: الموضوعية االختبارات

من العديد لقياس الموضوعية الفقرات استخدام يمكنالفقرات وأكثر المعرفة مجال في التعليمية النواتج

من ) االختيار هي المجال هذا في + استخداما الموضوعيةمثل(. من األسئلة من االخرى االنواع ان مع متعدد

) , , أو) أهمية عنها تقل ال التكميل المزاوجة والخطأ الصواب.+ شيوعا

يراد التي التعليمية االهداف تحديد أهمية على ونؤكد , بناء ضرورة وكذلك + تماما واضحة تأتي بحيث قياسها

, بقدر تقارب هناك يكون ان نضمن حتى المواصفات جدولهذه ومثل االختبار وأسئلة الجدول مكونات بين المستطاع

يمثل اختبار نبني أن أردنا إذا ضرورية تعتبر الخطوات. بها صلة ذو ويكون التعليمية االهداف

الممكن من ألنه الموضوعية االختبارات عليها ويطلقمصحح من ألكثر يمكن أنه أي موضوعي بشكل تدقيقها

العالمة بنفس منها والخروج االجابات نفس تدقيقالواحدة.

: يلي ما عادة+ الموضوعية الفقرات وتضم

1-. ) متعدد ) من االختيار فقرات أسئلة2-. ) والخطأ ) الصواب فقرات أسئلة3-. ) المزواجة ) فقرات أسئلة

على يكون األسئلة من األنواع هذه كل حالة وفيمن عدد بين من المطلوب الجواب يختار أن المستجيب

) ( الفقرة السؤال مع له تقدم التي البدائل

يختار ال التي الفقرات هي موضوعية الغير الفقرات أمابطريقته عنها ويعبر يستحضرها وإنما إجابته الطالب منها

من مختلف اإلجابة محتوى يكون هنا ومن الخاصة , من عليها ثابتة تقديرات اعطاء يصعب لذا ألخر مستجيب

. ألخر مصحح

في تقع التي التعليمة االهداف أن عليه المتعارف ومنالفقرات باستخدام عادة+ قياسها يفضل المعرفة نطاق

بأنها : تتميز الفقرات من االنوع هذه مثل ألن الموضوعية

قياسه -1 المراد التعليمي الهدف تالئم جعلها يمكن. أكبر بسهولة

ممثلة -2 عينة على الحصول في أكبر فرصة توفر. التعليمي للسلوك

3-. زائدة وبسرعة بموضوعية تدقيقها يمكن

, تقيس أن يتوقع ما على بناء+ فإنه المقال فقرات أماانها وبسبب + أحيانا والتقويم والتركيب والتحليل االستذكار

عنها والدفاع وأرائه أفكاره عن التعبير على + كثيرا تعتمد , غيرها من أكثر تصلح فإنها مناسبة bوبلغة جيد بشكل , تتطلب والتي + تعقيدا األكثر التعليمية االهداف لقياس

. واالبتكار األصالة من أوفى + قسطا

متعدد من االختيار فقرات كون حقيقة ذلك الى أضفالتعليمية االهداف من متباينة نوعيات قياس تستطيع

. الفعالة االجراءات ومن المعقد الى البسيط من تتراوحأنها على فقرة كل كتابة في نبدأ أن هو االختبارات بناء في

من االخرى نواع اال الى منها ننتقل وأن متعدد من اختيار . عندما + فمثال ذلك التعليمي الهدف يتطلب عندما الفقرات

, تحويل فيمكن اثنين بديلين من أكثر نكتب ان نستطيع ال " عدد " هناك يكون وعندما وخطأ صواب نوع الى الفقرة

, االنتقال فيمكن بينها الربط يراد التي العوامل من كبيرإعطاء " ", على القدرة تكون وعندما المقابلة فقرات الى , فقرات الى االنتقال يمكن الهامة العناصر من هي االجابة

." القصيرة" االسئلة

: المنتقاة االجابة ذات االسئلة خصائص

1-. + نسبيا عالية مادية كلفة ذات2-. التصحيح سهولة3-. الغش سهلة4-. التخمين على اعتمادها5-. محددة اجابتها6-. عالية موضعيتيها

: المنتقاة االجابة ذات االختبارات فئة في في القوة جوانب

-. بسهولة الطلبة إجابة تصحح ان يمكن-. الثبات من عالية بدرجة الطالب درجة تتمتع-. الدراسية للمادة جيدة تغطية توفر-. ) ممكن ) bحد أقصى إلى التلفيق التورية أثر تقللبشكل - السؤال في المطلوب تحديد من المعلم تمكن

يسأل أن الطالب من يستدعي وال الغموض يحتمل ال. االجابة طريقة عن المعلم

: المنتقاة االجابة ذات االختبارات في الضعف جوانب

الصحيحة - االجابة الى الوصول من الطالب تمكن. العشوائي بالتخمين

بلغته - معرفته عن للتعبير للطالب الفرصة تعطي ال. الخاصة ومفرداته

-. إعدادها في + نسبيا طويلة فترة الى تحتاج

عندما - وخاصة صياغتها في وخبرة مهارة الى تحتاجالعقلية بالمستويات تعلم نواتج قياس الى تهدف

العليا.بشكل - الدراسية المادة تفتيت على الطالب تشجيع

. االفكار بين الربط محاولة دون منفصلة نقاط

: متعدد – من االختيار فقرات بناء + أوال

, رئيسيين جزئيين من متعدد من االختيار فقرات تتألفأو سؤال هيئة على إما يكون والذي باألرومة االول يسمى

, يسمى بينما اجابة الى تحتاج معينة قضية تتضمن عبارة , إجابات أو حلول بمثابة هي والتي بالبدائل الثاني الجزء

, منها واحد االرومة في الوارد السؤال أو للقضية محتملةوتسمى غيرة من أهمية أو + احتماال أكثر أنه أو فقط صحيح

, بها ويقصد بالمموهات الصحيحة غير البدائل أو االجاباتاالجابة من المتأكدين غير الطلبة تصيد في تساعد أنها

الصحيحة.

متعدد من االختيار فقرات استخدامات

ما -1 التالي السياق في مثال المصطلحات معرفة؟ ............ بكلمة المقصود

عام -2 أي في مثال النوعية الحقائق معرفة؟ ............... وقع

أي -3 مثال والعادات واالصطالحات االعراف معرفة؟ ......... على ينطبق التالية القوانين

4- ) أهم ) هو ما مثل واالتجاهات التتابع السياق معرفةلحدوث سبب

أهم -5 مهي مثل وفئاتها االشياء تصنيفات معرفة؟ ........... أنواع

محك -6 أفضل هو ما مثال المحك أو المعيار معرفة؟ ............ اختيار أجل من لالستخدام

أفضل -7 هي ما مثال وأساليبه العمل طرق معرفة؟ ........... ب للقيام طريقة

التالية -8 المبادئ أي مثال والتعميمات المبادئ معرفة؟ ................... تفسير في غيرة عن يفضل

التالية -9 المبادئ أي مثال والنظريات االبنية معرفة؟ .................. لنظرية أهمية ذات

متعدد من االختيار فقرات لكتابة ارشادات

1- , المتن في واضح+ المطلوب يكون أن حاول2- . سؤال بصورة المتن في المطلوب يكون ان حاولوجود -3 من + تحسبا وضعها بعد الفقرات تدقيق حاول

الى الوصول من الطالب تمكن مؤشرات أو منبهاتالكافية المعرفة لدية يكون ان دون الصحيحة االجابة

من المؤشرات هذه تجنب ويمكن + فعال اليها للوصولخالل:

- , هناك يكون ال أي + تقريبا الطول بنفس البدائل جعل. البدائل طول في + واصحا تمايز

يتم - ال بحيث مقبولة بدرجة متجانسة البدائل جعلبزيادة تزداد الصعوبة ان مالحظة مع بديل أي استبعاد

. البدائل تجانسالبدائل - على بالتساوي + موزعا االجابات عدد جعل

, شاهر ) المسحية الدراسات تشير لعينات( 1988حيثالى المدرسية االمتحانات في المعلمين اسئلة منكإجابة الثاني والبديل االول البديل لجعل يميلون انهم

. االخرى البدائل من أكثر صحيحة

- , وضع عدم أي + عشوائيا الصحيح البديل موقع جعلفي كما الطالب يكتشفه معين ترتيب او معين نمط

) ج ) ج ج ب ب ب أأأ التالي النموذجواحد -4 جواب الواحدة الفقرة في يكون ان يجب

, ذلك من التأكد يجب كما صحة أكثر جواب أو صحيح , فقد الطلبة على توزيعها قبل االسئلة ومراجعة

ال االسئلة بعض أن االمتحان أثناء المعلم يكتشفأكثر وجود أو البدائل ضمن صحيحة إجابات لها يوجد

, صحيحة إجابة إن أو االخرى الفقرات لبعض إجابة من. أخرى إجابة في متضمنة

ماما ) ( ) -5 أي أو سبق ما كل البديل استخدام تحاشيمرتبط( استبعاده أو البديل هذا اختيار الن سبق

. البديل كان فإذا االخرى البدائل استبعاد او باختياراختياره يعني فهذا + أيضا + صحيحا والثاني + صحيحا االول

اختيار ) أي الفقرة تلك في البدائل عدد كان مهما + فورا ) ما كل البديل على ينطبق وما سبق ما كل البديل

.) سبق ) مما أيا ليس البديل على ينطبق سبقالميل " -6 تقول كأن الفقرة صياغة في السلبية تحاشي

" قياس وحدة ليسدون -7 الصحيح البديل على دالة اشارات وضع تجنب

: مثل اكتشافه على الحقيقية القدرة وجود-. الصحيح والبديل المتن بين لفظي ترابط وجود-. الصحيح البديل إجابة طول-. الصحيح البديل إجابة موقع-. الصحيح والبديل المتن بين االنسجام-, , , + أبدا لن + دائما مثل المطلقة الكلمات بعض وجود

. كل, فقطضع - وجدلية فلسفية مادة على الفقرة احتوت اذا

. الرأي ذلك عن المسؤولة الهيئة أو الشخص اسم

اقتضى - إذا إال + عشوائيا الصحيحة البدائل مواقع اجعل. القيمة أو الهجاء أحرف حسب + منطقيا ترتيبها االمر

- + رئيسيا + مفهوما أو واحدة فكرة تختبر فقرة كل دع .+ واحدا

كما متعدد من االختيار وسلبيات إيجابيات تلخيص ويمكنيلي:

االيجابيات:

يمكن - ألنه المحتوى من جيدة عينة الفقرات تمثل. + نسبيا قصيرة زمنية فترة في منها العديد إكمال

-. وموضوعية وسرعة بسهولة الفقرات تصححاالختبارات - مع بالمقارنة قليل فيها التخمين عامل

. فيها التخمين نسبة تكون حيث االجابة %25ثنائية , و بدائل أربع لوجود ثالثية% 33وذلك االجابة كانت إذا

االختبارات. في يبلغ التخمين أن حين في البدائلالبدائل %.50ثنائية

غيرها - مع بالمقارنة فيها والثبات الصدق معامل ارتفاع. االختبارات من

اختبارات - وباألخص التحصيل اختبارات في تستخدم. المقننة التحصيل

التذكر - مستوى من السلوك من أنواع الفقرات تقيس. العليا المهارات مستوى الى

: فهي متعدد من االختيار سلبيات أما

الفرصة - إتاحة على االسئلة من النوع هذا قدرة عدم. وتسلسلها واتصالها إجاباتهم بتنظيم للطلبة

من - العليا بالعمليات الطلبة قيام على القدرة عدموالتقويم كالتركيب االنفعالي أو المعرفي التصنيف

على االنشائية االسئلة بقدرة قورنت ما إذا واإلبداعذلك.

-. إعدادها صعوبة-. + نسبيا طويلة زمنية لفترة إعدادها استغراق

: والخطأ: الصواب فقرات + ثانيا

خبرية جملة عن عبارة االسئلة من النوع هذا في الفقرةكانت اذا بالصواب عنها يجيب ان الطالب من يطلب

. , ويهدف خاطئة الجملة كانت إذا والخطأ صحيحة الجملةعلى الطالب قدرة قياس الى االسئلة من النوع هذاالخاطئة والمعلومات الصحيحة المعلومات بين التمييز

الدنيا المستويات لقياس االسئلة من النوع هذا ويستخدم. المعرفي المجال من

له ان اال تحفظات من النوع هذا على يفرض ما ورغم , الخيارات تكون ان بينها ومن عنها غنى ال التي استخداماتهباستخدام االشياء وصف محاولتنا عند وذلك ثنائية الممكنة

" , اذا " ما تحديد نحاول عندما او ال نعم نوع من عباراتفي تنطبق قياسها يراد التي والمبادئ القوانين كانت

بين التفريق نحاول كنا إذا او تنطبق ال او معينة مواقفالنظر وجهات كانت إذا ما وتحديد النظر ووجهات الحقائق

. هذا في اتباعه المحبذ واالجراء ذلك غير أو صلة ذات , عندما والخطأ الصواب فقرات الى اللجوء هو المقام

. كافية ببدائل متعدد من اختيار فقرات كتابة علينا يتعذر

: يأتي بما االسئلة من النوع هذا ويمتاز

التقييم .- موضوعية-. التصحيح سهولة-. النسبية الشمولية-. الصياغة سهولة

: والخطأ الصواب بفقرات خاصة ارشادات

لعدد -1 + مساويا الصحيحة الفقرات عدد يكون أن حاول . الى يميلون الطلبة بعض ألن الخاطئة الفقرات

. يميل بينما االجابة يعرفون ال عندما بالصواب االجابةقدرة غياب ان أي خاطئة أنها على االجابة الى البعض

االجابة نمط ظهور الى يؤدي ربما االجابة على الفرد : اختيار الى الطالب ميل هنا االجابة بنمط ويقصد

. منتظم بشكل معينة إجابة2- , تساعد التي المفاتيح أي االجابة منبهات تجنب حاول

, الصحيحة لإلجابة الطالب وصول احتمال تزيد أو فينوع حسب الفقرات لترتيب معين اسلوب اكتشاف أو

: خالل من وذلك االجابة, أ- بعد ذلك من والتأكد + عشوائيا الفقرات توزيع

األسئلة ورقة في وضعها, ب- وعدم طولها في متساوية الفقرات جعل محاولة

لباقي بالنسبة طولها في متميزة فقرات وضعبأن, ينصح فإنه ذلك امكانية تتوفر لم وإذا الفقرات

+ متناسبا الصواب فقرات طول في االختالف يكون . الخطأ فقرات مع

في -3 والخطأ الصواب الواحدة الفقرة تحتمل اال يجب . على الفقرة احتواء ضرورة يعني وهذا الوقت نفس

. واحدة فكرةبعض -4 صياغة إعادة بطلب التخمين أثر تجنب

. االجابة تنعكس بحيث عنها يجيب التي الفقرات5-, , , , + أحيانا + أبدا + مطلقا ال مثل كلمات استخدام عدم

. ,+ دائما فقط

-: المزاوجة: أو المطابقة أسئلة + ثالثا

:" من " قائمتين مجموعتين من األسئلة من النوع هذا يتألف" المقدمات " االولى المقدمة وتسمى العبارات أو الكلمات

" مقدمة " لكل يكون بحيث االجابات الثانية القائمة وتسمى , الى ويطلب الثانية القائمة في إجابة االولى القائمة في

بما االولى القائمة في عبارة أو كلمة كل يربط ان الطالب . ويستخدم الثانية القائمة في عبارات أو كلمات من يناسبها

المفاهيم ربط على الطالب قدرة لقياس النوع هذا. العلمية والتعميمات والمبادئ

: يأتي بما االسئلة من النوع هذا ويتصف

-. والصياغة االعداد سهولة-. التقييم موضوعية-. قليل فيه التخمين مجال-. األساسية المرحلة في للطلبة مناسبتهبذكر - المتعلقة الطلبة قدرات لقياس مناسبته

. , العلمية, والمفاهيم والتعميمات الحقائق

-: المطابقة بفقرات خاصة ارشادات

1-. متجانسة الواحد العمود عناصر تكون أن يجبالفقرة -2 تكون بحيث االمتحان ورقة تنظم أن يجب

. السؤال تجزئة عدم أي نفسها الصفحة في كاملة , الوقت ضياع من يزيد هذا ألن صفحتين في الواحد

على للتعرف الصفحتين بين الطالب تنقل فيفي, االساسية ميزته السؤال يفقد وبالتالي االجابات

. وقت بأقصر المعلومات من قدر أكبر قياسما -3 قصيرة العمودين في العناصر تكون أن حاول

, ومن المعنى وضوح حساب على ليس ولكن أمكنالسؤال نوع تغيير يفضل انه هنا بالمالحظة الجدير

إذا + مثال جمل تكميل أو قصيرة اجابة الى مطابقة من

+ نسبيا طويلة عناصر أو عبارات لوضع المعلم اضطر: التالي المثال في كما

وتعريفه؟ المصطلح بين وفق

السلوكات- االختبار -1 من مجموعة أ. بعضها مع للحدوث تميل التي المترابطة

- القياس -2 لقياس منظمة طريقة ب. السلوك من عينة

عددية- السمة -3 قيم تحديد ج. محددة قواعد حسب للسمات

االجراءات- مجموعة د. الشهادات إلصدار االزمة

, للمادة المناسب النوع هو المطابقة سؤال كان إذا أماعلى يؤثر لم إذا الكلمات عدد في االختصار يفضل فإنه

المعنى.

والعاصمة؟ القطر بين وفق مثال

العاصمة القطر

) (1. . أ- الهاشمية االردنية المملكةصنعاء

) (2. . ب- العراقية الجمهوريةعمان

) (3. . ج- العربية مصر جمهوريةالدوحة

) (4 . . بغداد- د اليمنية الجمهورية ) (5. . و- السعودية العربية المملكة

القاهرة

عدن. زالرياض. ع

في -4 العناصر من أطول عمود في العناصر كانت إذا , , ألن االجابات هي القصيرة العناصر فاعتبر أخر عمود

أو سؤال عن عبارة إال هو ما المقدمات في عنصر كل. متعدد من اختيار أو تكميل بصورة مستقلة فقرة

, المتن من أقصر تكون المناسبة البدائل فان وبالتاليوعمود المقدمات عمود في العناصر أن مالحظة مع , هذه وفي قصيرة الحاالت من كثير في االجاباتخالل من االجابات عن المقدمات تمييز يتم الحالة

االجابات, عمود في العناصر عدد يكون حيث العدد . المقدمات عمود أن كما المقدمات عمود من أكثر

. االجابات عمود يسبق5- , ويقترح الواحد العمود في العناصر عدد في تكثر ال

في أدنى كحد عناصر خمسة بين العدد هذا يتراوح أن , في أقصى كحد عناصر وعشرة المقدمات عمود

. عن يفتش الطالب يظل ال حتى االجابات عمود. االجابات من كومة ضمن الصحيح الجواب

أو -6 + منطقيا + ترتيبا االجابات عمود في العناصر رتب ,+ عشوائيا