المملكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة الملك سعود

كلية التربية نهج(514)

بعنوان بحث

اإلنجاز ملفالطالب لتقويم كأداة

الطالب إعداد الشقير الله عبد سعود

430101530

إشرافالبشر د. محمد

مقدمة

، التعليمية المنظومة حلقات إحدى التربوي التقويم يمثل

H الحلقات هذه أكثر يكون يكاد أنه إال كلها المنظومة في أثرا

النظام صورة مباشر وبشكل يعكس التربوي التقويمف ،

وممارسات وأساليب أهداف من يتضمنه بما التعليمي

H وأساليبه التربوي التقويم تطوير يعد لذلك ونواتج، مدخًال

H ، بأسره التعليمي النظام لتطوير من لكثير وعًالجا

أداء في تؤثر التربوي التقويم فنتائج ، التربوية المشكًالت

.لديه المسؤولية وتنمية الدراسي، التلميذ

دعت التربوي التقويم مجال في الحديثة التوجهات أن ثم

يعد حيث ، البديل بالتقويم يعرف التقويم من نوع إلى

اإلنجاز ملف بينها من والتي أساليبه بجميع البديل التقويم

H H توجها H التربوي، الفكر في جديدا H وتحوال في جوهريا

في التًالميذ أداء وتقويم قياس في السائدة الممارسات

. المختلفة التعليمية المراحل

ظهوره وأسباب ، اإلنجاز ملف مفهوم البحث هذا تناول لذا

حوافظ وبين بينه والفرق ، وأنواعه ، وأهميته ، وأهدافه ،

, تقويمه ,وطريقة ومحتوياته إعداده، وخطوات, الطلبة

اإللكتروني. اإلنجاز ,وملف تطبيقه ومشكًالت

: األول الفصل

اإلنجاز ملف : مفهوم األول الباب

H تثير التي المفاهيم من عدي اإلنجاز ملف مفهوم من كثيرا

H المربين؛ لدى اإلرباك حوافظ بمفهوم يختلط ألنه نظرا

حقيبة البعض يسميه كما ، المطويات أو ، التًالميذ أوراق

، أداء ملف أو ، تقويم ملف أو ، أعمال ملف أو وثائقية

وعلى "بورتفوليو" ، الشائع بالمسمى البعض ويحتفظ

من كبيرة مجموعة وظهور المسميات تعدد من الرغم

H تشترك أنها إال اإلنجاز لملف التعريفات عناصر في جميعا

. معينة

بأنه الحميد عبد جابر عرفه ما اإلنجاز ملف تعريفات فمن

ألعمال هادف وتجميع توثيق على يحتوي ملف عن :عبارة

يحتوي , وقد ما موضوع حول المتعلم أفكار أو ومهارات

التي المهارات بعض ,أو المتعلم أعمال ألفضل توثيق على

(2003 عليها.)جابر التدريب مرحلة في زال ما

H عqرف كما الطالب أعمال من منظمة مجموعة: بأنه أيضا

H معروفة تقدير معايير خًالل من قياسها يمكن وهذه ، مقدما

قوائم أو مًالحظة، بطاقات أو تقدير، أدلة تشمل المعايير

على تشمل أن ويمكن ، التقدير مقاييس أو ، مراجعة

تقارير أو معملية، تقارير أو األداء، على مبنية تقييمات

(1429 )البركاتي .. بحثية

أعمال عن وأغراض أهداف ذات : حصيلة بأنه عqرف كما

، أنجزها التي ونشاطاته بها قام التي جهوده تمثل الطالب

وما ، دراسي نمو أو تقدم من أحرزه ما مدى توضح كما

من ما مجال في وذلك ، االتجاه هذا في ات إنجاز من حققه

.الدراسة موضوعات من موضوع أو الدراسية، المجاالت

(1427 )عيد

جمع اإلنجاز ملف أن يتضح ، السابقة التعريفات خًالل من

تحت يصنف ملف في ، ميذاالتل ألعمال وهادف منظم

التلميذ لعمل ،ومتكاثرة نامية مجموعة فهو ، معينة مهارات

أو ، حافظة وليس ، الدراسي وتقدمه إنجازاته إلى يشير و ،

منتقاة أعمال أو ، التلميذ أعمال جميع على يحتوي وعاء

H يتم الملف محتويات أن على تؤكد فالتعريفات ، عشوائيا

H لتقدم ؛ بعناية انتقاؤها وما ، التعلم حدوث على دليًال

وفي ، معين دراسي مجال في التلميذ ؤديهي أن ستطيعي

. فبوجود االختبارية المواقف في وليس ، حقيقية مواقف

في يعرض أن يجب لما واضحة وأمثلة ، أساسية خطوط

وهنا ، الجيد للعمل معايير بوضوح التلميذ جديس ، الملف

العملية محور وه يجعله مما ونشط؛ متعلم التلميذ صبحي

H التعليمية (1422البسام و )بكارالمعلم. من بدال

اإلنجاز ملف ظهور : أسباب الثاني المبحث

استعمل أنه إذ قديمة فترات إلى البورتفوليو استخدام يعود المهندسين، الرسامين، مثل معينة حرف أصحاب قبل من

تظهر بملكات يحتفظون كانوا ممن وغيرهم، المصورين عندما المعنيين أو المختصين على لعرضها أعمالهم أفضل

أو للمنافسة الحاجة عند أو جديدة وظيفة إلى يتقدمونبغيرهم. المقارنة

إلى وصلت حتى الفكرة تطورت الثمانينيات نهاية فيو البديلة الوسائل إحدى من وصارت التربوية المؤسسات

العقد خًالل انتشرت حيث التلميذ تقييم بعملية والهامة في خاصة الغربي العالم دول من العديد في األخير

وقد والعامة، الخاصة التربية في وبرز المتحدة الواليات المألوفة التقليدية الطرق على فعل كرد الفكرة تلك جاءت

يشعر حيث الذاتية المعلم وانطباعات المبينة كاالمتحانات يعكس وال منطقي غير المعلم قبل من التقييم أن التًالميذ(1428 حسين )أباعملهم.

H هناك و في إجمالها تم ، ظهوره في أسهمت عديدة أسبابا

التالية: النقاط

االعتيادية القياس ألدوات هتجو التي االنتقادات . كثرة١

qعنى التي الجانب بقياس ت

. للتلميذ المعرفي

يهتم حيث ، القياس أدوات بين التكامل مبدأ تحقيق. 2

جميع بقياس اإلنجاز ملف

.الملف في متضمنة دة عدي بأدوات التلميذ جوانب

المعلم جانب إلى التقويم في أطراف عدة مشاركة. 3

والموجهين، ، األمور ،كأولياء

نفسه. التلميذ و ، والنفسيين االجتماعيين، واألخصائيين

(1427 )هاشم

الثاني: الفصل

اإلنجاز ملف : أهداف األول الباب

، التلميذ لدى القوة نقاط إبراز هو اإلنجاز ملف من الهدف التي والمهارات ، لديه العلمية الحصيلة ،وتطور وتعزيزها المادة نحو واتجاهاته ميوله إلى والتعرف ، اكتسبها

واستخراجه ، للموضوع اختياره خًالل من الدراسية وإنجازه ، فيه المتضمنة والفرعية الرئيسة، للمفاهيم

االتصال مهارات واكتسابه ، معينة زمنية فترة خًالل للعمل ، وإقناعهم اآلخرين مع التعامل طريقها عن يمكنه التي

�ناءة، والمناقشة ، االستماع على ومقدرته مدى وكذلك الب عن وذلك التعليمية بالمادة الخاصة األهداف نحو تقدمهالملف. يتضمنها التي االختبارات طريق

يلي: ما اإلنجاز ملف أهداف ومنوتقدمه. التلميذ نمو تقويم للمعلم . يتيح١ خًالل التلميذ بمستوى أكثر دراية للمعلمين . يحقق٢

المختلفة. السنوات البرامج تقويم على والمشرفين المعلمين . يساعد٣

التعليمية.التقويم. عملية في المعلمين مع شركاء التًالميذ . يجعل٤ بفعالية ويتفاهموا يتواصلوا، أن والمعلمين لآلباء، . يتيح٥

(1428 جًاللة )أبوالتلميذ. عمل عن أكبر

عند خاصة أهمية له الخصوص وجه على األخير والهدف

تتطلب البورتفوليو جمع في البسيطة العملية إن المعلمين،

البورتفوليو في يضمن الذي العمل عن أحكام إصدار

التًالميذ يطبق أن ينبغي بهذا وللقيام التضمين، وأسباب

.جهودهم على التقويم معايير

اإلنجاز ملف :أهمية الثاني الباب

التالية: النقاط في اإلنجاز ملف فوائد تلخيص يمكن لدى المعرفي، المحصول عن معلومات جمع.1

متعددة. مواقف التلميذات) بنائي/ ختامي(. فعالة تقويم أداة.2عدة. مجاالت في استخدامه مرونة.3للملف. تضاف التي األنشطة اختيار في التًالميذ رأي.4المعلمين. الوالدين، التًالميذ، مع للتواصل فعال.5التطور(. )تقويم الذات تقديم في التًالميذ إشراك.6الفردية. التربوية الخطة في األهداف تقييم.7 في التلميذ مراقبة البورتفوليو بواسطة التقييم يتيح.8

األكاديمية. المهامالملف. في التصميمية االبتكارين الحلول.9

واألهل. والتلميذ المعلم بين مؤتمر في النتائج مناقشة.10التًالميذ. بين التعاوني العمل يشجع.11بنفسه. التلميذ ثقة ينمي.12التلميذ. لدى المشكًالت حل أسلوب يطور.13 تقييمه خًالل من وقوته ضعفه لنقاط التلميذ رؤية.14

ألدائه. األطفال قدرات ومعرفة وتشخيص تقييم في يساعد.15

في مشاكل من يعانونه وما التعلم، في الصعوبات ذوي(1428 حسين )أباالنمو. تقويم في البورتفوليو نحو التربويون اتجاه أسباب ومن

H الطًالب : المعتادة االختبارات أسلوب من بدال شخصية أبعاد كشف عن عاجزة المعتادة االختبارات - أن1

المحددة. المعرفية اإلدارة مجال خارج الطالب لتوليد تقود االختيارات على القائمة القياس أساليب - أن2

أداء إلى االختبار درجة شيرت ال الطالب. وبالتالي لدى توترالحقيقي. الطالب

: الثالث الفصل اإلنجاز ملف األول: أنواع الباب

يلي: كما قسمين إلى التلميذ إنجاز ملف تقسيم تم

: الشامل أو العام اإلنجاز أوًال': ملف اإلنساني السلوك جوانب جميع في التلميذ يقوم الذي وهو

هذا االجتماعي( وينقسم ، الوجداني, المهاري ، )المعرفيقسمين: إلى النوع

التلميذ شخصية تقويم يتناول: عرضي إنجاز ملفأ( فترة في الجوانب جميع من

تعليمية مرحلة دراسي عام دراسي )فصل محددة زمنية وما قبلها، عما مستقلة مرحلة كل تكون ( بحيث محددةالتقويم. عملية في بعدها

حيث من األول النوع مع يتفق: طولي إنجاز ملفب( يختلف ولكن ، التقويم شمولية

والمراحل الصفوف جميع في التلميذ يتناول كونه في عنهالتعليمية.

' الخاص: اإلنجاز : ملفثانيا

، السلوك جوانب من أكثر أو واحد بجانب يعنى ي الذ وهو

النوع هذا تحت ويندرج

التالية: األنواع

بقياس عنىي ال النوع هذا: الذاتية التأمالت ملفات(أ

بمدى اهتمامه بقدر التلميذ أداء

وتأمًالته التلميذ تطور تظهر فهي ، بنفسه التلميذ معرفة

أعماله. حول الشخصية

أجود من عينات وتتضمن: للعرض تقويم ملفات(ب

التًالميذ اختارها التي األعمال

qعرض ثم المعلم، إشراف مع أعمالهم من المعلمين، على ت

والمسئولين. واآلباء،

عند معه التلميذ يأخذها ملفات: الخارجية الملفات(ج

إلى دراسي صف من انتقاله

على للتعرف مرحلة إلى مرحلة من أو ، أعلى صف

بصورة العلمي مستواه

.واقعية

مدى لتحديد تستخدم ملفات: الكلية دخول د. ملفات

كلية دخول في صاحبها جدارة

التي المختلفة الملف محتويات على االطًالع خًالل من ما،

التلميذ، قدرات توضح

ومهاراته.

وهنا: للمهنة كممارس لتلميذ ا تقويم ملفاتـ(ه

الملف يتضمنها التي العينات تعبر

ما. مهنة في كالعمل للتعلم البعيدة الغاية عن

في الملف محتوى سجل ي: اإللكترونية الملفات(و

صوت، "صورة، مختلفة أشكال

ومدارة ومجمعة، مخزنة، المعلومات " وتكونفيديو

.H (1425 )عرفاناليكترونيا

H و من أكثر تكون أن ينبغي ، اإلنجاز ملف صيغة كانت أيا

، المواد من مجموعة مجرد

على يحتوي أن البد التصميم جيد اإلنجاز ملف يكون لكي و

، مترابطة علمية بطريقة المنظمة األعمال من مجموعة

H تشكل H. كًال متكامًال

ملفات بين اختالف أوجه: الثاني المبحث Student الطلبة وحوافظ ،Portfolios األعمالFolders

ما تعكس أن يجب الطلبة أعمال ملفات محتويات أن وما تعليمية، ونواتج مستويات من التعليمية المناهج تؤكده

ليس عشوائي ملف يكون أن الالمناهج. هذه من تعلمه تم ( في2004 ) عًالم يوضحها و التعليمي الناتج عًالقة له

: التالي الجدول

ملفات(البورتفوليو)األعمال

الطلبة حوافظ

بعناية تنتقي التلميذ أعمال.1H أو المستويات إلى استنادا.العلمية النواتج

جهد تعكس الملف محتويات.2 تحقيق نحو وتقدمه التلميذ

.النواتج أو المستويات هذه من عمل كل على الحكم يتم.3

عليها يشتمل التي األعمالH الملف محكات إلى استنادا في المتنامية قدراته أحدها

وال عشوائية التلميذ أعمال.1 أو مستويات إلى تستندتعليمية نواتج

تشتمل الملف محتويات.2 أنشطته من عينة على

ترتبط ال ربما التي اليومية النواتج أو بالمستويات

المرجوة التعليمية على التلميذ نتاجات تدل.3

دون معينة لمهام انجازه

وتصميم التخطيط الناقد والتفكير االستراتيجيات

المشكًالت وحل انتقاء في التلميذ معاونة.4

H الملف محتويات وفقا يقترحها عريضة لخطوط.معه بالمشاركة المعلم

علمي الحكم محكات.5H تحدد الملف محتويات مسبقاالطلبة بمشاركة

وتأمًالته التلميذ انعكاسات.6 بأسلوب عرضها يتم الذاتية

أو مقال مثل مناسب،.صحيفة

اتبعها التي العمليات معرفة النتاجات، هذه إلى للتوصل

.محاكاتها أو انتقاؤها يتم المحتويات.4

والخطوط المعلم بواسطة عليها يعتمد التي العريضة

.الطلبة يعرفها ال االنتقاء في تحدد ال الحكم محكات.5

،H الطلبة يشارك وال مسبقا.إعدادها في

انعكاسات على أدلة توجد ال.6.الذاتية تأمًالته أو التلميذ

الرابع الفصلاإلنجاز ملف إعداد : خطوات األول الباب

: اإلنجاز ملف إعداد خطوات

H اإلنجاز ملف إعداد يتطلب H تخطيطا في البدء قبل جيداوهناك ، تكوينه

إعداد مراحل في اتباعها يمكن الخطوات من مجموعةيلي: كما وهي اإلنجاز ملف

اإلنجاز. ملف من التعليمية األهداف . تحديد١للفصل. الملف فكرة . عرض٢. الملف مضمون . تحديد٣ ومنفصل واضح بشكل الملف لتقديم األساسيات . إعطاء٤.الدرجات. تقييم كيفية . شرح٥. التعليمية العملية في المشاركة األخرى األطراف . إبًالغ٦

والتلميذ المعلم بين ما اجتماع لعمل حصة . تخصيص٧الذاتي التقويم على للتدريبللملف. وإعداده

معلومات. وإعطاء الملف . تقويم٨ ت،ياوأخر الملف. )المفرج من االنتهاء بعد . المتابعة٩

(٦٦ ،ص ھ ١٤٢٧

في التلميذ إنجاز ملف محتويات تنظيم يكون أن يمكن كمامرتبة قوائم شكلH qنظم وأن ، زمنيا H ت أو ، المعرفي المجال لتقسيم طبقا

الوجداني. أو المهاري،

الثاني: المبحثاإلنجاز ملف محتويات

ومن ، فصل إلى فصل من التلميذ إنجاز ملف حجم يختلف ومن ، معلم إلى معلم ومن ، أخرى إلى دراسية مادة

اليختلف لكنه ، أخرى تعليمية مرحلة إلى تعليمية مرحلة على اإلنجاز ملف يحتوي أن الممكن فمن ، محتوياته في

للتلميذ، األفعال ردود المعلم، مثل:)مًالحظات متنوعة مواد والمجًالت، الجرائد صفحات من وعينات قراءاته، وقائمة

(. الشفهية للقراءة تسجيل أشرطة و بة، مكتو وملخصات نفسه، التلميذ اختيار من تكون الملف محتويات أن يًالحظ و

االختيار. في المعلم يشارك أن ويمكن المحتويات من واسع نطاق على الملفات هذه تشتملو

التقويم. وفيما أغراض يحقق بما بينها من االختيار يمكن: المحتويات هذه بعض يلي

التلميذ كتابات من عينات.1 التي والمواد التلميذ عليها اط�لع التي المصادر قوائم.2

.استخدمهاالذاتي التأمل صحائف.3عمل أوراق.4

مشروعات.5متنوعة رياضية مسائل حلول.6الطلبة تقارير.7مختبريه تجارب عن تقارير.8مشاهدات حول وتقارير تقديرات.9

جماعية أنشطة.10مقابًالت عن تقارير.11الضوئية الصور.12وبصرية سمعية مواد.13(1428 حسين )أبا التحصيلي االختبارات درجات.14

الخامس الفصل اإلنجاز ملف :تقويم األول الباب

من عالية بدرجة التلميذ إنجاز ملف تقويم الصعب من ومحددة ، واضحة ومحكات معايير، وجود بدون الثبات اتفاق عدم كذلك ، التقويم إجراء أساسها على يمكن

من جعل الملف في تضمينه يجب ما حول المسئولين(1429)البركاتيتقويمه. الصعوبة فإذا ، منه الهدف على اإلنجاز ملف تقويم طريقة وتعتمد

: تشجيع الهدف كان أن التلميذ من يطلب المعلم فإن ، لذاته التلميذ تقويموأن ، تقويمه محكات يحدد وتتبعه ، التلميذ نمو : قياس الهدف كان . وإذا بلغته تصاغ

وجود يتطلب ذلك فإن ، . اإلنجاز ملفات أساسها على م تقو مستويات أو ، معايير

: تقويم الهدف كان وإذا أو معايير د وجو يتطلب ذلك فإن ، التعليمية البرامج

H ، مستويات اختيار وأيضا التًالميذ مجتمع تمثل اإلنجاز ملفات من فرعية مجموعة

(1426 )جابركله. ملف خًالل من التلميذ إنتاج لتقويم متعددة طرق وهناك

على ومتواصلة مركبة خطوات يتطلب البورتفوليو. وهذا يلتقي التي الطريقة الدراسية. تلك السنة أو الفصل مدار المعلم على شتى. إذ بطرق والتلميذ، المعلم خًاللها من

وكيف منهم، متوقع هو ما البداية ومنذ لطًالبه، يوضح أن(1428 حسين )أباوتقييمهم. متابعتهم عملية ستتم

في بها االسترشاد يمكن التي المحكات بعض يلي وفيمااألعمال: ملفات تقييمالملف. في المتضمنة المعلومات وثراء اكتمالواألعمال. التفكير عمقالمحتويات. تنوعالمحتويات. تكوين في اإلبداعالزمن. عبر ومهاراته التلميذ معارف نمو على أدلةمداخله، وتحسن التلميذ، فهم زيادة على أدلة

الزمن. عبر واتجاهاته( 1428 )عًالمألعماله. التلميذ تقييم

: الثاني الباب اإلنجاز ملف درجات تقدير موازين

درجاته وتقدير ، اإلنجاز ملف لتقويم متعددة طرقH توجدH لكل درجة درتق أن فيمكن ، الملف من للغرض وفقا

الدرجات متوسط يوجدو ، الملف محتويات من محتوى لملف عام تقدير وضع ويمكن ، عام تقدير إلى للتوصل ، التعليم عملية فاعلية تعرف الهدف كان إذا ككل اإلنجاز

تقدير ميزان نيكو أن ويمكن التلميذ، قدمت متابعة أو. ككل اإلنجاز ملف لتقويم رقمي أو وصفي، الدرجات

على اإلنجاز ملف محتويات من كل درجات تقدير ويمكن: مثل ، ه حد

، والقصص ، والمرئية ، الصوتية والتسجيًالت ، التقاريرالتًالميذ كتابات وعينات

، الرقمية التقدير موازين أو ، المراجعة قوائم باستخدامالتي الوصفية أو ، البيانية أو

من و. معينة مستويات وفق األداء محكات تنظمH المحكات هذه تبنى أن الضروري ، الملف ألهداف وفقا

متتابعة مستويات في المراد لألداء واصفة تكون وأنqظهر بحيث التلميذ. تعلمه الذي ما وغيرهم ، لآلباء ت

ءأدا عن ومتكاملة واقعية صورة اإلنجاز ملف يقدمو

على: ويشتمل الدراسي، العام طوال الطالب

الكلية(. الدرجة % من15) التحريرية األعمال

الدرجة % من15) الصفية والمناقشات الشفهية األداءات

الكلية(.

الكلية(. الدرجة % من15) للمادة المصاحبة األنشطة

الكلية(. الدرجة % من5) السلـوك

السادس الفصل

اإلنجاز ملف تفعيل :مشكالت األول الباب

H ، أهدافها واختًالف ، التلميذ إنجاز ملفات أنواع لتعدد نظرا الصعوبات من كثير وجود ذلك على ترتب فإنه, وأغراضها

، الصحيحة بصورته اإلنجاز، ملف استخدام تواجه التي على عرضها خًالل من الصعوبات هذه أهم وسنوجزقسمين:

' التلميذ: تواجه التي : الصعوبات أوًال داخل تنظيمها و لألعمال التًالميذ اختيار صعوبة أسباب من

مايلي: الملفالملف. عمل خطوات فهم عدم.1بأنفسهم. المنتقاة األعمال تجميع صعوبة.2 أهداف يغطي ال ربما ألعمالهم التًالميذ بعض تقويم.3

المنهج. فنجدهم ، حقيقية تقويم معايير استخدامهم عدم.4

H يسوقون تتسم تلقائية أسبابابالفردية.

واختيار تنظيم عند سطحية معايير استخدامهم.5الموضوعات.

أعمالهم. في اإليجابية المظاهر على تركيزهم.6 في الفكري التأمل على التًالميذ قدرة في قصور.7

. تأملية جمل كتابة بعضهم على فيصعب أعمالهم

المعلمين: تواجه التي ثانيا': الصعوبات اإلنجاز، ملف لمفهوم المعلمين بعض فهم عدم.1

سالبة اتجاهات ووجود تقويمه، وكيفية ، ووظيفتهنحوه. لديهم

لكتابة المعلم لدى كافي وقت توفر صعوبة.2الملف. في عمل كل على تعليقات

فيهما يقع أن يمكن اللذين الدقة وعدم التحيز.3 مقصودة غير أو مقصودة، بصورة المعلمين بعضاإلنجاز. ملفات تقييم عند

عدد وكثرة ، الدراسية الفصول كثافة معدل ارتفاع.4 بها المكلف الحصص

التطبيق. صعب اإلنجاز ملف أسلوب تجعل المعلم اإلنجاز بملفات األمور أولياء بعض قناعة عدم.5

التقويم. أو للتعلم كأداة في المتضمنة الموضوعات أن من التحقق صعوبة.6

التًالميذ عمل من الملفأنفسهم. الملف تقويم يتطلب حيث ، المادية التكلفة ارتفاع.7

وإمكانات ، مالية موارد ، متنوعة تعليمية ومواد ، لتصميمه كافية مادية.8

هذه لحفظ وتسهيًالت(1429 . )الزهرانيالملفات

qضيفت كما ملف استخدام حول الصعوبات بعض أيلي: كما وهي اإلنجاز

بين االتفاق من مقبول مستوى وجود عدم تقويمهم عند الدرجات وضع في المحكمين

H. المصححين ثبات يكون ما فعادةH ؛ للملف متدنياقبل من الملف تصحيح معايير بناء صعوبة

المعلم. يستغرق H H وقتا H كبيرا H وجهدا قبل من مضاعفا

يستخدم وأنه خاصة ، المعلماألخرى. التقويم أدوات إلى باإلضافة تتغير قد التلميذ أداء بحق الصادرة األحكام

H بوصفها األعمال من لعينات عمًالعينات بعرض التلميذ قام ما فإذا ، المختارة

يتغير قد مستواه فإن أخرى

H H أو نزوال .صعودا

اإللكتروني اإلنجاز الثاني: ملف الباب

له: مقال في محمد الدكتور/ إسماعيل كتب الملف أن: ولورينزو قسطنطينو من كل يرى)

من لمجموعة متأن " انتقاء عن عبارة اإللكتروني المتعلم أعمال أفضل على تركز النموذجية الوثائق

يعتمد كونه في الورقي الملف عن ويختلف ، وإنجازاته للمتعلم تسمح التي المتعددة الوسائط طريقة على

التفكير ووثائق ، والتعلم التعليم عمليتي وثائق بعرض بياني ، فيديو ، ) صوتية مختلفة أشكال في التأمليLinksH إلكترونية فواصل ويستخدم ( ، ونصي من بدال

على أو اإلنترنت شبكة على وينشر ، الورقية الفواصل".CD مدمجة أسطوانة

H(Tarnowski,s) وأورد " أنه يرى حيث للملف تعريفا لطلبة التربية برامج وتقويم ، الذات لتقويم أداة

تعكس أداة أنه كما ، العليا والدراسات البكالوريوس تطبيق في واإلبداع التنظيم وقدرات القوة ونقاط النمو

( .المتعلم لدى المعرفة

H والتًالميذ للمعلمين يمكنو فنية بمساعدة أو بأنفسهم ذاتيا أو تنوعت: مجسمة مهما التًالميذ أعمال إدخال متخصصة

بواسطة ورسوم فوتوغرافية أو مكتوبة بصرية أو سمعيةH االلكترونية الماسحة البصرية السمعية واألجهزة غالبا

وتنظيم تكوين ثم بالكمبيوتر.. ومن المرفقة األخرى األهداف مجاالت حسب المناسبة والملفات المجلدات تربوية معايير من غيرها أو المنهجي التحصيل أو المنهجية المعنية الجهات كافة على النهاية في تسهل تنظيمية، أي في عليها اإلطًالع أنفسهم، التًالميذ فيهم بما بالتًالميذ

القرارات واتخاذ والتقييمية التحليلية ودراستها وقت في تقدمهم ومدى إنجازاتهم على الحكم في الفعالة التقدم من لمزيد لهم الممكن والبدائل والتحصيل، التعلم

التالية. المدرسية المرحلة في

اإللكتروني: اإلنجاز ملف خصائص ومن

المحسوس( الفراغ هذا انعدام )أو الفراغ محدودية. 1 األساس في لكونه االلكتروني البورتفوليو يشغله الذي

H H رقميا مرئية غير وملفات مجلدات في نوهنا كما مخزونامحسوس. مكاني فراغ أي وبدون

هائلة لمقادير االلكتروني البورتفوليو احتواء إمكانية. 2 الشخصية التلميذ بسيرة الخاصة المعلومات من

وكمها: وصيغها أنواعها كانت مهما والسلوكية واإلنجازية.كثيرة أو قليلة

بصفة االلكتروني البورتفوليو على اإلطًالع سهولة. 3 البيئة في مكان أي من بعد عن أو مباشرة شخصية أو األسرة أو المعلم إدخال مجرد والعالم. إن المحيطة

جهاز أي من المستخدم واسم السر لكلمة التلميذ يستطيع منهم الواحد فإن باالنترنيت، مربوط كمبيوتر

مجلداته وفتح البورتفوليو إلى الدخول فقط ثوان خًالل ومراحل التحصيلية اإلنجازات وتقييم ودراستها وملفاته التقرير إعداد ثم ومن التلميذ بها مر� التي التطور

.التربوي لوضعه المناسب التقييمي المدرسين واإلداريين المعلمين إطًالع وسهولة سرعة. 4

وتقييم االلكتروني، البورتفوليو محتويات على واألسر)حمدان(.بالبورتفوليو .أدوارهم

محمد نبينا على الله وصلى

: المراجع ملفات ( . استخدام1428) , وداد حسين . أبا1

ذوي التًالميذ لتقييم بديلة )البورتفوليو( كأداة األعمال الملك .جامعة . الرياض نقاش . حلقة التعلم صعوبات

سعود.

) جهاد محمد ، وجمل ، حمدان صبحي ، جًاللة أبو. 2استخدام ه( " أثر ١٤٢٨

واالتجاهات التحصيل في اإلنجاز لملف الطالب/المعلم"، الجامعية الدراسة نحو

الث الث المجلد ، التربوية للعلوم دمشق جامعة مجلةاألول، العدد ، والعشرون

٢٣٢ ١٥٩ ص ص ، دمشق جامعة

استخدام ه( "فعالية ١٤٢٩) حمزة نيفين ، البركاتي. 3أداء على اإلنجاز ملف

برنامج في النشاط تصميم بمقرر الرياضيات طالباتبجامعة التربوي اإلعداد

الخامس العدد ، والمعرفة القراءة مجلة القرى" ، أمالثاني، الجزء ، والثمانون

عين :جامعة مصر والمعرفة، للقراءة المصرية الجمعية.شمس

( .1422) محمد والبسام,منيرة أحمد . بكار,نادية4 القرن في التعليم تطوير معالم كأحد البورتفوليو

الثاني العدد التربوية العلوم مجلة "، والعشرين الحادي. التربوية الدراسات معهد القاهرة، جامعة ،

الحادي القرن (. مدرس2003.) الحميد , عبد . جابر5 ,دار .القاهرة المهارية التنمية ومهارات والعشرين

. العربي الفكر

ه( " تصور ١٤٢٩) راشد بن محمد الزهراني،. 6قياس أدوات لتطوير مقترح بوزارة الشاملة الجودة معايير وفق الطًالب تحصيلرسالة "، والتعليم التربية

: القرى أم جامعة ، المكرمة مكة ، منشورة دكتوراةالتربية. كلية

spssالفًالح. ، : مكتبة الكويت ،١ ط التراكمي ه( التقويم ١٤٢٥) محمود خالد ، عرفان. 7

البورتفوليو الشامل : القاهرة ، ١ ط ، مدارسنا في استخدامه ومعوقات

الكتب. عالم

التربوي ( التقويم ه ١٤٢٨) الدين صًالح ، عًالم. 8النظرية : أسسه البديل

الفكر : دار القاهرة ، الميدانية وتطبيقاته والمنهجيةالعربي.

التربوي والتقويم ه( القياس ١٤٢٧) خالد غادة عيد، .9برنامج تطبيقات مع

. مجلةللتًالميذ التربوي التقييم. حمدان زياد محمد. 10والتقدم. التربية

تطبيق ه( " واقع ١٤٢٧) وأخريات بدرية ، المفرج. 11الملف باستخدام التقويم

" ، الكويت دولة ب االبتدائية المرحلة لتلميذ اإلنجازيإدارة ، ميدانية دراسة

: الكويت. التربوي والتطوير البحوث

إسماعيل محمد الدكتور/ إسماعيل . مقال12 االلكتروني التعليم ,مجلةحسن

http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id= 202 &sessionI

D= 11

ه( التقويم ١٤٢٧) محمد الدين كمال ، هاشم. 13، أساليبه ، مفهومه ، التربوي : مكتبة الرياض ، ١ ط ، الحديثة توجهاته ، مجاالته.الرشد