الرحيم الرحمن الله بسم

السعودية العربية المملكةالعالي التعليم وزارة

المكرمة بمكة المعلمين كليةالمستمر والتعليم المجتمع خدمة مركز

والقياس االختبارات والتقويم

تدريبية حقيبة

إعداد

الحميد عبد بن المجيد عبد بن الحميد د/ عبد محكي

اإلسالمية التربية أصول مشارك أستاذالنفس وعلم التربية قسم

هـ1425 محرم

الفهرس

1

الصفحة الموضوع رقم

البرنامج 3وصف

للبرنامج الزمني 4الجدول

5مقدمة

التربوي التقويم عن تاريخية 6نبذة

التربية في القياس 7نشأة

والتقويم والقياس االختبارات 8مفهوم

التقويم وأغراض 10خصائص

الجي االختبار 12دمواصفات

األسئلة وصياغة االختبار 14إعداد

وأغراضها التحصيلية االختبارات 15أنواع

االختبار تصحيح 17كيفية

الموضوعية واالختبارات المقالية االختبارات بين 19الفرق

والخطأ الصواب أسئلة 20اختبار

والخطأ الصواب أسئلة اختبار 23نشاط

متعدد من االختيار أسئلة 25اختبار

متعدد من االختيار أسئلة اختبار 28نشاط

/ / المقابلة المطابقة المزاوجة أسئلة 30اختبار

/ / المقابلة الطابقة المزاوجة أسئلة اختبار 33نشاط

/ التكميل الفراغ إكمال أسئلة 35اختبار

/ التكميل الفراغ إكمال أسئلة اختبار 37نشاط

المقالية األسئلة 39اختبار

المقالية األسئلة اختبار 43نشاط

االختبارات من القلق 45أسباب

46المراجع

2

الوحدة: اسموالمقاييس االختبارات

الوحدة: من العام الهدف

] قادرا ويكون ، منها والغرض االختبارات، أنواع على المتدرب يتعرف أنبكفاءة بأنواعها التحصيلية االختبارات بناء على تعالى الله بحول

التفصيلية: األهداف

: بـــــ تعالى الله بعون المتدرب يقوم أن البرنامج نهاية في يتوقع

1-. التحصيلي االختبار لبناء الجيدة الشروط مراعاة

2-. بكفاءة االختبارالتحصيلي لمحتويات التخطيط

3. بكفاءة- التحصيلي االختبار أسئلة صياغة

4-. بكفاءة التحصيلي االختبار تحليل

بالبرنامج: المستهدفون

التحصيلية االختبارات بتطبيق يقوم من كل

البرنامج: مدة

خالل 20 تدريبية، الثالثاء 8ساعة يوم بساعتين أسبوع كل لقاء بواقع أسابيع،

التقويم:

والمشاركات + 30 للنشاط + 30درجة عملي درجة 100تحريري = 40درجة

والمقاييس االختبارات لوحدة الزمني البرنامج

التوزيع الزمني للبرنامجالساعاالموضوعالوحدةاللقاء

ت+ األولىاألول ومفهوم تاريخ البرنامج عن االختباراتمقدمة

+سوالقيا وأسس والتقويم وأغراض خصائص2

3

التقويم+ الثانيةالثاني + كيفية الجيد االختبار شروط سبق ما مناقشة

األسئلة وصياغة االختبار إعداد2

سب الثالثةالثالث ما التحصيلية+ قمناقشة االختبارات أنواعتصحيحها وكيفية وأغراضها

2

+ الرابعةالرابع المقالية االختبارات بين الفرق سبق ما مناقشةالموضوعية واالختبارات

2

الخامس

الخامسة

سب ما والخطأ+ قمناقشة الصواب أسئلةواإلرشادات اإلعداد

2

السادس

السادسة

متعدد + من االختيار أسئلة سبق ما على تطبيقواإلرشادات اإلعداد

2

+ السابعةالسابع المزاوجة أسئلة سبق ما على تطبيقواإلرشادات اإلعداد

2

والتكميل + الثامنةالثامن االستدعاء أسئلة سبق ما على تطبيقواإلرشادات اإلعداد

2

. التاسعةالتاسع + اإلعداد المقالية االختبارات سبق ما على تطبيقواإلرشادات

2

العاش ر

العاشرة

+ عامة مراجعة االختبار من القلق أسبابللمتقدمين+ االختبار

2

20المجمـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوع

: المراجع أهم1. / . . السالم= عبد فاروق د أ التربوي القياس إلى مدخل2 . . الرحمن= عبد ترجمة سبارو فرانك بروف اختباراته المعلم يعد كيف

الثميري.3. / . شعلة= محمد الجميل د التعليمية للمنظومة التربوي التقويم4. / . غانم= محمد محمود د والتقويم القياس5. / زيدان= . مصطفى محمد د والمقاييس االختبارات6. / . أحمد= السالم عبد محمد د والتربوي النفسي القياس

/ المجيد عبد بن الحميد عبد دحكيم

التربية أصول مشارك أستاذاإلسالمية

4

:ةمقدم

/ ] [ التين تقويم أحسن في اإلنسان خلقنا لقد القائل لله والصالة 4الحمد ، محمد سيدنا للعالمين رحمة المبعوث والمرسلين األنبياء خاتم على والسالم

األم النبي الله عبد .يبن وبعد األمينمالبسه، فقاس األرض، على وجد أن منذ القياس اإلنسان استخدم لقد

للقياس أدوات يستخدم أخذ ثم الغذاء، ومكان مسكنه بين والمسافة وكهفه،. ) ... - الناس ) حاجات الخ الحداد النجار عمله ليناسب

أو أداءه، أو معرفته، مستوى أو قدرته، مستوى معرفة إلى منا الفرد ويحتاجبعملية ... يقوم الفرد هذا كان لو حاجة أشد الحال ويكون الخ، تحصيله مستوى

من ليتمكن للطالب، الدراسي التحصيل مستوى لمعرفة يحتاج فهو التعليم،يفهم، الذي الصحيح بالشكل المعلومة لهم وليوصل لهم، يتضح لم ما توضيح

فالتقويم اختبارهم، عند يستحقها التي الدرجة منهم كل إعطاء من وليتمكن . والتعليمية التربوية العلية في ] جدا هامة ضرورية عملية

للقياس حاجة هناك كانت لمل الحية الكائنات من كغيرهم الناس كان ولووالكل واالمكانات، القدرات في غيره يشابه منهم مخلوق فكل والتقويم،

بعضهم تجعل فردية فروق بينهم الذين البشر بعكس وذلك محدد، بعمل يقومصفة أو أمر في ممتاز بعضهم أن كما ما، بعمل للقيام غيره من صالحية أكثر

. الصفات من غيرها في ضعيف أو وعادي أكثر، أويتجز ال جزء التقويم الهامة أإن المداخل واحد والتعليم، التدريس عملية من

الرسائل وتقدم المؤتمرات اجله من تعقد هدف وهو وتطويره، التعليم إلصالح. والمناقشات الحوارات حوله وتعقد والدراسات، البحوث وتجرى العلمية،

فيها، العاملين ومهام مكوناتها، اختالف على التعليمية المنظومة يوجه فهوونحو التعليمية، العملية أهداف انتقاء نحو فيها الداخلة العناصر وكافة

. فيها عالية مستويات وبلوغ تحقيقها،ومدير كفاءته، تقويم على والمعلم أدائه، تقويم على المتعلم يساعد أنه كما

حسن على والمشرف المدرسة، إدارة على قدرته تقويم على المدرسة. التعليمية العملية عناصر وكافة توجيهه

وهو ، التربوية والقيادات لإلدارات وضروريا ] مهما ] بعدا التربوي التقويم ويعتبرمن بالتأكد والتعديل باإلشراف المعنيون خاللها من يقوم مقصودة عملية

التحسين بهدف التعليمية، العملية جوانب وكافة المناهج جودة نوعيةوالتطوير.

الحصول يتم التي التربوية البيانات تحليل على عامة بصفة التقويم ويعتمدالتعرف بهدف ، االختبارات وأهمها المختلفة القياس وسائل باستخدام عليها

. المتعلم نمو على تطرأ التي التغيرات علىفهو التعليمي، المنظومة في ] أثرا الحلقات أكثر من التربوي التقويم إن

بم التعليمي النظام صورة وممارسات ايعكس وأساليب أهداف من يتضمنه/ ونتائج شعلة،ص.) الجميل ( 23-21د

5

الناجح اآلخر، والتقويم البعض وتعديل األهداف بعض تغيير إلى يؤدي الذي هوالمتبعة والوسائل التدريس طرائق تغيير إلى كذلك الضوء ، ويؤدي ويلقي

والضعف القوة جوانب وعلى التربوية، العملية تواجه التي المشكالت علىجوانب ومعالجة القوة جوانب تدعيم على يساعد مما المنهج عناصر في

الضعف.والتي التحصيلية، االختبارات التربوي والتقويم القياس وسائل أهم ومن

المجتمع خدمة ومركز المعد ويسعد التدريبية، الحقيبة خالل من لها سنتطرقالتدريبية الحقيبة تطوير على تساعد التي والمقترحات المالحظات تلقي

السبيل .... سواء إلى الهادي والله منها، الهدف وتحقيق

التربوي التقويم عن تاريخية نبذة

بوفام : يقول حيث بجديد، ليس ] أمرا وممارساته التربوي التقويم مفهوم يعدpopham اإلنسان مزاولة القرون عبر كتاباتهم في أوضحوا العلماء معظم أن

من غيرهم به يقوم ما أو به يقوم ما تقويم وممارسة التقويمية للعمليات . يتخذ ولم تقويمها يتم عديدة جوانب من البيئة عليه تشمل وما أعمال،نبذة يلي وفيما الصناعية، الثورة ظهور مع إال التخصص صورة التقويم

-" التربوي التقويم تطور مراحل عن مختصرةاإلصالح ) -1 ونمو( : 1900-1800عصر بظهور العصر هذا ويتميز م

النفسية المقاييس وتطبيق التعليم وأساليب العقلية االختبارات. التعليمية المشكالت في والسلوكية

2- ( واالختبارات الكفاية الفترة( : 1930-1900عصر هذه في ظهرت ماالختبارات واستخدام بتطوير اختصت التربوي للتقويم مشروعات

بمحاولة ثورنديك روبرت أمثال العلماء من مجموعة وقام التحصيليةواعتبارها درجاتها من واالستفادة ، علمية أكثر االختبار عملية جعل

. التعليمية القرارات اتخاذ في ] مهما عامال3-( تايلور رالف( : 1945-1930عصر وأعمال بفكر الفترة هذه ارتبطت م

دراسة أهمية على أكد فقد التربوي، التقويم رائد يعد الذي تايلورتقويم عند االعتبار في ذلك وأخذ وأهدافها، التعليمية والمناهج البرامج

الرامج غايات تحديد أهمية على أكد كما والتعليم، التعلم عمليتيتقويمية مقاييس لوضع الفرصة اتاح الذي األمر ونواتجها، والمناهج

البرامج أهداف مقارنة على جهوده ساعدت كما المحك، مرجعية. فعلية نواتج إلى يؤدي بما والمناهج

التوسع ) -4 عصر قبل التقويم( : 1957-1946ما أصبح الفترة هذه في ماالهتمام بدأ كما التربية، كليات في الرئيسية المقررات من التربوي

نظم بناء عليه يقوم ] رئيسيا ] عنصرا واعتبارها التقويم عمليات باستخدام . فعالة ومناهج وبرامج جديدة تعليمة

6

التوسع ) -5 أهمية( : 1972-1957عصر على التأكيد تم الفترة هذه خالل مالتجريبية البحوث تصميم وكذلك التربوي المجال في العاملين تقويم

. التعليمية الجودة تقويم نماذج وظهرت البرامج، لتقويمالمهنية ) -6 ( : 1972عصر التربوي- التقويم أخذ الفترة هذه في مستمر

الدعوة أن كما مستقل، دراسي كتخصص الدقيق التخصص شكلالتقويم مهمة عززت والثمانينات السبعينات في التعليم إلصالح الشاملة

تنفيذها على واإلشراف المهمة، المشروعات تخطيط في التربويوالمناهج السياسات تطوير خالل من التعليم تطوير إلى للتوصل

. التعليمية والبرامجالتربوية العلوم مجاالت أهم من التربوي التقويم أصبح الراهن الوقت وفي

التربوي ةالتطبيقي التطوير على العالية القدرات ذوي المختصين تضم التييخل ال وأصبح التربوية، المجاالت في المنشود أو وواإلصالح تعليمي برنامج أي

كافة في التربوي التقويم ازدهار إلى أدى مما تقويمي، برنامج من تدريبيالمتنوعة والتربوية التعليمية / 0المجاالت شعلة،ص) محمد الجميل (25-24د

التربية. في القياس نشأةالنفس، علم ميدان في القياس من ] كثيرا أقدم التربية ميدان في القياستالميذهم، في والتأخر التقدم قياس إلى بالحاجة قديما المربون شعر ولقد

إلى بالحاجة شعروا كما فيهم، الضعف نواحي على التعرف إلى والحاجةيظهره ما بقياس التدريس في وطرقهم جهودهم نجاح مدى قياس

على األمر أول في يعتمد القياس وكان يدرسونه، فيما تقدم من تالميذهم : التالية بالمراحل ذلك بعد مر ثم الشخصية واآلراء الذاتية المالحظة

1-. الشفهية االمتحانات مرحلة2-. المقال نوع من التحريرية االمتحانات مرحلةأو -3 الموضوعية االمتحانات طريق عن ] نسبيا ] حديثا بدأت الثالثة المرحلة

الحديثة باالمتحانات يعرف , 0ما ص) (7زيدان،ص( +) 12-11أحمد

والمقاييس. االختبارات نشأةومعرفة تالميذهم، تحصيل قياس بضرورة بعيدة عهود منذ المربون شعر

والوسائل التدريس طرق صالحية من وللتأكد لديهم، والقوة الضعف نواحي ] دورا الشخصية واآلراء الذاتية المالحظة احتلت وقد لتعليمهم، المستخدمة

بخمس مرت االختبارات أن إال التقويم عملية في التربية تاريخ عبر ] كبيرا : التالي النحو على مراحل

1- : الصينيين : كتابات تشير التحريرية االختبارات مرحلة األولى المرحلةلديهم، معروفة كانت التحريرية التحصيلية االختبارات أن إلى القدماء

عنها اإلجابة تستغرق كانت حيث الصعوبة، من عالية درجة على وكانت24. ] أحيانا ساعة

7

القدي اليوناني المجتمع في ] معروفا كان النوع هذا أن وفي مويبدو ، العصور بداية حتى المدارس في النوع هذا واستمر الروماني، المجتمع

الوسطى.2- : : الشفهية االختبارات مرحلة الثانية المرحلة

فغابت منه، نصيبها التحصيليه االختبارات نالت الظالم أوربا عم عندما , األداة واستمرت الشفهية االختبارات محلها وحل التربية مسرح عن

العام حتى للتقويم أكثر 1850الوحيدة أنها مع أمريكا في انتشرت وقد ، . والمقاييس باالختبارات ] اهتماما العالم بالد

3- : : عام يعتبر المقالية التحريرية االختبارات مرحلة الثالثة م1850المرحلةالطالب الختبار استخدمت وقد التحريرية االختبارات ميالد تاريخ

لبث ما ثم األمريكية، في تبالجامعات التحصيل لقياس أداة أصبحت أن. مراحلها بمختلف المدارس

4- : : فعل رد بمثابة كانت الموضوعية االختبارات مرحلة الرابعة المرحلةعديدة بصفات فجاءت المقالية، لالختبارات الموجهة االتهامات على

في واسع بشكل تستخدم وهي أكبر، بها الثقة الذاتية،وتجعل هن تبعدهاالمدارس.

5- : : تطوير تعد المقننة الموضوعية االختبارات مرحلة الخامسة المرحلةاإلجراءات وتقنين ضبط إلى الحاجة ظهرت حيث السابقة للمرحلة

على التقنين فكرة فنشأت للمفحوصين، تعطى التي والتعليماتاليوم ويوجد المعايير، تقنين فكرة إلى دعا وهذا المختلفة، المستويات

الموضوعية االختبارات من العديد الصناعي العالم بالد من الكثير في. الدراسية المواد مختلف في المقننة

وصلت قد التقويم عملية أدوات هي التي االختبارات فإن العموم وعلىالهامة األركان أحد التقويم عملية من جعلت هامة مرحلة إلى اليوم

. التربوية ،ص) للعملية السالم (21-20عبد

والتقويم والقياس االختبارات مفهوم

وتعدل قيمته تبينت أي الشيء، تقويم من مأخوذ اللغة في التقويمواستوى.

: مع توافقه لدرجة ] تبعا شخص أو أمر أو لشيء قيمة إعطاء يعني أنه كمامنشود غرض

: التالميذ نمو في المنهج حققه ما ووزن تقدير التربوي االصطالح وفيومعرفة التعليم عملية أهداف لتحقيق ] تبعا وكيفيا ] كميا تطبيقه نتيجة

. والقوة الضعف عوامل

8

بعد على منها واحد كل يركز التربوي التقويم عن المفاهيم من عدد وهناكأكث ، رأو للقياس ] مرادفا التقويم يعتبر من ومنها التقويم، العملية أبعاد من

أنه : التعاريف تلك ومن حكم، إصدار اعتبره من ومنهاللحكم -1 المفيدة المعلومات توفير أو على للحصول دقيق وصف عملية

. القرارات بدائل على2-. الشيء قيمة عن حكم إلى بالوصول تسمح التي العملية3-. واألهداف األداء بين التطابق مدى تحديدتحقيقها، -4 إلى نسعى التي األهداف تحقيق في نجاح من بلغناه ما تحديد

العقبات ومعرفة األوضاع وتشخيص المشكالت تحدي على يعيننا فهوأهدافها وتحقيق مستواها ورفع التعليمية العملية / لتحسين أحمد.) الله عبد د

،ص الله (3عبد

5- . اتخاذ أي صلة ذا غرض ضوء في شيء مالئمة أو صالحية مدى تقدير. تربوية أغراض لتحقيق التربوي العمل صالحية أو مالئمة حول قرار

توظف -6 أحكام إلى للتوصل واستخدامها المعلومات على الحصول عملية. القرارات اتخاذ في بدورها

بواسطة -7 جمعها تم التي والبيانات المعلومات فيه تستخدم األسلوب هو. حكم إلصدار كأساس القياس

8- . التعليمية العملية عن أحكام / إصدار شعلة،ص) الجميل (23د

الطرق، -9 الحلول، األعمال، األفكار، قيمة على ما لغرض حكم إصداروالمعايير... والمستويات المحكات استخدام يتضمن وأنه الخ، المواد

مد .ىلتقدير ] كيفيا أو ] كميا إما وهو وفعاليتها، ودقتها األشياء كفايةجوانب -10 من بجانب المتعلقة األهداف لتحديد الكاملة العملية

. األهداف هذه تحقيق مدى وتقويم التربوية العمليةقبل -11 من التربوية األهداف تحقيق مدى تحدد منهجية عملية

القيمة . على حكم إلى باإلضافة ] وكيفيا ] كميا وصفا تتضمن وأنها التالميذ،الشيء -12 قيمة على الحكم فيها يلعب وصفية أو تلخيصية عمليات

. وترفيعهم للتالميذ تقديرات إعطاء في الحال هو كما ] كبيرا ] دورا13-. يحدث ما قيمة بواسطتها تحدد عملية14- ) ( أي مردود ونتائج عمليات عن دورية معلومات على الحصول

. تربوي برنامج15-. ما ناتج أو عملية جدوى أو قيمة تقرير / عملية ص) وآخرون، الخطيب أحمد -117د

118)

سمة -16 عن المعلومات جمع تتضمن التي المنهجية العملية تلكإصدار في المعلومات تلك استخدام ثم غيره، أو الكمي بالقياس معينة

مدى لنعرف سلفا محددة أهداف ضوء في السمة تلك على حكمص) كفايتها. (9غانم،

واإلدراك األخالقي بالسلوك يهتم المسلمين العلماء لدى التربوي والتقويمالمواقف على يركزون وكانوا ، الفردية الفروق ومراعاة الشامل العقلي

9

. لتعديلها ويسعى نفسه المتعلم ليراجع تقويمهم نتائج ويعلنون السلوكيةص) الله، (47عبد

: من مرتبة مجموعة بأنه النفس وعلم التربية نظر في القياس ويعرفالعمليات بعض كيفية بطريقة أو كمية بطريقة لتقيس أعدت المثيرات

. أسئلة المثيرات تكون وقد النفسية الخصائص أو السمات أو العقليةبعض أو األعداد من سلسلة تكون وقد ، مكتوبة تحريرية أسئلة أو شفهية،

أ الهندسية على ... واألشكال تؤثر مثيرات كلها وهي الخ ] رسوما أو ] صورااستجاباته وتستثير ص.) الفرد (12أحمد،

أو ] وصفيا ] تصنيفا يقيم أن أو الدرجات من ] نوعا يعطي أن يجب والمقياسبأنواعها الفروق عن الكشف هو القياس من فالغرض كليهما، أو ] كميا

ولقد القياس، إلى الحاجة كانت لما فروق توجد لم لو أنه إذ المختلفة،بالذات الجمعي القياس حركة دفع في الفضل العالميتين للحربين كانت . على تطبق االختبارات فكانت قوية دفعة ] عموما النفسية واالختبارات

العسكرية الخدمات إلى ليوجهوا المهن اآلف من أتوا الذين الماليينالمتوفرة واالمكانات المطلوبة الواجبات بين والموائمة المتقدمين وتحليل

. والمتطوعين المجندين ص) لدى (21أحمد،

ندي ثور به نادى ما على يقوم النفس علم في : كوالقياس وجد إذا بقوله. قياسه ‘ يمكن فإنه بمقدار ] موجودا كان فإذا بمقدار يوجد فإنه شيء

‘ ص) ( 13أحمد

: تحديد بهدف استخدامها يمكن عملية أو محك أي بأنه االختبار ويعرفالدق أو الصواب معايير تحديد أو معينة سوا ةحقائق الصحة قضية ءأو في

. بعد منه التثبت يتم لم معلق لفرض أو المناقشة أو للدراسة معروضة : بيانات على الحصول إلى تؤدي قياس أداة بأنها االختبارات تعريف ويمكن

. ما شيء لتقييم ( 91فرج،ص)كمية

: شخصين سلوك لمقارنة منظمة طريقة بأنها االختبارات كرونباك ويعرف. أكثر ص) أو السالم، (18عبد

أو قيمة أو درجة يعطي كأن ] مقصودا ] شيئا يقيس أن يجب واالختبارضوء... وعلى ] مقصودا شيئا يقيم أو يقيس أن ] دائما االختبار فهدف الخ رتبة

نعتب ال التعريف تقي رهذا ال تقيس ألنها ] اختبارا الشخصية [ سالمقابلة نوعاال الفرد حالة دراسة منها فالغرض األشخاص، جميع في السلوك من ] واحدا

الت همقارنت المقننة الشخصية المقابلة عدا ما على يباآلخرين، تعتمدنتائجها استخدام يمكن ولذا المفحوصين، جميع مع تستعمل مقننة أسئلة

. األفراد بين ص) للمقارنة (13أحمد،

ندي * ثور في كويعتبر المقننة التحصيلية االختبارات استخدم من أولعام تالميذه أحد نشر فقد العشرين القرن الخط 1908بداية اختبارات م

في مباشر تأثير من لها لما التحصيلية االختبارات ذلك بعد وتوالت العام،على اهتمامها تركز المألوف بمعناها واالختبارات به، واقترانها التعليم

10

والتي وفهمها حفظها من التلميذ تمكن التي المعلومات كمية قياس. االختبارات في اإلجابة عند ص) يتذكرها السالم، ( 208عبد

التقويم وأسس وأغراض خصائص

: التقويم خصائص

. أهمها من والمزايا الخصائص من العديد التربوي للتقويم

المنهج،: -1 ومكونات التربوية لألهداف شاملة عملية أنه أي الشمول . ، التقويم بعملية يقومون من كل كذلك ويشمل الطالب نمو وجوانب

( التي المناسبة الوسيلة اختيار بهدف التقويم وسائل كذلك ويشمل .) التقويم غرض تحقق

ال: -2 جزء المنهج، أجزاء مع تسير مستمرة عملية أنه أي االستمراريةوكل أيتجز درس كل وفي الطالب، به يقوم نشاط كل مع يستمر ،

العملية جوانب كل في والضعف القوة جوانب لقياس موضوع،نشا أو وسيلة ولكل أو طالتربوية، للنمو مساعدتها مدى على للوقوف ،

نهائية عملية ليس التقويم أن ذلك والعالج، التشخيص بقصد إعاقته . يعالج وال يشخص الذي النهائي كاالختبار

ابتداء[: -3 بالطالب عالقة له من كل فيها يشترك تعاونية عملية فهو التعاونذاته، والطالب الطالب أمر وولي والمدير التربوي والمشرف بالمعلم

الطالب . نمو توجيه في مهمة منهم لكل ألن وذلك4- : لتحسين وسيلة بل ذاته، بحد ] هدفا ليس التقويم أن ذلك وسيلة انه

. الشامل بمفهومه المنهج ص) وتطوير الله، (32عبد

يكو: -5 ال أي يجب نالموضوعية الموضوعية تتحقق ولكي ، ] ذاتيا التقويمالتقويم جوانب من جانب لكل أداء مؤشرات هناك تكون يكون أن

وال بالتقويم، قيامه أثناء األداء مستوى تقدير عند المقوم بها يسترشد. يقوم من بذاتية التقويم بالتالي يتأثر

6- : أو القرب مدى التقويم نتائج توضح أن يجب أنه أي باألهداف االرتباطعلى التعرف هو الهدف ألن ذلك التعليمية، العملية أهداف عن البعد

في سلوكية تغيرات إحداث إلى تشير والتي األهداف تلك تحقيق مدى. باألهداف التقويم عملية ترتبط أن يجب ولذا المتعلم، شخص

البعض، * بعضها عن منفصلة ليست الخصائص تلك أن مالحظة وتجب. الجيد التقويم النهاية في يحقق الذي بالشكل مكوناتها تتفاعل شعلة، ) وإنما

3-35ص

11

: التقويم أغراض

. أهمها ومن يحققها التي األغراض من العديد التربوي للتقويم

1- : إلى الطالب بتوجيه المعلم يقوم للتقويم نتيجة واإلرشاد التوجيهعلى باالستمرار تشجيع أو بيتية أو صفية نشاطات أو معينة، قراءات

األفضل . نحو2- : االختبارات في يتمثل وهذا آلخر صف من الطالب ترفيع أو نقل

. النقل اختبارات عليه يطلق ما أو العام، نهاية واختبارات الفصلية3- : ذلك يفيد حيث التدريس، قبل وذلك وقدراتهم الطالب مستوى معرفة

. عام بوجه واألنشطة التعليمية األهداف وتصميم بناء عملية في4- : ذلك التعليم عملية في المستعملة التدريس وطرق المواد أثر معرفة

وطرق المواد مالئمة مدى عن راجعة بتغذية المعلم يزود التقويم أنتعديل ثم ورغباتهم، وقدراتهم الطالب، لمستوى المستعملة التدريس

. ذلك ضوء في يلزم ما5- : تلك لنقل وذلك وأعباء واجبات من المدرسة تحققه ما مدى معرفة

من للحد األمور، وأولياء والمهتمين المسئولين إلى بثقة الصورةرسالتها وبيان للمدرسة، المجتمع أفراد قبل من الموجهة االنتقادات

مسؤوليا من به تقوم ما مع الناشئة . تالتربوية، األجيال وتربية )إلعدادص (14زيدان،

6- : المعلومات خالل من وذلك أبنائهم بمستوى األمور أولياء تعريفمما الطالب، عن التقويم يوفرها التي والشاملة والموضوعية الواقعية . والمدرسة البيت بين للتعاون الصحيحة األسس وضع في يساعد

7- : المدرسي اإلدارة يساعد فالتقويم المدرسية اإلدارة مهمة على ةتيسيروالضعف القوة مواطن وتشخيص واإلدارية التعليمية األهداف تحقيق

في كذلك ويفيد الطالب، وتصنيف واألنشطة واألساليب المنهج، فيومكتبة معامل، من المدرسية التسهيالت في الضعف عن الكشف

. الخ... ومالعببسلوكه،: -8 التنبؤ يمكننا فإنه ] نسبيا الفرد سلوك لثبوت ] نظرا التنبؤ

لديه وما للفرد الحالي المستوى على التعرف يمكننا التقويم وبواسطة. ] مستقبال أداءه لمعرفة منها االستفادة يمكن وإمكانات قدرات من

9- : في التقويم من االستفادة يمكن حيث العلمي البحث أغراض خدمةمن طريقة مالئمة مدى أو معين، تعليمي برنامج تطبيق أثر معرفة

التعليمية . للمشكالت المقترحة الحلول أو التدريس، ص) طرق (14غانم،

الجيد االختبار مواصفات

12

] اختبارا ليكون التحصيلي االختبار في توافرها يجب الشروط من عدد هناك . ومثل األكمل الوجه على أجله من وضع الذي الغرض يؤدي ] جيدا ] موضوعيا

يكتم ال االختبار كأداة لذلك صالحيته مدى عن معلومات توافرت إذا إال: هي معينة خصائص على تشتمل للقياس

: الصدق- ] أوال. عنه ] مختلفا آخر ] شيئا يقيس وال لقياسه أعد ما يقيس االختبار أن به يقصد

يج ال معينة مادة في التحصيل لقياس أعد الذي بين بفاالختبار يكون أنأي أو للذكاء، قياس إلى االختبار فيتحول الذكاء، بقياس متعلقة أسئلة أسئلته

يهد ال آخر إل فمجال . ىاالختبار كل بصدق ككل االختبار صدق ويرتبط قياسهمن معينة مجموعة على للقياس يصلح الذي الصادق واالختبار فيه، سؤال

وتعديلة االختبار تجريب أن كما أخرى، لمجموعة ] صادقا يكون ال قد الطالبالطرق إحدى تستخدم االختبار صدق معامل ولتحديد الصدق، درجة من يرفع

التالية:1-. المضمون او المحتوى صدق

نقوم ذلك ولتحقيق بقياسها، المعني للجوانب االختبار تمثيل مدى أيالتي السلوك جوانب تحديد بقصد ] دقيقا ] فحصا االختبار مضمون بفحص . اختبار وضع فعند ككل السلوك لجوانب بالنسبة جانب كل ووزن يقيسهاعلى االختبار عناصر من عنصر كل يشمل أن يجب ] مثال الرياضيات مادة - تتناول - مجتمعة العناصر جميع أن من نتأكد كما حسابية رياضية عمليات

. غيرها آخر مجال تتناول وال فقط الرياضيات عمليات وتغطي2-. التطابقي الصدق

آخر تحصيلي اختبار بنتائج الجديد التحصيلي االختبار نتائج مقارنة أيعلى اجريت وقد الجديد، االختبار يقيسها التي واألغراض النواحي يقيس. وثباته صدقه وثبت متعددة سابقة ودراسات بحوث القديم االختبار

الخبراء برأي االستعانة يمكن للمقارنة اختبار وجود تعذر وإذابتطبيق التطابقي الصدق تحقيق ويكون نفسه، المجال في والمختصين

نحصل التي النتائج ومقارنة نفسها الطالب من العينة على االختبارينتعارض فإن االختبارين، نتائج بين االرتباط معامل وبحساب عليها،

. الجديد االختبار صدق عدم على ذلك دل ، القديم مع الجديد االختبار3-. التنبؤي الصدق

ولمعرفة المستقبل، في معينة بنتيجة التنبؤ على االختبار قدرة أيذلك

ويحتفظ الدراسي، العام خالل الطالب من عينة على االختبار يطبقأفراد متابعة وتتم بهم، خاصة قرارات أية اتخاذ في تستخدم وال الدرجات بتلكنحدد أو به نقارن ميزان أو كمحك الحق وقت في اختبارهم يتم أن إلى العينةيحدد االتفاق وهذا المحك درجات مع االختبار درجات فيه تتفق الذي المدى

. إحصائية أسس على االختبار تنبؤية مدى لنا : الثبات- ] ثانيا

13

طبق ما إذا نفسها للمجموعة نفسها النتائج يعطي الذي هو الثابت االختباربشر نفسها الظروف في أخرى فترات طمرة بين تدريب أو تعلم حدوث عدم

تطبيق أعيد إذا يتغير ال مجموعته في ترتيبة أو الطالب وضع أن أي االختبار، . االختبار كان فإن بصدقه، مرتبط االختبار وثبات أخرى مرة عليه االختبار

. من البد ولذلك الصدق على دليل الثبات وليس ،] ثابتا يكون أن البد ] صداقا. االختبار صدق من للتأكد الثبات نحدد ثم الصدق بتحديد البدء

ومدى االختبار، بمادة يتعلق ما منها عديدة بعوامل يتأثر كالصدق والثبات . ... من عدد وهناك الخ والتخمين التعليمات، فهم وسوء والغموض صعوبتها،

ه االختبار ثبات لتعيين : يالطرق1-. االختبار تطبيق إعادة طريقة

تحت متباعدتين مرتين أنفسهم الطالب على االختبار يطبق وفيهاكان وكلما بينهما، االرتباط معامل بحساب النتائج ونقارن نفسها، الظروف

االختبا ثبات على ذلك دل ] وموجبا ] عاليا االرتباط مالحظة رمعامل مع ، . النوع بهذا القيام صعوبة

2-. المتكافئتين الصورتين طريقةعلى منهما كل إعداد ويتم الواحد، االختبار من أخرى صورة تصاغ وفيها

نفسها، والصياغة المواصفات توافر مراعاة مع ، مستقلة وبطريقة حدةوطريقة اإلجابة، وزمن والصعوبة السهولة حيث من األسئلة تتعادل وأن

في المكافئة والصورة األولى المرة في االختبار ويطبق والتصحيح التطبيقإعداد في الصعوبة وتكمن ، االرتباط معامل يحسب ثم ، الثانية المرة

. والجهد الوقت يضاعف وهذا ،] تماما متكافئة صورة3- . النصفية التجزئة طريقة

بذاتها، قائمة صورة نصف كل يكون بحيث نصفين، إلى االختبار تقسيم أيمعامل بحساب الدرجات نقارن التصحيح وبعد بينهما، المقارنة يمكن

. للمقارنة قسمين أفضل على الحصول في هنا والصعوبة االرتباط،: الموضوعية- ] ثالثا

أعد التي للنواحي قياسه في ] موضوعيا يكون أن الجيد االختبار صفات أهم من: لقياسها، االختبار ألهداف الطالب فهم طريق عن الموضوعية تحقيق ويمكن

واحد تفسير هناك يكون وأن االختبار، واضع يريدها كما ] جيدا ] فهما والتعليماتكالتهوي المادية الظروف وتوفر المطلوبة، واإلجابات واإلضاءة، ةلألسئلة

أعطى إذا ] موضوعيا االختبار ويعتبر القلق، وتجنب النفسية الظروف وتوفرع النظر بغض نفسها .نالدرجة يصححه من

الشروط* من عدد وهناك الجيد، االختبار ومواصفات شروط أهم هي تلكومنها:

النتائج- واستخالص والتصحيح التطبيق سهولة . التالية- بالمعادلة ويحسب السهولة معامل

صحيحة إجاباتهم كانت الذين عدد× = ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ السهولة 100معامل

اإلجابة حاولوا الذين عدد

14

. التالية - بالمعادلة ويحسب الصعوبة معاملخاطئة إجاباتهم كانت الذين عدد

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = الصعوبة معامل×100

اإلجابة حاولوا الذين عدد- . التالية بالمعادلة ويحسب التمييز معامل

- المجموعة في الصحيحة اإلجابات عدد العليا المجموعة في الصحيحة اإلجابات عددالدنيا

= التمييز معاملــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ×

100المجموعتين إحدى في الطالب عدد

األسئلة وصياغة االختبار أعداد

: التالية الخطوات بإتباع جيدة أسئلة �عد ي أن اختبار أسئلة يضع لمن يمكن

1-: صياغتها وتنقيح االختبار أسئلة مرجعةالمحدد العدد من أكثر تكون أن مرة ألول األسئلة كتابة عند يستحسنالمناسبة غير األسئلة الكتشاف ثانية قراءتها ثم الوقت من لفترة وتركها

خال� سؤال كل وأن واحدة، إجابة سؤال لكل أن من والتأكد وحذفها،الكتاب عبارات وتجنب المعنى، في والغموض اللغوي التعقيد من

ترتب ال سؤال كل إجابة وأن .طالمقرر، آخر سؤال بإجابة

2-. الفقرات ترتيبعدة وهناك الفقرات، ترتيب خطوة تبدأ ومراجعتها الفقرات صياغة بعد

: هي الفقرات ترتيب عند االعتبار بعين أخذها يجب أمور. الطالب . يربك عشوائية بطريقة ألخرى فقرة من فاالنتقال الموضوع وحدة. متتابعة . واحد هدف حول تدور التي األهداف تكون أن يفضل الهدف وحدة

. ] تباعا والخطأ الصواب شكل تأخذ التي الفقرات ترتب بأن الشكل وحدة. ... الخ معا متعدد من اختيار شكل تأخذ التي والفقرات

لك . الصعب إلى السهل من ينتقل بحيث الصعوبة يحب يمستوى الطالب طال. يف االختبار بداية

اإلجابة .-3 تعليمات إعدادلالختبار، المخصص والزمن اإلجابة كيفية للطالب نحدد أن المهم من

. األسئلة عن اإلجابة كيفية عن عامة وإرشادات

15

4-. وإخراجه االختبار طباعة

وإخراج * االختبار طباعة للطالب، هويفضل محبب جيد شكل في. الشأن هذا في التعليمات ومن قراءته تسهل

. والرسوم واألشكال الكتابة في واإلمالئية المطبعية األخطاء تحاشيبين مناسبة مسافة وجود مع الواحدة، الورقة في األسئلة ازدحام عدم

األسئلة.من شكل كل قبل اإلجابة لطريقة الموضح والمثال التعليمات تكون أن

. األسئلة أشكاليقس ال .مأن صفحتين على الواحد السؤال

اليمين على اإلجابة تكون أن يفضل منفصلة إجابة ورقة استعمال عند . التصحيح عملية لتسهيل

. األسئلة جميع عن أجاب أنه الطالب ليضمن األسئلة أرقام تسلسلاألولى . الصفحة في التعليمات وتكون األوراق ص) ترتب (119-110غانم،

وأغراضها التحصيلية االختبارات أنواع

[: أنواع التحصيلية: االختبارات أوال

التالية : األنواع إلى االختبارات تقسيم يمكنشفهية : . اختبارات األول النوع

الصينيون استخدمها وقد االختبارات أنواع أقدم وهيفترة إلى سائدة وظلت والتعليم، التعلم في وسقراط القدماء واليونانيون

أسئلة توجه االختبارات من النوع هذا وفي الحديثة، العصور من متأخرةوتستخدم اإلجابة، الفاحص أو األستاذ ويتلقى مشافهة، المفحوص أو للطالب

: مميزاتها ومن العلمية، الرسائل ومناقشة والمحفوظات القراءة تقييم في

1-. الغير جهد من واالستفادة الغش مجال انعدامتكشفه -2 ال التي الجوانب من كثير االنفعاالت، امالحظة مثل اإلجابة، ورقة

. بالنفس والثقة النطق، وسالمةتتطل -3 المادة .بال أو الجهد في تكاليفمن -4 المفحوص، أو الطالب لدى الموجودة المعلومات في التعمق يمكن

. إجابته خالل

: منها العيوب من عدد النوع لذلك أن إال ذلك ومع

تمث -1 ال المفحوص أو الطالب على تطرح التي األسئلة ممثلة لإن عينة. المادة لمحتويات

16

المفحو -2 أو طالب لكل الموجهة األسئلة لتباين العدالة .صعدمتوف -3 .رال قدراته عن للتعبير المفحوص أو للطالب الكافي الوقتوتصحيح -4 القراءة إعادة من الفاحص اليمكن مما مكتوبة غير اإلجابة

التقييم.5-. بحالته والتأثر للمعلم، الذاتي التقدير على ص) اعتمادها (58-57غانم،

. التحريرية : االختبارات الثاني النوع: نوعان وهي إجابتها، تكتب التي االختبارات وهي

1 . وهي= ] شيوعا التحريرية االختبارات أنواع أكثر من وهي المقالية االختباراتالمفحو أو الطالب من فيه يطلب كتابي األسئلة صاختبار عن أجابته يكتب أن

ومدى اإلجابة نوعية عن ذاتية أحكام إلى عالماته تقدير ويحتاج له، الموجهةمباشر بقياس القيام نريد عندما النوع هذا ويستعمل للمطلوب، استيفائها

: مثل بكلمات تبدأ التي ألسئلة في كما سلوكية اتجاهات على تنطوي ألهدافالخ ... . وضح بين، صف، قارن، اشرح

على المفحوص أو الطالب كقدرة ] تعقيدا أشد قدرات لتقييم تستخدم وقدإليضاح أفكاره تنظيم على أو صحيح، واضح بأسلوب ] كتابتا نفسه عن التعبير

. عنها الدفاع أو معينة نقطةتكون أن الصعب ومن ذاتية، بطرية العالمات تقدير تتم أنه عيوبه أبرز ومن

. الموضوعية االختبارات في كما المادة لجمع شاملة أسئلته

2 . وضع= عنها اإلجابة يتطلب تحريرية اختبارات وهي الموضوعية االختباراتويطلق اإلكمال، أو المزاوجة، أو متعدد، من اختيار أو خطأ، أو صح إشارة

ينطب وال المصحح، ذاتية تدخل لعدم موضوعية اإلكمال قعليها أسئلة على هذاأحكام على االعتماد إلى المصحح تضطر متوقعة غير اجابات تظهر قد إذ

: هما قسمين إلى تقسيمها يمكن ولذا خاصة،إكمال / مثل اإلكمال عن محددة معلومات تزويد على القائمة االختبارات أ

. الفراغ ملء أو ناقصة عبارات. / . متعدد/ من االختيار خطأ، صح االختيار على القائمة االختبارات ص ) ب غانم،

59-61) . اختبار كل في أساسي شرط الموضوعية أن مالحظة مع

الموضوعية االختبارات :مزايا1-. الذاتي التقدير تمنع2-. الموضوع عن والخروج اإلجابة، غموض تفادي3-. االختبار مادة من كبيرة كمية تشملعند -4 المدرسية واإلدارة التصحيح، عند والمعلم للطالب، سهلة

ص) المراجعة. (435أحمد،

17

. : األدائية االختبارات الثالث النوعأو العقلية الجوانب في األفراد نمو تقيم الموضوعية أو المقالية االختبارات إن

الجغرافيا : الرياضيات، اللغة، مثل الدراسية المقررات في النظرية المعرفيةأكثر يكون وقد العملي األداء تقييم على تقوم االختبارات من نوع وهناك . فهي للمعارف الحقيقي االختبار ر يعتبر ألنه األخرى الجوانب من أهمية

. تقيم حيث العمل في وفعاليته ودقته المفحوص أو الطالب مهارة تقيس : استخدام المنزلي، التدبير الكاتبة، اآللة على الطباعة مثل ] أعماال

. والفنية ... والزراعية، ، الصناعية المدارس في استخدامها ويغلب الخ المجهرص) (61-59غانم،

. األداء : اختبارات الثالث النوعانحازا أو ] عمال أو ] فعال يتطلب مجال في الفرد به يقوم ما أداء قياس بها يقصد

أ رياضي بتمرين القيام أو الكاتبة، اآللة على رحلة وكالطباعة عن تقرير كتابة. ذلك ونحو بها قام زيارة أو

. منها مجاالت عدة في النوع هذا ويستخدموتشريح - وتركيب فك من العلوم مادة في العملية التجارب

. .. الخ وتحضير وتشغيلالعلمي، - والبحث الدراسية بالمواد المتعلقة العملية األنشطة

. األجهزة واستخداموالتجارية - والزراعية الصناعية والكليات والمعاهد المدارس برامج

والطيران والهندسية والعسكرية والمهنية والفنية والصحيةالمعلمين . وإعداد والبحرية

التعلم . - على الطالب لتحفيز تعليمية كوسيلة استخدامهاأي ، النفسحركي المجال أهداف تحقق مدى قياس في تستخدم أنها أي

الحركي التناسق تتطلب التي واليدوية اآللية بالمهارات تتعلق التي األهداف. والعصبي ص) النفسي (207-205الزيود،

:] : التحصيلية االختبارات أغراض ثانيا

عامة والتقويم القياس بأغراض متصلة التحصيلية االختبارات أغراض إنومنها:

في. -1 الطالب لدى الضعف او القوة جوانب على التعرف أي التشخيصذلك يستدعيه ما مع النتائج، من لالستفادة التحصيل جوانب من جانب

18

... اختبارات هناك أن ومع الخ، المنهاج أو التدريس ألسلوب تقييم من. كذلك تفيد الصفية التحصيل اختبارات أن إال بالتشخيص خاصة

أكاديمي،. -2 مختلفة تخصصات إلى الطالب وتصنيف تقسي أي التصنيفهذه .... وفي وميولهم، قدراتهم وفق الطالب تصنيف أو الخ زراعي،

. ميول أو ذكاء اختبارات تستخدم ما ] غالبا الحالة3- . لدى التعليمية األهداف تحقق مدى قياس أي التحصيل مستوى قياس

على التحصيل اختبارات معظم وتنصب دراسية، مادة في المتعلم ) ( المسح ألغراض ] أيضا وتستخدم ألهداف قياس الهدف هذا تحقيق

ص) والتنبؤ. ( 61-61غانم،

االختبارات تصحيح كيفية

وتظهر للتصحيح، مفتاح يوجد حيث الموضوعية االختبارات تصحيح السهل منحرة استجابات إلى تحتاج التي األسئلة أو المقالية، األسئلة حال في المشكلة

كظهور قيمتها، من تقلل التي العوامل من وعدد الذاتية أثر فيها يظهر حيثكبير، بفرق المصحح يشعر مما ممتاز طالب ورقة بعد ضعيف طالب ورقة

. ... الخ النحوية أو االمالئية األخطاء كثر أو الطالب، خط بحن المصحح يتأثر وقدمن فرع كل درجة عليه ] محددا سؤال كل عن لإلجابة نموذج وضع يفضل ولذا

حاجة هناك كانت إذا لمعرفة عشوائية عينة على ويطبق السؤال، فروع: هي للتصحيح مقترحة طرق ثالث وهناك النوذج لتعديل

التحليلية : الطريقة وفق التصحيح ] . أوال

المصحح -1 تأثر عدم لضمان اإلجابة أوراق على الطالب أسماء تغطية. الطالب عن بفكرته

على -2 المصحح لمساعدة األوراق جميع في نفسه السؤال يصحح أن. التصحيح وأسس اإلجابات مقارنة

ظروف -3 تشابة لضمان واحدة جلسة في األوراق تصحيح يفضلالتصحيح .

يحاس -4 لقياسها .بال االختبار يوضع لم أمور على الطالب

الكلية : الطريقة وفق التصحيح ] .ثانيا

يلج بالتحليل معناها يضيع حين أو نقاط، إلى اإلجابة تحليل يتعذر أحينإلى يصنفها ثم كلها، األوراق المصحح يقرأ وفيها الكلية، للطريقة المصحح

19

اإلجابات وفئة األوراق، ربع وتضم الممتازة اإلجابات فئة ، فئات ثالثاألوراق، ربع وتضم الضعيفة اإلجابات فئة و األوراق، نصف وتضم المتوسطة

. كانت إذا هذا بالتصحيح يقوم ثم ، األفضلية وفق فئة كل في األوراق ترتب ثمللمصحح التقسيم أمر فيترك متجانسة اإلجابات كانت إذا أما متباينة، اإلجابات

التحليلية : والطريقة الكلية الطريقة بمزج التصحيح ] .ثالثا

. التحليلية الطريقة وفق وتصحح الكلية الطريقة وفق األوراق تصنف وهناص) (201-199غانم،

من واالختيار والخطأ، الصواب خاصة الموضوعية األسئلة تصحيح طرق ومنثقوب به توجد الذي المقوى الورق من اإلجابة مفتاح جعل استخدام متعدد

اإلجابات وتعرف الورقة على المفتاح يوضع بحيث الصحيحة لإلجاباتتطبيق عند خاصة التصحيح في اآلت استخدام ويمكن خالله، من الصحيحة

البحوث مراكز أو المصانع او المسلحة القوات في كبيرة أعداد على االختبارالفراغ ... الرصاص بالقلم يسود أن الطالب من يطلب وفيه الخ والجامعات

المظللة - العالمات بمكان تشعر حساسة آلة في الورقة توضع ثم المناسبوكثافة- دقة ضرورة النوع هذا صعوبات ومن الدرجات، بجمع وتقوم المسودة

. - التظليل- (95-93عيسوي،ص) التسويد

واالختبارات المقالية االختبارات بين الفرق الموضوعية

الطالب على ضارة آثار لها اإلجابة المفتوحة واألسئلة المقالية االختبارات إنذاته في هدف االختبار إلى الطالب نظرة أن ذلك عليها، االختبار اقتصر إذايؤدي جهودهم والطالب األمور، وأولياء واألساتذة المدرسة إدارة له تكرس

الحفظ على التركيز إلى الطالب اتجاه أهمها من سيئة نفسية آثار إلىالوسائل من وغيرها الخصوصية والدروس الملخصات على واالعتماد

الحفظ . على المساعدةفيمكن النواحي تلك كل تعالج فهي الموضوعية االختبارات أن حين في

وال التربوية، األهداف من عدد تقيس أن متعددة بصور تصاغ التي ألسئلتهاتختلف بل فقط أغراضها في المقالية األسئلة عن الموضوعية األسئلة تختلف

: أهمها من كثيرة نواحي في 1. األسئلة- وصياغة االختبارات تأليف

مقال كتابة أو والمعلومات الحقائق من سلسلة سرد تتطلب المقالية األسئلةم قدر أكبر تمثل ال يجعلها مما المنهج، من ] موضوعا يشمل نمطول

20

أو السهولة تقدير أن قياسها،كما المطلوب األهداف وال الموضوعات، . األسئلة لواضع يعود الصعوبة

للطالب، فرصة ذلك وفي كبير عددها الموضوعية األسئلة أن حين فيال لكي الصعوبة في متدرجة األسئلة وترتب المنهج، من كبير لقدر وتغطية

.أيفاج بها الطالب 2. اإلجابة- طريقة حيث من

الحقائق من متصلة سلسة بسرد الطالب يطالب المقالية االختبارات فيواستظهاره حفظها تم أن بعد ببعض، بعضها مرتبط بترتيب اوالمعلومات

في السير الطالب على فيتعذر إحداها في يخطىء قد والتي ، نفسه األفكار . الخط سوء لمشكالت إضافة االختبار إكمال من يتمكن وال التالية، الخطوات

. الدرجة على يؤثر مما التعبيرية القدرة وعدم والتنظيم،كتابة أو كلمة أو إشارة وضع الطالب من فالمطلوب الموضوعي االختبار أماالسهل من األسئلة تدرج أن كما وتحصيله، فهمه مدى عن تعبر قصيرة عبارة

دون الحل في واالستمرار اإلجابة على الطالب يساعد وتنوعها الصعب، إلى. النفسية لحالته اضطراب أو ارتباك

3-. التصحيح حيث منتلك خاصة المقالية، االختبارات في الطالب درجة تقدير في صعوبة توجد

في األساتذة تفاوت الدراسات أثبتت فقد اإلجابة، نقاط تحديد فيها يتعذر التيأستاذ قام لو إنه بل اإلجابة، المفتوحة أو المقالية االختبارات درجة تقدير

التقديرات، لتفاوتت متباعدتين مناسبتين في نفسها اإلجابة بتصحيح واحدللوثو األول المصحح تصحيح آخر مصحح مراجعة يتطلب الذي بثبات قاألمر

قابليتها. بعدم تتميز التي الموضوعية االختبارات مع الحال بعكس االختبار. ] طويال ] وقتا يستغرق ال تصحيحها أن كما المصححين، بين لالختالف

4-. بالنتائج االنتفاع حيث منذاتي، تقدير على تقوم ألنها ] شيئا تعني ال المقالية االختبارات درجات إن

على بناء[ الرسوب، أو للنجاح يراها التي الحدود يضع الذي هو فالمصحح. موضوعي أساس على وليس اعتباري أساس

التي األساسية الشروط أحد التقنين يكون الموضوعية االختبارات في بينما . فيها توافرها ص) يجب السالم، ( 214-210عبد

والخطأ الصواب األول:أسئلة النوع

صحيح بعضها العبارات من عدد من األسئلة من النوع هذا في االختبار يتكونأو بالصواب عبارة كل على يحكم أن الطالب من ويطلب خطأ وبعضها. األخرى االختبارات أنواع بعض مع النوع هذا استخدام الخطأ،ويمكن

قبل من عليها اإلقبال كثر أن بعد والخطأ الصواب أسئلة انتقدت لقد وأسئلة ظهور إلى أدى مما وتصحيحها، صياغتها لسهولة وذلك األساتذة،

21

: على تشجع أنها فقيل الكثير قبل من للنقد عرضه جعلها ضعيفة موضوعيةعلى واالعتماد التخمين على تشجع وأنها الغش، على تساعد وأنها الحفظ،

تعط ال وأنها الصدفة، واستيعاب يعامل فهم مدى عن حقيقية صورة . ..... كل حدوث ويمكن الخ غامضة وأنها هامشي، هو ما تقيس وأنها المفحوص،

أسئلة إعداد أن ذلك وعناية، بدقة األسئلة تصغ لم إن سبق مما بعض أوإلى وتعد� واضحة، تكون أن يمكن وعناية بمهارة تعد والتي والخطأ الصواب

بأن التخمين مشكلة مكافحة ويمكن فقط، الحفظ تقيس وال فاعل، تعلم . العبارة في الخطأ تحديد أو الخطأ، تصويب ص) يطلب (446أحمد،

وهذا اإلنجاز، سريع سهل أمر والخطأ الصواب أسئلة إعداد أن البعض ويعتقدوعناية، وجهد مهارة يتطلب والخطأ الصواب أسئلة فكتابة صحيح غير اعتقاد

بميزتين : تتمتع يجعلها وهذا1-. الطالب تحصيل لقياس ومباشرة سهلة طريقة أنهاإجابات -2 تعطي فهي كثيرة، علمية مواد تغطية في عالية كفاءة ذات أنها

ويمكن لالختبار، القصير بالزمن مقارنة العدد كثيرة ومقيسة مستقلة . في األخص على مفيدة فهي الطالب تعلمه مما الكثير تجمع أن

األفالم، ) حسي مثير عن الطالب تحصيل مدى تقيس التي األسئلة) - - التوضيحية أو و البيانية، ( 45-43سبارزو،.) الخرائط،الرسوم

والخطأ إعداد إرشادات الصواب . أسئلة -: يلي ما مراعاة والخطأ الصواب أسئلة واضع على يجب

1 : الفكرة- ذات األسئلة فهم إن واحد مفهوم أو فكرة في السؤال حصر : . مثال األطول األسئلة من أفضل وهي الطالب على أسهل الواحدة

دفا/ مترا مصطلحان والتقويم القياس ؟ ) (نأ : : على/ الحكم هو والتقويم منظمة، بطريقة أرقام تحديد هو القياس ب

المحددة؟ ) ( األرقام معنى2-. مهمة فكرة باختبار السؤال يقوم3- : البعض ينقل حيث مباشرة الكتاب من هي كما العبارات نقل عدم

أو ليس، أو ال، عليها ويدخل المدرسي، الكتاب من هي كما العبارة.] أحيانا

4-. المستطاع قدر األسئلة وقصر اإليجاز5- : الفهم في االختالط لمنع وذلك واضح األسئلة خطأ أو صواب يكون أن

. الطالب بين6- : االختيار على الطالب تساعد التي العبارات وهي المجانية الهبات تجنب

: الخطأ عبارات من أطول الصواب عبارات تكون أن ذلك ومن الصحيح. . حيث المستطاع قدر الطول في متساوية األسئلة ولتكن العكس أو

. وهذا العكس أو الخطأ من أكثر الصواب أسئلة جعل إلى البعض يميلتكون أن يفضل لذا ذلك، اكتشف إذا االختيار على الطالب يساعد

حيث ،] قليال أكثر الخطأ أسئلة تكون أن بأس وال ] تقريبا مناصفة األسئلة. الشك حالة في بنعم اإلجابة إلى البعض يميل

22

( والعبارات المبالغة، كلمات المحددة الكلمات استعمال تجنب يجب كما : )،] دائما كل، مثل كلمات تحاشي يفضل [،لذا إشكاال تسبب فهي القاطعة

تلك مثل وجود احتمال أن يعرف الطالب من كثير ألن فقط ،] أبدا. أكبر الخطأ األسئلة في الكلمات

7- / : أقل، أكثر، مثل محددة غير درجات على الدالة الكلمات عن البعد ... إلى تؤدي فهي الخ عظيم حديث، صغير، كبير، مهم، غير مهم،

الغموض.8- :) ( المنفية العبارات أن ذلك اإلثبات اإليجاب صيغة في األسئلة كتابة

: مثل مزدوج نفي فيها التي األسئلة خاصة فهمها، المتعذر من يكونق لالختبار استعداده عند الطالب أن كما الصحيح، غير من ال دليس

: أو تحتها خط وضع يفضل استعمالها عند لذا أبدا ال، مثل كلمات يالحظ . للتنبيه اعرض ببنط كتابتها

: خطأ، صح، صح، مثل كشفه للطالب يمكن الذي النمط تجنب. ... التصحيح سهولة في رغبة وذلك الخ صح خطأ،خطأ،صح

9- . للتصحيح مفتاح أو دليل استخدامبل خداعهم، أو الطالب على للتمويه مصممة اإلرشادات تلك أن يظن وال

تقي ال أسئلة إعداد تجنب الطالب، سالمقصود عند المعرفة مستوى . االختبار مصداقية ص) ولزيادة (50-46سبارزو،

مزاياها.من الكثير يحبذه المزايا من بالعديد األسئلة منن النوع هذا لتمتع نظرا

. مزاياه أهم ومن والطالب، األساتذة

ما- 1 قياس في بالشمول يتصف يجعله مما المادة من كبير قدر تغطية. قياسه يراد

والتصحي- 2 اإلعداد .حسهولة والجهد الوقت يوفر مماصغار- 3 مع يتناسب وهو التعليمية المراحل جميع في استخدامه إمكانية

السن.بمفتاح- 4 تصحيحها يمكن محددة فإجاباته المصحح، ذاتية من خلوه

التصحيح.

عيوبها.: أهمها ومن النوع هذا في الخطيرة العيوب من عدد هناك

بالحقائق -1 الطالب إلمام مدى وهو التربية أهداف من واحد هدف قياس. والتحليل كالتركيب األخرى األهداف قياس وعدم والمبادىء،

أن. -2 التجارب أثبتت الطالب% 30السهولة معظم يجيب النوع هذا منلم إن وهذا ،] ممتازا والجيد ] جيدا الضعيف فيصبح بينهم، تميز فال عنها،

. األستاذ قبل من إعدادها يحسن

23

3- . ولذا الطالب، فيحفظها الكتاب جمل من األسئلة ألن الحفظ تشجيع. استخدامها عدم من البد

4- . التخمين الحتمال ] ثباتا األنواع أقل األسئلة من النوع هذا الثبات انخفاضوالصدفة.

5- . بنسبة صحيحة إجابة على الحصول فاحتمال والصدفة بالتخمين النجاحأو% 50 الكلمة كتابة أو الخطأ، تصحيح بطلب ذلك على التغلب ويمكن ،

. الصحيح (130غانم،ص) التاريخ

6-. الغير من واالستفادة الغش سهولةغير -7 العبارات من الكبير للعدد ] نظرا خاطىء تعلم حدوث احتمال

صح غير أنها الطالب يعرف لم إذا خاصة الصحيحة،

استخدامها :مجاالت

. في ] غالبا االختبارات من النوع هذا يستخدمومعاني- 1 البسيطة والمفاهيم الحقائق معرفة على القدرة قياس

المصطلحات.2. الخاطئة- المفاهيم بعض اكتشاف على القدرة قياس3. الناقد- التفكير على القدرة قياس

. والخطأ الصواب أسئلة إلعداد هامة مقترحات

مراعاتها األسئلة من النوع هذا لمستخدم يفضل المقترحات من عدد هناكوهي:

1. الكتاب- من حرفية وليست وقصيرة وبسيطة واضحة العبارات تكون أنهدف- 2 على وتشتمل التباس، دون خاطئة أو صحيحة العبارات تكون أن

واحد.3. والخطأ- الصواب بين مناصفة وتكون ، ] عشوائيا العبارات تخلط أن4. أمكن- ما الطول في متساوية العبارات تكون أن5. هامة- معلومات وتتضمن مثبتة، العبارات صياغة تكون أنتتضم- 6 ال .نأن صحتها على خالف موضع أو جدلية جمل أو أوامر العباراتتعجيزية- 7 عبارات األسئلة تتضمن ال أن8. ذلك- على تساعد أو باإلجابة تلمح عبارات األسئلة تتضمن ال أن9. والصدفة- التخمين على للتغلب الخطأ تصحيح يطلب أن يفضل

بحيث- 10 الغش، على للتغلب ب فئة وأسئلة أ فئة أسئلة هناك تكون أنتكون أن إمكانية مع ب، النوع المجاور والصف أ النوع لديه صف يكون . مختلفة أنها للطال ليظهر ترتبيها يختلف ولكن ، نفسها األسئلة

24

والخطأ الصواب أسئلة اختبار نشاط

؟ والخطأ الصواب اختبار مفهوم ما........................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

؟ والخطأ الصواب اختبار استخدام مجاالت ما...........................................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................................

؟ والخطأ الصواب اختبار مزايا عدد...................................................................................................................... .....................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

؟ والخطأ الصواب اختبار عيوب عدد...........................................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

الصوا اختبار أسئلة لكتابة مقترحاتك ؟ بما والخطأ...........................................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................................

25

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

م - - أسئلة عشرة مجموعتك مع اكتب في نفضال والخطأ الصواب اختبار. ذكره سبق ما مراعاة مع عملك مجال أو تخصصك،

...........................................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................

متعدد من االختيار :أسئلة الثاني النوع

من اإلجابات من عدد ثم ، مسألة تطرح مقدمة على األسئلة هذه 5-3تعتمدالصحيحة، هي الخيارات تلك من وواحدة أدناه، وتكتب السؤال تلي ] غالبا

. المتمكن غير الطالب ذهن صرف هدفها خيارات وغيرها

26

ولذا االختبارات، أفضل من المتعدد االختيار أسئلة أن االختبارات خبراء ويعتبرذلك ومع والقدرات، للتحصيل المقننة االختبارات في االستعمال شائعة فهي

تقي ال أنها كما جيد غير بشكل إعدادها عند المصطلحات ستنتقد من أكثرذلك ومع صحيحة، إجابتها تكون ما ] وغالبا التافهة، واألمور المجردة والحقائق

القدرة فلها إعدادها، أحسن إن مهمة تعليمية نتائج باهر بشكل تقيس هي. المستوى العالي األداء من كبيرة عينة رصد ص) على 51سبارزو، 52،)

: هي األنماط من عدد النوع ولهذا1- . وبقية صحيح واحد جواب هناك يكون حيث الوحيد الجواب نمط

. قطعية بصورة خاطئة اإلجابات2- . ولكن ] جزئيا صحيحة البدائل جميع تكون قد وهنا األجوبة أفضل نمط

. صحة أكثر أحدها3- . الجواب أو صحيحة، السابقة األجوبة جميع تكون بأن وذلك أخرى أنماط

. خاطئة األجوبة جميع أو صحيحان، وكذا ص) كذا (136غانم،

متعدد من االختيار أسئلة إرشاداتالتالية : النقاط مراعاة المتعدد االختيار أسئلة واضع على

1-. : ذلك ومن بعناية السؤال صيغة اختيار-. الواحد السطر على كتابتها وعم ] رأسيا الخيارات ترتيب-. المقدمة مع ] ونحويا ] منطقيا الخيارات تنسيقاالنتقال - قبل ] متكامال ] مفهوما أو كاملة، مسألة المقدمة تطرح

للخيارات.تستعم - فقد لال ،] أرقاما بها التي الخيارات في والفواصل النقط

. عشري كسر أو صفر أنها يظن- . األسئلة جميع في الخيارات عدد تساوي الضروري من ليس

قراءة -2 إللى الطالب تضطر وال المقدمة، في وضوح بكل المسألة كتابةتدبر كامل، سؤال صياغة األفضل فمن المسألة، إلكمال الخيارات

: التالي المثال. - المشتري: من الشمس إلى أقرب أ المريخ

- الشمس عن يبعد 93,000ب 000،. ميل . - الشمس من ] قربا السيارة الكواكب ثالث ج

عن قصرت المقدمة ألن والخطأ، الصواب أسئلة نوع من السؤال هذاكاملة المسألة عرض

3- : تؤد ال المنفية الصيغ ألن اإلثبات صيغة في األسئلة مقدمات يكتابةحياة في هي كما المسألة تعكس ال قد بل لالضطراب، فقط

تحتها، خط وضع من البد نفي كلمة الستخدام الحاجة وعند الطالب، . ] تماما منهما التخلص فيجب المزدوج النفي حالة وفي

4- : مثال نهايتها في الخيارات تكون بحيث الخيارات كتابةالحية - الكائنات كل في الكيميائية التفاعالت على الدال المصطلح

هو .....

27

الكائنات...... - كل في الكيميائية التفاعالت على الدال المصطلح هوالحية

5-. الثمين االختبار لوقت ] توفيرا اإليجازأسئلة : -6 بها تقيس التي اإلمكانات تعدد ميزة استغالل أي اإلبداع

المهم التعليمية النتائج المتعدد الهدف ةاالختيار هذا بلوغ وحاول ، . التذكر مستوى فوق األسئلة نصف بجعل

7- : معقولة درجة على جميعها تكون وأن ومقبولة معقولة الخيارات جعل.نم المتمكن غبر الطالب تصرف أن يمكن حتى الصحة

8-. صحيحة إجابة من أكثر وجود عدم مع التأكد9- : غموض من تزيد فهي يلي، مما الشيء مايلي، كل استعمال عدم

. ] قطعا صحيحة اإلجابة كانت إذا استخدامها من والمانع السؤال،غي -10 التكرار عن .راالبتعاد الضروري 11- : : ذلك مثال اإلجابة إلى المؤدية العبارات من التخلص

.أ- غيره من أطول الصحيح الخيار يكون أنوفي ب- المقدمة في مثيالتها أو متكررة كلمات وجود

الخيارات..ج- اإلجابة على دالة نحوية تركيبات وجود.د- محدد خيار تفضيل

. الخيارات- أحد وفي المقدمة في محددات وجود هـ12- : منطقي تسلسل في المحتملة الخيارات ترتيب إن الخيارات ترتيب

،] الفبائيا األسماء ترتب حيث الخيارات، تحديد على الطلبة يساعد. الصعوبة حسب والمعدالت ،] زمنيا ص) والتواريخ ( 58- 53سبارزو

. مزاياه : إلى باإلضافة الموضوعية االختبارات مزايا جميع النوع هذا يتضمن

فهم، -1 من التربوية األهداف جميع قياس من يمكن. وتقويم وتفسير، وتركيب وتحليل،

2-. والصدفة التخمين على يقضيدرج -3 تقرر ألنها بنتائجها الثقة الطالب ةيمكن

. كاملة بموضوعية4-. اإلجابة تحديد قبل بروية لتفكير إلى الطالب تدفع5-. ] وثباتا ] صدقا أكثرالفهم -6 سوء أو الطالب أخطاء تشخيص في تساعد

. الخاطئة إجاباتهم خالل من لديهمقد -7 أكبر بمراجعة الطالب المادة رتلزم كمية من

المطلوبة.8- . بسهولة نتائجها تحليل يمكن

عيوبه.

28

من عدد هناك أن إال االختبارات من النوع هذا بها يتحلى التي المزايا كل مع : منها العيوب

عل- 1 أكبر مساحة االختبارات ىتشغل أســـــئلة تشغله مما أكبر الورق. ] عموديا ترتب عندما خاصة األخرى

األنواع - 2 من أكثر والكتابة والقراءة اإلعداد في في أطول ] وقتا تتطلباألخرى.

3. عاليتين- ومهارة دقة إلى تحتاج األسئلة صياغة 4 . طباعة- وتكاليف ورق من تتطلبه ما لكثرة ص) مكلفة (137غانم،

وفي- 5 واالبتكارية والتعبيرية اللغوية القدرات قياس في استخدامها يتعذر . العامة القدرات من عدد قياس

اقتصارها- 6 في الموضوعية االختبارات من األخرى األنواع مع بشترك . الكتابية / اللفظية استجابتة خالل من الطلب تقويم على

7. اإلجابة- أثناء الغش إمكانية يتيحبدرجــــة- 8 ولو يؤثر مما ، الصدفة أو التخمين إلى اللجوء إمكانية يتيح

. وثباته صدقه على ص) يسيرة (143الزيود، . استخدامها مجاالت

: في ] غالبا االختبارات من النوع هذا يستخدممستويا- 1 جميع .تقياس النهائية االختبارات في خاصة المعرفية األهداف2. للطالب- الحقيقي المستوى تعكس درجات ووضع التحصيل قياس

. متعدد من االختيار أسئلة لكتابة مقترحات

: التالية الضوابط مراعاة متعدد من االختيار أسئلة كتابة عند يفضل1. لتعليم- هامة مخرجات ويقيس ] ومحددا ] واضحا السؤال يكون أن2. أمكن- ما المعرفية األهداف مستويات جميع األسئلة تتضمن أن3. الكتاب- من الحرفي النقل عدم4. النفي- صيغ يجنب5 . اإلجابة- على المساعدة الهبات استخدام تجنب6 . : خطأ- ذكر ما كل أو صحيح سبق ما كل مثل عبارات استخدام عدم يفضلوتجذب- 7 الشائعة األخطاء من المبهمات تكون على% 5أن الطالب من

األقل.8. / السؤال- المقدمة مع ومنسجمة ومتجانسة قصيرة البدائل تكون أنبين- 9 ما البدائل تكون .5ـ3أن

10. واحدة- صحيحة إجابة هناك تكون أنعلى- 11 للتغلب ] عشوائيا بالتساوي البدائل على الصحيحة اإلجابات توزع أن

. اإلجابة توقع12. والمقارنة- التحليل لتيسير لألسئلة البدائل عدد تساوي يفضل

29

متعدد من االختيار أسئلة اختبار نشاط؟ متعدد من االختيار اختبار مفهوم ما

...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

. متعدد من االختيار اختبار استخدام مجاالت عدد........................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................متعدد . من االختيار اختبار مميزات عدد

...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

عيوب االختيا عدد .راختبار متعدد من........................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................

30

...........................................................................................................................................................................................................................................

متعدد؟ من االختيار اختبار أسئلة لكتابة مقترحاتك ما........................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................

اكتب ] - –فضال م االختيار الختبار أسئلة أربعة مجموعتك مجال نمع في متعدد. عملك أو تخصصك

...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................

المزاوجة/ المطابقة/ المقابلة الثالث: أسئلة النوع

مجموعة بين العالقة رؤية إلى الطالب تحفيز في فاعلة المزاوجة أسئلة إنالعالية األداء مستويات لقياس مالئمة أقل ولكنها المعرفة، تكامل وإلى أشياء

. متعدد من االختيار أسئلة منيتضمن األيمن العامود عامودين، شكل على عادة المزاوجة أسئلة وتكون

أن الطالب وعلى اإلجابات، يتضمن األيسر والعامود األسئلة مجموعات. العامودين بين يقابلوا أو يطابقوا أو يزاوجوا

31

أو ] مؤلفا يختاروا أن الطالب من يطلب فقد المزاوجة، من أخرى أنواع وتوجدويتطلب وصعوبة عسر فيه الصيغ تلك وبعض ذكرت، صيغة أو عبارة لكل ] قائال

. التذكر من بكثير أعلى األداء من (59سبارزو،ص) مستوى

األسئلة من النوع معاني وهذا الختبار ] كثيرا وتفيد الممتازة األنواع من يعدإلى واألحداث مؤلفيها، إلى الكتب ونسبة الحوادث، وتواريخ المفردات،

باختبارات ، ظروفها ويسمى ، بكثرة الصغار الطالب مع النوع هذا ويستعملوالمثل والمبادىء واألفكار الحقائق بين العالقة لبيان يستعمل ألنه ،الربط،العامودين أحد يكون بحيث مصور سؤال إلى المزاوجة سؤال تحويل ويمكن

مرقمة غير أو مرقمة أسماؤها الثاني والعامود ألحياء أو ألدوات أو آلالت صورللصغار، مناسبة أكثر وهو العامودين، بين خطوط وصل الطالب من ويطلب

بياني . رسم أو للخريطة تخطيطي برسم اإلجابات قائمة استبدال يمكن )كما

،ص (448أحمد

المزاوجة أسئلة المقابلة/ / إرشادات . المطابقة : التالية النقاط مراعاة المزاوجة أسئلة مستخدم على

1- : يحتا ال أي كافية إرشادات ممكن جإعطاء هل السؤال إلى الطالب. مرة من أكثر الواحدة اإلجابة استخدام

2 : موضوع- من المجموعة في سؤال كل يكون أي العلمية المادة تجانس . كان لو ألنه نفسها المجموعة في نفسها األخرى عن تاألسئلة األسئلة

) ( ] واضحا ] أمرا المزاوجة ألصبحت أحداث مدن، كتب، مختلفة موضوعات3 : يسهل- ذلك ألن اليمنى الجهة في السؤال من األطول الجزء وضع

. المزاوجة تحديد الطالب على4 : األسماء- ترتب بحيث ] تقريبا منتظم بشكل عامود كل مادة ترتيب

الصعوبة حسب والمعدالت ،] زمنيا والتواريخ ] الفبائيا

5 : سبعة- عن األسئلة التزيد أن يفضل وعامة قصيرة األعمدة تكون أن. األقل على بإجابتين تزيد واإلجابات

6 : يضط- ال لكي واحدة صفحة من أكثر في األسئلة وضع الطالب رعدماإلجابة . عند الصفحات تقليب ص) إلى (61-60سبارزو

مزاياه. : منها المزايا من بعدد النوع هذا يتميز

في -1 اقتصادي وهو وبسرعة، بسهولة إعداده يمكن. الورق ويوفر يشغله، الذي الحيز

2- ، األخرى باألنواع مقارنة التخمين فرص فيه تتدنىتبدو بحيث مختارة المقدمات تكون عندما وخاصة

. المقدمات لكل مناسبةيلتقي -3 وهو كاملة، بموضوعية الدرجات تقدير يمكن

. متعدد من االختيار اختبار مع الميزة هذه في

32

عند -4 للصغار،خاصة المناسبة االختبارات من يعتبر. الصور أو الرسوم استخدام

5- - - االستجابات عامود قائمة فتستبدل التنويع يمكن. البيانية والرسوم والخرائط بالصور اللفظية

من -6 قائمة الستخدامه المعلم على الجهد توفيرلو حين في االستجابات، من قائمة تقابلها المشكالت

األمر لتطلب متعدد من االختيار نوع من السؤال كان . مشكلة لكل البدائل من قوائم إعداد

عدد -7 قراءة [من فبدال ، المفحوص على الجهد توفيرالحلول من ] عددا يقرأ فإنه سؤال لكل البدائل من

. األسئلة من عدد عن ليجيب

عيوبه.: منها عيوب له أن إال المزايا من النوع هذا به يتحلى ما كل مع

العالقات- 1 من كاف� عدد وجود النوع هذا يتطلبالمترابطة المتناظرة

يتسن ال من ىوقد يحد الذي األمر ،] دائما ذلكاستخدامه.

العـليا - 2 العـقلية القدرات بعـض قيـاس عن قصورهوالتمييز كالـبرهنة

التعلم عمليات لقياس صالحيته عدم أي والتقويم،المركبة.

وبيان- 3 المطابقة في تنحصر ألنها محدودة فائدتهاعنصر بين العالقة

. ص) وآخر (135الزيود،

. األسئلة من النوع هذا استخدام مجاالتفي : األسئلة من النوع هذا يستخدم

1. والمصطلحات- الكلمات بعض لمعاني الطالب فهم مدى قياس2. أحداث- أو تواريخ أو مصطلحات تذكر على الطالب قدرة قياسوبين- 3 مؤلفيها، وأسماء كتب عناوين بين الربط على الطالب قدرة قياس

. ووظائفها الجسم أجهزة وبين معينة، وأحداث أشخاصومعلومات حقائق بين المطابقة أو المزاوجة على الطالب قدرة قياس أي

المعرفة مستويي في تقع أهداف لقياس يستخدم عام وبشكل مترابطة، . لها الطالب وتذكر الحقائق على ] كبيرا ] تأكيدا يؤكد وهو ص) والفهم، ( 134الزيود،

/ / المطابقة المقابلة المزاوجة أسئلة لكتابة .مقترحات

33

/ / المقابلة المزاوجة أسئلة كتابة عند مراعاتها يجب التي الضوابط أبرز من: يلي ما المطابقة

عواصم- 1 عن يكون كأن واحد، لموضوع واالستجابات المثيرات قائمة انتماء. ذلك ومثال التعلم، نظريات أو المادة، حاالت أو مؤلفات دول،أو

العاصمةالدولة القاهرةالسعودية

بيروتسورياالرياضمصردمشقاليمن

المنامةبغدادصنعاء

القائمة- 2 تكون كأن القائمتين، في واالستجابات المثيرات من كل تجانسالقائمة في المثيرات تكون أو العواصم، أسماء والثانية دول أسماء األولى

كتب، عناوين كلها الثانية القائمة في واالستجابات ، أعالم أسماء كلها األولى. تربوية مفاهيم أو

في- 3 االستجابات عدد من أقل األولى القائمة في المثيرات عدد يكون أن

األخير للمثير يختار أن للطالب يتيح يبنهما التساوي ألن وذلك الثانية، القائمة . الثانية القائمة في المتبقية الوحيدة الستجابة األولى القائمة في

على- 4 الطالب تساعد أن يمكن لغوية دالالت أو إشارات أية من المثير خلواإلجابة.

توضيحي- 5 مثال وجود ويفضل االختبار، بأداء الخاصة التعليمات وضوح. اإلجابة عند الطالب به ليسترشد اإلجابة لطريقة

استخدامها- 6 يمكن الثانية القائمة في االستجابات بأن ] علما الطالب إحاطةعند الحسبان في ذلك ليأخذ فقط واحدة مرة تستخدم أم مرة من أكثر

اإلجابة.

القائم- 7 في االستجابات وقوع ةترتيب عدم مراعاة مع ،] منطقيا ] ترتيبا الثانية . األولى القائمة في لها المناسب المثير أمام استجابة ص) أي (134الزيود،

34

المزاوجة/ المطابقة/ المقابلة أسئلة اختبار نشاط

/ ؟ / المقابلة المطابقة المزاوجة اختبار مفهوم ما...............................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

/ المقابلة / المطابقة المزاوجة اختبار استخدام مجاالت اذكر...............................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

المزاوج اختبار مزايا . ةعدد / المقابلة / المطابقة...............................................................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................................................................

. / المقابلة / المطابقة المزاوجة اختبار عيوب عدد...............................................................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................................................................

35

المزاوج اختبار أسئلة لكتابة مقترحاتك / ةما ؟ / المقابلة المطابقة...............................................................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................

اكتب - فضأل مجموعتك- من مع أسئلة /ستة المطابقة / المزاوجة أسئلة . عملك مجال أو تخصصك في المقابلة

...............................................................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................

الفراغ/ التكميل إكمال الرابع:أسئلة النوع

وليست كفاءة، ذي بقياس يمدنا الكتابة، سهل األسئلة من نوع هيعلى الفقرات من عدد من األسئلة من النوع هذا للتخمين،ويتألف عرضة

النقص يكمل أن الطالب من ويطلب ناقصة، جمل أو عبارات شكلالفراغ في وذلك رمز، عدد،أو أو محددة، كلمات أو كلمة، بوضع

..... : . الدولة مؤسس أو سنتيمتر، يساوي المتر ذلك مثال لذلك المخصصالملك ....... هو الثالثة السعودية

: أبرزها من أخرى أنواع األسئلة من النوع هذا ويتبعالقوائم - إعداد اإلجابات أسئلة ذات المقالية األسئلة أو ،

ذلك. مثال المحددةاألموية :1س الدولة سقوط أسباب من

36

1-2-3-

التعرف - من . أسئلة قائمة شكل على فيها السؤال ويكونويطلب ، ] مثال المؤلفات

ف كتاب كل مؤلف اسم يكتب أن الطالب المسافة يمن. . ذلك مثال لذلك المخصصة

. لذلك المخصص الفراغ في ألفه الذي الكتاب أمام مؤلف كل اسم اكتبص) (128الزيود،

الكتاب المؤلف اسم اسمودمنة- 1 كليلة

األغاني- 2األم- 3

الحيوان- 4 : مزاياه

المعلم- 1 وقت من الكثير يوفر كما وتصحيحه، إعداده وسرعة سهولةوجهده.

جوانب- 2 من الكثير قياس على يساعد مما المادة من كبيرة كمية تغطيةالسلوك.

والتفسير،- 3 المفاهيم، وربط ، االستنتاج على الطالب قدرة لقياس مالءمتهوالتواري والمصطلحات الحقائق . خوحفظ ذلك ونحو ص) واألعالم (130الزيود،

عيوبه:

اإلجابات- 1 فيها تختلف ذاتية أسئلة إلى تتحول أن يمكن األسئلة أنيحدد لم إذا وخاصة التصحيح، إلى الذاتية تسرب إلى يفضي عظيما ] اختالفا

..... : اليمن عاصمة ذلك مثال ] دقيقا ] تحديدا السؤالالخ ... قديمة أو أو كبيرة، أو جميلة، بـ الطالب يجيب قد

المستويات- 2 من أكثر التحصيل من الدنيا المستويات لقياس مالئمة أكثرالبعض عليه ويطلق والعلوم، الرياضيات في المسائل حالة في إال العليا،

النوع هذا يفيد ولذا المكتوبة، اإلجابات أسئلة أو المحددة المقالة أسئلة ] أحياناوالرياضيات، العلوم مواد وفي االبتدائية، المرحلة سنوات في األسئلة من

. الحسابية العمليات إجراء اإلجابة تستدعي حيث. .ةتشجيع- 3 التفصيلية الحقائق على والتركيز الحفظ ،ص) على (62سبارزو

/ التكميل الفراغ إكمال أسئلة إرشادات

37

: مايلي مراعاة األسئلة من النوع هذا مستخدم علىالعبارات -1 مستخدما بموضوعية إجاباتها تصحيح يمكن أسئلة اسأل

خالل من وذلك مناسب سؤال كل أن من التأكد القصيرة،مع والكلمات : اإلجابة مفتاح على االعتماد يمكن هل التالي السؤال عن اإلجابة

بالموضوع؟ دراية له ليس من قبل من للتصحيح2. سؤال- لكل المقبولة اإلجابات كل يتضمن للتصحيح مفتاح وضعإجابة- 3 إلى تدعو التي وهي المفتوحة األسئلة من الحذر

. ) األم) كتاب مؤلف ذلك مثال متوقعة غير لكنها صحيحة معقولةاإلمام... .... الشافعي المذهب مؤسس السؤال عند ولكن الشافعي، هو

. . المقبولة اإلجابات كل اإلجابة مفتاح تضمين مراعاة مع إدريس بن أحمدكاملة- 4 شبه أو كاملة جملة طرح مع الجمل، نهاية قرب الفراغات وضع

. اإلجابة طلب قبلالمساعد- 5 المجانية الهبات من :ةالتخلص في ممثلة اإلجابة، على

. لإلجابة / مفتاح يكون قد طوله الن متساوية، بمسافات الفراغ جعل أ / بفعل / تبدأ اإلجابة أن على يدل هما استعمال فمثال النحوية، الصيغ ب

. المثنى حال في أسم أوعل- 6 الكثير ىاالقتصار الفراغات ألن سؤال، كل في فراغين أو فراغ

. السؤال لمعرفة الطالب يستغرقة الذي الثمين الوقت من الكثير تهدرعن- 7 تعبر التي القياس وحدة ذكر يجب باألرقام اإلجابة كانت إذا

. .).. طن،كجم) متر (65- 63سبارزو) األرقام

: استخدامها مجاالتوالفهم المعرفة مستوى في تقع أهداف قياس في النوع هذا يستخدم

من النوع هذا فيها يستخدم التي المجاالت أبرز ومن والتطبيق،االختبارات.

جدال- 1 وال الثابتة والمعلومات الحقائق تذكر على الطالب قدرة قياس........ . الراشدين الخلفاء ثالث ذلك مثال حولها خالف أو فيها

والقوانين،- 2 المبادىء إلى المستند التفسير على الطالب قدرة قياس. .... . وزنه سائل في جسم غمر إذا ذلك مثال

3 . حاصل- ذلك مثال الرياضية، المسائل حل على الطالب قدرة قياس=6×5ضرب

4 -، واإلجراءات واألساليب الطرق إلى التعرف على الطالب قدرة قياس . ..... . المريض حرارة درجة لقياس يستخدم ذلك ص) مثال (130الزيود،

/ التكميل الفراغ إكمال أسئلة اختبار نشاط

38

/ ؟ التكميل الفراغ إكمال اختبار مفهوم ما...............................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

. / أسئلة التكميل الفراغ إكمال اختبار استخدام مجاالت اذكر...............................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

. / التكميل الفراغ إكمال اختبار مزايا عدد...............................................................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................................................................

. / التكميل الفراغ إكمال اختبار عيوب عدد...............................................................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................................................................

/ ؟ التكميل الفراغ إكمال اختبار أسئلة لكتابة مقترحاتك ما...............................................................................................................................................................................................................................................

39

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................

اكتب -فضأل مجموعتك - من مع أسئلة /ستة الفراغ إكمال اختبار أسئلة . عملك مجال أو تخصصك في التكميل

............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

المقالية األسئلة اختبار

بأنها قناعة ولديهم المقالية، األسئلة على يثني التربويين من الكثير إناإلجابة، في نسبية حرية تتيح فهي التحصيل، لتقويم شاملة وسيلة أفضلالمتعلم من يطلب األسئلة من النوع هذا وفي الرئيسة، ميزتها هي وهذه ) وتعطى ) شفهية واإلجابة األسئلة تكون ] أحيانا األسئلة عن اإلجابة كتابة

هذا في الفاصلة الخطوط أن ومع ونوعيتها، اإلجابة دقة حول األحكامالتي األسئلة وضع المناسب من فإنه قاطعة غير األسئلة من النوع

: التالية األنواع أحد في مكتوبة إجابات تتطلب

40

مجال- : 1 في تقع إجابات تستدعي أسئلة وهي المحددة الفقرات أسئلةكم ألكبر ذكر أو رأي أو حقيقة من اإلجابات تتكون وقد والفهم، التذكر

اإلجابة وتكون محدد، موضوع عن تذكره للطالب يمكن المعلومات منفي النوع هذا استعمال ويشيع فقرات، عدة إلى جملتين أو جملة مابين . ذلك ومن االسترجاع أسئلة يسميها والبعض والتعليم التربية تخصصات

النوع: التدريسية؟ األهداف تؤديها التي الثالث الوظائف ما

مسألة- : 2 تعرض التي األسئلة هنا بها ويقصد المحددة المقالية األسئلة ) المفاهيم ) الطالب يتذكر أن والمطلوب للطالب، معهودة غير جديدة

إجابة في ويكتبه ، تذكره ما ينظم ثم بها، المتعلقة والمبادىء والحقائقحدود في إجابة المحدودة المقالية األسلة وتستدعي ومتماسكة، مبتكرة

إجابتها بأن المحدودة الفقرات أسئلة من تمييزها ويمكن أقل، أو صفحةأن ) فرض على ذلك ومثال التذكر، من أعلى أداء مستوى في تقع

:) بها له العهد الطالبحيث - ومن االختالف حيث من اللفظي، وغير اللفظي الفن بين قارن

التشابه.

المقالية- : 3 األسئلة عن األسئلة هذه وتختلف المطولة المقالية األسئلةومدى أطول إجابات تتطلب فهي ولذا أعقد، أسئلتها كون في المحدودة

لألسئلة البارع التقويم ويحتاج التقويم إلى التكر من يراوح القدرات منذلك ومثال ،] أيضا عالية قدرات إلى

عام األرض زرت أنك التعليم، 2500تخيل في مذهلة تحوالت ووجدت مغيره، عن مختلفة ونشاطات دراسية مادة طالب كل على عرضت فقدوالكتابة القراءة في ومهاراتهم معرفتهم تنمية في إال الطالب يتشابه ولمواتصف المشكالت، وحل العلمي والمنهج والرياضيات واللغات والتحدث

عام :2500التعليم هي خصائص بثالث م. الطالب على يعرض بما راق اهتمام

. الطالب من كاملة بمشاركة يسمح تواصل نظام . الطالب ق�بل من عملي سلوك بقصد راجعة تغذية تعطي تقنية

المطلوب.مابين التنظيم جيدة مقالة نظرية- 400اكتب في التحوالت مناقشا كلمة

أن يمكن التي التعليم سياسات المتعلمين،وفي إلى النظرة وفي التعلم،عام التعليم نظام وعلى 2500تفسر تقوله، ما على يتوقف مقالتك تقويم م

خصص بفاعلية، للمراجع استعمالك و 30كيفية للتخطيط، دقيقة 80دقيقةو .10للكتابة، األخطاء وتصويب للمراجعة ص) دقائق (70-66سبارزو،

المقالية األسئلة لصياغة إرشادات41

: التالية الخطوات يتبع أن األسئلة من النوع هذا مستخدم على يجبالمعقدة- .1 التعلم نتائج لتقويم المقالية األسئلة استعمال

.... : ذلك ألن الخ أين متى، اذكر، عدد، مثل بعبارات األسئلة بدء تجنب أي : قارن، مثل عبارات تستخدم ولذا المحددة، الفقرات أسئلة إلى سيؤدي

... الخ عنه ودافع ] موقفا اتخذ تنظيم، أعد ناقش، 2 . المحددة- اإلجابة ذات المقالية األسئلة اختيار

في عنها يجاب التي باألسئلة ينصح التعرف 15حيث يتيح وهذا دقيقة،. سهلة المصحح مهمة وتكون الطالب، تحصيل من أوسع عينة على

3- . جيدة بطريقة وتنظيمها المسألة تحديدإجابتهم، ستقوم وكيف فعله، الطالب على يجب ما توضيح وذلك

. السابق المثال في كما المعلومات بعض تحديد ويفضل4- . بعض تعديل على يساعد وهذا االختبار قبل النموذجية اإلجابة تحضير

. حذفها أو األسئلة5- . يبذ ال لكي وذلك لإلجابة ] كافيا وقت في لإعطاء ] كبيرا ] جهدا الطالب

. النوعية على الكمية فيه تطغى الكتابة6-. العميقة اإلجابات تشجيع

. االختيار للطالب يعطى أن الخاطىء السلوك فمن نفسها األسئلة عن اإلجابة . إجاباتهم مقارنة أساس يضعف فذلك

7 . األهداف- ألن ] نظرا األسئلة جميع عن اإلجابة الطالب جميع من اطلبفرصة للطالب يعطى أن الخطأ من الطالب لجميع واحدة التدريسية

- - يضعف اإلجابة اختالف ألن الشائع هو ذلك أن مع األسئلة بين من االختيار. إجاباتهم مقارنة ص ) أساس (74-72سبارزو،

مزاياه.

من كغيرة والعيوب المزايا من العديد االختبارات من النوع لهذا. مزاياه ومن االختبارات،

1. المعلم- وجهد وقت من الكثير يوفر مما اإلعداد، وسهولة سرعةالمعرفية- 2 القدرة وخاصة الطالب، لدى ومتنوعة كثيرة قدرات قياس

. المشكالت حل على والقدرة التعبيرية والقدرةالتخطي- 3 على الطالب قدرة على التعرف على وتنظيم طيساعد لإلجابة

الخاصة لغته استخدام على الطالب قدرة وبيان ببعضها، وربطها األفكارجوانبه، جميع من السؤال يتناولة الذي الموضوع ومعالجة اإلجابة، في

. وأهميته وزنه بحسب فيه جزء كل وتغطيةعن- 4 والكشف العقلية العمليات في الطالب تفكير تتبع على يساعد

األحكام . وإصدار الشخصي، الرأي وإبداء والنقد، التحليل على قدرتهالفهم- 5 على دراسته تقوم الذي الطالب بين التفريق على يساعد

. استيعاب أو فهم دون دراسته تقوم الذي والطالب

42

6. الصدفة- أو التخمين عن اإلجابة ابتعاد

عيوبه.

عن- 1 المعلم فكرة تؤثر حيث الذاتية، وتغلب الموضوعية، عن البعد. الدرجة تقدير في الطالب

األسئلة،- 2 عدد لقلة ] نظرا ، المقررة المادة من محددة جوانب يغطيالصدق درجتي وانخفاض المادة، لمحتوى والتمثيل الشمول عن فيبتعد

والثبات.معايير- 3 وضع صعوبة بسبب واإلحصاء، البحث لطرق نتائجه إخضاع يتعذر

. لألداء محددةيستحقه- 4 ال درجة على الطالب حصول في كبير احتمال الصدفة ، اتلعب

. االمتحان دخول قبل قراءه قد الطالب كان ] جانبا االختبار تناول إذا وذلكقد- 5 كما الذاتية، عامل لتدخل نفسه، للموضوع المصحح درجات اختالف

. آخر وقت في التصحيح أعاد إن للدرجة نفسه المصحح تقدير يختلفيمكن- 6 ال مما لألسئلة، الطالب فهم تفاوت إلى يؤدي األسئلة بعض غمض

المطلوب وضوح لعدم لها، معرفته مع الصحيحة اإلجابة تقديم من الطالب.

النظر- 7 بغض المعطاة العالمة كم على يؤثر ونمطها أإلجابة أسلوب تأثير. الطالب لدى العالية اللغوية للمهارة ] نظرا المضمون، صحة عن

تصحيح- 8 تم الذين الطالب إجابات بمستوى السابقة اإلجابات تأثيرجيدة إلجابة ضعيفة درجة يعطي فقد الحالية، الطالب ورقة قبل أوراقهم

لورقة ممتازة درجة يعطي وقد ممتازة، إجابات بها السابقة األوراق ألن. ضعيفة لها السابقة اإلجابات كانت إذا جيدة

في- 9 الطالب استرسال عند خاصة التصحيح في طويل وقت تستغرق. بالمادة عالقة لها يكن لم ولو اإلجابة

بالتغذية- 10 المعلم يزود وال القدرات، من محدد عدد النوع هذا يقيسحققه الذي التقدم مدى على التعرف على تساعده التي المناسبة الراجعة

. المنشودة األهداف بلوغ ( 197الزيود،ص) في

المقالية األسئلة تصيح إرشادات

على التغلب يمكن فإنه االختبارات من النوع لهذا االنتقادات لكثرة ] نظرا: التالية الخطوات بإتباع المقالية االختبارات عيوب

-. التصحيح عند النموذجية اإلجابة استعمالالثاني، - للسؤال االنتقال قبل الطالب كل عند نفسه السؤال تصحيح

. المقارنة لدقة-. االنحياز احتمال لتقليل الطالب أسماء تغطية-. واحدة جلسة في األوراق جميع تصحيح

43

عامة - فكرة لتكوين وقراءتها عشوائية بطريقة األوراق من عدد اختيار. عشوائي الدرجات توزيع في للعدل مراعاة اإلجابة، مستوى عن

- . الدرجة وضع قبل مرتين اإلجابة ص) قراءة (75-66سبارزو،

. المقالية األسئلة استخدام مجاالت

. األسئلة هذه فيها تستخدم التي المجاالت أبرز مناألسلوب- 1 استخدامه خالل من الطالب لدى التعبيرية القدرة قياس

. اإلجابة في اإلنشائيكإجراء- 2 ،] مهما فيها الكتابي التعبير يكون التي التربوية األهداف قياس

أو السبب، أو العلة بيان أو عنه، الدفاع أو رأي تكوين أو شيئي، بين مقارنةأو واألفكار، والمفاهيم العبارات نقد أو واأللفاظ، والمفاهيم المعاني شرح

أ التحليل أو .والتلخيص ذلك ونحو مشكالت اقتراح3. وتنظيمها- وربطها األفكار انتقاء على الطالب قدرة قياسومستوى- 4 اتجاهاته، على والتعرف الطالب، عند اإلبداعية القدرة تشخيص

. الخاصة لغته استخدام على ص) قدرته ( 195الزيود،

المقالية األسئلة اختبار نشاط

المقالية؟ االختبارات مفهوم ما...............................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

المقالية االختبارات استخدام مجاالت اذكر...............................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

. المقالية االختبارات مزايا عدد...............................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................

44

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

. المقالية االختبارات عيوب عدد...............................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

المقالية؟ االختبارات أسئلة لكتابة مقترحاتك ما

...............................................................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................

اكتب - فضأل خمسة- مجموعتك من مع في أسئلة المقالية االختبارات أسئلة . عملك مجال أو تخصصك

...............................................................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................

45

...............................................................................................................................................................................................................................................

االختبارات من القلق أسباب

وقد االختبارات من جلهم يكن لم إن الطالب من الكثير وخوف قلق يالحظ ... بالخوف الطالب يشعر فلماذا الخ مرضية حاالت أو وقلق، توتر ذلك يصاحب

االختبار؟؟؟؟ من. التالية النتائج عن الدراسات كشفت لقد

النسبةالسببالرسوب من 36’29الخوف

األسرة فعل رد 3’45أخشىالترتيب ضعف من 46’9أخافغيري تفوق 13’27أخشى

: يتضح السابق الجدول منالتقدير ضعف من الخوف هو بالقلق الطالب شعور أن الرئيس السبب أن

النسبة كانت .46’9حيث كبيرة% ونسبة نسبة، أعلى وهي ،النسبة كانت حيث الثانية المرتبة في النجاح وعد الرسوب من الخوف وكان

36,29. العينة % حجم من الثلث تقارب نسبة وهي ،هو االختبار في الطالب على الطالب من الغير تفوق من الخوف وكان

النسبة كانت حيث الثالث .13’27السبب الشيء % بعض متدنية نسبة وهي ،حيث االختبارات من للخوف ألسباب أقل األسرة فعل رد من الخوف وكان

النسبة األسر % 3’45كانت اعتقاد إلى هذا يرجع وقد ،] جدا متدنية نسبة وهيخشية أن كما التعليم، من المتقدمة المراحل في خاصة الطالب باستقالل

روح ضعف على تدل وهي ضئيلة نسبة تحتل عليه غيره تفوق من الطالبالشريف التنافس روح أن ذلك جيد، غير مؤشر وهذا الطالب، بين المنافسة

التعلم . على إقبالهم من تزيد الطالب (403عيسوي،ص) بي

قلق على الدالالت من عدد تعطي أنها إال قديمة كانت وإن الدراسة وتلكالطالب بتهيئة المعلم يلزم الذي األمر االختبارات، من الطالب وتخوف

/ المحاضرة الحصة وبداية المستمرة، المناقشة خالل من دخوله، قبل لالختبار / وتقديم السابقة، المحاضرة الحصة في دراسته سبق لما سريعة بمراجعة

46

مع اإلجابة، وكيفية األسئلة كيفية على للتعرف للطالب االختبارات من نماذجيعر ال بشكل الدرجات وتوزيع االختبار، أسئلة للرسوب ضوضوح الطالب

يدرك أن المعلم وعلى األسئلة، من محدود عدد على كبيرة الدرجات بجعلللطالب تحدي أو الغاز عملية وليس الطالب تحصيل لقياس االختبار أن

. معلم والمعلم طالب فالطالب

العالمين رب لله والحمد

المرجع

1( السالم- عبد محمد النهضة(: 1960أحمد، مكتبة ، والتربوي النفسي القياس. القاهرة المصرية،

2 ( وآخرون- دار(: 1985هـ/1405الخطيب،أحمد، التربوي، والتقويم البحث م. عمان ، المستقبل

3 ( مصطفى- النفسية،(: 1990هـ/1411زيدان،محمد والمقاييس االختبارات م . جدة المعرفة، عالم

4 ( وآخر- فهمي، نادر في( : 1418م/1998الزيود، والتقويم القياس مبادىء هـعمان . الفكر دار التربية،

5( فرانك- :1420سبارزو، الشميري،( : ترجمة اختباراته، المعلم يعد كيف هـ. الرياض البشرية، للتنمية المعرفة دار الله عبد الرحمن عبد

6 ( السميع- عبد محمد الجميل التربوي( : 2000هـ/1421شعلة، التقويم م. القاهرة العربي، الفكر دار التعليمية، للمنظومة

7 ( وآخرون- فاروق، السالم، القياس( : 1994هـ/1414عبد إلى مدخل مط ، والنفسي 3التربوي

المكرمة مكة المكية، . المكتبة

أحمد- ) 8 الله عبد الله، العلماء( : 1423عبد لدى للمتعلمين التربوي التقويم هـ . المكرمة مكة الرشد، مكتبة المسلمين،

47

9 :) . والتربية،- ) النفس علم في والتجريب القياس ت د الرحمن عبد عيسوي،النهض .ةدار بيروت العربية

محمد- ) 10 محمود األندلس،( : 1997هـ/1418غانم، دار والتقويم، القياس محائل.

صفوت- ) 11 .1989فرج، القاهرة( : المصرية، األنجلو النفسي، القياس م

المعلمين كلية السعودية العربية المملكة المكرمة بمكة

المجتمع وخدمة التدريب مركز والتعليم التربية وزارة المتدرب/ اسم

بمكــة الخاصــة الطــوارىء لقــوات التخصصــي التدريب لمركز المقدمة وأساليبه التدريس طرائق دورةالمكرمة والمقاييس االختبارات لوحدة النهائي االختبار

غيرها. تستخدم وال2 وعددها لك سلمت التي األوراق =استخدم1. لك سلم الذي ورقال خلف ةباكتلا يمكنك= 2ورقة. كل على اسمك وأكتب ذلك، على درجات فهناك خطك، وحسن بتك، اإج = نظم3بك. ونفع فيك، الله بارك ،فهمها بعد األسئلة جميع عن وأجب تعالى، بالله = استعن4

10). واضح بشكل العبارة ) × ( أمام ) / ( أو بوضع : أجب1س:(درجات

. ) والخط\\أ الص\\واب اختبار بواسطة التربوية األهداف جميع قياس يمكن= 1 ). ) ( والصدفة التخمين على يقضي والخطأ الصواب اختبار =2والخطأ. ) ( الصواب اختبار بنتائج الثقة يمكن= 3الورق. ) ( من أكبر مساحة إلى متعدد من االختيار اختبار يحتاج= 4 األخرى. باألنواع مقارنة والخطأ الصواب اختبار في التخمين فرص تتدنى= 5

) ( وبي\\ان المطابق\\ة في تنحص\\ر النه\\ا مح\\دودة الف\\راغ اكم\\ال اختبار فائدة= 6

وآخر. ) ( عنصر بين العالقة قي\\اس على ممايس\\اعد المادة من كميةكبيرة الفراغ إكمال اختبار يغطي= 7

السلوك. ) ( جوانب من الكثير من الكث\\ير ي\\وفر مم\\ا اإلع\داد وسهولة بسرعة المقالية االختبارات تمتاز= 8

المعلم. ) ( وجهد وقتالذاتية. ) ( عليها وتغلب الموضوعية عن المقالية االختبارات تبتعد= 9

فيها تختلف ذاتية أسئلة إلى الفراغ إكمال اختبار أسئلة تتحول أن يمكن= 10. ) ( اإلجابات

48

إال الكلمة تستخدم وال كلمات، من يناسب بما الفراغ : أكمل 2 س:( درجات5) واحدة. مرة

متعددة التحصيل، بموضوعية، ، معرفة ، محدودة للتخمين، المقررة. المادة ...... من جوانب تغطي المقالية - االختبارات1..... . عرضة ليست الفراغ إكمال اختبار - أسئلة2

..... كاملة. الدرجات تقدير يمكن المزاوجة اختبار - في3 ..... الحقائق على الطالب قدرة لقياس والخطأ الصواب اختبار - يستخدم4

البسيطة. والمفاهيم تعكس درجات ..... ووضع لقياس متعدد من االختبار اختبار - يستخدم5

للطالب. الحقيقي المستوى 10( ) ) ب للقائمة المناسب ( الرقم ) أ القائمة من اختر : 3 س:

(درجاتاالختبار ( صفة ) ب القائمةاالختبار ( نوع ) أ القائمة

المادة. من كبير قدر ويغطي بالشمول ) ( يتصفالمقال. = اختبار1 وربط اإلستنتاج على الطالب قدرة لقياس مالئمة ) ( أكثرمتعدد. من االختيار = اختبار2

والتفسير المفاهيموالكتابة. والقراءة اإلعداد في أطول وقت ) ( يتطلبوالخطأ. الصواب = اختبار3 الصينيون استخدمها وقد االختبارات أنواع ) ( أقدمالفراغ. اكمال = اختبار4

القدماء. واليونانيون. واإلحصاء البحث لطرق نتائجة اخضاع ) ( يتعذرالمزاوجة. = اختبار5

مجال في الطالب به يقوم ما أداء قياس به ) ( يقصد[ يتطلب [. أو فعال عمال

درجة(40) : تتضمن م\\ا الختبار أسئلة ورقة صمم 4 س:

. فقرات خمس من مكون وخطأ صح األول = السؤال1 فقرات.3 من مكون متعدد من اختيار الثاني = السؤال2 فقرات. 3 من يتكون الفراغ إكمال الثالث = السؤال3 فقرات.4 من يتكون مزاوجة الرابع = السؤال4 مقالي الخامس = السؤال5

تقوم التي األسئلة في واألساليب الصيغ أفضل مراعاة مع األسئلة. لورقة الجيد واإلخراج بصياغتها،

تحبذ؟ التحصيلية االختبارات من نوع أي نظرك وجهة من 5 س: درجات(5) ولماذا؟

49

=========================== بالتوفيق للجميع تمنياتي أطيب مع

د/ عبد الحميد بن عبد المجيد حكيم

(70) المجموع(5)5س40 ) 4س (10 )3س (5 ) 2 س (10 ) 1س

الرحيم الرحمن الله بسم المعلمين كلية السعودية العربية المملكة

المكرمة بمكةالمجتمع وخدمة التدريب مركز والتعليم التربية وزارة

المتدرب/ اسم

بمكــة الخاصــة الطــوارىء لقــوات التخصصــي التدريب لمركز المقدمة وأساليبه التدريس طرائق دورةالمكرمة

والمقاييس االختبارات لوحدة النهائي االختبار

بك. ونفع فيك، الله بارك ،فهمها بعد األسئلة جميع عن وأجب تعالى، بالله = استعن1ورقة. كل على اسمك وأكتب ذلك، على درجات فهناك خطك، وحسن بتك، اإج = نظم2. اإلجابة ورقة مع األسئلة ورقة سلم=3

مع واضح، بشكل العبارة ) × ( أمام ) / ( أو بوضع : أجب1س:( درجات10). الدرجة على لتحصل الخطأ تصويب

. ) والخط\\أ الص\\واب اختبار بواسطة التربوية األهداف جميع قياس يمكن= 1 )

00000000000000000000000000000000000000000000

. ) ( والصدفة التخمين على والخطأ الصواب اختبار يقضي =2 00000000000000000000000000000000000

والخطأ. ) ( الصواب اختبار بنتائج الثقة يمكن= 3 000000000000000000000000000

األخرى. باألنواع مقارنة والخطأ الصواب اختبار في التخمين فرص تتدنى= 4) (

0000000000000000000000000000000000000 الورق. ) ( من أكبر إلىعدد متعدد من االختيار اختبار = يحتاج5

0000000000000000000000000000000 عنص\ر بين العالق\ة وبيان المطابقة في الفراغ اكمال اختبار فائدة تنحصر=6

وآخر. ) ( 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000

قي\\اس على ممايس\\اعد الم\\ادة أكبرق\\درمن الف\\راغ إكم\\ال اختبار يغطي= 7السلوك. ) ( جوانب من الكثير

000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000

50

فيه\\ا تختل\\ف ذاتي\\ة أسئلة إلى الفراغ إكمال اختبار أسئلة تتحول أن يمكن=8. ) ( اإلجابات

0000000000000000000000000000000000000000الذاتية. ) ( عليها تغلب الموضوعية = االختبارات9

000000000000000000000000000000000

من الكثير يوفر مما اإلعداد وسهولة بسرعة المقالية االختبارات تمتاز= 10 المعلم. ) ( وجهد وقت

000000000000000000000000000000000000000000000000000000000

إال الكلمة تستخدم وال كلمات، من يناسب بما الفراغ : أكمل 2 س:( درجات5) واحدة. مرة

متعددة التحصيل، بموضوعية، ، معرفة ، محدودة للتخمين، المقررة. المادة ...... من جوانب تغطي المقالية - االختبارات1..... . عرضة ليست الفراغ إكمال اختبار - أسئلة2

..... كاملة. الدرجات تقدير يمكن المزاوجة اختبار - في3 ..... الحقائق على الطالب قدرة لقياس والخطأ الصواب اختبار - يستخدم4

البسيطة. والمفاهيم تعكس درجات ..... ووضع لقياس متعدد من االختبار اختبار - يستخدم5

للطالب. الحقيقي المستوى

5 ) 0( ) ب للقائمة المناسب ( الرقم ) أ القائمة من : اختر3س:

(درجاتاالختبار ( صفة ) ب القائمةاالختبار ( نوع ) أ القائمة

المادة. من كبير قدر ويغطي بالشمول ) ( يتصفالمقال. = اختبار1 وربط اإلستنتاج على الطالب قدرة لقياس مالئمة ) ( أكثرمتعدد. من االختيار = اختبار2

والتفسير المفاهيموالكتابة. والقراءة اإلعداد في أطول وقت ) ( يتطلبوالخطأ. الصواب = اختبار3 الصينيون استخدمها وقد االختبارات أنواع ) ( أقدمالفراغ. اكمال = اختبار4

القدماء. واليونانيون. واإلحصاء البحث لطرق نتائجة اخضاع ) ( يتعذرالمزاوجة. = اختبار5

مجال في الطالب به يقوم ما أداء قياس به ) ( يقصد[ يتطلب [. أو فعال عمال

: تتضمن م\\ا الختبار أسئلة ورقة صمم 4 س: درجات(10). فقرات خمس يتضمن وخطأ صح األول = السؤال1

درجات(8)فقرتين. من يتكون متعدد من اختيار الثاني = السؤال2

درجات(8)فقرتين. من يتكون الفراغ إكمال الثالث = السؤال3

درجة(12) فقرات.4 من يتكون مزاوجة الرابع = السؤال4

51

)درجتان(. مقالي الخامس = السؤال5

تقوم التي األسئلة في واألساليب الصيغ أفضل مراعاة مع األسئلة. لورقة الجيد واإلخراج بصياغتها،

بالتوفيق للجميع تمنياتي أطيب مع

د/ عبد الحميد بن عبد المجيد حكيم

(60) المجموع(40 ) 4س(5 )3س(5 ) 2 س(10 ) 1س

52