التربية الحديثة وتنمية الإبداع

11

الحديثة الحديثة التربية التربيةاإلبداع اإلبداع وتنمية وتنمية

ندوة إلى مقدم ندوة بحث إلى مقدم بحثوالتربية والمبدعون والتربية اإلبداع والمبدعون اإلبداع

حلب جامعة في حلب المنعقدة جامعة في المنعقدةبين الواقعة الفترة بين في الواقعة الفترة 1/12/20041/12/2004ـ ـ 29/1129/11في

واآلداب الفنون لرعاية األعلى واآلداب المجلس الفنون لرعاية األعلى المجلساالجتماعي0ة االجتماعي0ة والعلوم والعلوم

كنعان أحمد الدكتور األستاذ كنعان إعـداد أحمد الدكتور األستاذ إعـدادبجامعة التربية لكلي0ة العلمي0 بجامعة الوكيل التربية لكلي0ة العلمي0 الوكيل

دمشقدمشق

2

اإلبداع وتنمية الحديثة التربية

بناء • في كبيرا دورا الحديثة التربية تلعبحتى العقلية، قدراته وتنمية اإلنسان،

التعليمية للعملية الرئيسي الهدف غداالمتقدم العالم دول من دولة أي في

والنامي

33

اإلبداع وتنمية الحديثة اإلبداع التربية وتنمية الحديثة التربية

القراءة • مهارات فقط تعليمها يعني ال العقول القراءة استثمار مهارات فقط تعليمها يعني ال العقول استثمارالمعارف ببعض تزويدها أو والحساب، المعارف والكتابة ببعض تزويدها أو والحساب، والكتابة

أو والمعرفة، العلم فروع مختلف في أو والمعلومات والمعرفة، العلم فروع مختلف في والمعلوماتبعض مع التعامل مهارات من تمكنها بعض حتى مع التعامل مهارات من تمكنها حتى

, أصبح بل الحاسوب مثل التكنولوجية , المستحدثات أصبح بل الحاسوب مثل التكنولوجية المستحدثاتفي Hل يتمث المضمار هذا في للتربويين الحقيقي في التحدي Hل يتمث المضمار هذا في للتربويين الحقيقي التحدي

, المتعلم يصبح بحيث االبتكاري التفكير األفراد , تعليم المتعلم يصبح بحيث االبتكاري التفكير األفراد تعليم , التي الصعوبات ومواجهة المشكالت حل على , قادرا التي الصعوبات ومواجهة المشكالت حل على قادرا

. وحجمها المشكالت هذه نوع كان مهما .تواجهه، وحجمها المشكالت هذه نوع كان مهما تواجهه،

44


والتكنولوجي العلمي التقدم ضوء والتكنولوجي في العلمي التقدم ضوء فيوما بأكمله، العالم يشهده الذي وما الهائل بأكمله، العالم يشهده الذي الهائل

اجتماعية وتغيرات نتائج من اجتماعية يرافقه وتغيرات نتائج من يرافقهأن نرى وسياسية، واقتصادية أن وتربوية نرى وسياسية، واقتصادية وتربوية

من يعد واستثماره اإلبداع عن من الكشف يعد واستثماره اإلبداع عن الكشفإليها تسعى أن يجب التي األهداف إليها أهم تسعى أن يجب التي األهداف أهم

. التقدم هذا مواكبة أرادت إذا .األمم التقدم هذا مواكبة أرادت إذا األمم

55


التربية علماء من كبير باهتمام Hاإلبداعي التفكير التربية حظي علماء من كبير باهتمام Hاإلبداعي التفكير حظي " , للعصر السائدة اللغة اآلن أصبح إذ النفس , " وعلم للعصر السائدة اللغة اآلن أصبح إذ النفس وعلم

من, النفس علماء اهتمام مركز انتقل حيث من, الحديث النفس علماء اهتمام مركز انتقل حيث الحديث , المبدع الشخص دراسة إلى Hالذكي الشخص , دراسة المبدع الشخص دراسة إلى Hالذكي الشخص دراسة , االهتمام تحوHل كما االبداع في تسهم التي , والعوامل االهتمام تحوHل كما االبداع في تسهم التي والعوامل

يعتمد الذي Hاالبتكاري التعليم إلى Hالتلقيني التعليم يعتمد من الذي Hاالبتكاري التعليم إلى Hالتلقيني التعليم من , , وتقديم المشكالت مواجهة وطرق التفكير تعلHم , على , وتقديم المشكالت مواجهة وطرق التفكير تعلHم على

Hاإلبداعي التفكير لقدرات لما لها؛ Hة االبتكاري اإلبداعيH الحلول التفكير لقدرات لما لها؛ Hة االبتكاري الحلول , وازدهاره الحديث المجتمع تطوير في Hمهم دور , من وازدهاره الحديث المجتمع تطوير في Hمهم دور من

, أصيلة أفكار من القدرات هذه عن يتولHد أن يمكن , وما أصيلة أفكار من القدرات هذه عن يتولHد أن يمكن وما. والمجتمع لألفراد Hة اليومي للمشكالت جديدة .وحلول والمجتمع لألفراد Hة اليومي للمشكالت جديدة وحلول

6


وبالتالي للمعلومات، الوحيد المصدر هو المدرسإليه الموجهة والمبدعين الموهوبين أسئلة أن يشعر

يؤدي وقد لقدراته، تحديا وتمثل له، امتحان هيإلى وتقييدها اإلجابة تحديد في المعلم أسلوب

اإلجابات إيجاد ومحاولة التفكير من التالميذ حرمان. مختلفة وأساليب بطرق

التلميذ تشجع ال التقليدية المناهج أن أيضا ونجدتحصر أن دائما تحاول فهي الحر، التفكير على

يسمح وال المعلم، إجابة هي محددة، بإجابة الطالب. الدراسية المواد محتوى أو التدريس أساليب بتقييم

7


والتفكير باإلبداع تهتم أن من للتربية بد التشجعهم وأن الطالب، لدى االبتكاري

عن تخرج جديدة وأفكار حلول، إنتاج علىدور أن نجد وبهذا المعرفي؛ اإلطار

المبدع للتفكير المناخ توفير يتعدى التربيةالتربوية والطرق اإلجراءات إيجاد إلى

السمات هذه تحول تكفل التي السليمةهؤالء تطبع سلوكية أساليب إلى اإلبداعية

األفراد.

88

البحث البحث أهداف أهداف

والعوامل ومراحله اإلبداع مفهوم والعوامل تعرHف ومراحله اإلبداع مفهوم تعرHف. فيه Hرة .المؤث فيه Hرة المؤث

الحديثة التربية اهتمام مسوHغات الحديثة تعرف التربية اهتمام مسوHغات تعرفبتنميته.بتنميته.

المدرسة في اإلبداع معوقات المدرسة تعرHف في اإلبداع معوقات تعرHفHة. Hة.النمطي النمطي

. التنمية هذه في المعلHم أدوار .تعرHف التنمية هذه في المعلHم أدوار تعرHف

9

البحث أهمية

الذي • واألثر اإلبداع، على الضوء بعض يلقياألنظار توجيه يتم بحيث التربية، في يتركهلدى اإلبداعية القدرات بتنمية االهتمام نحو

التالميذ.تحول • التي العوامل على الضوء بعض يلقي

لدى اإلبداعي التفكير مهارات تنمية دونيفيد أن يمكن وبالتالي المدارس، في التالميذ

مناسب مدرسي مناخ توفير في البحث هذا. التالميذ لدى اإلبداع لتنمية

1010

البحث البحث أهمية أهمية

اعتماد • على والمعلمين الموجهين اعتماد يساعد على والمعلمين الموجهين يساعدتنمية تسهيل في تسهم فعالة تنمية أساليب تسهيل في تسهم فعالة أساليب

. التالميذ لدى .اإلبداع التالميذ لدى اإلبداع

إكسابهم • خالل من أنفسهم التالميذ إكسابهم يساعد خالل من أنفسهم التالميذ يساعدتساعدهم التي اإلبداعي التفكير تساعدهم مهارات التي اإلبداعي التفكير مهارات

من يواجههم لما مبتكرة حلول إيجاد من على يواجههم لما مبتكرة حلول إيجاد علىمشكالت.مشكالت.

1111

اإلبداع اإلبداع مفهوم مفهوم

يكون أن على ما، شيء إنتاج هو يكون اإلبداع أن على ما، شيء إنتاج هو اإلبداع. صياغته في جديدا الشيء .هذا صياغته في جديدا الشيء هذا

إذا المبدع بوصف جديرا الفرد إذا ويصبح المبدع بوصف جديرا الفرد ويصبحالمعايير حدود المجتمع في تأثيره المعايير تجاوز حدود المجتمع في تأثيره تجاوز

اآلخرين، في سيؤثر فاإلبداع اآلخرين، العادية، في سيؤثر فاإلبداع العادية،هذا المجتمع يقبل بحيث آثاره هذا وستكون المجتمع يقبل بحيث آثاره وستكون

. وأهميته بقيمة ويعترف العمل، أو .اإلبداع وأهميته بقيمة ويعترف العمل، أو اإلبداع

1212

اإلبداع اإلبداع مفهوم مفهوم

: التي التعلم عملية Hه بأن اإلبداع تورانس : ويعرHف التي التعلم عملية Hه بأن اإلبداع تورانس ويعرHفحساسية أكثر يصبح أن على المتعلم حساسية تساعد أكثر يصبح أن على المتعلم تساعدفي والثغرات النقص، وجوانب في للمشكالت، والثغرات النقص، وجوانب للمشكالت،االنسجام، واختالل المعلومات، أو االنسجام، المعرفة واختالل المعلومات، أو المعرفة

الحلول، عن والبحث الصعوبة، مواطن الحلول، وتحديد عن والبحث الصعوبة، مواطن وتحديدواختبارها،وإعادة الفرضيات وصياغة واختبارها،وإعادة والتنبؤ، الفرضيات وصياغة والتنبؤ،

نتائج إلى التوصل أجل من تعديلها أو نتائج صياغتها إلى التوصل أجل من تعديلها أو صياغتها. لآلخرين المتعلم ينقلها .جديدة لآلخرين المتعلم ينقلها جديدة

13

اإلبداعية العلمية مراحل

الذهني العمل مرحلة(Mentallahauus)

( االحتضان (incubationمرحلة اإللهام أو اإلشراق مرحلة

(illuminatian) التفاصيل إلى الوصول مرحلة

(Eiabora tionacess)

14

مرحلة اإلبداعية العلمية مراحلالذهني ) (Mentallahauusالعمل

الذهن إشغال فيها يتم ذهنية عمليةوذلك الفرد، به يفكر الذي بالموضوعالمشكلة في العادي غير باالستغراقأبعادها، وإدراك فيها، التعمق بهدفذلك يساعده ؛حتى جوانبها وتقليبوهو وإدراكها، عناصرها تحديد على

الفرد إدراك عن يختلف ذلك في. للمشكلة العادي

1515

مرحلة اإلبداعية العلمية مرحلة مراحل اإلبداعية العلمية مراحل((incubationincubationاالحتضان )االحتضان )

اإلبداعي التفكير من المرحلة هذه اإلبداعي وتتضمن التفكير من المرحلة هذه وتتضمنالمتعلقة والخبرات المعلومات المتعلقة تنظيم والخبرات المعلومات تنظيم

مناسب، بشكل وتمثلها واستيعابها مناسب، بالمشكلة، بشكل وتمثلها واستيعابها بالمشكلة،ال التي المتعلقة غير العناصر استبعاد بعد ال وذلك التي المتعلقة غير العناصر استبعاد بعد وذلك

لحالة تمهيدا الموقف؛ أو بالمشكلة لحالة ترتبط تمهيدا الموقف؛ أو بالمشكلة ترتبطلهذه ويمكن فريدة، بحالة الظهور أو لهذه اإلبداع ويمكن فريدة، بحالة الظهور أو اإلبداع

وقد طويلة، أو قصيرة لفترة تدوم أن وقد المرحلة طويلة، أو قصيرة لفترة تدوم أن المرحلةمفاجئ، وبشكل توقع دون فجأة الحل مفاجئ، يظهر وبشكل توقع دون فجأة الحل يظهر

. الذهن عن غابت قد القضية تكون حين .في الذهن عن غابت قد القضية تكون حين في

16

مرحلة اإلبداعية العلمية مراحلاإللهام ) أو (illuminationاإلشراق

مرحلة • المستوى هذا على ويطلقالمرحلة هذه وفي اإلبداعية، الشرارة

من جديد مزيج بإنتاج المبدع يقومعملية وفقها تنتظم العامة القوانين

اإلبداع.

1717

مرحلة اإلبداعية العلمية مرحلة مراحل اإلبداعية العلمية مراحلالتفاصيل ) إلى التفاصيل )الوصول إلى Eiabora Eiaboraالوصول

tionacesstionacess))إلى • الوصول بعد الفرد تتملك التي إلى فالحالة الوصول بعد الفرد تتملك التي فالحالة

لحل استثارة توليد في تتمثل لحل اإلشراق استثارة توليد في تتمثل اإلشراقالحل من جزء في مشكلة توليد أو الحل آخر، من جزء في مشكلة توليد أو آخر،

لذلك ؛ تقدما أكثر إبداعي حل إلى لذلك للوصول ؛ تقدما أكثر إبداعي حل إلى للوصولانفعالية حالة في يستغرق ال انفعالية فالمبدع حالة في يستغرق ال فالمبدع

. للحل المتواصل لسعيه نظرا ؛ .ثابتة للحل المتواصل لسعيه نظرا ؛ ثابتة

1818

التفكير في المؤثرة التفكير العوامل في المؤثرة العوامل اإلبداعياإلبداعي

: من العديد أظهرت الوراثي : العامل من العديد أظهرت الوراثي العاملفي الوراثة بدور تتعلق التي في الدراسات الوراثة بدور تتعلق التي الدراساتالمعطيات أن اإلبداعية، القدرات المعطيات تنمية أن اإلبداعية، القدرات تنمية

اإلبداعي، التفكير تنمية في محددة اإلبداعي، الوراثية التفكير تنمية في محددة الوراثيةالعادي الذكاء حالة في الوراثة دور العادي وأن الذكاء حالة في الوراثة دور وأن

القدرات حالة في دورها من القدرات أعلى حالة في دورها من أعلىاإلبداعية.اإلبداعية.

1919

التفكير في المؤثرة التفكير العوامل في المؤثرة العوامل اإلبداعياإلبداعي

: في البيئة دور حيث من أما البيئي : العامل في البيئة دور حيث من أما البيئي العاملمعظم فيتفق اإلبداعية القدرات معظم تنمية فيتفق اإلبداعية القدرات تنمية

الرئيسي الدور لها أن على الرئيسي الباحثين الدور لها أن على الباحثينصالحة الفرد بيئة كانت فإذا صالحة واألساسي، الفرد بيئة كانت فإذا واألساسي،وإذا وتفوقت، قدراته نمت اإلبداع وإذا لتنمية وتفوقت، قدراته نمت اإلبداع لتنمية

القدرات، هذه نمو توقف صالحة غير القدرات، كانت هذه نمو توقف صالحة غير كانتالبيت السياق، هذا في بالبيئة البيت ويقصد السياق، هذا في بالبيئة ويقصد

. وغيرها اإلعالم ووسائل .والمدرسة وغيرها اإلعالم ووسائل والمدرسة

20

المبدعة التربية مبادئ أو وتزدهر، تنمو أن يمكن الفرد استعدادات بأن اإليمان

. الشر أو الخير إلى وجهتها تغير أو وتختفي، تطمس متناهية ال عقلية قدرات يمتلك اإلنسان بأن اإليمان

له توافرت إذا المعجزات يحقق أن بها يستطيع. المؤاتية الظروف

يمتلك فمن البشرية، الثروات عصر في بأننا اإليمان. العالم ناصية يمتلك العلم ناصية

21

المبدعة التربية مبادئ

بناء التربية أهداف من بأن اإليمانبالعلم، يتمتع الذي العصري المواطن

. المتكاملة الشخصية صاحبوالتقني الفني بالتعليم االهتمام ضرورةورفع ، عصريا وجعله والعالي المتوسط

. خريجيه ومستوى مستواه،من - الدراسية المناهج مواكبة ضرورة

مستويات - ومستواها محتواها حيث. العقلية التالميذ

2222

المبدعة التربية المبدعة مبادئ التربية مبادئ

طرائق في السيكولوجية القواعد طرائق مراعاة في السيكولوجية القواعد مراعاةعن واالبتعاد التالميذ، معاملة وفي عن التدريس، واالبتعاد التالميذ، معاملة وفي التدريس،أو البدني، والعقاب والعنف والقسوة أو الشدة البدني، والعقاب والعنف والقسوة الشدة

. للفوضى المؤدي .التدليل للفوضى المؤدي التدليل

في فعاال إيجابيا التلميذ بجعل اإليمان في ضرورة فعاال إيجابيا التلميذ بجعل اإليمان ضرورة. التعليمية .العملية التعليمية العملية

وخاصة واالستكشافية، العلمية بالرحالت وخاصة االهتمام واالستكشافية، العلمية بالرحالت االهتماماآلالت على تحتوي التي المؤسسات اآلالت زيارة على تحتوي التي المؤسسات زيارة

. الحديثة .التكنولوجية الحديثة التكنولوجية

23

المبدعة التربية مبادئ

الجيدة • التدريس طرائق على االعتمادالمواد تقدم حيث المشكالت، كطريقة

ذكاء تتحدى مشكالت شكل على العلميةالتفكير نحو اهتمامهم وتثير التالميذ،

. النتائج إلى للوصولالعلمية • التالميذ لمواهب المدرسة تشجيع

. واحتضانها والفنيةنفوس • في والحوافز الدوافع توفير ضرورة

. االبتكار على التالميذ

2424

المبدعة التربية المبدعة مبادئ التربية مبادئ

االبتعاد • بوجوب الطالب لدى القناعات االبتعاد غرس بوجوب الطالب لدى القناعات غرس. الشخصية باألهواء والتأثر الذاتية، .عن الشخصية باألهواء والتأثر الذاتية، عن

الطليق • الحر للتعبير للطالب الفرصة الطليق إتاحة الحر للتعبير للطالب الفرصة إتاحة. ذواتهم .عن ذواتهم عن

والخالقة، • اإلبداعية التلميذ نزعات والخالقة، تشجيع اإلبداعية التلميذ نزعات تشجيعمنها الوقوف وعدم ورعايتها، منها وتغذيتها، الوقوف وعدم ورعايتها، وتغذيتها،

. العداء .موقف العداء موقف

2525

واإلبداع الحديثة واإلبداع التربية الحديثة التربية

الشخصية خلق في تسهم أن الحديثة للتربية الشخصية يمكن خلق في تسهم أن الحديثة للتربية يمكنالنفسية بالحياة الدروس ربط بوساطة النفسية المبدعة بالحياة الدروس ربط بوساطة المبدعة

التربية هدف فليس للطفل، والمادية التربية واالجتماعية هدف فليس للطفل، والمادية واالجتماعيةالحقائق عن مجموعة التلميذ تلقين الحقائق الحديثة عن مجموعة التلميذ تلقين الحديثة

األسئلة عن واإلجابة بحفظها ومطالبته األسئلة الجافة، عن واإلجابة بحفظها ومطالبته الجافة،إلى التلميذ فيخرج العام، آخر في عليها ترد إلى التي التلميذ فيخرج العام، آخر في عليها ترد التي

في يعيش غريب، كمواطن الخارجي في المجتمع يعيش غريب، كمواطن الخارجي المجتمعالحياة طبيعة يلمس أو أغواره، يسبر لم الحياة مجتمع طبيعة يلمس أو أغواره، يسبر لم مجتمع

وقيمتها.وقيمتها.

2626


صورة المدرسة أن ترى الحديثة صورة فالتربية المدرسة أن ترى الحديثة فالتربيةأن وينبغي الخارجي، المجتمع لواقع أن حقيقية وينبغي الخارجي، المجتمع لواقع حقيقيةحل في المساعدة الدراسة مواد حل تستهدف في المساعدة الدراسة مواد تستهدف

المشكالت أو للمجتمع، الخارجية المشكالت المشكالت أو للمجتمع، الخارجية المشكالتوال المدرسة، في تخرجه بعد الفرد تواجه وال التي المدرسة، في تخرجه بعد الفرد تواجه التي

طبيعة عن حقائق المناهج تتضمن أن طبيعة يكفي عن حقائق المناهج تتضمن أن يكفيالرحالت على االعتماد من بد ال بل الرحالت المجتمع، على االعتماد من بد ال بل المجتمع،في الطالب وإشراك واالستكشافية، في العلمية الطالب وإشراك واالستكشافية، العلمية

. والتطوعية التعاونية .األعمال والتطوعية التعاونية األعمال

27

واإلبداع الحديثة التربية

حاجات المدرسة تشبع أن يجب كماوتنمي وميوله، اهتماماته و التلميذ

وتدعم وذكاءه، وقدراته استعداداتهفيها، المرغوب الشخصية السماتالعادات وتكوين المسؤولية، كتحمل

والموضوعية، كالدقة، اإليجابية،على والقدرة والصدق، والنظافة،. , اآلخر واحترام الذات عن التعبير

28


أسلوب على الطالب تشجيع من بد والذلك ويتطلب المشكالت، حل في التفكير

صورة في العلمية المعلومات عرضوتحثهم التالميذ، ذكاء تتحدى مشكالت

قيام المشكلة حل ويتطلب التفكير، علىوالمعلومات، الحقائق بجمع نفسه التلميذوإجراء واإلحصاءات، الخرائط واستطالع

. المؤسسات وزيارة التجارب،

2929


الحديثة التدريس طرائق الحديثة وتشترك التدريس طرائق وتشتركجعل وهي أساسية، خاصية جعل في وهي أساسية، خاصية فيالعملية في نشطا إيجابيا العملية التلميذ في نشطا إيجابيا التلميذ

العلمي التفكير وتعويده العلمي التعليمية، التفكير وتعويده التعليمية،على. االعتماد يجب كما على. المنظم االعتماد يجب كما المنظم

الوسائل مثل التعليم الوسائل تقنيات مثل التعليم تقنيات. والبصرية .السمعية والبصرية السمعية

30


سيكولوجي • مبدأ على تقوم الحديثة والتربية قائما فردا وعده التلميذ احترام هو هام،

تراعي فهي ، مصغرا رجال وليس بذاته،إلى كالحاجة النفسية، التالميذ حاجات

والحاجة والحنان، والعطف بالحب الشعوروبالقبول باألمن والشعور النجاح إلى

واإلبداع االبتكار إلى والحاجة والمكانة،. وضميره ووجدانه خياله وتنمية والخلق،

3131

بتربية االهتمام بتربية مسو0غات االهتمام مسو0غاتاإلبداعاإلبداع

المبدعين • األفراد لقوى الكامل المبدعين التوظيف األفراد لقوى الكامل التوظيف

أنفسهم • تقييم على التالميذ أنفسهم تشجيع تقييم على التالميذ تشجيع

النفسية • النفسية الصحة الصحة

الدراسي • الدراسي التحصيل التحصيل

المهني • المهني النجاح النجاح

االجتماعية • االجتماعية األهمية األهمية

3232

األفراد لقوى الكامل األفراد التوظيف لقوى الكامل التوظيفالمبدعينالمبدعين

منذ كان طاقاتهم بأقصى يعملون أفراد تكوين منذ إن كان طاقاتهم بأقصى يعملون أفراد تكوين إن , تكلم ولقد التربية أهداف من عاما هدفا بعيد , زمن تكلم ولقد التربية أهداف من عاما هدفا بعيد زمن

تنمية عن شديد بحماس بعيد زمن منذ التربية تنمية أساتذة عن شديد بحماس بعيد زمن منذ التربية أساتذةالمدرسين ولكن طفل، لكل الفردية المدرسين القدرات ولكن طفل، لكل الفردية القدرات

ثم معينة، مادة تعليمه على البداية في ثم اقتصروا معينة، مادة تعليمه على البداية في اقتصرواأسئلة عن يجيب أن التلميذ يعلمون ذلك بعد أسئلة أصبحوا عن يجيب أن التلميذ يعلمون ذلك بعد أصبحوا

الذين األطفال يقبل ال بينما معينة، بطريقة الذين معينة األطفال يقبل ال بينما معينة، بطريقة معينةيسألون أو مختلفة، بطريقة األسئلة هذه عن يسألون يجيبون أو مختلفة، بطريقة األسئلة هذه عن يجيبون

. جديدة .أسئلة جديدة أسئلة

3333

األفراد لقوى الكامل األفراد التوظيف لقوى الكامل التوظيفالمبدعينالمبدعين

يمكن ال أقصاها إلى للفرد العقلية القدرات يمكن وتنمية ال أقصاها إلى للفرد العقلية القدرات وتنميةاإلبداعي، التفكير في المتضمنة القدرات تجاهل اإلبداعي، معه التفكير في المتضمنة القدرات تجاهل معه

بأن متزايد وعي هناك أصبح فقد الحظ بأن ولحسن متزايد وعي هناك أصبح فقد الحظ ولحسنمن قليال تقدر أن تحاول للذكاء التقليدية من المقاييس قليال تقدر أن تحاول للذكاء التقليدية المقاييسأبحاث وظهرت الفرد، عند فقط العقلية أبحاث المواهب وظهرت الفرد، عند فقط العقلية المواهب

العمليات في يكمن الذي التعقيد مدى توضح العمليات جديدة في يكمن الذي التعقيد مدى توضح جديدةأن نستطيع ال ونحن اإلنسان، بها يقوم التي أن العقلية نستطيع ال ونحن اإلنسان، بها يقوم التي العقلية

درجة ألقصى العقلية قدراته وظف قد الفرد أن درجة نؤكد ألقصى العقلية قدراته وظف قد الفرد أن نؤكداإلبداعي التفكير في المتضمنة القدرات تكن لم اإلبداعي إذا التفكير في المتضمنة القدرات تكن لم إذا

. مشلولة تبق ولم واستعملت، نميت، .قد مشلولة تبق ولم واستعملت، نميت، قد

34

تقييم على التالميذ تشجيعأنفسهم

إذ بالتفكير، االهتمام إلى دعوة الفقرة هذه وتمثلوتخيل واألحداث، المواقف تصور النفس تقييم يتطلب

. بينها من الممكنة الحلول واختيار المتاحة، البدائل الجوانب ورؤية اآلراء، تبادل على النفس تقييم ويساعد

اإللمام للشخص يتيح مما الشخصية؛ من المرئية غير. وضعفه قوته بمواطن

،مباشر بشكل اإلبداع في العملية هذه تساهم والبعض لممارسة مستعدا وتجعله الشخص، تهيئ ولكنها

. باإلبداع العالقة ذات العمليات

35

النفسية الصحة

المدارس تعني أن الضروري من صار لقدمراحل كل في للتالميذ النفسية بالصحة

النفسية, بالصحة االهتمام وأصبح تكوينهمإلنجاح أساسيا وهدفا ، رئيسيا واجبا يمثل

على لزاما وأصبح التربوية، العمليةأجهزتها بين تضم أن المدارس

والنفسيين، االجتماعيين االختصاصيينوالمدرسين والموجهين والممرضات،. العالجية المقررات في المتخصصين

3636

النفسية النفسية الصحة الصحة

ميدان إلى الخدمات هذه ميدان فإضافة إلى الخدمات هذه فإضافة مؤكدا إسهاما يسهم بالمدرسة العمل مؤكدا إسهاما يسهم بالمدرسة العمل

وحاالت العصبية، االنهيارات منع وحاالت في العصبية، االنهيارات منع فيبالتلميذ ويسير العنيفة، التوافق بالتلميذ سوء ويسير العنيفة، التوافق سوءيقود الذي النفسي السواء طريق يقود في الذي النفسي السواء طريق في

التي السوية الشخصية نمو إلى التي بالتالي السوية الشخصية نمو إلى بالتالي. للتربية اإليجابي الهدف .هي للتربية اإليجابي الهدف هي

37

النفسية الصحة

علمية • معلومات إلى نحتاج أننا من الرغم وعلىالنفسية، والصحة اإلبداع بين بالعالقة تختص محددة

ال المصادر من العديد في متفرقة أدلة هناك أن إالوالرغبات القدرات خنق بأن للشك مجاال أمامنا تدع

لرضائنا العميقة الجذور يقطع وأدها أو اإلبداعية،التوتر مشاعر من له حد ال ما ويخلق حياتنا، عنهناك ليس أنه كما النفسية، واالنهيارات العنيفة،

في عنه غنى ال مصدر المرء إبداع أن في أيضا شكيواجهها التي العصبية الضغط مواقف على التغلب

عرضة أقل يجعله ما وهذا ؛ اليومية حياته في. باإلبداع يمتازون ال الذين من النفسية لالنهيارات

3838

الدراسي الدراسي التحصيل التحصيل

مشروعية • في المدرسة ينازع أحد يكاد مشروعية ال في المدرسة ينازع أحد يكاد الالتعليم، أو الدراسي بالتحصيل التعليم، اهتمامها أو الدراسي بالتحصيل اهتمامها

تساعد لكي ضغوطا المدارس واجهت تساعد وقد لكي ضغوطا المدارس واجهت وقديصبحوا أن على التحصيل في يصبحوا المرتفعين أن على التحصيل في المرتفعين

من في أيضا ولتؤثر ، تكامال أكثر من شخصيات في أيضا ولتؤثر ، تكامال أكثر شخصياتاستخدام يحسنوا حتى تحصيال أقل استخدام هم يحسنوا حتى تحصيال أقل هم

. أكثر يتعلموا لكي العقلية .طاقاتهم أكثر يتعلموا لكي العقلية طاقاتهم

3939


اإلبداعي التفكير أهمية الدراسات أكدت اإلبداعي وقد التفكير أهمية الدراسات أكدت وقدالتعليمية، والمهارات المعلومات اكتساب التعليمية، في والمهارات المعلومات اكتساب في

العموم وجه على التربية في درجنا العموم ولكننا وجه على التربية في درجنا ولكنناالناحية من بأنه القائل بالرأي األخذ الناحية على من بأنه القائل بالرأي األخذ على

بطريقة التعلم نتجاهل أن يحسن بطريقة االقتصادية التعلم نتجاهل أن يحسن االقتصاديةيسيطر التي التسلطية إلى نلجأ وأن يسيطر إبداعية، التي التسلطية إلى نلجأ وأن إبداعية،

. التعليمي الموقف على المدرس .فيها التعليمي الموقف على المدرس فيها

4040


بحوث إلى ملحة بحاجة نحن بحوث وبالتالي إلى ملحة بحاجة نحن وبالتاليالمدرسية، الخبرات ننظم كيف المدرسية، تعلمنا الخبرات ننظم كيف تعلمنا

اكتساب يتم أن نراعي بحيث اكتساب ونصممها، يتم أن نراعي بحيث ونصممها، أيضا ونحدد إبداعية، بطريقة المعلومات أيضا ونحدد إبداعية، بطريقة المعلوماتتعلمه يتم أن يمكن المعلومات أنواع تعلمه أي يتم أن يمكن المعلومات أنواع أي

التسلطية بالوسائل اقتصادا أكثر التسلطية بطريقة بالوسائل اقتصادا أكثر بطريقةبالوسائل اقتصادا أكثر يكون وأيها بالوسائل العادية، اقتصادا أكثر يكون وأيها العادية،

اإلبداعية.اإلبداعية.

41

المهني النجاح

أهمية الدراسات من كثير أظهرتالنجاح تحقيق في اإلبداعي التفكير

المبدع التفكير أن تبين فقد ؛ المهنيبعض في حتى النجاح، في هام عامل

ليس أنه يظن كان التي المجاالتكالمجاالت فيها، عالقة لإلبداع

ذات أنها يبدو التي واألعمال التجارية،. تاما روتيني طابع

42

االجتماعية األهمية

المدرسة وظيفة في النظر أمعنا إذايكون بأن كبيرا اهتماما تهتم أنها فسنجد

مفيد بإسهام طلبتها يقوم أن النهائي هدفهاإلى المربون يوجه وبالتالي المجتمع، في

: واالستطالع، التعلم حب مثل صفات تنميةعند الواضح التفكير على والقدرة األمانة

تنمية فإن حال أي وعلى مدارسهم، طلبةهام أمر الجديد الجيل عند المبدع التفكير. اإلنسانية الحضارة لمستقبل بالنسبة جدا

4343

المدرسة في اإلبداع المدرسة معوقات في اإلبداع معوقاتالنمطي0ةالنمطي0ة

رغم المدرسة، في الدراسي بالنجاح رغم االهتمام المدرسة، في الدراسي بالنجاح االهتمامللتفوق الوحيدة الضرورة هو ليس النجاح للتفوق أن الوحيدة الضرورة هو ليس النجاح أن

فهناك المدرسة، في حتى أو المجتمع، فهناك في المدرسة، في حتى أو المجتمع، فيالذين االجتماعيون والقادة والمبتكرون الذين األذكياء االجتماعيون والقادة والمبتكرون األذكياء

. Hة المدرسي حياتهم خالل ينجحوا . لم Hة المدرسي حياتهم خالل ينجحوا لم

44

المدرسة في اإلبداع معوقاتالنمطي0ة

في • التحصيل المدرسية االمتحانات قياس تحصيال المتفوقين أن إذ محدود، نطاق

االمتحانات في األول على يحصلونالمبتكرون يحصل بينما العادية، المدرسيةتستخدم حينما ولكن المراتب، أدنى على

مدى تتناول التي المقننة التحصيل اختباراتالمهارات وفي محتواها، في عريضا

على يتفوقون المبتكرين أن نجد التعليمية،اآلخرين.

4545


في • المتفوقون يقوم االمتحانات تقترب في وحينما المتفوقون يقوم االمتحانات تقترب وحينمادرجات تكتسب التي األشياء بمذاكرة العادي درجات التحصيل تكتسب التي األشياء بمذاكرة العادي التحصيل

يقرؤون فنجدهم المبتكرون أما المدرسين، من يقرؤون أكثر فنجدهم المبتكرون أما المدرسين، من أكثر , وهذه المدرسي المقرر عن خارجي كتاب , في وهذه المدرسي المقرر عن خارجي كتاب في

االمتحانات ألن المدرس، من درجات تنال ال االمتحانات القراءات ألن المدرس، من درجات تنال ال القراءاتفي كما المعرفة في العام التحصيل تقيس ال في المدرسية كما المعرفة في العام التحصيل تقيس ال المدرسيةفي التحصيل تقيس وإنما للتحصيل، المقننة في االختبارات التحصيل تقيس وإنما للتحصيل، المقننة االختبارات

. محدد . نطاق محدد نطاق

التباعدي • التفكير تشجيع في ترغب مدارسنا كانت التباعدي وإذا التفكير تشجيع في ترغب مدارسنا كانت وإذا. الذاكرة تكافئ مثلما االبتكار تكافئ أن .فعليها الذاكرة تكافئ مثلما االبتكار تكافئ أن فعليها

4646


علميا مؤهلين غير مواد بتدريس مدرسين قيام علميا مؤهلين غير مواد بتدريس مدرسين قيامإعداد برامج إلى النقطة هذه وتقودنا إعداد لتدريسها، برامج إلى النقطة هذه وتقودنا لتدريسها،

إلعادة الوقت حان فقد أخرى، مرة وتدريبهم إلعادة المعلمين الوقت حان فقد أخرى، مرة وتدريبهم المعلمينوالصالح الجيد، المدرس مواصفات في والصالح النظر الجيد، المدرس مواصفات في النظر

اقترح وقد التعليمية، العملية تطوير في اقترح للمساهمة وقد التعليمية، العملية تطوير في للمساهمةبالعمل له تسمح رخصة على المدرس حصول بالعمل ضرورة له تسمح رخصة على المدرس حصول ضرورة

حصوله يتم وال التخصصي، المهني المجال هذا حصوله في يتم وال التخصصي، المهني المجال هذا فيالقدرة من معينا مستوى يظهر أن بعد إال القدرة عليها من معينا مستوى يظهر أن بعد إال عليها

. والمهني العلمي المجالين في والمهارة . والكفاءة والمهني العلمي المجالين في والمهارة والكفاءة

4747


واحدة إجابة قبول على المدرس واحدة إصرار إجابة قبول على المدرس إصرارعلى تالميذه تشجيعه وعدم غيرها، على دون تالميذه تشجيعه وعدم غيرها، دون

. المبدع الحر . التفكير المبدع الحر التفكير أثناء في األسئلة توجيه أو المناقشة أثناء منع في األسئلة توجيه أو المناقشة منع

بتقييم السماح وعدم ، أحيانا بتقييم الحصة السماح وعدم ، أحيانا الحصةمن المواد محتوى أو التدريس من أساليب المواد محتوى أو التدريس أساليبالمعلم عد إلى باإلضافة التالميذ، المعلم قبل عد إلى باإلضافة التالميذ، قبل

. للمعلومات الوحيد . المصدر للمعلومات الوحيد المصدر

48


مع التفاعل في التسلطية األساليب استخداميعيق مما والتهديد؛ التحقير وأساليب التالميذ،

التعليم عملية فارتباط اإلبداع، في الرغبةوالترهيب الخوف وبعوامل التسلطي بالسلوك

يؤدي مما الخوف؛ بمثير يرتبط التعليم تجعلبمصدر الرتباطه تعلمه ما التلميذ نسيان إلى

أو نسيانه جاهدا يحاول الذي واأللم الخوفتحاشيه.

49


االهتمام ضرورة اإلبداعية العمليات تتطلبيصطدم ما فكثيرا المدرسية، البرامج بنوعية

بنوعية والمبدعون الموهوبون األطفالالتدريس وأساليب الجامدة، الحالية البرامجمجرد التلميذ جعل إلى تهدف التي التقليدية

تعلمه، عملية في تساهم أن دون للعلم، متلقالتالميذ جعل إلى أصال العملية هذه وتهدف

عمليات في بعضهم عن متشابهة نسخافي النظر يعد لم وما واالسترجاع، الحفظوأهدافها ومحتواها الدراسية المواد نوعيةحبيسة فستظل للتالميذ توصيلها ووسائل

. العالم حضارة عن بعيدة عتيقة أسباب

5050


لألطفال االبتكارية األعمال مناقشة لألطفال عند االبتكارية األعمال مناقشة عندمشغولة تكون المدرسين أذهان أن مشغولة يبدو تكون المدرسين أذهان أن يبدو

) ( بدال ، الخطأ عن البحث النقدية ( باالتجاهات ( بدال ، الخطأ عن البحث النقدية باالتجاهات. اإلبداعية القدرات عن البحث .من اإلبداعية القدرات عن البحث من

51

الحديثة المدرسة في اإلبداع تربية

على • اإلبداع حول المبكرة األبحاث ركزت لقدأن الواضح فمن ذلك ومع اإلبداعي، التفكيراإلبداع، في يرغبون عندما يبدعون األطفال

والمدرسة اإلبداع، على بقدرتهم يشعرون وعندماطالبها، عند اإلبداع تنمية في الرئيسي الدور لها

المدرسية التقاليد أن من الرغم علىما غالبا الدارسة حجرة في التقليدية والممارسات

تكمن المعلم مهمة فإن ذلك ومع عقيمة، تكونفي الطالب لدى اإلبداعية الخصائص تنمية في

. المدرسي الفصل

5252

المدرسة في اإلبداع المدرسة تربية في اإلبداع تربيةالحديثةالحديثة

يكن • لم ما التنفيذ عسيرة المهمHة هذه يكن وتبدو لم ما التنفيذ عسيرة المهمHة هذه وتبدوHة، اإلبداعي المهارات يمتلك نفسه Hة، المعلHم اإلبداعي المهارات يمتلك نفسه المعلHم

واستخدام المبدعين، اكتشاف على واستخدام والقدرة المبدعين، اكتشاف على والقدرة ) ( ، االنترنت الحاسوب، الحديثة ( التكنولوجيا ( ، االنترنت الحاسوب، الحديثة التكنولوجيا

Hة اإلبداعي للقدرات المنمHية التدريس Hة وأساليب اإلبداعي للقدرات المنمHية التدريس وأساليبالتطرHق المفيد من فإن ولذلك التالميذ؛ التطرHق لدى المفيد من فإن ولذلك التالميذ؛ لدى

اإلبداع تربية في المعلم دور عن اإلبداع للحديث تربية في المعلم دور عن للحديثوتنميته.وتنميته.

5353

اإلبداع وتربية اإلبداع المعل0م وتربية المعل0م

تالميذه لدى Hة اإلبداعي القدرات ينمي أن للمعلHم يمكن تالميذه ال لدى Hة اإلبداعي القدرات ينمي أن للمعلHم يمكن المسألة فإن ولهذا ، مبدعا معلما نفسه هو يكن لم مسألة إذا فإن ولهذا ، مبدعا معلما نفسه هو يكن لم إذا

مواكبته ثم ومن وتأهيله، وإعداده المعلHم، مواكبته اختيار ثم ومن وتأهيله، وإعداده المعلHم، اختيارلمعلم الالزمة الشروط من تعد العصر لمعلم لمستجدات الالزمة الشروط من تعد العصر لمستجدات

في به المنوطة األدوار يؤدي كي المعلوماتي، في العصر به المنوطة األدوار يؤدي كي المعلوماتي، العصرالثقافي والتغير والتكنولوجي، العلمي التقدم الثقافي عصر والتغير والتكنولوجي، العلمي التقدم عصر

الخصائص, بعض عرض من هنا بأس وال الخصائص, السريع بعض عرض من هنا بأس وال السريعهذا في المبدع المعلم بها يتسم أن يجب التي هذا والسمات في المبدع المعلم بها يتسم أن يجب التي والسمات

. تالميذه إبداع لتنمية به المنوطة واألدوار .العصر، تالميذه إبداع لتنمية به المنوطة واألدوار العصر،

5454

المبدع المعل0م المبدع خصائص المعل0م خصائص

: التجميع إن حيث والتجميع التحليل على : القدرة التجميع إن حيث والتجميع التحليل على القدرةفجمع التحليل، مع يترافق لم إذا فجمع مضر التحليل، مع يترافق لم إذا مضر

أهم من الطالب بمشاركة وتحليلها أهم المعلومات، من الطالب بمشاركة وتحليلها المعلومات،التفكير على الطالب تشجع التي التفكير األساليب على الطالب تشجع التي األساليب

اإلبداعي.اإلبداعي. ينمي وأن الحدسي، للتفكير مجاال يعطي ينمي أن وأن الحدسي، للتفكير مجاال يعطي أن

واالستعداد للمشكالت الحساسية التالميذ واالستعداد لدى للمشكالت الحساسية التالميذ لدى. رهبة أو خوف دون الفكرية التحديات .لقبول رهبة أو خوف دون الفكرية التحديات لقبول

55

المبدع المعل0م خصائص

. التعاونية الروح لديه يكون أن. اآلخرين معونة دون التعلم على الطالب حث المعرفة في يتحكموا أن إلى الطالب دفع

للتفكير متين أساس لهم ليكون ؛ الواقعيةاالفتراضي.

غير موضوعات في العمل على الطالب حثعادية.

. واقتراحاتهم الطالب بأسئلة االهتمام

56


يختاروا لكي الفرص الطالب إعطاء. متباينة ظروف تحت متباينة مواد. الطالب لدى الذاتي التقييم تنمية

احتمال على الطالب مساعدةلديهم تتكون حتى ؛ والفشل اإلحباط

. جديد من المحاولة على الشجاعة وأسلوبا أداة االختبار من يجعل أن

. قيدا وليس منهجه، لتطوير

5757


مثل نفسها، األهمية لها الطالب مثل مشاعر نفسها، األهمية لها الطالب مشاعرعلى ويجب ، تماما معلوماته أو على معارفه ويجب ، تماما معلوماته أو معارفه

شفتيه، من االبتسامة يسرق ال أن شفتيه، المعلم من االبتسامة يسرق ال أن المعلمرأى وإذا وجدانه، من البهجة يعتصر رأى وال وإذا وجدانه، من البهجة يعتصر وال

أن فعليه تلميذه، تفكير في غامضا أن جانبا فعليه تلميذه، تفكير في غامضا جانباأخرى جوانب عن البحث في أخرى يساعده جوانب عن البحث في يساعده

وهو ، وإشراقا تفتحا أكثر تكون وهو متعددة ، وإشراقا تفتحا أكثر تكون متعددة. مبدعا تلميذا يكسب .بذلك مبدعا تلميذا يكسب بذلك

58


ثمة • أن وسيلي سلسك مثل آخرون ويرى: منها للمعلمين، مطلوبة ومهارات معارف

•. واحتياجاتهم المبدعين األطفال طبيعة معرفةالتعليم • مجال في الحديثة التطورات معرفة

. لإلبداع بالنسبة•. الجديدة األبحاث معرفة•. بتخصصاتهم العميقة المعرفة•. التدريس وتقنيات للطالب النفسي النمو معرفة

5959


•: فهي المهارات عن :أما فهي المهارات عن أما

التشخيصالتشخيص•

اإلرشاداإلرشاد•

اإلبداع • بروز تسهل التي التجارب اإلبداع إجراء بروز تسهل التي التجارب إجراء

اإلبداع • على اإلبداع الحث على الحث

•. باإلبداع يسمح الصف في مناخ .تكوين باإلبداع يسمح الصف في مناخ تكوين

6060

اإلبداع تنمية في المعلم اإلبداع أدوار تنمية في المعلم أدوار

التالميذ عن الكشف في المعHلم التالميذ دور عن الكشف في المعHلم دورالمبدعينالمبدعين

ةH اإلبداعي القدرات إطالق في المعلHم Hة دور اإلبداعي القدرات إطالق في المعلHم دورللتالميذللتالميذ

الحاسوب استخدام في المعلHم الحاسوب دور استخدام في المعلHم دوراإلبداع تنمية في اإلبداع واالنترنت تنمية في واالنترنت

6161

المبدعين المبدعين خصائص خصائص

غرفة في فيهم مرغوب وغير األطوار، غرفة غريبو في فيهم مرغوب وغير األطوار، غريبوالمختلفة وقيمهم العقلي، تحررهم و المختلفة الصف، وقيمهم العقلي، تحررهم و الصف،

. معيقين يكونوا أن إلى تقودهم .قد معيقين يكونوا أن إلى تقودهم قد ،األمور إلى النظر في الخاصة طرائقهم األمور، لهم إلى النظر في الخاصة طرائقهم لهم

متوقعة وغير غريبة أسئلة إلى يقودهم متوقعة وهذا وغير غريبة أسئلة إلى يقودهم وهذاالضيق يبعث مما ؛ مناسبة غير أوقات الضيق في يبعث مما ؛ مناسبة غير أوقات في

. العادي المعلم نفس .في العادي المعلم نفس في. المعلم من عدائيا موقفا يواجهون .قد المعلم من عدائيا موقفا يواجهون قد

62

المبدعين خصائص

يعالجها تجربة أو مسألة في إمكانات يرون قدحضر عندما بال في للمعلم تخطر لم المعلم

درسه. ما تنفيذ على القدرة في الثقة عليهم يبدو

يريدون.. أعمالهم في الروتينية األساليب يتبعون ال . بسهولة يستسلمون وال مثابرون. المدرسي التقليدي النظام كثيرا يقدرون ال

63

المبدعين خصائص

التقليدي النظام كثيرا يقدرون الالمدرسي.

تحمل على كبيرة قدرة يمتلكونالمسؤولية.

. يسايرونهم وال رفاقهم، مع يتكيفون ال. األكاديمي التفوق في الرغبة عليهم تبدو

الفني الميل منها متعددة، ميول لديهمواألدبي.

6464

المبدعين المبدعين خصائص خصائص

اآلخرين لدى مألوفة غير طرقا اآلخرين يستخدمون لدى مألوفة غير طرقا يستخدمونمن المعلمون إياه يكلفهم ما إنجاز من في المعلمون إياه يكلفهم ما إنجاز في

أعمال.أعمال.

. التعاون على التنافس .يفضلون التعاون على التنافس يفضلون

. لإلنجاز مرتفعة دافعية .لديهم لإلنجاز مرتفعة دافعية لديهم

. األداء في مرتفعة وجدية حماس .لديهم األداء في مرتفعة وجدية حماس لديهم

65

التالميذ عن الكشف في المع0لم دورالمبدعين

الذين • التالميذ بتحديد المعلHم يقومالمبدعين سمات عليهم تنطبق

التقصHي روح إظهار مثل وخصائصهم،الدهشة، تثير التي واألفكار واالكتشاف،

. الصعبة Hة العلمي الواجبات وتفضيلاهتمامات • لهم الذين التالميذ تحديد

بمادHة كبير اهتمام ولهم Hة، عالي Hة رياضيHات. الرياضي

6666

عن الكشف في المع0لم عن دور الكشف في المع0لم دورالمبدعين المبدعين التالميذ التالميذ

التالميذ • بتحديد التالميذ من الرفاق التالميذ يشارك بتحديد التالميذ من الرفاق يشاركتنطبق اإلبداع خصائص أن يعتقدون تنطبق الذين اإلبداع خصائص أن يعتقدون الذين

واالهتمام Hة، الرياضي المسائل Hحل مثل واالهتمام عليهم، Hة، الرياضي المسائل Hحل مثل عليهم،. Hة واألدبي Hة العلمي .بالموضوعات Hة واألدبي Hة العلمي بالموضوعات

القراءة • مهارات لقياس قراءة اختبار القراءة استخدام مهارات لقياس قراءة اختبار استخدامالمختلفة.المختلفة.

والتفكير • باإلبداع خاصHة اختبارات والتفكير تطبيق باإلبداع خاصHة اختبارات تطبيقالتالميذ " على Hالتالميذ "اإلبداعي على Hاإلبداعي

6767

القدرات إطالق في المعل0م القدرات دور إطالق في المعل0م دورللتالميذ للتالميذ اإلبداعي0ة اإلبداعي0ة

يستخدمها التي الخمسة المبادئ أن تورانس يستخدمها يرى التي الخمسة المبادئ أن تورانس يرى: هي االبتكار على التالميذ تدريب في :المعلم هي االبتكار على التالميذ تدريب في المعلم

. للمعلم يسألها التي التالميذ أسئلة .احترام للمعلم يسألها التي التالميذ أسئلة احترام. عنه تصدر التي التلميذ خياالت .احترام عنه تصدر التي التلميذ خياالت احترام. قيمة ألفكارهم أن للتالميذ .اإلظهار قيمة ألفكارهم أن للتالميذ اإلظهار تهديد دون االستجابات بعض بأداء للتالميذ تهديد السماح دون االستجابات بعض بأداء للتالميذ السماح

. الخارجي .بالتقويم الخارجي بالتقويم. والنتائج باألسباب محكما ربطا التقويم .ربط والنتائج باألسباب محكما ربطا التقويم ربط

6868

القدرات إطالق في المعل0م القدرات دور إطالق في المعل0م دورللتالميذ للتالميذ اإلبداعي0ة اإلبداعي0ة

يمكن للمعلمين اقتراحات تورانس يمكن واقترح للمعلمين اقتراحات تورانس واقترحالتفكير على األطفال تدريب في التفكير اتباعها على األطفال تدريب في اتباعها

: االقتراحات هذه ومن لديهم، وتنميته :االبتكاري االقتراحات هذه ومن لديهم، وتنميته االبتكاري وطرق باالبتكار، المقصود المعلمون يعرف وطرق أن باالبتكار، المقصود المعلمون يعرف أن

المرونة ) - الطالقة االختبارات بوساطة المرونة ) - قياسه الطالقة االختبارات بوساطة قياسهالمطلق( التفكير بين الفرق يعرفوا وأن ، المطلق( األصالة التفكير بين الفرق يعرفوا وأن ، األصالة

DivergentDivergent المحدد والتفكير المحدد ، والتفكير ،ConvergentConvergent ، ،. االختبارات هذه استخدام .وكيفية االختبارات هذه استخدام وكيفية

69

القدرات إطالق في المعل0م دورللتالميذ اإلبداعي0ة

أو جديدة، فكرة يظهر عندما الطفل يكافئ أن. ابتكاري بأسلوب موقفا يواجه

أو األشياء استخدام على التلميذ يشجع أنتساعد جديدة بطرق واألفكار الموضوعاتقدراته نمو وتحقق لديه، االبتكار تنمية على

االبتكارية. محدد أسلوب استخدام على األطفال يجبر أال

في أو تواجههم، التي المشكالت حل في. لها يتعرضون التي المواقف مواجهة

70

القدرات إطالق في المعل0م دورللتالميذ اإلبداعي0ة

في ذهنيا المتفتح للشخص جيدا نموذجا يقدم أن . المختلفة المجاالت

عندما الجديدة الحلول إيجاد في رغبته يظهر أنموقف في األطفال استجابات بمناقشة يقوم

معين.االبتكار تستثير التي التعليمية المواقف يخلق أن

األفكار قيمة عن يتحدث كأن األطفال، عند , لألطفال يقدم وأن غريبة تبدو التي أو الجديدة،

. مفتوحة أسئلة. الطلبة لدى إيجابي ذات مفهوم ينمي أن

7171

الذي المعلم يواجهها التي الذي المشكالت المعلم يواجهها التي المشكالتاالبتكاري التفكير تشجيع في االبتكاري يرغب التفكير تشجيع في يرغب

التالميذ التالميذ عند عند

المعلم يواجهها التي المشكالت تورانس المعلم يلخص يواجهها التي المشكالت تورانس يلخصعند االبتكاري التفكير تشجيع في يرغب عند الذي االبتكاري التفكير تشجيع في يرغب الذي

: يلي فيما :التالميذ يلي فيما التالميذ

أو للمسائل متوقعة غير حلوال التالميذ يقترح أو قد للمسائل متوقعة غير حلوال التالميذ يقترح قدالمدرس تخطيط في يؤثر مما المدرس المشكالت؛ تخطيط في يؤثر مما المشكالت؛

لدرسه.لدرسه.

لها يفطن لم عالقات التالميذ يدرك لها قد يفطن لم عالقات التالميذ يدرك قدالمادة خبراء من وغيرهم أنفسهم، المادة المعلمون خبراء من وغيرهم أنفسهم، المعلمون

الدراسية.الدراسية.

72

يرغب الذي المعلم يواجهها التي المشكالتالتالميذ عند االبتكاري التفكير تشجيع في

عن • المعلمون يعجز أسئلة التالميذ يسأل قد. عنها اإلجابة

بالحل • التالميذ إخبار إلى المعلم يميل قد. للوقت اختصارا الجاهز

الدراسي • الجدول ومشكالت الوقت ضغطمن التالميذ يطرحه ما مناقشة دون تحول

أسئلة.؛ • المسايرة سلوك تالميذه المعلم يكسب أحيانا

. العملية حياتهم في النجاح من يمكنهم حتى

7373

المعلم يتبعها أن يمكن التي المعلم األساليب يتبعها أن يمكن التي األساليبالتفكير تشجيع في يرغب التفكير الذي تشجيع في يرغب الذي

التالميذ عند التالميذ االبتكاري عند االبتكاري• . ومكافأتها المواهب من متعددة أنواع . إثابة ومكافأتها المواهب من متعددة أنواع إثابة

•. اإلبداعية مواهبهم قيمة تقدير على التالميذ .مساعدة اإلبداعية مواهبهم قيمة تقدير على التالميذ مساعدة

المشكلة ) • حل طرق استخدام التالميذ المشكلة ) تعليم حل طرق استخدام التالميذ تعليماإلبداعية(. اإلبداعية(.

المواقف • في الواقعية للحلول اإلبداعي التقبل المواقف تنمية في الواقعية للحلول اإلبداعي التقبل تنميةالمشكلة.المشكلة.

من • لكل محدد دور على الخاطئ التركيز من تجنب لكل محدد دور على الخاطئ التركيز تجنبالجنسين. الجنسين.

7474


التالميذ عند التالميذ االبتكاري عند االبتكاري أن على اإلبداع في المتفوقين التالميذ أن مساعدة على اإلبداع في المتفوقين التالميذ مساعدة

. للرفض تعرضا أقل .يصبحوا للرفض تعرضا أقل يصبحوا بطريقة للمفكرين المدرسية الجوائز بطريقة تقديم للمفكرين المدرسية الجوائز تقديم

إبداعية. إبداعية. بالتالميذ تحيط التي العزلة من بالتالميذ اإلقالل تحيط التي العزلة من اإلقالل

. والمبدعين . المتفوقين والمبدعين المتفوقين بعض يتبنون الذين والمرشدين المشرفين بعض توفير يتبنون الذين والمرشدين المشرفين توفير

. التالميذ من االبتكار في .المتفوقين التالميذ من االبتكار في المتفوقين

7575


التالميذ عند التالميذ االبتكاري عند االبتكاري اإلبداع في المتفوقين التالميذ اإلبداع مساعدة في المتفوقين التالميذ مساعدة

القلق أنواع مع التوافق تعلم القلق على أنواع مع التوافق تعلم علىوالمخاوف.والمخاوف.

اإلبداع في المتفوقين التالميذ اإلبداع مساعدة في المتفوقين التالميذ مساعدةالناتج القلق تقبل في الشجاعة تنمية الناتج على القلق تقبل في الشجاعة تنمية علىصغيرة، أقلية ضمن بوجودهم الشعور صغيرة، عن أقلية ضمن بوجودهم الشعور عن

المؤكدة غير األشياء ارتياد المؤكدة وعلى غير األشياء ارتياد وعلىواستكشافها.واستكشافها.

76

استخدام في المعل0م دورفي واالنترنت الحاسوب

اإلبداع تنمية الحاسوب خصائص إلى التعرف الضروري من

يملك ال فالحاسوب منه، االستفادة يمكن حتىيمتلك ال كما التفكير، على خاصة قدرة

. به خاصة معلومات على قدرته في تكمن التي الحاسوب قوة إن

له المعطاة المعلومات من كبير عدد معالجة. وتحفزه التفكير تثير أن يمكن عالية بدقة

77

استخدام في المعل0م دورتنمية في واالنترنت الحاسوباإلبداععمليات لنا يسهل أن يمكنه الحاسوب إن

المنطقية العمليات خالل من التفكيرإلى باإلضافة بها، يقوم أن يمكنه التي

التي المتعددة الكثيرة البرامج فإن ذلكفي التلميذ تساعد الحاسوب في تتوافر

يطور مما التفكيرية؛ العقد بعض حل. المشكلة حل مهارات

أن يمكن التي الجوانب من العديد وهناكتنمية في خاللها من الحاسوب يسهم

: ومنها اإلبداعي، التفكير

7878

استخدام في المعل0م استخدام دور في المعل0م دورتنمية في واالنترنت تنمية الحاسوب في واالنترنت الحاسوب

اإلبداعاإلبداع : معالج يوفر أن يمكن الكلمات : معالجة معالج يوفر أن يمكن الكلمات معالجة

يقترح أن التلميذ يستطيع وسطا يقترح الكلمات أن التلميذ يستطيع وسطا الكلماتينمي وبالتالي فيه، والكلمات ينمي األفكار وبالتالي فيه، والكلمات األفكار

ينمي كما الكلمات، معنى على ينمي التركيز كما الكلمات، معنى على التركيزوالصور بالقصص مدعما التحرير والصور مهارات بالقصص مدعما التحرير مهارات. التلميذ الحاسوب بها يزود ان يمكن .التي التلميذ الحاسوب بها يزود ان يمكن التي

79

الحاسوب استخدام في المعل0م دوراإلبداع تنمية في واالنترنت

• : عن للبحث للتالميذ الفرصة توفر البيانات قاعدةأن يمكن كما المجاالت، في أسئلتهم من لكثير أجوبة

في المعلومات على للحصول الطريق لهم تسهلتستطيع حاسوبية برامج فهناك مختارة، موضوعاتبيانية رسومات شكل على وعرضها البيانات تحليلاألمر البيانات، مع والتعامل الفهم تسهل وأشكال

من كبيرة كمية مع التعامل للتلميذ يتيح الذيالتالميذ تشجع البرامج هذه فإن وهكذا المعلومات،

واختبارها الفرضيات، واقتراح التساؤالت، إثارة على. البيانات قواعد توافر ضوء في

8080

في واالنترنت الحاسوب في دور واالنترنت الحاسوب دوراإلبداع اإلبداع تنمية تنمية

حيث • المجرد، التفكير عادات لتنمية طبيعية وسيلة حيث كونه المجرد، التفكير عادات لتنمية طبيعية وسيلة كونهفهو لذا ؛ المجردة المفاهيم يجسد أن للحاسوب فهو يمكن لذا ؛ المجردة المفاهيم يجسد أن للحاسوب يمكن

انتقال في تتمثل التي الكبرى العقبة لعبور فعالة انتقال وسيلة في تتمثل التي الكبرى العقبة لعبور فعالة وسيلةواجتياز النضج، مرحلة إلى الطفولة مرحلة من واجتياز التلميذ النضج، مرحلة إلى الطفولة مرحلة من التلميذ

المادية األشياء مع يتعامل الذي التفكير بين الفاصل المادية الحد األشياء مع يتعامل الذي التفكير بين الفاصل الحدمع يتعامل الذي التفكير و ، حسيا المدركة العالم مع وشواهد يتعامل الذي التفكير و ، حسيا المدركة العالم وشواهد

. والرموز .المجردات والرموز المجردات

المنطلق، • التفكير على القدرة نمو في الحاسوب المنطلق، يساعد التفكير على القدرة نمو في الحاسوب يساعدالوقت في محتملة بدائل عدة مع التعامل للذهن يتيح الوقت إذ في محتملة بدائل عدة مع التعامل للذهن يتيح إذ

نفسه.نفسه.

8181


والحركي العضلي التوافق تنمية في الحاسوب والحركي يساعد العضلي التوافق تنمية في الحاسوب يساعدوالذهني.والذهني.

المناهج في إثرائية برامج تقديم في الحاسوب المناهج يساعد في إثرائية برامج تقديم في الحاسوب يساعدكافة.كافة.

أكثر يجعله مما ؛ المبدع للطفل الراجعة التغذية أكثر تقديم يجعله مما ؛ المبدع للطفل الراجعة التغذية تقديم. ذاته عن رضا وأكثر .ثقة ذاته عن رضا وأكثر ثقة

البرامج من العديد استخدام إمكانية إلى البرامج باإلضافة من العديد استخدام إمكانية إلى باإلضافةتساعد أن يمكن والتي الحاسوب، خالل من تساعد اإلذاعية أن يمكن والتي الحاسوب، خالل من اإلذاعية

. اإلبداع تنمية .في اإلبداع تنمية في

8282


لالنترنيت بالنسبة لالنترنيت أما بالنسبة كثير: أما بينت كثير: فقد بينت فقدفي به يقوم الذي الدور أن الدراسات في من به يقوم الذي الدور أن الدراسات منيوفر للتعلم الدافعية وإثارة البحث، يوفر تشجيع للتعلم الدافعية وإثارة البحث، تشجيع

بزمان مقيد وغير ، حرا تعليميا بزمان جوا مقيد وغير ، حرا تعليميا جوا ، وممتعا مفتوحا التعليم يجعل مما ؛ ، ومكان وممتعا مفتوحا التعليم يجعل مما ؛ ومكان

قدراتهم إبراز على الطلبة قدراتهم ويشجع إبراز على الطلبة ويشجعوإبداعاتهم.وإبداعاتهم.

83

في واالنترنت الحاسوب دوراإلبداع تنمية

اكتساب على يركز أصبح التعليم أن وبماواالتصاالت، الذاتي، البحث مهارات الطالبطاقاته، وتفجير مواهبه، بلورة على ويشجع

هامة وسيلة االنترنيت يعد لذا إبداعاته؛ وتنميةوليس التعليمية، العملية مع الطالب لتفاعل

, خالقا مبتكرا جعله إلى باإلضافة فحسب متلقياإشراك االنترنت طريق عن يمكن حيث ؛ منتجاأمامه الفرصة وإتاحة المعلومات، في الطالب

. جديدا شيئا وينتج ويبتكر، يفكر، كي

84

أساليب استخدام في المعل0م دوراإلبداع تنمية على تساعد تدريسي0ة

التفكير تنمية في فاعليتها ثبت التي األساليب من: اآلتية األساليب التالميذ لدى اإلبداعي

: فالنتائج النهاية مفتوحة نشاطات استخدامالتلميذ أمام الفرصة تتيح المعروفة غير واإلجاباتالنتيجة، إلى ليصل ؛ ويختبر ويفترض، يجتهد، كي

مناخ توفير في يسهم هذا وكل صحتها، من ويتأكدمتعددة نشاطات فهناك التالميذ، عند لإلبداع إيجابيالتلميذ تحفز أن يمكن الدراسية المواد مختلف في

, جهده على باالعتماد نتائج إلى الوصول على للعملعليه ينبغي التي للمشكالت حلول إلى والوصول

حلها.

8585

أساليب استخدام في المعل0م أساليب دور استخدام في المعل0م دوراإلبداع تنمية على تساعد اإلبداع تدريسي0ة تنمية على تساعد تدريسي0ة

: الطريقة وهذه واالكتشاف التقصHي طريقة : استخدام الطريقة وهذه واالكتشاف التقصHي طريقة استخدامبسلوك ويتحلى ، ذاتيا يتعلم التلميذ جعل في بسلوك تسهم ويتحلى ، ذاتيا يتعلم التلميذ جعل في تسهم

الفروض، ووضع المشكلة، تحديد حيث من الفروض، الباحث، ووضع المشكلة، تحديد حيث من الباحث،يمكن نتائج إلى والوصول صحتها، من للتأكد يمكن واختبارها نتائج إلى والوصول صحتها، من للتأكد واختبارها

تعميمها.تعميمها.

: يمكن األسئلة هذه فمثل المتباعدة األسئلة : استخدام يمكن األسئلة هذه فمثل المتباعدة األسئلة استخدامHجاهات بات للتفكير التلميذ أمام المجال تفسح Hجاهات أن بات للتفكير التلميذ أمام المجال تفسح أن

واستخدام, ،Hالعقلي لالنفتاح الجو له تهيئ كما واستخدام, مختلفة ،Hالعقلي لالنفتاح الجو له تهيئ كما مختلفة : لو يحدث ماذا األسئلة تلك ومن Hة، اإلبداعي : القدرات لو يحدث ماذا األسئلة تلك ومن Hة، اإلبداعي القدرات

؟ األرضية الجاذبية ؟ انعدمت األرضية الجاذبية انعدمت

86

استخدام في المعل0م دورعلى تساعد تدريسي0ة أساليب

اإلبداع تنمية• : المعلم بقيام األسلوب هذا ويتمثل Hة الصوري األلغاز

الفوارق، بعض وجود مع متماثلتين، صورتين بعرضالصورتين، بين االختالف أوجه بيان تالميذه من ويطلب

أوجه بعض وجود مع مختلفتين، صورتين عرض أو. األوجه تلك تحديد تالميذه من ويطلب التشابه،

• : تنشيط على األلعاب هذه وتعمل Hة العلمي األلعاب : شكل تحويل الحلول إيجاد و التفكير، وإثارة العقل،بتغيير مربعات خمسة إلى مربعات سبعة من مؤلف

هذه في وتستخدم مكانها، من فقط أضالع ثالث موقع. الثقاب أعواد اللعبة

8787

أساليب استخدام في المعل0م أساليب دور استخدام في المعل0م دوراإلبداع تنمية على تساعد اإلبداع تدريسي0ة تنمية على تساعد تدريسي0ة

• : يقوم األسلوب هذا وفي الدماغ عصف : جلسات يقوم األسلوب هذا وفي الدماغ عصف جلساتيقومون الذين التالميذ على سؤال بطرح يقومون المعلم الذين التالميذ على سؤال بطرح المعلم

اإلجابات تلك خضوع دون واألفكار اإلجابات اإلجابات بتقديم تلك خضوع دون واألفكار اإلجابات بتقديمإلى يؤدي قد طرحها عند األفكار انتقاد ألن إلى للتقويم؛ يؤدي قد طرحها عند األفكار انتقاد ألن للتقويم؛

جلسات وتعتمد جديدة، أفكار توليد من ويمنع جلسات اإلحباط، وتعتمد جديدة، أفكار توليد من ويمنع اإلحباط،: هما مبدأين، على الدماغ :عصف هما مبدأين، على الدماغ عصف

•. األفكار توليد استكمال بعد ما إلى النقد .تأخير األفكار توليد استكمال بعد ما إلى النقد تأخير

توليد • إلى بالنهاية يؤدي المطروحة األفكار عدد توليد زيادة إلى بالنهاية يؤدي المطروحة األفكار عدد زيادة. والجدة باألصالة تتصف .أفكار والجدة باألصالة تتصف أفكار

8888

،النقاط من عدد إلى اإلشارة من البد الختام النقاط، وفي من عدد إلى اإلشارة من البد الختام وفي: أبرزها :من أبرزها من

مطلبا أصبح الطلبة لدى اإلبداعي التفكير تنمية إن مطلبا أصبح الطلبة لدى اإلبداعي التفكير تنمية إن. ملحا .تربويا ملحا تربويا

الرتابة يعتمد جو في اإلبداعي التفكير تنمية يمكن الرتابة ال يعتمد جو في اإلبداعي التفكير تنمية يمكن المدرسي مناخ سيادة من بد ال وبالتالي ؛ Hة مدرسي والنمطي مناخ سيادة من بد ال وبالتالي ؛ Hة والنمطي

لدى Hة اإلبداعي القدرات تفتيق في يسهم لدى جديد Hة اإلبداعي القدرات تفتيق في يسهم جديدالناشئة.الناشئة.

لدى اإلبداعي النمو تسهيل في كبير دور لدى للمعلم اإلبداعي النمو تسهيل في كبير دور للمعلممعلمين إعداد على العمل يستدعي وهذا ؛ معلمين التالميذ إعداد على العمل يستدعي وهذا ؛ التالميذ

اإلبداعية، التالميذ قدرات كشف على قادرين اإلبداعية، مبدعين التالميذ قدرات كشف على قادرين مبدعين. المختلفة المجاالت في .ورعايتها المختلفة المجاالت في ورعايتها

8989

،اإلبداع تنمية على تساعد أساليب اإلبداع، هناك تنمية على تساعد أساليب هناكاعتمادها، والموجهين المشرفين اعتمادها، وعلى والموجهين المشرفين وعلى

. استخدامها على .والتشجيع استخدامها على والتشجيع تسهم أن يمكن حديثة تقنية وسائل تسهم هناك أن يمكن حديثة تقنية وسائل هناك

للتالميذ اإلبداعية المهارات تنمية للتالميذ في اإلبداعية المهارات تنمية فيالمدارس وعلى واالنترنت، المدارس كالحاسوب وعلى واالنترنت، كالحاسوب

. التقنيات تلك مثل استخدام .تشجيع التقنيات تلك مثل استخدام تشجيع الخبرة يكسبه نفسه على المتعلم الخبرة اعتماد يكسبه نفسه على المتعلم اعتماد

, ويفتق تواجهه التي المشكالت حل , في ويفتق تواجهه التي المشكالت حل في. كامنة إبداعية قدرات .لديه كامنة إبداعية قدرات لديه

9090

تحترم وديمقراطي حر مدرسي جو تحترم توفير وديمقراطي حر مدرسي جو توفيرتفجير على يساعد الطفل شخصية تفجير فيه على يساعد الطفل شخصية فيه

. اإلبداعية الطفل .طاقات اإلبداعية الطفل طاقات : النقاط إن نقول أن يمكن : وأخيرا النقاط إن نقول أن يمكن وأخيرا

في النظر إعادة تستدعي في السابقة النظر إعادة تستدعي السابقةالمناهج، حيث من برمتها التربوية المناهج، العملية حيث من برمتها التربوية العملية

والطرائق والتقنيات، والطرائق والوسائل والتقنيات، والوسائلواختيار , التقويم وأنماط واختيار , واألساليب، التقويم وأنماط واألساليب،

. وتدريبهم وإعدادهم .المعلمين وتدريبهم وإعدادهم المعلمين

التربية الحديثة وتنمية الإبداع

Documents

Transcript of التربية الحديثة وتنمية الإبداع