第五章 教育技术实验法

第 5.1 节 教育技术实验法概述

一、教育技术实验法的定义与特点

•（一）定义• 教育技术实验法，是研究者按照研究

目的，合理地控制或创设一定的条件，主动干预或控制研究对象，从而验证假设、探讨教育技术现象之间因果关系的一种研究方法。

• 其它方法均称为“非实验方法”。

（二）特点

• 1 、要操纵或控制变量，人为创设一定条件

• 2 、目的在于论证变量间因果关系• 3 、通过变量分离，可以分析某一因素

的效果• 4 、便于测量• 5 、具有可重复性

二、教育实验的功能与局限性

•（一）功能（意义）• 1 、检验现有的教育理论• 2 、发展新的教育理论• 3 、改造和发展引进的教育理论• 4 、为新的科学理论假说应用于实践寻求操作

程序• 5 、提高教育教学质量

•（二）局限性• 1 、研究的范围有限• 2 、实验中的无关变量较难控制• 3 、研究的样本受到限制• 4 、受伦理和社会因素的限制

三、教育实验的构成

• （一）实验者（主试）及其活动• （二）实验对象（被试）• （三）实验手段

实验者

实验手段

实验对象 操纵控

制 刺激干预

信息收集 反应测量

四、实验类型

• （一）按实验目的分• 1 、判断性实验：有没有？是不是？• 2 、对比性实验：实验组 VS对照组• 3 、析因性试验：多因素分析、因果关系判定法

• （二）按被试的人数和组织分类• 成组实验（群组实验）• * 单个被试实验

五、教育实验的基本程序

•（一）准备阶段• 1 、确定实验课题，形成研究假设• 2 、明确实验变量• 3 、选择实验设计类型• 4 、制定实验方案•（二）实施阶段• 按照方案搜集资料的过程

• 1 、培训教师• 2 、落实实验措施• 3 、记录与测量•（三）总结评价阶段• 1 、对资料进行整理与分析• 2 、验证假设，形成结论• 3 、撰写实验研究报告

六、教育实验的控制

•（一）实验效度及其影响因素• 1 、内在效度及其影响因素• （ 1 ）定义：• 实验的内在效度是指实验结果被明确解释

的程度。内在效度的高低也就是实验控制水平的高低、内在质量的高低，是外在效度的前提。

（ 2 ）影响因素

• ①偶然事件（历史、时间）• ② 成熟• ③ 测验动机• ④ 工具（测量手段）• ⑤ 统计回归• ⑥ 被试选择• ⑦ 被试的缺失（流失）• ⑧ 选择和成熟的交互作用

2 、外在效度及其影响因素• （ 1 ）定义• 实验的外在效度是指实验结论的可推广度。它

是实验推广价值高低的标志。• （ 2 ）影响因素• ① 实验环境的过分人工化• ② 被试缺乏代表性• ③ 测验与实验处理的交互作用• ④ 选择与实验处理的交互作用• ⑤ 实验安排的效应（如霍桑效应）• ⑥多重处理的干扰

（二）提高实验效度的方法

• 1 、随机法（即平衡法）• 随机抽样、随机分组、随机指派实验处理• 2 、纳入法 增加自变量或控制变量• 3 、恒定法 使某些变量保持不变• 4 、循环法 每组被试都接受几种实验处理• 5 、统计控制