المدىفهم الطالب يستطيع ال فعندما والتذكر الفهم فى

مايواجه عادة فإنه وعميقة كاملة بصورة ماقراءه . لتحديد ماسة حاجة وتوجد تذكره فى صعوباتالتعلم مراحل فى منها والحد التذكر صعوبات

المختلفة.والمراجعات االختبارات خالل من تحديدها ويمكن

كل Mini tests &quizzesالقصيرة وتعلم قراءة بعدجزء.

المركزه بالقراءة التذكر مشاكل عالج focusويمكنreading التذكر تمارين إلى الطالب من تحتاج والتى

. الذاكره لدعم والحفظ

: التذكر مشاكل

اإلنتباه- 8 ضعف Attention deficit disorderخلل)ADD(

و الفهم فى مشاكل إلى اإلنتباه ضعف خلل يؤدىعلى القدرة عدم بسبب القرائية للمواد اإلستيعاب

يؤدى مما طويلة لفترات القرائية المواد فى التركيز. القصيرة والفقرات العبارات فهم فى صعوبات الى

: التشفير فك صعوباتالكلمات ومالحظة الكلمات نطق صعوبات

السياق خارج تاتى .التى

نطقها وطريقة الحروف بين الخلط.وكتابتها

بصوت القراءة عند القرائى المعدل فى بطء) بكلمة ) كلمة .عاـل

بالكلمات ) اإلحساس تعبير بدون القراءه.والجمل(

والكلمات بالجمل الفواصل .تجاهل

والعبارات الكلمات معانى بين .الخلط

ببعضها االفكار ربط على القدرة عدم.البعض

بالتفاصيل االهتمام عدم او .حذف

المعلومات تمييز على القدرة عدمالتفاصيل من .الرئيسية

القراءة اثناء التركيز .ضعف

: الفهم صعوبات

. قراءته ماتم وتذكر تلخيصه صعوبات

قراءته ماتم ربط على القدرة عدم. سابقة بمعارف

يتم الذى النصي المحتوى وربط تطبيق صعوبات. الشخصية الخبرات على قراءته

وجهات من المحتوى الى النظر على القدرة عدم.) الخياـل ) اصحاب مختلفة وبأشكاـل مختلفة نظر

: الفهم مشاكلالعالج التشخيص السبب

حصيلة تنمية على العملإعداد خالل من المفردات

واستخدام الشخصى المعجم. اللغوية المعاجم

معانى إختباراتفى األساسية الكلمات

يتم التى الفقراتقراءتها.

اللغوى الفقر

: اصابع الخمس قاعدة استخدامليس الكتاب ان من التاكد وهى

ال 5به بالصفحة صعبة كلماتكان سواء القارئ يعرفهاعلى يتعرف او يقرأهم

.معانيهم

مالئمة مدى إختبارللمستوى الكتاب

القرائى.

الصعبة الكتب قراءة

: الفهم: مشاكل تابعالعالج التشخيـص السبب

تم لما المرئى العرض ممارسةقرائته.

صياغة إعادة إختبار. قراءته ماتم معانى

يحتاجون القراء بعضالتعبير برناج الىوالمرئى اللفظى

المكثفIntensive visualizing

and verbalizing program

المواد تحويل صعوباتالمقرؤه

. مرئية صور إلى

القارئ من التأكدوفهم تشفير يستطيعبسؤالهم قراءته ماتم

. وأمثله نماذج عن

التعمق عدم مشاكلالمعلوماتية والسطحية

: الفهم: مشاكل تابعالعالج التشخيـص السبب

المعارف تنشيط على التدريبالعمل و القراءه قبل السابقهالجديدة المعلومات وضع على

وداللية معرفية خرائط فىالسابقة المعارف شاملة

. الجديدة والمعلومات

عن القارئ سؤالهى وما بالفعل مايعرفهالتى الجديده المعلومات

المحتوى له اضافهاالجديد.

المعلومات ربط عدمبالمعارف الجديدة

السابقة.

: الفهم مشاكلالعالج التشخيص السبب

حصيلة تنمية على العملإعداد خالل من المفردات

واستخدام الشخصى المعجم. اللغوية المعاجم

معانى إختباراتفى األساسية الكلمات

يتم التى الفقراتقراءتها.

اللغوى الفقر

: اصابع الخمس قاعدة استخدامليس الكتاب ان من التاكد وهى

ال 5به بالصفحة صعبة كلماتكان سواء القارئ يعرفهاعلى يتعرف او يقرأهم

.معانيهم

مالئمة مدى إختبارللمستوى الكتاب

القرائى.

الصعبة الكتب قراءة

: الفهم: مشاكل تابعالعالج التشخيـص السبب

تم لما المرئى العرض ممارسةقرائته.

صياغة إعادة إختبار. قراءته ماتم معانى

يحتاجون القراء بعضالتعبير برناج الىوالمرئى اللفظى

المكثفIntensive visualizing

and verbalizing program

المواد تحويل صعوباتالمقرؤه

. مرئية صور إلى

القارئ من التأكدوفهم تشفير يستطيعبسؤالهم قراءته ماتم

. وأمثله نماذج عن

التعمق عدم مشاكلالمعلوماتية والسطحية

: الفهم: مشاكل تابعالعالج التشخيـص السبب

المعارف تنشيط على التدريبالعمل و القراءه قبل السابقهالجديدة المعلومات وضع على

وداللية معرفية خرائط فىالسابقة المعارف شاملة

. الجديدة والمعلومات

عن القارئ سؤالهى وما بالفعل مايعرفهالتى الجديده المعلومات

المحتوى له اضافهاالجديد.

المعلومات ربط عدمبالمعارف الجديدة

السابقة.

صعوبات الى تؤدى التى المشاكل: عالجها وطرق القراءة

العالج التشخيص السبب

نظارات للعيون الدورى الفحص - حدة التشفير مشاكلالبصر

. البصر- تناسق تمارين. خاص- نوع من نظارات

. العين- متابعة ببرامج القياس

للبصر الدورى الفحصالعيون طبيب لدى

البصر تناسق

العالج التشخيص السبببالستيكية أغطية استخدام

او للشاشات ملونة. خاصة ملونة نظارات

خبير لدى SSSالفحصتمييز على القدرة عدماألسطر بين الفروققبل الصفات وقلب

. منها االنتهاء

ضعف الظالم حساسيةالليلية الرؤية

Scotopie sensitive syndrome )sss(

قرائى عالج استراتيجيةالكثير بها كلمات تتضمن

المتحركة الحروف منإلى تحتاج الناس بعضالسمعى التميز برامج

Auditory المكثفةdiscrimination program

نطق فى صعوباتوالكلمات األصوات

الحروف تتضمن بمقاطعالمتحركة.

: النطق مشاكلعلى التعرف صعوباتوخاصة الحروف نطق

. المتحركة الحروف

صعوبات: الى تؤدى التى المشاكل تابع: عالجها وطرق القراءة

العالج التشخيص السبببإستخدام المقاطع قراءة تعليم

اثناء التصفيق أو الفكين حركة: مثل الطويلة الكلمات قراءة

Intelligent Discriminationالكلمات تقطيع على التدريب

من مكونة مقاطع إلىالحروف 2-3 بإستخدام حروف

. مقطع كل فى المتحركة

الكلمات على التدريبأو ثالث من تتكون التى

وطلب مقاطع أربعمواطن لتحديد قرائتهم

الضعف.

إلى الكلمات تقطيع صعوبةمقاطع.

صعوبات: الى تؤدى التى المشاكل تابع: عالجها وطرق القراءة

القراءة استراتيجيات

. الكلمات العاب

عال بصوت القراءة. يوم كل

القراءة نموذج جعل على العمل. ممتع نشاـط

أجل من التعلماالستخدام.

. الكتب الى االستماع

كل لألطفاـل اقراءيوم.

االطفال ومشاعر خيال استثير. القراءة أثناء

: القرائى الفهم تحسين طرق

التمتمـــــة ــة ــ والهنهنMumbling

وضـــــــــع عالمات وخطوط تحـــــــــت الكلمات الرئيســـية وإعادة .قرائتها

أبدأ .بالخالصة

القراءـــــــة الحركيــــــةKinesthetic reading.

القراءة والتمشية reading on

walk.

التوقـــــف عنـــــــــــد

النقاط المحددة

مسبقا.

الفهم: تحسين طرق تابعالقرائى:

تصــــــــور نفســـــــك مـحب دائـما

للقراءة. القراءـــــة بصـــــــوت

عال لشخـــــص

اخر.

القراءة بالقشط.

المالحظات الجانبيـــــة، اـلى الحدـيث

النص.

الفهم: تحسين طرق تابعالقرائى:

المكافأة مكافاة) نفسك(.

اـلى اـستمعالنــــــــص داخــــــــل

ذهنك.

تصور العرض المرئى .للنص

من الحديثالنص .خالل

القراءة وإعادة القراءة.

الفهم: تحسين طرق تابعالقرائى:

التامل Ruوالتفكر .

mnationــز ــ ــ التركيعلـــــــــى

الكلمات المفتاحية.

استراتيجيالـ 20ة

نقطة تفصيلية.

ملخص وضع.للنص

النص وضعصورة فى

خريطة mapping

text.

القراءة : مراحل

قبل- ماالقراءة.

ما - مرحلةبعد

القراءة

مرحلة -القراءة

-. الدوافع خلق-. السابقة المعارف تنشيط-. التركيز بغرض هدف وضع-. المؤلف على التعرفو ) - المحتوى قائمة القوائم قراءة خالل من المحتوى حول فروض وضع

.) الجانبية والرؤى اإلضاحات-. اسئلة طرحالتنبؤ.--. المصطلحات مراجعة-. معرفية خرائط وضع-. ذهنى عصف

. القراءة- ماقبل

: القراءة- مرحلة

النقدى التفكير وتحفيز تشجيع قدرات critical thinkingيجب ورفع المرحلة هذه فى: خالل من ذلك ويتم والتذكر الفهم

•. بصمت القراءة•. عال بصوت القراءة•. التوقعات فحص•. الفهم وتاكيد توكيد•. الفهم فى وتحكم راقبالتحليل .•التخمين.••. عليها واإلجابة أسئلة طرح•. والتجميع الربط•. والصور والدالالت السياق مفاتيح استخدامللصوتيات • والنماذج الصوتية االساليب جذور sounds & phoneticsاستخدام مثل

. واجزائها الكلمات ،مقاطع والنهايات والبدايات الكلمات•. والموسوعات المعاجم استخدام

: القراءة- مابعد مرحلة

المرحلة نموذج توظيف يجب للمعلومات والعميق الكامل واالستيعاب الفهم فى للتاكد: التالية االنشطة يتضمن والذى االخيرة

•. الصياغة وإعادة التلخيص•.) تعلمت ) ماذا وتعلمه قراءته تم لما نماذج تقديم•. معرفية خرائط ووضع العالقات إيجاد•. القديمة بالمعارف الجديدة المعلومات ربط•. النص تفسير• . ونماذج روابط عمل•. التوقعات من التاكد•. الجانبية والنقاط المفتاحية الكلمات قراءة•. المالحظات اخذ

سؤال:

سؤال:بصورة أقرأ أن على تساعد وأساليب طرق يوجد هل

فعالة؟تدريب:

: يلى بما تقوم هلالقشد .-المسح.--. القراءة أثناء التركيزالهامه - النقاط تظليل وعالمات خطوط وضع

. حواشى ووضعجديدة - أفكار وكتابة مالحظات بأخذ تقوم هل

. النص على وتعليقات

القراءة طرقالفعالة:

طرق ثالثللقراءة :الفعالة

الخرائط

أشكال kwl

إستراتيجsq3r ية

: Mapsالخرائط الرئيسية .• النقاط لتجديد بيانية ورسوم أشكال إعدادالثانوية • أفكارك بكتابة سنقوم والتى الرئيسية األفكار حول خطوط أرسم

عنها .بالنص .• الهامة والمصطلحات المفتاحية األفكار أستخرجيعد • مما أشكال أو خرايط صوره فى الفصول مثل الرئيسية األجزاء بمراجعة قم

مرئى . دليل أو عرضفى • المعلومات وضع فإن لذلك المرئى العرض خالل من تتعلم الناس مغظم

والتذكر . الفهم على تساعد مرئية صوره

KWLاستراتيجية

لـ إختصار Know What you Learnهىيلى : ما تحديد منها والغرض

K–What you Know?W–What you want to learn?L–What you have learned about the sub jet or chapter?

الجدول أرسم سليمة بطريقة اإلستراتيجية تلك تطبق لكى KWLالتالى :

L W K

ــع تشجي هــو اإلســتراتيجية هذه مــن الفرصــةومراجعـة قراءتـه م ـت مـا مراجعـة علـى القارئالمقروء النـــص عنهـــا يجيـــب التـــى االســـئلة

القراءة . أثناء التفاصيل على والتركيزSQR3S= SurveyQ= Question R=Read-

Re-read-Review

SQR3إستراتيجية

القراءة:

القراءة والبحث العلمىAsk A Question

FIND Background Information

Construct Hypotheses

Test

Analyze

Write

Publish

Monitor

Info

rmat

ion

Res

ourc

es

Rea

ding

and

W

ritin

g S

kills

الوعى العلمى الرقمى الوعى الوعى

المعلوماتى

المعرفى الوعى

63

المعلوماتى :الوعى

الرقمى :الوعى

العلمى :الوعى

الدراسات الحديثة

الدراسات الثانوية

البؤرية الدراسات

العلمية المراجعات

الكتب سالسل

االساسية الكتب

الموسوعية المقاالت

الهرم القرائى للباحثين

67

اساليب القراءة البحثية

68

أقرأ بطريقة تتناسب

مع الغرض

القشد skim

المسح Scan

التفاعل Interact

التركيز Focus

العرض المرئى Visualize

العناوين والمستخلصات

االساسية الكتبوالمقاالت

والمواد الموسوعيةومواقع الحقائقية

االنترنت

الكتب البح�وث فصولالودراسات

بناء أدواتالمعرفية الخرائط

التفكير

التنظيمى Organizing

التحليلىAnalyzing

التجميعى Compiling

التوليدى Generating

الرابط Connecting

التركيزى Focusing

وطرق القراءةالتفكير

الذكاء اللغوى

الذكاء البصرى

الذكاء االجتماعى

الذكاء الطبيعى

الذكاء الموسيقى

الذكاء الرياضى

الذكاء الحركى

غانىأال

دب أالوالشعر

الرسم والتلوين

الفولوكلور

البيئة والحيوانات

الهندسة والرياضيات

الرياضة

أنواعالذكاء

: الذكاء وأنواع القراءة

• READ ALOUD.• READ FOR

PURPOSE.• READ AND

WRITE.• READ AND

THINK.

HOW TO READ:

Research ProcessAsk A Question

FIND Background Information

Construct Hypotheses

Test

Analyze

Write

Publish

Monitor

Finding an area of InterestHot Area

ORRelevant AreaDefining a Topic of InterestSelecting a Core Paper to Start With

To Ask a Valid Question:

Use Abstracting and Citation Databases

Use Skim Reading Skills

Define Hot Area

Define Relevant Topic

Finding an area of Interest:

ISI Web of Science

SCOPUS

Innovation matrix and reports

Citation and Abstracting Databases

GOOGLE PATENT SEARCH

TO VIEW PATENT RESULTS

References◉ Routman, Regie. Reading Essentials: The Specifics You Need To Teach

Reading Well. Heinemann, 361 Hanover Street, Portsmouth, NH 03801-3912, 2003.

◉ Wolfe, Joanna. "Annotations and the collaborative digital library: Effects of an aligned annotation interface on student argumentation and reading strategies." International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning 3.2 )2008(: 141-164.

◉ Afflerbach, Peter, P. David Pearson, and Scott G. Paris. "Clarifying differences between reading skills and reading strategies." The reading teacher 61.5 )2008(: 364-373.

Thank you